PLANEACIÓN 4° GRADO -3er BLOQUEEscuela Primaria

CICLO ESCOLAR 2011 – 2012 CCT ZONA ESCOLAR

MAESTRO JROMO

--- ESPAÑOL --PERIODO DEL 3 AL 13 DE ENERO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

“Realizar una entrevista para ampliar información”
BLOQUE

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PROYECTO 1 • Preparar, realizar y reportar una entrevista a una persona experta en un tema de interés

PROPÓSITO DEL PROYECTO • Realizar una entrevista para publicarla en el periódico escolar.

ÁMBITO • ESTUDIO TIPO DE TEXTO • DESCRIPTIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO • Discusión para elegir un tema de interés. • Recopilación de información acerca de un tema. • Discusión sobre la información que se quiere ampliar y las personas que pudieran ser entrevistadas para ello. • Organización de preguntas en un cuestionario para la entrevista. • Invitación para el entrevistado. • Entrevista y notas para recuperar información. • Discusión de las respuestas del experto. PRODUCTO FINAL • Información de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.

• •

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las características y la función de la entrevista para obtener información. Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y evita hacer preguntas redundantes. Recupera información a partir de entrevistas. Respeta turnos de intervención en un diálogo.

TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. • Preguntas para obtener la información deseada (preguntas abiertas vs. Preguntas cerradas). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS • Características y función de las entrevistas. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS. • Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signos de puntuación).

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ACTIVIDADES Lo que conozco • Que el alumno comente con sus compañeros lo que conoce de la estructura de una entrevista y leer una entrevista. • Los alumnos comentaran que una manera de obtener información es por medio de preguntas. • Comentar que las entrevistas pueden ser escritas y orales y que cuando son orales es necesario transcribirlas; es decir, ponerlas por escrito y solicitarles que pongan atención en el uso de los signos de puntuación. • Comentar que antes de realizar una entrevista necesitan elaborar un guión para tener claro qué datos se quieren obtener. • Comenten con el maestro y con todo el grupo sobre qué tema les parece que es importante conocer más. • Revisar en el Bloque III de su libro de Ciencias Naturales, donde se estudia el tema “La cocción y descomposición de los alimentos”, y observar los subtemas como la conservación de los alimentos, para realizar una entrevista. • Elaboren un cuadro sinóptico con la información que proporciona. • En equipo seleccionen un tema sobre el cual les gustaría conocer más. • Seleccionar a la persona que cada equipo entrevistará. • Apoyarse en la tabla de su libro de texto. • Escribirán las ideas principales sobre el tema que eligieron en una cartulina que pegarán en un lugar visible del salón de clases. • Por el modo de plantear una pregunta, hay dos tipos de respuestas: abiertas y cerradas. Las preguntas de respuesta abierta permiten al entrevistado ofrecer una explicación más amplia sobre el tema tratado y permiten al entrevistador obtener más información. Por esta razón es preferible usarlas en la entrevista. • Su maestro las irá anotando en el pizarrón para que entre todos elijan las más adecuadas. Fichero del saber • Investigar los dos tipos de discursos y copiarlos o recortarlos para pegarlos en su Fichero del saber. • Observar que deben de usar los signos de interrogación de manera adecuada. O observar que con este signo (¿) comienzan las preguntas y éste (?) señala el final. • Usar el acento gráfico correctamente, al preguntar, en las palabras qué, cómo, por qué, cuándo y dónde enfatizar que deben llevar acento gráfico y que cuando éstas palabras se incluyen en las respuestas no llevan el acento gráfico: que, como, cuando, donde y porque. • Escribir una carta formal para invitar a un especialista a que asista a su escuela. • Revisar los elementos que contienen los ejemplos de cartas, y preguntar ¿Qué diferencias encuentran entre una carta formal y una informal? y ¿Cómo está escrita cada una? Fichero del saber • La carta formal es un documento breve y conciso que omite frases coloquiales y tuteos. Establece una distancia con el receptor de la carta, por eso en ocasiones este tipo de cartas se escriben en tercera persona. Las cartas informales o privadas suelen ser más cercanas. Elaboren ejemplos de lo anterior y anótenlos en una ficha. • Completar en equipo el cuadro comparativo de acuerdo con las características de cada tipo de carta, informal y formal.

REF. BIBLIOGRÁFICAS La p 69 y 70 La p 71 La p 71 La p 71 La p 71 La p 71 La p 72 La p 72 La p 72 La p 72 La p 73 La p 73

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ACTIVIDADES • Revisar las partes de la carta, la distribución del texto en el espacio, la puntuación y el uso de mayúsculas en nombres propios y al principio de cada párrafo. • Después de revisar y corregir el cuestionario, organizados en equipos, asignarles una tarea diferente. Las tareas son las siguientes:  Elegir a los encargados de escribir la carta y de entregarla al entrevistado.  Edecanes. Reciben al invitado y lo conducen a donde se realizará la entrevista.  Entrevistadores. Son los responsables de hacer las preguntas al entrevistado.  Encargados de tomar notas. Apuntan las respuestas del entrevistado.  Si pueden, utilicen una grabadora y después transcriban la entrevista.  elaborarán en equipo un informe o reporte de la entrevista utilizando el discurso indirecto.  En equipos de tres integrantes realizar actividades sobre una entrevista. • Leer un reporte de una entrevista observando los elementos Producto final… • Agrega a tu reporte de entrevista un párrafo de introducción y uno de conclusión o cierre. • Realicen una lectura en voz alta del reporte para verificar que esté bien escrito. • Publiquen el reporte de la entrevista en el periódico escolar. Consulta en… • Consultar los siguientes sitios para encontrar más ejemplos de entrevistas: http://www.redescolar.ilce.edu.mx http://www.elbalero.gob.mx Logros del proyecto Comentar en forma grupal: • ¿Para qué sirve el guión de la entrevista? • ¿Cómo determinarían las preguntas que incluirá en el guión de una entrevista? • ¿Qué diferencias existen entre el reporte directo y el indirecto? • ¿Qué características tiene una carta formal? • Entre todo el grupo elaborar una carta formal para agradecer a la persona que les concedió la entrevista y si es posible, entregarle también una copia de la entrevista que se redacto entre todos. AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN Realizar la autoevaluación marcada en su libro página 83 Publicar el reporte de la entrevista en el periódico escolar.

REF. BIBLIOGRÁFICAS La p 77 La p 78

La p 79 a 81 La p 82

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PLANEACIÓN 4° GRADO -3er BLOQUEEscuela Primaria CICLO ESCOLAR 2011 – 2012 CCT ZONA ESCOLAR MAESTRO JROMO --. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.ESPAÑOL --PERIODO DEL 16 AL 27 DE ENERO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE “Leer poemas en voz alta” BLOQUE PROYECTO 2 • Hacer una presentación de lectura de poesía en voz alta 3 PROPÓSITO DEL PROYECTO • Identificar y comentar los sentimientos que expresan los poemas y seleccionar algunos para presentar un recital de poesía.com/ Página 4 . ÁMBITO • LITERATURA TIPO DE TEXTO • DESCRIPTIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN http://jromo05.blogspot.

• Identifica las características y la función de las invitaciones. • Lectura de los poemas seleccionados. para darles la intención deseada. • Comentar que los motivos de los poemas son muy variados. ACTIVIDADES Lo que conozco • Comentar en equipo. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS • Características y función de los poemas. REF. • Emplea el ritmo. además de si pueden identificarlas. ¿qué saben acerca de la declamación?. si las rimas son un elemento presente en algunos poemas y si ¿Recuerdan en qué consisten?. contestar en su cuaderno: • ¿De qué trata?. • Planificación del evento de lectura. analogías. • Después de finalizar la lectura. están la naturaleza y el amor y que algunos expresan alegría. los recursos literarios y las figuras retóricas. • Clasificación de los poemas en función del tema. • Selección de poemas para compartir. en tanto que los signos de admiración y los de interrogación. cuidando la modulación. • Identificar que el guión da una pausa mayor que la coma. el ritmo y el tono de la voz. • Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica.blogspot. o incluso humor. la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta. • Lectura en voz alta de diversos poemas y discusión sobre los sentimientos que provocan. entre otros. • Comentar con todo el grupo el uso de otros signos de puntuación en el poema que le dan una entonación al leerlo en voz alta. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA • Ortografía de palabras de la misma familia léxica. PRODUCTO FINAL • Lectura de poesía en voz alta con la asistencia de los padres de familia. metáforas) y los sentimientos que provocan o las imágenes que evocan. y comprender la intención del poeta al permitir identificar las emociones plasmadas en el poema y transmitirlas al leerlo en voz alta. tristeza. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Significado de las figuras retóricas (comparación. ¿Qué pretende comunicar el autor?. BIBLIOGRÁFICAS La p 85 La p 85 La p 85 La p 86 y 87 La p 87 La p 87 La p 87 http://jromo05. • Identifica los sentimientos que tratan los poemas. lo elevan. • Leer un poema e identificar las rimas • Leer un poema buscando su ritmo.com/ Página 5 . • Características y función de las invitaciones.• Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en los poemas. • Invitaciones para los familiares de los alumnos. los paréntesis disminuyen el volumen. señalen con la entonación indicada por los distintos signos de puntuación. ¿Qué relación tiene el título con lo que dice?. • Realizar las actividades de su libro de texto.

