ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA 2° SEMESTRE

CURSO ESCOLARIZADO

PRACTICA DE OBSERVACIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA “LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS”

PRIMERA JORNADA

CASAS CAMACHO EVELYN NALLELY

PRESENTA:

MAESTRO JOAQUIN VASQUEZ

CD. ECATEPEC, MÉX.

ABRIL DE 2014

PRESENTACIÓN

En este trabajo se abordaran aspectos que fueron revisados en la Escuela Primaria Lic. Adolfo López Mateos, en la primera jornada de práctica de observación, con los que se pudo llegar a conocer como es la comunidad en donde se encuentra esta institución, como está organizada la escuela, cual es el personal que que laboran en ella y cuáles son sus funciones, cual es la infraestructura del plantel, como es el interior de las aulas, y cómo funciona la tienda escolar. Además de esto se da a conocer las actividades que realizaron los alumnos y el profesor de 4° A durante los dos días de observación, y a partir de aquí la relación que tiene con mi categoría de análisis ¿Son los saberes docentes un factor determinante para mantener el interés de grupo?, ya que se muestra la comparación con las dos escuela primarias que se visitaron en el primer semestre y ahora esta escuela. Se incluyen los instrumentos de observación que fueron utilizados, como fue el guion de observación, y algunas encuestas que se aplicaron al docente.

ÍNDICE

Presentación……………………………………………………………………………………2 Tríptico que se entregó a la escuela……………………………………………..3 Planeación de actividades……………………………………………………………..4 Datos de identificación de la escuela………………………………….………..6 Características entorno escolar…………………………………………………….,.6 Características del edifico escolar………………………………………………....7 El interior de la escuela…………………………………………………………………9 El interior del aula…………………………………………………………………….……9 Diario (Actividades observadas durante la práctica)……………………..11 ¿Son los saberes docentes un factor determinante para mantener el interés de grupo?...................................................................................................19 Instrumentos de observación…………………………………………………………22 Entrevistas……………………………………………………………………………………….36 Fotografías de la escuela………………………………………………………………..39 Autoevaluación y Evaluación………………………………………………………….40

1° Jornada de Observación en la Escuela Primaria “Lic. Adolfo López Mateos”
1.-DATOS E IDENTIFICACION DE LA ESCUELA: Nombre del director: Lourdes Gutiérrez García CCT: 15EPR4307P TIPO: Estatal TURNO: Matutino Zona: P048 DIRECCION: Corregidora s/n Colonia Lázaro Cárdenas C.P. 55190 Esta escuela primaria se fundó en 1994, hasta el momento tiene 19 años de servicio.

Calle Corregidora s/n Colonia “Lázaro Cárdenas” 2.-CARACTERISTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR
Se encuentra en una zona urbana, colinda con las calles Morelos y Venustiano Carranza. Hay comercios como tiendas, y casas, algunas calles se encuentran más solas y sin pavimento, otras tienen baches. En la parte de afuera de la escuela se encuentra un desagüe, que pasa por debajo de la escuela.

No existe cámara de seguridad en la calle principal de la institución; hay algunas casas con malla ciclónica y bardeado alto; el sector económico predominante es el sector terciario, y fuera de la escuela hay comercios como tiendas de abarrotes, comercios papeleros, y algunos comercios de alimentos, pero estos son ambulantes. La escuela tiene placa de identificación, y tiene la puerta para entrada de los alumnos y puerta para entrada hacia el estacionamiento, en general la apariencia es agradable.

3.-CARACTERITICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR:
La escuela está delimitada por barda perimetral de tabique, tiene 3 naves, y es de un nivel, tiene 12 salones de clase y uno más que se encuentra compartido entre USSAER y la Dirección. Los salones están construidos de concreto y los pisos son solo de cemento, no tienen loseta. Fuera de la escuela siempre hay patrullaje a la hora de salida, pero no hay cámaras de vigilancia; en la dirección de la escuela se tiene una alarma que conecta con la estación policiaca. USSAER es asistido por dos maestras, una fija y una psicóloga que asiste dos veces por semana; y fue implementado en la escuela a partir de Agosto 2013. En la escuela se encuentran 5 jardineras, con árboles y plantas que los mismos alumnos plantaron; el estacionamiento se encuentra colocado a a la entrada de la escuela, y es utilizado por los docentes que laboran en la escuela. La explanada no tiene malla-sombra, es de cemento fijo, son dos patios, uno frente a la dirección, y otro frente a los salones de cuarto grado; ambos son amplios. No hay centro de cómputo disponible para el turno matutino, y en las aulas tampoco se cuenta con computadora, o proyector.

A y B) Salones nuevos E) Bodega H) Jardineras K) Baño de los niños N) Lavamanos

C) Salida alterna F) Comedor I) Dirección L) Baño de las niñas O) Entrada estacionamiento

D) Cooperativa G) Desayunador J) USSAER M) Estacionamiento

4,.EL INTERIOR DE LA ESCUELA
En la escuela se encuentran laborando 12 maestros, 3 de ellos son hombres y 9 son mujeres, su horario de trabajo es de 8:00a.m. a 13:00 p.m. y aparte de la función que llevan a cabo en el aula, desempeñan algunas otras como: Hay algunos encargados de la biblioteca, de la organización de las ceremonias, cada bimestre son dos maestros que cubren una guardia para realizar las actividades que les correspondan y en total en el bimestre son 6 guardias; cada bimestre cambian los maestros de guardia. Guardia 1: Puerta de entrada, pasillo de entrada, áreas verdes de la entrada Son guardias de la puerta de la entrada, áreas verdes, área de estacionamiento. Guardia 2: Baños, patio que se encuentra frente a la dirección y hasta la jardinera. Guardia 3: Patio frente a las aulas de primeros y segundo A, área de comedor, y hasta las jardineras. Guardia 4: Puerta de entrada turno vespertino, pasillo entre las aulas de 5°, 6° y jardineras, pasillo lateral al aula 6°B y el área de Establecimiento escolar. Guardias 5° Patio frente a jardineras de la entrada y jardinera de 3° B, y frente a la casa del conserje. Guardia6 Patio frente a jardinera de la entrada y jardinera de 4°A y 3°B, la misma jardinera, pasillo frente al aula de 4°B. Los guardias durante receso deben cuidar la buena disciplina entre los alumnos, no permitir correr o juegos agresivos, cuidar que ingieran correctamente sus alimentos, que exista una buena convivencia entre ellos, que las áreas que les correspondan se mantengan y terminen limpias. La directora de la institución se llama Lourdes Gutiérrez García, su horario de trabajo es de 8:00a.m-13:00p.m., aunque en ocasiones se llega a quedar más tiempo dentro de la institución terminando de realizar algunas labores, o revisando papeles, tratando asuntos con maestros y padres de familia. Sus funciones son: Pedagógicas:  Se encarga del acompañamiento y apoyo a docentes  Revisión planificación  Conocimiento plan y programas de estudio  Instrumentos y herramientas de evaluación  Visitas tecno-pedagógicas, acompañamiento con profesores Administrativas:  Se encarga de la documentación oficial  Organización de la escuela  horarios de educación física

Participación social:  Realización de pláticas a padres de familia sobre los aprendizajes de sus hijos.

