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PROLOGO El Test de inteligencia para preescolares de David Wechsler (WPPSI) es el resultado del esfuerzo conjunto del autor y de la División de Tests de The Psychological Corporation tendiente a satisfacer una doble necesidad. Por una parte, los frecuentes pedidos de una ampliación del Test de inteligencia para niños de Wechsler (WISC) que permitiera abarcar a niños de menos edad y, por otra, la creciente toma de conciencia respecto de la conveniencia de contar con un test de inteligencia que permita una evaluación más adecuada de las aptitudes de los preescolares. Ambas necesidades fueron investigadas en profundidad. Después de una experimentación preliminar, y teniendo en cuenta consideraciones de orden practico y teórico, se dejó de lado la idea de extender hacia abajo las escalas del WISC y se optó por una nueva escala destinada especialmente a los niños de cuatro a seis años y medio. El WPPSI, aunque similar al WISC en forma y contenido, es un test distinto e independiente. La muestra de estandarización, integrada por 1200 niños (blancos y no blancos), fue estratificada de acuerdo con la información disponible más reciente, proveniente del Censo de los E.U.A. de 1960. En el capítulo III se brinda una detallada descripción de la muestra. La estandarización del WPPSI fue obra de muchas personas, y deseo expresar mi gratitud a todas ellas. Llegue mi agradecimiento a los examinadores que administraron el test en forma individual, a los psicólogos que supervisaron ese trabajo y a las instituciones oficiales, nurseríes, escuelas primarias, jardines de infantes y guarderías donde se efectuaron gran parte de los exámenes. Especial reconocimiento merecen el Dr. Irwin J. Knopf, de la Universidad de Emory. Atlanta, Georgia, quien supervisó el estudio del retest, y el Dr. Walter T. Plant. del San José State College, San José, California, que dirigió el estudio de comparación entre el WPPSI y otros tres tests de inteligencia de administración individual. Estoy también en deuda con los miembros de la División de Tests de The Psychological Corporation, quienes reunieron y analizaron los datos y colaboraron en la preparación de la versión final del Manual del WPPSI. Deseo expresar mi mayor gratitud a los doctores Alexander G. Wesman, Jeróme E. Doppelt. David O. Hermán, James H. Ricks, hijo, Dorothy M. Clendenen y al señor Arthur Hartman. Quiero, asimismo, hacer presente mi agradecimiento y afecto al Dr. Harold G. Seashore, ya fallecido, quien hiciera tanto por poner en marcha nuestro programa. Por último, me complace expresar, una vez más, mi reconocimiento a las señoras Eugenia Jaros y Katherine Hoff Bohling por toda su dedicación y apoyo en las diversas tareas que fueron necesarias para completar el WPPSI. Eugenia Jaros no sólo fue mi ayudante sino que actuó también como examinadora de campo. DAVID WECHSLER

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CAPITULO I INTRODUCCIÓN

Les petits enfants sont des génies méconnus. Anatole France

FUNDAMENTO DEL TEST Los años que van de los cuatro a los seis constituyen, de alguna manera, un período nodal en el crecimiento intelectual del niño. Aunque con frecuencia se lo trata como una edad intermedia y se habla de él como pre-esto o pre-aquello, este período constituye un hito bien definido en el desarrollo mental del niño. Es también el período en el que se lo somete por primera vez a algún tipo de educación formal y en el que se le hace entrar deliberadamente en un contacto social más amplio con otros niños de su misma edad. Hacia los cuatro o cinco años ha dejado de ser un bebé, desde el punto de vista intelectual, y casi podría decirse que ya es un "hombrecito". En la medida en que la experiencia y el lenguaje se lo permiten, puede ahora pensar por sí mismo y sacar provecho de sus errores. Tal vez no sea todavía capaz de decir por qué se mueven las nubes y aún faltan muchos años para que comprenda la teoría de los conjuntos, pero ya sabe que cuando cruza la calle con el semáforo en rojo corre el riesgo de ser atropellado por un vehículo, y que cuando se corta una manzana por la mitad se obtienen dos pedazos. Además, ha llegado a una etapa de la vida en la que está a la vez preparado y deseoso de realizar tareas que presenten una razonable dificultad. La inteligencia de los niños de cuatro a seis años no es, como muchas veces se ha afirmado, fundamental o preponderantemente sensoriomotriz. Sus capacidades no están restringidas a ninguna modalidad específica. Por el contrario, se puede expresar de diversas maneras, puede hacer miles de cosas y de muchos modos, por supuesto, siempre y cuando esté lo suficientemente interesado y atento. El Test de inteligencia para preescolares de David Wechsler (WPPSI) se basa en la suposición de que el niño de cuatro a seis años no sólo posee las potencialidades antes mencionadas, sino también que es posible evaluarlas de manera sistemática mediante una adecuada batería de tests. Continúa así la línea de los enfoques teóricos y metodológicos de la medición de la capacidad mental que constituyen los principios rectores del Test de inteligencia para niños de Wechsler (WISC). Al igual que el WISC, se compone de una batería de subtests, cada uno de los cuales, tomados por separado, constituyen la medida de

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una capacidad diferente y, combinados en un puntaje compuesto, pueden considerarse como una medida total o global de la capacidad intelectual1. También se parece al WISC en la división de la batería de tests en grupos verbales y de ejecución, no porque el autor crea que representan diferentes clases de inteligencia, sino porque la dicotomía ha demostrado poseer utilidad diagnóstica. Lo mismo cabe decir en relación con la ulterior división del test en subtests con la intención de medir diferentes capacidades. Aquí el objetivo no se limita a poner de relieve probables diferencias de maduración o de talento natural sino que tiende a alertar al examinador respecto de la manera o el grado en que las virtudes o los defectos del sujeto pueden influir sobre su funcionamiento total. La elaboración de una escala para preescolares dentro de los lineamientos indicados depende mas de la posibilidad de medir su capacidad con un sistema métrico de superioridad o inferioridad, como ocurre con los niños mayores, que de la mera presencia o ausencia, como se está obligado a hacerlo en el caso de loa bebés. Esto no significa que cada una de las edades se manifiesten necesariamente de igual manera. Sólo da por sentado que las aptitudes mentales son continuas y no desiguales y que, en consecuencia, para evaluarlas puede utilizarse la misma tarea o tareas análogas. La cuestión práctica es a qué edad se puede empezar a hacerlo. La investigación en torno de este interrogante insumió unos tres años, y sus resultados demuestran que la mayor parte de los subtests del WISC pueden emplearse, con ligeras modificaciones, con niños desde los cuatro años en adelante. Estos subtests fueron puestos a prueba en los estudios preliminares de unos 300 niños y, después de combinaciones ulteriores, se los reunió, con el agregado de tres subtests nuevos, en la batería que constituye ahora el WPPSI. El resultado, sin embargo, no es una mera reducción o ampliación del WISC, sino un test independiente que se adecua de manera óptima al examen mental de los niños de cuatro a seis años y medio.

EL CONCEPTO DE DESARROLLO MENTAL Los primeros años del niño se destacan por el rápido crecimiento y la maduración de los diversos atributos, rasgos y aptitudes que caracterizan al talento natural primario del individuo. Los procesos por los que éstos tienen lugar y las proporciones en que ocurren, en la medida que se interprete que implican aptitudes intelectuales y de adaptación, se clasifican, de modo general, con el termino desarrollo mental. Lamentablemente, durante los primeros años del desarrollo infantil no siempre resulta sencillo diferenciar de manera inequívoca entre lo que es intelectual y lo que puede ser primariamente nervioso, sensorio-motor o abarcar ________________________
1 Para una exposición mas amplia de la relación entre la capacidad y la inteligencia, véase David Wechsler: The measurement and appraisal of adult intelligence. Baltimore, Williams & Wilkins Co., 1958, 4a. edición, pág. 15-16.

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Las asociaciones observadas tal vez resultan ante todo un asunto de concomitancia temporal. El primer acto se clasifica bajo el encabezamiento de adaptación. buy a license. La principal razón que explica las bajas correlaciones entre los CI obtenidos en los tests de inteligencia para bebes y aquellos derivados de tests administrados en edades ulteriores consiste en que las pruebas empleadas en los primeros años (por lo menos hasta los dos años) no miden las mismas "funciones" que las empleadas con ulterioridad. No es posible evaluar el potencial intelectual del niño en los primeros años utilizando los mismos medios o de la misma manera que se puede hacerlo después. . hay tres ítems que se evalúan sobre la base de aprobado o reprobado. ejecutar una orden sencilla y ponerse los zapatos. no es posible examinar el vocabulario de un niño antes de que haya adquirido el uso del lenguaje ni tampoco su capacidad para reproducir figuras geométricas antes de que haya adquirido cierto grado de coordinación motriz. Por otra parte. ¿Son éstos fragmentos de conducta predominantemente motriz o de adaptación o de una más bien que de la otra? A los 18 meses. no usaríamos la estatura como índice de la capacidad intelectual. Por ejemplo. consisten en introducir bolitas en una caja. a las 28 semanas el niño promedio es más o menos capaz de sentarse y estirarse para aferrar un objeto. la respuesta claramente es no. Por ejemplo. y así sucesivamente. ciertas aptitudes que pueden servir como indicadores del nivel mental en un período de edad no se pueden emplear con ulterioridad por cuanto se “estabilizan” con rapidez. el niño promedio es capaz de aferrar un objeto con firmeza con el pulgar y el índice alrededor de los seis meses. Por ejemplo. La pregunta que se plantea es si los otros ítems que con frecuencia se incluyen en los tests para niños guardan una relación más válida con la inteligencia. ¿Representan estas categorías algo más que clasificaciones practicas muy convenientes? Es preciso distinguir entre aquellas manifestaciones de la conducta que aparecen de manera consecutiva al ir aumentando la edad o que se van haciendo cada vez mis complejas a medida que el niño crece. Tal vez pueda AcroPDF . se evalúa al niño determinando si es capaz o no de insertar cubos en una taza y si es o no capaz de alcanzar un plato vacío al examinador. personal-social. La culpa no la tienen los tests sino la naturaleza misma del proceso de maduración. A los 36 meses. Así. Una de las razones es que muchas de las funciones que uno quisiera evaluar o no han aparecido por completo o no se han desarrollado lo suficiente como para ser objeto de un test. El hecho de que la función continúe madurando con la edad no puede utilizarse ipso facto como un mecanismo de predicción de las demás capacidades que también aumentan con la edad. y el segundo. To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. El primero. el segundo es un ítem de lenguaje y el tercero. según el Inventario del desarrollo de Gesell. y las capacidades correlativas con las que pueden estar asociadas. se considera motor.4 otros aspectos del proceso de maduración. como personal-social. durante los dos primeros años de vida es sistemático que la estructura del niño aumente rápidamente con la edad: no obstante. Si las correlaciones entre los CI obtenidos antes de los dos años y los logrados con posterioridad a esa edad constituyen un criterio justificable.

a menudo se interpreta que una EM de 4 años tiene el mismo significado para los niños cuya edad cronológica es cuatro. el autor abandono la EM como medida básica de la inteligencia al idear el WISC y el test para adultos. un cociente de inteligencia (CI) es bastante diferente de un cociente de desarrollo (CD) aun cuando el segundo pueda derivarse de un modo similar. e incluso si fueran idénticos. cumple con un propósito de suma utilidad. de haber alguna. la Edad Mental (EM) es un termino introducido para describir la capacidad intelectual sobre la base de lo que se puede esperar que haga el niño promedio de una edad determinada. o casi idénticos. Actualmente encontramos las edades del desarrollo (ED) para las funciones fisiológicas y el crecimiento corporal. Pero aquí concluye toda semejanza: una EM no es simplemente un tipo de edad de desarrollo y. las edades educacionales (EE) para las diferentes materias escolares y otras definiciones del rendimiento que resultan mucho menos fácil de abreviar. los aciertos y las fallas se pueden lograr de maneras diferentes. En consecuencia. los ítems del test aprobados o reprobados son con frecuencia distintos. seis o dieciséis años. También han tornado borroso y ambiguo el concepto esencial de la EM ciertas medidas de otros aspectos del crecimiento o del desarrollo infantil formuladas de manera análoga. Para. la suposición de que una EM representa un nivel absoluto de capacidad mental. pero de allí en adelante la capacidad presenta pocas modificaciones. To remove the line. estas otras son mecanismos para definir los niveles del desarrollo de la conducta sobre la base de la capacidad de un individuo promedio edad determinada. No sólo ofrecen una base para la descripción de los niveles de desarrollo sino también un medio para comparar rendimientos en las mismas aptitudes que serán objeto de evaluación en edades ulteriores EL CONCEPTO DE EDAD MENTAL Como la definiera originalmente Binet. asegurarse de que se están manejando las mismas capacidades en un pequeño al que se desea evaluar con ulterioridad. Por las mismas razones. Al hacerlo no queremos dar a entender que el criterio de evaluación según la AcroPDF . como veremos mas adelante. Al igual que la EM. es esencial tener a nuestra disposición tests que no sólo resulten adecuados sino también que permitan medir las aptitudes de una manera continua. Lo cual supone que el carácter y la gama de los rendimientos de los niños en estas diferentes edades son contextual o cuantitativamente idénticos. volvemos a evitar ahora su uso. en especial. . Las diferencias individuales que se observan pueden no mostrar ninguna relación significativa con los niveles de maduración de las otras aptitudes en desarrollo. En realidad. Para evitar deducciones erróneas y. Empleada de este modo. Los subtests reunidos en el WPPSI satisfacen estos criterios. Pero al pasar los años ha adquirido para muchos el significado adicional de un nivel ( o cantidad) específicamente definido de la inteligencia.5 hacerlo con menos torpeza a los siete meses y con mayor facilidad a los ocho. buy a license.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

en la mayoría de los individuos. 100 y 15. La creencia de que así ocurre no es una opinión sustentada por los autores de tests de inteligencia sino una acusación que generalmente efectúan quienes más se oponen a su empleo. EL CI COMO MEDIDA DEL POTENCIAL INTELECTUAL El WPPSI conserva el cociente de inteligencia (CI) como la medida o el modo más eficaz de expresar las disposiciones mentales intrínsecas de un niño en relación con los niños de su propia edad. La comparabilidad en el retest de los CI no implica. es decir. pero este cambio. por supuesto. si las distribución de los CI se mantienen comparables a cada edad. medidas de la posición relativa calculada en función del grado en el que el puntaje de un niño se diferencia de la media de su grupo de edad y no del enfoque histórico de EM: EC. buy a license. En realidad.6 edad carezca de validez. La dimensión del cambio depende del intervalo entre los tests sucesivos y de las edades a las que se los administra: cuanto mayor sea el intervalo y más joven el sujeto en el momento del primer test. A fin de suministrar las comparaciones con las normas por edad de otras escalas. son los CI de las desviaciones. el CI de un niño podría variar considerablemente de un año a otro. en efecto. puede resultar muy adecuado para ciertos propósitos. mayor será el cambio. en cada una de las edades. el CI de un niño no cambiará de manera significativa (con excepción de la falta de confiabilidad del test). al igual que los del WISC. Como en el caso del WISC. To remove the line. que un niño obtendrá necesariamente un CI idéntico cuando se lo vuelva a examinar con la misma escala u otra similar. El paso siguiente consistió en la conversión de las sumas de estos puntajes equivalentes en los CI de las desviaciones por medio de una sola tabla que se usa para todas las edades que cubre el test. no es grande ni significativo. Los CI del WPPSI. respectivamente. Partiendo de los tres o cuatro años y en intervalos que AcroPDF . Sin embargo. la media del CI y la desviación estándar son. Pero aun en estos casos parece más lógico reemplazar la EM con una medida del nivel mental que describa de modo más exacto lo que la EM representa en realidad: un puntaje de test igual al puntaje medio de un niño promedio de una edad determinada.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. a menos que su rendimiento varíe en comparación con el de sus pares. Sin embargo. . Si las desviaciones estándar de los CI no fueran las mismas para todas las edades. el WPPSI permite obtener con facilidad los niveles de capacidad que se pueden esperar a diferentes edades. El método empleado para calcular los CI del WPPSI (descrito con mayor amplitud de detalle en el capítulo III) supuso la conversión de los puntajes brutos originales en puntajes equivalentes de la escala que tienen las mismas mediaciones medias y estándar en cada nivel de edad. en la tabla 23 del Apéndice se incluyen los equivalentes de los puntajes brutos del WPPSI para las edades del test. aunque su capacidad relativa permaneciera constante. Cierto grado de cambio constituye más la regla que la excepción.

En nuestra opinión. . de cinco a siete puntos. aunque no son muy frecuentes. en tanto que el resto se dividió en partes iguales entre los que perdieron puntos y los que obtuvieron una ganancia de 10 ó mas. Las diferencias muy grandes (de 20 ó mas puntos). el CI obtenido mediante un test de inteligencia adecuadamente administrado sigue siendo la mejor medida disponible del potencial intelectual.7 varíen de un mes a dos años. puesto que la diferencia promedio aquí fue una ganancia de alrededor de cuatro puntos en la escala completa del CI. Sin embargo. AcroPDF . la mitad gano de 0 a 9 puntos en la escala completa durante el retest. Debe tenerse esto especialmente en mente al considerar algunas de las medidas sustitutivas de la capacidad mental que se han propuesto. buy a license. resultan un verdadero desafío interpretativo. el hecho de que el CI de un individuo pueda fluctuar de manera significativa no justifica un escepticismo indiscriminado hacia la valides total del CI. Resultará interesante saber que de los 50 niños de estudio. No se las puede descartar y tienen que ser explicadas. Por lo general se descubre que factores identificables. Un estudio de retest con el WPPSI (véase Pág. son los responsables de las grandes discrepancias observadas.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. según lo que se informa para la mayoría de los tests de inteligencia individuales. la diferencia promedio en los CI del test-retest es aproximadamente. To remove the line. anteriores o coincidentes con el momento de la administración del test.27) indica que para este test puede esperarse una diferencia del mismo orden.

vocabulario. El subtest de las Frases es una prueba complementaria. AcroPDF . para determinar los CI de la escala total se utilizan cinco subtests de cada uno de los dos grupos. buy a license. Completamiento de figuras.8 CAPITULO II ORGANIZACIÓN DEL TEST El WPPSI es. El autor considera que al variar las tareas de este modo le resultará más fácil al examinador mantener el interés y la cooperación del niño. en la administración del WPPSI se mezclan los subtests verbales con los de ejecución. En consecuencia. Uno de los subtests de ejecución. Sólo cinco de los subtests verbales se utilizan en la determinación del puntaje verbal. De los once subtests que constituyen el WPPSI. . ordenamiento de historias. A continuación se detalla la cantidad de ítems introducidos en el WPPSI y la cantidad de los que proceden del WISC. a la vez. una prolongación del WISC y un test independiente creado para hacer frente. SUBTESTS VERBALES Información Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases ( substest complementario) SUBTESTS DE EJECUCION Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseños geométricos Construcción de mosaicos A diferencia del WISC. ocho de ellos (Información. Analogías. El retest de la Casita de los animales no se utiliza para la determinación del CI del sujeto. fue administrado dos veces durante la estandarización a fin de determinar su confiabilidad. seis verbales y cinco de ejecución. a los problemas psicométricos que se plantean al administrar tests a niños de cuatro a seis años y medio. pudiendo considerarse como una continuación de éste. Ocho de estos subtests proporcionan las mismas medidas que el WISC. Composición de objetos y Claves) que no pueden utilizarse por diversas razones1. Casita de los animales y Diseño geométrico) son nuevos y reemplazan a los cuatro subtests del WISC (Retención de dígitos. To remove the line. Comprensión. con mayor eficacia. Laberintos y Construcción con mosaicos) son subtests provenientes del WISC los tres restantes (Frases. Aritmética. el de la Casita de los animales.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Consta de once subtests.

9 SUBTESTS CANTIDAD DE ITEMS NUEVOS DEL WISC 12a 14 6a 7a 6a 0 TOTAL 23 22 20 16 15 13 VERBALES Información Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases (subtest complementario) 11 8 14 9 9 13 DE EJECUCION Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseño geométrico Construcción con mosaicos 20 11 3 10 4 0 12 7 0 3 20 23 10 10 10b a En la formulación de muchos ítems se introdujeron algunos cambios de menor importancia. 3 del WISC y 3 del Test de Inteligencia para adultos de Wechsler (WAIS). pero para calcular los CI sólo se tomó en cuenta la primera administración. fueron rotados 90° con respecto a su posición original. 1 AcroPDF . abreviándose por consiguiente el tiempo necesario para el examen. (Véanse los comentarios de Pág. 2 Aunque el subtest de las frases satisface los estándares deseados para un subtest básico de inteligencia. 12 con respecto a los posibles usos de un retest con la Casita de los animales). El ordenamiento de historias fue descartado del WPPSI porque demostró resultar demasiado difícil para los cuatro y cinco años. El test final ha quedado reducido a una batería de diez subtests (cinco verbales y cinco de ejecución). b La Construcción con mosaicos contiene 4 diseños nuevos. solo un reducido porcentaje de niños en este nivel de edad pudieron entender el propósito de este subtest. Al establecer las tablas del CI no se empleó el subtest de las Frases2. pues tiene el carácter de un subtest complementario que se puede utilizar cuando no es posible administrar o se ha _______________________ La eliminación de retención de dígitos se debió a lo limitado de la extensión de su puntaje. en otros respectos. este subtest resulto satisfactorio.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. En la estandarización del WPPSI se administraron los once subtests todos los sujetos. Dos de los diseños. uno del WISC y el otro del W AIS. . se lo omitió de la batería regular porque depende de la facilidad verbal y porque el autor desea que la composición del WPPSI sea lo más parecida posible a la del WISC. A la composición de objetos hubo que dejarla de lado (después de haberla administrado en pruebas preliminares a varios centenares de sujetos a causa de su baja confiabilidad. To remove the line. Claves se omitió a causa del incierto rol del factor motor y de la influencia que la exposición previa al uso del lápiz y la tapicería ejerce sobre el rendimiento de muchos niños. buy a license. La Casita de los animales fue administrado dos veces a cada uno de los niños a fin de establecer su confiabilidad.

ARITMÉTICA Al comienzo de este subtest se agregaron cuatro nuevos ítems. como por ejemplo: “Tanto la leche como el agua son buenas para. pero sólo a los seis o siete pueden conceptualizar verbalmente esta relación. La presentación de tres preguntas en esta forma no sólo posee efectividad heurística sino que sirve también como transición hacia los ítems más difíciles: “¿En qué se parecen un(a).. La derivación de los puntajes equivalentes de los puntajes brutos ha sido similar a la de los demás subtests.. se procuró simplificarle al niño el concepto de semejanza mediante un tipo intermedio de pregunta. por lo general el niño más pequeño puede responder sin mayores dificultades.”. para el WISC primero y para el WPPSI después.?” AcroPDF .10 invalidado alguno de los otros subtests verbales. cuando se lo administra en conjunto con los demás prescritos.. Estos ítems están destinados a medir conceptos cuantitativos básicos sin incluir el uso explícito de los números y suministran una base para la evaluación de los niños de cuatro a cuatro años y medio. recalcando las palabras tonto.. Cuando se cuenta con tiempo suficiente. Las observaciones diarias muestran que ya a los cuatro años los niños son capaces de identificar y seleccionar espontáneamente las cosas que van juntas. Además. si se presenta la relación sobre la base de una simple analogía en lugar de una comparación directa de ítems. ANALOGIAS El principal problema que se afronta al idear un subtest de Analogías para niños pequeños es el de transmitir el significado de “análogo” o “similar”.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license. En cuatro de los subtests (Aritmética. no se lo debe incluir en el cálculo del CI. y un(a). Esta observación nos llevó a la formulación de los sencillos ítems de este subtests. para explorar todas aquellas otras capacidades o factores que su administración permite sacar a la luz... MODIFICACIÓN EN LOS SUBTESTS PROVENIENTES DEL WISC La mayor parte de las modificaciones introducidas en los subtests provenientes del WISC incluyen el agregado de ítems más sencillos y la eliminación de los más difíciles.. Analogías.. utilizando láminas en las que aparecen impresos varios objetos. To remove the line. Laberintos y Construcción con mosaicos) se efectuaron también cambios en cuanto al contenido o al modo de administración. . No obstante. como. puede sumarse este subtest a la batería regular. Sin embargo.

La perplejidad del niño puede deberse a un sentimiento de incomodidad por sentirse "cercado" o a una capacidad todavía limitada para la orientación espacial. y de dos errores en el Laberinto 3. To remove the line. la prueba se suspende en los primeros ensayos después de un error en el Laberinto 2. AcroPDF . se le ocurrió al autor que un bloque chato podría simplificar mucho la tarea del niño pequeño. algo más ancho y con sólo dos superficies de trabajo. La mayoría de los niños pequeños no tardan en comprender la idea de un diseño de superficie. En consecuencia. CONSTRUCCIÓN CON MOSAICOS Hasta cierto punto. La mayoría de los niños que se habían mostrado perplejos ante el cubo de seis caras experimentaron menos dificultades al ejecutar diseños bastante complejos con estos nuevos bloques.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. una prueba de clasificación. pero la contraposición de formas y colores en las caras de los cubos tridimensionales del WISC parece desconcertarlos. la Construcción con mosaicos es. Una traba propia de esta edad es la tendencia a avanzar de manera ininterrumpida en dirección horizontal. por lo que conviene que el examinador familiarizado con este último tome cuidadosa nota de los cambios. La mayor parte de los niños pequeños que parecen "perdidos" cuando se les pide que recorran el laberinto cuadrangular partiendo desde el centro parecen tropezar con menos dificultades cuando se les pide que encuentren su camino a través de un laberinto horizontal. Al parecer. Las normas para la evaluación de los errores se diferencian considerablemente según se trate del WPPSI o del WISC. . lo que interfiere con su capacidad de encontrar el modo de salir es la interrupción del movimiento normal del niño y no la interposición de callejones sin salida. se hizo la prueba con un nuevo tipo de bloque. pero esta ayuda resultó insuficiente a los cuatro o cinco años. En los primeros modelos del WISC se logró reducir parte de esta desorientación mediante una demostración previa.11 LABERINTOS La diferencia primordial entre los laberintos del WPPSI y los del WISC radica en el agregado de una cantidad de laberintos horizontales unidireccionales al principio del subtest. para los niños pequeños. Los laberintos nuevos (los tres primeros) permiten dos ensayos. Estos agregados fueron necesarios porque la experiencia demostró que el niño promedio de menos de seis años se siente por lo general confundido cuando se le presenta el habitual laberinto cuadrangular que le exige partir desde un punto central. El niño no sólo debe identificar los colores sino también las formas geométricas antes de reunir los mosaicos en un diseño. los mosaicos actuales. buy a license. además de ser un subtest perceptivo-motor. Después de seguir experimentando con los cubos del WISC.

un segundo examen permite establecer diferencias entre quienes aprenden rápidamente y los que tardan en hacerlo3. la Casita de los animales fue administrado dos veces a cada niño con el propósito de establecer su confiabilidad. DISEÑO GEOMÉTRICO Se agregó este subtest a la batería del WPPSI porque los estudios previos indicaron que la capacidad del niño pequeño para reproducir figuras geométricas se relaciona bastante bien con las demás medidas de la inteligencia. Además. durante la estandarización de este test. En algunos casos. Los colores de los cilindros que se emplean han sido cuidadosamente seleccionados a fin de que los niños acromatópsicos no se hallen en desventaja al ejecutar esta tarea. Esta es una característica ventajosa porque una inusitada _________________________ Se puede esperar que el nivel de rendimiento en la Casita de los animales se relacione con el ritmo de aprendizaje de un niño en la escuela. aunque para calcular los CI sólo se tuvieron en cuenta los puntajes obtenidos en la primera administración.12 Como en el caso de los ítems sencillos del WISC. La memoria es. Como ya dijimos. en forma muy especial. Examina. Las capacidades que mide este subtest dependen. cuyo desarrollo está íntimamente vinculado con la edad cronológica. la conciencia de los objetivos y la capacidad de concentración. por supuesto. De acuerdo con la experiencia previa con las Claves. COMENTARIOS SOBRE LOS NUEVOS SUBTESTS CASITA DE LOS ANIMALES Al igual que el subtest de las Claves en el WISC. a éstos les siguen modelos sin demostración para finalizar con láminas impresas. puede también esperarse que un deficiente rendimiento en la Casita de los animales se asocie a veces con una deficiencia orgánica. la Casita de los animales requiere que el niño asocie una señal con un símbolo y se lo puede considerar como una medida de la capacidad de aprendizaje. buy a license. . el factor básico. así mismo.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 3 AcroPDF . los diseños más fáciles del WPPSI se presentan mediante modelos demostrados. pero también puede abarcar otros como la duración de la atención. To remove the line. de la organización perceptual y visomotriz. ciertas áreas del desarrollo que se relacionan con las capacidades o discapacidades más especializadas del niño. el Diseño geométrico se encuentra relativamente libre de las limitaciones inherentes a los subtests verbales. Si bien se proporcionan los puntajes equivalentes de los puntajes brutos obtenidos en el retest. En ciertas ocasiones tal vez el examinador desee volver a tomarlo una segunda vez como un apoyo a la evaluación cualitativa de la capacidad de un niño para aprender una tarea sencilla. no se los debe utilizar para calcular los CI por cuanto este procedimiento supondría duplicar la puntuación para este subtest.

la inclusión en el WPPSI de la tarea de repetir frases tuvo por finalidad reemplazar al subtest de Retención de dígitos del WISC. no se penaliza cuando la reproducción de las figuras ha sido.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. si bien se toma en cuenta. muchos niños brillantes no lo hacen mejor que el niño promedio de su misma edad. Al seleccionar las figuras para el subtest. La mayor parte de las palabras utilizadas en las frases del WPPSI se encuentran dentro de la gama de vocabulario de un niño de cuatro años. ____________________________ Las rotaciones que realizan los niños pequeños no tienen el mismo significado que las que efectúan los niños mayores y los adultos. sino que también está de acuerdo con la concepción del autor respecto de la evaluación de cualquier capacidad sobre la base de la superioridad o inferioridad y no de un principio de todo o nada. buy a license. exacta4. En consecuencia. Este procedimiento permite no sólo contar con una amplitud de puntajes más vasta y continua. To remove the line. con su familiaridad con cada palabra y con el contexto en el que ésta figura. aunque la mayoría es capaz de reproducir un cuadrado hacia los cinco años. pero el puntaje se basó. se procuró incluir ítems que hicieran hincapié en la percepción de gestalten algo complejas. el hecho de que se asigne puntaje a la reproducción parcial lo diferencia de la mayoría. Aunque su organización es similar a los subtests empleados en otros tests. Por otra parte. en criterios fundamentalmente objetivos. FRASES En un principio. en mayor o menor grado. . en la medida de lo posible. 4 AcroPDF . Se consideraron ambos al evaluar el rendimiento de un niño. Al asignar los puntajes del test se evitaron escrupulosamente todas las inferencias de tipo diagnóstico. pero la facilidad de recordarlas está relacionada. la rotación de los diseños.13 deficiencia en la ejecución de la tarea exigida sirve con frecuencia para llamar la atención sobre graves retardos conductuales y déficit orgánicos. así como en los factores del más puro carácter viso-motor. en todo lo demás. Antes de los seis años la rotación no esta asociada con otros aspectos de un pobre desempeño en este subtest.

14 CAPITULO III ESTANDARIZACIÓN DEL TEST LA MUESTRA DE ESTANDARIZACIÓN Uno de los grandes problemas de la estandarización de un test consiste en la obtención de una muestra de población debidamente representativa. Como las normas fueron desarrolladas para cada grupo de edad por separado. Las normas del WPPSI que se presentan en este Manual proceden de grupos a los que se considera representativos de la población infantil de los Estados Unidos. se estableció una cantidad de estratos para la selección de la muestra del WPPSI. en el censo de 1960 los varones superan ligeramente a las niñas dentro de la AcroPDF . A continuación se describen las variables que gobiernan la estratificación de la muestra y la determinación de las cuotas. se adoptó un plan de muestreo estratificado a fin de asegurar las proporciones representativas de las diferentes clases de individuos dentro de la población. para asegurar la representación adecuada de los diferentes grupos de población. Como ya se dijo antes. desde los cuatro hasta los seis años y medio. mas brillantes o mejor educados que el término medio. En cambio. cierta parcialidad en la muestra. La estandarización del WPPSI se efectuó sobre una muestra de 100 varones y 100 niñas para cada uno de los seis grupos de edad. que se pusieran en contacto con los padres de los niños y que obtuvieran permiso pan administrarles el test. del año 1960.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line. se solicitó a los examinadores de campo que seleccionaran casos que satisficieran las diversas especificaciones de la cuota. seguir los métodos de una genuina selección aleatoria al extraer la muestra del WPPSI. Estos procedimientos introdujeron. puesto que se puede presumir que los padres a los que los examinadores tuvieron acceso y que dieron permiso para que sus hijos fueran examinados tendieran a ser. Las cuotas para cada estrato se basaron en el análisis de los últimos datos disponibles correspondientes al censo de E. entre los cuatro y los seis años y medio. por supuesto. por regla general. Aunque en teoría lo mejor es seleccionar los casos al azar dentro de los estratos. 1. que abarcan períodos de seis meses.U. . Puesto que. buy a license. Edad y sexo. como es evidente. Se cree que esta parcialidad es escasa. no fue posible utilizar un método de muestreo totalmente aleatorio para conseguir los casos necesarios para la estandarización del WPPSI. De similar modo. aunque en realidad se ignora su real dimensión.A. resultó imposible. no fue necesario que la proporción de casos en uno cualquiera de los grupos de edad fuera idéntica a la proporción de niños de esa edad dentro de la población total de niños estadounidenses entre los cuatro y los seis años y medio. sin duda.

2. Para estratificar la muestra se establecieron las siguientes categorías laborales. vendedores y afines. capataces y afines. a las pequeñas comunidades se las consideró rurales. se administró el test a muchos más niños. la especificación del sexo se hizo al azar. por ejemplo. pero la muestra final incluye a aquellos que cumplieron mejor con los demás requisitos que se describen a continuación. Artesanos. VII. La correcta representación racial se mantuvo dentro de cada región geográfica y según la residencia fuera urbana o rural. Las cuotas para la muestra fueron asignadas de acuerdo con la incidencia de estas categorías laborales en la población de varones jefes de familia con hijo menores de seis __________________________ Una reducida cantidad de casos incluidos en la muestra revelaron una ligera desviación con respecto a los límites fijados. Agricultores y administradores de establecimientos Jornaleros. IV V VI. Se consideraron como áreas urbanas las comunidades de 2500 o más habitantes y las franjas suburbanas de las grandes ciudades. incluyendo trabajadores domésticos. 1 AcroPDF . que constituyen una condensación de los agrupamientos del censo de 1960: I. II.15 escala de edades de la muestra. trabajadores técnicos y afines. 2 Al determinar la categoría laboral para los casos de la muestra. Se asignaron cuotas a fin de mantener las proporciones adecuadas de población rural y urbana dentro de cada región geográfica. To remove the line. El área continental de los Estados Unidos fue dividida en las cuatro grandes regiones geográficas especificadas en los informes del censo. Centro Norte. 4. Empresarios. La muestra incluye niños blancos y no blancos en las proporciones que figuran en el censo de 1960 para las gamas de edades comprendidas en el test. incluyendo trabajadores agrícolas. En realidad. sin tomar en cuenta su presente condición familiar. De este modo. funcionarios y propietarios (excepto rurales). Sur y Oeste. Se asignaron a estas regiones cuotas proporcionadas a su población. 3. III. agrícolas. En cada grupo de edad. buy a license. VIII Profesionales. Oficinistas. La administración tuvo lugar dentro de las seis semanas de la fecha del cumpleaños o de cumplir medio año. pero se decidió administrar el test a un número igual de varones y niñas de cada edad. la clasificación se efectuó de acuerdo con la ocupación materna. Domicilio urbano o rural.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Color (blancor y no blancos). 5. Nordeste. la muestra de estandarización totalizó 1200 casos. se solicitó la ocupación del padre biológico del niño. cuando no se pudo obtener esa información. los niños de cuatro años y medio no tenían menos de 4 años y 20 semanas ni más de 4 años y 32 semanas1. . Región geográfica. Empleados de servicio. Operarios y afines. Ocupación paterna2.

de 13 a 15 y 16 o mas años. domicilio rural o urbano y raza. 1963. se solicitó el del padre biológico. la representación laboral correcta por área geográfica. DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA Las especificaciones de la muestra. hubiese completado. U. La comparación de estos porcentajes permite advertir que se han logrado asegurar las proporciones adecuadas.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. que deberían haber constituido la muestra. En distintas comunidades ubicadas a través de todas las regiones se establecieron 45 centros dedicados a la administración del test. de cinco años y medio. sino también en muchas otras. Cada tabla incluye los porcentajes. Summary. las comparaciones con respecto a la representatividad de los 1200 casos incluidos en la muestra de estandarización. Government Printing Office. 12 años de instrucción escolar. en forma resumida. que tuvo lugar entre octubre de 1963 y mayo de 1966. Cada caso a ser examinado fue definido de manera específica sobre la base de las variables expuestas en el punto anterior. de ser posible. así como los porcentajes que de verdad se incluyeron para cada grupo de edad 4. Los examinadores que tuvieron a su cargo el examen eran expertos en administrar tests individuales de inteligencia. C. Por ejemplo. se clasificó el caso de acuerdo con la educación de la madre.S. de acuerdo con la cantidad de años de estudios completados: 8 años o menos.16 años de los Estados Unidos. y su trabajo fue supervisado muy de cerca por el psicólogo a cargo del centro. United States. se asignó un nivel educacional al padre de cada uno de los niños a los que se deseaba incluir en la muestra. Censut of Population: 1960. determinadas a partir de los datos del censo. de 9 a 11. respectivamente. con una dotación de 116 examinadores. Se distinguieron cinco niveles de educación. 4 Los datos para las tablas 1 y 2 provienen de las tablas 232 y 155. sin tomar en cuenta la presente condición familiar. . basados en los datos del censo de 1960. además de trabajar en alguna de las ocupaciones de la categoría V. 3 AcroPDF . fue realizada no sólo en la comunidad donde estaba ubicado el centro. Estas cuotas reflejan.Final Report PC (1)-1D. __________________________ Al determinar el nivel de educación de los casos de la muestra. 12 años. fueron utilizadas para preparar las hojas de las cuotas destinadas a los examinadores de campo de cada región. y cuyo padre. REPRESENTATIVIDAD DE LA MUESTRA Las tablas 1 a 3 presentan. a un examinador del Oeste se le pidió que ubicara y administrara el test a un varón que no fuera blanco. Sin embargo. buy a license. el que sirvió como guía para seleccionar los casos3. del U. S. To remove the line. Washington D. cuando no se pudo obtener la información. domiciliado en la zona urbana. además. Detailed Characteíristics. La administración. Consideraciones de orden práctico impidieron incluir el nivel educacional del padre como una de las variables de la estratificación.

en todas las tablas se ha optado por representar la coma y el cero con un punto.5 6 22.5 23.0 24.0 14.0 30.0 23.5 16.5 6.0 27. To remove the line.7 Porcentaje en la muestra del WPPSI por grupo de edad 4 22.0 14.8 y 0.0 El grupo de referencia comprende niños entre los cuatro y los seis años.0 20.5 29.0 86.5 5 21.5 30.5 1.0 3.2 86.0 2.5 18.9 21.5 24.5 2.5 1.5 1. MUESTRA DE ESTANDARIZACION POR REGION GEOGRAFICA Y RAZA* % en la población de E.0 16.0 17.5 30.0 14.0 7.5 2.0 22.0 14. como lo hace el original.0 3.17 TABLA 1.5 23.8 se representa con la notación 20.0 26.5 Región geográfica Nordeste Blancos No blancos Total Centro Norte Blancos No blancos Total Sur Blancos No blancos Total Oeste Blancos No blancos Total Muestra Total Blancos No blancos 26.0 14.U.5 14.5 30.5 16.0 31. a AcroPDF .5 1.5 30.0 22.0 86.5 30.8 14.0 22.8 2.5 7.0 5 ! 21.5 29.0 14.4 27.Aa 20.5 1.5 27. 20.0 86.0 86.6 29.0 14.5 2. Así. .5 2.0 14. buy a license.5 28.5 3.84 con la notación .0 14.0 22.5 25.5 16.5 1.7 8.0 2.5 30.0 8.5 8. por ejemplo.5 15.0 85.2 31.0 4 1/2 20.0 7.5 2.0 28.0 14.5 1. * Por razones de comodidad tipográfica.84 [E].5 3.0 1.0 86.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.0 16.0 28.0 31.5 22.8 1.9 22.5 16.0 6 1/2 21.

