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Sebastián Godoy Oposición Modelo de clase práctica: Punto 3 de la Unidad I: Un saber colonial, policial, industrialista y militar: el conocimiento geográfico

y sus relaciones con las formas del poder político. a. Geografía y economía política: la ideología liberal en la geografía del siglo XIX. b. La geografía como saber administrativo: en los orígenes del Estado Nacional.

Los estudiantes suelen encontrar dificultades para relacionar los puntos de las unidades de la asignatura con los textos propuestos en el programa. Partiendo de esta situación, creo que es necesario ayudarlos a identificar conceptos claves del programa y diseccionar analíticamente el punto del programa que nos ha tocado. Por un lado, la propuesta consiste en centrarnos en la caracterización de la geografía en dicho apartado (como un "saber", colonial, policial, industrialista, militar, administrativo, relacionado con el liberalismo), empleando textos como insumo para construir esas categorías. Por otra parte, se buscará realizar un trabajo intensivo sobre uno de estos textos (contextualización del escrito y de su autor, identificación de conceptos, hipótesis y estrategias argumentales) para trabajar a manera de clase práctica. De esta manera se busca combinar un trabajo conceptual sobre el punto del programa empleando textos y un trabajo metodológico y de lectura más detenida sobre uno de los textos en particular. El texto que se utilizará en este segundo sentido será "La Geografía" de Yves Lacoste en la Historia de la filosofía. Ideas, Doctrinas de François Chatelet, recomendando su lectura previa a los estudiantes para ir desmenuzándolo analíticamente. Las otras lecturas serán puestas en juego y contrapunto en esta clase, pero no se recurrirá a su análisis pormenorizado, sino que se emplearán como textos que ayuden a desarrollar las categorías de este punto de la Unidad I que no son tratadas por la obra de Lacoste. En primer lugar, una cuestión epistemológica: la noción de la geografía en tanto saber. Michel Foucault (Foucault, 1973), en la primera conferencia de su La Verdad y las Formas Jurídicas, plantea que las prácticas sociales engendran dominios del saber que no solo hacen que aparezcan nuevo objetos, concepciones y técnicas, sino que hacen nacer nuevas formas de sujetos de conocimiento. Estos sujetos, sus relaciones con los objetos de conocimiento y la misma categoría de verdad tienen una historicidad. El saber aparece como una formalización del acontecimiento del conocer. Foucault retoma a Nietzsche para plantear que el conocimiento es una invención (lo contrario a la idea de "origen") y una ruptura no inscripta en la naturaleza humana. No es instinto, pero está relacionado a él a la manera de confluencia, lucha y compromiso: es su refinamiento, un efecto e superficie, "una centella que brota del choque entre dos espadas". Nietzsche instala una doble ruptura: por un lado, entre conocimiento y las cosas a conocer. No existe continuidad ni semejanza, sino relación de lucha, violencia, poder, dominación y violación entre conocimiento y objeto. Por otro lado, la ruptura se da entre conocimiento e

Este autor. dividió a la disciplina en geografía física y geografía humana. producto de redes de relaciones de fuerza. a observar y describir... intentó refundar la geografía y la geopolítica desde una posición crítica y comprometida. destruyendo el proyecto unitario original. Se conoce no para identificarse sino para mantener el objeto a distancia. El autor intenta mostrar la necesidad de una "Geografía de la Crisis" que dé cuenta y brinde elementos para entender y combatir la situación global crítica de las relaciones hombre-naturaleza y de la desigualdad entre los hombres (problemas que se expresan en términos geográficos y espaciales). Partiendo de un aparato epistemológico de impronta Bachelardiana y Althusseriana. destruirlo. desvalorizarlo y. el texto comienza problematizando acerca de la falta de teorización y de especificación de criterios de análisis de la disciplina geográfica. Esta ilusión de transparencia de la realidad y del lenguaje lleva a que no se pregunten sobre el proceso de construcción y los criterios de selección de los datos. Esta debilidad epistemológica de la geografía