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FACHTAG Vielfalt durch Musik

Auf dem Weg zu einer inklusiven Musikschule am 08. Mrz 2014 in der Musikschule der Landeshauptstadt Hannover

Vorwort
Der Landesverband niederschsischer Musikschulen hat gemeinsam mit dem Arbeitskreis fr Schulmusik Niedersachsen-Bremen (AfS) und dem nieder-schsischen Kulturnetzwerk InkluVision die Herausforderung Inklusion konkret aufgegriffen. Am 8. Mrz 2014 lud er in die Musikschule der Landeshauptstadt Hannover zu einem landesweiten, ganztgigen Fachtag ein, der sich dem Thema Vielfalt durch Musik - auf dem Weg zu einer inklusiven Musikschule in Vortrgen, Diskussionen und Workshops widmete. Die Veranstaltung erwies sich als Volltreffer fr die Adressaten, die dieser Einladung in ihrer Funktion als Lehrkrfte von Musikschulen und allgemeinbildenden Schulen, Hochschuldozent/in, Musikvermittler/in, Student/in verschiedener Fakultten und Erzieher/in in groer Zahl folgten. Wieder einmal ging es zunchst darum zu verstehen, was mit Inklusion konkret gemeint ist und wie sich dieses Verstndnis auf die Musikschule, ihre Lehrkrfte und ihren Unterricht auswirken und die Landschaft verndern wird. Alle Welt wei inzwischen, dass Inklusion fr den Prozess der Umsetzung der Menschenrechte fr alle steht: Niemand darf vom Grundsatz her gegen den eigenen Willen ausgeschlossen, ausgegrenzt und diskriminiert werden und fr alle sollen Mglichkeiten einer individuellen Teilhabe geschaffen werden. So weit so gut. Leider gibt es bisher fr diese im Grunde selbstverstndliche Forderung erst wenige Beispiele gelungener Umsetzung innerhalb der Musikschulen. Dies hat u. a. mit notwendigen Vernderungen von Musikschulstrukturen zu tun, neuen Kooperationen und Angeboten fr die Musikschulklientel, Fortbildungsund Untersttzungsangeboten fr Lehrkrfte, anderen Veranstaltungsformaten, Finanzbedingungen u. s. w. DASS und WIE sich jede Musikschule aber jetzt schon mit vielen ihrer bisherigen Angebote und innerschulischen Mglichkeiten auf den inklusiven Weg machen kann, erfuhren die Teilnehmer/innen dieses Fachtags in entlastender und aufbauender Weise. Inklusion ist machbar! Inklusion lebt von der Vielfalt! Inklusion bedeutet eine Chance fr uns ALLE! Wirklich fr uns ALLE? Diese Frage beantwortete sich am Ende dieses reichen Tages von selbst und wandelte alle Skepsis in Aufbruchstimmung. Aber zurck zum Anfang: Zur Einstimmung hatten sich morgens rund 80 Schler/innen und deren Lehrkrfte aus Grund-, Frder- und Integrierten Gesamtschulen aus Hannover und Region zusammen gefunden, um im Europasaal der Musikschule mit dem Groen Trommelwirbel (Konzept und Leitung: Gaby Grest und Frieder Bleyl) alle Anwesenden willkommen zu heien. Bereits hier wurde deutlich, mit welch kleinen methodischen Schritten musikalische Vielfalt entstehen und der Einzelne erreicht werden kann. Als das Publikum zum Schluss dann auch noch zustzlich zu den 80 Musikern mit in den Trommelwirbel einbezogen wurde, wogte und bebte der Saal in riesiger Spielfreude. Der anschlieende Vortrag Inklusion - eine Chance fr uns Alle!. Christiane Joost-Plate, niederschsische Fachsprecherin fr Inklusion und Robert Wagner, Vorsitzender des Bundesfachausschuss Musik mit Menschen mit Behinderung beschrieben die Voraussetzungen fr Teilhabe: Sie kann, um nachhaltig zu wirken, nicht von oben diktiert werden, sondern muss von unten aus wachsen drfen. Die Entwicklung und Kommunikation gemeinsamer Werte und Ziele ist notwendig, um Gemeinschaftssinn zu manifestieren. Auf dieser Basis erfolgt dann die Mitgestaltung aller Beteiligten. So kann Teilhabe fr ALLE mglich und im Sinne verbesserter Professionalisierung sogar effizienter sein. Am positiven Beispiel der Musikschule Frth wurde erkennbar, welches Anforderungsprofil erfllt sein muss, um dem Anspruch einer inklusiven Musikschule gerecht zu werden. Die Workshops am Nachmittag fhrten eindrucksvoll vor, dass bunt gemischte Gruppen trotz ihrer Heterogenitt durch das Erkennen individueller Mglichkeiten und ein entsprechendes Angebot musizierend, musikalisch bewegt oder tanzend zusammen wuchsen. Die Workshopangebote: am liebsten gemeinsam! (Robert Wagner), Band ohne Lehrer (Robert Hinz und Remmer Kruse), Tanzt, tanzt aus der Reihe!(Livia Glei und Christian Judith), Rhythmik Inklusiv (Antje Krner), Interkulturelle Ensemblearbeit (Esin Savas und Johanna Udert) und ERFOLGREICHE Kooperationen mit Musikschulen(Sigrid NeugebauerSchettler) ermutigten sowohl zum Experimentieren als auch zum selbst-verstehenden bzw. selbstverstndlichen gemeinsamen Tun. Alle Mitwirkenden konnten durch adquates Arbeitsmaterial und behutsame Vorgaben seitens der Dozentinnen und Dozenten ihren Platz in der Gruppe selbst entdecken und selbst gestalten. Feedback am Ende eines reichhaltigen Tages: Dieser Fachtag muss unbedingt fortgesetzt werden. Wir alle brauchen weiterhin inklusive Impulse und fachkundigen Austausch. Erst dann kann der Weg zu einer inklusiven Musikschule mit uns ALLEN gelingen.

Christiane Joost-Plate
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INHALT
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4.1 4.2 4.3 4.4

Seite
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Programmbersicht Programmbersicht Der Groe Trommelwirbel INKLUSION eine Chance fr uns Alle! Die Workshops
am liebsten gemeinsam! Menschen machen Musik Band ohne Lehrer Selbst gesteuertes und kooperatives Lernen im inklusiven Musikunterricht Tanzt, tanzt aus der Reihe! Inklusiver Tanzworkshop Rhythmik inklusiv Musik und Bewegung fr alle greif- spr- hr- und sichtbar! Interkulturelle Ensemblearbeit Fremdheitserleben und musikalische Diversitt ERFOLGREICHE Kooperationen mit Musikschulen Der Weg ist das Ziel!

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Veranstaltungen und Fortbildungen zum Thema Inklusion

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Programmbersicht Programmbersicht
Integratives Perkussionsensemble mit Schlerinnen und Schlern aus Grund-, Frder- und Integrierten Gesamtschulen Leitung: Frieder Bleyl, Gaby Grest Verena Tschira Leiterin der Musikschule der Landeshauptstadt Hannover Christiane JoostJoost- Plate Niederschsische Fachsprecherin fr die musikpdagogische Arbeit mit Menschen mit Behinderung im Landesverband niederschsischer Musikschulen Sigrid NeugebauerNeugebauer- Schettler stellv. Vorsitzende des Landesverbands niederschsischer Musikschulen und Leiterin der Musik- und Kunstschule Osnabrck Frieder Bleyl Gaby Grest Christiane JoostJoost- Plate Niederschsische Fachsprecherin fr die musikpdagogische Arbeit mit Menschen mit Behinderung im Landesverband niederschsischer Musikschulen Robert Wagner Vorsitzender des Fachausschusses Menschen mit Behinderung an Musikschulen/Inklusion im Verband deutscher Musikschulen Gaby Grest Christian Judith Sigrid NeugebauerNeugebauer- Schettler Robert Robert Wagner

10.00 10.20

Der Groe Trommelwirbel

10.20 10.40

Begrung

10.40 11.00

Und jetzt alle!

11.00 11.45

Vortrge: INKLUSION eine Chance fr uns Alle!