0 22. buy a license.0 68.5 5.5 11.0 22.5 5.5 68.2 68. 15 para la descripción de los grupos laborales.3 4.5 23.0 12.5 11.5 10. MUESTRA DE ESTANDARIZACION POR RAZA Y DOMICILIO URBANO O RURAL % en la población de E.5 11. Persons by Family Characteristics.5 12.0 5.0 4. Washington D.5 11. U.6 12.0 9.0 57.5 28.0 RAZA Y Raza Blanco Urbano Rural No Blancos Urbano Rural Muestra Total Urbano Rural a Porcentaje en la muestra del WPPSI por grupo de edad 4 5 6 4 5 6 1/2 ! 1/2 57.0 El grupo de referencia comprende niños entre los cuatro y los seis años.5 28.5 11.5 8.U.5 3.0 57.6 8.0 3.0 5.0 3. TABLA 3.5 11.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Census of Population: 1960.0 68.0 32.5 11. To remove the line.0 32.7 20.5 28.0 32. MUESTRA DE ESTANDARIZACION SEGÚN LA OCUPACION PATERNA a % en la población de E.S.18 TABLA 2. Subject Reports. .5 22. b ______________________________ Los datos de las tablas 3 y 4 provienen de las tablas 9ª y 8ª.0 13.5 13.0 13.8 3.5 10.0 5.5 5.0 11.0 d d d d d _ _ _ _ _ _d Categoría Laboral b I II III IV V VI VII VIII No se informa d a Véase nota 2 de Pág.U.Ac 13.0 27. respectivamente.5 3.5 10.0 32. d No se asignaron cuotas a la categoría “No se informa” en la muestra de estandarización.5 9.0 23.5 22.0 29.9 22.0 32.5 68.0 32. Governmene Printing Office.5 68.0 57.5 10.0 4. que viven en familia cuyos jefes son hombres.0 11.0 4.5 22. 1964.5 22.5 5. Final Report PC(2)-4B.5 11.5 8.0 22.5 28.5 23.5 13.5 11.5 8.5 3.0 5.5 68.C.5 5.1 9.5 11.5 6. 15 Véase Pág.8 10. c El grupo de referencia comprende niños de menos de seis años.0 22.0 32.0 29.1 Porcentaje en la muestra del WPPSI por grupo de edad 4 5 6 4 5 6 1/2 ! 1/2 11.0 57. del U.8 4.0 57. AcroPDF .5 11.0 8.5 3.Aa 58.S.0 23.

los puntajes brutos obtenidos en todos los subtests por cada uno de los niños de la muestra de estandarización fueron convertidos en puntajes equivalentes basados en su grupo de edad.19 Como se indica en la Pág.0 40. En consecuencia.5 15.0 8.U.5 12. Las tablas con los puntajes equivalentes de los puntajes brutos se incluyen en las Págs.5 31. en puntajes equivalentes de la escala. DERIVACIÓN DE LOS PUNTAJES EQUIVALENTES DE LA ESCALA Los puntajes brutos de cada subtest fueron convertidos. que destaca la importancia de la AcroPDF . Los puntajes resultantes mostraron. Véase 17.Ab 26.5 8.6 _ del padre no Porcentaje en la muestra del WPPSI por grupo de edad 4 5 6 4 5 6 1/2 ! 1/2 15.0 1. con una media de 10 y una desviación estándar de 3.16. TABLA 4. y asignando el valor apropiado del puntaje equivalente a cada puntaje bruto.0 3.0 27.5 31. MUESTRA DE ESTANDARIZACION SEGÚN LA EDUCACION PATERNA a Años de escuela completados 8 ó menos 9 – 11 12 13 – 15 16 ó mas No se informa a % en la población de E.0 17.0 2. la educación del padre no fue una de las variables formales de la estratificación para extraer la muestra. en la progresión de una edad a otra.1 21. La tabla 4 presenta la muestra final de acuerdo con la educación de los padres.0 29.0 22.5 19.0 18. buy a license. 99-109: CONSTRUCCIÓN DE LAS TABLAS DE LOS CI Los CI están basados en los puntajes equivalentes derivados por separado para cada grupo de edad.5 3.0 también La educación nota 3 de Pág.0 20.0 28. algunas irregularidades de escasa importancia.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.0 formal.5 11.0 21.0 12. lo cual se logró preparando una distribución acumulativa de la frecuencia de los puntajes brutos.0 20.5 14. aunque se hizo un esfuerzo para mantener una distribución adecuada del nivel de educación adquirida. Estas irregularidades se eliminaron suavizando las curvas.0 11.0 20.0 variable de 20.0 fue una 9.2 10. . To remove the line. b estratificación El grupo de referencia comprende niños de menos de seis años que viven en familias cuyos jefes son hombres o mujeres.2 12.5 20.0 15.0 35. Esto guarda armonía con la teoría del autor. 16.9 29.5 3. tomando como base su posición en una curva normal teórica.0 3.5 14. para cada nivel de edad.

24 49.21 11.63 11. de los cinco subtests de ejecución.37 11.56 50.20 12. Se siguió el mismo proceso de conversión para la elaboración de las tablas de los C I de la escala de ejecución y de la escala completa.01 12.33 21.51 Escala Completa Media 99. La tabla de los CI verbales se obtuvo mediante el calculo global de la media y la desviación estándar de la suma de los puntajes equivalentes verbales.44 No se incluyen los CI para todas las sumas posibles de puntajes equivalentes.22 50. otra.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 110 y 111 se presentan las tablas del CI.21 DE 21. Ningún niño puede lograr una suma de puntajes equivalentes menor que 5 ni en la escala verbal ni en la de ejecución. y ejecutando.47 100.43 50. buy a license. Previamente se había determinado que los CI deberían tener una media de 100 y una desviación estándar de 15.14 12. correspondiente al total de "estos diez subtests. según el subtest de que se trate y la edad del niño.88 10.46 99. de acuerdo con esto.18 20. ya que a los puntajes brutos iguales a 0 se les ha asignado puntajes equivalentes que oscilan entre un mínimo de 1 y un máximo de 4. si no que se los ha extendido sólo dentro de las 3 2/3 desviaciones estándar a cada lado de la media de los CI. las restantes transformaciones.30 DE 12.10 50.09 11.65 50.64 49. MEDIAS Y DESVIACIONES ESTÁNDAR DE LAS SUMAS DE LOS PUNTAJES VERBALES. . se debe consignar al CI como "inferior a 45" o "superior a 155" respectivamente.20 100.16 20.13 12. igualando luego estas cifras en 100 y 15 respectivamente.90 DE 10. En la tabla 5 se incluyen las medias y las desviaciones estándar de las sumas de los puntajes equivalentes correspondientes a las escalas verbal. TABLA 5. de ejecución y completa. Todos los niños de la muestra de estandarización estaban incluidos dentro de estos límites.91 20.15 Ejecución Media 49. To remove the line.22 49. En las Págs. y la tercera.20 comparación del niño con sus pares en edad cronológica.32 100.20 50. DE EJECUCIÓN Y DE LA ESCALA COMPLETA POR GRURO DE EDAD N = 200 para cada grupo de edad Verbal Grupo de Datos 4 4! 5 5! 6 6! Media 49.71 21. de los cinco subtests verbales (los puntajes equivalentes del de Frases no se utilizaron para calcular los CI).84 50.63 100.66 10. Cuando uno de los niños obtenga en realidad una suma de puntajes equivalentes menor o mayor que las que aparecen en las tablas. Especial atención merece el problema de los puntajes brutos AcroPDF . Se obtuvieron tres sumas de puntajes equivalentes de la escala para cada uno de los niños de la muestra de estandarización: una.

sin embargo. Se sugiere. no debe calcularse su CI en la escala completa. No se afirma que estos límites concuerden necesariamente con las definiciones aceptadas o deseadas. conocer el significado de algunas palabras. RELACIÓN ENTRE LOS CI DEL WPPSI Y LOS RANGOS PERCENTILARES Rangos Percentilares 99 97 95 90 80 75 70 60 CI Equivalentes 135 128 125 119 113 110 108 104 Rangos Percentilares 50 40 30 25 20 10 5 3 1 CI Equivalentes 100 96 92 90 87 81 75 72 65 En la tabla 7 se ofrecen los equivalentes diagnósticos. Además. simplemente. buy a license. Esta tabla se basa en los valores teóricos para una distribución normal. que hay que considerarla indeterminada. un niño puede tener 0 puntos en Vocabulario y. de ejecución y completa para la normalidad se calcularon por medio de la prueba de ji cuadrado. Por ejemplo. a menos que un niño obtenga un puntaje bruto superior a 0 en por lo menos dos subtests verbales y dos de ejecución. To remove the line.21 iguales a 0 en los subtests del WPPSI. sin embargo. Las distribuciones reales de loa CI de las escalas verbal. AcroPDF . TABLA 6.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. A no ser que un niño obtenga un puntaje bruto mayor que 0 en por lo menos dos de los subtests verbales. INTERPRETACIÓN DE LOS CI La tabla 6 tiene por finalidad facilitar la interpretación de los CI en función de percentiles. que toda vez que se establezcan otros límites se deberán indicar siempre sus bases estadísticas. Ninguna de las distribuciones de los CI mostró una significativa desviación de la normalidad. no se debe efectuar el cálculo de su CI verbal y se lo tendrá por no examinado. de conformidad con la teoría según la cual la única manera de definir sin ambigüedades los niveles de inteligencia es mediante su delimitación estadística. Estos puntajes no indican una ausencia completa de la capacidad medida por el subtest. sino. El mismo principio se aplica a la derivación de los CI para la escala de ejecución. .

se determino el coeficiente de confiabilidad calculando la correlación entre los puntajes brutos de los items pares o impares y corrigiéndolo luego por aplicación de la fórmula de Spearman-Brown.22 TABLA 7. Alguno» casos de la muestra de estandarización fueron excluidos porque faltaban puntajes utilizables en una de las administraciones de la Casita de los animales.7 2.7 16. tomando como base ese subtest en particular. a fin de obtener los datos correctos sobre la confiabilidad del subtest de la Casita de los animales. 6 T.396. Por lo tanto. To remove the line. Los juicios con respecto a las diferencias entre los puntajes en dos subtests de confiabilidad moderada se deben efectuar _______________________ 5 Los coeficientes de confiabilidad para este subtest se basan sólo en casos completos. de ejecución y completa para los seis grupos de edad. Cambridge. provienen de los datos del test-retest. El psicólogo debe considerar con sumo cuidado los coeficientes de confiabilidad que se presentan en esta tabla cuando interpreta los puntajes obtenidos en subtests independientes o las diferencias entre puntajes. En el caso de los CI verbales. Harvard University Press. Cuanto menor sea la confiabilidad de un puntaje determinado. L. Kelley: fundamentáls of statistics. de ejecución y de la escala completa los coeficientes de confiabilidad se estimaron mediante la fórmula para la correlación entre dos sumas de puntajes igualmente ponderados6. AcroPDF . El método de división por mitades no se adecua a la estimación de la confiabilidad de los sublests de tiempo prefijado.1 50. 1947. se realicen acerca de la verdadera capacidad de un niño. salvo el de la (casita de los animales. .2 CONFIABILIDAD La tabla 8 recoge los coeficientes de confiabilidad de los subtests individuales y de los CI de las escalas verbal.2 6.1 6. buy a license. se lo volvió a administrar a los niños de la muestra de estandarización. pag. una vez completado el resto del test5. CLASIFICACION DE LA INTELIGENCIA CI 130 y mas 120 – 129 110 – 119 90 – 109 80 – 89 70 – 79 69 y menos Clasificación Muy superior Superior Normal brillante Normal Normal lento Fronterizo Deficiente mental Porcentaje Incluido 2. En cada uno de los subtests.0 16. menor confianza puede tenerse en los juicios que. En consecuencia. los coeficientes de confiabilidad que se presentan en la tabla 8 para este subtest.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

así como de una edad a otra para el mismo subtest. cuanto menor sea el ESm . el ESm oscila entre 0.32 para Analogías.23 con la mayor precaución posible: cuanto menor sea la confiabilidad de los puntajes. a los cuatro años un ESm de 1. Debe advertirse que el ESm varía de un subtest a otro dentro del mismo grupo de edad. etc. Estos valores fueron multiplicados por 1. que sería igualada o superada sólo por el azar aproximadamente el 15 por ciento de las veces. Es de suponer que ciertas diferencias se produzcan por azar. que son mucho más confiables que los puntajes en los subtests individuales. Es menos necesaria cuando se trabaja con los tres CI. La tabla 8 incluye también. Por ejemplo. Un examen de la tabla revela que esta precaución es mas necesaria con unos subteste que con otros. . Estos hechos revelan la necesidad de extremar las precauciones cuando se comparan diferencias entre o dentro de los perfiles. AcroPDF . Como es evidente.25 puntos del puntaje verdadero. como otra estimación de la estabilidad de los puntajes en el WPPSI.99 a los seis años y 1. Este tema se expone con mayor detalle en el punto siguiente. To remove the line. En consecuencia.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Se calculó esta estadística para la totalidad de los 55 pares posibles de subtests del WPPSI. a los cinco años y medio. Quien lea la tabla 8 no debe dejarse confundir por la discrepancia en magnitud entre el ESm para los subtests individuales y el ESm para los CI de las escalas verbal. en cada uno de los seis grupos de edad de la muestra de estandarización. DIFERENCIAS ENTRE LOS PUNTAJES EQUIVALENTES Es más que probable que quien administre el WPPSI tenga sumo interés en toda la información concerniente al significado de las diferencias entre los puntajes equivalentes de un niño en los distintos subtests. y el ESm de estas diferencias proporciona una base para evaluar la magnitud de cualquier diferencia específica que aparezca de verdad. Para la Construcción con mosaicos. menor será el margen de tolerancia necesaria para compensar la no contabilidad del puntaje. Esta medida es indicativa de la banda de error que rodea el puntaje de un subtest. en unidades de CI. el ESm se expresa en unidades de puntaje equivalente. Por ejemplo.).25 en el subtest Información general indica que existen dos de cada tres posibilidades de que el puntaje equivalente obtenido este dentro de los 1. el cansancio.53 a los cuatro. que son las que los examinadores prefieren. dedicado a las diferencias entre los puntajes equivalentes.87 para Laberintos y 1.44 para obtener la magnitud de la diferencia entre los puntajes equivalentes de la escala. buy a license. el ESm varía entre . Para los subtests individuales. de ejecución y completa. los errores estándar de medición (ESm) para los puntajes equivalentes de cada subtest y para los tres CI. de administrarse el test una gran cantidad de veces a un mismo niño (haciendo caso omiso a los efectos de la práctica. para los CI. mayor será la probabilidad de que la diferencia entre ellos se deba al azar y no a una diferencia real en las capacidades del niño.

83 .87 .23 .84 .35 3.40 3.19 1.78 1.94 . son correlaciones pares-impares corregidas por aplicación de la formula de Spearman-Brown.84 1.04 1.87 .31 1.62 .25 1. salvo el de la Casita de los animales.88 .13 .42 .99 3.96 1.82 .45 1.77 .85 .18 1.76 .84 .83 .30 1.94 .86 .99 r11 .10 1.31 3.81 .24 1.93 .19 1.35 3.19 1.12 . To remove the line.69 3.83 1.99 2. COEFICIENTESDE CONFIABILIDAD Y ERRORES ESTANDAR DE MEDICION DE LOS SUBTESTS Y CI POR GRUPOS DE EDAD N = 200 para cada grupo de edad a 4 Subtests Información Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases Casita de los animales Completación de figuras Laberintos Diseño geométrico Const.32 .88 .80 .85 . de mosaico CI verbal c CI de ejecución CI de la escala completa c r11 .35 1.81 . 22 el método de calcular la confiabilidad de la Casita de los animales y los CI.38 .95 .95 .31 3. Véase en Pág.24 1.02 2.30 .49 2. y volviendo a convertir la medida del valor z en r equivalente.82 1. b AcroPDF .78 .04 1.03 1.95 .75 1.88 .22 .81 .78 .23 3.25 1.94 .94 .82 1.79 2.17 3.77 .35 1.06 1.81 1.96 Grupo de edad 5 5 1/2 ESm r11 ESm 1.38 .28 1.91 .84 .86 1.98 Promedio r11b .88 .12 4 1/2 r11 ESm .85 .06 1.14 . c en el calculo de los CI verbales y de la escala completa no se incluyo el subtest de frases.87 1.77 . de ejecución y de la escala completa.84 1.24 TABLA 8.87 .82 .82 .83 .87 1.87 .19 1.23 1.23 .84 .81 .43 1.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.14 1.82 .97 ESm 1.12 .31 .23 1. .40 3.87 1.79 .82 .96 1. buy a license.81 1.44 2.92 .97 1.82 .81 .28 1.84 .06 1.82 .96 ESm 1.29 .24 .76 .84 1.82 .83 1.53 3.91 .82 .22 1.42 1.32 1.68 4.82 .21 .92 .84 .86 1.25 1.84 1.81 .83 .68 6 r11 .94 .50 .88 .96 Nota: Los coeficientes de confiabilidad de todos los subtests.81 .83 .71 .78 .84 .28 1. a N varia para casita de animales entre 196 y 200 El promedio r11 fue calculado transformando los seis coeficientes de confiabilidad para cada subtest en la z estadística de Fisher.60 1.31 1.66 6 1/2 r11 ESm .85 .84 .37 1.17 1. Los ESm se consignan en unidades de puntaje equivalente de la escala para los subtests y en unidades de CI para los CI verbales.87 1.85 1.95 .83 .39 1.45 .78 .63 4.12 .23 .85 .78 1.93 .21 1.

INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS Las ínter correlaciones de los once subtests del WPPSI correspondientes a los seis grupos de edad aparecen en las tablas 11 a 16. El examen crítico demuestra que las diferencias de 3 puntos obtenidas entre los puntajes equivalentes de cualquier par de subtests tienen significado estadístico en el nivel del 15 por ciento o incluso en un nivel mejor. La tabla 9 presenta las diferencias mínimas requeridas para alcanzar significación en el nivel del 15 por ciento. Este es un hecho que debe ser tomado en cuenta cuando se interpretan las diferencias entre los diversos puntajes de los subtests. en tanto que las r contaminadas aparecen a pie de página. DIFERENCIAS ENTRE LOS CI VERBALES Y DE EJECUCIÓN Al examinador que administre el WPPSI le resultara también de interés la significación de la diferencia entre los CI obtenidos por un niño en la escala verbal y en la de ejecución. pues son esencialmente iguales a las correlaciones derivadas de su primera administración. 1955. cualquier diferencia inferior a los 8 puntos. En opinión de este autor. Sin embargo. To remove the line. pag. 147. También se incluyen allí las relaciones de cada subtest con el puntaje verbal. Nueva York John Wiley & Sons. por edades. se empleó la fórmula recomendada por McNemar7. La diferencia que resalta significativa en el nivel del 15 por ciento promedia 8 pontos de CI para los seis grupos de edad. buy a license. 7 ________________________ Q.25 las cifras resultantes corresponden a diferencias que son significativas en el nivel del 15 por ciento de confianza. sin riesgo alguno. la diferencia entre los CI debe ser de aproximadamente 11 puntos para que se la considere significativa. . se corrigió el puntaje para evitar la contaminación. una diferencia de 15 puntos o más resulta importante y habría que investigarla. la diferencia entre estos CI requerida para tener significación en los niveles de confianza del 5 por ciento y el 15 por ciento. Estas cifras se calcularon promediando las diferencias significativas para cada par de subtests a través de los seis grupos de edad.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. y del puntaje verbal con el puntaje de ejecución. McNemar: Psychological statistics. Para esto. cuando se usa como criterio el nivel del 5 por ciento. Los coeficientes corregidos figuran impresos en el cuerpo principal de las tablas. AcroPDF . al interpretar los resultados del WPPSI puede ignorarse. Información general con puntaje verbal). La tabla 10 presenta. Cuando se estableció la relación entre un solo subtest con un compuesto del que éste también formaba parte (por ejemplo. el puntaje de ejecución y el de la escala completa. No se incluyen las correlaciones entre el retest de la Casita de los animales con los demás subtests.

58 2.63 2.46 2.01 9.37 2.46 2.56 2.57 2.58 2.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line.77 2.29 AcroPDF .57 2.96 9. N = 200 para cada grupo de edad Grupo de Edad Nivel de significación 15% 5% 4 8.55 2.35 2.74 2. DIFERENCIAS ENTRE LOS PUNTAJES EQUIVALENTES REQUERIDOS PARA TENER SIGNIFICACION ESTADISTICA EN EL NIVEL DEL 15 POR CIENTO DE CONFIANZA Completamiento de figuras Comprensión Casita de los animales Información Vocabulario SUBTESTS Frases Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseño geométrico Construcción de mosaicos 2.64 2. DIFERENCIAS ENTRE EL CI VERBAL Y EL DE EJECUSION REQUERIDAS PARA TENER SIGNIFICACION ESTADISTICA EN EL NIVEL DEL 15 POR CIENTO Y DEL 5 POR CIENTO DE CONFIANZA POR GRUPO DE EDAD.84 6 1/2 7.61 5 7.86 2.52 2.56 10.59 2.55 6 6.52 2.50 2.52 2.83 10.57 2.62 2.31 2.32 2.47 2.56 2.46 2.71 2.84 2.52 2.42 2.49 2. Diseño geométrico 2.68 2.48 2.66 2.54 2.49 2.26 TABLA 9.62 2.66 Promedio de los seis grupos de edad 7.72 2.75 2.44 2.60 2.80 10. TABLA 10.78 2.16 4 1/2 7.51 2.81 2.39 Nota: Basada en valores promedio para seis grupos de edad integrados por cien varones y cien niñas de cada edad.54 10.26 5 1/2 7.60 Aritmética Laberintos Analogías .34 2.54 2.73 2.62 2. buy a license.42 2.60 2.66 2.20 11.48 2.

To remove the line. se efectuó la corrección de los coeficientes de estabilidad para evitar diferencias en la variabilidad. En la tabla 18. Estos casos fueron recogidos como parte de un proyecto dirigido por el Dr. y rR.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 1964). y el Test pictórico de inteligencia (French. que presenta la ínter correlación promedio de los subtests del WPPSI para los seis grupos de edad. incluyendo niños de habla castellana y niños cuyas edades eran inferiores o superaban los límites de edad que se señalan. AcroPDF . del San José State College. CORRELACIÓN CON OTRAS MEDIDAS DE LA INTELIGENCIA Se emprendió un estudio especial con el fin de determinar la relación entre el WPPSI y otros tres tests de inteligencia de administración individual: el Test de inteligencia de Stanford-Binet. en la que !2R . de ejecución y completa. las r sin corrección son los coeficientes de estabilidad calculados para los puntajes equivalentes y los CI del grupo del retest. La administración de todos los tests tuvo lugar entre el otoño y el invierno del año escolar 1965-66. Los sujetos de este estudio fueron un grupo de 50 niños inscriptos en los jardines de infantes de las escuelas primarias de Spring Street. La muestra incluía 98 niños de entre 60 y 73 meses9. El retest se hizo entre 48 y 117 días después con un intervalo promedio (entre test y retest) de casi 11 semanas. California. Puesto que algunas de las desviaciones estándar de los puntajes equivalentes y de los CI del grupo del retest se apartaban notablemente de las correspondientes a la muestra de estandarización. Los sujetos de este estudio fueron niños matriculados en una sola escuela del distrito escolar de Alum Rock Unión. 9 El test se administró a un total de 111 niños.27 Los datos de las tablas 11 a 16 están condensados en la tabla 17. son la variancia (en la primera administración) y el coeficiente de estabilidad para el grupo de retest. las desviaciones estándar y los coeficientes de correlación (coeficientes de estabilidad) correspondientes a los subtests individuales y a los CI de las escalas verbal. el Test de vocabulario ilustrado de Peabody. Georgia. Forma A (Dunn. Walter T. y !2S y rs son las estadísticas correspondientes para la muestra de estandarización. . San José. buy a license. Rock Springs y Forrest. Forma L-M. 1959). ESTUDIO DEL RETEST Se emprendió una investigación especial para evaluar la estabilidad de los puntajes del WPPSI durante un cierto tiempo. las r corregidas representan los coeficientes de estabilidad estimados para la muestra de estandarización después de efectuada la corrección de las diferencias en extensión entre los dos grupos8. en Atlanta. Plant. La tabla 18 contiene las medias. Las edades de los niños oscilaban entre los 5 años 3 meses y los 5 años 9 meses en el momento del primer test. ________________________ 8 La corrección de los coeficientes se realizó por aplicación de la siguiente fórmula: rs = 1 — ( !2R / !2S )*( 1— rR ). Se eliminaron 13 casos.

35 .34 .38 .31 .64 9.48 .38 .58 . buy a license.32 .6 10.39 .35 .43 .48 .51 .77 .83 .77 .63 . INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS Edad 4 = 100 varones y 100 niñas.72 .1 .67 9.46 .42 .44 .74 .28 .36 .9 3.63 .2 Correlación de los subtests con los puntajes verbales.52 .9 3. el puntaje de la escala completa es la suma de los puntajes equivalentes en diez subtests ( menos frases).30 .56 .9 3.53 .58 . Los coeficientes con estas variables que figuran en la parte central de la tabla han sido corregidos para eliminar la contaminación.70 a Puntaje de la escala completa .1 . el puntaje de ejecución es la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests.62 9.2 Diseño geométrico Construcción con mosaicos Puntaje verbal Comprensión Casita de los animales Información Vocabulario .65 .53 9.63 10.53 . excluyendo frases.53 .9 Completamiento de figuras Aritmética Fras es Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseño geométrico Construcción con mosaicos Puntaje verbala Puntaje de ejecucióna Puntaje de la escala completaa Media DE . Puntaje de ejecución 49.0 .61 .61 .42 .79 .70 .49 .8 3.34 .49 .63 9.61 9.53 .73 .1 .56 .1 .51 .6 12.2 21.44 .71 .39 . To remove the line.27 .57 .51 .9 3.28 TABLA 11.76 .91 Nota: los coeficientes de correlación fueron calculados a partir de los puntajes equivalentes.9 3.30 .68 49.56 .56 . Puntaje de la escala completa 99.25 .42 .41 .68 .1 Laberintos Analogías SUBTESTS .66 .51 9.38 .93 .38 .57 .64 .35 .42 .48 .42 .1 .82 Puntaje de ejecusiona .34 .53 .9 3.1 .59 .71 .75 .33 . AcroPDF .38 .33 .35 .56 .48 .41 .9 3.47 .40 .49 .53 10.0 3.0 2.1 .56 9.46 .47 .9 .57 .63 .0 .70 .45 .9 3.58 .71 . a El puntaje verbal resulta de la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.42 .70 9. de ejecución y de la escala completa antes de la corrección por contaminación Puntaje verbala .36 .71 .47 .

81 Puntaje de ejecusiona .89 Nota: los coeficientes de correlación fueron calculados a partir de los puntajes equivalentes.57 .32 .61 .48 .92 .26 .54 .37 .1 3. el puntaje de la escala completa es la suma de los puntajes equivalentes en diez subtests ( menos frases).35 .9 Laberintos Analogías SUBTESTS .57 .78 .40 . Puntaje de ejecución 50.50 .0 .41 . Los coeficientes con estas variables que figuran en la parte central de la tabla han sido corregidos para eliminar la contaminación.18 .39 .67 .1 .38 .71 .62 .38 .25 .9 2.72 a Puntaje de la escala completa .49 .52 .80 .49 .71 . Puntaje de la escala completa 100.75 .58 .9 3.42 .0 .39 .52 10. excluyendo frases.1 .59 .50 . a El puntaje verbal resulta de la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests.2 12.38 .63 .63 9.83 .1 10.71 .2 .43 .35 .1 3.64 10.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.37 .61 .47 .2 Completamiento de figuras Aritmética Fras es Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseño geométrico Construcción con mosaicos Puntaje verbala Puntaje de ejecucióna Puntaje de la escala completaa Media DE .1 .69 .67 .54 .42 .36 .2 2.46 .9 .32 .35 .47 . el puntaje de ejecución es la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests.44 .35 .71 .65 10.36 .68 .29 TABLA 12.53 .0 3.9 .62 10. To remove the line.55 .39 10.0 .0 3.25 .34 .46 .72 .61 .0 3.40 . AcroPDF .22 .62 .51 .55 .1 2. INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS Edad 4 1/2 = 100 varones y 100 niñas.74 .0 .47 .33 .72 .51 .55 .62 10.52 9.57 10.3 Diseño geométrico Construcción con mosaicos Puntaje verbal Comprensión Casita de los animales Información Vocabulario 20.54 10.66 10.0 3.69 .64 50.64 .43 .44 .78 .56 .36 . de ejecución y de la escala completa antes de la corrección por contaminación Puntaje verbala . buy a license.15 .1 Correlación de los subtests con los puntajes verbales.1 3.48 .27 .32 .35 .73 .27 .23 .50 .52 .29 .65 .40 .43 .58 .0 .

30

TABLA 13. INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS Edad 5 = 100 varones y 100 niñas.

Puntaje de ejecución 50.2 11.4

Completamiento de figuras

Aritmética

Fras es

Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseño geométrico Construcción con mosaicos Puntaje verbal a Puntaje de ejecución a Puntaje de la escala completaa Media DE

.56 .57 .40 .59 .43 .38 .41 .42 .42 .42 .69 .54 .67 10.1 3.0

.55 .34 .56 .41 .33 .40 .33 .38 .35 .64 .47 .61 10.1 3.0

.34 .49 .48 .40 .39 .43 .50 .54 .62 .60 .68 10.1 2.9

.49 .41 .19 .29 .24 .26 .22 .48 .31 .43 10.1 2.9

.43 .35 .43 .39 .40 .35 .69 .51 .65 10.0 2.9

.35 .30 .28 .32 .35 .56 .42 .54 10.1 3.1

.45 .42 .49 .46 .43 .58 .55 10.0 3.0

.49 .43 .38 .50 .56 .59 10.1 2.9

.46 .45 .47 .58 .58 10.0 3.0

Laberintos

Analogías

SUBTESTS

.63 .51 .66 .64 10.0 3.1

.49 .63 .61 10.1 3.0

.63 50.4 11.2

Correlación de los subtests con los puntajes verbales, de ejecución y de la escala completa antes de la corrección por contaminación Puntaje verbal a .82 .78 .71 .67 .81 Puntaje de ejecución a .74 .72 .74 .80 .77 a Puntaje de la escala completa .75 .69 .75 .54 .73 .65 .68 .67 .73 .70 .90 .91

Nota: los coeficientes de correlación fueron calculados a partir de los puntajes equivalentes.
a

El puntaje verbal resulta de la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests, excluyendo frases; el puntaje de ejecución es la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests; el puntaje de la escala completa es la suma de los puntajes equivalentes en diez subtests ( menos frases). Los coeficientes con estas variables que figuran en la parte central de la tabla han sido corregidos para eliminar la contaminación.

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Puntaje de la escala completa
100.6

Diseño geométrico

Construcción con mosaicos

Puntaje verbal

Comprensión

Casita de los animales

Información

Vocabulario

20.4

31

TABLA 14. INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS Edad 5 1/2 = 100 varones y 100 niñas.

Puntaje de ejecución 50.2 11.7

Completamiento de figuras

Aritmética

Fras es

Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseño geométrico Construcción con mosaicos Puntaje verbal a Puntaje de ejecución a Puntaje de la escala completaa Media DE

.65 .69 .57 .62 .58 .49 .43 .46 .47 .51 .78 .62 .76 10.1 3.0

.56 .50 .61 .45 .42 .46 .43 .35 .39 .70 .53 .67 10.0 3.0

.51 .60 .50 .51 .45 .52 .51 .55 .71 .66 .76 9.9 2.9

.49 .47 .27 .31 .32 .22 .39 .61 .39 .54 10.0 3.1

.58 .34 .47 .39 .37 .49 .70 .53 .67 10.1 3.0

.40 .39 .28 .36 .44 .63 .48 .61 9.9 3.0

.44 .39 .50 .48 .50 .57 .58 10.0 3.1

.51 .44 .47 .52 .58 .60 10.0 3.0

.52 .52 .52 .61 .62 10.1 3.0

Laberintos

Analogías

SUBTESTS

.63 .47 .67 .61 10.1 3.1

.57 .68 .68 10.0 3.0

.67 50.2 12.2

Correlación de los subtests con los puntajes verbales, de ejecución y de la escala completa antes de la corrección por contaminación Puntaje verbal a .87 .82 .82 .76 .81 Puntaje de ejecución a .73 .74 .76 .81 .80 a Puntaje de la escala completa .82 .74 .81 .63 .74 .67 .69 .70 .69 .75 .92 .91

Nota: los coeficientes de correlación fueron calculados a partir de los puntajes equivalentes.
a

El puntaje verbal resulta de la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests, excluyendo frases; el puntaje de ejecución es la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests; el puntaje de la escala completa es la suma de los puntajes equivalentes en diez subtests ( menos frases). Los coeficientes con estas variables que figuran en la parte central de la tabla han sido corregidos para eliminar la contaminación.

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Puntaje de la escala completa
100.5

Diseño geométrico

Construcción con mosaicos

Puntaje verbal

Comprensión

Casita de los animales

Información

Vocabulario

21.8

32

TABLA 15. INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS Edad 6 = 100 varones y 100 niñas.

Puntaje de ejecución 49.6 11.7

Completamiento de figuras

Aritmética

Fras es

Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseño geométrico Construcción con mosaicos Puntaje verbal a Puntaje de ejecución a Puntaje de la escala completaa Media DE

.62 .58 .48 .61 .48 .41 .50 .50 .40 .47 .71 .59 .70 10.1 3.1

.47 .54 .59 .48 .35 .51 .50 .41 .50 .69 .59 .69 10.0 3.0

.46 .50 .52 .41 .46 .47 .48 .53 .61 .61 .66 9.9 2.9

.55 .50 .30 .42 .45 .43 .41 .62 .52 .61 10.0 3.0

.52 .35 .42 .44 .38 .52 .70 .54 .66 9.9 3.0

.45 .41 .47 .39 .42 .63 .55 .64 9.9 3.1

.45 .45 .54 .45 .46 .59 .56 10.0 3.0

.48 .50 .53 .58 .61 .65 9.9 3.0

Laberintos

Analogías

SUBTESTS

.56 .53 .59 .64 .67 9.9 3.1

.51 .53 .68 .64 9.9 3.1

.61 .64 .68 10.0 2.9

.71 49.8 12.0

Correlación de los subtests con los puntajes verbales, de ejecución y de la escala completa antes de la corrección por contaminación Puntaje verbal a .83 .81 .75 .76 .82 Puntaje de ejecución a .74 .76 .78 .81 .77 a Puntaje de la escala completa .77 .76 .74 .69 .74 .65 .72 .74 .72 .75 .93 .92

Nota: los coeficientes de correlación fueron calculados a partir de los puntajes equivalentes.
a

El puntaje verbal resulta de la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests, excluyendo frases; el puntaje de ejecución es la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests; el puntaje de la escala completa es la suma de los puntajes equivalentes en diez subtests ( menos frases). Los coeficientes con estas variables que figuran en la parte central de la tabla han sido corregidos para eliminar la contaminación.