No hay un subdirector en la escuela, ni secretarias. En cuanto al personal administrativo y manual, se encuentra una conserje que está viviendo en la escuela, su horario de trabajo es de 8:00a.m.-13:00 p.m. y las funciones que realiza son: Cuidar la puerta (entrada, en el receso, salida). Hacer el aseo de cada uno de los salones. Realizar el aseo de los baños (mujeres y hombres). Llevar algunos recados a profesores. La sociedad de padres de familia está integrada por 6 en mesa directiva y en total son 350 asociados, algunas de sus funciones son resolver problemáticas que se presentan en la escuela, en cuanto a el edificio escolar, agua, infraestructura, energía, y gestionar recursos, gracias a al apoyo de los padres de familia se han realizado algunas labores en la institución, por ejemplo lo más reciente que han hecho fue la impermeabilización de los techos de los dos salones nuevos, anteriormente apoyaron a pintar la escuela, han arreglado los baños, ayuda en actividades de ceremonias importantes. En la hora de entrada los niños, no se forman, entran de todos los grupos y se van directo a su salón de clases, algunos esperan afuera hasta que llegue maestro si es que aún no ha llegado. El receso para los alumnos de 1°, 2° y 3° grado es de 10:00 a.m. a 11:00 p.m. y los alumnos de 4°,5, 6° grado salen de 11:00 a.m. a 11:30 a.m.: durante este tiempo están dos maestros de guardia cuidando de los alumnos, los niños aprovechan para jugar, comer, platicar, y algunos tocan la guitarra. En la salida, cada maestro los forma afuera del salón, una fila de niñas y una de niños y los dirige de esta manera formados hasta la puerta. Las juntas de padres de familia se llevan a cabo cada dos meses y las dirige cada maestro con su grupo, para tratar acerca de las calificaciones del bimestre y algunos otros asuntos relacionados con los alumnos. 5,.EL INTERIOR DEL AULA: El aula en la estuve fue la del grupo 4° A, el total hay 42 alumnos, 22 mujeres y 20 hombres, las edades promedio son de 9 y 10 años, el docente titular es el profesor Arturo Camacho. El salón está ubicado en el nivel del lado izquierdo atrás del salón de 6° A, esta construido de concreto y mide 5m. por 6m. su color es anaranjado pero muy claro, tiene 4 filas con 4 bancas y 2 filas con tres bancas cada una. En general es salón se encuentra en buenas condiciones. El salón por ahora permanece adornado con flores y animales de la primavera, y tienen algunas láminas del abecedario, reglamento del salón y un calendario, distribuidas dentro de él. Alguna de sus características es: Tiene un pizarrón blanco

Cuenta con 12 ventanas, con vidrios y cortinas blancas , y cada una tiene protección por dentro con rejas Tiene 4 focos, uno de ellos se encuentra fundido, pero la iluminación del salón es buena. Tienen una puerta en buenas condiciones Un escritorio que tienen un mantel y vidrio en la parte de arriba, Hay 22 mesa banco escolar binario de madera, solo algunas se veían un poco deterioradas Cuenta con dos locker´s, en los que se guarda materiales didácticos de los alumnos y maestro Un bote de basura Un apagador Tienen una zapatera donde están los nombre de los alumnos y la ocupan como un árbol lector y aparte tienen en la parte de atrás del salón un árbol lector como tal. No se cuenta con televisión, computadora ni proyector dentro del aula. Los niños están distribuidos de la siguiente manera:

El ambiente de trabajo es agradable, los niños al hacer sus ejercicios decidían irse a sentar a la puerta, o enfrente del pizarrón para sentirse más cómodos, y el maestro les daba esa libertad, cuando el docente daba la explicación de un tema, a los niños gustaba participar, usaban muchos materiales didácticos para reforzar los temas, y el maestro proponía a alumnos siempre el trabajo colaborativo; y solo algunos alumnos eran lo que se encontraban aislados en cierta forma de los demás, ya que no querían trabajar en equipo, pero tampoco lo hacían individualmente.

DATOS DEL DOCENTE: El docente titular de este grupo se llama Arturo Camacho, su edad es de 52 años, su preparación académica es NORMAL ELEMENTAL, tiene 29 años de servicio pero en esta institución solo lleva 15. Su hora de entrada es a las 8:00 a.m. a 13:00p.m., algunas de las actividades que realiza para complementar la docencia es visitar lugares de conocimiento general. Las estrategias que utiliza para el orden del grupo es iniciar actividades cuando el grupo esta totalmente atendiendo las indicaciones: los instrumentos que utiliza para evaluar es el trabajo colectivo, rubricas, listas de cotejo, autoevaluaciones, autocorrecciones, varios mapas. El aprendizaje que más se le dificulta a sus alumnos es el razonamiento lógico, y comprensión lectora, y las estrategias que aplica para superar dichas dificultades es realizar diario actividades de pensamiento, empleo de juegos didácticos, y trabajos colectivos.

ACTIVIDADES QUE REALIZARON: Jueves 27 de Marzo:
Este día el profesor entra al salón y saluda a los alumnos, deja sus cosas en el escritorio y pregunta quien hizo la tarea, ellos responden que la clase anterior les dio la respuesta y ya no había dejado tarea. El profesor les dice que van a medir la cancha, entre los alumnos comienzan a platicar, el profesor pide que guarden silencio y les dice que dibujen en su cuaderno dos rectángulos. Les comenta que saldrán a medir a fuera y que verán cuantos metros caben en las explanadas. Antes de salir, pregunta que deben saber para poder obtener el área, y ellos responden la base y la altura; les explica que después de multiplicar estas dos cantidades el resultado serán metros cuadrados y dice que el trabajo será colaborativo, pregunta: Maestro: ¿Que es colaborativo? Alan: trabajar en equipo Maestro: correcto Alan Entrega el material a los alumnos y pide que salgan por equipo con su cuaderno, lápiz, y sacapuntas y les dice que el tiempo estimado para la actividad es de 45 min. Un grupo de 4 alumnos dicen al maestro que Paola no trajo el material y el docente les indica que aun así salgan. Sale el maestro a revisar si tienen espacio para realizar la actividad en el patio, ya que algunos otros maestros los estaban ocupando; lleva a los alumnos enfrente de los dos salones nuevos, da las indicaciones y pide que comiencen a medir con su material que es un cuadrado de un metro por un metro de periódico, y deberán ir marcando y contando cada metro.

