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El proceso de iniciacin debera ser un goce por lo nuevo, en vez de un temor a lo desconocido Ruth Harf El perodo de adaptacin o perodo

do inicial es ms bien un proceso que representa algo dinmico que se va construyendo. Encara la planificacin de este perodo, supone un trabajo conjunto a realizar con aporte bibliogrfico especfico que permita recordar conceptos, debatir ideas, repensar estrategias institucionales y didcticas.

La apropiacin de saberes en este perodo es la base para optimizar el proceso de enseanzaaprendizaje de todo el ciclo lectivo. La seleccin de contenidos y las situaciones ldicas constituirn los cimientos para los hbitos, modalidad de comunicacin y actitud ante el aprendizaje que asuma cada grupo de nios. Presentamos diferentes actividades donde se fomente la identidad individual (aprender los nombres, conocerse, contar quines son, interactuar con fotos propias y elementos personales), laparticipacin de los miembros de la familia (carpeta viajera, cartas, dibujos) y elestablecimiento de vnculos (juegos grupales, ronda tradicionales, inventar relatos con los nombres de los nios).

"Planificacin de una Unidad Didctica" puntos tericos


El desarrollo del trabajo docente es un compromiso diario, pues de ello dependen las oportunidades que tienen los nios en acceder, comprender y desarrollar el conocimiento. Para ello se brinda la oportunidad de desarrollar diferentes metodologas de trabajo, entre algunas se pueden mencionar los proyectos, rincones, situaciones didcticas, talleres y unidades didcticas, estas metodologas ofrecen diferentes oportunidades de accin e interaccin para el alumno y para el propio docente, posiciona el conocimiento en diversas areas y con ello la adquisicin de abilidades, actitudes o procedimientos tambin depende de la metodologa de trabajo que proponga el docente. En esta ocasin pondremos la mirada en la !"#$%$ $#$%&'#&%, que es una unidad, como surge, que especificaciones tiene, que oportunidades abre a los alumnos, cual es el rol del alumno y del docente, que materiales se considera, como se organi(a el aula, etc. Para la implementacin de una metodologa es bsico partir de elementos que nos permitan organi(ar el conocimiento previo del alumno y acrecentarlo en competencias que promuevan abilidades especficas.

)*u es una unidad de didctica+ &omo ya fue mencionado es una forma de organi(ar el trabajo dentro del aula, una manera que emplea el docente la cual tiene especificidades desde su elaboracin, seleccin de materiales, contenidos, rol de alumno y docentes, etc. Para ello se ejemplificara toda la informacin obtenida en diversas fuetes de consulta entre ellas %ntoni ,abala -iaiella y .aura Pitlu/. Organizacin de un recorte de la realidad que imprime una intencionalidad pedaggica cercar al ni!o a un "i"tema de conocimiento" m#" comple$o" mediante un con$unto de contenido" conceptuale"% actitudinale" & QU SE PRETENDE? Procedimentale" & 'acer que el ni!o aprenda con acti(idade" cada (ez meno" dirigida") E" a partir de un recorte de la realidad & entorno a 1l "eleccionar la red de contenido" que atiendan a lo" di2erente" campo" de de"arrollo del ni!o% utilizando como metodolog3a el $uego4tra5a$o) cti(idade" organizada" con la" di2erente" #rea" curriculare") *OR+ S DE Propue"ta" (inculada" con alguno" intere"e" indi(iduale" o OR, N-. /-0N grupale") Pre(er materiale" & recur"o" nece"ario" para cada acti(idad% lo" tiempo" de duracin de la unidad en general & "i e" nece"ario determinada" propue"ta" & e"pacio") El e"p3ritu de in(e"tigacin% de con"ulta% autoaprendiza$e% que contri5u&a a de"arrollar la autonom3a) /O+PETEN/- S QUE -ntelectuale" PRO+UE6E /ooperacin Participacin Se adaptan al proce"o de aprendiza$e de lo" ni!o") Plantean un / R /TER7ST-/ S con$unto de cue"tione" e"trec'amente interrelacionada") ,iran en DE 8 S torno a un tema de inter1" del ni!o) Son pen"ada" & /T-6-D DES "i"tematizada") Se pueden realizar dentro o 2uera del "aln) Parten de la realidad inmediata del ni!o) E"tar 5ien 2undamentada para atender la" inquietude" de lo" ni!o"% P PE8 DE 8 po"i5ilitar la participacin de lo" ni!o" para re"ponder a EDU/ DOR cue"tione" que "e le 'acen) Sem5rar inquietude" re"pecto al tema) Participa en la "eleccin del tema de la unidad% en la toma de deci"ione" en el de"arrollo de la" acti(idade" & en la "olucin de P PE8 DE8 N-9O pro5lema") DE*-N-/-0N DE8 T-E+PO UT-8-. /-0N DE8 ESP /-O 8a duracin depender# del inter1" que el ni!o mani2ie"te en el de"arrollo de la" acti(idade" por lo que no e:i"te un tiempo curricular e"ta5lecido) El e"pacio e"tar# determinado por la" caracter3"tica" de la" acti(idade" & puede "er dentro o 2uera del "aln de cla"e" & del UNIDAD DID !I A

