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Ciclo de Profesorado para Profesionales Teora de la Educacin PROF.

: Carina QUINTERO Ciclo lectivo 2014

TRABAJO PRCTICO NRO. 2 ( rupal!

Les propon o !esarrollar los te"as prop#estos en la si #iente #$a !e lect#ra% to"an!o co"o re&erencia el te'to !e (virt)% *.+ (rin,er % *. - .,re #% /. "#a Educacin A$er% &o$ $ 'a(ana. El ABC de la Peda)o)a* .IQUE E!#caci0n. 1#enos .ires 2002. Cap+ulos 2 $ ,. Ac+i-idades.
Captulo 2 PARA QU SIRVE LA ESCUELA? Cundo se invent la es uela?

13 Realicen #na re! concept#al !el conteni!o. 23 Co"enten - re istren s#s resp#estas respecto !e las si #ientes pre #ntas: a. ,. c. !. 4Q#5 si ni&ica 6#e la e!#caci0n es #na pr7ctica social e 8ist0rica9 4Q#5 entien!en por Pe!a o $a9 4Q#5 es para #ste!es la :la nat#rali)aci0n !e la esc#ela act#al;9 Co"enten sint5tica"ente el conte'to !e s#r i"iento !e los "o!ernos siste"as e!#cativos nacionales. e. 4Q#5 relaciones p#e!e encontrar entre el r7&ico presenta!o a contin#aci0n - lo tra,a<a!o a trav5s !e la #$a9 E'prese s# opini0n respecto !e !os !e las relaciones encontra!as. 4Q#5 opina #ste! !e la i"a en9

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Cap! " PARA QU SIRVE LA ESCUELA? La #un in so ial de la es uela en de$ate! 1. Silvina Gvirtz inicia este captulo haciendo referencia a las preguntas que atravesarn el mismo y situando histricamente diferentes perspectivas que dan respuestas a esas preguntas. Para ello elige un perodo histrico concreto. a. ul es el perodo histrico en el que la autora sit!a perspectivas y de"ates respecto de la funcin social de la escuela# ". $u% caractersticas y sucesos identifican a ese perodo# &. Siguiendo a 'ara"el y (asley )1*+,-. Gvirtz nos propone dos ejes de anlisis generales que polarizan el de"ate acerca de la funcin social de la escuela. las /eoras del onsenso y las /eoras del onflicto. 0es propongo identificar y e1presar aspectos "sicos de la misma2 /34567S 830 49S39S4 /34567S 830 49:0; /4 ul es la idea de conflicto que aparece# ules son los conceptos "sicos so"re los que se construyen estas teoras# $u% funcin social se le asigna a la escuela#

<encionen corrientes y autores identificados con cada una de ellas. 3. El Funcionalismo Tecnolgico a. ;dentifiquen el rol fundamental de la escuela y los aspectos a trav%s de los cuales se garantiza su cumplimiento. 31pr%senlo con sus pala"ras. ". $u% se entiende por =meritocracia> en esta corriente# mo se relaciona con las ideas de %1ito y fracaso# <encionen frases relativas que hayan escuchado )en espacios escolares y ms all de ellos-. ;nfieran posi"les consecuencias de las mismas para la vida social y profesional. c. 31pliquen el siguiente esquema. imaginando que lo e1ponen a sus compa?eros de clase.

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4. Teora del Capital Humano a. 3n qu% conte1to la educacin de@a de ser entendida como =gasto> y se la considera =inversin p!"lica># $u% implicancias sociales y econmicas tienen una y otra postura# ". Por qu% la autora relaciona la !ltima postura con un =optimismo pedaggico># c. $u% se entiende por apital (umano# d. Podran inferir en qu% prcticas educativas )polticas. institucionales y de aula- se manifiesta y con qu% posi"les consecuencias# )7 modo de iniciar esta refle1in @unto a ustedes. imagina"a posi"les relaciones con los programas de evaluacin internacionales y sus consecuencias en inversiones educativas. por e@. P;S75. Desarrollismo en m!rica "atina a. mo se e1plica la categora de su"desarrollo a partir de la de desarrollo. y cmo se vincula a la educacin# ". $u% estrategia se implementa a principios de los ,A en 7m%rica 0atina. respecto de esta corriente# 3n qu% conte1to poltico. econmico y social del continente# $ui%nes participaron# on qu% fin# c. <encionas algunas consecuencias en el m"ito educativo.

#. "a $edagoga por %&jeti'os a. Por qu% se dice que esta corriente es la e(presin didctica del 4ptimismo Pedaggico# ". ules son los e@es que caracterizan a esta propuesta pedaggica# c. 31plique la relacin entre =eficienciaBplaneamientoBdocenteB especialista>. d. ;ndaguen y e1pliquen "revemente la /a1onoma de Cloom. ). "as corrientes neo*e&erianas a. ". c. +. mo se vinculas las nociones de =credencialismo> y =fuga hacia adelante># 31pr%senlo con sus pala"ras. $u% e@emplos pueden dar# $u% pone de manifiesto la nocin de =fuga hacia adelante> para estas teoras. respecto de la estructura social# "as teoras crtico,reproducti'istas

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a. $u% concepcin de escuela y de sistema educativo e1presa esta corriente# ". Sinteticen las ideas principales de =reproduccin cultural>. =reproduccin econmica>. c. 31presen lo que entienden por =reproduccin sim"lica>. =ar"itrario cultural>. =ha"itus> )la segunda categora no aparece con ese nom"re. tendrn que identificarla-. d. $u% es para 7lthusser un 7;3 )7parato ;deolgico del 3stado- y qu% funcin cumple# 3@emplifiquen. e. $u% diferencias pueden ahora perci"ir entre 7lthusser y Coudieu# f. $u% aportes tericos realizan Coudelot y 3sta"let# g. $u% otros aspectos incorporan CoDles y Gintis#

-. "as nue'as pedagogas a. 8esarrollen sint%ticamente la idea de =ca@a negra>. el concepto de =curriculum> y =curriculum oculto> desde estos enfoques. ". ules son las crticas e1presadas por Casil Cernstein a las teoras de la reproduccin# c. 8esarrollen los conceptos de resistencia y contrahegemona. Pueden identificar a qu% teoras pertencen# E a autores# d. $u% nos aporta la nocin de vida cotidiana# <enciona autorFes representativos.

.ota/ por 0a'or en'iar la acti'idad grupal digitali1ada 2un solo integrante con los nom&re de todos los miem&ros del grupo34 al grupo de Face&oo5/ Teora de la Educacin 6784 9an :a0ael.

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