Los niños comienzan a poner sus periódicos y a marcar, el maestro distribuye a los alumnos en diferentes partes de los dos patios de la escuela. Acude con un equipo y ve que no han entendido bien la actividad, él les explica de nuevo y comienzan otra vez a marcar. A los niños que no trajeron material el maestro los separa y los manda a diferentes equipos como estrategia para que trabajen, pero sus compañeros muestran cierto rechazo hacia ellos diciendo: Jenni: Ay Víctor te hubieras quedado en el salón Diana: Si vitral para que saliste Un niño comenta que le dicen vitral porque escribe el mismo mal su nombre. Empieza a haber una discusión entre ellos porque comienzan a medir mal y una alumna dice: Carla: Ya hay que hacerlo bien Leonel: No porque apoco vamos a estar juntos con el otro equipo. Se reúnen dos equipos y Carla se enoja y da la queja al maestro Carla: maestro ese equipo está en nuestro espacio. Maestro: Tú has lo tuyo En el equipo donde se encuentra Víctor, le dejan a él las libretas y solo el ve como hacen el trabajo. Los diferentes equipos están midiendo y corren a anotar en su cuaderno las medidas que van obteniendo; el maestro les dice que solo quedan 20 minutos. Mientras tanto un niño ya se cansó de medir y se sienta a escuchar música en una grabadora portátil, otro niño patea el periódico de una de sus compañeras y ella se enoja y se va a otro lado. La mayoría de los alumnos se van a sentar a una jardinera que se encuentra a la entrada de la escuela, el maestro revisa los datos de algunos equipos que ya están terminando. Un alumno esta en otro lugar apartado de los demás, está anotando en su cuaderno y después llegan 4 niños con él. Algunos siguen midiendo, otros escriben, y algunos otros permanecen sentados. El profesor les dice que solo quedan 10min, después comenta que la mayoría está haciendo mal el ejercicio; toma su metro y un marcador, lo da a algunos niños y dice que ahora para comprobar entre todos van a medir y contar para saber cuál es la base y la altura de determinadas áreas. Mientras van contando, pregunta a distintos niños ¿Cuantos metros van?, al final les da como resultado19m. de base y comienzan a contar la altura, les da como resultado 18m. Hacen lo mismo con el otro patio. Regresan al salón y hacen entre todos la multiplicación, después se acercan a calificar con el maestro. Pide la tarea de las figuras, los niños buscan en su libreta y van a calificar, pero a la mayoría les pone un tache, los niños muestran un poco de tristeza y se vana a su banca y empiezan a platicar. Ahora pide que saquen el poema y cuenta 1,2,3 los niños rápidamente sacan su libreta de español y comienzan a leer en voz alta el poema, lo repiten tres veces. Después escribe el maestro en el pizarrón el título del tema de hoy" Uso del guion corto". Explica para que se utiliza y les dice que revisen en el texto que hicieron de tarea si tienen alguna palabra amontonada. Realizan una actividad donde tienen que leer a cinco compañeros su texto y antes de esto el maestro pasa a revisar la tarea, alrededor de 15 niños no la hicieron, les pone un recado y les dice que se lo pongan a hacer. Los niños comienzan a comentar sobre sus trabajos, otros platican de otros temas, algunos están haciendo su escrito, y algunos acuden con el maestro para calificar.

10:00a.m. el maestro pasa lista, solo falto un alumno. Les dice que quien ya termino el trabajo lo guarden en la carpeta y escribe en el pizarrón otra actividad referente al tema. Ya la mayoría de los niños está terminando sus trabajos y hacen el ejercicio del pizarrón. El docente aprovecha para revisar la planeación y el libro de textos de la asignatura y va revisando que actividades ya hicieron. Son 10:50 y pasa a los lugares a revisar lo que han hecho y llama la atención a un niño. Maestro: Diego Leonel entrégame tu trabajo Él se apresura a terminarlo. Le dan la queja al maestro de que Mauricio está prendiendo cerrillos: Mauricio: A qué no, ni tengo Alumnos: a que si ya los guardaste Mauricio: no es cierto maestro, solo es la caja no tiene nada El maestro solo los voltea a ver pero no dice nada; dice que los que ya terminaron puede salir a receso, los alumnos dicen expresiones como ¡Si! ! Me voy de aquí!, los que aún no terminan se apresuran. RECREO 11:00 Regresan al salón platicando, riendo, el maestro los forma antes de entrar y después ya ingresan, pide que saquen su libro de Formación Cívica y pregunta a los niños: Maestro: Tú como niño se te ha permitido creer, pensar, expresarte libremente. Alumnos: ¡Sí! Maestro: ¿tienen derecho a la educación? Alumnos: ¡Sí! Maestro: ¿Les están dando una educación? Alumnos: ¡Sí! Maestro: Quiero aclarar algo que les he dicho a mama y papa. Coloca en el pizarrón el siguiente esquema: enseña...................papa educación…………escuela y pide a Diego que una la palabra enseña y educa con las personas que tienen la responsabilidad de hacerlo. Se hace un pequeño debate en cuanto a quien es el que enseña y quien es el encargado de educar. Maestro: tendríamos que ver que es educación y enseñanza. Diego: los papas nos educan y en la escuela se enseña Valeria: se debe venir con educación de la casa Maestro: ¿Dónde inicia la educación? Algunos alumnos contestan que de casa y otros dicen que en la escuela Maestro: de tarea buscaran la palabra enseñar y educar, los maestros estamos para enseñar y no para educar, pero muchas veces cuando dicen groserías o hacen algo negativo, sus papas les dicen ¿Eso te enseñan en la escuela? ¿Eso te enseñan los maestros? Kevin: así me dice mi papa cuando digo groserías Maestro: ¿Y eso enseñamos los maestros? Reflexionan un poco y contestan:

Varios alumnos: no, lo aprendemos de los amigos Reflexionan sobre Mauricio que dijo una palabra altisonante al maestro la semana pasada y lo toman como ejemplo. Pide a Cintia que lea el articulo 121 y el maestro aclara que es Estado es independiente, libre y que federación es todo lo que rige a nuestro país en leyes y educación, da ejemplo a los alumnos a los maestros que no están yendo a trabajar, y les comenta que los niños de esos estados ya quisieran tener clases, mientras muchos de ellos no aprovechan y ya no quieren ir a la escuela. Cesar lee el artículo 11, Diego el 16, Kevin el 4, el maestro pregunta donde se encuentran todos esos deberes y obligaciones Todos levantan la mano. Miriam: Formación Cívica Alumnos: no Manuel: en la constitución Maestro: así no se contesta Jesús: Constitución Mexicana Después Valeria lee el artículo 3°, al terminar de leerlo: Maestro: lo acaban de reformar, Peña Nieto se encarga de eso y de tarea investigaran las nuevas normas y leyes de este artículo. Realizan una actividad donde tienen que dibujar la constitución. Son las 12:50, el maestro pasa a revisar, la mayoría ha terminado, pide que guarden sus materiales y salen a formarse.

