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Walter Cornejo La personalidad de los niños y adolescentes quechuas Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 7, núm. 3, 1975, pp. 347 - 356, Fundación Universitaria Konrad Lorenz Colombia
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80570301

Revista Latinoamericana de Psicología, ISSN (Versión impresa): 0120-0534 revistalatinomaericana@fukl.edu Fundación Universitaria Konrad Lorenz Colombia

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and belonged to the . Lima: Sociedad Peruana de Psicología. 01 level. Díaz Guerrero. Los antecedentes de este problema se encuentran en las contribuciones de Bemstien (1951). In general. -Dirección: Jirón Cuzco 788. Reca y Speier (1969). Dennis (1960). the "draw a man" test and field ob· servatíons were used. All of them were Quechua-speaking. Honigman y Carrera (1960). of the Vilcas-Huacman. 1975. . (1967). Machover (1966). Social and philosophical implieations are pointed out. it was found that children were passive and adolescents were active. Se estudiaron los rasgos de la personalidad y la situación socio-cultural de dos grupos de niños y adolescentes campesinos quechuas de la zona rural de Ayacucho (Perú). El interés de este trabajo radica en la aplicación de la prueba del dibujo de la figura humana en el área de la investigación psícosocial de la personalidad. and. Temlin (1969) y Wallon·Lurcat. and significant differences were found at the. Fabregat (1963). Lowenfelds (1950). Henry Y Spiro (1953). (1969) que. Six variables were studied in the test. 6 to 11 yeara old. utilizaron la prueba del dibujo de la figura humana . de una manera u otra. SchmidlWaehner (1942).REVISTA 1975 LATINOAMERICANA DE PSICOLOGIA VOLUMEN 7 .NI! 3 347-356 LA PERSONALIDAD DE LOS NI~OS y ADOLESCENTES CAMPESINOS QUECHUAS WALTER CORNEJO· 1 Departamento Académico de Humanidades Universidad Nacional del Centro del Perú.peasant culture. Enero. Trabajo presentado en el Primer simposio sobre la personalidad delad41· lescente peruano. Perd. 1511 adolescents. were primary school students of 10w social class. Subjects were 217 children. Huanca'Y0 In order to explore the personality patterns of Quechua d1Udren and adolescents of the Peruvian Andes.J. 12 to 18 yeara old. con base en el test de la figura humana y la observación de campo. Huaneayo.

1969. Mao Tse Tung. para indagar en la práctica el principio siguiente: la estructura económico-socialdetermina la superestructura (cultura) y las particularidades de la personalidad (Lertora. 1962. Estanciapata y Vilcas del' dis. Wallon y Lurcat. 1971.348 CORNEJO en la investigación psicosocial y transcultural de la personalidad. 1962. 1967). Fueron Ss del nivel escolar primario (Transición a quinto). Luna.055escolares. una muestra estratificada al azar de 370 Ss: 217 niños (Varones.trito de Vilcas-huamán de la provincia de Cangallo del Departamento de Ayacucho.0. 97) y 153 adolescentes (Varones. bilingües: quechua hablantes en jnayor proporción. Las implicaciones generales y' metodológicas de estos estudios han conducido a algunos trabajos de aplicación en el Perú (Castro y cols. Smirnov y cols. mostrarán rasgos de personalidad que tenderán a revelarse en la prueba. Ramón.más extensa ha sido materia de otra investigación inédita (Cofllejo. Levy. Wallon. Soquia. 58) del Núcleo Escolar Campesino NQ 59 que agrupa a 9 comunidades rurales: Chanen. . Se trataba de Ss mestizos. 1964. 1973. Instrumentos: Se emplearon la técnica antropológica del estudio de campo y la prueba del dibujo de la figura humana en la versión de Machover (1949) y algunos continuadores (Hamer.5 cm. como marco teórico referencial. Marani. Michca.. Mujeres. cuyas edades variaban de 6 a 18 años Eran varones y mujeres pertenecientes a la clase social de los campesinos pobres. 1974). sin experiencia alguna en investigaciones con pruebas psicológicas. METODO Sujetos: Previa una caracterización socio-económica y cultural de 'la población elegida (Cavero. En este trabajo. por 27. 1966. Putaqa. se ha asumido el modelo marxista. .. Las instrucciones se adoptaron al idioma quechua. 1968. 1968). Mujeres. como resultado de las diferencias significativas en las variables gráficas del test del dibujo de la figura humana (DFH). lápiz y borrador. Por otra parte. se hipo tetiza la existencia de diferencias en los rasgos de personalidad de los niños y adolescentes campesinos de ambos sexos. 1965. Victorov e Isaiev. 1969). Churia. Koppitz. Chito. Procedimiento: La aplicación del DFH fue en forma colectiv~. Cada S recibió dos hojas de papel bond tamaño carta: 21. 1968). 1964. la exposición. 95. se seleccionó del universo poblacional de 1. 120. Los campesinos quechuas por su condición económico-social y cultural de vida particular. Huayraqasa. En esta ocasión únicamente se esbozan los datos globales. La consigna fue: e .

