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ESCUELA MARCELA PAZ

FORMATO DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
PROFESOR:Carolina Morales Astudillo

UNIDAD:

ASIGNATURA:Lenguaje y Comunicación

31-03-14

FECHA:

CURSO/NIVEL:
5° año

Mundos maravillosos

Producir una historia a partir del trabajo investigado sobre un pueblo originario.
OBJETIVO DE LA CLASE:

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
INICIO:- El docente, a modo de protocolo, le pide a un estudiante que recuerde el texto leído la clase anterior, identificando las ideas principales
establecidas en él.
DESARROLLO:- Revisión de tarea.
- Se elige a algunos alumnos en forma voluntaria para exponer lo investigado frente al curso.
- En el pizarrón el docente junto a los alumnos realiza una síntesis de las ideas principales expuestas.
- Los alumnos producen un cuento respetando la estructura correspondiente a ello: título, inicio, desarrollo, desenlace, narrador tercera persona y
personajes.
- Dibujan un momento importante de la historia producida.
- Completan ficha con información de cuento.
EVALUACIÓN: - Evaluación formativa por parte del profesor.
- Revisión de cuento según estructura, ortografía y redacción adecuada.
CIERRE: Retroalimentación del trabajo realizado.
- En forma voluntaria frente al curso alumnos exponen sus historias.

identificando las ideas principales establecidas en él. Preguntas como: ¿cómo eran los personajes principales del texto? o ¿cuáles fueron los sucesos más importantes que vivieron los personajes? ayudarán a ir concretizando la estructura de los textos narrativos. Tomando siempre como base el texto previamente leído y los cuentos que los mismos alumnos y alumnas han recordado. . Diferenciar autor y narrador. además. DESARROLLO:. . entre otros. subjetividad. rescatando conceptos como la ficción. a modo de protocolo. .El docente pregunta a los alumnos y alumnas acerca de las características estructurales que dicho texto tiene.Evaluación formativa por parte del profesor. los conceptos de autor y narrador.El docente. logrando que los alumnos y alumnas recuerden características de dichos textos. le pide a un alumno que lea el esquema final a sus compañeros. EVALUACIÓN: . verosimilitud.Diferencia. Elaborar esquema con las principales características de los OBJETIVO DE LA CLASE: textos narrativos.ESCUELA MARCELA PAZ FORMATO DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE PROFESOR:Carolina Morales Astudillo UNIDAD: ASIGNATURA:Lenguaje y Comunicación 02-04-14 FECHA: CURSO/NIVEL: 5° año Mundos maravillosos Definir concepto de literatura.Los alumnos y alumnas elaboran esquema con las definiciones y características principales de los textos literarios (género narrativo).Definición del concepto de literatura y género narrativo. CIERRE: Para finalizar la clase. . dando conceptos que definan las características de los textos literarios.Acá es importante que el docente indague en dichos conceptos. Los y las estudiantes responden a ello. le pide a un estudiante que recuerde el texto leído la clase anterior. . DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES INICIO:.

el docente les pide a los alumnos y alumnas que elaboren un resumen comparativo entre ambos tipos de texto. sobre la base del concepto “ogro”. OBJETIVO DE LA CLASE: DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES INICIO:..Es importante que los alumnos sean capaces de comparar ambos textos. CIERRE: Para finalizar la clase. mientras el profesor dirige la clase. texto no literario titulado “Los ogros”. mientras que las ideas secundarias son accesorias.Los y las estudiantes anotan al lado de cada párrafo la idea principal. DESARROLLO:. El docente recuerda que las ideas principales son fundamentales para entender el texto. . el profesor le pide a los alumnos y alumnas que identifiquen la idea principal de cada párrafo. de manera individual y silenciosa. ESCUELA MARCELA PAZ FORMATO DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE 04-04-14 FECHA: .Los alumnos y alumnas responden a preguntas de comprensión de lectura. ¿existen diferencias? EVALUACIÓN: . pueden sustraerse sin que el texto pierda el sentido. es decir. ¿Cómo es tratado en el texto literario y cómo es analizado en el texto no literario?.Los alumnos y alumnas leen.Vuelven a leer el texto. esta vez en voz alta. Diferenciar textos literarios y textos no literarios.Protocolo al inicio de la clase: el profesor le pide a un alumno o alumna que resuma la clase anterior. página 21. . página 20 del texto de estudio. . Tras la lectura de cada párrafo.ESCUELA MARCELA PAZ FORMATO DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE PROFESOR:Carolina Morales Astudillo UNIDAD: ASIGNATURA:Lenguaje y Comunicación 03-04-14 FECHA: CURSO/NIVEL: 5° año Mundos maravillosos Identificar ideas principales en textos. especificando las características trascendentales de los textos literarios.Evaluación formativa por parte del profesor. .

tomando en cuenta la lectura atenta de “El gato con botas” y “Los ogros”. entonces. Identificar ideas principales del texto narrativo leído. mediante la técnica de la lectura recíproca.Los alumnos y alumnas. se darán cuenta que aquellas ideas están organizadas con un lineamiento común y que forman parte de una narración literaria. nivel inferencial y nivel evaluativo).El profesor comienza la clase. en desmedro de la superficialidad o la significancia excesiva de las apariencias.. Esto permitirá que la mayoría del curso esté atento a la lectura de sus compañeros. OBJETIVO DE LA CLASE: DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES INICIO:. detendrá la lectura y pedirá a algún alumno o alumna que resuma las ideas principales leídas hasta ese momento. con el fin de que la narración sea organizada y coherente. Escribe en la pizarra diversos criterios. que los y las estudiantes observen la animación de dicho cuento: EVALUACIÓN: . lo leído por sus compañeros.Los alumnos deben ser capaces de diferenciar ambos tipos de texto. página 26 del libro de estudio de Lenguaje y Comunicación. DESARROLLO:. . ésta consiste en dividir a los alumnos y alumnas en dos grupos: la mitad lee el texto mientras que la otra parte resume. .Es posible también. tomando en cuenta las características más importantes. ESCUELA MARCELA PAZ 07-04-14 . evidenciando una escucha atenta y un silencio necesario para la concentración.El docente le pide a sus estudiantes que lean el texto “El traje nuevo del emperador”. Posterior a la lectura. Por ejemplo: temática de un texto literario y no literario. subjetividad). Además. . . CIERRE: El docente retroalimenta los resultados obtenidos por los alumnos y alumnas. Es importante que el docente indique qué tipo de pregunta se está realizando para dar cuenta de la habilidad de comprensión de lectura (nivel literal.Evaluación formativa por parte del profesor.PROFESOR:Carolina Morales Astudillo UNIDAD: ASIGNATURA:Lenguaje y Comunicación CURSO/NIVEL: 5° año Mundos maravillosos Leer comprensivamente un texto narrativo. dando espacio a las dudas e interrogantes que la lectura provocó. los cuales deben ser completados por los alumnos y alumnas. . como complemento de la lectura de “El traje nuevo del emperador”. preguntándoles acerca del esquema comparativo realizado la clase anterior. anotarán en su cuaderno las ideas dadas por sus compañeros. tratamiento de la información o hechos en un texto literario y no literario (objetividad.Responden a preguntas de comprensión de lectura. estructura de un texto literario y no literario.El docente. enfatiza la importancia de la profundidad en las relaciones.

DESARROLLO:. CIERRE: . . ESCUELA MARCELA PAZ 09-04-14 . . los y las estudiantes categorizarán ambos tipos de textos. Tal como en todas las lecturas previas. OBJETIVO DE LA CLASE: DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES INICIO: . EVALUACIÓN: .Los y las estudiantes leen texto literario “De cómo consiguió la ballena su garganta” de Rudyard Kipling. Diferenciar textos literarios y no literarios.Recuerda cuando se analizaron textos literarios y no literarios. página 50. que trataban temas parecidos pero eran analizados desde puntos de vista totalmente diferentes.En base a los conceptos de objetividad y subjetividad. .Posterior a dicha lectura. Responderán.FORMATO DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE PROFESOR:Carolina Morales Astudillo UNIDAD: ASIGNATURA:Lenguaje y Comunicación FECHA: CURSO/NIVEL: 5° año Mundos maravillosos Leer comprensivamente diversos tipos de textos. y tomando como base la lectura de ambos textos. el docente establece diversos parámetros de identificación de un texto literario y un texto no literario.Para finalizar. página 53.El docente le pide a un alumno o alumna que recuerde la diferencia específica entre los textos literarios y los textos no literarios. relacionados con el mismo tema pero escritos de manera distinta. Importante es destacar cómo se estructuran ambos textos.Incita a la discusión preguntándoles a los alumnos y alumnas por qué en los textos literarios narrativos se requiere la presencia de un narrador. a las preguntas de comprensión de lectura.Evaluación formativa por parte del profesor. . leerán el texto no literario “Cómo las ballenas abren sus bocas gigantes”. luego. el docente les pide a los alumnos y alumnas que destaquen aquellas palabras que no entienden y que les dificultan el propósito de una lectura comprensiva.

. CIERRE: . respecto a la investigación y escritura de un artículo informativo. relacionándolos con la información que constantemente están entregando.los duendes.El docente incentiva el desarrollo de la clase preguntándoles a los alumnos y alumnas acerca de su conocimiento respecto a los medios masivos de comunicación. el docente les pide a sus alumnos y alumnas que respondan a las siguientes preguntas: ¿Cuál es el propósito del texto que voy a escribir? ¿Cuál es el tema? ¿A quién me dirijo? ¿Qué ideas necesito tratar? ¿Cómo organizaré las ideas? -Algunos temas que el docente puede dar como opción para la escritura son: . . párrafos) Cohesionado (puntuación.Evaluación formativa por parte del profesor. trabajo en Word. propósito) Coherente (claridad.La escritura del artículo informativo puede realizarse en diversos soportes: hojas de oficio cuadriculadas. léxico. para elegir adecuadamente la información de la cual se pretende investigar.las sirenas. . .Les pregunta a los alumnos y alumnas: ¿Cuáles son las características de la información entregada por los medios de comunicación de masas? DESARROLLO:Los alumnos y alumnas leen página 21 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. Escritura y Revisión. . EVALUACIÓN: . .Teniendo claro que el texto a escribir es un artículo informativo. . OBJETIVO DE LA CLASE: DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES INICIO.los cetáceos. conectores) Correcto (ortografía. presentación).El docente recalca la importancia de la correcta investigación de las fuentes y su posterior discriminación. El docente escoge grupos de trabajo (no más de 4 alumnos) y les pide que trabajen en los pasos para una correcta escritura de artículos informativos: Planificación. entre otros. .las pirámides. .El docente finaliza la clase especificando los criterios generales para la correcta escritura de artículos informativos: Adecuado (tema. entre otras.FORMATO DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE PROFESOR:Carolina Morales Astudillo UNIDAD: ASIGNATURA:Lenguaje y Comunicación FECHA: CURSO/NIVEL: 5° año Mundos maravillosos Comprender la estructura de los artículos informativos. Planificar escritura de artículo informativo.Dialogan y reflexionan acerca de la importancia de los medios de comunicación hoy en día. destinatario.

. DESARROLLO: .El profesor monitorea los avances obtenidos por sus alumnos en su proceso de investigación y escritura. EVALUACIÓN: Evaluación de proceso.Finaliza la clase indicando los pasos a seguir en la escritura del artículo informativo. con el objetivo de buscar información que les permita dar cuenta con la escritura de su artículo informativo. CIERRE: .ESCUELA MARCELA PAZ FORMATO DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE PROFESOR:Carolina Morales Astudillo UNIDAD: ASIGNATURA:Lenguaje y Comunicación 10-04-14 FECHA: CURSO/NIVEL: 5° año Mundos maravillosos Investigar sobre un tema. en diversas fuentes.Trabajan en sala de computación. OBJETIVO DE LA CLASE: DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES INICIO: . ESCUELA MARCELA PAZ 11-04-14 .El docente insiste en la importancia del saber discriminar las fuentes necesarias para una correcta investigación.

entre otras.Evaluación formativa por parte del profesor. designado por el docente. EVALUACIÓN: . . El docente les entrega las indicaciones para trabajar el artículo: cantidad de párrafos. OBJETIVO DE LA CLASE: DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES INICIO: . léxico formal. Los compañeros retroalimentan actividad realizada por el compañe ro. ortografía correcta.Los alumnos y alumnas trabajan en aquello.FORMATO DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE PROFESOR:Carolina Morales Astudillo UNIDAD: ASIGNATURA:Lenguaje y Comunicación FECHA: CURSO/NIVEL: 5° año Mundos maravillosos Escribir correctamente artículos informativos. subtemas a tratar. ESCUELA MARCELA PAZ FORMATO DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE 14-04-14 FECHA: . ¿lograron cumplir con la investigación planteada en primera instancia? DESARROLLO: .Los grupos de trabajo comienzan con la escritura del artículo informativo. CIERRE: Un alumno o alumna. mientras el docente monitorea el trabajo de sus estudiantes..El docente le pide a un grupo que exponga cómo va su investigación: ¿qué tipo de fuente utilizaron?. lee los avances respecto a la escritura del artículo informativo.