• Comentar que al declamar un poema es importante que la entonación refleje las emociones y los sentimientos expresados por el poeta y que cuiden el volumen de su voz para que todos escuchen el poema. además de la música que se usara en durante la lectura de los poemas.Mi diccionario Buscar palabras nuevas y comentar como las utilizaría en una conversación. y ¿Por qué? • ¿Cómo lo resolvieron?. BIBLIOGRÁFICAS La p 90 La p 90 http://jromo05.com/ Página 6 . • Preguntarle a los alumnos si ¿sintieron nervios al declamar?. • Programar una sesión de lectura de poemas y sortear quien será el maestro de ceremonias del evento. la p 87 La p 88 La p 88 La p 88 La p 89 La p 89 La p 90 La p 90 ACTIVIDADES Logros del proyecto • En este proyecto leyeron poemas de diversos autores. tomado los elementos de los ejemplos de su libro de texto. ¿Cómo lograron transmitir los sentimientos que manifiesta el poema? • ¿En qué situaciones de su vida podrían dedicar alguno de los poemas leídos? Producto final • Todo el grupo declamará sus poemas el día y la hora consignados en la invitación AUTOEVALUACIÓN Libro de texto del alumno página 91 EVALUACIÓN Declamar sus poemas REF. Un dato interesante • Identificar la diferencia entre declamar y recitar. • Elaborar una invitación para que acudan otras personas a la presentación. • Realizar un borrador de la invitación para corregir ortografía y precisar que estén los elementos necesarios de la invitación.blogspot. • En parejas ensayar la lectura de poemas. • Comentar que datos debe de tener una invitación. identificaron los sentimientos que expresan los poetas y seleccionaron algunos poemas para presentarlos en un recital. siguiendo las indicaciones de su libro de texto.

com/ Página 7 .blogspot.http://jromo05.

• Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica frente a ellos. 3 TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Mensajes publicitarios. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO • Lectura en voz alta y análisis del contenido de anuncios publicitarios: identificación de sus propósitos y los recursos discursivos. http://jromo05. datos del fabricante y del distribuidor. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. para favorecer el consumo responsable. ÁMBITO PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR. • Tablas donde se comparen las características de dos productos semejantes o iguales de diferentes marcas (producto. • Notas donde se registren los diferentes tipos de información encontrada en los envases y etiquetas. qué está escrito y a quién va dirigido el anuncio. • Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la información contenida en etiquetas y envases comerciales. tipo de presentación. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN • Utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y los envases comerciales (instrucciones generales para el usuario. TIPO DE TEXTO ARGUMENTATIVO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.blogspot. descripción del producto). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS • Características y función de los anuncios publicitarios impresos. precauciones en el manejo del producto. a fin de fomentar el consumo responsable. • Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma decisiones en función de la información que expone el producto. precio.ESPAÑOL --PERIODO DEL 23 AL 4 DE FEBRERO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Realizar una entrevista para ampliar información BLOQUE PROYECTO 3 • Establecer criterios de clasificación y comparación de la información contenida en publicidad escrita. peso. etiquetas y envases comerciales APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica la utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y los envases comerciales. • Discusión sobre la función de los anuncios publicitarios y la veracidad de los mensajes que presentan. qué o quién aparece en los anuncios. PRODUCTO FINAL • Discusión sobre la información de los productos que resultan más convenientes en comparación con productos similares. caducidad). • Cuadros descriptivos para cada anuncio en que se indique: qué se anuncia. ingredientes. • Características y función de la información contenida en envases y etiquetas.com/ Página 8 . PROPÓSITO DEL PROYECTO • Analizar anuncios impresos para identificar las características y utilidad de los anuncios publicitarios y las etiquetas de productos comerciales. • Información contenida en etiquetas y envases.PLANEACIÓN 4° GRADO -3er BLOQUEEscuela Primaria CICLO ESCOLAR 2011 – 2012 CCT ZONA ESCOLAR MAESTRO JROMO --. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

cada equipo trabajará uno de los siete aspectos del consumo inteligente. • Analizar si el aspecto que les tocó a su equipo tiene una aplicación en su vida y en la de su familia. • Anotar sus comentarios en el cuaderno y explicarlos al resto del grupo. desodorantes. ¿Dónde puedes conseguir esa información? y ¿Cómo son los anuncios publicitarios? • Comentar con los alumnos que para tomar decisiones acertadas es importante estar informado y en equipo leer un texto y comentarlo. Público a quien se dirige y completar una tabla con la información que obtenida.mx A buscar • Después de analizar lo que es el consumo inteligente. para identificar algunos anuncios publicitarios y seleccionar uno que ofrezca alimentos. maquillajes) y uno más que presente productos para limpieza del hogar (detergentes o limpiadores líquidos. Mi diccionario • Incorporar en su diccionario las palabras que desconozca del texto que acaba de leer. revisara anuncios impresos para entender por qué resultan tan atractivos y provocan que las personas consuman un producto.gob. • Comentar que los anuncios publicitarios sirven para promover un producto y preguntar si saben ¿Para qué sirven las etiquetas que vienen en el envase? REF. Un dato interesante • Leer sobre los derechos como consumidor. • Revisar los elementos en cada anuncio y anotar en su cuaderno sus observaciones. ¿Qué características consideras que debe tener? y ¿Los productos que se anuncian ofrecen beneficios reales en sus mensajes? Las etiquetas • En equipo analizar etiquetas de diferentes productos y clasificarlas según el tipo de producto de que se trata. jabones. Con la orientación de su maestro. Consulta en… • Para fomentar un consumo inteligente. entre otros). cremas. conseguir varias revistas. visita el siguiente sitio: • http://www.profeco.com/ Página 9 . otro de productos para la higiene y el cuidado personal (por ejemplo. ¿Cómo comparar calidad y precio?.blogspot.ACTIVIDADES Lo que conozco • Preguntar a los alumnos ¿Cómo pueden aprender a escoger un producto adecuado?. aunque no sea necesario ni conveniente. BIBLIOGRÁFICAS La p 93 La p 94 La p 94 La p 94 La p 94 La p 94 La p 95 La p 96 La p 96 La p 97 La p 97 http://jromo05. Frase principal. el texto o la imagen? ¿Qué características tienen estas imágenes y estos textos? Los anuncios • Organizados en equipo. • Organizar siete equipos e integrarse en uno. Personas que aparecen. • En equipo analizar varios anuncios de productos y contestar en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cuál es el objetivo de un anuncio publicitario?. • Comentar que los anuncios publicitarios están compuestos por dos elementos: la imagen y el texto y analizar ¿qué características tienen estos mensajes según los productos que ofrecen? ¿Qué elemento predomina.

• Llevar la lista a casa para que sirva como guía de consumo y comentar con tu familia lo que aprendiste durante este proyecto. • ¿Qué opinas sobre los anuncios publicitarios? • ¿Te resulta fácil comparar diversos productos de un mismo tipo para elegir la mejor opción? • ¿Qué identificas en ellos? • ¿Comprendes la información que viene en las etiquetas e identificas la utilidad y conveniencia de los productos? • ¿Cómo usas esta información al elegir qué comprar? • Agregar comentarios o sugerencias sobre el consumo inteligente. escribir en su cuaderno las siguientes preguntas y contestarlas.blogspot.ACTIVIDADES • Escribir en su cuaderno las conclusiones del equipo sobre la clasificación de las etiquetas y compartir estas conclusiones con el resto del grupo. • Explicar a sus compañeros las razones por las que un producto resultó mejor que otro. Producto final • Buscar entre las etiquetas que consiguieron dos tipos de productos similares y trabajar en parejas o en equipos de tres y elaboren en su cuaderno una tabla en la que comparen datos como precio. • Anotar en el pizarrón los resultados y pasar su lista en limpio. entre otros. presentación. AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL BLOQUE III Libro del alumno página 100 Libro del alumno página 101 REF. y elaborar con todo el grupo una lista de los que resultaron más convenientes. Logros del proyecto • Después de analizar los mensajes de los anuncios publicitarios y las etiquetas de los productos. cantidad. BIBLIOGRÁFICAS La p 97 La p 98 y 99 La p 99 http://jromo05.com/ Página 10 . de acuerdo con las características de los productos que están analizando. • Elegir uno de los análisis para publicarlo en el periódico escolar.

