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INVESTIGAR
EN HUMANIDADES
PAUTAS METODOLÓGICO.TÉCNICAS PARA EL DISEÑO Y LA PRESENTACTÓN DE PROYECTOS

JUAN ¡.NonÉs BRESCIANo

Editorial:

M psrcorrBnos (*
Colección Humonidodes

washla
- Volumen l!

........ Delimitación del objeto de estudio ..... Relevamiento bibliográfico .... Realización de estudios exploratorio s .. Formulación del marco teórico a . 1 ..... ISBN 9974-7813-7-X .20 l...'.2.6.3..2.. Determinación del tipo de investigación E-mail: imago @ Psicolibros Ltda..1..'.7 ..1.....1......... 35 .2.Montevideo .."........3. Procesamiento de datos desarrollar...........6.. Relevamiento documental ......29 2........'.........."...2...6...Uruguay Tel...........3..............Z.. 38 ...3...........2.uy Capítulo 2....6....'.... 17 .......1...... La investigación académica y sus desafíos ......com.. F ormulación del marco metodológico .' 36 2.. 27 ..1 .34 2......'..... Listado de preguntas .5... Fase propedéutica............... 30 2. 42 . 2..43 2. Listado de objetivos .'... 2......26 2... 1..... Planificación de las actividades 2.4.: (598 2) 400-38-08 / 403-03-32 E-mail : pslibros @ adinet.........1.....1 .... S istema de hipótesis ...Elección del tema....6.1.........'....'.'......Las características del método científico Editorial M pslcouBnos .....2.........1.......2...... 37 2....1...........2...4. La propuesta investigativa: modalidades que puede asumir .'..41 prospectiva Fase 2...32 .1 ..3..l........'. 15 1..2..com.3... La creación de conocimiento científico ..34 2......... Elección del campo de estudio 2..26 2...1... Temario 2......2. 2........6.. 9 PRIMERA PARTE: LA INVESTIGACIÓN EN EL CAMPO HUMANÍSTICO Capítulo 1...2.....Fase proyectiva 40 .. Definición de los sistemas categoriales.. Las etapas de un proceso de investigación ..1..1 .........1 .23 ..3..6........ . 37 2.....2....1.... ......Í ndice INTRODUCCIÓN ..... Disefro y evaluación del proyecto ............c* wasfa[a Mercedes 1673 ... 2..42 2.....1...40 Z....uy Diseño y diagramación: Héctor Cirio @ adinet. 4 I .35 2....

... Crírica del trabajo Conclusión Apéndice: Modelos de Currículum .4.....1.............2....... Modelo de proyecto institucional ....1 Proyectos de ..7.......47 obtenidos. 7 4 ...1.59 3....1.5.... Conclusiones ..'...'... 97 académicos 6 ..... Proyectos requeridos para la aprobación de 3.1..2.5J........... 64 3.........4.. Proyectos requeridos para la culminación .'... Proyectos de disertaciones ...'...2... 50 2.......... 2..2....2... 50 2. 5 1 ..'......'..... 2.........3. 56 ........'. Proy ectos de tesis de doctorado .. 80 Capítulo 4..'.... Proyectos de monografías '..'...'.... Proyectos de informes 3...'.....4.. 70 de ciclos de estudios 3..' 5l 2. ' .....-.2.... 121 Bibliografía SEGUNDA PARTE: MODELOS DE PROYECTOS capítulo 3............ Análisis de significación de la información ....'. 89 4............4.....7 1 3.......'...........2...47 2.4. Análisis de veracidad de los contenidos......2....2.. Redacción del texto definitivo .....1.. I 13 Vitae .. 48 2.3... Fase expositiva ........'. '...........3.47 2.............. I l5 ............ (CSIC)....'. Análisis explicativo y/o interpretativo de datos 48 ....5......6.51 .... I ......2.2....2..2...'...-.....Fase hermenéutica.6......'......... ..... '. .... 9l 4... ........... .... Fase Evaluativa 2.... ... Proyectos y programas de investigación en centros '. Difusión académica.1 Proy ectos de tesis de licenciatura .47 relevada heurística Capítulo 5....... '.6......-.. cursos .. 108 . .2.'. Redacción de un borrador 2...'. Análisis de autenticidad de los documentos .....4..'........ Modelo de programa institucional . Proyectos de Investigación y Desarrollo (CSIC).. 55 curriculares 3...... 105 a la Investigación 5...'...."'....'... 50 2....'..7.......2... '. Proy ectos de tesis de maestría .. I ..... Proyectos académicos que concursan por la ....1...... Proyectos que responden a exigencias ...'.. 55 1 3.. Análisis de representatividad de los datos ....... Fase .. 103 obtención de financiación para Iniciación la Programa de Apoyo 5...'..46 2.......... 52 2-7."'. ..-.....

la instancia de programación de las tareas investigativas. Determinar el lugar que ocupa la instancia de concepción y diseño de una propuesta investigativa. Analizar las etapas del proceso de creación de conocimiento en dicho ámbito. que hace de la planificación una clave de su éxito. La segunda parte del trabajo ofrece un estudio detallado de la elaboración de proyectos académicos. La solidez y consistencia de estos pilares es fruto de una labor rigurosa y metódica. A su vez. da cuenta de un conjunto de pautas metodológico-técnicas de diseño. organización y sistematización de explicaciones comprobables. al interior del referido proceso. Esta multiplicidad modélica resulta tributaria de: Las distintas formas que asume la creación de conocimiento en el área de las Ciencias Humanas. que varían según los campos disciplinarios y científicos que se consideren. Para cumplir con este propósito. Sin lugar a dudas. los resultados de un trabajo orientado a la generación de conocimiento. sino una multiplicidad de esquemas con algunas características comunes. el texto se divide en dos partes. tiene como finalidad: Presentar las características básicas de la investigación humanística y científico-social. El presente trabajo tiene como objetivo general ofrecer un análisis selectivo de algunas de dichas pautas. . puesto que se centra tan sólo en proyectos que se desarrollan en el ámbito de las Ciencias Humanas. La primera. reflejan tanto en sus alcances como en sus límites. partiendo de la premisa de que no existe un único módelo.las decisiones adoptadas durante el diseño de la propuesta que le dio origen. constituyen los pilares fundamenta- les de todo saber disciplinario.Introducción Las actividades de producción.

Finalmente. los campos disciplinarios. las pautas que aquí 10 ll . así como los requisitos formales que es necesario que se exponen. de ejemplo de los contenidos básicos de un tipo particular de proyectos. La diversidad de criterios institucionales a la hora de establecer la estructura y los contenidos de una propuesta. (ii) una decena de modalidades diferentes de trabajos que surgen al interior de ellas. Proyectos que concursan por la obtención de financiación. etc. (ii) (iii) Para todos estos tipos de proyectos. De todas las variantes que existen dentro de esta modalidad.(ii) (iii) Los contextos variados que dan origen a Ia necesidad de redactar y presentar un proyecto. de tesis de maestría y de tesis de doctorado). los países. Consisten en trabajos individuales o colectivos que procuran conseguir el apoyo económico de organismos que fomentan la producción académica. este trabajo se complementa con la inclusión de un apéndice. y no sistemas normativos rígidos. Incluyen a aquellos que deben presentarse para aprobar cursos en programas de grado y de posgrado (proyectos de disertaciones. Se trata de propuestas elaboradas en centros académicos. no pretenden ser preceptivas sino meramente indicati- vas. que asumen dos formas posibles: la de programas que desarrollan una línea temática durante un período superior a tres años. en su condición de documentación complementaria de una propuesta investigativa. A partir de la consideración de esos factores. o la de proyectos de corto y mediano plazo subordinados a emprendimientos mayores. En este sentido. Proyectos de investigación de carácter institucional. que ofrece información sobre los modelos más aceptados de currículum vitae. existen modelos formales de diseño y presentación que varían según las instituciones. Por lo tanto. se desarrollarán tan sólo a modo cumpla. La combinación de instancias y modalidades permite una identificación de proyectos que presenta las siguientes características: (i) Proyectos que responden a exigencias curriculares. se consideran tan sólo dos: los proyectos de inciación a la investigación y los de investigación y desarrollo. de informes y de monografías) y los que se requieren para finalizar ciclos de estudios (proyectos de tesis de licenciatura. se propone un sistema de clasificación de proyectos que diferencia: (i) tres instancias distintas que dan origen a las propuestas. y los esquemas a que den lugar. tanto pautas como esquemas constituyen marcos de referencia adaptables para organizar una propuesta concreta.

PRIMERA PARTE:

LA II\VESTIGACION EI{ EL
CAMPO HUMANÍSTICO

Capítulo

L

La creación de conocimiento científico

La investigación, en el sentido más amplio del término, constituye una de las actividades humanas más cotidianas y habituales. En la medida en que supone un proceso de búsqueda orientado a la satisfacción de una necesidad informativa, se manifiesta en un amplísimo espectro de circunstancias posibles, por las que atraviesan los individuos, los grupos y las instituciones. Son esas circunstancias
las que pautan las semejanzas y diferencias entre todas las formas posibles de investigación.

En 1o que a las semejanzas se refiere, la investigación es un
proceso que presenta siempre las siguientes características:

(i) (ii)
(iii)

Surge de una necesidad de conocer, la cual no puede ser satisfecha recurriendo al saber existente. Tiene por objeto un tema o un asunto puntual y específico.
Debe desarrollarun conjunto de operaciones y procedimientos para alcanzar el saber que busca.

Es decir, el proceso tiene un origen (la necesidad de saber), una

meta (el conocimiento con relación a un objeto) y un desarrollo (el conjunto de operaciones y procedimientos que permiten alcanzarlo). Las características de cada uno de estos componentes, determinan las diferencias sustanciales que existen en las formas posibles de investigación. El origen del proceso puede responder a una necesidad inmediata y cotidiana, a una exigencia laboral o profesional, o una inquietud académica. En cualquiera de estos casos, los procedimientos seguidos paraalcanzar la meta, difieren en cuanto a su complejidad y grado de sistematicidad. En lo que respecta a la meta en sí misma, también existen diferencias. En su manifestación más simple, el proceso tiene como propósito la generación de uno o varios
15

datos con respecto a un objeto específico.t En algunas ocasiones, el proceso investigativo se orienta no tanto a la obtención de un dato, sino a la generación de información sobre un tema.2 Finalmente, la investigación puede trascender las necesidades puntuales de obtener datos o de generar información, y tener como meta el desarrollo de conocimiento.3 Detrás de estas búsquedas, se encuentran problemas cotidianos, laborales o académicos que deben ser satisfechas. Sin embargo, existen diferencias sustanciales entre los tres. En el primero de ellos (problema cotidiano), la necesidad de saber se agota en sí misma, y el resultado que se obtiene puede o no resultar acumulativo con relación a los conocimientos generales que maneja el sujeto. En el segundo caso (problema laboral), los resultados suelen ser casi siempre acumulativos con respecto a los conocimientos profesionales y técnicos que un individuo posee, y además puede -y en algunas ocasiones debe- integrarse al conjunto de conocimientos compartidos por la empresa, organismo o institución para la que se trabaja. En el tercer caso, los resultados se incorporan al corpus cognoscitivo de una disciplina o campo de saber determinados, al tiempo que constituyen la base de investigaciones ulteriores. El presente trabajo se ocupa tan sólo de la tercera de estas variantes, es decir, la investigación académica, y particularmente la humanística. Por este motivo, se hace necesario caracferizar con mayor precisión esta forma de crear conocimiento, y considerar -asimismo- todas sus implicaciones.

L.1.

La investigación académica y sus desafíos

Para que una investigación concreta pueda recibir el calificativo de "académica", es necesario que cumpla con una serie específica de requisitos:

(i) (ii)

Debe surgir a partir del cultivo sistemático de una disciplina (o de un área interdisciplinaria) y ser acumulativa con relación a ella. Debe llevarla cabo un investigador profesional, es decir, un individuo que posee una formación sistemática en un campo determinado del saber, y que se dedica de manera regu-

lar y sistemática ala producción de conocimientos, ya sea como actividad laboral principal o subordinada'

(iii)

Debe realizarse, presentarse o difundirse en los ámbitos propios de la vida académica -universidades, centros de investigación, asociaciones de investigadores- de manera tal que sus resultados se integren al corpus cognoscitivo disciplinario, una vez que han sido evaluados y sometidos a crítica'

Puede que un investigador aislado y que carezca de una formación sistemática, sea capaz de rcalizar una contribución original y

valiosa, al desarrollo de ciertos temas. Sin embargo, esta situación es -y se torna cada vez más- una excepción a la regla.
El primer requisito establece, entonces que la investigación debe surgir a partir del cultivo de una disciplina, y ser acumulativa con relación a ella. Para que una disciplina sea tal -por lo menos de acuerdo a los parámetros en que organiza el saber en Occidente los tiempos actuales- debe tener:

dato el registro de un conjunto discreto de características o propiedades de un objeto o fenómeno, registro que se genera en función de una necesidad puntual. El dato constituye el producto de un conjunto de operaciones, basadas en una serie de supuestos con relación al objeto, y motivadas por una necesidad puntual y específica. La información supone la intelección de una serie de relaciones significativas entre datos previamente obtenidos, de mane¡a tal que permite una comprensión
cabal del objeto o fenómeno al que dichos datos se refieren. Tales relaciones, pueden consistir en la contextualización, categorización, medición, rectificación o pre2

I Se entiende por

(i) (ii)
(iii)

Un objeto claramente definido, que comprende un conjunto de fenómenos con una serie de características o propiedades diferenciales.

Un conjunto de principios explicativos clue permiten dar
clrenta de dichos fenómenos. Un conjunto de procedimientos que permiten generar ex-

sentación sintética de un amplio espectro de datos.
3

El conocimiento es un conjunto fundamentado y comprobado de enunciados de cárácter descriptivo, explicativo o interpretativo acerca de las características esenciales del objeto o fenómeno que se investiea.

Plicaciones'

I6

lj

Y es este análisis el que habrá de inducir la necesidad genuina de investigar. incoherencias. descubriendo en él contradicciones. se relacionan con el grado de consolidación de una disciplina. Incorporan nuevas categorías teóricas que resultan más apropiadas para la conceptualización del objeto de estudio. implica no sólo la síntesis sino también la creación de saber. Investigadores que se dediquen profesionalmente a la ge_ neración de conocimiento.(iv) Un conjunto (v) de procedimientos que permiten validar las explicaciones generadas. profundización y sistematizaciín de conocimientos. Para tener esa certeza es preciso partir de un análisis exhaustivo del conocimiento que otros investigadores han generado a lo largo de los años y de las décadas. etc. al producir sistemas que relacionan y jerarquizan tanto categorías genéricas como enunciados específicos de carácter descriptivo. por lo tanto. Organizan los conocimientos que ya existen sobre un tema dado. por su parte. Para que la disciplina genere actividades académicas es preciso que existan: El segundo y el tercer requisito (i) el saber que se genera sea realmente original. En sentido estricto. errores de información. La consolidación académica de una disciplina reposa. Aunque los términos estudio e investigación. Introducen nuevas prácticas y procedimientos analíticos para el abordaje de un tema. con respecto al objeto en cuestión.requiere la obtención de resultados originales. en la medida en que permite descubrir aspectos hasta el momento inexplorados. y que se difundan las prác_ ticas que permiten generarlo y los criterios que hacen posible evaluarlo. La identificación de dichos aspectos así como las valoraciones que de ellos hace el investigadoq originan la necesidad imperiosa de esclarecer los hechos. en la institucionalización de la transmisión de sus conocimientos y de las actividades intelectuales que los generan. Presentan nuevos conocimientos sobre temas desarrollados por investigadores anteriores. de acuerdo a los criterios que imperan actualmente. que las que ya existen. Someten a crítica el corpus cognoscitivo que existe sobre un tema. nace de la institucionalización de ciclos de estudios univer- Generan conocimiento sobre un tema nuevo. Un corpus cognoscitivo orgánico y sistematizado. conceptualizado y definido por primera vez por el investigador. (v) (vi) (vii) Relacionan los problemas que plantea un tema con Sin lugar a dudas. la investigación presupone la rearización de estudios previos sobre un tema. (ii) (iii) En cualquiera de los casos' la investigación -para ser tal. que contribuyan al desarrollo del corpus cognoscitivo en que se fundamenta. no hay garantía que 18 Todos estos elementos evidencian la originalidad de un trabajo r9 . inconsistencias. precisamente por el valor que se les otorga. otras situaciones problemáticas que -hasta el momento. El estudio de un tema requiere la asimilación sistemática y cítica del conocimiento producido hasta el presente con respecto aél. investigación se define como una secuencia de operaciones intelectuales y materiales. En otros términos.parecían no tener ningún vínculo entre sí' sitarios -ya sea de grado o posgrado. Instituciones en la que se transmita de manera regular y continua su corpus cognoscitivo.La investigación. que proceden de investigaciones anteriores.y de centros -universitarios o no. las cuales pueden ser aplicadas a temas que presenten características análogas. De lo contrario. presentan carac_ terísticas comunes y mantienen una muy estrecha relación. cuyo objetivo consiste en la generación. La originalidad de los resultados puede deberse a que: (i) (ii) (iii) (iv) Asociaciones que organizan las actividades de investigadores y regulan sus prácticas. explicativo o interpretativo. destinando la mayor parte o la totalidad de su tiempo a tales actividades. con relación a un objeto determinado. no son términos equivalentes.que se dediquen a la investigación.

o indirectamente -mediante la utilización de instrumentos que poten_ cian las facultades perceptuares. si. que nace de la dilucidación de relaciones regulares entre fenómenos recurrentes.). no constituye un objeto de estudio científico. Filosotía.. deben poseer un significado unívoco y nicomprensiva de los fenómenos que estudia una disciplina De las teorias nacen. pueden existir una o varias teorías. sigue un método que -en términos generales. (iv) El desarrollo Las investigaciones científicas.constituyen verdaderas ciencias. No todas Ias disciplinas -por más que generen una muy activa vida académica. siglo XXI Edito¡es. chalmers. estas regularidades pueden expresarse en términos matemáticos. Se entiende por teoría el conjunto de principios que buscan desarrollar una explicación om5 (i) (ii) a Los fenómenos que estudia la ciencia deben ser observables directamente -a través de los órganos sensoriares-. ellos no ro convierten necesariamente en un producto científico. Sin embargo. P¿r¡a un análisis detallado de este tema. las teorías generan una metodología asociada. ecl. las cuales carecen aún de respuesta. que establecen el modo en que se produce conocimiento. Buneos Aires: Editorial Siglo 2t . ver: F. se agregan otros di_ ferenciales: Dentro de una ciencia determinada.2. se desarrollan a partir de principios teóricos explícitos. 1992. vestigios de ra existencia de dichos fenómenos. a estos elementos comunes. Las características del método científico (iii) Las explicaciones científicas tienen un carácter generalizador.a Las categorías que er científico emplea para describir y definir sus objetos. Todo paradigma consiste en: (i) Una teoría que establece el modo en que la disciplina a la que pertenece debe abordar los fenómenos que le competen. Asimismo. El carácter orgánico del corpus cognoscitivo. Bogotá: Fondo de Cultura Económica. cit. Alan Mario Bunge. 129 y ss. a través de una serie de principios que fundamentan los procedimientos y las operaciones que dan lugar a los enunciados explicativos. Si existen varias teorias al interior de una disciplina. ver: Thomas S. de manera tal que la identificación de sus referentes concretos jamás suscite dudas. (i) identifica un problema. Alan F. (iv) Los enunciados se validan (i) (ii) (iii) a través de una contrastación empírica. La unidad de objero. de carácter general. modelos teóricos. su Método xxl. que permiten comprender la totalidad de 1os fenómenos de un campo de estudio. o de una categoría de ellos. cualquier entidad concebible que no pueda ser percibida o registrada en alguna de las formás que se indicaron. (ii) Los modelos explicativos que dicha teoría genera. Chalmers. op. Khun. definidos no ya como principios explicativos sino como conjunto de explicaciones efectivas. el proceso de creación de conocimiento. . por otra parte. huellas. que en algunas ocasiones dan origen a diversos paradigmas explicativos al interior de una disciplina. de carácter sistemático. cada una origina un paradigma distinto. La estructura de las revoluciones científicas. tales como: las ciencias presentan algunas características que son comunes a otras nes. a su vez. Para una caracterización sistemática del conocimiento y método científicos. embargo. 1987. z0 )¡ su 1968. o a través de la detección de indicios. a partir tanto de sus principios explicativos como de sus métodos. de un conjunto de preceptos metodorógicos. 1.de investigación. p. que involucra a un conjunto específico de fenómenos y que se expresa a través de una Se serie de interrogantes. En algunas ocasio- formularse siempre en términos operativos. Es indudable que disciplinas no científicas. oué es esa cosa Iramacra ciencia? Buenos Aires: (6.responde a las siguientes etapas: (v) El desa*ollo de criterios de evaluación y de validación de resultados. El desarrollo de un sistema de premisas teóricas a partir de las cuales se elaboran las descripciones y explicaciones de los fenómenos estudiados. (iii) Las prácticas metodológicas que se desarrollan en función de sus premisas (iv) El corpus cognoscitivo que produce. que compite o se enfrenta a los restantes. Por lo tanto.s Asimismo. La Ciencia.