los resultados cuantitativos significativos al nivel del . En relación con los rasgos de contacto. evasión de las relaciones sociales y. con alto nivel de probabilidad.de items dentro del contexto de la convergencia y constancia de variables. Al analizar los rasgos sociales. con dos asteriscos. bolsillos. . fueron interpretados en función de la interdependencia . sostengan diferencias relevantes en los rasgos de la personalidad. sin asterisco cuando la tendencia no es estadísticamente representativa. por su parte. rasgo misceláneo corporal. resultan estadísticamente significativas al . Finalmente. aspecto formal-estructural y tratamiento diferencial. Es posible afirmar que los niños y adolescentes de ambos sexos. los adolescentes expresan rebeldía e inadaptación social. indicación anatómica. cadera.62 minutos para los niños y adolescentes campesinos quechuas y diferencias notables entre ambos: la media del tiempo de los niños es de 15. Y con un asterisco al nivel del . al pa. se advierte que los niños acusan inseguridad y rasgos de pasividad.la muestra de Ss. los adolescentes.01. recer. los rasgos de "la personalidad de. se encuentra que los niños muestran timidez. Después fueron analizados estadísticamente a partir de la diferencia de proporciones por el método de la variable estandarizada "z" para la distribución normal. a su vez. permite caracterizar. No se limitó el tiempo de tratamiento de la pareja gráfica. Se estableció el tiempo promedio de ejecución en el DFH de 21. Pitapas ruraychik munasqaykichikman hina" (Dibujen a una persona.05.01. RESULTADOS En la Tabla 1 se presentan los resultados de las variables gráficas del DFH. en cambio.72'. Elaboren a cualquier persona como mejor les guste). a excepción de tan sólo 7 de 42 Items (cabeza. rasgo de conflicto. subdivididos en 126 sub-items (ver Tabla 1). tendencias impulsivas y preocupación sexual. Por lo tanto.20' y de los adolescentes de 30.05 Y . la presencia de una diferencia estadística significativa al nivel del . obtenidos al comparar niños con adolescentes. colocación y orientación). Para el procesamiento de los datos se seleccionaron 6 rasgos o variables gráficas: rasgo social. En esta Tabla se indica. rasgo de contacto. compuestos por 42 items de registro y. Las implicaciones de los 6 rasgos gráficos analizados denotan que la mayoría de los items. dinamismo.01. hurto. identificación.PERSONALIDAD DE LOS NmOS QUECHUAS 349 "Dibujaychik huq runata.