ANÁLISIS: En este primer día de práctica de observación que tuve con el grupo de cuarto grado, pude notar algunas características de los alumnos y del docente; en primer lugar el docente se basa en los planes y programas de estudio, y antes de realizar una actividad o pasar a la siguiente asignatura revisa la planeación y se guía de acuerdo a ella, una de sus estrategias es el trabajo colaborativo, ya que en todas las asignaturas la utiliza para que todos los alumnos se involucren, aunque en ocasiones en especial como lo mencione en el diario 4 alumnos, no querían trabajar ni en equipo ni individualmente, también otra estrategia que puede observar fue que el maestro deja algún ejercicio y hace que los alumnos lo contesten, pero después entre todo el grupo lo discuten o reflexionan acerca de él. El donde aclaraba dudad de los alumnos, pasa constantemente a sus lugares a revisar, y promovía la participación de ellos en todas las actividades, les hacía sentir que su opinión

era importante, y que nadie era perfecto y todos se podían equivocar, pero estaban ahí para aprender. La actitud de los alumnos hacia el maestro era buena, la mayoría le tenía confianza, aunque había algunos que no acercaban a preguntarle, no querían participar y no iban a calificar trabajos o lo hacían muy pocas veces; estaban dispuestos a hacer las actividades, se interesaban y lo hacían con gusto; les gustaba participar mucho en la clase. La relación entre ellos en ocasiones era con palabras anti sonantes o se llamaban por apodos, pero esto no lo hacían cuando el maestro estaba, pues sabían que los regañaría; todos se hablaban excepto estos 4 niños donde esta incluido Víctor, con ellos casi no platicaba, ni jugaban. En el día vieron 3 asignaturas, Matemáticas, Español y Formación Cívica y en cada utilizaron el libro de textos, materiales didácticos y su libreta, e hicieron una actividad por materia.

Lunes 31 de Marzo:
Este día todos los niños llegan puntuales al salón, algunos platican, otros permanecen sentados, y otros están enseñando al maestro un material que les pidió. Termina de revisarlo, todos los alumnos acuden a su lugar, el maestro dice Buenos Días y ellos comienzan a cantar " Buenos Días mi maestro", terminen de cantar y el profesor pregunta ¿Como están, que hicieron en este puente? también pregunta que quien ya fue a Tepotzotlán y les dice que solo tienen esa semana para ir. Maestro: vamos a comenzar con la libreta de las ponderadas y buenas matemáticas ¿Qué día es hoy? Alumnos: 31 maestro El coloca la fecha en el pizarrón y el tema "áreas", pregunta si saben jugar basta y dice que dará un punto al niño que lo logre hacer mejor. Manuel: Voy a perder Maestro: esto es de kínder, no creo que pierdas, todavía no empiezas y ya te das por derrotado con esa mentalidad nos vas a llegar a nada. Pide que elijan uno de sus nombres en el caso de los que tiene dos y anoten en su cuaderno, pasa a revisar que ya todos lo tengan anotado y les recuerda que los nombres propios se escriben con mayúscula. Maestro: va a ganar el punto el niño que escriba más palabras, voy a dar un minuto y empezare a contar hasta 10, deben escribir palabras con la inicial de su nombre. Tocan la puerta 2 niñas avisando que el homenaje será a las 8:30. Comienza a correr el tiempo, lo niños piensan, escriben, mueven los pies, miran al techo, les dice el maestro que ya van 50 seg. se apresuran más, se agarran la cabeza, y gritan cuando se acaba el tiempo.

Pregunta quien hizo 3,6,7,8,9,10,11, palabras, solo dos niños alcanzaron hacer 11 palabras y pide que pasen al pizarrón , el maestro va checando y uno de los alumnos coloca b en lugar de v entonces solo tienen 10 buenas y el otro niño solo tenía 10 palabras así que los dos se llevan un punto; les dice que mañana harán lo mismo pero con el apellido de un compañero. Pide que saquen su libro y contestaran la pagina 139, pero solo el tablero, escribe en el pizarrón 1dm=10cm y hace una demostración con el metro de madera. Maestro: ¿Cuantos decímetros hay en un metro? Alan: 1000 Kevin: 10 El maestro en el pizarrón muestra que son 10 y explica a Alan porque. Comienzan a medir los objetos que les pedía el tablero, algunos los hicieron en equipo y otros individual. Después lo responden entre todos en el pizarrón y pregunta cómo pueden convertir los cm en dm, Alan dice que dividiendo entre 10 y el maestro les dice que es correcto. Pide a Brayan que pase a convertir metros, pero él no quiere pasar, así que pasa Alison. Les da el nombre de otros objetos que medirán y el tiempo estimado es hasta 9:20; empiezan a trabajar por pareja, equipos, individualmente, los niños se levantan. El grupo de alumnos que no trajo material la clase pasada permanecen sentados sin hacer nada. Leonel pide ayuda al maestro en una duda que tienen, él va a su lugar y le explica. Les comenta que la próxima semana harán examen, lunes y jueves, los niños se espantan y siguen haciendo su ejercicio. Mientras platican: Diego: Mañana le diré a mi mama que el maestro pidió un metro de madera Alan: porque eres tan mentiroso con tu mama Diego: no sé, bueno le digo la verdad de todos modos me lo da, porque aquí hay que estar esperando hasta que lo desocupen. Después de un tiempo: Maestro: tiempo, pondré las medidas de los objetos en el pizarrón para que todos tengamos las mismas, de tarea tienen que revisar que hayan hecho bien sus operaciones. Comienza a poner las medidas en el pizarrón y si la tenían correctas los alumnos gritan !Si!, algunos corregían, otros se alegraban por tener bien los resultados. Pide el libro y cuaderno de español, pero antes recuerda calificar la tarea de matemáticas, termina de calificar y pide a Kevin que lea la pregunta que dejo de tarea, despues les pregunta que quien se acuerda de la canción, y ellos rápidamente la buscan en su cuaderno y la cantan, es una canción de literatura indígena que cantaran el 10 de mayo. Después les dice que si ya les narro la leyenda de la llorona de la época de la conquista; ellos contestan que sí y abren su libro en la página 122, están por terminar el proyecto2 y el maestro arma equipos así como están acomodados por fila y da las instrucciones, se pondrán de acuerdo para ver que texto leerán, si un cuento, leyenda o mito. Dicta las instrucciones y luego escribe en el pizarrón el tema: " Lectura de textos indígenas” , y coloca 1.Eligir el texto 2. Elegir quien lo lee 3.Elegir quien presenta 4. Quienes va n a elaborar la invitación, y les dice que ese será el trabajo final del proyecto. Les dice que son las 10:00 y tendrán 30 min. para hacerlo, comienzan a organizarse y el docente les dice que prueben a todos para ver quien lee mejor del equipo. La primera fila de lado del

