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EGB 2º ciclo

Actividades .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Actividades de ortografía . . . . . . . . . . . 15 Procedimientos en acción. . . . . . . . . . . . 17 Actividades finales .. . . . . . . . . . . . . . . . 19 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Actividades .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Actividades de ortografía . . . . . . . . . . . 31 Procedimientos en acción. . . . . . . . . . . 33 Actividades finales .. . . . . . . . . . . . . . . . 35 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Actividades .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Actividades de ortografía . . . . . . . . . . . 49 Procedimientos en acción. . . . . . . . . . . 51 Actividades finales . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Actividades .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Actividades de ortografía . . . . . . . . . . . . 65 Procedimientos en acción. . . . . . . . . . . 67 Actividades finales .. . . . . . . . . . . . . . . . 69 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Actividades .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Actividades de ortografía .. . . . . . . . . . . 83 Procedimientos en acción. .. . . . . . . . . 85 Actividades finales .. . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Actividades .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Actividades de ortografía .. . . . . . . . . . . 97 Procedimientos en acción. . . . . . . . . . . 99 Actividades finales .. . . . . . . . . . . . . . . . 101 Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

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© A-Z editora. … re­ ci­ bir no­ ti­ cias de al­ guien le­ ja­ no. ¿Pa­ ra qué sir­ ven los li­ bros? ¿To­ dos los li­ bros sir­ ven pa­ ra in­ for­ mar­ se? ¿Hay li­ bros pa­ ra di­ ver­ tir­ se? Nom­ bren al­ gu­ nos li­ bros pre­ fe­ ri­ dos por us­ te­ des. ¿Qué li­ bros sue­ len ele­ gir en la bi­ blio­ te­ ca del au­ la o en la bi­ blio­ te­ ca de la es­ cue­ la pa­ ra leer? • Unan con fle­ chas se­ gún crean que co­ rres­ pon­ da el ti­ po de tex­ to y su fun­ ción. …es­ tu­ diar plan­ tas.• Res­ pon­ dan las si­ guien­ tes pre­ gun­ tas: a. ani­ ma­ les y el cuer­ po hu­ ma­ no. TI­ PO DE TEX­ TO Dia­ rio En­ ci­ clo­ pe­ dia Dic­ cio­ na­ rio Li­ bro de cuen­ tos Li­ bro de poe­ sías Li­ bro de Cien­ cias Na­ tu­ ra­ les Car­ ta SIR­ VE PA­ RA… …co­ no­ cer nue­ vas his­ to­ rias y per­ so­ na­ jes. …in­ for­ mar­ nos so­ bre las no­ ti­ cias del día. Capítulo 1 • Un mundo lleno de libros 5 . …bus­ car pa­ la­ bras des­ co­ no­ ci­ das. b. Fotocopiar libros es un delito. Lengua en acción 5 EGB. … am­ pliar al­ gún te­ ma de es­ tu­ dio. …emo­ cio­ nar­ se y di­ ver­ tir­ se con ver­ sos y ri­ mas.

Informativo Poético Periodístico • ¿Qué características tiene el texto de la flora argentina? Subrayen las ideas que lo definen: Tiene lenguaje claro y preciso. Por ejemplo: algarrobo. Tiene rima. Se organiza en títulos y subtítulos. Presenta personajes y secuencias narrativas. Está escrito en versos.• Respondan: ¿Qué tipo de texto es el que se refiere a la flora argentina? Elijan la opción correcta. • Relean el texto de la flora argentina y realicen un listado de las especies que nombra. Cuenta una historia. 6 Capítulo 1 • Un mundo lleno de libros • Actividades . Define y caracteriza regiones.

Prescriptiva Emotiva Expresiva • Lean los siguientes mensajes e identifiquen cuál es la intención de cada uno: “Te quiero tanto.• Escriban una oración para cada una de las siguientes intenciones: Estética Informativa Persuasiva © A-Z editora. / mueve la luna sus brazos” (de un poema de Federico García Lorca) “Mezcle la harina. que me va a explotar el corazón” (carta de amor) “En el cielo conmovida. Lengua en acción 5 EGB. tanto. agregue azúcar y revuelva bien la pasta” (receta de cocina) Capítulo 1 • Un mundo lleno de libros 7 . Fotocopiar libros es un delito.

empresa o casa que edita y publica un libro. 14. A partir de las ilustraciones de la tapa. en la biblioteca del aula o de la escuela. • Resuelvan el siguiente crucigrama: 1. 13. • Seleccionen. 2. Ancho del libro que está determinado por la cantidad de páginas. P A 3. L 11. T 5. 12. lean el libro. 1. 8 Capítulo 1 • Un mundo lleno de libros • Actividades .• Busquen en la biblioteca escolar distintos materiales: libros. Parte del libro que suele tener los datos biográficos del autor. L 10. 8. D E 9. Datos de la vida del autor. Imagen realizada por un dibujante. Nombre del libro. 8. Hojas interiores del libro. 11. I 12. S 7. Lista de temas o títulos que incluye un libro. 6. Luego. E 6. B R O 2. un texto literario que no hayan leído. R 4. Parte de atrás de la cubierta de un libro. 13. Cubierta del libro. 9. Texto inicial mediante el cual se le dedica la obra a alguien. inventen una historia con personajes que podrían aparecer en la obra elegida. Explórenlos y deduzcan cuáles son los elementos del paratexto de cada uno de esos soportes. 5. Sello. 3. Lugar donde se guardan los libros. 14. videos. Texto interior que anticipa lo que se leerá. revistas. 7. Trabajen en hoja aparte. Texto al pie de las fotos o ilustraciones. 10. 4.

• Bus­ quen en un dic­ cio­ na­ rio de si­ nó­ ni­ mos las pa­ la­ bras que sig­ ni­ fi­ can lo mis­ mo o pa­ re­ ci­ do que las si­ guien­ tes. © A-Z editora. es­ cri­ ban un an­ tó­ ni­ mo por ca­ da una. Capítulo 1 • Un mundo lleno de libros 9 . Lengua en acción 5 EGB. Lue­ go.• Bus­ quen la de­ fi­ ni­ ción de la pa­ la­ bra ci­ clo en un dic­ cio­ na­ rio. Fotocopiar libros es un delito. De­ rro­ ta Fuer­ za Ro­ gar Te­ mer • Es­ cri­ ban una ora­ ción con dos de las pa­ la­ bras an­ te­ riores o sus si­ nó­ ni­ mos. Transcríbanla.

• Jus­ ti­ fi­ quen por qué lo eli­ gie­ ron y qué es lo que más les in­ te­ re­ só de esa pro­ pa­ gan­ da.• Relean la propaganda turística y respondan: ¿Conocen Brasil? ¿Qué destaca la propaganda sobre la ciudad de Bahía? • Busquen una propaganda turística. un folleto o un afiche sobre algún lugar que hayan conocido o desearían conocer y péguenlo en esta hoja. 10 Capítulo 1 • Un mundo lleno de libros • Actividades .

vana – guarda – casca – monda – cumple – años gloria dientes polvo nueces • Reconozcan y marquen las oraciones unimembres entre los siguientes títulos de libros. Capítulo 1 • Un mundo lleno de libros 11 .• Determinen qué clases de palabras están unidas en las siguientes palabras compuestas: espantapájaros: verbo + sustantivo matamoscas:_____________________________________________________ __ entrelíneas:_ _______________________________________________________ buenaventura:_ ____________________________________________________ _ boquiabierto:_ ______________________________________________________ © A-Z editora. Yo hablo castellano. Lengua en acción 5 EGB. La literatura para niños y jóvenes. Unan una palabra de la primera lista con una de la segunda. guardaparques:_____________________________________________________ sacacorchos:_ _____________________________________________________ _ vanagloria:_ ________________________________________________________ • Armen palabras compuestas a partir de los siguientes vocablos simples. ¿y vos? De boca en boca. Fotocopiar libros es un delito.

] OB [Los libros y los chicos.] OU [Las bibliotecas del futuro facilitarán la lectura.] [Viajero del tiempo.] • Escriban el hiperónimo que corresponde a cada lista e identifiquen la palabra que sobra en cada caso.] [Libros y videos.] [Soledades. subryándola. por ejemplo: [Las bibliotecas del futuro. HIPERÓNIMO:___________________________________________________ __ anguila tiburón ballena zorro pejerrey HIPERÓNIMO:____________________________________________________ _ Juan Luisa Pedro Diego Martín • Escriban los hipónimos de: Postres:_ _________________________________________________________ _ Equipos de fútbol:___________________________________________________ Títulos de libros:_ _________________________________________________ __ 12 Capítulo 1 • Un mundo lleno de libros • Actividades .• Agreguen los elementos necesarios para convertir las siguientes oraciones unimembres en oraciones bimembres.

• Ob­ ser­ ven la ima­ gen de Am­ nis­ tía In­ ter­ na­ cio­ nal (una organización defensora de los derechos humanos) y res­ pon­ dan: ¿Qué les su­ gie­ re? ¿Qué ele­ men­ tos se con­ tra­ po­ nen? Es­ cri­ ban tres ora­ cio­ nes so­ bre la paz en el mun­ do. Capítulo 1 • Un mundo lleno de libros 13 . • Uti­ li­ cen el ma­ te­ rial an­ te­ rior y con­ fec­ cio­ nen el tex­ to de una pro­ pa­ gan­ da so­ bre el va­ lor de la paz.

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Aten­ ción: hay pa­ la­ bras que des­ pués de ex lle­ van h. exo. exe. exi. exu. Capítulo 1 • Un mundo lleno de libros 15 . exul­ tan­ te:________________________________________________________ _ Se es­ cri­ ben con x las pa­ la­ bras que co­ mien­ zan con los gru­ pos exa. Fotocopiar libros es un delito. • Es­ cri­ ban una ora­ ción por ca­ da una de las si­ guien­ tes pa­ la­ bras: ex­ tra­ te­ rres­ tre:___________________________________________ ex­ traor­ di­ na­ rio:_ __________________________________________ ex­ ce­ len­ te:_ _____________________________________________ ex­ co­ mul­ gar:_______________________________________________________ ex­ ha­ lar:_ __________________________________________________________ Se es­ cri­ ben con x las pa­ la­ bras que co­ mien­ zan con los pre­ fi­ jos ex y ex­ tra y con el gru­ po ex­ ce.Uso de x • Ave­ ri­ güen el sig­ ni­ fi­ ca­ do de las si­ guien­ tes pa­ la­ bras: exan­ güe:__________________________________________________________ exe­ quias:__________________________________________________________ exá­ ni­ me:_ _________________________________________________________ exi­ guo:___________________________________________________________ _ © A-Z editora. Lengua en acción 5 EGB.

exá­ ni­ me. exiguo. 16 Capítulo 1 • Un mundo lleno de libros • Actividades de ortografía . ex­ traor­ di­ na­ rio. exe­ quias. • Es­ cri­ ban un tex­ to con in­ ten­ ción in­ for­ ma­ ti­ va usan­ do algunas de las si­ guien­ tes pa­ la­ bras: xe­ no­ fo­ bia. ex­ tra­ te­ rres­ tre. xe­ ro (se­ co) y xi­ lo (ma­ de­ ra).• Bus­ quen en el dic­ cio­ na­ rio el sig­ ni­ fi­ ca­ do de las pa­ la­ bras que si­ guen: Xe­ no­ fo­ bia_ ________________________________________________________ Xe­ ro­ gra­ fía_________________________________________________________ Xi­ ló­ fo­ no___________________________________________________________ Las pa­ la­ bras que em­ pie­ zan con los pre­ fi­ jos xe­ no (ex­ tran­ je­ ro). se es­ cri­ ben con x. ex­ ce­ len­ te. xe­ ro­ gra­ fía. xi­ ló­ fo­ no. exan­ güe. exul­ tan­ te.

el año de pu­ bli­ ca­ ción En fi­ chas más com­ ple­ tas. el bi­ blio­ te­ ca­ rio o bi­ blio­ te­ ca­ ria po­ drá in­ di­ car al usua­ rio có­ mo en­ con­ trar la in­ for­ ma­ ción en dic­ cio­ na­ rios. Lengua en acción 5 EGB.el tí­ tu­ lo del li­ bro . y es tam­ bién adon­ de se di­ ri­ gen los lec­ to­ res pa­ ra bus­ car in­ for­ ma­ ción so­ bre un te­ ma es­ pe­ cí­ fi­ co o pa­ ra leer por pla­ cer. La fi­ cha es una tar­ je­ ta de car­ tu­ li­ na blan­ ca que tie­ ne un ta­ ma­ ño uni­ ver­ sal­ men­ te acor­ da­ do: 7. do­ cu­ men­ tos). por tí­ tu­ lo y por te­ ma. Ade­ más de los pa­ ra­ tex­ tos. dia­ rios. si la bi­ blio­ te­ ca cuen­ ta con una gran can­ ti­ dad de li­ bros.el ape­ lli­ do y el nom­ bre del au­ tor (siem­ pre en ese or­ den y po­ niendo una co­ ma en­ tre am­ bos) . En prin­ ci­ pio. A es­ ta bús­ que­ da se la lla­ ma con­ sul­ ta bi­ blio­ grá­ fi­ ca. Fotocopiar libros es un delito.5 cm. En la ac­ tua­ li­ dad.el lu­ gar de edi­ ción .Cómo se realiza una consulta en una biblioteca Una bi­ blio­ te­ ca es un lu­ gar don­ de se guar­ dan li­ bros. pue­ de apa­ re­ cer la ubi­ ca­ ción del li­ bro en la bi­ blio­ te­ ca (se se­ ña­ la me­ dian­ te una com­ bi­ na­ ción de nú­ me­ ros y le­ tras). Capítulo 1 • Un mundo lleno de libros 17 . el ta­ ma­ ño­ . Hay da­ tos que no deben fal­ tar en una fi­ cha bi­ blio­ grá­ fi­ ca: . so­ bre to­ do.5 cm x 12. exis­ ten for­ mas de con­ sul­ ta a par­ tir de la com­ puta­ do­ ra me­ dian­ te pro­ gra­ mas es­ pe­ cia­ les muy úti­ les. Las fi­ chas es­ tán or­ de­ na­ das al­ fa­ bé­ ti­ ca­ men­ te por au­ tor. la can­ ti­ dad de pá­ gi­ nas. el bi­ blio­ te­ ca­ rio o bi­ blio­ te­ ca­ ria con­ du­ ce al usua­ rio al ca­ tá­ lo­ go o fi­ che­ ro. en­ ci­ clo­ pedias u otras pu­ bli­ ca­ cio­ nes (re­ vis­ tas. que ayu­ dan a ubi­ car los te­ mas que se ne­ ce­ si­ ta con­ sul­ tar. © A-Z editora.la edi­ to­ rial . mue­ ble de me­ tal o de ma­ de­ ra que con­ tie­ ne fi­ chas de to­ dos los ma­ te­ ria­ les que se en­ cuen­ tran en esa bi­ blio­ te­ ca. la co­ lec­ ción a la que per­ tene­ ce y una re­ fe­ ren­ cia al con­ te­ ni­ do te­ má­ ti­ co.

45 SD . • _________________ • ___________________ • ___________________ 12 . Jorge Luis Ficciones Buenos Aires Editorial Punto del Sur 1998 • ______________ • ______________ • ______________ • ______________ _______________ LITERATURA FANTÁSTICA.• Re­ dac­ ten la fi­ cha de es­ te li­ bro de Len­ gua so­ bre el di­ se­ ño da­ do: • En la si­ guien­ te fi­ cha de una bi­ blio­ te­ ca com­ ple­ ten los es­ pa­ cios en blan­ co de ca­ da una de las par­ tes que in­ di­ can las fle­ chas.F BORGES. CUENTOS 18 Capítulo 1 • Un mundo lleno de libros • Procedimientos en acción .

etcétera).Inventar un cuento para el concurso literario. .En grupos.. ..Escribir una carta de amor a alguien que les guste. Fotocopiar libros es un delito. . . Lengua en acción 5 EGB. ocupación. escriban uno o dos textos. sus diversiones. ¡sin olvidar incluir sus correspondientes paratextos! © A-Z editora.Textos para olvidadizos • Ricardo y Rosaura son dos personas que se olvidan de todo. por eso cada una se hizo una lista con algunas tareas que debe hacer durante la semana: . imaginen cómo son Ricardo o Rosaura (piensen su edad. Luego. Capítulo 1 • Un mundo lleno de libros 19 .Explicar a sus papás cómo se graba un programa de televisión en la video. .Mandar una carta a un diario para denunciar el problema. elijan un personaje por grupo y "ayúdenlo" con alguna de las tareas que debe cumplir. su carácter.Convencer a sus amigos de que tienen que acompañarlos en esa aventura peligrosa.

20 Capítulo 1 • Un mundo lleno de libros • Actividades finales .¡Bi­ chos im­ po­ si­ bles! BI­ CHO BO­ LE­ TA Bi­ cho bo­ li­ ta mal es­ ta­ cio­ na­ do. • Des­ cri­ ban la ta­ pa de es­ te li­ bro. Agre­ guen una de­ fi­ ni­ ción y un ejem­ plo. In­ va­ ria­ ble­ men­ te es víc­ ti­ ma de la mul­ ti­ ta. In­ ven­ ten otros bi­ chos si­ mi­ la­ res a los ex­ pues­ tos.

