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Juguemos a contar y medir Preescolar 1
Este libro corresponde al MODELO MATEMÁTICO DEL CENTRO DE INVESTIGACIÓN DE MODELOS EDUCATIVOS Autoras Alicia Pérez Jiménez Mariana Lomelí Quintanilla Diseño gráfico y de portada Mariana Camberos Luna Ilustraciones Diana A. Borja Pérez Mariana Camberos Luna 1a Edición: 2010 3a Edición: 2013 Juguemos a contar y medir Preescolar 1 Número de registro: 03 - 2010 - 070512194300 - 01 03 - 2010 - 070512183100 - 01

Constitución 397 Col. Analco, Guadalajara, Jalisco, México Tel. / Fax (0133) 3618 - 1378 y 3126 - 4646 contacto@cimeac.com

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PR OH IB ID A SU RE PR OD UC Las competencias y aprendizajes esperados CI ÓN .

Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. símbolos y/o números. Compara colecciones. Identifica. igualar. 1. quitar. Comprende problemas numéricos que se le plantean. . 4. Identifica. las que permiten encontrar el resultado a un problema. Identifica los números en revistas. 3. estima sus resultados y los representa usando dibujos. ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. continúa contando: 4.Las competencias y aprendizajes esperados Número Competencias Aprendizajes esperados 1. UC 6. reunir. ÓN 4. 4 PR OH 3. “menos que”. ya sea por correspondencia o por conteo. en orden ascendente. “la misma cantidad que”. comparar y repartir objetos. Usa y nombra los números que sabe. con distintos propósitos y en diversas situaciones. desplazamiento de los ya contados. CI Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. cuentos. entre distintas estrategias de solución. 5. 5. 9. el señalamiento de cada elemento. 5. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Utiliza estrategias de conteo. símbolos propios y números para representar cantidades. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. como la organización en fila. Reconoce el valor real de las monedas. ampliando el rango de conteo. 10. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. por percepción. Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros. recetas. 8. ID A SU RE PR OD 7. 11. anuncios publicitarios y entiende qué significan. Identifica el orden de los números en forma escrita. IB 2. Usa y menciona los números en orden descendente. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Utiliza objetos. Usa procedimientos propios para resolver problemas. e identifica dónde hay “más que”. 2. en situaciones escolares y familiares. 6). añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección. las utiliza en situaciones de juego.

SU Competencias Aprendizajes esperados RE Forma. 5. Reúne información sobre criterios acordados. Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra. de frente. Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. encima. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. abajo. y explica lo que significan. adelante. adecuada y explica por qué. espacio y medida PR OD UC CI ÓN 5 . de perfil. fuera. PR OH 3. lejos. lejos. 7. Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. Las competencias y aprendizajes esperados 2. 5. Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación. así como entre objetos. proximidad e interioridad. IB ID A 1. Compara diversas formas de presentar información. Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos. la entrevista o la encuesta y la consulta de información. selecciona la que le parece más 6. Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro.Las competencias y aprendizajes esperados Número Competencias Aprendizajes esperados 1. Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones. tomando en cuenta sus características de direccionalidad. orientación. etcétera. cerca. abajo. arriba. 3. Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos. 2. representa gráficamente dicha información y la interpreta. Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba. cerca. 4. 4.

y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. IB 4. SU 2. reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica. Las competencias y aprendizajes esperados Forma. lados rectos y curvos. RE 1. Observa. utilizando diferentes tipos de líneas y códigos. ÓN 1. juntando varias veces una misma figura. 6. Reconoce. ya sea de tipo cualitativo o cuantitativo. Construye figuras geométricas doblando o cortando. describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas. uniendo y separando sus partes. PR OD UC Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición. Distingue. lados cortos y largos). Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. . Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas. así como figuras geométricas entre sí.6. 7. ID A 3. espacio y medida Competencias Aprendizajes esperados 5. nombra. utilizando referencias propias. 6 PR OH Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia. compara objetos y figuras geométricas. Elabora croquis sencillos y los interpreta. 7. Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno. nombra las figuras. 9. dibuja -con uso de retículas. tanto de manera gráfica como concreta. Crea figuras simétricas mediante doblado. CI 2. Usa y combina formas geométricas para formar otras. recortado y uso de retículas. 3. Distingue regularidades en patrones. recorridos. crecimiento y ordenamiento. laberintos y trayectorias. Diseña y representa. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos. 8.

