You are on page 1of 12

LA ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELA II

EQUIPO 2

PARTICIPANTES: GLORIA MARTINEZ VALDEZ MARTHA ALVAREZ VAZQUEZ. KAREN GARCIA CARNALLA FELICITAS REYES RENDON. ARELI ROBLES TAPIA. ADRIANA SANCHEZ BARRETO LILIANA GONZALEZ MACEDA. ENEDELIA CASTILLO BETO ALMA ROCIO ZAMORA FLORES ERENDIRA ADAYA PEREZ

LA EDUCACION EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMENTO Lo que se ha logrado la escuela Participación de los padres de familia Fortalecimiento de aprendizajes cognitivos Participación colaborativa docentes y padres Trabajo colaborativo Optimizar y distribución del tiempo. Experiencias compartidas para enriquecer Vinculación y apoyo de autoridades, . Los desafíos de la sociedad del conocimiento -capacidad de transmitir, adoptar y distribuir el conocimiento. -Fomentar la participación activa y responsable de los padres. - conocer, manejar y utilizar las TIC. -Disponibilidad del tiempo. -Uso y habla de una segunda lengua. -Crear un proyecto escolar que responda a las necesidades del contexto. -Investigación-acción. -La gestión escolar para el fortalecimiento del colegiado. -Fortalecer la comunicación con los actores de la educación (macro, meso y micro) Lo que puedo hacer desde mi función - Situaciones de aprendizaje retadoras - Registro de evaluación - Generar ambientes de aprendizaje contextualizados a mi aula. - Uso efectivo de tiempos y espacios. - Fomentar una cultura de evaluación. - Hacer funcionales los 4 pilares de la educación.

LECTURA RODRIGUEZ DAVID

MODELOS PARA LA CREACION Y GESTION DEL CONOCIMIENTO: UNA APROXIMACION TEORICA.

¿Qué es? Consiste en un conjunto de procesos sistemáticos orientados al desarrollo organizacional y/o personal y consecuentemente a la generación de una ventaja competitiva para la organización y/o individuo. Principios    Almacenamiento (acceso y transferencia de conocimientos). Sociocultural (promover cambios de actitudes). Tecnológicos (desarrollo y utilización de sistemas).

¿Para qué?  La capacidad de una compañía para generar nuevos conocimientos.  Permite la medición y difusión del conocimiento como elemento indispensable para el desarrollo económico y social.  Incrementar beneficios. Objetivos

Mejorar y acelerar la comunicación. Incrementar la participación. Reducir el tiempo para la resolución de problemas. Desarrollar la inteligencia competitiva.

Factores internos  Memoria organizacional  Gestión de la propiedad intelectual. Factores externos  Estrategia de conexión a redes.  Uso de la nuevas TIC.

NOCIONES BASICAS DE LA GESTION DEL CONOCIMIENTO.

ORIGEN Y ELEMTOS DE LA GESTION

LA GESTION DEL CONOCIMENTO EN EL AMBITO EDUCATIVO.

En la sociedad del Toma de consciencia del valor del conocimiento se valora el conocimiento como recurso y aprendizaje y no solo la producto de la economía del enseñanza conocimiento en la sociedad de la información. Son modalidades productoras del conocimiento. La información se convierte a través del individuo en activo del Las escuelas se trasforman conocimiento igual a capital en organizaciones que humano. aprenden. Se da en cuatro fases: Son escenarios productivos. sociales y 

Transformación de la sociedad del conocimiento y de la economía del conocimiento. Se valora aprendizaje. y evalúa el

La escuela se convierte en organización que aprende de y para proyectos de la vida y economía.

Se basan en construcción de aprendizajes, situados, significativos y reflexivos. Dinámica de cambios sociales. Tipos de conocimiento: Saber que Por qué Cómo Quién

Socialización comparte Incorporación de las nuevas experiencias e ideas. tecnologías (educación abierta y virtual). Externalización conocimiento general a lo Formar alumnos en y para la particular. vida. De combinación intercambio de conocimientos. De interiorización o de aprendizaje, el conocimiento explicito, colectivo se transforma en tácito individual. Formar en valores (colaboración, solidaridad, tolerancia, aceptación y convivencia).

Distinción entre conocimiento Tipos de conocimiento información e innovación Tylar: El conocimiento es un concepto 1. Saber qué: Conocimiento acerca amplio cuyas fronteras no se definen. de hechos de información. 2. Saber para que: Conocimiento Stehr: Capacidad de actuar, potencial de científico de los principios y leyes poner algo en movimiento. del movimiento en la naturaleza, la mente humana y la sociedad. David y Foray: Capacidad de acción (ensayo, error, reproducción y manual e intelectual (define la producción). Importante para el información en conjunto de datos desarrollo tecnológico. formateados y estructurados. 3. Saber cómo: a las habilidades y/o capacidades de hacer algo. Fritz Machlup: Establece una diferencia 4. Saber quién: Es la mezcla de entre información y conocimiento. diferentes clases de habilidades Acto o proceso por el cual el incluidas las llamadas habilidades conocimiento es transmitido o permitido. sociales, que permiten tener acceso experto y usar su Soete: El conocimiento es mucho más conocimiento eficientemente. extenso no solo información codificada, sino de conocimiento local especifico, acumulativo, tácito o codificado.

