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ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELA II

PARTICIPANTE: EDUCADORA: ALMA ROCIO ZAMORA FLORES CLAVE DE CENTRO DE TRABAJO: 17DJN0595F

DISEÑO DE ESTRATEGIA PARA LA GESTION DEL CONOCIMIENTO DESDE LAS DIFERENTES FUNCIONES EDUCATIVAS.
La gestión del conocimiento es un concepto aplicado en las organizaciones, tiene el fin de transferir el conocimiento desde el lugar donde se genera hasta el lugar donde se va a emplear, implica el desarrollo de las competencias necesarias al interior de las organizaciones para compartirlo y utilizarlo entre sus miembros así como valorarlo y asimilarlo si se encuentra en el exterior, es un proceso que continuamente asegura el desarrollo y la aplicación de todo tipo de conocimientos pertinentes de una empresa con el objeto de mejorar su capacidad de resolución de problemas y así contribuir a la sustentabilidad de las ventajas competitivas. La información manejada en dichos procesos, que capacita a personas a incrementar su información o habilidades para el desarrollo de tareas. En la medida que la estructura organizacional facilite la sincronía entre personas e información se creara un entorno de conocimiento, promoviendo un clima de trabajo colaborativo. El liderazgo pedagógico pretende lograr que el profesorado se convierta en un profesional reflexivo que analice colaborativamente las practicas escolares vinculadas a los contextos sociales y políticos de referencia, desarrollando una cultura que preste una mayor atención a los procesos de enseñanza aprendizaje en los alumnos y al desarrollo profesional del docente. Lo importante aquí es que esto se logra con la asesoría académica donde en ese compartir de conocimientos se ofrecen nuevos elementos conceptuales y herramientas prácticas para que se logre que las comunidades docentes mejoren su trabajo, transformen la práctica y sobre todo la creación de ambientes de aprendizaje colaborativo con el análisis de casos para que los participantes reaccionen y pongan a prueba su experiencia frente a situaciones problemáticas reales. En la sociedad del conocimiento se valora el aprendizaje y no solo la enseñanza, se reconocen los aprendizajes, un aprendizaje para la vida, donde el docente deja de ser formador y pasa a ser generador de ambientes de aprendizaje, donde se aprende a

través de un reto cognitivo para el desarrollo de competencias, se aprende con otros y de otros en contextos reales y de la misma vida cotidiana. Los docentes se incorporan a esta dinámica de cambio y pasan de ser los que enseñan en los que aprenden en el proceso de enseñar; son facilitadores y ellos conducen la construcción de aprendizajes significativos y reflexivos, donde se incorporan las tecnologías de la información. Tenemos que tener presente que al acceder a las fuentes del conocimiento externo o interno, tanto explicito como tácito, lo siguiente:      Facilitar o explotar el conocimiento a través de unos valores, de una cultura y de un liderazgo transformador que lo potencie y dinamice. Transferir o compartir formalmente los conocimientos mediante la formación o informalmente mediante los grupos o en equipo Representar o aplicar a través de la tecnologías facilitadoras del proceso (TIC) Generar o crear el nuevo conocimiento, la capacidad de aprender a aprender (personal, grupos) Incorporar o integrar el conocimiento como un activo empresarial. Sin olvidar las tres dimensiones conceptuales    Un conjunto de conocimientos explícitos y tácitos, captados y creados Unas tecnologías facilitadoras (TIC) Un proceso dinámico de generación de conocimiento o un conjunto de flujos de conocimientos en interacción.

El docente como agente de cambio, quien promueve y dirige el cambio, quien precisa de ser capaz de canalizar toda la información que se produce, que conozca todo el sistema (macroestructura), la escuela (mesoestrucrura), educadora, planes de trabajo (microestructuras). Al concebir a la escuela como unidad de cambio hablamos que se trabaja en forma colaborativa , con un bien común LA CALIDAD DE LA EDUCACION, Esta no se da de manera aislada existe la modalidad de asesoramiento escolar proceso mediante el cual se tienen capacitaciones de colaboración dirigidos a las escuelas y los docentes, se da en contextos específicos con diversas determinaciones y que define la práctica docente, es sensible a las perspectivas y necesidades de la escuela y sus profesores en el desarrollo de las capacidades de cambio relativas a aspectos organizacionales y pedagógicos que apunten a la mejora de los aprendizajes esperados; al perfil de egreso de la educación básica.

ESTRATEGIA: LA PRACTICA DOCENTE COMO GESTOR DE CONOCIMIENTO.
PROPOSITO ACCIONES IMPACTO POSIBLE

Que la Educadora sea gestor del conocimiento a través de su práctica docente detonante en su planeación para el logro de los aprendizajes esperados de los niños preescolar.

COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE IMPLICA Dominio del Marco Teórico de los programas y planes de estudio vigentes para educación preescolar. Que aplique la inclusividad y equidad a la práctica docente. Conocer y respetar los ritmos de aprendizaje de los niños preescolar para el mejor apoyo grupal e individual. Que movilice saberes para la adquisición de nuevos conocimientos. Dominio y aplicación de la tecnología a la práctica docente. Conocer las necesidades educativas básicas del aprendizaje de los niños preescolar para su atención y/o

Trabajar con una intencionalidad educativa donde se potencien habilidades y destrezas de los niños. Crear climas de confianza donde los niños tengan oportunidad de participar, dar la palabra a todos los niños, retomar los comentarios, responder preguntas, no descalificar aportaciones. Utilizar lenguaje sencillo, con consignas claras ante cualquier trabajo.

Que los niños desarrollen si imaginación, su capacidad de explorar y potenciar la creatividad de cada uno de los niños Se observe una socialización en valores de respeto y equidad. Se observe en el lenguaje oral su capacidad de ordenar sus ideas para expresarlas. Expresar posibles soluciones a las situaciones planteadas. Desarrollo de su imaginación, exploración, que experimente con diverso material.

Ofrecer al niño material, atractivo y suficiente para poner en juego sus conocimientos. Practicas docentes contextualizadas a Dejar que ellos las necesidades de realicen sus los niños. propias producciones. Aplicación de las TIC´s Planear con un enfoque

problemático y que les implique un reto donde intercambien y confronten sus resultados. El trabajo colaborativo para el intercambio de experiencias. Integración de las TIC´s a la práctica docente.

canalización de casos.