Asignatura: Evaluación de Competencias Unidad: 4.

La Evaluación De Los Componentes Procedimentales De Una Competencia

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
MATERIA: EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

DOCENTE: M.E. MARÍA DE LA LUZ VÁZQUEZ ESTRADA

UNIDAD 4: LA EVALUACIÓN DE LOS COMPONENTES PROCEDIMENTALES DE UNA COMPETENCIA

TAREA: ACTIVIDAD 4 DISEÑAR RÚBRICAS Y LISTAS DE COTEJO PARA EVALUAR LOS PRODUCTOS CORRESPONDIENTES A LAS EVIDENCIAS DE LAS DOS SECUENCIAS DIDÁCTICAS O PROGRAMAS ACADÉMICOS DEL PRODUCTO DOS.

ALUMNO: LIC. FABIOLA ANABEL GUERRERO GARZA

H. MATAMOROS, TAMPS.

23 DE MARZO DEL 2014

con criterios específicos sobre rendimiento.Su estructura corresponde a una enumeración o descripción de las diversas tareas. Se consideran cuatro niveles: desempeño ejemplar. La lista de cotejo presenta tres características clave: 1.Asignatura: Evaluación de Competencias Unidad: 4. Reflejan los procesos y contenidos que se juzgan de importancia.Permite observar la presencia o ausencia del indicador de conducta o aspecto descrito. Proveen una explicación detallada de lo que el estudiante debe realizar para demostrar sus niveles de eficiencia. A continuación explicare brevemente las características y funciones de las rubricas y listas de cotejo. . ausencia o grado se quiere constatar. 3. La rúbrica presenta tres características clave: 1. 2. Indican el logro de los objetivos curriculares y las expectativas de los docentes.Definiciones de calidad. Gracias a esto. También son conocidos como indicadores o guías. 3. Son tablas que desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado.. La Evaluación De Los Componentes Procedimentales De Una Competencia INTRODUCCIÓN En el presente trabajo de la asignatura “Evaluación de las Competencias” de la Maestría en Educación Basada en Competencias se realizó el diseño de rubricas y listas de cotejo. además de claro proveer un marco de autoevaluación. En tanto. 2. Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados.Criterios de evaluación.Exige un simple juicio de "si" o "no” para registrar la presencia o ausencia del indicador. desempeño maduro. desempeño en desarrollo y desempeño incipiente.Estrategias de puntuación.. Son los factores que determinarán la calidad del trabajo de un estudiante. cuya presencia. podrán estar capacitados para evaluar criterios complejos y subjetivos.. para alcanzar un nivel determinado de los objetivos... tanto los alumnos como los profesores. características o aspectos que deben estar presentes en una acción o en un producto o resultado de una acción. la función principal de una rúbrica será la de hacer más simple y transparente la calificación a través de la aplicación de criterios específicos estandarizados.. Estas definiciones deben proporcionar retroalimentación a los estudiantes. Los indicadores se expresan en enunciados afirmativos o interrogativos sobre una secuencia de acciones o características de un producto. Lista de cotejo: Es un instrumento de observación y verificación consistente en un listado de atributos o indicadores que debe mostrar la ejecución de una tarea o su producto. reflexión y revisión por pares que muchas veces resulta un acierto en materia de aprendizaje.

4. Se puede emplear tanto para la evaluación de capacidades como de actitudes.. La Evaluación De Los Componentes Procedimentales De Una Competencia La función de la lista de cotejo es que permite estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en las actividades o productos realizados por los alumnos. . Los propósitos de la lista de cotejo son: 1.Comparar el logro de objetivos de los proyectos de calidad.Facilitar el análisis. A continuación presentare mi diseño de rúbricas y listas de cotejo para evaluar los productos correspondientes a las evidencias de las dos secuencias didácticas o programas académicos del producto dos..-Facilitar la concentración de datos..Registrar los eventos 3.Asignatura: Evaluación de Competencias Unidad: 4. 2.