Te van a en­ can­ tar. Con­ se­ jos pa­ ra ayu­ dar a nues­ tro pla­ ne­ ta: No ti­ rar fós­ fo­ ros ni ci­ ga­ rri­ llos en­ cen­ di­ dos en los bos­ ques. ¿La go­ lon­ dri­ na vue­ la ro­ zan­ do el sue­ lo? Que la llu­ via se acer­ ca di­ ce su vue­ lo. co­ mo no te­ nía alas. Iden­ ti­ fi­ quen la in­ ten­ ción de los tex­ tos: a. No que­ brar ra­ mas ni plan­ tas. Poe­ sía po­ pu­ lar c. cam­ bió su for­ ma a tra­ vés del tiem­ po. El cuer­ vo es­ ta­ ba muy preo­ cu­ pa­ do pen­ san­ do en el sa­ po que. © A-Z editora. El li­ bro. co­ mo so­ por­ te de tex­ tos es­ cri­ tos. no iba a po­ der su­ bir a la nu­ be… Capítulo 1 • Un mundo lleno de libros 21 . Pro­ bá los ju­ gos JU­GO­ RRI­ COS. Fe­ de­ ri­ co Gar­ cía Lor­ ca e. d. f. Los pri­ me­ ros eran de pa­ pi­ ro (plan­ tas de cu­ yos ta­ llos y ho­ jas se cor­ ta­ ban unas fi­ nas ti­ ras que lue­ go se con­ ver­ tían en ho­ jas sua­ ves y fle­ xi­ bles). ¡Al­ to pi­ nar! Cua­ tro pa­ lo­ mas por el ai­ re van. Fotocopiar libros es un delito. No echar des­ per­ di­ cios en los ríos. El sa­ po y el cuer­ vo fue­ ron in­ vi­ ta­ dos una vez a una gran fies­ ta que se ce­ le­ bra­ ba en una nu­ be blan­ ca y ro­ sa­ da que es­ ta­ ba en el me­ dio del cie­ lo. b. Lengua en acción 5 EGB.1. No usar ele­ men­ tos que con­ ta­ mi­ nen el agua o el ai­ re.

In­ ven­ ten la ta­ pa de un li­ bro lla­ ma­ do His­ to­ rias pa­ ra chi­ cos aven­ tu­ re­ ros. 3. Iden­ ti­ fi­ quen los ele­ men­ tos ver­ ba­ les y no ver­ ba­ les de la ta­ pa de es­ te li­ bro. 22 Capítulo 1 • Un mundo lleno de libros • Evaluación . Re­ cuer­ den los ele­ men­ tos que de­ ben fi­ gu­ rar en la ta­ pa.2.

Lengua en acción 5 egb. viajes al espacio. turismo.Ac ade d i v ti s • Comenten entre todos: ¿Cón qué textos o programas se informan habitualmente sobre temas de actualidad? ¿Qué tipo de informaciones les resultan más atractivas: sobre deportes. chistes? © A-Z editora. • ¿Qué tipos de textos consultan cuando buscan información sobre un tema de estudio? • Lean el texto “México eliminó a Perú” y resuman los siguientes aspectos: Méritos que tuvo Perú durante el partido Debilidades de Perú Por qué ganó finalmente México Capítulo 2 • Para estar bien informados 23 . Fotocopiar libros es un delito.

in­ ves­ ti­ ga­ dora del Co­ ni­ cet y do­ cen­ te de la UBA. Así lo in­ di­ can los res­ tos fó­ si­ les en­ con­ tra­ dos en una ex re­ pú­ bli­ ca so­ vié­ ti­ ca. Tam­ bién hay he­ rra­ mien­ tas muy pri­ mi­ ti­ vas. Tam­ bién las he­ rra­ mien­ tas que ya­ cían jun­ to a los crá­ neos geor­ gia­ nos son las más vie­ jas que se co­ no­ cen. ¿A qué sección del diario pertenece? c. son mu­ cho más an­ ti­ guos que cual­ quier otro fó­ sil eu­ ro­ peo. Es­ ta­ dos Uni­ dos. pe­ ro los res­ tos fó­ si­ les son mu­ cho más an­ tiguos”. Además del periodista que informa del hecho. “Los ins­ tru­ men­ tos ha­ lla­ dos pa­ re­ cen per­ te­ ne­ cer a la misma in­ dus­ tria de los ha­ lla­ dos en Chi­ na ha­ cia 1920”. Un equi­ po in­ ter­ dis­ ci­ pli­ na­ rio for­ ma­ do por in­ ves­ ti­ ga­ do­ res de Geo­ gia. “Son los es­ la­ bo­ nes per­ di­ dos en­ tre Eu­ ro­ pa. • Lean la noticia. ¿quiénes son? 24 Capítulo 2 • Textos que informan • Actividades . LO NUE­ VO El an­ ces­ tro del hom­ bre lle­ gó a Eu­ ro­ pa ha­ ce 2 mi­ llo­ nes de años E l ha­ llaz­ go de dos crá­ neos hu­ ma­ nos en una zo­ na de Geor­ gia su­ gie­ re que la llega­ da del hom­ bre a Eu­ ro­ pa se pro­ du­ jo ha­ ce 2 mi­ llo­ nes de años. y respondan: a. “Se tra­ ta de gui­ ja­ rros tra­ ba­ ja­ dos en am­ bas ca­ ras pa­ ra lo­ grar un fi­ lo irre­ gu­ lar. Aho­ ra el equi­ po de cien­ tí­ fi­ cos ten­ drá que de­ ter­ mi­ nar exac­ ta­ men­ te a qué gru­ po ét­ ni­ co per­ te­ ne­ cen los res­ tos de Geor­ gia. di­ jo el an­ tro­ pó­ lo­ go Man­ zi de la Uni­ ver­ si­ dad de Ro­ ma. ¿Qué informa esta noticia? b. Es­ tos an­ te­ pa­ sa­ dos hu­ ma­ nos son los pri­ me­ ros ha­ lla­ dos con ras­ gos cla­ ra­ men­ te afri­ ca­ nos fue­ ra del con­ ti­ nen­ te ne­ gro. Áfri­ ca y Asia”. aparecen las palabras de otros dos participantes. Es­ tos crá­ neos de man­ dí­ bu­ las pro­ mi­ nen­ tes y de ca­ si la mi­ tad de ca­ pa­ ci­ dad ce­ rebral com­ pa­ ra­ do con los ac­ tua­ les.68 • IN­ FOR­ MA­ CiÓN GE­ NE­ RAL • Sá­ ba­ do 13 de ma­ yo de 2001 Ha­ llaz­ go ar­ queo­ ló­ gi­ co. Fran­ cia y Ale­ ma­ nia se to­ pó ade­ más con res­ tos de ma­ mí­ fe­ ros que ha­ bita­ ron la Tie­ rra por esa épo­ ca y con he­ rra­ mien­ tas pri­ mi­ ti­ ví­ si­ mas. in­ di­ có Inés Baf­ fi.

vo­ lei­ bol. de ahí sal­ ta­ ron al bal­ cón de la fa­ mi­ lia Es­ té­ vez y en­ traron a la vi­ vien­ da. Un clien­ te que ha­ bía vis­ to to­ do avi­ só a la po­ li­ cía. • Nu­ me­ ren las par­ tes de una cró­ ni­ ca pe­ rio­ dís­ ti­ cas en el or­ den que co­ rres­ pon­ da cuer­ po vo­ lan­ ta ti­ tu­ lar co­ pe­ te • Ha­ gan la cró­ ni­ ca es­ cri­ ta de un par­ ti­ do del fin de se­ ma­ na. El quios­ que­ ro del pues­ to de dia­ rios. re­ la­ tó lo su­ ce­ di­ do: “Dos la­ dro­ nes me ata­ ron las ma­ nos y me ti­ ra­ ron al pi­ so.Ac ade d i v ti s • En la si­ guien­ te cró­ ni­ ca pe­ rio­ dís­ ti­ ca. et­ cé­ te­ ra. Fotocopiar libros es un delito. las des­ crip­ cio­ nes de los pro­ ta­ go­ nis­ tas con ver­ de y las pa­ la­ bras de los par­ ti­ ci­ pan­ tes con azul. Fue­ ron lle­ va­ dos a la co­ mi­ sa­ ría jun­ to con el dia­ rie­ ro quien pres­ ta­ ría de­ cla­ ra­ ción co­ mo tes­ ti­ go. To­ dos sa­ lie­ ron a la ca­ lle al oír los gritos. con una le­ ve he­ ri­ da en su ma­ no de­ re­ cha y la ca­ mi­ sa man­ cha­ da de san­ gre.” Cuan­ do los efec­ ti­ vos po­ li­ cia­ les lle­ ga­ ron ro­ dea­ ron la ca­ sa y pu­ die­ ron de­ tener a los asal­ tan­ tes. bás­ quet­ bol. te­ nis. Lengua en acción 5 egb. Capítulo 2 • Para estar bien informados 25 . iden­ ti­ fi­ quen los co­ men­ ta­ rios del pe­ rio­ dis­ ta mar­ cán­ do­ los con ro­ jo. L © A-Z editora. Lue­ go se tre­ pa­ ron al te­ cho a mi pues­ to. os ve­ ci­ nos es­ ta­ ban alar­ ma­ dos. Pue­ de ser de fút­ bol.

26 Capítulo 2 • Para estar bien informados • Actividades . Ex­ pre­ sen en tres ora­ cio­ nes las tres in­ for­ ma­ cio­ nes más im­ por­ tan­ tes que da ese tex­ to.• Re­ lean el tex­ to de los roe­ do­ res. Su­ bra­ yen los da­ tos erró­ neos de es­ te frag­ men­ to: En un bos­ que de ro­ bles de Egip­ to una ra­ ta apren­ dió a co­ mer se­ mi­ llas. Sus hi­ jos y nie­ tos apren­ die­ ron de ella… • Re­ lean el tex­ to del car­ de­ nal ama­ ri­ llo y com­ ple­ ten la in­ for­ ma­ ción des­ crip­ ti­ va de: Co­ lor:_ ______________________________________________________ ______ Co­ pe­ te:___________________________________________________________ Gar­ gan­ ta:_ _______________________________________________________ _ Dor­ so:___________________________________________________________ _ Hem­ bras:_ ________________________________________________________ _ Ma­ chos:_ ________________________________________________________ __ • Anoten cin­ co ac­ cio­ nes que pue­ den rea­ li­ zar los car­ de­ na­ les ama­ ri­ llos y or­ ga­ ní­ cen­ las en un bre­ ve na­ rra­ ción. a. b.

Ac ade d i v ti s • Iden­ ti­ fi­ quen los co­ nec­ to­ res tem­ po­ ra­ les de la cró­ ni­ ca “Mé­ xi­ co eli­ mi­ nó a Pe­ rú” y trans­ crí­ ban­ los. © A-Z editora. • Es­ cri­ ban el re­ la­ to so­ bre al­ gún re­ cuer­ do de las va­ ca­ cio­ nes o al­ gún pa­ seo re­ cien­ te que in­ clu­ ya los si­ guien­ tes co­ nec­ to­ res tem­ po­ ra­ les: Al prin­ ci­ pio Se­ ma­ nas más tar­ de Lue­ go Fi­ nal­ men­ te Capítulo 2 • Para estar bien informados 27 . Lengua en acción 5 egb. Fotocopiar libros es un delito.

Su­ bra­ yen las pa­ la­ bras que no fun­ cio­ nan co­ mo si­ nó­ ni­ mo en ca­ da una de las se­ ries. Una tor­ men­ ta se acer­ ca. To­ ma­ mos el co­ lec­ ti­ vo. bus­ quen si­ nó­ ni­ mos y cam­ bien los tiem­ pos ver­ ba­ les. En su abul­ ta­ do ab­ do­ men po­ seen ór­ ga­ nos pro­ duc­ to­ res de se­ da que usan pa­ ra hi­ lar y cons­ truir te­ las don­ de atra­ pan a sus des­ pre­ ve­ ni­ das pre­ sas. es de­ cir que sig­ ni­ fi­ que lo con­ tra­ rio. Se ter­ mi­ na el pa­ seo. La ma­ ña­ na es­ tá her­ mo­ sa. Pue­ den ayu­ dar­ se con el dic­ cio­ na­ rio. eli­ mi­ nen pa­ la­ bras. bue­ no ge­ ne­ ro­ so ama­ ble bon­ da­ do­ so tris­ te au­ daz te­ me­ ra­ rio es­ tu­ dio­ so va­ lien­ te fuer­ te fa­ mo­ so re­ co­ no­ ci­ do fe­ roz ilus­ tre cé­ le­ bre • Rees­ cri­ ban el si­ guien­ te frag­ men­ to cam­ bian­ do las pa­ la­ bras des­ ta­ ca­ das por un si­ nó­ ni­ mo. Adrián y So­ fía me in­ vi­ tan a sa­ lir. Es­ cri­ ban de­ ba­ jo de ca­ da lis­ ta una pa­ la­ bra que fun­ cio­ ne co­ mo an­ tó­ ni­ mo. Adrián y So­ fía y yo va­ mos a la re­ visa­ ción mé­ di­ ca. se ali­ men­ tan de pe­ que­ ños in­ sec­ tos. Adrián y So­ fía y yo ju­ ga­ mos en la pi­ le­ ta. Si ha­ ce fal­ ta. • Co­ rri­ jan y rees­ cri­ ban el si­ guien­ te tex­ to unien­ do las di­ fe­ ren­ tes ora­ cio­ nes en una so­ la me­ dian­ te co­ nec­ to­ res.• Lean las tres lis­ tas. 28 Capítulo 2 • Para estar bien informados • Actividades . Adrián y So­ fía quie­ ren ir a la pi­ le­ ta del club. La ma­ yo­ ría de las ara­ ñas son car­ ní­ vo­ ras.

PA­ LA­ BRAS AGU­ DA GRA­ VE ES­ DRÚ­ JU­ LA Quie­ ro x © A-Z editora.tam­ bién co­ no­ cer . Lengua en acción 5 egb.ima­ gen .rá­ pi­ da .imá­ ge­ nes . JUS­ TI­ FI­ CA­ CIÓN No lle­ va til­ de por­ que ter­ mi­ na en vo­ cal.re­ su­ men.ha­ bi­ ta­ ción . gra­ ves y es­ drú­ ju­ las.va­ rón .vol­ vie­ ron .• Cla­ sifi­ quen las pa­ la­ bras por su acen­ to en agu­ das.des­ li­ zó . quie­ ro .su­ bir . Capítulo 2 • Para estar bien informados 29 .ten­ drá . Sigan el ejemplo. Fotocopiar libros es un delito. Rees­ crí­ ban­ las en el cua­ dro y jus­ ti­ fi­ quen el uso de la til­ de en ca­ da ca­ so.pia­ no .rí­ gi­ dos .pre­ gun­ ta­ ron .

• Lean aten­ ta­ men­ te las lis­ tas de pa­ la­ bras. Eli­ jan dos sig­ nos y es­ cri­ ban pa­ ra ca­ da uno un pro­ nós­ ti­ co que ten­ ga no más de vein­ te pa­ la­ bras y no me­ nos de cin­ co es­ drú­ ju­ las. Unan sus par­ tes. Se­ ña­ len cuál es el tiem­ po del ver­ bo en ca­ da ca­ so. Por ejem­ plo: Agu­ das con til­ de _______________ _______________ _______________ li­ món ca­ mi­ són ju­ gá ve­ nís ven­ ti­ la­ dor es­ cri­ bir ju­ ve­ nil es­ pa­ ñol azú­ car cár­ cel ár­ bol cés­ ped tí­ pi­ co pá­ ti­ na cál­ cu­ lo cró­ ni­ ca _______________ _______________ _______________ _______________ • Aun­ que ho­ rós­ co­ po y zo­ día­ co son pa­ la­ bras es­ drú­ ju­ las. Uno va co­ mo ejem­ plo. No sea tí­ mi­ do y to­ me rá­ pi­ do otro ca­ mi­ no. Es un tí­ pi­ co asun­ to ter­ mi­ na­ do. Ob­ ser­ ven el ejem­ plo: La bru­ ja mal­ va­ da El be­ bé La obra arro­ ja pa­ ra­ guas. Sá­ que­ se la mu­ fa. re­ cor­ dan­ do que el ver­ bo con­ cuer­ da con el su­ je­ to. con­ vir­ tie­ ron más pe­ na­ les. sos nue­ vo? (3º del sin­ gu­ lar) ______________ ______________ 30 Capítulo 2 • Para estar bien informados • Actividades . po­ cos sig­ nos lo son. Tau­ ro: Ol­ ví­ de­ lo. • Las si­ guien­ tes ora­ cio­ nes se de­ sar­ ma­ ron. Su fu­ tu­ ro: óp­ ti­ mo. Agre­ guen en ca­ da lis­ ta una pa­ la­ bra se­ gún co­ rres­ pon­ da por la re­ gla de acen­ tua­ ción y co­ lo­ quen el tí­ tu­ lo a ca­ da se­ rie. e in­ di­ quen el nú­ me­ ro y la per­ so­ na en que coin­ ci­ den.

