Segunda sesin de Carrera Magisterial Ciclo escolar 2013 2014 Sede: E.S.T. N 25 de Cocoyoc, Mor. Conductor: Mtra.

. Alicia Jaso Rubio Participante: Mara Toledo Ochoa RFC: TOOM561025IQ7 Clave centro de trabajo: 17FJT0003M

Producto 10 Las evidencias del logro educativo de las Escuelas Secundarias Tcnicas del Sector III; puntualmente en la Asignatura de Tecnologa; que es la Asignatura que es de mi competencia dar asesora y acompaamiento, se demuestra en las

siguientes tablas, para realizar comparativos, los lugares obtenidos en los Encuentros Estatales de Evaluacin de la Asignatura de Tecnologa, en los ciclos escolares 2011 2012 y 2012 2013; tal como aparece en las actas de las Escuelas sedes y los Informes al DEST, Jefatura del Sector III, Supervisiones de Cuautla y Jonacatepec. Cuadros comparativos de proyectos recibidos, proyectos que pasaron a la Etapa Estatal y los que obtuvieron algn lugar del ciclo escolar indicado RESULTADOS CICLO ESCOLAR 2011 - 2012
N REGIN de NFASIS DOCENTES EST
Recibidos Canc.

PROYECTOS
Etapa Estatal

LUGARES OBTENIDOS

Cuautla Jonacatepec Total

5 6 11

9 8 17

37 29 66

28 38 66

0 0 0

15 14 29

9 12 21

RESULTADOS CICLO ESCOLAR 2012 - 2013

N REGIN de NFASIS DOCENTES EST
Recibidos Canc.

PROYECTOS
Etapa Estatal

LUGARES OBTENIDOS

Cuautla Jonacatepec Total

5 6 11

9 8 17

37 29 66

27 57 84

1 6 7

12 28 44

13 24 37

Es muy importante hacer esta observacin, ya que se demuestra el asesoramiento y acompaamiento a los docentes de la Asignatura de Tecnologa del Sector

mencionado; resaltando el alto espritu de responsabilidad de los directores de las escuelas de ambas regiones, as como del compromiso de los mandos medios, el loable trabajo de los docentes y el gran entusiasmo de los alumnos; como se puede observar de un ciclo escolar a otro, se incremento en un 21% la

participacin al mencionado encuentro y un 71% en la obtencin de primeros lugares en la etapa estatal. Este es un acontecimiento valioso que deja una huella positiva en la vida de

nuestros alumnos, ayudando en mucho al crecimiento personal, al acompaamiento y mediacin afectiva que reciben de sus maestros, crece su autoestima Estos logros no se pueden si la mayora de los maestros no estn comprometidos en atender lo mejor posible a los estudiantes, an con las limitaciones de los recursos materiales y equipos con los que cuenta su laboratorio de tecnologa (talleres) para lograr en sus alumnos los resultados de aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal esperados. En los laboratorios de tecnologa, (talleres) se brinda la oportunidad de desarrollar competencias para la vida laboral, independientemente de que vayan al siguiente nivel formativo, de esta manera el alumno se va haciendo competente para enfrentar las situaciones cotidianas. Nos enfrentamos a los grandes desafos de la sociedad del conocimiento, como las capacidades de generar conocimiento, de adquirirlo y de adaptarlo, de transmitirlo y distribuirlo a la poblacin docente en su conjunto, de participar en su evolucin y de comunicarlo. Las competencias profesionales que son importantes tanto en el presente como el futuro, es trabajar de manera colaborativa, tener sentido de pertenencia,

responsabilidad, ser innovador, adaptacin de saberes, compartir saberes, disear mi trayecto formativo, contribucin en redes de conocimiento, conocer, analizar y manejar el plan y programa de estudio de la asignatura, utilizar las TICs de manera personal y en la labor educativa, Conocer, disear y aplicar instrumentos de evaluacin, adems de los fundamentos filosficos y epistemolgicos en los que se

fundamenta el sistema educativo, dar asesora y acompaamiento en el desarrollo de las planificaciones bajo el enfoque de competencias, para tratamiento de la enseanza de la asignatura, con la finalidad de innovar y gestionar el conocimiento en los docentes de la asignatura de tecnologa.

En la asesora y el acompaamiento que se le ha dado a los docentes de la asignatura de tecnologa, he notado que la mayora de ellos no considera la evaluacin formativa, ni mucho menos los instrumentos de evaluacin, por lo que he considerado una estrategia, con la finalidad de mejorar las prcticas en materia de evaluacin de aprendizajes, implementando acciones que contribuyan a la mejora del proceso educativo y el desempeo de los alumnos. Con el propsito que los docentes de la Asignatura de Tecnologa del Sector III, realicen procesos claros y eficientes de evaluacin con enfoque formativo, diseando y utilizando instrumentos de evaluacin, a partir de los aprendizajes esperados y las competencias propias de la Asignatura, menciono algunas acciones que se debern de realizar. Revisar la normatividad vigente: Acuerdo 696 Proponer modelos de instrumentos de evaluacin a los docentes de la asignatura de Tecnologa del Sector III Orientar, asesorar y acompaar al personal docente, titular de la Asignatura de Tecnologa del Sector III, en las actividades propias del proceso de evaluacin, que les permitan mejorar sus estrategias y

responder a la diversidad de los alumnos y el contexto en el cual se atiende; con el fin de contribuir a elevar el aprovechamiento escolar. El impacto que se pretende sea posible de observar, es quea evaluacin no slo derivara en juicios de valor sobre los logros de aprendizaje de los alumnos, sino en acciones que contribuyan a la mejora del proceso educativo, lo cual, implica:

a) La participacin activa del alumno en su formacin y la constante comunicacin con l sobre sus avances y posibilidades de mejora; b) Considerar y atender las necesidades especficas de los alumnos y de los contextos en los que se desarrollan; c) Fortalecer la realimentacin entre pares, docentes, alumnos d) Desarrollar una intervencin pedaggica oportuna para garantizar el logro del aprendizaje, de tal forma que la enseanza se ajuste para mejorar el desempeo del alumno, y e) En general, concentrar todos los esfuerzos en mejorar la prctica docente y el desempeo de los alumnos.

Las competencias profesionales que implica Investigar y procesar, la informacin Generar y compartir conocimientos Orientar, asesorar y acompaar Competencias orales y escritas Disear Aprende a aprender Redaccin Pensar de modo creativo Innovar Trabajar en equipo.

A manera de conclusin, la gestin del conocimiento, as como las comunidades del conocimiento, son de suma importancia en el sistema educativo, porque permite acceder de forma fcil y digerible a la gestin de los saberes, lo mismo a la accin tutora, porque se lleva de la mano a los docentes y a los estudiantes, ms an si se trabaja de manera colaborativa, El trabajo de gestin y el trabajo de enseanza son trabajos de equipo y slo a travs de los acuerdos, la colaboracin y la participacin se pueden enfrentar las nuevas demandas y los nuevos desafos, las responsabilidades del desarrollo de la enseanza que se realiza en la escuela. En mucho ayuda la gestin del conocimiento, que nos la oportunidad para la adquisicin de conocimiento generativo, entendido como el conocimiento que se comprende, se retiene y se usa activamente.