11.45 12.30

Podiumsdiskussion

12.30 13.30 Mittagspause 13.30 15.00 WORKSHOPS TEIL I am liebsten gemeinsam! Robert Wagner Menschen machen Musik Band ohne Lehrer Robert Hinz Selbst gesteuertes und kooperatives Lernen Remmer Kruse im inklusiven Musikunterricht Tanzt, Livia Glei Ta nzt, tanzt aus der Reihe! Inklusiver Tanzworkshop Christian Judith Rhythmik inklusiv Antje Krner Musik und Bewegung fr alle greif- spr- hrund sichtbar! Interkulturelle Ensemblearbeit Esin Savas Sa vas Fremdheitserleben und musikalische Diversitt Johanna Udert ERFOLGREICHE Kooperationen mit Musikschulen Sigrid NeugebauerNeugebauer- Schettler Der Weg ist das Ziel! 15.00 15.30 Kaffeepause 15.30 17.00 WORKSHOPS TEIL II (inhaltliche Fortsetzung von Teil I)

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Der Groe Trommelwirbel


Lautstrke: ohrenbetubend ohrenbetubend Spafaktor: 100 %

Spitzenbesetzung: Spitzenbesetzung: 140 Mann

Es waren einmal... zwei Schulen. Die ein bisschen gemeinsam trommeln wollten. Ganz unverbindlich. Sie trommelten also. Und trommelten. Und machten dabei so viel Wirbel, dass - Abrakadabra! Norddeutschlands grtes integratives Perkussionsensemble entstand! Die Idee des Groen Trommelwirbels ist es, gute und groovige Musik zu machen, an der sich alle beteiligen knnen und die vielfltige Differenzierungsmglichkeiten im Unterricht mit heterogenen Lerngruppen bietet. Die Dozenten entwickeln spielbare Arrangements mit Rhythmen aus verschiedenen Kulturkreisen, die ihren Weg ber Lehrerfortbildungen direkt ins Klassenzimmer finden. Die Fortbildungen werden von Musiklehrkrften aller Schulformen sehr gut angenommen. Whrend die Lehrkrfte in ihren Schulen eifrig mit ihren Klassen oder Musik AGs ben, organisieren die Dozenten Auftritte, wie z.B. zu den Erffnungsfeiern des Prventionstages im Kuppelsaal in Hannover (2009), der Open Stage Night im Opernhaus (2010), des Landeskongresses Musikunterricht an der Hochschule fr Musik, Theater und Medien Hannover (2013) oder der Fete de la Musique in den Jahren 2011, 2012 und 2013. Je nach Anmeldungszahlen wird in stndig wechselnden Ensembles mit 30 bis 140 Trommlerinnen und Trommlern gespielt. Immer finden hier auch Begegnungen von Menschen unterschiedlichster Herkunft, Schulform und Fhigkeiten statt. Nach den Auftritten bleibt zum Schluss das Gefhl, gemeinsam etwas Groartiges erlebt und zustande gebracht zu haben.

Groer Trommelwirbel im Europasaal

Am 08. Mrz waren rund 80 Trommlerinnen und Trommler auf und vor der Bhne im Haus der Jugend. GEleitet von Gaby Grest und Frieder Bleyl, BEgleitet von der Band Die Macher von der Basis spielten und sangen sie den sdafrikanischen Song "Sponono", die arabische Volksweise "AhyaZain" und einen mitreienden Samba Funk aus Brasilien. Sie erffneten den Fachtag mit dem eingngigen Rhythmical "Wir sind der Groe Trommelwirbel" und machten der Textzeile "Wir sind famos!" alle Ehre.

Frieder Bleyl
Musikpdagoge, Frderschullehrer und Chorleiter Dozent in der Lehreraus- und Fortbildung Leiter der Weiterbildungsmanahme Musik in Frderschulen und Intergrationsklassen

Gaby Grest
Frderschullehrerin und Tanzpdagogin Ausbildung in afro-brasilianischer Percussion bei Dudu Tucci Fachseminarleiterin im Studienseminar Hannover fr das Lehramt fr Sonderpdagogik Musikalische Leiterin der Band Die Macher von der Basis, die 2009 mit dem Ortspreis von Wunstorf ausgezeichnet wurde Vorsitzende des Arbeitskreises fr Schulmusik (AfS) Niedersachsen-Bremen
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Kontakt und Info: www.dergrossetrommelwirbel.de | info@dergrossetrommelwirbel.de

Gaby Grest

Und jetzt alle!

INKLUSION eine Chance fr uns Alle!

Erlaubte, selbstverstndliche Zeit und Ruhe zum Sich-Sammeln, Raum fr einen gemeinsamen Austausch, selbstverstndliche Akzeptanz des Anders- Sein-Drfens, selbstverstndliches Dazu-Gehren, selbstverstndliche Teilhabe: die Entdeckung grerer Leichtigkeit des Seins fr uns Alle! Welch` ein Traum. Die bisher gefhrte Debatte um das Thema Inklusion zeigt viele Meinungen, unklare Standorte, Verunsicherung, Sorge vor berforderung. Das neue Gesellschaftsthema erfhrt daher wenig Zustimmung durch die, die es als Erste trifft: Pdagogen, Erzieher aller Fachbereiche. Aber was ist Inklusion? Wem ntzt sie? Brauchen wir sie wirklich oder ist sie lediglich die brav-deutsche Erfllung politischer Hausaufgaben? ber die Klrung dieser Fragen hinaus haben Christiane Joost-Plate und Robert Wagner ein Verstndnis von Inklusion vorgestellt, das zeigt, wie Teilhabe fr jeden Menschen aussehen kann, wenn es eine Akzeptanz und entsprechenden Umsetzungswillen von gemeinsamen Grundwerten sozialen Miteinanders gibt. Am Beispiel des Index fr Inklusion (von Tony Booth und Mel Ainscow, 2000) und einer Sammlung von Handlungsschritten fr die Entwicklung einer Schule fr Alle haben die beiden Referenten erste gelungene Schritte und Ergebnisse der Umsetzung dieses Konzeptes in die Musikschulrealitt prsentiert. Am Ende dieses Vortrages, sptestens aber am Endes des Fachtages wurde deutlich, dass sich Musikschulunterricht weder sozialen, noch kulturpolitischen, weder pdagogischen noch knstlerischen Anforderungen entziehen kann: er muss sich ihnen stellen und sie souvern beantworten mit einer Musikpdagogik der Podiumsdiskussion Vielfalt und der Traum kann lebendig werden. Warum begeben wir uns auf den Weg zu einer inklusiven Musikschule M usikschule? usikschule? Weil das Recht und die Gesellschaft das von einer ffentlichen Musikschule fordern! Weil die Entwicklung inklusiver Bildungseinrichtungen fr uns eine richtige und berfllige Werteentscheidung ist! Der Verband deutscher Musikschulen bekennt sich zur Leitidee einer inklusiven Gesellschaft, wie sie auch im Koalitionsvertrag der neuen Bundesregierung formuliert wurde und bereits seit der Ratifizierung der UN BRK im Jahre 2009 umzusetzen ist. Was unterscheidet eine inklusive Musikschule von einer ei ner guten Musikschule? Nichts. Die ffentliche Musikschule der Zukunft ist inklusiv! Musikschulen mssen sich ndern, wollen sie bleiben, was sie sind: ein annehmbarer LernLern- und Lebensraum fr Menschen! Inklusives Denken und Handeln ist hierfr ein Weg!
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Christiane JoostJoost- Plate


studierte Schulmusik, Germanistik und Violine seit 1985 ist sie freischaffende Musikerin und Lehrkraft fr Violine und Ensemble an der Musikschule der Landeshauptstadt Hannover 1999 grndete sie den Verein Down- Syndrom- Hannover e.V. (www.down-syndrom-hannover.de) ein Jahr spter begann ihre Dozententtigkeit zum Thema Down-Syndrom - Leben mit einer BeHinderung von 2004 bis 2006 machte sie eine Ausbildung zur Instrumentallehrerin fr Menschen mit Behinderung und erweiterte Ihre Vortrags- und Seminarttigkeit seit 2005 ist die Dozentin des Lehrgangs Instrumentalunterricht fr Menschen mit Behinderung in Remscheid im Jahr 2009 organisierte sie das Erste Hannoversche Integrative Soundfestival (HIS) und bernahm ein Jahr darauf die Funktion der Niederschsischen Fachsprecherin fr Musik mit Menschen mit Behinderung im Landesverband niederschsischer Musikschulen 2011 folgte HIS 2 und die Grndung des Vereins KULTUR-INTEGRATIV-Niedersachsen e.V. kurz: IncluVision HIS 3 im Jahr 2013 wurde schlielich mit dem Frderpreis der Musikland Niedersachsen gGmbH ausgezeichnet. HIS 4 ist bereits in Planung

