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Orientación vocacional. Una tarea de largo aliento. María Pía Sius R. Psicóloga Infanto-Juvenil.

¿Qué aspectos se deben considerar en la orientación vocacional? La orientación vocacional es un área de trabajo para los docentes que requiere de un esfuerzo especial. El comienzo de la tarea, en la que se debe apoyar a los alumnos a tomar decisiones o a conocer sus preferencias y posibilidades, debe comenzar desde muy temprano y gradualmente ir intensificándose. Para el momento en que los

alumnos se encuentran en cuarto medio, es probable que muchos de ellos se encuentren desorientados y que no sepan qué estudiar. Es también en este momento que muchos comenzamos con un bombardeo de test y de charlas que probablemente caigan en el vacío; pues hay un cúmulo de factores internos y externos a considerar en la orientación que deben ser tratados en forma integral antes de hacer evaluaciones que permitan dar una efectiva orientación vocacional.

a. Los factores internos que influyen en la toma de decisiones: Intereses, habilidades y aptitudes Los factores internos de la orientación vocacional están presentes desde la etapa escolar, por lo que una orientación continua enfocada a apoyar al alumno a aprender a decidir, tomar iniciativas, diferenciarse y reconocerse a sí mismo, constituyen una base para la elección profesional futura.

La elección vocacional es una expresión de la personalidad, es decir, es parte de una forma de ser mucho más amplia, es una decisión que se relaciona con la identidad. En la medida que un adolescente tenga claro cuáles son sus características, intereses y habilidades, más cerca está de acertar en la elección. Este proceso, sin embargo, suele estar en formación a la edad en que los jóvenes deben decidirse por una carrera u oficio y es frecuente encontrarse con alumnos o alumnas con una autoimagen distorsionada o

está en estrecha relación con las posibilidades que se ofrezcan al alumno para que realice distintas actividades y cobran especial importancia las actividades recreativas de libre elección. Con esto se calcula el puntaje ponderado con que se presentan a las postulaciones. en qué campo ejerce su profesión u oficio (oficina. En esta etapa las amistades y la familia cobran vital importancia. cuáles son las actividades generales que desempeña un profesional de la carrera en discusión. El reconocimiento de las habilidades e intereses es un proceso largo que se inicia a veces desde las etapas más tempranas de la infancia. en las universidades tradicionales (y en algunas privadas) el ingreso está regulado por los puntajes de la PAA y en un porcentaje variable (20 a 40%) por las notas de enseñanza media. La elección vocacional sólo puede ocurrir cuando el sujeto maneja información acerca de distintas áreas y carreras en forma detallada: qué ramos se estudian. Los factores externos que influyen en la toma de decisiones: Intereses. habilidades y aptitudes Los factores externos se refieren a la oferta y al sistema que existe para acceder a estudios superiores ya sean técnicos o universitarios. Otro factor externo es el sistema de ingreso a la educación superior. b. a reconocerse a sí mismos y a valorar sus propios intereses y deseos. Si esta información no está disponible no podemos hablar de elección propiamente tal. esta información tiene un mayor impacto cuando se hace el ejercicio de comparar mediante la tabla de conversión de puntajes1 cuánto debería obtener para 1 La tabla de conversión de puntajes se publica en el diario cada año y asigna un puntaje a cada nota final de los cuatro años de EM. En este sentido la extensión de la jornada da la posibilidad de ofrecer a los alumnos una serie de talleres y cursos que pueden ser un gran aporte en el descubrimiento de los talentos y fortalezas de cada uno. por lo que una tarea importante en la labor de orientación es ayudar a los jóvenes a diferenciarse. . naturaleza.voluble a las presiones del medio y que presentan dificultades al momento de ¡definir sus propias preferencias. trabajo con personas) entre los más importantes. antes de entrar a revisar lo que el sistema les pueda ofrecer.

sin embargo algunos se resisten bajo el argumento de que mientras más conocen más se confunden puesto que cada opción nueva que se abre les parece interesante. Por otro lado están los alumnos que evitan esta crisis eligiendo prontamente una alternativa y se "casan". En cualquier elección hay aspectos que se resignan. situación económica. van ingenuamente a la carrera u oficio y muchas veces esto los lleva a una desilusión ya en los primeros años. etc. es decir. el orientador debe apuntar a la diferenciación entre intereses hacia el área laboral de lo que podrían ser intereses que se desarrollen a través de "hobbies" y que por tanto es una elección que no cierra la realización de otras habilidades. puntajes requeridos. esto en ocasiones favorece la motivación por el estudio. ¿Cómo ocurre la elección propiamente tal? El concepto de crisis vocacional. es demostrar cuánto valen. Es importante que los alumnos y alumnas tengan acceso a la mayor cantidad de información posible. En la medida en que este proceso se va desarrollando es normal que se provoque una crisis vocacional en los alumnos caracterizada por la confusión y no es sino la resolución de esta crisis la que lleva a la elección propiamente tal. más que el simple dicho de que "las notas valen". sin una verdadera reflexión. esta diferenciación se torna fundamental en aquellos con inclinaciones artísticas. También en estos casos hay que alentar el cuestionamiento.ingresar a una carrera determinada. mientras menor es la nota mayor debe ser el puntaje en la PAA para poder postular con cierta seguridad. Esto ocurre especialmente con alumnos de buenas calificaciones que suelen ser buenos para todo y en estos casos es necesario disminuir la ansiedad explicando que esta confusión es normal. no se dan tiempo para "pololear" y conocer. a veces en forma impulsiva. puesto que es posible que exista un "mejor partido" . La elección profesional es un proceso que se inicia con el reconocimiento de los intereses y de las alternativas existentes. La resolución pasa por un reconocimiento más realista de las propias habilidades e intereses y también de las posibilidades reales (oferta. al elegir dejo fuera un montón de alternativas.). tener más de una alternativa y atreverse a indagar.

contrastando esta foto con la imagen que el alumno o alumna tiene de sí y a la vez. requisitos. Aquí nos encontramos. • Realizar actividades desde el inicio de la enseñanza media (o antes) tendientes a favorecer el reconocimiento de las propias habilidades y fortalezas. La posibilidad de decidir está ligada a la toma de riesgos y también a la autoestima. etc. • Crear situaciones que impliquen toma de decisiones y la independencia de los alumnos. oscilan. etc. de habilidades o de aptitudes o una mezcla de ellos y esto debe quedar claro para los alumnos. mallas curriculares. ¿Son útiles realmente los test? Hay que diferenciar claramente si se utilizan test de intereses. a grandes rasgos. con dos niveles: • • aquellos que en general tienen perfiles más o menos claros y definidos y que requieren directamente información de carreras y. carreras que ofrecen. El test por sí solo no tiene gran impacto. Finalmente con todos los alumnos es necesario descartar siempre que existe el derecho a equivocarse y a aprender de la experiencia. universidades tradicionales y privadas. con las características de las carreras u oficios por los que manifieste interés. La información se encuentra en las guías de ingreso (ponderaciones y vacantes) . aquellos cuyos perfiles no son claros. artísticas. científicas. letras. Sugerencias prácticas: • • Ofrecer actividades electivas variadas que abarquen las distintas áreas: deportivas. respetar y valorar las diferencias individuales en todas las acciones escolares. aparecen confusiones. • Hacer el ejercicio de calcular puntajes ponderados con tablas de conversión ya en tercero medio. Manejar material informativo actualizado de las alternativas de educación superior: institutos profesionales. que requieren de un trabajo más personal y en ocasiones individual antes de acceder a la información. sociales. es necesario trabajar sobre los resultados.entre un universo más amplio.

los institutos y otras opciones posibles además de las universidades. Facultad de Educación. Este concepto es muy importante al momento de enfrentar el tema con los alumnos. Toma de decisiones. Para BUSCAR LINKS: Palabras asociadas: Orientación vocacional. y más vale tomarse el tiempo que dirigirse a un fracaso cierto. que suelen mirar aún al corto plazo y sólo ven los aspectos más superficiales de esta elección. incluir información de carreras técnicas. ya darnos un tiempo para madurar. Recordar que todos tenemos derecho a equivocarnos. estimulando a los alumnos a preguntar todo lo que deseen (cuánto se gana.Goycoolea. • • Plantear alternativas amplias. J.• • Incentivar a los alumnos a investigar acerca de las distintas alternativas que ofrece el sistema a través de entrevistas y visitas a los centros de formación. Test de intereses y aptitudes. desde este punto de vista los estudios son un medio y no un fin en sí mismos. . Pontificia Universidad Católica de Chile. T. ya que necesitarán madurar algunos aspectos relacionados con su propia identidad. Estamos hablando de una elección a largo plazo. los padres deben tener expectativas realistas. • Asesorar a los padres para que apoyen a sus hijos en este proceso. la carrera u oficio elegido van a constituir parte de un estilo de vida. recordar que el aumento de la ansiedad muchas veces sólo reduce el rendimiento y hacer más difíciles las decisiones. • Disminuir la ansiedad de que se DEBE tomar una decisión al terminar cuarto medio. Bibliografía: .Crites. (1978) "Psicología Vocacional" editorial Paidós. y otros (1994) "Teoría de John Holland y su aplicación a la orientación vocacional". qué ramos son más difíciles. la que se torna de por sí en una meta. Buenos Aires. cuál es el perfil ideal de un estudiante de esa carrera). con quien trabajan. . Desarrollo de la identidad. no presionar en caso de confusión. Muchos alumnos requerirán más tiempo para completar el proceso de decisión. Organizar charlas profesionales.

Elementos que influyen en una elección de estudios o profesión. Una propuesta para el desarrollo de un programa de orientación vocacional. con información básica sobre la orientación vocacional. Cuadro con puntuación fácil de leer con eje de aptitudes y cualidades y eje de carreras.Orientación vocacional on-line. con 98 preg y entrega de resultados on-line. Artículo sobre el tema de la “vocación” y el abordaje de la psicología vocacional. La elección de carrera en función de cualidades e intereses. Test de orientación vocacional Chaside. con énfasis en lo que son los duelos que implica el elegir. En formato PDF. Historia de la orientación vocacional. Aspectos que se deben de tener en cuenta antes de tomar una decisión referente a lo profesional. .