escritorio se va a sentar en el piso enfrente del pizarrón para ponerse de acuerdo. Otros están parados, probando voz, escribiendo lo que harán. El maestro les dice que tienen la libertad de moverse y acomodarse en donde quieran para realizar su trabajo. La fila de los niños en donde se encuentra Víctor, están sin hacer nada, después solo dos niños de este equipo se ponen a trabajar, dos niños están distraídos, dos estas sentados platicando y jugando, y dos están caminando por el salón. Unos niños se ponen a ensayar, otros están haciendo la invitación; de la segunda fila de la entrada la niña Miriam que se sienta hasta el frente permanece sentada y no se va con su equipo que se encuentra en la parte de atrás. 10:20 el maestro pasa a revisar cómo van y le dice a Miriam que se vaya con su equipo por que el trabajo es colaborativo. 10:30 pasa el primer equipo que lee una leyenda, el equipo 2 lee un mito, el equipo 3 lee una leyenda, el equipo 4 un mito, el equipo 5 una leyenda y el equipo 6 un mito. Los niños escuchan con atención y los alumnos que están leyendo, les cuesta un poco de trabajo leer bien o respetar signos de puntuación. Hacen un autoevaluación del segundo proyecto que vienen en su libro, y después pide que los que ya terminaron vayan a calificar y podrán ir saliendo a recreo. RECREO 11:00 Ahora sacan su libro de ciencias y lo abren en la pág. 121, y habla acerca de desarrollar un caleidoscopio que era el material que le enseñaron al inicio del día Pide que hagan su autoevaluación en parejas, pasa a revisar que lo estén haciendo y les dice a algunos alumnos que si no saben que significa las palabras no podrán hacer el trabajo Maestro: si desconocemos alguna palabra tenemos que ir al diccionario y aprenderemos algo nuevo. Dicta la tarea de español, matemáticas y geografía. Continúan haciendo el ejercicio, platican, están parados, algunos van a calificar, pero les falta contestar algunas preguntas y los regresa. 12:40 les dice que los que ya van terminando ya le entreguen el trabajo. 12:50 pide que guarden sus cosas y califica el caleidoscopio, los que no terminaron lo harán de tarea, levantan la basura, platica, juegan, el maestro sale un momento, regresa y pide que salgan a formarse y los dirige hacia la puerta. ANÁLISIS

En este día los alumnos comienzan otra vez el día con la asignatura de matemáticas, trabajan por equipos y solo algunos individual, a comparación del día Jueves ahora trabajan en el salón, y al comenzar el día se siente un ambiente agradable de trabajo, los niños participan mucho y se alegran por tener las respuestas correctas. La siguiente asignatura es Español, y aquí también el trabajo es colaborativo, los alumnos tienen la libertad de acomodarse en cualquier parte del salón para ponerse de acuerdo, el docente se sienta a revisar en su planeación las actividades que ya han realizado. La ultima asignatura es Ciencias y aquí cambia un poco el ambiente, se nota que los alumnos ya están cansados y no quieren trabajar, pero aun así contestan poco a poco su autoevaluación del libro, la mayoría platica, y juegan.

En general a mí me parece es un buen grupo, están atentos a las clases, son muy participativos, la mayoría cumple con las tareas aunque a veces están incorrectas, el docente también está atento de ellos, revisa contantemente lo que hacen, propone actividades interesantes lo que hace que las clases no sean aburridas o cansadas, y pretende que los alumnos vayan desarrollando competencias y sean autónomos.

¿Son los saberes docentes en conjunto, un factor determinante para mantener el interés de grupo?
A través de las dos practicas a las que acudimos en el 1°er semestre, algunas de las observaciones que hice y que llamaron mi atención en la Escuela Primaria Ignacio M. Altamirano, donde observe el grupo de 1°er grado y la maestra tiene nivel de estudio hasta la Normal Elemental con 35 años de servicio; lo que yo pude observar fue que los niños presentaban poco interés en clase, solo algunos participaban, y algunos otros se encontraban viendo su lapicera, platicando o recargados en su banca. También pude ver que la maestra cuando calificaba las actividades que habían realizado, a muy pocos revisaba si estaban bien o mal los trabajos, y a la mayoría firmaba muy rápido. Durante esta práctica observe una clase de inglés con el mismo grupo, pero con una maestra diferente que tenía solo 8 años de servicio; al comenzar su clase los niños comenzaron a participar más, la maestra se acercaba con cada uno a preguntar si tenían alguna duda, y los niños se miraban contentos realizando su trabajo. La maestra titular, sólo contestaba alguna duda si ellos se acercaban a preguntarle. En la Escuela Primaria Emiliano Zapata estuve también en el 1°er grado, aquí se encontraba impartiendo la clase un maestro que su nivel de estudio es Licenciatura en Educación Secundaria y hasta el momento tiene 7 años en servicio. Aquí lo que pude observar fue que los niños mostraban más interés en la clase, la mayoría participaba, el maestro preguntaba en general si tenían alguna duda y también le explicaba a cada uno si no entendían. Trataba de hacerles la clase interesante y un poco divertida. Cuando los niños hacían algo que estaba mal (como pelearse o estar platicando cuando él estaba explicando) les llamaba la atención un poco enojado, pero a la vez los hacia reflexionar haciéndoles ver cuál había sido su error. En este segundo semestre tuve la oportunidad de estar con 4° grado en la Escuela Primaria “Lic. Adolfo López Mateos”, el docente titular tiene un nivel de estudios hasta la NORMAL ELEMENTAL, y tiene 29 años de servicio, pude ver que los niños prestaban atención a la clase en todo momento, les gustaba participar mucho, el maestro proponía actividades que era creativas e interesantes para los alumnos, se acercaban a preguntarle alguna duda, el maestro domina los contenidos curriculares, y en el salón se mantenía un orden. El ambiente de trabajo era agradable, y el maestro propiciaba mucho el trabajo colaborativo, se basa en los planes y programas de estudio de acuerdo al grado y se guiaba con su planeación. A partir de esto, al analizarlo y comparar la observación de estas tres escuelas, surgió la siguiente categoría: ¿Es la experiencia del docente un factor determínate para mantener el interés de grupo? Para conocer si de verdad la experiencia es un factor determinante para mantener el interés, se comenzó a elaborar un cuestionario, que de acuerdo a Nortes Chesca es:

Un conjunto de preguntas sobre los hechos o aspectos que interesan en una investigación y son contestadas por los encuestados. El cuestionario se suele presentar bajo dos formas: Cuestionario individual: El encuestado contesta de forma individual por escrito y sin que intervenga para nada el encuestador. Cuestionario-lista: El cuestionario es preguntado al encuestado en una entrevista por uno de los especialistas de la investigación. El tipo de cuestionario que realice en el primer semestre fue el Cuestionario individual, que fue aplicado a 15 maestros de primaria de los cuales solo 12 se recuperaron. Después de haber aplicado el cuestionario, se analizaron las respuestas, se graficaron y al colocar la interpretación de la gráfica, pude darme cuenta que la mayoría coincidió en que no solo los saberes experienciales influyen para mantener el interés de grupo, sino que debe de existir un equilibrio entre todos y no tener preferencia por alguno; y fue así como surge una nueva categoría: ¿Son los saberes docentes en conjunto, un factor determínate para mantener el interés de grupo? Algunos autores que me parece importante mencionarlos debido a que plantean una clasificación y descripción de los saberes docentes es: Tardiff: Él nos menciona que los saberes poseen un carácter social, colectivo y formador debido a que los docentes en su práctica van elaborando saberes desde su subjetividad a través del trabajar con sus colegas (de distintas generaciones), los sistematiza para objetivarlos, y al intercambiar información, también intercambia pareceres sobre las estrategias que le dan mejores resultados sobre cierto contenido (Tardiff,2004). El divide a los saberes de la siguiente manera: Pedagógicos: se presentan como doctrinas o concepciones provenientes de reflexiones racionales y normativas sobre la práctica educativa, que conducen a sistemas más o menos coherentes de representación y de orientación de la actividad educativa. Disciplinares: corresponden a diversos campos del conocimiento, en forma de disciplinas y se contemplan en los programas escolares y surgen de la tradición cultural. Curriculares: corresponden a los discursos, objetivos, contenidos y métodos a partir de los cuales la institución escolar categoriza y presenta los saberes sociales que ella misma define y selecciona como modelos de la cultura erudita y de formación para esa cultura. Experienciales: estos se adquieren en el ejercicio de las funciones y práctica de su profesión, desarrollando saberes específicos, basados en su trabajo cotidiano y en el conocimiento de su medio. Porlán:

Menciona que el conocimiento profesional de los docentes se compone de dos saberes: el primero es el académico y disciplinar que es un conocimiento consciente, abstracto y racional, que estábasado en la lógica de la disciplina, y poco relacionado con los contextos históricos, sociológicos y metodológicos de producción científica. El segundo, el saber-hacer tácito, es concreto e irreflexivo, se basa en la lógica del pensamiento cotidiano, constituido por principios y pautas de actuación vinculados a contextos escolares concretos, y poco relacionado con los conceptos y teorías de las ciencias de la educación (Pope y Scott, 1983 citado por Polán). Los conocimientos académicos y tácitos se han desarrollado por diferentes procesos, mientras que el saber disciplinar se genera a través del estudio y la reflexión teórica. Por otra parte, los cursos de capacitación y actualización de docentes, parten de conocimientos parciales y de los problemas relevantes de la profesión, dando como resultado la elaboración de un conocimiento genuino. Bromme: Para Bromme los conocimientos profesionales “son los que los enseñantes usan en su práctica cotidiana” (Bromme, 1988), son los conocimientos referentes a la disciplina que enseña y los referentes al ejercicio de su profesión, que le permiten interpretar los problemas que surgen en ella y tomar decisiones para resolverlos.Los conocimientos profesionales contienen elementos de diferentes disciplinas, por lo que los conocimientos teóricos requieren ser interpretados para derivar conocimiento práctico (técnico), que dependerán de la disciplina y el contexto de aplicación. La práctica docente requiere de la integración de los conocimientos específicos, de la experiencia y teóricos para que, a través de estos, se puedan percibir las exigencias e interpretarlas. En este segundo semestre en la primera jornada de práctica de observación aplique un cuestionario al docente titular del grupo, y de acuerdo a sus respuestas, puedo decir que son importantes todos los saberes docentes para una buena práctica educativa, influye desde la planeación, las metodologías y estrategias que usan, las herramientas didácticas, los contenidos de los planes y programas de estudio, la referencia de la experiencia tanto de sus colegas como la propia y el que sigan tomando cursos o actualizándose. Con el cuestionario aplicado y al conocer lo que nos dicen los autores sobre los saberes docentes, puedo decir que los saberes experienciales son importantes, pero no determinantes para mantener el interés del grupo; los otros saberes que de acuerdo a Tardiff son Pedagógicos, Disciplinares y Curriculares, también tienen gran importancia al dar una clase y es necesario hacer uso de todos para lograr que los alumnos se interesen en ella y lograr un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje.

7.-INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA 2° SEMESTRE CURSO: OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA EDUCATIVA 1° JORNADA PRACTICA DE OBSERVACION DATOS GENERALES DE LA ESCUELA NOMBRE DE LA ESCUELA NOMBRE DEL DIRECTOR CCT TIPO TURNO ZONA DIRECCION FECHA DE VISITA “LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS” Lourdes Gutiérrez García 15EPR4307P Estatal Matutino P048 Corregidora s/n Colonia Lázaro Cárdenas C.P. 55190 27 Y 31 de Marzo 2014.

CONTEXTO HISTÓRICO
ASPECTO CARACTERISTICAS

FECHA EN QUE SE FUNDÓ

Fue en el año de 1994

FUNDADOR AÑOS EN SERVICIO

Se desconoce quien fue 19 años

¿QUIÉNES HAN FUNGIDO COMO DIRECTORES DE LA INSTITUCIÓN? Anteriormente el Director Lorenzo de la Trinidad. Y actualmente se encuentra la directora Lourdes Gutiérrez García

CONTEXTO SOCIAL
 Contexto del lugar: o Urbano o Urbano – Marginado o Rural  Calles con las que colinda la escuela. Morelos, Venustiano Carranza

 ¿Cómo y con que está delimitada la escuela? o Barda perimetral de tabique o Malla ciclónica o Barandal o Cerca de madera

 ¿Cómo es la apariencia exterior de la escuela? Tiene placa de identificación, la puerta para entrada de los alumnos y puerta para entrada hacia el estacionamiento, en general la apariencia es agradable.  ¿Qué características tienen las calles que rodean la institución? Hay comercios como tiendas, y casas, algunas calles e encuentran más solas y sin pavimento, otras tienen baches. En la parte de afuera de la escuela se encuentra un desagüe, que pasa por debajo de la escuela  ¿Existen cámaras de seguridad en la calle principal de la institución? o Si o No  ¿Existen cámaras de seguridad en las calles aledañas? o Si o No  ¿Existen casas con protección (malla ciclónica, alarmas, bardeados altos etc.? o Si o No o Algunas  ¿Existe patrullaje en la zona? o Si o No Observaciones: En la hora de salida de los alumnos siempre está la patrulla al tanto de lo que sucede en este momento. Y en ocasiones hacen recorridos por la zona.  ¿Durante la jornada escolar existe patrullaje? o Si o No Observaciones:

Pero en la dirección se cuenta con una alarma que conecta con la estación policiaca por cualquier situación.  Actividad económica que predomina en la zona Diversos Comercio e industrias  Sector económico predominante o Sector primario o Sector secundario o Sector terciario  Tipo de comercios que se encuentra alrededor de la escuela o Mercado o Tiendas de abarrotes o Comercios papeleros o Comercios de alimentos  Otro: comercios ambulantes en la entrada y salida de los niños, alrededor de la escuela hay pocas tiendas y no hay papelerías cerca.  ¿Que venden por la mañana a la entrada de los niños? o Lunch escolares o Artículos de papelería o Dulces o Juguetes  Otro: los comercios son ambulantes, venden posters de personajes famosos, gelatinas, ropa.  ¿Que venden a la salida de los niños? o Artículos de papelería o Dulces o Juguetes  Otro:  Paletas de hielo, helados, frituras, raspados, dulces, algunos juguetes.

CONTEXTO ESCOLAR PERSONAL QUE LABORA EN LA INSTITUCION
PROFESORES H: 3

¿CUANTOS HAY? 12 ¿CUÁNTOS POR GRADO? 1° 2° 3° 4° 5° 6° 2 2 2 2 2 2

M: 9

HORARIO: 8:00a.m -13:00 p.m Los profesores tienen que llegar 20 min. Antes a la institución.

FUNCIONES ¿Los docentes desempeñan otras funciones además de la que se lleva a cabo en el aula? o Si o No Descripción de las funciones: Hay algunos encargados de la biblioteca, de la realización de las ceremonias, Cada bimestre son dos maestros por guardia para realizar las actividades que les correspondan y en total en el bimestre son 6 guardias; cada bimestre cambian los maestros de guardia. Guardia 1: Puerta de entrada, pasillo de entrada, áreas verdes de la entrada Son guardias de la puerta de la entrada, áreas verdes, área de estacionamiento. Guardia 2: Baños, patio que se encuentra frente a la dirección y hasta la jardinera. Guardia 3: Patio frente a las aulas de primeros y segundo A, área de comedor, y hasta las jardineras. Guardia 4: Puerta de entrada turno vespertino, pasillo entre las aulas de 5°, 6° y jardineras, pasillo lateral al aula 6°B y el área de Establecimiento escolar. Guardias 5° Patio frente a jardineras de la entrada y jardinera de 3° B, y frente a la casa del conserje. Guardia6

Patio frente a jardinera de la entrada y jardinera de 4°A y 3°B, la misma jardinera, pasillo frente al aula de 4°B. Los guardias durante receso deben cuidar la buena disciplina entre los alumnos, no permitir correr o juegos agresivos, cuidar que ingieran correctamente sus alimentos, que exista una buena convivencia entre ellos, que las áreas que les correspondan se mantengan y terminen limpias. DIRECTIVOS NOMBRE: HORARIO: FUNCIONES: Lourdes Gutiérrez García 8:00a.m-13:00p.m. en ocasiones se llega a quedar más tiempo dentro de la institución. Sus funciones son pedagógicas:  se encarga del acompañamiento y apoyo a docentes
    Revisión planificación Conocimiento plan y programas de estudio Instrumentos y herramientas de evaluación Visitas tecno-pedagógicas, acompañamiento con profesores

Administrativas:  se encarga de la documentación oficial
   Organización de la escuela horarios de educación física Realización de pláticas a padres de familia sobre los aprendizajes de sus hijos.

Participación social:

 NO HAY SUBDIRECTOR NI SECRETARIA PERSONAL ADMINISTRATIVO Y MANUAL HORARIO: FUNCIONES: 8:00a.m.-13:00 p.m.
Cuidar la puerta (entrada, en el receso, salida). Hacer el aseo de cada uno de los salones. Realizar el aseo de los baños (mujeres y hombres). Llevar algunos recados a profesores.

 LA CONSERJE SE ENCUENTRA VIVIENDO EN LA ESCUELA.

SOCIEDAD DE PADRES DE FAMILIA ¿CUÁNTOS TOTAL: 6 en mesa directiva y 350 asociados (padres INTEGRANTES TIENE? de familia) ¿QUIÉNES LA CONFORMAN? o Dentro de los padres de familia de los alumnos 6 se encuentran en mesa directiva y en apoyo se encuentran 350 padres que están asociados.

¿CUÁLES SON SUS FUNCIONES? Resolver problemáticas que se presentan en la escuela, en cuento a el edificio escolar, agua, infraestructura, energía, y gestionar recursos.

¿QUÉ LABORES SE HAN REALIZADO GRACIAS A LA SOCIEDAD? o Lo más reciente que han hecho fue la impermeabilización de los techos de los dos salones nuevos, anteriormente apoyaron a pintar la escuela, han arreglado los baños, ayuda en actividades de ceremonias importantes. ¿CADA CUANTO TIEMPO SE REALIZAN JUNTAS CON PADRES DE FAMILIA Y QUIÉN LAS DIRIGE? Cada dos meses, y la dirige cada maestro con sus grupo.  Los actos cívicos se realizan cada semana el día lunes, y le va tocando a un grupo diferente organizar. En las ceremonias se dan las efemérides y avisos importantes.
DESCRIPCION O CARACTERISTICAS

LA ESCUELA CUENTA CON:

PROGRAMA DE SIMULACROS

En la explanada hay tres círculos verdes o puntos de reunión. Se practican simulacros periódicamente.

PROGRAMA DE ACTIVACION FISICA Solo el día martes

 ¿Existen guardias por parte de los alumnos o los maestros? Si tienen 6 guardias por parte de los maestros, más adelante se mencionan.

INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL
CARACTERISTICAS EDIFICIOS 3 NIVELES 1
AULAS

12 aulas, y una donde se encuentra USSAER compartido con la dirección.
MATERIALES CON QUE ESTA CONSTRUIDA

Concreto. Los pisos no tienen loseta, sino que son solo de cemento.

Placa de identificación

Seguridad

Desayunos escolares.

Colocada en la entrada principal de la escuela. Tiene el nombre de la escuela, C.C.T, escudos oficiales, turno y dirección de la escuela. Hay patrullaje, no hay cámaras de vigilancia, en dirección hay una alarma de seguridad que conecta a la estación policíaca. En la explanada hay tres círculos verdes o puntos de reunión. Se practican simulacros periódicamente. Se cobra $5 por desayuno Incluye fruta cereales, agua de fruta natural, arroz y comida, tortillas y frijoles.