Robert Wagner
unterrichtet derzeit 21 Wochenstunden die Fcher Gitarre (Gruppen zwischen 2 und 10 Schlern), Gitarrenensemble fr Erwachsene, Orchester Kunterbunt, Pop-Ensemble, Musikalische Grundausbildung fr Erwachsene und Instrumentalspiel fr Menschen mit Behinderung seit 27 Jahren ist er Leiter der Musikschule Frth e.V. er betreute das Fach Musikpdagogik an der Musikhochschule Nrnberg (1993 2003) und forscht, lehrt und verffentlicht zum Thema Systemrelevante Bereiche einer Musikschule fr alle Kontakt und Info: www.inkluvision.info | kontakt@inkluvision.info www.musik-integrativ.de | MaxEinfach@t-online.de

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Die Workshops am liebsten gemeinsam! Menschen machen Musik

Jeder Mensch kann Musik machen. Jeder kann mitspielen. Spielregeln gehren natrlich dazu. Keiner muss aber das ganze Regelwerk der Musik beherrschen, um seinen Beitrag zu genieen. Das Spiel macht Spa ab der ersten Hrerfahrung, ab der ersten Bewegung, ab dem ersten Ton. Einer singt, einer spielt die Grundtne der Akkorde (Buchstabenbegleitung), einer klatscht, einer hrt zu, einer spielt ein Stck der Melodie, ein anderer die ganze Melodie ... Mit Hilfe von vertrauten Bausteinen spielt man mit. Nicht immer die erste Geige, aber doch immer als Bereicherung einer gemeinsamen Gestaltung. In der Geschichte der Menschheit ist kein Volk ohne Musik bekannt.

The Neander Street Boyz (105479 v. C. in Deutschland)

Schon immer musizieren Menschen zu ihrer eigenen Erbauung und zur Freude ihrer Mitmenschen gemeinsam. Wirklich alle Menschen? Warum glauben so viele Menschen, dass Musik selber machen, nur einem kleinen Kreis von Begabten vorbehalten sei? Warum wagen sich selbst gute Musiker nicht an eigene Arrangements...? Warum haben viele Menschen, Groe und Kleine, Schlaue und ein wenig weniger Schlaue, so groen Respekt vor Noten? Welche Voraussetzungen mssen erfllt sein, damit Menschen mit unterschiedlichen musikalischen Vorerfahrungen, unterschiedlichen musikalischen Niveaus, verschiedenen Alters und mit unterschiedlichsten Instrumenten sofort gemeinsam miteinander musizieren knnen? Welche musikalischen Bausteine braucht ein Musiker, um bei der Gestaltung eines Arrangements mitzuwirken? Das Musizieren in der Gruppe ist eine ausgezeichnete Mglichkeit individuelles Erleben zu ermglichen und Gesamtergebnisse zu erzielen, die weit ber die eigenen Mglichkeiten hinausweisen. Das Arrangement entsteht in der Gruppe und wird entscheidend durch das Knnen der einzelnen Mitspieler geprgt Die Methode Max Gemeinsam zielt ab auf das gemeinsame Musizieren in unterschiedlich besetzten Spielgruppen in denen das individuelle Knnen und nicht das Nichtknnen gefragt ist. MERKE: Die ffentlichkeit und unsere Schler bewerten die Qualitt unserer Arbeit in erster Linie an ihren hr- und sichtbaren Ergebnissen. Das Leitbild der Inklusion fordert ein gesamtgesellschaftliches Ringen um die bestmgliche Frderung jedes einzelnen Menschen. Auch in einer inklusiven Musikschule wird Musik gelehrt, gelernt und gemeinsam gemacht!

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Auch fr die Lehrkrfte kann Unterricht in Kleingruppen und Musizieren im Klassenverband einen Mehrwert an Spa und Qualitt mit sich bringen. Immer dann, wenn wir Musik in erster Linie als Spiel begreifen das einfachen Regeln folgt, wenn wir unsere Schler mit musikalischen Bausteinen versorgen, die sie verstehen und selbstbestimmt und kompetenzorientiert einsetzen knnen, wenn wir akzeptieren, dass Musik in erster Linie als Handwerk und nicht als Kunst zu lehren ist, wenn die Schler in verlsslichen und ihnen sich anpassenden Strukturen durch feste und kompetente Bezugspersonen, denen ihre Arbeit Spa macht, begleitet werden, In einer inklusiven Musikschule, also einer Musikschule fr alle ist Frderung und nicht Selektion das Ziel des Unterrichts. ist die Neugier und Mitgestaltung der Schler gewnscht und die grundstzliche Leistungsfhigkeit aller anerkannt. ist Selbstttigkeit Selbstttigkeit, Selbststndigkeit und Selbstverantwortung Weg und Ziel. finden sich Gelegenheiten, Knnen und damit sich selbst zu zeigen. spielt Angst und Zeitdruck im Lernprozess keine Rolle. Rolle. zeigen die Lehrkrfte, aber vor allem auch altersgerechte Vorbilder, wie es geht und dass Knnen Spa macht. Alle Vorbilder sind bereit, ihr Knnen zu teilen und fhig, andere mitzunehmen. fhren Erlebnisse zu einem Ergebnis, das zu neuem Lernen motiviert. spielen der Mensch, die Musik und das gemeinsame Musizieren die Hauptrollen. Hauptrollen . kann der Einzelne spren, dass das Handeln der anderen auch seinem Wohl gilt. werden Eltern, Freunde und Verwandte sowie alle anderen interessierten Personen und Institutionen in und um die Musikschule miteinbezogen. Wie gemischt die Teilnehmerschar einer Gruppe auch ist, Ziel jedes Unterrichts muss es sein, dass jeder Teilnehmer in jeder Stunde etwas mit nach Hause nehmen kann. Und zwar ein gutes Gefhl und einen greifbaren Lernfortschritt. So offen die Unterrichtsvorbereitung sein muss, um der Unterrichts- und Spielsituation und der Individuallage der einzelnen Gruppenmitglieder gerecht werden zu knnen, umso klarer mssen gleichzeitig die grundstzlichen berlegungen den Unterricht betreffend deutlich sein. Erziehungsziele, Ziele der Schler, Stundenstrukturierung, Rituale, ben und Wiederholen im Unterricht, Regeln, Beziehungsaufbau und Beziehungspflege stellen den Rahmen der musikalischen Arbeit. Musikschulen sorgen dafr, dass viele mitmachen wollen und alle die wollen m itmachen knnen. Musikschulen Musik schulen helfen ihren Schlern, Musik zu machen.

MENSCHEN MACHEN SCHULEN

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Band ohne Lehrer Selbst gesteuertes und kooperatives Lernen im inklusiven Musikunterricht

In der Band ohne Lehrer (BOL) werden Musikschullehrkrfte, Erzieher/innen oder Musiklehrkrfte zu Beratern und Untersttzern im selbst gesteuerten musikalischen Lernprozess ihrer Schler. Mithilfe von BOL geben sie ihren Schlern strukturiertes und differenziertes Material an die Hand, mit dem sich diese immer eigenstndiger, selbst gesteuert und kompetenzorientiert populre Musik auf elementarer Ebene aneignen und in die Lerngruppe einbringen knnen. In Weiterfhrung der Methodik von Band ohne Noten zeigt dieses Konzept einen mglichen Weg zum inklusiven Musikunterricht in heterogenen Lerngruppen auf und bietet viele Beispiele fr einen Musikunterricht, dessen Ziel es ist, jeden einzelnen Schler mit seinen individuellen Fhigkeiten einzubinden und angemessen zu frdern.