$ard3n de ni!o") P RT-/-P NTES & E8E+ENTOS EN 8 E6 8U /-ON 8o" ni!o" & la educadora

UNIDAD DID !I A" #$ %!%&% 'A $$#()

.os nios y nias en estas edades, sienten una gran curiosidad e inters por observar el entorno y lo que les rodea. $escubrir los cambios que se reali(an, sobre todo en la naturale(a, con la llegada de las estaciones, y en concreto el otoo, ser una vivencia significativa para su desarrollo. %dems los distintos sucesos y elementos que aparecen en el otoo como son las nuevas prendas de vestir, los bitos de los animales en esta poca del ao, las ojas que se caen, el viento, la lluvia0 llaman la atencin de los pequeos lo que les incita a investigar, e1perimentar, conocer y aprender los principales acontecimientos que surgen en esta estacin. Para ello, para ayudarlos en su crecimiento personal programaremos actividades complementarias al mtodo para refor(ar y ampliar conocimientos atendiendo a la diversidad presente en el grupo. Estas actividades, como veremos ms adelante, engloban todos los mbitos de e1periencia que se establecen en el currculum. 2ern actividades basadas en el juego, imprescindible en estas edades, y sern actividades globali(adas, significativas y adaptadas a todo el grupo y a las caractersticas del mismo. Estableceremos actividades que trabajen la lectoescritura, la lgico3matemtica, la e1presin plstica, corporal, musical0 aprovec ando todos los recursos presentes en el centro y en el aula e introduciendo materiales novedosos de reciclaje para actividades concretas. Pretenderemos en todo momento que el nio adquiera los conocimientos sobre el otoo de forma l4dica de tal forma que pueda alcan(ar los objetivos planteados. Para ello el proceso estar en todo momento organi(ado y planificado con claridad y co erencia como iremos viendo a lo largo de esta unidad. El 5too, se nos presenta como un concepto integrador de muc os elementos que los alumnos pueden observar en su medio ms cercano, presentados a travs de cuentos, murales, canciones o poemas6 la cada de las ojas, el viento, las nubes, las primeras

