PRESENTACIÓN PROPUESTA DE GRUPO DE TRABAJO (GT

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“Pedagogías críticas latinoamericanas y educación popular” - Una lectura en clave de las emergencias políticas y los desplazamientos epistemológicos, metodológicos y conceptuales-

PRESENTACIÓN El pensamiento Latinoamericano y del Caribe, de orden postcolonial, se ha ubicado como importante y prolífico escenario de reconocimiento y diálogo de diferentes realidades sociales y culturales, planteando posibilidades de transformación de las mismas, desde perspectivas alternativas centradas en la solidaridad, la inclusión y la equidad. Tal es el caso de la pedagogía crítica latinoamericana y la educación popular, desde las cuales se cuestionan dinámicas sociales, económicas, políticas y culturales de orden opresor y que legitiman modos de ser centrados en el control, la negación del otro como posibilidad; desde los cuales emergen apuestas de acción que superan dichas tensiones, situando el cambio social como eje de la educación, evidenciándose en lo que se plantea como la pedagogía crítica y educación popular. El autor latinoamericano Oscar Jara, resalta al respecto los factores fundamentales: La educación popular es “sustantivamente política” y se basa en una pedagogía liberadora que es posible tanto en la educación formal como en la no formal, y que construye las capacidades de las personas para cuestionar la realidad y las ideologías existentes, y aprender y desaprender continuamente. Tanto la pedagogía crítica como las apuestas de los procesos de educación popular en América Latina y el Caribe se plantean propuestas acerca de un tipo de educación que nos permita a las personas construirnos como sujetos y actores protagónicos en la construcción de realidades plurales, desde el horizonte de una vida digna y justa para todas y todos. Es así como las experiencias de pedagogía crítica y de educación popular, se inscriben como importantes manifestaciones y posibilidades de emancipación y participación política de los actores. Todas estas apuestas tienen lugar desde diversos escenarios de acción como lo son la formación de líderes, alfabetización de jóvenes y personas adultas, formación

como dinámicas de institucionalización de otros modos de ser. De manera tal que se hace necesario desarrollar una posibilidad de identificación y sistematización de dichas experiencias desde las cuales se reconozcan otros modos de ser del pensamiento pedagógico latinoamericano y del Caribe. políticas. decir y hacer de la acción social. incidiendo la formulación de políticas públicas de educación y pedagogía. 1. resaltando las dinámicas de emancipación y liberación que en ellas se instituyen. entre otras. sino también desde el reconocimiento del estado de las prácticas de acción y transformación emergentes de las experiencias de educación popular y participación política . Es así como las pedagogías críticas y la educación popular en América Latina y el Caribe viven constantes reconfiguraciones acordes al dinamismo social y cultural y con ellos. TEMA Y TITULO DEL GT: .política y ciudadana. como alternativa no sólo de comprensión sino de legitimación de sus prácticas como formas alternativas de acción social y política en clave de transformación de contextos de realidad social. Para tal fin. programas de participación y protagonismo de las mujeres y las poblaciones indígenas. como importantes y legítimas formas alternativas de movilización. desde la cual se configuren posibilidades de visibilización. comunicación participativa. como posibilidad de desarrollo y legitimación del discurso y praxis del saber práctico de las formas alternativas de participación política acumulada desde los actores de la frontera y en el que se cuestiona la naturalización de estructuras sociales y culturales opresoras. y desde las cuales se enmarcan importantes experiencias de movilización y acción política de comunidades desde el margen. se propone la conformación de una red académica articulada a los Grupos de Trabajo de Clacso. comprensión. la construcción del mismo y su lugar en la transformación de realidades sociales. Por lo tanto. organización y movilizaciones activas de jóvenes y niños. tanto del ejercicio de lo público como de la acción social de base. a los desafíos de transformación social que de cada momento histórico emerge. metodológicas y conceptuales. De allí la importancia de reconocer las nuevas prácticas de participación política y de acciones comunitarias de transformación de contextos desde movimientos pedagógicos como el de la pedagogías críticas y la educación popular. así mismo como la comprensión de las principales tensiones y convergencias que enmarcan las experiencias significativas de educación popular. en el que se abordará con mayor propiedad la pregunta por el conocimiento. organización comunitaria. abriendo el diálogo crítico con la producción de conocimiento y la comprensión de los principales desplazamientos y rupturas epistemológicas. legitimación y potenciación no solo del conocimiento acumulado desde el pensamiento crítico latinoamericano. proyectos de economía social y solidaria. se hace necesario un abordaje comprensivo de los principales desplazamientos y rupturas epistémicas logradas desde el pensamiento crítico Latinoamericano. culturales presentes en la historia y el devenir de los pueblos Latinoamericanos y del Caribe.