Robert Hinz und

Band ohne Lehrer Lehrer Was Was ist das? Band ohne Lehrer ist das neue Konzept der Autoren von Band ohne Noten (Schott/Klett 2008). Robert Hinz und Remmer Kruse war es bereits bei der Entwicklung von Band ohne Noten ein Anliegen, die Lebenswirklichkeit und die individuellen Zugnge der Schler im Rahmen des Musikunterrichts in den Blick zu nehmen. BOL untersttzt die Einfhrung einer Bandklasse bereits in der Grundschule, ist konzeptionell aber so flexibel, dass auch ein spterer Einstieg problemlos mglich ist. Auch der Einsatz einzelner Teile der Bandwerkstatt als Ergnzungsmaterial fr andere Themen bzw. fr andere Lehrwerke ist jederzeit mglich. BOL versucht einigen Anforderungen gerecht zu werden, die sich aus den aktuellen Entwicklungen in der pdagogischen Landschaft ergeben. Zu nennen sind hier die Umsetzung von inklusivem Unterricht. Abschaffung der Rahmenrichtlinien zugunsten von kompetenzbasierten Kerncurricula. Individualisierung von Lernarrangements durch den Einsatz von differenzierenden Unterrichtsanstzen. zunehmende Eigenverantwortung bei der Steuerung des Lernprozesses durch die Lernenden. BOL bertrgt die Steuerung des Lernprozesses zu groen Teilen in die Verantwortung der Lernenden. Das gemeinsame Ziel der Lerngruppe ist die Prsentation als Klassenband. Die Ziele jedes Einzelnen werden zu Beginn der Arbeit an einem neuen Stck in einem persnlichen Protokoll von jedem Lernenden festgehalten und nach der Prsentation bzw. Auffhrung ausgewertet. Die Schler gestalten weite Teile ihres Lernprozesses selbst. Die Lehrkrfte werden zu Dienstleistern und Beratern. BOL bietet fr jede Instrumentengattung und den Gesang eine eigene Werkstatt an. Hier entscheiden die Lernenden selbststndig, welches Leistungsniveau sie fr das gemeinsame Stck erlernen mchten. Die bentigten Akkorde, Grundrhythmen, Patterns, Spielhilfen usw. werden in Karteikartenform und ergnzend auch als Tonbeispiele vorgehalten. Die dabei verwendeten drei Niveaustufen sind mit den Begriffen Talent, Experte und Profi durchgehend positiv benannt. Die Lerngruppe entwickelt sich im stndigen Wechsel von gemeinsamen Proben und Werkstattphasen Schritt fr Schritt zu einer Klassenband, jeder Einzelne organisiert dabei bewusst seinen eigenen Lernprozess und jedem Einzelnen ist klar, weshalb er wann was tut.
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Band ohne Lehrer Wie geht das konkret? Das grundlegende Prinzip der in BOL verwendeten Karteikarten kann als ein Takt eine Karteikarte beschrieben werden. Auf jeder Karteikarte stehen ein Pattern / eine Spielaufgabe und darber die Zhlzeiten. Eine Instrumentalstimme entsteht nun durch die Verbindung der Karteikarten mit dem Akkordablauf des jeweiligen Stcks: Mithilfe eines Leadsheets, also der Melodie und des Textes eines Stcks mit darber stehenden Akkorden, stellen die Schler einen Ablaufplan her. Sie erarbeiten sich, welche Tne oder Akkorde sie bentigen und wie oft sie zum Einsatz kommen. Sie entscheiden dann selbst, ob sie den einfachen, mittleren oder schwierigen Akkord, Griff und/oder Rhythmus erlernen und einben wollen. Wie aus einem Baukasten baut sich jeder seine eigene Stimme die Lehrkraft und die Mitschler fungieren dabei als Berater. Ein Grundprinzip von BOL ist die Mglichkeit, alle Karteikarten (Beispiel, s. Abb.) der einzelnen Werksttten frei miteinander zu kombinieren. Das bedeutet, dass jeder Schler fr sein Spielniveau (bzw. fr das Spielniveau, was er in absehbarer Zeit erreichen mchte) die passende Spielaufgabe auf einer der drei Niveaustufen auswhlen kann.

Band ohne Lehrer Wie luft der Unterricht ab? Der Unterricht kann sich in sieben Phasen gliedern: 1. Voraussetzungen schaffen: Instrumente und Spieltechniken kennen lernen, Notationsmglichkeiten und Ablufe kennen lernen, Textarbeit erproben, Probenarbeit und Stolpersteine erfahren. Gesamte Lerngruppe: Vorbereitung der Probenarbeit fr das erste gemeinsame Stck. 2. Jeder Einzelne: Planung der persnlichen Lern- und Entwicklungsziele im Hinblick auf das erste Stck. 3. Arbeit in den Werksttten: Erstellen und Erarbeiten der einzelnen Instrumentalstimmen in Kleingruppen. Die Lehrkraft fungiert als Berater und Materialbeschaffer. 4. Gemeinsame Proben: Die einzelnen Instrumentalstimmen wachsen zusammen zu einem gemeinsamen Arrangement der Lerngruppe. 5. Ein oder mehrere Stcke auffhren, aufzeichnen bzw. in anderer Form das Lernergebnis prsentieren und sichern. 6. Probenarbeit auswerten und modifizieren, Stolpersteine besprechen und Alternativen entwickeln. Den Lernprozess und die Prsentation des Stcks bzw. des Programms auswerten, auch im Hinblick auf die nchsten Stcke bzw. die nchsten persnlichen Ziele. 7. = 1. Neue Zielformulierung fr die Gruppe und fr jeden Einzelnen. Band ohne Lehrer Inklusiver Musikunterricht BOL mchte Lehrende dabei untersttzen, ihren Musikunterricht so zu gestalten, dass: die Schler ihre Freude an der Musik erhalten und sich ihren Interessen gem musikalisch bettigen knnen. er direkt an der Lebenswirklichkeit der Schler ansetzt. die Lernenden in die Gestaltung ihres Lernprozesses einbezogen werden. die Lernenden im Rahmen des Lernprozesses ihre Strken und Schwchen kennen lernen und mit dieser Kenntnis angemessen umgehen. die Leistung jedes einzelnen Schlers als Beitrag zu einer gemeinsamen Klassenband wertschtzende Anerkennung findet.

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Robert Hinz
Frderschullehrer Lehrbeauftragter der Carl von Ossietzky Universitt Oldenburg Mitglied der niederschsischen Kerncurriculumskommission fr das Fach Musik Fachberater fr musisch-kulturelle Bildung in Ostfriesland Leiter zahlreicher Workshops und Seminare zum Thema Bandarbeit im Musikunterricht Trainer der Musikalischen Grundschule Niedersachsen Autor von Band ohne Noten (Schott 2008) Autor von Band ohne Lehrer (Persen 2013) Mitautor des Lehrwerks Klick! Musik (Cornelsen) Bassist der Funk- und Soulband The Tuesbrassers

Remmer Kruse
Frderschullehrer Lehrbeauftragter der Carl von Ossietzky Universitt Oldenburg Mitglied der niederschsischen Kerncurriculumskommission fr das Fach Musik Fachberater fr musisch-kulturelle Bildung in Ostfriesland Leiter zahlreicher Workshops und Seminare zum Thema Bandarbeit im Musikunterricht Trainer der Musikalischen Grundschule Niedersachsen Autor von Band ohne Noten (Schott 2008) Autor von Band ohne Lehrer (Persen 2013) Mitautor des Lehrwerks Klick! Musik (Cornelsen) spielt Posaune / Keyboards und leitet die Soulband action b.

Kontakt und Info: www.band-ohne-noten.de | robhinz@gmx.de

4.3

Tanzt, tanzt tanzt aus der Reihe! Inklusiver Tanzworkshop

Tanz in inklusiven Gruppen lebt von der Vielfalt menschlicher Mglichkeiten: Jede und jeder bringt einmalige Bewegungsqualitten in die Gruppe ein, die erkundet und mit denen experimentiert werden kann. Eine Bewegungsimprovisation ermglicht das Entdecken eigener und neuer Bewegungsmglichkeiten und die gegenseitige Inspiration. Das Kennenlernen der Gruppe ber die Bewegung statt ber die Sprache ist fr alle eine Herausforderung. Bewegungs-Dialoge werden als Spiel mit Aktion und Reaktion spannungsvoll in den Raum gebracht. In jeder Gruppe entsteht dabei eine neue, einmalige Bewegungssthetik.