Más usos de la s • Bus­ quen en la des­ crip­ ción del car­ de­ nal un ad­ je­ ti­ vo ter­ mi­ na­ do en –oso y es­ cri­ ban una ora­ ción. • Lean la lis­ ta y res­ pon­ dan de qué ad­ je­ ti­ vos de­ ri­ va ca­ da superlativo. en­ se. al­ go muy lin­ do es:__________________________________________________ al­ go muy abu­ rri­ do es:______________________________________________ _ • Bus­ quen el sig­ ni­ fi­ ca­ do de las si­ guien­ tes pa­ la­ bras y den un an­ tó­ ni­ mo por ca­ da una: Ter­ so:_ ____________________________________________________________ Ad­ ver­ sa:__________________________________________________________ Los ad­ je­ ti­ vos ter­ mi­ na­ dos en -oso/a. Lengua en acción 5 egb. • Completen de qué na­ cio­ na­ li­ dad es al­ guien que na­ ció en: Fin­ lan­ dia:_____________ Es­ co­ cia:_____________ Bue­ nos Ai­ res:____________ Los ad­ je­ ti­ vos gen­ ti­ li­ cios ter­ mi­ na­ dos en es. -er­ so /-er­ sa. se es­ cri­ ben con s. Capítulo 2 • Para estar bien informados 31 . © A-Z editora. se es­ cri­ ben con s. be­ llí­ si­ mo_______________________________________________________ ___ dul­ cí­ si­ mo_ _______________________________________________________ _ bue­ ní­ si­ mo_ ________________________________________________________ • Rea­ li­ cen la ta­ rea in­ ver­ sa. Fotocopiar libros es un delito. -ísi­ mo/a.

Usos de la c • Es­ cri­ ban el di­ mi­ nu­ ti­ vo de: Pez ____________________________ Flor ____________________________ Sol ____________________________ Amor____________________________ Se es­ cri­ ben con c las las pa­ la­ bras ter­ mi­ na­ das en –ci­ to/a. Vean el ejem­ plo: se­ bo: (gra­ sa) Se aca­ bó el se­ bo de la ve­ la. tor. Yo ce­ bo ma­ te. ce­ bo: (ver­ bo ce­ bar). dor. do. 32 Capítulo 2 • Para estar bien informados • Actividades de ortografía . si­ ma_____________________________________________________________ _ ci­ ma­ _____________________________________________________________ _ co­ ser­ _ ____________________________________________________________ _ co­ cer­ _ ____________________________________________________________ _ cien_ ______________________________________________________________ sien­ _ ______________________________________________________________ se­ da­ _____________________________________________________________ _ ce­ da_____________________________________________________________ _ • Com­ ple­ ten la gri­ lla: ¿qué pa­ la­ bras ter­ mi­ na­ das en -ción se de­ ri­ van de las si­ guien­ tes? Ado­ ra­ dor ______________________ Fun­ da­ dor ________________________ Si­ mu­ la­ dor ______________________ Ha­ bi­ ta­ do ________________________ Aten­ to _________________________ Can­ tor __________________________ Se es­ cri­ ben con c las las pa­ la­ bras ter­ mi­ na­ das en -ción que se re­ la­ cio­ nan con otras que ter­ mi­ nan en to. • Com­ ple­ ten los si­ guien­ tes ho­ mó­ fo­ nos y es­ cri­ ban una ora­ ción por ca­ da uno.

cuan­ do re­ la­ ta­ mos una pe­ lí­ cu­ la. y tam­ bién cuan­ do que­ re­ mos es­ tu­ diar o re­ cor­ dar lo leí­ do. es una pis­ ta. • Cui­ dar la re­ dac­ ción. 4° Se ge­ ne­ ra­ li­ zan las ideas que se en­ cuen­ tran por se­ pa­ ra­ do y que pue­ den reu­ nir­ se. • Unir las ideas se­ cun­ da­ rias con pun­ to y se­ gui­ do. Fotocopiar libros es un delito. ¿Có­ mo se ha­ ce pa­ ra re­ su­ mir? 1° Se en­ cuen­ tra el te­ ma cen­ tral. El re­ su­ men con­ sis­ te en lo es­ tu­ dia­ do ree­ la­ bo­ rán­ do­ lo con ideas propias. 2° Se iden­ ti­ fi­ can en ca­ da pá­ rra­ fo las ideas prin­ ci­ pa­ les. Las ideas prin­ ci­ pa­ les son las fun­ da­ men­ ta­ les y es­ tán co­ nec­ ta­ das al te­ ma cen­ tral. de qué tra­ ta el tex­ to. Capítulo 2 • Para estar bien informados 33 . © A-Z editora. 5° Se re­ la­ cio­ nan las ideas cen­ tra­ les me­ dian­ te co­ nec­ to­ res. es de­ cir. • Organizar las ideas prin­ ci­ pa­ les con pun­ to y apar­ te. Es con­ ve­ nien­ te te­ ner en cuen­ ta: • Ser pre­ ci­ so y bre­ ve. Pa­ ra iden­ ti­ fi­ car las ideas prin­ ci­ pa­ les se de­ ben se­ guir es­ tos pa­ sos: • Leer aten­ ta­ men­ te el tex­ to has­ ta com­ pren­ der­ lo. uti­ li­ zan­ do pa­ la­ bras o fra­ ses que reem­ pla­ cen va­ rias de las del tex­ to. a ve­ ces. • Su­ bra­ yar las ideas más im­ por­ tan­ tes. De ellas se des­ pren­ den las ideas se­ cun­ da­ rias o ac­ ce­ so­ rias que com­ ple­ tan el te­ ma. 3° Se su­ pri­ men las ideas ac­ ce­ so­ rias. El tí­ tu­ lo.El re­ su­ men Re­ su­ mi­ mos cuan­ do con­ ta­ mos lo que su­ ce­ dió en la cla­ se o en una sa­ li­ da del fin de se­ ma­ na. Lengua en acción 5 EGB. • No su­ bra­ yar los ejem­ plos y las re­ pe­ ti­ cio­ nes. La téc­ ni­ ca del su­ bra­ ya­ do de las ideas prin­ ci­ pa­ les de un tex­ to fa­ ci­ li­ ta su com­ pren­ sión y me­ mo­ ri­ za­ ción. ¿Qué es re­ su­ mir? Re­ su­ mir es re­ du­ cir un tex­ to con­ ser­ van­ do so­ lo las ideas más im­ por­ tan­ tes y las re­ la­ cio­ nes que hay en­ tre ellas. lo ejem­ pli­ fi­ can o abren ha­ cia otros sub­ te­ mas.

Tam­ bién se for­ ma­ ron or­ ga­ nis­ mos que se ali­ men­ ta­ ban de los fo­ to­ sin­ te­ ti­ za­ do­ res. por­ que es­ ta era in­ ha­ bi­ ta­ ble: no exis­ tía la ca­ pa de ozo­ no pa­ ra fre­ nar los ra­ yos ul­ ta­ ra­ vio­ le­ tas del soly el ai­ re no te­ nía su­ fi­ cien­ te oxí­ ge­ no. Identifiquen las ideas centrales de cada párrafo. Ha­ ce dos mil mi­ llo­ nes de años. pul­ gas y mi­ les de in­ sec­ tos. se­ gui­ das lue­ go por mi­ les de in­ ver­ te­ bra­ dos. De­ bió pa­ sar un mi­ llón de años an­ tes de que co­ men­ za­ ra a acu­ mu­ lar­ se oxí­ ge­ no en el ai­ re. Al igual que las dis­ tin­ tas al­ tu­ ras de las plan­ tas en una sel­ va. los se­ res hu­ ma­ nos. lo que fa­ ci­ li­ tó la for­ mación de se­ res ca­ da vez más com­ ple­ jos.. a usar la ener­ gía del sol pa­ ra fa­ bri­ car ali­ men­ to.. Ha­ ce tres mil mi­ llo­ nes de años no ha­ bía vi­ da so­ bre tie­ rra fir­ me. se aco­ mo­ da­ ban más o me­ nos cer­ ca de la su­ per­ fi­ cie del agua. c. pa­ ra re­ ci­ bir la can­ ti­ dad jus­ ta de luz so­ lar. se mul­ ti­ pli­ ca­ ban mi­ llo­ nes de or­ ga­ nis­ mos pe­ queñi­ tos. Has­ ta que ha­ ce cua­ tro­ cien­ tos cin­ cuen­ ta mi­ llo­ nes de años. apa­ re­ cie­ ron ara­ ñas. los or­ ga­ nis­ mos de las ca­ pas su­ pe­ rio­ res apren­ die­ ron a fo­ to­ sin­ te­ tizar co­ mo las plan­ tas. y tam­ bién ha­ bía al­ gu­ nos com­ pues­ tos por cé­ lu­ las en­ ca­ de­ na­ das. ¿Cuál es el tema? b. que co­ men­ zó a oxi­ dar­ se y fue a pa­ rar al fon­ do del mar. los si­ guie­ ron an­ fi­ bios y ver­ te­ bra­ dos te­ rres­ tres: rep­ ti­ les.• Lean el siguiente texto: a. por úl­ ti­ mo. una gran can­ ti­ dad de es­ tos or­ ga­ nis­ mos es­ ta­ ba pro­ du­ cien­ do oxí­ ge­ no (de­ bi­ do a la fo­ to­ sín­ te­ sis). co­ mo sa­ be­ mos. en lu­ ga­ res de aguas po­ co pro­ fun­ das. que no pue­ den ser vis­ tos sin lu­ pa. Con el tiem­ po. Pe­ ro en el agua y a res­ guar­ do. las pri­ me­ ras plan­ tas in­ va­ die­ ron las cos­ tas. cuan­ do ya es­ ta­ ba forma­ da la ca­ pa de ozo­ no y ha­ bía su­ fi­ cien­ te oxí­ ge­ no en el ai­ re. de una so­ la cé­ lula. La cu­ na de la vi­ da Lue­ go de cui­ da­ do­ sos es­ tu­ dios de res­ tos muy an­ ti­ guos que se en­ con­ tra­ ron aquí y allí. Y. que for­ ma­ ban fi­ la­ men­ tos (co­ mo hi­ los lar­ gos). es de­ cir. Es­ tas ca­ pas se fue­ ron aco­ mo­ dan­ do unas so­ bre otras co­ mo al­ fom­ bras api­ la­ das. El es­ ce­ na­ rio es­ ta­ ba for­ ma­ do por grandes y se­ cas ex­ ten­ sio­ nes de ro­ ca ba­ sál­ ti­ ca. los cien­ tí­ fi­ cos des­ cu­ brie­ ron que la vi­ da co­ men­ zó en el mar. To­ dos es­ tos bi­ chi­ tos se con­ cen­ tra­ ban en ca­ pas muy del­ ga­ das. El océa­ no. cer­ ca­ nos a la cos­ ta. 34 Capítulo 2 • Para estar bien informados • Procedimientos en acción . de mo­ do que que­ den las prin­ ci­ pa­ les y co­ nec­ ten­las principales pa­ ra re­ dac­ tar el re­ su­ men. A me­ di­ da que se hi­ zo más den­ sa la ve­ ge­ ta­ ción. En un pri­ mer mo­ men­ to. ma­ mí­ fe­ ros y. ese oxí­ geno se lo tra­ ga­ ba un mi­ ne­ ral que se di­ sol­ vía fá­ cil­ men­ te en el agua: el hie­ rro­ . Sus for­ mas eran sen­ ci­ llas. Su­ pri­ man las ideas ac­ ce­ so­ rias.

es una cir­ cuns­ tan­ cia más con la que de­ be­ mos con­ vi­ vir y no­ so­ tros tra­ ta­ mos de tras­ la­ dar­ lo al es­ ce­ na­ rio". Es­ te mu­ si­ cal. El pi­ lo­ to es el per­ so­ na­ je opues­ to . Si bien de­ cimos de 6 años en ade­ lan­ te.O. In­ fan­ til. ¿Qué he­ chos na­ rra es­ ta cró­ ni­ ca? c. El di­ rec­ tor y los ac­ to­ res egre­ sa­ ron de la Es­ cue­ la Mu­ ni­ ci­ pal de Ar­ te Dra­ má­ ti­ co de la ciu­ dad de Bue­ nos Ai­ res y lle­ ga­ ron a Bra­ ga­ do con el aus­ pi­ cio de la Fun­ da­ ción S. • Res­ pon­ dan: a. 12 • La voz de Bra­ ga­ do • 13 de ma­ yo de 1999 OBRA iN­ FAN­ TiL SO­ BRE EL TE­ MA DEL SI­DA Pi­ lo­ tos y pa­ ra­ guas yer se pre­ sen­ tó la obra Pi­ lo­ tos y pa­ ra­ guas. mu­ chas ve­ ces. por aque­ llo de se­ gre­ gar a los que son di­ fe­ ren­ tes". pa­ ra un pú­ bli­ co in­ fan­ til. con se­ de en Bue­ nos Ai­ res. A © A-Z editora. con­ vo­ có a mu­ chos jó­ ve­ nes por su in­ te­ re­ san­ te pro­ pues­ ta acer­ ca de la dis­ cri­ mi­ na­ ción. di­ jo el di­ rec­ tor. agre­ gó. Lue­ go ex­ pli­ có: "el tí­ tu­ lo de la obra sur­ gió a par­ tir del per­ so­ na­ je de una bru­ ja malva­ da que co­ lo­ ca mu­ chos pa­ ra­ guas pa­ ra to­ mar po­ se­ sión so­ bre la ciu­ dad y evi­ tar que el agua de llu­ via lle­ gue a las ca­ lles.S. "Es un pro­ ble­ ma de nues­ tros días. Fotocopiar libros es un delito. di­ ri­ gi­ do por Mar­ ce­ lo Nac­ chi. apa­ re­ ce li­ ga­ da al SI­ DA. Lengua en acción 5 egb. ¿En qué se pa­ re­ ce es­ ta cró­ ni­ ca a la del par­ ti­ do en­ tre Pe­ rú y Mé­ xi­ co? b. Tra­ ba­ ja con la dis­ cri­ mi­ na­ ción que.Cró­ ni­ ca so­ bre ta­ blas • Lean la si­ guien­ te cró­ ni­ ca. no hay to­ pe de eda­ des. ¿Qué pro­ ta­ go­ nis­ ta de los he­ chos agre­ ga ex­ pli­ ca­ cio­ nes? Capítulo 2 • Para estar bien informados 35 . que se en­ fren­ ta a es­ ta bru­ ja cuan­ do reú­ ne a un gru­ po pa­ ra em­ pren­ der una lu­ cha con­ tra la dis­ cri­ mi­ na­ ción". "El es­ pec­ tá­ cu­ lo es­ tá pen­ sa­ do. La obra se­ lec­ cio­ na acer­ ta­ das can­ cio­ nes y des­ plie­ ga una mo­ vi­ li­ dad es­ ce­ no­ grá­ fi­ ca muy atrac­ ti­ va pa­ ra el es­ pec­ ta­ dor. en prin­ ci­ pio. en el Tea­ tro Mu­ ni­ ci­ pal Flo­ ren­ ti­ no Cons­ tan­ ti­ no.

36 Capítulo 2 • Para estar bien informados • Actividades finales .Cues­ tión de de­ ci­ sión y de­ ri­ va­ ción • Es­ cri­ ban un sus­ tan­ ti­ vo de la mis­ ma fa­ mi­ lia que lle­ ve la terminación -sión. te­ le­ vi­ sor: _____________________________________________________ aten­ to:_______________________________________________________ apli­ ca­ do:_____________________________________________________ can­ tor:_______________________________________________________ in­ ven­ tor:_____________________________________________________ Cor­ ti­ to. pe­ ro cla­ ro • Eli­ jan un tex­ to del área de Cien­ cias so­ cia­ les que ne­ ce­ si­ ten es­ tu­ diar en los pró­ xi­ mos días y ela­ bo­ ren un re­ su­ men. -ción. Lue­ go es­ cri­ ban por qué se es­ cri­ be con c o con s. Por ejem­ plo: fun­ da­ dor: fun­ da­ ción. Se es­ cri­ be con c por­ que de­ ri­ va de una pa­ la­ bra que ter­ mi­ na en –dor.

Arro­ jó un enor­ me hon­ go de va­ por y ce­ ni­ zas Un vol­ cán de la is­ la Mi­ kai. en Ja­ pón. arro­ jan­ do va­ por y ce­ ni­ zas has­ ta una al­ tu­ ra de 7000 me­ tros. Lean la cró­ ni­ ca.1. Fotocopiar libros es un delito.¿dón­ de?. Ocu­ rrió en una is­ la de Ja­ pón © A-Z editora. en­ tró en erup­ ción en la ma­ ña­ na de ayer. In­ di­ quen: . unién­ do­ los con fle­ chas: an­ tes mien­ tras pre­ via­ men­ te al prin­ ci­ pio des­ pués es ese ins­ tan­ te en ese mo­ men­ to a con­ ti­ nua­ ción In­ di­ can he­ chos pos­ te­ rio­ res In­ di­ can he­ chos si­ mul­ tá­ neos In­ di­ can he­ chos an­ te­ rio­ res Capítulo 2 • Para estar bien informados 37 . 2. . Cla­ si­ fi­ quen los co­ nec­ to­ res. en 1965 y en 1989. Mar­ quen dón­ de apa­ re­ cen los co­ men­ ta­ rios. Es con­ ve­ nien­ te que­ dar­ se a cu­ bierto pa­ ra im­ pe­ dir com­ pli­ ca­ cio­ nes. Se­ ña­ len los ele­ men­ tos del pa­ ra­ tex­ to. La ac­ ti­ vi­ dad vol­ cá­ ni­ ca obli­ gó a las au­ to­ ri­ da­ des a eva­ cuar a más de 1100 is­ le­ ños de las po­ bla­ cio­ nes afec­ ta­ das. Fun­ cio­ na­ rios del go­ bier­ no pi­ die­ ron a los ha­ bi­ tan­ tes que per­ ma­ ne­ cieran en re­ cin­ tos ce­ rra­ dos o en re­ fu­ gios de emer­ gen­ cia. . ad­ vir­ tió el je­ fe del Ayun­ ta­ mien­ to. . ERUP­CIÓN DE UN VOL­CÁN Tu­ vie­ ron que eva­ cuar a más de 1100 is­ le­ ños. Lengua en acción 5 egb. La is­ la tie­ ne unos 3000 ha­ bi­ tan­ tes y ha si­ do afec­ ta­ da por sis­ mos y por la ac­ ti­ vi­ dad vol­ cá­ ni­ ca en tres opor­ tu­ ni­ da­ des an­ te­ rio­ res: en 1938. Los cien­ tí­ fi­ cos opi­ nan que es­ tos he­ chos su­ ce­ den por­ que la is­ la se en­ cuen­ tra so­ bre la con­ jun­ ción de dos pla­ cas tec­ tó­ ni­ cas.¿qué ocu­ rrió?.¿por qué?. La ce­ ni­ za es su­ ma­ men­ te pe­ li­ gro­ sa.¿cuán­ do?.