Presencia 19b. Vacíos lIf. Senos: 19a. Tema o madurez 1. Enfasis 5b. Reforzados 18d.: . Distorsión 19. Puño cerrado •• •• • 30. 29d. Puntiagudos 12c. Presencia Hb. Omisión 11d. Cerrados !le. Grande lI!lb. Dedos pies: ll2a. Ausencia 20. Oreja: •• •• •• •• •• •• • . Grandes llb. Voluminosos 18b. fb. Asimétrica !l2c. COrtos 11e. Inserción adecuada 1!lb. Reforzadas 12b. Boca: 5a. Con labiOl • l. Sombreado: 15a.. Simétrica !l2b. Omisión 2e. Piernas: Ua. Presencia 15b. Mucho 16b. •• •• •• •• si. Línea de cintura: "1" <Ir. Manos 2a." "z" E} ASPECTOS FORMA LES Y ESTRUC· TURALES 29. Presencia !lObo Omisión Movimiento: !lla. A\UeI1te D} RASGOS MISCE· LANEOS CORo PORALES 17. Distorsión 14. Presencia Ausencia •• •• •• •• • •• • su. Ausencia 16. Enfasis 2b. Presencia 21b. Muy simétrica •• •• •• •• • 1I11. Indicación 2Gb. Ojos: lla. Omisión 18c.a. •• •• 29a.TABLA 1 Nivel de significación de los rasgos gráficos del DFH obtenidos al comparar 370 niños y adolescentes campesinos A) RASGOS SOCIALES "z" B) RASGOS DE CONTACTO 11.Tamaño: 1I11a. Niño Adolescente Adulto Distorsión •• •• 12a. Distorsión l2f. Pequeña le. 82. Hombros: 18a. Brazos: 11a. 29b . Más de 5 dedos (dedos): C} RASGOS DE CONFLICTO 15. Omisión l2e. Poco 1&. Tronco: 17a. Cuadrado 17c. Cabe:. Pequeños lle. Enfasis lid. Ausencia •• •• Ml. Forma de pétalos 12g. Colocación: . 4c. Grande 1b. Distorsión 12. Omisión Ue. Distorsión !l.Ausencia • l! 21a. Simetría: • 13. 29c. Pequeña 5.a. Omisión 21. fd. Grande Enfasis Omisión Distorsión 12d. Distorsionada 2. Redondo 17b. Borradura: 16a. Omisión 17d.a: la. Línea media: 3Oa. Omisión •• Nariz. Distorsión 18. Grandes lIb. Cadera: 20a.

Grande 4Ob.01 . !l8b. Enfasis 9b. Cejas: 41. Presencia Iüb. Postura: 35a. Mujer 42b. Barba. De espalda 36c. Indicación 27b. Izquierda 35. Omisión 23. Derecha 36cb. 37b. Indicación 22b. De frente 36b. Transparencia: 37a.lación: 342. De perfil 36ca. Indicación 24b. Indicación 26b. Ausencia •• •• 41a. Indicación •• 2'3b. Perspectiva: 6. Con dientel •• 22a. Pequeña 42. Omisión 2S' Partes secundarias: 28a. Reforzado 39. Erizado 6c.Onüsión •• 22.5«:. Bolsillos: 27a. Pequeño •• •• 25. Sombreros: 200. Omisión 9c. 38. Inferior M. Completa !l9b. Presencia 25b. Derecha 342c. Mujer: •• •• • • Sa. Hombre: 40a. Omisión •• •• F. Ausencia •• 7.05 •• p<. Vestidos: 24a. Indicación Bb. Zapatos: 36a. Indicación anatómica: 341a. Centro 342b. Omísíén •• Presencia Ausencia o tipo de lí Grueso Débil sse.Abundante 6b. Ausencia 27. Grande 41b. Cuello: 7a. Superior 341b. 7b. Correa •• 28d. Pelo: 6¡¡. Destaque 24. Adecuada 35b.) TRATAMIENTO DIFERENCIAL 23a. Botones •• 28b. Distorsión 10. Orientación: M2a. bigotes 28c. Trazo !ISa. Hombre 26. Identificación: •• •• •• •• •• •• 42a. Ausencia 9. 'le. Incompleta • p<. Mentón: 9a. Adorno en ropa •• 28e.Cerrada Se. 7d. Nuez de adán: lOa. Objetos en la mano 2t!f. Articu. •• 25a.ro. Largo Corto Omisión Distorsión •• •• •• •• . Ausencia 8. Fragmentado ssa. Completamiento: !l9a.. Izquierda 37. Inadecuada 36.