se retroalimenta Ia teoría a partir de ros resurtados obtenidos. en el siguiente capítulo se considerarán las formas concretas que asume tal ádapta- (ii) zan observaciones que permiten encontrar respuestas tentativas. y de los procedimientos demostrativos elegidos' Al investigador se le plantean múltiples opciones en cada instancia.depende del enfoque que se haya adoptado en la fase previa. directas o indirectas. pp. y cómo se espera obtener ese saber' La ejecución de la investigación en sí -es decir la contrasta- ción empírica de las hipótesis y su confirmación o disconfirmación. confirman o disconfirman las hipótesis. ejecución y presentación de resultados. se incorporan al corpus cognoscitivo del paradigma. si las hipótesis fueron confirmadas. se pueden subdividir. Las etapas de este método constituyen el fundamento de cualquier trabajo académico que pueda carificarse de científico. a partir de los indicios o respuestas tentativas que generaron las observaciones. y exigirá el planteo de nuevas respuestas tentativas. el problema aún permanece irresoluble. 16-26. como resultado del proceso anterior. por este motivo. en un conjunto de fasesc 6 Hu-eo Esta clasificación profundiza el esquema que se plantea en: R Mancuso. qué §e cluiere saber. artlculándose cada una de ellas en varias fases. relevantes o apropiadas. se trata de operaciones genéricas que cuando se aplican a un proceso de investigación específico. 23 . ni motiva el emprendimiento de nuevas propuestas' Las instancias de planificación. y la presentación de los resultados obtenidos. se reali- ción.(ii) Se realizan observaciones. permitan encontrar respuestas tentativas a las interrogantes que defi- Capítulo 2 Las etapas de un proceso de investigación (iii) (iv) nen el problema. se complejizan. puesto que establecen qué se habrá de investigar. y se establece el sistema de hipótesis que orientará el trabajo. Sin embargo. pero lo cierto es que resultaría imposible sin las otras dos fases. se somete a las hipótesis a un proceso de contrastación empírica. 1999. a su vez. el trabajo se agota en sí mismo. la ejecución del plan trazado. no se integra al saber existente. Estas tres operaciones condicionan el resto de las actividades. mediante la observación directa o indirecta ge_ (v) (vi) como proposiciones probadas. Esto se debe a los siguientes motivos: (i) Las determinaciones que se adoptan en la etapa de planifica- ción resultan cruciales: se identifica un problema. particularmente en el campo de las Ciencias Humanas. que me_ diante un estudio de los fenómenos involucrados. Suele pensarse que la investigación se circunscribe a la segunda instancia. Si son disconfirmadas. pudiendo motivar el desarrollo de nuevas investigaciones que se basen en eilas Se En términos generales. Metodología cle la investigación en c-iencias sociales. los (iii) resultados que obtiene en esta fase pueden ser exitosos o no' La presentación de los resultados del trabajo permite la retroalimentación de la teotía a la que adhiere el investigador' Sin ella. pero no todas son igualmente significativas. se formulan hipótesis. la labor de creación de conocimiento se articula en tres etapas básicas: la planificación del trabajo arealizat. Buenos 22 Aires: Paidós. En función de las opciones que haya realizado. nerulizada o mediante la experimentación.

así como el enfoque teórico_meto_ J. (ii) dológico que utilizará para obtener las respuestas que desea.que requieren la puesta en práctica de los preceptos del método cientí- fico. Montevideo: Fundación de Cultura Universitaria. (v) En la fase hermenéutica correlaciona los datos relevados cuya veracidad ya comprobó. (vi) En la fase expositiva elabora un texto en el que transmite Ios resultados obtenidos. CUADRO I El desarrollo de cada una de estas fases. Elección de tema 4. Elección del campo de estudio 2.Análisis de representatividad l.2. motiva la realización de distintas operaciones?. algunas particularmente complejas' como lo evidencia el cuadro siguiente. Procesamiento de datos I . (iii) En la fase prospectiva releva la información que necesaria para llevar a cabo el proyecto. Sistema de hipótesis 7. Conclusiones 1.2. Método de planificación y ejecución en Ciencias Sociales. Derecho y Educa' ción. CUADRO 2 1. Temario 6.2. para determinar su confiabilidad. Diseño y evaluación del proyecto (B) Fase proyectiva En la fase proyectiva expone las determinaciones anterio_ res en un plan de trabajo. (D) Fase heurística 2.ión.2. a las cuales responderá mediante la aclaración de las proposiciones que son cuestionadas. Formulación del marco metodológico 1.3. Metodología de proyectos de investigac. 7 25 .2. (G) Fase evaluativa Difusión académica 2. (C) Fase prospectiva de investigación l. Planificación de las actividades 2. Cntica del trabajo (vii) En la fase evaluativa su trabajo recibe las críticas de la comunidad académica. (iv) En la fase heurística somete acríticalos insumos que pro_ ceden del relevamiento. Delimitación del objeto de estudio 5. Relevamiento bibliográfico 2.ITADOS En cada una de estas fases.4. Relevamiento documental 3. Se trata de un texto que en algunas ocasiones constituye un requisito imprescindible para que el investigador reciba el aval académico que le permite seguir adelante con su propuesta. PLANIFICACIÓN (A) Fase propedéutica (B) Fase proyectiva (C) Fase prospectiva II. Definición de los sistemas categoriales 6. Redacción de un borrador 2.para probar sus hipótesis. Análisis explicativo y/o interpretativo (E) Fase hermenéutica de datos (F) Fase expositiva 2. EJECUCIóN @) Fase heurística (E) Fase hermenéutica (F) Fase expositiva (G) Fase evaluativa (A) Fase propedéutica III. Listado de Preguntas 6. Redacción del texto definitivo 1. Formulación del marco teórico 6. Listado de objetivos 6.Análisis de veracidad 3.1 . o a través de la rectificación de algunas de ellas.Análisisde autenticidad.1. 24 La clasificación que aquí se propone consiste en una profunclización del esquema que se desarrolla en: Ernesto Campagna.2. Determinación del tipo de investigación a r ealizar 6. y procesa los datos obtenidos. 1996. el investigador cumple un objetivo específico: (i) En la fase propedéutica (o prepararoria) determina el tema o problema que habrá de abordar -a partir de un campo de estudio determinado. La propuesta investigativa: modalidades que puede asumir 6.Análisis de significación 4. PRESENTACIÓN DE LOS RESIJI. Realización de estudios exploratorios I.

a través de una serie de determinaciones que aunque no tienen consecuencias inmediatas. hasta lograr un alto grado de exhaustividad en la materia. surge a partir de un número reducido de posibilidades: (i) El tema se relaciona Recibe este nombre porque es la instancia en que se prepara la investigación. Frecuentemente. A lo largo de su trayectoria profesional. Si la propuesta se relaciona con la especialidad que desarrolla el científico. sino que es el fruto de una trayectoria y de una formación previas. el investigador identifica un conjunto de fenómenos o problemas que se vinculan con su campo de estudio. el investigador se desempeñará en un número reducido de campos de estudio.1. generalmente relacionado con el anterior. relegando los demás para futuros trabajos. En los casos (i) y (ii) la definición del tema nace de una exploración de algunas áreas del campo de estudio. o la que existe no es suficiente ni confiable. Unavez que escoge un campo particular de especializaci1n. Fase propedéutica lineal. no surge espontáneamente. pero este encadenamiento no tiene porque ser 26 . La elección de un campo de estudio. condicionan er éxito o el fracaso de toda la propuesta. Elección del campo de estudio Todo trabajo orientado a la creación de conocimiento. Realización de estudios exploratorios Ya sea que intente responder a interrogantes surgidas en trabajos anteriores. (ii) El tema surge a partir de un análisis de la bibliografía reciente sobre el campo de estudio. En términos generales. y se plantee interrogantes ante las cuales aún no tiene resPuestas.1. Generalmente. el investigador se plantea temas muy diversos. efectúan llamados para ofrecer respaldo económico a investigadores que acepten trabajar sobre una temática propuesta para un llamado específico. los temas suelen estar encadenados.1.2. le vendrá dada apafiir del perfil de los programas de posgrado que haya cursado. lleva en muchos casos. En un comienzo. su orientación hacia estos campos de estudio.a que el investigador se cuestione sobre determinados hechos. el investigador desarrolla líneas de trabajo o programas que tienden a articular una secuencia de proyectos de carácter acumulativo. o como resul' tado de su integración a un equiPo. 2. si no que le es asignado como actividad laboral en el contexto de su desempeño en una institución académica. se desarro- lla dentro de un campo de estudio determinado. con trabajos previos.A partir de la siguiente sección. y de su inserción laboral en una o varias instituciones académicas. Sobre ellos no existe información. Luego. ya sea por la magnitud de conocimientos que se requiere para poder abordarlo. entonces puede ser un factor que 1o motive a adoptarla como objeto de estudio (iv) El tema no es elegido por el investigador.1. pero sólo puede abordar uno por proyecto. La lectura sistemática de los textos que se producen sobre su especialidad. 2. así como los objetivos que persiguen y el modo en que se implementan. La primera de esas determinaciones consiste en ra: 2. lo suficientemente desagregado como para que exija una formación específica. algunos de ellos claramente relacionados entre sí. o a cuestionamientos que emergen de la lectura de la bi27 En esas líneas de trabajo en el largo plazo. por lo tanto. es probable que adopte un nuevo campo. se analizará minuciosamente el contenido de las operaciones particulares rcpresentadas en el cuadro. (ii| El tema se define a partir de una oferta Iimitada de pro' puestas que presentan fundaciones u organismos dedicados a financiar proyectos. como por las herramientas metodológicas y técnicas que se precisan para hacerlo. instituciones que patrocinan latealizaci1n de trabajos. la elección del tema para un proyecto concreto. El campo de estudio constituye un espacio temático al interior de una disciplina. A partir de indagaciones realizadas.

r. ro que traniforma a una pieza determinada en fuente' no es tanto su configuracion ro. (i) BibliografÍa del autor. constituye el listado de fuentes del la contigura (o metatextual) clásico. o problemas que otros científicos han planteado. etc. acontecimientos' bibliografía scnticlo habitual del término). er investigador produzca conocimienro original con raacion . er término bibriografía se emplea para designar al conjunto de libros. posibles que se consideran. se trata de contrastar la significacióndecadaunodelostemasy/oproblemas. las clasificaciones nos Hugo R' Mancuso desarroro una clasificación cristinta a la anterior y distingue. Apartirdelosdatosquesurgendelapesquisaanterior.p. l'cnómenos."n ut."rir.s La lectura de ra bibriode estudio de uno o de varios EErnesto (i) El criterio de relevancia.proporcionan. estructuras.frti.que motiva la p.rl oa .. a partir .apartirde: (a) Su originalidad.re elros.. .rO puede referirse a: grafíaasí como un análisis somero de fuentes. proporciona indica.Xt?i:#:de Montevideo: Fundación de Cultura Universitaria.-us 1-o-0" prlli.opu"riu. #ñ. oP. (b) La escasa información que existe sobre ellos' (c) Las explicaciones poco convincentes que se han ofre- cido con relación a los mismos' (d) La originalidad del análisis que se propone con respecto a ellos. tuye el objeto para establecer diferencias."á ou.or. tanto. artíÁros dá. valiosas. H". 58-61). Elección del tema (i) (ii) Temas hasta el momento desconocidos o poco analizados por otros autores. datos para que. a"raemi. tres fbrmas cle bibliografía: (i) Bibliogralia textual: la_que constituye objeto esquema tradicional se denominan tuentes.. sin que esro implique una anticipan en el propio objeto de análisis)' (iii) Bibtiografía metatextual. con respecto a un tema.. en función de dos criterios: Thnto temas como problemas pueden transformarse en objeto proy"".seefectúa una comparación entre las distintas alternativas.1. es necesario efectuar antes algunas pesquiias-exploratorias. Por este motivo. para la comprensión de otros temas que están asociados' Campagna. en pertinentes." + 29 . ra cual se divide en hipotextuar (textos que influyeron en el objeto de análisis) e 28 hipertextual (textos qu.. procesos."_ ciones periódicas) y de foiletos que contienen i. Problemas que el investigador descubre. Las expresiones ristado de fuentes o registro heurístico refr". más ser mucho podrían alternativas ocarioner.u.. autor con§tiUna clasificación de este tipo resulta apropiada cuando la obra de un expresiones e§tas emplearse suelen iambién caso. mientras que la bibliografía sobre el autor bibliogratía en sentido estricto.o'0. 1996.iul"s que _sin importar su naturaleza.bliografía reciente. En er contexto de un trabajo de investigación. las cuales permiten decidir cuáles todas las opciones posibles se abordará. cit.-ur rino ia utiti¿a¿ que proporciona para una invesrigación puntuar. el investigador experimenta ra necesidad de conocer algo que hasta el momento ignora. PP.d. revistas. y que en el (ii) Bibliografía intertextual."riu. (ii) Bibliografía sobre el autor enfoque La bibliogralía del autor (o textual). ot..". pero que nadie hasta el momento ha podido resolver.. Esras fuenres pueden adoptar la forma de documentos -tradicionaler o no. o lor . la distinción entre en alguaunque generales' términos y tuentes sigue siendo la más conveniente.. la bibriografía consriruye el medio ¿" trurrlir¡on der corpus cognoscitivo que existe sobre el obieto. La razóna" * ñqri. periódicos o fo. proou""ion científica desarrolrada hasta el momento. pero para ello. finalmente' 2.. Mancuso.etos' por Io. Es decir. Esto requiere de un relevamiento preliminar de la bibriograf'. (e) La importancia que reviste su estudio.ior. y se elige aquella que más resulte pertinente. con relación ur t"r..o iumbién de libros. cle análisis.3.áffil"d. con el fin de determinar cuál de todos ellos-es el más apropiado. *u. posibles Ilstas clasificaciones que pudieran resultar más apropiadas cuando los temas con se relacionan temas dichos cuando prácticas consisten en textos. ese En de estudio.. resultan poco (en el objetos actores' grupos. 1a que analiza al objeto de estudio' [Ver Hugo R..o. existente y de una compulsa selectiva de ras fuentes disponibres. El rexto que forma p.u inregrar el registro heu.

Se trata de: (a) La identificación del ámbito espacial.4. Aun cuando un tema o un problema pudieran ser relevantes. asociado a un paradigma determinado. Por otra parte. no siempre resultan viabres. el investigador cientemente su objeto. entonces debe elaborar una nueva. (b) La definición de cada uno de los términos que constituyen el enunciado' (c) La indicación (i) de los fenómenos que quedan incluidos y excluidos dentro de sus límites' de Si procede de la bibliografía. Si procede de la documentación. en caso de que el trabajo responda a un programa institucional o un programa financiado por fundaciones patrocinantes. Esta infraestructura se relaciona con el instrumental. en los plazos que se establecen. Si los fenómenos no pueden ser adecuadamente conceptualizados a partir de categorías previas. el cual se halla directa o indirectamente relacionado con las ideologías. es necesario y si existe más trabajo. cultural o económicamente útil el tipo de conocimiento que su propuesta genera. si existen obstáculos para concuffir a los centros en los que se encuentran. deslindándolo del tema o del problema del t¡ue ha emergido. esa expresión contiene una serie de categorías que permiten conceptuar tales fenóme_ nos. si la expresión no rcsulta apropiada -por ser demasiada amplia o demasiado específica-. los espacios locativos y los insumos materiales que su trabajo demanda. se trata de evaluar en qué medida resulta social. en un modelo teórico. Se basan. cosmovisiones. su que basa en mente con el modelo teórico rle una acepción con respecto al significado de cada una de ellas. Si lo son. geográfico o territorial en el que se localizan 1os fenómenos com3l 30 . Consiste en: (a) La enunciación explícita del objeto en cuanto tal. Delimitación del objeto de estudio La elección del tema no constituye de por sí la definición de un objeto de estudio para un proyecto. (c) Si dispone del tiempo necesario para efectuar las tareas que el proyecto requiere. Esta precisión se vuelve insoslayable cuando la expresión surge no de la hibliografía sino de las fuentes. En este sentido.1. es preciso que el investigador compruebe : (a) Si tiene acceso a los medios de información nece_ (ii) (iii) sarios (bibliografía y documentación). más allá de las diferencias paradigmáticas.(ii) El criterio de viabilidad. El tema involucra a un conjunto de fenómenos organizados a partir de una expresión pro_ puesta por la bibliografía que el investigador maneja. (d) La justificación de los criterios de inclusión y exclusión. EI criterio de significación sociar de ros resurtados que el investigador espera obtener. Tema y objeto de estudio no deben considerarse términos equivalentes. Al adaptar o delimitar con precisión expresiones y categorías construye cons¡rreexistentes o generar otras nuevas. en primera instancia. mediante tres operaciones: 2. esto último. (ii) La delimitación espacial. en los principios explicativos esenciales de la disciplina. entonces es necesario que elahore categorías originales. y en segunda instancia. no científico. la expresión que alude al tema nace del vocabulario corriente. a partir de categorías que ya cxisten. o que surge de la documentación que consulta: (i) La delimitación conceptual. conviene que especifique el sentido exacto que les otorga. concepciones del mundo que imperan o que compiten en la sociedad a la que pertenecen los autores de las fuentes. (b) Si posee Ia infraestructura imprescindible. El investigador debe constatar si las categorías que proceden rle la bibliografíao de la documentación resultan las más apropiadas relacionarlas directal)¿rra sus propósitos. o si existen impedimentos que hagan imposible la consulta de materiales esenciales para la concreción del proyecto.

JJ .. (b) La especificación de los límites cronológicos del (c) período. el significado de (d) Análisis integrales. Dan cuenta de la génesis de ciertos fenómenos y de sus transformaciones. etc. jeto de estudio. podría distinguirse: (a) La conceptualización individualizadora.1. Identifican los elementos que componen un objeto y las relaciones estructurales que mantienen entre sí' 32 (0 Artículos de revista. basada en el análisis comparativo de varios casos' (c) La conceptualizaci ón gener alizadot a. Tres serían las variantes más usuales: (a) Análisis descriptivos. de demarcación (c) La fundamentación de los criterios adoPtados. existirían investigaciones que consisten en: (iv) El tipo de demanda que motiva la propuesta. La especificación de los límites que determinan dicho ámbito. (b) Informes (c) Monografías (d) Tesis (e) Ponencias se (ii) El tipo de operaciones cognoscitivas que desarrollan los proyectos. bas ada en el análisis sistemático de todos los casos de un mismo tiPo' (i) El tipo de actividad científica en que se basan las pro' puestas. Según este criterio. La fundamentación de los criterios de periodización' (iii) Et tipo de conceptualización que se aplica. podrían señalar los siguientes: (a) Disertaciones. (c) Análisis interpretativos. desentrañan el significado de (iii) La delimitación temporal. De acuerdo con este criterio..(b) prendidos por el objeto de estudio. de acuerdo con: (b) La conceptualización particularizadora. Determinación del tipo de investigación a desarrollar La propia delimitación del objeto de estudio conduce a una instancia que le está estrechamente asociada: la identificación del tipo de trabájo que se emprende. (b) Análisis explicativos. se podría esbozar cuatro propuestas taxonómicas. etc. Los estudios monográficos. Las clasificaciones de modalidades investigativas son muy numerosas. Habitualmente se identifican: (a) Investigaciones que responden a requisitos curriculares (b) Investigaciones que obedecen a requisitos laborales (c) Investigaciones que suponen el ejercicio de una actividad Profesional. etc. Entre estos. revelan símbolos. (a) El relevamiento y sistematización de datos' (b) La reseña y crítica de conocimientos desarro- (c) (d) llados por investigaciones previas. Combinan algunas o todas las variantes anteriores. basada en el análisis minucioso de un caso' 2. a partir de relaciones entre variables o factores casuales. (v) El tipo de producto que genera el trabajo. Explicitan el sentido de un discurso.5. pero en un nivel básico. que analizan detalladamente temas acotados' Los esfuerzos de teorización que sistematizan explicaciones generalizadoras. Supone: (a) La identificación del período histórico en que se desarrollaron los fenómenos que constituyen el ob- representaciones.