DATOS DE COORDINACIÓN DEL GT. ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud U. Correos electrónicos: revistaumanizales@cinde. Actualmente es profesor Emérito-Investigador y director de tesis del programa del Doctorado en Ciencias Sociales. Niñez y Juventud. y realizado ponencias nacionales e internacionales en el campo de participación política de jóvenes. la reconciliación y la democracia desde la perspectiva de narrativas generativas de niños y niñas”. 360. "Experiencias Alternativas de acción política con participación de jóvenes en Colombia" En: Colombia 2011.Cinde ISBN: 978-958-8045-23-8 págs. metodológicos y conceptuales2. libros. Todas estas acciones las desarrolla desde hace 27 años a través del Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud del Cinde–Universidad de Manizales en Colombia y articulado a diferentes procesos de educación popular e investigación acción. -Una lectura en clave de las emergencias políticas y los desplazamientos epistemológicos. 288.co Co coordinador: Nombre: Camilo Andrés Ramírez López Centro miembro que lo avala: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud. Niñez Juventud.Universidad de Manizales. ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud U de Manizales . Resumen curr culum itae . Cinde . Manizales . editor de la Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales. curso de Posdoctorado de Investigación en Ciencias Sociales. 184.co. coordinador de la línea de investigación doctoral en Educación y Pedagogía. Director del grupo de investigación Educación y Pedagogía. Investigador del GT “Juventud y prácticas políticas en América Latina” y de los proyectos de investigación “Movilizaciones de acción política de jóvenes en Colombia desde la paz y la noviolencia” y “Procesos de construcción social de la niñez en contextos de conflicto armado en el Eje cafetero.Universidad de Manizales. Resumen curr culum itae Doctor en Educación de Nova University-Cinde. de educación y pedagogía popular y para la paz. ed: Consejo Latinoamericano De Ciencias Sociales Clacso ISBN: 978-987-1891-06-1 págs. Nombre: Héctor Fabio Ospina Centro miembro que lo avala: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud.org. "Regiones Investigativas en Educación y Pedagogía en Colombia" En: Colombia 2012.“Pedagogías críticas latinoamericanas y educación popular”. proyectoumanizales@cinde. Ha publicado artículos.Cinde ISBN: 978-958-8467-09-2 págs. (Carta de aval del Director del centro al cual pertenece el coordinador propuesto y curr culum itae del coordinador). Niñez y Juventud de la Universidad de Manizales y el Cinde. Cinde . capítulos de libros.org. Antioquia y Área metropolitana de Bogotá: La paz. Libros publicados recientemente: "Las escuelas como territorios de paz: construcción social del niño y la niña como sujetos políticos en contextos de conflicto armado" En: Colombia 2012.