La Evaluación De Los Componentes Procedimentales De Una Competencia LISTA DE COTEJO .Asignatura: Evaluación de Competencias Unidad: 4.

Dimensión Características Presentó una redacción de 15 enunciados en donde el alumno expresó el uso del primer condicional. Adecuación del uso del lenguaje según contexto. Mantiene una actitud proactiva en el desempeño de actividades escolares SÍ NO OBSERVACIONES DIMENSIÓN ACTITUDINAL DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL DIMENSIÓN COGNOSCITIVA .Asignatura: Evaluación de Competencias Unidad: 4. Presentó un escrito de la comprensión de un texto. audiencia y propósito. Toma decisiones adecuadas de manera autónoma y responsable. Elaboro listados de los tiempos verbales (presente simple. La Evaluación De Los Componentes Procedimentales De Una Competencia LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA MATERIA DE INGLÉS INSTRUCCIONES: a continuación marque con una “√” SI cumple o NO con los elementos señalados. Interpretación y producción de estructuras en forma apropiada a la situación comunicativa Reconstrucción de una secuencia de actividades y descripción de las estrategias utilizadas. Uso y reflexión sobre actos de habla. expresar obligación y posibilidades. expresar planes para el futuro. ritmo y acento inteligibles. tales como acciones realizadas en un tiempo verbal determinado. pasado simple del verbo to be. Indaga en otras fuentes de información acerca de los temas presentados o por presentar en clase. pasado simple de verbos regulares e irregulares) Examen escrito. Empleo de pronunciación. Reconocimiento de la idea principal en distintos textos orales y escritos. Llega puntual a clases y a todas las actividades Cumple con tareas y trabajos en tiempo y forma. presente progresivo. sabe trabajar y resolver problemas en equipo o de forma grupal. Escucha atentamente cuando el docente habla y escucha respetuosamente a sus compañeros Es participativo. Utilice la columna de OBSERVACIONES para explicar por qué no cumple o si se destaca por su desempeño. Realizó una relación de imágenes con phrasal verbs Redacción de un dialogo sobre una situación comunicativa con pronombres de objeto.

Utilice la columna de OBSERVACIONES para explicar por qué no cumple o si se destaca por su desempeño. Realizó una exposición de las escuelas del pensamiento administrativo (trabajo en equipo) Elaboró mapa conceptual del entorno de una empresa Realizó un escrito de los campos de actividad laboral de un administrador y el perfil de este. evaluando alternativas en casos prácticos de aplicación Identifica las características de las empresas Evalúa las lecturas relacionadas con el nuevo perfil del Administrador. Elaboro listados de las habilidades del administrador Examen escrito. teorías administrativas y enfoques administrativos. sabe trabajar y resolver problemas en equipo o de forma grupal. Indaga en otras fuentes de información acerca de los temas presentados o por presentar en clase. establece diferencias significativas. Tomar decisiones individuales y grupales. Identifica los roles que le corresponde al administrador y sus repercusiones en el trabajo Llega puntual a clases y a todas las actividades Cumple con tareas y trabajos en tiempo y forma. Dimensión DIMENSIÓN COGNOSCITIVA Características Presentó una recopilación de conceptos de diferentes autores y realizo un concepto propio del tema “Administración de recursos humanos” Presentó un escrito de la comprensión de un caso práctico.Asignatura: Evaluación de Competencias Unidad: 4. Análisis de las distintas técnicas y estrategias de administración de recursos humanos. Mantiene una actitud proactiva en el desempeño de actividades escolares SÍ NO OBSERVACIONES DIMENSIÓN ACTITUDINAL DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL . La Evaluación De Los Componentes Procedimentales De Una Competencia LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA MATERIA DE ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS INSTRUCCIONES: a continuación marque con una “√” SI cumple o NO con los elementos señalados. Escucha atentamente cuando el docente habla y escucha respetuosamente a sus compañeros Es participativo. Toma decisiones adecuadas de manera autónoma y responsable. Conoce las escuelas.