A veces. los aspectos pri- marios.6.1. textos.6. y la explicitación de la propuesta investigativa. todos los contenidos del objeto de estudio. el investigador formula su propuesta y planifica sus actividades en función de las cinco tipologías mencionadas. se relaciona con el paradigma que inspira a la propuesta en su conjunto. por otra parte.1. o tan solo una muestra representativa' (iii) categorías explicativas y/o interpretativas. No debe dejar de señalarse. de manera sistemática. completo de unidades de análisis relacionado con el tema. entonces se organiza en torno a un conjunto de interrogantes que buscan respuesta. Para ello: En la explicitación del marco teórico. se listan también los secundarios' Se codifican todos ellos de acuerdo a un sistema numérico o alfanumérico. Identifican las distintas clases de unidades de análisis que se emplearán en la investigación. (b) Desarollar su caractedzaciín tipológica. En cualquier caso. la propuesta suele consistir en el desarrollo procude un temario o en larealización de una serie de objetivos. o un conjunto de respuestas tentativas (hipótesis) cuya validez desea confirmarse' 2. al demostrarse cuán relevante resulta su estudio para el esclarecimiento de fenómenos hasta el momento no explicados. se trata de una tarea que requiere larealización de dos operaciones básicas: la definición de las categorías que se emplean parael abordaje del objeto de estudio. poco explicados o mal explicados.redes semánticas. que de la combinación de estos tipos surgen proyectos muy distintos entre sí.1. (c) Determinar si la investigación considerará el universo 34 En el trabajo final. etc' El investigador debe justificar la adopción de estas categorías para estudiar su objeto.Habitualmente. los aspectos secundarios' Se enuncian explícitamente tantos unos como otros' Se listan. o que están relacionados con é1. mientras que los subpuntos se transforman en las secciones y Parágrafos. objetos materiales. aunque el objeto de estudio sea el mismo. a tener en cuenta' y dentro de cada uno de ellos. también debe explicitarlo.factores contextuales -articulados en estructuras o considerados individualmente. estructuras.6.2. Tanto si el trabajo considera una o más clases. 2.1.6. 35 . se vincula el tema con los desafíos y los debates más significativos que enfrenta dicho paradigma. grupos.La propuesta investigativa: modalidades que puede asumir Como ya se ha señalado un trabajo que se proponga crear conocimiento. es necesario precisar el sentido estricto con el que se utilizan. Asimismo. Las clases más usuales suelen ser: individuos.1. Identifican las herramientas conceptuales que permiten comprender el 2.2.1. y a su interior. etc'. etc.cuantificablesono. en el cual se desarrollan. los puntos fundamentales del listado se convierten en los capítulos. Dado que se emplean para describir al propio objeto. (i i) Categorías analíticas. (i) (i) (ii) (iii) (iv) Se identifican los aspectos primarios. Si se focaliza en un tema. Formulación del marco teórico El marco teórico de una investigación concreta. el científico recurre a tres sistemas que agrupan categorías distintas Categorías descriptivas. Identifican tipos de fenómenos que forman parte del objeto de estudio. si pudieran admitir más de un significado. Si ra dilucidar un problema. entre otras. de acuerdo a un criterio lógico. así como el modo en que las combina' 2. Definición de los sistemas categoriales objetodeestudio'Suelenservariables. suele orientarse hacia un tema o hacia un problema. si el investigador introduce una variante en el significado de alguna de ellas. se debe: (a) Definir con precisión cada una de ellas. Temario Este instrumento de trabajo obedece a un enfoque de carácter exhaustivo. présentadas aisladamente u organizadas en sistemas.

cit. Las hipótesis constituyen proposiciones conjeturales. pp. Los objetivos específicos. el investigador puede postular un conjunto de respuestas tentativas a las interrogantes del problema que le preocupa. uru vez culminada la investigación. Que se exprese explícitamente en un solo enunciando.ro l" Ilsta caracte rización o¡r. 99-101. En el trabajo final. debe cumplir con los siguientes rcquisitos: (i) Se enuncia en una sola oración. Listado de objetivos 2.1. se relacionan con resultados o productos intermedios consecución acumulativa surgen los resultados o productos a" "uyá Por lo tanto. Elaborar 36 una base de datos a partir de los registros efectuados' 37 . conjunto de objetivos específicos.4. el investigador carece de respuestas. Estas respuestas adoptan. la forma cle un sistema de hipótesis.2.e La formulación de cada objetivo. Los objetivos generales expresan los resultados o productos finales con los que se espera contribuir al campo de estuáio. y la ejecución de su proyecto apunta a encontrarlas. generalmente.6.2.6.74) Relevar los artículos historiográficos en el semanario Marcha.2. En síntesis para que runa proposición sea hipótesis.2. y cada una de ellas. si stematiza los conceptos vertidos en: Hugo R. Sistema de hipótesis Gracias a la información que le ofrece la bibliografía y a los datos que le aportan las fuentes. Que la afirmación que contiene sea original Que sea pasible de contrastación empírica Que se formule de manera tal que pueda ser disconfirmada. Puede partir. mientras que el desarrollo de las respuestas a las preguntas derivadas. Listado de preguntas Sielproyectonopretenderealizarunabordajesistemático. que buscan explicar un fenómeno específico u ofrecer respuesta a una interrogante.6. entonces es probable que la propuesta se foimule en términos de objetivos generales y específiios-a desarrollar. entonces la propuesta puede nuclearse en torno a un conjunto de interrogantes básicas Frente a ellas. por su parte. la respuesta a cada pregunta general da origen a un capítulo.1. 2. (i) (ii) (i) (ii) Objetivos específicos asociados: Identificar los artículos que responde a las características de una texto historiográfico en dicho semanario sus Registrar cacla artículo mediante una ficha clescriptiva en 1a que se consigne datos fundamentales.. Estas proposiciones deben formularse de manera tal que ¡luedan ser verificadas o refutadas a partir de un proceso de contrastación empírica. mientras que el desarrollo de objetivos eipecíficos asociados suele dar origen al texto de las secciones de cada capítulo. de una serie de preguntas generales. presenta las siguientes características: Si la investigación se orienta a la resolución del problema. basado en procedimientos demostrativos intcrsubjetivamente controlados y convalidados. le está asociado un finales. entonces. motivar otras de carácter más especifico. eventualmente.1. de modo que conforman un sistema autónomo.sino llevar acabo algunas tareas puntuales..2. Mancuso. (ii) La oración se inicia con un verbo en infinitivo que designa la acción investigativa necesaria para alcanzat lameta propuesta' El desarrollo de cada objetivo general puede dar origen a[ texto los de cada capítulo del trabajo final. e Ejemplo de formulación de objetivos: Objeto de estudio: La producción historiográfica en el semanario Marcha (1939-1974) Objetivo general: (1939-19'. origina las secciones y parágrafos. a cada objetivo general.3.

a un objeto. las secciones en que se dividen.1. A modo de ejemplo. Cada etapa persigue un objetivo específico. Dan cuenta del origen de un fenómeno a partir de una explicación causal (lineal o dialéctica). Una propuesta investigativa puede orientarse en función de un conjunto de hipótesis básicas o matrices y una serie de hipótesis derivadas. el cuestionario. En el trabajo final. la observación directa. 39 38 . contextual.Para desarrollar sus hipótesis.así como de cada una de sus etapas. Establecen larealizaciín un hecho. por ejemplo. etc. se debe diseñar una estrategia metodológica que contemple todos estos aspectos.7. Así. ii) (i) (ii) (iii) La disciplina que el investigador cultiva. si se trata de la fase prospectiva. Dilucidan el significado de un documento verbal (oral o escrito) o decodifican un documento no verbal (v) Hipótesis teórico-metodológicas. los métodos disponibles suelen ser la observación documental. Estas proposiciones conjeturales que formula al interpretar experiencia nueva en función de un modelo teórico previo. entendidos como caminos que conducen a un fin. que configura a partir de una serie de determinaciones básicas: (i) (ii) La identificación de cada una de Ias etapas que constituyen la puesta en práctica del proyecto. el cual se realiza mediante operaciones y procedimientos específicos.resultan más apropiados (i) Hipótesis descriptivas. se Precisamente. Para una investigación específica. etc. existen distintos métodos. la encuesta. La ejecución de cada uno de estos métodos implica -a su vez. etc. La fundamentación lógica del proceso de investigación considerado como un todo.que pueden aplicarse de manera distinta y en secuencia diferente según sean las circunstancias. las técnicas. Atribuyen un conjunto de caracte- rísticas o de propiedades a un fenómeno. cle las técnicas de base de datos. Son las que: (a) Sistematizan enunciados generalizadores. Formulación del marco metodológico que otro. a una estructura. La elección de los métodos y técnicas más apropiados para la consecución de cada fase. El paradigma concreto desde el cual aborda su objeto de estr'rdio. (iv) Hipótesis interpretativas. el investigador se sirve de los datos originales que le ofrecen las fuentes -evidencia empírica. sino que implica la combinación y conjugación de varios. a una red de relaciones. la entrevista. se pueden clasificar en: (iii) La fundamentación operativa de los procedimientos que emplean para ejecutar cada una de dichas fases. 2. (iii) Hipótesis explicativas. de las técnicas de reproducción digital. estructural o intencional. Se trata de una estrategia única para cada trabajo. el método de observación documental puede recurrir a la aplicación de las técnicas de fichado. pero algunos -según sean las circunstancias específicas. Para cada fase.larealización de un conjunto de operaciones prácticas -es decir. dichos procedimientos constituyen métodos. diferentes formas de alcanzar la meta. la observación indirecta. y la demostración de las hipótesis derivadas. (b) Formulan propuestas taxonómicas (c) Postulan procedimientos metodológico-técnicos. puesto que alude a realidades tan distintas como: Esta estrategia no se identifica con un método. Estos métodos pueden ser propios de: (i) ( El análisis epistemológico del modo en que se produce y contrasta empíricamente el conocimiento científico.interpretados a la luz de los supuestos y de las explicaciones generales del paradigma en que funda su trabajo. El campo de estudio en el que se especializa. la demostración de las hipótesis básicas genera los diferentes capítulos. la observación participante. (ii) Hipótesis factuales. de las técnicas de reproducción fotográfica. El término metodología tiene múltiples acepciones.

o por motivos profesionales -cuando presenta su propuesta para recibir financiación por parte de algún organismo público o privado. Estas modalidades operativas que trascienden las diferencias disciplinarias no son otras que los: (i) (ii) (iii) (iv) Métodos Métodos Métodos Métodos y y y y técnicas técnicas técnicas técnicas de de de de relevamiento.el investigador se encuentra Ln condiciones de ejecutar sus planes. para aplicarlos al caso específico que se estudia. los resultados pueden variar significativamente. Se trata de una elección -con fundamento. Planificación de las actividades Antes de pasar a la ejecución de lo programado. proy""to: puede tratarse de: un docente.o por motivos laborales -cuando se requiere que participe en proyectos institucionales. el inves- A pesar de la diversidad de métodos y técnicas. Por lo tanto.) La etapa específica del proceso investigación en la cual aplican. lo que se resuelva en esta instancia de planificación metodológica habrá de ser decisivo para el éxito o el fracaso del trabajo en su conjunto. procesamiento de datos.1.. etc. existen un conjunto de procedimientos comunes a las distintas Ciencias Sociales y Humanas. se tituye un requisito obligatorio. consiste en la recolección sistemática de la información bibliográfica que existe sobre su objeto.3. análisis crítico. deberá reformularse por completo la propuesta o descartarse' Si lo es. Si bien la redacción de un proyecto no siempre cons40 4t . (v) interpretativo. explicativo.2.2. y unaexclusión de otras. Cuando el investigador se ve obligado a expresar por escrito sus ideas. una comisión institucional. La primera actividad que debe emprender. entonces será necesario incorporar los señalamientos críticos y rectificar la propuesta. etc. si el proyecto no es viable.2. De lo contrario.(iv) El tipo de trabajo que ejecuta (descriptivo. la estrategia metodológica define en qué modo se articulan y adaptan algunos de estos procedimientos generales. análisis interpretativo. En esas ocasiones. y se obliga a definir y fundamentar que cada acción que debe emprencler. sino que se adoptaron determinaciones y se implementaron tareas. un director de tesis. no por ello deja de ser recomendable. cobra cabal conciencia de la complejidad de su propuesta.-cuando se trata de un requisito para aprobai una materia o finalizar un ciclo de estudios.. Tal es el caso si su trabajo se realiza por motivos curriculares. resulta conve- Una vez que el proyecto se ha aprobado -o se ha corregido a partir de las críticas de los evaluadores. En su transcurso. un comité evaluador. un directorde departamento. un tribunal. Fase prospectiva Las instancias anteriores tuvieron como propósito organizar y concebir un trabajo que apunta a la creación de conocimiento científico. diversas figuras evaluarán la viabilidad i" . y de los datos que sobre él le pueden aportar las fuentes. y a hacerse responsable de sus resoluciones' Por lo tanto. 2.de determinadas opciones.2.Diseño y evaluación del proyecto La redacción de la propuesta constituye un requisito obligatorio cuando el investigador debe recibir algún tipo de aprobación antes de llevar a la práctica sus planes. para poder procesarlos luego' niente sistematizar la propuesta investigativa a través de un texto que la explicite. no se investigó en sentido estricto. En función de los procedimientos que se elijan y combinen en y en el conjunto de todas ellas. Fase proyectiva tigador puede comenzar a poner en práctica su iniciativa' 2. pero requiere modificaciones. cada etapa 2. 2.

que se selecciona en función de criterios preestablecidos. o a través de su adquisición en librerías especializadas o de su reproducción autorizada en bibliotecas. al formularse cada pregunta'rr (c) 2. los procedimientos para extraer datos significativos de un texto no son los mismos que se aplican a una imagen. 42 43 . Ediciones. (b) La entrevista. En algunas ocasiones. el investigador puede generarlas mediante un conjunto amplio de métodos y técnicas. (a) La observación.3. Técnicas de la investigación en Ciencias Sociales. 2. en función de una muestra estadística. La reproducción o la reseña de la información que contenga cada libro. Procesamiento de datos un registro sonoro.1. Se trata de un diálogo entre el investigador y un deponente. Relevamiento documental Los mismos procedimientos de identificación. lleva un formulario en el que registra las opciones por las que se pronuncia verbalmente el informante. las cuales se registran y documentan mediante algún sistema de reproducción de la palabra' El cuestionario. no se dispone de fuentes o las que están disponibles resultan escasas. decodificación y reproducción de sus contenidos. articulo de revista. La encuesta. Este diálogo se basa en un conjunto de preguntas formuladas verbalmente. las cuales continúa utilizando luego de que la recopilación de datos ha finalizado. Las distintas tipologías documentales generan diferentes desafíos en materia de lectura. por cada uno de ellos. es preciso utilizar un conjunto de procedimientos que permiten crear fuentes. Si no existen. selecciona a un conjunto de encuestados. Dentro del conjunto amplio y diversos de dichas técnicas. Relevamiento bibliográfico La obtención de la información bibliográfica supone: que se constituyan como tales. etc. un objeto. a través de las técnicas de fichado matriz.2. Se define como un conjunto de preguntas que el investigador formula por escrito a un informante. A través de este método.3. referenciación y reproducción o reseña de información que se aplicaba para Ia bibliografía. Los más frecuentes son cuatro: (i) (ii) (iii) (iv) La identificación de las piezas que se requieren. se utiliza para las fuentes. Permite registrar y documentar aspectos significativos de los fenómenos que se estudian. y que requieren también respuestas escritas. se podrían diferenciar al menos cuatro grupos que persiguen objetivos distintos: rr Para (ii) La generación de documentos a partir de la investigación. un registro audiovisual. Para ello. ver: Alain Blanchet y otros. el investigador aplica paralelamente un conjunto de técnicas de sistematización. artículo de periódico o folleto utilizado. a través de la técnica del fichado de contenido.3. el investigador realiza una serie de preguntas que tienen respuestas opcionales preestablecidas. Por ello. siempre y cuando estas existan. En cualquiera de estos casos. Esta actividad requiere la obtención de datos específicos a partir de documentos. En otras. Por ello. conviene distinguir claramente ambas modalidades: (d) (i) El relevamiento de fuentes que preexisten a la investigación. A su vez. las que se precisan requieren de la participación del investigador para un análisis detallado de estos procedimientos. mediante su percepción sensorial directa o a través de instrumentos.2. El acceso a los materiales identificados. Durante el desarrollo de las tareas de relevamiento. acceso. La referenciación de cada una de las piezas. 1989. Madrid: Narcea. ya sea mediante la consulta en los repositorios en que se encuentran.3.

(ii) Técnicas de sistematizaciín de Ia información. Para el multicopiado de series documentales extensas. de Se re' uti45 . el soporte no es el mismo. cuestionarios. (c) Fichado tradicional. el investigador escoge alguno de estos procedimientos: materiales extraídos de una misma fuente. ya que los datos que se consignan y el orden en que se reproducen no varía. y que el proceso se realice de la manera más eficiente y rápida posible. Generalmente.no resultan aconsejables ninguno de las técnicas siguientes. tanto para procesar como para recuperar y reproducir información. de periódi- cos. Siempre que pueda aplicarse. Digitalizaci6n. Los sistemas que permiten organizar la información suelen ser dos: (a) Codificación numérica de las unidades gistro a partir de una secuencia ordinal. los cuales pueden ser útiles para diferentes puntos del temario del proyecto. Los procedimientos que el investigador emplea con mayor frecuencia. garantizando. suelen ser cuatro: (iii) (a) Archivo de carpetas. Consiste en una unidad de registro autónoma. Si el investigador basa su relevamiento en observaciones o encuestas. Microfilmación. se revela como uno de los procedimientos biblioratos. Lo habitual es que se ordenen en (a) Reproducción manual.(i) Técnicas de reproducción de información. ya sea que se recurra a un scanner o una cámara digital. Las fichas tradicionales suelen ser de cartulina. (d) Base de datos informática. Estos formularios tendrán un diseño y una denominación distintas de acuerdo al método de relevamiento al que estén asociados (protocolos de observación. dentro de cajas archivadoras. (b) Fotocopiado. Este procedimiento resulta úti1 para reproducciones totales o parciales de libros o documentos extensos.) y se organizarán de manera independiente. Mediante ellas. Resulta (d) apropiada parala duplicación facsimilar de textos o de documentos no tradicionales. Sin embargo. Su cometido básico consiste en proporcionar una duplicación confiable de una pieza cualquiera. (b) Formularios. se almacenan. organizan y preservan todos los datos relevados. se ordenan de acuerdo al temario de investigación. (c) Reproducción fotográfica. Su uso se recomienda cuando -por razones de preservación del material. y se almacenan en casilleros. que no se produzca ningún efecto dañino sobre el original. en la que se reproducen un conjunto de datos cuya naturaleza varía en función del material que se analiza. o de documentación tradicional más reciente. No tienen diferencias de estructura con relación al fichado tradicional. Consiste en un sistema que opera adoptando la carpeta como unidad básica de almacenamiento. esta técnica permite la reproducción tanto facsimilar como textual de documentos. físicamente. resultan infinitamente superiores. etc. Teniendo en cuenta el equilibrio -no siempre fácil. al mismo tiempo. entonces le conviene diseñar formularios que respondan a criterios preestablecidos. las carpetas se conservan. y las facilidades que brinda. Cada carpeta contiene los 44 Técnicas de clasificación y ordenamiento de datos. Se trata del procedimiento más frecuente para la reproducción de materiales biblio- gráficos actuales. de revistas.entre estos factores. Quizás sea la más eficiente y una de las menos perjudiciales. (e) más pertinentes.

En tal caso. Análisis de veracidad de los contenidos Aunque un documento sea auténtico. Si esto ú1timo no resulta posible. (b) Codificación numérica de las unidades de registro. Consiste -porlo general. Fase heurística 2. Para ello.los contenidos de cada una de las carPetas numeradas. y a las bases de datos informáticas. porque no todos son igualmente trascendentes a los efectos prácticos de la investigación en curso. 2. para el desarrollo de algunos puntos del temario.liza comúnmente para un archivo de carpetas.3. pueden surgir sospechas que lleven a pensar que algunas de las fuentes sean falsificaciones. la representatividad de los datos obtenidos. 2. seleccionar los rnás significativos. entonces el investigador debe establecer el grado de verosimilitud o plausibilidad de dichos datos. figuran: (a) El resumen del contenido de cada unidad de dad de los enunciados que proceden de las fuentes. además. comparar y llegar a conclusiones. el investigador debe someter a crítica la información que llegó a sus manos a través de las fuentes. se recuffe a otros documentos altemativos que permiten contrastar. o para la demostración de hipótesis. es preciso efectuar exámenes que corroboren la autenticidad del material. El acceso rápido a un dato que ya se ha registrado. Análisis de significación de la información relevada No es suficiente con haber demostrado la veracidad de los datos que surgen de un documento' Se precisa. En otros términos. identi- fica cuáles de ellos [e permiten formular generalizaciones.4. al fichado tradicional. (Se aplica para archivos de carpetas.4.en lanumeración correlativa de los ítemes y subítemes del temario. porque dentro de los datos seleccionados.1. {or establece en qué medida los datos que posee son representativos de un fenómeno o resultan excepcionales. o que la atribución de autoría con respecto a ellas resulte incorrecta. se precisa un índice que refiera -brevemente. a partir del temario de investigación. (Se emplea en las bases de datos). Análisis de representatividad de los datos obtenidos Luego de efectuada la selección y jerarquización. Entre los procedimientos que permiten una recuperación eficiente de datos. que requiere cuatro tipos de operaciones claramente diferenciadas: 2.4.tade un procedimiento adecuado a los formularios. no siempre resulta una tarea sencilla. Análisis de autenticidad de los documentos En algunos ocasiones. es necesario demostrar la veracidad o false- (iv) Técnicas de localización y recuperación de Ia información. se le otorga un número que sigue una secuencia correlativa. Se trata de una labor compleja. formularios y fichado tradicional)' (b) La utilización de las funciones informáticas de búsqueda y de palabras y expresiones. algunos adquieren una importancia mayor que otros. Se tra. registro. dado el volumen de información que suele manejarse en una investigación de largo aliento. La comprobación puede estar a cargo del propio investigador. puede contener afirmaciones falsas o erróneas o imprecisiones que escapan a la voluntad de su autor. Para que este procedimiento resulte útil. acada carpeta nueva que se integra al conjunto.4. A la selección se suma la jerarquización. Culminado el procesamiento de datos. el investiga- (i) (ii) (iii) (iv) 46 Análisis Análisis Análisis Análisis de de de de autenticidad de los documentos' veracidad de los contenidos la significación de la información relevadas. 2. y cuáles 47 .4.4. o de uno o varios expertos a los que se consulta para llegar a una conclusión definitiva sobre el asunto. De acuerdo a esta técnica. mediante una secuencia de descriptores. en función de sus conocimientos del tema.2. En tales casos.

pero no se agota en sí mismo. así como tampoco lo son las variables que vinculan. 370. a la hora de responder interrogantes o de comprobar suposiciones. Dentro de esta categoría. Ibid. no existe una única propuesta taxonómica que los agrupe. Indudablemente. existen métodos que trascienden los límites entre las Ciencias Humanas. El análisis hermenéutico para una investigación concreta.los datos que se tienen por válidos..5. cuya sola consideración ameritaría uno o varios en- (B) Análisis de textos. convendría indicar tan solo a aquellos que se refieren al: (a) Anátisis cuantitativos de casos.1988. cit.. etc'r6 (i) Métodos cualitativos.. la lingüística del discurso de Barthes. p. de medidas de dispersión.debe utilizar con reparos. Blalock. Sínte- 12 rr '5 16 Ibid. sino que aporta los insumos necesarios para la instancia decisiva de todo el proceso. Sólo a modo indicativo. Y un largo etcétera. 343. basados en operaciones tales como el cálculo de distribuciones de frecuencia. op. 48 49 . (b) Métodos de análisis del discurso (AD). En los hechos. desarrollados Por Berleson Y Bardin. la semiótica narrativo-discursiva de Greimas. rela- cionados con la arqueología epistémica de Foucault. Por esta raz6n.con los métodos propios de cada disciplina. más allá de los procedimientos propios e intransferibles de cada rama del saber. Un estudio minucioso de estas familias se desarrolla en: Miguel S. se basa en una estrategia metodológica que combina uno o varios de los procedimientos generales -adaptándolos a las condiciones específicas del proyecto. Las correlaciones que establecen son mensurables. Estadística Social. Valles. de medidas de la tendencia central. se ofrecen algunas referencias a las familias metodológicas12 más conocidas. Técnicas cualitativas de investigación social: Madrid. Ver Hubert M. Valles. Se trata de los: Métodos cuantitativos. Ed.5. basados en las propuestas de Znaniecki y Lindesmith. 347. 2. sis. según se basen en el: (A) Análisis comparativo de casos. se destaca el conjunto de técnicas deno- minadas lexicométricas. incluye dos familias tiPológicas básicas: (a) Métodos de análisis de contenido (AC). la clasificación de estos procedimientos varía notablemente en función de los autores que se consideren. Estos métodos incorporan técnicas de estadística descriptiva. con el fin de desarrollar el temario o los objetivos. Dentro de esta categoría. Fase hermenéutica (b) Método de análisis comparativo constante (MCC).. al igual que los son las variables o factores con los que operan' Por supuesto. I 986. cada disciplina aplica métodos específicos. '3 Miguel S. de encontrar respuestas a las interrogantes que orientan el trabajo.rs (ii) sayos. y se utilizan en a un conjunto amplio de ellas.1. es decir el: 2. p. o demostrar empíricamente el sistema de hipótesis. Las correlaciones que establecen no son matematizables. vinculados con la Grounded Theory de Glasser Y Straussra El estudio crítico proporciona certezas con respecto a la información que procede de las fuentes. se incluye el: (a) Método de inducción analítica (IA). Esta segundo categoría. México: Fondo de Cultura Económica. Sin embargo. Análisis explicativo y/o interpretativo de datos En esta etapa. p.'3 (b) Análisis cuantitativo de textos. se correlacionan -mediante métodos cualitativos y/o cuantitativos.