co 3. A continuación se procede a describir de manera detallada cada uno de los elementos planteados.org. PLAN DE TRABAJO: El desarrollo del plan de trabajo del GT “Pedagogías críticas latinoamericanas y educación popular”. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL. 5. esta planteada desde cinco (5) ejes centrales de acción. -Una lectura en clave de las emergencias políticas y los desplazamientos epistemológicos. Identificar las emergencias y desplazamientos epistémicos. Correo electrónico: caramirez@cinde. cada una de 18 meses. . Finalmente se presenta una propuesta de cronograma de actividades para la primera etapa de trabajo (18 meses). cada una con sus respectivos objetivos y resultados/productos esperados. Ha publicado artículos. Investigador de los proyectos “Movilizaciones de acción política de jóvenes en Colombia desde la paz y la noviolencia” y “ iolencia escolar y construcción de paz una lectura de posibilidad desde los imaginarios sociales”. RESULTADOS Y PRODUCTOS ESPERADOS (ETAPA 1) Generación de nuevo conocimiento desde el campo de las pedagogías críticas y de educación popular en América Latina y el Caribe.Caracterización y sistematización del conocimiento producido en las experiencias de pedagogías críticas y de educación popular en América Latina y el Caribe. dispuesto en dos etapas. y realizado ponencias nacionales e internacionales en el campo de la acción social. la formación ciudadana. capítulos de libros. Niñez y Juventud.Magister en Educación. Coordinador línea de investigación Educación y Pedagogía de la maestría en Educación y Desarrollo Humano del Cinde y la Universidad de Manizales. libros.1 plan de trabajo: Plan de trabajo Eje de acción: Investigación y producción del conocimiento OBJETIVOS Avanzar en conjunto en la reflexión y la configuración de sentidos entorno a las prácticas y discursos emergentes en las experiencias de pedagogía crítica latinoamericana y educación popular. Cinde y Universidad de Manizales. 4. en sus dos etapas.está estipulado para 36 meses. estudiante del Doctorado en Ciencias Sociales. el currículo y las pedagogías críticas. Reconocimiento y sistematización de las experiencias significativas en pedagogías críticas y educación popular en América PROYECCIÓN (ETAPA 2) OBJETIVOS PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ETAPA 1: . metodológicos y conceptuales. La propuesta de trabajo.

Publicación de un artículo por país participante de la investigación en revistas nacionales y un articulo . desarrollado por los participantes del GT en sus diferentes países y fortaleciendo la producción investigativa nacional. OBJETIVOS PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ETAPA 1: . metodológicos y conceptuales de las experiencias de pedagogías críticas y de educación popular en América Latina y el Caribe. organización y desarrollo de una mesa de trabajo o panel de discusión en evento internacional. Latina y el Caribe. Eje de acción: diseminación del conocimiento OBJETIVOS Producción del conocimiento entorno a las apuestas epistémicas. . de las apuestas de pedagogías críticas latinoamericanas y de educación popular. Elaboración y desarrollo de un proyecto de investigación colectivo sobre prácticas y discursos emergentes en las experiencias de pedagogías críticas y educación popular. Publicación de dos “dossier” sobre Pedagogías críticas latinoamericanas y educación popular en Revistas nacionales e internacionales. . Formulación de iniciativas conjuntas (dos o más países) de investigación.Identificación de las experiencias de pedagogías críticas y de educación popular en América Latina y el Caribe: construcción de base de datos. RESULTADOS Y PRODUCTOS ESPERADOS (ETAPA 1) Publicación de un artículo por país participante de la investigación en revistas nacionales y un articulo producto de la experiencia internacional publicado en revista internacional. El primero de ellos esta programado para el XXIX CONGRESO ALAS CHILE 2013: “CRISIS Y EMERGENCIAS SOCIALES EN AMÉRICA PROYECCIÓN (ETAPA 2) Publicación de un primer libro con los resultados de investigación desarrollada por el GT y coeditado por Clacso.Selección de las experiencias significativas de pedagogías críticas y de educación popular en América Latina y el Caribe. conceptuales y metodológicas del pensamiento crítico latinoamericano y del Caribe. como posibilidad de agenciamiento social de las prácticas y saberes emergentes en ellas. Sistematizar y divulgar el conocimiento emergente de las experiencias de educación popular en Latinoamérica y el Caribe. - Identificar y comprender las emergencias y los desplazamientos epistémicos. como estrategia de agenciamiento de los discursos y saberes emergentes de dichas prácticas. en donde se compilen trabajos desarrollados por los miembros del GT.Sistematización de las experiencias significativas de pedagogías críticas y de educación popular en América Latina y el Caribe.metodológicos y conceptuales. Realización de proyectos de investigación como trabajo conjunto entre investigadores e investigadoras de al menos dos países latinoamericanos. Diseño.