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Puntaje de la escala completa 99.5 22.0

Diseño geométrico

Construcción con mosaicos

Puntaje verbal

Comprensión

Casita de los animales

Información

Vocabulario

76 .68 .41 .58 .1 .62 50.69 .37 .84 .74 .1 .0 .0 3.36 .49 .25 .37 .43 .32 .74 a Puntaje de la escala completa .68 10.63 .32 .59 .67 .59 .64 10.56 .62 10.50 . Los coeficientes con estas variables que figuran en la parte central de la tabla han sido corregidos para eliminar la contaminación.80 Puntaje de ejecución a .56 .46 .38 .92 .76 .24 .34 .41 .43 . el puntaje de ejecución es la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests. buy a license.9 3.49 . AcroPDF .50 .40 .70 .62 .49 .27 .0 3.1 3.79 .34 .36 .45 .39 .30 .0 3.62 10.53 .3 12.64 .0 3.41 .0 3.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.40 .37 .51 9.51 .9 10.56 .53 .60 .80 .23 .22 .53 10.1 Laberintos Analogías SUBTESTS .25 .1 .42 .30 .2 Correlación de los subtests con los puntajes verbales.1 3. Puntaje de la escala completa 100.0 3. excluyendo frases.63 .39 .5 .0 3.41 .71 .49 .50 .5 Completamiento de figuras Aritmética Fras es Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseño geométrico Construcción con mosaicos Puntaje verbal a Puntaje de ejecución a Puntaje de la escala completaa Media DE .16 .70 . To remove the line. INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS Edad 6 1/2 = 100 varones y 100 niñas.60 .0 .73 .28 .35 .63 . a El puntaje verbal resulta de la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests.46 .36 .43 .46 .0 .54 . Puntaje de ejecución 49.63 .53 10. el puntaje de la escala completa es la suma de los puntajes equivalentes en diez subtests ( menos frases).26 .48 10.33 .59 .40 .25 .2 Diseño geométrico Construcción con mosaicos Puntaje verbal Comprensión Casita de los animales Información Vocabulario 20.0 .55 .61 10.47 .1 . de ejecución y de la escala completa antes de la corrección por contaminación Puntaje verbal a .72 .58 .37 .0 3.68 .0 .33 TABLA 16.46 .27 .30 .45 .55 .89 Nota: los coeficientes de correlación fueron calculados a partir de los puntajes equivalentes.37 .45 10.73 .0 .77 .70 10.

34 .53 .42 .61 Aritmética Frase s Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseño geométrico Construcción con mosaicos Puntaje verbal a Puntaje de ejecución a Puntaje de la escala completaa .55 .30 .59 . excluyendo frases.60 .36 .38 .58 .36 .49 .53 .48 .44 .68 .57 .49 . buy a license.54 .65 .41 .46 .62 .34 TABLA 17.48 .46 .50 .52 .45 .48 . el puntaje de la escala completa es la suma de los puntajes equivalentes en diez subtests ( menos frases).55 . INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS 600 varones y 600 niñas.30 .73 .51 .53 .51 .35 .44 .58 .31 .69 . AcroPDF .33 .47 .41 .51 .60 Laberintos Analogías SUBTESTS .70 .42 .62 .38 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.36 .50 .35 .46 .39 .64 .52 . To remove the line.36 .40 .66 - Comprensión Casita de los animales Información Vocabulario .46 .28 .61 .36 .44 .47 . Completamiento de figuras Diseño geométrico Construcción con mosaicos . Puntaje verbal .60 .56 .46 .66 .35 .38 .34 .43 .60 .57 . el puntaje de ejecución es la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests.42 .37 . a El puntaje verbal resulta de la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests. Los coeficientes con estas variables que figuran en la parte central de la tabla han sido corregidos para eliminar la contaminación.45 .58 Nota: los coeficientes de correlación fueron calculados a partir de los puntajes equivalentes.54 .47 .35 .60 .51 .50 .38 .42 .64 .

0 3.0 11.77 . A LOS QUE SE ADMINISTRO EL TEST DOS VECES Primera Administración Subtests Información Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseño geométrico Construcción con mosaicos CI verbal b CI de ejecución CI de la escala completa b Media 10.5 10.9 107.9 11.8 105.7 14.0 3. buy a license.7 13. Los coeficientes de correlación entre el Test de Stanford-Binet y los CI de la escala completa del WPPSI están en la misma gama que habitualmente se encuentra entre los del Stanford-Binet y los del WISC.1 14.8 11.3 11. de ejecución y de la escala completa. a La tabla 19 muestra las correlaciones entre el WPPSI y las otras tres medidas. To remove the line.82 .0 11.6 10.4 2.62 .9 14.2 11.7 10.4 2.93 . 319.6 DE 2.4 12. 1961.88 .89 . en los estudios del WISC y del Stanford-Binet10.78 .0 2.1 2.5 103.1 2.0 11.8 2.4 109.70 .5 110.9 2.35 TABLA 18.9 13.9 2.93 .79 .86 . pag. Nueva York.5 2.63 .0 2.8 Segunda Administración Media 11. por lo general.86 .62 .92 Nota: Las medias y las desviaciones estándar se dan en unidades de puntaje equivalente para los subtests y en unidades de CI para los CI verbales.75 .7 2.60 . lo que también se comprueba. Estos son los coeficientes de estabilidad estimados para el grupo de estandarización a los 5 ! años. AcroPDF .9 104. La relación del CI verbal del WPPSI con el Test de Stanford-Binet es superior a la del CI de ejecución.91 r 12 .60 .7 13.69 .2 DE 3.9 2.68 . . ________________________ 10 Anne Anastasi: Psychological testing. COEFICIENTES DE ESTABILIDAD DE LOS SUBTESTS Y CI CORRESPONDIENTES A 50 NIÑOS ENTRE LOS 5 " Y 5 # AÑOS.71 .66 .6 10.8 3.62 ..5 3.4 3. b El subtest de Frases no fue incluido en el calculo del CI verbal y del de la escala completa.0 10.6 10.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.7 2.76 .4 11.3 Corregidas r12 .8 10. The Macmillan Co.3 12.2 10.7 2.1 10.60 .77 .1 11.8 2.89 .

53 .39 .56 .1 15.60 .44 .58 88.3 9.57 .con el CI de la escala completa del WPPSI son inferiores a los coeficientes correspondientes del Stanford-Binet.52 .32 .35 .53 .41 . Aunque las correlaciones entre el WPPSI y los otros tres tests indican relaciones positivas entre ellos. La media de los CI de la escala completa del WPPSI se diferencia de la media de los CI en el Test de Stanford-Binet en 1.5 92.5 14.4 8.41 .45 .41 .8 3.7 89.3 2. La comparación de la media de los CI y las desviaciones estándar de las distintas medidas de la inteligencia cobran especial interés en este estudio. La diferencia entre la media del CI de la escala completa en el AcroPDF .30 .75 91.36 TABLA 19.4 8.3 13.5 2.8 3.63 .40 .8 2.64 89.45 . COEFICIENTES DE CORRELACION DE LOS PUNTAJES EQUIVALENTES Y LOS CI EN EL WPPSI CON LOS CI EN OTROS TRES TESTS DE INTELIGENCIA PARA 98 NIÑOS ENTRE LOS 5 Y LOS 6 AÑOS WPPSI Subtests Información Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseño geométrico Construcción con mosaicos CI verbal CI de ejecución CI de la escala completa Media DE Media 7.23 .6 DE 2.4 14.7 puntos.43 .4 Test de vocabulario ilustrado de Peabody (Forma A) CI r .0 2.9 8.46 .0 7.3 2.22 .9 8.32 .52 . To remove the line.0 12.2 Las correlaciones de los CI en los otros dos tests -el Test de vocabulario ilustrado de Peabody y el Test pictórico de inteligencia.0 2.3 9.53 . Desviación del CI r .1 88.58 .6 2.0 12.44 . Se presentan también en la tabla 19.6 8.8 Stanford-Binet (Forma L-M) CI r .2 8. estos coeficientes no son tan altos como para sugerir que los tests sean intercambiables. las cuatro medidas arrojan valores similares.45 .60 .56 .46 .76 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.34 .35 . Sobre la base de un puntaje promedio.37 .31 . .3 9.37 .8 3.29 . buy a license.4 Test Pictórico de Inteligencia.56 .

To remove the line. tanto en el Test de Stanford-Binet como en el WPPSI son menores en este estudio que en la población general. . eran de esperarse desviaciones estándar menores. Las desviaciones estándar.37 WPPSI y la media de los CI en los otros dos tests es aun menor.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Seria aconsejable proseguir los estudios en esta área con sujetos de otros tipos. Puesto que el CI promedio del grupo utilizado en este estudio se encuentra unos 10 puntos por debajo del promedio 100 de la población general. buy a license. AcroPDF .

hay que estudiaros con sumo detenimiento.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Si bien existen ciertas coincidencias parciales de administración entre el WPPSI y el WISC. Aunque se recomienda que el examinador trabaje siempre con un ejemplar del Manual a mano. Las normas que se proporcionan cubren sólo estas edades. Durante la estandarización del WPPSI fueron mas las veces en que se debió interrumpir un examen por falta de interés o de una motivación adecuada que a causa de un verdadero cansancio. aunque poco frecuente. . La administración de la batería común de diez subtests insume entre 50 y 75 minutos. los ítems y las instrucciones fueron seleccionados teniendo en cuenta su eficacia y su adaptabilidad a la gama de edades comprendida por este test. el examinador no debería tomarse tiempo adicional para evaluar los ítems mientras los está administrando. Aunque también se lo puede utilizar con grupos de edades próximas (niños brillantes de tres años y lentos de siete y más). Durante la estandarización se siguieron estos procedimientos al pie de la letra y la validez de los resultados depende substancialmente de su cumplimiento por parte del examinador. aunque se deben evitar las distracciones. quien debe observar cuidadosamente las instrucciones contenidas en este Manual. Lo primordial es atraer de modo ininterrumpido la atención del niño. por lo tanto. en AcroPDF . conviene que este lo bastante familiarizado con las instrucciones como para poder dirigir su atención al niño ante todo y no tanto al texto impreso. en general. los procedimientos descritos para el nuevo test se diferencian significativamente de los empleados en el WISC. se trata de una contingencia que. No obstante. El apartarse de estas instrucciones sólo puede conducir a estimaciones erróneas respecto de la inteligencia del niño. con frecuencia el examinador puede avivar el interes del sujeto pidiéndole que haga algo que no forma parte del test (por ejemplo. buy a license. PROCEDIMIENTO ESTÁNDAR La administración y evaluación del WPPSI debe estar a cargo de un examinador competente y experto. es necesario prever. To remove the line. los materiales. Si alguno pareciese cansado. se recomienda la utilización del WPPSI en el lugar del WISC en aquellos niveles en que se produzca una superposición entre ambos. que vuelva a colocar los materiales usados en el lugar correspondiente). En cuanto a esto. Para la mayoría de los niños no resulta excesiva una sola sesión de esta duración.38 CAPITULO IV CONSIDERACIONES GENERALES PARA ADMINISTRAR EL TEST El Test de inteligencia para preescolares de David Wechsler está destinado fundamentalmente a niños de cuatro a seis años y medio. deberá interrumpirse el examen y hacer una nueva cita. Sin embargo.

la reducción de la cantidad de subtests como mecanismo para ahorrar tiempo no tiene justificación alguna y no hay que estimularla. En general. Si bien el hogar es el sitio menos opresivo.39 especial cuando se examinan niños perturbados o con defectos físicos. como por ejemplo insuficiente comprensión del lenguaje o defectos psicomotores. El hecho de que la administración del test completo puede exigir a veces más de una sesión. en las guarderías. La regla general es administrar los diez. la actitud del examinador debe ser siempre objetiva. no solicitada. los consultorios externos de clínicas y hospitales y los establecimientos destinados al tratamiento de enfermedades mentales) son lo bastante variados como para justificar que se tomen en cuenta los efectos que los distintos ambientes físicos pueden tener sobre el rendimiento del niño. en las nurseríes y en las escuelas primarias1. no es excusa suficiente para reducir la cantidad de subtests. hospitales para enfermedades mentales. A nadie se le ocurriría reducir la cantidad de pruebas necesarias para un examen físico. Las instalaciones de consultorios y hospitales. COMO ESTABLECER UNA BUENA COMUNICACIÓN CON EL NIÑO Tan importante como el ambiente donde se administra el test son la apariencia del examinador y su actitud hacia el niño. . También es más difícil evitar las distracciones. Por supuesto. Tanto estos como otros lugares donde es probable que se administre el test (por ejemplo. respondemos diciendo: "Encuentre el tiempo". las posibilidades de contar con una habitación adecuada son todavía menores que en la escuela. se administró el test en los hogares de los niños. los consultorios médicos y psicológicos. To remove the line. aunque agradables y bien equipadas. AcroPDF . los factores que más interfieren con la actividad espontánea del niño suelen ser la falta de familiaridad con el medio que lo rodea. No es aconsejable abreviar el test. ha de mostrarse ______________________ 1 Una cantidad de niños fueron examinados en pero estos casos no fueron utilizados al establecer las normas. esto no incluye situaciones en las cuales no sea posible administrar algunos a causa de la interferencia de ciertas discapacidades. de otros miembros de la familia. Sin tomar en consideración las razones para administrar el test. pero por lo general carecen de lugares adecuados para la administración del test. las restricciones a los movimientos y la presencia de extraños.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. La nurserí y la escuela primaria suelen presentar un medio conocido cuando la concurrencia del niño a ellas ha sido lo suficientemente prolongada. sobre todo las derivadas de la presencia. buy a license. ENCUADRES ADECUADOS PARA LA ADMINISTRACIÓN DEL TEST Durante la estandarización. Sin embargo. tienden a intranquilizar al niño. A la pregunta sobre qué hacer cuando el tiempo no alcanza para administrarlos todos.

aunque no deben quedar a la vista del niño antes de su uso. No hay que apresurar al niño pequeño. necesaria para cualquier examen individual. El examinador deberá evitar cualquier manifestación de efusividad o exceso de solicitud. no se puede dejar que el niño destruya los materiales del test. el examinador debe sentirse razonablemente satisfecho de que el niño no esté ansioso ni atemorizado y asegurarse de que se sienta tranquilo en el ambiente que lo rodea. con sumo tacto. debe distinguirse entre el negativismo y la timidez.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. porque la mayoría de los niños reaccionan mal ante procedimientos que sugieren cualquier forma de ocultamiento. resulta de suma importancia en el caso del niño pequeño. A diferencia de los niños mayores. es mejor interrumpir el test y programar una nueva sesión. Después de hacer entrar al niño en la habitación. . To remove the line. Como ocurre con los niños de más edad.40 favorablemente dispuesto y el examen se debe desarrollar en una atmósfera cordial y amistosa. Sin embargo. Habrá que estar en guardia para evitar accidentes. el niño pequeño no suele tratar de comandar la situación de test. En suma. En todo momento el examinador debe mantener suficiente control como para desarrollar y concluir el examen con toda eficacia. siempre y cuando no se los haya "preparado" con anticipación. establecer una adecuada comunicación. el objetivo del test. el examinador debe evitar el menor viso de secreto. buy a license. se deberá volver a explicar. La mayor parte de los niños lo admiten como una explicación adecuada a su presencia en la sala de examen. Antes de proceder a administrar test. Justamente estos materiales tendrán que estar dispuestos de modo tal que el examinador pueda presentarlos sin demoras. Por supuesto. El examinador debe tratar de establecer una buena relación de un modo gradual. La silla debe permitirle moverse con libertad y manejar con facilidad los materiales del test. pero con algunos halagos se lo puede convencer a que coopere. La manera más adecuada de manejar la hiperactividad es mediante una actitud de sensata y discreta indiferencia. Antes de iniciar el test. A veces resulta necesario efectuar un interrogatorio para determinar si al niño se le ha ofrecido el examen como una recompensa o como una alternativa para evitar un castigo. La finalidad general consiste en establecer una buena comunicación que mantenga al niño interesado en lo que esta haciendo y lo aliente a brindar su máximo esfuerzo. hay que hacer que se siente cómodamente delante de una mesa o de un pupitre con la superficie bien pulida y de un tamaño acorde a su estatura. si no es posible establecer la comunicación en un tiempo relativamente breve. Quizá quiera quedarse con los materiales. AcroPDF . pero si se le puede permitir desplazarse por la habitación y trabar conocimiento con el examinador. un enfoque que suele dar buenos resultados consiste en decirle al niño que se desea jugar con él. Ciertos materiales del test son bastante pequeños y tal vez algunos niños procuren metérselos en la boca. Si éste fuera el caso.

Hojas para los diseños geométricos. buy a license. El siguiente es el orden de administración que se prefiere pare los subtests del WPPSI: 1. la columna "Puntaje" del protocolo contiene todos los puntajes posibles para cada ítem. Protocolos de prueba. Construcción con mosaicos y Frases). Un cuaderno con los problemas 1-4 de Aritmética y con Diseno geométrico. es deseable también. Aritmética 6. 2. Otros. 8. 6. 7. 3. Diseño geométrico. en virtud de la coordinación escasamente desarrollada de muchos niños pequeños. To remove the line. El protocolo ha sido proyectado de manera que ayude al examinador a registrar y evaluar las respuestas del niño y a anotar otras informaciones pertinentes relacionadas con sus antecedentes y su conducta durante el test.41 ADMINISTRACIÓN DE LOS SUBTESTS Los materiales que incluye el equipo del WPPSI son los siguientes: 1. Algunos de los subtests pueden ser evaluados mientras el niño ejecuta las tareas requeridas. El examinador necesitará también un cronómetro y dos lápices de mina roja (para Laberintos y Diseño geométrico). Hay que afilarlos de modo que la punta quede roma o redondeada. y sumar luego los números así marcados para obtener el total. que el largo no supere los 14 cm. Completamiento de figuras 5. Este registro textual permite su ulterior estudio y evaluación. Laberintos AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. en especial los verbales.circulo alrededor de la cifra apropiada para cada ítem. Hojas plegables con los laberintos impresos. El examinador sólo debe trazar un . Para ciertos subtests (Laberintos. Un cuaderno con los subtests Completamiento de figuras y Construcción con mosaicos 8 a 10. Para este propósito basta con disponer de lápices rojos de grosor y dureza medianos. Una caja con 14 bloques rojos y blancos para La Construcción con mosaicos y para los problemas 5-8 del subtest de Aritmética. exigen que las respuestas sean registradas tal como fueron proferidas. Información general 2. Un tablero de encastramiento de formas y una caja con 28 cilindros de colores para la Casita de los animales. Manual. 5. Vocabulario 4. . 4. Casita de los animales 3.

En el Manual Figuran asimismo las intrucciones para interrumpir cada uno de los subtests.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. la evaluación es enteramente objetiva. el cronometraje se debe ajustar a las instrucciones contenidas en el Manual. Salvo cuando está específicamente prohibido hacerlo. es decirle “Dime más sobre esto” o algo por el estilo. Analogías 9. salvo a la Casita de los animales. el examinador está en libertad de alterar el orden prescrito. Por supuesto.42 7. El criterio que se aplica a todos. Construcción con mosaicos 10. sobre todo en vocabulario y Comprensión. Si la respuesta es ambigua se le debe pedir que la aclare. Cuando el examinador tiene alguna duda respecto de si se ha llegado o no al criterio. En el Manual se incluyen las instrucciones para la evaluación de los subtests. se pueden repetir las preguntas cuando el niño parezca no haberlas comprendido. En el caso de los subtests que no tienen fijado un límite de tiempo. El examinador debe utilizar un cronómetro y en la medición del tiempo debe tomarse también en cuenta el que se emplea en repetir o aclarar una pregunta. Diseño geométrico 8. el ________________________ 2 Véase Pág. el examinador debe registrar cero como puntaje y continuar con el siguiente ítem.Comprensión Frases (subtest complementario) (Retest de la Casita de los animales) 2 El test está organizado de modo tal que exista cierta alternación entre subtests verbales y de ejecución y entre pruebas “fáciles” y “difíciles”. Cuando se trata de subtests con estrictos limites de tiempo. . esto puede variar según cada caso. si el niño experimenta alguna dificultad especial o cierta manifiesta resistencia hacia un determinado subtest. Si el niño no responde después de un intervalo adecuado. Toda vez que pida la aclaración de una respuesta. no corresponde que el examinador dé a entender que la respuesta puede mejorarse ni que presione al niño para que rinda todo de sí. buy a license. debe continuar presentando ítems hasta estar seguro de que la última evaluación demuestra que se ha alcanzado la cantidad de fallas exigidas. El único indicio que se permite. unos 15 segundos aproximadamente deben bastar para que el niño comience su respuesta. o después de que se le ha repetido la pregunta (cuando es lícito hacerlo). se requiere del juicio del examinador y para ello debe estar totalmente familiarizado con los criterios de evaluación ya establecidos. En algunos casos. Sin embargo. en la mayoria de los casos. Se ha de evitar el sondeo frecuente. 12 AcroPDF . es el de un determinado número de fracasos consecutivos. To remove the line. Sin embargo. En otros.

(Este hecho debe registrarse en el protocolo). evalúe la parte correctamente ejecutada. por parte del examinador. Si un niño ha completado casi un problema al expirar el tiempo. Si el niño se corrige. Si el examinador considera que el niño en realidad sabe la respuesta. lo mejor será suspenderlo momentáneamente y seguir con otro. (Ni falta hace decir que este procedimiento resulta inadecuado con subtests como Laberintos. como puede ocurrir en el caso de Aritmética. la contestación del niño. Conviene. no se asignarán puntos. se le puede decir: “Quiero ver lo bien que puedes hacerlo tú sólo”. Registre los puntajes de cada ítem de manera precisa y legible. Cuando al perfeccionar su respuesta. Construcción con mosaicos y Frases. 2. pues es sencilla. asegúrese de registrar los puntos correspondientes a dichos ítems. . buy a license. se debe volver a retomar el subtest interrumpido. a tal fin. Cuando no administre los primeros ítems de un subtest. Si el ítem incompleto es de los que signan puntaje por ejecución parcial.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Si pide ayuda. pero en el protocolo sólo debe registrarse lo hecho dentro del límite de tiempo. se debe continuar con el ítem siguiente. el examinador puede dejar que lo termine para no perturbarlo. Cuando un niño dice que no puede realizar una tarea puede recurrirse a algún modo sencillo de alentarlo. debe volver a interrogarlo a fin de explorar la posibilidad de que sea capaz de contestar bien. De no bastar este estímulo para que vuelva a su tarea.43 examinador deberá anotar la letra P (pregunta) y. AcroPDF . Construcción con mosaicos y Frases). revela que en realidad tiene un concepto erróneo de la solución. tener presentes estas sugerencias: 1. TRABAJO DE PUNTUACIÓN DEL EXAMINADOR Hay una serie de pasos en la administración y evaluación del WPPSI que consisten primordialmente en una tarea de puntuación y exigen. no hay que presionarlo. a continuación. y después contesta de manera aceptable ítems más difíciles del mismo subtest. Algunas veces un niño responde a una pregunta muy sencilla diciendo “No se”. Si el niño insiste en que no quiere hacer determinado subtest. Si el niño hace una pausa o suspende un ítem antes de haber expirado el tiempo. To remove the line. un trabajo cuidadoso y exacto. o “Sigue intentándolo un poco más”. Se le puede decir: “Trata sólo una vez más”. sea espontáneamente o después de una nueva pregunta. se le debe instar suavemente a que lo prosiga. se lo deberá eximir de proseguir con la sesión de test. la respuesta que hay que evaluar es la correcta. Después de administrar el resto del test. para dejar en claro que no se trató de una respuesta espontánea. En los raros casos en los que un niño no quiera hacer nada o adopte una actitud tan antagónica que no pueda confiarse en lo que ha hecho.

6. repita los pasos seguidos al utilizar las tablas. A ambos extremos de la tabla. aparece el equivalente en puntaje de la escala. Calcule con cuidado la edad del niño. Verifique que el puntaje bruto para la Casita de los animales provenga de la tabla apropiada. la segunda. Se procederá entonces a anotar este puntaje equivalente AcroPDF . (El puntaje bruto para la Casita de los animales puede obtenerse en la Tabla 20. Se procede luego a trasladar todos los puntajes brutos a la primera hoja del protocolo. . y abarcan períodos de tres meses. Después de localizar la tabla adecuada. (97-98). utilizando la fecha exacta de nacimiento y la fecha de administración del test. el resultado obtenido representa el puntaje bruto para cada subtest. después de verificar la fecha de nacimiento y la fecha del test. 5.44 Revise la suma de los puntajes correspondientes a cada ítem al calcular los puntajes brutos de los subtests. Estas tablas se encuentran . Asegúrese de efectuar la anotación correcta de los puntajes brutos de cada subtest en los espacios destinados a tal efecto en la primera página del Protocolo de prueba. Págs. Para prevenir la posibilidad de una lectura errónea. la edad máxima. To remove the line. Evite errores al convertir los puntajes brutos en puntajes equivalentes y éstos en CI. La edad se calcula mediante una operación de resta.en las Págs. 99-109. La edad que figura en primer lugar en la casilla ubicada sobre el margen superior izquierdo representa la edad mínima para ese período. Ejemplo: Fecha del test Fecha de nacimiento Edad Año 1982 1977 5 Mes 9 7 2 Día 51 28 23 La edad del niño determina cual es la tabla de “Puntajes equivalentes correspondientes a los puntajes brutos” que se ha de utilizar. 4.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. y al realizar cualquier prorrateo que resulte necesario. Se debe convertir cada uno de estos puntajes brutos en puntajes equivalentes adecuados a la edad del niño. 3. buy a license. se buscará la columna correspondiente a un subtest determinado para ubicar el puntaje bruto obtenido por el niño. y siguiendo la misma línea horizontal en la que se encuentra este puntaje. CONVERSIÓN DE PUNTAJES BRUTOS EN PUNTAJES EQUIVALENTES DE LA ESCALA Una vez que se han evaluado los ítems correspondientes a cada uno de los subtests (excepto el de la Casita de los animales) y se han sumado los puntos.

el puntaje de la escala completa nunca se prorratea. Estos valores deben anotarse en el espacio destinado a tal efecto en la portada del Protocolo. el examinador puede convertir el puntaje verbal. exactamente a la derecha del puntaje bruto registrado previamente. ya sea porque algún subtest resultó invalidado de uno u otro modo. To remove the line. Una vez hecho esto con todos los subtests. En el caso de sumas de puntajes equivalentes cuyos resultados sean superiores o inferiores a los valores que aparecen en la tabla 22. el de ejecución y el de la escala completa en CI. La tabla 24 del Apéndice facilitará este prorrateo. Habrá veces en las que se disponga de puntajes que correspondan a menos de cinco subtests verbales o de ejecución. véase Pág.20. hay que multiplicar la suma de los puntajes equivalentes por cinco cuartos (5/4). el puntaje de ejecución se obtiene sumando los puntajes equivalentes de los cinco subtests de ejecución. 110-111. Una vez derivados de esta manera los puntajes verbales o los de ejecución. Si no se puede usar uno de los subtests verbales. DETERMINACIÓN DE LOS CI Mediante el empleo de la tabla 22 de Págs. mediante la sigla PRO. Si no se administra uno de los subtests de ejecución. se basa. Debe advertirse que el prorrateo para determinar el puntaje verbal y el de ejecución se realiza por separado. buy a license. se tendrá en el Protocolo una columna de puntajes brutos y otra. en consecuencia. AcroPDF . El puntaje verbal es la suma de los puntajes equivalentes de los cinco subtests verbales. De allí en más ya no hará falta prestar atención a los puntajes brutos por cuanto sus equivalentes en puntajes de la escala poseen mucho mayor significado y permiten un tratamiento aritmético. El puntaje de la escala completa es la suma del puntaje verbal y del puntaje de ejecución. o si sólo se dispone de cuatro subtests verbales. adyacente. se puede incluir el de Frases como prueba sustitutiva. de puntajes equivalentes.45 en el casillero destinado a tal fin en la portada del Protocolo de prueba. se debe prorratear la suma de los puntajes equivalentes para obtener un puntaje verbal o de ejecución que pueda utilizar para la derivación del CI. Al anotar los puntajes prorrateados en la primera página del Protocolo de prueba.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. se suman para obtener -como de costumbre. en diez subtests. Cuando se administran sólo cuatro subtests. deberá hacerse consignar en el margen su condición de tales.el puntaje de la escala completa. o a causa de algún defecto físico propio del sujeto y que hace poco aconsejable la administración de ese subtest. . Los puntajes de la escala completa deben basarse siempre en cuatro subtests verbales y cuatro de ejecución como mínimo. De similar modo.

La conducta inesperada no suele ser algo accidental y.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. una respuesta insólita o poco frecuente puede resultar significativa. puede haber un indicio de agresión si responde “Lo golpeare” a la pregunta sobre qué haría si un niño más pequeño iniciara una pelea con él. pero su diferenciación de otros trastornos igualmente discapacitantes (por ejemplo. su respuesta puede reflejar dependencia. además de sus discapacidades AcroPDF . si no también la contribución de varios factores no intelectuales o propios de la personalidad. la atención que se preste a los rasgos cualitativos e idiosincrásicos de las respuestas puede proporcionar una mejor comprensión del niño. la siguiente pregunta del subtest de Información: “¿Qué compramos en botellas?” Respuestas como vino. Considérese. ¿abandona ante el primer tropiezo. Por otra parte. puede contribuir a una comprensión más vasta y total del niño. ya sea mediante métodos médicos o psicométricos. como por ejemplo la persistencia. esquizofrenia y parálisis cerebral) suele demandar bastante esfuerzo. De similar modo. To remove the line. por ejemplo. a causa de la inminente necesidad de adoptar decisiones y formular planes con respecto a su educación futura. Por supuesto. Con frecuencia. no se deben extraer demasiadas inferencias a partir de una respuesta aislada. buy a license. . la persistencia se revela a través de la manera en que el niño se desenvuelve en el subtest de Construcción con mosaicos. sino también el de evaluar objetivamente la naturaleza y el carácter de las discrepancias que lo acompañan. La apreciación sistemática de estas últimas va adquiriendo cada vez mayor importancia a medida que el niño se aproxima a la edad escolar. un niño afirma que se tiene que lavar la cara y las manos porque su madre le dice que lo haga. No sólo se presenta el problema de distinguir entre una detención congénita del crecimiento y un desarrollo mental interrumpido. DIAGNOSTICO DE DEFICIENCIA MENTAL EN EL PREESCOLAR El diagnóstico de deficiencia mental en los niños pequeños. cuando se la considera junto con el rendimiento total en el test y con los demás datos de que se disponga.46 CONSIDERACIONES ESPECIALES ASPECTOS CUALITATIVOS Si bien la evaluación de los resultados del test se debe basar primordialmente en los puntajes cuantitativos. cerveza o la marca de alguna bebida no alcohólica pueden subrayar el impacto del ambiente de un determinado hogar. no presenta grandes dificultades. la motivación y la necesidad de alcanzar logros. Estos rasgos suelen reflejar no sólo la influencia de su hogar y cultura. o quiere seguir trabajando aun después de haber expirado el límite de tiempo? Si ante una de las preguntas de Comprensión. el impulso. Es necesario conocer los valores positivos del niño.

que a pesar de tener una historia de serios trastornos de conducta. la validez de este diagnóstico depende. podrían evitarse si los niños fueran evaluados individualmente mediante el empleo de tests antes de su ingreso en la escuela. Muchos de los problemas que. de la adecuación y conveniencia de los tests empleados. es el caso del niño “fronterizo”. en gran medida. acosan tanto al niño como a las autoridades escolares. como consecuencia de este hecho. no se nota sino hasta el segundo o tercer grado. esto significa un CI de 75 a los cuatro años. no resulta difícil diagnosticar una seria deficiencia mental.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. se lo ha resguardado de la competencia con otros niños de su misma edad y no se lo ha expuesto a comparaciones con sus pares. La eficacia del WPPSI para diagnosticar deficiencias mentales depende del grado de retardo del niño y de su edad en el momento de la administración. Su incapacidad pasa con frecuencia inadvertida. Sobre la base del nivel del funcionamiento total. Aunque. buy a license. es poco probable que haya sido sometido a un examen psicológico en fecha reciente. Este. El mejor modo de obtener esta información es mediante un examen psicológico amplio y metódico. en especial. si alguna vez se descubre) y. rara vez se dispone de esta información sobre el niño retrasado en el momento de su ingreso en la escuela. Desafortunadamente. Por lo general. en aquellas escuelas donde se acostumbra a ubicar a los niños según la edad. cuando no reemplazado con otras medidas. en cada caso individual. La aplicabilidad de este test presupone un nivel mínimo de maduración de las funciones evaluadas. de ordinario. hasta después de su inscripción en la escuela primaria (eso. de 60 a los cinco y de 50 a los seis. . un mínimo que por lo general no se alcanza antes de los tres años.47 intelectuales. To remove the line. el WPPSI suele resultar demasiado difícil y es probable que tenga que ser complementado. En el caso de aquellos niños cuyas dotes mentales están por debajo de estos niveles. AcroPDF .

A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. .48 INSTRUCCIONES PARA ADMINISTRAR Y EVALUAR LOS SUBTESTS AcroPDF . buy a license. To remove the line.

AcroPDF . el voseo y el empleo corriente de los verbos. por su extrema sencillez. se inicia la prueba.. Muéstrame la nariz. basta una sola para asignar el punto.) ¿Cómo se llama este dedo? * En todo este Manual se utilizan las formas verbales con “tú” Pero la buena aplicación del test reclama una comunicación fluida con el niño. claro esta. Lea cada pregunta en el orden indicado y tal como está escrita. To remove the line. por ello en la Argentina se impone. en este ítem se dirá "mostame la nariz. si muestra dos dedos pero responde “tres”. dime o decime. Del mismo modo. esta permitido decir: Explícame un poco más o Dime algo más sobre esto.) Pulgar: dedo gordo. Dos. etcétera. Cuando se incluyen varias respuestas posibles (son las separadas por puntos y comas). Una vez que el niño ha contestado.49 I.. Puntaje máximo: 23 puntos.. Los elementos imprescindibles de las respuestas aceptables aparecen a continuación. 2. Por ejemplo. tócala”. según el caso. 3. Empleando este lenguaje se levantó la muestra para el Baremo Buenos Aires. Así. jersey o suéter. Si la respuesta no es clara.* ¿Cuantas orejas tienes? RESPUESTAS ACEPTABLES Debe tocaría o señalaría claramente. por supuesto. PREGUNTAS DEL SUBTEST 1. buy a license. hace las veces de tranquilizador: ¿Cómo te llamas? La respuesta no se evalúa. Interrumpa: Después de cinco fallas consecutivas. en cada país de lengua castellana el administrador decidirá la conveniencia o necesidad de reemplazar términos a favor de los equivalentes que sean allí usuales. se preterirá pullover. Puntuación: Un punto por cada respuesta correcta. Tócala.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. . califique O puntos. INFORMACIÓN Instrucciones: Con frecuencia conviene iniciar el test con una pregunta que. (El examinador muestra su pulgar en alto. acredite el punto. (Puntúe según la respuesta verbal: si el niño muestra tres dedos pero dice “dos”.

buy a license. dos adelante y dos atrás. (Si el niño da una respuesta poco común. el de su perro. tortugas. luces.) AcroPDF . diga: “Dime otra clase de animal”.reciben 0 puntos. la madre (pero sólo cuando el niño se refiere al pecho materno. (Después de que el niño los haya mencionado. agua. luna. por ejemplo.) 7. (Evalúe según la respuesta verbal. pregúntele: “'¿Qué es el Negro?” Si el niño sólo nombra uno o dos animales. vino. Si diera un nombre propio.) Estrellas. culebras. leche. ¿Qué compramos en botellas? RESPUESTAS ACEPTABLES Gaseosas. ¿De qué color es el pasto (césped)? Verde. (El niño debe mencionar tres para asignarse el punto. prosiga:) Ahora dime otro. hasta que haya hecho el intento de mencionar tres.) 8. asígnele 1 punto. ¿Qué vive en el agua? Cualquier tipo de pez. Las respuestas que indican cosas que vienen en frascos de vidrio –comida para bebés. (Se debe pedir que mencione tres animales procediendo de la siguiente manera:) Dime dos animales. 6. frutas en conserva. (Si el niño menciona otro color. .) 5. mermeladas. como en el ítem 2. diga: “¿De qué otro color puede ser?”Si el niño señala un objeto verde para indicar el color. etc. 9. y dijera “El Negro”'. pregunte qué otra cosa brilla en el cielo a la noche.) 10. como marrón por ejemplo. la cabra..50 PREGUNTAS DEL SUBTEST 4. ballenas: ranas (Si el niño pareciera no comprender. las algas. ¿De qué animal se saca la leche? ¿Qué brilla en el cielo a la noche? La vaca. patos. To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. los juncos. (Si el niño responde: Avión. como por ejemplo: barcos o animales. pídale que explique más. etc. ¿Cuantas patas tiene un perro? Cuatro. plantas acuáticas diga: “¿Qué vive en un río?”) como el camalote.

cinta adhesiva. cara. 15. pregúntele que otra cosa necesita.) AcroPDF . pelota de fútbol y pelota de básquet. ¿ De qué están hechos los zapatos? Cuero.) 13. como un lápiz o un árbol. Circulo. pregunte que mas hace falta. To remove the line. huevo.51 11. calentarla. Si solo nombra una pídale otra.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Dime dos cosas resondas. pídale que nombre otro tipo de objeto redondo. si menciona dos. ¿ Que hay que hacer para servir agua? Ponerla en la cocina. etc. (Si el niño responde: martillo. cocinarla. pelota. por ejemplo. ¿ Donde compramos el azucar? En el almacén. en el supermercado. Si da dos ejemplos del mismo tipo. ¿Cuántos días tiene una semana7 Siete. clavos. ¿ Que necesitamos para unir dos pedazos de madera? Goma. (Sello) (Si el niño responde: sobre diga: “¿Qué le pones al sobre?” Si el niño dice: la dirección. ¿Qué tienes que poner en una carta antes de echarla en el buzon? Estampilla. lápiz. tela. buy a license. Solo se acepta un objeto cilíndrico.) 14. (A “madera” se asigna 0 puntos) 18. plato. (“Negocio de azúcar” se evalúa 0) 16. piolín. .) 12. ponerla en el fuego. en una despensa. cuerda. (El niño debe mencionar dos. ¿ Cuantos dedos tiene una mano?* Cinco. Nombre de algún negocio localmente reconocido. plástico. etc. pegamento. cola. (Evalué según la respuesta verbal. (Evalúe según la respuesta verbal como en el ítem 2) 17. pídale que nombre otra clase de objeto redondo. goma.