Fase evaluativa al corpus cognoscitivo del paradigma que inspiró el particular-. producto consiste en un trabajo de investigación profesional' entonencuentros ces los ámbitos más habituales de difusión suelen ser los científicos (congresos. monografías.6. Cumplir sus objetivos Dar respuesta a sus interrogantes Demostrar sus hiPótesis. (v) Un aparato crítico-bibliográfico -también llamado erudito. jornadas. siempre y cuando la calidad de la propuesta lo amerite.con las notas del texto. Un cuerpo central. 2. coloquios. constituido por secciones (si se trata deponenciasoartículos)odecapítulos(sisetratadeinformes. estos productos pueden ser informes. en una segunda se reciben las críticas del medio académico' si no efectuar rectificaciones -si es el caso.1.6. los sometan a ctífíca. que contiene los siguientes elementos:: (i) Una introducción -basada en el texto del proyecto origi50 Sielproductosetratadeuntrabajocurricular(informe'monografía. Por lo tanto. Difusión académica El investigador debe decidir. Conclusiones nal-quecumplelafuncióndepresentarformalmenteeltra- El esfuerzo de correlación cualitativa y/o cuantitativa de datos que el investigador efectuó en la etapa de análisis explicativo. Redacción del texto definitivo se trata de un texto que incluye las correcciones y modificacioel prines que surgen luego de que otros investigadores que leyeron críticas Estas críticas. qué tipo de producto úilizarápara comunicar los resultados de su trabajo' De acuerdo con las circunstancias y el contexto de origen.5. debe redactar un texto en el que plasma la experiencia íntegra del proyecto. etc').n estuáiunte. y al campo disciplinario al que pertenece -en general-' requiere una serie de actividades claramente diferenciales' proyecto -en 2.o para responder a ellas.7. borrador 2. La labor no ha finalizado mientras los reiultados que se obtuvieron no se comuniquen a los integrantes de la comunidad académica para que los evalúen. mediante las que se sintetizan los alcances y límites de los resultados obtenidos' (i) (ii) (iii) (iv) Desarrollar su temario. formulen sus comentarios realiza pueden provenir de los docentes de un curso.2. etc. seminarios' simposios' 5l . En cualquiera de estos casos. en los que se expone la investigación en todos sus detalles' Un cónjunto de conclusiones. entonces es probable que se publique como un avance estuel pertenece que investigación por parte de la institución a la si el diante. 2. tesñ.1. en primera instancia. 2. y hagan uso de ellos en futuras investigaciones. para to. (iii) (iv)Unlistadoconlabibliografíaylasfuentesutilizadas. tesis. y sus *er Lorradár. Fase expositiva La culminación de la fase hermenéutica no supone el fin del proceso de investigación.7. monografías.2. la presentación de las conclusiones y su integración investigador Profesional. tesis. etc. de acuerdo a una estructura básica. son acertadas. ponencias. infiere una serie de corolarios.) que ya ha sido evaluado por el tribunal corresponde diente. si lo efectúa un En función de esas constataciones. Redacción de un Constadedosinstancias:enunaprimerasedifundeelproduc. artículos de revista. los cuales resultan útiles para investigaciones ulteriores que él mismo emprenda.6.2. si el trabajo lo . o de colegas entendidos en el tema. le permite determinar en qué grado pudo: (ii) bajo. o que otros decidan tealizar.

SEGUNDA PARTE A estas criticas. Crítica del trabajo Si el trabajo se edita.7. entonces sus conclusiones permitirán retroalimentar positivamente el paradigma en que se inspira.etc.). A partir de entonces. y se utilizarán como insumos para futuros proyectos. el autor replicará -o no. las revistas especializadas. MODELOS DE PROYECTOS DE INVESTIGACION 52 .2.y gracias a ellas. podrán esclarecer algunos aspectos confusos que surjan de la investigación. Por parte de los que adhieren a paradigmas concurrentes. será objeto de crítica: (i) (ii) Por parte de los mismos adherentes a dicho paradigma. entonces sus resultados se incorporarán al cúmulo del saber existente sobre el tema. y las editoriales universitarias que publican libros académicos. 2. o sus contenidos se socializan de alguna forma. si encuentran errores e inconsistencias. Si el trabajo no recibe críticas.

el lugar que la "fase proyectiva" ocupa dentro de ese proceso. En é1. exposiciones regulares en clase.como para culminar un ciclo de estudios -a través tesis de licenciatura. mediante prácticas de investigación. En esta segunda parte del trabajo.suelen desarrollarse a partir de cursos panorámicos y de seminarios. En la sección siguiente. 55 . se analizarán las formas concretas que puede asumir un proyecto. Los cursos panorámicos ofrecen. Esto no es obstácu- lo para que efectúe algunos ejercicios básicos de investigación a partir de la consulta de fuentes originales. que implican trabajos de campos. Proyectos requeridos para Ia aprobación de cursos Los estudios de grado -por 1o menos en algunas tradiciones académicas. en función del contexto en que se genera y de los objetivos que debe cumplir. sino sobre un tema concreto. el cual el estudiante aborda..1. El primero de los ámbitos que demanda la presentación de proyectos. mediante una revisión de las distintas corrientes y escuelas que los han analizado. De este modo. por su parte. es el universitario.Capítulo 3 Proyectos que responden a exigencias curriculares En el capítulo previo.una visión de conjunto de los contenidos temáticos del subcampo disciplinario al que refieren. y el modo en que condiciona a las restantes etapas. 3. no versan sobre un subcampo disciplinario. informes y monografías. etc. Los seminarios. tesis de maestría y tesis de doctorado. el estudiante debe diseñar y ejecutar propuestas de investigación. el estudiante se familiariza con una bibliografía general. se presentaron las características generales de un proceso de investigación. tanto sea para aprobar asignaturas mediante disertaciones. se considera la primera de dichas instancias. y se aboca a la asimilación crítica del corpus cognoscitivo que a través de ella se trasmite.

requieren la puesta en práctica de un trabajo de investigación que -cuando finalmente culmina. Se trata de un texto que implica la asunción de un compromiso por parte del estudiante.se ciñen a un programa bastante ajustado. habilitando ambos posibilidades a la hora de elaborar la disertación. El proyecto de disertación tiene como destinatario natural al docente de la asignatura. Proyecto de disertación En el contexto de un curso panorámico. Los destinatarios finales de la disertación -una vez que el proyecto se haya implementado. puesto que su incumplimiento no sólo supone la suspensión de una actividad curricular evaluable.Temario . La disertación cumple distintos propósitos: En la corrección y/o reformulación del proyecto. serán receptores críticos de las conclusiones expuestas. Un modelo apropiado para este tipo de proyecto.1. o de la elección de un tema altemativo' el docente apruebe un proyecto previo.Delimitación del objeto de estudio (ii) contribuir al desarrollo de prácticas de investigación. (v) 56 presentadas por el o los exponentes' Evaluar la capacidad de asimilación crítica de conocimien57 . los cuales asistirán a la exposición oral de los resultados. en un nivel inicial. a su vez. sino la distorsión del dictado de las clases expositivas.Cronograma de actividades. El proyecto de disertación constituye una propuesta en la que se refiere las características del trabajo atealizat. las formas que asumen suelen ser dos: una disertaci6n ylo un informe. CUADRO 3 . En ella. a fin de que el estudiante se familiarice con los desafíos que se plantean en cualquiera de las dos instancias' (iv) Estimular el debate académico -tanto en los disertantes como .1. Antes de que cualquiera de estos trabajos se realicen. fruto de una mejor delimitación del tema.Introduccién . debería contener los siguientes elementos: (i) Fomentar la participación del mayor número posible de estudiantes en el dictado de algunos contenido temáticos del programa. sino al conjunto de los estudiantes del grupo en cuestión. las cuales -generalmente.Si los cursos panorámicos se evalúan mediante trabajos que impliquen prácticas investigativas. se lleva a cabo una nueva formulación. que se basa en una lectura crítica de la bibliografía sobre el asunto elegido.se presenta como un texto monográfico. realiza las indicaciones necesarias.incluyen no solamente al plantel docente que se encuentre a cargo. presenta los resultados de iema "ir"rnscripto una investigación primaria.Carátula .BibliografÍa y documentación a analizar enlosoyentes-apartirdeladiscusióndelasconclusiones . sino sus ayudantes y/o asistentes. como sustento primordial de cualquier disertación. Los seminarios. es preciso que to que evidencian los disertantes. así como su desempeño en la instancia de generación de saber. En caso de que la propuesta resulte por completo inadecuada. quien lo evalúa. y efectuarán los comentarios que entiendan pertinentes. para que el estudiante conija el texto. por elemental que resulte' (iii) Propiciar tanto el trabajo individual como colectivo. 3. la disertación constituye una exposición de carácter oral a cargo de un estudiante sobre un del programa. quienes se constituyen también en destinatarios del texto propositivo. determinando si cumple con los requisitos fundamentales. De no ser así. pueden participar no sólo el profesor de la materia.

el estudiante dispondrá de dos o tres me-como miáximo. dentro de un contexto científico o disciplinario. siendo las dos últimas contingentes y la primera necesaria. sino como una Secuencia numerada de tareas. las actividades fun damentales de investigación (relevamiento. para evitar cualquier tipo de ambigüedades. los ítemes se presentan de acuerdo a una numeración ordinal principal. y (iii) se desarrollan los antecedentes relativos a la producción académica que existe con respecto al mismo. lo más probable es que el tema se elija durante las primeras clases y se efectúe la exposición cuando promedie el dictado de la asignatura. También supone la definición explicita de cada uno de los términos de la expresión que denomina al objeto de estudio.Temario consiste en la enumeración de los aspectos esenciales que serán objeto de análisis. en ella se establece la constitución del equipo cargo del proyecto. justificarlo y poner evidencia su inserción en una tradición investigativa.para preparar su trabajo. Proyecto de informe como ya se ha indicado. siempre. y cada subítem consiste en |a enunciación de los temas secundarios que le están asociados. - .Carátula Presenta la información que identifica al proyecto: (i) Datos de la institución: (a) Universidad (b) Facultad (c) Instituto/Área (d) Departamento/Sección (e) Asignatura (ii) Tema elegido (iii) Fecha de la culminación del proyecto (iv) Fecha de la disertación: (v) Nombre del docente encargado del curso (vi) Nombre de Ios asistentes/ayudantes (vii) Nombre del estudiante.En consecuencia.Delimitación del objeto de estudio para las cuales se especifica el tiempo aproximado que se requiere para realizarlas. la delimitación se realiza en tres dimensiones: conceptual. La delimitación implica. Generalmente. Por el contrario. 3. larealizaci'n de un informe constituye un requisito curricular para la aprobación de un curso panorámico. No es necesario que se presente como un cuadro de doble entrada. etc.Cronograma de actividades Dado el corto alcance de una investigación de estas características.. . especial y temporal. De ningún modo esto supone el dise¡o de un listado exhaustivo de obras y de documentos. etc') en los que se piensa localizar los medios de información requeridos. integrante del grupo en las actividades a desarrollar.Bibliografía y documentación a analizar El texto del proyecto también debe contener una indicación de los materiales bibliográficos y de las fuentes cuya consulta se requiere para preparar la disertación. una justificación de los parámetros que se adoptan para incluir/excluir aspectos del tema que podrían ser objeto de cuestionamiento. además. los aspectos subsidiaros o derivados aanalizar. archivos.1. Es decir.2. el cronograma que acompaña al proyecto resulta bastante sencillo en su diseño y formulación. asimismo. . Introducción Se trata de un texto breve en el que (i) se refiere sintéticamente cuál es el tema a analizar. se trata de especificar los criterios que orientarán el relevamiento de datos. y los subítemes de acuerdo con una numeración ordinal subordinada. los centros (bibliotecas. . Por lo tanto. procesamiento de datos. (ii) se fundamenta su elección. cada ítem constituye la enunciación de un tema primario. Si la disertación se exige en un curso panorámico iuatrimestral. razón por la cual. Desamolla. Asimismo. análisis) deben insumir un plazo no mayor a algunas semanas' ses Como ya se indicó anteriormente. en caso de tratarse de un emprendimíento colectivo. Ello supone referir las responsabilidades que le caben a cada a la amplitud de la búsqueda. museos. la introducción debe presentar el proyecto como tal. Por tratarse de una exposición escrita -de una extensión que sue59 58 .

Registro bibliográfico-heurístico.Cronograma de actividades. etc. de un hecho. es necesario que el estudiante realice una serie de operaciones relativamente sencillas: Mediante algunas de las modalidades de informe señaladas. 61 . Incentiyar el desarrollo de prácticas de investigación.Carátula 60 . efectuada durante el dictado de un curso panorámico. como base para un relevamiento exhaustivo. a fin de desarrollar un marco referencial apropiado para un análisis más refinado del tema.le oscilar entre las treinta y las cien carillas-. Profundizar en las lecturas teórico-metodológicas. Para relacionar las dos actividades. y llevar a cabo las adaptaciones necesarias.Marco referencial. las cuales requieren ciertos grados (a) de exhaustividad en las pesquisas bibliográfico-documentales. . Utilizar la bibliografía y las fuentes empleadas anteriormente. acompañada de una evaluación crítica y (iii) las que efectúan el análisis de un caso. incorporando las observaciones y las crlticas del docente. modificar. reproducir y organizar información. las características del proyecto dependen necesariamente del tipo de informe que se lleve a cabo. estos trabajos suelen adoptar algunas de las formas más elementales. (iii) las que requieren una reseña de aportes bibliográficos sobre un tema. en el que los señalamientos de aciertos y errores constituyen un factor decisivo para una culminación exitosa de Ia tarea. sus observaciones durante la preparación. Para ello. es decir: (i) las que implican relevar. presentado como disertación.Introducción . con la aprobación final de la asignatura. de un documento. Su evaluación. (iii) CUADRO 4 . a través de un ejercicio de investigación en el cual la guía que el profesor ofrece para su puesta en práctica -así como sus comentarios críticos. ampliar o transformar el texto del proyecto. pretende: se (i) (ii) (i) Relacionar el requisito de una disertación obligatoria en un curso panorámico. Ampliar el temario propuesto para la exposición. tal como surge del siguiente cuadro. En conse- cuencia. En consecuencia. los comentarios que formulen otros estudiantes y/o integrantes de un equipo de trabajo. Los informes pueden asumir modalidades muy diversas. sin embargo. dando origen a un trabajo de más largo aliento.Delimitacién del objeto de estudio . de una obra. cuyos resultados presente en un informe. pueden resultar un complemento particularmente útil. se precisa que el estudiante profundice en el análisis del tema que eligió en su momento. (iii) (iv) Efectuar una definición más precisa del tema elegido para la disertación. en un nivel intermedio. ya sea de un fenómeno. es responsabilidad de un tribunal integrado no sólo por el profesor encargado del curso.permiten al alumno un perfeccionamiento progresivo de su trabajo. Estimular el intercambio estudiante/docente. De los distintos tipos de investigación concebibles. (ii) La estructura formal del proyecto de informe tiene algunas similitudes pero también varias diferencias con relación al proyecto de disertación. el cual se desarrolla y se amplía de acuerdo con las exigencias establecidas. (b) de originalidad en el análisis crítico de la información que se maneja y (c) de claridad en la síntesis expositiva. puede basarse en un trabajo previo. sino por otros de asignaturas afines. para corregir. Resulta bastante frecuente que un informe se base en una diser- tación previa. su destinatario primario no es otro que el docente de la materia. Asimismo. se convierten en referencias a tomar en cuenta. .Temario . al tiempo que lo acostumbran a percibir su tarea como un esfuerzo acumulativo. Puesto que el informe configura un trabajo curricular necesario para la aprobación de un curso panorámico.

(iv) una visión sintética de conjunto. el cual debe ampliar de manera tal que logre una sistematicidad razonable. en el que se ofrezca un panorama (ii) una presensobre las posturas consideradas y se las contextualice. Por esta razón. si su informe se modo en basa en una disertación realizada durante el curso. sistematiza las categorías descriptivas. etc'). obra.derecopilación y de reproducción documental. entonces debe indicar el sentido específico que les otorga al emplearlas. el estudiante pone de manifiesto las circunstancias que han dado origen a su proyecto. indica el que se efectuó y el resultado obtenido. en la que se exponen las conclusiones del trabajo' 62 (i) Las referencias -ordenadas alfabéticalilente por autor. debe explicitar qué tipo de investigación emprende con relación al tema en cuestión (trabajo de relevamiento. que implique la consideración de los áciertos y límites de cada uno de ellos. el registro que presenta. documento. las expresa en forma explícita y las presenta de manera orgánica. (ii) una identificación precisa del caso en sí mismo (hecho. con una indicación de los métodos y técnicas que empleará en las fases de ejecución del proyecto.Registro bibliográfico-heurístico Mientras que el proyecto de disertación incluye solamente referencias genéricas acerca del material a relevar. para que se evalúe la pertinencia de la propuesta. Si propone un trabajo de reseña crítica y de comparación y contraste de plánteos bibliográficos. si su trabajo se basa en una exposición oral previa. Si estas categorías han sido utilizadas con significados distintos por investigadores previos.."-"nt" el tema a desarrollar' ofrece las razones de su elección' y menciona los antecedentes que existen en materia bibliográfica. autor.) con una descripción ilustrativa. determinando el alcance y el sentido de cada uno de los términos que constituyen su enunciado. (iv) una exposición sintética final. . Para ello.Marco referencial que en la disertación. establece los límites espacio-temporales en los que enmarcará el análisis. El marco referencial no sólo se circunscribe al fundamento teórico del futuro trabajo. En la presentación del marco referencial. (iii) un análisis del significado del caso y de todas sus implicaciones. al tiempo que fundamenta los criterios de delimitación'.de 63 . De lo contrario. analíticas y explicativas a las que habrá de recurrir.su estrategia investigativa. el proponente efectúa un conjunto de precisiones de carácter teórico. La diferencia sustancial radica en que -para esta segunda instancia. en la que se evalúa la reprcsentatividad o la excepcionalidad del tema tratado. debe contener: tación de las posiciones teóricas elegidas. definiéndolas con precisión. .Delimitación del objeto de estudio Si el informe consiste en el análisis de un caso. (iii) un análisis comparativo de todos los planteos. etc. . el cuadro clasificatorio que orientará las actividades de sistematización. el estudiante describe -en términos muy generales.Carátula No presenta variantes con respecto al modelo anterior' - Introducción En esta sección inicial. en este punto. entonces su temario deberá incluir: (i) una sección informativa general. fenómeno.Temario Sielestudianteproyectatareasderelevamiento. el temario incorpora: (i) una sección informativa de contextualización. razón por la cual. Por lo tanto. Asimismo. el proponente define conceptualmente el ouieto de estudio. y de su proyección sobre el campo de estudio en el que se inserta. sino a la planificación de actividades. en esta cuarta instancia debe pr"r"ntu. de reseña crítica. de análisis de caso.el estudiante ya ha efectua- do una compulsa primaria de bibliografía y documentación. y su adecuación a las características de un informe' Al igual En la definición del objeto de estudio y del temario. dispone de un listado bibliográfico-documental. con indicaciones biográficas de los autores que las sostienen y con una exposición sintética del contenido de las obras en las que se plasman. el proyecto de informe debe cumplir con otro tipo de exigencias. . presenta bre. Finalmente.