USSAER

Asistido por dos maestras: una fija y una psicóloga que asiste dos veces por semana. Implementado desde Agosto 2013 Sin pasto en el piso, pero con jardineras que tenían árboles y plantas que los mismos alumnos plantaron. 5 jardineras en total. Colocado a la entrada de la escuela. Capacidad máxima para 10 autos. Es utilizado por el personal que labora en la escuela. Sin malla-sombra, amplia, de cemento fijo, son dos patios, pero no hay área de juegos Como tal no, pero en USSAER hay un botiquín de primeros auxilios.

AREAS VERDES

ESTACIONAMIENTO

EXPLANADA ENFERMERÍA

CENTRO DE COMPUTO No disponible para el turno matutino. tampoco en cada salón. SEÑALAMIENTOS DE Están marcados con pintura en la pared, ejemplo, NO EMERGENCIA CORRO, NO GRITO, etc.

DATOS Y ENTREVISTA DEL DOCENTE
Edad: 22-30 31-40 41-50 51 o más

Preparación académica: NORMAL ELEMENTAL Años de servicio: 29 años Años en la institución: 15 años Hora de entrada: 8:00a.m. Hora de salida: 13:00p.m. ¿Actividades que realiza en complemento a la docencia? Visitas a lugares de conocimiento general

¿Qué estrategias utiliza para el orden del grupo? Iniciar actividades cuando el grupo esté totalmente atendiendo las indicaciones ¿Qué instrumentos utiliza para evaluar? Varios mapas, trabajo colectivo, rubricas, listas de cotejo, autoevaluaciones, autocorrecciones. ¿Qué tipo de aprendizaje se les dificulta más a los alumnos? El razonamiento lógico y comprensión lectora. ¿Qué estrategias aplica para superar dichas dificultades? Realizo a diario actividades de pensamiento. Empleo juegos didácticos. Trabajos colectivos.

CONTEXTO AULICO
CARACTERISTICAS GENERALES GRUPO DE PRACTICA TOTAL DE ALUMNOS EDADES PROMEDIO DOCENTE TITULAR H: 20 4° A M 22 9 a 10 años Arturo Camacho

DESCRIPCION DEL ESPACIO AULICO
INFRAESTRUCTURA  Material con el que está construido el salón: Concreto, no tiene loseta el piso  Medidas del salón: 6 por siete metros.  Color del salón: Anaranjado muy claro  Numero de filias:

6  Bancas por fila: En 4 filas hay 4 bancas por fila y en dos filas hay 3 bancas por fila.  Estado del salón: Se encuentra en buenas condiciones, está muy iluminado.  El salón cuenta con algún adorno o temática: por ahora permanece adornado con flores y animales del día de la primavera.  El salón cuenta con:

Material Pizarrón Ventanas Vidrios

Si X X X

No

Cuantos 1 12 12

Estado Es un pizarrón blanco Las ventanas tienen protección por dentro con rejas y tienen cortinas blancas. Uno esta fundido, pero hay buena iluminación en el salón. Puerta en buenas condiciones Tiene su mantel y vidrio encima. Mesa banco escolar binario

Lámparas Focos Puerta Escritorio

X X X X X 4 1 1 22

Bancas Televisión

X

Laminas

X

3

Abecedario, reglamento de la escuela, calendario, Lo utilizan para guardar materiales de los alumnos y del profesor.

Locker

X

2

Repisas

X

Bote de basura

X

1

Está forrado y tiene el grado y grupo.

Enciclomedia

X

Computadora

X

Cañón

X

Apagador

X

1

En la aparte de enfrente al pizarrón.

Contacto

X

1 En la parte derecha del escritorio.

Acervó de lectura

X

2

Tienen dos con aproximadamente 15 libros cada uno.

Árbol lector

X

2

Una zapatera y un árbol lector.

DVD

X

Grabadora

X

Material didáctico

X

Señalamientos

X

TIENDA ESCOLAR
 Descripción de la tienda escolar: Es una pequeña cooperativa que se encuentra ubicada junto a la entrada del turno vespertino; no es muy grande pero si es suficiente pues como no salen todos los grados al mismo recreo no se acumulan tantos alumnos.  ¿Existen otros comercios dentro de la institución? Algunas veces entra una joven a vender fruta, y solo el comedor por el cual cobran $5. Y dicha cantidad lo pueden pagar los padres con las personas encargadas, haciendo esto semanalmente o de acuerdo como lo consideren, inclusive lo pueden hacer los niños diariamente si así lo quieren.  ¿Qué productos se venden? En la cooperativa se venden dulces como paletas, chocolates, distintas frituras, fruta en vasos pequeños, papas, y hot cakes “minis” para los niños, agua, jugos.

 ¿Cuál es el producto más vendido? No hay ninguno en específico pues es poco de cada cosa y todo se vende en el mismo porcentaje  ¿Los productos que se venden son saludables? Algunos, en el caso del comedor; los de la tiendita no pues solo son dulces y chatarra en su mayoría.  ¿Se encuentra abierta durante todo el horario escolar o únicamente en recreo? Únicamente en los dos recreos que hay en dicha institución

8.-ENTREVISTAS “SABERES DOCENTES” Años de servicio: 29 años Grado de estudios: NORMAL ELEMENTAL 1. ¿Qué métodos lleva a cabo para realizar su planeación? Inducción- deducción 2. ¿Qué estrategias realiza dentro del aula para mantener el interés de los alumnos en la clase? Lo de trabajo colaborativo 3. Cuando los alumnos están muy distraídos ¿Qué tipo de actividades lleva a cabo para volver a atraer su atención? Con regularidad están atentos y dispuestos a las diferentes actividades. 4. A través de su práctica educativa ¿A cambiado sus metodologías y estrategias? Algunas y métodos también 5. Alguna vez ¿Ha tomado como referencia las experiencias de sus colegas para mejorar su práctica docente? En algunas ocasiones 6. ¿Considera que es bueno ser una maestra que imparte su clase de una manera clara y concisa o es mejor ser una maestra que propicie el aprendizaje? El que propicie el aprendizaje del interés del alumno 7. Actualmente asiste a algún curso de actualización: No 8. ¿Porque? (en caso de ser afirmativa la respuesta anterior mencionar cuales) No me he inscrito a alguno 9. ¿Toma como base para impartir los contenidos los planes y programas de estudio del grado correspondiente? Si

10. ¿Usted de qué manera aborda los contenidos de las asignaturas con sus alumnos? Bajo los intereses y conocimientos previos del alumno. 11. ¿Qué herramientas didácticas utiliza en clase para propiciar el aprendizaje? Diversas, dinámicas de grupo, técnicas frecuentes, pizarrón, laminas. 12. ¿De qué manera identifica los errores o dificultades para construir su conocimiento que presentan sus alumnos? Atento de evaluar, ya que la ya que la evaluación que se desarrolla es la continua y de formación.

ESCUELA PRIMARIA LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS