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Institución Educativa Fe y Alegría N° 28

PROGRAMA CURRICULAR ANUAL AÑO ESCOLAR 2014

I. DATOS GENERALES : 1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Fe y Alegría N° 28 1.2. ÁREA : Comunicación 1.3. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social 1.3. CICLO : VI 1.4. GRADO : Segundo 1.5. SECCIÓN : “A” 1.6. HORAS SEMANALES :6 1.7. DOCENTS : Nely Beatriz Huamán Valqui Deysy Milena Ramírez Corbera 1.8. DIRECTOR : Hna. Teresa Calderón Peña 1.9. SUBDIRECTORA : Giovanna Picón Rivera II.- FUNDAMENTACIÓN: Los aprendizajes logrados en el área de Comunicación permitirán que los estudiantes sean competentes en el uso del lenguaje oral y escrito en los diferentes ámbitos de sus vidas y en diferentes contextos. En esta línea, el área propone considerar prácticas sociales de lenguaje a partir de situaciones comunicativas en las cuales los adolescentes escuchen y expresen, lean y escriban textos completos, con sentido social (que responda a una necesidad de comunicar, a un propósito comunicativo) y pedagógico (con una didáctica planteada en función de dicho propósito). Evidentemente no partimos de cero, pues los estudiantes en la Educación Primaria han trabajado con textos de estructuras sencillas con algunos elementos complejos; por ello, durante el presente ciclo, se iniciará a los estudiantes en la comprensión y producción de textos estructuralmente complejos. III.- PROPÓSITOS DE CICLO: 3.1. Competencias DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES • Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto. • Expresa con claridad mensajes, empleando las convenciones de lenguaje oral. • Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas. • Evalúa el proceso de producción de su discurso para mejorarlo de forma continua. • Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción oral. • Identifica información en diversos tipos de discursos orales. • Reorganiza la información de diversos tipos de discursos orales.

Comunicación oral

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.

Comprende críticamente diversos tipos de Textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Se interesa por el uso creativo lenguaje. • Textualiza sus experiencias. con coherencia. mediante procesos de planificación. Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. textualización y revisión. contenido. Escritura Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura. intenciones. Realiza tareas y evaluaciones sin copiar Se identifica como parte de su institución. como la diversidad lingüística y cultural. • Planifica la producción de diversos tipos de texto. aportes y limitaciones del texto en su contexto. Respeta las convenciones comunicación interpersonal y grupal. Se interesa por el uso creativo del lenguaje. vocabulario pertinente. utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito. Reconoce el valor de los bienes ajenos. • Identifica información en diversos tipos de texto según el propósito • Reorganiza la información de los textos que lee.2.. • Reflexiona críticamente sobre la forma. de de así del Lectura    II   III  . Disfruta la lectura como fuente de aprendizaje permanente. Es coherente con lo que dice y hace. Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. contenido y contexto de los textos orales. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.Institución Educativa Fe y Alegría N° 28 • Infiere el significado del texto oral. • Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar la eficacia de su práctica como escritor. Asume el cuidado de su cuerpo como templo de Dios Manifiesta perseverancia en su proyecto personal. Disfruta la lectura como fuente aprendizaje permanente. 3. con coherencia y cohesión. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas. Cuida el lugar en el que trabaja. empleando las convenciones del lenguaje escrito. Valores y Actitudes T VALORES  Respeto  I Responsabilidad Honestidad Respeto Responsabilidad Honestidad Respeto        Responsabilidad Honestidad  ACTITUDES Cuida su aseo y presentación personal. Trata con respeto a sus pares y adultos. • Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. ideas. • Reflexiona críticamente sobre la forma. Es puntual. • Infiere e interpreta el significado de los textos. ACTITUD ANTE EL ÁREA    Disfruta de la lectura como fuente de aprendizaje permanente. mediante procesos de interpretación y reflexión. cohesión. sentimientos.

Radiodrama 1.A. El diálogo del silencio (juego de roles) 1.CC X X X 06 Producto peruano U. Cuento sobre IT II T III T 01 Historias para contar U. Arte Estilo agresivo de comunicación experiencias propias.. U.. Geografía y Economía X 03 04 05 Paso a paso Nuestro patrimonio nos inspira Para no olvidar U. 2.TEMAS TRANSVERSALES NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL CULTURA DE PAZ ASUNTO Agresividad Inicio temprano de la vida sexual TEMA Habilidades sociales Manejo de conflictos Sexualidad T I II III V.A. Cuento sobre Impericia en el manejo de estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico experiencias de su comunidad 2..A. U.A. Recetas para la buena salud Falta de compromiso con la conservación y promoción de nuestro patrimonio cultural y natural.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIAZAJE N° TITULO DE LA UNIDAD TIPO REL.A. Poca participación ciudadana Historias de los abuelos (álbum de tradiciones y costumbres Crónica de jóvenes X 02 Historias que juegan con el tiempo U. Arte Historia. Arte Impericia en el manejo de estrategias para el desarrollo del Catálogo: “Lo mejor de mi tierra” X .Institución Educativa Fe y Alegría N° 28 IV. Historia. FF. CON OTRAS ÁREAS PROBLEMA PRIORIZADO CRONOGRAMA PRODUCTO 1.A. Geografía y Economía Arte.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR: PERIODO HORAS SEMANALES 6 Nº DE SEMANAS 11 TOTAL DE HORAS 66 INICIO 06 de marzo TÉRMINO 30 de mayo I TRIMESTRE II TRIMESTRE 31 de mayo: Jornada Pedagógica 02 de junio 10 de setiembre 6 10 60 Del 28 de julio al 11 de agosto: Jornadas de Reflexión 11 y 12 de setiembre: Jornada Pedagógica III TRIMESTRE 15 de setiembre 19 de diciembre TOTAL 6 12 33 72 198 VI.

dramatizaciones. país lleno de tradiciones La naturaleza merece respeto U. Tradiciones: “Al rescate de nuestras costumbres” “Arriba el telón” (representación teatral) X X VII. debates. Control metacognitivo    Instrumentos Guías observación Guiones Fichas evaluación de de      Contextualizació n Activación de conocimientos previos Predicciones Lectura de textos motivadores Aplicación de técnicas de lectura y teoría del texto Actividades de extensión o trasferencia Reflexión sobre valores y actitudes Actividades de metacognición Activación de conocimientos previos Creación de situaciones comunicativas Planificación. Falta de compromiso con la conservación y promoción de nuestro patrimonio cultural y natural.ORIENTACIÓN METODOLÓGICAS: Competencia COMUNICACIÓN ORAL     Estrategias Activación de conocimientos previos Expresión oral espontánea Expresión oral programada Metacognición Métodos   Técnicas Observación sistémica Intervenciones orales.A. edición y publicación del texto Metacognición  Exposición    Demostrac ión      ESCRITURA    Experimen tación Tormenta de ideas  Inferencia  Preguntas intercaladas al interior del texto De respuesta única cerrada y de respuesta divergente  Control metacognitivo LECTURA   Texto Guía de lectura Fichas de trabajo       Elección del tema Acopio de información Elaboración del esquema Desarrollo del tema Control metacognitivo    Listas de cotejo Guiones Fichas de evaluación .Institución Educativa Fe y Alegría N° 28 pensamiento crítico 07 Perú. exposiciones. Geografía y Economía CTA 08 U.. etc.A. diálogos. escritura. Historia.

gráficos y otros materiales adecuados para el desarrollo de las diversas sesiones de aprendizaje. IX. papel bond.RECURSOS EDUCATIVOS  Visuales: separatas..ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:   La evaluación será permanente. Se emplearán las siguientes técnicas e instrumentos: CRITERIOS LECTURA TÉCNICAS Diálogos didáctico Prácticas escritas Metacognición Observación espontánea y sistémica Metacognición Análisis de producciones Metacognición Observación espontánea y sistémica COMUNICACIÓN ORAL ESCRITURA INSTRUMENTOS Guía de diálogo Prueba de desempeño Guía de lectura Guía de metacognición Lista de cotejo / Ficha de observación / Registro anecdótico / Guía de metacognición Portafolio / Informes / Lista de cotejo / Rúbrica/ Cuaderno de trabajo/ Guía de metacognición Lista de cotejo / Ficha de observación / Registro anecdótico Actitud ante el área .Institución Educativa Fe y Alegría N° 28 VIII..

Lima-Perú a. D. I. Gráfica Montoro. Lima-Perú  Cassany. Perú  IPEBA.1. Teresa Calderón Peña Directora ________________________________ Giovanna Picón Rivera Subdirectora ________________________________ Nely Beatriz Huamán Valqui Profesora ________________________________ Deysy Milena Ramírez Corbera Profesora . CEPREDIM.A. Perú  Solé. Del Docente: a. T. Estructura y función del discurso. MINEDU (2013): Mapas de progreso del aprendizaje Comunicación: Comunicación oral. Barcelona: Anagrama.Institución Educativa Fe y Alegría N° 28 X. Perú  IPEBA. (1999). Manual para el docente.2.  Vivaldi G. España. Científica:  Cáceres Chaupin (s/a): Gramática Estructural. Luís Hernán (1996): Estructura y Funcionamiento del Lenguaje. Editorial THOMSON. (1999). México: Siglo XXI. Martín (2000): Curso de Redacción.  Fouinier Marcos. Barcelona: Editorial Graó. MINEDU (2013): Mapas de progreso del aprendizaje Comunicación: Escritura. México  Ramírez.VI ciclo. 25 de marzo de 2014 ________________________________ Hna. Corporación gráfica Navarrete S. Carlos (2002): El Aprendizaje de la Comunicación en las aulas. CEPREDIM. La cocina de la escritura. Perú  Santillana (2012): Comunicación 2. Perú  Lomas. Paraninfo. 1 y 2. Paidós. Del Alumno:  Santillana (2012): Comunicación 2. Celinda (2002): Análisis Literario.  MINEDU (s/a): Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Comprensión y producción de textos escritos . Didáctica:  IPEBA. Carlos (1999): Como enseñar a hacer cosas con las palabras. España B. CEPREDIM. Derrama Magisterial.  Van Dijk. Lima-Perú Chiclayo. Vol. Paidós. MINEDU (2013): Mapas de progreso del aprendizaje Comunicación: Lectura.  Lomas.. (1993).BIBIOGRAFÍA: A. Fascículo 1. Estrategias de lectura. España.

Institución Educativa Fe y Alegría N° 28 .

5.4. 2. escribir sobre experiencias propias y dialogar de persona a persona en un ambiente de respeto y tolerancia PROBLEMA PRIORIZADO: • Estilo agresivo de comunicación • Impericia en el manejo de estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico. Directora : Hna.2. Teresa Calderón Peña 1. Área : Comunicación 1. III.9.6.1. IV. El diálogo del silencio (juego de roles) CONTENIDOS ACTITUDINALES: • Disfruta de la lectura como fuente de aprendizaje permanente. Subdirectora : Giovanna Picón Rivera ->Horas: 20 II. . Grado : Segundo 1.7. Docente : Nely Beatriz Huamán Valqui Deysy Milena Ramírez Corbera 1. • Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. Duración : Del al ->Semanas: 1. Cuento sobre experiencias propias. 1.Institución Educativa Fe y Alegría N° 28 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 “HISTORIAS PARA CONTAR” I TRIMESTRE I.8. Institución Educativa : Fe y Alegría N° 28 1. INFORMACIÓN GENERAL. PRODUCTOS: 1. V. Sección : “A” 1.3. Aprendizaje fundamenta l: Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social 1. PROPÓSITO PEDAGÓGICO: Conocer cuentos de autores famosos.

Realiza preguntas aclaratorias en el momento oportuno.  Infiere el significado de los textos. empleando las convenciones del lenguaje oral.) Seleccione el tipo de lectura según su propósito lector. según el propósito. Registra las ideas más importantes de sus compañeros. la presentación y la introducción para la comprensión del texto. Dialoga con diversas personas utilizando el lenguaje adecuado. Adecúa su discurso al tiempo acordado. Discriminación musical 3. el propósito y la postura del autor.) 2. mensajes claros. El diálogo: tipos de registro (4 hrs. auditorio y contexto. Infiere información de cuentos de estructura lineal y de otros textos narrativos. Resalta ideas mediante cambios en el tono de voz.  Reflexiona críticamente sobre la forma. la presentación e introducción. DISEÑO DE LA UNIDAD Capacidades a desarrollar Propósitos de aprendizaje Situación comunicativa Situación de aprendizaje Indicadores de logro Lectura  Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. introducción y presentación. Formula hipótesis sobre el contenido a partir del prólogo.   Cambio temporal de local institucional. Deduce el propósito del texto.)     Escucha diálogos sobre temas diversos. Discriminación musical 1. Identifica la importancia del prólogo. El cuento popular (3 hrs. según su propósito. durante un diálogo.  Escucha activamente las interlocuciones de sus compañeros. .Institución Educativa Fe y Alegría N° 28 VI. Selecciona el registro adecuado Organiza la información incorporando ideas del material consultado. Textos narrativos con estructura lineal: El cuento (4 hrs. Comunicación oral  Organiza su participación en un diálogo. Domin io • Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. contenido.  Expresa. El prólogo. Opina sobre el tema. Planifica un diálogo. Opina sobre el contenido de los textos que lee. organizando la información y creando las condiciones favorables para su intervención. Experiencias personales.  Identifica información en textos narrativos.) la la      6. (3 hrs. Identifica la información relevante en cuentos de estructura lineal y en otros textos narrativos que lee. Reconoce la estructura y características del texto narrativo lineal.

ideas sentimientos con coherencia. Selecciona de manera autónoma el destinatario. el tema y el registro lingüístico. teniendo en cuenta las características del lenguaje literario.  Textualiza sus experiencias. (4 hrs. VII. El cuento sobre experiencias personales. los destinatarios y el registro lingüístico que utilizará.Institución Educativa Fe y Alegría N° 28  Planifica la producción de un cuento. Usa vocabulario variado y apropiado. El sustantivo Uso de mayúsculas (2 hrs. vocabulario pertinente.  Reflexiona sobre el proceso de producción de su cuento para mejorar la eficacia de su práctica como escritor.) 5. Revisa si el contenido y la organización de las ideas del texto se relacionan con lo planificado.  Elabora un cuento con pertinencia a su propósito y a la situación comunicativa. identificando el tema. Discriminación musical Experiencias personales 4. empleando condiciones del lenguaje escrito. cohesión. Utiliza correctamente los sustantivos y las mayúsculas en el cuento que produce. Establece la secuencia lógica y temporal del texto narrativo que escribe. EVALUACIÓN: CRITERIOS TÉCNICAS Diálogos didáctico / Prácticas escritas / Metacognición Observación espontánea y sistémica / Metacognición Análisis de producciones / Metacognición INSTRUMENTOS Guía de diálogo / Prueba de desempeño Guía de lectura /Guía de metacognición Lista de cotejo / Guía de metacognición Portafolio / Rúbrica / Guía de metacognición Ficha de observación Registro anecdótico LECTURA COMUNICACIÓN ORAL ESCRITURA ACTITUD ANTE EL ÁREA Observación espontánea y sistémica . Usa recursos ortográficos necesarios para dar claridad y sentido al texto. Escritura Planifica la producción de cuentos sobre experiencias personales.)      Crea cuentos sobre su experiencia personal. Edita su cuento para hacerlo más novedoso.

RECURSOS         Libro de comunicación Libro de comprensión Diccionario Fichas de trabajo Portafolio Papel sábana Plumones Expresión oral y escrita Chiclayo. de marzo de 2014 ___________________________ Hna.Institución Educativa Fe y Alegría N° 28 VIII. Teresa Calderón Peña Directora ___________________________ Giovanna Picón Rivera Sub Directora ___________________________ Nely Beatriz Huamán Valqui Docente ___________________________ Deysy Milena Ramírez Corbera Docente .

Directora : Hna.2.1. Cuento sobre experiencias de su comunidad. PROPÓSITO PEDAGÓGICO: Disfrutar de obras de la literatura infantil y juvenil que juegan con el tiempo. Subdirectora : Giovanna Picón Rivera ->Horas: 22 X. XII. Docente : Nely Beatriz Huamán Valqui Deysy Milena Ramírez Corbera 1. .5. 2. Grado : Segundo 1. Área : Comunicación 1.3. Aprendizaje fundamenta l: Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social 1. 1.4.8.Institución Educativa Fe y Alegría N° 28 I TRIMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2 “HISTORIAS QUE JUEGAN CON EL TIEMPO” IX. y reforzar la pertenencia a una comunidad al producir historias y espacios radiales. Radiodrama CONTENIDOS ACTITUDINALES: • Disfruta de la lectura como fuente de aprendizaje permanente.7. XI. • Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. XIII. Sección : “A” 1. • Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. Teresa Calderón Peña 1. PRODUCTOS: 1. Duración : Del 10 de abril al 07 de mayo ->Semanas: 3+4D 1.6. PROBLEMA PRIORIZADO: • Estilo agresivo de comunicación • Impericia en el manejo de estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico.9. Institución Educativa : Fe y Alegría N° 28 1. INFORMACIÓN GENERAL.

contenido y contexto de los textos orales  EXPRESIÓN ORAL  Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.Institución Educativa Fe y Alegría N° 28 XIV. Escucha radiodramas y formula preguntas sobre lo que no entiende. Textos narrativos con estructura no lineal (4 hrs. Varía la entonación. Deduce el propósito de un texto de estructura compleja. Domin io DISEÑO DE LA UNIDAD Capacidades a desarrollar  Indicadores de logro Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado. El radiodrama (5 hrs) . Propósitos de aprendizaje Situación comunicativa Situación de aprendizaje 1. La inferencia. Opina sobre el contenido de los textos que lee. Se apoya con recursos auditivos de forma estratégica para transmitir su texto oral.)  Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.   Relata radiodramas pronunciando con claridad los diálogos y modulando la voz según los personajes que representa. Experiencias personales.)  COMPRENSIÓN ORAL  Infiere e interpreta el significado del texto oral  Reflexiona críticamente sobre la forma. Opina con fundamentos acerca de las ideas. (4 hrs. el propósito y la postura del autor. Comunicación oral  Deduce palabras desconocidas. Experiencias en la comunidad. contenido. Induce y deduce conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. detalles. Opina sobre el tema. Los géneros literarios (3 hrs. Infiere información de cuentos de estructura no lineal y de otros textos. 2. Organiza información sobre los géneros literarios y la literatura infantil y juvenil. Lectura  Infiere el significado de los textos. Reconstruye la secuencia de un texto narrativo con estructura no lineal. las acciones y postura del texto escuchado. 3.      Identifica la información relevante en textos de estructura no lineal y en otros textos que lee. relaciones de causa-efecto de implicación y presuposición a partir de información explicita e implícita en los textos que escucha.) 6.  Reflexiona críticamente sobre la forma.

cohesión. Revisa si el contenido y la organización de las ideas del texto se relacionan con lo planificado. Experiencias en la comunidad 4.) Escritura 5. los destinatarios y el registro lingüístico que utilizará. El cuento sobre experiencias en la comunidad. Escribe un cuento. EVALUACIÓN: CRITERIOS TÉCNICAS Portafolio / Resolución de problemas/ Metacognición Observación / Metacognición Portafolio / Metacognición INSTRUMENTOS Fichas de lectura / Prueba escrita/ Guía de metacognición Lista de cotejo / Guía de metacognición Rúbrica / Guía de metacognición Ficha de observación Registro anecdótico LECTURA COMUNICACIÓN ORAL ESCRITURA ACTITUD ANTE EL ÁREA Observación .    Selecciona de manera autónoma el destinatario. vocabulario pertinente. el tema y el registro lingüístico. Utiliza los adjetivos con corrección en los textos que produce. Planifica la producción de cuentos sobre experiencias en la comunidad. (4 hrs.   Textualiza sus experiencias. identificando el tema. a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información sobre su comunidad Usa vocabulario variado y apropiado. Crea cuentos sobre una experiencia en su comunidad.) XV.Institución Educativa Fe y Alegría N° 28  Planifica la producción de un cuento. ideas sentimientos con coherencia. El Adjetivo (2 hrs. Edita los textos que produce para hacerlos novedosos. considerando las características del lenguaje literario.  Reflexiona sobre el proceso de producción de su cuento para mejorar la eficacia de su práctica como escritor. empleando condiciones del lenguaje escrito.

Teresa Calderón Peña Directora ___________________________ Giovanna Picón Rivera Sub Directora ___________________________ Nely Beatriz Huamán Valqui Docente ___________________________ Deysy Milena Ramírez Corbera Docente .Institución Educativa Fe y Alegría N° 28 XVI. 07 de abril de 2014 ___________________________ Hna. RECURSOS         Libro de comunicación Libro de comprensión Diccionario Fichas de trabajo Portafolio Papel sábana Plumones Expresión oral y escrita Chiclayo.