es interesante señalar la concordancia entre el análisis psicológico de la personalidad por medio del DFH y la influencia de las particularidades socio-culturales de vida de la muestra de los Ss estudiados. así mismo. los primeros se caracterizan por poseer escasa capacidad crítica y limitada habilidad para graficar la imagen corporal. de modo inverso. las normas y valores socio-culturales propios de la clase social a la cual pertenecen. en ellos es significativo el hurto. dejan traslucir en el prImer caso. (1963) dirían "cultura de la pobreza". registran. inseguridad emocional. Los aspectos formales y estructurales. configurada por una economía de subsistencia y bajo estandard de vida. afán de cambio e identificación con sujetos adultos. DISCUSION Como resultado de esta investigación. por un lado. reaccíones de dependencia y curiosidad sexual. contrariamente. son observables rasgos de dependencia e i~pulsividad. por otro. timidez. 1964).352 CORNEJO Al examinar los rasgos indicadores de conflicto. En cuanto a los rasgos misceláneos corporales. distorsión en la percepción corporal y. se muestran activos. . mientras que los adolescentes las valoran y adoptan actitudes de sumisión y rebeldía. rebeldes y agresivos. los hijos pasivo-activos. los niños presentan rasgos de pasividad. pasividad. bajo nivel intelectual y dificultades para coordinar el precepto corporal. es posible apreciar que los niños registren actitudes poto favorables hacia las figuras paternales. en oposición. inhibición y comportamiento depresivo. los adolescentes. Y. La estructura económico-social de nivel precario. inmadurez. los niños sOStienen sentimientos de inferioridad. Esto : . la familia. del grupo campesino quechua se desenvuelve de acuerdo a ciertos' patrones. los modelos de la vida familiar y. Dentro de este contexto. probablemente pobreza intelectual. por inestabilidad personal" angustia y tendencia al cambio. coordinan mejor la imagen coro poral y revelan cambios en el desarrollo psicosexual. donde el padre es la figura dominante y la madre una figura sumisa. en el segundo caso. Por todo esto puede afirmarse en síntesis que. los segundos. dependiente y. caracterizados por un tipo de familia autoritaria (Castro y cols. sentimientos de minusvalía e incapacidad para estructurar la imagen de su propio cuerpo. en torno al tratamiento diferencial. en tanto que los adolescentes. Rotondo y cols. por el contrario. determinan que la clase del campesino pobre de Vilcas-Huamán se encuentre marginada a una forma de existencia simple y de pobreza constante.que se socializan aprendiendo.

los "sindromes activo y pasivo" serían los indicadores propios de la personalidad de los Ss campesinos quechuas. sobre la dicotomía activo-pasiva. RESUMEN Se presentan los resultados de una investigación psico-social empírica realizada en 9 comunidades rurales del ande ayacuchano (Perú). la actividad y el comportamiento pesimista. útil para explicar el conjunto de las relaciones sociales del comportamiento. basadas en factores biológicos y aprendidos socialmente. redefinir el marco teórico en que se sustenta el DFH Yhacerlo más operativo y dialéctico. también se estima oportuno. Son típicos en los niños los aspectos de pasividad y depresión. El estudio de Rotondo y cols. Por tanto. 1972.Por estas razones. 1962). es necesario realizar estudios experimentales vinculados con la simbolización interpretativa de cada signo gráfico. los niños y adolescentes campesinos quechuas adoptan actitudes y rasgos modales de personalidad.PERSONALIDAD DE LOS NHWS QUECHUAS 353 es.' en cambio. también llega a las mismas conclusiones. Según parece. los factores económico-socialesy culturales de vida. como la sumisión y dependencia. que general. en los adolescentes la actividad y la impulsividad. DFH es un instrumento útil para la investigación psíco-socíal de la personalidad. Finalmente. 1974. existen diferencias muy significativas en los rasgos de personalidad. Lertora. Por tal motivo. se traducen en el lenguaje gráfico del dibujo. como reflejo de las condiciones sociales y culturales de los niños y adolescentes campesinos. sería de esperar la realización de investigaciones psico-socialesde la personalidad con el DFH. el. en los que 'se desarrolla la familia campesina. desde la perspectiva intracultural y transcultural. mediadas por el efecto de las premisas socio-culturales. Mao Tse Tung. El estudio tuvo por finalidad averiguar las modalidades de la personalidad de los niños y adolescentes campesinos quechuas a través · del dibujo de la figura humana y la observación de campo. esco- . 1973. guardaría concordancia con los ·estudios de Díaz Guerrero (1967 b) realizados en Ss mexicanos. Los hallazgos obtenidos confirman primordialmente que. Los aspectos de la personalidad. por consiguiente. Por tanto. Es inobjetable estadísticamente la significación de las variables analizadas del dibujo de la figura humana y. mente parte del enfoque clínico. (1963) en Ss mestizos serranos ·inmigrantes. entre los niños y adolescentes de ambos sexos. determinan formas de apren· dizaje social y rasgos característicos de personalidad de sus miembros (Bandura y Walters. La · muestra la conformaron 370 Ss: 217 niños y 153 adolescentes. Wallon. amén de apreciaciones subjetivas. sin embargo.