Sesión 3 Implicaciones de la gestión del conocimiento para el ámbito educativo Percepciones que se tienen de los asesores en cuanto a la medida en que las ofertas de asesoría permiten afrontar los desafíos de la sociedad del conocimiento. Necesidades focalizadas Fortalezas

No hay cursos y los que hay no van a acorde con las necesidades. La información que se recibe de los cursos no se lleva a la practica Asesoría continua y permanente Uso y manejo de la TIC s Disposición Trabajo colaborativo Iniciativa para asistir Disposición Compromiso en el trabajo Interés por capacitarse Cambio de actitud Centro de maestros Espacio para la mejora ATP Consejos técnicos escolares Reuniones técnicas

Áreas de oportunidad para la mejora

Ciclo gestión del conocimiento  Conocimiento captado es el saber que procede del exterior de la organización y se adquiere a través de contratos perfectos e imperfectos  Conocimiento creado: el saber que se gesta en el interior de la empresa.  Conocimiento explicito saber que se transmite y comparte entre las personas,

Competencias profesionales en el marco este paradigma  Competencias para comprender la complejidad del ser humano (percepción, reacciones cognitivas y emotivas).  Competencias: para actuar en el marco de los valores éticos.  Competencias para comprender y conocer ideologías contexto y tradiciones.  Competencias para liderar e influir en equipos.

 Conocimiento tácito: saber que presenta cierta dificultad para ser transmitido. El ciclo comprende: 1. Facilitar y explicar el conocimiento, a través de valores 2. Transferir y compartir los conocimientos. 3. Representarlo y aplicarlo a través de las TIC. 4. Generar o crear nuevos conocimientos (capacidad de aprender a aprender). 5. Incorporar o integrar el conocimiento como un activo.

  

Competencias para planificación y desarrollo estrategias para actuar. Competencias para efectuar seguimiento y la integración cambio. Liderazgo pedagógico. Proactivo Aprender a aprender8h

la de el de

EL

ASESORAMIENTO

ESCOLAR

Y

EL

PROCESO

DE

CONVERSION

DEL

CONOCIMIENTO. CONOCIMIENTOS PREVIOS a) Dimensión de comunicación PLANTEAMIENTOS DE LA AUTORA

b) Dimensión de formación

PLANEACION FLEXIBLE   Organización y sistematización de actividades. Adecuación de la planeación acorde a las necesidades imprevistos y contextos. Planeación flexible. Considerar, tiempos recursos e imprevistos   Practica contextualizada de asesoramiento. Establecimiento de metas, seguimiento y ajuste de planes, en proceso de acomodación. La creación de una visión compartida, identificando a la escuela como centros de cambio, creación de contextos y condiciones, establecimientos de espacios y tiempos para el trabajo institucional, definición de contratos y consensos sobre líneas de acción, detección de necesidades y demandas producidas en proyectos de trabajo.

 

INNOVACION 1. Diseño y aplicación de actividades retadores e innovadoras. 2. Considerar diversas formas de trabajo 3. Implementación de actividades y estrategias atractivas (TIC s). 4. Considerar la evaluación y autoevaluación como herramientas de cambio. 5. Considerar cambios en la actualización y práctica docente. 6. Trabajo colaborativo y apoyo del

1. Función transformadora. 2. Implica dar a lo que existe otra forma. 3. Conduce a pensar en la introducción de novedades. 4. Pasar de una forma a otra forma diferente. 5. Cambios de paradigma. 6. Dinamización y apoyo al cambio educativo. 7. El docente transformado para transformar.

colegiado docente. 7. Cambio de actitud y disposición EXTERIORIZACIONON 1. Considerar diversas modalidades de trabajo. 2. Competencias para la vida. 3. Intercambio de experiencias (colegiado). 1. proceso creativo-cognitivo (lleva al descubrimiento de nuevos significados. 2. Visiones de la realidad (presentefuturo). 3. Dialogo y reflexión compartida, genera conocimiento explícito.

DISEÑO DE TRES ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA CONSOLIDACION DE COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE DESDE LA FUNCION DEL DOCENTE.

GESTOR DEL CONOCIMIENTO:

-Transformar la sociedad. Dentro del plan anual del trabajo considerar las actividades con padres de familia, comunidad y autoridades educativas donde la participación tenga objetivos en común, el fortalecimiento de aprendizajes cognitivos, que respondan las necesidades de la comunidad escolar. Considerando como forma de evaluación (en donde todos participen), un seguimiento cualitativo y cuantitativo de las metas y logros alcanzados con el fin de replantear los propósitos considerados al inicio del ciclo escolar. Organiza su propia trayectoria profesional. Asistir a cursos de actualización: Carrera magisterial Diplomados Maestría Aplicar lo aprendido Utilizar el apalancamiento. Generar ambientes de aprendizaje donde el docente: Promover ambientes de confianza, dialogo, democracia. Diseñe planeaciones acorde a las necesidades de los niños. Diseño y aplicación de actividades detonantes del conocimiento. Incorporar las TIC en el trabajo, investigaciones, proyección de videos.