Anexos A diferencia de las disertaciones y las tesis -que suelen asociarcon cursos panorámicos-. halla condicionada a la aprobación de un proyecto previo.Marco teórico Prospectiva Fase x IIeurística Fase x x x x x . etc. se se Si se considera un tiempo máximo de realización -seis meses-.(ii) los libros.Formulación del sistema de hipótesis / Presentación del temario .Bibliografía . los estudiantes participan presentando avances de investigación. La puesta en práctica de un trabajo de estas características. . Las referencias de las fuentes primarias -y en su defecto. Estos avances finalizan. interpretativas. Dado que los cursos suelen ser cuatrimestrales y los informes estar precedidos de una disertación.Marco metodológico-técnico . y puede extenderse durante algunas semanas o varios meses. el diseño del cronograma para un proyecto de un informe. CUADRO 5 Mes Fase I Mes II Mes III Mes fV Mes V Mes VI .Fuentes Hermenéutica tr'ase Expositiva 3. con la redacción de una monografía. .Delimitación del objeto de estudio. a partir de la demostración de un conjunto de hipótesis.1. que organiza tal como lo indica el cuadro 6. puede oscilar entre un mÍnimo de tres meses y un máximo de seis. generalmente.Cronograma de actiüdades . ya sean descriptivas. en se 64 65 .ordenadas alfabéticamente por autor. artículos de revista y folletos que se requleren para el abordaje del tema. en la que se presenta un estudio sistemático sobre el tema elegido.Carátula .Antecedentes: el estado de la cuestión.una vez terminadas las clases.Introducción . explicativas. secundarias. La situación ideal sería aquella en la que el trabajo se realiza en forma paralela al dictado del curso panorámico. factuales. la redacción del texto definitivo comienza -generalmente.3. podría tener la configuración siguiente: CUADRO 6 . los cuales -además de incluir el análisis crítico de la biblio grafíadesarrollan proposiciones interpretativas de carácter original con respecto al objeto de estudio. Proyecto de monografía . las monografías tienen una relación más estrecha con los seminarios de una licenciatura.Cronograma de actividades El tiempo de elaboración de un informe. En estos últimos.

. (i) el acceso de la propuer.lry" marco teórico y o" *u'"o "..á^*"ntoi con La introducción se inicia disertar' y a de e1¡udio elegido para oiáUi"to tu"ol ¿"t a la temática iguat que en las durante la disertación' 'tt los avances p. q'"'J" ñ.su los "nd".onjunto (i) (ii) La originalidad del tema elegido' se forde investigación que La originaliil .1 .neas de investigación crítica y sistemática (iii) Pone de manifiesto una asimilación que contiene el proyecto. razón por la cual lo en alguno de ellos' si es que emprender. de que insume la realización tiempos del esfuerzo propuest..-toteóricoqueadoptacomofundamento de sus investigaciones' del cam(iii) La relaciOn que p'"'Jntu con los restantes objetos al que Pertenece' Po de estudio '*T"af"1ril.".ñ."'"ntuáo' las razones de su elecel estudiante expone modalidades anteriores' de consideraciones sobre: ción.. a las cuales .' t"KllX"senta los proyectos de las movariantes con respecto a dalidades Ya analizadas' .u de los medios "' "l' iiil ru ¿itponibilidad de informacio....*" (iii) la adecuación que permita to*pt:l^{1::ff:"r' ción al tema...n" irr.Antecedentes: el estado harealizaprevros que el estudiante Los estudios exploratorios para que presente lo que do. pone manifiesto la viabilidad Asimismo... materiales n"""'u'iJ'-. las perspectivas previas' y que una superacion o amftiación de más o conducen a una visión más nítida nuevos limites qtre traza. grafía".Delimitación del objeto de estudio en una instancia en El trabajo *onogJfi"o suele desarrollarse con los paradigmas de su la que el proponente y" t" t'u familiarizado de se encuentra en condiciones propia disciplina. eI autor del proyecto a los recursos u'p"tiot t1¡i3ot . desde un puntó de vista caso' el objeto de estudio entiende conveniente' ó" t"'el del paradigma al que estudiante ye a partir de las categorías teóricas una trasposición directa' En algunas adhiere. a los una monografía' de la cuestión . te diferenciados."t el presente' producido sobre el tema' hasta previas -por tratarse de En caso de no existir investigaciones 66 propiamente dicho' el estudiante Con respecto al marco teórico J"t q1" se.a sólo incluye un de un proyecro de informe -que (i) p"Áit" acumular esfuerzos (ii) Evidencia que el ttuUu:" páura que lo tt1t"l1no"1. ponen de manifiesto un relar.Introducción las referencias correspondientes heel.i . No siempre se trata de los límites y carencias identificadas ocasiones.t"p'"lu mula' protrabajo como el que se (iii) La pertinencia de emprender unacadémico' '"-' po... r"ru"lá'. 6'.f""ffi"u.i. proyecto de monografía in- .. profunda.rnu in'"'Jg-uiión bu'adu se constru- "*t. que ameritun un enfoque original con conjunto de t' i*pt"*"'áción..estucliante clebc seitalar este un objeto por completo original-' que formula' cletallaiamente la propuesta . y una delimitación p"ttp::t]'-1 supone po. el estudiante debe demostrar que . contextualizar la propuesta en lí- el marco de referencia**'i g"íetito-' claramenmetodológico-técnico . la identificación de en la biblio . le proporcionan ios insumos """"'u'io' los A través de él' se señalan i" á" ""*uio denominu se "'"ttiOn"' de investigacio"f los aportes que proceden alcances y los límites de de estos antecedentes: nes anteriores' La exposición que demuestre: Si su objeto es original' será necesario (i) (ii) como tal' La pertinencia de su construcción q"" t'^ ifegado a formularlo o a "descubrirlo"' El modo "' basándoseenetmo¿e.deriva su propuesta investigativa' puruOif*u explicita -identifica "r los sistemas categoriales (descriptivos' Al mismo tiempo.

A partir de esta "hipótesis cero". En cualquier caso.el estudiante plantea un temario en el que se puntean los principales aspectos a desarrollar. exis- El listado de fuentes debe ser exhaustivo. el estudiante formula su propuesta de manera tal que se evidencie cómo a partir del marco en una disciplina. y conviene que se organice a partir de una división básica: (i) fuentes que preexisten a la investigación. de una obra. (c) Cómo deberán adaptarse parapermitirun abordaje apropiado del objeto de estudio. ros. la cual procura explicar el problema central de la investigación. . (iii) Diseñar un plan de actividades en el que se explicite -en términos operativos. así como los vínculos que existen entre las hipótesis dentro del sistema. las relaciones que mantiecon nen entre sí. surge un conjunto de hipótesis derivadas que dan respuesta a las interrogantes asociadas al planteo central. las fuentes inéditas.rT . suelen estar asociados a un paradigma determinado. diferenciado los documentos tradicionales de los no tradicionales. en consonancia con el marco teórico presentado anteriormente. entonces el proponente formula un sistema de hipótesis. se organízan en listados diferentes según su tipo (fuentes gráficas. incluye la literatura académica sobre el tema. Este sistema reposa en una "hipótesis cero". (ii) títulos de la bibliografía específica. En los que respecta a los documentos no tradicionales. heurística y hermenéutica. (iii) títulos de la bibliografíca complementaria. (ii) Fundamentar la pertinencia de Ia elección de dichos métodos y la exclusión de otros alternativos. más allá de la diversidad de teorías y modelos. El criterio de ordenamiento más usual de estos materiales. iconográficas. indicando: (a) Qué métodos y técnicas utilizaráen la fase prospectiva. o en estudios explicativos de carácter generalizador. Ya sea que sea que plantee un temario o un sistema de hipótesis a demostrar. Bibliografía El repertorio bibliográfico que se adjunta al proyecto. Dentro de los prime- ten procedimientos que trascienden las diferencias paradigmáticas 17 Se sugiere recu¡rir a una represetación gráfica -mediante cuadros o esquemasque permita visualizar las relaciones entre variables que cada hipótesis postula.Presentación del temario /Formulación de un sistema de hipótesis - Los trabajos monográficos suelen consistir en análisis de casos. no es otro que el alfabético de autor. de un autor. o de un documento. se presentan. por una parte.). Si se trata de un análisis exhaustivo -ya sea de un hecho. Dentro de cada categoría. Se elabora una serie de respuestas comprobables a un problema hasta el momento irresuelto. (iii) folletos. las fuentes éditas. En cualquiera de 69 68 . (iv) ponencias editadas en actas de congresos.Marco metodológico-técnico Los métodos y técnicas que el estudiante selecciona. orales.analíticos.Fuentes Si las hipótesis son explicativas. Dentro de la primera modalidad. . algunos de los cuales pueden ser específicos del paradigma al que adhiere. se presentan en listados independientes las siguientes modalidades: (i) libros. (b) Cómo se combinarán y articularán entre sí. sonoras. resulta práctico articular el listado de acuerdo a las tipologías más aceptadas. mediante una guía que se organiza de la manera siguiente: (i) títulos de la bibliografía general. explicativos) que aplicará en su investigación. etc. Si la monografía se orienta a demostrar la validez de explicaciones basadas en una concepualización generalizadora.la estrategia formulada. entonces el estudiante define precisión las variables involucradas. y por la otra. (i) Definir la estrategia investigativa del trabajo. el proponente debe: teórico: (i) (ii) Se construye un conjunto de proposiciones que ofrecen un análisis exhaustivo de un caso. o genéricos de la disciplina que cultiva. (ii) artículos hemerográficos. (ii) fuentes creadas a partir de su ejecución. De todos modos. audiovisuales. e inclusive algunos de ellos pertenecen al conjun- to de las Ciencias Sociales y Humanas.

se eligió para analizar -sólo a modo ilustrativo. asociada a un tema altamente específico. (i) (ii) (iii) 3. En algunas instituciones. [http: www. Inclusive existen algunos programas de licenciatura.estos listados. En los hechos. Proyecto de tesis de licenciatura Aportar información suplementaria.edu/-martins/sen_sem/ howtothesisproposal. Pero en cualquiera de los tres casos. Que refiere a un tema claramente delimitado. y otorgar -o no. en su concepción y en sus contenidos. así como con otros requisitos formales. Que se ha llevado a cabo bajo la supervisión de un director o tutor. Proporcionar una selección documental. escoger un director o tutor que lo oriente y supervise. ya sean estos de grado o de posgrado. el texto supone un compromiso que asume el proponente de desarrollar el tema elegido -y no modificarloy de cumplir con los plazos que se establecen. Las 70 .2. este texto constituye un anteproyecto que debe ser evaluado por una comisión antes de convertirse en el proyecto definitivo. (c) cronologías.el título correspondiente. y que cuenta con su aprobación. y entregarle su 3. se utiliza como un requisito tanto formal como de contenido para la culminación de un ciclo completo de estudios. Ofrecer instrumentos de sistematizaciónde información que ilustran algunos conceptos básicos del texto' Las modalidades más habituales suelen ser: (a) cuadros y gráficas. Más allá de estas variantes específicas. Para ello. . En caso de que el documento catezca de autor. debe elegir un tema. Proyectos requeridos para Ia culminación de ciclos de estudios Larealización de trabajos como método de formación de investigadores y como ejercicio de evaluación curricular. Generalmente. De los distintos modelos de tesis de licenciatura que existen. en los que se implementan dos seminarios: uno paralaelaboración del anteproyecto y otro para los ajustes necesarios para que se transforme en el proyecto definitivo. ante un tribunal que habrá de evaluarlo. 3 de septiembre de 2003. de maestría o de doctorado. el anexo incluye una digresión temática de algún punto referido en el cuerpo del proyecto. En este caso. Por este vocablo se entiende un trabajo: (i) (ii) (iii) (iv) . según se trate de un programa de licenciatura.2. Que se presenta como requisito para la obtención de un (v) título.Anexos El proyecto de una monografía puede enriquecerse mediante la presentación de materiales adjuntos. si existen varios documentos de un mismo autor (sea individual o institucional) éstos se listan cronológicamente por fecha de emisión' modalidades que asume la propuesta varían sustancialmente. el cual se aborda en forma exhaustiva. Asimismo. Estos materiales se constituyen en anexos del texto expositivo.1.ldeo. no se circunscribe propuesta en forma escrita En determinadas ocasiones. y cumplen algunas de las siguientes funciones: Que presenta los resultados de una investigación original. que evidencie la originalidad de las fuentes elegidas. entonces se adopta el criterio de ordenamiento alfabético de tí¡:lo o de la expre- sión descriptiva que se emplea para identificar el documento. una vez presentado. siempre consiste en una tesis. el criterio de ordenamiento que se emplea es el alfabético de autor.columbia.pptl 71 rx sólo a los cursos panorámicos y a los seminarios propios de una licenciatura. el título de licenciado se otorga luego de que el estudiante presenta su tesis. dicha exigencia consiste en la culminación de una investigación de largo aliento. (b) mapas y planos. el cual se desarolla independientemente de los cursos en que se estructura el ciclo.una adaptación del que propone un conjunto de docentes de la Universidad de Columbia I8 El modelo se expone en el clocumento eletrónico: How to write a thesis proposal. Que se defiende.Cronograma de actividades No presenta variantes de estructura con respecto a los modelos anteriores.

Portada permite la rápida Desde un punto de vista formal.Introducción . esta sección contiene: (ii) Autor: Nombres y apellidos del estudiante' y de la iiii) fnstitución: Se inctuye el nombre de la UniversidadSe debe presenta el ProYecto. la portada en ella se consigque ya l¿"rtifi"*iOn á"1proy""to y de su autor. Institutol(rea/Departamento/Sección' la que se referir el nombre de la unidad académica ante Las tipologías bibliográficas y documentales que se utilizan' El tipo de información que se extraerá de ellas.Referencias . .Plan de trabajo Y cronograma . Estos resultados ti .Impücaciones de la investigación propuesta .Enfoques/métodos y (i)Titulo del proyecto.sistema de hipótesis).de los resultados esperados. se plantea el problema que motiva la investigación. .Introducción En este punto. en el cual se listan todas las secciones. traducidos y adaptados resultados obtenidos en trabajos previos (informes y monografías) y en la instancia preliminar de estudios exploratorios. la formulación de la tesis.Resultados preliminares y discusión . se establece el contexto que da origen a la propuesta. y las implicaciones -tanto en el plano cognoscitivo como en el pragmático.listado de preguntas. (iv) Tbtor/Director/Consejero: Nombres irl' (vi) 72 y apellidos tutor/director/consejero: Adscripción institucional del Nombre de la institución a la que pertenece' Fecha de entrega del ProYecto . se refieren los antecedentes. (i) (ii) (iii) (iv) Facultad. se expone la tesis a desarrollar. puede incorporar x El cuadro presenta los puntos del modelo original. y se efectúa una revisión de la bibliografía que existe sobre el objeto de estudio .Formulación de la tesis . . Los métodos y técnicas de análisis de datos. que no debe exceder las doscientas palabras.Resumen . Los métodos y técnicas que permiten correlacionar dichos datos para desarrollar o demostrar la tesis.Portada .objetivos generales y específicos.Tabla de contenidos Se trata del índice del proyecto. la cual puede asumir una de las formas ya analizadas (temario .CUADRO 7 * .Tabla de contenidos . En cuanto descripción general de los procedimientos necesarios para realizar el proyecto. Incluye: unabreve introducción al tema.Formulación de Ia tesis .Resumen Consiste en una reseña de los puntos esenciales de la propuesta. Debe ser conciso' evitar los términos una tiempomismo las expreiiones ambiguas y ofrecer -al que se conidea acabada de los alcances y límites del tema sidera. nan los siguientes datos: De manera sintética.Resultados preliminares Dado que el proyecto se basa en la experiencia que el estudiante adquirió durante el transcurso de la licenciatura. la indicación somera de los procedimientos metodológicos aaplicar. con las referencias correspondientes a las páginas en la que se inician.Enfoces/métodos .

de presentar la propuesta al promediar el ciclo. a partir de Ia originalidad del tema. lo más habitual es que tal requisito se formule cuando el estudiante haya aprobado la mitad de los cursos del ciclo.html * El cuaclro presenta los puntos del modelo original. a fin de poder cumplirlas todas sin retraso.Marco conceptual Y teórico .Diseño de la investigación y métodos . de ser supervisado por un tuto¡ etc. 15 . en este cuadro. y que contribuya a su futura (o presente) carrera académica. Por este motivo. Asícomo hay variaciones en cuanto al modo en que se incorpora el trabajo de tesis en el programa de maestría (exigencia de presentar la propuesta al comienzo.uio.2. lo cual se refleja en los proyectos de tesis que se solicitan. . Master thesis structure with discussion of methods 5 de noviembre de 2003.Resumen . refiere las actividades que ya cumplió e indicar el margen de tiempo adicional que calcula para cada fase. en la medida en que pueda resultar un conocimiento socialmente útil. Es por ello.PIan de trabajo y cronograma De acuerdo con los plazos formales que se otorgan para finalizar la tesis. así como la de su proyección al medio. no/-judith-s/MAproposal withmethods.Introducción . que la elección del tema resulta una instancia crucial. Por lo tanto. en el más amplio de los sentidos. El primer modelo -propuesto por Judith Gregoryre. o en espacios sociales y culturales.Referencias En esta última sección. Sin embargo. puede utilizar su formación para desarrollar tanto una carrera académica como una trayectoria profesional. universidades y programas que se consideren. las exigencias investigativas suelen ser mayores. el estudiante identifica las fases de ejecución de su proyecto y las presenta con el formato de un cuadro cronológico.2. suelen orientar sus carreras más hacia el ámbito de la generación de conocimiento que a su aplicación concreta en el campo productivo. como también lo es la elección del tutor. y no como esquemas a aplicar en forma mecánica. se incluyen las notas del texto.deben comentarse y discutirse y debe demostrarse en qué medida constituyen un fundamento empírico para la propuesta que se presenta. Mientras cursa las asignaturas del programa. [http:// 3. traducidos y adaptados. . en esa sección se habrán de describir dos mo- delos.Proyectos de tesis de maestría Quienes egresan con el título de licenciado.Formulacién del problema .Reseña crítica de la bibliografia . en el cual menciona las fechas perentorias en que deberá culminar cada etapa. quienes realizan estudios de posgrado en el campo humanístico. 74 heim.Título . según sean los países.Implicaciones de la investigación propuesta Consiste en un texto que justifique el proyecto. Asimismo. La admisión de un estudiante a una maestría puede estar condicionada a la presentación de una propuesta investigativa. . así como el registro bibliográfico-heurístico en que se apoya la propuesta. quien debe ser un especialista en la materia. el maestrando recibe una formación que le permite orientarse hacia un campo temático desagregado al interior de su propia disciplina.Presentación del universo a estudiar . el objeto de estudio de su tesis debe relacionarse con una línea de investigación de largo plazo que evidencie esa orientación que ha elegido. ifi. y para que se las tome tan sólo como simples referencias. A modo de ejemplo.Objetivos de la investigación .Referencias re El modelo se desarrolla en el documento electrónico: Judith Cregory.Motivaciones personales e intelectuales .posee la estructura que reproduce el cuadro siguiente: CUADRO 8 * . también existen variantes muy significativas con respecto a su estructura y a sus contenidos. para que se perciban las diferencias y similitudes básicas que existen entre las propuestas.). la significación del conocimiento que se espera obtener. Sin embargo. la relevancia de los problemas que aborda.