lluvias y algunos frutos como la castaa, nueces, granada, mandarina, etc. que degustamos en la 7iesta del 5too. 2e partir de cuentos y situaciones fantasiosas y motivadoras para llegar a la observacin de la realidad, en un proceso natural de conquista del mundo que les rodea, pero partiendo de las caractersticas psicolgicas de su mundo interno. Ambiente de la clase 3 El aula se llena de vida. En diferentes espacios surgen nuevos contenidos sobre la naturale(a. En el rincn de juego simblico aparecen frutos de verdad para jugar a la tienda, el ordenador nos invita a aprender sobre frutos del otoo, vamos construyendo un mural con escenas de los cuentos, el rincn de la naturale(a se va llenando de elementos del otoo como ojas secas, setas, y unas bandejas para agrupar y clasificar los frutos secos y carnosos del otoo trados de la casa. &ada uno de estos objetos del entorno ser anali(ado diariamente creando una estructura conceptual formada por forma, color, partes, rugosidad, tamao, etc. Estas frutas las comeremos durante la semana a la ora del desayuno y las que sobren las aportaremos para el da de la fiesta del otoo con otros compaeros del colegio. 3 8ural del otoo con elementos como nube, pjaro, lluvia, rbol con ojas que se caen, setas, ardilla, 0 Este mural ser coloreado por los nios y nias en distintas fases y trabajando cada uno de los elementos y conceptos que van apareciendo en los cuentos del otoo. En l estar los colores a trabajar durante la unidad 9a(ul para nube, amarillo para ojas secas y rojo para setas, marrn del tronco del rbol, naranja de las mandarinas, etc.:. %dems, ser escenario de varios cuentos6 ;.as dos ojitas<, ;.a familia de setas<, ;.as dos ardillas< y ;.as dos gotitas<= as como un referente visual para canciones y poesa. En definitiva, se trata, desde una concepcin constructivista del aprendi(aje, de crear un universo conceptual desde la e1periencia que produ(ca un aprendi(aje significativo. 3 Esta estructura conceptual quedar resumida en una proyeccin de transparencias que se proyectar al final de la unidad, en la que se irn superponiendo los diferentes elementos del mural con sus respectivos cuentos as como los conceptos y colores trabajados. 'anto el mural como las transparencias pretenden ser organi(adores del conocimiento que los alumnos van construyendo de forma significativa, mediante los diversos cuentos. 3 En los momentos oportunos durante estos das se podr comer los frutos e1puestos en el rincn del otoo, cumpliendo la condicin de tirar los desperdicios a la papelera y mantener limpia la clase. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA UNIDAD. CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMA PE SONAL. OBJETIVOS. > $iferenciar las principales partes del cuerpo?. > %ceptar las propias caractersticas fsicas?. > #dentificar los rganos de los sentidos y sus funciones principales. > Percibir y diferenciar las sensaciones corporales6 fro, calor. > #dentificar y aceptar las caractersticas individuales?. > $esarrollar el equilibrio necesario para caminar acia atrs. > @espetar el trabajo de los dems?.

> #dentificar la utili(acin de las distintas prendas de vestir seg4n la actividad y la climatologa. El cuerpo y > El cuerpo6 elementos > &aractersticas diferenciales del > 7unciones de los > 2ensaciones6 fro, calor la propia y rganos de los cuerpo6 color del pelo, se1o, rganos de los imagen sentidos? tamao?0 sentidos

Auego y > 8ovimientos y equilibrio en los despla(amientos

movimiento

.a actividad y la vida cotidiana > "ormas elementales de relacin y convivencia6 respeto por el trabajo de los dems?. El cuidado personal y la > Prendas de vestir adecuadas a la climatologa y a las actividades a reali(ar salud

&riterios de evaluacin > #dentificar y diferenciar las principales partes de su cuerpo. > %ceptar las propias caractersticas fsicas. > @econocer las funciones de los rganos de los sentidos. > Percibir y diferenciar las sensaciones corporales6 fro, calor. > &aminar acia atrs. > @espetar el trabajo de los dems. > !tili(ar las prendas adecuadas a la climatologa. CONOCIMIENTO DEL ENTO NO OBJETIVOS. > #dentificar y utili(ar el atributo de color amarillo. > $iferenciar los tamaos6 grande, pequeo. > #dentificar y reali(ar la grafa del n4mero uno. > #dentificar los conceptos espaciales6 dentro, fuera. > @econocer objetos de forma circular. > #dentificar los cambios que se producen en el entorno natural seg4n la poca del ao6 el otoo?. > &omprender y valorar algunos derec os de la infancia?. 8edio fsico6 elementos, > %tributo de > 'amao6 > &antidad y grafa > "ociones espaciales6 > 7orma circular relaciones y color6 grande, del n4mero dentro, medida amarillo pequeo B fuera

%cercamiento a la > &ambios producidos en el entorno por la climatologa6 el otoo? &ultura y vida > &ambios en el modo de vida > $a especial6 $a de los derec os de la infancia? en el