Livia Glei

Christian Judith

Inklusiver Tanz Grundlegungen I Neue Bewegungsqualitten Inklusiver Tanz lebt von der Vielfalt menschlicher Mglichkeiten: Jeder Mensch bringt per se, durch ihre SoSeins-Weise neue, einmalige, unaustauschbare Bewegungsqualitten in die Gruppe ein. Diese gilt es als Qualitten zu entdecken und mit den Mglichkeiten der Anderen zu verbinden.
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II Improvisation anstatt ansta tt Vorgeben von Bewegungsfolgen Bewegungsimprovisation ist fr Alle gleich neu. Sie ermglicht das Entdecken eigener und neuer Bewegungsmglichkeiten. Sie frdert Spontaneitt und Wachheit in Bewegungs-Dialogen und das Einlassen auf nonverbale Kommunikation ber Bewegung. Im Bewegungs-Dialog entwickeln sich sensibles Reagieren und Zuhren. III bersetzen in die eigene Bewegungssprache Ziel ist nicht das mglichst exakte Kopieren vorgegebener Bewegungen sondern die bersetzung von Bewegungsideen in die eigene Bewegungssprache. Der zentrale Gedanke, dass sich jede Bewegung bersetzen lsst, meint: Die Bewegungsqualitt wird gewahrt, z.B. also ihr Ausdruck, ihre Dynamik, ihre Richtung, ihr Tempo und ihr Rhythmus. IV Gemeinsamer BewegungsBewegungs- Nenner Der Krper kann in der Tanzgruppe als Ausdrucks- und Kommunikationsmittel erfahren werden. Die Herausforderung in der inklusiven Tanzgruppe besteht fr alle darin, den gemeinsamern Bewegungs-Nenner zu finden: So entsteht eine neue, in jeder Gruppe einmalige Bewegungs-sthetik. In der Gruppe wchst das Gespr fr die Bewegungsformen, die allen mglich sind. V Kunst! Inklusiver Tanz ist eine Kunstform, nicht Sozialprojekt oder Therapie. Seine Motivation liegt im gemeinsamen, gleichberechtigten, knstlerischen Handeln aller Beteiligten. VI Zur Anleitung Optimal wre die Anleitung einer inklusiven Tanzgruppe im inklusiven Team. Die Rolle der Anleitung besteht u.a. im Impulse geben und im Ausfindigmachen der jeweils neuen, einmaligen Bewegungscharakteristika und Spielarten jeder Gruppenkonstellation. Es braucht den Mut, diese als Quelle fr den Tanz zu nutzen, anstatt eigene, mitgebrachte Ideen berstlpen zu wollen. Wichtig ist die Achtung der Unvorhersehbarkeit des knstlerischen Arbeitsprozesses. Fr die Praxis Praxis zu beachten: Leichte Sprache! Die verbalen Erklrungen kurz und einfach halten und direkt praktisch (ggf. mit PartnerIn) vormachen. So werden auch Menschen mit sprachlichen Verstndnisschwierigkeiten nicht Ausgeschlossen. Musik? Die Idee, eine vorbestimmte Bewegungsfolge mit einer Gruppe auf ein bestimmtes Musikstck ben zu lassen, ist ein No Go fr den inklusiven Tanz! Hier gilt es vielmehr, die Musik dem Tanz entsprechend auszusuchen, und nicht umgekehrt. Die Musik dient der Untersttzung der Bewegung. Bei Live-Begleitung zum Tanz wird es mglich, dass die Musik dem Tanz folgt, wenn sich die MusikerInnen von den Bewegungen der Tanzenden inspirieren lassen. Wichtig: Auch ganz ohne Musik (von auen) bringt der Tanz seine eigenen Rhythmen hervor. Voraussetzungen? Voraussetzungen? Im Prinzip heit inklusiv, dass niemand von der Teilnahme ausgeschlossen wird. Im Rahmen von inklusivem Tanz gilt jedoch unbedingt zu beachten: 1. Die Garantie der krperlichen Sicherheit muss die Vertrauensbasis fr das Tanzen bilden! Jede/r muss angstfrei dabei sein knnen. Krperliche bergriffigkeit und Aggressionen sind Ausschlussgrnde fr die Tanzgruppe. 2. Freiwilligkeit! ist absolute Voraussetzung fr die Teilnahme. 3. Assistenz? Wenn jemand individuelle Untersttzung braucht, um mittanzen zu knnen, sind AssistentInnen willkommen. Deren Rolle als Assistenz, also nicht Teilnehmende, muss jedoch unbedingt klar sein.

Livia Glei und Christian Judith, 2014


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K Produktion ist eine Firma, die im Sinne der Selbstbestimmt-Leben-Bewegung der Menschen mit Behinderung arbeitet. Christian Judith, der Grnder von K Produktion, ist seit ber 20 Jahren in der Behindertenbewegung aktiv. Das Angebot: Behindertenpolitische Fortbildungen | Interessenvertretung fr Menschen mit Behinderungen | Inklusive Tanzangebote und inklusives Tanzduo | Planung barrierefreier Veranstaltungen | bersetzungen in Leichte Sprache

Christian Judith
Diplom Sozialpdagoge arbeitet seit ber 20 Jahren in der Behindertenbewegung, u.a. im bioethischen Arbeitskreis der Interessenvertretung Selbstbestimmt Leben e.V. Deutschland Grnder und Geschftsfhrer der Firma K Produktion. Geschftsfelder: inklusiv tanzen, behindertenpolitisch fortbilden und barrierefrei veranstalten Untersttzer verschiedener Werkstattrte und Wohnbeirte in Einrichtungen der Behindertenhilfe Seit 1996 Tnzer der Tanzformation HandiCapace unter der Leitung von Adam Benjamin; Auftritte im In- und Ausland Ausbildung zum DanceAbility-Trainer im Sommer 2004 in Eugene USA, Universitt of Oregon, bei Alito Alessi Tnzer im Tanz-Duo HandiCapace mit Tamara McCall Angebot von inklusiven Tanzworkshops fr Menschen mit und ohne Behinderung aller Altersstufen 2014: Grndung des Vereins eigenArt e.V., Verein zur Frderung von inklusiver kultureller Bildung von Menschen mit und ohne Behinderung (in Grndung)

Livia Glei
studierte Sonderschulpdagogik mit den Frderschwerpunkten geistige Entwicklung und Blindenpdagogik sowie Theaterpdagogik an der Universitt Hamburg und Schulmusik an der Hochschule fr Musik und Theater Hamburg langjhrige Praxis in Modernem Tanz, Kontaktimprovisation, Body-Mind-Centering, klassischem indischem Tanz Odissi sowie Akrobatik und Swing-Tanz unterrichtet Blockflte fr Kinder und Erwachsene spielte als Musikerin und Schauspielerin in einem Tanztheaterstck fr Kinder Praxisfortbildung Forschungszyklus Zeitgenssischer Tanz, Tanzwerk Bremen, (2010, Leitung: Gitta Barthel, Matthias Frh) Teacher-Training Dance Dynamics fr Tanz-Anleiter in inklusiven Gruppen bei Wolfgang Stange (Choreograph des Londoner AMICI Dance-Theatre) Teilnahme an inklusiven Tanzworkshops u.a. bei Janice Parker (Edinburgh), Vera Rebl (DanceAbility Wien), Sonja Brown (Wien), Adam Benjamin (London), Corinna Mindt und Doris Geist (Bremen) Tanzpdagogische Leiterin der integrativen Kinder- und Jugendgruppe des Rauhen Hauses Hamburg in Kooperation mit dem Goldbekhaus Mitarbeiterin der Firma K-Produktion, Arbeitsschwerpunkte: Inklusiver Tanz; Interessenvertretung fr den Werkstattrat und die Frauenbeauftragte fr Beschftigte in den Hamburger Elbe-Werksttten

Kontakt und Info: www.k-produktion.de | info@k-produktion.de

FACHTAG Vielfalt durch Musik Auf dem Weg zu einer inklusiven Musikschule, am 08. Mrz 2014 in Hannover 13

4.4

Rhythmik inklusiv Musik und Bewegung fr alle greif- spr- hr- und sichtbar!
Rhythmik spricht gezielt alle Sinne an und frdert eine differenzierte Wahrnehmung. Musik und Bewegung stellen pdagogische Mittel dar, mit denen bei aller Verschiedenheit einer heterogenen Lerngruppe alle Kinder angesprochen, berhrt und gefrdert werden knnen. Da die Entwicklung der Wahrnehmung in der Regel ihren Hhepunkt im Alter von drei bis sieben Jahren erreicht hat, ging es in diesem Workshop vor allem um Spielideen fr diese Altergruppe.