Entregan el trabajo finalizado al docente. comienzan la revisión y edición del mismo. ESCUELA MARCELA PAZ FORMATO DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE 16-04-14 FECHA: .Evaluación formativa por parte del profesor. Revisar o editar artículos informativos. Es por ello que define los siguientes pasos para la edición o revisión del texto redactado: ¿He logrado el tipo de texto elegido? ¿Queda claro el propósito del texto? ¿He adecuado la expresión al destinatario? ¿Son correctos el léxico. EVALUACIÓN: . OBJETIVO DE LA CLASE: DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES INICIO: . quien cierra la clase manifestando los aspectos principales tratados en la actividad.El docente explica la importancia de la revisión de cualquier texto escrito. CIERRE: .Los grupos de trabajo continúan con la escritura de sus artículos informativos. la gramática y la ortografía? DESARROLLO: . Además.PROFESOR:Carolina Morales Astudillo UNIDAD: ASIGNATURA:Lenguaje y Comunicación CURSO/NIVEL: 5° año Mundos maravillosos Escribir correctamente artículos informativos.

debe ser fundamental. quien. . el docente contextualiza la lectura. con el fin de contestar. EVALUACIÓN: . DESARROLLO:.Es importante que el docente detenga la lectura de sus estudiantes.com/watch?v=qkmJz1yr4v4 . Anónimo.Evaluación formativa por parte del profesor. página 28. de manera oral o escrita. de manera oral. El tiempo dedicado a leer en clases. El monitoreo de la lectura es sumamente importante.Junto con ello. ESCUELA MARCELA PAZ FORMATO DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE PROFESOR:Carolina Morales Astudillo ASIGNATURA:Lenguaje y Comunicación 17-04-14 FECHA: CURSO/NIVEL: 5° año . para dar cuenta de la comprensión y el análisis por parte de los alumnos y alumnas. CIERRE: .PROFESOR:Carolina Morales Astudillo UNIDAD: ASIGNATURA:Lenguaje y Comunicación CURSO/NIVEL: 5° año Mundos maravillosos Leer comprensivamente un texto narrativo.youtube. explicándole el origen del cuento y la importancia de éste en la cultura literaria. a las preguntas del “durante la lectura”. siempre en orden cronológico.El docente introduce la clase mostrándole a sus estudiantes la versión animada del cuento “Alí Babá y los cuarenta ladrones”: http://www. resumirá las ideas principales del cuento leído. OBJETIVO DE LA CLASE: DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES INICIO: .Los alumnos y alumnas leen el texto “Alí Babá y los cuarenta ladrones”.Finaliza la clase un alumno o alumna.

Para entender esto. .Evaluación formativa por parte del profesor. Lo anterior será coincidente con contar una historia. Para ello. OBJETIVO DE LA CLASE: DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES INICIO: . ESCUELA MARCELA PAZ FORMATO DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE PROFESOR:Carolina Morales Astudillo ASIGNATURA:Lenguaje y Comunicación 18-04-14 FECHA: CURSO/NIVEL: 5° año . DESARROLLO: . CIERRE: . .El docente le pide a diversos alumnos y alumnas que recuerden las ideas principales del texto narrativo leído la clase anterior “Alí Babá y los cuarenta ladrones”. rearmando la historia del texto. EVALUACIÓN: . el docente puede realizarle preguntas a los alumnos para que narren qué hicieron el día anterior.Los alumnos y alumnas responden a las preguntas de comprensión de lectura de la página 33 y 34.Tomando en cuenta lo anterior.El docente escribe en la pizarra las ideas dadas por los y las estudiantes. Ordenar acciones de texto narrativo. el docente ordena cronológicamente las ideas entregadas por sus estudiantes. de manera cronológica. en tanto ésta se organiza en base a las acciones que se dan en algún texto.El docente explica la definición de historia. . ordenarán de manera ordenada y cronológica los hechos más importantes. Además de narrar. el alumno o alumna deberá ordenar cronológicamente lo que realizaron.El docente retroalimenta a los y las estudiantes respecto al trabajo logrado. . respecto a la lectura del cuento anterior.UNIDAD: Mundos maravillosos Comprender texto narrativo.