4.3.te­ lé­ fo­ no . _______________________________________ azú­ car o edul­ co­ ran­ te a gus­ to. Se­ ña­ len raíz y de­ si­ nen­ cia en las for­ mas ver­ ba­ les: can­ tar can­ ta­ mos te­ jer te­ ji­ mos sa­ lir sal­ ga 5. _______________________________________ el agua so­ bre el sa­ qui­ to. Com­ ple­ ten los es­ pa­ cios de es­ tas ins­ truc­ cio­ nes pa­ ra ha­ cer un té. el to­ ma­ te y otros ve­ ge­ ta­ les po­ seen una sus­ tan­ cia que se con­ vier­ te en vi­ ta­ mi­ na A den­ tro del or­ ga­ nis­ mo. Rees­ cri­ ban es­ te frag­ men­ to reem­ pla­ zan­ do las pa­ la­ bras des­ ta­ ca­ das por si­ nóni­ mos: Es im­ por­ tan­ te con­ su­ mir al­ gu­ nas hor­ ta­ li­ zas pa­ ra pre­ ve­ nir di­ fe­ ren­ tes en­ fer­ me­ da­ des.ta­ za . _______________________________________ el sa­ qui­ to den­ tro de la ta­ za.ca­ nas­ ta . Han des­ cu­ bier­ to que la za­ na­ ho­ ria. _______________________________________ en­ tre 3 y 4 mi­ nu­ tos. con ver­ bos que sean pa­ la­ bras gra­ ves: _______________________________________ el agua has­ ta el pri­ mer her­ vor. Se­ ña­ len con color la sí­ la­ ba tó­ ni­ ca de las siguientes pa­ la­ bras: Por­ tal .re­ loj 6. 38 Capítulo 2 • Para estar bien informados • Evaluación .

¿Quiénes ayudan a Felipe a no sentirse solo en la isla? b.• Relean “El remolino verde” y comenten entre ustedes qué les sucedió al leer el cuento. ¿Cuál es el tema de este cuento? Marquen la respuesta correcta. El enojo del padre y la tristeza del hijo. c. La importancia de viajar por el mundo. El valor de música para mantener unida a la familia. Fotocopiar libros es un delito. Lengua en acción 5 EGB. • Respondan las siguientes preguntas: a. ¿Cuál es el problema que le plantea su padre? © A-Z editora. ¿Qué quiere decir la expresión del padre “a la buena de Dios”? ¿Cómo se llama a ese tipo de frases? f. Capítulo 3 • La fantasía hecha cuento 39 . ¿Cómo describirían el carácter de Felipe? ¿Y el de su abuelo? e. ¿Quién lo ayuda y cómo a encontrar una solución? d.

Nombre que le da el abuelo al pájaro de Felipe. 6. 3. 11. E 11. 4. Instrumento que toca Felipe. 13. 8. 7. 1. 4. Continente al que pertenece España. Canto del pájaro. Mar por el que se aleja el barco. 8. 10. 9. E 40 Capítulo 3 • La fantasía hecha cuento • Actividades . 9. 2.• Resuelvan el siguiente crucigrama. Apellido de la autora del cuento. Color de las plumas del pájaro. Conjunto de ramas entre las que se perdió el pájaro. V 10. R D 13. 5. 12. Ciudad de la que es el abuelo de Felipe. Árbol sobre el que descubrió al extraño pájaro. 6. 3. 1. Nombre que le da Felipe a sus amigos pájaros. 2. 5. 7. R E M O L I N O 12. Lo que agita Felipe al despedir a su abuelo. País al que vuelve el abuelo.

• Inventen dos resoluciones diferentes. Intercalen allí un diálogo que presente la discusión entre Felipe y su padre. Capítulo 3 • La fantasía hecha cuento 41 . © A-Z editora.• Identifiquen en “El remolino verde” la parte donde se presenta la complicación. para la misma complicación. Fotocopiar libros es un delito. Lengua en acción 5 EGB. también realistas.

El padre amenazó con espantarlos. 42 Capítulo 3 • La fantasía hecha cuento • Actividades . El abuelo llega a la isla. Felipe despidió con el pañuelo a su abuelo. Felipe se alejó del puerto tocando su flautín. Escriban una síntesis de lo que consiguieron. • Averigüen cuál es el sustantivo individual para los colectivos: Ramaje:__________________________________________________________ _ Bandada:__________________________________________________________ • Investiguen: busquen un mapa de Europa y ubiquen la isla Gran Canaria.• Numeren los hechos en el orden en que sucedieron. Felipe comenzó a tocar la canción de cádiz. Felipe le dio asilo a los pájaros en el cuarto del fondo. Una mañana encontró al raro pájaro sobre el plátano.

Fotocopiar libros es un delito. © A-Z editora. Lengua en acción 5 EGB.• Relean “La Salamanca”. Divídanse en grupos e inventen distintas resoluciones para el relato. Capítulo 3 • La fantasía hecha cuento 43 . • Transformen “La Salamanca” en una historieta de cuatro viñetas. Elijan una y escríbanla.

“El ascensor descendía siempre hasta perder el aliento y la escalera lo miraba sentada sobre sus escalones.” (Rubén Darío) 44 Capítulo 3 • La fantasía hecha cuento • Actividades .• Lean los siguientes fragmentos y expliquen en cada caso cómo se advierte la intención estética y el uso de los recursos literarios: “Las dos lunas.” “Ya no se encantarán mis ojos en tus ojos Ya no se endulzará junto a ti mi dolor Pero hacia donde vaya llevaré tu mirada Y hacia donde camine llevaré tu dolor.” (Pablo Neruda) “Un sabio en cosas de amor que a más de sabio era viejo me dio una vez un consejo de inestimable valor. se saludaron hasta el amanecer”. la del cielo y la reflejada en el río.

eldiosdelosdio­ ses. es­ cri­ ban al la­ do de ca­ da uno de ellos a qué pre­ té­ ri­ to per­ te­ ne­ cen.. VER­ BO CON­ JU­ GA­ DO Ha­ bía apa­ re­ ci­ do TIEM­ PO pre­ té­ ri­ to plus­ cuam­ per­ fec­ to Capítulo 3 • La fantasía hecha cuento 45 .• Lean el si­ guien­ te tex­ to. Lue­ go. Lamu­ cha­ chanodes­ cu­ brióelen­ ga­ ñoy.seleha­ bíaapa­ re­ ci­ docier­ todíaalajo­ venAlc­ me­ na..Ellaeraunasim­ plemor­ talyelsin­ ver­ güen­ zadeZeusha­ bía to­ ma­ do la for­ ma de su es­ po­ so. 1997.]” Frag­ men­ to de “Un be­ bé es­ pe­ cial”. es­ po­ sadeunreygrie­ go. © A-Z editora. Fotocopiar libros es un delito. “[.por­ quelapo­ bredeAlc­ me­ natu­ voqueso­ por­ tar.. Ob­ ser­ ven el ejem­ plo. los ce­ los de la es­ po­ sa de Zeus (la venga­ ti­ va dio­ sa He­ ra).yaeraunpo­ cotar­ de: es­ ta­ ba es­ pe­ ran­ do un hi­ jo.cuan­ dosediocuen­ ta. los ce­ los de su ma­ ri­ do y.]Zeus. AZ edi­ to­ ra. en Hér­ cu­ les de Iris Ri­ ve­ ra. iden­ ti­ fi­ quen los ver­ bos con­ ju­ ga­ dos y có­ pien­ los en una co­ lum­ na.ala vez. lo que es peor. [. Asíem­ pe­ za­ ronsusamar­ gu­ ras. Lengua en acción 5 EGB.. Bue­ nos Ai­ res.

¿Cuándo predomina su uso? . • Averigüen cuál es la diferencia entre cocer y coser. el padre se enojó y amenazó con espantarlos él mismo. ¿Cuándo predomina su uso? .verbos en pretérito imperfecto. Por fin. Cocer: ____________________________________________________________ __________________________________________________________________ Coser: ____________________________________________________________ __________________________________________________________________ 46 Capítulo 3 • La fantasía hecha cuento • Actividades . ¿Cuándo se usan en este cuento? • En el siguiente párrafo. Tan finito y más triste como el más dolorido de los ecos de su flautín. No podía abandonarlos.• Busquen en el cuento “El remolino verde” los siguientes tiempos verbales: . reconozcan en qué persona gramatical están los verbos destacados.verbos en presente.verbos en pretérito perfecto simple. “Felipe contestó con un sí finito y triste”. Pueden usar un diccionario. Escriban una oración con cada palabra. Pero no movió un dedo.

Recuerden organizar la escritura en: Análisis. fragmento de la novela Moby Dick que tienen al final del capítulo 2 y realicen la crítica del texto. Capítulo 3 • La fantasía hecha cuento 47 .• Relean “El calamar”. Interpretación y Opinión y justificación.

.

Otros usos de la Z • Busquen en el diccionario las siguientes palabras y escriban una oración por cada palabra homófona: vos/voz. Fotocopiar libros es un delito. • Escriban los sustantivos terminados en -azo derivados de la siguiente lista: silla sillaza botón_ ________________________ perro__________________________ ojos___________________________ mano_ _________________________ carpeta________________________ pelota_________________________ puerta ________________________ Los sufijos -azo. -aza indican golpe o aumentativo y se escriben con z. ez. Capítulo 3 • La fantasía hecha cuento 49 . abraso/abrazo. casa/caza. Lengua en acción 5 EGB. Los adjetivos terminados en az se escriben con z. • Escriban un breve cuento de monstruos que incluya las siguientes palabras: matanza tardanza firmeza palidez voraz audaz Los sustantivos abstractos terminados en anza. eza se escriben con z. © A-Z editora.

Excepto: gimnasia. potasio. Asia. 50 Capítulo 3 • La fantasía hecha cuento • Actividades de ortografía .Otros usos de la c • Busquen en el diccionario las siguientes palabras: Parricidio__________________________________________________________ Fraticidio_ _________________________________________________________ Regicidio_ _________________________________________________________ • Encuentren las palabras para cada definición. • Unan las dos columnas según el significado: carpeta para poner papeles contrario de enrulado piedra preciosa sinónimo de prólogo lo que tiene el perspicaz topacio cartapacio lacio perspicacia prefacio Las palabras que terminan con el sufijo -acio/acia se escriben con c. que mata ratas:____________________________________________________ que mata hongos:___________________________________________________ que mata gérmenes:_________________________________________________ que mata insectos:_ _________________________________________________ Las palabras que terminan con el sufijo -cida (que significa “que mata”) o -cidio (que significa “acción de matar”) siempre se escriben con c.

et­ cé­ te­ ra. ¿Acer­ ca de qué va a tra­ tar la his­ to­ ria? 2. edad. ¿Cuál es la com­ pli­ ca­ ción que pre­ sen­ ta? 9. .De­ ter­ mi­ nar a qué lec­ tor es­ tá di­ ri­ gi­ da . ras­ gos dis­ tin­ ti­ vos. ac­ ti­ vi­ dad. Cuan­ d o la ver­ s ión que se lo­ g ró no pre­ s en­ t a in­ c on­ v e­ n ien­ t es y ha al­ c an­ z a­ d o ex­ p re­ s ar la idea que el au­ tor te­ nía de la his­ to­ ria. edad. ¿Cuál se­ rá su tí­ tu­ lo? © A-Z editora. con­ f lic­ t os y mo­ d o de re­ s ol­ v er­ l os en bo­ r ra­ d or. 51 Capítulo 3 • La fantasía hecha cuento .)? 8. per­ so­ na­ li­ dad. sin ol­ vi­ dar nin­ gu­ na de sus par­ tes fun­ da­ men­ ta­ les. ¿Có­ mo se re­ suel­ ve? 10.De­ ter­ mi­ nar la si­ tua­ ción ini­ cial . . pue­ de pa­ sar­ se en lim­ pio el tex­ to de­ fi­ ni­ ti­ vo. ¿Dón­ de y cuán­ do va a su­ ce­ der? 6. ac­ ti­ vi­ dad.De­ ter­ mi­ nar so­ bre qué va a tra­ tar la his­ to­ ria . las res­ p ues­ t as da­ rán co­ mo re­ sul­ ta­ do un plan pa­ ra po­ ner­ se a tra­ ba­ jar 1. Fotocopiar libros es un delito. ¿Cuál es la po­ si­ ción del na­ rra­ dor? 5. Si se trans­ f or­ m an esa cues­ t io­ n es en pre­ g un­ t as. pre­ fe­ ren­ cias. ¿Qué ca­ rac­ te­ rís­ ti­ cas tie­ nen (se­ xo. ¿Quié­ nes son los per­ so­ na­ jes? 7. ras­ gos dis­ tin­ ti­ vos. Una su­ ge­ ren­ cia más Con­ vie­ ne ir pro­ ban­ do ideas. Ese tex­ t o pue­ de su­ frir arre­ glos y to­ das las co­ rrec­ cio­ nes que se con­ si­ de­ ren ne­ ce­ sa­ r ias pa­ r a lle­ g ar a un buen tex­ t o fi­ n al.Ca­ rac­ te­ rís­ ti­ ca de los per­ so­ na­ jes : se­ xo.De­ ter­ mi­ nar tiem­ po y lu­ gar de la his­ to­ ria . per­ so­ na­ li­ dad. et­ cé­ te­ ra. ¿A qué lec­ tor es­ tá di­ ri­ gi­ da? 3. ca­ rac­ te­ rís­ ti­ cas de los per­ so­ na­ jes.De­ ter­ mi­ nar la com­ pli­ ca­ ción que se pre­ sen­ ta y la re­ so­ lu­ ción del con­ flic­ to. ¿Có­ mo va a co­ men­ zar? ¿Cuál es la si­ tua­ ción ini­ cial? 4. pre­ fe­ ren­ cias.Plan pa­ ra es­ cri­ bir un cuen­ to Es­ ta guía pue­ de ser útil pa­ ra pla­ ni­ fi­ car la es­ cri­ tu­ ra pos­ te­ rior de un cuen­ to. .De­ ter­ mi­ nar la po­ si­ ción del na­ rra­ dor . Lengua en acción 5 EGB.In­ ven­ tar su tí­ tu­ lo.

escríbanlo acá. Tra­ ba­ jen pri­ me­ ro en bo­ rra­ dor y lue­ go. sigan en hoja aparte. cuan­ do lo ten­ gan de­ fi­ ni­ do. Si el lugar no alcanza. redacten un borrador del cuento y revísenlo hasta llegar a una versión que consideren definitiva.• Res­ pon­ dan las pre­ gun­ tas de la guía de la pá­ gi­ na an­ te­ rior. 52 Capítulo 3 • La fantasía hecha cuento • Procedimientos en acción . vuel­ quen las res­ pues­ tas. 1__________________________________________________________ ____ 2______________________________________________________________ 3______________________________________________________________ 4______________________________________________________________ 5______________________________________________________________ 6______________________________________________________________ 7______________________________________________________________ 8______________________________________________________________ 9______________________________________________________________ 10_ ____________________________________________________________ • Una vez que hayan contestado las preguntas. Luego.

Re­ cuer­ den tra­ ba­ jar pri­ me­ ro en bo­ rra­ dor.Plan pa­ ra in­ ven­ tar un cuen­ to • En gru­ pos. En mi fa­ mi­ lia. De­ sen­ la­ ce / Re­ so­ lu­ ción • Ba­ sán­ do­ se en la se­ cuen­ cia na­ rra­ ti­ va com­ ple­ ta. Nos reu­ nía­ mos en la ca­ sa ma­ ter­ na: pa­ dres. lean la si­ guien­ te se­ cuen­ cia na­ rra­ ti­ va en la que se pre­ sen­ tan la si­ tua­ ción ini­ cial y la com­ pli­ ca­ ción de una his­ to­ ria. Lengua en acción 5 EGB. to­ dos los años se re­ pe­ tía el mis­ mo ri­ to pa­ ra re­ ci­ bir el Año Nue­ vo. Com­ ple­ ten la se­ cuen­ cia re­ dac­ tan­ do una po­ si­ ble re­ so­ lu­ ción. tíos. y to­ dos los ni­ ños de la fa­ mi­ lia: pri­ mos y her­ ma­ nos. Acon­ te­ ci­ mien­ to per­ tur­ ba­ dor o com­ pli­ ca­ ción El pro­ ble­ ma era jus­ ta­ men­ te la lle­ ga­ da po­ co es­ pe­ ra­ da de _________________________ Y las pa­ cien­ cias de gran­ des que se ter­ mi­ na­ ban y el áni­ mo de los chi­ cos que se al­ te­ ra­ ba. Fotocopiar libros es un delito. Co­ rri­ jan y rees­ cri­ ban el tex­ to las ve­ ces que sea ne­ ce­ sa­ rio. abue­ los. Capítulo 3 • La fantasía hecha cuento 53 . es­ cri­ ban el cuen­ to. Si­ tua­ ción ini­ cial © A-Z editora.

.El maestro se enojó. La hora de la C • Escriban el infinitivo correspondiente a cada palabra: Palabras Conocimiento Nacimiento Torcedura Merecido Enrojecido Cocina 54 Infinitivos Conocer Capítulo 3 • La fantasía hecha cuento • Actividades finales .Se me parte la cabeza. sin embargo desaprobé la prueba de Matemática. . • Piensen una situación inicial y una resolución.Llegué tarde a la escuela y no pude participar del taller de radio.Soy un avión para resolver problemas.Para complicar la historia • Elijan alguna de las complicaciones que se encuentran a continuación. . . y luego escriban la historia completa.

1. Lengua en acción 5 EGB. Gre­ go­ ria siem­ pre de­ cía: —Qui­ sie­ ra que fué­ ra­ mos un po­ qui­ ti­ to ri­ cos. Lean el mar­ co o si­ tua­ ción ini­ cial de es­ te cuen­ to. Un po­ qui­ ti­ ti­ to na­ da más. 2. Fotocopiar libros es un delito. Com­ ple­ ten el cua­ dro com­ pa­ ra­ ti­ vo: Cuento Novela Extensión Cantidad de personajes que pueden tener Cantidad de descripciones que puede incluir Cantidad de conflictos que puede desarrollar Cantidad de hechos que puede narrar Capítulo 3 • La fantasía hecha cuento Pocos 55 . El día que llo­ vie­ ron bu­ ñue­ los Cuen­ to fol­ cló­ ri­ co El ma­ tri­ mo­ nio vi­ vía en un ran­ cho po­ brí­ si­ mo al bor­ de del mon­ te de al­ ga­ rro­ bos. Don Faus­ ti­ no cor­ ta­ ba le­ ña y Do­ ña Gre­ go­ ria pro­ cu­ ra­ ba ven­ der­ la al ca­ pa­ taz de la es­ tan­ cia más cer­ ca­ na. Mien­ tras to­ ma­ ban ma­ te de­ ba­ jo de los ár­ bo­ les. Un día ___________________________________________________________ © A-Z editora. Es­ cri­ ban la com­ pli­ ca­ ción o acon­ te­ ci­ mien­ to per­ tur­ ba­ dor y el de­ sen­ la­ ce o re­ so­ lu­ ción.

56 Capítulo 3 • La fantasía hecha cuento • Evaluación .Rescriban el segundo fragmento de modo que esté contado por un narrador omnisciente. Mientras esperaba sentado. la salida del micro. El viajero convenció a los habitantes de que la carne de conejo era lo mejor de lo mejor para la sopa. donde había cazado varios conejos.3. Medité un tiempo sobre lo que me había dicho y decidí seguir mi camino. que llegaba del bosque. descubrí que aún tenía varias posibilidades. Tiempo después entró el padre. así que me dirigí a la estación de ómnibus y compré un boleto. Identifiquen en qué persona están narrados los fragmentos y justifiquen. .

• Co­ men­ ten en­ tre to­ dos y es­ cri­ ban una sín­ te­ sis de lo con­ ver­ sa­ do: ¿Qué tex­ tos ins­ truc­ ti­ vos co­ no­ cen y cuá­ les con­ sul­ tan más a me­ nu­ do? ¿Qué di­ fi­ cul­ ta­ des les trae leer esos tex­ tos? Por ejem­ plo: ins­ truc­ ti­ vos so­ bre jue­ gos. © A-Z editora. Fotocopiar libros es un delito. ¿Qué pa­ sa­ ría si se cam­ bia­ ra el or­ den de la in­ for­ ma­ ción? Capítulo 4 • Instrucciones para ponerse en acción 57 . etc. ¿Có­ mo es­ tá or­ ga­ ni­ za­ do ese tex­ to? ¿Cuán­ tas par­ tes tie­ ne? b. • Re­ lean la re­ ce­ ta de la en­ sa­ la­ da y res­ pon­ dan: a. fun­ cio­ na­ mien­ to de al­ gún apa­ ra­ to. Lengua en acción 5 EGB.

no te ol­vi­des de sa­car­le los res­tos de la úl­ti­ma cla­se de gim­na­sia. 6 De vez en cuan­do. ga­ nar mu­ chas chi­ cas o chi­ cos. la­va­te la ca­ra y per­fu­ma­te. se dan su­ ge­ ren­ cias pa­ ra ser her­ mo­ sa/o. 3 Al po­ner­te las za­pa­ti­llas.Ju­ gar al fút­ bol en el equi­ po so­ ña­ do. 4 Evi­tá mos­trar ca­ra de ter­nu­ra cons­tan­te. • Es­ cri­ ban con­ se­ jos pa­ ra al­ gu­ no de es­ tos de­ sa­ fíos: . 2 Ele­gí la ro­pa cui­da­do­sa­men­te. sue­le re­sul­tar ago­ta­dor. . . 5 Te­né en cuen­ta que es­tás en la es­cue­la y es­cu­chá a tu maes­tro o maes­tra. pa­ re­ cer siem­ pre jo­ ven. 58 Capítulo 4 • Instrucciones para ponerse en acción • Actividades .Te­ ner el pe­ lo bri­ llan­ te to­ do el año. ex­pre­sá una res­pues­ta co­rrec­ta en la cla­se. es­ tos con­ se­ ji­ tos pue­ den ser muy di­ ver­ ti­ dos. • Lean el si­ guien­ te ejem­ plo: SEIS CON­se­ JOs iN­ FA­ Li­ BLes PA­ RA se­ DU­ CiR­ LO A ÉL 1 To­das las ma­ña­nas.En mu­ chas re­ vis­ tas pa­ ra jó­ ve­ nes o de ac­ tua­ li­ dad.Ga­ nar un con­ cur­ so li­ te­ ra­ rio. te­ ner mu­ chos mús­ cu­ los. re­ sol­ ver cues­ tio­ nes sen­ ti­ men­ ta­ les y has­ ta pa­ ra apro­ bar exá­ me­ nes. Aun­ que la ma­ yo­ ría de las ve­ ces re­ sul­ ten in­ creí­ bles.

© A-Z editora. ¡Por fa­ vor. 3 de se­ tiem­ bre de 2001 Que­ ri­ da re­ vis­ ta: Les es­ cri­ bo pa­ ra de­ cir­ les que me en­ can­ ta la re­ vis­ ta. to­ dos los días le man­ do car­ tas. ayú­ den­ me! ¿Qué pue­ do ha­ cer? ¡Con­ tés­ ten­ me pron­ to! Mau­ ro • Re­ dac­ ten una po­ si­ ble res­ pues­ ta de la re­ vis­ ta con con­ se­ jos que les pa­ rez­ can úti­ les. Pe­ ro ella ni me re­ gis­ tra. en la que Mau­ ro pi­ de al­ gu­ nos con­ se­ jos al co­ rreo sen­ ti­ men­ tal de una re­ vis­ ta. go­ lo­ si­ nas y poe­ mas de amor.via­ jar en co­ lec­ ti­ vo en una ciu­ dad gran­ de en las ho­ ras pi­ co. Capítulo 4 • Instrucciones para ponerse en acción 59 . Lengua en acción 5 EGB. Re­ sul­ ta que en el sex­ to año de mi es­ cue­ la hay una chi­ ca que se lla­ ma Ana­ hí. Me ena­ mo­ ré de ella el pri­ mer día de cla­ ses. . no me pier­ do ni un nú­ me­ ro y tam­ bién pa­ ra pe­ dir­ les un con­ se­ jo. • Lean la si­ guien­ te car­ ta. No sé qué ha­ cer pa­ ra que ella se ena­ mo­ re de mí. Cór­ do­ ba. Fotocopiar libros es un delito.• En pe­ que­ ños gru­ pos.con­ se­ guir que una chi­ ca o un chi­ co que les gus­ ta acep­ te una in­ vi­ ta­ ción pa­ ra ir al ci­ ne. re­ dac­ ten cin­ co con­ se­ jos o in­ di­ ca­ cio­ nes pa­ ra ob­ te­ ner los si­ guien­ tes re­ sul­ ta­ dos: .

• Hagan una lista con los ingredientes para hacer panchos. • Dibujen en cuatro viñetas los pasos necesarios para mostrar el procedimiento en la preparación de los panchos. 60 Capítulo 4 • Instrucciones para ponerse en acción • Actividades .

Por ejemplo: .Lavate las manos antes de comer. Lengua en acción 5 EGB. Por ejemplo: MENSAJE ORDEN No fumar Prohibido fumar Silencio © A-Z editora. respectivamente. CONSEJO O RECOMENDACIÓN Fumar es perjudicial para la salud Volver al aula Cerrar la puerta No cruzar con luz roja Cuidar el dinero No comer chicle Pasear al perro No pelear con los hermanos Estudiar • Hagan una lista con las indicaciones orales que reciben habitualmente en sus casas o en la escuela. Fotocopiar libros es un delito. Capítulo 4 • Instrucciones para ponerse en acción 61 .• Transformen los siguientes mensajes en órdenes y consejos.

relativas (RR) o insuficientes (RI).• Reunidos en grupos de tres piensen y respondan qué datos necesitan para comprender los siguientes mensajes. Ella es más alta que Luis. Hoy no hay función de circo. 62 Capítulo 4 • Instrucciones para ponerse en acción • Actividades . es decir si se trata de referencias absolutas (RA). Ayer no hubo recreos. Por ejemplo: MENSAJE Juan viaja mañana Valeria vive cerca de Ana. • Escriban una oración con referencia absoluta. REFERENCIA RI: porque se necesita saber qué día es hoy para comprender a qué se refiere con “mañana”. La escuela está en Corrientes.

• Escriban oraciones instructivas siguiendo los esquemas: a. con una cuchilla.• Indiquen qué función cumplen las palabras y frases subrayadas. verbo + circunstancial + circunstancial b. como se muestra en el ejemplo: a. © A-Z editora. Pele las bananas. Lengua en acción 5 EGB. d. y córtelas a lo largo. Lavar y secar las hojas de lechuga. Acueste las mitades de bananas sobre el azúcar y mueva la sartén. verbo + y + verbo + objeto directo + circunstancial Capítulo 4 • Instrucciones para ponerse en acción 63 . Coloque el azúcar y la manteca sobre el fuego y revuelva con cuchara de madera. núcleo objeto directo circunstancial núcleo circunstancial b. verbo + objeto directo + circunstancial c. Fotocopiar libros es un delito. c.

Observen el ejemplo. Si come hierbas es:_ __________________________________________________ Si come frutas es:___________________________________________________ _ Si come carne es:____________________________________________________ Si come granos es:___________________________________________________ Si come de todo es:__________________________________________________ • Escriban los infinitivos de los siguientes verbos según donde corresponda. Adjetivos Hábil Amable Visible Viable Afable Contable Sustantivos habilidad ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ • Averigüen y escriban el nombre correspondiente a cada comida. 64 corte pele sirva vuelva recorte cuele salpique ofrezca -ar cortar -er -ir Capítulo 4 • Instrucciones para ponerse en acción • Actividades .• Transformen los adjetivos en sustantivos.

bi. biz (dos) y bio (vi­ da) se es­ cri­ ben con b.Otros usos de b • Es­ cri­ ban el Pre­ té­ ri­ to Im­ per­ fec­ to de los si­ guien­ tes ver­ bos. bis . Ad­ mi­ ró ad­ mi­ ra­ ba Ir ____________________________ Acom­ pa­ ñar_________________________ Mez­ clar_______________________ Ca­ mi­ nar__________________________ _ Los ver­ bos ter­ mi­ na­ dos en -ar (Pri­ me­ ra Con­ ju­ ga­ ción) y el ver­ bo ir for­ man su Pre­ té­ ri­ to Im­ per­ fec­ to en el Mo­ do In­ di­ ca­ ti­ vo con la de­ si­ nen­ cia en -aba y se es­ cri­ ben con b.su­ ba­ cuá­ ti­ co (de­ ba­ jo del agua) bi­ blio-_____________________________________________________________ bi-________________________________________________________________ bio-______________________________________________________________ _ • Ave­ ri­ güen qué quie­ re de­ cir: bí­ ga­ mo :__________________________________________________________ _ bí­ pe­ do: _ ________________________________________________________ ___ biz­ co­ cho :_________________________________________________________ _ bis­ nie­ to:_ _________________________________________________________ _ Los pre­ fi­ jos sub (de­ ba­ jo). Vean el ejemplo. bi­ blio (li­ bro). Los ver­ bos ter­ mi­ na­ dos en -bir y -buir se es­ cri­ ben con b. Lengua en acción 5 EGB. Suba_ _______________________ Dis­ tri­ bu­ ya___________________________ © A-Z editora. • Agre­ guen una pa­ la­ bra a ca­ da uno de los pre­ fi­ jos de la lis­ ta y ex­ pli­ quen su sig­ ni­ fi­ ca­ do al la­ do. • Es­ cri­ ban los si­ guien­ tes ver­ bos en in­ fi­ ni­ ti­ vo. Les da­ mos un ejem­ plo: sub. Fotocopiar libros es un delito. Capítulo 4 • Instrucciones para ponerse en acción 65 .

-avo. -eve. La contaminación es un problema _____________________ c. carnaval. leve. -ava se escriben con v. • Deriven de los siguientes sustantivos los adjetivos correspondientes. La carga que sacaron no era nada ______________________ d. Los curiosos gritaron: ¡ _____________ ! cuando se dio por terminada la tarea. nuevo. bravo. Son excepciones: caníbal y Aníbal.Otros usos de v • Escriban un breve texto incluyendo las palabras: estival. Limpio. e. -evo. octava a. festival y medieval. • Completen las oraciones con las palabras de la lista: grave. b. el mar quedó como _____________________ Las palabras terminadas en: -ave. Las palabras terminadas en -val se escriben con v. Los buzos participaron de la ______________________ limpieza del mar. 66 Capítulo 4 • Instrucciones para ponerse en acción • Actividdes de ortografía . Por ejemplo: olfato olfativo gusto_ _________________________ acción___________________________ audición________________________ interrogación_____________________ Las palabras terminadas en -ivo se escriben con v.

Los reglamentos escritos Los re­ gla­ men­ tos y las nor­ mas de fun­ cio­ na­ mien­ to tam­ bién son tex­ tos pen­ sa­ dos pa­ ra dar in­ di­ ca­ cio­ nes. Fotocopiar libros es un delito. Ca­ da do­ cen­ te fi­ ja­ rá un ho­ rade aten­ ción que se co­ mu­ ni­ caa los pa­ dres. 2. Los pa­ d res que de­ s een en­ t re­ v is­ t ar a do­ cen­ te. de­ sor­ ga­ ni­ za­ da o.45. En pri­ mer lu­ gar. Ho­ ra­ rio de sa­ li­ da: 12. 3. por ejem­ plo. 2. 5. Si no se es­ cri­ bie­ ran y acor­ da­ ran es­ te ti­ po de re­ gu­ la­ cio­ nes. Ho­ ra­ rio de en­ tra­ da: 8 ho­ ras. La lle­ ga­ da de los alum­ nos has­ ta 15 mi­ nu­ tos des­ pués del ho­ ra­ rio se­ rá con­ si­ dera­ da tar­ de. lo que per­ mi­ te re­ co­ no­ cer­ los de in­ me­ dia­ to por su for­ ma. in­ clu­ so. las re­ glas o nor­ mas que de­ ben ob­ ser­ var­ se apa­ re­ cen agru­ pa­ das por te­ mas o sec­ cio­ nes. rio rá un Capítulo 4 • Instrucciones para ponerse en acción 67 . © A-Z editora. la par­ ti­ ci­ pa­ ción en mu­ chos lu­ ga­ res se­ ría di­ fí­ cil. B. Los alum­ nos de­ be­ rán es­ tar en la for­ ma­ ción 5 mi­ nu­ tos an­ tes del ho­ ra­ rio de en­ tra­ da. Son tex­ tos que se ela­ bo­ ran so­ bre la ba­ se de con­ ven­ cio­ nes ne­ ce­ sarias pa­ ra ha­ cer po­ si­ ble el fun­ cio­ na­ mien­ to de una ins­ ti­ tu­ ción (co­ mo un club o una es­ cue­ la). pe­ ro in­ di­ can có­ mo de­ sempe­ ñar­ se. Lengua en acción 5 EGB. di­ ri­ gi­ rán una so­ li­ ci­ tud con an­ tici­ pa­ ción de se­ ten­ ta y dos ho­ ras. los re­ gla­ men­ tos o nor­ mas es­ tán es­ cri­ tos de una ma­ ne­ ra es­ te­ reo­ ti­ pa­ da. No de­ sa­ rro­ llan una se­ cuen­ cia de pa­ sos ni tam­ po­ co un pro­ ce­ di­ mien­ to. En­ tre­ vis­ tas a do­ cen­ tes 1. RE­ GLA­ MEN­ TO ES­ CO­ LAr PA­rA ALUM­ NOS DE EGB 1 Y EGB 2 A. El si­ guien­ te es un ejem­ plo. Los alum­ nos que lle­ guen más de 15 mi­ nu­ tos des­ pués del ho­ ra­ rio de en­ tra­ da se­ rán con­ si­ de­ ra­ dos au­ sen­ tes. Den­ tro de ca­ da sec­ ción. Ge­ ne­ ral­ men­ te. se enu­ me­ ran las re­ glas por me­ dio de nú­ me­ ros o le­ tras. o el de­ sa­ rro­ llo de un jue­ go o de­ por­ te. có­ mo ac­ tuar en una bi­ blio­ te­ ca. im­ po­ si­ ble. un cam­ ping o có­ mo par­ ti­ cipar en un con­ cur­ so. Ho­ ra­ rios de en­ tra­ da y sa­ li­ da 1. 4.