Auf einen blinden Einstieg, der als Begrungsrunde diente, folgten einfache Kommunikationsspiele mit Handtrommeln. Anschieend stand die Krperwahrnehmung mit Musik und Bewegung im Vordergrund: Antje Krner prsentierte zwei Beispieleinheiten zur Krperwahrnehmung, Spielideen sowie Bewegungslieder und Tnze. Im Theorieteil wurden schlielich die Ziele, Lernbereiche und Handlungsfelder der Rhythmik vorgestellt und methodischdidaktische berlegungen zu der Arbeit mit inklusiven Gruppen prsentiert und diskutiert. EXKLUSION = Ausschluss INTEGRATION = Wiederherstellung eines Ganzen INKLUSION = Dazugehrigkeit, Einschluss Lerninhalte und Erfahrungsfelder der Rhythmik fr die frhkindliche Gruppenarbeit mit Musik und Bewegung (nach Isabelle Frohne): 1. Sensibilisierung 2. Orientierung 3. Expressivitt 4. Flexibilitt 5. Kommunikation und Interaktion 6. Phantasie und Kreativitt

Antje Krner
Rhythmikstudium an der Hochschule fr Musik und Theater Hannover Absolventin des berufsbegleitenden Lehrgangs "Rhythmik fr Menschen mit Behinderung" (Akademie Remscheid) umfangreiche Lehrttigkeit in den Fchern Rhythmik, Musik u. Bewegung und Elementare Musikpdagogik an diversen Musikschulen, Kindertageseinrichtungen, Hochschulen und im Auftrag verschiedener Fortbildungstrger seit 2008 als Lehrkraft fr Musik, Rhythmik und Spiel am Bildungszentrum Birkenhof (Bethel Nord, Hannover) zustndig fr die Ausbildung von Erzieherinnen, Sozialassistentinnen und Heilpdagogen weitere Unterrichtsttigkeit an der Kita Mecklenheide, einer Einrichtung der Lebenshilfe fr geistig beeintrchtigte Kinder und schwerst-mehrfach beeintrchtigte Jugendliche

Kontakt und Info: antje-koerner@gmx.de

FACHTAG Vielfalt durch Musik Auf dem Weg zu einer inklusiven Musikschule, am 08. Mrz 2014 in Hannover 14

4.5

Interkulturelle Ensemblearbeit Fremdheitserleben und musikalische Diversitt

Fremdheitserleben und musikalische Diversitt wie kann das unterschiedliche Potenzial in heterogenen Gruppen eingebunden und prozessorientiertes, gemeinsames Musizieren ermglicht werden?

Was erlebe ich als fremd? Wie fhle ich mich dabei? Wie reagiere ich darauf? Welche Vernderungen beobachte ich bei mir, wenn ich das zunchst als fremd Erlebte nher kennen lerne und anfange zu verstehen? Und schlielich: Wie funktioniert die musikpdagogische Umsetzung in Schule, Kita und Musikschule?

Esin Savas

Johanna Udert

In Deutschland leben ca. drei Millionen Menschen, die trkische Staatsbrger sind bzw. waren: Menschen, die mehr oder minder trkische Wurzeln, in welcher Form auch immer, haben. Sie leben tagtglich und in unterschiedlicher Ausprgung die kulturelle Diversitt. Den meisten Deutschen sind jedoch die kulturelle Heimat und vor allem das reiche kulturelle Potenzial ihrer Mitmenschen oft vllig unbekannt. Es bietet sich daher an, den Umgang mit dem Fremden am Beispiel trkischer Volksmusik exemplarisch zu erleben und zu erfahren: Vierteltnigkeit innerhalb der Skalen und Einstimmigkeit in der Musizierpraxis. Unregelmige Rhythmen und Taktarten sind abendlndischen Musikern in der Regel nicht vertraut. Jeder kann sich aber auf unterschiedliche Weise diesen musikalischen Grundelementen der orientalischen Musik hrend und musizierend - gewrzt mit einer Prise Theorie - nhern. Trkische Lieder, wie z. B. das Volkslied Gelin Aye sind oft abgeschlossene Geschichten, in vielen Strophen und in sehr bildhafter Sprache geformt. Der Inhalt der Lieder ermglicht daher neben dem Musizieren eine Annherung durch szenisches Spiel. Im Fokus steht dabei jedoch immer die innere Grundhaltung, die transkulturelle Verfasstheit, die wiederum bertragbar ist auf andere Bereiche der inklusiven Musikpdagogik. Die Melodien, die Esin Savas und Johanna Udert gemeinsam musizieren, haben sich lngst bewhrt: im Klassenmusizieren, im elementaren Musikunterricht oder ihrem gemeinsamen Projekt SAZ TRIFFT GEIGE. Im Projekt SAZ TRIFFT GEIGE wurden die Voraussetzungen und Notwendigkeiten inter- bzw. transkultureller musikpdagogischer Projekte erkennbar. Esin Savaz und Johanna Udert fhrten darin zwei Gruppen zusammen, die sonst eher unter sich bleiben. Eine Saz-Gruppe, bestehend aus Musikerinnen und Musikern trkischer Herkunft und eine Gruppe deutscher Kinder und Jugendlicher, die klassische Streichinstrumente spielen. Beide Gruppen trafen sich zum Kennenlernen, gemeinsamen Musizieren und fr mehrere Auftritte im ffentlichen und halbffentlichen Raum. Das gemeinsame Musizieren auf westlichen und trkischen Instrumenten bildete dabei den Schwerpunkt der Begegnung. Alle Lieder und Musikstcke bearbeiteten die Teilnehmer gemeinsam. Sie spielten trkische und westeuropische Melodien, verbindeten und kombinierten sie, tauschten sogar die Instrumente untereinander. Musik macht es mglich, die eigene Kultur der anderen gegenber zu stellen und zu verbinden. Die Projektleiterinnen mchten damit u. a. vorhandene Informationsdefizite und Vorurteile auf beiden Seiten abbauen.

FACHTAG Vielfalt durch Musik Auf dem Weg zu einer inklusiven Musikschule, am 08. Mrz 2014 in Hannover 15

Esin Savas
erlernte Saz bei Gler Duman in Hannover Auftritte als Sngerin und Sazspielerin - teils mit selbst komponierten Liedern Unterrichtsttigkeit (Saz, trkische Volksmusik) u. a. in Ilsede und an den Musikschulen in Hildesheim und Peine seit 2011 Studium Kulturelle Diversitt in der musikalischen Bildung - hier entwickelte sie gemeinsam mit Johanna Udert das Projekt Saz trifft Geige

Johanna Udert
Violin- und Violastudium in Mnchen (IP) und Detmold (KA) Ttigkeit als Instrumentalpdagogin seit 2000 auch als Musiklehrerin an der Waldorfschule Hannover-Maschsee - Schwerpunkt Elementares Orchesterspiel und Klassenmusizieren (eigene Arrangements) seit 2011 Studium Kulturelle Diversitt in der musikalischen Bildung in Hildesheim - Erlernen orientalischer Saiteninstrumente 2013 Master of Arts und Entwicklung des Projektes Saz trifft Geige gemeinsam mit Esin Savas

Kontakt und Info: johanna-udert@gmx.de | essosavas@hotmail.de

4.6

ERFOLGREICHE Kooperationen mit Musikschulen Der Weg ist das Ziel!


Wie Wi e spreche spreche ich Institutionen an? Welche Mglichkeiten Mglichkei ten der Zusammenarbeit gibt es? Wie begleite ich den Prozess und bewltige unter Umstnden auch Konflikte? Neben der Information ber mgliche Formen und rechtliche Voraussetzungen der Kooperation/Zusammenarbeit mit Bildungseinrichtungen wurden auch die kommunikativen Wege angesprochen. So entstand zum Ende dieses Workshops eine Art Landkarte, wie der strategische Weg fr eine erfolgreiche Zusammenarbeit aussehen kann - von der Erstansprache ber Anwerbung bis zu begleitenden und unter Umstnden auch abschlieenden Prozessen. Neben der Ausgabe von hilfreichen Materialien und Tipps fr das Tun wurden auch die Teilnehmerinnen und Teilnehmer des Workshops aktiv einbezogen.