To remove the line. invierno.) 21. ¿Cuáles son las cuatro estaciones del año? Verano. 23. 22. pero ¿qué dirección es esa?”) _____________________ * El original “How many pennies make a nickel”. diga: “Está bien. se opto por dedos y mano. una adaptación. maíz (sólo cuando quiere decir harina de maíz). y no obstante su mayor simplicidad relativa. centeno. etc.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. ¿Con qué se hace el pan? Harina. ¿Cuántas cosas hay en una docena? Doce.52 19. (Si el niño señala o dice: “Detrás de las montanas”. buy a license. . otoño. (No se exige que el niño las dé en este u otro orden. primavera. (Si el niño contesta: masa. etc. bermellón. escarlata. ¿Por dónde se pone el sol? Oeste. salvado. pregunte: “¿Y con qué se hace la masa?”) 20. colorado. No siendo viable utilizar monedas y peso en sustitución. obviamente. AcroPDF . exigía. ¿Cuál es el color del rubí? Rojo.

Aquí hay una gallina y vive en una casita blanca. Diga después. Si el niño elige el cilindro negro. (Seleccione de la caja de cilindros una blanca e insértela debajo de la figura. ¿Cuál casita debería ir aquí? Si el niño selecciona un cilindro amarillo. Si elige mal. Hablando con mucha lentitud. (Señale el cilindro que se encuentra debajo del perro). el perro.) En cada recuadro del tablero hay un agujero y la figura de un animal (cuatro en total). corríjalo como antes y espere a que inserte el cilindro correcto. (Vuelva a señalar como antes. (Si el niño demuestra haber entendido la tarea.) Como vez. pero si falla. diga: No. señalando la primera figura en la primera hilera: Mira. (Señale. El niño debe asociar un color con cada animal y colocar un pequeño cilindro con el color apropiado en el hueco que corresponde a ese animal. aquí tenemos de nuevo al gato. Instrucciones: (El examinador deberá seguirlas escrupulosamente. aquí está la gallina. diga: Mira aquí arriba. CASITA DE LOS ANIMALES Materiales: a) Tablero de encastramiento con cuatro cilindros fijos.) Ahora mira el pez.) Aquí hay un gato y vive en una casita amarilla. (Señale la segunda figura. Utilice la caja de los cilindros como bandeja.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Colócalo aquí. To remove the line. mira aquí arriba (señale la clave). La gallina vive en una casita blanca (señale la clave que figura en la parte superior del tablero). (Señale. Encuentra la casita que tiene que ir aquí. corríjalo como antes y déjelo ubicar el cilindro correcto.) AcroPDF . b) Caja con 28 cilindros de colores.) Aquí hay un perro y vive en una casita negra. Antes de comenzar la prueba averigüe si el niño es zurdo o diestro pidiéndole que recoja un objeto y observando qué mano usa. así que voy a buscar una casita blanca y la voy a poner en este agujero. prosiga con el subtest siguiendo las instrucciones del párrafo siguiente. colócalo aquí. vuelva a hacer la demostración con la sexta figura. Debajo no hay ninguna casita así que vamos a buscar la casita con el color que corresponde.) Vive en una casita azul (señale ahora otra vez la clave). Espere mientras el niño inserta el cilindro correcto. y veras qué color debe ir. cada uno vive en una casita de diferente color. Si la elección está equivocada. Si no parece haber (comprendido lo que se espera de él.53 2. . a la izquierda o derecha del tablero. diga: Muy bien. Coloque el tablero delante del niño con la caja con los 28 cilindros de colores en la parte superior. Esta es la última demostración que se permite hacer. diga: Así es.) Si el niño indica el de color amarillo. buy a license. Aquí está el gato. (Señale la clave que aparece en la parte superior del tablero. Aquí esta el perro. Si no estás seguro.) Aquí hay un pez y vive en una casita azul. diga: Muy bien. así que voy a poner el azul aquí. ¿Que color de caita tiene que ir aquí? (Señale el agujero. Ahora. según el niño sea diestro o zurdo. (Inserte un cilindro azul debajo de la figura). tiene que ser amarilla.

Puntaje máximo: 70 puntos. una después de la otra. 97-98). y saque el tablero. los insertan todos y cada uno en su sitio correcto. recuérdesela diciendo: Mira arriba. Algunos niños pequeños. luego prosiguen del mismo modo con otro color. (Señale la gallina en la primera hilera. Si el niño titubea después de completar la primera hilera. apúrate. buy a license. diga: Paremos aquí. ¿Listo? Empieza ya. En este último caso. En ninguno de estos casos hay que interrumpir el cronometraje. Comience a medir el tiempo al decir: Empieza ya.54 Después de haber completado así las primeras cinco (o seis) figuras. Sigue el orden. debes colocarla tú solo. suelen extraer los cilindros y recomenzar espontáneamente todo de nuevo. saque rápidamente del tablero de encastramiento esos cilindros y devuélvalos a la bandeja. sin saltear ninguna. Si no siguiera la dirección correcta después de la primera hilera. eligen los cilindros de un mismo color. allí están en el orden que corresponde. AcroPDF .) Veamos lo más rápido que puedes hacerlo. en lugar de llenar los agujeros uno por uno. adviértaselo una o dos veces. diciendo: Debes ir colocando las distintas casitas. lo van haciendo por colores. déjelo que continúe sin interrumpirlo pero haga constar esta circunstancia en el protocolo. Otros niños. De persistir el niño con su método.) Coloca una después de la otra y cuando termines con esta hilera. continúa con la siguiente. To remove the line. La cifra del puntaje bruto aparecerá en la intersección entre la columna de los tiempos y la hilera de los errores y omisiones. pídale que prosiga con la segunda. con dos errores y un ítem omitido. El puntaje bruto para 3 minutos 17 segundos y 3 (errores + omisiones) es 27. Comienza con este.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. se puede decir: Ahora. Ejemplo: un niño completa el subtest en 3 minutos 17 segundos. Obtenga el puntaje bruto en la tabla 20 (Págs. A los 5 minutos se da por terminada esta prueba y se puntúa de acuerdo con lo que el niño haya realizado en ese tiempo. Conceda 5 minutos. Diga entonces: Ahora quiero que pongas la casita correcta debajo de cada animal. Puntuación: Registre el tiempo. . Hay que distinguir entre el tiempo “perdido” en estas circunstancias y el que el niño malgasta sin hacer nada. excepto la que se indica mas adelante. si en ese tiempo el niño no ha completado la tarea. al finalizar una hilera. (Señale. los errores y las omisiones. No debe proporcionarse otra ayuda. Si el niño hiciera esto.

. Tanto para los regionalismos corno los vulgarismos no recogidos. Escucha con atención y dime lo que estas palabras significan. ¿que es un zapato? Prosiga con las palabras en el orden de la lista. 2. Una o más características concretas o importantes. en cierta medida se penaliza la pobreza de contenido. Por ejemplo: Paraguas = algo que protege de la lluvia. Por ejemplo: Carta = hablarle a alguien por medio de un papel. si la respuesta demuestra sólo un vago conocimiento del significado de la palabra se le asignará un punto solamente. To remove the line. Zapato. cuando el examinador recibe una de estas respuestas o si duda respecto de la posibilidad de aceptar una respuesta que implique lenguaje coloquial. diga: “Dime algo más sobre esto”. Interrumpa: Después de cinco fallas consecutivas. por los diccionarios no se acreditan puntos. Cualquier significado reconocido por los diccionarios comunes es aceptable (la puntuación es 1 ó 2. o repita la pregunta. 4.55 3. según la calidad de la definición). .. Un buen sinónimo. recalcando la palabra.. sin atender a la elegancía de la expresión. El puntaje se basa en la respuesta a la palabra que figura en la lista. el examinador repite la palabra de nuevo y pregunta: ¿Y que más quiere decir. AcroPDF . debe pedirle al niño otro significado. repitiendo para cada una: ¿qué es un (una). Por ejemplo: Cuchillo = un arma. define “pie” en lugar de “piel”.? ¿Que quiere decir? Con niños más inteligentes o con los mayores estas preguntas mas formalizadas pueden omitirse desde la tercera palabra: desde entonces hasta decir la palabra.? No silabee la palabra. A veces algunas palabras suscitan una respuesta basada en otra palabra parecida.. Si esto ocurre.. 1 ó 0. En general. La acepción principal. Puntuación: Cada respuesta se puntúa 2. La clasificación general a la cual pertenece la palabra. Pero. Por ejemplo: Juntar = unir.. 3. buy a license. por ejemplo. VOCABULARIO Instrucciones: Diga: Quiero saber cuántas palabras conoces... Los siguientes principios generales de evaluación pueden resultar útiles: Se evalúa con 2 puntos: 1. se acepta cualquier significado reconocido..A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Si la respuesta del niño no es clara. Sin embargo. sin tener en cuenta la calidad de la explicación dada a la palabra parecida.

3. triviales o demuestran gran pobreza de contenido.. Por ejemplo: Pegar = unir dos pedazos de papel con goma. (Dime algo más sobre esto.) Se evalúa con O puntos: 1.. después de las preguntas adicionales. Una acepción menos importante y no elaborada. Verbalismos. . pero sin elaboración. 2. AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Una respuesta no errónea pero con pobreza de contenido. Ejemplos que emplean la palabra misma. ¿y qué más puedes decir?) 3. Definición correcta de un derivado de la palabra. Por supuesto. En el caso de los verbos. 2. Varias características descriptivas. Por ejemplo: Bicicleta = (el niño hace una demostración corriendo o pedaleando. 4. Por ejemplo: Castillo =un edificio alto. para piel: “Un abrigo de piel”. aun después de interrogar más. Atributos correctos pero no definitorios o características no diferenciadas. Una demostración (se indicará como D en el protocolo) cuando no se la exprese también verbalmente. Por ejemplo: Apostador. continúan siendo muy vagas. Por ejemplo: Hamaca = uno se sienta y se hamaca. 6.. 5. en lugar de apostar. respuestas erradas. Respuestas no del todo desacertadas. Un sinónimo vago o menos apropiado. ejemplos claros de acción o relación causal. 7. pero que.56 5. Por ejemplo: Cuchillo = para matar a las personas. que acumulativamente indican comprensión de la palabra. 6. buy a license. Por ejemplo: Piel = algo para abrigarse (si no mejora la respuesta después de la pregunta). sin demostrar comprensión verdadera de lo que esto significa. To remove the line. Por ejemplo. no bien definidas pero correctas. Por ejemplo: Polilla = un bicho. Por ejemplo. Bicicleta = tiene ruedas y un manubrio. Se evalúa con 1 punto: 1.

Tiene una hoja filosa y un mango. 1. 1 punto: Se usa (si no ha mejorado después de repreguntar).. Cuchillo 2 puntos: Algo para cortar. ________________________ 1 Observe que los criterios de evaluación para “bicicleta” difieren de los utilizados en el subtest de Vocabulario del Test de inteligencia para niños de Wechsler AcroPDF .. como por ejemplo: “Tiene ruedas y un manubrio”. 0 puntos: Usted tiene uno (sin demostración).. . etc.. 0 puntos: Tengo uno.. Tiene ruedas (o pedales.. buy a license. La ayuda de estas guías -los principios generales y los ejemplos. (Cualquier gesto que convenza al examinador de que el niño sabe lo que es un zapato.. Uno camina con ellos.. tienen por finalidad facilitar la tarea de evaluar el test con la mayor exactitud posible.. 3... Para dar puñaladas. o manubrio. Filoso.... To remove the line. Es de acero. 1 punto: Se come con él (si no ha mejorado después de preguntar)… Para matar a la gente. Está de más señalar que esta lista representa sólo algunas de las numerosas respuestas que se pueden obtener..57 A continuación se suministran muestras de respuestas para que ayuden a la evaluación. 2... Zapato 2 puntos: Se usa en los pies.) 1 punto: (Demostración corriendo o pedaleando).). Puntaje máximo: 44 puntos. Es negro.. Yo juego con uno. Tiene cordones. Un arma..). Uno anda sobre ella.mas las definiciones del diccionario. Bicicleta1 2 puntos: (Cualquiera que resulta de la unión de dos respuestas de 1 punto..A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files....... Un cubierto que corta.

Es metal. 7.... Hablarle a alguien por medio de un papel.. _______________________ 2 (P): pregunta formulada por el examinador para precisar la respuesta. 1 punto: Se lleva (P)...... Se manda por correo. Una cosa para fijar cosas. Una cosa que se puede plegar y se puede hacer grande y redonda. Para meter en la madera golpeando.. Para martillarlo y hacer que las tablas queden juntas. Algo que sirve para construir. Para jugar.. Tiene un asiento.... 1 punto: Es puntiagudo. Una gorra.. Para martillar... Un naipe... To remove the line. ...... Una herramienta para juntar cosas.. Algo para la lluvia (P)... Para asegurar algo. AcroPDF . I punto: Se lleva cuando llueve.. Sombrero negro.. Se pone encima de la cabeza.. Paraguas 2 puntos: Algo que sirve para no mojarse. Se pone y se saca (hace la demostración adecuada). Protege del sol.... Una nota. Sombrero 2 puntos: Se usa en la cabeza...58 0 puntos: Uno se cae de ella. 0 puntos: Son negros (P)... Clavo 2 puntos: Es un pincho. Mi mamá tiene uno en casa. 4. Clavar tablas (si no mejora después de preguntar)... Se pone arriba de la cabeza cuando llueve.... Mi papá se va a comprar una (P)2.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Se mete en la madera.. 5. buy a license.. Carta 2 puntos: Algo que uno escribe y envía por correo..... 6...... Es redondo y tiene una copa encima. 0 puntos: Se lleva con uno.. 0 puntos: Hay que golpearlo.

59 I punto: Algo que se le manda a la gente (si no mejora después de preguntar)...... Se puede jugar con ella. mas la demostración de un movimiento de balanceo hacia adelante y hacia atrás).. Uno se sienta y se hamaca.. 8. Algo escrito en un papel. carga cosas en el lomo.... Algo para jugar.....Uno se sube..) Uno se sube y se sienta. Hamaca (Columpio) 2 puntos: (Cualquier definición verbal de un punto.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Camina. una hamaca se hamaca. Una tabla colgada de cuerdas.. Burro 2 puntos: Es un animal.... pero más chico. Los nenes se hamacan en ella.. Sirve para la cortadora de césped. ... Uno puede llegar muy arriba. To remove the line.. 1 punto: (Cualquier demostración de movimiento hacia atrás y adelante. 0 puntos: Un pedazo de papel..Algo parecido a un caballo (si no mejora después de preguntar). buy a license. Se usa como combustible.. 1 punto: Para poner en el tanque de combustible del automóvil. Es como un caballo...... 0 puntos: Vi uno en el zoológico (P)…Es pequeño. Es un aceite que usa el auto..... Uno se sienta y alguien empuja. (Si no mejora después de preguntar)............ cuatro patas y boca... 9.. 0 puntos: Algo para hamacarse. Para empujar a la gente.Algo para montar. AcroPDF .. Nafta (Gasolina) 2 puntos: Para que el automóvil funcione. Hace que un motor funcione. Uno lo empuja y se va para arriba. Uno se cuelga y la mueve para arriba y para abajo... Algo para montarse.. Un caballo con orejas largas. Uno la lee. Una especie de caballo... Algo en lo que se pone una estampilla. Anda rebuznando.. Se puede quemar.. 0 puntos: Donde venden nafta arreglan el automóvil. Uno se balancea. 1 punto: Tiene cola.. 10... Una tarjeta dentro de un sobre.. lleva carga y se puede montar uno encima.

Los pájaros tienen... 0 puntos: Cuando te portas mal... Cuando me caigo me lastimo la piel. Una torre. castigar. -Unir dos cosas. Tener buenos modales. (Si no ha mejorado después de preguntar. Pega al nene....... 14.. vacas. brujas. grande. 12... . 0 puntos: Un edificio.. 13.. Pelo en los caballos. hadas.Un rey..Trompada.. Lo que los gatitos y perritos usan como abrigo... . juntar dos cosas. Se hace con arena. Un cuento. Es suave...... 1 punto: Lo que tengo en la mano... coser un botón... Un tapado de pieles.... monstruos) vive en él......). El nene llora.. Pegar 2 puntos: -Golpear.. (P. Los animales la tienen. 1 punto: .. 0 puntos: Lastimarse. Los animales lo tienen. To remove the line. Como una casa. dar un bofetón.. Para los reyes.. Pega la mamá. Castillo 2 puntos: El lugar donde viven los reyes (caballeros).. Una fortaleza.. Se pueden hacer ropas con ella.. Caerse.. Se usa sobre una chaqueta... Educado 2 puntos: Ser bueno con los demás..... 1 punto: Un edificio alto...60 11.. Alguien (gigantes.... Sin más elaboración.... Algo para abrigarse. con un puente. AcroPDF ... Ellos la usan....Pegar papelitos. Poner goma... Uno golpea El martillo...Algo que duele. Un palacio. buy a license.... terneritos y gatos.).A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.. -Acertar....... lastimar.. Para las hadas... Ser agradable para las personas. Piel 2 puntos: Lo que me cubre el cuerpo.

. Compartir la comida...... 1 punto: No decir malas palabras.. 1 punto: Alguien muy importante.. El lo salva a uno. AcroPDF . Clavar dos pedazos de madera.61 Cuando uno dice “gracias” y “por favor”'. Se arriesga. Si tuviera goma de pegar o quisiera pegar dos pedazos de papel..... usaría la goma para unirlos. Uno se queda callado cuando hablan los demás... Polilla 2 puntos: Un bicho que se come la ropa.. Asociarse con alguien. Algo que va junto.. No ser grosero. 16. Un insecto... Uno que gana en una competición deportiva o que estuvo en la guerra y derribó aviones...... Estar juntos..)..Ser simpático. buy a license. Es un soldado.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.. Es un insecto con alas. un trofeo. 17.... Un personaje de un cuento que después de muchas aventuras salva a alguien: la persona principal... (Si no ha mejorado después de preguntar.. Héroe 2 puntos: Pelea bien en la guerra. Un animal.. . 1 punto: Como se juntan las manos para jugar.... 15... Come madera.... 0 puntos: Jugar con otros. 0 puntos: Cuando uno gana una pelea (un juego.. 0 puntos: No se pelea mucho.. como una avispa. Como cuando alguien hace algo importante por su país. To remove the line... Como una mariposa... Vuela alrededor... Nace de un gusano.. Juntar 2 puntos: Juntarse para algo. etc. Un hombre que hace lo que otros no pueden hacer. 0 puntos: Pica. Hace cosas buenas. Sin mas elaboración). (P.. 1 punto: Una mariposa. Juntar los juguetes. Portarse bien. recibe medallas... Come lana. pero sin los diferentes colores.)..

Alguien que es travieso. (Si no ha mejorado después de preguntar.. Lo ponen en un anillo. buy a license. Se usa para ver insectos... Diamantes en el cielo.)... Algo que se encuentra en el cofre del tesoro..... 0 puntos: Molesta. algo que molesta. Al sol da luces...... Como mi broche de diamantes.......A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.. 21... 20. (A menos que explique esta respuesta lo suficiente como para AcroPDF . los hace aumentar miles de veces su tamaño. 19. es filoso. To remove the line... Una cosa realmente bonita. . 1 punto: Algo que amplía. Es caro.... 0 puntos: Un anillo de diamantes.. 1 punto: Una herramienta. Un destornillador. Es de metal y uno lo empuja hacia adelante y hacia atrás.. 0 puntos: Para remover la tierra.62 18.. Formón 2 puntos: Una herramienta para alisar la madera. Para partir una madera con un martillo y un formón. Alguien que te fastidia y te hace perder la paciencia.. Molesto 2 puntos: Una incomodidad. no son diamantes de verdad pero brillan.. es muy valiosa. un dolor en el cuello........Algo que se martilla..... Diamante 2 puntos: Una piedra preciosa.. Una joya. Un instrumento con el que se ven cosas.Algo que pone nervioso... Se trabaja con él.. I punto: Te portas mal. 1 punto: Es valioso. Una piedra. Microscopio 2 puntos: Un instrumento con el que se ven microbios..... Cuando tu madre quiere que te vayas afuera a jugar y tú no quieres.. Hace que las cosas pequeñas se vean más grandes.. Algo que brilla y se pone en el anillo o en el collar.. Una herramienta que se usa (P).. Brilla. Una cosa con la que se hacen agujeros.

Puedes ver cosas muy lejanas con él.. Pierdes un montón de dinero.. Tratar de ganar algo..63 excluir la posibilidad de que esté describiendo una lupa.... buy a license... To remove the line... Apostar en bares y ganar dinero... 0 puntos: Hace trampas con las cartas.. o estafas. . AcroPDF . Intentar algo sin saber si se ganara.) 0 puntos: Algo que te acerca las cosas cuando miras por él.. Miras adentro y ves cosas grandes (si no ha mejorado después de preguntar). Cuando juegas con dinero o cosas.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.. Apostar dinero (sin explicación después de preguntar). Apostar 2 puntos: Tratar de ganar con suerte. 1 punto: Jugar con dados... Algo para mirar. 22..

To remove the line. Interrumpa: Después de cinco fallas consecutivas. aquí falta un diente. (Señale. excepto la que específicamente se indica más adelante. siempre y cuando indique la ubicación correcta. y entonces la respuesta se considera correcta. . Quiero que me digas cuál es. Le falta una parte importante..64 4. pídale que lo refuerce señalando la parte que falta. etc. no se penaliza al niño por contestar “arbolito”.) Presente luego la segunda lámina y. No hay un límite de tiempo. buy a license. mira. a partir de la lámina 3. diga: No. (Señale. Al presentar la primera lámina. si el niño no responde.) Prosiga con las láminas restantes.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. pero si el niño no da ninguna muestra de responder después de 15 segundos. y puede utilizar un sinónimo o un parónimo para designarla. COMPLETAMIENTO DE FIGURAS Materiales: 23 láminas impresas con dibujos. pero ¿que falta? A veces el niño menciona una parte no importante que falta (como el cuerpo de la niña en la lámina 5) En la primera ocasión que esto ocurra. “rombo”. Las láminas se presentan en orden numérico y se le pide al niño que nombre o indique cuál es la parte que falta en cada uno de los dibujos. Por ejemplo. De similar modo. pase a la lámina siguiente. en el caso de la lámina 21 (el gallo). puede decir que falta la “espuela” o “con lo que pelea”. diga: Mira esta lámina. Si el significado de la respuesta verbal del niño es ambiguo. Puntuación: 1 punto por cada respuesta acertada. diciendo: ¿Qué es lo que le falta a esta figura? A partir de la tercera lámina ya no brinda más ayuda. AcroPDF . En los ítems más complicados el niño puede desconocer el nombre exacto de la parte que falta. peso ¿qué es lo más importante que falta?. en el caso de la lámina 20. Instrucciones: A cada uno de los 23 dibujos de este subtest les falta una parte. Si el niño no puede encontrar lo que falta (el diente del peine) o si da una respuesta incorrecta. encuadernadas en un cuadernillo. diga: Sí. se le puede decir: Sí. diga: ¿Ves? Aquí falta la rueda. “hoja”. y ya no vuelva a hacer este comentario con el resto de las láminas. Si el niño se limita a nombrar el objeto dibujado.

4. 3. 13.65 Si el niño no ha dado una respuesta verbal. una vez que el examinador se asegure de que el niño sabe en realidad cual es la parte que falta. 5.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 17. 7. 11. 16. pero ha señalado correctamente La parte faltante. 9. 23. 21. en la lámina 7 (mesa) el niño puede señalar hacia la pata y decir “Falta la silla”. 14. se le otorga el punto. buy a license. 15. . 6. raja AcroPDF . mano) Tacón Faro delantero Nudo Bisagra. Por ejemplo. gozne Puerta Ojales Con palabras o señalando el niño debe indicar la pica del centro. Espolón Tornillo. Puntaje máximo: 23 puntos. hendidura. ITEMS DEL SUBTEST LAMINAS 1. 8. 18. 12. se considera que no ha pasado el ítem. 10. 19. 2. 20. perno Ranura. To remove the line. 22. Si señala el lugar exacto pero da una respuesta verbal errónea. Peine Carreta Muñeca Rosas Niña Zorro Mesa Sube y baja Mano Gato Puente Tendedero Reloj Zapatos Automóvil Hamaca [Columpio] Puerta Casa Saco [Chaqueta] Naipe Gallo Tijeras Tornillo PARTES QUE FALTAN Diente Rueda Brazo Tallo Boca (labios) Oreja Pata Niño Uña (esmalte de la uña) Bigotes Calzada Broche para colgar ropa Minutero (aguja.

A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Si no indicase con claridad una u otra respuesta. evalúe después la segunda respuesta (si se trata de un problema que no tiene fijado límite de tiempo o si todavía no ha expirado el establecido). Los problemas 9 al 20 se leen al niño con cierta lentitud. el niño indica rápidamente que quiere cambiar su respuesta. No se ha fijado límite de tiempo para los problemas 1 al 8. Puntuación: Un punto por cada respuesta correcta. AcroPDF . de quienes no se sospecha deficiencia mental. empiece con el problema 7 y dé por bien resueltos los problemas 1 al 6. Si el límite de tiempo ha expirado y el niño no se decide con prontitud. entonces pregunte los problemas 1 al 6 en orden inverso hasta que el niño apruebe dos ítems consecutivos. ARITMETICA Materiales: a) 4 tarjetas con varios objetos. Interrumpa: Después de cuatro fallas consecutivas. PROBLEMAS Para los problemas 1 al 4. b) 9 mosaicos con una de las caras pintada de rojo. Para niños de seis o más años. Si el examinado falla en el problema 7. Lámina 1. Puntaje máximo: 20 puntos. . Se puede repetir una pregunta si el niño lo pide o si resulta evidente que no ha comprendido la tarea.66 5. Instrucciones: Los problemas 1 al 8 requieren los materiales que se indican más adelante. ¿Cual es la más grande? Señálala. utilice las láminas. encuadernadas en un cuadernillo. comience con el problema 1. de manera correcta o no. pero si el niño no da ningún signo de responder a los 15 segundos. el tiempo límite para cada ítem es de 30 segundos. Pelotas: Coloque la lámina delante del niño y diga: Aquí hay algunas pelotas. To remove the line. 1. Si después de responder. Para niños menores de seis años. Para los problemas 9 al 20. o mayores pero de quienes se sospecha deficiencia mental. déjelo hacerlo. pregunte: ¿Cuál es tu respuesta? Evalúe después su elección final. buy a license. la puntuación es 0. pase a la siguiente pregunta. Comience a tomar el tiempo al terminar la primera lectura del problema.

Rayas: Diga: Aquí hay unas rayas. Si el niño ha dejado momentáneamente de prestar atención o si parece encontrar que el problema es demasiado largo. puntúe 0. Contar hasta 2: Coloque dos mosaicos delante del niño y diga: ¿Cuantos mosaicos hay? 6. 3. cuenta todos los mosaicos. Contar hasta 4: Coloque cuatro mosaicos delante del niño y diga: ¿Cuántos hay? Cuéntalos con el dedo. diga: Sigue adelante. Lámina 2. Coloque los nueve bloques en fila. puede repetir la pregunta una vez. con la cara roja hacia arriba y con una separación de 1. Lámina 4. Tiempo: 30 segundos para cada problema. Si el niño se detiene después de haber contado hasta 2 o 3. y se le debe decir: ¿Cuánto es eso? Si la respuesta es errónea.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. AcroPDF . diga: Sigue. Deja aquí cuatro de los mosaicos. buy a license. .5 cm. acredítele el punto. cuéntalos todos. aproximadamente entre uno y otro. Problemas 9 al 20: Son éstos los que hay que leer al niño. ¿En cuál hay mas estrellas? Señálala. no hay que tomar en cuenta si la cantidad que muestra es la correcta o no. Para los problemas 5 al 8 utilice los mosaicos. el niño se corrige espontáneamente. diga: ¿Esos son todos los que quieres darme? Si al hacer el recuento. Nota: Si el niño usa los dedos para responder una pregunta. Registre la cantidad de mosaicos que quedan en la fila. Contar hasta 9: Coloque los nueve bloques en fila delante del niño y diga: Cuenta estos mosaicos con el dedo. To remove the line. Lea cada uno de los problemas con lentitud. Diga: Ahora dame todos los mosaicos menos cuatro. pregúnteselo. 7. Estrellas: Diga: Aquí hay algunas ventanas y se ven estrellas.67 2. (Debe identificar correctamente a ambos). Si no está claro cuáles mosaicos deja y cuáles saca. Cerezas: Diga: En estos platos hay cerezas. 4. 8. ¿Qué platos tienen la misma cantidad de cerezas? Señálalos. ¿Cual es la más larga? Señálala. o si no puede dar la respuesta correcta. 5. Nota para el problema 8: Si el niño retira una cantidad equivocada de mosaicos. Si el niño se detiene después de haber contado 2 ó 3. Lámina 3.

¿Cuántas le quedan? Jaime tenía 8 bolitas y compró 6 más ¿Cuántas bolitas tiene en total? AcroPDF . Alicia y Ana tienen 2 lápices cada una. ¿Cuántos lápices tienen en total? Si una naranja cuesta 4 monedas. Susana se comió 2 pedazos y Diego se comió 2 pedazos. ¿cuánto costarán 2 crayones? Juana.68 9. 11. ¿Cuántas bolitas te quedan? María tenía 5 muñecas Perdió 2. ¿Cuántas monedas tiene en total? Respuesta 2 3 2 3 6 5 5 4 6 8 7 14 Juanito tenía 3 bolitas y perdió 1. ¿cuánto costarán 2 naranjas? Un niño tenía 12 revistas y vendió 5.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. . 13. 10. buy a license. 14. 12. 19. 16. 20. Si cortas una manzana por la mitad. 15. ¿Cuántas le quedan? Juan tenía 4 monedas y su madre le dio 2 monedas más ¿Cuántas monedas tiene ahora? ¿Cuantos libros son 2 libros mas 3 libros? Roberto se comió un pedazo de torta. To remove the line. ¿Cuantos pedazos de torta se comieron en total? Si un crayón cuesta 2 monedas. 18. ¿Cuántos pedíos tendrás? Enrique tenia dos monedas y su papá le dio una más. 17.

Esta E debe quedar siempre frente al examinador. buy a license. To remove the line. AcroPDF . Puntuación: Registre el número de errores en cada uno de los laberintos . Durante la administración de esta prueba. Deambular dentro de un callejón sin salida. si el trazado del niño “roza” la entrada a un callejón sin salida. se computa como un segundo error. Empiece a tomar el tiempo en cuanto termine de dar las instrucciones. Tenga a mano dos lápices colorados. Se define una “entrada” como el acto de cruzar una línea imaginaria e ingresar en un callejón sin salida. expresión para la que no existen equivalentes verbales apropiados. b) 2 lápices de mina roja. se ha impreso una E (de Examinador) sobre uno de los bordes de cada pliegue. Como una ayuda para mantener la orientación correcta de los laberintos. Por esta razón. Al niño le resulta difícil. y el niño trabaja con un lápiz de mina roja. Se debe mostrar al niño sólo uno de los dibujos por vez. por si a alguno se le quiebra la mina durante el examen. LABERINTOS Materiales: a) Hoja plegadiza con los laberintos impresos.69 6. o entrar en alguna de sus bifurcaciones. Para el niño pequeño. coloque la hoja del subtest sobre una plancha de cartón.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Si el trazado regresa al camino acertado y vuelve a entrar en el mismo callejón sin salida. cada una de estas entradas se computa como un error independiente. Sin embargo. Por lo general. entender qué quiere decir “camino sin salida”. Instrucciones: Debe contarse con una superficie lisa para poder dibujar. El examinador deberá practicar el plegado y desplegado de la hoja hasta lograr total desenvoltura. a partir del laberinto lB. Interrumpa: Después de dos fallas consecutivas.Los únicos errores que se consideran son las entradas en los callejones sin salida. la mejor manera de transmitir esta idea suele ser señalando lo que se quiere decir. Si la mesa que el niño está usando tiene una superficie rugosa. es parte del mismo error. y no es fácil discernir si ha entrado o no. . la parte más difícil de este subtest es comprender qué es exactamente lo que se espera de él. Los errores se evalúan de modo estricto. el examinador debe explicar el significado de las palabras utilizadas mediante ejemplos y gestos. el examinador utiliza para la demostración un lápiz común o un bolígrafo. La misma regla se aplica con el laberinto 3. sobre todo. Se considera que el niño ha fracasado en el laberinto 2 cuando ha fallado en lo dos ensayos. no se hacen concesiones a los errores de lápiz debidos a mala coordinación. no se computa ningún error.

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Todos los caminos bloqueados se consideran como callejones sin salida al evaluar los laberintos del WPPSI. No se cuentan, en cambio, como errores cortar esquinas, cruzar a través de los lados de un callejón o levantar el lápiz. Estas normas se diferencian notablemente de las que se emplean con el Test de inteligencia para niños de Wechsler (W ISC); por lo tanto, los examinadores familiarizados con el WISC deberán tener especial cuidado al computar los errores en los Laberinto del WPPSI y de operar según estas nuevas normas. Cualquiera de los siguientes errores significa el fracaso (0 puntos) en un laberinto: 1. El número de errores supera la cantidad permitida. 2. El tiempo utilizado supera al tiempo límite para ese laberinto.

3. El niño no logra llegar a la meta (ejecución incompleta). 4. El trazo del niño atraviesa una pared para llegar a la meta, eliminando así una importante porción del laberinto.

5. El niño comienza su trazado muy dentro del laberinto, lejos del punto de partida. En el Apéndice se incluyen ejemplos de problemas especiales de evaluación. (Véase Págs. 117 a 119) Puntaje máximo: 26 puntos.

LABERINTOS 1 AL 3 (LABERINTOS HORIZONTALES) Laberinto 1 (A y B): Coloque el laberinto 1A delante del niño, con la gallina y el pollito frente a él y diga: ¿Ves este pollito? Quiere llegar hasta el otro lado, donde está su mamá gallina (señale), y debe hacerlo manteniéndose dentro del camino y no entrando en ningún camino cerrado como éste. (Señale el primer callejón sin salida.) Observa. EI pollito sale de aquí y después sigue este camino. Avance lentamente por el camino, usando un lápiz o una lapicera. Deténgase delante del primer callejón bloqueado sin entrar en él, y diga: No, tú no entrarías aquí; es un error. (Señale el callejón sin salida con la mano libre.) Prosiga luego con lentitud hasta llegar al centro del laberinto. Después de completar la primera mitad, alcáncele al niño el lápiz colorado y diga: Ahora, sigue solo hasta la otra punta, y recuerda, no entres en caminos sin salida. Asegúrate de llegar hasta donde está la mama gallina. Inicie el cronometraje de inmediato. Si el niño experimenta dificultades para mantenerse en el

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camino, diga: Trata de no tocar la línea. Debes mantenerte en el medio del camino. Si el niño se sale del camino, diga: Debes mantenerte dentro del camino. El examinador debe ayudar al niño a sostener el lápiz si parece tener dificultades todavía (sólo en el laberinto 1A). Sin tomar en cuenta si el niño terminó el laberinto solo o si hubo que ayudado, presente el laberinto 1B y diga: Ahora, hazlo todo solo y recuerda, no entres en ningún camino sin salida. Debes mantenerte dentro del camino y partir desde aquí. (Haga una marca con el lápiz en el lugar donde está el pollito.) Asegúrate de llegar justo hasta donde está la mamá gallina. Tiempo: 45 segundos para cada ensayo. Errores permitidos: 0. Nota: En los laberintos 1A y 1B, si el niño se detiene antes de llegar a la gallina, diga: Debes avanzar un poco mas, así. (Ejemplifique.)