68 Capítulo 4 • Instrucciones para ponerse en acción • Procedimientos en acción . có­ mo es­ tán agru­ pa­ das las nor­ mas.• Con­ si­ gan el re­ gla­ men­ to de al­ gún de­ por­ te que prac­ ti­ quen en la es­ cue­ la. • Es­ cri­ ban el re­ gla­ men­ to que de­ be­ ría res­ pe­ tar un ami­ go o una ami­ ga si us­ te­ des le pres­ ta­ ran su ha­ bi­ ta­ ción por un fin de se­ ma­ na. Ex­ pli­ quen có­ mo es­ tá or­ ga­ ni­ za­ do: cuá­ les son sus par­ tes.

Pa­ la­ bras con bu, bus
• En­ cuen­ tren la pa­ la­ bra si­ nó­ ni­ ma de las si­ guien­ tes que co­ mien­ ce con bu, bus: si­ llón, me­ ce­ do­ ra, si­ lla, ban­ co :_________________________________________ tra­ ba­ ja­ dor, la­ bo­ rio­ so, in­ ge­ nio­ so pa­ ra ga­ nar­ se la vi­ da :_____________________ bro­ ma, gra­ cia, chis­ te, mo­ fa :_ _________________________________________ na­ ve, bar­ co, em­ bar­ ca­ ción :_ __________________________________________ _
© A-Z editora. Lengua en acción 5 EGB. Fotocopiar libros es un delito.

gro­ se­ ro, or­ di­ na­ rio :_ _________________________________________________

B o V jus­ ti­ fi­ ca­ das
• Co­ pien las si­ guien­ tes pa­ la­ bras y de­ ter­ mi­ nen qué re­ gla jus­ ti­ fi­ ca el uso de b o v. re­ ci­ bir de­ ber es­ cri­ bir her­ bí­ vo­ ro lla­ ve llu­ vio­ so bi­ blio­ te­ ca con­ fia­ bi­ li­ dad

La pa­ la­ bra co­ la­ da
• Des­ cu­ bran la pa­ la­ bra co­ la­ da en el gru­ po. Anó­ ten­ la y es­ cri­ ban por qué no per­ te­ ne­ ce: car­ na­ val ol­ vi­ do es­ ti­ val equí­ vo­ co pro­ hi­ bir es­ ti­ val ................: no per­ te­ ne­ ce al gru­ po por­ que:..............................................

Capítulo 4 • Instrucciones para ponerse en acción

69

Para cuidar lo natural
• Lean la si­ guien­ te no­ ti­ cia.

55 • In­for­ma­ción Ge­ne­ral • Miér­ co­ les 1 de junio de 2001 Me­ dio am­ bien­ te La UNES­ CO de­ cla­ ró pa­ tri­ mo­ nio cul­ tu­ ral de la hu­ ma­ ni­ dad a un pa­ raí­ so eco­ ló­ gi­ co chu­ bu­ ten­ se

Pe­ nín­ su­ la Val­ dés pa­ ra el mun­ do
La pe­ nín­ su­ la pa­ sa a en­ gro­ sar una lis­ ta de 107 lu­ ga­ res de to­ do el mun­ do que lo­ gra­ ron la ca­ te­ go­ ría de Pa­ tri­ mo­ nio Na­ tu­ ral de la Hu­ ma­ ni­ dad. La de­ c i­ s ión de la UNES­ C O obli­ g a al go­ bier­ no de Chu­ but a des­ ti­ nar más fon­ dos a la pro­ tec­ ción am­ bien­ tal y al cui­ da­ do de las múl­ ti­ ples es­ pe­ cies de fau­ na y flo­ ra del área, que en al­ gu­ nos ca­ sos co­ rren pe­ li­ gro de ex­ tin­ ción. De to­ das las es­ pe­ cies que ha­ bi­ tan sus cos­ tas, la ba­ lle­ na fran­ ca aus­ tral re­ sul­ ta el atrac­ ti­ vo prin­ ci­ pal. Pe­ ro es una de las es­ pe­ cies más vul­ ne­ ra­ bles: a prin­ ci­ pios de si­ glo, se con­ ta­ ban 100.000 ejem­ pla­ res en to­ do el mun­ do. Hoy, so­ lo 3.000. Más de 100.000 tu­ ris­ tas em­ bar­ can ca­ da año en puer­ to Pi­ rá­ mi­ de pa­ ra ver a las ba­ lle­ nas apa­ rear­ se y pa­ rir.

• Re­ dac­ ten un ins­ truc­ ti­ vo des­ ti­ na­ do a pre­ ser­ var la fau­ na y la flo­ ra de es­ ta re­ gión de nues­ tro país. Ten­ gan en cuen­ ta: a. Pen­ sar quié­ nes se­ rán los des­ ti­ na­ ta­ rios de su tex­ to: tu­ ris­ tas que vi­ si­ tan la re­ gión, lu­ ga­ re­ ños, ni­ ños de las es­ cue­ las de to­ do el país, et­ cé­ te­ ra. b. De­ ci­ dir qué in­ for­ ma­ ción quie­ ren di­ fun­ dir y có­ mo van a pre­ sen­ tar las ins­ truc­ cio­ nes pa­ ra que sean atrac­ ti­ vas pa­ ra el lec­ tor.

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Capítulo 4 • Instrucciones para ponerse en acción • Actividades finales

1. Ordenen estas instrucciones: Introduzca un videocasete.

Encienda su televisor y seleccione los canales 3 ó 4. Presione PLAY para comenzar la reproducción.

Encienda su viedeograbador pulsando la tecla POWER.
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2. Redacten las instrucciones para lograr que los demás tengan un buen día.

3. Completen las oraciones con circunstanciales. La erupción del volcán provocó cuantiosas pérdidas ______________________ . Mi hermano compró una computadora ________________________________ . Los obreros de la fábrica salen ________________________________________ . Los gansos atraviesan enormes distancias _ _____________________________ . El ruido de las máquinas ocasionó disturbios ____________________________ .

Capítulo 4 • Instrucciones para ponerse en acción

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Completen con B/V según corresponda: escri ___ ir sa ___ er reci ___ ir en ___ idia in ___ itar her ___ ir vi ___ ir 72 Capítulo 4 • Instrucciones para ponerse en acción • Evaluación . (____________________________________________ ) Batan durante 5 minutos. La alegre melodía originaba ______________________________ en los oyentes. Los turistas alemanes escuchan ________________________ con mucho interés. (_ _____________________________________ ) 6. Reemplacen los verbos que aparecen en modo imperativo. (________________________________ ) Mezcle los ingredientes. El repositor del supermercado coloca __________________________________ en los estantes más altos. por su infinitivo.4. Limpien su cuarto inmediatamente. Completen con objetos directos: El pintor mostró _ ________________________________ en la última exposición. La lluvia torrencial provocó _ ________________________ en las zonas costeras. (__________________________________ ) Inserte el casete en la videograbadora. (___________________________________________ ) Reduzcan el tiempo empleado. 5.

• Re­ lean el poe­ ma “¿Qué di­ ría?” y res­ pon­ dan: ¿Qué par­ ti­ cu­ la­ ri­ da­ des ob­ ser­ van en su for­ ma? ¿Qué lo di­ fe­ ren­ cia de otros tex­ tos que co­ no­ cen?

¿Cuál es el te­ ma del poe­ ma? Eli­ jan y su­ bra­ yen la op­ ción co­ rrec­ ta. - el ca­ be­ llo te­ ñi­ do de ra­ ros co­ lo­ res
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- la fan­ ta­ sía de la poe­ ta - las cam­ pa­ nas lla­ man­ do a mi­ sa • Bus­ quen en el dic­ cio­ na­ rio las si­ guien­ tes pa­ la­ bras: For­ tui­ to

Pe­ plo

Mio­ so­ tis

• Reem­ pla­ cen por un si­ nó­ ni­ mo las pa­ la­ bras des­ ta­ ca­ das y rees­ cri­ ban las ora­ cio­ nes: ¿Irían a mi­ rar­ me cu­ brien­ do las ace­ ras?

Li­ ber­ ta­ do mi gus­ to de vul­ ga­ res mor­ da­ zas.

Si en un día for­ tui­ to, me tiñera el cabello...

Capítulo 5 • Dichos de poeta

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• Relean Romance de ausencias y señalen qué sentimiento expresa el poeta al recordar su infancia. dolor nostalgia alegría

• Relean la primera y la cuarta estrofa ¿en qué se parecen y en qué se diferen­ cian?

• ¿A qué árbol de la infancia de su pueblo hace referencia el poeta en su recu­ erdo? Subrayen la opción correcta. pino algarrobo encina

• Busquen en el diccionario las siguientes palabras y escriban una oración con cada una. peregrino exótica comarca

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Capítulo 5 • Dichos de poeta • Actividades

• Ob­ ser­ ven la pin­ tu­ ra de Ma­ grit­ te que se en­ cuen­ tra en la pá­ gi­ na 132 y co­ men­ ten qué sen­ ti­ mien­ tos des­ pier­ ta. ¿Qué ideas so­ bre el mun­ do creen que tra­ tó de trans­ mi­ tir?

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• Re­ lean el poe­ ma “¿Qué di­ ría?” de Al­ fon­ si­ na Stor­ ni y cuen­ ten cuán­ tos ver­ sos y cuán­ tas es­ tro­ fas tie­ ne. ¿Qué cla­ se de poe­ ma es: épi­ co o lí­ ri­ co? ¿Por qué?

• Agre­ guen a ca­ da ad­ je­ ti­ vo un sus­ tan­ ti­ vo o gru­ po de pa­ la­ bras pa­ ra com­ ple­ tar la idea. tris­ te co­ mo ________________________________________________________ leal co­ mo ________________________________________________________ _ so­ lo co­ mo_ _______________________________________________________ _ in­ te­ li­ gen­ te co­ mo____________________________________________________ tran­ qui­ lo co­ mo____________________________________________________ _ co­ lo­ ri­ da co­ mo______________________________________________________

Capítulo 5 • Dichos de poeta

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¡Oh cintura caliente y gota de _______________________________! Iré a Santiago_____________________________________________. Iré a Santiago. Iré a Santiago_____________________________________________. Siempre he dicho que yo _ __________________________________. ¡Oh Cuba! ¡Oh ritmo de semillas_____________________________! Iré a Santiago_____________________________________________.• Escriban un poema de diez versos a partir de la ilustración. 76 Capítulo 5 • Dichos de poeta • Actividades . • Completen estas estrofas con palabras que rimen.

• Co­ pien y com­ ple­ ten has­ ta ob­ te­ ner de­ fi­ ni­ cio­ nes sor­ pren­ den­ tes.• In­ ven­ ten ji­ tán­ ja­ fo­ ras. Fotocopiar libros es un delito. Lengua en acción 5 EGB. Capítulo 5 • Dichos de poeta 77 . Una ra­ dio­ gra­ fía es___________________________________________________ Un ca­ ma­ lo­ te es_ ___________________________________________________ _ Un ga­ ti­ llo es________________________________________________________ • Es­ cri­ ban fra­ ses que se usen en el len­ gua­ je co­ ti­ dia­ no y que so­ lo se en­ tien­ den por su sen­ ti­ do fi­ gu­ ra­ do. Pue­ den in­ cluir al­ gu­ nos de los si­ guien­ tes ver­ sos: Voy por allí. Por ejem­ plo: “¡Qué pa­ pa fri­ ta!”. o que pro­ vo­ quen ri­ sa. vi­ bra que bra­ ma. © A-Z editora. voy por acá/ So­ bre bí­ pe­ do cua­ drú­ pe­ do/ Vi­ bra que bru.

co­ mi­ da de zon­ zos. • ¿Qué con­ no­ tan las si­ guien­ tes ex­ pre­ sio­ nes? Un río de fu­ ria______________________________________________________ Abra­ zo mo­ nu­ men­ tal_________________________________________________ Can­ ción pe­ ga­ di­ za_ _________________________________________________ _ Voz zum­ bo­ na_______________________________________________________ Ali­ men­ to de los dio­ ses_ _____________________________________________ _ ¡Sos un pe­ sa­ do!____________________________________________________ _ 78 Capítulo 5 • Dichos de poeta • Actividades . Al que na­ ce ba­ rri­ gón es al ñu­ do que lo fa­ jen. En ca­ sa de he­ rre­ ro. Una go­ lon­ dri­ na no ha­ ce ve­ ra­ no. Pan con pan. Ca­ da maes­ tri­ to con su li­ bri­ to. cu­ chi­ llo de pa­ lo. Pien­ sen una si­ tua­ ción en la que po­ drían apli­ car­ se. • Es­ cri­ ban un poe­ ma de cua­ tro ver­ sos usan­ do al­ gún re­ frán.• En pe­ que­ ños gru­ pos ex­ pli­ quen qué quie­ ren de­ cir es­ tos re­ fra­ nes. No por mu­ cho ma­ dru­ gar ama­ ne­ ce más tem­ pra­ no.

is­ las .• Ave­ ri­ güen el sig­ ni­ fi­ ca­ do de los si­ guien­ tes sus­ tan­ ti­ vos. per­ diz:_ _______________________ _ lá­ piz:____________________________ _ ca­ pa­ taz:_ _____________________ _ club:____________________________ _ Capítulo 5 • Dichos de poeta 79 . • Es­ cri­ ban los sus­ tan­ ti­ vos fe­ me­ ni­ nos de: rey:_ _________________________ _ prín­ ci­ pe:______________________ _ ga­ llo:________________________ __ ca­ ba­ lle­ ro:_ ________________________ pa­ pá:____________________________ don:_____________________________ • Co­ pien los si­ guien­ tes sus­ tan­ ti­ vos y com­ ple­ ten con sus res­ pec­ ti­ vos plu­ ra­ les.cua­ dros .sol­ da­ dos . el eno­ jo el có­ le­ ra: en­ fer­ me­ dad la ra­ dio / el ra­ dio el cla­ ve / la cla­ ve la guía / el guía © A-Z editora.ár­ bo­ les. • Es­ cri­ ban los sus­ tan­ ti­ vos co­ lec­ ti­ vos que co­ rres­ pon­ dan a los si­ guien­ tes con­ jun­ tos: es­ tre­ llas . Fotocopiar libros es un delito. Lengua en acción 5 EGB. Por ejem­ plo: la có­ le­ ra: la ira.

Se sien­ te un per­ fu­ me Te con­ ta­ ría. se­ ña­ len si el su­ je­ to es ex­ pre­ so o tá­ ci­ to. co­ lo­ quen pun­ to fi­ nal o pun­ tos sus­ pen­ si­ vos se­ gún lo con­ si­ de­ ren ade­ cua­ do. [La poe­ sía emo­ cio­ na al pú­ bli­ co. sin em­ bar­ go Me des­ pi­ do cor­ dial­ men­ te Lo mi­ ró y des­ pués Se fue pa­ ra siem­ pre 80 Capítulo 5 • Dichos de poeta • Actividades .] [Tie­ ne la son­ ri­ sa de su ma­ má. Lue­ go.• Mar­ quen en las si­ guien­ tes ora­ cio­ nes el su­ je­ to y el pre­ di­ ca­ do.] • Es­ cri­ ban tres ora­ cio­ nes con su­ je­ to tá­ ci­ to.] [To­ dos son­ reían. • En las si­ guien­ tes ora­ cio­ nes.] [La gen­ te aplau­ día.

A ca­ ba­ llo re­ ga­ la­ do no se le mi­ ran los dien­ tes. pan y al vi­ no. • Com­ ple­ ten las si­ guien­ tes gre­ gue­ rías: El mos­ qui­ to ha­ ce so­ nar su chi­ cha­ rra por­ que­ …_ __________________________ _ Rui­ se­ ñor sig­ ni­ fi­ ca.. vi­ no..___________________________________________________ La le­ tra ñ es­ …_ _____________________________________________________ 81 Capítulo 5 • Dichos de poeta . Al pan... Por ejem­ plo: En bo­ ca ce­ rra­ da no en­ tran mos­ cas. No por mu­ cho ma­ dru­ gar se ama­ ne­ ce más tem­ pra­ no._ __________________________________________________ Un au­ to vol­ ca­ do es co­ mo …__________________________________________ El co­ me­ ta es una es­ tre­ lla que­ …________________________________________ Un mo­ nó­ lo­ go es­ . Más va­ le pá­ ja­ ro en ma­ no que cien vo­ lan­ do.• Trans­ for­ men los si­ guien­ tes re­ fra­ nes co­ no­ ci­ dos en ex­ pre­ sio­ nes hu­ mo­ rís­ ti­ cas. En bo­ ca ce­ rra­ da no en­ tran ca­ ra­ me­ los.