Asignatura: Evaluación de Competencias Unidad: 4. La Evaluación De Los Componentes Procedimentales De Una Competencia RÚBRICA DE EVALUACIÓN .

con sus propias Establece relación básica de ellos Usa vocabulario apropiado. en parcial desempeño No redacta la información con sus propias palabras y el trabajo se copia de su información No cuenta con relación del tema No cuenta con redacción del tema visto Comprende el tema pero no expresa las oraciones No comprende el tema y no habla nada. pero tiene conocimient o del tema No presenta alguna información de proceso del tema Su conocimiento es nulo y no se expresa No. en un mínimo esfuerzo Comprensión Vocabulario Material de Apoyo Dominio del tema en su expresión y escritura Usa vocabulario apropiado para darse a entender definiendo claramente las palabras en ingles Utiliza un excelente material en su totalidad Tiene bien estructurada la información y redacción en su totalidad. La Evaluación De Los Componentes Procedimentales De Una Competencia INGLÉS I INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA DATOS DEL PROCESO DE EVALUACION Nombre del alumno: Grupo: Nombre del evaluador: DIMENSIÓN CATEGORÍA EXCELENTE 10 BIEN 8 SUFICIENTE 6 NO SUFICIENTE 5-0 Contenido Demuestra entendimiento del tema DIMENSIÓN COGNOSCITIVA Presenta información. . pero no define su conocimiento Poco dominio del tema en un mínimo conocimient o No logra establecer compresión del tema No incluye vocabulario nuevo. menciona palabra alguna.Asignatura: Evaluación de Competencias Unidad: 4. ni conoce el tema Participa sin novedoso Material DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL Seguimiento del Tema Oraciones Completas Se expresa con oraciones completas en sus diferentes Tiene parcialmente estructurada su información y elabora parcialmente la redacción con sus propias palabras Habla con oraciones no completas pero en tiende el Presenta material no novedoso.

. La Evaluación De Los Componentes Procedimentales De Una Competencia Habla claramente Escucha otras Presentaciones conceptos Se comunica adecuadame nte en una segunda lengua Escucha atento. y da Comentarios prudentes Expresiones fáciles y lenguaje corporal general en fuente de interés sobre el tema Expresa sus conocimiento s sin mayor problema y escucha a sus compañeros sin mayor problema. es tolerante y respetuoso a opiniones diversas Escucha con atención a sus compañero s pero no participa Escucha pero no comprende el tema por tal motivo no participa. así como participa de manera cortes tema Se comunica pero su pronunciació n no es la adecuada Escucha pero no da comentarios No cuenta con la pronunciaci ón correcta Induce poco interés en su Participació n Poco interés en participació n y poco conocimient o No trabaja su expresión y tiene mala comunicación No hace ningún comentario y no escucha Entusiasmo DIMENSIÓN ACTITUDINAL Expresiones de lenguaje corporal que en lo general hay poco interés.Asignatura: Evaluación de Competencias Unidad: 4. Nulo a toda actividad Actitud Es independient e en su trabajo.

dando como resultado final un mapa que es fácil de interpretar. Se identifican fácilmente todos los datos del problema y se No aborda el problema. No muestra ningún conocimiento en torno al concepto tratado.Asignatura: Evaluación de Competencias Unidad: 4. Aborda el problema en su totalidad respondiendo las preguntas que se plantean. Hace una breve descripción del problema a abordar. Se identifican fácilmente todos los datos Comete algunos errores en la terminología empleada y muestra algunos vacios en el entendimiento del concepto o principio Identifica importantes conceptos. La Evaluación De Los Componentes Procedimentales De Una Competencia ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA DATOS DEL PROCESO DE EVALUACION Nombre del alumno: Grupo: Nombre del evaluador: DIMENSIONES RÚBRICA CATEGORÍAS EXCELENTE (10-9) REGULAR (8-7) DEFICIENTE (6-5) Recopilación Conceptos y terminología de conceptos Muestra un entendimiento del concepto o principio temático y usa una terminología adecuada Recopilación Secuencia de conceptos de conceptos DIMENSIÓN COGNOSCITIVA Escrito de caso practico Cantidad de información Identifica todos los conceptos importantes y demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos. pero realiza algunas conexiones erradas. Se identifican fácilmente todos los datos del problema y se . Escrito de caso practico Presentación de la solución del problema Hace una breve descripción del problema a abordar. Hace una breve descripción del problema a abordar. ni da respuesta a las preguntas que se plantean. Falla al establecer en cualquier concepto o conexión apropiada Aborda casi todo el problema y/o da respuesta a la mayoría de las preguntas que se plantean.