Laberinto 2 (A y B): Cualquiera haya sido el desempeño del niño en el laberinto 1, presente el laberinto 2A y diga: Aquí hay un pollito, y quiere llegar hasta donde está su mamá gallina. (Señale.) Comienza aquí y mira si puedes llegar rápido donde está la mamá gallina sin entrar en ningún camino curado. ¿Listo? Empieza ya. Si el niño completa el laberinto sin errores, prosiga con el laberinto 3. De cometer un error, pase al laberinto 2B apenas lo haya cometido y diga: Te equivocaste. Empecemos de nuevo. Empieza aquí y trata de no entrar en niegan camino sin salida. Permita que el niño continúe sin interrupciones, aun que cometa un error, hasta que expire el límite de tiempo. Tiempo: 45 segundos para cada ensayo. Errores permitidos: 0 en cada tentativa.

Laberinto 3 (A y B): Coloque el laberinto 3A delante del niño y diga: Mira aquí. (Señale el extremo de la izquierda.) Aquí hay un pollito que quiere ir hasta allá, donde esta su mamá (Señale.) Ahora, empieza aquí y llévalo hasta donde está mamá gallina lo más rápido que puedas y sin dejar que el pollito entre en ningún callejón sin salida. Vamos. Si el niño completa el laberinto 3A con un error a lo sumo, siga con el laberinto 4. Si comete un error y se corrige él mismo, permítale continuar si se trata de su primer error, pero tan pronto como cometa un segundo error, reemplace de inmediato el laberinto 3A por el 3B, y diga: Cometiste un error; empecemos de nuevo. Recuerda: no entres en caminos sin salida. Permítale continuar sin interrupciones, no importa La cantidad de errores, hasta que expire el tiempo límite. Tiempo: 60 segundos por cada ensayo. Errores permitidos: 1 en el laberinto 3A; 0 en el laberinto 3B.

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LABERINTOS 4 A 10 (CUADRANGULARES) Ejemplo: Presente la hoja que contiene el ejemplo y los laberintos 4, 5 y 6. Haga la demostración en el ejemplo. Diga: ¿Ves este hombrecito aquí en el medio? (Señale) Quiere salir y Llegar afuera (Señale). Te voy a mostrar cómo puede hacerlo sin quedar encerrado. Observa, ilustre comenzando su trazado desde algún punto del cuadrado central. Al llegar a la salida del cuadrado central, espere un momento y diga: Por este camino, no; como ves, quedaría parado en el camino sin salida. No puede caminar atravesando la pared, ¿no es cierto? (Señale). Para salir debe seguir este otro camino. Continúe el trazado hasta la salida.

Laberinto 4: Una vez que ha finalizado su ejemplo, alcáncele al niño el lápiz rojo y señalando el laberinto 4, diga: A ver si puedes hacer salir a este hombrecito tu solo. Comienza aquí (Señale) y dibuja el camino que seguirías para salir afuera sin quedar encerrado. No levantes tu lápiz del papel hasta haber terminado. Comienza. Si el niño comienza fuera del cuadrado central, diga: Debes comenzar aquí, donde está el hombrecito (Señale). Si el niño no llegase con su trazado hasta la salida misma, diga: Debes llegar hasta la salida (esta aclaración se debe hacer sólo esta vez). Tiempo: 45 segundos. Errores permitidos: 1. Si el niño pasa el laberinto 4 prosiga con el laberinto 5. Si falla, muéstrele el camino correcto en el Laberinto 4 antes de continuar con el laberinto 5.

Laberinto 5: Presente el laberinto 5 y diga: Ahora trata de hacer éste. Empieza aquí (señale) y busca la salida. Mira bien para no quedar encerrado. Comienza ya. Tiempo: 45 segundos Errores permitidos: 1.

Laberinto 6: Señale el laberinto 6 y diga: Ahora prueba con éste. Empieza aquí, donde está la cruz, y busca el camino sin quedar encerrado. Comienza ya. Tiempo: 45 segundos. Errores permitidos: 1.

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pero solo un puntaje por el laberinto 2 y uno por 3.5.6 7 8 9 10 45” 45” 45” 60” 45” 45” 60” 75” 135” Dentro del tiempo limite y sin errores Dentro del tiempo limite y sin errores 2A dentro del tiempo limite y sin errores 2B dentro del tiempo limite y sin errores 3A dentro del tiempo limite y sin errores 3A dentro del tiempo limite y con 1 error 3Bdentro del tiempo limite y sin errores Dentro del tiempo limite y sin errores Dentro del tiempo limite y con 1 error Dentro del tiempo limite y sin errores Dentro del tiempo limite y con 1 error Dentro del tiempo limite y con 2 errores Dentro del tiempo limite y sin errores Dentro del tiempo limite y con 1 error Dentro del tiempo limite y con 2 errores Dentro del tiempo limite y con 3 errores 1 1 2 1 2 1 1 2 1 3 2 1 4 3 2 1 Nota: El niño debe recibir puntaje por 1A y puntaje por 1B. Laberinto Laberinto 7 Laberinto 8 Laberinto 9 Laberinto 10 Tiempo 45 segundos 60 segundos 75 segundos 135 segundos Errores permitidos 2 2 3 3 LIMITES DE TIEMPO Y PUNTAJES PARA CADA LABERINTO2 LABERINTO TIEMPO LIMITE EJECUSION PUNTAJE 1A 1B 2 3 4. ________________________ Véase en Pág. empieza aquí (señale la cruz) y encuentra la salida.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. . To remove the line. limítese a decir: Ahora.70 la lista de errores que determinan el fracaso en un laberinto y su consecuente evaluación igual a 0. 2 AcroPDF .73 Laberintos 7 al 10: De aquí en adelante. buy a license. Empieza ya.

Si después de intentarlo. de 20. Instrucciones: Resulta de suma importancia contar con una superficie de dibujo bien lisa.5 cm. Comience por el diseño 1 con todos los niños. . el niño dice que no puede copiar alguna de las tarjetas. retírela y asigne 0 puntos. Trace un círculo alrededor del número 1 en la hoja y presente la tarjeta 1 al niño. diga: dibújalo lo mejor que puedas. excepto en el caso de las tarjetas 6 y 7 (cada una de la cuales contiene dos figuras). (Para evitar sugerir en qué parte del papel tiene que dibujar la figura. hay que dar vuelta el pliego de papel para que quede siempre en la misma posición relativa.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Suministre al niño un lápiz colorado con buena punta. Si la mesa que el niño está utilizando tiene una superficie rugosa. en que deberá decir: Aquí hay dos dibujos juntos.74 7. Si el niño dibuja uno solo.) Una vez que el niño ha completado la figura. DISEÑO GEOMETRICO Materiales: a) Hojas de papel impreso especialmente. Pliegue por la mitad una hoja de papel impreso y colóquela delante del sujeto de modo tal que las líneas con los datos de filiación queden hacia el lado del examinador. diciendo: Quiero que dibujes uno como éste. Interrumpa: después de dos fallas consecutivas. Esta E debe apuntar siempre hacia el examinador. conviene ubicar las hojas para el diseño geométrico sobre un cartón. No hay un tiempo fijado para terminar el dibujo. To remove the line. buy a license. Prosiga la presentación de las demás tarjetas en orden de serie y diciendo siempre: Dibuja uno como éste. Diga: Hazme uno como éste. Debajo de estas líneas aparecen impresos los números 1 al 10. que se usan para identificar el diseño a dibujar. Trace un círculo alrededor del número 2 y presente la siguiente tarjeta. dibújalos a ambos exactamente como están aquí. Por su ubicación. diga: ¿Terminaste? No se debe brindar más ayuda que ésta.) Ahora. habrá que doblar la hoja sobre el otro lado para permitir que el niño ejecute los dos restantes sobre el revés del papel. el examinador verá esos números invertidos. Para ayudar a mantener la orientación correcta del papel se ha impreso una E (de Examinador) en las dos mitades y en ambas caras de la hoja de dibujo. Después de dos diseños consecutivos. b) 2 lápices de mina roja. AcroPDF . por 29 cm. Empieza ya. pero si el niño no es capaz de copiar la figura después de 30 segundos. trate de no señalar ningún lugar en la hoja. c) 10 laminas impresas con los diseños en un cuadernillo. (Señálelos.

En el Apéndice (Pág. de aquellas rotaciones que superan los 45º. 5. 4. cuando se toman ciertas decisiones. la exactitud de los puntos de cierre. la exactitud de los ángulos. Si bien no se penaliza la rotación de las figuras. la distancia entre ellas. . buy a license. En aquellos diseños que exigen la reproducción de dos figuras. estos ejemplos constituyen reproducciones limítrofes. Si el niño. de manera espontánea. Sin embargo.120-139) se incluyen muestras de los criterios específicos para evaluar cada diseño. 2. No hay que asignarle demasiada importancia a la firmeza motriz.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. deben tomarse en cuenta además los siguientes factores: 1. la longitud relativa de las líneas. Los principales factores a considerar son los siguientes: 1. 2. evalúe el mejor. En general. los que han sido evaluados con 2 puntos están entre los más pobres que todavía merecen ese puntaje. Puntaje máximo: 28 puntos. en especial cuando el dibujo de un niño contiene más de un error. En caso de duda entre dos puntajes. la orientación espacial de las figuras. Los ejemplos que se dan de 0 puntos representan fallas todavía relativamente “buenas” Los puntajes intermedios se ejemplifican mediante muestras “buenas” y “pobres”. Por cuanto los criterios arriba enumerados poseen una naturaleza netamente cualitativa se suministran también ejemplos que ayudarán a evaluar los dibujos del niño. es decir. como por ejemplo: “¿Cuál es el tamaño que debe tener una abertura en el cierre de una figura para que se la considere excesiva?”. debe tomarse nota. el tamaño relativo de éstas. la exactitud del contacto entre ambas figuras. lo recto o curvo de las líneas. no representan los mejores diseños ni los ideales. AcroPDF . Así. 3. mediante una R al lado del puntaje. pues pueden llegar a tener interés clínico. opte por el más alto.75 Puntuación: La evaluación de los diseños geométricos se realiza tomando en cuenta la exactitud de la reproducción de cada figura. 3. las muestras gráficas deben constituir el criterio de evaluación decisivo. To remove the line. ha intentado un segundo dibujo de un diseño. Estos ejemplos del Manual hay que utilizarlos junto con los ya mencionados criterios de evaluación.

AVION. Medias. (Puntúe 0: furgón de cola.. (Puntúe 0 cualquier clase específica de pelota. etc. Usas zapatos y también usas. subterráneo (metro). AUTOMOVIL. Las preguntas 2 a 10 pueden repetirse una vez. madres. barco.) Diga: Ahora voy a decir una frase que no está completa. señoras. contando a partir de la pregunta 5. (un-una) lapicera.. 1.) 2.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. canilla (grifo).... (un-una) taza.. esposas. repítala y agregue la respuesta correcta. Mano o manos. avión. fuente. de la siguiente manera: Viajas en un TREN y también viajas en un. . etc. Tanto el pan como la carne sirven para... etc. ANALOGIAS Instrucciones: (Items 1 al 10. Juegas con una pelota y también juegas con… (un-una) paleta. juguete. etc. crayón. vagón. Automóvil. Lea cada pregunta con voz pausada y dándole la adecuada inflexión interrogativa.. Interrumpa: Administre a todos los niños las preguntas 1 a 5. etc. Comer. Viajas en tren y también viajas en un.. Mujeres.. 3. cualquier otra prenda de vestir.. AcroPDF . prosiga con la pregunta 6 e interrumpa después de 4 f allas consecutivas. buy a license.. pero no debe brindarse otra ayuda. tiza. 7. Escribes con un lápiz y también escribes con.. brazo o brazos. De obtener alguna contestación correcta. gato. como pelota de fútbol. hacer un sándwich.. 5. botella. bicicleta.) Un punto por cada respuesta correcta.76 8. pajita. zapatillas. asiento. 6. Bebes de un vaso y también bebes de. Caminas con piernas y arrojas cosas con. Quiero que tú la termines. raqueta. 8. Si el niño parece no entender la pregunta 1 o la responde mal. To remove the line. amigo. Interrumpa si no tiene éxito en las respuestas.. máquina de escribir. Los niños crecen para ser hombres y las niñas para ser. BARCO. Puntuación: (Items 1 al 10. de béisbol.) 4.

generalizaciones que no vienen al caso. ambos son abrigados. .) Cada respuesta se puntúa 2.77 9. pregunte: ¿De qué modo son peligrosos?) Instrucciones: (Items 11 al 16. diga: Los dos se pueden usar. diga: ¿Qué quieres decir? o Explícame un poco más. 1 ó 0. si el niño responde a la pregunta 11 diciendo: “Los dos son abrigados”. Ahora dime ¿en qué se parecen un PIANO y un VIOLIN? Si el niño falla.. Si el niño da una respuesta de 1 punto a la pregunta 11 ó a la 12. Si la respuesta es poco clara o ambigua. te mantienen abrigado. Lea las preguntas con lentitud. etc. Tanto la leche como el agua son buenas para. se tocan los dos tienen cuerdas.) Diga: ¿En qué se parecen un SACO (chaqueta) y un PULLOVER (suéter)? Si el niño contesta que no se parecen en nada. son prendas de vestir. A continuación se ofrecen algunos ejemplos de respuestas: AcroPDF . y los dos son prendas de vestir. o diferencias. To remove the line. los dos. 1 punto: Cualquier propiedad específica común a ambos y que constituya una semejanza significativa. diga: Los dos son instrumentos musicales. diga: Está bien.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Y también los usas. Beber. 10. Cortan. 0 puntos: Propiedades específicas de cada miembro del par. buy a license.. Tanto un cuchillo como un trozo de vidrio. Los principios generales de evaluación son los siguientes: 2 puntos: Cualquier clasificación general que señale una semejanza fundamental entre los términos del par. (Si el niño dice: “Son peligrosos”. Puntuación: (Items 11 al 16.. el examinador debe dar ejemplos de una respuesta de 2 puntos para ayudarlo a entender la tarea. etc. Desde el ítem 13 no brindar más ayuda. no responde o da una respuesta errónea. son filosos. Por ejemplo.. Este tipo de ayuda sólo se puede brindar en los ítems 11 y 12.

MONEDA. Se pueden comprar cosas con ellos.. buy a license... 14... VIOLIN 2 puntos: Las respuestas que señalen que ambos son instrumentos de cuerda o musicales. To remove the line.. 13... 1 punto: Los dos tienen figuras....78 11.. Los dos son pequeños.... 1 punto: Los dos son comida..BILLETE 2 puntos: Los dos son dinero (plata).. Loa dos se hacen de madera.PULLOVER (Suéter) 2 puntos: Ropas… Se usan… Nos cubren. AcroPDF . Los dos son dulces. Los dos tienen piel (cáscara..).. Ambos redondos (o de forma parecida). Tienen la misma clase de piel... 1 punto: Te abrigan..A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.. 0 puntos: Son buenos.. Suenan parecido. Están hechos de tela. Tienes que tocarlos con los dedos para que suenen... . Tienen rico gusto. carozo.. 0 puntos: Hacen ruido. Se enlatan. 1 punto: Se tocan los dos… Los dos tienen cuerdas. PIANO.. Ambos tienen un tono. Ambos se comen... semillas. 0 puntos: El saco es más pesado (más abrigado).. Los dos tienen brazos (mangas.Tienen un número. Tienen gusto parecido.. 0 puntos: Una es redonda. Tocan canciones.. CIRUELA-DURAZNO 2 puntos: Las respuestas que señalen que ambos son frutas.. 12.. etc. Son de lana... el otro es de papel. jugo. SACO (Chaqueta) . botones)... Se ponen en la alcancía..... Los dos son instrumentos. Los dos suenan..

Ambos comen.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Se persiguen el uno al otro. GATO-RATON 2 puntos: Las respuestas que señalen que ambos son animales. mamíferos o seres vivos. 1 punto: Tienen cuatro patas. buy a license. 1 punto: Los dos son bebidas.... CERVEZA .. Puntaje máximo: 22 puntos. . orejas.. Lo dos son líquidos… Ambos marean.. etc.. AcroPDF ... Se hacen de uvas y granos.79 15.. Los dos tienen ojos (pelo. Ambos corren. 0 puntos: En mi casa hay... 16..). To remove the line. 0 puntos: Ambos comen la misma comida....VINO 2 puntos: Las respuesta que señalen que ambos son bebidas alcohólicas o licores o que ambos emborrachan. colas.. Se toman los dos. Tienen el mismo color de pelo..

permítale intentar una segunda vez. Si el niño lo logra en el primer en sayo. la reproducción del diseño 1 que se incluye en el protocolo tiene dos letras. presente cada una de estas con la espiral hacia el lado del examinador. hacia el lado del examinador. Si el niño falla en el primer intento.aquí tengo que usar uno rojo y blanco. Tanto al ordenar los modelos como al presentar los diseños. CONSTRUCCION CON MOSAICOS Materiales: a) 6 mosaicos planos pintados de color rojo de un lado y blanco del otro. menos en los tres últimos. To remove the line. Al explicar una demostración. b) 8 mosaicos planos pintados de color rojo de un lado. c) 3 láminas con diseños impresos. para señalar cuál es el lado del niño (N) y cuál el del examinador (E). Los modelos empleados para ordenar los diseños 1 al 7 aparecen impresos en la hoja del protocolo. se considera que ha fracasado y no se le asignaran puntos. quede frente al niño y el borde inferior. pase al diseño siguiente. Los modelos para los diseños 8 al 10 están impresos en láminas separadas. Se permiten dos ensayos por diseño.80 9. Como ayuda adicional. y rojo y blanco del otro. Construya el modelo de manera que el borde superior del diseño. etc. Instrucciones: El niño trabaja directamente a partir de un modelo con mosaicos en todos los diseños.. las áreas sombreadas representan el color rojo. En el caso de los diseños que aparecen en las láminas. el examinador debe preguntar: ¿Así está bien? Si el niño no cierra la abertura. . AcroPDF . buy a license. una en la parte superior y otra en la inferior. Si en los diseños 1 al 4 el niño coloca bien los mosaicos pero deja espacios libres entre ellos. Empiece a tomar el tiempo cuando haya pronunciado La última palabra de las instrucciones. debe emplear frases como éstas: Pongo un mosaico rojo aquí…y otro rojo aquí.. el examinador debe asegurarse de que estén bien orientados. que deberán colocarse delante del niño. pero el examinador deberá demostrarle cómo se juntan bien los mosaicos antes de pasar al siguiente ensayo. encuadernadas en un cuadernillo.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. tal como aparece impreso en el protocolo.

Coloque el modelo delante del niño. de quienes se sospecha que tengan deficiencia mental: Comience con el diseño 3.81 Rotación de los diseños: Cualquier reproducción de los diseños 1 al 4 que resulte de haber girado el modelo se considerará correcta. Si falla en el 3. . Diseño 1: Construya el conjunto de tres mosaico. que aparece en el protocolo.) Para los diseños 1 y 2.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. corrija la posición de los mosaicos y diga: Pero. interrumpa. continúe con el 4 y asigne el puntaje máximo a los ítems 1 y 2. como vez. siguiendo el diagrama 1. van de esta manera. buy a license. hay que corregir cualquier rotación de loa diseño. van de esta manera. Si pasa el 3 en cualquiera de los dos ensayos. Si falla en ambos. Mezcle los mosaicos y prosiga con el segundo ensayo del modo establecido. Tome después los tres mosaicos restantes y dispóngalos al azar AcroPDF . La rotación no incluye la inversión de los colores. Si el niño gira uno de estos diseños en el primer ensayo. Tenga éxito o no en él. presente el 2. (Se considera que ha fallado en diseño sólo cuando ha fracasado en los dos ensayos. a partir del diseño 3. Nota: Las Siguientes reproducciones del diseño 4 no constituyen rotaciones y. no se asignan puntos: No obstante. vuelva al 1 y 2. y proceda de acuerdo con lo indicado. To remove the line. detrás de una pantalla (el Manual puede servirle para este propósito). administre el 3 y el 4. como ves. Si pasa el 1 ó el 2.) Niños de seis y más años. DONDE EMPEZAR Y CUANDO INTERRUMPIR Niños menores de seis años y mayores de quienes se sospecha que tengan deficiencia mental: Empiece con el diseño 1. por lo tanto. (No repita el diseño 3. Use los seis mosaicos que están pintados de color rojo en un lado y blanco en el otro. 1 al 4 con una finalidad instructiva. Corrija la posición de loe mosaicos diciendo: Pero. Las rotaciones de los diseños 5 al 10 se evalúan con 0 puntos. Interrumpa después de dos fallas consecutivas.

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delante del sujeto. (Asegúrese de que los mosaicos no queden en línea recta, deben verse una cara roja y dos caras blancas.) Diga: Ves, estos mosaicos tienen una cara pintada de rojo y otra de blanco. (Muestre ambas caras.) Voy a ponerlos juntos para que se vean igual que este dibujo. (Señale el modelo.) Mírame. Reproduzca lentamente el modelo, explicando cada paso. Después de una breve pausa, mezcle los mosaicos empleados en la demostración. Vuelva a colocarlos como antes, con una cara roja y dos blancas a la vista, y diga: Ahora debes hacer uno como éste. (Señale el modelo.)

Si el niño no logra armar el diseño dentro del tiempo límite, o si dispone los mosaicos de manera errónea, diga: No, debe ir así; ejemplifique ordenando de modo correcto el diseño del niño. Mezcle luego los mosaicos de la segunda demostración, colóquelos como estaban originalmente y diga: Ahora debes hacerlo tú sólo. Comienza ya. Tiempo: 30 segundos para cada ensayo.

Diseño 2: Arme el modelo para el diseño 2 lejos de la vista del niño, ya sea que éste haya fallado o pasado el 1. Coloque al azar los tres mosaicos restantes delante del sujeto (1 cara roja y dos blancas) y diga (señalando el modelo):Ahora debes hacer uno como éste. Comienza ya. Si fracasa, diga: No, tienen que ir así. (Ejemplifique arreglando correctamente los mosaico, que el niño ha utilizado mal y explíquele cada paso.) Después de la demostración, mezcle los mosaicos y vuélvalos a su posición original, diciendo: Ahora puedes hacerlo tú solo. Tiempo: 30 segundos para cada ensayo. Pare los diseños 3 y 7 use los ocho mosaicos pintados de rojo en una cara, y de rojo y blanco en la otra.

Diseños 3 y 4: Tome dos mosaicos y construya un modelo del diseño 3 fuera del alcance de la mirada del niño, y colóquelo después delante de él. Tome luego otros dos mosaicos iguales y diga: Aquí hay dos mosaicos; cada uno tiene una cara pintada de rojo y (haga una pausa y recalque) la otra, pintada la mitad de rojo y la otra mitad de blanco. Voy a ponerlos juntos para que queden como este dibujo. (Señale el modelo.) Mírame. Mientras arma los mosaicos comente, sin poner énfasis en sus palabras: Esta ves los mosaicos van uno arriba y el otro abajo. Explique cada paso y diga: Mira, ahora se ven iguales. (Señale el modelo y el diseño que acaba de ejecutar.) Recoja los mosaicos de su demostración y acérquelos al niño diciendo: Ahora, debes hacer uno como éste. (Señale el modelo.) Si el niño fracasa, diga: Mira de nuevo, y haga una segunda demostración. Pase luego los mosaicos diciendo: Ahora debes hacer uno que se parezca a éste. (Señale el modelo.)

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Preséntele el diseño 4, haya o no pasado el 3. Proceda de la misma manera que con este último, sólo que esta vez omito la observación: Esta ves los mosaicos van uno arriba y otro abajo. Tiempo: 30 segundos para cada ensayo.

Diseño 5: Con cuatro de los mosaicos construya un modelo del diseño 5, fuera de la vista del niño, y colóquelo luego delante de él. Distribuya los cuatro restantes al azar (no se requiere ningún ordenamiento especial, pero hay que tener la precaución de que no todos muestren la misma cara), y diga: Ahora tengo algunos mosaicos más que están pintados de rojo en una cara rojos y mitad blancos en la otra. Voy a ponerlos juntos para que queden como éstos. (Señale el modelo.) Mírame. Explique cada paso. Una vez finalizada la demostración, mezcle los mosaicos empleados, póngalos delante del niño y diga: Ahora debes hacer uno como éste. (Señale el modelo.) Comienza ya. Si el niño falla repita la demostración y permítale una segunda tentativa. Tiempo: 45 segundos para cada ensayo.

Diseño 6: Construya el modelo del diseño 6 sin que el niño lo vea y coloque los mosaicos restantes desparramados al azar. Esta vez sin demostración diga: Ahora, debes hacer uno como éste. (Señale el modelo.) Puedes hacerlo solo. Comienza ya. Si el niño fracasa, haga la demostración explicándole paso a paso. Mezcle los mosaicos después y dígale al niño: Ahora intenta otra vez. Tiempo: 45 segundos para cada ensayo.

Diseño 7: Proceda como con el diseño 6; presente el 7 sin demostración y diciendo: Ahora, debes hacer uno como éste. Si el niño falla, haga la demostración y explíquela, como en el diseño 6, y permítale luego un segundo intento. Tiempo: 60 segundos para cada ensayo. Para los diseños 8 al 10, use el cuadernillo de láminas y cuatro de los mosaicos empleados en el diseño anterior.

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Diseño 8: Presente la lamina con el diseño 8 y diga: Ahora, quiero ver si puedes juntar los mosaicos para que se vean igual que el dibujo de esta lámina. Mírame. Coloque juntos los mosaicos, indicando con gestos y palabras que se esta guiando por el diseño de la lámina. Después de completar la demostración, mezcle los mosaicos y diga: Ahora tú. Debes hacer uno como éste. Si el niño fracasa, repita la demostración y permítale otra oportunidad. Tiempo: 60 segundos para cada ensayo.

Diseños 9 al 10: Presente la lámina y los mosaicos sin demostración y diga: Colócalos juntos para que se vean igual a éste. (Señale la lámina.) Si el niño falla, demuestre, explique y permítale después una segunda tentativa. Tiempo: 75 segundos para cada ensayo. Puntuación: Cada ítem se puntúa 2, 1 ó 0. Asigne 2 puntos a cada diseño reproducido correctamente dentro del tiempo límite y en el primer ensayo, 1 punto si fue reproducido correctamente, dentro del tiempo límite en el segundo ensayo, y 0 puntos si fracasó en ambos ensayos. Las rotaciones en la reproducción del modelo no se penalizan en los diseños 1 al 4, pero sí en los diseños 5 al 10;en este caso se computan como fallas y se asignan 0 puntos. Si el niño ubica los mosaicos correctamente, pero deja espacios libres entre ellos, no acredite puntos al ítem. En la columna “Pasa-Falla” del protocolo anote una P si el niño ejecuta una reproducción aceptable y una F si falla. En la columna “Puntaje”, trace un círculo alrededor del 2 si el niño pasó en el primer ensayo, alrededor del 1 si paso en el segundo y alrededor del 0 si fracasó en ambos. Sume las cifras así marcadas para obtener el puntaje total. Nota: Se advierte al examinador que use los 0 y no las F para consignar cuando debe interrumpir el subtest. Puntaje máximo: 20 puntos.

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la puede repetir. Puntuación: Cada ítem se puntúa 2.. Cuando una respuesta es poco clara o ambigua se puede agregar: Por favor. No se debe penalizar una verbalización pobre: una respuesta satisfactoria de 2 puntos puede estar mal expresada. buy a license. 14 y 15.. si el niño da una sola razón... Son peligrosos... . 1 punto: (Daño a sí mismo). Se haría un incendio. Así la casa de uno no se quema. anímelo mediante expresiones como: Sí o Adelante. Eso es lo que dicen por la televisión (P si no mejora al volver a preguntar).. Si el niño esta distraído o parece no haber entendido toda la pregunta. Si el niño no responde dentro de los 15 segundos. 8. AcroPDF . COMPRENSION Instrucciones: Lea cada pregunta con lentitud. Las casas tienen ventanas (o un modo similar de volver a formular la pregunta). junto con algunas respuestas típicas.. explícame un poco más o dime más sobre esto. según el grado de generalización y la calidad de la respuesta. Interrumpa: Después de cuatro fallas consecutivas.. Puntaje máximo: 30 puntos. puede repetir la pregunta una vez más. 10.. En las preguntas 7... 0 puntos: Queman. pero no debe dar otra ayuda. A continuación se ofrece el criterio general para cada ítem.. ¿Por qué no debes jugar con fósforos? Pauta: Podría provocar la destrucción de una propiedad o heridas a una persona. 9. diga: Dame otra razón de por qué. To remove the line. Uno puede lastimarse. 1 ó 0. La mayoría de los ejemplos con 0 puntos representan respuestas inapropiadas.85 10. Ya que no se ha intentado aquí elaborar una lista que incluya todas las respuestas posibles.. excepto las que se indican a continuación. pero no la modifique ni la abrevie. el examinador tendrá que valerse de su propio juicio cuando se encuentre frente a respuestas poco comunes.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Te puedes quemar.. Te castigan.. Así nadie se lastima. 2 puntos: (Daños a la propiedad o a otras personas)... Si el niño vacila. PREGUNTAS 1.

1 punto: Para despertarse..... ¿Por qué conviene lavarse la cara y las manos? Pauta: Para mantenerse limpio. ¿Qué haces si pierdes una pelota de tu amigo (muñeca de tu amiga)? Pauta: Reemplazar la pérdida... 2 puntos: Para ver qué hora es.. AcroPDF .. Ir al médico (hospital).86 2. 1 punto: Decirle a mamá. 2 puntos: Darle una de las mías. Decirle a mi mamá. 0 puntos: Para tenerlo en la pared... alcohol). 5.. Para saber cuándo es hora de ir a la escuela (a la cama). 2 puntos: Ponerle una curita (bandita.. 1 punto: Encontrarla. Así uno no está sucio. Para jugar.. Para saber la hora. Así no se ensucian las cosas. ¿Que debes hacer si te cortas en un dedo? Pauta: Vendarlo... llorar.. para evitar los microbios. limpiarlo o ponerle algún medicamento. 0 puntos: Mamá me manda. Curado (P si no mejora al preguntar)..... Buscarla.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Así podemos comer (ir a la escuela). . Sangra. Pedirle a alguien que la busque. 2 puntos: Para estar limpio. 0 puntos: Ir a casa. To remove the line. Así no se tienen microbios... Comprarle otra... 3.. cinta adhesiva)...... buy a license. Curarlo con una medicina (merteolate. 4. ¿Para qué necesitamos los relojes? Pauta: Para saber la hora... agua oxigenada.... Poner un aviso en el periódico. 1 punto: Para estar limpio al ir a almorzar (a una fiesta).. Están sucias.

.. Porque así uno mira para afuera.. 2 puntos: Así uno no se hace en la cama.. 2 puntos: Las respuestas que contengan por lo menos dos de las razones mencionadas. Porque si no tendría que ir a la noche. (o un modo similar de reformular la pregunta). Así no se está desnudo...... ¿Por qué usamos ropas?3 Pauta: Para estar abrigados... 0 puntos: Así la gente no se ríe de nosotros. Entra aire.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files... Para hacer pís.. Es molesto. las casas tienen ventanas. diga: Dame otra razón de por qué.. para que entre la luz. para que haya ventilación. Así nadie nos ve.... 6.... ¿Por qué conviene ir al baño antes de acostarse? Pauta: Para evitar mojar la cama o para no tener que levantarse a la noche.. Llamar a la policía. ... AcroPDF . 0 puntos: Así la lluvia (los bichos) no entra.. Mami me hace ir. 8. Porque uno se hace encima.. Porque uno toma mucha agua (P)..... Uno tiene que ir. Decirle que me disculpe... 0 puntos: Para ir al baño. 7. 1 punto: (Cualquier actividad específica). 1 punto: Las respuestas que incluyan por lo menos una razón fundamental. Así la gente no siente frío. Se refresca cuando hace calor. 2 puntos: Las respuestas que contengan por lo menos dos de las razones mencionadas. Porque si no uno tiene frío.87 0 puntos: Me pondría a llorar. por el pudor que causa la desnudez.. _____________________ 3 Si un niño da sólo una razón. Porque si no uno se vería raro. buy a license.. 1 punto: Las respuestas que incluyan por lo menos una razón fundamental. Para estar bien.. Para bañarme. Para ir a la escuela.. ¿Por qué las casas tienen ventanas? Pauta: Para mirar hacia afuera.. To remove the line... El sol puede entrar.. Te llevarían preso.. Para que no entre el viento..

para mejorarse.. ¿Por qué los niños cuando están enfermos tienen que quedarse en casa? Pauta: Para evitar contagiar la enfermedad. Para tener la casa limpia. En caso que se corte la luz. Son mejores. Son mas lindas.. Para fabricar alimentos. 2 puntos: Las respuestas que contengan por lo menos dos de las razones mencionadas. ¿Por qué es mejor iluminar una habitación con luz eléctrica que con velas?3 Pauta: Seguridad... Para transportar combustible (o alguna otra mención a la ocupación paterna). Porque tienen que hacerlo. Porque quieren. 2 puntos: Otros chicos se pueden contagiar.. Si no trabajaran no tendrían nada que hacer.. buy a license. no hay que reemplazarla con tanta frecuencia. Para conseguir dinero... Las velas se apagan y las luces eléctricas no. mejor iluminación. 0 puntos: No se puede poner una vela en un portalámparas.. La vela hay que encenderla con un fósforo. .. AcroPDF ..... Una lamparita eléctrica dura más tiempo. Las velas se apagan..... 10.. Para construir casas..88 9. 2 puntos: Las respuestas que contengan por lo menos dos de las razones mencionadas. 0 puntos: Así no tengo que trabajar la próxima vez.... To remove the line. (P si no ha mejorado después de preguntar).A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files... nota anterior.. Una vela no da mucha luz. ¿Por que la gente tiene que trabajar?3 Pauta: Para ganar dinero (o comprar cosas para los demás). 1 punto: Las respuestas que incluyan por lo menos una razón fundamental.. Para comprar alimentos. ________________________ 3 Idem. 11. La vela puede quemarte... 1 punto: Las respuestas que incluyan una pauta general.. para fabricar cosas que se usan para mantenerse ocupado.... Son para la torta de cumpleaños.... mas fácil de encender.. Se puede ver mejor. Así no llevan los microbios a la escuela.. menos probable que se apague por accidente.

Porque tiene fiebre.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. No pegarle... Así uno se enferma mía... ¿Que debes hacer si te mandan a comprar pan y el panadero te dice que ya no hay más? Pauta: ir a otra panadería. Esperar hasta que haya otra vez y entonces comprado. Decirle a su (mi) madre.. 0 puntos: Lo dejaría pelear. Comprar galletas (bizcochos).... como en pequeñas pueblitos... donde hay una sola panadería. AcroPDF .. Irme a casa. Para mejorar.. Para tomar los remedios... Si es más pequeño no le pegaría muy fuerte. 1 punto: Decirle que no quiero lastimarlo. Están enfermos. Ir a casa y preguntar qué debo hacer..... Para quedarse en cama.. en estos casos se deben acreditar 2 puntos).. 0 puntos: Para llevados al médico.. 1 punto: Volver a casa y avisar a mi mamá que no hay más y así me podrá mandar a otro sitio. To remove the line. 0 puntos: Volverme sin el..... Así la mamá los puede cuidar. Así no vomitan en la escuela. ¿Qué debes hacer si un chico (chica) mucho más pequeño (pequeña) que tú comienza a pelear contigo? Pauta: No pelear con él (ella)..... Pedirle a un vecino... Volver a casa y decírselo a mi madre (excepto en los lugares. Pedirle a alguien que lo sujete... ... preguntarle qué le pasa.. Comprar alguna otra cosa (P si no mejora al preguntar).. buy a license.. Decirle que no pelee. Hacerlo. Nada.89 1 punto: Si uno sale se empeora. Así no se agarran un resfrío fuerte.. 12..... Lo dejaría ganar (P). 2 puntos: Buscar en otro sitio....... 2 puntos: No pelear con él. Irme simplemente y decirle que no quiero pelear.. 13.

. AcroPDF . Hicieron algo malo. como protección de la sociedad... ejemplo para los demás.. mas segura..... ¿Por qué es mejor construir una casa de ladrillos que de madera?3 Pauta: Es mas durable.. El lobo la sopló e hizo que se cayera.. 1 punto: Las respuestas que incluyan por lo menos una razón fundamental. 0 puntos: Son malos. Así nadie será robado. Así no robarán más... castigo y represalia. Matan gente (tiempo presente). 0 puntos: Porque la lluvia no entra fácilmente... Los ladrillos duran más.. Son ladrones y tienen que ir a la cárcel (P). 15.. Los ladrillos son duros.. buy a license... Las hormigas se comen la madera. Si no fueran ladrones no los encerrarían.90 14... La madera puede venirse abajo (a menos que el niño mencione una tormenta o un tomado). segregación. La casa de ladrillo es mas caliente.. La madera se puede quemar.. Porqué se pone presos a los ladrones?3 Pauta: Para disuadir a otros... ________________________ 3 Idem. To remove the line. La madera puede pudrirse. La madera se rompe. A los ladrillos no hay que pintados.. más fuerte... 1 punto: Las respuestas que incluyan por lo menos una de las razones fundamentales.. Son peligrosos (P si no mejora al preguntar). Volverían a robar......A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. No lo sé. 2 puntos: Las respuestas que contengan por lo menos dos de las razones mencionadas.. nota anterior. está mas aislada. La madera no es tan fuerte.. No se portan bien cuando no están presos (P).. . rehabilitación.... Matarán a la gente (tiempo futuro). 2 puntos: Las respuestas que incluyan por lo menos dos de las razones mencionadas.

sin preparación previa. Si no repite perfectamente la frase A. etc. ¿Estás listo? Ahora escucha. leyéndolas de modo claro y pausado. muy difícilmente constituye un error vocal. C. por cuanto la 1 no se repite. ¿Estas listo? Escucha. acredítele las frases A. 3. por ejemplo. En cualquier caso. Después de asegurarse de que el niño está prestando atención. Comience con la frase 1. Hay que leer cada frase una sola vez y a un ritmo de aproximadamente dos silabas por segundo. se supone. B. por cuanto como ya antes ha fracasado en el ítem 1. . se han cumplido las tres fallas consecutivas). To remove the line. Para facilitar la evaluación. En consecuencia. diga: No. preséntele las frases A. repite exactamente lo que yo digo. Lea luego la frase 1. ¿Estás listo? A veces. Puede admitir que diga una palabra por otra (por ejemplo. “Sapo” por “saco”. Puntuación: Ignore las imperfecciones de pronunciación. 2. y léale la frase una vez mía. Interrumpa: Después de tres fallas consecutivas. diga: Escucha. que el orden de presentación es A. (Cuando se administra la frase A.91 FRASES (SUBTEST COMPLEMENTARIO) Instrucciones: El subtest de las frases consiste en que el niño repita textualmente una frase que se le lee. B y C. Si el niño pasa el primer ítem. pero atienda a lo que el niño dice. si pasa la frase A pero falla en la B y la C. insertando Las agregadas. tachando las palabras omitidas.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. dila así. B y C y prosiga con el segundo. Después de la C administre la frase 2. AcroPDF . etc. Si falla en el ítem 1. 1. se debe evaluar sólo la primera respuesta. pero con una entonación natural. lea después las frases B y C. Con niños mayores o mas brillantes puede presentar los últimos ítems mediante alguna expresión de este tipo: Ahora. al los fines de la interrupción del subtest. interrumpa. a ver si lo adivinas. presente las frases en orden sucesivo. registre los errores directamente sobre las frases impresas en el protocolo. Al presentar los ítems restantes. Diga: Voy a decir algo y quiero que lo repitas después exactamente como yo lo dije. “güevo” por “huevo”). Sin embargo. sobre todo en el caso de las oraciones en las que se emplean nombres propios. si juzga que se trata sólo de un error de pronunciación y no de concepto. con el propósito de lograr que la repita bien. probemos con ésta. buy a license. los niños preguntan: “¿Que dijo?” El examinador debe limitarse a responder: Bueno.

To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. la adición o la sustitución de palabras. A continuación. tomando como ejemplo la frase “Susana tiene dos muñecas y un osito de trapo marrón”. buy a license. Sustitución: Las sustituciones se penalizan contando como un error cada una de las palabras que han resultado omitidas. es una exigencia de orden gramatical. 4. Omisión: Cada palabra omitida se cuenta como un error. la trasposición. Ejemplo: “Susana tiene dos sillas grandes y un osito de trapo marrón”:1 error. aunque se hayan puesto dos palabras en su reemplazo. 1. y viceversa. “muñecas”.92 Son errores la omisión. 3. Se cuenta como un error porque sólo se omitió una palabra. Ejemplo: “Susana tiene dos muñecas y un osito”: 2 errores (omisión de: de trapo y marrón). . Adición: Cualquier adición de una o más palabras consecutivas se cuenta como error. Ejemplo: “Susana tiene dos muñecas y un lindo osito de trapo marrón y un carrito y una casa de muñecas”: 1 error. Nota: El hecho de que “osito” y “muñecas” se hayan transformado en “ositos” y “muñeca” no se cuenta como error. 2. se incluyen algunos de estos errores. Trasposición: La trasposición de una palabra o un grupo de palabras se cuenta como un error. ya que el cambio de singular a plural. Ejemplo: “Susana tiene dos ositos de trapo marrones y una muñeca”:1 error. Frases: A-B C 1-4 5-6 7-10 TABLA DE PUNTAJES Cantidad de errores 0 1 2 3 1 0 0 0 2 1 0 0 2 1 0 0 3 2 1 0 4 3 2 1 4 ó más 0 0 0 0 0 AcroPDF . Puntaje máximo: 34 puntos.

93 FRASES A. . Mi casa B. 8. 2. María tiene un saco rojo. buy a license. El lunes próximo nuestra clase visitará el zoológico. 5. Debes traer tu almuerzo y asegurarte de llegar con puntualidad. Una vaca grande C. 6. A Pedro le gustaría tener botas nuevas y un traje de cowboy. To remove the line. 1. 4. Por la fuerte lluvia de anoche muchos ómnibus llegaron tarde a la escuela. 7. Tomás encontró tres huevo. El perro malo corrió detrás del gato. 10. azules en su jaula. Susana tiene dos muñecas y un osito de trapo marrón. Comer demasiados caramelos y helados te puede dar dolor de barriga. En verano es muy lindo ir a un campamento de vacaciones.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Los precios de los zapatos y ropas de invierno están más caros que el año pasado. 9. 3. Nosotros dormimos de noche Sólo se administran en caso de fracasar con La frase 1. AcroPDF .

Obtenga el puntaje bruto en la tabla 20 (Pág. La gallina vive en una casita blanca (señale de nuevo la clave). Comience a tomar el tiempo a partir de este momento. Ahora. Nota: Los niños mayores o los pequeños que son brillantes tal vez no necesiten de una segunda demostración completa.94 CASITA DE LOS ANIMALES: RETEST Suele suceder que el examinador desee volver a administrar el subtest de la Casita de los animales (véase Pág. ¿Qué color de casita debes poner aquí? Si el niño indica el cilindro correcto. Si la elección es errónea. y cuando termines esta hiera. por cuanto eso significaría asignar puntaje doble a este subtest. continúa con la siguiente. Puntaje máximo: 70 puntos. saque los cilindros del tablero y vuelva a colocarlos en la bandeja. buy a license. sobre el ángulo superior derecho o izquierdo del tablero. Aquí está la gallina (señale). Si el niño no finaliza la tarea dentro del tiempo límite. To remove the line. El retest debe efectuarse al concluir la batería regular. realice la evaluación de acuerdo con la cantidad que haya completado en cinco minutos. Diga: Comienza ahora y coloca todas las casitas tú solo. Si el niño parece inquieto durante la demostración. (Señale la gallina en la primera hilera. Instrucciones: Ubique frente al niño el tablero para encastrar y reubique los cilindros de colores en la bandeja. así que busca una casita blanca y colcala en este agujero. .) Coloca una por una. Recuerda. mira al gato. diga: Azul. puede abreviarla o eliminarla por completo. tienes que mirar aquí (señale las claves en la parte superior) para saber de qué color debe ser la casita. Concédale al niño tiempo suficiente para que inserte el cilindro y corríjalo de ser necesario. los errores y las omisiones. diga: Debe ser la anilla. Empieza aquí. Permita que el niño inserte el cilindro y corríjalo de ser necesario.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Puntuación: Registre el tiempo. Deje que el niño trabaje solo hasta que haya concluido o hasta que hayan expirado los 5 minutos. según cuál sea la lateralidad dominante del sujeto. tenemos que encontrar la casita que le corresponde. AcroPDF . (Señale. Sin embargo. Espere mientras el sujeto inserta el cilindro correcto. mira este pez. no se deben utilizar los puntajes del retest para calcular los CI.) Veamos si ahora puedes hacerlo más rápido. (Señale). como ya se mencionó. Diga entonces: Aquí están otra vez los animales. diga: Muy bien. Ahora quisiera que encuentres sus casitas lo más rápido que puedas. 97-98). así que pon una casita azul en este agujero. Ahora. 12). Una vez que se hayan completado las tres primeras figuras. ¿Qué color debes poner aquí? Cualquiera sea la respuesta del niño.

buy a license.95 TABLA DE PUNTAJES BRUTOS PARA LA CASITA DE LOS ANIMALES TABLA DE PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS TABLA DE EQUIVALENTES EN CI DE LAS SUMAS DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA AcroPDF . .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line.

AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Tabla 21. . Puntajes brutos para la Casita de los animales Puntajes equivalentes correspondientes a los puntajes brutos Edad 4 Edad 4 " Edad 4 ! Edad 4 # Edad 5 Edad 5 " Edad 5 ! Edad 5 # Edad 6 Edad 6 " Edad 6 ! Equivalentes es CI de las sumas de los puntajes de la Escala Verbal y de ejecución Escala completa 97 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 110 111 Tabla 22. To remove the line. buy a license.96 TABLAS Tabla 20.

"% 1 0 0 1 3 AcroPDF .0’49” 0’50”. . buy a license.tiempo 8 2 4en segundos. y 0= cantidad de omisiones. Ignore las fracciones decimales 350 & T [20 & (E)+"# 0] 100 /$ . To remove the line. donde 4 1 T5 =.0’39” 0’40”. PUNTAJES BRUTOS PARA LA CASITA DE LOS ANIMALES (Basados en tiempo y errores + omisiones)1 Tiempo en minutos y segundos 0’1”-0’9” 0’10”.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.0’59” 1’0”-1’9” 1’10”-1’19” 1’20”-1’29” 1’30”-1’39” 1’40”-1’49” 1’50”-1’59” 2’0”-2’9” 2’10”-2’19” 2’20”-2’29” 2’30”-2’39” 2’40”-2’49” 2’50”-2’59” 3’0”-3’9” 3’10”-3’19” 3’20”-3’29” 3’30”-3’39” 3’40”-3’49” 3’50”-3’59” 4’0”-4’9” 4’10”-4’19” 4’20”-4’29” 4’30”-4’39” 4’40”-4’49” 4’50”-4’59” Errores + omisiones 0 70 68 66 64 62 60 58 56 54 52 50 48 46 44 42 40 38 36 34 32 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 1 66 64 62 60 58 57 55 53 51 49 47 45 43 41 39 38 36 34 32 30 28 26 24 22 20 19 17 15 13 11 2 63 61 59 57 55 54 52 50 48 46 45 43 41 39 37 36 34 32 30 28 27 25 23 21 19 18 16 14 12 10 3 59 57 56 54 52 51 49 47 45 44 42 40 39 37 35 34 32 30 28 27 25 23 22 20 18 17 15 13 11 10 4 56 54 52 51 49 48 46 44 43 41 40 38 36 35 33 32 30 28 27 25 24 22 20 19 17 16 14 12 11 9 5 52 51 49 48 46 45 43 42 40 39 37 36 34 33 31 30 28 27 25 24 22 21 19 18 16 15 13 12 10 9 6 49 47 46 44 43 42 40 39 37 36 35 33 32 30 29 28 26 25 23 22 21 19 18 16 15 14 12 11 9 8 7 45 44 42 41 40 39 37 36 35 33 32 31 29 28 27 26 24 23 22 20 19 18 16 15 14 13 11 10 9 7 8 42 40 39 38 37 36 34 33 32 31 30 28 27 26 25 24 22 21 20 19 18 16 15 14 13 12 10 9 8 7 9 38 37 36 35 34 33 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 9 8 7 6 10 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 Nota: Véase en Pág.0’19” 0’20”. 54 la explicación de cómo usar esta tabla.0’29” 0’30”.97 TABLA 20. ________________________ 1 Puntaje bruto calculado mediante la formula E = es la cantidad de errores.

buy a license. 54 la explicación de cómo usar esta tabla.0’39” 0’40”.0’59” 1’0”-1’9” 1’10”-1’19” 1’20”-1’29” 1’30”-1’39” 1’40”-1’49” 1’50”-1’59” 2’0”-2’9” 2’10”-2’19” 2’20”-2’29” 2’30”-2’39” 2’40”-2’49” 2’50”-2’59” 3’0”-3’9” 3’10”-3’19” 3’20”-3’29” 3’30”-3’39” 3’40”-3’49” 3’50”-3’59” 4’0”-4’9” 4’10”-4’19” 4’20”-4’29” 4’30”-4’39” 4’40”-4’49” 4’50”-4’59” Errores + omisiones 11 31 30 29 28 27 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 9 8 7 6 5 12 28 27 26 25 24 24 23 22 21 20 20 19 18 17 16 16 15 14 13 12 12 11 10 9 8 8 7 6 5 4 13 24 23 23 22 21 21 20 19 18 18 17 16 16 15 14 14 13 12 11 11 10 9 9 8 7 7 6 5 4 4 14 21 20 19 19 18 18 17 16 16 15 15 14 13 13 12 12 11 10 10 9 9 8 7 7 6 6 5 4 4 3 15 17 17 16 16 15 15 14 14 13 13 12 12 11 11 10 10 9 9 8 8 7 7 6 6 5 5 4 4 3 3 16 14 13 13 12 12 12 11 11 10 10 10 9 9 8 8 8 7 7 6 6 6 5 5 4 4 4 3 3 2 2 17 10 10 9 9 9 9 8 8 8 7 7 7 6 6 6 6 5 5 5 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 1 18 7 6 6 6 6 6 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 1 1 1 1 19 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Nota: Véase en Pág. "% E1= 100 0 0 1 35 AcroPDF . Ignore las fracciones decimales 350 & T [20 & (E)+"# 0 ] . y 0= cantidad de omisiones. PUNTAJES BRUTOS PARA LA CASITA DE LOS ANIMALES (Basados en tiempo y errores + omisiones)1 Tiempo en minutos y segundos 0’1”-0’9” 0’10”.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line.0’49” 0’50”. 8en 24 segundos. .98 TABLA 20. donde / $4T =1tiempo 5 .0’29” 0’30”. ________________________ 1 Puntaje bruto calculado mediante la formula es la cantidad de errores.0’19” 0’20”.

To remove the line. 9 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág.PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 3 años 10 meses 16 dias a 4años 10 meses 15 dias 4 AÑOS VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Diseño geométrico Retest Casita de los animales 2 Frases 1 I L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0 1 2 3 4-5 6 7 8 9-10 11-12 13 14 15 16 17-23 0 1 2 3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14 15-16 17-18 19-20 21 22 23 24-44 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12-20 0 1 2-3 4 5 6-7 8 9 10-11 12-13 14 15 16 17-22 0 1 2 3 4-5 6-7 8-9 10 11 12 13-14 15-16 17-18 19 20-30 0 1 2 3-4 5 6 7 8 9 10-11 12-13 14-16 17-18 19 20 21 22-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0 1 2-3 4-5 6-7 8-10 11-12 13-15 16-18 19-23 24-28 29-32 33-38 39-43 44-46 47-48 49-51 52-70 0 1 2 3-4 5 6 7 8-9 10 11 12 13-14 15-16 17 18-23 0 1 2 3 4 5-6 7 8-9 10-12 13-14 15-16 17-18 19 20-26 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9 10 11 12-28 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9-10 11 12-13 14 15-16 17-20 0 1 2 3-4 5-6 7-8 10-12 13-15 16-19 20-17 28-34 35-40 41-43 44-46 47-48 49-50 51-52 53-54 55-70 12 13 14 15 16 17 18 19 ________________________ 1 2 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos figuras . buy a license. AcroPDF .99 TABLA 21. 12 las condiciones especiales de su administracion.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. véase pag.

buy a license. AcroPDF . 12 las condiciones especiales de su administracion. 9 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.100 TABLA 21. To remove the line. véase pag.PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 años 1 mes 16 dias a 4años 4 meses 15 dias 4 " AÑOS VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Diseño geométrico Retest Casita de los animales 2 Frases 1 I L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0 1 2 3 4-5 6 7 8 9-10 11 12 13 14 15 16 17 18-23 0 1 2 3-4 5-7 8-9 10 11-12 13-14 15 16-18 19-20 21 22-23 24-25 26 27-44 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14-20 0 1 2 3 4-5 6 7 8-9 10 11-12 13-14 15 16 17 18-22 0 1 2 3 4-5 6-7 8 9-10 11 12 13-14 15-16 17-19 20 21 22-30 0 1 2 3 4-5 6 7 8 9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20 21-22 23-25 26-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0 1 2 3-4 5-7 8-9 10 11-13 14-17 18-23 24-28 29-33 34-40 41-44 45-47 48-51 52-55 56-58 59-70 0 1 2 3 4-5 6 7 8-9 10 11 12 13-14 15-16 17 18 19-23 0 1 2 3 4 5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20 21-26 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9 10 11-12 13 14-28 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9 10-11 12-13 14 15-16 17 18-20 0-1 2 3-4 5-6 7-8 9-10 11-14 15-20 21-27 28-34 35-40 41-44 45-47 48-49 50-52 53-54 55-57 58-59 60-70 12 13 14 15 16 17 18 19 ________________________ 1 2 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos figuras .

buy a license. Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos figuras . 9 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. AcroPDF .PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 años 4 meses 16 dias a 4años 7 meses 15 dias 4 ! AÑOS VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Diseño geométrico Retest Casita de los animales 2 Frases 1 I L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0 1 2 3 4-5 6 7 8 9-10 11 12 13 14 15 16 17 18-23 0 1 2-3 4-6 7-8 9-10 11-12 13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26 27 28-44 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16-20 0 1 2 3 4 5 6-7 8 9-10 11-12 13 14 15-16 17 18 19-22 0 1 2 3-4 5-6 7-8 9-10 11 12-13 14-15 16-17 18-19 20 21 22-30 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9-10 11-13 14-15 16-17 18-19 20 21-22 23-25 26 27-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0 1 2 3-5 6-7 8-10 11-13 14-17 18-23 24-31 32-36 37-41 42-45 46-50 51-54 55-56 57-58 59 60-70 0 1 2-3 4 5-6 7 8-9 10 11-12 13 14 15 16 17 18 19-23 0 1 2 3 4 5 6-7 8-9 10-11 12 13-14 15-16 17-19 20 21 22-26 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9 10 11-12 13 14 15-28 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9 10-11 12-13 14 15-16 17 18 19-20 0-1 2 3-4 5-6 7-9 10-14 15-20 21-27 28-34 35-41 42-45 46-48 49-52 53-54 55-56 57-58 59 60 61-70 12 13 14 15 16 17 18 19 ________________________ 1 2 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. 12 las condiciones especiales de su administracion.101 TABLA 21. véase pag. To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

To remove the line. AcroPDF .PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 años 7 meses 16 dias a 4 años 10 meses 15 dias 4 # AÑOS VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Diseño geométrico Retest Casita de los animales 2 Frases 1 I L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0 1 2 3 4 5 6-7 8 9-10 11 12 13 14 15 16 17 18 19-23 0 1-3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14 15-16 17-18 19-20 21-22 23-24 25-26 27 28 29-44 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17-20 0 1 2 3 4 5 6-7 8 9 10 11-12 13-14 15 16 17 18 19-22 0 1 2 3 4-6 7-8 9 10-11 12-13 14-15 16 17-18 19 20 21 22 23-30 0 1 2-3 4 5 6 7 8 9-10 11-12 13-15 16 17-18 19-20 21 22-23 24-26 27 28-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-1 2 3 4-5 6-8 9-10 11-14 15-20 21-27 28-33 34-40 41-44 45-48 49-52 53-54 55-56 57-58 59-60 61-70 0 1 2 3-4 5 6-7 8 9-10 11 12 13 14-15 16 17 18 19 20-13 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-19 20-21 22 23 24-26 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9 10 11-12 13-14 15 16-17 18-28 0 1 2 3 4 5-6 7 8-9 10-11 12-13 14 15 16 17 18 19-20 0-2 3 4-5 6-8 9-12 13-18 19-25 26-32 33-38 39-43 44-47 48-50 51-52 53-54 55-56 57-58 59 60-61 62-70 12 13 14 15 16 17 18 19 ________________________ 1 2 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. buy a license.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 9 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág.102 TABLA 21. 12 las condiciones especiales de su administracion. véase pag. Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos figuras .

9 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág.103 TABLA 21. Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos figuras . véase pag.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. AcroPDF .PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 años 10 meses 16 dias a 5 años 1 mes 15 dias 5 AÑOS VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Diseño geométrico Retest Casita de los animales 2 Frases 1 I L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0-1 2 3 4-5 6-7 8 9-10 11 12 13 14 15 16 17 18 19-23 0 1 2-3 4-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15 16-17 18-19 20-21 22-24 25-26 27 28 29 30-44 0 1 2 3 4 5 6 7 8-9 10 11 12 13 14 15 16 17-20 0 1 2-3 4 5 6 7 8-9 10 11 12-13 14 15-16 17 18 19 20-22 0 1 2 3-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16 17 18-19 20 21 22 23-30 0 1 2-3 4-5 6 7 8 9 10 11-13 14-15 16-17 18-19 20 21-22 23-25 26 27-28 29-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-1 2 3 4-5 6-9 10-13 14-18 19-25 26-32 33-39 40-43 44-47 48-51 52-53 54-55 56-57 58-59 60 61-70 0 1 2 3 4 5-6 7-8 9 10-11 12 13 14-15 16 17 18 19 20 21-23 0 1 2 3 4 5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-16 17-19 20-21 22 23 24 25-26 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9 10 11-12 13-14 15-16 17-18 19 20-28 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9-10 11-12 13 14 15-16 17 18 19 20 0-2 3-4 5-6 7-9 10-14 15-22 23-31 32-37 38-42 43-47 48-49 50-52 53 51-56 57 58-59 60 61 62-70 12 13 14 15 16 17 18 19 ________________________ 1 2 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. To remove the line. buy a license. 12 las condiciones especiales de su administracion.

véase pag.104 TABLA 21. To remove the line. 9 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. 12 las condiciones especiales de su administracion. buy a license. Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos figuras . AcroPDF .PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 años 1 mes 16 dias a 5 años 4 meses 15 dias 5 " AÑOS VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Diseño geométrico Retest Casita de los animales 2 Frases 1 I L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0-1 2 3 4 5 6-8 9-10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20-23 0 1 2-4 5-6 7-9 10-11 12-13 14-15 16 17-18 19-20 21-22 23-24 25-26 27-28 29-30 31 32-44 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10-11 12 13 14 15 16 17 18-20 0 1 2 3 4-5 6 7 8 9 10-11 12 13 14-15 16 17 18 19 20-22 0 1 2 3 4-6 7-8 9-11 12 13-14 15-16 17 18 19-20 21 22 23 24 25-30 0 1-2 3-4 5 6 7 8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19 20-21 22-23 24-26 27 28 29-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-2 3 4 5-6 7-10 11-16 17-23 24-30 31-37 38-42 43-47 48-50 51-52 53-55 56 57 58-59 60-61 62-70 0 1 2 3 4 5 6-7 8-9 10 11-12 13 14 15-16 17 18 19 20 21 22-23 0 1 2-3 4 5 6 7-9 10-11 12-13 14-16 17-18 19-21 22 23 24 25 26 0 1 2 3 4-5 6 7-8 9 10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21 22-28 0 1 2 3 4 5-6 7-8 9-10 11-12 13 14 15-16 17 18 19 20 0-3 4 5-7 8-12 13-18 19-25 26-33 34-39 40-45 46-49 50-52 53-54 55-56 57 58 59 60-61 62 63-70 12 13 14 15 16 17 18 19 ________________________ 1 2 Frases puede usarse como prueba sustitutiva.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

9 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág.PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 años 4 meses 16 dias a 5 años 7 meses 15 dias 5 ! AÑOS VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Diseño geométrico Retest Casita de los animales 2 Frases 1 I L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0-2 3 4-5 6 7-8 9-10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21-23 0 1 2-4 5-6 7-9 10-12 13-14 15 16-17 18-19 20-21 22-24 25-26 27-28 29-30 31 32 33-44 0 1 2 3 4 5-6 7 8 9 10-11 12 13 14 15 16 17 18 19-20 0 1 2 3-4 5 6 7 8 9-10 11-12 13 14 15-16 17 18 19 20-22 0 1 2 3-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18 19-20 21 22 23 24 25-30 0-1 2 3-4 5 6 7 8-9 10 11-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26-27 28 29 30-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-3 4 5 6-9 10-13 14-20 21-28 29-36 37-41 42-46 47-49 50-52 53-55 56 57 58-59 60 61 62-70 0 1 2 3 4 5-6 7-8 9 10-11 12 13-14 15-16 17 18 19 20 21 22-23 0 1 2 3 4 5 6-8 9-11 12-13 14-15 16-18 19-20 21 22-23 24 25 26 - 0 1 2 3 4-5 6 7-8 9 10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21 22 23-28 0 1 2 3 4 5-6 7-8 9-10 11-12 13 14 15-16 17 18 19 20 - 0-3 4-5 6-8 9-14 15-22 23-31 32-37 38-45 46-49 50-52 53-54 55-56 57 58 59 60 61-62 63 64-70 12 13 14 15 16 17 18 19 ________________________ 1 2 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos figuras . 12 las condiciones especiales de su administracion. To remove the line. buy a license. AcroPDF . véase pag.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.105 TABLA 21.

106 TABLA 21. 9 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. To remove the line. 12 las condiciones especiales de su administracion. buy a license. véase pag.PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 años 7 meses 16 dias a 5 años 10 meses 15 dias 5 # AÑOS VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Diseño geométrico Retest Casita de los animales 2 Frases 1 I L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0-2 3 4-5 6 7-9 10-11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21-23 0 1-2 3-5 6-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21-22 23-25 26-27 28-29 30-31 32 33 34-44 0 1-2 3 4 5-6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 0 1 2 3-4 5 6 7-8 9 10-11 12 13-14 15 16-17 18 19 20 21-22 0 1 2-3 4-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19 20 21 22 23 24 25 26-30 0-1 2 3-4 5-6 7 8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21-22 23-24 25-26 27 28-29 30 31-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-4 5-6 7-8 9-11 12-19 20-26 27-34 35-40 41-45 46-49 50-52 53-55 55-56 57 58 59-60 61 62 63-70 0 1 2 3 4-5 6 7-9 10 11-12 13 14-15 16 17 18 19 20 21 22 23 0 1 2 3 4 5-6 7-9 10-12 13-14 15-17 18-19 20-21 22 23-24 25 26 - 0 1 2 3 4 5-6 7 8-9 10 11-12 13-14 15-16 17-18 19 20 21 22 23-28 0 1 2 3 4 5 6-7 8-9 10-11 12-13 14 15 16 17 18 19 20 - 0-4 5-7 8-12 13-20 21-28 29-35 36-43 44-48 49-51 52-53 54-55 56 57-58 59 60 61-62 63 64-65 66-70 12 13 14 15 16 17 18 19 ________________________ 1 2 Frases puede usarse como prueba sustitutiva.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. AcroPDF . Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos figuras .

12 las condiciones especiales de su administracion. véase pag.PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 años 10 meses 16 dias a 6 años 1 mes 15 dias 6 AÑOS VERBAL Puntaje Equivalente Casita de los animales Puntaje Equivalente Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Diseño geométrico Retest Casita de los animales 2 Frases 1 I L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0-2 3 4-5 6 7-8 9 10-11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22-23 0-1 2-4 5-6 7-8 9-10 11-13 14-15 16-17 18-19 20-22 23-24 25-26 27-28 29-30 31-32 33 34 35-44 0-1 2 3-4 5 6-7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 0 1-2 3-4 5 6 7 8 9-10 11-12 13 14 15-16 17 18 19 20 21-22 0 1 2 3-5 6 7-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18 19 20-21 22 23 24 25 26 27-30 0-2 3 4-5 6-7 8 9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24 25-27 28 29-30 31 32-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-6 7-8 9 10-13 14-24 25-32 33-39 40-44 45-48 49-52 53-54 55 56-57 58 59-60 61 62-63 64-70 0 1 2-3 4 5-6 7-8 9 10-11 12 13-14 15-16 17 18 19 20 21 22 23 0 1 2 3 4 5 6-8 9-11 12-14 15 16-18 19-20 21 22-23 24 25 26 - 0 1 2-3 4 5-6 7 8 9-10 11-12 13-14 15 16-17 18 19-20 21 22 23-24 25-28 0 1 2 3 4 5-6 7-8 9-10 11-12 13 14-15 16 17 18 19 20 - 0-5 6-8 9-17 18-26 27-32 33-43 44-47 48-51 52-53 54 55-56 57-58 59 60 61-62 63 64 65 66-70 12 13 14 15 16 17 18 19 ________________________ 1 2 Frases puede usarse como prueba sustitutiva.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. AcroPDF . buy a license.107 TABLA 21. 9 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. . Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos figuras . To remove the line.

A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line. Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos figuras . 9 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. 12 las condiciones especiales de su administracion. buy a license. AcroPDF .PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 6 años 1 mes 16 dias a 6 años 4 meses 15 dias 6 " AÑOS VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Diseño geométrico Retest Casita de los animales 2 Frases 1 I L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0-2 3 4-5 6-7 8-9 10-11 12 13 14 151 6 17 18 19 20 21 22 23 0 1-2 3-5 6-7 8-9 10-11 12-14 15-16 17-19 20-21 22-23 24-25 26-28 29 30-31 32-33 34 35 36-44 0-1 2 3-4 5-6 7-8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 - 0 1 2 3-4 5 6-7 8 9 10-11 12 13-14 15 16-17 18 19 20 21-22 0 1 2-3 4-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17 18-19 20 21 22-23 24 25 26 27 28-30 0-2 3-4 5 6-7 8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21-22 23 24-25 26-27 28-29 30-31 32 33-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-7 8-9 10-11 12-23 24-32 33-40 41-44 45-48 49-51 52-53 54-55 56-57 58 59 60 61 62-63 64 65-70 0-1 2 3-4 5 6-7 8-9 10-11 12 13-14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 0 1 2 3 4 5-7 8-10 11-12 13-15 16-17 18-19 20-21 22 23-24 25 26 - 0 1 2-3 4 5-6 7 8 9-10 11-12 13-14 15 16-17 18 19 20 - 0-1 2 3 4 5-6 7-8 9-10 11-12 13 14 15 16-17 18 19 20 - 0-7 8-14 15-24 15-32 33-43 44-48 49-51 52-53 54 55-56 57-58 59 60 61 62 63 64 65 66-70 12 13 14 15 16 17 18 19 ________________________ 1 2 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. véase pag.108 TABLA 21.

Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos figuras . véase pag.PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 6 años 4 meses 16 dias a 6 años 7 meses 15 dias 6 ! AÑOS VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Diseño geométrico Retest Casita de los animales 2 Frases 1 I L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0-3 4-5 6-7 8 9 10-11 12-13 1415 16 17 18 19 20 21 22 23 0-1 2-3 4-6 7-8 9-10 11-13 14-15 16-18 19-20 21-22 23-25 26-27 28-29 30 31-32 33-34 35 36 37-44 0-2 3-4 5-6 7-8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 - 0 1 2 3-4 5-6 7 8-9 10 11-12 13-14 15 16 17 18 19 20 21 22 0-1 2 3-4 5-6 7-10 11-12 13-14 15-16 17 18 19 20-21 22 23 24-25 26 27 28 29-30 0-3 4-5 6 7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20 21-22 23-24 25-27 28-29 30 31-32 33 34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-10 11 12-14 15-34 35-42 43-45 46-48 49-51 52-53 54-55 56 57-58 59 60 61 62 63 64 65-70 0-1 2-3 4-5 6-7 8-9 10 11-12 13-14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 0-1 2 3 4 5-6 7-9 10-12 13-14 15-17 18-19 20-21 22 23 24 25 26 - 0-1 2-3 4-5 6 7 8 9 10-12 13-14 15 16-17 18-19 20-21 22 23 24 25 26 27-28 0-2 3 4 5-6 7-8 9-10 11-12 13 14 15 16 17 18 19 20 - 0-7 8-22 23-32 33-43 44-49 50-51 52-53 54-55 56 57 58 59-60 61 62 63 64 65 66 67-70 12 13 14 15 16 17 18 19 ________________________ 1 2 Frases puede usarse como prueba sustitutiva.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.TABLA 21. AcroPDF . 12 las condiciones especiales de su administracion. 9 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. To remove the line. buy a license.

To remove the line.110 TABLA 22.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license. . EQUIVALENTES EN CI DE LA SUMA DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA VERBAL SUMA DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA DE EJECUSION CI 101 102 104 105 106 107 109 110 111 112 114 115 116 117 119 120 121 122 124 125 126 127 129 130 131 132 134 135 136 137 139 140 141 142 144 145 146 147 149 150 151 153 154 155 SUMA DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA CI 45 46 47 49 50 51 52 54 55 56 57 59 60 61 62 64 65 66 67 69 70 71 72 74 75 76 77 79 80 81 82 84 85 86 87 89 90 91 92 94 95 96 97 99 100 SUMA DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA CI SUMA DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA CI 101 103 104 105 107 108 110 111 112 114 115 116 118 119 120 122 123 124 126 127 129 130 131 133 134 135 137 138 139 141 142 143 145 146 148 149 150 152 153 154 155 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 45 46 47 48 50 51 52 53 54 55 57 58 60 61 63 64 66 67 69 70 72 73 74 76 77 78 80 81 82 84 85 86 88 89 91 92 93 95 96 97 99 100 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 AcroPDF .

To remove the line. buy a license.111 TABLA 22. EQUIVALENTES EN CI DE LA SUMA DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA ESCALA COMPLETA SUMA DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA CI SUMA DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA CI 72 73 73 74 75 76 76 77 78 78 79 80 81 81 82 83 84 84 85 86 86 87 88 88 89 90 91 91 92 93 93 94 95 96 96 97 98 99 99 100 SUMA DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA CI 101 101 102 103 104 104 105 106 106 107 108 109 109 110 111 111 112 113 114 114 115 116 116 117 118 119 119 120 121 122 122 123 124 124 125 126 127 127 128 129 SUMA DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA CI 129 130 131 132 132 133 134 134 135 136 137 137 138 139 139 140 141 142 142 143 144 144 145 146 147 147 148 149 150 150 151 152 152 153 154 154 155 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 45 45 46 47 48 48 49 50 50 51 52 53 53 54 55 55 56 57 58 58 59 60 60 61 62 63 63 64 65 65 66 67 68 68 69 70 71 71 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 AcroPDF . .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

112 I. APENDICE DE LA EDICION EN INGLES AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. . To remove the line. buy a license.

Puntajes brutos del WPPSI correspondientes a las edades del test 114 115 Tabla 24. Cuadrado dentro del cuadrado 10. Prorrateo de las sumas de los puntaje8 equivalentes verbales y de ejecución Laberintos: Problemas especiales de evaluación Diseño geométrico: Criterios de evaluación y ejemplos 1. Tres líneas verticales 4. Círculo y triángulo 8.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.113 INDICE Puntajes brutos del WPPSI correspondientes a las edades del test Tabla 23. Cuadrado 5. To remove the line. buy a license. T invertida 3. . Hexágono 116 117 120 122 124 126 128 130 132 134 136 138 AcroPDF . Rombo 9. X 6. Cuadrado y círculo 7. Círculo 2.

Para obtener una mediana de la edad del test2. Para utilizar la tabla. Si el puntaje bruto obtenido supera los límites que figuran en la tabla. Para obtener una media de la edad del test2. AcroPDF . Cuando las edades consecutivas fueron tres y no dos. buy a license. cuando supere el límite máximo. se le asignó a la edad intermedia. y “amiba de seis y medio “.114 PUNTAJES BRUTOS DEL WPPSI CORRESPONDIENTES A LAS EDADES DEL TEST En la construcción del WPPSI. ________________________ CI ' EC 1 Un tercer método seria EM = . busque el puntaje bruto obtenido en un subtest en la columna destinada a éste.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. . 100 2 No debe utilizarse el retest de la Casita de los animales para calcular la media o la mediana de las edades del test. con el fin de permitir la comparación de los puntajes del WPPSI con las normas por edad de otros test. representa la media del rendimiento en el test para esa edad determinada. se presentan aquí dos métodos para obtener las EM equivalentes (o. no se ha utilizado el concepto de edad mental (EM) como medida básica de la inteligencia. Para cada intervalo de edad. Siguiendo la línea horizontal. el examinador debe asignar arbitrariamente una edad del test “menor que cuatro”. cuando el puntaje se encuentre por debajo del límite inferior. que corresponde a un puntaje equivalente de 10. las edades equivalentes del test). como en la del WISC. Las razones son las que se exponen en el capítulo 1. To remove the line. con mayor precisión. donde EC = edad cronológica. correspondientes a cada uno de los subtests. Sin embargo. esos puntajes sobrepuestos se dividieron en partes iguales entre las edades adyacentes. el puntaje (o puntajes) bruto. encontrara la edad del test correspondiente en las columnas ubicadas a ambos extremos de la tabla. distribuya las edades del test en orden de rango y encuentre el valor intermedio. respectivamente1 Para el desarrollo de la tabla 23 se procedió de la siguiente manera. sume las edades del test y divídalas por la cantidad de subtests. Estos métodos proporcionaran una media de la edad del test y una mediana de la edad del test. Cuando se obtuvo el mismo puntaje bruto para dos edades consecutivas. En los casos en los que se produjo una superposición en las bandas de puntajes brutos en más de un punto. se asignó este puntaje a la edad menor. Repita este procedimiento con cada subtest. La tabla contiene estos puntajes brutos para las edades del test.

To remove the line.115 TABLA 23. buy a license. PUNTAJES BRUTOS DEL WPPSI CORRESPONDIENTES A LAS EDADES DEL TEST Casita de los animales Completamiento de Casita de los animales Retest) Diseño geométrico Construcción con mosaicos Vocabulario nformación Comprensión Aritmética Analogías laberintos dad Del test Frases E I L ( 4 4" 4! 4# 5 5" 5! 5# 6 6" 6! 4 4" 4! 4# 5 5" 5! 5# 6 6" 6! 7 8 9-10 11 12 13 14 15 16 10-11 12 13 14 15 16 17 18 19 20-21 22 5 6 7 8 9 10-11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 12 13-14 6-7 8 9-10 11 12-13 14 15 16 17 18 8 9 10 11-12 13 14 15 16 17 18 19 16-18 19-23 24-29 30-33 34-38 39-42 43-46 47-49 50-52 53 54-55 6 7 8-9 10 11 12 13 14 15 16 4 5 6-7 8 9 10-11 12-13 14 15 16-17 18-19 3 4 5 6 7-8 9 10 11-12 13-14 15 4 5 6 7 8 9-10 11-12 13 14 15 20-27 28-34 35-40 41-43 44-46 47-49 50-52 53 54 55-56 57 AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. dad Del test E figuras .

EL PUNTAJE PRORRATEADO PARA LOS 5 SUBTESTS ES: SUMA DE 4 PUNTAJES EQUIVALENTES SI SE ADMINISTRARON 4 SUBTESTS. PRORRATEO DE LAS SUMAS DE LOS PUNTAJES EQUIVALENTES VERBALES Y DE EJECUSION SUMA DE 4 PUNTAJES EQUIVALENTES SI SE ADMINISTRARON 4 SUBTESTS. To remove the line. . buy a license.116 TABLA 24.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. EL PUNTAJE PRORRATEADO PARA LOS 5 SUBTESTS ES: 51 53 54 55 56 58 59 60 61 63 64 65 66 68 69 70 71 73 74 75 76 78 79 80 81 83 84 85 86 88 89 90 91 93 94 95 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 5 6 8 9 10 11 13 14 15 16 18 19 20 21 23 24 25 26 28 29 30 31 33 34 35 36 38 39 40 41 43 44 45 46 48 49 50 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 AcroPDF .

A continuación se brindan varios ejemplos de estos problemas. AcroPDF . CALLEJON SIN SALIDA a. y no se lo cuenta como error. buy a license. To remove the line. . b. se considera que esto es una consecuencia lógica de que el niño haya atravesado la pared del callejón. 1. por lo que no se lo computa como error.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Aunque la línea trazada penetre en un callejón sin salida en el punto señalado. Aunque la Línea penetra de hecho en dos callejones sin salida en el punto señalado. se considera que esto se debe más bien a un exceso de amplitud de la curva.117 LABERINTOS: PROBLEMAS ESPECIALES DE EVALUACION Ciertos tipos de laberintos requieren a veces una aclaración de las normas para su evaluación.

118 2. buy a license. Este trazado no se penaliza aunque al salir penetra en un callejón sin salida. sin abandonar realmente el laberinto. pues se considera que sólo se ha pasado un poco de la abertura.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. b. SALIDA FALSA a. Fracaso. al llegar a la salida continúa y penetra en un callejón sin salida. Si bien el trazado es correcto hasta donde llega. c. No es error. . To remove the line. AcroPDF . Fracaso. no se abre paso hasta la salida y ni siquiera describe la última curva. Aunque la línea sigue el camino correcto a través del laberinto.

Se computa un error por entrar en un callejón sin salida.119 3. a menos que al efectuar estos cruces se omita una parte importante del laberinto. ATAJO A TRAVES DE UN CALLEJON SIN SALIDA El ejemplo que sigue demuestra que no se penaliza el cruzar la pared de un callejón sin salida ni el atravesar una esquina. . y cruza la pared de un callejón sin salida. atraviesa el área exactamente afuera del punto de partida y no omite ninguna porción del camino correcto. PARTIDA EN FALSO Aunque el trazado no sale debidamente del punto de partida. AcroPDF . buy a license. 4.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line.

todas las figuras fueron reducidas de tamaño para su inclusión en el Manual. CIRCULO Evalúe 2: Pauta: Un círculo continuo y cerrado. buy a license. Algunos criterios de evaluación suponen la medición de distancias específicas como la amplitud de la superposición. si están unidos con un buen cerramiento. se indican los criterios que rigen los puntajes mínimos y los fracasos. La figura puede estar formada por dos semicírculos. por cuanto no son exactas. No deben usarse con este fin las distancias que se muestran en las ilustraciones. el espacio entre dos figuras. No se penaliza cuando el eje mayor supera en menos de 1 1/2 veces el eje menor. se han de utilizar las medidas que se indican en los criterios de evaluación. . En estos casos. Finalmente. 1.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Una espiral. Evalúe 0: La figura irregular que manifiesta cierto grado de curvatura.120 DISEÑO GEOMETRICO: CRITERIOS DE EVALUACION Y EJEMPLOS Bajo el encabezamiento “Pauta”. Parte de la figura puede estar aplanada. Evalúe 1: Una figura ovalada cuando la longitud del eje mayor supera 1 ! veces la del eje menor. El cerramiento deficiente de fa figura: forma un ángulo definido o muestra una abertura o una superposición pronunciadas.aquellas desviaciones menores que no significan una disminución en los puntajes. Hay tolerancia en el caso de una reproducción ligeramente ovalada. AcroPDF . La figura contiene un ángulo agudo. etc. To remove the line. se describen las características que identifican a los dibujos que merecen el puntaje máximo inmediatamente después se enuncian -en los casos en que así corresponde. Un semicírculo. Parte de la figura es evidentemente cóncava.

. buy a license.121 1. To remove the line. CIRCULO AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

La línea vertical excede la horizontal en más de 2 mm. siempre que sea por un margen muy reducido (2 mm).122 2. El ángulo entre las líneas se desvía del ángulo recto en más de 20º. . Las líneas son de longitud muy despareja. Hay tolerancia en los casos en que la línea no llegue a la unión o la supere. Evalúe 1: La línea vertical divide a la horizontal de modo tal que uno de los segmentos es visiblemente más corto que el otro. La figura puede estar formada por tres trazos independientes. el extremo inferior de la línea vertical corta a la horizontal aproximadamente en la mitad. To remove the line. Hay tolerancia para las líneas levemente onduladas. La figura se parece a una X. La figura se parece a un signo +. AcroPDF . buy a license. La figura tiene por lo menos tres de los defectos que se enumeran en Evalúe 1. Las separaciones entre las líneas superan los 2 mm. pero debidamente unidos. Las líneas están rotas. T INVERTIDA Evalúe 2: Pauta: Dos líneas aproximadamente perpendiculares entre sí y de longitud casi igual.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Las líneas son nítidamente curvas u onduladas. Evalúe 0: La figura se parece a una L.

T INVERTIDA AcroPDF . . To remove the line.123 2.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license.

TRES LINEAS VERTICALES Evalúe 2: Pauta: Tres líneas aproximadamente paralelas.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.124 3. La distancia que separa a la segunda línea de la tercera puede ser entre 1 1/3 y 4 veces mayor que la que separa a la primera de la segunda. La distancia entre la segunda y la tercera es más de 4 veces mayor que la distancia entre las dos primeras. Las líneas muestran una gran diferencia en longitud. La figura con por lo menos tres de las fallas que se enumeran en Evalúe 1. la distancia entre la segunda y la tercera es casi el doble que la distancia entre la primera y la segunda. La longitud de las Líneas está excesivamente exagerada en relación con el espacio existente entre una y otra. Las líneas pueden estar apenas curvadas. en cuyo caso habrá mas separación entre la primera y la segunda línea que entre la segunda y la tercera (evalúe como 2R). El diseño puede estar invertido. la separación entre las línea es aproximadamente igual. buy a license. Las líneas muestran un marcado desplazamiento vertical. Es evidente que una de las líneas no es paralela a las demás. . Una o más líneas acusan una marcada curvatura. Evalúe 1: La distancia que separa la segunda línea de la tercera menos de 1 1/3 que la distancia que la sepan de la primera. pero tome nota de la curvatura agregando una C al lado del puntaje. Evalúe 0: Más o menos de tres líneas. Las líneas pueden mostrar una leve diferencia de longitud. AcroPDF . Las líneas pueden estar ligeramente desplazadas en sentido vertical. To remove the line.

125 3.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. . buy a license. TRES LINEAS VERTICALES AcroPDF . To remove the line.

A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Una de las dimensiones supera en más de 1 1/3 veces el largo de la otra. Los ángulos se desvían levemente de los 90°. Un lado da una “sacudida” para unirse en ángulo con el lado adyacente. AcroPDF . Evalúe 0: Los ángulos se desvían manifiestamente de Los 90°. Una de las dimensiones puede tener hasta 1 1/3 veces el largo de la otra. Evalúe 1: Uno o mas lados claramente ondulados.126 4. Hay tolerancia. . en cambio. La figura tiene más de cuatro lados (o menos). buy a license. El cerramiento en una o más esquinas deja una pronunciada abertura o rebasa el límite. CUADRADO Evalúe 2: Pauta: Un rectángulo cerrado cuyos lados son casi iguales y sus ángulos miden aproximadamente 90°. para Las líneas algo movidas. La figura tiene por lo menos tres de las fallas enumeradas en Evalúe 1. To remove the line. Sea bastante estricto en la evaluación de los ángulos rectos. Uno o más ángulos son visiblemente curvos.

CUADRADO AcroPDF . buy a license.127 4. . To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

. buy a license. La figura tiene tres o más de los errores enumerados en Evalúe 1. Las líneas se cruzan en ángulo recto.128 5. es decir sus líneas no se intersectan perpendicularmente. Las líneas pueden estar levemente curvadas.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line. AcroPDF . La figura puede haber sido girada 90º (evalúe 2R). Evalúe 1: Las líneas que forman la X no tienen igual longitud. pero con la unión lejos del centro. Una X. pero la figura todavía se parece mas a una X que a un signo +. La intersección debe producirse cerca del punto central de ambas líneas. Una X Cuyas líneas son definidamente curvas u onduladas. Una o ambas líneas muestran un ángulo bien definido en la unión. X Evalué 2: Pauta: La figura se parece claramente a una X. Evalúe 0: La figura parece un signo +.

buy a license.129 5. . To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. X AcroPDF .

Una figura dentro de otra.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license. cuando una de ellas sólo recibiría un punto de ser evaluada por separado. pero separadas por completo.130 6. La excesiva diferencia de tamaño entre ambas figuras. Evalúe 1: Las figuras que están separadas o se superponen mas de 6 mm. To remove the line. Las figuras bien dibujadas. Un cuadrado aceptable unido a un círculo incompleto. Evalúe 2: Las figuras bien dibujadas pero superpuestas o separadas por una distancia mayor que 2 mm pero menor que 6 mm. . CUADRADO Y CÍRCULO Evalúe 3: Pauta: El cuadrado y el círculo dibujados con precisión y aproximadamente tangentes entre sí (la separación o la superposición de las figuras no debe superar los 2 mm). AcroPDF . Una figura con por lo menos tres de las fallas enumeradas en Evalúe 1. salvo el caso de las figuras incompletas que se mencionan en Evalúe 1. Las figuras correctamente tangentes. Las dos figuras sólo recibirían un punto de ser evaluadas por separado. Evalúe 0: Cualquiera de las dos figuras se asignaría sólo 0 puntos de ser evaluada por separado. o un cuadrado de sólo tres lados unido a un círculo aceptable. Un círculo unido a una esquina del cuadrado.

CUADRADO Y CÍRCULO AcroPDF . .131 6. buy a license. To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

El círculo muestra una leve hendidura en el punto de contacto con el triángulo. el triángulo tiene forma de estribo. Evalúe 1: La figura tiene por lo menos dos de las fallas enumeradas en Evalúe 2. Cuando cualquiera de las figuras es completamente inaceptable. pero todavía toca el círculo con un vértice. El círculo hace contacto con un lado y no con el vértice del triangulo. To remove the line. Un ángulo del triángulo es demasiado pequeño o supera los 90º. buy a license. (Dos o más de las fallas enumeradas en Evalúe 2 equivalen a una de las fallas de Evalúe 1). el vértice del triángulo toca el círculo. AcroPDF . Evalúe 2: El triángulo penetra moderadamente en el círculo. El círculo recibiría sólo 1 punto de ser evaluado por separado. CIRCULO Y TRIANGULO Evalúe 3: Pauta: El círculo y el triángulo dibujados con bastante precisión. o el círculo está excesivamente hendido en el punto de contacto con el triangulo. El triángulo tiene la “boca abierta” donde hace contacto con el círculo. Evalúe 0: La figura tiene por lo menos tres de las fallas enumeradas en Evalúe 1. pero no deja de parecer un triángulo. Por ejemplo. Las figuras están separadas por completo. Una diferencia muy grande en el tamaño relativo de las figuras.132 7. El triángulo puede estar ligeramente separado del círculo o penetrarlo apenas (aproximadamente 2 mm). un vértice del triángulo apunta hacia el círculo. Uno o más lados del triángulo acusan una pronunciada curvatura. El triángulo se inclina demasiado hacia un lado. . El triangulo está moderadamente separado del círculo. Uno o más de los ángulos del triángulo están formados de manera imperfecta: pueden mostrar una curvatura o una abertura excesivas o rebasar los límites. aunque correctamente orientadas. El triángulo penetra considerablemente en el círculo.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

buy a license.133 7.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line. CIRCULO Y TRIANGULO AcroPDF . .

A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. . 2. pero con una forma algo similar a la de una corneta. ROMBO Evalúe 4: Pauta: Un rombo con ángulos agudos sobre el eje vertical. Ángulos agudos bien hechos. buy a license. pero con evidente forma de corneta. Evalúe 2: El ángulo entre el eje vertical y el horizontal dista mucho de medir 90°. Un cuadrilátero irregular. Bien dibujado. Las líneas son visiblemente onduladas o curvas. Evalúe 1: Un óvalo pronunciado. Uno o más de los ángulos muestran un cerramiento deficiente. La figura puede mostrar un giro de 90° (evalúe 4R). con un vértice en la parte superior y otro en la inferior. pero uno o ambos ángulos obtusos dibujados como una curva. To remove the line. 3. El cuadrado se apoya sobre un lado. Bien dibujado. con simetría bilateral a lo largo del eje vertical o del horizontal. Penalice: Disminuya 1 punto por cada una de las siguientes fallas: 1. Evalúe 3: Bien dibujado. AcroPDF . Uno más de los ángulos rebasan 6 mm por lo menos. Evalúe 0: La figura tiene más (o menos) de cuatro lados.134 8. Un cuadrado apoyado sobre un vértice. pero las dos mitades de la figura son visiblemente diferentes.

135 8. ROMBO AcroPDF . .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line. buy a license.

Cualquiera de las figuras tiene más de cuatro lados. . Los ángulos del cuadrado exterior se desvían de los 90° de manera manifiesta. El cuadrado interno está totalmente separado del externo. el cuarto ángulo queda afuera o adentro del cuadrado externo. por razones que no se toman en cuenta en ninguna otra parte. Evalúe 3: Sólo tres ángulos del cuadrado interno se unen correctamente con los lados del cuadrado externo. El cuadrado interno tiene una gran “boca abierta” en una esquina. Evalué 1: La figura tiene por lo menos dos de las fallas enumeradas en Evalúe 3 ó en Evalúe 2.136 9. 3. Cuadrado externo visiblemente rectangular. CUADRADO DENTRO DEL CUADRADO Evalúe 4: Pauta: Un cuadrado bien dibujado con los lados aproximadamente iguales. AcroPDF . Uno o ambos cuadrados muestran un cerramiento deficiente en los ángulos o tienen los lados muy curvos o quebrados. que contiene en su interior otro cuadrado cuyos ángulos hacen contacto con los lados del cuadrado exterior en sus puntos centrales aproximadamente. El cuadrado interno acusa una pronunciada rotación. 2. Uno o más de los lados del cuadrado interno son paralelos a los del externo.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Evalúe 2: Sólo uno o dos de los ángulos del cuadrado interno hacen contacto con los lados del cuadrado externo de manera correcta. Penalice: Disminuya 1 punto por cada una de las siguientes fallas: 1. Evalúe 0: La figura tiene por Lo menos tres de las fallas enumeradas en Evalúe 3 ó en Evalué 2. buy a license. To remove the line.

To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. CUADRADO DENTRO DEL CUADRADO AcroPDF .137 9. buy a license. .

Líneas visiblemente curvas u onduladas. Una figura alargada que no muestra ángulos definidos. Los ángulos de los extremos no son de igual tamaño. pero los otros se ven algo curvos o poco definidos. buy a license. Los ángulos de los extremos están bien trazados.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Evalúe 3: Uno de los ángulos de los extremos no esta muy bien dibujado. Uno o más ángulos con cerramiento deficiente. Evalúe 2: Los lados largos son aproximadamente paralelos.138 10. Evalúe 1: Una figura alargada con uno o ambos lados largos curvos. AcroPDF . 2. con los dos lados largos aproximadamente paralelos y los laterales formando ángulos bien definidos. To remove the line. HEXAGO Evalúe 4: Pauta: Una figura hexagonal muy parecida al modelo. Una figura alargada con sólo uno de los ángulos del extremo bien definido. Es evidente que los lados largos no son paralelos. pero con uno o ambos ángulos de los extremos algo curvos. Penalice: Disminuya 1 punto por cada una de las siguientes fallas: 1. . Una figura alargada con un ángulo cóncavo (que puede estar curvado) en un extremo. Evalué 0: La figura tiene más de seis lados (o menos).

To remove the line.139 10. .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license. HEXAGO AcroPDF .

. APENDICE DE ESTA EDICION EN CASTELLANO ESTANDARIZACION DE BUENOS AIRES AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license. To remove the line.140 II.

y dio su consentimiento para la labor. así como de un control mutuo de las actitudes y procedimientos en la administración del test. las onsignas fueron. respetada con fidelidad por las integrantes del equipo de administraeión. el personal directivo de los establecimientos educacionales de la muestra*. buy a license. expresar aquí nuestro agradecimiento por La colaboración que prestaron sus autoridades. Condiciones de la administración: A través de varias entrevistas.141 A BAREMO PRELIMINAR BUENOS AIRES Hemos construido un primer baremo del WPPSI para la ciudad de Buenos Aires. 10 meses. tal como lo mostró la confrontación de observaciones. Los exámenes se llevaron a cabo en forma individual y en un recinto aislado. La muestra: La estandarización se realizó sobre 176 niños de ambos sexos (88 varones y 88 niñas) de jardines de infantes. No se observaron signos de fatiga o falta de atención. en total 11 niveles. 7 meses y 15 días. Deseamos. Tiempo de administración: Las tomas se efectuaron en lapsos entre 40 y 60 minutos. . (Hubo frecuentes casos de niños que quisieron repetir el test). AcroPDF . De este modo se alcanzó un buen grado de compenetración y objetividad. Grace Home y Francis L.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. hasta los 6 años. Cumplidos estos requisitos. To remove the line. Consignas: Previa labor de un intenso trabajo de aprendizaje de todas las instrucciones y manejo del material. que se incluye en las próximas paginas. tuvo un claro conocimiento del contenido y objetivo del test. Mariana Biro. _____________________ * Obtenida en las secciones de jardín de infantes de los establecimientos de “La Casa de los Niños” y en la “Escueta del Sol”. reacciones y resultados que arrojaron un alto grado de concordancia. al igual que los padres de los alumnos consultados previamente. 16 días. subdivididos en grupos cuyas edades se incrementan sucesivamente en intervalos de 3 meses. empresarios y comerciantes). las integrantes del equipo de administración del WPPSI tomaron contacto con las maestras y niños del establecimiento. ejecutivos. Se trata de muestras chicas y relativamente homogéneas por tratarse de niños de un estrato socioeconómico medio-alto (familias de profesionales. naturalmente. cuyas edades abarcaron -igual que en el baremo estadounidensedesde los 3 años. Sólo en 3 ó 4 casos de niños de menor edad fue conveniente utilizar el intervalo de descanso autorizado por el Manual. Los niños mostraron desde el principio una actitud de confianza e interés y a medida que proseguían las tomas se observó un entusiasmo creciente.

Estas tablas fueron obtenidas merced a una transformación lineal de los puntajes en bruto a puntajes equivalentes del tipo usual. 6.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Los gráficos de comprobación que se trazaron* pusieron en evidencia la tendencia claramente creciente de los puntajes de cada subtest a través de los niveles de edad. Leticia Accoroni. (Señalemos. 5. Los resultados: Los resultados obtenidos en Buenos Aires. que cubre. pues. . Adriana Fernandez. 5 # . cotejados con los de la población estadounidense. * Son doce graficos no incluidos aquí por razones de extensión.x ) ! ________________________ Sweet (de la Escuela del Sol). es decir: Puntaje equivalente = 10 + 3(X. Tablas II a XII (simétricas con la tabla 21 del original): presentan los puntajes en bruto correspondientes a los puntajes equivalentes o escalonados para cada uno de los 11 niveles de edad por separado: 4. 5 ! . buy a license. Graciela de Regner y Mónica de Reichman (de la Casa de los Niños). pues no se presentaron situaciones que demandaran introducir cambios en la secuencia de las tomas tal como se autoriza. AcroPDF . To remove the line. presentan en todos los niveles promedios mas elevados (en sus puntajes brutos). lo cual debe atribuirse a las características especiales de la muestra. 4 " .142 Orden en la toma de los subtests: En la administración de todos los subtests se siguió el orden numérico del Manual. un solo nivel socio-económico: la clase media-alta de la ciudad de Buenos Aires. según se apuntó. 6 " y 6 ! años. y Franco Seghetti. 4 ! . que al utilizar esta tipificación se debe tener en cuenta este factor). Igual gratitud nos merece el personal docente de esas instituciones que con su interés e informaciones respaldaron la tarea. 5 " . Esas líneas de crecimiento continuado con muy pocas sinuosidades confirma la bondad de la muestra y la homogeneidad de los grupos de edad examinados. 4 # . Sylvia Pulpeiro. Las tablas del Baremo Buenos Aires que se suministran son las siguientes: Tabla I: presenta los valores que se obtuvieron en los puntajes en bruto para todos los subtests para medias y desviaciones estándar y para todos los niveles sin separación por sexos.

similar a la utilizada por Wechsler. To remove the line. Tabla XIII (correspondiente a la tabla 23 del original). presenta los puntajes en bruto correspondientes a las edades del test y permiten obtener para cada niño la edad media o mediana según el concepto de Wechsler (véase Pág.143 Se trata de la misma transformación con una media arbitraria de l0 y una desviación estándar de 3 también arbitraria. AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license. . 114).

46 13.94 3.24 11.87 16.01 16.18 6.00 2.18 5.92 2.37 10.68 2.50 4.43 2.75 3.47 22.37 37.79 8.66 16.68 3.92 2.68 9.25 12.45 13.20 15.89 11.72 7.06 2.58 x ! x ! x ! x ! x ! x ! x ! x ! x ! x ! AcroPDF .06 3.37 2.25 5.56 27.56 2.56 4.32 51.51 11.87 5.78 10.32 14.07 12.31 3.26 6.87 22.22 21.81 7.60 13.25 13.89 20.62 1.81 2.93 3.71 6.52 37.31 3.56 5.08 9.94 16.82 52.98 20.85 5.50 46.97 15.54 13.81 3.17 11.11 55.25 28.54 11.12 13.89 10.46 18.06 12.25 1.39 43.77 18.06 5.22 44.02 15.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.25 2.33 10. To remove the line.22 20.50 3.70 13.64 14.84 5.67 15.03 13.89 16.06 5. MEDIAS Y DESVIACIONES ESTÁNDAR DE LOS PUNTAJES BRUTOS PARA TODOS LOS NIVELES DE EDAD Y CADA UNO DE LOS SUBTESTS DE LA BATERIA WPPSI Casita de los animales Completamiento de E I L 4 4" 4! 4# 5 5" 5! 5# 6 6" 6! x ! 9.70 14.75 3.12 4.99 7.12 3.75 7.37 9.60 3.62 20.25 5.31 2.17 11.43 3.06 5.92 49.81 2.75 9.9 2.87 6.25 4.40 44.00 3.93 2.00 4.12 10.75 5.18 7.68 3.25 5.54 16.93 9.65 2.06 5.15 18.65 12.20 19.36 18.25 12.31 4.37 4.87 4.06 2.68 4.31 5.25 3.68 12.61 48. buy a license.43 2.00 19.18 3.18 5.79 17.62 6.65 7.06 2.08 36.87 3.45 15.87 3.87 2.63 10.68 4.56 22.78 9.31 3.39 11.99 12.50 3.18 2.06 2.30 11.45 20.16 40.50 3.10 22.25 5.11 15.25 1.49 45.12 6.43 2.27 14.68 2.61 14.18 3.37 4.43 4.62 2.03 13.12 2.93 12.62 17.37 5. Casita de los animales Retest) Diseño geométrico Construcción con mosaicos Vocabulario Comprensión Aritmética nformación Analogías laberintos Frases dad figuras ( .68 3.31 2.89 51.06 2.73 9.00 7.68 5.22 14.43 4.07 13.56 7.43 4.81 4.81 2.86 15.68 49.78 11.56 23.31 4.58 8.43 3.43 14.37 5.82 19.13 24.63 15.87 2.37 13.25 4.76 11.70 7.50 9.08 17.97 28.80 15.25 2.75 5.75 16.93 4.43 3.62 1.95 19.18 4.64 17.43 3.93 12.78 44.00 10.86 3.69 18.87 3.37 1.144 TABLA I.50 11.97 13.03 9.66 2.75 2.06 14.75 2.30 10.18 5.12 2.68 6.19 10.50 2.18 14.72 14.67 15.71 13.62 3.19 34.93 7.68 7.93 9.70 11.24 18.12 54.80 13.68 4.62 10.93 2.87 1.

A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.145 TABLA II. To remove the line. BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 3 años 10 meses 16 dias a 4 años 1 mes 15 dias 4 AÑOS VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Casita de los animales Retest) 0 1 2-3 4-8 9-12 13-17 18-26 27-29 30-34 35-40 41-45 46-49 50-54 55-59 60-63 64-68 69-70 Diseño geométrico Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos Frases figuras I L ( 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18-23 1 2-3 4 5-6 7-8 9 10-11 12-13 14 15-16 17-18 19 20-21 22 23-44 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12-20 0 1 8 3 4 5 6 7 8 9-10 11 12 13 14 15-16 17 18 19-22 0 1 2 3-5 6 7-9 10 11 12-13 14 15-16 17 18 19-21 22 23 24-30 0 1 2 3-4 5 6 7-8 9 10 11-12 13 14-15 16 17 18 19-20 21-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0 0 0 1 2-5 6-9 10-14 15-18 19-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-56 57-58 59 60-70 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16-23 0 1 2 3-4 5 6 7 8 9-10 11 12-13 14 15 16-17 18 19-26 1 2 3-4 5 6-7 8 9-10 11 12-13 14 15 16-17 18-28 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15-20 AcroPDF . . buy a license.

BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 años 1 mes 16 dias a 4 años 4 meses 15 dias 4 " AÑOS VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Casita de los animales Retest) Diseño geométrico Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos Frases figuras I L ( 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18-23 0 1-3 4-5 6-7 8 9-10 11-12 13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26-27 28-44 0-2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12-20 0 1-2 3 4 5 6 7-8 9 10 11 12 13-14 15 16 17 18 19-22 0-2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19-30 0-2 3 4 5 6-7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19-20 21-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 1-2 3-6 7-10 11-14 15-17 18-20 21-27 28-30 31-34 35-37 38-41 42-45 46-48 49-52 53-55 56-59 60-70 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11-12 13 14-23 0 1 2 3-4 5 6 7 8 9 10 11-12 13 14 15 16 17-26 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14-28 0-1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16-20 0-3 4-7 8-12 13-16 17-19 20-23 24-26 27-29 30-33 24-36 37-39 40-43 44-46 47-50 51-53 54-56 57-60 61-63 64-70 AcroPDF . buy a license.146 TABLA III. .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line.

To remove the line. . BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 años 4 meses 16 dias a 4 años 7 meses 15 dias 4 ! AÑOS VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Casita de los animales Retest) Diseño geométrico Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías f laberintos Frases iguras I L ( 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21-23 0 1-3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18 19-20 21-22 23-25 26-27 28 29-30 31-32 33-34 35-44 0 1-2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12-13 14 15 16 17-20 1-3 4-5 6 7 8 9 10 11 12-13 14-15 16 17 18 19 20 21 22 0-6 7 8 9 10 11 12-13 14 15 16-17 18-19 20 21 22 23 24 25 26-30 0 1 2-3 4-5 6 7 8-10 11 12-13 14-16 17 18 19-20 21 22 23 24-25 26 27-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 1-3 4-10 11-12 13-15 16-22 23-26 27-30 31-35 36-40 41-44 45-47 48-49 50-52 53-56 57-60 61 62 63-70 1-2 3 4 5 6 7-8 9-10 11-12 13 14 15 16 17 18 19 20 21-23 0 1 2-3 4-5 6-7 8-10 11-13 14 15 16-17 18-19 20-21 22-23 24 25-26 0 1-2 3 4 5 6-7 8-10 11 12 13 14 15 16 17 18 19-28 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9-10 11-12 13 14 15 16 17 18 19-20 0-4 5-7 8-15 16-17 18-21 22-27 28-30 31-34 35-59 40-44 45-47 48-51 52-53 54-58 59-61 62-64 65 66 67-70 AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license.147 TABLA IV.

To remove the line. .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 años 7 meses 16 dias a 4 años 10 meses 15 dias 4 # AÑOS VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Casita de los animales Retest) Diseño geométrico Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos Frases figuras I L ( 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-5 6 7 8-9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21-23 0 1 2-4 5-6 7-9 10-11 12-14 15-16 17-19 20-21 22-24 25-26 27-29 30-31 32-34 35-36 37-39 40-44 0-1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16-20 0 1 2 3-4 5-6 7-8 9 10-11 12-13 14 15-16 17 18 19 20 21 22 0-3 4-5 6 7 8 9 10 11-12 13-14 15-16 17 18 19 20-21 22 23-24 25 26 27-30 1 2 3-4 5-7 8-9 10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21-23 24 25-26 27-29 30 31-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-6 7-10 11-15 16-20 21-23 24-26 27-30 31-33 34-36 37-39 40-43 44-46 47-48 49-52 53-57 58-62 63-65 66-67 68-70 1 2 3 4 5 6 7 9-10 11-12 13-14 15 16-17 18-19 20 21-22 23-24 25 26 1 2 3-5 6-7 8 9-10 11-12 13-14 15 16-17 18-19 20 21-22 23-24 25 26 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9 10 11 12 13 14 15-16 17-28 1 2 3 4 5-6 7-8 9 10 11-12 13-14 15 16 1 17 18 19 20 - 0-15 16-20 21-24 25-29 30-32 33-34 35-38 39-41 42-43 44-46 47-50 51-53 54-58 59-60 61-63 64-66 67-69 70 - AcroPDF .148 TABLA V. buy a license.

buy a license. .149 TABLA VI.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line. BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 años 10 meses 16 dias a 5 años 1 mes 15 dias 5 AÑOS VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Casita de los animales Retest) Diseño geométrico Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos Frases figuras I L ( 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-5 6 7-8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20-23 0 1-2 3-5 6-7 8-9 10-11 12-14 15-16 17 18-19 20-21 22 23-24 25-26 27-28 29-30 31-33 34 35-44 0-3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 151 16 17-20 1 2 3-4 5-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15 16-17 18 19 20 21 22 - 0-8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24-30 0 1-3 4 5-6 7-8 9 10-11 12-13 14-15 16-17 18 19 20-22 23-24 25-26 27-28 29 30-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-9 10-12 13-17 18-21 22-24 25-27 28-30 31-33 34-36 37-39 40-42 43-46 47-49 50-52 53-55 56-58 59-62 63-64 64-70 0 1 2-3 4 5 6 7-8 9 10 11-12 13 14 15-16 17 18 19 20 22-23 0 1 2 3-4 5-6 7-8 9 10-11 12-13 14-15 16 17-18 19-20 21 22 23 24 25-26 0 1 2 3 4-5 6 7 8 9-10 11 12 13-14 15 16 17 18 19 20-28 1 2 3-4 5 6-7 8 9 10 11-12 13 14 15 16 17 18 19 20 0-20 21-23 24-27 28-30 31-32 33-35 36-38 39-40 41-43 44-47 48-49 50 51-54 55-56 57-58 59 60-62 63-64 65-70 AcroPDF .

To remove the line. BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 años 1 mes 16 dias a 5 años 4 meses 15 dias 5 " AÑOS VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Casita de los animales Retest) Diseño geométrico Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos Frases figuras I L ( 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21-23 1 2-3 4-6 7-9 10-12 13-15 16-17 18-19 20-21 22-24 25-26 27-28 29-31 32-33 34-36 37-38 39-44 0-2 3 4 5 6 7-8 9 10-11 12 13 14 15 16 17 18 19-20 0 1-2 3-4 5 6-7 8 9-10 11 12 13 14-15 16 17 18 19 20 21 22 0-5 6 7-8 9 10-11 12 13-14 15 16 17 18 19 20-21 22 23 24-25 26 27 28-30 0-3 4-5 6-7 8 9-10 11-12 13 14-15 16-17 18 19-20 21-22 23-24 25-26 27 28 29 30 31-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-11 12-14 15-21 22-24 25-28 29-31 32-34 35-37 38-42 43-45 46-48 49-52 53-55 56-58 59-62 63-64 65 66 67-70 0 1 2-3 4 5-6 7 8-9 10 11 12-13 14 15 16-17 18 19 20 21 22 23 0 1 2 3 4-5 6-7 8-9 10 11 12-13 14 15 16-17 18-19 20-21 22 23-24 25 26 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12-13 14 15 16 17 18-28 0-5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 - 0-28 29-30 31-34 35-37 38-39 40 41-43 44-45 46-47 48-49 51-53 54 55-56 57-58 59-60 61-63 64-66 67 68-70 AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license.150 TABLA VII. .

151 TABLA VIII. buy a license. BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 años 4 meses 16 dias a 5 años 7 meses 15 dias 5 ! AÑOS VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Casita de los animales Retest) Diseño geométrico Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos Frases figuras I L ( 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-5 6 7-8 9 10 11 12 13 14-15 16 17 18 19 20 21 22-23 0-6 7-9 10 11 12-13 14 15 16-17 18-19 20-21 22-23 24 25-26 27-28 29 30 31 32 33-44 0-2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18-20 0-6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21-22 0-9 10 11 12 13 14 15 16 17-18 19 20 21 22 23 24 25 26 27-30 0-2 3-4 5-7 8-9 10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21-22 23 24-25 26-28 29 30 31 32 33-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-6 7-10 11-18 19-23 24-27 28-30 31-33 34-37 38-43 44-48 49-52 53-55 56-59 60-63 64-67 68 69 70 0-4 5 6 7 8 9 10 11 12-13 14 15 16 17 18 19 20 21 22-23 0-1 2 3-4 5-6 7 8-9 10-11 12 13 14 15-16 17-18 19 20 21-22 23 24 25 26 0-3 4 5-6 7 8 9 10 11 12 13-14 15 16 17 18 19 20 21 22 23-28 0-5 6-7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 - 0-26 27-29 30-32 33-35 36-38 39-40 41-43 44-46 47-48 49-51 52-54 55-56 57-58 59-61 62-64 65 66 67 68-70 AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. . To remove the line.

To remove the line. .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license.152 TABLA IX. BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 años 7 meses 16 dias a 5 años 10 meses 15 dias 5 # AÑOS VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Casita de los animales Retest) Diseño geométrico Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos Frases figuras I L ( 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21-23 0-5 6 7-10 11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26 27-28 29-30 31 32 33 34-44 0-3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18-20 0 1-2 3-4 5 6-7 8 9 10-11 12-13 14-15 16-17 18 19 20 21 22 - 0-12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27-30 0-4 5-6 7-8 9 10-11 12-14 15-16 17-18 19 20-21 22-23 24 25 26-27 28-29 30 31 32 33-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-28 29-31 32-34 35-36 37-38 39 40-41 42-43 44-45 46-47 48-49 50 51-52 53-54 55-56 57-59 60 61 62-70 0-2 3 4-5 6 7 8 9 10 11-12 13 14 15 16 17-18 19 20 21 22 23 0-2 3 4-5 6 7-8 9-10 11 12-13 14-15 16-17 18-19 20 21-22 23 24 25 26 - 0-1 2 3-4 5 6 7-8 9 10-11 12 13-14 15-16 17 18 19-20 21 22-23 24 25 26-28 0-5 6 7-8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 - 0-30 31-38 39-40 41 42-43 44 45 46-47 48 49-50 51 52 53-54 55 56 57 58-59 60 61-70 AcroPDF .