multiplicativas o mixtas. etc.com/ Página 11 . equivalentes. Orden y comparación de números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras.blogspot. etcétera). • Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario. cuartos.MATEMÁTICAS --BLOQUE 3 PERIODO DEL 2 DE ENERO AL 29 DE FEBRERO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Compara y ordena números naturales de cuatro cifras a partir de • Resolver problemas de manera autónoma. diagonales.PLANEACIÓN 4° GRADO Escuela Primaria CICLO ESCOLAR 2011 – 2012 CCT ZONA ESCOLAR MAESTRO JROMO --. • Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de multiplicación y adición para darles respuesta. de sumas o restas de fracciones con diferente denominador en casos sencillos (medios. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS • Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por números de dos o tres cifras. utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que). • Identifica expresiones aditivas. FORMA.) y su escritura con cifras. ángulos. • Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medición. PROBLEMAS ADITIVOS • Resolución. diversas descomposiciones de uno de los factores. multiplicativas o mixtas que son • Validar procedimientos y resultados. tercios. • Comunicar información matemática. EJES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN • Relación entre el nombre de los números (cientos. sus nombres o de su escritura con cifras. ejes de simetría. MANEJO DE LA INFORMACIÓN ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS • Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información de tablas o gráficas de barras. con procedimientos informales. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente. http://jromo05. y las utiliza al efectuar cálculos con números • Manejar técnicas eficientemente naturales. etcétera). • Descomposición de números naturales y decimales en expresiones aditivas. miles. en particular. ESPACIO Y MEDIDA FIGURAS Y CUERPOS • Clasificación de cuadriláteros con base en sus características (lados.

etcétera. ACTIVIDADES Significado y uso de los números Números naturales.. La p 82 REF. • Elaborar en forma grupal conclusiones de las argumentaciones de sus respuestas.. • Comentar que una fracción puede expresarse de diferentes maneras. • Determinar las unidades entre números en una recta numérica.Compara fracciones e identifica fracciones equivalentes. mitad.• Ubica números naturales en la recta numérica.“Es mayor a ½ “ Lo que conozco • Resolver un cuestionamiento donde tenga que hacer uso de equivalencias.Determina expresiones equivalentes y calcula el doble. • En parejas resolver problemas de equivalencias de fracciones. • Resolver problemas con fracciones equivalentes y advertir que: Dos fracciones son equivalentes si representan la misma cantidad. de las fracciones más usuales. • Comentar que una forma de obtener fracciones equivalentes es multiplicar el numerador y el denominador de una fracción por el mismo número. Significado y uso de los números Números fraccionarios. Lección 25. • Resuelve problemas relacionados con el uso del reloj y el calendario. • Resolver problemas que impliquen el uso de la recta numérica. • Compara fracciones con el mismo denominador o numerador. • Describe las características de figuras geométricas. cuádruplo. y que tienen el mismo valor aunque parezcan distintas... ya sea sumando una misma fracción o diferentes fracciones. • Resolver problemas de equivalencias y argumentar su respuesta. • Utilizar material concreto para resolver el problema. encontramos una fracción equivalente a la inicial y realizar ejercicios con esta información.. • Completar una tabla con la información anterior La p 90 a 92 http://jromo05.blogspot. Estimación y cálculo mental Números fraccionarios. • Completar una tabla con los resultados obtenidos de su trabajo en parejas. BIBLIO La p 83 y 85 La p 85 a 89 Lección 24.com/ Página 12 . Lección 23 – “La recta numérica”. así. triple.“ El doble de una fracción” Lo que conozco • En parejas resolver un problema planteado. • Calcula mentalmente productos y cocientes de números naturales y de fracciones. Lo que conozco • Localizar números en una recta numérica.Aprendizajes esperados LIBRO. RETO • Identificar entre tres figuras la que tiene un área diferente a las demás. • Escribir fracciones al menos tres formas diferentes de expresar fracciones. ( ¼ = 2/8). • Anticipa el resultado más frecuente en experimentos aleatorios sencillos.Determina la ubicación de números en la recta numérica.

. • Analizar el siguiente texto “si el dividendo aumenta y no se modifica el divisor. • Comentar que una cantidad puede expresarse de diferentes maneras: mediante sumas. • Resolver en parejas diferentes operaciones y seleccionar las que tengan los mismos resultados.Descomponer un número en adiciones y multiplicaciones. Lección 26. • Llevar a cabo un juego multiplicativo. además de que al resultado de la multiplicación se le llama producto. REF. 5 y 6.com/ Página 13 . • Completar una tabla siguiente realizando cálculos mentales. • ¿cuál será el resultado (cociente) de la operación? Significado y uso de las operaciones Adición y multiplicación.blogspot. • Discutir con la guía del maestro las razones de estas diferencias y llegar a una conclusión. el cociente disminuye” y presentar más ejemplos como los presentados en el libro de texto. su mitad. • Realizar actividades en las que tangan que sumar y multiplicar para legar a un número dado. organizados en equipos y usar la calculadora en caso de haber diferencias en los resultados.. • Dividir el grupo en dos equipos y tomar como base para esta actividad la información de las actividades 4. el producto de la nueva multiplicación será el doble del producto de la multiplicación original”.ACTIVIDADES Significado y uso de las operaciones Multiplicación y división.“ Exprésalo de otra forma” Lo que conozco • Escribir tres sumas distintas que den como resultado su edad. el cociente también aumentará.“¿Por 2 será el doble?” Lo que conozco • Resolver problemas multiplicativos. • Analizar una serie de problemas multiplicativos a través del análisis en la resolución de estos. http://jromo05.. • Leer el siguiente texto y analizarlo a través del llenado de una tabla de datos “Si uno de los dos factores de una multiplicación se duplica. al finalizar comparar sus resultados con sus compañeros. Si en lugar del número 5 se coloca su doble y en lugar de 4. • Comentar que “Cada parte de la multiplicación tiene un nombre especial y que a los elementos que se habrán de multiplicar se les llama factores y para distinguirlos agregamos a su nombre la posición en que se encuentran. • Escribir dos multiplicaciones distintas que den como resultado un número dado.Determina algunas propiedades de las operaciones de multiplicación y división.. BIBLIO La p 94 a 96 La p 97 a 99 Lección 27. • Resolver un problema en parejas y analizarlo a través de una serie de preguntas. multiplicaciones o con la combinación de ambas operaciones. y si el dividendo no cambia y el divisor aumenta. al terminar exponer su conclusión a la otra mitad y comprobar los resultados de la tabla. RETO • Observa la siguiente operación y contestar la pregunta: 5 × 20 ÷ 4 = 25. cada equipo se ocupara de alguna de las actividades señaladas en su libro.

es cóncavo. ¿qué figura geométrica se forma? • Clasificar figuras geométricas y describir los criterios que eligieron para clasificar.“Redes para Polígonos” Lo que conozco • Reproducir una imagen dada en su cuaderno.. REF.blogspot. de lo contrario. • Comentar que los polígonos son figuras planas con todos sus lados rectos y que tienen tantos ángulos internos como lados.com/ Página 14 . La p 104 a 106 http://jromo05. • Completar una tabla con diferentes figuras geométricas.mepsyd.isftic. • Llenar una tabla con las figuras formadas en las redes geométricas realizadas.ACTIVIDADES Figuras Figuras planas. y en parejas.. realizar el diseño de un mosaico. • Realizar una actividad donde identifique figuras cóncavas y figuras no cóncavas. Construye polígonos sobre una red de puntos y elaborar redes para construir ciertos polígonos. BIBLIO La p 100 a 103 Lección 28. Figuras Figuras planas.. • Dibujar figuras en redes geométricas.. entonces el polígono es convexo.Determina las características de distintas figuras planas. • Con apoyo del maestro ingresar a la siguiente dirección: http://www.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/matematicas_primaria/menuppal.html Seleccionar la opción “Formas y orientación en el espacio” e ingresar a “Diseño mosaicos coloreados”. RETO • Observar una figura geométrica y contestar la pregunta ¿Qué polígonos regulares se pueden construir con la figura? CONSULTA EN. • Llenar una tabla con las características de diversas figuras geométricas. Lección 29.. • Observar que al marcar dos puntos en cualquier lugar del interior de un polígono y unirlos con un segmento no se corta ningún lado. RETO • Identificar cuantos cuadrados hay en una figura.¿Qué figura es? Lo que conozco • Resolver el siguiente problema: Si se colocan seis triángulos equiláteros de manera consecutiva y tienen un vértice en común.