Formulación del problema Este modelo se centra en la presentación de un problema significativo para determinado campo. se describen las etapas del proceso investigativo. (iv) La evaluación de los alcances y limitaciones que presentan tales métodos y técnicas para el abordaje del tema propuesto. en la cual: 11 . . expone los objetivos de sus . debe explicitar sus razones.Motivaciones personales e intelectuales Objeto de evaluación habrán de ser también las motivaciones que condujeron al estudiante a formular su proyecto. tesis. El plan incluye: Introducción En esta sección. La fundamentación de la elección tanto de métodos y técnicas y de su uso combinado. se puede recurrir a un cronograma de actividades ilustrativo. indicando qué procedimientos se utilizarán en cada una de ellas. en función de los recursos y del tiempo que dispone. de manera tal que se justifique el emprendimiento en su conjunto. La exposición culmina con una reflexión sobre las contribuciones puntuales que el proyecto brin- Si desarrolla el estudio de un caso. entonces debe demostrar la viabilidad de su propuesta. Si analiza la totalidad de las unidades que constituyen el universo de estudio. se indica cuál es el campo o especialización para el cual la propuesta se presenta.Resumen Se desarrolla en un máximo de ocho oraciones. 76 crítica de Ia bibliografía sobre el tema se Esta reseña consiste en el análisis de los antecedentes que existen con relación al estudio del tema elegido. dentro del contexto de una disciplina determinada. - . Finalmente.el La presentación de la estrategia básica La reseña de los métodos y técnicas que se requieren para su puesta en práctica. Asimismo.de estudio. es preciso señalar cuáles han sido los avances más notables en ese campo. entonces enuncia los criterios que motivaron su selección. el postulante debe efectuar un conjunto de determinaciones esenciales para su estrategia metodológica: . así como su relevancia desde un punto de vista teórico. Asimismo. (iv) Si considera distintas clases de unidades de análisis. y por ello el estudiante identifica todos los aspectos involucrados en la cuestión. Ese listado de preguntas será un elemento esencial para evaluar la pertinencia de su propuesta. se articula el plan de actividades y las determinaciones en que se basa. para 1o cual se desarrolla una revisión crítica de la bibliografía existente. Expuestas y analizadas estas determinaciones. - Explicitación del universo de anáIisis En esta sección. entonces define los parámetros estadísticos que le permitieron elaborar la muestra. con relación al objeto de estudio.-Título No presenta variantes respecto a los modelos anteriores. y el enfoque investigativo más apropiado para su abordaje. problema que motiva su tesis. y sistematiza las interrogantes que le ha suscitado.Diseño de la investigación y métodos En esta instancia. .Reseña daría -de llevarse a la práctica. señalando qué preocupaciones e intereses de carácter personal determinaron su elección. Para que su comprensión resulte más sencilla. Por este motivo. Si aborda un conjunto de casos representativos. reseña la información que posee con respecto al problema. Luego el postulante plantea -de manera sintética. .al campo de estudio en el que desarrolla. así como los motivos profesionales y académicos. entonces deberá identificar no uno sino varios universos.

nodak. Ihttp://www. en función del paradigma y del modelo teórico que la sustenta.Referencias No presenta variantes con respecto a modelos anteriores' En contraste con este primer modelo. analíticas y explicativas que se utilicen en la propuesta. articulado de manera parcialmente distinta2o: Este esquema se basa en una aplicación al campo humanístico del modelo que expone el documento electrónico: 20 se Guidelines tbr M.ndsu.Implementación de la investigación .Objetivos de la investigación No presenta variantes con respecto a modelos anteriores.Metodología y procedimientos Introducción Muestreo de la población a estudiar Recolección de datos . Definición de términos Importancia del estudio Limitaciones . ya sea en la presentación del problema como en la formulación de las interrogantes a responder.Procedimientos de análisis de datos Es preciso dejar en claro que esta sección se aboca tan solo al comentario crítico de aquellas obras que tienen relación directa con los puntos discutidos. (v) . Por esta expresión debe entenderse el conjunto de restricciones aplicables a los resultados que se esperan. . 17 de junio de 2003.Reseña crítica de la bibliografía sobre el tema. Thesis Research Proposal".un esquema de desarrollo del proyecto. se considera -a continuación. y el planteo de las interrogantes o de las hipótesis de trabajo que el mismo genera. No supone. en la cual se incluyen secciones que en la propuesta precedente se organizaban en forma autónoma. A esto se agrega la identificación precisa del significado de las categorías descriptivas. * El cuadro presenta los puntos del modelo original. Se identifican los alcances y limitaciones de ese saber. por lo tanto. shtml] 78 .Introducción Presentación del problema decir del estado del saber disciplinario sobre el tema propuesto. es CUADRO 9 * . Se trata de la definición operativa de vocablos específicos de la disciplina y del campo de especialización con los que se corresponde el proyecto. Se indican las alternativas metodológicas que permitirían la superación de dichos errores en la investigación que se emprende.(i) (ii) Se efectúauna presentación del "estado de la cuestión". S. La primera sección finaliza con algunas consideraciones sobre las limitaciones de la investigación que se emprende. 79 . También en esta sección se enuncian los objetivos generales y específicos (que el modelo anterior relegaba al final del texto). guidelines. Se señalan los errores cometidos en trabajos previos. ciones o explicaciones que hastael momento se toman como (iii) Se especifica en qué modo el proyecto contradice afirma(iv) válidas.thesi s.Marco conceptual y teórico No presenta variantes con respecto a modelos anteriores Este segundo modelo otorga mayor importancia a la introducción del proyecto.edu/HNES/ms. los cuales se busca superar con la propuesta que se presenta. traducidos y adaptados. Se incluye además un componente distinto: la definición de términos. de manera tal que a partir de ellos no se generalice ni se efectúen extrapolaciones sin fundamento. una discusión sistemática sobre la bibliografía exhaustiva del campo de estudios en el cual se inserta la propuesta' . La introducción incorpora la formulacién del problema.

] Porque se trata precisamente de investigación original. una multiplicidad de estructuras y contenidos a la hora de redactar las propuestas.. su tesis de doctorado. la sección relativa a Metodología y procedimientos posee un grado de coherencia interna mayor que la del modelo anterior.edu/adult/Resources/Proposal. al mismo tiempo. El primero incluye un único proyecto. [. 1990..] En cualquier caso. [. puede llevar a la elección de temas que no siempre resultan fáciles de abordar: bargo. Asimismo. y los límites que los medios materiales y temporales pudieran determinar. Porque los medios que dispone para ejecutar las tareas básicas no resultan adecuados.iects.nsula.. En esta sección se analizarán dos modelos diferentes. el proyecto de tesis doctoral tiene que incluir una serie de aspectos que las propuestas ya analizadas no incorporaban. en algunos ocasíones. Gedisa.3. hay que conocer 1o que han dicho sobre el tema los demás estudiosos y. en este segundo modelos los procedimien' tos de análisis de datos adquieren mayor relevancia. ni debían hacerlo. 3. Porque el volumen de materiales y de los datos puede desbordar. consiste básicamente en la presentación del estado de la cuestión. el tiempo que la tesis debería insumir. constituye un trabajo original de investigación con el cual el aspirante ha demostrado que es un estudioso capaz de hacer avanzaÍ la disciplina a que se dedica. La diversidad de requisitos secundarios genera. Porque se requieren desplazamientos prolongados por parte del doctorando para consultar en archivos localizados en otras ciudades." 2r Enrazón de las exigencias que plantea Eco.La reseña crítica de la bibliografía sobre eI tema. los demás estudiosos del ramo no deberían ignorar.htm] 80 8l . resulta de capital importancia una planificación de las actividades que logre un equilibrio adecuado entre los objetivos de originalidad. teó. puesto que en ella se diferencian las etapas del proceso de ejecución del proyecto y los nrétodos y técnicas genéricas que habrán de aplicarse. y por ello se les otorga una sección independiente. pp. es preciso 'descubrir' algo que no se haya dicho todavía. se describe el modo específico en que cada procedimiento se utiliza en cada una de las fases.. pues dice algo nuevo. La exigencia de que 2rUmberto Eco. por las exigencias que implica. En la implementación de la investigación. pero tampoco debería superar los siete. Sin em- el proyecto resulte. Una tesis doctoral. países o continentes. a su vez. Por este motivo. como a la magnitud del esfuerzo que se demanda. En palabras de Umberto Eco: ". Además de estos requisitos básicos. mientras que el segundo incorpora una carta de intención (o anteproyecto) además del proyecto propiamente dicho. tanto en lo que se refiere al manejo de los tiempos. el estudioso ha de producir un trabajo que. Barcelona: Ed.ricamente. consta de trece puntos: 22 Frank Fuller. existen otros que suelen ser variables. Ihttp ://wwweducation. Proyectos de tesis de doctorado (i) (ii) (iii) (iv) Porque las fuentes que existen no suelen estar disponibles. El primer modelo. los cursos de doctorado le permiten llevar a cabo una especialización dentro de la orientación elegida. original y significativo para un campo de estudios altamente especializado. sobre todo. no se realiza en un tiempo menor a dos años. significación y relevancia académica de los contenidos. o se carece de apoyos financieros para adquirir el instrumental idóneo. A Short Guide to Preoaring Proposals. Cómo se lrace una tesis. debe constituir una contribución significativa y sustancial para el subcampo disciplinario al que refieren sus estudios. Por lo tanto.. y no ofrece variantes con relación a las modalidades ya consideradas. For Theses and Research Pro.2. l9-20. Así como los cursos de maestría permitían al estudiante desarrollar una orientación concreta dentro de su propia disciplina. propuesto por Frank Fuller22.

profesional y académico que el doctorando tiene en su resolución. Esta sección no presenta diferencias con relación a los modelos anteriores. de manera sintética. y las pautas operativas para su implementación.CUADRO 10 X -Introducción -Formulación del problema -Objetivos -Interro gantes/Ilip ótesis -Reseña de la bibliografía relacionada estos aspectos. observación indirecta. . Aunque objetivos/interrogantes/hipótesis constituyen propues- tas investigativas independientes. Por ello. se desarrollan los contenidos de la situación -problema. y se especifica si ésta se basa exclusivamente en algún método (observación directa. . .Planificación de la ejecución del proyecto Si el proyecto se orienta a la comprobación de un sistema de hipótesis. surge un conjunto de interrogantes que la tesis intentará responder. . experimentación) o combina varios 83 . el plan que permitir resolverlo.Formulación del problema En función de las consideraciottes previas.Introducción En la introducción se plantea cuál es el problema a investigar.Interrogantes/Hipótesis -Definicién de términos -Limitaciones -Procedimientos para la recoleccién de datos La posibilidad del conjugar la formulación de objetivos con el desarrollo de un listado de preguntas o -como alternativa. 82 No presenta variantes con relación a los modelos anteriores. su combinación resulta factible.Limitaciones -Cronograma de informes parciales -Lista de referencias . sobre todo si debe realizat observaciones.Reseña crítica de la bibliografía sobre el tema No presenta variantes con relación a los modelos anteriores. Asimismo. . y se describe. se le indica que describa con detalle los medios o instrumentos específicos que habrá de aplicar. . se le solicita al estudiante que defina su estrategia metodológicaparala recolección de datos. algunas veces. traducidos y adaptados. entonces se formula la estrategia demostrativa. se manifiesta el interés personal. etc. trabajos de campo.Definición de términos -Planificacién de la ejecución del proyecto -Procedimientos para el anáIisis de datos -Procedimientos de verificación de hipótesis No presenta variantes con relación a los modelos anteriores. se refieren sus límites y se exponen sus relaciones con los desafíos teóricos que enfrenta el paradigma inspirador de la propuesta. .Procedimientos para la recolección de datos Este modelo le otorga una particular importancia a los métodos y técnicas de relevamiento de información. entrevistas. Asimismo. De la consideración de todos * El cuadro presenta los puntos del modelo original.un sistema de hipótesis supone una síntesis distinta a las analizadas previamente.

esta carta debe tener una extensión no inferior a siete páginas ni superior a diez. ya que se requieren la realización de trabajos de campo. (Extensión recomendada: una página y media). desgrabaciones. entonces. En cualquier caso el diseño de Ia estrategia requiere una fundamentación cuidadosa. porque es el diseño el que condiciona el éxito o el fracaso del proyecto. la generación de fuentes a través de diversos métodos. y la sistematización de todos esos datos. . . (ii) Objetivos específicos. CUADRO 11 * . Ello supone una descripción de las circunstancias puntuales en las que habrán de aplicarse. a partir de protocolos. Conviene que adjunte. . En cualquier caso. se analiza el diseño de las pruebas específicas Carta de intenciones . un modelo utilizado en algunas unidades 84 2r The Doctoral Thesis Ihttp://nutrition. . filmaciones. Carta de intenciones Dirigida al decano de la Facultad correspondiente. es conveniente efectuar algunas indicaciones relativas a su adaptación a las especificidades del proyecto.html] * El cuadro presenta los puntos del modelo original. Con el propósito de ilustrar la diversidad que existe en materia de proyectos de tesis. en las fases cruciales.edu/school/students/pol procs/phd/thesis/proposal. Proyecto para obtener la confirmación o la disconfirmación de las hipótesis. el postulante puede planificar la realización de informes parciales que permitan al director o la comisión seguir con cierto detalle la marcha de su proyecto. en la instancia de contrastación empírica. y que se articula en dos instancias distintas: una carta de intenciones a1 director de asuntos académicos. etc. (Extensión recomendada: una página). Fundamentación de Ia elección de los métodos que utilizarán. Se trata de una exposición detallada de los métodos cualitativos o cuantitativos definidos en la sección anterior. ante la comisión que habrá de eva- luarlo. cuestionarios. 85 . (i) Relevancia del proyecto. se considera como una alternativa al esquema se ha acaba de describir.tufts.Referencias -Portada -Resumen -Tabla de contenidos -Plan de investigación -Obj etivos/Interro gantes/Ilipótesis -Estado de la cuestión -Estudios preliminares -Diseño de la investigación y metodología -Limitaciones y dificultades potenciales -Referencias -Cronograma -Presupuesto . formularios.de ellos. se No presenta variantes con respecto a los modelos anteriores.Procedimientos para la verificación de las hipótesis En este punto. así como los factores a tener en cuenta durante su implementación. traclucidos y adaptados. Por este motivo. A ellos se recurrirá para obtener los insumos que permiten responder a las preguntas planteadas o comprobar las hipótesis que se propusieron. un cronograma con la indicación de los avances de investigación que tiene pensando redactar. las tareas de relevamiento de información resultan particularmente complejas.Cronograma de informes parciales En algunas ocasiones.Procedimientos para el análisis de datos académicas de la Tufts University23. y el proyecto definitivo. (Extensión recomendada: una página).y considerar los siguientes puntos.

. (Se Si el postulante precisa generar fuentes mediante algunas de las modalidades consabidas (observación.(iv) (v) Cronograma de actividades. entonces debe desarrollar detalladamente una planificación y fundamentación de estas actividades. . La propuesta debe desarrollar detalladamente los siguientes ítemes: . la cual -según este modelo. entonces el aspirante presenta el texto completo de proyecto. Sin embargo. análisis e interpretación de datos.Estudios preliminares Se trata de una descripción somera de los trabajos o de recopilaciones de datos que se hayan realizado anteriormente sobre el tema 86 .). (ii) interrogantes a responder.Referencias No presenta variante con respecto a los modelos anteriores. (Su extensión no debe ser superior a una página).Tabla de contenidos No presenta variante con respecto a los modelos anteriores. Proyecto Si se acepta la carta de intenciones. (Para este punto se sugiere una extensión de tres páginas). Si ese es el caso. (Se recomienda un desarrollo aproximado de una página). cntonces debe pre87 . su extensión no debe ser inferior a diezpáginas ni superior a doce). (iii) hipótesis. .Cronograma No presenta variante con respecto a los modelos anteriores. .puede asumir alguna de las tres modalidades siguientes: (i) objetivos generales y específicos. se fundamenta. en algunas ocasiones.Resumen más. Recursos y respaldos con los que cuenta el proyecto (Extensión recomendada: una páginay media).PIan de investigación No presenta variante con respecto a los modelos anteriores. para que la comisión lo apruebe. (Se recomienda una extensión no mayor a dos páginas).Diseño de la investigación y metodología Esta sección. (Por ser uno de las secciones básicas del proyecto. responder las interrogantes o verificar las hipótesis. ni superior a diez Esta última sección introduce una variante significativa con relación a las propuestas previas. ade- . cuestionario. . entrevista. Consiste en una descripción concisa del proyecto. y a partir de él se presenta la propuesta. .Introducción No presenta variantes con respecto a los modelos anteriores.Estado de Ia cuestión No presenta variante con respecto a los modelos anteriores. una indicación somera de los métodos y técnicas de relevamiento. Lo habitual es que el postulante presente un plan de actividades que pueda ejecutar con sus propios recursos. . y que brinden sustento a la propuesta que se pone en consideración. (Extensión recomendada: una página y media). se hace necesario contratar personal (por ejemplo. la viabilidad del proyecto en lo que se refiere a sus aspectos básicos.Limitaciones y dificultades potenciales No presenta variante con respecto a los modelos anteriores. Asimismo. mediante la información que ya existe. .Presupuesto recomienda una exposición no inferior a cinco páginas). . etc. consiste en una exposición minuciosa de los procedimientos que se habrán de emplear para cumplir los objetivos. ordenamiento.Obj etivosAnterrogantes/llipótesis En esta sección se presenta el problema que motiva la investigación. para la realizacíón de una encuesta) y adquirir insumos de distinta nafiiraleza. . Se incluye. encuesta. elegido. ya que parte del siguiente supuesto: el proyecto de tesis doctoral debe recibir algún tipo de financiación para llevarse a cabo.

ya sea que éstos formen parte de servicios universitarios o no tengan ninguna relación con ellos. Los proyectos de carácter institucional. o que mantienen una estrecha relación con ellos. conforman entonces centros dedicados exclusivamente a la producción de saber. y la extensión que es necesario dedicarles. a partir de un número reducido de líneas temáticas. (i) (ii) El diseño de programas de investigación de largo plazo. al tiempo que cumplían el objetivo de formar del estudiante como investigado¡ se transformaban ellos mismos en medios para la evaluación académica. que además de la investigación ejercen las funciones de docencia y extensión. suelen organizarse en función de dos instancias: Los modelos que se han descripto presentan una estructura en la que el componente teórico-metodológico-técnico cumple un papel sustancial para evaluar la pertinencia del proyecto. secciones. que se articula de la siguiente manera: Capítulo 4 Proyectos y programas de investigación en centros académicos (i) (ii) (iii) (iv) (v) Remuneración del personal. etc. departamentos. se organizan.constituían un fiél reflejo de los dos propósitos señalados. Remuneración de consultantes y asesores. las actividades de creación de conocimiento que desarrollan. De la comparación de los modelos de tesis de doctorado. En los esquemas que se consideren en el resto del trabajo. (Se sugiere una extensión de dos páginas para la presentación del presupuesto y de su funda- mentación). tanto en los ciclos de grado como de posgrado. La implementación de proyectos de investigación de corto y mediano plazo. que se subordinan a los programas anteriores. Si se trata del ámbito universitario.. 89 88 . lo cual no obsta para que de manera regular ofrezcan cursos y seminarios. surgen algunas conclusiones: Los proyectos analizados en el capítulo previo. existe un conjunto de requisitos que se repiten. En cualquiera de los casos. Equipos y suministros. La propuesta investigativa de la tesis no se reduce exclusivamente al planteo de un sistema de hipótesis sino que incluye otras modalidades alternativas. el modo en que se articulan. por su parte. A pesar de no existir uniformidad de criterios. sino que además se convierten en la expresión más cabal del ejercicio profesional de la creación y desarrollo de conocimiento cien- (i) (ii) (vi) No existe uniformidad de criterios con relación a los ítemes que incluye la propuesta. asimismo. no sólo configuran una instancia de perfeccionamiento y capacitación permanente del investigador. Por proyectos institucionales se entiende aquellos que se implementan en centros de investigación -públicos y privados. Las exigencias a las que respondían -así como sus estructuras y metas. Otros. áreas. el orden en que deben presentarse. tífico. aunque varíe el modo en que se formulan y el orden en que se consideran. generalmente. entrarán en juego otros factores distintos parajrzgar los trabajos que se proponen. Viajes y desplazamientos. Si no operan dentro del sistema universitario. una relación detallada que justifique el monto que se asigna a cada rubro.sentarse un presupuesto (financiado por alguna institución o a financiar por parte de la Facultad a la que pertenece el doctorando). como institutos. Se debe adjuntar.

op. generalmente. se aproxima bastante a las de un progtama de investigación de todo un servicio. mientras que el que desarrolla Mancuso. Su propósito consiste en la planificación de las actividades científicas der servicio. por quienes cumplen las funciones directivas. si el centro depe.y la solicitud de asignación de recursos. p. En el presente capítulo se considerarán los modos de organizar Los programas de largo aliento tienen como destinatarios naturales a las máximas autoridades de la institución. a su vez. En ciertas ocasiones. püede que tenga que dar cuenta de sus programas a quienes proporcionan las fuentes de financiación. Modelo de proyecto institucional Los textos que fundamentan programas y proyectos buscan satisfacer varios requisitos : (i) Desde el punto de vista estricto de las actividades investigativas. l8l 91 . 4. y pueden ser organizados por el director del servicio. por su parte.Los programas de largo plazo son diseñados.2. puesto que incluye requisitos de otra índole y enfrenta complejidades que no son sólo académicas. Mancuso. es decir.. constituye una instancia insoslayable. Desde una óptica académica. emprenden proyectos independientes entre sí.1. los cuales -en algunos casos. constituyen un esfuerzo de planificación de trabajos que resulta cardinal para el buen desempeño de un centro determinado. ponen en evidencia el efecto que los resultados de su aplicación podrían tener más allá del espacio académico. De todos modos. a partir de los esquemas que aportan dos autores: Ernesto Campagna y Hugo R. hacen que estas propuestas presenten una estructura parcialmente diferente a la analizada en ocasiones anteriores. tanto la evaluación como la aprobación a cargo del director. Desde una perspectiva mucho más pragmática. no existen programas básicos y cada investigador o grupo de investigadores. dichos textos intentan demostrar que sus solicitudes presupuestales o materiales resultan adecuadas y proporcionales a los fines que se plantean. (ii) temáticas -en el caso de los programas. y en sus fundamentos teóricos. tanto programas como proyectos. se convierten en documentos que justifican Ia prioridad otorgada a determinadas líneas El modelo de Campagna2a se centra -sin lugar a dudas. En lo que se refiere a la asignación de recursos que toda institución realiza. metodológicos y técnicos. 90 2r Ernesto Campagna.de del patrocinio o de los aportes económicos de otras organizaciones. Los proyectos de corto y mediano plazo. Las indicaciones del primer autor se ajustan más a las características de un proyecto institucional de corto o mediano plazo. a través de uno o varios documentos.en la propuesta de investigación.y la pertinencia de su inclusión y subordinación a trabajos de más largo alien- to -en el caso de los proyectos-. a los órganos que gobiernan un servicio universitario -si el centro integra un ámbito de tales características. Los proyectos más inmediatos. o por los investigadores asociados. La planificación de actividades de largo y mediano plazo -que generalmente involucra a un equipo de investigadores. tienen como destinatarios a los directores de los programas. quienes juzgarán tanto su fundamentación académica como su adecuación a las líneas temáticas de investigación que desarroila el servicio. El proyecto se estructura en dos capítulos básicos: el problema de investigación y los métodos que se adoptan para abordarlo. cit.deben ser evaluados o aprobados por una instancia decisoria superior. se vinculan con la (iii) (iv) implementación de los programas referidos.o la comisión o junta directiva que dirija la institución a la que pertenece.