153 TABLA X.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line. BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 años 10 meses 16 dias a 6 años 1 mes 15 dias 6 AÑOS VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Casita de los animales Retest) Diseño geométrico Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos Frases figuras I L ( 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 0-3 4-5 6-8 9-10 11-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26-28 29-30 31-32 33-34 35-36 37 38 39-44 0-5 6 7-8 9 10-11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 - 0-4 5 6 7 8 9 10 11 12 13-14 15 16 17 18 19 20 21 22 0-11 12 13-14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25-30 0-8 9-10 11-12 13 14-15 16 17 18-19 20-21 22-23 24 25 26 27-28 29-30 31 32-33 34 - 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-16 17-20 21-25 26-29 30-33 34-35 36-38 39-41 42-44 45-48 49-51 52-54 55-57 58-61 62-64 65-66 67 68 69-70 0-4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22-23 0-4 5 6-7 8-9 10 11 12 13 14-15 16-17 18 19 20-21 22 23 24 25 26 - 0 1 2-3 4 5-6 7-8 9 10 11 12 13-14 15 16 17 18 19 20-28 0-7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 - 0-36 37-38 39-40 41-42 43-44 45-46 47-48 49-50 51 52-53 54-55 56 57-58 59-60 61 62 63-64 65-66 67-70 AcroPDF . . buy a license.

buy a license.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 6 años 1 mes 16 dias a 6 años 4 meses 15 dias 6 " AÑOS VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Casita de los animales Retest) Diseño geométrico Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos Frases figuras I L ( 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 0-4 5-6 7-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-21 23-25 26-27 28 29-30 31-32 33-34 35-36 37-38 39 40-44 0-5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 - 0-6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20-22 0-10 11 12 13 14 15-16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28-30 0-8 9-10 11-13 14-15 16 17 18 19 20-21 22-23 24 25 26-27 28 29 30 31 32 33-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-35 36-37 38-39 40-41 42-43 44 45-46 47-48 49-50 51-52 53-54 55 56-57 58-60 61-62 63-64 65 66 67-70 0-8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21-23 1 2 3-4 5-8 9-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24 25 26 - 1 2 3-5 6-8 9-10 11-12 13-15 16-17 18 19 20 21-25 26-28 0-6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 - 0-40 41-43 44-45 46-47 48-49 50 51-52 53 54 55-56 57 58 59-60 61 62 63-64 65 66 67-70 AcroPDF . .154 TABLA XI. To remove the line.

155 TABLA XII.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 6 años 4 meses 16 dias a 6 años 7 meses 15 dias 6 ! AÑOS VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Casita de los animales Retest) Diseño geométrico Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos Frases figuras I L ( 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 0-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26-27 28-29 30-31 32 33-34 35-36 37-38 39-40 41-42 43 44 0-10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 0-10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 - 0-13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26-30 0-5 6-7 8-10 11-12 13-14 15 16 17-18 19-20 21 22-23 24-25 26-27 28-29 30 31 32 33 34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-34 35-36 37-39 40 41-42 43-44 45-46 47-48 49-50 51-52 53-54 55 56-57 58-59 60-61 62-63 64-65 66 67-70 0-5 6 7 8 9 10-11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 - 0-9 10 11-12 13 14 15 16 17 18-19 20-21 22 23 24 25 26 - 0-5 6-7 8-9 10-11 12 13 14 15-16 17-18 19-20 21-22 23 24 25 26 27 28 - 0-7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 - 0-37 38-40 41-42 43-44 45-46 47 48-49 50-51 52-53 54-55 56-57 58-59 60-61 62-63 64 65 66-67 68 69-70 AcroPDF . buy a license. To remove the line. .

buy a license.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.156 TABLA XIII. dad E . BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS Casita de los animales Completamiento de Casita de los animales Retest) Diseño geométrico Construcción con mosaicos Vocabulario Comprensión Aritmética nformación Analogías laberintos Frases dad E figuras I L ( 4 4" 4! 4# 5 5" 5! 5# 6 6" 6! 4 4" 4! 4# 5 5" 5! 5# 6 6" 6! 9 11 12 13 14 15 16 17 - 9 11-12 18 19 20 21 22-23 24-25 28-29 6 7 9 10 11 12 13 14 15 8 9 14-15 12-13 13-14 13 14 15 13-14 15 18 11 16 17 19 20 19 20 9 11 14 15 18 19-20 21 22-23 22-23 21 25-29 28-30 36-40 37-39 37-39 43-45 44-48 46-47 45-48 51-52 51-52 8 10 11 12 13 14 13 15 15 7 11-13 12 12-13 12-13 14 16-17 16-17 18 20-21 5 8-10 8 9 10 13-14 15 16-17 19-20 7 8 11 12 14 15 16 27-29 34-36 40-44 44-46 44-46 48-49 49-50 49-50 52-53 55-56 54-55 AcroPDF . To remove the line.

Brindamos. cuando el examinado se desvía llamativamente de las contestaciones mas o menos corrientes. como al del niño que por el número de fracasos previo. Naturalmente. En efecto. sino también de cotejar el comportamiento de un niño dado con esos patrones grupales y así obtener una información complementaria para la evaluación de la inteligencia y de otros aspectos de la personalidad del examinado. De esta manera se podrá disponer de patrones de comportamiento grupal frente a cada ítem del test y se estará en condiciones no sólo de otorgar un puntaje a cada respuesta para el diagnóstico cuantitativo del nivel mental según las normas del Manual. no llega a ser examinado en un ítem dado. . Al final agregaremos breves acotaciones sobre otros subtests. así como otros rasgos típicos o atípicos de la conducta de los examinados frente al WPPSI. la acumulación de experiencia personal con este test le permitirá al examinador alcanzar estos beneficios. Incluso. puede iluminar su significado y acaso señalarnos la conveniencia de realizar otras indagaciones con ese niño dado. To remove the line.157 B ANÁLISIS COMPARATIVO DE LAS RESPUESTAS PATRONES DE COMPORTAMIENTO GRUPAL El análisis comparativo de las respuestas producidas por un grupo de niños permite establecer cuáles son frecuentes y cuáles infrecuentes. buy a license. daremos a conocer los esbozos de comportamiento grupal y desvíos que hemos derivado de las respuestas recogidas con los 176 niños de la estandarización Buenos Aires**. ** Por lo tanto. Vocabulario.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Analogías y Comprensión. mientras tanto. al utilizar estos patrones el examinador debe tener presente que se trata de pautas de comportamiento de niños de nivel económico social alto. algunos patrones obtenidos para los subtests de Información. ________________________ * Con este concepto aludimos en este contexto tanto al caso del niño que no da ninguna respuesta (se mantiene en silencio o dice “no sé” o “no me acuerdo”). AcroPDF . el conocimiento que por esta vía se puede lograr de la tipicidad (alta frecuencia) o atipicidad (baja frecuencia) de una respuesta puede incrementar o moderar el valor positivo o negativo de una respuesta correcta o incorrecta o de una falla*.

A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. “el bebé”. Fueron pocas (6) las respuestas francamente atípicas: “el papá”. ¿Cuántas orejas tienes? 174 niños brindaron la respuesta correcta. Solamente se recogieron 2 respuestas atípicas negativas: el niño señala sus orejas. Muéstrame la nariz. Ahora dime otro 174 niños produjeron respuestas correctas. Fallaron 3 niños. ¿De qué color es el pasto? El comportamiento típico fue la respuesta acertada: la dieron 170 niños y únicamente 6 casos fueron negativos: “azul” (5) y “blanco” (1). “los gatitos y la mamá” y “la oveja”. buy a license. Los 176 niños (ciento por ciento) dieron la respuesta correcta.. pero dice “cuatro” el niño levanta dos dedos. ¿Qué vive en el agua? También aquí el acierto en las respuestas (173 niños) fue lo típico. Se produjeron 4 fallas*. 4. . ¿Cómo se llama este dedo? 136 niños brindaron la respuesta correcta y 34 fallaron. ¿De qué animal se saca la leche? 164 niños dieron la respuesta acertada. con predominio de animales salvajes. ________________________ * Recuérdese que en todo este Apéndice. falla significa falta de respuesta. 3. en alto número de casos contestaron “peces” y “pescados”. Sólo hubo 2 fallos. Dime dos animales. 2. ¿Qué compramos en botellas? Se produjeron 172 respuestas correctas y en su mayoría nombraron “bebidas gaseosas”. “el chiquito”. To remove the line. 6. Hubo 8 fallas y 4 respuestas atípicas “la mamá jirafa”. 5.158 SUBTEST INFORMACION PATRONES DE COMPORTAMIENTO 1. “un tiburón”. pero dice “cinco”. 8. 7. AcroPDF . Tócala..

). etcétera. Hubo 5 fallas. Hubo 19 fallas y 19 niños contestaron “4”. Hubo 8 fallas y 5 respuestas erróneas. 27 fallaron y los 42 restantes dieron respuestas incorrectas. “la o” y “la ventana de un barco”.. ¿Qué brilla en el cielo a la noche? Se recogieron 162 respuestas correctas.159 9. 46. 16. Aquí hubo 24 fallas. Solamente 48 niños dieron la respuesta correcta. no sé”. destacándose como atípicas negativas “cuadrado y triángulo”. “ponerle un tanque de oxígeno”. “no es que no me acuerdo. con predominio de referencias a la escritura. como ya las conté un día.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Entre las respuestas correctas recogimos esta atípica: “cuatro. ¿Dónde compramos el azúcar? Hubo 111 respuestas correctas. a la dirección y al nombre. ¿Qué necesitamos para unir dos pedazos de madera? 107 niños lograron buenas respuestas. 110 niños dijeron “estrellas” y 52 “la luna”. algunas de ellas atípicas como “donde la venden” y “en la zuquería”. entre ellas “las manos”. “la casa del caracol”. entre éstas algunas atípicas: “la luna a veces”. ¿Qué hay que hacer para hervir agua? 118 niños dieron la respuesta correcta. Aquí se produjo un alto número de fallas. (Incluimos entre éstas la de los niños que mencionaron “horno”. 11. “no los conté”. Fallaron 4 y el resto (25 niños) dieron como respuesta las cifras “tres” o “dos”. “las nubes” y “luces”. buy a license. “el lucero”. “muchas”. Se recogieron 163 respuestas correctas. 12. 9 niños produjeron respuestas erróneas “el sol”. “2”. “serrucho” y “cuchillo”. ¿Cuántas patas tiene un perro? 147 niños respondieron correctamente. “la parte de abajo de la pierna del caballo”. Se computaron 25 respuestas negativas. “rectángulo y huevo” y “círculo y triángulo”. 14. 10. Dime dos cosas redondas.. Entre las 34 respuestas negativas figuraron: “sacar caliente”. ¿Qué tienes que poner en una carta antes de echarla en el buzón? Casi la mitad de los niños (82) brindó variadas respuestas negativas. Un grupo numeroso le 40 niños falló. ¿Cuántos dedos tiene una mano? Fueron 138 niños los que brindaron la respuesta correcta. 13. 15. AcroPDF . lo digo sin contar. el ambiente). . al sobre. ahora lo sé directamente”. y varios nombraron utensilios para realizar la operación contraria -la de separar-. To remove the line. pues a menudo para los niños de esa edad “horno” es el artefacto y cocina.

(Corresponde tener en cuenta que en Buenos Aires actualmente pocas cosas se venden por docena). Solamente 23 niños dieron la respuesta correcta ¿Cómo se hace el pan? Aquí fallo casi la mitad de los examinados (78 niños) y solamente 46 dieron respuestas correctas. ¿Cuantos días tiene una semana? A partir de este ítem. “a veces se pone solo”. En total se obtuvieron 52 respuestas negativas: con alta frecuencia nombrando elementos como “miga”. etcétera. “se va al agua”. entre ellas en muchos casos se quiso expresar una elevada cantidad: “un montón”. buy a license. Sólo 7 dieron la respuesta correcta y los 20 restantes propusieron cifras variadas. “leche y agua”. “masa”. Entre estos últimos se destacó como decididamente atípica: “piedra colorada que usan los marajás en los turbantes”. aquí. Hubo 61 respuestas erróneas. . hubo 60 fallas y 31 respuestas erróneas. “atrás de los montes”. ¿Cuáles son las cuatro estaciones del año? En este ítem fallaron 138 niños. Algunas atípicas negativas que se recogieron: “de madera”. 21. pero de ellos sólo 3 acertadamente. 19. “como diez”. AcroPDF . To remove the line. 20. ¿De qué están hechos los zapatos? Solamente 85 niños dieron la respuesta correcta. “a veces atrás de una nube”. ¿Cuál es el color del rubí? 159 niños fallaron y 17 respondieron. ¿Cuántas cosas hay en una docena? En este caso fallaron 149 niños. 23. ¿Por dónde se pone el sol? Ninguno del grupo dio la respuesta correcta. sólo 20 dieron la respuesta correcta y los restantes 18 conocían únicamente 2 ó 3 estaciones. “muchísimos”. “por alla”. “ el cielo”. “de goma”. fallaron 169 niños y 7 produjeron respuestas erróneas: “por las nubes”.160 17. 22. 18. en 92 casos.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. el comportamiento típico en este subtest fue la falta de respuesta.

entre ellas.. consignamos: “tiene filo.”) y la ausencia de sinónimos en sus explicaciones. de ahí el empleo recurrente de la preposición para (“sirven para. “sirve para hacer deporte. 3. una positiva por su buena factura conceptual y correcta expresión: “el zapato es una cosa que es para proteger el pie y aparte para calentarlo”. es “vidrio”. volante. para pasear”.se elevaron a 9. CUCHILLO Hubo 157 niños que dijeron “es para cortar” o bien “para cortar comida”. tiene mango porque si no se cortan”. dieron respuestas diversas entre las cuales hubo un grupo que incluía los elementos que lo forman (punta. hay bicicletas de carrera y otras para hacer gimnasia y hacer bien al cuerpo”. las siguientes tres que implican una referencia a la bicicleta como símbolo de crecimiento: “los nenes que son chiquitos se caen”. AcroPDF . se pincharía”. si no. BICICLETA Se dieron 157 respuestas similares típicas: “para andar. .. “algunos de plástico. buy a license.”. mas la mención de alguna o algunas de las partes que la constituyen (ruedas. etcétera)..A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. “se usa para.. taco. y la otra negativa por su falta de generalización y pobreza de contenido: “lo usa un señor cuando se levanta de la cama. pedaleando”. No hubo ninguna falla. Las variantes alcanzaron el número de 19. muy bien no lo conozco”.. ZAPATO 129 niños. “es para andar. la respuesta típica de los niños fue mencionar la utilidad de los objetos. también es para pasear y para aprender a andar”.”.161 SUBTEST VOCABULARIO PATRONES DE COMPORTAMIENTO A la pregunta “qué es un (una). Algunos agregaron “tiene filo”. “para andar los chicos grandes”. asiento). 1. Otras respuestas atípicas de buen nivel fueron: “es para andar. Sólo 4 niños lo vincularon con la función de “caminar”. Entre 18 respuestas atípicas. 2. 38. cordones. Entre las respuestas atípicas mencionaremos dos -ambas de niños de 6 años-. To remove the line. Se presentó 1 sola falla. “de vidrio. Las fallas -niños que ni siquiera señalaron su propio zapato.. dieron como respuesta la frase “para ponerse en el pie” o “se usa en el pie”.

entre ellas: “una tapa con caño para ponérselo cuando llueve”. “de amor. También hubo algunas respuestas que limitan su uso a las personas mayores: “para ponerse los papás”. porque hacen conjunto”. esta otra: “es para colgar un cuadro”. una remarcaba su cualidad esencial: “tiene punta porque si no no clavaría” y. finalmente. Hubo 1 sola falla. Hubo 5 fallas.. “para ponerse en el pelo cuando hay lluvia. buy a license.que intenta dar una descripción del objeto: “lo que tiene un aro redondo con otro redondo y techo”. 7. 6. es de metal”. “es de lana y hierro y abajo madera doblada”. “para hacer las casas. “un palo con una cortina”. redondito con un palito”. Las respuestas atípicas sumaron 8. Una respuesta hizo referencia a épocas pretéritas pero con el verbo en presente: “En otra época te lo ponés”. De ellas consignamos las que intentan una descripción del objeto: “para martillar. se pone en un sobre y se manda por el buzón”. lo ponen en un sobre con estampilla y lo mandas por correo”. para protegerse el pelo”. Estas otras son también singulares: “para el menú”. “para los papás y para las mamás”. “para poner en la pared”. 5. se escriben. CARTA 111 niños respondieron “para mandársela a la gente” (a veces particularizando parientes) y con algunas referencias concretas a los que están en otros lugares o países. única respuesta que menciona este uso. “sirve para ponerse. “es algo que se pone en la cabeza y que se usa también porque es lindo. Tiene arriba un techo impermeable y un palo”. Destacamos las más completas y expresivas: “si uno está en Europa y otro en Francia. Las respuestas atípicas sumaron 24. “para arreglar cosas”. “para clavar”. . To remove the line. para abrigarse. 8 niños incluyeron referencias a su función protectora u ornamental: “sirve para ponerse. Las respuestas atípicas fueron 17.162 4. que no le dé mucho sol”. Otra respuesta -la única. “para las mujeres”. “un finito con una punta”. “pasa no mojarse”alcanzaron un total de 168. “para taparse de la lluvia”. PARAGUAS Las respuestas típicas -“para cuando llueve”. “donde se mandan los saludos y las cosas que van pasando”. “es de hierro y un hierro redondito”. También hubo entre esas respuestas atípicas 2 que incluyeron dos acepciones: “carta AcroPDF . “se lo pone la señora de noche para salir en la cabeza”. “un mensaje”. para mandar y decirle que estás enamorada”. “para clavar con martillo. CLAVO 154 niños dieron respuestas de este tipo: “para martillar”. No hubo ninguna falla. puntita y techito redondo”. “un papel que se escribe. SOMBRERO 167 niños respondieron “para ponerse en la cabeza”.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

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de juego y mandar”; “hay cartas para mandar y cartas para jugar”. 24 niños eligieron su acepción de naipe y dijeron “para jugar”. Hubo 17 fallas.

8. NAFTA [GASOLINA] 163 niños expresaron: “para ponerle a los autos” o bien “para que los autos anden”. Las respuestas atípicas fueron 9, entre ellas: “se fabrica con agua y también se le pone un líquido”; “algo que se saca del petróleo”; “es veneno, se pone en los autos para que anden”; “para los autos, para la lancha, para que los motores anden”; “nunca la vi”. Hubo 4 fallas.

9. BURRO 100 respuestas señalaron que el burro es “para andar”, “para montar”, “para llevar a los chicos”, “para cargar”, incluyendo algunas alusiones a su semejanza con el caballo y a sus “orejas largas”. 40 niños dijeron que “el burro es un animal”. Se dieron 8 respuestas atípicas, entre ellas estas dos: “burro de arranque. Manda corriente” y “para burlar”. Hubo 28 fallas.

10. HAMACA [COLUMPIO] 106 niños dieron respuestas de 0 puntos: respondieron simplemente con el verbo derivado: “para hamacarse”, sin lograrse que ampliaran esta definición. Otro grupo de 63 niños contestó lo mismo (“para hamacarse”), pero agregando espontáneamente una descripción somera de la acción (“va para atrás y para adelante” o similares) y/o referencia a algunos de los elementos que forman la hamaca (asiento, cadena, soga, caños de sostén, etcétera). Se recogieron 3 respuestas atípicas: “para jugar, se sientan en una madera que cuelga de un caño, para que se mueva para adelante y atrás”; “están en las plazas para que loe chicos se diviertan, algunas son de a dos”; “es algo para marearse”. Hubo 4 fallas.

11. CASTILLO 106 niños expresaron que “castillo es donde vive el rey, la reina, príncipe, princesa, soldados”, con alusión de uno o varios estos personajes. En algunos casos hubo también mención de las torres o del tamaño, y aunque con menor frecuencia, otros niños describieron el castillo como vivienda de otros seres de fantasía, tales como hadas, brujas, fantasmas, enanitos. 50 niños dieron respuestas con otras variantes. Una de ellas atípica por su nivel de calidad: “Es de las épocas de antes y aparte vivían los reyes y todas esas personas; es algo muy grande, tiene puertas y muchos salones y parques”. Las fallas fueron 20.

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12. PEGAR 108 niños interpretaron el vocablo como sinónimo de unir, con referencia exclusiva al pegado escolar y repitiendo la palabra en cuestión: “pegar papelitos con pegamento”. 35 niños lo tomaron en su acepción de golpear, sin definirlo realmente, pues se limitaron a dramatizarlo con movimientos contundentes. Hubo 14 respuestas atípicas: entre ellas, 7 que dieron ambos significados dentro de la manera descrita y una -la única- que utilizó el sinónimo “unir”: “unir cartones, papeles con algún pegamento”. Las fallas fueron 19.

13. PIEL La piel fue definida por 109 niños como “lo del cuerpo; esto” (señalando una parte de su propio cuerpo) o también como “lo que tiene la gente en el cuerpo, afuera”. 46 niños dieron respuestas diversas, destacandose un subgrupo numéricamente significativo que indicó que la piel impide la salida de la sangre del cuerpo y/o ver su interior mencionando especialmente los huesos y el esqueleto. Las referencias a éste fueron acompañadas por gestos y connotaciones de desagrado, temor u horror, tal como en el presente ejemplo: “Sirve para envolver todo. Si no dicen eso es un esqueleto y tanta sangre queme muero”. Otras dos respuestas atípicas: “lo que todos tenemos. Los indios también pero de otro color”; “para bañarse”-esta última, paradigma de respuesta pragmática. Hubo 21 fallas.

14 EDUCADO 87 niños interpretaron como “portarse bien “, “obedecer”, “no decir malas palabras”, “ser bueno”. Otros 23 le dieron la significación contraria, confundiéndola con “mal educado”. Se recogieron 18 respuestas atípicas: “Es cuando un chico nace y va creciendo, los papás le van diciendo las cosas que tiene que hacer con la gente y el chico va haciendo esas cosas y es educado”; “respetuoso”; “comer con la boca cerrada”. 48 niños fallaron al no encontrar nada que decir.

15. POLILLA 105 respuestas se refirieron a “bicho que come lana”, “que vuela”, “que pica”. Entre 11 respuestas atípicas merecen citarse: “No sé pero hay que matarlas porque insectan” y “cuando uno esté durmiendo”. Esta última claramente asociada al lunfardo argentino “apoliyar” (dormir). Hubo 60 fallas.

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16. JUNTAR En este vocablo hubo una marcada asociación con la idea de coleccionar (“juntar papelitos”, “piedritas”, etcétera) y también con la idea de ordenar (“juntar los juguetes”) muy frecuente en el hogar y también en el jardín de infantes. Las respuestas de esta índole, expresadas con muy pocas variantes y siempre incurriendo en la repetición de la palabra juntar, totalizaron 125. Las respuestas atípicas fueron 18 entre las que destacan por su mejor elaboración: “poner una cosa junto a la otra”: “unos chicos en una ronda bien apretados”. “como cuando los novios se juntan”. Hubo 33 fallas.

17. HEROE En este ítem el número de fallas resultó mayoritario: 87 niños contestaron “no sé” o con gestos de extrañeza ante la palabra.* 76 niños dieron definiciones: “que tiene mucha fuerza”, “que ayuda”, “que salva o gana”, a veces referidas concretamente a personajes de cuentos, historietas o T.V. Respuestas atípicas 13, entre ellas: “un señor que mata”; “mata a todos”;“un hombre malo”.

18. DIAMANTE Hubo 71 respuestas señalando que el diamante es “cosa que brilla” o “que vale mucho” o que “es una piedra para hacer collares, anillos”, etcétera. El grupo de respuestas variadas fue de 20; en cinco casos identificándolo con el oro. Hubo una muy exacta: “es una piedra preciosa”; otras referidas a la minería: “mineral de la tierra”, “lo que buscan los mineros”. El número de fallas alcanzó a 85.

19. FORMON Aquí las fallas constituyeron la casi totalidad: 172. Se recogió 1 correcta: “es una herramienta” y otras 3 mostraron alguna aproximación: “una cosa con mucho filo para pegar a la madera y se rompe”: “regla grande”; “ta-ta-tá, que clavás”.

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* Como en otros ítems, se incluyen en este grupo de fallas a los niños que no llegaron a él por haber incurrido en los cinco fracasos previos(0 puntos) que señala el subtest.

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MOLESTO 98 niños definieron la palabra molesto como “que molesta” o bien describiendo situaciones muy particulares de conductas molestas infantiles hacia los adultos. APOSTAR Se registraron 149 fallas por silencio del niño ante la palabra. “te apuesto mil dólares a que te gano una carrera”. Dio un número de 81 fallas. buy a license. respuestas de “no sé” y porque no llegaron a este ítem. 26. 22. Hubo 75 fallas y 3 respuestas atípicas: “que no deja estar en paz a la gente”: “quiere decir desagradecido”. Algunos niños asignaron al microscopio un uso médico. Ejemplos: “Te apuesto una moneda de oro y si gano me la dan”. la más completa y elaborada fue:“es un aparato que mirás cosas muy pero muy chiquitas: ahí las ves”. “que uno dice que el ascensor viene de abajo y el otro dice que viene de arriba. AcroPDF . . To remove the line. “uno apuesta y el otro después tiene que dar plata”. Las 27 respuestas restantes incluyen referencias a actividades o situaciones competitivas con ganancia monetaria para una de las partes. “microbios”). Uno apuesta y el otro después tiene que dar plata si viene del lado que el otro apostó”. “malo”. MICROSCOPIO 69 respuestas señalan que “es para mirar cosas chiquitas” (“bichos”. 21. “yo por ejemplo vengo de un lugar así y digo ¿qué querés jugar a que apostamos? Al que gana se le da el dinero”.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. por ejemplo: “una cosa que usan los doctores para ver si hay enfermedades”.166 20. Entre las respuestas atípicas.

(Estas dos últimas mostrarían insuficiente simbolización). por ejemplo:“en pensamiento”. To remove the line. Este ítem recogió 171 respuestas correctas. AcroPDF .. 167 niños contestaron bien mencionando diversas prendas de vestir. 3. nombrando los niños diversos medios de transporte. 6. “con los pies”. y fueron generadas por asociación: “con zapatillas”.. “La derecha y yo con la izquierda” fue la respuesta atípica de 2 niños. Tanto el pan como la carne sirven para. Usas zapatos y también usas.167 SUBTEST ANALOGIAS PATRONES DE COMPORTAMIENTO 1. . Se registraron 7 respuestas atípicas negativas. en su mayoría por asociación:“tacos”. Se produjeron 4 fallas. 33. etcétera. etcétera. “de verdad”. 2. Hubo 2 Casos de falta. 48 asociaron erróneamente con elementos para escribir (lapicera y marcador). “crecer”. Bebes de un vaso y también bebes de… 132 niños respondieron mencionando diferentes utensilios para beber: 21 de ellos contestaron “mamadera”.. Se registraron 3 atípicas negativas: “el pan empuja a la carne”. etcétera.. 4. “cordones”. Respondieron bien 126 niños. etcétera. Se registraron 170 respuestas positivas: “para comer” dijeron 147 niños y un grupo de 23 niños hizo mención a “dar fuerza”. Además un grupo de 26 niños dio respuestas por repetición. Sólo se produjeron 2 fallas. “con las manos”. como por ejemplo: “otro vaso”.. Viajas en un tren y también viajas en.. Este ítem no produjo fallas. respuesta que lleva a suponer que los niños examinados asociaron la palabra beber con bebé. Juegas con una pelota y también juegas con… En este caso la masa de respuestas correctas se subdividió en dos grupos desiguales: uno (117 niños) nombro juguetes diversos y otro (22 niños) hizo referencia a jugar con otra persona. En este ítem (y en el 9) las res puestas negativas alcanzaron la mas alta frecuencia. “con otra gente”. Caminas con los pies y dibujas con. Hubo 8 fallas.. “pies”. “con zapatos”. “cocinar”. buy a license. 5. Sólo se obtuvieron 3 respuestas atípicas. También aquí las fallas fueron 3. “en serio”.. Se obtuvieron 10 respuestas atípicas: “en nada”. “dos vasos”. “la carne para pinchar” y “el pan para agarrar con la mano”.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

Fallaron 6 niños. Se obtuvieron 9 respuestas atípicas negativas: “en nada”.. El número de las respuestas equivocadas dentro de este subtest fue comparativamente alto. 8. El número de fallas fue 34. 12. “para las vacas”. 13 niños dieron respuestas atípicas negativas de este tenor: “en que son dólares”. Fueron 158 las respuestas adecuadas. ¿En qué se parecen un piano y un violín? 106 niños dijeron que los dos tocan o se tocan.. Se obtuvieron 24 respuestas atípicas negativas: “uno tiene botones y el otro no”. “en el gusto”. buy a license.Hubo 16 respuestas erróneas. en todos estos casos se nombraron ocupaciones: “médicas”. “bailarinas”. “los dos están en la cartuchera”.. AcroPDF .168 7. Los niños crecen para ser hombres y las niñas para ser. De ellas 128 aludieron al hecho de que “son plata” o que “sirven para comprar” y un niño señaló que “los dos tienen número”. los dos. El número de fallas fue alto: 47. Se recogieron 136 respuestas correctas y 38 incorrectas. entre estas últimas hubo 20 en las que los niños respondieron “con la mano”. 70 niños respondieron mencionando que “abrigan”. Tanto un cuchillo como un trozo de vidrio. También fue alto el número de fallas: 32 casos. Hubo 2 fallas. También aquí el numero de respuestas negativas fue elevado. 30 casos: “para darle a una mamá grande y un papá”. y 22 al “crecer’ o “alimentarse”. “sacan cáscara”. o que son “para ponerse”. “otro lápiz”. etcétera. “en nada”. etcétera. 137 produjeron buenas respuestas: 115 niños hicieron referencia al “beber” “tomar”. .. Hubo sólo 11 respuestas negativas. ¿En qué se parecen un saco y un pullover? En este ítem la falla fue muy frecuente: 82 niños no hallaron analogías. etcétera. “para los dientes’.. ¿En qué se parecen una ciruela y un durazno? 116 niños mencionaron que son comida. y 14 señalaron que son instrumentos musicales.. Fallaron 23 niños. fruta: 2l niños se refirieron a la analogía de sus formas: “son redondos”. Tanto la leche como el agua son buenas para. con 33 respuestas tales como: “para el hígado”. “no se comen”. etcétera. etcétera. 9. “son iguales”.. “a otra fruta”. etcétera. 13. ¿En qué se parecen una moneda y un billete? 129 respuestas fueron correctas. la mayoría dijo “mujeres” y algunos “mamás”. 10. 11. “se rompen”. “a lo mismo”.. “hembras”. To remove the line. como por ejemplo: “a una rueda”. Las fallas fueron 7. 114 niños respondieron “cortan”. “a una guitarra”. Escribes con un lápiz y también escribes con. “en las mangas”. etcétera. etcétera.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. y 18 erróneas variadas: “con papel”. 14.

Fallaron 47 niños. de ellos 100 se refirieron al hecho de que se toman o beben y 11 señalaron que ambos son bebidas alcohólicas. y negativas del tipo “no se comen”. b) 28 hicieron referencia a aspectos en común entre ambos animales. ¿En qué se parecen la cerveza y el vino? 111 niños brindaron respuestas correctas.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 16. c) 23 expresaron la idea de persecución. etcétera. etcétera. To remove the line. “son iguales”. ¿En qué se parecen un gato y un ratón? En este ítem el comportamiento del grupo fue más dividido. Se recogieron cuatro tipos de respuestas: a) 57 niños aludieron al hecho de que son animales. el otro no”. y d) 21 contestaron con respuestas atípicas diversas. buy a license. AcroPDF .169 15. “andan por la calle”. Fallaron 42 niños. positivas como “los dos son animales mamíferos”. Hubo 23 respuestas negativas atípicas: “en nada”. “uno tiene espuma. .

A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. ¿Por qué conviene lavarse la cara y las manos? 172 niños brindaron la respuesta correcta. pero en realidad yo no pierdo las muñecas de mi amiga”. “le tengo que explicar que la perdí. “me pongo otro dedo”. 46 fueron negativas: decirle que se le perdió y disculparse (12 niños). “decirle que me la preste por un día más. entre ellos 139 refiriéndose a la limpieza personal y 33 para prevenir “enfermedad”. De los niños restantes 1 produjo una respuesta atípica: “para dormir”. 6. ¿Para qué necesitamos los relojes? Este ítem fue bien contestado en forma unánime por los niños. como “para los cumpleaños”. 5. . Algunas de las 21 restantes mostraron a este ítem como muy revelador desde el punto de vista proyectivo: “ella me pierde lo que yo tengo”. ¿Qué haces si pierdes una pelota de tu amigo (muñeca de tu amiga)? Aquí hubo 124 respuestas positivas (con puntuación 2 ó 1): “comprar”.170 SUBTEST COMPRENSION PATRONES DE COMPORTAMIENTO 1. “la busca el chico que es de él”. “lloro”. “son para fumar”. produjeron respuestas relacionadas con “hospital” y “médico”. ¿Qué debes hacer si te cortas en un dedo? 162 niños lograron respuestas correctas. “devolver”. de ellos 151 haciendo alusión al daño personal y sólo 18 al posible daño a objetos. AcroPDF . “virus”. “buscar”. 3. para que no sepa que la perdí”. Fallaron 6 niños. y 2 no dieron ninguna. Hubo 4 respuestas atípicas. por lo general referidos al ambiente doméstico. todo el mundo lo sabe”). (Una niña comentó “para saber la hora. Fallaron 2 niños. Algunas de las 7 respuestas negativas atípicas: “son de los papás”: “porque no me dejan”. “decirle que por ejemplo una chica mas chica que se lleva todas las cosas además se llevó la muñeca”. buy a license. otros expresaron temor frente a la pérdida (13 niños). “porque de noche te hacés pis”. 4. de éstos 119 contestaron que ellos solos se podían curar -la mayoría dijo que con “curitas” (apósitos) y 43 niños. “poxipol”. To remove the line. Algún de las 12 respuestas atípicas negativas recogidas: “te morís”. “microbios”. ¿Por qué conviene ir al baño antes de acostarse? 173 niños brindaron respuestas correctas: la mayoría explicó que “para no hacerse pis” y el resto se refirió a alguna otra función higiénica. ¿Por qué no debes jugar con fósforos? 169 niños dieron la respuesta correcta. 2.

sólo algunas frases con referencia al pudor resultaron ser m expresivas. 9 respuestas fueron atípicas negativas: “te quedas sin pan”. No contestaron 8 niños. adornarse o vestirse. Fueron respuestas de poca frecuencia las que aludían a síntomas de enfermedad (por ejemplo. y se obtuvieron dos razones de 42 niños. . “entre luz”. 12. dando una razón: “para ganar dinero”. Fallaron 2 niños. 76 niños. 123 niños. y dos razones 44 niños. 9. 8. vómitos. etcétera. ¿Por qué la gente tiene que trabajar? 143 respuestas fueron positivas. etcétera). Fallaron 4 niños. No contestaron 13 niños. 4 con obligación y tareas escolares y 9 produjeron respuestas variadas. 6 niños. Hubo 13 respuestas atípicas que dieron dos buenas razones. ¿Qué debes hacer si te mandan a comprar pan y el panadero te dice que ya no hay mas? 159 niños dieron una respuesta correcta: “ir a otra panadería” (118 niños). No contestaron 28 niños. No hubo respuestas atípicas.127 niños. “para no poner la mano”. dolores. entre las cuales se consignó “es un esfuerzo”. 10. para abrigarse. ¿Por qué los niños cuando están enfermos tienen que quedares en casa? 144 niños dieron respuestas correctas: de ellos 127 aludieron a evitar el empeoramiento (“no enfermarse más”) y 17 niños el contagio.171 7. No contestaron 9 niños. ¿Por qué es mejor iluminar una habitación con luz eléctrica que con velas? 135 niños dieron respuestas correctas: 122 de ellos señalando las ventajas de la luz eléctrica o las desventajas de las velas. entre ellas “si no en la calle los tiran”. “no importa”. Algunas de las 7 respuestas negativas atípicas recogidas: “para que no se caigan las nenas”. tienen chimenea”. 10 niños. diarrea. 19 respuestas fueron incorrectas. 24 respuestas fueron negativas: 5 niños asociaron el trabajo con el saber. “para cuando vienen los ladrones”. “si no no pueden respirar. ¿Por qué las casas tienen ventanas? 167 niños contestaron correctamente. “mejor con linterna”. buy a license. 54 niños. To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 11. 6 con el castigo (“porque si no la mamá le pega”). dando una o dos razones: para “airear”. Otros 13 niños produjeron respuestas negativas: por ejemplo. “hago el pan”. “para estar ocupado”. “decirle a mamá” o “volver a casa” (41 niños). y dando dos razones. AcroPDF . arguyendo una razón: por pudor. “mirar”. ¿Por qué usamos ropas? 172 niños dieron respuestas correctas.

¿Por qué se pone presos a los ladrones? 80 niños contestaron correctamente aludiendo al futuro: “para que no roben más”. No contestaron 20 niños. 72 niños: “decirle algo y no pegarle’. To remove the line. ¿Por qué es mejor construir una caza de ladrillos que de madera? 135 niños dieron respuestas en las cuales se resaltaba la ventaja del ladrillo. “asustan”. de ellos sólo dos niños dieron dos razones. 21 respuestas fueron negativas. “irme” o “me voy”. 14. AcroPDF . “de acero son mejores”. “avisarle a un adulto”. 27 niños.172 13 ¿Qué debes hacer si un chico (chica) mucho mas pequeño (pequeña) que tú comienza a pelear contigo? Las respuestas de 156 niños se distribuyeron así: “pegarle”. De ellos 129 dieron una ventaja y 6 dos ventajas. “porque si no se disfrazan otra vez y matan a la gente”. Fallaron 12 niños. “lo mato”. algunas de ellas atípicas: “para tener baño’ “mi casa es de madera”. buy a license.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Algunas de las 8 respuestas atípicas -positivas y negativas-: “le decís ¿te podés dejar de molestar?”. . 15. 57 niños. Algunas respuestas negativas atípicas: “si no matan a todos”. No contestaron 18 niños. “te las hacen como querés”. “porque son malos”. 78 niños respondieron negativamente aludiendo al presente (“porque roban”).