5. Directora : Hna. XIX. XXI.8.Institución Educativa Fe y Alegría N° 28 I TRIMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3 “PASO A PASO” XVII. Recetas CONTENIDOS ACTITUDINALES: • Disfruta de la lectura como fuente de aprendizaje permanente.9.2. • Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. Teresa Calderón Peña 1. PROPÓSITO PEDAGÓGICO: Explicar y construir textos que nos enseñan a realizar actividades paso a paso. PRODUCTOS: 1. Subdirectora : Giovanna Picón Rivera ->Horas: 19 XVIII.6.3. 1. INFORMACIÓN GENERAL. Aprendizaje fundamenta l: Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social 1. Duración : Del 08 de mayo al 29 de mayo ->Semanas: 3+1D 1. • Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. XX. Grado : Segundo 1. PROBLEMA PRIORIZADO: • Estilo agresivo de comunicación • Impericia en el manejo de estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico. Área : Comunicación 1.1.4. Institución Educativa : Fe y Alegría N° 28 1. Docente : Nely Beatriz Huamán Valqui Deysy Milena Ramírez Corbera 1. Sección : “A” 1. .7.

expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido. con el tiempo previsto.) 4. Opina sobre el contenido de recetas y otros textos que lee. Recetas: estructura (3 hrs. Identifica la información relevante de los textos que lee. La explicación instrucciones (4 hrs) de  Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. en situaciones planificadas.  Reflexiona críticamente sobre la forma. Domin io DISEÑO DE LA UNIDAD Capacidades a desarrollar  Indicadores de logro Propósitos de aprendizaje Situación comunicativa Situación de aprendizaje 1. Lectura  Infiere el significado de los textos. el tema y. según normas culturales. (3 hrs.    Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado. El diccionario y el contexto lingüístico. Deduce el significado de palabras. Denotación connotación (3 hrs.)  Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. de acuerdo con su propósito. volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.Institución Educativa Fe y Alegría N° 28 XXII. a partir de información explícita. y 5.) y Comunicación oral EXPRESIÓN ORAL  Adecúa eficazmente su texto oral a la situación comunicativa. y a su propósito  Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas. Opina sobre el propósito y la postura del autor. Discrimina la estructura de recetas. Reconoce la silueta o estructura externa de recetas. el contenido y registro de su texto oral al oyente. Explica instrucciones demostrando un buen manejo de las cualidades de la voz. contenido. COMPRENSIÓN ORAL  Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción   Adapta. Escucha diversas instrucciones formulando preguntas sobre lo que no entiende. Varía la entonación. Juegos actividades recreativas. Discrimina las características del lenguaje denotativo y connotativo en los textos que lee. Planifica su participación oral organizando la información y creando las condiciones favorables para su intervención. . Gastronomía lambayecana 6.

identificando el tema. el tema y el registro lingüístico. cohesión. Redacta recetas respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal. Escritura Planifica la producción de recetas. empleando condiciones del lenguaje escrito. los destinatarios y el registro lingüístico que utilizará. Utiliza con acierto los determinantes en los textos que produce.  Reflexiona sobre el proceso de producción de su receta para mejorar la eficacia de su práctica como escritor.) 3.  Textualiza sus experiencias. Los determinantes (2 hrs. Revisa si el contenido y la organización de las ideas del texto se relacionan con lo planificado. ideas con coherencia.) XXIII. Escribe una receta. Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario. a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.Institución Educativa Fe y Alegría N° 28  Planifica la producción de una receta.     Selecciona de manera autónoma el destinatario. Gastronomía lambayecana 2. vocabulario pertinente. Edita los textos que produce para hacerlos novedosos. EVALUACIÓN: CRITERIOS TÉCNICAS Portafolio / Resolución de problemas/ Metacognición Observación / Metacognición Portafolio / Metacognición INSTRUMENTOS Fichas de lectura / Prueba escrita/ Guía de metacognición Lista de cotejo / Guía de metacognición Rúbrica / Guía de metacognición Ficha de observación Registro anecdótico LECTURA COMUNICACIÓN ORAL ESCRITURA ACTITUD ANTE EL ÁREA Observación . según los destinatarios a quienes se dirija. La receta. (4 hrs.

Teresa Calderón Peña Directora ___________________________ Giovanna Picón Rivera Sub Directora ___________________________ Nely Beatriz Huamán Valqui Docente ___________________________ Deysy Milena Ramírez Corbera Docente . 07 de abril de 2014 ___________________________ Hna. RECURSOS         Libro de comunicación Libro de comprensión Diccionario Fichas de trabajo Portafolio Papel sábana Plumones Expresión oral y escrita Chiclayo.Institución Educativa Fe y Alegría N° 28 XXIV.