Desde sus primeros PROYECCIÓN (ETAPA 2) Establecimiento de una agenda latinoamericana y del Caribe de investigación en Pedagogías críticas y educación popular.LATINA” con el panel titulado: “Pedagogías críticas latinoamericanas ante la crisis de los proyectos globales”. en diálogo con investigadores y hacedores de políticas de países Ibéricos (España y Portugal). Sistematización de los documentos y potenciación de las posibilidades de acceso y consulta. Afianzar las estrategias de RESULTADOS Y PRODUCTOS ESPERADOS (ETAPA 1) Movilidad de los investigadores del GT en los diferentes programas de postgrado vinculados con los centros que participan en el Grupo. Publicación de un número de la Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales. Diseño. a partir de propuestas desarrolladas en campos e iniciativas especificas de . Sistematización de los documentos y potenciación de las posibilidades de acceso y consulta. así como la producción del conocimiento por parte de las y los integrantes del GT. formación. Dicho panel fue propuesto por el equipo de trabajo que conforma el actual GT y que tiene programado su primer encuentro presencial de trabajo en el marco de dicho evento. Reuniones conjuntas y convocatorias abiertas para eventos del GT y otros grupos existentes. (Ver carta aval de comité organizador de Alas) Diseño de un archivo latinoamericano y del Caribe en plataforma Web y de acceso abierto con la sistematización y actualización de las experiencias significativas en educación popular. Niñez y juventud con producciones de investigadores del GT y en el campo de las pedagogías críticas latinoamericanas y la Educación popular. por la proximidad de los campos y la necesidad de abordajes problémicos integrales. y otras acciones conjuntas colaborativas entre países latinoamericanos y del Caribe. a desarrollarse entre el 30 de septiembre y el 4 de octubre del 2013. así como la producción del conocimiento por parte de las y los integrantes del GT. producto de la experiencia internacional publicado en revista internacional. Generación de subredes latinoamericanas. Eje de acción: Articulación en redes OBJETIVOS Ampliar y consolidar el GT como red de investigadores e investigadoras a nivel latinoamericano y caribeño que posibilite e integre el desarrollo de iniciativas múltiples en investigación. Establecimiento de un archivo latinoamericano y del Caribe en plataforma Web y de acceso abierto con la sistematización y actualización de las experiencias significativas en educación popular. del Caribe y Península Ibérica que articulen esfuerzos de integrantes del GT con centros miembros de Clacso y nodos externos (con perspectiva de articulación y diálogo futuro en Clacso). organización y desarrollo de una mesa de trabajo o panel de discusión en evento internacional entorno a los desarrollos de las Pedagogías críticas latinoamericanas y de educación popular.

