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Fundacin Casa de Talleres de San Vicente de Pal Colegio Manuel Jos Irarrzaval Departamento de Psicopedagoga.

INFORME PSICOPEDAGGICO Datos de identificacin Nombre: Mximo Carter Sexo: Masculino. Fecha de Nacimiento: Edad: Curso: Pre knder B Fecha de Evaluacin: Marzo de 2014. Motivo de consulta: Alumno que presenta dificultades para comprender y seguir instrucciones dentro del aula. Se muestra como un alumno lento para realizar tareas y actividades. Antecedentes relevantes: Escolares: Mximo presenta dificultades de aprendizaje, desde ste ao. No comprende instrucciones, por lo que no puede seguir correctamente la rutina dentro de la jornada escolar. Adems se observa demasiado lento para realizar las diferentes actividades que se le presentan. Necesita de mucha ayuda y supervisin para realizar tareas y actividades. En general juega dentro de la sala. Procedimientos Aplicados: Prueba de Funciones Bsicas. Autoras: Neva Milicic y Olga Berdicewski. Ed. Universitaria. Ao 2008 Prueba de Pre clculo. Autoras: Neva Milicic y Sandra Schmidt. Ed. Universitaria. Ao 2008 Anlisis Cuantitativo por reas:

Prueba de Funciones Bsicas: Coordinacin Viso Discriminacin motora Auditiva 3/16 8/28 18% 28% Prueba de Pre clculo:
Conceptos Bsicos 6/24 25% Percepcin Visual 10/26 38% Reconocimiento figuras geomtricas 1/5 20% Reproduccin de Figuras y secuencias 5/17 29%

Lenguaje 5/14 35%

Total(% de Logro) 16/58 27%

Reconocimiento y Escritura de Nmeros 1/13 7%

Cardinalidad y Ordinalidad 1/11 9%

Conservacin 0/6 0%

Total Prueb a 24/102 23%

Anlisis Cualitativo por reas: Lenguaje Comprensivo: Maximo no logra comprender lo que se le pide. Se le debe repetir instrucciones ms de una vez. Se debe establecer un contacto visual importante para que comprenda, ya que slo si escucha lo que debe hacer no logra establecer relacin entre lo solicitado y su realizacin. Es por esto que se muestra lento, ya que manifiesta dificultades en la comprensin del lenguaje. Lenguaje Expresivo: Manifiesta una debilitada verbalizacin de imgenes, en cuanto a caractersticas y hechos relevantes en una narracin de un cuento escuchado. Se puede apreciar que utiliza frases cortas para comunicarse, utilizando una debilitada organizacin gramatical. Presenta un vocabulario pasivo muy restrictivo, cotidiano y escaso. Funciones Bsicas: En cuanto a coordinacin visomotora (ojo-mano), existe cierta relacin entre los movimientos que realiza principalmente con su mano y en los trazos que realiza. Manifiesta un trazo debilitado. En cuanto a recorte con tijeras no es capaz de recortar figuras rectas, tampoco figuras curvas, ya que no logra coordinar los movimientos necesarios para recortar correctamente. Se aprecia que el alumno aun no adquiere nociones de lateralidad y espacialidad. En cuanto a discriminacin auditiva presenta una escasa memoria auditiva. Nociones Matemticas: En cuanto a nociones bsicas, es capaz de reconocer algunas categoras (alto-bajo, grande, ms-menos) falta dominar, ancho-angosto y lleno vaco y reconocer concepto de pequeo. En cuanto a percepcin visual, no logra discriminar figuras dentro de una serie que es igual a un modelo. Tampoco logra aparear objetos que se encuentran relacionados entre si, por uno o ms criterios, ya que no encuentra el criterio que los relaciona. Con respecto a las figuras geomtricas reconoce slo 1 figura: el crculo, falta reconocer cuadrado, tringulo, rectngulo y rombo. Puede reproducir otras figuras que se le presentan con alguna dificultad. En cuanto a Ordinalidad, solamente reconoce el primero dentro de un grupo, faltando reconocer otras posiciones: (segundo, tercero, ltimo). En relacin a la conservacin, presenta an un pensamiento preoperacional, por lo que an no manifiesta la capacidad para juzgar si dos colecciones de objetos son iguales o diferentes respecto a su cantidad de elementos, ya que se deja llevar por la forma. Reconoce algunos nmeros, Confunde los nmeros 1/7 y 6/9, lo que es normal para su edad. En cuanto al conocimiento matemtico, no logra realizar conteo, tampoco reproducir patrones simples con elementos AB. Conducta Observada: Mximo se mostr como un alumno ansioso. Fue necesario repetir ms de una vez las instrucciones, realizando las pruebas lentamente. En general se mostr como un alumno distrado, lento y necesit de mucha ayuda y supervisin para realizar las diversas pruebas que se le iban pidiendo. Llama la atencin que en medio de las pruebas interpretara canciones y realizara juegos. Su lenguaje en general es de juegos y fantasa. Sntesis Diagnstica: Sus mayores fortalezas se encuentran en las reas de: Percepcin visual y conceptos bsicos.

Sus mayores debilidades se encuentran en las reas de: Reconocimiento de figuras geomtricas, reconocimiento y escritura de nmeros, lenguaje, Ordinalidad, conservacin y reproduccin de secuencias. Hiptesis Diagnstica: Mximo en el mbito del aprendizaje podra presentar un PGA (Problema General de Aprendizaje), basado en sus dificultades en los aspectos cognitivos e instrumentales del aprendizaje. Adems se observa una falta de madurez en la actitud de trabajo, ya que no logra una atencin dirigida que permite la concentracin en determinadas actividades. Conclusiones: Mximo presenta retraso en todas las reas evaluadas. Se observan elementos de inmadurez asociados (desarrollo), por lo que necesita una evaluacin neurolgica urgente. Debe asistir a taller psicopedaggico. Sugerencias: Para la Familia: (Hbitos de Estudio) Disponer de un espacio fsico adecuado, sin muchos distractores, para que realice diariamente sus tareas escolares. Fijar un horario de estudio diario, previamente establecido y no transable, an cuando no tenga tareas (1 hora aprox.). Se debe parcelar el tiempo de estudio. Las rutinas de trabajo deben ser claras, conocidas y predecibles, sin variaciones imprevistas. Brindar apoyo a las actividades escolares, tales como pruebas, trabajos, tareas, revisndolas y/o solucionando dudas (en ningn caso impacientarse y hacer las tareas por el). Entregarle la informacin en forma parcelada, precisa, asegurndose que la retenga en la memoria, reiterar instrucciones si es necesario, enumerar pasos de la tarea (verbalizar). Para la Profesora: Se debe ubicar al alumno cerca de la profesora dentro de la sala de clases. Realizar entrevistas peridicas con la madre a fin de analizar avances y/o retrocesos en el aprendizaje. Para trabajar lenguaje, se recomienda utilizar material especfico de estrategias para el lenguaje, dentro del aula. Es todo cuanto puedo informar.
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Yasna Rojas. A. PSICOPEDAGOGA


Marzo de 2014.