• Comentar que en un experimento de azar. • Relacionar diferentes símbolos de un plano con el dibujo que le corresponde.. lancen un dado 50 veces y registrar sus resultados en una tabla. no es posible determinar con precisión qué número caerá.. • Comentar que para construir los edificios y algunas casas o escuelas se elaboran planos. • Tomar medidas de la escuela para elaborar un plano. DATO INTERESANTE… • Observar una forma para recordar cuáles son los meses más largos del año asociando esos meses a los nudillos de su mano.“Las siete y sereno” Lo que conozco • Coloca en relojes las manecillas para indicar la hora en la que inicia cada una de sus actividades y escribir esa hora con letra sobre la línea.. • Construir un plano usando los símbolos del ejercicio anterior. • Comentar que es importante saber leer y comunicar la hora. • Comentar que un plano es una representación en dos dimensiones (largo y ancho) de un lugar y de sus elementos más característicos como si estuvieran vistos desde arriba. • Usar un calendario para saber el número de días que tiene cada uno de los meses del año y regístralos en una tabla. analizar en grupo la información que encontraron y elaboren una conclusión. • Copiar los datos de la tabla. jueguen a los volados y contestar una serie de preguntas. Análisis de la información y representación de la información Nociones de probabilidad y diagramas-tablas. RETO • Resolver la problemática planteada.“Anticipa quién ganará” Lo que conozco • En parejas.blogspot. Lección 30. Medida Unidades. REF. • En parejas.Lee y comunica la hora y la información que brinda el calendario.“El plano de tu escuela” Lo que conozco • Formar equipos y observar un plano para contestar una serie de preguntas.Anticipa la aparición de un suceso. • Investigar a qué se le llama año bisiesto y por qué febrero puede tener 28 o 29 días. • Elaborar una conclusión sobre la relación del número de veces que aparece cada una de las caras del dado. Lección 31. • Resolver en parejas problemas en las que se haga uso del tiempo y contestar una serie de preguntas.ACTIVIDADES Ubicación espacial Representación.Interpreta planos de edificios conocidos. una hora tiene 60 minutos y un minuto tiene 60 segundos. BIBLIO La p 107 a 109 La p 110 a 113 La p 114 a 116 http://jromo05.. los días y las estaciones del año advertir que un mes puede tener de 28 a 31 días.. • Contestar una serie de problemáticas usando el uso de los días. así como conocer los meses. completarla para contestar una serie de preguntas. • El maestro anotará en el pizarrón una tabla de resultados y cada equipo registrará los resultados obtenidos de la actividad anterior.com/ Página 15 . empleando las tablas de frecuencias Lección 32. • Resolver en parejas haciendo uso de los meses del año. como lanzar un dado al aire..

BIBLIO La p 119 y 120 http://jromo05.INTEGRO LO APRENDIDO • Aplicar los conocimientos construidos en el bloque. resolviendo una serie de ejercicios.com/ Página 16 . AUTOEVALUACIÓN Libro del alumno página 121 EVALUACIÓN Realizar los ejercicios de su libro de texto REF. BIBLIO La p 117 y 118 REF.blogspot.

Por ejemplo. esponja. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS • Clasifica materiales de uso común de acuerdo con las • Indique a los alumnos que tomen en cuenta la forma y la fluidez como criterios para características de los estados físicos. BLOQUE 3 • ¿CÓMO SON LOS MATERIALES Y SUS INTERACCIONES? http://jromo05.PLANEACIÓN 4° GRADO Escuela Primaria CICLO ESCOLAR 2011 – 2012 CCT ZONA ESCOLAR MAESTRO JROMO --. • Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su importancia • Plantee actividades experimentales en las que se varíe la temperatura para observar los para la vida… cambios de estado en sustancias de uso cotidiano. la distribución del líquido en el planeta o disolución de sustancias.blogspot. y en los gases se sugiere inflar bolsas de plástico o globos. En el caso de los líquidos • Relaciona los cambios de estado de los materiales con la considerar: agua. como derretir mantequilla. para los sólidos: plastilina. tela. líquidos y gases del entorno. azúcar. miel.com/ Página 17 . • Promueva la reflexión en torno a los cambios de estado en las distintas fases del ciclo del agua y su relación con el mantenimiento de las condiciones de vida. caracterizar y clasificar sólidos. • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la • Relacionar los cambios de estado de los materiales con la variación de la temperatura. Es conveniente que los alumnos registren sus observaciones y representen los cambios en forma gráfica. • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. • Describir el ciclo del agua y lo relacionarás con su importancia para la vida. perspectiva científica. leche y aceite. bombones. harina y arena. en factores del clima (humedad y temperatura). hervir o congelar agua o hacer gelatina. variación de la temperatura.CIENCIAS NATURALES --PERIODO DEL 2 DE ENERO AL 29 DE FEBRERO ÁMBITOS TEMA 1 • Los materiales • Características de los estados físicos y sus cambios • La tecnología • El conocimiento científico PROPÓSITO DEL TEMA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Clasificar los materiales de uso común de acuerdo con las características de sus estados físicos.

líquidos y gases del La p 73 a 79 entorno. harina y arena. En el caso de los líquidos considerar: agua. en factores del clima (humedad y temperatura). Por ejemplo.ACTIVIDADES REF BIBLIOGRAF • Indique a los alumnos que tomen en cuenta la forma y la fluidez como criterios para caracterizar y clasificar sólidos. para los sólidos: plastilina. y en los gases se sugiere inflar bolsas de plástico o globos. tela. • Plantee actividades experimentales en las que se varíe la temperatura para observar los cambios de estado en sustancias de uso cotidiano. Es conveniente que los alumnos registren sus observaciones y representen los cambios en forma gráfica.com/ Página 18 . la distribución del líquido en el planeta o disolución de sustancias. http://jromo05. bombones.blogspot. • Promueva la reflexión en torno a los cambios de estado en las distintas fases del ciclo del agua y su relación con el mantenimiento de las La p 82 y 83 condiciones de vida. hervir o congelar agua o hacer gelatina. AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN • En equipo investiguen en libros e Internet la cantidad de • Reflexionen y contesten: ¿Qué medidas proponen para cuidar este recurso? agua apta para consumo humano. los cuerpos de agua existentes y las actividades y conductas que causan su contaminación. leche y aceite. miel. La p 80 y 81 como derretir mantequilla. esponja. azúcar.

hornos. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos CONTENIDOS • Recupere las ideas de los alumnos acerca de los cambios que se producen al cocinar los alimentos. tostadores. http://jromo05.com/ Página 19 . APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce algunos factores que influyen en la cocción y descomposición de los alimentos. estufas. Sugiera experimentos en los que identifiquen la relación que tienen las condiciones de tiempo.blogspot. Es importante que los estudiantes registren sus observaciones y elaboren conclusiones acerca de los casos en los que ocurre más rápido el proceso. • Describe algunas aportaciones de la tecnología y su desarrollo histórico en la preparación y conservación de los alimentos ÁMBITOS • La vida • El ambiente y la salud • El conocimiento científico TEMA 2 • La cocción y descomposición de los alimentos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. • Describir algunas aportaciones de la tecnología y su desarrollo histórico en la preparación y conservación de los alimentos. • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.PLANEACIÓN 4° GRADO Escuela Primaria CICLO ESCOLAR 2011 – 2012 CCT ZONA ESCOLAR MAESTRO JROMO --. • Es conveniente que los alumnos consideren la relación que tienen los procesos de cocción y conservación con la eliminación o inhibición del desarrollo de los microorganismos en los alimentos para prevenir enfermedades. temperatura y acción de los microorganismos. PROPÓSITO DEL TEMA • Reconocer algunos factores que influyen en la cocción y descomposición de los alimentos.CIENCIAS NATURALES --BLOQUE 3 • ¿Cómo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales y sus cambios de estado por efecto del calor. en la descomposición de los alimentos. • Propicie una investigación con respecto al proceso histórico y desarrollo de la tecnología en la producción de aparatos cada vez más eficientes para cocinar y conservar los alimentos. por ejemplo. refrigeradores y congeladores.

• Propicie una investigación con respecto al proceso histórico y desarrollo de la tecnología en la producción de aparatos cada vez más eficientes para cocinar y conservar los alimentos. tostadores. en la descomposición de los alimentos. AUTOEVALUACIÓN • Preguntar en casa qué métodos de conservación de alimentos hay e Investiguen en libros e Internet desde cuándo se tiene registro de que se utilizan esos métodos. hornos. http://jromo05. por ejemplo.blogspot. Sugiera experimentos en los que identifiquen la relación que tienen las condiciones de tiempo.ACTIVIDADES • Recupere las ideas de los alumnos acerca de los cambios que se producen al cocinar los alimentos. • Es conveniente que los alumnos consideren la relación que tienen los procesos de cocción y conservación con la eliminación o inhibición del desarrollo de los microorganismos en los alimentos para prevenir enfermedades. REF BIBLIOGRAF La p 83 a 87 La p 88 y 89 La p 90 a 93 EVALUACIÓN • Elaborar una línea de tiempo ilustrada. estufas. en la que ordene cronológicamente los métodos de conservación de alimentos.com/ Página 20 . refrigeradores y congeladores. Es importante que los estudiantes registren sus observaciones y elaboren conclusiones acerca de los casos en los que ocurre más rápido el proceso. temperatura y acción de los microorganismos.