¿Cómo se debiesen relatar los acontecimientos si lo ocurrido fuera verdadero y no ficción? .Evaluación formativa por parte del profesor. ¿cuándo pasó?.El docente recoge las noticias creadas por los y las estudiantes. . y finalmente escribiendo. dándoles ciertos indicios para cómo trabajar la noticia.El docente comienza la clase.UNIDAD: Mundos maravillosos Comprender las características principales de la notica.El docente incita a sus alumnos y alumnas a volverse periodistas e indagar. tomando como base la lectura del cuento “Alí Babá y los cuarenta ladrones”. acerca de algún acontecimiento ocurrido en el texto y volverlo parte de la realidad. ¿dónde pasó?. Indica las preguntas que cualquier noticia debe responder: ¿qué pasó?. pide los siguientes materiales para ampliar el contenido de la noticia: imágenes (revistas. DESARROLLO:. . Tomando en cuenta que aquello que leyeron es ficción. . Los temas a tratar pueden ampliarse a otros que no están designados en el libro de estudio.Explica las características de la noticia como género periodístico informativo por excelencia. OBJETIVO DE LA CLASE: DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES INICIO:. ESCUELA MARCELA PAZ FORMATO DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE PROFESOR:Carolina Morales Astudillo UNIDAD: Mundos maravillosos ASIGNATURA:Lenguaje y Comunicación 21-04-14 FECHA: CURSO/NIVEL: 5° año . en tanto lo que se está investigando. ¿cómo pasó?. ¿quiénes participaron? .Los alumnos y alumnas escriben noticia a partir del cuento leído (de manera individual o en parejas). es un hecho verídico. EVALUACIÓN: . les pregunta a sus estudiantes qué pasaría si alguno de los hechos que ocurrieron en el libro pasasen en la vida real. Además. recordando el cuento “Alí Babá y los cuarenta ladrones”. diarios) que se relacionen con la noticia escrita. Escribir una notica a partir de la lectura de un cuento.Los alumnos y alumnas leen la página 35 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación.Es importante que el docente concretice los temas a tratar por los alumnos y alumnas.El docente explica a sus estudiantes la importancia de comprender que los periodistas deben tratar el tema con responsabilidad e imparcialidad. CIERRE: .

Escribir correctamente una noticia. es recomendable que el docente presente a los alumnos y alumnas una pauta o rúbrica de evaluación. EVALUACIÓN: . gráficos.El auditorio comenta las noticias expuestas por sus compañeros. Utilizar paratexto en la escritura de una noticia.Les pregunta a sus estudiantes: ¿cómo profundizar de mejor manera el contenido de su noticia? DESARROLLO: . . tablas) dentro de las noticas. . las noticias pueden ser adheridas al diario mural.Terminan su noticia.El docente escoge a diversos alumnos y alumnas para que expongan la noticia elaborada. OBJETIVO DE LA CLASE: 23-04-14 FECHA: CURSO/NIVEL: 5° año . .Retroalimenta lo expuesto por sus alumnos y alumnas. CIERRE: .Si la infraestructura lo permite. . ya que permiten entender de mayor manera aquello de lo cual se está hablando.El docente entrega las noticias a sus estudiantes. ampliar su vocabulario y analizar estructura. OBJETIVO DE LA CLASE: DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES INICIO: . para así presentarla al curso. Al igual que la actividad de creación de artículo informativo. .Evaluación formativa por parte del profesor.Los alumnos y alumnas buscan diversas imágenes para complementar la información presentada en su noticia. realizando el proceso de revisión de lo creado. ¿ayudó a que la narración fuese más fácil? . ESCUELA MARCELA PAZ FORMATO DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE PROFESOR:Carolina Morales Astudillo UNIDAD: ASIGNATURA:Lenguaje y Comunicación Mundos maravillosos Leer comprensivamente un texto. .El docente finaliza la clase dialogando acerca de la función de la imagen en la noticia: ¿qué tan importante fue la imagen en la construcción de la noticia?.El docente comenta acerca de la importancia del paratexto (imágenes.