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Capítulo 5 • Dichos de poeta 83 . gente. Lengua en acción 5 EGB. gia. gen. Excepto: berenjena y ajeno. Excepto: crujir y tejer. © A-Z editora.Uso de g • Escriban una oración por cada una de las siguientes palabras: proteger___________________________________________________________ afligir_ ___________________________________________________________ _ surgir_ ___________________________________________________________ _ Los verbos terminados en -ger. por ejemplo: contagio: contagiar. gencia. lógica se escriben con g. gía. lógico. -gir se escriben con g. y geo. contagioso nostalgia:_________________________________________________________ _ agencia :__________________________________________________________ biología :_ _________________________________________________________ urgente:___________________________________________________________ geólogo:__________________________________________________________ Se escriben con g todas las palabras de los grupos gio. • Escriban por cada palabra una o dos más que sean de la misma familia. Fotocopiar libros es un delito. • Unan con flechas según corresponda: Biológica Zoología Mitológico Relacionado con los mitos Relacionada con la Biología Estudio sobre los animales Las palabras terminadas en logía.

-je­ ría. Por ejem­ plo. • Co­ lo­ quen al la­ do de ca­ da for­ ma con­ ju­ ga­ da el in­ fi­ ni­ ti­ vo del ver­ bo al que per­ te­ ne­ cen. -aje. Di­ je de­ cir Tra­ du­ je_________________________ Pre­ di­ je­ ___________________________ _ Tra­ je­ ra­ _ _________________________ Con­ du­ je­ ra­ _________________________ Las for­ mas con­ ju­ ga­ das de los ver­ bos de­ cir y traer y sus de­ ri­ va­ dos y los ver­ bos ter­ mi­ na­ dos en -du­ cir se es­ cri­ ben con j. • Es­ cri­ ban una ora­ ción por ca­ da una de las si­ guien­ tes pa­ la­ bras: can­ jear­ _ ___________________________________________________________ ho­ me­ na­ jear­ _ _______________________________________________________ Las pa­ la­ bras ter­ mi­ na­ das en -jear se es­ cri­ ben con j. -je­ ra. pó­ ci­ ma Las pa­ la­ bras ter­ mi­ na­ das en -je­ ro. la g cam­ bia por j. 84 Capítulo 5 • Dichos de poeta • Actividades de ortografía .Uso de j • Ob­ ser­ ven có­ mo cam­ bia el uso de g por el de j en las si­ guien­ tes pa­ la­ bras: re­ co­ ger: re­ co­ jo pro­ te­ ger: pro­ te­ jo fin­ gir: fin­ jo ele­ gir: eli­ jo Cuan­ do a la raíz de un ver­ bo ter­ mi­ na­ do en -ger. • Unan con fle­ chas se­ gún co­ rres­ pon­ da: re­ lo­ je­ ro men­ sa­ je­ ra abor­ da­ je bre­ ba­ je men­ sa­ je­ ría en­ via­ da con un men­ sa­ je su­ bir a bor­ do es­ pe­ cia­ lis­ ta en re­ lo­ jes lu­ gar que re­ ci­ be men­ sa­ jes be­ bi­ da. -gir le si­ gue la vo­ cal a o la vo­ cal o. se es­ cri­ ben con j.

(7) la ocio­ sa es­ pa­ da. Lengua en acción 5 EGB. Es un im­ pe­ rio. Ex­ pre­ sa una emo­ ción.(5) Los lim­ me­ ricks Los lim­ m e­ r icks son poe­ m as hu­ m o­ r ís­ t i­ c os de 5 ver­ s os con la si­ guien­ te es­ truc­ tu­ ra: . Fotocopiar libros es un delito. un es­ ta­ do de áni­ mo. El pa­ qui­ der­ mo se eno­ jó y en su trom­ pa lo en­ ros­ có. Por ejem­ plo: Era en el cir­ co un do­ ma­ dor muy ele­ gan­ te que lus­ tra­ ba dia­ ria­ men­ te las uñas a un ele­ fan­ te. ri­ man en­ tre sí y na­ rran al­ gu­ na ac­ ción có­ mi­ ca.Los dos del me­ dio son más cor­ tos. . lo mis­ mo en el 3º ver­ so con las pa­ la­ bras la y ocio­ sa: © A-Z editora. (5) Ba­ jo el día de­ sier­ to. ri­ man en­ tre sí y de­ fi­ nen al per­ so­ na­ je y lo que ha­ ce. por ejem­ plo en el hai­ ku que si­ gue la unión de la o de ba­ jo y la e de el día. ¡En­ ros­ ca­ do el do­ ma­ dor do­ ma­ do que­ dó! Capítulo 5 • Dichos de poeta 85 .El haiku El hai­ ku es un poe­ ma de ori­ gen ja­ po­ nés. de tres ver­ sos de 5.Cie­ rra con un ver­ so ad­ mi­ ra­ ti­ vo y bur­ lón o gra­ cio­ so que ri­ ma con los pri­ me­ ros ver­ sos o con los del me­ dio.Los dos pri­ me­ ros ver­ sos son lar­ gos. 7 y 5 sí­ la­ bas res­ pec­ ti­ va­ men­ te. una bre­ ve des­ cripción. . Aten­ ción: pa­ ra no equi­ vo­ car­ se al con­ tar las sí­ la­ bas re­ cuer­ den la si­ na­ le­ fa: la unión de la vo­ cal fi­ nal de una palabra con otra de co­ mienzo de la pa­ la­ bra que si­ gue.

86 Capítulo 5 • Dichos de poeta • Procedimientos en acción . /Era un pe­ rro de la mon­ ta­ ña . 5 sí­ la­ bas de las si­ guien­ tes: Ver­ sos de 5 sí­ la­ bas = pen­ ta­ sí­ la­ bos: Y ES­ TA TRIS­ TE­ ZA DE HIE­ LO BLAN­ CO SOY UNA PIE­ ZA MEZ­ QUI­NO TO­NEL EN UN AR­ MA­ RIO DEL OTRO LA­ DO QUE ABRA MIL PUER­ TAS UNA HO­ JA CAE IN­ VEN­ TA MUN­ DOS TRIS­ TE ES TU SUER­ TE QUIE­ TAS PLE­GA­ RIAS Ver­ sos de 7 sí­ la­ bas = hep­ ta­ sí­ la­ bos: SOLO PA­ RA NO­ SO­ TROS AL­GO PA­ SA VO­ LAN­ DO Y LAS FO­ TO­GRA­ FÍAS MI RE­ CUER­ DO MA­ DU­ RO DUER­ MO MI VA­GO SUE­ ÑO OCUL­ TA Y VER­ DA­ DE­ RA AL­ TOS EN LA PE­NUM­ BRA • Es­ cri­ ban un li­ mme­ rick em­ plean­ do al­ gu­ nos de es­ tos ver­ sos co­ mo arran­ que: Un se­ ñor muy pe­ que­ ño de la Ca­ pi­ tal.. 7..../ Una vez ocurrió que un ga­ to sia­ més..• Es­ cri­ ban un hai­ ku eli­ gien­ do y com­ bi­ nan­ do ver­ sos de 5..

"Adiós. © A-Z editora. Penélope Penélope. con su bolso de piel marrón y sus zapatos de tacón y su vestido de domingo. es un frag­ men­ to de una can­ ción de Joan Ma­ nuel Se­ rrat que na­ rra la his­ to­ ria de una mu­ jer ena­ mo­ ra­ da que es­ pe­ ra en una es­ ta­ ción de tren el re­ gre­ so de su no­ vio. y espera que llegue el primer tren meneando su abanico. res­ pon­ dan las si­ guien­ tes pre­ gun­ tas. per­ so­ na­ je de La Odi­ sea (que es un lar­ go poe­ ma épi­ co grie­ go es­ cri­ to por Ho­ me­ ro).Pe­ né­ lo­ pe • Lean el tex­ to si­ guien­ te. Fotocopiar libros es un delito. volveré por ti". Trabajen en hoja aparte. Dicen en el pueblo que un caminante paró su reloj una tarde de primavera. ¿De qué tra­ ta la can­ ción? ¿Cuál es el te­ ma? ¿Qué pen­ sa­ mien­ tos o sen­ sa­ cio­ nes les pro­ vo­ ca? ¿Tie­ ne ri­ ma es­ ta le­ tra? ¿De qué cla­ se? ¿Qué ver­ sos ri­ man? • Bus­ quen en una en­ ci­ clo­ pe­ dia quién fue Pe­ né­ lo­ pe. Piensa en mí. amor mío. volveré antes que de los sauces caigan las hojas. Ave­ ri­ güen qué pa­ re­ ci­ do tie­ ne con la pro­ ta­ go­ nis­ ta de la can­ ción. no me llores. • En gru­ pos. Capítulo 5 • Dichos de poeta 87 . Lengua en acción 5 EGB. Penélope se sienta en un banco en el andén.

Ver­ sos pa­ rea­ dos y ri­ ma­ dos • Com­ ple­ ten con un ver­ so que ri­ me con el pri­ me­ ro. 88 Capítulo 5 • Dichos de poeta • Actividades finales . Cuan­ do sal­ té al re­ vés Se me par­ te el co­ ra­ zón Se me es­ ca­ pó del bol­ si­ llo En un pla­ to de po­ ro­ tos Ta­ ller de ji­ tan­ já­ fo­ ras • In­ ven­ ten una ji­ tan­ já­ fo­ ra de 8 ver­ sos in­ clu­ yen­ do al­ gu­ na de es­ tas fra­ ses: Des­ de un pa­ pa­ llo y un re­ co­ dón Ha­ bía una vez un Pa­ pun­ dio Par­ vez Tra­ gó un dras­ co de dra­ mas­ cos Era un trí­ co­ do li­ sán­ tro­ po.

1. ¿Cuán­ tas es­ tro­ fas tie­ ne ese poe­ ma? 2 11 Capítulo 5 • Dichos de poeta 89 . Do­ ña Jua­ na Azur­ duy Fé­ lix Lu­ na © A-Z editora. d. So­ bre el oli­ var. a. Fotocopiar libros es un delito. y tu ga­ lo­ pe au­ daz. Es­ ta­ blez­ can si las ri­ mas son aso­ nan­ tes o con­ so­ nan­ tes con­ sig­ nan­ do a con­ ti­ nua­ ción A o C. Ex­ pli­ quen el sen­ ti­ do de esa per­ so­ ni­ fi­ ca­ ción. se vio la le­ chu­ za vo­ lar y vo­ lar. incluido en el capítulo. An­ to­ nio Ma­ cha­ do Oi­ go tu voz más allá de Ju­ juy. de Fe­ de­ ri­ co Gar­ cía Lor­ ca. Trans­ cri­ ban una per­ so­ ni­ fi­ ca­ ción que fi­ gu­ re en el poe­ ma “Las seis cuer­ das”. Mar­ quen: • un ver­ so. Lengua en acción 5 EGB. ano­ tan­ do V a la iz­ quier­ da. c. con dis­ tin­ tos co­ lo­ res. • las ri­ mas. b.

2. Cla­ si­ fi­ quen los sus­ tan­ ti­ vos: Car­ du­ men .Ar­ gen­ ti­ na do­ lor .ma­ na­ da . co­ ra­ zón con­ ten­ to. _______ Las can­ tan­ tes de­ bu­ ta­ ban es­ ta no­ che. _______ El ven­ de­ dor ofre­ cía sus mer­ ca­ de­ rías a los tran­ seún­ tes. 3. 90 Capítulo 5 • Dichos de poeta • Evaluación . Ex­ pli­ quen qué sig­ ni­ fi­ can (con­ no­ tan) las fra­ ses que se utilizan a dia­ rio: Tie­ ne un co­ ra­ zón de oro.me­ sa . Ten­ go el co­ ra­ zón he­ cho pe­ da­ zos.ale­ gría . _______ Los es­ cri­ to­ res die­ ron una con­ fe­ ren­ cia.dúo. Pan­ za lle­ na.sau­ ce . Trans­ for­ men las ora­ cio­ nes con su­ je­ to ex­ pre­ so.pez . en ora­ cio­ nes con su­ je­ to tá­ ci­ to.Por­ tu­ gal . _______ La mu­ jer pa­ re­ cía con­ ten­ ta y sor­ pren­ di­ da. 4. _______ Los ar­ tis­ tas plás­ ti­ cos ex­ po­ nían sus obras en una ga­ le­ ría cén­ tri­ ca.

© A-Z editora. Capítulo 6 • Cuando sube el telón 91 . Fotocopiar libros es un delito.• ¿Vie­ ron al­ gu­ na vez una obra de tea­ tro? ¿Y le­ ye­ ron al­ gu­ na? ¿Cuál? • Na­ rren co­ mo si fue­ ra un cuen­ to. Lengua en acción 5 EGB. la his­ to­ ria que se de­ sa­ rro­ lla en es­ ta obra de tea­ tro.

3. 8. He­ rra­ mien­ ta que traen los cria­ dos pa­ ra pro­ te­ ger los ce­ rro­ jos del cas­ ti­ llo. Nom­ bre del au­ tor de es­ ta obra de tea­ tro.• Re­ suel­ van el cru­ ci­ gra­ ma. E 4. 7. Sen­ ti­ mien­ to que le pro­ du­ ce a una cor­ te­ sa­ na el ta­ ñi­ do del re­ loj. 5. Lu­ gar don­ de se apa­ gan las lla­ mas cuan­ do la Muer­ te Ro­ ja ata­ ca. 4. Lu­ gar des­ de el que le ha­ bla Prós­ pe­ ro al pue­ blo en la Pri­ me­ ra es­ ce­ na del Pri­ mer ac­ to. 1. Ro­ pa blan­ ca sal­ pi­ ca­ da de ro­ jo con la que es­ tá ves­ ti­ da la Muer­ te. Nom­ bre del prín­ ci­ pe. 6. 10. 5. Co­ lor de la sa­ la don­ de se de­ sa­ rro­ lla la Pri­ me­ ra es­ ce­ na del Ter­ cer ac­ to. 10. Som­ bra de una nue­ va más­ ca­ ra que no se ve. Los mú­ si­ cos tie­ nen que sus­ pen­ der su ta­ rea ca­ da vez que da la ho­ ra. R O J A 92 Capítulo 6 • Cuando sube el telón • Actividades . E 7. 2. R T 6. 9. 1. M U 3. 8. 2. 9.

• Se­ lec­ cio­ nen al­ gún diá­ lo­ go de la obra “La Más­ ca­ ra de la Muer­ te Ro­ ja”. Lengua en acción 5 EGB. Capítulo 6 • Cuando sube el telón 93 . rees­ crí­ ban­ lo e i­ den­ ti­ fi­ quen las ora­ cio­ nes se­ gún la ac­ ti­ tud del ha­ blan­ te. Fotocopiar libros es un delito. © A-Z editora.

94 Capítulo 6 • Cuando sube el telón • Actividades . una oración exclamativa y una aseverativa.• Escriban una oración por cada una de las siguientes actitudes del hablante. Interrogativa Imperativa Desiderativa Dubitativa Exclamativa Aseverativa • Cuenten una historia en tres viñetas con globos donde aparezcan un acto de habla directo.

• Es­ cri­ ban de qué pa­ la­ bra de­ ri­ van los si­ guien­ tes adjetivos. Sigan el ejemplo: LU­ GAR DE ORI­ GEN La Rio­ ja Nicaragua Corrientes Buenos Aires GEN­ TI­ LI­ CIO rio­ ja­ no ________________ ________________ ________________ SU­ FI­ JO -ano _ ______________ _ ______________ _ ______________ Capítulo 6 • Cuando sube el telón 95 . Vean el ejem­ plo: AD­ JE­ TI­ VO Se­ lec­ ti­ vo Ins­ tin­ ti­ vo Ol­ fa­ ti­ vo Ac­ ti­ vo DE­ RI­ VA DE… se­ lec­ to _ ______________ _ ______________ _ ______________ • Com­ ple­ ten el si­ guien­ te cua­ dro con el ad­ je­ ti­ vo gen­ ti­ li­ cio y el su­ fi­ jo co­ rres­ pon­ dien­ te. Pue­ den ayu­ dar­ se uti­ li­ zan­ do el dic­ cio­ na­ rio. Clasifiquenlos. Fotocopiar libros es un delito. Lengua en acción 5 EGB.• Bus­ quen en el tex­ to “La Más­ ca­ ra de la Muer­ te Ro­ ja” al me­ nos cin­ co ad­ je­ ti­ vos que es­ tén acom­ pa­ ñan­ do a al­ gún sus­ tan­ ti­ vo. • Bus­ quen más pa­ la­ bras que per­ te­ nez­ can a la fa­ mi­ lia de ha­ ber y ha­ cer. © A-Z editora.

