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MEJORANDO LA ACTITUD CREATIVA DEL DOCENTE EN EL AREA DE LAS MATEMATICAS

INTRODUCCION.Un problema con el cual nos encontramos frecuentemente los profesores de matemáticas, es la idea que tienen los estudiantes, de que la matemática es una ciencia difícil, abstracta y no sirve en el desarrollo practico de la profesión que ellos estudian, por lo cual el interés que ponen en el estudio de ella es mínimo. En el presente trabajo se pretende analizar algunas habilidades nuevas que los docentes podemos emplear para la enseñanza de las matemáticas en el aula. Con la utilización de estrategias creativas en reemplazo de las estrategias convencionales se pretende lograr que los estudiantes tengan una motivación mayor para aprender esta ciencia. En la enseñanza de las ciencias exactas es necesario combinar las características clases magistrales con otros tipos de estrategias que resulten estimulantes para el alumno. Como lo plantea Guilford en la enseñanza de la ciencia debe darse un proceso intelectual motivado por la curiosidad, la necesidad de resolver un problema, o dar respuesta a una interrogante, cuyo resultado sea un producto original. Desarrollar la creatividad es una actividad que no corresponde exclusivamente al aprendizaje de los alumnos, sino también, al trabajo de los docentes. Para ello es necesario establecer una interrelación entre las actividades de los alumnos como de los docentes teniendo como meta

Es misión de los profesores de matemáticas promover en sus alumnos la actitud creativa. y así de esta manera lograr despertar el interés de los alumnos por descubrir ellos mismo las leyes. inútil y sobre todo muy difícil. siendo ellos mismos los que planten problemas y también los que planteen soluciones con la guía del profesor. a ser capaces de enfrentarse con lo nuevo.- . En la educación si los alumnos poseen un alto nivel de independencia es más fácil el empleo de métodos de investigación. Al plantear algunas estrategias creativas de enseñanza de la matemática se pretende generar cambios en la actitud docente de tal manera que olvidemos la forma tradicional de la enseñanza. Por lo cual se pretenderá elaborar algunas estrategias creativas a fin de potenciar la actitud creativa de los profesores de matemáticas. la idea preconcebida en nuestra sociedad de que la matemática es aburrida. sino en el nuevo sentido de formar alumnos “creativos” Es necesario cambiar. a no temer al cambio sino a sentirse mejor con él. OBJETIVO. inhumana. El profesor debe de despertar en el alumno la curiosidad y estimular su creatividad. principios y teoremas de la matemática. a improvisar.conducir al alumno al dominio de las ciencias y también la forma de fomentar un pensamiento independiente. esto significa que se debe enseñar y preparar al alumno no según los viejos modelos.

. Si el docente pretende educar a los alumnos para el cambio este debe tener una actitud creativa. Esta puede ser una de las razones que convierte al proceso de enseñanza de la matemática en algo monótono y sin interés alguno. MÉTODO DE INVESTIGACION EL PROCESO DE ENSEÑAR MATEMÁTICA Primeramente debe de entenderse que enseñar no es simplemente un sinónimo de transmitir conocimiento. sino de capacitar al alumno para que por sí mismo integre. Elaborar un conjunto de estrategias creativas partiendo como base en los indicadores correspondientes para los profesores de matemáticas. recree y aumente estos conocimientos. con el objeto de que aprendan a resolver los problemas de la vida cotidiana. y saber algo de pedagogía. puede ser que no noten que esto más bien es una limitación. Tratando de acercar las ciencias a la realidad e intereses de los alumnos. esto podría contribuir a modificar la actitud hacia el aprendizaje de las ciencias y la matemática. Sin embargo es posible mejorar estas condiciones incorporando la creatividad en el proceso de la enseñanza. Es deber del profesor es despertar en el alumno la curiosidad y estimular la creatividad de ellos. En el caso particular de los profesores de las ciencias exactas los cuales piensan que es suficiente con dominar el contenido de su materia.

sepa como fomentarla y posea la capacidad de usar los medios adecuados para conseguir el éxito de sus técnicas. Es decir se plantean problemas originales que para solucionarlo se puedan escoger caminos múltiples y de esta manera encontrar varias maneras de llegar a la solución (aritméticos. El docente debe preparar técnicas para que en el estudiante se desarrolle el interés y capacidad de enteder ideas y objetos. El profesor trabaja de manera flexible. usa los errores de los estudiantes como estrategias de aprendizaje. Tomaremos en cuenta los indicadores: originalidad. algo nuevo. novedoso. fluidez y elaboración los cuales tiene que estar presentes en todo tipo de actividad creativa según Guilford son:  Originalidad: Es lo primero en aparecer. y que sea capaz de no dejarse y dejar el conformismo para buscar soluciones y nuevas opciones de análisis. etc. irrepetible. flexibilidad. es receptivo y también tolerante. puede mirar los problemas desde distintos puntos de vista. INDICADORES QUE EVIDENCIEN LA ACTUTUD CREATIVA: Estos indicadores son las cualidades que permitan reconocer la actividad creativa. .Se requiere que el docente entienda los elementos que la creatividad compone. El profesor con originalidad no simplemente se basa en los métodos convencionales sino mas bien construye un nuevo método que afecta a las ideas como también a las persona. poco frecuente. geométricos .)  Flexibilidad: capacidad de hallar enfoques diversos. Un ejemplo que podemos citar es que el profesor promueva el planteamiento de problemas desafiantes.