está anclada algunas de sus características fundamentales: por un lado. Este saber dista de ser una ciencia. No hay en el conocimiento una adecuación al objeto.instinto. creen que los captan directamente de la realidad. se limitó a recolectar datos. En palabras de Lacoste.] la geografía puede aparecer como una de las formas típicas de un saber precientífico cuya pervivencia no se explicaría más que por el lugar que ocupa en las instituciones escolares o universitarias" (p. pero en su confrontación surge el acto de conocer.. El texto de Lacoste "La geografía" sirve para entrar en esta arista. "[.. romper con él. ni una estructura universal. De esta manera importaba acríticamente métodos y datos de otras disciplinas. no de traer el objeto para sí. ligado al marxismo y las luchas anticolonialistas del África francesa. 1973: 26). ya que comienzan a verse los efectos disruptivos de la elusión de sus dificultades epistemológicas primigenias y de la competencia con la visión geográfica de los massmedia. . protegerse de él.] debido a su carácter enciclopédico. un artificio.]" (p. "pecado de origen" que impidió que se suba al tren del paradigma positivista y evolucionista que revestía al resto de las ciencias hacia finales del siglo XIX. 232). Hay que entender al conocimiento como producto de relaciones de poder. En palabras del autor: "[.. confunden objeto real y objeto de conocimiento y desconocen los presupuestos y elecciones que toda observación implica. Es el signo de un acontecimiento. deplorar y odiar. Según Lacoste. no una facultad. [. "Por detrás del conocimiento hay una voluntad sin duda oscura. descuidando el análisis y la elaboración de hipótesis.] el espacio no es ni neutro ni inocente. no hay unificación sino un sistema precario de poder. En ese sentido.. no son lo mismo. Los dominios del saber son. de asemejarse a él. sino de alejarse de él y destruirlo" (Foucault. mediante el odio. entonces. Por otro lado.. la pretensión de ser una "ciencia de síntesis" que actúe como bisagra entre los hechos físicos y los hechos sociales: esto le quitó especificidad pero también se mostró imposible de hacer ya que en vez de dar lugar a un estudio de las interacciones hombre-medio. al buscar ser asimismo una "ciencia de lo concreto". Este es hijo de la conjugación entre reír. 226) Este rechazo de la reflexión epistemológica por parte de los geógrafos se deriva de el carácter de práctica descriptiva de dicha disciplina. veía necesario debatir el lugar mismo de la geografía y cuestionó sus fundamentos como disciplina científica e instrumento de la dominación.. Esta crisis que se busca combatir es asimismo una crisis de la geografía. sino que es uno de los campos de acción por excelencia de las fuerzas políticas: el Estado es también una entidad geográfica y el aparato estatal organiza el espacio geográfico de forma que pueda ejercer su poder sobre los hombres [. El problema aun más grave que esto acarrea es que los geógrafos cuando producen sus datos.

. 1978: 18-9).] en el marco de las funciones que ejerce el aparato del Estado para el control y la organización de los hombres que pueblan su territorio y para la guerra. La guerra de Vietnam es un ejemplo paradigmático de estrategias militares que involucran a geógrafos para alterar los espacios en pugna.. el discurso geográfico ejerce su función embaucadora más eficaz. de las grandes firmas. es decir. Por otra parte. el autor habla de una "geografía de los estados mayores".... los bancos. Asimismo hibrida y banaliza sus lenguajes para transferir resultados utilizables por los Estados y el Capital. así como en la concepción del pangermanismo alemán. a través de los medios masivos de comunicación que construyen representaciones vendibles en clave geográfica.] enmascarar.. Por último. militar y política.Paradójicamente. la utilidad práctica del análisis del espacio.] debe situarse [... 2011: 335)." En un sentido más amplio." (Lacoste. En el momento en que. Lacoste aduce que. de los dirigentes de Estados. el autor habla del mapa como instrumento de poder que busca formalizar el espacio con la intención de dominarlo (diferencia de. por ejemplo Anderman que lo considera como una tecnología de la representación).] Estas acciones destructivas [. . evidencia su "inutilidad". Se trabaja asimismo con la cuestión de las escalas y con la necesidad de explicitar niveles de análisis y la caracterización del concepto de espacio. la mayoría de las veces por el Ejército. si bien la geopolítica se granjeó una mala reputación luego de la Segunda Guerra Mundial y la argumentación geográfica se emplea mayoritariamente para fines imperialistas. se queda en la separación de ambas esferas y termina naturalizando la condición de "dato dado" de la región geográfica al asignarles una "personalidad" transparente a la vista del observador. la función político-militar de la geografía se evidencia en el papel que tuvo en la consolidación del Estado prusiano y su victoria sobre Francia en 1870. la función ideológica que le ve el autor a la geografía radica en " [. este "fracaso científico" constituye la clave de su éxito institucional. si bien por un lado coloca cuestiones sociales en el centro del análisis e intenta relacionarlas con el entorno físico. sino que participan en la elaboración de las reorganizaciones políticas de los espacios involucrados en los conflictos bélicos. etc. también abre el espacio para su utilización por parte de movimientos regionalistas.] se ha tratado también de modificar radicalmente la repartición espacial del poblamiento [.. Aquí. El texto luego problematiza acerca de la ambigüedad del aporte de la escuela Vidaliana a la geografía ya. en donde los geógrafos no solo reúnen información. "La geografía. La disciplina geográfica debe ser considerada como práctica con función ideológica. mediante procedimientos que no son evidentes. Esta operación de abstracción es tan onerosa que se realiza por y para el Estado.. en tanto que descripción metódica de los espacios [.. sobre todo. Como dice en "La geografía solo sirve para la guerra". El escrito de Lacoste trabaja también otro punto mencionado en este apartado de la Unidad I: La geografía como saber colonial y militar. en el sentido que su temprana inserción en el sistema escolar y posteriormente en las universidades llevó a que la disciplina reproduzca (no produzca) saberes en un cómodo círculo de repetición acrítica de conocimientos.. el autor la llama la primera "guerra ecológica" y esto se evidencia por ejemplo en el bombardeo del dique del Río Rojo: "no se trata sólo de destruir la vegetación para obtener resultados políticos o militares [... La función militar se deriva de la utilidad estratégica y táctica de las cartografías. tanto fundamentalmente para la dirección de la guerra como para la organización del Estado y la práctica del poder.] Son también el resultado de una estrategia deliberada y minuciosa cuyos diferentes elementos son científicamente coordinados en el tiempo y en el espacio" (Lacoste.

mesurable e independiente del tiempo. estos reformadores lograron llevar a cabo sus objetivos en el sistema escolar. esta doctrina servía para justificar la difusión de la instrucción elemental a las clases populares y una mayor educación en economía política de las clases sociales ascendentes. 1980). Los modelos geométricos asumieron que el espacio era continuo y uniforme en todas direcciones y por ello sujeto uniformemente a leyes matemáticas.Con respecto los aspectos liberal e industrialista (abarcando también una justificación colonial) del saber geográfico. Con la derrota en la Guerra Franco-prusiana. en un marco idílico de división internacional del trabajo y de una solidaridad internacional que hermanaba Estados y pueblos. Mediante esta reestructuración de la enseñanza escolar de la geografía. 1994: 6). La dimensión espacial de la abstracción decimonónica era de carácter isotrópico y absoluto. Esta inquietud tuvo su correlato en la demanda de renovación de la geografía escolar francesa en la segunda mitad del siglo XIX. en el que era visto como justo que las sociedades más civilizadas conduzcan a los pueblos más atrasados a la civilización (Rhein. La alianza liberalismoindustrialismo-geografía escolar era enaltecida por Levasseur. Asimismo. menos preocupados por el desarrollo de una geografía verdaderamente científica que por la difusión de sus doctrinas en todas las etapas de la sociedad. Esta doctrina estaba fundada en un racionalismo cientificista. un grupo de intelectuales vinculados a la Academia de Ciencias Morales y Políticas dieron forma a una doctrina derivada del industrialismo sansimoniano. Es bueno enseñar en la educación secundaria un poco de estos útiles conocimientos y abrir así el espíritu de los jóvenes al sentimiento de las leyes naturales de la economía política" (Levasseur. puede rastrearse a lo largo de la periodización que realiza Catherine Rhein en "Disciplina escolar y ciencia social. que representaba una verdadera fe en el progreso. En este esquema. pero no lograron acceder a la educación universitaria." Entre 1840 y 1860. el artesano tiene la necesidad de la materia para trabajar y casi siempre la dirección que da a su actividad está en relación con las condiciones del suelo sobre el que vive. poniendo el acento en la importancia del desarrollo económico y moral de las naciones." En lo atinente a la faceta policial-administrativa del saber geográfico. el principal impulsor de la reforma en el sistema escolar: "Si el hombre es el artesano de la riqueza y si la mayor parte vuelve en la obra de la creación económica. p. 1885. hablaban de un "abuso de autoridad". podemos basarnos los trabajos de Patrick Joyce (Joyce. en palabras de Rhein. Estos. "La geografía parece haber desempeñado el papel de un Caballo de Troya introducido en el seno del sistema de enseñanza por los reformadores liberales. exhortaba al colonialismo. Queda en evidencia que este liberalismo industrialista se distancia del ortodoxo debido a una hibridación categorial que permitió justificar la expansión y hegemonía europeas hacia finales del siglo XIX. La géographie dans les Ecoles et a l’Université. Esta propuesta. este grupo de economistas liberales buscaba poner en circulación un conjunto de nociones relacionadas con el orden productivo. la . El desarrollo económico fue concebido como una valorización de los territorios mediante la aplicación de las "fuerzas productivas". 20). siendo fuertemente resistidos por los historiadores de este nivel en particular. la geografía aparecía como disciplina auxiliar e iniciación a la economía política. 2002) y Roger Chartier (Chartier. si bien fundada en el pacifismo.

comenzó a gestarse una creciente especialización del conocimiento acerca del gobierno. así como trabajar con la heterogeneidad de las poblaciones existentes para construir un espacio neutro y sin rugosidades. sur." Sin embargo. Los aritméticos sociales buscaron identificar los cursos de acción de las grandes masas humanas y sus disparidades. este. En 1833. Con la tecnificación de la política. al fragmentar y diseminar lo que debía comprenderse unitariamente. p. Luego de la Revolución. históricos y geográficos. Si bien la monarquía de Antiguo Régimen buscaba centralizar el ejercicio de su actividad. entre otras funciones. se acomodó y reconoció a las diversidades regionales y culturales de Francia como células básicas de su organización social y política. la cual necesitaba transformar a la gente y a los procesos en datos que puedan manipularse y acumularse (Joyce. El pensamiento estadístico y el mapeo de los Estados tenía. En esta división no hay nada de arbitrario y no se tiende a favorecer a ninguna parte del sistema. no logró alterar la fuerza explicativa de la "Francia doble". Essai sur la statistique morale de la France.). Era necesario reglamentar mediante leyes una diferencia que previamente se había creído aleatoria. Paris. M.materia y el movimiento. pretendiendo hacerlos meros repositorios de datos estadísticos. Esta nueva aproximación implicaba otra forma de pensar la relación del poder y el espacio de su ejercicio. sobre las estadísticas de la Cuenta General de la Administración de la Justicia Criminal. la homogeneidad del espacio nacional. norte. la yuxtaposición de inventarios regionales era un obstáculo al conocimiento efectivo. para que sean tenidos en cuenta en las investigaciones administrativas del país. quienes elaboraron historias naturales para describir las diferencias regionales en Francia. una superficie lisa. formadas cada una por la suma de 17 departamentos. este proyecto de mapeo geométrico que buscaba desembarazarse de los criterios administrativos. así como circulación y el libre juego de bienes. oeste y centro. Buscaron hacer lo más neutral posible dichos espacios. Sin embargo. Los espacios creados por los aritméticos