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Msica na prtica pedaggica

Cognio o ato ou processo de conhecer, que envolve ateno, percepo, memria, raciocnio, juzo, imaginao, pensamento e linguagem, a palavra tem origem nos escritos de Plato eAristteles.

Saulo Augusto de Moraes Em meu ultimo trabalho intitulado Educao contempornea? procurei identificar, atravs da socializao do tema, um dos principais problemas da educao ps-modernista como chamada por LIBANEO. claro que no fim das contas discutir a origem dos problemas da educao brasileira seria como discutir o sexo dos anjos, contudo, explicitando os problemas que poderemos dissec-los com debates e discusses dedutivas e quem sabe chegar a to ensejada sntese resultante de uma lgica dialtica e no formal. Novas concepes pedaggicas e psicolgicas chamam ateno para a importncia das formas de se construir conhecimento levando-se em considerao diferenas sociais, culturais, intelectuais, como foras geradoras de diferenas na aprendizagem. O ensino como uma especificidade humana no pode ser entendido apenas como transferncia de conhecimento e a aprendizagem entendida apenas como acumulo de conhecimento no subsiste mais. Novas tendncias pedaggicas apontam para novas concepes de escola que seja capaz de efetivamente inserir o aluno em seu meio ambiente e que o ensine a agir e a pensar de maneira autnoma. Para Libneo 2004 p. 30; (...) uma formao que ajude o aluno a transformar-se num sujeito pensante, de modo que aprenda a utilizar seu potencial de pensamento por meio de meios cognitivos de construo e reconstruo de conceitos, habilidades, atitudes, valores. Trata-se de investir numa combinao bem-sucedida da assimilao consciente e ativa desses contedos com o desenvolvimento de capacidades cognitivas e afetivas pelos alunos visando formao de estruturas prprias de pensamento, ou seja, instrumentos conceituais de apreenso dos objetos de conhecimento, mediante a conduo pedaggica do professor que dispor de prticas de ensino intencionais e sistemtic as de promover o ensinar a aprender a pensar (...) Dada a relevncia da profisso docente, apresentarei aqui um poderoso instrumento de auxilio prtica docente. A MSICA. A msica como instrumento intermedirio e facilitador da aplicao pedaggica na educao bsica e ensino mdio pode aliviar em muito as tenses do cotidiano em sala de aula e fora da escola acontecimento este que por si s j seria um santo remdio contra o ESTRESSE e contra a temida SINDROME DE BURNOUT. Contudo, a msica muito mais que isso. A msica alm de poderoso instrumento no auxilio ao desenvolvimento cognitivo/lingstico, psicomotor e scio-afetivo, ajuda no raciocnio lgico-matemtico, contribui para a compreenso da linguagem e desenvolvimento da comunicao, percepo de sons sutis e para o aprimoramento de outras habilidades. Alm do que a msica um dos estmulos mais potentes para os circuitos do crebro e como atividade desenvolvida essencialmente em grupo nas escolas, possui um apelo irresistvel socializao. PLATO dizia que O ritmo e a harmonia penetram profundamente nos recessos da alma e l se estabelecem, faz surgir a graa do corpo e da mente que s pode ser encontrada em algum educado da forma correta e que a msica um instrumento educacional mais potente do que qualquer outro. ARISTTELES tambm foi um dos primeiros a propor a educao musical acreditando que Graas a ela ns desenvolvemos uma importante qualidade em nossas personalidades e que "pelo ritmo e pela melodia nasce uma grande variedade de sentimentos" tambm que "a msica pode ajudar na formao do carter" e que "se pode distinguir os gneros musicais por sua repercusso sobre o carter. Confcio acreditava que a msica influenciava tanto pessoal quanto politicamente: O homem superior tenta promover a msica como um meio para se atingir a perfeio da cultura humana. Quando essa msica prevalecer e as pessoas forem conduzidas aos seus ideais e aspiraes, poderemos testemunhar o surgimento de uma grande nao.

A msica um elemento importante para estabelecer a harmonia pessoal, facilitando a integrao, a incluso social e o equilbrio psicossomtico. A integrao entre os aspectos sensveis, afetivos, estticos e cognitivos, assim como a promoo da interao e comunicao social, conferem carter significativo linguagem musical. uma das formas importantes de expresso humana, o que por si s justifica sua presena no contexto da educao, de um modo geral, e na educao infantil particularmente. (Referencial Curricu lar Nacional, 2002, Vol.3, p.45) A msica atinge a motricidade e a sensorialidade por meio do ritmo e do som, e por meio da melodia, atinge a afetividade e como nos ensina PAULO FREIRE a afetividade no est excluda da cognocibilidade. SNYDERS (1992) comenta que a funo mais evidente da escola preparar os jovens para o futuro, para a vida adulta e suas responsabilidades. Mas ela pode parecer aos alunos como um remdio amargo que eles precisam engolir para assegurar, num futuro bastante indeterminado, uma felicidade bastante incerta. A msica pode contribuir para tornar esse ambiente mais alegre e favorvel aprendizagem, afinal propiciar uma alegria que seja vivida no presente a dimenso essencial da pedagogia, e preciso que os esforos dos alunos sejam estimulados, compensados e recompensados por uma alegria que possa ser vivida no momento presente (SNYDERS, 1992, p. 14). Mas, a msica tambm deve ser estudada como matria em si, como linguagem artstica, forma de expresso e um bem cultural. A escola deve ampliar o conhecimento musical do aluno, oportunizando a convivncia com os diferentes gneros, apresentando novos estilos, proporcionando uma anlise reflexiva do que lhe apresentado, permitindo que o aluno se torne mais crtico. Conforme MRSICO (1982, p.148) [...] uma das tarefas primordiais da escola assegurar a igualdade de chances, para que toda criana possa ter acesso msica e possa educar-se musicalmente, qualquer que seja o ambiente sciocultural de que provenha. A msica sempre esteve associada s tradies e s culturas de cada poca (PCN 2001). Segundo BRESCIA (2003) a msica tem participado da historia da humanidade desde as primeiras civilizaes. Confirmando este pensamento, documentos cuneiformes, uma das formas mais antigas de escrita da humanidade, registram elaboradas teorias musicais. alguns documentos cuneiformes datados dos sculos XVIII a.C. a XV a.C. atestam a existncia de uma elaborada teoria musical. Trabalhos de traduo publicados pelo padre Gurney e Marcele DuchesneGuillemin entre 1963 e 1969 revelam que estas tbuas tratavam de um sistema de afinao para uma Lira de 9 cordas e, por extenso, permitem estabelecer que os sumrios possuiam, alm das escalas pentatnicas mais usuais, uma escala diatnica de sete sons. Foram encontrados tambm, vestigios de diversos instrumentos avanados para a poca. Uma harpa de cordas percutidas, ancestral do Piano, flautas de cana e de prata, liras de cinco a onze cordas, uma espcie de alade de brao longo e uma harpa com coluna de apoio (por volta do Sculo XXV a.C.). (http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_da_Antiguidade 30/01/2011) Assim, no h razes para se excluir a msica da prtica pedagogica de qualquer disciplina nem tampouco para se colocar em duvida sua importancia como disciplina propria do curriculo escolar. Para encerrar despeo-me com um magnifico escrito de PLATO: A msica o princpio fundamental que preserva o mundo de cair num caos de incoerncia. a alma do universo exatamente como os planetas e as estrelas so o seu corpo. Sem ela, a Terra seria carvo consumido e o cu, um punhado de Cinzas mortas. Saulo Augusto de Moraes