Presentar los objetivos de la asignatura a los alumnos al inicio del semestre : para un proceso de negociación docente-alumno y de apropiación del alumno. Esto implica relacionar la matemática con la experiencia del alumno en todas las actividades que este realiza.. soluciones. usando una variedad de técnicas de enseñanza.  Elaboración: es el nivel de detalle. los juegos profesionales. Aplicar la matemática en situaciones de la vida cotidiana para que el aprendizaje sea significativo. Fluidez: Es la capacidad de crear ideas. a través de problemas de descubrimiento y de solución creativa. las simulaciones. imaginar los pasos que seguirá una vez concebida la idea. El profesor se toma el tiempo para diseñar sus clases cuidadosamente. . 3. alternativas. Tendrá la capacidad de ordenar.. Es decir que el alumno sienta que su opinión es importante en el momento de realizar una negociación ya que el resultado será que el alumno se involucre más en el desarrollo la materia.Desarrollar actividades que para el alumno tienen un carácter productivo y no reproductivo. ESTRATEGIAS PLANTEDAS PARA ENSEÑAR MATEMATICAS CON CREATIVIDAD: 1. 2. de manera ordenada. El profesor con fluidez tendrá la capacidad de producir gran cantidad de ideas.Establecer métodos de enseñanza activos o productivos basados en la enseñanza problémica. desarrollo o complejidad de las ideas creativas. las dinámicas de grupos y otros recursos que faciliten la adquisición de capacidades cognitivas diversas y específicamente las de tipo creador. Con uso correcto del lenguaje matemático formulara la explicación del trabajo en clases.

Desarrollar diversidad de actividades que permitan la libre elección por parte del alumno (diseño y ejecución de proyectos. trabajos de tal manera que su solución y su desarrollo haga que el alumno investigue y no se centre simplemente a realizar ejercicios matemáticos teóricos de manera escrita. seminarios. 5.. 7. etcétera).aprendizaje a través del uso de un sistema de comunicación que facilite y movilice hacia la creatividad y se centre en las necesidades y posibilidades del alumno..Flexibilizar la evaluación y diversificar sus instrumentos de evaluación y espacio para la Autoevaluación. el docente puede usar este medio para formular tareas. polémica. 6. soluciones. 4.. que ayude al logro de la autoconfianza necesaria para la creatividad. resolución de problemas por caminos alternativos.. ensayos. uso de soportes informáticos. . estrategias y técnicas de dinámica de grupos. discusión bibliográfica.Plantear un sistema de recompensas basado no sólo por los resultados sino los procesos usados.En la actualidad teniendo como una herramienta muy importante el internet.Establecer un clima creativo para el proceso de enseñanza.

8. investigaciones o ejercicios de prácticos. así como también sistemas de premiación y reconocimiento como premio de algunas innovaciones realizadas. revistas. . tendrían claro que para cualquier dificultad tendrán la posibilidad de consultar a su docente en los horarios propuestos para este fin. videos.- Establecer una comunicación docente – alumno por medio de algún medio de comunicación para poder aclarar dudas sobre tareas. Es necesario reservar un lugar especifico donde pueda encontrase material interesante sobre la creatividad en la innovación del contexto universitario. una forma eficaz seria la creación de horarios específicos de consultas fuera del horario de clases ya sea de modo presencial o de modo on-line es decir por medio de la creación una página web específica para este tipo de comunicación.- La enseñanza de la ciencia de las matemáticas necesita un cambio radical con respecto su actual concepción. afiches. libros. recortes. CONCLUSIÓN. Crear un sistema de análisis de sugerencias e ideas creativas. es necesario dejar a un lado los métodos convencionales y avanzar a una educación superior donde la calidad y la creatividad se tomen de la mano para alcanzar nuevos logros en las nuevas generaciones. De esta manera lograríamos que los estudiantes no vean como imposible la solución de sus prácticos ya que desde el principio de su solución. etc.

marzo 1998 . BIBLIOGRAFIA. Diagraf. Cualquiera de estas acciones implica creatividad. Aprender a enseñar.Un aspecto esencial lo constituye el establecimiento de canales de comunicación ágiles y flexibles entre profesores.com/tema/7392/Creatividad-educacion-matematica.1970.html WEINSCHELBAUM DE ZIPEROVICH.  http://www. para poder hacer mas eficaz el apoyo docente-estudiante en el desarrollo diario de sus actividades. Rosa. Matemática moderna en los grados superiores de la escuela. Buenos Aires. audacia y fuerza para vencer muchas barreras y resistencias. alumnos y personal de dirección. España .  ORIOL AMAT. 4ta Edicion.ilustrados. ediciones gestión 2000.