naturale(a

con

paso

del

sociedad tiempo

&riterios de evaluacin > #dentificar el atributo de color amarillo. > @econocer los conceptos grande y pequeo. > !tili(ar el concepto del n4mero uno. > $iferenciar las nociones espaciales6 dentro, fuera. > #dentificar las formas circulares. > 5bservar e identificar los cambios que se producen en el entorno natural seg4n la poca del ao. > #dentificar algunos cambios en el modo de vida en el otoo. > #dentificar aspectos que nos acen felices. LEN!UAJES" COMUNICACI#N Y OBJETIVOS. > !tili(ar el lenguaje oral para relatar ec os y comunicar ideas?. > $esarrollar y ampliar el vocabulario relacionado con el cuerpo, las prendas de vestir y el otoo?. > Participar de forma creativa en los juegos lingCsticos?. > .eer e interpretar frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. > $esarrollar la coordinacin culo3manual en la reali(acin de tra(os verticales. > 7omentar el inters por producir mensajes con tra(os cada ve( ms precisos. > #niciarse en los usos de la lectura como instrumento de informacin?. > Escuc ar y comprender un cuento como fuente de placer y aprendi(aje. > #niciarse en el conocimiento de algunos instrumentos tecnolgicos6 grabadora. > #niciarse en la tcnica plstica6 collage. > $esarrollar la tcnica plstica de6 pelli(cado de papel y picado en espacios amplios. > %nali(ar una obra pictrica ra(onando y formulando cuestiones sobre ella. > @eproducir sonidos con el propio cuerpo?. > #nterpretar canciones siguiendo el ritmo y la meloda. > $iscriminar auditivamente6 ruido, silencio, cancin. > Participar activamente en la audicin de obras musicales. > E1presar y e1perimentar corporalmente estados de relajacin y movimientos.? Len$%a&e 'e(bal. > !so y valoracin progresiva del lenguaje oral? > !tili(acin de un vocabulario variado relacionado con el cuerpo, las prendas de vestir y el otoo? > Programa de lectura6 Pictogramas6 orDno or, mirarDno mirar, entrarDno entrar 'arjetas de vocabulario6 mano, ojo, oreja, pie > .ectura y elaboracin de frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario > #nterpretacin de imgenes describiendo sus caractersticas generales > Eusto por producir tra(os verticales cada ve( ms precisos? > Escuc a y comprensin de cuentos como fuente de placer y aprendi(aje?6 &uento motivador6 En busca de la oja perdida &uento informativo6 $nde est mi rbol &uento popular6 El patito feo .enguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin > #niciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos6 fotocopiadora, escner > Elaboracin de una orla con la fotocopiadora o el escner EP ESENTACI#N.

Len$%a&e )l*stic+ > E1perimentacin con diferentes tcnicas, elementos y materiales plsticos6 arrugado de papel, estampacin y punteado > %ctitud positiva ante las reali(aciones plsticas? > @eali(acin de los talleres de plstica6 8i amiga "uba 9%ctividad individual: y 8ural de asistencia 9%ctividad colectiva: > 5bra pictrica 6 P#&%225, P.6 8aternidad Len$%a&e m%sical > #nterpretacin de canciones e1plorando las propiedades sonoras de la vo( y siguiendo el ritmo y la meloda? > $iscriminacin auditiva de sonidos lento, rpido, fuerte, dbil > %udiciones6 FG"$E., E. 7.6 84sica acutica, suite n.H I= P%&FE.JE., A.6 &anon. Escuc a activa Len$%a&e c+()+(al > @epresentacin espontnea de personajes en situaciones de juego simblico. > $escubrimiento y e1perimentacin de gestos y movimientos para e1presar sentimientos6 triste(a, alegra, enfado, susto.?.. > Eusto por mejorar las e1presiones corporales. $urante este tiempo emos trabajado, entre otros, los siguientes objetivos6 3 $esarrollar procedimientos de observacin del medio natural6 nubes, sol, frutos, etc. ojas que se caen, viento,

3 $esarrollar conceptos de cualidades de los objetos mediante la descripcin de los frutos trabajados6 grande3pequeo, liso3rugoso, color, sabor, forma redonda, alargada, etc. &oncepto de n4mero. 3 &rear procedimientos de observacin, anlisis y descripcin de objetos. 3 $esarrollar actitudes favorables para una alimentacin ms rica en frutas. 3 &rear actitudes de colaboracin entre el grupo de iguales. 3 $esarrollar un mayor conocimiento del medio natural ms cercano fomentando las relaciones escuela3familia. 3 %prendi(aje de abilidades de pensamiento, desarrollando capacidad de atencin, memoria, comprensin, e1presin, discriminacin auditiva, y visual, conceptuali(acin temporal, etc, mediante la audicin de cuentos, aprendi(aje de poesas y canciones y, sobretodo de muc o dilogo. Es el lenguaje el principal generador del pensamiento. C ITE IOS DE EVALUACI#N > E1presar sentimientos y nombrarlos. > !tili(ar adecuadamente el vocabulario relacionado con la familia y el colegio. > #nterpretar correctamente los pictogramas de la unidad. > $escribir imgenes.