Die Kooperationen zwischen Musikschulen und allgemein bildenden Schulen werden nach den Ergebnissen der in den letzten Jahren erfolgten Umfragen des Landesverbandes niederschsischer Musikschulen unterschiedlich geplant und durchgefhrt. bereinstimmungen ergeben sich mit zunehmender Zeit in den Fragen der formalen Gestaltung (Dauer, Unterrichtseinheiten, Schuljahresbindung, Instrumental- und Vokalangebot usw.). Die Planung selbst und die inhaltlichen Konzepte sind noch sehr individuell geprgt. Die Vorbereitung einer Zusammenarbeit zwischen allgemein bildenden Schulen und Musikschulen ist fr den erfolgreichen Verlauf besonders wichtig. Es gibt nach den bisherigen Berichten zahlreiche Beispiele fr zwei sehr unterschiedliche Verfahrensweisen: einerseits sehr detaillierte Planungen und andererseits Absprachen, die im gegenseitigen Vertrauen der Partner mit geringem Aufwand getroffen werden. Mit beiden Methoden sind Projekte schon durchgefhrt worden, die sowohl erfolgreich als auch erfolglos verlaufen sind. Weder die eine noch die andere Verfahrensweise ist ein Garant fr das Gelingen oder den ausbleibenden Erfolg.
FACHTAG Vielfalt durch Musik Auf dem Weg zu einer inklusiven Musikschule, am 08. Mrz 2014 in Hannover 16

Deshalb wird jede Musikschule selbst darber entscheiden, welche Fragen ihr bei der Planung besonders wichtig sind und wie viel Energie sie fr ihre eigene Konzeption aufbringt. Die nachfolgenden Kategorien und die darunter zusammen gefassten Empfehlungen und Fragen stellen eine Planungshilfe dar. Nicht jede Frage trifft auf jedes Projekt zu. Jede Musikschule kann die Fragen fr ihre Planung verwenden, die ihr angemessen und hilfreich erscheinen. Mit zunehmender Zeit wird auch die gewonnene Erfahrung schon durchgefhrter Kooperationen eine zustzliche Untersttzung bieten. Jede Musikschule entwickelt auf Dauer ihren eigenen den rtlichen Gegebenheiten angepassten Planungsstil . Manche Aspekte der nachfolgenden Kategorien treffen eventuell zunchst nicht auf die eigene Situation zu oder scheinen vordergrndig von untergeordneter Bedeutung zu sein. Bei eingehender Betrachtung knnen diese Aspekte aber die Aufmerksamkeit auf Details lenken, die in der Planung bisher noch nicht ausreichend bercksichtigt wurden. Damit kann vielleicht der Erfolg der Zusammenarbeit schon in der Phase der Planung zielgerichtet gesteuert werden.

Sigrid NeugebauerNeugebauer- Schettler


Studium an der Folkwanghochschule Essen - zunchst im Fachbereich Instrumentalpdagogik (Hauptfach Klavier), anschlieend im Fach Rhythmik neben einer Lehrttigkeit an der Musikschule Marl Lehrauftrag an der Folkwanghochschule fr das Fach Rhythmik im Alter von 25 Jahren wechselte sie nach Osnabrck, wo sie eine Stelle als Dozentin fr Klavier und Rhythmik am Konservatorium Osnabrck erhielt zustzlich unterrichtete sie in einer Nebenttigkeit vier Jahre die Fcher Methodik und Didaktik im EMP-Studium an der Westflischen Hochschule fr Musik in den 90-iger Jahren besuchte sie den zweijhrigen VdM-Lehrgang fr die Arbeit mit Menschen mit Behinderung an der Akademie Remscheid und unterrichtet seitdem an Frderschulen und an der Musikschule "besondere" Menschen fr ihr Engagement und ihre Aufbauarbeit erhielt sie den Miriam-Sonderpreis und bernahm die Studienleitung am Konservatorium bis zum Jahr 2000 kurze Zeit spter bernahm sie die Leitung der Musik- und Kunstschule Osnabrck weiterhin ist sie als regelmig als Dozentin im pdagogischen-knstlerischen Bereich ttig seit sechs Jahren ist sie Mitglied im Vorstand des Landesverbands niederschsischer Musikschulen (2013 bernahm sie die stellv. Leitung), nachdem sie bereits ber zehn Jahre Fachsprecherin fr die musikalische Arbeit fr Menschen mit Behinderung war aktuell vertritt sie den Ausschuss fr Fort- und Weiterbildung "Elementare Musikpdagogik/Rhythmik" und ist Mitglied im Ausschuss des Landemusikrats fr das Thema "Begabtenfrderung und Schule" neben ihren Aufgaben als Fhrungskraft und Dozentin ist sie nach wie vor knstlerisch ttig, unter anderem in der inklusiven Band "Takkatina", die sie seit 20 Jahren leitet und mit der sie bundesweit konzertiert Kontakt und Info: neugebauer-schettler@osnabrueck.de

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Veranstaltungen und Fortbildungen zum Thema Inklusion

Vielfalt in der frhkindlichen musikalischen Bildung


Eine Qualifizierung fr (musik(musik - )pdagogische Fachkrfte im Elementarbereich. Der Alltag in Kindertageseinrichtungen wird zunehmend durch eine groe Heterogenitt der Kinder bestimmt und die in den Einrichtungen ttigen pdagogischen Fachkrfte mssen in ihrem Arbeitsfeld immer neue Aufgaben und Herausforderungen bewltigen. Musik spricht alle Sinneswahrnehmungen an und bietet sich daher als ideales, verbindendes Mittel fr den erzieherischen Alltag in der Kita an. Durch gemeinsames Singen, Musizieren und Tanzen knnen alle Kinder ungeachtet geistiger oder krperlicher Beeintrchtigungen und ber alle sprachlichen und ethnischen Grenzen hinweg angesprochen, in Gruppenprozessen einbezogen und gefrdert werden. Dabei mssen die individuellen Voraussetzungen, Fhigkeiten und Bedrfnisse der Kinder im Mittelpunkt stehen. Im Rahmen dieser Qualifizierung lernen pdagogische Fachkrfte aus der Kita und musikpdagogische Fachkrfte des Elementarbereichs, wie sie Aspekte von Vielfalt und Inklusion in ihrer Arbeit bercksichtigen knnen. Sie entwickeln gemeinsam Ideen, die sie im Kita-Alltag erproben und im Lauf der Qualifizierung reflektieren. Wnschenswert ist daher die Teilnahme von Tandems, die bereits in der Kita z. B. im Rahmen des Programms Wir machen die Musik! zusammenarbeiten. Es werden keine Teilnahmegebhren erhoben. Die Kosten fr bernachtung und Verpflegung mssen von den Teilnehmenden selbst getragen werden. Die Teilnehmerzahl ist begrenzt. Die Qualifizierung ist ein Verbundprojekt der Agentur fr Erwachsenen- und Weiterbildung, des Landesverbands niederschsischer Musikschulen und der Carl von Ossietzky Universitt Oldenburg. Sie wird mit Mitteln des Niederschsischen Ministeriums fr Wissenschaft und Kultur gefrdert. Die Qualifizierung im berblick Module Basismodul Inklusion Inklusion und Vielfalt Vielfalt Fachmodul Stimme Stimme und Sprache Sprache Fachmodul Musik Musik und Bewegung Bewegung Fachmodul Instrumentalspiel I nstrumentalspiel nstrumentalspiel Reflexionstag Praxispr Praxisprojekt axisprojekt zeitlicher Umfang 16 UST* Prsenz, 4 UST Selbstlernphase 16 UST Prsenz, 4 UST Selbstlernphase 16 UST Prsenz, 4 UST Selbstlernphase 16 UST Prsenz, 4 UST Selbstlernphase 8 UST Prsenz 8 UST Praxiserprobung, 4 UST Reflexion
*UST = Unterrichtsstunde 45 Minuten

Zertifikat Zertifikat Die Teilnehmenden erhalten bei erfolgreicher Teilnahme ein Zertifikat. Dies beinhaltet die verbindliche Teilnahme an allen Modulen, die Umsetzung eines Praxisprojektes und die Teilnahme am Reflexionstag. Evaluation Das Modellprojekt Vielfalt in der frhkindlichen musikalischen Bildung wird wissenschaftlich evaluiert die aktive Beteiligung im Rahmen der Evaluation wird daher vorausgesetzt.