Referencias teóricas . Métodos de la investigación . o de someter a crítica los procedimientos que la han producido. pero nunca se podrá criticar al investigadorpor no haber alcanzado objetivos que nunca -Bibliografia -Fuentes formuló explícitamente en su proyecto.Justificaciones . Un reconocimiento de las certezas alcanzadas con relación a él y las incertidumbres que persisten. . Dada la diversidad de desafíos que plantean.Objetivos.Formulación de la situación problema.Estrategias de la investigación .el objeto de estudio del proyecto. así como la relevancia de su resolución. el investigador suele priorizar uno. Para poner de manifiesto todo lo que implica resolver el problema planteado. Es por ello que formula explícitamente la situación problema que motiva su proyecto. Un señalamiento de las distintas perspectivas analíticas mediante las que se ha lo enfocado. surge la identificación de algunos problemas no resueltos.EI problema de Ia investigación Se trata de un capítulo fundamentalmente teórico. . .Diagrama de relaciones entre variables.Limitaciones .Población -Características . enuncia los objetivos -tanto generales como específicos. que generan la necesidad de obtener nueva información. No todos estos problemas resultan igualmente gravitantes. (i) (ii) (iii) Una revisión de las investigaciones previas sobre el tema. la presentación de los objetivos constituye un compromiso: los resultados que se obtengan deben evaluarse exclusivamente en función de ellos.Análisis interpretativo. el que más que significativo le parezca. comienza con el desarrollo de los antecedentes. es decir con: . 92 . A través de ellos. conviene sistematizar esas incertidumbres listándolas como interrogantes que requieren una dilucidación inequívoca. se compromete a alcanzar ciertas metas cognitivas. -Datos. Asimismo.define un conjunto de incertidumbres que plantean desafíos teóricos de naturaleza diversa.que orientar su investigación.Operacionalización de variables y selección de indicadores. Si se los considera pertinentes.Cantidades a investigar . de revisar la que ya existe. Referencias bibliográficas De la reflexión sobre dichas incertidumbres.Organización de la investigación.Unidades de análisis .CUADRO 12 * El problema de la investigación . en el que se despliega -en forma gradual. -Fuentes de información. .Preguntas a responder . . Se trata por lo tanto de un conjunto de preguntas a res93 Anexos * En el cuadro se transcriben literalmente los puntos del modelo original.Análisis estadístico. . Para que los límites del problema y sus contenidos resulten claros al evaluador del proyecto. será necesario determinar en qué medida se cumplieron.Cronograma de ejecución de la investigación .Formulación de hipótesis . . cuya trascendencia permiten evaluar la importancia del trabajo propuesto.Formulación. -Técnicas de recolección de datos.Antecedentes . Ese proceso gradual de presentación.Presupuesto de recursos para la investigación. La situación problema -por su parte.

en este punto se construyen los vínculos entre (i) qué se habrá de investigar y (ii) cómo.cuáles son los límites del proyeeto. La elección de la estrategia apropiada se relaciona con los objetivos generales y específicos. deben definirse en términos operativos. tanto la estrategia que se adopte como los métodos que se apliquen. En algunas ocasiones. Estas últimas son las que legitiman al problema en su conjunto como objeto relevante para una investigación. El primer capítulo del proyecto fnaliza. su definición operativa también constituye un requisito insoslayable. y de expresar las razones que justifican tales limitaciones. . La formulación de hipótesis constituye la sección más significativa del segundo capítulo del proyecto.Métodos de la investigación La segunda parte del proyecto. Ia enunciación se inicia con la hipótesis matriz. y las preguntas a responder. de la cual se derivan lógicamente las hipótesis secundarias. Estas últimas evidencian el modo en que la estrategia se deriva del paradigma que adopta el investigador. La identificación de las fuentes de información. requieren una correcta identificación de los fenómenos que involucran. o de aquellas que pueden abordarse con los medios disponibles. explicativas. las hipótesis suelen ser descriptivas. configura una tarea imprescindible. con una breve referencia la organización de la investigación. se relaciona con Ia ejecución de la propuesta y sus implicaciones en al menos cinco aspectos: (v) La especificación de los recursos humanos y materiales que el proyecto demanda.no ofrezca dudas. Se trata. En cualquier caso. de modo que su reconocimiento empírico -mediante cualquier sistema de registro. En cualquier caso. entonces. Si se trata de objetos o de unidades de análisis.ponder cuya pertinencia demanda una serie de justificaciones. así como sus La enunciación explícita de los contenidos del objeto de estudio y del sistema de hipótesis a demostrar. explicativa. pero más allá de estas variantes. descriptiva. En función de ello. y de justificar su adopción para el caso concreto que se considera. Si se trata de un sistema. porque condiciona la elección de los métodos y 95 . Este es el motivo de que sea necesario plantear -de manera inequívoca. a través de un diagrama que los ponga de manifiestó. se trata de esclarecer qué aspectos no se va a considerar en su ejecución. Por lo común. cantidades. se basan en la necesidad de: (i) obtener información sobre un tema hasta el momento no abordado. Si se trata de variables o de indicadores. si en la hipótesis se correlacionan variables -ya sea en forma cualitativa o cuantitativa-.con los procedimientos que permitirán su desarrollo. se determina qué modalidad (prospectiva. deben fundamentarse a partir de una serie de referencias teó- ricas. sino tan solo una priorización temática.. Finalmente. (iii) revisar afirmaciones que se tienen hasta el momento cómo válidas con relación al mismo. interpretativas. etc. Como se ha visto anteriormente. por lo tanto. (i) (ii) La determinación de la estrategia más pertinent" para ubordar el objeto de estudio y sus aspectos operativos. conviene presentar tales vínculos mediante una representación grátfrca. la cual relaciona el problema. se trata tan sólo de las más relevantes. como resultado de ciertos indicios surgidos de la consideración del problema. se precisa un conjunto diverso de datos tanto bibliográficos como documentales que es preciso relevar. interpretativa) resulta la más indicada. y las unidades de análisis que se tienen en cuenta. EI paso siguiente consiste en identificar el universo a estudiar. (iii) La elección de los métodos más apropiados para relevar. La planificación cronológica de las actividades. de presentar las opciones metodológicas del proyecto en función del modelo teórico que lo inspira. (iv) 94 someter a crílica e interpretar la información requerida. Es decir. las preguntas y los objetivos -dentro de los límites propuestos. Todas estas preguntas no implican necesariamente un abordaje exhaustivo de la situación problema. Las fronteras que se trazan no suponen una desvalorizaciín de los contenidos excluidos. En otros términos. (ii) profundizar en aspectos poco conocidos de temas que ya han sido objeto de trabajos previos. (iv) someter a crítica los fundamentos de carácter teóricometodológico en que se inspiran tales afirmaciones. según se trate de un análisis exhaustivo o de un análisis selectivo. fruto de la necesidad de concentrar medios y esfuerzos.

y con la incorporación de anexos 25 eventuales.Fomración de recursos humanos.Idpntificación del proyecto. el modelo de Campagna. esto suele expresarse a través de un cronograma que identifica las actividades a desarrollar y los plazos temporales que se les asigna a cada una. op. y obtener los datos que confirmen o disconfirmen las hipótesis. Además de las determinaciones estrictamente teórico-metodológicas.Conexión del proyecto con oüos gn¡pos de investigación del pals y del exüanjero. Asimismo. se refiere al presupuesto de los recur§os humanqs y materiales que se ven involucrados. El segundo aspecto que resulta crucial para evaluar la viabilidad del trabajo en su conjunto-. * En el cuadro se transcriben literalmente lo§ puntos del modelo original.Plan de investigación {' .Oüas fuentes de financiación del proyecto .Presupuesto nistrativo) Gastos de capital (compra de equipos útiles para uno o va- . asistentes. y su administración apropiada.2. En el texto propositivo.. El primero de ellos. pp.2s De las secciones en que se articula el texto.Antecedentes cientlficos del director y de los investigadores formados. (v) rios proyectos). 96 9't .Encabezados . ayudantes.258-264. .Acuerdo de las autoridades de la unidad académica respectiva para la ejecución del proyecto.Trausmisión de resultados .Personal afectado al proyecto (i) (ii) (iii) (iv) Remuneración del personal profesional (salarios del director o supervisor del proyecto. aunque no se puede dejar de reconocer que se trata del punto que amerita mayor desarrollo. el proyecto debe identificar qué métodos de análisis crítico de documentos y qué métodos de análisis interpretativo se utilizarán para correlacionar la información que surja del relevamiento.) Costos directos (adquisición de insumos materiales básicos) Gastos de administración (remuneración de personal admi- . En general. CUADRO 13 . estos rubros se organizan de la manera siguiente: 4.Compromiso de los directores . sólo la segunda contiene los aspectos señalados. Hugo R. .técnicas de recolección de datos adecuados a la propuesta. Modelo de programa institucional A diferencia del esquema que analiza Campagna. . que se relacionan con los recursos que requiere un proyecto.2. Mancuso. sino que los convierte en un componente más de un conjunto en el que gravitan otros factores. Este punto requiere una exposición minuciosa. consiste en el tiempo necesario para su ejecución. Gastos eventuales La propuesta detallada en este modelo culmina con el consabido listado de bibliografía y fuentes. el que presenta Mancuso no destina un espacio exclusivo a los aspectos teórico-metodológicos de la propuesta de investigación. incorpora aspectos netamente operativos. etc. la cual puede ilustrarse gráficamente con la presentación de uno o varios cuadros en los que se sistematicen los costos de cada rubro involucrado. becarios. para su puesta en práctica exitosa. . cit.

bianuales. se hace necesario justificar el emprendimiento del proyecto. Director. Area temática.PIan de investigación Este plan contiene. Unidad ejecutora. Debe indicarse el campo disciplinario -y la especialidad. Campo de aplicación. la traducción del resumen al inglés o a otro idioma resulta particularmente útil para las consultas de investigadores de otras partes del mundo. Consiste en la descripción de todas y cada una de las etapas de ejecución del proyecto.. pero debe tenerse en cuenta que el resumen es el instrumento descriptivo que permite al lector hacerse una idea global del proyecto. área. En algunas ocasiones. determina la tipología de investigación a implementar. Las variantes más habituales suelen estar relacionadas con la programación de actividades académicas de un instituto. No siempre resulta sencillo lograr una síntesis adecuada de todos los aspectos de los que trata el texto. . En caso de registrarse el proyecto en un directorio. Se trata de una exposición de no más de cien palabras. La expresión que defina el contenido temático del proyecto debe ser clara y precisa. en función de su significación tanto en el plano cognitivo (su contribución al avance del conocimiento) como en el plano pragmático (su proyección social). se reduce a cinco datos: (i) (ii) (iii) (iv) (ii) Título. (i) Resumen. Asimismo. Objetivos e hipótesis de investigación. etc. Estado actual de conocimiento sobre el tema. en la que se expresen los objetivos generales y las hipótesis de trabajo de la propuesta.Identificación del proyecto La información que se requiere para caracterizar y clasificar la propuesta. Si la propuesta supone la continuación de una temática que se ha abordado en ocasiones anteriores. el encabezado no sólo satis- face un requisito formal sino que proporciona información significativa en cuanto a los contenidos. no se relaciona directamente con una disciplina sino con un espacio inter o transdisciplinario. En primer término. y suelen ser anuales. espaciales y temporales del objeto de estudio.en el que se inscribe la propuesta. de manera tal que se evidencie el esfuerzo de acumulación de conocimiento altamente especializado que ha hecho su autor. Consiste en el consabido análisis crítico de la bibliografía producida sobre el objeto de estudio hasta el más inmediato presente. sean estos directores de departamentos o investigadores. la exposición requiere un desarrollo teórico que implique referencias directas al paradigma que sustenta toda la propuesta. Se debe señalar si la propuesta cuenta con recursos complementarios a los que le brinda la institución dentro de la cual se desarrolla. identifica la institución académica en la que se realiza el proyecto. Resumen en inglés o en otra lengua. entonces deben consignarse todos los datos pertinentes que permitan identificar tales proyectos. (iii) (iv) (v) (v) (vi) (vi) Metodología.Encabezados En la presentación de la propuesta. Fuentes alternativas de financiamiento. Es necesario indicar cuál habrá de ser el servicio en el que se lleve a cabo el proyecto. y al mismo tiempo debe poner de manifiesto los límites conceptuales. de manera sintética. Línea de investigación en la que se inserta el trabajo. Por otra parte. procesamiento. En ambos casos. Se debe referir el nombre y el apellido del/los responsable/s de la programación científica. trienales. si el texto se registra en una base de datos o en un directorio al que accedan académicos de otras instituciones o países. análisis e intcrpretación de datos. En este punto. 98 . departamento o sección. se explicitan tanto los objetivos generales y específicos como el sistema de hipótesis que se pretende demostrar. especifican- . los aspectos esenciales que el modelo anterior referla en forma minuciosa: do la unidad o servicio al que pertenece el investigador que lo propone. En este punto. con las determinaciones correspondientes en lo que se refiere al rele99 vamiento. el resumen constituye el único elemento que reproduce de la propuesta completa.

. EI listado puede incluir Ia nómina de docentes. Se trata del listado exhaustivo de títulos que se consultó para redactar el texto. Las modalidades de difusión contempladas resultan particularmente diversas: Consiste en un listado en el que se presenta: (i) el monto de los salarios destinados a financiar a los investigadores participantes. Prestación de servicios especializados.Presupuesto Antecedentes científicos del director y de los investigadores for- mados Se trata. para la adopción de decisiones que tienden a optimízar la asignación de recursos.Acuerdo de las autoridades de la unidad académica respectiva para la ejecución del proyecto Si el proyecto no constituye una programación científica de un servicio.Tfansmisión de resultados Un aspecto relevante que se toma en cuenta en este modelo consiste en la proyección social de los resultados que se obtengan. entonces. sino que es presentado por integrantes del mismo. proyectos de tesis en curso. etc. etc. a la información concerniente a los recursos que se solicitan.Personal afectado al proyecto En este punto. le brinda un respaldo adicional nada desdeñable. - . investi- gadores independientes y funcionarios administrativos. Esta información resulta relevante. mediante su incorporación a las tareas del equipo que requiere la propuesta. . becas.(vii) Cronograma de actividades. simplemente. Si consiste en un proyecto presentado por uno o varios investigadores de un servicio. (ii) el monto de los gastos de adquisición de materiales y de inversiones que se precisan realizar. entonces l0l . o de estudiantes de grado o de posgrado que se pueden incorporar. estudiantes.Formación de recursos humanos En algunas ocasiones. debe incluirse el listado de todos aquellos que participan directa o indirectamente en larealizaci1n de la propuesta. del mismo modo su integración a macroproyectos implementados por redes y grupos de trabajo regionales o mundiales. Si se trata de un ejercicio de programación científica de las actividades de un servicio. debe indicarse. .Conexión del proyecto con otros grupos de investigación del país y del extranjero Así como la inserción de una investigación en una línea de trabajo de largo aliento le otorga una gravitación mayor a la propuesta.Compromiso de los directores Constituye una declaración jurada en la que los titulares de la propuesta asumen la responsabilidad ética y jurídica por la veracidad de las afirmaciones realizadas en el proyecto. entonces las unidades cronológicas suelen ser meses y no años. de la presentación del currículum vitae del responsable del proyecto así como de sus asistentes. conviene siempre enfatizar las líneas temáticas desarrolladas en el largo plazo. puede favorecer la integración de investigadores recientemente integrados al servicio. . Formación de investigadores. en cuanto al currículum vitae que cada uno adjunta. (viii)Bibliografía. (i) (ii) (ii) Publicaciones. y sus vínculos con la propuesta que se eleva. en función de las unidades cronológicas más amplias (generalmente. En la descripción de las tareas investigativas realizadas anteriormente. a través de actividades de extensión.Otras fuentes de financiación del proyecto Debe ponerse de manifiesto con qué apoyos financieros alternativos cuenta la propuesta. . a través de mecanismos diversos (seminarios. . si es que los tiene. años) las tareas asignadas. una programación de actividades científicas de un departamento o un proyecto formulado por algunos de sus integrantes.) 100 . particularmente si se trata de un emprendimiento interdisciplinario.

suelen desarrollar sus actividades remuneradas en uno o varios centros académicos. La documentación que precisa incluir en ella. pueden desempeñarse como tales sin tenerningún vínculo directo con una determinada institución. que no siempre son fáciles de colectar. El desarrollo de los contenidos del modelo propuesto por Mancuso. deben contar con Ia aprobación o el aval de Ias autoridades de 103 . debe tener en cuenta En el capítulo siguiente. constituye un componente más de los nueve que tiene el texto. así como la mag_ nitud de los recursos que manejan y el modo en que este hecho influye en la propia organización del trabajo. existen diferencias notorias en los apoyos y respaldos con que debe contar cada uno. sin embargo. por lo pronto. Algunos de estos investigadores. si finarmente se presenta a llamados de apoyo a proyectos. en primer lugar. t02 En algunas ocasiones. evidencia que un programa de actividades científicas colectivas de un servicio. o propuestas que tengan algún grado de proyección social. cuáles son aquellos programas que patrocinan emprendimientos vinculados al campo de su especialidad. se presentan a llamados de organismos nacionales. regionales o internacionales. Quienes se dedican profesionalmente a la producción de conocimiento científico. Este factor no es otro que la competencia por ra obtención de recursos de financiación. Asimismo. organismo o institución en la que habrá de ejecutarse. que habrán de condicionar el modo en que redacte el texto de su propuesta: (i) (ii) (iii) Los plazos que dispone para presentar su solicitud. no se trata solamente de un proyecto. mientras que en el segundo se convierte en el eje de toda la propuesta.debe contar con la autorización respectiva del director o coordinador de la unidad correspondiente. para que las propuestas puedan presentarse. y qué requisitos le plantean. etc. sino de un con_ junto amplio de materiales y certificaciones. ya que introducen un nuevo factor que condiciona la estructura interna que adoptan. en la que investigadores que se desempeñan para determinados centros. el plan de actividades en el primero. posee características y requisitos diferentes a las de un proyecto de investigación unitario. ya que consiguen apoyo financiero a través de organismos o programas que promueven o patrocinan proyectos relacionados con ciertos campos temáticos. varios factores. En algunos casos. para su ulterior presentación ante CapÍtulo 5 Proyectos académicos que concursan por la obtención de financiación las autoridades del centro. tanto por las limitaciones que se establecen como por las exigencias que se plantean. para laconcesión de apoyo financiero Si un investigador desea obtener el respaldo económico mediante esta modalidad. Los requisitos mismos del llamado. se considerarán algunos modelos parcialmente distintos a los expuestos hasta el momento. cultural. También suelen ser frecuentes las situaciones intermedias. es preciso que identifique.

In- Evidencia un dominio razonable de la biblio grafía que existe sobre el tema. No es infrecuente que algunas empresas o corporaciones efectúen llamados ocasionales.. Finalmente. favorecen la realización de trabajos en campos temáticos a los que les conceden un valor especial.edu. desarrollada por la institución en la que el aspirante trabaja. (v) La proyección al medio que el proyecto pudiera tener. (c) vestigación (CSIC) Este tipo de proyectos tiene como propósito ". Entre dichos criterios.Ia institución en la que el o los aspirantes se desempeñan. (ii) La viabilidad del proyecto tanto en lo que se refiere a las posibilidades de acceso a los medios de información necesarios para su puesta en práctica. la CSIC proporciona apoyos financieros de carácter concursable. un docente de mayor grado que avale el proyecto.menores de 35 años. culturales. (iii) La insercién del trabajo en una línea de investigación de largo plazo. Finalmente. que tienen una duración de un año y están destinados a estudiantes. fomentar Ia vocación y los esfuerzos por realizar actividades de investigación de jóvenes universitarios. Esta comisión emplea un conjunto básico de criterios a la hora de decidir a cuáles proyectos se les otorga apoyo. las propias universidades tienen programas que financian proyectos académicos. cuando precisen servirse de investit04 26 Universidad de la República. l0 de mayo de2004. Comisión Sectorial de Investigación Cientíilca. lo cual supone considerar si el texto del proyecto: (a) Proporciona una delimitación adecuada del objeto de estudio. suele tener una consideración preferencial. etc. [http ://www. csi c.. egresados y docentes de la Universidad de la República -grados I y grados 2. Si la propuesta presentada se relaciona con un equipo de investigación existente. si el aspirante obtiene el apoyo que solicita.. (iv) La trayectoria académica de quien formula la propuesta.uy/proyectos/i ndex. Sin embargo. se corresponden con dos programas desarrollados por la Comisión Sectorial de Investigación Científica de la Universidad de 1a República (Uruguay): el primero destinado aquienes se inician en el campo de la investigación científica. suelen ser tan diversos y complejos como los propósitos que persiguen guiente cuadro: los organismos que otorgan la financiación. La conce- sión de recursos se realiza a partir de un estudio comparativo de las propuestas. a partir de la utilización de sus resultados como insumos en actividades económicas. En otras ocasiones. los destinatarios últimos del proyecto son los integrantes de la comisión evaluadora que designa la fundación u organismo patroc! nante. (b) Desarrollaun marco teórico-metodológico que resulte pertinente para la propuesta. La información básica que incluye el proyecto. Los modelos que a modo de ejemplo se analizarán en este capítu1o. todas las cuales deben tener un tutor. se compromete a cumplir con los objetivos del proyecto y a redactar un informe final. como a los recursos humanos y materiales que requiere. En algunos casos. (d) Presenta una fund'amentación convincente acerca de la importancia de llevar a cabo una investigación como la que se desea emprender. es decir. figuran: gaciones confiables como insumos para emprendimientos de diversa índole. o por su propia cuenta. y el segundo dedicado a docentes que elaboran propuestas investigativas de alta calidad académica.1 Proyecto de Programa de Apoyo para Ia Iniciación a Ia (i) La relevancia académica y la consistencia de Ia propuesta. destinado al servicio que corresponda y ante la CSIC. las instituciones patrocinantes incentivan la formación de investigadores en determinados medios.26 5.html] 105 . sociales." Para ello. surge del siLos criterios formales para presentar este tipo de proyectos.