> $isfrutar con la escuc a de cuentos y otros te1tos de tradicin cultural. > @eali(ar garabateos y tra(os guiados. > !tili(ar diferentes tcnicas plsticas6 arrugado de papel, estampacin con pintura de dedos, punteado. > $isfrutar con las actividades relacionadas con el arte. > Participar activamente en la audicin de obras musicales. > $iscriminar auditivamente ritmos lentos y rpidos, e intensidades fuertes y dbiles. > @epresentar sentimientos6 triste(a, alegra, enfado, susto. ACTIVIDADES DE AP ENDI,AJE 3 -amos a la naturale(a a contemplar los cambios que se producen6 se caen las los rboles, el viento sopla, los rboles tienen races, recogemos ojas,0 ojas de

3 %sambleas.3 En las asambleas de las maanas se trabajar el lenguaje oral mediante tcnicas descriptivas, creando estructuras de anlisis mediante la descripcin de los frutos que cada da van trayendo de sus casas. #gualmente se describir los vestidos que an comen(ado a cambiar en esta poca. &omo objetivo principal se potencia la autoestima en el alumnado al valorar los objetos que traen de su casa, de su mundo y lo guapos y guapas que estn con las ropas de abrigo. 'ambin en la asamblea se trabajar los conflictos justificando la creacin de normas en el aula. E. P@5&E25 E26 P@#8E@5 5J2E@-%852 .% "%'!@%.E,%, .!EE5 .5 -#-#852 E" "!E2'@5 &!E@P5 K .5 #"'EE@%852 E85&#5"%.8E"'E, P5@ L.'#85 .5 EMP@E2%852, &5" P%.%J@%2, E@N7#&%8E"'E K P.N2'#&%8E"'E. E. &5"5&#8#E"'5 E2 .% @E%.#$%$ *!E ..EE% % .% 8E"'E, %'@%-E2%"$5 E. &!E@P5. 3 -ivimos la naturale(a con nuestros cuerpos6 2imulaciones sobre los acontecimientos atmosfricos estudiados6 lluvia, viento, ojas, frutas, etc. 3 @ecogemos ojas del patio, simulamos ser rboles, viene el viento y las tira al suelo. #gual con ojas de peridicos. 2omos barrenderos y recogemos las ojas. 3 2imulamos la lluvia reali(ando ruidos con uno, dos o ms dedos, cerramos los ojos y omos la lluvia. 'rabajamos ritmo, simboli(acin, n4mero, percepcin auditiva, etc. 3 7iesta del 5too de todo el ciclo de #nfantil, con las familias, en el patio. 2e trata de compartir la e1periencia de disfrutar juntos degustando frutas y compartiendo comida y disfrutes con las familias. 3 En el ordenador aprendemos los nombres de toda la fruta que emos trado. 3 Pintura6 con pincel y con dedo= contenido de elementos del otoo, en mural o en cartulina mediante siluetas. 3 $ibujamos elementos del otoo6 ojas recogidas y frutas tradas de casa. K aprendemos a dibujar con nuestra mquina de calcar. 3 Erafomotricidad, crear esquema grfico de oja y de naranjitas 9redondo con rabito: 3 8odelado con plastilina, reali(ar los diferentes frutos y rboles.