haciendo una mala presentación. La estrategia de solución del problema realmente es la óptima. La información proporcionada no parece estar organizada. no recupera el contenido del texto La información está organizada. La representa el proceso de solución. Examen escrito Dominio de contenido El estudiante incluye información somera del contenido requerido y no demuestra . Omiten el objetivo. Señala la(s) conclusión(es) Explican claramente que quieren lograr. Señala la(s) conclusión(es) Dan una explicación insustancial del objetivo del trabajo. El estudiante incluye el contenido requerido y demuestra dominio del mismo. La estrategia de solución del problema realmente es la óptima. Los integrantes demuestran sus conocimientos y los transmiten de una manera precisa y completa a los demás. Identifica ampliamente tema principal Establece de manera sintetizada las ideas centrales del texto y las relaciones existentes entre sus contenidos. La estrategia de solución del problema realmente es la óptima.Asignatura: Evaluación de Competencias Unidad: 4. Identifica medianamente tema principal El mapa conceptual no plantea los conceptos básicos. Señala la(s) conclusión(es). pero no las ideas centrales. La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos. pero los párrafos no están bien redactados. Conocen lo necesario solo para abordar someramente el tema. representa el proceso de solución. El estudiante incluye la mitad del contenido requerido y demuestra de forma parcial dominio del No identifica el tema principal Muestra algunas ideas referentes al tema. La Evaluación De Los Componentes Procedimentales De Una Competencia Exposición en equipo Cumplimiento del objetivo Exposición en equipo Dominio del tema Mapa conceptual Mapa conceptual Tema principal Análisis de la información Ensayo o escritos Presentación de la Información del problema y se representa el proceso de solución. Tienen desconocimiento total e ignorancia sobre el tema. como y para qué.

ortográficos o de redacción. y no reporta según el APA. no reporta según el APA Desarrolla una Desarrolla una idea a la vez en idea a la vez en cada párrafo. precisa y no está escrita de forma coherente. El escrito no está claramente redactado. Existen serias ambigüedades en la expresión escrita. La información es relevante. dentro de la redacción y cita correctamente en el texto. precisa y está escrita de forma coherente. no presenta errores de tipo. Desarrolla una idea a la vez en cada párrafo. Examen escrito Ideas claras y expresión lógica El escrito está claramente redactado. Utiliza nexos que vinculan lógicamente las ideas entre oraciones y . dentro de la redacción y cita correctamente en el texto. La información no es relevante. se entrega en la fecha definida pero no entrega conclusión. No tiene portada. Recopilación Aspectos formales de conceptos Recopilación Bibliografía de conceptos Presenta una portada. La Evaluación De Los Componentes Procedimentales De Una Competencia información es relevante. cada párrafo.Asignatura: Evaluación de Competencias Unidad: 4. Utiliza nexos Utiliza nexos que vinculan que vinculan lógicamente las lógicamente las ideas entre ideas entre oraciones y oraciones y No tiene la menor idea de lo que lee y no presenta referencias bibliográficas consultadas. pero no en sus referencias bibliográficas consultadas. Se presenta alguna ambigüedad en la expresión escrita Presenta portada presenta algunos errores de tipo ortográfico o de redacción. No se presentan ambigüedades en la expresión escrita. así como en sus referencias bibliográficas reportadas según el APA DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL El escrito está redactado con más de la mitad de las ideas fuera de contexto. Presenta errores de tipo ortográfico y/o de redacción y se entrega después de la fecha definida no presenta conclusión Escrito de caso practico Redacción y estilo Da el crédito a los autores. mismo. precisa y está escrita de forma coherente. dominio del mismo. se entrega en la fecha definida y realiza una conclusión con aportación personal Da el crédito a los autores.