así como la consolidación de sus apuestas investigativas mediante el diálogo y la discusión constructiva con expertos internacionales miembros del GT. metodológicos y conceptualesRealización de convocatorias abiertas para los encuentros del GT.movilidad e intercambio de investigadores mediante la participación de estudiantes (pregrados. la cual se proyecta como principal estrategia a potenciar. -Una lectura en clave de las emergencias políticas y los desplazamientos epistemológicos. Movilidad de los investigadores del GT en los diferentes programas de postgrado vinculados con los centros que participan en los GT de Clacso. Creación y consolidación de la “Red Iberoamericana y del Caribe de Pedagogías Críticas y Educación Popular”. maestría y doctorado) con el ánimo de favorecer intercambios académicos e instancias cortas de investigación. RESULTADOS Y PRODUCTOS ESPERADOS (ETAPA 1) Configuración de un Semillero de investigadores en Pedagogías Críticas latinoamericanas y educación popular. avances y resultados. Realización de dos reuniones presenciales del Grupo de Trabajo. reuniones por países. Niñez y Juventud. el GT ha mantenido una estrategia de trabajo centrada en la comunicación virtual. -Una lectura en clave de las emergencias políticas y los desplazamientos epistemológicos. doctorados y postdoctorados) y demás investigadores hacia las diversas actividades y procesos de formación del GT. metodológicos. . Vinculación de estudiantes en la modalidad de realización de trabajo de grado en pregrado. metodológicos y conceptuales-. así como la movilidad e intercambio de los mismos participantes del GT. maestrías y doctorados en el campo de estudios sobre el eje pedagogías críticas latinoamericanas y educación popular. declaraciones públicas. Propuesta curricular del curso virtual Clacso “Pedagogías críticas latinoamericanas y educación popular. por regionales y encuentros internacionales. Realización de convocatorias abiertas para los encuentros del GT. para discutir aspectos teóricos. con el objetivo de materializar una política de formación de investigadores jóvenes en el campo y avanzar en la creación de escuela de pensamiento latinoamericano y del Caribe alrededor de la temática. de discusión en torno a la producción y emergencia de las pedagogías críticas latinoamericanas y las experiencias de educación popular. Eje de acción: Formación OBJETIVOS Vinculación al GT de investigadores en formación mediante sus tesis de grado (pregrado. pertenecientes a los centros que participan en el GT. en el marco de las dinámicas de la plataforma virtual de Clacso. momentos. investigación. sobre las investigaciones que se llevan a cabo en cada país. así como la participación en redes de trabajo para proyectos derivados. Diseño de la propuesta del curso virtual Pedagogías críticas latinoamericanas y educación popular. Diseño y desarrollo de una plataforma Web para difundir las producciones académicas y contribuir a la comunicación de los integrantes del GT. Realización de dos foros virtuales del Grupo de Trabajo. PROYECCIÓN (ETAPA 2) Participación activa del programa de formación del Curso posdoctoral en Ciencias Sociales. y publicación de sus principales resultados. maestrías.

Propuesta de diseño e implementación de las dinámicas de Educación Popular en América latina y el Caribe en las agendas políticas de estado. RESULTADOS Y PRODUCTOS ESPERADOS (ETAPA 1) Producción de un manifiesto o declaración pública frente a las realidades problémicas en las que emergen las experiencias de Educación popular y los retos de una educación democrática e incluyente para América Latina y el Caribe.2 Cronograma de actividades etapa 1 (primeros 18 meses): ACTIVIDADES MES ETAPA 1 . Producción de declaraciones públicas con base en las lecturas de realidad de las propuestas de pedagogías críticas y educación popular emergentes en América Latina y el Caribe. Realización de un evento que favorezca el diálogo constructivo con miembros de iniciativas Educación Popular. centrados en el tema de la incidencia de las nuevas prácticas de pedagogías críticas latinoamericanas y de educación popular en la construcción de políticas públicas de Educación y Pedagogía. Promover la formulación de al menos 2 proyectos de investigación en diferentes países que participan en el GT. Fortalecimiento de agendas nacionales (de discusión e intervención) en el campo de la Educación y la Pedagogía. 5.Diseño y desarrollo de la propuesta de curso-seminario de formación para doctorados de la red Clacso y el postdoctorado “Ciencias Sociales. agentes educativos y hacedores de política pública en educación y pedagogía. Eje de acción: Incidencia en políticas OBJETIVOS Ampliar y fortalecer el trabajo colaborativo a nivel nacional e internacional. Realizar aportes orientados hacia la generación de políticas públicas e interacción con las instancias de gobierno o ejecutores de políticas y las experiencias de movilización y acción política lideradas desde las propuestas de educación popular en América Latina y el Caribe. PROYECCIÓN (ETAPA 1) Implementación de acciones que intervengan en las agendas públicas de Educación y Pedagogía en América Latina y el Caribe. Niñez y Juventud” con el aval de Clacso. Interpelación por medio de comunicados y manifiestos a los generadores de política pública en el ámbito latinoamericano. Lo anterior en vinculación con otros GT de Clacso que tengan el objeto directo de incidencia en políticas públicas.