3 @incn simblico6 en la tienda, vendemos frutos de verdad que luego comemos, mientras aprendemos los nombres de los frutos y a relacionarnos unos con otros. K e1perimentamos te1turas, dure(a, colores y formas, mientras juegan. 3 &uentos de cada elemento del otoo, con los personajes en cartulina sobre el mural que se va confeccionando y posteriormente con el retroproyector. %dems de los elementos del otoo se trabaja el concepto de n4mero 9cada cuento tiene dos personajes y la poesa, tres naranjitas:, los colores asociados a los elementos del otoo quedan como referencia en la clase. CUENTOS DEL OTO-O Las d+s .+&itas. Era un gran rbol lleno de ojas asta un da en que apareci un gran viento que comen( a soplar y soplar. .as ojas iban cayendo al suelo una tras otras. !nas se llenaban de barro, otras las pisaban los nios, y otras iban a parar a la basura cuando las recoga el barrendero. Faba en lo alto de una ramita dos ojas que lloraban porque no queran caer al suelo. "o queran llenarse de barro, que los nios las pisaran o que las ec aran a la basura. &ada ve( que vena el viento se movan pero se agarraban con su rabito muy fuerte a la rama del rbol. $e pronto dijo la ms pequeita6 ;tengo una idea, mira aquel pjaro que vuela por el cielo, por qu no esperamos que venga un gran viento y volamos como l<. % la otra oja le pareci una estupenda idea. &uando sopl un gran viento las dos ojas soltaron su rabito de la rama del rbol y volaron por el aire, muy alto, muy alto, asta desaparecer junto a los pjaros del cielo. Las d+s $+titas .as dos gotitas de aguas vivan en una gran nube. &omen( a llover y la gotita pequea no quera caer, le daba muc o miedo. 2u mam le cont que era muy divertido, que un da call en una flor, otro da en una casa y otro da en una calle muy bonita. .a gotita pequea ,con muc o miedo, agarr de la mano a su mam, cerr los ojos y se dej caer. .as dos gotitas de agua cayeron junto con las dems, formando una gran lluvia plateada. .a mam moj la oja de un rbol, se resbal y cay al suelo produciendo un gran ruido6 ;plaf<. 2u ija, como era ms delgadita, tard ms en caer, se pos sobre un paraguas rojo reali(ando un ruidito6 ;clic<. $espus resbal y cay en la gorro de una nia, ;clic<, se desli( por su nari( para ms tarde gotear en su impermeable a(ul. %l final acab en unas botas de agua. Estuvo un buen rato en la bota asta que la nia comen( a andar y cay a un gran c arco que aba en el suelo. %ll encontr a su mam a quien le dio un gran abra(o. $espus de contarse el largo viaje, quedaron fundidas en el gran c arco de agua. 8s tarde, sali el sol, se reflej en el c arco y apareci un bonito arco iris. Las d+s setas .a pequea seta viva bajo en gran castao junto a su mama. Era un lugar muy fresco y 4medo en el que vivan felices. &ierto da, la pequea seta, vio a lo lejos a un ombre que

llevaba un canasto lleno de setas. O8am Odijo la pequea3 yo quiero que ese ombre me suba en su cesto y me d un paseo por el bosque porque aqu me aburro. .a madre, asustada, le dijo6 3PEsts locaQ, ese ombre no est dando un paseo a las setas, sino que las arranca para cocinarla y comrsela. El pequeo se qued mudo, y temblando de miedo se escondi tras su madre y esper a que el ombre se fuera. Las d+s a(dillas &lsico cuento tradicional en el que una ardilla almacena alimento para el invierno mientras la pequea se divierte sin pensar en el futuro. %l final tiene que ser alimentada por la solidaridad de la mayor, no sin antes prometer acerse ms responsable para otra ocasin. POEMA DEL OTO-O 'res naranjitas 9Popular: 'res naranjitas ay en la mesa y me a dic o mi mam que coja sta. )&untas quedan+ 3$oooooooooosssssss $os naranjitas ay en la mesa y me a dic o m mam que coja sta. )&untas quedan+ 3 !naaaaaaaaaaaaaaaa !na naranjita ay en la mesa y me a dic o mi mam que coja esta. )&untas quedan+ 3"ingunaaaaaaaaaaa "inguna naranjita ay en mi mesa. y me a dic o mi mam que limpie la mesa. K el concepto de n4mero comien(a a entrar de forma natural en nuestras mentes mientras degustamos de naranjas y mandarinas. CANCI#N DEL OTO-O 5too lleg, marrn y amarillo.

5too lleg y ojas secas estamp. El viento de otoo sopla soplar, con las ojas secas me dejan jugar. *ue llueva, la virgen de la cueva &li, 8e quedo en mi casa, no puedo salir, 3)por qu+3 pues cae la lluvia con su cli, cli. cli, cli, cli,cli, cli, cli 9R veces: 9podemos acompaar el sonido cli con los dedos pegando sobre la palma de la mano, y finali(ar simulando una lluvia fuerte aplaudiendo con las dos manos:. cli, cli