capacidad y peso. capacidad. al final. Ordena. e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. ayer. 3. objetos y espacios. capacidad y peso. UC CI Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. objetos por tamaño. peso y tiempo. Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos. 2. hoy. o a cuál le cabe más o menos. . 5. Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó. por medio de un intermediario. Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre caraterísticas medibles de sujetos. ÓN 4.Las competencias y aprendizajes esperados Forma. de manera creciente y decreciente. después. Verifica sus estimaciones de longitud. espacio y medida Competencias Aprendizajes esperados 1. mañana. y utiliza términos como: antes. Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos. PR OH IB ID A SU RE PR OD 6.

amiguito ! Este es tu libro de Juguemos a Contar y Medir Preescolar 1. Siempre realiza tus actividades con alegría y repasa a diario tu nombre. Nombre: 8 PR OH IB ID A SU RE PR OD UC CI ÓN 1 .¡ Hola. cuídalo. manténlo limpio. sin arrugarlo.

Mi casa Yo me llamo: Así era cuando nací Así soy ahora Mi casa y mi escuela Secuencia didáctica 6: Lo que uso para medir El día y la noche El reloj Mi peso y mi altura El termómetro Secuencia didáctica 4: Mi espacio Abajo Arriba PR OH Secuencia didáctica 7: Clasifico y ordeno Luis perdió sus regletas. ayúdale a encontrarlas IB ID A SU RE PR OD UC CI ÓN 9 ...Indice Secuencia didáctica 1: Mi cuerpo en el espacio ¿Qué juegos tradicionales conoces? A jugar en el caminito Listones bailarines Mi cuerpo Pinto mis manos 11 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Las esferas y los duendes Arriba y abajo Dentro Dentro y fuera Atrás 37 38 39 40 41 Secuencia didáctica 5: Las formas que me rodean 42 Rompecabezas Círculos pequeños y grandes Triángulo Cuadrado Óvalo Rombo Rectángulo Grande Pequeño Construye pirámides La regleta más corta Largo El caballero valiente 44 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 82 Secuencia didáctica 2: Yo soy Yo soy Mi cara El gusto La vista El olfato El oído El tacto Secuencia didáctica 3: Mis ambientes En mi escuela hay.

colócales arriba una regleta blanca 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 Secuencia didáctica 8: Empiezo a contar Pocos Mucho Uno Martillando Trazo del 1 Dos Arco iris y lluvia ¡A trazar! Trazo del 2 Tres De pesca Trazo del 3 Cuatro Trazo del 4 Mi habitación Cinco Trazo del 5 La fiesta Seis Trazo del 6 Siete Trazo del 7 Ocho Trazo del 8 Cuento niños Nueve Trazo del 9 La misma cantidad Diez Trazo del 10 El tren de los números ¿Números o letras? 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 Secuencia didáctica 9: El mundo que me rodea 1o de octurbre. día mundial del Adulto Mayor Verano Los Niños héroes Día de la Independencia Día mundial de la alimentación Día de las Naciones Unidas Otoño Revolución Mexicana Navidad Invierno Día de Reyes Día del Soldado y día de la Bandera Día de la familia La Primavera Benito Juárez Día del Niño Día de la Madre Día del Padre Diploma Recortables 10 PR OH IB ID A SU RE PR OD UC CI ÓN .Orgánico e inorgánico Construye una flauta de pan Xilófono Juega con tus regletas.