fuente. Aplica subtítulos cuando corresponde. Utiliza un lenguaje sencillo. No presenta errores ortográficos y/o gramaticales Presenta título. Utiliza letra Arial. Utiliza un lenguaje sencillo. tamaño y tipo de letra adecuados y visibles. Utiliza letra Arial. paginación y referencias. Utiliza letra Arial. paginación y referencias. claro y fluido. líneas párrafos. claro y fluido. contenidos alineados. Aplica subtítulos cuando corresponde. No presenta errores ortográficos y/o gramaticales Presenta título. ortografía. Utiliza un lenguaje sencillo. No presenta errores ortográficos y/o gramaticales Presenta título. No reúne los criterios mínimos para elaborar un mapa conceptual. Las actividades individuales de todos y cada uno de los integrantes fueron realizadas a la perfección Cumple con todos los elementos requeridos párrafos. tamaño 12 a espacio sencillo. La Evaluación De Los Componentes Procedimentales De Una Competencia Escrito de caso practico Formato Exposición en equipo Actividades individuales Mapa conceptual Forma (Encabezado.Asignatura: Evaluación de Competencias Unidad: 4. párrafos. Usa el formato APA de manera correcta en citas y referencias. tamaño 12 a espacio sencillo. Tiene una extensión mínima de 2 cuartillas y máxima de 4 sin incluir la portada y referencias. Tiene una extensión mínima de 2 cuartillas y máxima de 4 sin incluir la portada y referencias. Cumple con mínimo tres de los elementos requeridos No se realizo ninguna actividad de las individuales. Usa el formato APA de manera correcta en citas y referencias Las actividades individuales fueron realizadas por muy pocos compañeros y de calidad mediocre. claro y fluido. Usa el formato APA de manera correcta en citas y referencias. Tiene una extensión mínima de 2 cuartillas y máxima de 4 sin incluir la portada y referencias. tamaño 12 a espacio sencillo. Aplica subtítulos cuando corresponde. paginación y referencias. .

Trabajo en equipo No se repartió equitativamente y se hizo mal trabajo. no lo entrega responsabilidad puntualmente. Presentan un excelente trabajo. es Creativo en el diseño Colaboración Los integrantes Apenas se del equipo ayudaron y al mostraron final compañerismo presentaron un y se vio trabajo muy solidaridad mediocre. ni es Creativo en el diseño DIMENSIÓN ACTITUDINAL No hubo colaboración en absoluto. Es difícil saber qué información está relacionada. Reparto de trabajo Que la repartición del trabajo sea adecuada y de manera equilibrada para todos los integrantes y El reparto de trabajo es desigual y se presenta de una mediana calidad. Así como las teorías de aprendizaje acorde con lo expuesto. Así como las teorías de aprendizaje acorde con lo expuesto. Comportamiento Presenta Presenta limpieza. Creativo en el por lo tanto no diseño muestra responsabilidad. pero puede ser difícil de leer. clara y organizada que es fácil de leer. ensayos a entregar) Trabajo en equipo En el escrito se incluye al menos una cuarta parte los Fundamentos Filosóficos y/o Filosofías Educativas. En el escrito no se incluyen los Fundamentos Filosóficos y/o Filosofías Educativas. El trabajo es presentado en una manera organizada. pero puntualidad.Asignatura: Evaluación de Competencias Unidad: 4. limpieza. En el escrito se incluyen los Fundamentos Filosóficos y/o Filosofías Educativas. ni es responsable. El trabajo se ve descuidado y desorganizado. La Evaluación De Los Componentes Procedimentales De Una Competencia Ensayo o escritos y formas) Orden y Organización Examen escrito Fundamentos Actitud individual (escritos. . para resolver los imprevistos. ni es puntual. El trabajo es presentado de una manera ordenada. Así como las teorías de aprendizaje acorde con lo expuesto No presenta su trabajo limpio.