Selección de las principales experiencias significativas en pedagogías críticas y la educación popular en América Latina y el Caribe.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Elaboración diseño de investigación Discusión de diseño general de investigación y particularidades por centro participante. Elaboración de instrumentos y estrategias de búsqueda para el rastreo de experiencias en pedagogías críticas y la educación popular en América Latina y el Caribe Primer rastreo de experiencias en pedagogías críticas y educación popular en América Latina y el Caribe Construcción base de datos de experiencias de pedagogías críticas y la educación popular en América Latina y el Caribe Reunión equipo de trabajo del GT. donde se coordinará un panel “Pedagogías críticas ante los retos de la globalización). x x 11 12 13 14 15 16 17 18 x x x x x x x x x x x x x x x x . Discusión de los estados del arte y referentes conceptuales. Construcción de diseño metodológico de la investigación. Construcción de criterios de una experiencia significativa en pedagogías críticas y la educación popular en América Latina y el Caribe. (En el marco del congreso ALAS 2013 en Chile. Delimitación conceptual y construcción de antecedentes problémicos entorno a las pedagogías críticas y la educación popular en América Latina y el Caribe.

Puesta en común en plataforma virtual del proceso de sistematización de las experiencias de pedagogías críticas y la educación popular en América Latina y el Caribe Construcción de primeros acercamientos a la caracterización e identificación de las líneas de acción fuerza de las experiencias de pedagogías críticas y la educación popular en América Latina y el Caribe Reunión equipo de trabajo del GT.Caracterización y sistematización de las experiencias de educación popular y del conocimiento producido en ellas.1 Investigadores principales de los centros afiliados a Clacso: DATOS PERSONALES Nombre y apellido: Sexo: Fecha de nacimiento: Nacionalidad: Número de pasaporte: Clave única de identificación fiscal (CUIT – CUIL – RUT – NIT – CPF – CNPJ – RIF o similares) Domicilio particular: Ciuidad: Código postal: . (En el marco de la escuela de postgrado Clacso del año 2014) x x x x x x x x x x x x 6. Integrantes. (Breve resumen del CV de los investigadores propuestos para la integración del Grupo de Trabajo) 6.

País de residencia: Correo electrónico principal Correo electrónico alternativo Teléfono particular (incluir código de país): Teléfono celular (incluir código de país): CENTRO MIEMBRO CLACSO QUE AVALA SU PARTICIPACIÓN País del centro miembro: Nombre del centro miembro: Correo electrónico institucional: FORMCACIÓN ACADÉMICA Y ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL Grados académicos: Temas de Investigación: Palabras clave: Principales publicaciones: Otros ámbitos de experiencia: Indicar si la persona participo en becas Clacso: Link al CV completo en el sistema de CyT de su país: 6.2 Investigadores invitados de centros no afiliados a Clacso DATOS PERSONALES Nombre y apellido: Sexo: Fecha de nacimiento: Nacionalidad: Número de pasaporte: Clave única de identificación fiscal (CUIT – CUIL – RUT – NIT – CPF – CNPJ – RIF o similares) Domicilio particular: Ciuidad: .

En el marco de esta convocatoria se podrá acceder al financiamiento de algunas actividades planteadas en los GT. ii) iii) . El formato de presupuesto es el dispuesto por la convocatoria. equidad entre países de la región y diversidad de temas abordados. Presupuesto. No se contempla el financiamiento de ponencias de los participantes en Congresos o eventos científicos o académicos. asignado desde criterios de pertinencia de las acciones planteadas.Código postal: País de residencia: Correo electrónico principal Correo electrónico alternativo Teléfono particular (incluir código de país): Teléfono celular (incluir código de país): Institución laboral: Correo electrónico institucional: FORMCACIÓN ACADÉMICA Y ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL Grados académicos: Temas de Investigación: Palabras clave: Principales publicaciones: Otros ámbitos de experiencia: Indicar si la persona participo en becas Clacso: Link al CV completo en el sistema de CyT de su país: 7. que serán tenidos en cuenta para la distribución de los recursos existentes. Consideraciones: i) El plan de trabajo deberá contemplar el presupuesto donde se detalle el financiamiento solicitado a Clacso y los recursos adicionales de contrapartida por parte de los centros miembro participantes y aquel que será tramitado ante otros organismos.