utilizan diccionario para ampliar su vocabulario. OBJETIVO DE LA CLASE: 24-04-14 FECHA: CURSO/NIVEL: 5° año . .Entrega de guía de trabajo número 1.Evaluación formativa por parte del profesor. . CIERRE: Retroalimentación del trabajo realizado. EVALUACIÓN: . Evaluar aprendizajes. DESARROLLO: .Presentación del objetivo de la clase.Alumnos leen en voz alta el texto de la guía.Responden preguntas.DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES INICIO: . ESCUELA MARCELA PAZ FORMATO DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE PROFESOR:Carolina Morales Astudillo UNIDAD: ASIGNATURA:Lenguaje y Comunicación Mundos maravillosos Extraer información explícita e implícita de una novela.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES INICIO: . ESCUELA MARCELA PAZ FORMATO DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE PROFESOR:Carolina Morales Astudillo UNIDAD: ASIGNATURA:Lenguaje y Comunicación Mundos maravillosos Utilizar estrategias de comprensión lectora antes. OBJETIVO DE LA CLASE: 25-04-14 FECHA: CURSO/NIVEL: 5° año .Presentación del objetivo de la clase.Evaluación de plan lector “Juan. durante y después de la lectura. Julia y Jericó”. . CIERRE: Retroalimentación del trabajo realizado. EVALUACIÓN: .Evaluación formativa por parte del profesor. DESARROLLO: .Entrega de ficha literaria del plan lector.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES INICIO: .Recuerdan los textos que han visto hasta el momento.Comentan la leyenda. y las características de las fábulas y leyendas.Cierre . . .Profesora hace hincapié en que la leyenda es un texto ficticio. CIERRE: Retroalimentación del trabajo realizado. donde se desarrolla la acción. Trabajo en guía de comprensión lectora.Evaluación formativa por parte del profesor. OBJETIVO DE LA CLASE: ASIGNATURA:Lenguaje y Comunicación 28-04-14 FECHA: CURSO/NIVEL: 5° año . . ESCUELA MARCELA PAZ FORMATO DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE PROFESOR:Carolina Morales Astudillo UNIDAD: Mundos maravillosos Responder a Prueba de Unidad 1. Leyenda de la Tirana del Tamarugal. y ubican geográficamente el lugar. por turnos y en voz alta. que toma mitos existentes en un lugar determinado. EVALUACIÓN: . DESARROLLO: .Leen.Presentación del objetivo de la clase.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES INICIO: .Es preferible además. que el docente lea las preguntas más complejas.El docente lee las instrucciones de la Prueba de Unidad I. OBJETIVO DE LA CLASE: ASIGNATURA:Lenguaje y Comunicación 30-04-14 FECHA: CURSO/NIVEL: 5° año . *Para que exista orden en la resolución de la prueba.Es importante que recalque la actitud de concentración y respeto. explicándolas de manera oral. necesarias para resolver de manera adecuada la evaluación. DESARROLLO: .Los y las estudiantes responden a la Prueba de Unidad I. ESCUELA MARCELA PAZ FORMATO DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE PROFESOR:Carolina Morales Astudillo UNIDAD: Mundos maravillosos Retroalimentar Prueba de Unidad I. . CIERRE: . además.Evaluación sumativa. un buen método es que el docente dé la instancia para que los estudiantes pregunten dudas que en el transcurso de la prueba vayan surgiendo. Dos momentos para preguntar. . dejará espacio para las dudas que los alumnos y alumnas tengan al inicio de la evaluación. El docente. EVALUACIÓN: .El docente recoge las pruebas respondidas por los alumnos y alumnas. pueden ser: luego de que el docente lea las preguntas y al cambio de hora.

Idealmente en un proyector.Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a). el docente retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes. CIERRE: .DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES INICIO: . la cual consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera adecuada en su cuaderno. estos últimos realizan la corrección metacognitiva de la Prueba de Unidad I. . Este proceso permitirá que los y las estudiantes sean capaces de volverse partícipes de sus propios errores y de cómo debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos.El docente entrega las Pruebas de Unidad I revisadas a los y las estudiantes. . DESARROLLO: . EVALUACIÓN: .Evaluación de proceso. Enfatiza las técnicas utilizadas para resolver las problemáticas presentes en el texto.Una vez analizada la prueba por el profesor y sus estudiantes.