el diseño de actividades. • Trabajar en equipo para realizar esta propuesta. • Es conveniente que guíe a los alumnos en la planeación y el desarrollo de su investigación: • Identifica y aplica técnicas sencillas de conservación de alimentos. la sistematización e interpretación de los resultados y la elaboración de conclusiones. PROYECTO • La conservación de los alimentos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. folletos y carteles. • Sugiera la comunicación de los resultados y conclusiones de los proyectos por diversos medios. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos PREGUNTAS OPCIONALES • ¿Qué procedimientos se pueden realizar para refrigerar los alimentos en lugares donde no se cuenta con electricidad? • ¿Qué técnicas podemos llevar a cabo para conservar nuestros alimentos? APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS • Aplica sus conocimientos relacionados con la conservación de los • Proponga una reflexión acerca de las técnicas utilizadas por diferentes culturas para alimentos en situaciones problemáticas cotidianas. mantener frescos los alimentos. PROPÓSITO DEL PROYECTO • Investigar acerca de estas técnicas y las llevaras a cabo.com/ Página 21 .PLANEACIÓN 4° GRADO Escuela Primaria CICLO ESCOLAR 2011 – 2012 CCT ZONA ESCOLAR MAESTRO JROMO --. http://jromo05. • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. como el periódico mural. la formulación de preguntas. conservación de los alimentos. así como los conocimientos que adquirió. Promueva la valoración de los aportes del saber popular y • Busca.CIENCIAS NATURALES --BLOQUE 3 • ¿Cómo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales y sus cambios de estado por efecto del calor. • Motive a los alumnos para que participen en el planteamiento de los criterios que se consideran en la evaluación de los procesos y productos de su proyecto.blogspot. selecciona y sistematiza información acerca del proceso de del conocimiento científico y tecnológico en la satisfacción de necesidades. el planteamiento de posibles respuestas.

Promueva la valoración de los aportes del saber popular y del conocimiento científico y tecnológico en la satisfacción de necesidades.ACTIVIDADES • Proponga una reflexión acerca de las técnicas utilizadas por diferentes culturas para mantener frescos los alimentos.blogspot. AUTOEVALUACIÓN Libro del alumno página 97 Libro del alumno página 96 REF BIBLIOGRAF La p 94 y 95 La p 94 y 95 La p 94 y 95 La p 94 y 95 EVALUACIÓN http://jromo05.com/ Página 22 . así como los conocimientos que adquirió. • Es conveniente que guíe a los alumnos en la planeación y el desarrollo de su investigación: la formulación de preguntas. • Sugiera la comunicación de los resultados y conclusiones de los proyectos por diversos medios. folletos y carteles. • Motive a los alumnos para que participen en el planteamiento de los criterios que se consideran en la evaluación de los procesos y productos de su proyecto. el planteamiento de posibles respuestas. la sistematización e interpretación de los resultados y la elaboración de conclusiones. el diseño de actividades. como el periódico mural.

. En su cuaderno responder: ¿Cuáles de las entidades más pobladas coinciden con las más densamente pobladas? y ¿Qué lugar ocupa tu entidad en ambas gráficas? Juntos o separados La p 88 • Comentar que la densidad de población se refiere a la cantidad de personas que viven en un territorio. mediana concentración y dispersión.. ¿AQUÍ O ALLÁ?-REF BIBLIOGRÁFICAS ANALIZAR LA DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN EN EL TERRITORIO NACIONAL. se sugiere que localicen las entidades con mayor y menor densidad de población y reflexionen por qué se presentan estas diferencias de distribución en México. Realizar la actividad de la pagina 89 de su libro de texto La p 89 Formas de distribución demográfica La p 90 • Comentar que la cantidad de casas. que la distribución es desigual y no guarda relación con su superficie. página 28. gráficas y diversa información sobre la población total por entidad. determinan las tres formas en las que se puede distribuir la población sobre el territorio: alta concentración.Las razones para vivir aquí. por ello considera el tamaño de un país. Aprendamos mas. donde había mayores oportunidades de trabajo.com/ Página 23 . Exploremos La p 88 • Consultar su Atlas de México. provocando así que las ciudades crecieran más. obligaron a las personas a irse a vivir a las ciudades. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS • Analiza la distribución de la población A partir de mapas.GEOGRAFÍA --PERIODO DEL 2 DE ENERO AL 29 DE FEBRERO BLOQUE 3 ((PLAN 2009)) EJE TEMÁTICO COMPETENCIA LA DIVERSIDAD DE LA • Población y Cultura • Analiza la diversidad de la población de México a partir de su POBLACIÓN EN MÉXICO distribución. una entidad o un municipio. Apliquemos lo aprendido.blogspot. Además. LECCIÓN 1 --MÁS MEXICANOS. los alumnos pueden observar en el territorio nacional. página 29. con el mapa y gráfica de densidad de población. La p 91 http://jromo05. comparar el mapa y la gráfica de Población total por entidad. así como la distancia entre ellos.PLANEACIÓN 4° GRADO Escuela Primaria CICLO ESCOLAR 2011 – 2012 CCT ZONA ESCOLAR MAESTRO JROMO --. movilidad y expresiones culturales.Realizar la actividad marcada. edificios o calles. La p 87 • Comentar que el crecimiento industrial. 86 y 87 Comencemos • Contestar las preguntas: ¿Consideras que Guadalajara es una ciudad muy poblada? ¿Por qué Sergio le dijo a Donají que Tonalá y Guadalajara forman una conurbación? Actividad La p 87 • Busca en su diccionario el significado de la palabra “conurbación y comentar en grupo por qué las ciudades crecen y se expanden.

La 92 y 93 Comencemos • Comentar en grupo cuáles son las diferencias entre un lugar y otro. ¿En qué se parece al lugar donde vive Saúl?. LECCIÓN 2 --CUANDO LAS CIUDADES CRECEN REF BIBLIOGRÁFICAS IDENTIFICAR LOS EFECTOS DE LA CONCENTRACIÓN URBANA EN MÉXICO. Puebla. investigar cuál de las siguientes ciudades es la más poblada del país: Ciudad de México. La p 97 APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica los efectos de la concentración urbana en México. es probable que se produzcan efectos negativos para el ambiente y la salud de su población e investigar que demandas se generan con esta situación. Exploremos La p 94 • Después de observar una grafica de población. con un compañero.blogspot. Tijuana o Ciudad Juárez y ubicarlas en el mapa. Monterrey. noticias y artículos periodísticos. ¿qué características tiene?. escriba y dibuje en su cuaderno lo que le gusta y lo que le desagrada del lugar en donde vive y explique por qué.com/ Página 24 .. sociales y económicos en las concentraciones urbanas y rurales. como mapas. • Con la ayuda del maestro. identifique las cinco entidades con mayor población urbana y colorearlas en un mapa. La p 97 y 98 La p 99 http://jromo05. los estudiantes pueden distinguir las condiciones de vida en el medio urbano y rural para comparar los principales efectos ambientales.El crecimiento de las ciudades La p 93 • Comentar que actualmente.Realizar la actividad marcada.SUGERENCIAS DIDÁCTICAS • Con el apoyo de información diversa. a que problemas se enfrentan y las ventajas y desventajas de vivir en una población rural. San Cristóbal Ecatepec. tres de cada cuatro personas viven en ciudades y sólo una pertenece a la población rural. Actividad • Leer una nota periodística y realizar una serie de actividades con ella. Los problemas de las grandes ciudades la p 95 • Comentar que cuando una ciudad crece de manera excesiva. Actividad La p 93 • Hacer un recorrido por el lugar donde vive y responder en su cuaderno las siguientes preguntas: Por lo que observaste.. Guadalajara. Aprendamos más. Apliquemos lo aprendido. Los efectos sociales y económicos en las localidades rurales • Investigar y comentar la forma de vida en las poblaciones rurales. ¿Qué tipo de comunidad es? Al terminar. de los que comenta Saúl en su carta. Actividad La p 96 • Describir en parejas en su cuaderno un problema mostrado en imágenes y comentar por qué consideran que ocurre.