XXXIX Congreso Internacional de Americanistas. 1. 45-52. quel. 1. Los síndromes activo y pasivo y las 'premisas socioculturales. y Walters. W. La personalidad de los niños huamdn. Dínámica de la familia peruana. of Social PS'Ychology. pertenecientes a la clase social de los campesinos pobres de Vilcas-huamán. W. 6115·658. Bandura. La contribución de las ciencias psicológicas 'Y del comportamiento 41. consiguientemente el replanteo del marco teórico en que se sustenta la prueba del dibujo de la figura humana. La cultura actual de J'ilcas·huamdn. 209-219. y. 1189-1192. 1967. ]ournal 1960. y cols. Madrid: Alianza. R.piricos respaldaron el enfoque teórico propuesto. cuyas edades variaban de 6 a 18 años. Sobre esta base pudo establecerse diferencias estadísticas representativas de los aspectos de la personalidad de los niños y adolescentes quechuas de ambos sexos. 1966. Huancayo: Universidad Nacional del centro del Perú. contrastados según la prueba estadística HZ" arrojara hechos significativamente relevantes.adolescentes campesinos de J'ílcas· de la figura humana. J. . Revista gicas 'Y Neurolágicas (Lima): 1964. Se. 1951. Cornejo. desarrolZ. El nUlo indio actual 'Y los factores que modelan Lima: Consejo Nacional de Menores. W. Buenos Aires: T'ro- Bernsteín. En fin. W. Psicología y Arte. 1972. Univer1974. R. En F. Universidad Nacional de San Gristóbal de Huamanga. Anales Científicos. A. APOf"taciones de la psicología a la investigación 'tra1lSCUl. H. Tesis de grado Filosofía. Cornejo. Facultad de Ciencias Sociales. V. 1967. Traducido del inglés. Lima: 1970. R. El dibujo de la figura humana como test de la personalidad normal y anormal. R. The human figure draWing's of Beduina. (a) Díaz-Guerrero. analizaron 6 rasgos gráficos del DFH que. 1966. Estudios psicométricos de adaptación de pruebas mentales a Latinoamérica. 234-2117. Barnown.354 CORNEJO lares. Goodenough. 1974. Traducido del inglés. Lima: Programa Académico de sidad Nacional Mayor de San Aiarcos. REFERENCIAS Arguedas. los hallazgos em. revelada por medio del dibujo inédita. primarios de ambos sexos. M. Diaz-Guerrero. A. Cultura y personalidad. Buenos Aires: Paidós. de Ciencias Psicoló- Cavero. J.tural. Ayaeucho: Instituto de Antropología. Test de inteligencia infantil por medio del dibujo de la figura humana. Tests proyectivos en el estudio de la personalidad y la cultura de los niños y adolescentes campesinos quechuas. su conducta. 52. México: Trillas. Dennis. Los tests de Wartegg y Machover en la investigación psicosocial peruana. Castro. Cornejo. Aprendizaje social 'Y desarrollo de la personalidad.

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