sonido.Acostado . resistencia. tacto y gusto CI RE Escala: Consolidado • • • • • • Aprendizajes esperados * Controla su cuerpo y sus sentidos para dar eficacia y seguridad a sus desplazamientos cuando ejecuta movimientos en los que participa todo su cuerpo.Izquierda • Relajación • Equilibrio corporal • Habilidades de coordinación viso-motora • Habilidades de coordinación motriz gruesa Procedimientos • Exploración de las posibilidades motrices de su propio cuerpo • Control postural progresivo • Coordinación corporal del movimiento global respecto de distintas acciones Actitudes • Interés por el aprendizaje de manualidades y destrezas nuevas • Gusto por la realización de actividades motoras finas y gruesas PR OD UC Indicadores y descripciones por aprendizaje esperado • En el juego exploratorio reconoce objetos por la vista.Secuencia didáctica 1: MI CUERPO EN EL ESPACIO Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza.Posición cuadrúpeda IB • Participa en actividades de juego y utiliza distintos materiales que lleven a la simple manipulación exploratoria (regletas) ID A SU En proceso 11 . flexibilidad e impulso. en juegos y actividades de ejercicio físico. aunque no siempre logrará moverse coordinadamente. olfato.Parado .Posición cuadrúpeda • El movimiento • Nociones de lateralidad .De pie . ÓN • Inicia las nociones de lateralización • Toma conciencia del reposo (relajación) • Desarrollo del equilibrio corporal PR OH • Toma conciencia de su movilidad en diversas posiciones: .Acostado .Derecha . Conceptos • Posturas del cuerpo .

Trota .Salta con los pies juntos y después alternándolos . juega con sus regletas.Camina de lado Fecha de evaluación: Firma de la educadora: 12 PR OH IB ID A SU RE PR OD UC CI los grupos musculares grandes y donde el factor de fuerza es primario.Aprendizajes esperados * Exhibe habilidades en las que se requiere precisión de los grupos musculares pequeños Indicadores y descripciones por aprendizaje esperado • Demuestra habilidades de coordinación viso-motora.Galopa .Corre . • Sostiene el lápiz con los dedos pulgar e índice • Construye torres con regletas • Construye un puente con regletas Escala: Consolidado • • • • En proceso * Muestra habilidades en las que se usan • Demuestra habilidades de motricidad gruesa: .Camina hacia atrás . ÓN • - .Camina en puntas .Alterna los pies al subir y bajar escaleras .

¿Qué juegos tradicionales conoces? Nombre: Educadora: Organice juegos tradicionales con sus alumnos. Después de jugar. que los niños iluminen los dibujos. realícenlo. comenten sus diferencias y semejanzas. PR OH IB ID A Rueda de San Miguel SU RE PR OD UC CI ÓN 6 13 . Si ellos proponen un juego diferente.

PR OH Nombre: 14 IB ID A SU Rodar sobre el colchón RE PR OD UC CI ÓN Caminar sobre la banca o viga Saltar con dos pies Reptar por el túnel 5. El túnel puede improvisarse con mesas o tela.A jugar en el caminito Salida Meta Saltar entre aros Educadora: Revise y ordene con los niños los materiales necesarios para hacer el circuito. Los niños proponen las instrucciones para jugar. 6 .

Delimite el espacio en el que los niños puedan realizar movimientos libres usando el listón.Listones bailarines Nombre: Educadora: Para esta actividad necesita una grabadora y un CD con música de diferentes ritmos: lento.5 15 . PR OH IB ID A SU RE PR OD UC CI ÓN 2.3. rápido.

Mi cuerpo Nombre: 16 El niño forma su cuerpo con regletas. luego las guarda y se dibuja a sí mismo. les muestra a sus amigos. PR OH IB ID A SU RE PR OD 2 UC CI ÓN 1 .

Después. Luego proporcione esponjas grandes con pintura o cojines para sello.3 17 . Cuando la impresión haya secado. Solicite que acomoden sus manos con dedos abiertos y cerrados hasta encontrar la posición. que los niños acomoden las regletas que llevan los marcos. PR OH IB ID A SU RE PR OD UC CI ÓN 2.Pinto mis manos Educadora: Pregunte a los niños si caben sus manos en las figuras propuestas. que peguen las regletas correspondientes (regletas recortables al final del libro).

edad y sexo • Partes del cuerpo: cabeza. tacto. nariz. vista. etc. nariz. gusto. boca. edad y sexo * Se identifica a sí mismo IB ID A * Utiliza sus sentidos en el conocimiento de sí mismo • Identifica y nombra los cinco sentidos de su cuerpo: oído. tronco. Fecha de evaluación: 18 Firma de la educadora: PR OH . olfato y vista • • • • Se muestra contento y orgulloso de sí mismo. tacto y olfato Procedimientos • Usa regletas para formar su cuerpo • Se dibuja a sí mismo • Descubrimiento de las características y cualidades de su cuerpo considerado globalmente • Uso de los sentidos en el conocimiento de sí mismo • Desenvolvimiento personal descubriendo las posibilidades expresivas del propio cuerpo Actitudes • Satisfacción por la valoración de sí mismo UC CI Escala: Consolidado • • PR OD Aprendizajes esperados * Descubre las características de su cuerpo Indicadores y descripciones por aprendizaje esperado • Identifica las partes del cuerpo: cabeza. fotografía. brazos y piernas • Imagen global del cuerpo • Diferencias y similitudes entre niños y niñas • Los sentidos: oído. brazos. sonriendo al identificarse en un espejo.Secuencia didáctica 2: YO SOY Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades. oídos. Conceptos • Identificación de su nombre. oídos. ojos. piernas y pies • Pregunta por las diferencias y semejanzas entre un niño y una niña ÓN En proceso SU RE • Identifica su nombre. gusto. ojos. tronco. boca.

Terminar coloreando y pegar las regletas recortables que vienen al final del libro. 3 CI ÓN 2 19 . PR OH Nombre: IB ID A SU RE PR OD UC 2.Yo soy Educadora: Pedir al alumn@ se identifique con una de las ilustraciones y coloque las regletas debajo de la imagen que escoge.

2. 3 20 . Los elementos para esta actividad se encuentran al final del libro.Mi cara PR OH IB ID A SU RE PR OD UC CI ÓN 2 Educadora: Entregue a los niños las piezas para que formen la cara.

Que los niños traten de copiar la cara que ponen sus compañeros al probar limón. Que el niño dibuje en el último recuadro lo que más le gustó. sal y algo dulce. PR OH Nombre: IB ID A SU RE PR OD UC CI 2 ÓN 21 . El propósito es que los niños dibujen los elementos faltantes.Gusto Educadora: Lleve al salón diferentes alimentos con sabores contrastantes para que el niño los pruebe.

PR OH Nombre: 22 IB ID A SU RE 2 PR OD UC CI ÓN .La vista Educadora: Que los niños utilicen los colores que conocen.

PR OH Nombre: IB ID A SU RE PR OD UC 2 CI ÓN 23 .El olfato Educadora: Lleve al aula un perfume. sandwich. sandwich y algo que propongan los niños. etc? Al final los niños colorean el objeto que les gustó oler. cebolla. luego pregunte: ¿A quién le gustó oler perfume.

El oído Educadora: Permita que los niños escuchen sonidos de objetos del salón y que luego coloreen o dibujen aquellos que escucharon. PR OH Nombre: 24 IB ID A SU RE PR OD UC CI ÓN 2 .

Luego que la saque para comprobarlo. Coloque en un costal 2 regletas de tamaños distintos (como la N y la v). tome una y adivine el color. sin ver. Que el niño. Repita la operación con otro niño y otro par de regletas. Luego.Tacto Educadora: Juege al “mago” para que los niños adivinen el color de las regletas con su manitas. que los niños peguen las regletas recortables del fnal del libro. PR OH Nombre: IB ID A SU RE 1 2 PR OD UC CI 4 ÓN 25 .

Papá.Abuelos • • Normas sencillas de comportamiento La escuela Compañeros y educadora Pautas de comportamiento Dependencias del colegio Nuestro grupo Procedimientos • Discriminación de los distintos grupos a los que pertenece • Adaptación del comportamiento según el grupo social en el que se encuentre • Orientación en espacios habituales: escolares y familiares de forma autónoma • Participación y aceptación progresiva de las normas de convivencia básica y respeto a adultos e iguales Actitudes • Cuidado de los espacios y objetos donde se realiza la actividad • Participación con entusiasmo y con afecto en la vida familiar y escolar • Disfrute de los períodos dedicados a la diversión y el esparcimiento.Características físicas IB ID A SU • Investiga sobre su historia personal RE En proceso . mamá e hijos . Conceptos • La familia .Hermanos . un grupo de la escuela Indicadores y descripciones por aprendizaje esperado ÓN • Representa diferentes hechos de su historia personal • Identifica las características de su familia: . escuela y comunidad a través de objetos. situaciones cotidianas y prácticas culturales.Secuencia didáctica 3: MIS AMBIENTES Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia.Datos personales 26 PR OH .Nombre y parentesco de los familiares con quienes vive .Costumbres .Gustos .Partes de la casa PR OD UC • La casa CI Escala: Consolidado • • • - Aprendizajes esperados Identificaque quepertenece perteneceaauna unafamilia familia **Identifica yyaaun grupo de la escuela. tanto en su entorno familiar como escolar .

tanto en su entorno familiar como escolar.Qué me gusta y qué me disgusta Escala: Consolidado • - En proceso UC * Se orienta en espacios habituales: escolares y familiares de forma autónoma.Conoce las distintas áreas de la escuela . • Diferencia y cuida en su casa: dormitorio y sala CI RE PR OD • Conoce y participa de forma entusiasta en los períodos dedica- dos a la diversión y el esparcimiento.Aprendizajes esperados Indicadores y descripciones por aprendizaje esperado • Identifica las características de su escuela: .Actividades que realiza en ella . Fecha de evaluación: Firma de la educadora: PR OH IB ID A SU ÓN • • 27 .Nombre del personal .

Dedique un tiempo a esta actividad para que se desempeñen de forma autosuficiente evitando riesgos. El último espacio es para que dibujen algún elemento no considerado.En mi escuela hay. PR OH Nombre: 28 IB ID A SU RE PR OD UC CI ÓN 6 . y a subir las de los juegos. Educadora: Es importante que los niños identifiquen las escaleras del plantel explorando la institución y que aprendan a moverse en ellas...

Mi casa PR OH Nombre: IB ID A SU RE 1. 1 ÓN 29 .2 PR OD UC CI Educadora: Invite a los niños a formar su casa con regletas y que luego la dibujen.

que pongan en común la cantidad de hermanos y familiares que tiene cada uno para tratar de comparar quién vive con muchos y quién con pocos familiares.Yo me llamo: Tengo años Mi mamá se llama: ÓN PR OH IB ID A SU RE PR OD UC CI Mi papá se llama: Mis hermanos se llaman: Mis abuelos se llaman: Educadora: Pida a los niños traer de su casa escritos los datos de esta página. Luego. 6 7 30 .

PR OH Nombre: IB ID A UC Medí Pesé 7 CI ÓN 5 31 . Luego.Así era cuando nací PR OD SU RE Educadora: Mande esta página de tarea para que coloquen una foto o un dibujo. así como los datos solicitados. ponga en común las fotos de los niños en el aula.

Así soy ahora SU IB Educadora: Mande esta página de tarea para que coloquen una foto o un dibujo. así como los datos solicitados. Aproveche para medir y pesar a los niños y contestar la pág. PR OH ID A Tengo Me dicen RE PR OD años UC 5 CI ÓN 7 32 . También haga una exposición de fotos. 57.

2 PR OD UC CI 1. Las personas que viven en su casa. PR OH Nombre: IB ID A SU RE 1. su parentesco. que expresen los nombres de las personas que laboran en la escuela. sus gustos y costumbres. su función.Mi casa y mi escuela Educadora: Propicie en los alumnos la conversación. Luego. 2 ÓN 2 33 . qué les gusta o les desagrada de la escuela.

Secuencia didáctica 4: MI ESPACIO Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacio-temporal Conceptos • Nociones espaciales: .Ejecuta desplazamientos siguiendo instrucciones Fecha de evaluación: 34 Firma de la educadora: PR OH IB .Arriba-abajo .Utiliza referencias personales para ubicar lugares .Dentro-fuera . CI Indicadores y descripciones por aprendizaje esperado ÓN UC Escala: En proceso • - • Exploración de objetos y descubrimiento de las propiedades Aprendizajes esperados * Diferencia y utiliza las nociones espaciales • Diferencia las nociones espaciales .Atrás Procedimientos • Situaciones y desplazamientos de objetos en relación con uno mismo y de uno con otro • Referencia a situaciones antecedentes y subsecuentes de acontecimientos cotidianos • Utilización de nociones espaciales y tempo- rales básicas Actitudes • Interés por descubrir situaciones y orienta- ciones.Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos • Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales ID A SU RE PR OD Consolidado • - . siendo capaz de verbalizarlas.Dentro-fuera .Arriba-abajo .Arriba-abajo .Dentro-fuera .

Abajo Educadora: Juegue con los niños a colorear objetos arriba o abajo de la mesa. Solicite a sus alumnos que observen las imágenes: ¿Cuáles animales están arriba? ¿Cuáles están abajo? ¿Dónde hay más: arriba o abajo? PR OH IB ID A SU RE PR OD UC CI ÓN 3. 4 35 .

PR OH Nombre: 36 IB ID A SU RE PR OD UC CI ÓN 3.Arriba Educadora: Pedir colocar las manos arriba de la cabeza. arriba de los ojos. abajo del tobillo. etc. etc. 4 . pasamanos. abajo de las rodillas. También puede aprovechar espacios como resbaladillas.

¿Todos los duendes tienen esferas? Colorea el duende que tiene la esfera arriba.4 ÓN 4 37 . Para esta imagen.Las esferas y los duendes Educadora: Se sugiere antes de trabajar en esta página. Esta página se presta para preguntar posición de las manos y acomodo del gorro. PR OH Nombre: IB ID A SU RE PR OD UC CI 3. preguntar: ¿cuántos duendes son? Busca las esferas. llevar un aro para hacer burbujas con sus alumnos.

4 . solicite que coloreen de verde el pez que está arriba y de rojo el pez que está abajo. ¿Cuántos peces tiene? ¿Qué hay más: piedras o burbujas? Luego. PR OH Nombre: 38 IB ID A SU RE PR OD UC CI ÓN 3.Arriba y abajo Educadora: Cuestione la forma de la pecera.

retirar las regletas y dibujar pelotas dentro de la canasta. Después. 4 39 .Dentro Educadora: Pida colocar regletas blancas dentro de la canasta simulando pelotas. PR OH Nombre: IB ID A SU RE PR OD UC CI ÓN 3. Contar cuántas colocaron.

pida que muestren sus construcciones.Dentro y fuera Educadora: Brinde 2 minutos de juego libre con regletas a los niños. Pregunte: ¿Hay más regletas fuera o dentro de su caja de regletas? Luego pase a la imagen para que coloreen de un color lo que está fuera y de otro lo que está dentro. 4 40 . Al término del juego. PR OH Nombre: IB ID A SU RE PR OD UC CI ÓN 3.

Atrás Nombre: Educadora: Juegue con los niños “un paso adelante. Luego pida que coloreen lo que está atrás de las flores. dos pasos atrás”. PR OH IB ID A SU RE PR OD UC CI ÓN 3. 4 41 .

atendiendo a propiedades comunes • Ordenación de objetos. • Colores . forma y color • Exploración de objetos y descubrimiento de las propiedades • Realización de estimaciones y comparacio- nes perceptuales sobre las características medibles de los sujetos y objetos Actitudes • Valoración del lenguaje como instrumento de comunicación • Interés por la exploración de los objetos y descubrimiento de las propiedades de los mismos • Gusto por la comparación entre la utiliza- ción de las unidades de las nociones de medida SU RE PR OD UC CI ÓN Aprendizajes esperados * Comparte información a través Indicadores y descripciones por aprendizaje esperado • Adivina un objeto por su descripción oral • Planea preguntas para descubrir un objeto • Participa en situaciones de diálogo y escucha ID A Escala: Consolidado • • • En proceso de diversas formas de expresión oral 42 PR OH IB .Figuras planas: círculo.Grande-pequeño . forma. tamaño • Formas: . rombo. . según su tamaño. figuras y cuerpos geométricos.Los diez de las regletas • Tamaño y medida .Secuencia didáctica 5: LAS FORMAS QUE ME RODEAN Competencia: Reconoce y nombra características de objetos. Conceptos • Formas de expresión oral • Propiedades de los objetos: color.Cuerpos geométricos: esfera. rectángulo. óvalo.Largo-corto .Alto-bajo Procedimientos • Exposición de ideas • Producción de mensajes con una progresiva mejora en su pronunciación • Atribución de cualidades a los distintos objetos en función de sus propiedades • Realización de colecciones. cubo. cuadrado. triángulo.

• Explora los objetos y descubre sus propiedades • Reconoce objetos comunes por su silueta • Describe algunas formas en los objetos de su entorno con un • • • • * Identifica unidades de medida naturales • Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre UC CI • • Utiliza de forma adecuada las nociones de medida de tamaño • Tiene interés por la comparación entre la utilización de las PR OD las características medibles de los sujetos y objetos RE unidades de las nociones de medida Fecha de evaluación: Firma de la educadora: PR OH IB ID A SU ÓN • • lenguaje común 43 . rectángulo y rombo. cuadrado. Escala: Consolidado • En proceso triángulo.Aprendizajes esperados * Reconoce las propiedades de los objetos Indicadores y descripciones por aprendizaje esperado • Reconoce las formas geométricas: círculo. • Reconoce los cuerpos geométricos: esfera. óvalo.

PR OH IB ID A SU RE Rompecabezas PR OD UC CI ÓN .

PR OH IB ID A SU RE PR OD 1 UC CI ÓN 1 45 . que lo arme en la página correspondiente.Rompecabezas Educadora: Pida al alumno colorear y recortar. Luego.

PR OH IB ID A SU RE PR OD UC CI ÓN .

que lo arme en la página correspondiente. Luego.Educadora: Pida al alumno colorear y recortar. PR OH IB ID A SU RE PR OD 1 UC CI ÓN 1 47 .

PR OH IB ID A SU RE

PR OD

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Rompecabezas

Educadora: Pida al alumno colorear y recortar. Luego, que lo arme en la página correspondiente.

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1

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PR OD

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Rompecabezas Educadora: Pida al alumno colorear y recortar. PR OH IB ID A SU RE PR OD 1 UC CI ÓN 1 51 . Luego. que lo arme en la página correspondiente.

PR OH IB ID A SU RE PR OD UC CI ÓN .

que lo arme en la página correspondiente. PR OH IB ID A SU RE PR OD 1 UC CI ÓN 1 53 . Luego.Educadora: Pida al alumno colorear y recortar.