sin avances . La Evaluación De Los Componentes Procedimentales De Una Competencia Actitud individual en clase Tolerancia y respeto se obtenga un trabajo final de calidad. creencias e ideas con sus compañeros Actitud individual en clase Actitud crítica y reflexiva Emite argumentos críticos y reflexivos que ayudan y retroalimentan las temáticas planteadas Muestra poca tolerancia ante las intervenciones de sus compañeros y regularmente no respeta las creencias e ideas de los demás Emite comentarios subjetivos que no llevan a la reflexión de los temas tratados No es tolerante ni respetuoso ante la diversidad de opinión. no apoya en la construcción del conocimiento.Asignatura: Evaluación de Competencias Unidad: 4. Entrega a destiempo. Muestra notable tolerancia y respeto hacia la diversidad de opinión. creencias o ideas. Actitud individual en clase Responsabilidad Presenta avances y termina el trabajo en tiempo y forma solicitada No presenta avances. entrega a tiempo y forma Emite comentarios sin haber realizado enserio análisis de la información.

. Pero estas acciones están en función de lo que realmente ha logrado el educando y de sus requerimientos Teniendo conocimiento de estos instrumentos y logrando el adecuado uso de los mismos le permite al docente realizar con mayor facilidad la evaluación de los estudiantes de forma individual y colectiva. En conclusión las rúbricas. Demuestran claramente cómo serán evaluados las tareas. También le permite al maestro evaluar si la enseñanza se ha logrado o si es necesario reforzar la clase. semestre. que la evaluación es muy importante para el docente. valorando sus conocimientos. creando un ambiente de confianza. Y ¿En que se beneficia a los estudiantes con la lista de cotejo? La lista de cotejo es de gran beneficio para los estudiantes ya que permite que el maestro los evalúe de una forma integral. Por otra parte. habilidades. y así el maestro podrá verificar si se alcanzaron las competencias como se demuestran en los indicadores de logro. Proveer una rúbrica a los estudiantes antes de una tarea permite que estén mejor equipados para prepararla de acuerdo con lo que se les pide. o si se presenta alguna debilidad se pueda corregir y convertirla en fortaleza. La Evaluación De Los Componentes Procedimentales De Una Competencia SÍNTESIS Ante todo. sin el temor a ser rechazado.Asignatura: Evaluación de Competencias Unidad: 4. Cabe resaltar. ya que con esta herramienta él puede obtener resultados positivos o negativos de los diversos conocimientos que han sido dictados por él. desde diferentes aspectos relacionados con la misma y dependiendo de la situación que se presenta y de lo que se quiere evaluar. y así verificar que todos los objetivos planteados en la planificación hayan sido logrados efectivamente. respeto y libertad sin la presión del maestro y de la memorización vacía que solo lo lleva a adquirir conocimientos y a no ponerlos en práctica. el criterio de evaluación y las expectativas para las mismas. ¿cuáles son los beneficios de las rúbricas para los estudiantes? Las rúbricas ayudan a mejorar el desempeño del estudiante y a incrementar el aprendizaje. entre otros. Ahora bien. Además de esa forma se demuestra claramente la participación del alumno dándole la libertad de expresión y de análisis. actitudes y valores que éstos poseen mediante la observación de sus propios compañeros. el docente cuenta con una gama de instrumentos con los cuales puede verificar todos los conocimientos y aprendizajes entre ellos se encuentran las rubricas y las listas de cotejo. debemos tener en cuenta que la evaluación educativa es un proceso continuo que se realiza desde el primer momento del año escolar. armonía. son instrumentos de medición que nos permiten asignar valores o criterios estándares para determinar el nivel de ejecución o efectividad de los estudiantes y las listas de cotejo garantizan una adecuada programación y ejecución de las acciones educativas. y así lograr un mejor aprendizaje en beneficio del estudiante.

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