La p 100 y 101 Comencemos • Comentar si al igual que Antonio. el mapa de Principales corrientes migratorias internas (1995-2000) y comentar una serie de preguntas con sus compañeros. e investigar a que dedican los migrantes en otros países. • Investigar el significado de las palabras que no entienda y anota su definición. http://jromo05. Apliquemos lo aprendido. Aprendamos más.blogspot.. ¿tienen familiares que se han ido a vivir a otra entidad o país? Actividad La p 101 • Leer el fragmento de una canción y después comentar con sus compañeros cuál es el tema que trata. Los que se mueven en el país La p 103 • Comentar que los principales motivos por los que la población de una entidad migra son los económicos y la inseguridad provocada por los riesgos naturales y la violencia. Se sugiere complementar su análisis con entrevistas realizadas a personas que han emigrado a otra localidad.com/ Página 25 .. La p 105 APRENDIZAJES ESPERADOS • Distingue las características de la migración interna y externa de la población. LECCIÓN 3 -. Exploremos La p 102 • Observar los mapas de las páginas 30 y 31 de su Atlas de México. Los que se van del país La p 104 • Comentar que cada vez es mayor el número de mexicanos que emigra a otros países para buscar mejores condiciones de vida. con tus propias palabras. Exploremos La p 104 • Observar en el anexo.NI DE AQUÍ NI DE ALLÁ REF BIBLIOGRÁFICAS DISTINGUIR LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MIGRACIÓN INTERNA Y EXTERNA DE LA POBLACIÓN. los alumnos pueden identificar las entidades con mayor número de personas que migran. localiza tu entidad y comparar la emigración con la inmigración y anotar en su cuaderno cuáles son las tres entidades con mayor emigración interna y las tres con menor inmigración. página 191.Realizar la actividad marcada. responder una serie de preguntas y comentar sus respuestas con sus compañeros. y con base en notas periodísticas. artículos de revistas e información en internet pueden reconocer las características generales de los movimientos de población en el interior del territorio nacional y hacia otros países.SUGERENCIAS DIDÁCTICAS • Con mapas y datos de la migración en México. entidad o país.Hacia dónde van La p 102 • Comentar que al cambio de residencia se le llama migración y que puede ser temporal o definitiva. en el diccionario personal que elaboro en la asignatura de Español.

escribir a la derecha cada estado en donde se hablan y resaltar con color los tres estados que más se repitan. LECCIÓN 3 -.Herencia indígena La p 107 • Comentar que México es una nación formada por diversos grupos étnicos. Actividad La p 109 • Comentarlas tradiciones que aprendieron de sus abuelos y que aún practican.LA CULTURA EN MÉXICO REF BIBLIOGRÁFICAS IDENTIFICAR LA DIVERSIDAD CULTURAL DE LA POBLACIÓN. así como costumbres y tradiciones propias de diversas etnias para reconocer a México como un país multicultural. e identificar aquéllas de origen indígena. escrita y visual. http://jromo05. Exploremos La p 108 • Observar en parejas el mapa y la gráfica de lenguas indígenas de su Atlas de México. indígenas y grupos de orígenes extranjeros (españoles. Culturas mixtas La p 109 • Comentar que muchas de nuestras tradiciones y costumbres son herencia de nuestros antepasados y combinan las influencias culturales que ocurrieron y ocurren a lo largo de la historia del país. afroamericanos. asiáticos). pues conservan su lengua materna. en la página 35 y Anotar en su cuaderno. La p 110 APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica la diversidad cultural de la población. como el mixteco. • Preguntarles ¿Cuáles tradiciones aprendieron tus padres de sus abuelos y aún practican? • Investigar cuantos grupos indígenas existen en la actualidad en México. por lo que dice o por cómo suena. • Investigar palabras de origen indígena y comentarlas en grupo. enlistar las 10 lenguas más habladas y las tres menos habladas.com/ Página 26 .. • Comentar que en las ciudades también se han formado las llamadas tribus urbanas. un tipo de música. los alumnos pueden representar en mapas o carteles diferentes expresiones culturales (idioma.SUGERENCIAS DIDÁCTICAS • A través de diversas fuentes de información oral. Actividad La p 107 • Buscar algún poema.. conviven entre sí mestizos. religión o historia. sobre todo jóvenes.blogspot. mestizo o extranjero. es decir. Apliquemos lo aprendido. vestido. Aprendamos más. una vestimenta e incluso por una forma de hablar muy particular.Realizar la actividad marcada. La p 106 y 107 Comencemos • Comentar que muchos de los grupos indígenas de México son políglotas o al menos bilingües. les guste y escribir un fragmento en su cuaderno. • Comentar también que la combinación de prácticas culturales entre grupos étnicos también se observa en las ciudades y que dentro de éstas. leyenda o canción indígena que. entre otros) en el medio rural y urbano. que son grupos de personas. identificados por una actividad. grupos de personas que comparten elementos culturales como lengua. lugares sagrados. • Investigar el nombre de algunas de estas tribus urbanas. Después. comida. y además han aprendido a hablar español para comunicarse con los mestizos.

• Investigar las diferentes expediciones en el territorio mexicano. y los ordena cronológicamente. BIBLIOGRÁFICAS Lo que conozco La p 86 a 89 • Une con una línea conceptos históricos y su explicación • Observar una línea del tiempo para advertir sucesos históricos en México. las expediciones españolas y el Panorama del Periodo proceso de conquista. aplicando los términos de • Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal año. • Agregar que en 1492. década y siglo. Mis Logros y la Autoevaluación”. La p 90 a 92 ¿Cuándo y dónde pasó? La p 92 Leer una serie de preguntas y contestarlas en su cuaderno. ACTIVIDADES REF. a un continente desconocido por los europeos. La p 111 a 113 PLANEACIÓN 4° GRADO Escuela Primaria CICLO ESCOLAR 2011 – 2012 CCT ZONA ESCOLAR MAESTRO JROMO --. apoyándose en diferentes mapas. mientras el navegante genovés Cristóbal Colón buscaba una ruta para viajar a India tomó dirección hacia el Occidente y llegó. PROPÓSITO DEL PERIODO LA P 90 • Aprender a ubicar en mapas las rutas de los viajes de Cristóbal Colón y de las primeras expediciones españolas al actual territorio mexicano. • Ubicar temporal y espacialmente el encuentro de América y • Manejo de información histórica.Evaluación .Realizar la actividad “Lo que aprendí. • Formación de una conciencia histórica para la convivencia • Aprender a valorar las diferencias de ambas sociedades al momento de su encuentro. además la conquista de México y sus causas. que más tarde sería llamado América. 3 http://jromo05. • Comentar que a partir de 1453. los reinos europeos se vieron obligados a explorar y establecer nuevas rutas para comerciar La p 90 con las poblaciones situadas en Oriente. Europa.blogspot. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS • Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón.com/ Página 27 . e investigar el porqué y las consecuencias de esto.. sin saberlo. • Colón en América y de la conquista de México.HISTORIA --BLOQUE ((PLAN 2011)) PERIODO DEL 2 DE ENERO AL 29 DE FEBRERO PROPÓSITOS DEL BLOQUE COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN EL ENCUENTRO DE AMÉRICA Y EUROPA • Comprensión del tiempo y de los espacios históricos.

• Los primeros contactos de España en América. • Leer los antecedentes y los sucesos del primer viaje de colon a América.blogspot. REF. CONTENIDOS Temas para comprender el Periodo • ¿Qué condiciones influyeron en la Conquista y colonización? • Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación. algunos indígenas caribeños y unos cuantos esclavos negros llegó a las costas del actual estado de Veracruz e investigar en cuanto tiempo logro conquistar el Imperio Mexica y comentar como pudo ser posible esto. Los primeros contactos de España en América: las expediciones Aprender a describir los viajes de exploración de Colón al actual continente americano.¿Qué facilitó la conquista de México? • Comentar que en 1519 Hernán Cortés.com/ Página 28 . Un dato interesante • Investigar a quien se le debe el nombre de América a nuestro continente. al mando de una expedición española compuesta por 100 marineros. Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación • Investigar a que se le llamaron LAS CRUZADAS. Comprendo y aplico • En equipo contestar una serie de preguntas sobre el tema en su cuaderno. y porque. 508 soldados. • Leer la sección de “UN dato Interesante y comentarla en forma grupal. BIBLIOGRÁFICAS LA P 93 ACTIVIDADES TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO. • Investigar los antecedentes de los primeros viajes de colon y el porqué la inquietud de hacerlos. La p 93 La p 94 La p 95 96 y 97 La p 98 a 100 La p 100 http://jromo05.APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones marítimas europeas. Comprendo y aplico • Observar un mapa y contestar una serie de preguntas..

• Investigar y comentar el proceso de expansión de los españoles en México. • Realizar la actividad “Comprendo y Aplico” • Investigar que sucedió después de la muerte de Moctezuma. BIBLIOGRÁFICAS La p 101 La p 101 a 104 La p 102 La p 103 La p 105 La p 105 La p 105 La p 106 CONTENIDOS • Mestizaje e intercambio cultural. REF.com/ Página 29 . • Leer los antecedentes y el desarrollo de la conquista de México. • Leer la sección ·”Un dato Interesante y comentarlo en forma grupal.org.blogspot. ACTIVIDADES EXPANSIÓN Y COLONIZACIÓN DE NUEVOS TERRITORIOS Aprender a distinguir algunas causas y consecuencias de la expansión y colonización española a nuevos territorios de Nueva España. De la colonia.APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlán y sus consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios. Selecciona Librero y después Historias mexicanas.mx/contenido. y que es una epidemia. BIBLIOGRÁFICAS La p 107 La p 107 La p 107 http://jromo05. ACTIVIDADES LA CONQUISTA DE MÉXICO • Aprenderás a identificar las condiciones que permitieron la conquista de México.sepiensa.htm. asiáticos y africanos en la conformación de una nueva sociedad y cultura. • Expansión y colonización a nuevos territorios. • Realizar la actividad “Comprendo y Aplico” • Para saber más sobre la conquista de México consultar en: http://www. indígenas. • Investigar también que enfermedad fue una de las principales causas de la conquista. REF. APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce los aportes de españoles. • Investigar que es la evangelización. CONTENIDOS • La conquista de México Tenochtitlán.

