PLANIFICACIÓN ANUAL 2014 ASIGNATURA NIVEL

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OA1 OA2 OA3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE QUE SE DESARROLLARÁN DURANTE TODAS LAS UNIDADES DEL AÑO  Apreciar la significación e importancia del tema de la identidad en algunos de sus aspectos y manifestaciones literarias.  Comprender los tratamientos y las manifestaciones más relevantes del tema de la identidad en la tradición literaria, y en especial en la literatura hispanoamericana y chilena.  Valorar la literatura como medio de expresión y de conocimiento de los procesos y problemas de constitución y afirmación de las identidades personales, culturales e históricas.

Lenguaje y Comunicación: Plan Diferenciado Literatura e Identidad Cuarto Medio

Mes
MARZO

Se ma na 1 2 3

Fechas 03 al 07 10 al 14 Lunes 17

T.Horas 2 2 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE REFORZAMIENTO ( UNIDAD 0) REFORZAMIENTO ( UNIDAD 0)
UNIDAD 1  Reconocer algunas de las variadas manifestaciones con que se presenta el tema de identidad, sea personal, cultural o histórica, tanto en situaciones reales de comunicación habitual como en la representación literaria, artística y en los medios.  Reconocer concepciones, aspectos, problemas relativos al tema de la identidad y perspectivas, modos de referencia y representación, formas discursivas y textuales en las que él se manifiesta en distintas situaciones comunicativas.  Identificar y caracterizar algunos de los tipos de discurso en la identidad de su propio país en que existan situaciones que se enuncien, en cuanto carácter de los temas que abordan, amplitud de la audiencia a la que se dirigen, finalidades, contexto y circunstancias de enunciación.  Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:  agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas  emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado  releen a medida que escriben  aseguran la coherencia y agregan conectores  editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación  utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)  Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores.  Reconocer algunos elementos constituyentes de la estructura de los discursos públicos en la identidad del país y algunos de los recursos verbales y no verbales que se utilizan en ellos, y los aplican en la producción de sus propios discursos.  Revisar y reescribir sus textos para asegurar su  coherencia y cohesión:  marcando los elementos que sea necesario corregir  reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado  Exponer su interpretación de un texto leído con respecto a la identidad en el país y Latinoamérica: › desarrollando un punto de vista personal › fundamentando sus planteamientos › presentando la información de manera estructurada › utilizando recursos de cohesión › utilizando un vocabulario variado, pertinente y preciso › adecuando el registro al contexto de la exposición  Establecer relaciones entre sus propias experiencias y las

Clases N°

01-02

4

Lunes 24

2

03 – 04

5

Lunes 31

2

05-06

ABRIL

6

Lunes 07

2

07-08

7 8

Lunes 14 Lunes 21

2 2

09 - 10 11 - 12

9

Lunes 28

2

13 - 14

MAYO

10

Lunes 05

2

15 - 16

11

Lunes 12

2

17 - 18

los recursos y elementos verbales y no verbales pertinentes a la situación de comunicación y tipo de texto. › comprendiendo el significado que aportan las infografías 35 . Escribir.12 13 Lunes 19 Lunes 26 2 2   JUNIO 14 Lunes 02 2  15 Lunes 09 2  16 Lunes 16 2  17 Lunes 23 2  JULIO 18 Lunes 30 2  19 Lunes 07 2   distintas representaciones del tema de la identidad y reflexionan acerca del sentido que éste tiene en los procesos de formación personal y de conocimiento de sí mismos. por ejemplo:  relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos  releer lo que no fue comprendido  formular preguntas sobre lo leído y responderlas  resumir. de los otros y del mundo. sus personales ideas. con propiedad. orden cronológico. nacional o latinoamericana.36 AGOSTO 21 Lunes 04 2 37 . Reconocer y ser capaces de evaluar la pertinencia funcional y ética de los medios que se emplean en el espacio público para favorecer la eficacia comunicativa de quienes hablan sobre identidad en el mundo. y un registro adecuado  releen a medida que escriben  aseguran la coherencia y agregan conectores  editan.26 27 . Reflexionan y expresan en forma oral y escrita sus personales puntos de vista respecto a temas y problemas que plantea la representación y discusión del tema de la identidad personal.28 29 . Conocen algunos de los planteamientos que se han formulado sobre el tema de la identidad nacional y latinoamericana. argumentos y en los que utilicen. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora. experiencias. en los que expongan y expresen. Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas en clases en los cuales expliciten una postura sobre algún tema expresado en los textos leídos y la fundamenten con argumentos acerca del tema de la identidad chilena. Durante este proceso:  agregan ejemplos. puntos de vista.. aspectos de ortografía y presentación. enumeración. y de la discusión actual sobre ellas enfrentadas a los procesos de globalización. como emisores y receptores. Actuar con propiedad. oralmente y por escrito. datos y justificaciones para profundizar las ideas  emplean un vocabulario preciso y variado. . en la comunicación habitual y en textos literarios y no literarios. en forma independiente. › reconociendo el orden en que se presenta la información: problema/solución. UNIDAD 2:  Analizar los textos literarios y no literarios leídos con el tema de la identidad: › relacionando con conocimientos previos ›distinguiendo las ideas principales de las complementarias. y se plantean reflexiva y críticamente frente a esos planteamientos.32 33 .30 31 .20 21 .  Dialogar para interpretar los textos leídos en clases y las obras observadas. revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. fundadamente. y respecto al valor y sentido que el tema tiene para la mejor comprensión y conocimiento de sí mismos y del mundo en que viven. discursos de carácter público pertinentes a las situaciones de comunicación en que se enuncian y adecuados en cuanto al tema de la identidad en el país y empleando la estructura y recursos verbales y no verbales correspondiente a la coherencia comunicativa y ética de dichos recursos con los temas y finalidades del discurso. en situaciones de enunciación con respecto a su propia identidad como chilenos.22 23 .38 . opiniones. en la producción de textos ni literarios y de intención literaria.24 25 . 19 .34 20 14 al 18 21 al 25 Lunes 28 Vacaciones de invierno Vacaciones de invierno 2  Aplican los conocimientos adquiridos sobre el tema. etc. Producir.

y los utilizan con propiedad en los textos que producen. elementos constitutivos básicos.66 .50 51 . datos y justificaciones para profundizar las ideas  emplean un vocabulario preciso y variado.64 65 . › verificando la veracidad y precisión de la información encontrada. Producir textos de intención literaria y no literaria.56 57 .58 59 .22 Lunes 11 2  23 Lunes 18 2   24 SEPTIEMBRE Lunes 25 Lunes 01 Lunes 08 2 2 2    25 26 27 Lunes 15 2  28 Lunes 22 2  29 OCTUBRE Lunes 29 Lunes 06 2 2   30 31 32 33 NOVIEMBRE Lunes 13 Lunes 20 Lunes 27 Lunes 03 2 2 2 2     34 35 Lunes 10 2  presentes en los textos. libros y reseñas) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:  extrayendo información explícita e implícita  haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos. recursos de estilo de artículos y ensayos. Retroalimentar contenidos vistos en las clases durante el año. Comprender las relaciones identitarias culturales e históricas nacionales al reconocerse como miembros de la comunidad hispanoamericana.42 43 .44 45 . culturales o históricas. sociales. según se trate de identidades personales.46 47 . y el papel que en ello juega la lectura literaria activa y participativa. y un registro adecuado  releen a medida que escriben  aseguran la coherencia y agregan conectores  editan. Interpretar temas y problemas de la identidad y la realidad cultural hispanoamericana a partir del análisis de obras literarias y artísticas contemporáneas. Analizar y comparar la búsqueda de identidad de personajes adolescentes o jóvenes en relatos diversos en los que se representen problemáticas que los estudiantes reconozcan como vivenciadas por adolescentes y jóvenes en la literatura contemporánea. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas. revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Comparar el tema de la identidad del sujeto en diversas obras literarias que ofrezcan rasgos comunes relacionados con dicho tema. Valorar la relación con el otro como un factor de búsqueda y desarrollo de una identidad personal propia. en los que se aprecie la apropiación del tema de la identidad en algunos de sus niveles. Identificar las diferentes modalidades que asume el tema en la literatura. especialmente la contemporánea.62 63 . Reconocer el tema de la identidad como uno de los motivos recurrentes de la literatura. biografías. Utilizar la inferencia como herramienta de extracción de información necesaria. en forma independiente. recursos verbales y no verbales. Escribir ensayos para comunicar una investigación realizada sobre el tema de la identidad en Chile o en el mundo: › utilizando un registro formal › empleando las convenciones idiomáticas › utilizando vocabulario variado y específico según el tema tratado. Durante este proceso:  agregan ejemplos.52 53 . relatos históricos. aspectos de ortografía y presentación Evaluar los mensajes presentes en las obras literarias que expongan el tema de la identidad.40 41 .48 49 . 39 . Identificar principios de composición. Escribir.60 61 .54 55 .