• Elijan alguno de los siguientes temas y escriban una descripción usando los adjetivos que figuran en el recuadro: – El trueno golpeó como una bomba – La nieve cayó en copos – Una tarde de lluvia lúgubre oscuro triste apacible helado sofocante g r i s caliente tropical furioso sorpresivo neblinoso turbio lluvioso sereno rojizo feroz transparente opaco 96 Capítulo 6 • Cuando sube el telón • Actividades .

a la hora de escribir no es así.el sus­ tan­ ti­ vo hom­ bre y sus de­ ri­ va­ dos: hom­ bría. Capítulo 6 • Cuando sube el telón 97 .Expliquen con qué idea se asocia cada uno de los dichos anteriores. 2. Lean los siguientes dichos: 1. se escribe sin h y hecho del verbo hacer.el ver­ bo ha­ cer y sus de­ ri­ va­ dos: ha­ cía. ha. • Echo del verbo echar. ha­ bía.el sus­ tan­ ti­ vo ho­ rror y sus de­ ri­ va­ dos: ho­ rri­ ble. 4. Echar leña al fuego. ha­ brá. hu­ ma­ no. Echar sapos y culebras por la boca. © A-Z editora.Otros usos de la h • “Llámese hache”: es un dicho muy común asociado a la expresión "da lo mismo". ho­ rri­ pi­ lan­ te. con h. hu­ ma­ ni­ dad. hay. . he­ cho. ha­ rá. _ _________________________________________________________________________ 3. Sin embargo. _ _________________________________________________________________________ 4. _ _________________________________________________________________________ • Transformen los infinitivos echar en primera persona del presente del indicativo (yo echo) y expandan los dichos agregando un adjetivo a cada sustantivo. Echarse a la bartola. ho­ rro­ ro­ so. . Siem­ pre se es­ cri­ ben con ha­ che (h) las si­ guien­ tes pa­ la­ bras: . Lengua en acción 5 EGB. hu­ bo. 3. . Echar margaritas a los chanchos.el ver­ bo ha­ ber y sus de­ ri­ va­ dos: he. . 1. _ _________________________________________________________________________ 2. Fotocopiar libros es un delito. hi­ zo. Vean el ejemplo: Yo echo sapos enormes y repugnantes culebras por mi enfurecida boca.

Esa fi­ gu­ ra de sie­ te la­ dos es un he­ mis­ fe­ rio.... Las pa­ la­ bras que co­ mien­ zan con hue .... Las pa­ la­ bras que co­ mien­ zan con los pre­ fi­ jos hep­ ta. hi­ per.. cha­ pa fie­ rro ace­ ro .... pa­ ro inac­ ti­ vi­ dad ce­ se . ajus­ ti­ cia­ do col­ ga­ do con­ de­ na­ do .. re­ com­ po­ ner re­ cons­ truir re­ for­ mar ..• En­ cuen­ tren en la lis­ ta de pa­ la­ bras la apro­ pia­ da pa­ ra com­ ple­ tar los si­ nó­ ni­ mos: huel­ ga. re­ ha­ cer. he­ ma.... ahor­ ca­ do... hor­ ca....... se­ ñal pi­ sa­ da pis­ ta ..... hue­ lla... • Las pa­ la­ bras des­ ta­ ca­ das de las si­ guien­ tes ora­ cio­ nes se cam­ bia­ ron de lu­ gar... hum... hie... hie­ lo...... hi­ dro.. horc............ hos­ pi­ ta­ li­ dad. hie­ rro..... hu­ mo.... pen­ sión hos­ te­ ría ho­ tel . mo­ des­ tia ti­ mi­ dez do­ ci­ li­ dad ...... Reu­ bí­ quen­ las es­ cri­ bien­ do co­ rrec­ ta­ men­ te la ora­ ción.... hi­ po... nie­ ve es­ car­ cha gra­ ni­ zo .. Lue­ go de esa caí­ da me sa­ lió un hep­ tae­ dro en la ro­ di­ lla..... hos­ pe­ da­ je.... he­ mi se escri­ ben con h............. he­ xa.. hosp... am­ pa­ ro co­ bi­ jo asi­ lo ......... hu­ mil­ dad . va­ ho va­ por nie­ bla ... 98 Capítulo 6 • Cuando sube el telón • Actividades de ortografía ..... se es­ cri­ ben con h........ Ha­ bi­ ta en el he­ ma­ to­ ma sur.....

Al ver la ad­ qui­ si­ ción de su ve­ ci­ no. la si­ tua­ ción ini­ cial. Los in­ te­ re­ sa­ dos re­ ci­ bie­ ron prue­ bas de ca­ li­ dad y cer­ ti­ fi­ ca­ dos de ga­ ran­ tía pe­ ro na­ die pu­ do es­ co­ ger. la mú­ si­ ca. Pa­ rá­ bo­ la del true­ q ue A gri­ to de “¡Cam­ bio es­ po­ sas vie­ jas por nue­ vas!” el mer­ cader re­ co­ rrió las ca­ lles del pue­ blo arras­ tran­ do su con­ voy de pin­ ta­ dos ca­ rro­ ma­ tos. 2. Las mu­ je­ res. otra es­ cena que in­ clu­ ya la com­ pli­ ca­ ción y una ter­ ce­ ra es­ ce­ na pa­ ra la re­ so­ lu­ ción. Po­ ner­ le un nom­ bre a la obra. Re­ dac­ tar tres es­ ce­ nas: una que pre­ sen­ te a los per­ so­ na­ jes. do­ ra­ das co­ mo can­ de­ le­ ros. Pa­ ra ha­ cer­ lo co­ rrec­ ta­ men­ te. De­ ter­ mi­ nar las ca­ rac­ te­ rís­ ti­ cas de to­ dos los per­ so­ na­ jes. los hom­ bres co­ rrían de­ sa­ fo­ ra­ dos en pos del tra­ fi­ can­ te. la ilu­ mi­ na­ ción. Agre­ gar las aco­ ta­ cio­ nes que se con­ si­ de­ ren ne­ ce­ sa­ rias pa­ ra la re­ pre­ sen­ ta­ ción pos­ te­ rior de la obra. es de­ cir. • Lean el co­ mien­ zo de un cuen­ to de Juan Jo­ sé Arreo­ la. se­ gún el co­ mer­ cian­ te. Pe­ ro no era tan ru­ bia co­ mo ellas. el lu­ gar y el tiem­ po en que trans­ cu­ rre la his­ to­ ria. es ne­ ce­ sa­ rio te­ ner en cuen­ ta los si­ guien­ tes pa­ sos. Las tran­ sac­ cio­ nes fue­ ron muy rá­ pi­ das. el ma­ qui­ lla­ je. a ba­ se de unos precios ine­ xo­ ra­ ble­ men­ te fi­ jos. In­ ven­ tar una si­ tua­ ción en un lu­ gar y un tiem­ po de­ ter­ mi­ na­ dos don­ de pue­ dan en­ con­ trar­ se esos per­ so­ na­ jes. los ges­ tos y mo­ vi­ mien­ tos de los ac­ to­ res. 5. Só­ lo un re­ cién ca­ sa­ do pu­ do ha­ cer cam­ bio a la par. Y más que ru­ bias. se pue­ de re­ dac­ tar un tex­ to tea­ tral. te­ nien­ do en cuen­ ta el ves­ tua­ rio. et­ cé­ te­ ra. Lengua en acción 5 EGB. 4. Fotocopiar libros es un delito. Capítulo 6 • Cuando sube el telón 99 . 3. 1. El si­ guien­ te frag­ men­ to pue­ de ser una si­ tua­ ción dis­ pa­ ra­ do­ ra pa­ ra es­ cri­ bir una obra de tea­ tro: © A-Z editora. Mu­ chos que­ da­ ron arrui­ nados. Su es­ po­ sa es­ ta­ ba fla­ man­ te y no des­ me­ re­ cía an­ te nin­ gu­ na de las ex­ tran­ je­ ras. eran de vein­ ti­ cua­ tro qui­ lates.Plan pa­ ra es­ cri­ bir una obra de tea­ tro A par­ tir de una ilus­ tra­ ción.

Ten­ gan en cuen­ ta los si­ guien­ tes as­ pec­ tos. Re­ dac­ ten tres aco­ ta­ cio­ nes pa­ ra el ves­ tua­ ris­ ta co­ mo si la obra fue­ ra a re­ pre­ sen­ tar­ se. • Re­ dac­ ten tres es­ ce­ nas: ini­ cial en la que apa­ re­ cen los per­ so­ na­ jes. cen­ tral don­ de se pro­ du­ ce el con­ flic­ to y fi­ nal don­ de se re­ suel­ ve el con­ flic­ to. • Pien­ sen un tí­ tu­ lo pa­ ra la obra. con res­ pec­ to a la ro­ pa que de­ ben usar los per­ so­ na­ jes.• Re­ lean el tex­ to an­ te­ rior e in­ ven­ ten una obra de tea­ tro a par­ tir de esa his­ to­ ria. Tra­ ba­ jen pri­ me­ ro en bo­ rra­ dor y cuan­ do el tex­ to es­ té lis­ to pá­ sen­ lo al li­ bro: • Es­ cri­ ban el diá­ lo­ go en­ tre los per­ so­ na­ jes y las aco­ ta­ cio­ nes ne­ ce­ sa­ rias. 100 Capítulo 6 • Cuando sube el telón • Procedimientos en acción .

a la de­ re­ cha.) No veo la ho­ ra de co­ men­ zar el ex­ pe­ ri­ men­ to. Capítulo 6 • Cuando sube el telón 101 . Lengua en acción 5 EGB. © A-Z editora. el mons­ trui­ to • Lean el si­ guien­ te frag­ men­ to de la obra Fran­ kes­ tein. Bue­ nos Ai­ res. que avan­ za si­ gi­ lo­ so con una pe­ que­ ña va­ li­ ja. Edi­ cio­ nes Sa­ la Al­ ber­ di. Por de­ trás apa­ ra­ ce Igor. can­ de­ la­ bro en ma­ no. (.) Yo soy Igor. has­ ta que és­ te se da vuel­ ta y se pro­ du­ ce el en­ cuen­ tro. cuál po­ dría ser el con­ flic­ to y el de­ sen­ la­ ce. sin que el Doc­ tor lo ad­ vier­ ta. Doc­ tor: Mu­ cho gus­ to. el co­ me­ dor de la re­ si­ den­ cia for­ ma­ do por una me­ sa y dos si­ llas en los ex­ tre­ mos. el ayu­ dan­ te de su abue­ lo. Al mo­ men­ to. A la iz­ quier­ da del es­ pecta­ dor. el la­ bo­ ra­ to­ rio. (Se acer­ ca y le da la ma­ no.. un per­ che­ ro y dos es­ pa­ das. se oyen gol­ pes en la puer­ ta. Rui­ dos de ca­ ba­ llos y ga­ lo­ pes.Fran­ kes­ tein. don­ de su­ pues­ ta­ men­ te se de­ sa­ rro­ lla­ rá el mons­ truo. y des­ de aho­ ra se­ ré su ayu­ dan­ te. Al cos­ ta­ do. in­ gre­ sa el Doc­ tor. Na­ die atien­ de.. Fotocopiar libros es un delito. (Sue­ na un true­ no y el Doc­ tor se pa­ sea co­ mo un mo­ de­ lo en una pa­ sa­ re­ la. un ca­ ta­ fal­ co que si­ mu­ la una com­ pu­ ta­ do­ ra y una es­ pe­ cie de ca­ ta­ le­ jo en un trí­ po­ de. La es­ ce­ na se de­ sa­ rro­ lla en dos ám­ bi­ tos del es­ ce­ na­ rio. con un ta­ blero es­ tra­ fa­ la­ rio. 1999). el mons­ trui­ to (Crea­ ción co­ lec­ ti­ va. Igor le da una ma­ no fal­ sa y se bur­ la. us­ ted de­ be ser el Doc­ tor Fran­ kes­ tein. Ima­ gi­ nen y es­ cri­ ban.) ¿Qué in­ for­ ma­ ción apor­ tan las aco­ ta­ cio­ nes en es­ te tex­ to? • En es­ te tex­ to so­ lo se plan­ tean los per­ so­ na­ jes y el lu­ gar don­ de se va a de­ sa­ rro­ llar la ac­ ción. Igor: Bue­ nas no­ ches. en for­ ma de diá­ lo­ go. se en­ cuen­ tra un ha­ bi­ tá­ cu­ lo he­ cho de te­ la.

102 Capítulo 6 • Cuando sube el telón • Actividades . sig­ nos au­ xi­ lia­ res y sig­ nos de en­ to­ na­ ción en el si­ guien­ te frag­ men­ to de la obra La más­ ca­ ra de la Muer­ te Ro­ ja. Pa­ la­ bras a la de­ ri­ va • Com­ bi­ nen ele­ men­ tos de las dis­ tin­ tas co­ lum­ nas pa­ ra for­ mar pa­ la­ bras y lue­ go brin­ den su de­ fi­ ni­ ción. “Cor­ te­ sa­ nos y cor­ te­ sa­ nas se­ rá im­ po­ si­ ble el con­ ta­ gio con en­ tu­ sias­ mo y con­ vic­ ción los de afue­ ra que se las arre­ glen por su cuen­ ta pa­ ra qué afli­ gir­ nos”. re­ vi­ sen el tex­ to ori­ gi­ nal pa­ ra co­ te­ jar có­ mo lo hi­ cie­ ron. Pre­fi­jos des- in- a- sub- in­ fra- Pa­la­ bras tí­ pi­ co pro­ li­ jo pi­ no hu­ ma­ no fle­ xi­ ble ma­ ri­ no cu­ bri maíz gra­ no gran­ de Su­fi­jos -al -ar -ote -ito Vo­ ca­ ti­ vos se ne­ ce­ si­ tan • Lean las si­ guien­ tes ora­ cio­ nes y co­ lo­ quen la co­ ma del vo­ ca­ ti­ vo don­ de co­ rres­ pon­ da: ¿La en­ tre­ vis­ ta se­ rá gra­ ba­ da San­ dra? Los ma­ te­ ria­ les de tu tra­ ba­ jo Ca­ loi son muy di­ ver­ sos.Así se en­ tien­ de me­ jor • Agre­ guen ma­ yús­ cu­ las. A par­ tir de aho­ ra chi­ cos prac­ ti­ ca­ re­ mos ca­ ri­ ca­ tu­ ras. sig­ nos de pun­ tua­ ción. Una vez co­ lo­ ca­ dos.

.1. a. Lengua en acción 5 EGB. In­ di­ quen qué ti­ po de ora­ cio­ nes son. Nés­ to­ r. (cá­ li­ do).—¡A la ca­ ma! Mag­ da­ le­ na. De­ cí­ me. Ri­ car­ do Ta­ les­ nik © A-Z editora. te­ nien­ do en cuen­ ta las ac­ ti­ tu­ des al ha­ blar: ¿Cuán­ do vas a ve­ nir? _______________________________________________ Ha­ gan si­ len­ cio. _ ________________________________ Qui­ sie­ ra pa­ sear por la ori­ lla del mar.. La ca­ sa de Ber­ nar­ da Al­ ba.. ¿qué te gus­ ta­ ría ha­ cer? La fia­ ca.—(u­ na car­ ca­ ja­ da iró­ ni­ ca­ ). No. ____________________________________________________ Qui­ zás va­ ya ma­ ña­ na al ci­ ne. b.. Fe­ de­ ri­ co Gar­ cía Lor­ ca 2.—(_ _________________________________________ ) Bue­ nas no­ ches. Fotocopiar libros es un delito.—(_ ______________________________________ ) ¡Dé­ ja­ me en paz! Ber­ nar­ da. la ver­ dad que no..—¡Mag­ da­ le­ na! Mag­ da­ le­ na. Mar­ quen en el frag­ men­ to las aco­ ta­ cio­ nes con un co­ lor y el diá­ lo­ go con otro: Nés­ to­ r. ¿a vos te in­ te­ re­ sa tu tra­ ba­ jo? Pe­ ral­ ta.—(_ ____________________________ ) ¡No la de­ jan a una tran­ qui­ la! Ber­ nar­ da.. ___________________________________ Capítulo 6 • Cuando sube el telón 103 .—(al­ go aver­ gon­ za­ do). _________________________________________ ¡Qué sus­ to! _______________________________________________________ El he­ la­ do de cho­ co­ la­ te es mi pre­ fe­ ri­ do.—¡En­ ton­ ces!. In­ ven­ ten las aco­ ta­ cio­ nes: Ber­ nar­ da­ ..¡Da­ le.. Pe­ ral­ ta!.

Pa­ blo y Juan es­ ta­ ban de­ so­ rien­ ta­ dos. Cla­ si­ fi­ ca­ ción: 104 Capítulo 6 • Cuando sube el telón • Evaluación . Si se apu­ ra­ ban. En el si­ guien­ te frag­ men­ to. solo lle­ ga­ rían con vein­ te mi­ nu­ tos de re­ tra­ so. De­ ci­ die­ ron se­ guir las ins­ truc­ cio­ nes de la pri­ me­ ra per­ so­ na que en­ con­ tra­ ran. Re­ co­ noz­ can cuá­ les son los ac­ tos de ha­ bla que hay en los si­ guien­ tes ejem­ plos: ¡Ho­ la! ____________________________________________________________ ¿Cuán­ do lle­ gas­ te? _ ________________________________________________ ¿Me pres­ tás tu bi­ ci­ cle­ ta? ____________________________________________ 4. Una ama­ b le an­ c ia­ n a es­ c u­ c hó el pe­ d i­ d o de los chi­ c os y les di­ j o que de­ bían ca­ mi­ nar cua­ tro cua­ dras más. No co­ no­ cían ese ba­ rrio ale­ ja­ do. su­ bra­ yen los ad­ je­ ti­ vos y lue­ go cla­ si­ fí­ quen­ los. y ya lle­ va­ ban vein­ te mi­ nu­ tos bus­ can­ do la di­ rec­ ción que les ha­ bían in­ di­ ca­ do.3.

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