JoostUlrike Gramann, Musikpdagogin | Moritz Hartung, Rhythmiker und Percussionist | Christiane Joost Plate, Instrumentalpdagogin und Fachsprecherin fr Inklusion im Landesverband niederschsischer Musikschulen e. V. | Barbara von Knobelsdorff, Rhythmikerin | Natalie Knig, Fachbereichsleiterin fr Elementare Musikpdagogik der Musikschule der Stadt Oldenburg | Antje Krner, Rhythmikerin | Birgitta Kuhlewind, Musikpdagogin | Prof. Tamara McCall, Tnzerin, Choreographin, Musik- und Tanzpdagogin | Rita Meiners, Fachbereichsleiterin fr Elementare Musikpdagogik der Musikschule der Stadt Oldenburg | NeugebauerSigrid Neugebauer - Schettler, Rhythmikerin, Instrumentalpdagogin und Leiterin der Musik- und Kunstschule Osnabrck | Gisela Rhling, Pdagogin, Interkultur- und Betzavta-Trainerin | Silja Supka a, Stegemeier, Musikerzieherin | Prof. Brigitte Steinmann, Rhythmikerin, Sonderpdagogin | Anette Supk Rhythmikerin | Birgit Wendt Wendt-Thorne, Kirchenmusikerin | Annette Zngle, Interkulturelle Musikvermittlerin

Dozentinnen und Dozenten

FACHTAG Vielfalt durch Musik Auf dem Weg zu einer inklusiven Musikschule, am 08. Mrz 2014 in Hannover 18

Terminbersicht (Stand: Mrz 2014)


GIFHORN Termin Fr 25. April, 9 17 Uhr Sa 26. April, 9 17 Uhr Fr 23. Mai, 9 17 Uhr Sa 24. Mai, 9 17 Uhr Fr 20. Juni, 9 17 Uhr Sa 21. Juni, 9 17 Uhr Fr 19. September, 9 17 Uhr Sa 20. September, 9 17 Uhr Sa 11. Oktober, 9 17 Uhr
Anmeldung und Kontakt: Kontakt:

Modul Inklusion und Vielfalt Stimme und Sprache Musik und Bewegung Instrumentalspiel Reflexionstag/Zertifikatsverleihung

Dozent/in Annette Zngle Silja Stegemeier Moritz Hartung Barbara von Knobelsdorff Annette Zngle (Pdagogische Leitung)

Kreisvolkshochschule Gifhorn (Ulf Neumann: 05371/824 32) Kreismusikschule Gifhorn (Peter Bnisch: 05371/824 44)

LNEBURG Termin Fr 25. April, 10 17:30 Uhr Sa 26. April, 10 17:30 Uhr Fr 13. Juni, 10 17:30 Uhr Sa 14. Juni, 10 17:30 Uhr Fr 11. Juli, 10 17:30 Uhr Sa 12. Juli, 10 17:30 Uhr Fr 26. September, 10 17:30 Uhr Sa 27. September, 10 17:30 Uhr Fr 07. November, 10 17:30 Uhr
Anmeldung und Kontakt: Kontakt:

Modul Inklusion und Vielfalt Musik und Bewegung Instrumentalspiel Stimme und Sprache Reflexionstag/Zertifikatsverleihung

Dozent/in Christiane Joost-Plate und Gisela Rhling Antje Krner Anette Supka Ulrike Gramann Gisela Rhling (Pdagogische Leitung)

Volkshochschule Region Lneburg (Stefan Baumann: 04131/156 61 12) Musikschule der Hansestadt Lneburg (Ulrich Petersen: 04131/309 33 95)

OLDENBURG Termin Fr 23. Mai, 12 19 Uhr Sa 24. Mai, 10 17:30 Uhr Fr 27. Juni, 12 19 Uhr Sa 28. Juni, 10 17:30 Uhr Fr 11. Juli, 12 19 Uhr Sa 12. Juli, 10 17:30 Uhr Fr 19. September, 12 19 Uhr Sa 20. September, 10 17:30 Uhr Sa 18. Oktober, 10 17 Uhr
Anmeldung und Kontakt:

Modul Inklusion und Vielfalt Stimme und Sprache Musik und Bewegung Instrumentalspiel Reflexionstag/Zertifikatsverleihung

Dozent/in Gisela Rhling und Prof. Brigitte Steinmann Silja Stegemeier und Birgit Wendt-Thorne Barbara von Knobelsdorff Natalie Knig und Rita Meiners Prof. Brigitte Steinmann (Pdagogische Leitung)

Volkshochschule Oldenburg (Claudia Grove: 0441/923 91 32) Musikschule der Stadt Oldenburg (Gert Kontschakowsky: 0441/235 27 04)

OSNABRCK Termin Fr 09. Mai, 10 17 Uhr Sa 10. Mai, 10 17 Uhr Fr 27. Juni, 10 17 Uhr Sa 28. Juni, 10 17 Uhr Fr 04. Juli, 10 17 Uhr Sa 05. Juli, 10 17 Uhr Fr 19. September, 10 17 Uhr Sa 20. September, 10 17 Uhr Termin wird noch bekannt gegeben
Anmeldung und Kontakt:

Modul Inklusion und Vielfalt Musik und Bewegung Stimme und Sprache Instrumentalspiel Reflexionstag/Zertifikatsverleihung

Dozent/in Christiane Joost-Plate und Gisela Rhling Antje Krner Birgitta Kuhlewind Sigrid Neugebauer-Schettler und Prof. Tamara McCall Sigrid Neugebauer-Schettler (Pdagogische Leitung)

Volkshochschule Osnabrck (Angelika Schlsser: 0541/323 44 06) MusikMusik- und Kunstschule Osnabrck (Sigrid Neugebauer-Schettler: 0541/323 34 26)

FACHTAG Vielfalt durch Musik Auf dem Weg zu einer inklusiven Musikschule, am 08. Mrz 2014 in Hannover 19

F te de la Musique
Hannover feiert die Musik! Am 21. Juni kommen jedes Jahr hunderte Musikerinnen und Musiker in die City und machen sie zur Bhne. An fast 40 Orten spielen Bands, Chre, Solisten und Orchester, darunter kleine und groe Stars. Und auch in diesem Jahr wird es wieder eine inklusive Bhne geben - die Vorbereitungen laufen bereits! Samstag, 21. Juni 2014 in Hannover Weitere Infos auf: www.fetedelamusique.de

Der Cirus Bunttropfen wird 25 Jahre alt!


Bei Bunttropfen wird jeder Artistenauftritt von der eigenen Circusband begleitet, die schon lngst zu einem Markenzeichen von Bunttropfen avanciert ist und auf die wir sehr stolz sind. Die Band spielt ausschlielich Eigenkompositionen, die den Nummern angepasst sind. Freitag, 25. Juli 2014 um 19 Uhr und Sonntag, 27. 27. Juli 2014 um 20 Uhr in der Waldorfschule am Maschsee in Hannover Weitere Infos auf: www.bunttropfen.de

Fachtagung des VdM

Auf dem Weg zu einer Musikschule fr Alle


Musikpdagogische und musiktherapeutische Beitrge zum Gelingen des Inklusionsprozesses an Musikschulen. Freitag, 7. bis Sonntag, 9. November 2014 in Loccum Weitere Infos auf: www.musikschulen.de

FACHTAG Vielfalt durch Musik Auf dem Weg zu einer inklusiven Musikschule, am 08. Mrz 2014 in Hannover 20

Landesverband niederschsischer Musikschulen e. V. Arnswaldtstrae 28 | 30159 Hannover Telefon: 0511-159 19 | Fax: 0511-159 01 info@musikschulen-niedersachsen.de www.musikschulen-niedersachsen.de | www.wirmachendiemusik.de V.i.S.d.P.: Klaus Bredl (Geschftsfhrer) Fotos: Lars Kaempf Druckfehler, Irrtmer und nderungen vorbehalten. Stand: Mrz 2014

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