PR OH IB ID A SU RE PR OD UC CI ÓN .

Rompecabezas Educadora: Pida al alumno colorear y recortar. Luego. PR OH IB ID A SU RE PR OD 1 UC CI ÓN 1 55 . que lo arme en la página correspondiente.

PR OH IB ID A SU RE PR OD UC CI ÓN .

Nombre: Duende PR OH IB ID A SU RE PR OD UC 1 1 CI ÓN 57 .

58 Nombre: Hormiga PR OH IB ID A SU RE PR OD UC 1 1 CI ÓN .

Nombre: Perro PR OH IB ID A SU RE PR OD UC 1 1 CI ÓN 59 .

60 Nombre: Conejo PR OH IB ID A SU RE PR OD UC 1 1 CI ÓN .

Nombre: Pollo PR OH IB ID A SU RE PR OD UC 1 1 CI ÓN 61 .

62 Nombre: Peras PR OH IB ID A SU RE PR OD UC 1 1 CI ÓN .

Proponer pegar los grandes en círculos grandes y pequeños en círculos pequeños. etc. Recordar su nombre.Círculos pequeños y grandes Educadora: Después de manipulación de objetos circulares (tapas.3 63 .) pida observar y comparar por tamaño las figuras. PR OH IB ID A SU RE PR OD 1 UC CI 2.3 ÓN 2. pasta. Llevar al aula: cereal. semillas que representen círculos pequeños y grandes.

PR OH Nombre: 64 IB ID A SU RE PR OD 1.2.3.4 UC CI ÓN 1 2. Pregunte: ¿en qué se parecen? ¿En qué son diferentes? ¿Cuántos picos tienen? ¿Alguno tiene más picos? o ¿alguno tiene menos picos? Al final. Triángulo Coloca tus regletas en el contorno de los triángulos. Educadora: Solicite a los niños que coloquen regletas para formar el contorno de los triángulos. pegar tallarín en el contorno.3 .

4 UC CI ÓN 1 2.3 65 . ¿de qué color son? ¿En cuál caben muchas? ¿En cuál caben pocas? ¿Puedes trazar por la línea punteada? Dibujen círculos dentro del cuadrado grande e iluminen los otros.Cuadrado Educadora: Pida al los niños que coloquen sus regletas dentro de los cuadrados.3. PR OH Nombre: IB ID A SU RE PR OD 1.2.

3 . 2. Interrogue: ¿Qué figuras son? ¿Son iguales? ¿Qué figura tiene más óvalos: la flor o la mariposa? ¿Hay más óvalos pequeños o grandes? PR OH Nombre: 66 IB ID A SU RE PR OD UC 1 CI ÓN 1.Óvalo Educadora: Solicite a los niños que tracen el contorno de los óvalos.

Al terminar.Rombo Educadora: Entregue a los niños los 6 triángulos isósceles que vienen al final del libro y dé tiempo para que construyan los rombos. que comparen con los de sus compañeros.2 1 ÓN 3 67 . PR OH Nombre: IB ID A SU RE PR OD UC CI 1.

Interrogue: ¿Qué figuras son? ¿Cómo son sus lados? Pedir a los niños tomar la posición de ambos rectángulos (horizontal y vertical) PR OH Nombre: 68 IB ID A SU RE PR OD UC 2.3 CI ÓN 2 .Rectángulo Educadora: Solicite a los niños que tracen el contorno de los rectángulos.

Grande Nombre: Educadora: Solicite al niño que ilumine los animales y que encierre el animal grande. PR OH IB ID A SU RE 2.3 PR OD UC 2 CI ÓN 69 .

PR OH Nombre: 70 IB ID A SU RE PR OD UC 2.3 CI ÓN 2 . Solicite que coloree los animales y que encierre el pequeño.Pequeño Educadora: Invite a los niños a observar la página e inventar una historia entre todos. También puede pegar semillas pequeñas alrededor del pajarito.