• Investigar el papel de los frailes en el proceso de la evangelización. • Hacer en equipo la actividad “Comprendo y Aplico” LAS EPIDEMIAS. EVALUACIÓN Realizar en su libro y cuaderno las actividades de su libro de texto página 116 http://jromo05. • Investigar que otros padecimientos produjeron un gran número de muertes entre la población indígena. y sus consecuencias en Mesoamérica. • Investigar qué situación aprovechó Hernán Cortes para lograr que algunos pueblos se le unieran a él en contra de los Mexicas. REF. INTEGRO LO APRENDIDO Realizar las actividades sugeridas en este apartado. y que eran las congragaciones.blogspot. BIBLIOGRÁFICAS La p 112 La p 112 La p 112 La 113 La p 114 La p 114 La p 115 AUTOEVALUACIÓN Realizar en su libro y cuaderno las actividades de su libro de texto página 117 ACTIVIDADES LAS MÚLTIPLES ALIANZAS CONTRA EL DOMINIO MEXICA Aprender a analizar las causas de las alianzas de los pueblos contra el dominio mexica.Aprender a analizar el impacto de las epidemias en la disminución de la población indígena • Investigar que es una epidemia y una pandemia.. • Realiza las actividades “Para observadores” y “Comprendo y Aplico” La p 108 La p 108 La p 109 a 111 APRENDIZAJES ESPERADOS • Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.com/ Página 30 . además de las tierras comunales y solares. CONTENIDOS Temas para analizar y reflexionar • Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y españoles. • Realizar en su cuaderno de la actividad “Comprendo y Aplico” • Investigar que órdenes religiosas evangelizaron la Nueva España. • Realizar en forma individual la actividad “Comprendo y Aplico”. • Los sabores de la comida tradicional mexicana.

Por qué la libertad es un derecho. Qué lenguas se hablan en el lugar donde vivo. • Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad.blogspot. CONDICIONES ACTUALES DE LOS GRUPOS ÉTNICOS EN MÉXICO Indagar y reflexionar • Cuántas lenguas indígenas existen actualmente en México.PLANEACIÓN 4° GRADO Escuela Primaria CICLO ESCOLAR 2011 – 2012 CCT ZONA ESCOLAR MAESTRO JROMO --. Mujeres y hombres trabajando por la equidad • Cuáles son las nuevas formas de convivencia en las familias cuando la mujer y el hombre trabajan fuera de casa. Qué puedo hacer para reducir la generación de basura. APRENDIZAJES ESPERADOS 3 • Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. • Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación. • Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive. Mujeres destacadas de la comunidad. Cómo afecta la basura al ambiente y a la salud de la población. ÁMBITO CONTENIDOS México: un mosaico cultural AULA • Por qué se dice que México está formado por diversas culturas.FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA --BLOQUE ((PLAN 2011)) DESCRIPCIÓN DEL BLOQUE México: país diverso y plural PERIODO DEL 2 DE ENERO AL 29 DE FEBRERO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Respeto y valoración de la diversidad. En qué situaciones puedo actuar con libertad. Cuáles son las más habladas y cuántas TRANSVERSAL http://jromo05. Cómo podemos mejorar las condiciones del ambiente. Qué hace posible la convivencia entre diferentes culturas. de la entidad y del país que han luchado contra la discriminación. Qué cambios se han presentado en la forma de vida de las mujeres que son jefas de familia. Pueden convivir armónicamente personas que tienen costumbres y formas de pensar diferentes.com/ Página 31 . Qué leyes respaldan la libertad de las personas. Ambiente en equilibrio • Cómo intervengo en la generación de basura. • Sentido de pertenencia a la comunidad. Cuáles son mis límites en el ejercicio de mi libertad. la nación y la humanidad.

Platiquemos • Comentar que En México todos somos iguales ante la ley. lexicógrafos. 55 de su libro para advertir que las tradiciones y las expresiones culturales son parte de la vida de los pueblos. Por qué deben cuestionarse situaciones que promueven prejuicios. • Comentar que México es un país en el cual se hablan muchas lenguas y conviven personas de diferentes culturas.com/ Página 32 . rasgos físicos y preferencias políticas. AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN Llenar un cuestionario donde describa su desempeño en el bloque. filólogos. México: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad • Qué son los prejuicios. Quiénes habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles. género. etnolingüistas. y de nuestro patrimonio y que El español es una lengua que se introdujo a México en el siglo XVI. condición socioeconómica. • Investigar sobre la discriminación y la falta de trato justo. BIBLIOGRÁFICAS La p 54 La p 54 La p 54 La p 55 y 56 La p 57 La p 58 La p 59 La p 60 y 61 La p 62 La p 63 La p 64 y 65 La p 66 y 67 La p 68 La p 69 La p 70 a 74 http://jromo05. la música y las fiestas de los mexicanos. Realizar una serie de ejercicios donde identifique: Libro de texto página 75 • A México como un país diverso y plural REF. falta de equidad y discriminación contra distintas personas por cuestiones de edad. etnicidad. observar el ejemplo marcado en su libro de texto.blogspot. Por qué los mexicanos nos sentimos orgullosos de los pueblos que habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles y en la actualidad discriminamos a los indígenas. • Investigar ¿Qué es una familia lingüística? • Investigar a que se refiere cuando se dice que México es un país “megadiverso” • Leer en equipos el texto La fiesta de Chepetlán (Recuerdo de la guerra de Independencia) y comentarlo.AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA personas las hablan. traductores. Oficios relacionados con el estudio del lenguaje y las lenguas • Averigua con la ayuda de tus maestros. enfermedad. religión. • Consultar los artículos 1 y 4 de la Constitución Política y escribir en su libreta de los quetaran estos artículos. escritores. fonólogos. • Comentar el tema “Héroes y heroínas: guías de valor de su libro de texto”. Comprensión • Identificar un problema de su interés y tratar de resolverlo. Para hacer: “Museo escolar” • Elaborar un museo escolar siguiendo las características mencionadas en el texto. entre otros. los bibliotecarios y tus padres los oficios relacionados con el estudio de las lenguas: lingüistas. entre otras. • Comentar con los alumnos que El valor democrático de la pluralidad nos obliga a apreciar y proteger la diversidad. ACTIVIDADES Con el aprendizaje la práctica el alumno podrá: • Investigar qué es pluralidad y aprender a respetar diferentes expresiones culturales y formas de pensamiento. • Cuestionar la discriminación y respetar la dignidad de las personas. gramáticos. los alimentos. • Leer la pág. Dialogar • De qué manera se expresa la raíz indígena en el lenguaje. • Aprender a cuidar el ambiente. • Comentar que la empatía consiste en imaginar y entender cómo otros ven y sienten las cosas. aunque podamos hablar lenguas distintas y vivir en medios diversos. Por qué todas las personas deben ser tratadas con respeto a su dignidad y sus derechos.

com/ Página 33 .http://jromo05.blogspot.

Compartan y comenten la experiencia. EJES Expresión Contextualización • Utilizar diferentes procesos y materiales en la creación de • Reconocer. ¿por qué? • Preguntar a los alumnos que es lo que se necesita para labrar una piedra • Investigar los diversos procedimientos para la elaboración de esculturas (Adición. alambre. comunidad. para procesos de sustracción: jabón de pasta. al igual que las demás manifestaciones artísticas. una casa de cultura. Contextualización • Se sugiere que el alumno acuda a un museo. ¿fue difícil? ¿Piensas que la técnica para hacer una obra es importante?. tallada en madera) y adición (modelado en arcilla. piedras. ladrillo. papel. y de ensamble: tela. APRENDIZAJES ESPERADOS RECONOCE Y UTILIZA DIVERSOS PROCESOS DE LA ESCULTURA EN CREACIONES PERSONALES. ubicación. conchas. ensamblado) en la creación de un objeto tridimensional.PLANEACIÓN 4° GRADO Escuela Primaria CICLO ESCOLAR 2011 – 2012 CCT ZONA ESCOLAR MAESTRO JROMO --. ¿cómo los manipulaste?. para el de adición: plastilina. con la intención de que el alumno reconozca diferentes procesos para crear esculturas.blogspot. Sustracción) y hacer un ejercicio de cada uno. Por ejemplo. Sustituya los materiales y las herramientas regulares. Comparará y comunicará los problemas a los que se enfrentó y las soluciones que decidió para lograr las producciones obtenidas. por medio de una ficha. • Comentar que La escultura. papel maché. donde observe producciones tridimensionales y realice un registro. Realizará formas básicas donde experimentará materiales y procesos. autor (si se conoce). tallado) y adición (modelado. La p 44 a 47 http://jromo05. una iglesia. material. Expresión • Experimentarán con diversos materiales los procesos de sustracción (esculpido. en producciones visuales de su una escultura. por similares de uso cotidiano. yeso. proceso. una plaza o un cementerio. los procesos de la escultura. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS LENGUAJE ART.EDUCACIÓN ARTÍSTICA --PERIODO DEL 2 DE ENERO AL 29 DE FEBRERO BLOQUE ((plan 2009)) COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Artística y cultural 3 LENGUAJE ARTÍSTICO ARTES VISUALES Apreciación • Explorar diferentes procesos de la escultura. como los de sustracción (esculpida en piedra. Lección 10 A cada escultura su técnica • Comentar con sus compañeros las siguientes preguntas: ¿Has jugado con barro o masa?. señalando nombre. ARTES VISUALES Apreciación • El maestro mostrará a sus alumnos imágenes impresas donde haya producciones tridimensionales. requiere del dominio de una técnica. ensamblado). tamaño y la función para la que se elaboró.com/ Página 34 .