sociales exclusivamente de tipo geométrico y no reproducían ni las divisiones administrativas existentes ni las diferencias físicas del territorio. la de medir y localizar focos de conflicto efectivos y potenciales. Estas divisiones completamente artificiales respondían a la estadística recolectada a lo largo del territorio. ya que es todo geométrico y se determina el distrito de cada región por las otras cuatro" (Guerry. los hechos sociales reseñados no dieron cuenta de la relación esperada: la criminalidad era mayor en distritos con mayor nivel de educación que en los distritos con mayor "ignorancia. Guerry explicaba "dividimos a Francia en cinco regiones naturales. conocer y (para así) asegurar la sociedad. Estos pensadores se ubicaban en el extremo opuesto a los geógrafos del siglo XVIII. la aritmética social francesa de los años 1830. (1833). A. la cual servía para establecer los cortes territoriales despojados de toda connotación heredada. 1980: 26). La homogeneidad y serialización posibilitaban la clasificación. se pensó como una condición necesaria para el ejercicio eficaz de la administración y el poder político. la estadística social de comienzos del siglo XIX relegó a las regiones a objetos de la curiosidad arqueológica y buscó basarse en un estudio racional de los hechos sociales y geometrización del espacio para construir sus divisiones territoriales. De esta manera. La estadística de criminalidad y educación establecía la partición en distritos clasificados por sus grados de criminalidad y educación (Chartier. . El gobierno liberal inglés del siglo XIX puso su énfasis policíaco-geográfico en el ver. Desde esta perspectiva. comparación y conteo. donde los Estados pudiesen trabajar sus relaciones asimétricas de poder. 2002) Por un lado. 9. comprendió a un grupo de cientistas sociales que intentaron racionalizar el espacio francés de la manera más neutral posible en espacios geométricos.

Método de análisis y reflexiones de conjunto‖. Michel. 515. noviembre 1980. La verdad y las formas jurídicas. industrialista/liberal y policial. plateándose la necesidad de una "economía sanitaria" que comprenda el intercambio dinámico de los organismos vivos con el cuerpo. Roger. Patrick.). 2002). (1994). Catherine. BIBILIOGRAFÍA: Foucault.— La problemática de las ciencias sociales. Rhein. Yves. 27-36. 35. En Actes de la recherche en sciences sociales. Londres. analizar un texto en particular. Marcelo –comps. "Science sociale et découpage régional". 2. Lacoste. 313-337. ―Maps. ―Investigación sobre el bombardeo de los diques del río Rojo (Vietnam. Aquí tuvo gran importancia la analogía orgánico-biologicista de la ciudad con el cuerpo. Madrid. para luego volver sobre los conceptos iniciales para cotejar las premisas del programa con el recorrido por una multiplicidad de narrativas. (2011). (1973). Barcelona. militar. El imaginario social (mediado por las políticas públicas inglesas) concebía a las ciudades como un lugar de flujos. Yves. pp.información y personas. Lacoste. para así enriquecer el análisis crítico de la emergencia de aquel saber. pp. (1984). Routledge. ayudado tangencialmente por otros. The Social in Question: New Bearings in History and the Social Sciences. Conclusión: El recorrido por estos textos tuvo por objetivo el desmenuzamiento y el análisis de los la geografía como saber colonial. 2. vol. "Primera conferencia. Era necesaria la eliminación de deshechos y toxinas derivados de la actividad productiva conjunta de los sectores públicos y privados (Joyce. Revista de estudios sobre espacio y poder. Chartier. (2002). ―La Geografía‖ en Chatelet. (1980). Vol. núm. movimiento y circulación. Manuel Alejandro y ESCOLAR. La intención de este práctico fue partir de una problemática acerca de las condiciones de posibilidad de emergencia del conocimiento geográfico en la Europa decimonónica. Geopolítica(s). Barcelona. . L’identité. La Geografía un arma para la guerra. (1977). Ideas. (Nietzsche y su crítica del conocimiento). François Historia de la filosofía. Anagrama. Blood and the City‖ En Patrick Joyce (ed. Tomo IV. enfoque y estrategias discursivas. verano de 1972)." Lacoste. Espasa Calpe. Doctrinas. ―La geografía: ¿disciplina escolar y / o ciencia social? (18601920)‖. Joyce. en CATTARUZZA. Buenos Aires. Gedis. Yves.