(i i) Datos de adscripción institucional: (a) su condición (estu_ diante. en sus aspectos fundamentales.Descripción del proyecto No presenta variantes significativas con respecto a los modelos . Cronogramas de ejecución. (b) dirección de correo electrónico. En este sentido. es necesario que cumpla con algunas exigencias básicas. (c) la descripción del cargo que ocupa. (Las áreas disciplinarias que define la Universidad de la República son cinco: Agrarias. Objetivos generales y específicos.CUADRO 14 X -Datos del investigador responsable -Datos del proyecto ' contextualización del proyecto en algún plan general de un grupo o institución En algunas ocasiones. (d) servicio universitario al que pertenece. De esta forma. egresado. Expresar con claridad y precisión qué desea saber y cómo pretende lograrlo. * En el cuad¡o se transcriben literalmente los puntos básicos del modelo original.Datos del proyecto. por ello. al tiempo que explicita los apoyos previos con los que cuenta. (b) dirección de correo electrónico. Básicas. Estrategia o actividades de investigación. Área. Referencias bibliográficas. si esta última se inserta -de argún modo. Título del proyecto. de localización: (a) teléfono/fax.docente). (c) fax. entonces debe referirlo. Sociales. (iii) (i) (ii) Dado que esta exposición constituye el núcleo de la propuesta. el proponente debe: (i) (ii) (iv) Monto (v) Datos del turor. el investigador que se inicia a la vida académica. se requiere que se especifiquen los siguientes puntos: (i) (ii) (iii) (iv) (v) (vi) (vii) (viii) Resumen de la investigación Fundamentaciónyantecedentes. elabora un proyecto que responde a una línea de trabajo de largo plazo. que se solicita parala ejecución del proyecto.Datos del investigador responsable En esta primera sección. (iii) Comprobar que su enfoque teórico-metodológico (iv) Demostrar que posee un sólido conocimiento sobre el tema elegido y que es la persona adecuada para llevar a cabo el proyecto. (Debe estar expresada en meses). el postulante proporciona una serie de referencias que se subdividen en tres categorías: Datos de identificación personal: (a) nombre y apellido: (b) número de cédula de identidad. . . Tecnológicas).Contextualizaciln del proyecto en algún plan general de un grupo o institución -Descripción del proyecto . becario. Materiales y métodos. 106 es a_ propiado y que la propuesta resulta viable en su realiza_ ción. Duración. (b) su número de funcionario. imprescin- dibles para su aceptación. Resultados esperados y estrategias de difusión. evidencia el carácter acumulativo de su labor. (Se trata de una cifra expresada en dólares). Salud. (a) Nombre y apellidos. disciplina y subdisóiplina a la cual se presenta.. (d) la ins- (i) estudiados.consiste en un texto en el que deben desarrollarse los siguientes puntos: (iii) Datos titución a la que pertenece. Señalar la importancia intrínseca y extrínseca del proyecto. destacando su utilidad tanto en el plano estrictamente acadét01 .en un plan general de investigación de una institución o de un centro al que el postulante pertenezca. Esta segund a categoríapermite sistematizar información sobre la propuesta.

porqué monto. .plan general. ni referenciales. el postulante establece si ha solicitado y/o obte- de iniciación a la investigación. no se agotan en el apoyo a los investigadores que se inician. En raz6n de estos requisitos. Proyectos de Investigación y Desarrollo (CSIC) Las opciones que la CSIC brinda en materia de financiación de programas. al igual que la justificación de los montos requeridos en cada caso. tomando esta última expresión en el más amplio de los sentidos. De ser así. la descripción del plan de actividades en sí mismo. * En el cuadro se transcriben literalmente los puntos básicos del modelo ori_einal.Rubro inversiones . El modelo para la presentación de propuestas ante este programa. y que se desarrollan en un plazo máximo de dos años. se ajusta al cuadro siguiente: . se ofrece respaldo a propuestas presentadas exclusivamente por docentes de la Universidad de la República. Asimismo. Al frente de estos proyectos pueden figurar hasta dos responsables. y si su/s propuesfa/shatnsido aprobada. e informa ante qué instituciones lo hahecho.Otras fuentes de financiamiento relacionadas La propuesta que eleva el investigador puede recibir una financiación parcial de la institución a la pertenece. el modelo al que debe ajustarse la propuesta. Para que la propuesta tenga éxito. se requiere una redacción que facilite la lectura del texto.. y que presente de manera concisa los puntos fundamentales. ni fácticos.Otras fuentes de financiamiento relacionadas ./s o no. CUADRO 15 * .2. que deben contar con el aval de las autoridades del servicio al que pertenecen. ni siquiera tipográficos.Rubro gastos .mico como en el social. el .Datos del investigador responsable No ofrece variantes con respecto al modelo anterior. Con los recursos que obtienen. es decir. Por lo pronto. incorpora ítemes que se hallaban ausentes en el programa - Datos del proyecto No ofrece variantes con respecto al modelo anterior. debe señalar dentro de qué contexto se inserta su trabajo. 108 109 .Datos del investigador responsable - Datos del Proyecto . la solicitud de recursos para cubrir los rubros de sueldos. así como gastos e inversiones. constituye un punto más de los diez que contiene el esquema. sin contener errores de ninguna índole: ni conceptuales.Rubro sueldos .Otras fuentes de financiamiento del proyecto (total o parcial) En esta sección. línea de investigación o programa" de la unidad académica en que desempeña sus funciones. nido financiación para su proyecto. 5. gastos e inversiones. En este último caso. pueden financiar sueldos (los cuales suelen destinarse a becas de investigación y a extensiones horarias sobre cargos existentes y presupuestados).Antecedentes .Aspectos docentes . sino que también incluye a investigadores de trayectoria.Descripción del Proyecto .Otras fuentes de financiamiento de este Proyecto (total o parcial) . resulta particularmente gravitante.

Referencias bibliográficas. Materiales y métodos.Rubro inversiones Además de la compra de materiales para larealización del proyecto.Rubro sueldos El investigador debe especificar cómo habrá de distribuir los recursos de este rubro. Cuando esto ocurre.Rubro gastos Los recursos solicitados bajo este título. dentro de este rubro.Antecedentes En caso de que el postulante haya sido responsable de proyectos previamente financiados por la CSIC.Aspectos docentes . Especificación de las preguntas que busca responder el proyecto. también se refiere el grado. Impacto y/o beneficios de los resultados. se realiza la descripción del ítem. deben emplearse tanto para la adquisición de materiales específicos como para otros gastos genéricos. En el segundo caso. sino también a la viabilidad de su concreción. y el monto total para el período. Nombre dos referentes académicos en el tema de este proyecto. detallando cuáles fueron. en algunas ocasiones se hace necesario una inversión considerable en bienes que trascienden un uso inmediato. dentro de qué programa y en qué período. . se señala si el proyecto incluye el desarrollo de actividades docentes.la información relativa a la distribución del 111 il0 . el cálculo del monto para el primer año y el segundo. debe indicarlo. Asimismo. .. . que le otorga un espacio significativo no sólo a Ia pertinencia académica de la propuesta. describiendo cada uno de los ítemes y la cifra respectiva. personal asignado al proyecto así como el personal a contratar y las tareas a realizar pot cada uno de los integrantes del equipo de investigación. Cronogramas de ejecución. Objetivos generales y específicos. y se presenta el monto anual de gastos y el monto total. y se detallan cada una de ellas. (i i) La magnitud de los montos que se demandan para cada una de los ítemes.. así como a la instancia de proyección o difusión de los resultados. mediante: (i) la creación de becas y (ii) la implementación de extensiones horarias de cargos docentes y no docentes. y por ello debe diseñarse un cuadro en que se indica el título y el monto de cada una de las publicaciones. Generalmente. Finalmente.. este modelo de proyecto requiere que se presente de manera sintética . En ambas categorías. las horas que se le conceden. se identifica cada uno de los ítemes a adquirir. ficar: Las razones por las cuales es necesario adquirir los materiales listados. En el primer caso. Estrategia de investigación. se refieren por separado las actividades docentes de grado y las de posgrado. Fundamentaciónyantecedentes. así como (i) (ix) (x) (xi) (xii) (xiii) (xiv) Descripción del ". el postulante debe justi- En este punto. el monto total. -Detalle de los recursos solicitados Se trata de una exposición particularmente minuciosa. y se calcula el monto para el primer y el segundo año y el monto total del período. Actividades específicas. La adquisición de bibliografía especializada constituye una categoría en sí misma." Resultadosesperados. Estrategias de difusión. se establece el grado que se asigna al becario. se especifica el monto de la compra de equipos. la dedicación horaria que tiene el beneficiario de la extensión. -Descripción del proyecto El texto de la propuesta incluye los siguientes ítemes: (i) (ii) (iii) (iv) (v) (vi) (vii) (viii) Resumen de la investigación. la dedicación horaria a 1a que se aspira.

el monto de sueldos. en el se establece para cada año. Si método es -literalmente. rt2 113 . o de lo contrario.sino que también puede aspirar a la concreción de una serie mucho más amplia posibilidades. Para ello. considerando que un proyecto académico puede orientarse no sólo a la demostración de un sistema de hipótesis -como en algunos casos se da a entender. Se diseña un cuadro. ofreció una visión sintética del proceso de creación de conocimiento y de la función que cumple en él la fase proyectiva. y evitó postular un modelo único aplicable a todas los contextos' También evitó aplicar esquemas reduccionistas en la caracteÍización de las propuestas. CONCLUSIÓN El trabajo que aquí culmina. se ofrece el dato del monto total de rubros por año. en el campo de la investigación humanística. el trabajo desarrolló un conjunto de modelos alternativos. fue con el propósito de analizar ciertos contenidos que -más allá del modo en que se organicen y se presente formalmente. gastos e inversiones. no pretendieron ser ni universales ni prescriptivos. y el monto total de los tres rubros para todo el período. explorar otros alternativos. en sus tres principales categorías. Si se los describió con detalle. Será tarea del lector escoger aquellos que le resulten más útiles. en atención a esa diversidad manifiesta. el total por rubro para todo el período. entonces. Los modelos expuestos en los distintos casos que se consideraron. Asimismo. A partir de entonces.pueden aplicarse y adaptarse a circunstancias muy distintas. tuvo como propósito ofrecer algunos lineamientos generales en materia de diseño y presentación de proyectos. y sugerir algunos de los caminos más transitados.monto total que se solicita. Asimismo.el camino que se sigue para alcanzarvnamel4 este ensayo procuró presentar tan sólo un número muy reducido de metas posibles en el campo del conocimiento. procuró dar testimonio de la diversidad de circunstancias en las que dicha fase se convierte en un requisito obligatorio de una actividad investigativa.

Estudios realizados .Actividades profesionales .Actividades de extensión universitaria y relacionamiento con el medio .Títulos obtenidos .Actividades de enseñanza .i.Datos personales La identificación der proponente requiere consignar. La primera (cuadro 16). sus nombres y apellidos.Actividades de investigación . se eligieron iolamente dos para incorporar en este apéndice. 115 . su fechá de nacimiÁto y su domicilio' Asimismo. ae la Universidad de la República (Uruguay) en sus programas de apo_ yo a la investigación.Cargos desempeñados . De CUADRO 16 * .Actividades de gobierno y gestión universitaria .Otras actividades .Datos personales . conviene siempre proporcionar un númlro telefó* En el cuadro se transcrihen literarmente ros puntos L¡.¡icos del modero originar.Apéndice Modelos de Currículum Vitae todos las modalidades en que puede presentarse un currículum en un contexto académico. de manera clara. es la que recomienda la comisión sectorial de Invesrigación científica 1ósIc.

Generación de material didáctico. las tareas docentes desempeñadas por todo postulante constituyen dos de los pilares básicos de su perfil académico. con las correspondientes re_ ferencias. Ia carga horaria.nico personal -y si es posible otro laboral-. algunos cursos específicos en un programa de grado o de posgrado. También se pueden mencionar investigaciones inéditas pero que ya fueron acep_ tadas para su publicación. el período durante el cual se lo ha hecho. (vii) (viii)Premios y/o distinciones recibidos. la referencia a dichas acti- vidades debe ser particularmente minuciosa. indicándose cuáles fueron las instituciones en que se obtuvieron. tanto sean de grado como de posgrado. de manera selectiva. etc.Actividades de enseñanza Junto con la labor de investigación. Es necesario indicar -para cada caso. las publicaciones son aquellas que gozan de mayor relevancia. (v) (vi) Si el postulante efectuó. y la licenciatura o programa al que pertenecen los cursos. y el nombre del tutor/director/consejero académico que supervisó su elaboración. la fecha de su defensa y aprobación.). conviene ofrecer una dirección que evidencie adscripción institucional. (c) capítulos de libros. es necesario realizar lareferencia bibliográfica íntegra. y número de fax en caso de que se posea. Asimismo. Bajo este rubro se inclu_ yen tanto libros de divulgación como publicaciones internas con trabajos prácticos y ejercicios. Por cada trabajo que se lista.la institución en la que se ocupa el cargo. se in_ dican las diez más relevantes. Para cualquiera de ellos. debe indicarse siem- (ii) (i) r16 Actividades de creación de conocimiento documentadas. (d) documentos de rraba_ jo. Actividades como conferencista invitado. Arbitraje y evaluación de proyectos.Cargos desempeñados Debe hacerse referencia a los cargos desempeñados tanto en el ámbito universitario como fuera de é1. son tres: . Por este motivo. docente encargado. ya que a través de él se evalúa las contribuciones del postulante a la producción y sistematización de conocimiento en su campo disciplinario. . entonces debe indicarlo. las cargas horarias. Ponencias presentadas en congresos. particularmente si el postulante se desempeña en algún centro de investigación académico o en algún servicio universitario. este ítem reviste una singular trascendencia. etc. Formación de investigadores y contribución a la formación de grupos de investigación. Las modalidades más usuales que suelen incluirse son cuatro: (a) artículos científicos o académicos. . la inclusión de una dirección de correo electrónico resulta obligatoria. Los rubros principales dentro de esta categoría.Estudios realizados (ii) (iii) (iv) De todas ellas. En este sentido. diferencia once puntos distintos a considerar: (i) Cursos universitarios dictados. . (e) trabajos inéditos que ya han sido aceptados para su publicación. Si corresponde. pre el grado de responsabilidad que se ha tenido (docente titular. (xi) Otras informaciones. (b) libros.Títulos obtenidos Los títulos universitarios -ya sea de grado o de posgrado. mencionando la institución correspondiente. En los últimos tiempos. 117 . El modelo que se representa. (ix) Becas y pasanrías.Actividades de investigación Sin lugar a dudas. (x) Asociaciones científicas a las que pertenece. puede señalar otros cursos de carácter terciario que hubiera realizado. si corresponde. debe mencionarse cuáles han sido las tesis que se presentaron para culminar los programas de estudios respectivos.se refieren siempre. . y la modalidad de provisión mediante la que se accedió a é1. Habitualmente. Participación en proyectos de investigación Dirección de tesis de posgrado. así como la fecha de graduación.

Labor de investigación . En este primer ítem se incluyen: (i) los títulos y estudios universitarios específicos de la profesión que ejerce el postulante. . y los proyectos individuales y colectivos en los que el postulante participó. la información relativa al grado de responsabilidad que se ha tenido en los cursos impartidos y si se corresponde con el nivel de grado o de posgrado. (iii) enseñ anza en instituciones no enseñanza en instituciones de El segundo modelo que se incluye en este apéndice (cuadro 17). - Labor de investigación .Títulos y estudios universitarios . (iii) otros títulos y estudios universitarios o de nivel terciario. se listan separadamente las publicaciones realizadas con las referencias correspondientes. etc. charlas y actividades de divulgación.Actividad profesional Actividades de extensión universitaria y relacionamiento con el medio Se solicita que el postulante presente las cinco actividades que considere más significativas.(iii) - Otras actividades de enseñanza. (vi) entrevistas en medios de comunicación. (vii) otros. Las actividades docentes se presentan agrupadas en tres categorías básicas: (i) enseñanza universitaria pública en el país y enseñanza universitaria en el exterior. es el que se solicita en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de la República (Uruguay) para la presentación de méritos en los concursos que organiza.Enseñanza .Enseñanza . (iv) artículos de divulgación.Tareas de extensión . . (ii) convenios.Actividades profesionales Generalmente.Actividades de gobierno y gestión universitaria En este ítem del currículum. profesional y universitario. (iii) cursos de extensión. el postulante debe indicar su par- .Otros méritos o antecedentes. Dentro de esta segundo ítem. (v) conferencias.Actividad académica .Títulos y estudios universitarios ticipación en: (i) (ii) Órganos del cogobierno en cualquiera de sus instancias: Consejo y Asamblea del Claustro de la Facultad a la que pertenece. Comisiones asesoras de la Facultad en la que trabaja. comisiones sectoriales de la Universidad de la República. proyectos realizados por convenios. etc. para el conjunto de los siguientes rubros: (i) proyectos de extensión. (ii) universitarias de nivel terciario. desarrolladas en el ámbito terciario y/o secundario. asimismo. Consejo Directivo Central y Asamblea General del Claustro de la Universidad de la República. se deben referir las cinco que se consideren más significativas con respecto a cargos desempeñados. a pesar de que no se relacionan directamente con su desempeño académico. (ii) los títulos y estudios universitarios relativos a otras especialidades. CUADRO 17 * . r18 nivel secundario. . asesorías brindadas.Otras actividades Dentro de esta última categoría se listan todos aquellos méritos que el postulante entienda relevantes. se debe adjuntar. * En el cuadro se transcriben literalmente los puntos básicos del modelo original l19 .

José.2000. 1992.. Bunge. Slntesis. ¿Oué es esa cosa llamada ciencia? Buenos Aires: (6o ed. Crítica. (Coord. Delgado. Thmbién debe señalarse dentro de esta categoría si se ha contribuido a la elaboración de textos destinados a la docencia. Emilia.). Buenos Aires: Editorial Siglo XIX. 1987. Cómo se hace una tesis. Bor20 t21 . 1986. . 1989. En cualquiera de los casos. entonces debe indicarlo. La obtención de premios y becas mediante concursos de dicha índole. Kuhn. en su condición de profesional universitario. su método se hace (i) (ii) 5.). León (Comp. Madrid. 1968. 1984.). se listan las actividades cumplidas en los órganos del cogobierno universitario y en comisiones asesoras. Paraninfo. Madrid. Desantes-Guanter. Los métodos de investieación en las Ciencias Sociales.Tareas de extensión: Las actividades de difusión y proyección del conocimiento académico suelen realizarse tanto en el ámbito estrictamente universitario como fuera de é1.Ia investigación científica. Chalmers. BarcelonaCaracas: Editorial Anel. Métodos en las Ciencias Sociales. Gedisa' 1990. Estadística Social. Loraine. 2000. Juan (Coord. Actividad profesional Si el postulante ha desempeñado cargos en la administración ptiblica o en la actividad privada. Maurice. Currás. Clegg. Phyllis. Daniel (Comp. Duverger.. Alain y otros. Cómo una investigación. Barcelona: Ed. refiriendo la institución o empresa en la que lo hizo.). Metodologfa de pro)¡ectos de investigación. Estadística fácil aplicada a las Ciencias Sociales. . Barcelona: Gedisa. Asimismo. y su filosofía. 1995. Thomas S. Alan F. Narcea: Ediciones. t996. Campagna. Métodos y técnicas cualitativas de investigación en Ciencias Sociales. 1985. Tboría y técnica de la investieación científica. Escribir en la Universidad. Madrid: Ed. Blaxter. Mario: La ciencia. Christian. Eco. es necesario mencionar el evento especffico y la fecha de su realización.Actividad académica Este rubro incluye: Bibliografía Básica Blalock. Hubert M. Paidós. se puede referir cualquier otro mérito que el postulante considere oportuno. Madrid: Ed. La estructura de las revoluciones cientfficas. Madrid: Ed' Síntesis. 1962. Frances.. Blanchet. Juan M. Festinger. Lea. Montevideo: Fundación de Cultura Universitari a. Gutiérrez. Hughes. Técnicas de la investigación en Ciencias Sociales. La participación en eventos cientlficos o académicos. Barcelona: Ed. 1996. López Yépez. Mary R.Otros méritos o antecedentes En el último rubro del currículum. Tight. Ernesto. José M. Creme. y el período durante el cual se desempeñó. México: Fondo de Cultura Económica. Malcolm. Siglo XXI Editores. Documentación y metodologfa de. Barcelona: Gedisa. Umberto.). Katz.

Melissa. Metodología y técnicas de la investigación en Ciencias Sociales. Barcelona: Gedisa. 1999. Miguel S.L.Mo¡tevideo . Graham.4¡nas'1367 -%m. 332. Madrid: Ed. Orna.. 1992. Setevens. Mancuso.lde¡eb21US (Comisiónd€lPao€t) N..#- .D.2000. 2000. Barcelona: Gedisa. Felipe. México: Siglo XXI Editores. Síntesis. Valles.982 I A4 r. Walker. 409 44 63 lmpreso en junic de 2004 . Técnicas cualitativas de investigación social. ñ ln¡flnG0 122 €dición ampdad¿.Iel. Cómo usar la información en los trabajos de investigación. Metodología de la investigación en ciencias sociales. 1996. Cómo escribir trabajos de investigación.gotá: Fondo de Cultura Económica.Uruguay . Elisabeth.i . Buenos Aires: Paidós. Pardinas. Hugo R. 1988.