com/ Página 35 . páginas web. incluyendo la música que ocuparán y los recursos extras que necesitarán (pueden utilizar la creada en el eje de expresión de Música). el alumno explorará e improvisará con el movimiento. se invita al grupo a observar su trabajo y el de sus compañeros. La p 48 La p 48 La p 48 La p 49 http://jromo05. etcétera). saltos y relaciones). Lección 11 Te lo cuento bailando • Comprender que una historia también puede servirle para realizar una danza. espacio personal. creando secuencias (usando sus aprendizajes previos sobre alcances. El alumno comparte sus opiniones y reflexiona sobre los resultados de los ejercicios. Contextualización • A partir de que el maestro promueva la investigación (en periódicos. apoyos. La cuestión central es: ¿de qué trata esta historia? ¿La secuencia de movimientos que vi concuerda con la historia que escuché? ¿Qué elementos la enriquecen? ¿Qué acciones o secuencias de movimientos podrían complementar el trabajo de mis compañeros? Expresión • A través de una historia corta. de sucesos de interés general que sirvan para narrarse con danza. se incentivará a los niños para construir una secuencia dancística (individual o grupal). giros. trayectorias. Enciclomedia. por parte del profesor. saltos. • Comentar que en la danza se expresan ideas a través del movimiento del cuerpo y que se puede ayudar a crear conciencia sobre un problema. ambiental o político.LENGUAJE ARTÍSTICO Apreciación • Valorar la capacidad narrativa de la danza. Lo que conozco • Preguntar a los alumnos si Pueden expresar tus ideas y sentimientos a través de movimientos sin utilizar el lenguaje oral y ¿Cómo lo haría? • Comentarles que harán por medio del cuerpo. revistas. etcétera) para luego proponer su propia historia y desarrollar una secuencia en equipos.blogspot. alcances y calidades del movimiento. Una vez realizada la actividad. • Aplicar creativamente los conceptos aprendidos en los cursos de años anteriores (uso de las partes del cuerpo. • Identificar la capacidad propia y de los compañeros de interpretar una historia dancísticamente. relaciones. APRENDIZAJES ESPERADOS REALIZA UNA CREACIÓN DANCÍSTICA A PARTIR DE UNA HISTORIA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS EXP. LENGUAJE ART. cuentos. CORPORAL Y DANZA Apreciación • A partir de la creación de un ambiente de calma. giros. niveles. Es importante acompañarlos en la construcción de historias espontáneas que permitan la expresión de sus sentimientos. EJES Expresión • Estructurar secuencias dancísticas de cierta duración con un desarrollo argumental. Contextualización • Reconocer una historia (real o ficticia) susceptible de ser interpretada dancísticamente. emociones e ideas. niveles. libros. ya sea de tipo social. espacio próximo. propuesta por el maestro.

La p 50 La p 50 La p 50 La p 51 http://jromo05. ELABORA INSTRUMENTOS MUSICALES –CORDÓFONOS–.LENGUAJE ARTÍSTICO MÚSICA Apreciación • Identificar las características de los instrumentos pertenecientes a la familia de los cordófonos. Cada equipo acompañará rítmicamente las canciones tradicionales o de la lírica infantil mexicana cantadas a capella por el resto del grupo. membranófonos y cordófonos. Contextualización • Reconocerán los instrumentos cordófonos en piezas musicales que escuchen en su entorno. existen instrumentos musicales en los que hay que hacer vibrar una cuerda y ésta. es elaborada con una tripa de gato. se puede utilizar una caja de zapatos y una liga y la diferencia en la tensión de ésta nos dará como resultado diferentes alturas. familia de los cordófonos en la música que hay • Hacer pequeños ensambles combinando idiófonos. • Investigar qué instrumentos de cuerda sol de a familia de los cordófonos. EJES Expresión Contextualización • Construir y tocar instrumentos musicales de la familia de • Reconocer los diferentes instrumentos de la los cordófonos. siguiendo una serie de instrucciones. • Se dividen en equipos para hacer pequeños ensambles que combinen idiófonos. en muchas ocasiones.blogspot. Expresión • Se crearán instrumentos cordófonos con materiales que se tengan al alcance. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Apreciación • El maestro explicará al grupo cuáles son las características de los instrumentos considerados cordófonos y mostrará a los alumnos ejemplos de cómo se produce el sonido. La p 50 MÚSICA Lo que conozco • Preguntar a los alumnos ¿Por qué podemos escuchar el sonido de los instrumentos musicales? ¿Qué necesita un instrumento para amplificar una vibración? • Comentarles que aunque les parezca extraño. • Los alumnos tocarán los instrumentos creados para escuchar las características del sonido que producen y lo compartirán con sus compañeros. en su entorno. UTILIZANDO MATERIALES QUE PUEDE ENCONTRAR EN SU ENTORNO. membranófonos y cordófonos para acompañar diversos cantos de la lírica infantil mexicana y latinoamericana. • Construir su propio cordófono. Lección 12 ¡Ay. APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ART.com/ Página 36 . no te revientes! • Aprender a elaborar un cordófono con materiales de rehúso y con otros que encuentres en tu entorno. cuerda.

LENGUAJE ARTÍSTICO TEATRO Apreciación • Identificar la capacidad de sorpresa ante lo inesperado. Por ejemplo: ¿qué pasaría si de repente comenzara a llover? ¿Qué harías para protegerte de la lluvia? Se puede complementar la actividad si algunos alumnos participan como observadores y adivinan qué improvisan sus compañeros. haciendo todo lo que realiza el de enfrente. La p 52 • Comentar también que el actor tiene que aprender sus diálogos y utilizar el tipo de voz. APRENDIZAJES ESPERADOS UTILIZA SU CAPACIDAD DE IMPROVISACIÓN DE MANERA CREATIVA. Explicará la diferencia entre preparar e improvisar algo. como la La p 52 intuición. donde uno camina y los demás lo siguen. el alumno improvise acciones para responder a una situación dada. Contextualización • Reflexionar acerca de la importancia de la improvisación como herramienta creativa. uno frente al otro. a partir de las preguntas antes expuestas ¿Qué pasaría si…?. la imaginación y la creatividad. Contextualización • El maestro formará un círculo con los alumnos y juntos platican acerca de la experiencia vivida. Resaltará la importancia de dar respuestas creativas a situaciones inesperadas. los alumnos jugarán a imitar movimientos en espejo. • Se sugiere que. La p 55 y 56 • Llevar a cabo la autoevaluación de la página 57 La p 57 TEATRO http://jromo05. LENGUAJE ART. Los alumnos imaginarán que van caminando en la calle y reaccionan a cada una. sus gestos y su expresión corporal para representar a su personaje. Todos pueden jugar a ser el líder. gestos y movimientos que mejor representen La p 52 las emociones e ideas de su personaje y que es muy importante que el actor haga ejercicios de improvisación • Realizar dos ejercicios de improvisación La p 53 • Hacer una reflexión a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es la improvisación? ¿Para qué puede ayudarles la improvisación en su La p 54 vida cotidiana? • Realizar las actividades del apartado “Integro lo Aprendido”. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Apreciación • El maestro explicará que en el teatro se juega con un sí incondicional: ¿qué pasaría si hiciera tal cosa? El maestro narrará una serie de cosas que pueden suceder cuando uno camina por la calle.com/ Página 37 . Lo que conozco La p 52 • Preguntar a los alumnos ¿Qué es improvisar? ¿En qué situaciones de tu vida has tenido que usar la improvisación? • Comentar que el actor utiliza su voz. EJES Expresión • Improvisar de forma colectiva.blogspot. Expresión • Por parejas. Lección 13 Cualquier cosa puede pasar • Aprender que la improvisación es una herramienta creativa que te ayudará a conocer y explorar algunas de sus habilidades.