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FACILITIDOR : ALFREDO LOPEZ BRAVO NEOKIA@Hotmail.

com COORDINADORA DE CENTRO DE MAESTROS: MARLEN FLORES NIETO

Febrero-ABRIL de 2014.

JOEL JORDAN FLORES FIDEL

NOMBRE: JOEL JORDAN FLORES FIDEL

NIVEL EDUCATIVO EN QUE LABORA : PRIMARIA ESC. PRIM. FED. T. COMPLETO : “ 15 DE SEPTIEMBRE”

CENTRO DE MAESTROS : NEZA 2 . NEZAHUÁLCOYOTL CURSO : LA PLANEACIÓN EN EL CAMPO DE FORMACIÓN : EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. CICLO ESCOLAR : 2013-2014 FACILITADOR: ALFREDO LOPEZ BRAVO.

CUENTA DE CORREO: PALENCIA_66@HOTMAIL.COM

GRUPO A CARGO : 4 “ A ” CIUDAD Y ESTADO: MÉXICO. CHIMALHUACÁN,

C.C.T : 15DPR3023D PRESENTACIÓN :

Las

ciencias naturales se han incorporado en la vida social de tal manera que se han

convertido en clave esencial para interpretar y comprender la cultura contemporánea . (Macedo , 1995, Gil y Viches, 2001) . Vivimos en una sociedad en que la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental en el sistema productivo y en la vida cotidiana en general. Es imposible intentar comprender el mundo moderno sin entender el papel que las mismas cumplen. Los alumnos necesitan de una cultura científica y tecnológica para aproximarse y comprender la complejidad y globalidad de la realidad actual para adquirir competencias, conocimientos, habilidades, valores, y actitudes. (Bacarat y Graciano, 2001, Perrenoud, 2000 ). Que le permitan desenvolverse de manera eficiente con la vida cotidiana y para relacionarse con su entorno, con el mundo del trabajo, de la producción, del aprendizaje permanente y para participar de manera activa e informada en la construcción de la democracia. Por lo tanto, ya no es posible reservar la cultura científica y tecnológica a una elite. Algunos de la materia, enfatizan ahora el derecho de todo ser humano a compartir el patrimonio de conocimientos que la humanidad ha generado, a beneficiarse de sus productos y a disfrutar de la comprensión. La sociedad ha tomado conciencia de la importancia de las ciencias y la influencia en temas como la salud, los recursos alimenticios y energéticos, la conservación del ambiental, el transporte y los medios de comunicación, las condiciones que mejoran la vida del ser humano. Es necesario que ampliemos este conocimiento a nuestros alumnos, sin distinciones, con actitud

Nombre: : JOEL JORDAN FLORES FIDEL

Nivel educativo en que labora : PRIMARIA

Centro de Maestros : NEZA 2 . NEZAHUÁLCOYOTL

Cuenta de correo : PALENCIA_66@HOTMAIL.COM

Esc. Prim. Fed. T. Completo : “ 15 DE SEPTIEMBRE”

Curso : LA PLANEACIÓN EN EL CAMPO DE FORMACIÓN : EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.

Grupo a cargo : 4 “ A ”

C.C.T : 15DPR3023D

CICLO ESCOLAR : 2013-2014

CIUDAD Y ESTADO: CHIMALHUACÁN, MÉXICO.

SESION 1

ASESOR: ALFREDO LOPEZ BRAVO.

EVALUACIÓN . TRABAJO EXPERIMENTAL [ QUÉ EVALUÓ ]
Sesión 1 Experimentos, prácticas, demostraciones, ¿para qué? Los trabajos prácticos y su evaluación

ORGANIZADOR

Aprendizaje esperado involucrado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. Propósito de la sesión 1 Identificar las prácticas docentes de evaluación de los trabajos prácticos

CONOCIMIENTOS PREVIOS

EXPLICACION Y/O PRODUCTO

¿QUÉ SE EVALUA?

PROCESO

OBSERVACION
COEVALUACION HETEROEVALUACION AUTOEVALUACION

Propósito: Analizar y valorar la importancia del trabajo experimental de tipo indagación, en la formación integral de los alumnos de educación básica (primaria). Producto: Presentación en rotafolio (y discusión grupal) de los aspectos relevantes de la evaluación del trabajo experimental por indagación.

TRABAJOS EXPERIMETALES •1.-EXPERIENCIAS

• 2.-EXPERIMENTOS ILUSTRATIVOS
• 3.-EJERCICIOS PRACTICOS • 4.-EXPERIMENTOS PARA CONTRASTAR

-

• 5.-INVESTIGACIONES PARA RESOLVER PROBLEMAS TEORICOS Y PRACTICOS

ESTOS NOS AYUDAN A DIVERSIFICAR, INTRODUCIR Y AMPLIAR LOS CONOCIMIENTOS, CRITERIOS, INVESTIGACIONES., PARA RESOLVERLOS PROBLEMAS PRACTICOS DE LA VIDA COTIDIANA )LA LLUVIA ACIDA

Propósitos: Analizar las características propias de algunas actividades prácticas experimentales. Reflexionar sobre las características más importantes a evaluar en cada una de esas actividades prácticas. Producto: Lista con los elementos que deben evaluarse en cada una de los distintos tipos de trabajos prácticos.

RU
PARAMETRO PARTICIPACION INDIVIDUAL Y GRUPAL MATERIALES

B NP

RI R

C B

A MB

ACTITUD ORGANIZACIÓN TRABAJO EN EQUIPO

PRODUCTO

EXPERIMENTOS 1 . CIENCIAS NATURALES NOMBRE DE PROYECTO:

BLOQUE (TÍTULO)

APREDIZAJES ESPERADOS PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL PARTICIPACIÓN GRUPAL MATERIALES ACTITUD

ORGANIZACIÓN TRABAJO EN EQUIPO PRODUCTOS

Propósito: Elaborar una síntesis del tipo de trabajo práctico y los elementos de evaluación que deben considerarse en ellos. Producto: Complemento del organizador gráfico realizado en la actividad 1.

SINTESIS DEL TRABAJO PRACTICO Y LOS ELEMENTOS QUE SE DEBEN CONSIDERAR EN ELLOS. EL TRABAJO PRACTICO ES LA PUESTA DE LOS SENTIDOS AL REALIZAR UN TRABAJO EXPERIMENTAL, MANIPULANDO OBJETOS Y MATERIALES CONCRETOS, PARA LO CUAL DEBEMOS CONSIDERAR ELEMENTOS, PARA EVALUARLOS: 1.-CONSIDERAR LOS ELEMENTOS PREVIOS, UTILIZANTO LLUVIA DE IDEAS, DONDE SE OBSERVE LA PARTICIPACION INDIVIDUAL Y COLECTIVA. 2.-TENER AL MOMENTOS LOS MATERIALES NECESARIOS PARA LLEVAR A CABO LA ACTIVIDAD A REALIZAR. 3.-ORGANIZAR AL GRUPO POR EQUIPOS DE FORMAS DISTINTAS, PARA FACILITAR EL TRABAJO. 4.-DIRIGIR AL GRUPO DE MANERA QUE TRABAJEN COLABORATIVAMENTE. 5.-QUE LOS ALUMNOS REALICEN UN PRODUCTO DE TRABAJO DE LO APRENDIDO. (MAPAS CONCEPTUALES, RETOS EXPERIIMENTALES, APRENDIZAJES E INTERESES RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJES PARA LOS EDUCANDOS.) 6.-COMPARTIR LOS PRODUCTOS DE TRABAJO DE MANERA QUE HAYA RETROALIMENTACION ENTRE MAESTRO-ALUMNOS, ALUMNOS-ALUMNOS.

ASESION 2 Actividad 1 (en equipo) Propósito: Realizar una lluvia de ideas sobre la utilidad de los ejercicios prácticos o actividades de protocolo. Producto: Listado con los propósitos o finalidad que persiguen este tipo de actividades PROPOSITOS DE LAS ACTIVIDADES DE PROTOCOLO PUNTOS IMPORTANTES EN LA EJECUCION DE UN TRABAJO DE PRODUCTOS -ELEGIR LA ACTIVIDAD PARA LLEGAR A UN SOLO RESULTADO. -CORREGIR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS. -OBSERVAR Y COMPROBAR.
SUGERENCIAS PARA EVALUACION GLOBAL O ESPECIFICA DE LOS ELEMENTOS DE UN TRABAJO DE PROTOCOLO

-AUMENTAR SU INTERES EN LAS CIENCIAS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO . -PRACTICA DE EJERCICIOS DE RESPUESTA CONCRETA.

-RUBRICA

-CUESTIONARIOS -CUADERNO DE CIENCIAS -FICHA DE SEGUIMIENTO

-ELABORAR SUS HIPOTESIS Y ESCUCHAR LA DE OTROS.
-PLANTEAR PREGUNTAS PREVIAS AL EXPERIMENTO. -AUMENTAR ACTITUDES. VALORES Y

-PREDICCION -COMPARACION RESULTADOS. DE

-LISTA DE COTEJO PARA REALIZAR PARTICIPACIONES -RUBRICA

-ACTITUD, INTERES, LUDICO, DISPOSICION, EMOCION. -SEGURIDAD Y CERTEZA AL REALIZAR UN EXPERIMENTO. -DISPOSICION PRACTICO. Y MATERIAL

-CORROBORAR CONTENIDOS CONCEPTUALES.

-RUBRICA

-LISTA DE COTEJO

-SECUENCIA CORRECTA PROCEDIMIENTO.

DE

-PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

NOMBRE: JOEL JORDAN FLORES FIDEL

NIVEL EDUCATIVO EN QUE LABORA : PRIMARIA

CENTRO DE MAESTROS : NEZA 2 . NEZAHUÁLCOYOTL

CUENTA DE CORREO : PALENCIA_66@HOTMAIL.COM

ESC. PRIM. FED. T. COMPLETO : “ 15 DE SEPTIEMBRE”

CURSO : LA PLANEACIÓN EN EL CAMPO DE FORMACIÓN : EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.

GRUPO A CARGO 4“ A ”

C.C.T : 15DPR3023D

CICLO ESCOLAR : 2013-2014

CIUDAD Y ESTADO: CHIMALHUACÁN, MÉXICO.

SESION 2

FACILITADOR: ALFREDO LOPEZ BRAVO.

SEGUNDA SESIÓN, 22 -02-2014.

PROCEDIMIENTO
(EL CLIMA)
INFLAR EL GLOBO AMARRAR EL GLOBO MEDIR EL GLOBO SUMERGIR AL AGUA CALIENTE O FRIA EL GLOBO SACAR EL GLOBO COMPROBAR Y VOLVER A MEDIR EL GLOBO PARA SABER SI ESTA FRIO O CALIENTE TERMOMETRO (CON UNA BOTELLA DE PLASTICO Y UN GLOBO) PARA SABER SI EL AGUA SEGUIA HELADA O FRIA

Actividad 3 (en equipo) Propósito: Identificar los elementos clave en la ejecución de un ejercicio práctico Producto: Listado con los elementos a destacar en la ejecución de una actividad de protocolo

FICHA DE SIGUIMIENTO DE PRÁCTICA CERRADA. Nombre del alumno : ______________________________________________ Esc: ________________________________ Grado y Grupo : __________ Objetivo a lograr: __________________ Nombre del experimento:__________________ Fecha a realizar : _________________ N.L._____________

1.PROPÓSITO : ____________________________________ 2.LISTA DE MATERIAL : ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 3.DESARROLLO DEL EXPERIMENTO : ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

4.HIPÓTESIS : ____________________________________ ____________________________________ 5.- COMENTARIOS DEL EXPERIMENTO : ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

6.- DIBUJOS O EVIDENCIAS DEL EXPERIMENTO : ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

Actividad 5 (en equipo) Propósito: Relacionar los elementos importantes en los ejercicios prácticos con una propuesta sugerida de evaluación para cada uno Producto: Un organizador gráfico que sintetice los propósitos, los elementos clave y las sugerencias de evaluación de los ejercicios prácticos (experimentos) corcho, quesos y tenedor

Actividad 4 (en equipo) Propósito: Enriquecer la lista de las características de una actividad de protocolo. Producto: Lista de elementos a evaluar en los ejercicios prácticos.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA EXPERIMENTAL DEL ALUMNO : NOMBRE DEL ALUMNO : NOMBRE DEL EXPERIMENTO : NUMERO DE PARTICIPANTES

LOGRO EL OBJETIVO

***

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EXPERIMENTALES
NIVELES DE DESEMPEÑO MUY BIEN (10) ANOTA LOS DATOS ANOTA BIEN (9-8) ALGUNOS DATOS REGULAR (7-6) ANOTA DATOS INCOMPLETOS NECESITA APOYO (5) NO ANOTA DATOS PERSONALES

ESCUELA PRIMARIA: “15 DE SEPTIEMBRE” C.C.T.15DPR3023D ZONA ESCOLAR:53

TURNO: TIEMPO COMPLETO SECTOR EDUCATIVO: XI

INDICADORES

DATOS PERSONALES

PERSONALES COMPLETOS ANOTA TODOS LOS

PERSONALES ANOTA LA MAYORÍA DE LOS MATERIALES PARA LA

MATERIALES PARA EL EXPERIMENTO

MATERIALES
SOLICITADOS DE LA REALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA

ANOTA ALGUNOS
MATERIALES DE

NO
LA MATERIALES

ANOTA

LOS

REALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA

REALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA

DE LA PRÁCTICA

CONOCIMIEN-TOS PREVIOS/ HIPÓTESIS

ANOTA ACERCA OCURRIR DE

PREDICCIONES QUE VA A

LO

ANOTA

UNA PREDICCION DE

ANOTA

ALGUNAS PALABRAS

LO QUE VA A OCURRIR ANOTA PROPÓSITO

COMO PREDICCIONES DE LO QUE VA A OCURRIR ANOTA PROPÓSITO

NO

ANOTA

NINGUNA PREDICCIÓN NO ANOTA EL

PROPÓSITO

ANOTA EL PROPÓSITO DE

LA

PRACTICA PERO NO ES MUY COHERENTE PROPÓSITO DE LA PRACTICA EXPERIMENTAL

DE LA PRACTICA EXPERIMENTAL EXPERIMENTAL CON ALGUNOS

DATOS FALTANTE
EL ALUMNO FINALIZA CON COMENTARIOS DEL EXPERIMENTO ARGUMENTOS CIENTÍFICOS, AGRUPANDO DATOS EXPERIMENTALES Y TEÓRICOS ILUSTRACIÓN/ DIBUJOS DE LA EXPERIENCIA PROMEDIO REALIZA ILUSTRACIÓN UNA QUE

EL ALUMNO FINALIZA CON
UNA BUENA CONCLUSIÓN, PERO SIN ARGUMENTACIÓN CIENTÍFICA DE LA HIPÓTESIS.

EL UNA

ALUMNO

FINALIZA

CON

EL ALUMNO NO
PRESENTA CONCLUSIÓN O COMENTARIO ALGUNO DE LA PRÁCTICA.

CONCLUSIÓN SIN ARGUMENTAR.

DEFICIENTE

Y

REALIZA

UN

REALIZA ILUSTRACIÓN QUE NO

UN ES

NO

REALIZA

CORRESPONDE A LA PRÁCTICA
EXPERIMENTAL

ILUSTRACIÓN SENCILLA DE LA PRÁCTICA EXPERIMENTAL

COHERENTE

CON

LA

ILUSTRACIÓN ACERCA DE LA PRACTICA PROFESIONAL

PRACTICA EXPERIMENTAL

NOMBRE: JOEL JORDAN FLORES FIDEL NIVEL EDUCATIVO EN QUE LABORA : PRIMARIA

CENTRO DE MAESTROS : NEZA 2 . NEZAHUÁLCOYOTL

CUENTA DE CORREO: PALENCIA_66@HOTMAIL.COM

ESC. PRIM. FED. T. COMPLETO : “ 15 CURSO : LA PLANEACIÓN EN EL DE SEPTIEMBRE” CAMPO DE FORMACIÓN : EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.

GRUPO A CARGO 4“ A ”

C.C.T : 15DPR3023D

CICLO ESCOLAR : 2013-2014

CIUDAD Y ESTADO: CHIMALHUACÁN, MÉXICO.

SESION 3

FACILITADOR: ALFREDO LOPEZ BRAVO.

Actividad 6 (en equipo) Propósito: Conocer el contenido y propuestas de formato para informes escritos de laboratorio en educación primaria. Producto: Formato de informe propuesto por cada equipo con rúbrica o instrumento de evaluación.

RUBROS

NIVELES MUY BUENO (10-9) BUENO
(8-7)

REGULAR
(6)

NO FUNCIONAL (5)

APORTA ELEMENTOS DE NOVEDAD SE CUENTA CON TODO EL MATERIAL

*
* * * * *

ATRAE LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS CONSIDERA EL PROPÓSITO DIDÁCTICO ES RÁPIDO, SENCILLO Y BAJO EN COSTO

RUBROS APORTA ELEMENTOS DE NOVEDAD

CALIFICACIÓN
MUY BUENO BUENO REGULAR INSUFICIENTE

+

SE CUENTA CON TODO EL MATERIAL

+
+

ATRAE LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS

CONSIDERA EL PROPÓSITO DIDÁCTICO
ES RÁPIDO, SENCILLO Y BAJO EN COSTO AUTOEVALUACIÓN

+
+
12

3

0

0

CUESTIONARIO
NOMBRE: ANA MARIA FRANCISCO DELGADILLO CURSO: LA PLANIFICACION EN EL CAMPO DE LA FORMACION: EXPLORACION DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES II CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS 1.-DE LAS ACTIVIDADES TRABAJADAS EN LA PRIMERA PARTE CONSIDERO QUE LA MEJOR FUE LA SERIE DE EXPERIMENTOS PORQUE: 2.-LA ACTIVIDAD LA VELA ES POCO PRODUCTIVA PARA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES PORQUE: 3.-CONSIDERO QUE LAS ACTIVIDADES VISTAS PUEDEN SERVIR RESPECTIVAMENTE PARA TRATAR TEMAS COMO: 4.-¿CUAL FUE MI MEJOR CONTRIBUCION EN LA ACTIVIDAD 1? OBSERVACION,PARTICIPACION 5.-¿Qué VENTAJAS Y QUE DIFICULTADES CREO QUE TIENE EL INSTRUMENTO CONSTRUIDO EN LA ACTIVIDAD 3? LA VENTAJA ES VER LA PERTINENCIA, FACILIDAD Y EL DESARROLLO DE LA EXPERIMENTACION. 6.-¿EN QUE COSAS FUE MASDIFICIL PONERNOS DE ACUERDO ENLA ACTIVIDAD 4? EN LOS RUBROS Y ESCALAS 7.-¿EXPLIQUE DE QUE MANERA CONSIGUIERON LLEGAR A ACUERDOS SOBRE LOS PROPOSITOS DIDACTICOS DE LA EXPERIENCIAS DE CATEDRA? COOPERANDO, PORTANDO Y DESARROLLANDO 8.-¿Qué PROBLEMASPODRIA TENER CON LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE LA ACTIVIDAD 6? LA APATIA 9.-DE QUE MANERA ESPERA QUE ESTA SESION PUEDA AYUDARLE A DISEÑAR MEJORES EXPERIENCIAS DE CATEDRA. DE MANERA CONCRETA

ACTIVIDAD EL TENEDOR HELADO LA VELA EN EL VASO ¿Qué ES MEJOR ALIMENTO?

TEMA LA TEMPERATURA OXIGENO EN COMBUSTION ALIMENTO Y SU PARTE ENERGETICA

GRADO 4° 4° 5°

NOMBRE: JOEL JORDAN FLORES FIDEL

NIVEL EDUCATIVO EN QUE LABORA : PRIMARIA

CENTRO DE MAESTROS : NEZA 2 . NEZAHUÁLCOYOTL

CUENTA DE CORREO: PALENCIA_66@HOTMAIL.COM

ESC. PRIM. FED. T. COMPLETO : “ CURSO : LA PLANEACIÓN EN EL 15 DE SEPTIEMBRE” CAMPO DE FORMACIÓN : EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. C.C.T : 15DPR3023D SESION 4 CICLO ESCOLAR : 2013-2014 FACILITADOR: ALFREDO LOPEZ BRAVO.

GRUPO A CARGO : 4 “ A ” CIUDAD Y ESTADO: CHIMALHUACÁN, MÉXICO.

ACTIVIDAD 5
EXPERIMENTO DE LA VELA P predicción De acuerdo a las preguntas: ¿Qué le ocurrirá a la vela? O Observación ¿Al encender la vela que observas? E experimento
EL COMBUSTIBLE

el oxigeno al aire libre permite

¿Qué sucederá con la vela?
¿Qué pasara al final? ¿existe algo dentro del vaso?
SE APAGA LA VELA SE QUEMA EL VASO SE CAE LA VELA SALE HUMO

¿Qué observas al estar al aire
libre? Ve lo que sucede al colocar el vaso

la combustión al aislarlo en el vaso.
NO ENTRA OXIGENO

¿Qué le sucede al agua?
PORQUE FALTA AIRE, TIENE AGUA

EXPERIMENTO DE LOS PIES

P predicción De acuerdo a las preguntas:
SE LE VAN A ENFRIAR LOS PIES SIENTE LA MISMA TEMPERATURA CON LA LAMINA DE FIERRO SIENTE FRIO CON LA DE MADERA SE CALIENTA SE PUSO TIBIO EL PIE

O Observación

E experimento

¿Por qué? LA MAS CALIENTE MADERA POR

LA MADERA AL SER UN AISLANTE MANTIENE SU TEMPERATURA Y EL FIERRO ES ES UN CONDUCTOR TRANSPORTA LA TEMPERATURA QUE

CONSERVA LA TEMPERATURA. Y CON EL FIERRO SINTIO FRIO

LA

MADERA

NO

CAMBIO LA TEMPERATURA ES UN AISLANTE Y EN LA DE

FIERRO SE FUE CALENTANDO A LA TEMPERATURA DEL

CUERPO Y SE OBSERVO QUE EN LOS TERMOMETROS FUE MINIMA EL CAMBIO DE

TEMPERATURA.

NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________ NOMBRE DEL DOCENTE: __________________________________________ NOMBRE DE LA PRÁCTICA EXPERIMENTAL: _________________________ ____________________________________________________________ ¿QUÉ MATERIALES SE VAN UTILIZAR? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANOTA QUE CREES QUE VA A OCURRIR

DE ACEURDO A LO QUE OBSERVASTE ¿QUÉ SUCEDIÓ? EXPLICA BREVEMENTE LO QUE APRENDISTE DE LA PRÁCTICA DESARROLLADA

A C T I V I D A D 7 PARA EVALUAR LA REDICCIÓN P
    

O
ATENCION A LA PRACTICA REGISTRO ILUSTRACIONES OBJETIVIDAD DESARROLLO • • • •

E
COHERENCIA REFLEXIONES ANALISIS CONGRUENCIA ENTRE LA

PREDICCIÓN Y LA OBSERVACION.

NOMBRE: JOEL JORDAN FLORES FIDEL

NIVEL EDUCATIVO EN QUE LABORA CENTRO DE MAESTROS : : PRIMARIA NEZA 2 . NEZAHUÁLCOYOTL

CUENTA DE CORREO: PALENCIA_66@HOTMAIL.COM

ESC. PRIM. FED. T. COMPLETO : “ 15 DE SEPTIEMBRE”

CURSO : LA PLANEACIÓN EN EL CAMPO DE FORMACIÓN : EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. CICLO ESCOLAR : 2013-2014

GRUPO A CARGO :

4° A

C.C.T : 15DPR3023D

CIUDAD Y ESTADO: CHIMALHUACÁN, MÉXICO.

SESION 5

FACILITADOR: ALFREDO LOPEZ BRAVO.

Actividad 1 (en equipo) Propósitos: Analizar las características de una práctica de campo orientada al conocimiento del medio natural y social. Producto: Listado de las características que debe cubrir la planificación de las prácticas de campo en la educación primaria. Primera propuesta de estrategias de evaluación para las practicas de campo.

•Tema de estudio •Objetivos o propositos •Materiales •Metodologia •Registro de resultados •Analisis de resultados •Conclusiones •Referencias (bibliografia). •Bloque •Competencia •Aprendizajes esperados •Medidas de seguridad •Organización del grupo •Evaluacion (instrumento)

1.-¿Qué elementos son característicos a las prácticas de campo? •Observación •Descripcion del lugar •Trabajo colaborativo •Previa investigacion •Tomar en cuenta lasmedidas de seguridad •Tomar en cuenta entrevistas,encuestas, guia de observación y planificación. 2. ¿En qué espacios es más recomendable llevar a cabo prácticas de campo? Museos, jardines, patio, bosques 3. ¿Qué se debe tomar en cuenta en una práctica de campo en el aspecto de seguridad y como implementaría estas precauciones en su contexto? Medidas de seguridad a)Organización de los alumnos b)Prevencion de daños c)Itinerario d)Sencibiliacion de los alumnos 4. ¿Cómo es conveniente organizar al grupo de estudiantes en prácticas de campo? En binas, en equipo, forma grupal. 5. ¿De qué manera se debe preparar el desarrollo de la práctica de campo con fines de construir y fortalecer aprendizajes esperados? Tomando en cuenta los aprendizajes esperados que se relacionan con las actividades, planificacion y conocimientos previos. 6. ¿Qué instrumentos auxiliares para la adquisición de la información serían importantes generar antes de las prácticas de campo? Guia de observacion,rubrica, diario de campo, ficha de seguimento, uso de las tics 7. ¿Qué instrumentos auxiliares para la adquisición de información pueden utilizarse in situ durante las prácticas de campo? Informe, rubrica, registro de informacion, bibliografia 8. ¿Cómo debe procesarse la información posteriormente al desarrollo de una práctica de campo? Exposicion, campossemanticos, compartir, registrando listade cotejo. 9. ¿Qué temas son convenientes para el tratamiento con prácticas de campo? Medio natural, entorno, fenomenos naturales,plantas y animales10. ¿Qué competencias pueden desarrollarse con la ejecución de las prácticas de campo? lectura, respeto a la diversidad natural, busqueda de informacion (manejo),uso de materias primas, POE

Actividad 2 (en equipo) Propósitos: Identificar algunos parámetros para evaluar las actitudes en las prácticas de campo. Producto: Reseña de artículo sobre las actitudes a evaluar en las prácticas de campo.

Educar a los alumnos hacer las cosas con gran claridad en el lugar donde estén y aprendan a valorar por si mismos la naturaleza que enlaza a todas las cosas logrando un entendimiento de las cosas naturales que pueden transformar o entender mejor la fuerza de ella (tormentas, erupciones y cambios climáticos)
LISTA DE ACTITUDES Respeto Trabajo colaborativo Disposicion Participacion Responsabilidad Sensibilacion Atencion Organización Disciplina Conciencia de la seguridad Interes

HACER COMENTARIO (COMO PROMUEVO ESTAS ACTITUDES

Actividad 3 (en equipo) Propósito: Elegir aquellos aspectos a tomar en cuenta en la evaluación de las actitudes durante las prácticas de campo. Producto: Presentación al grupo de un instrumento elaborado para la evaluación de actitudes.
EVALUACION DE TRABAJO NA PARTICIPACION VOLUNTARIA INTEGRACION DE EQUIPO DISCIPLINA AL TRABAJO COLABORATIVO No participa En cada equipo manifiesta problemas Se indisciplina, se manifiesta DE B Participa de vez en cuando Le cuesta integrarse en algunos equipos Se ha visto platicando en algunos momentos de la practica Expone algunas ideas de la tematica vista 8 CAMPO MB Participa activamente en cada momento Se integra en cualquier equipo de trabajo Tiene disciplina individual y grupal

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO

No expone ninguna idea 5

Expone acerca de la tematica vista 10

EVALUACION

Actividad 4 (en equipo, plenaria) Propósitos: Identificar aspectos clave para la evaluación de los registros en las prácticas de campo con la intención de resaltar el papel de las descripciones como un aspecto clave en el proceso de construcción de la ciencia. Productos: Construcción de un instrumento para evaluar el registro de información durante la práctica de campo y presentación en plenaria de las conclusiones de cada equipo de trabajo (de preferencia en rotafolios).

REGISTRO DE OBSERVACION
El alumno pone toda su atención en la practica experimental, observando con intereses y registrando.

MB

El alumno pone atención en la practica experimental, observando registrando con poco interés.

B

El alumno pone poca atención en la practica experimental, no registra dato alguno.

R

El alumno no tiene atención a experimental y no registra dato alguno

la

practica

NO

NOMBRE: JOEL JORDAN FLORES FIDEL

NIVEL EDUCATIVO EN QUE LABORA CENTRO DE MAESTROS : : PRIMARIA NEZA 2 . NEZAHUÁLCOYOTL

CUENTA DE CORREO: PALENCIA_66@HOTMAIL.COM

ESC. PRIM. FED. T. COMPLETO : “ 15 DE SEPTIEMBRE”

CURSO : LA PLANEACIÓN EN EL CAMPO DE FORMACIÓN : EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. CICLO ESCOLAR : 2013-2014

GRUPO A CARGO 4°A

C.C.T : 15DPR3023D

CIUDAD Y ESTADO: CHIMALHUACÁN, MÉXICO.

SESION 6

FACILITADOR: ALFREDO LOPEZ BRAVO.

SESION 6 Parte 1. ¿En qué consiste un modelo y un prototipo? Propósito: Describir las características de los prototipos y modelos experimentales que se pueden elaborar en ciencias para hacer actividades prácticas CARACTERISTICAS DE MODELOS Y PROTOTIPOS 1.-EVOLUCIONA ATRAVES DE UN PROCESO DE PRUEBA Y ERROR 2.-TIENE UN BAJO COSTO DE DESARROLLO 3.-PROPORCIONA UNA RETROALIMENTACION TEMPRANA 4.-SE CREA CON RAPIDEZ 5.-ES VARIADO Y MEJORADO A LOS ANTERIORES

MODELOS: UNA OPORTUNIDADES QUE LOS ALUMNOS DESARROLLEN PROPICIEN LOS ALUMNOS LOS DOCENTES UTILIZAN PARA EL DESARROLLO DE SUS CLASES. TIPOS DE MODELOS: PROTOTIPOS, ESCALA LO REAL, FUNCIONAMIENTO. ES UN DISPOSITIVO, CARACTERISTICAS ES UNA APLICACIÓN QUE FUNCIONA, NO ES DETALLADO, A PRUEBA Y ERROR. BENEFICIOS, APRENDER AHACERCA DE LO DESARROLLO DEL FUNCIONAMEINTO DE LA CIENCIA, PROCESO DESARROLLO CIENTIFICO, PROMUEVE EL ANALISIS EL DEBATE Y

Actividad 2 (en equipo) Propósito: Identificar cuáles son las características de un modelo o prototipo utilizado específicamente por los alumnos de primaria Producto: Lista de elementos importantes y característicos de un modelo o prototipo de los alumnos de primaria.

CARACTERISTICAS A TOMAR EN CUENTA EN PROTOTIPO
•ES FUNCIONAL •SE COMPORTA COMO SE ESPERARIA EL APARATO REAL •ES ESTETICO Y AGRADABLE A LA VISTA •PERMITE EXPLICAR FUNCIONAL. LOS PRINCIPIOS QUE LOS HACEN •PERMITE EXPLICAR ADECUADAMENTE LAS PROPIEDADES O ATRIBUTOS DEL SISTEMA REAL. •DA CUENTA DE LA LIMITACION DEL MODELO. •PERMITE RECONOCER UN BUEN MODELO DE UNO REGULAR O MALO MIENTRAS MEJOR SE EXPLICA EL CONOCIMIENTO DEL SISTEMA.

MODELO
•RECONOCEN ADECUADAMENTE SEMEJANZAS DEL SISTEMA REAL

•PUEDE RECONOCER LAS PRINCIPALES DIFERENCIAS APARENTES ENTRE SISTEMA REAL Y EL APARATO.

FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMA RESPIRATORIO:

PULMONES

EN

EL

-SE PONE AGUA CALIENTE CON LEVADURA Y SE VA INFLANDO. -LAS CARACTERISTICAS EL GLOBO REPRESENTA LOS PULMONES QUE SE EXPANDEN YSE REPLIEGUE. -LA LEVADURA HACE EL AIRE QUE ENTRA A TRAVES DE LA NARIZ Y VIAJA. -RECONOCE SI ES FUNCIONAL. -EL ALUMNO EXPLICA SU FUNCIONAMIENTO DE LOS PULMONES DEL SISTEMA RESPIRATORIO.

Actividad 3 (en equipo) Propósito: Diseñar en equipo un prototipo o un modelo, a modo de ejemplo, para la enseñanza de un aprendizaje cualquiera de la educación primaria. Producto: Diseño en papel de un modelo o un prototipo para enseñar a los compañeros del curso un aprendizaje seleccionado del programa de estudios.

BLOQUE 2

SECUENCIA DIDACTICA

TEMATICA (DISCIPLINAR) CON LA QUE SE RELACIONA EL MODELO/PROTOTIP O

EVALUACION

MATERIALES

COMO SOMOS Y COMO VIVIMOS LOS SERES VIVOS?

SOY PARTE DEL GRUPO

Actividad 4 (plenaria) Propósito: Discutir sobre los puntos importantes que deben evaluarse cuando se elabora un modelo o un prototipo Producto: Lista común de elementos evaluables en un modelo o prototipo

PRODUCTO 6 RÚBRICA PARA EVALUAR FERIA DE LAS CIENCIAS Una feria de ciencias es útil para: estimular el interés por los avances cientificos Analogía: comparación Que es una feria de ciencias: es compartir los conocimientos entre los educandos de diferentes y se apoyan de profesores y padres de familia para su conocimiento del alumno. .Los alumnos en su explicación.
REQUIERE MEJORAR
INVESTIGACIÓN

SATISFACTORIO La información es indagada en una fuente además de la proporcionada. Las estrategias de resumen cumplen al 60% en contenido y presentación.

BIEN La información es indagada en al menos dos fuentes además de las proporcionadas. Las estrategias de resumen cumplen al 80% en contenido y presentación.

EXCELENTE La información es indagada por lo menos en tres fuentes además de la proporcionada. Las estrategias de resumen cumplen al 100% en contenido y presentación.

Se remite a la información proporcionada y las estrategias de resumen cumplen al menos con el 50 % en contenido y presentación.

MATERIALES

Entrega incompleta y fuera de tiempo

Entrega fuera de tiempo.

Entrega en tiempo pero no con las características solicitadas.

Entrega en tiempo y forma.

ELABORACIÓN DE PRODUCTO

Cumple al menos en 50% en tiempo y forma con la realización del trabajo asignado.

Cumple al 60% en tiempo y forma con la realización del trabajo asignado.

Cumple al 80% en tiempo y forma Cumple en tiempo y forma con la realización con la realización del trabajo del trabajo asignado. asignado.

PREPARACIÓN DE EXPOSICIÓN

Se limita a la información entregada y la No investiga sobre el tema; falta calidad y comprensión sobre el tema es parcial. creatividad en su material.

Investiga autónomamente sobre el tema; falta calidad y creatividad a su material.

Investiga autónomamente sobre el tema; realiza con calidad y creatividad su material.

EXPOSICIÓN

La comprensión del tema es parcial, su participación es imprecisa, sin orden en las ideas. Cumple con menos del 50% del tiempo.

La participación es poco exacta, falta orden y claridad en las ideas. Ejemplifica e interactúa con los visitantes de forma limitada. Cumple con el 80 % del tiempo.

La participación es precisa, mantiene claridad y orden en las ideas, comprende y explica su tema. Falta ejemplificar e interactuar con los visitantes. Cumple con el 90 % del tiempo.

La participación es precisa, mantiene claridad y orden en las ideas, comprende y explica su tema. Ejemplifica e interactúa con los visitantes. Cumple con el 100 % del tiempo.

COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD

Hace caso de algunas Necesita supervisión.

instrucciones.

Cumple indicaciones y colabora pero necesita supervisión.

Cumple iniciativa.

indicaciones,

muestra

Cumple indicaciones creativamente y con esmero. Propone y asume tareas.

.

Total

Producto 6 VENTAJAS

CARACTERÍSTICAS MODELO

CARACTERÍSTICAS DE PROTOTIPO

1.- Permite reconocer las semejanzas con el 1.- Es funcional sistema real 2.- Permite explicar adecuadamente las 2.- Se comporta como se esperaría el propiedades o atributos del sistema real aparato real 3.- Dar cuenta de las limitaciones del modelo en reproducir el comportamiento 3.- Es estético (agradable a la vista) del sistema real 4.- Permite explicar los principios que lo hacen funcional 5.- Puede reconocer las principales diferencias con el aparato o sistema real BLOQUE MODELOS/PROTOTIPO SUGERIDO Modelo

1.- Con un trabajo practico el alumno se apropia mejor del conocimiento 2.- Las clases se vuelves más lúdicas y significativas

DESVENTAJAS 1.- La atención se dispersa 2.- Si el docente no domina el tema TEMATICA DISCIPLINAR CON LA CARACTERÍSTICAS A TOMAR EN QUE SE RELACIONA EL MODELO CUENTA EN EL MODELO O PROTOTIPO ¿Cómo mantener la salud? ü Permite explicar adecuadamente las · Desarrollo de un estilo de propiedades o atributos del vida saludable sistema real ¿Cómo somos y como vivimos ü Permite reconocer las los seres vivos? semejanzas con el sistema real · Cambiamos con el tiempo ü Permite explicar y nos interrelacionamos, por lo adecuadamente las que contribuyo a cuidar el propiedades o atributos del ambiente para construir un sistema real entorno saludable ¿Cómo son los materiales y sus ü Permite explicar los principios cambios? que lo hacen funcional · Los materiales tienen ü Puede reconocer las dureza, flexibilidad, principales diferencias con el permeabilidad y cambian de aparato o sistema real manera temporal o permanente ¿Por qué se transforman las ü Es funcional cosas? · Las fuerzas, la luz y las transformaciones de energía hacen funcionar máquinas ü Se comporta como se simples e instrumentos ópticos esperaría el aparato real que utilizamos diario y contribuyen a la exploración del universo. ü Permite explicar los principios

1

2

Modelo

3

Prototipo

4

Prototipo

NOMBRE : JOEL JORDAN FLORES FIDEL

NIVEL EDUCATIVO EN QUE LABORA CENTRO DE MAESTROS : : PRIMARIA NEZA 2 . NEZAHUÁLCOYOTL

CUENTA DE CORREO:PALENCIA_66@HOTMAIL.COM

ESC. PRIM. FED. T. COMPLETO : “ 15 DE SEPTIEMBRE”

CURSO : LA PLANEACIÓN EN EL CAMPO DE FORMACIÓN : EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. CICLO ESCOLAR : 2013-2014

GRUPO A CARGO :

4“B”

C.C.T : 15DPR3023D

CIUDAD Y ESTADO: CHIMALHUACÁN, MÉXICO.

SESION 7

FACILITADOR: ALFREDO LOPEZ BRAVO.

Que es indagación: investigación, Es una actividad multifacética que involucra hacer observaciones, examinar libros y otras fuentes de información para ver lo que ya se conoce plantear investigaciones, revisar lo que se conoce. Fases de una actividad de indagación: 1.- FOCALIZACIÓN: momento aprovechado por los docentes 2.- EXPLORACIÓN: es un momento en el que los alumnos indagan descubren 3.- EVALUACIÓN: debe de estar presente en cada proceso, no puede ser al final y se debe centrar en los logros del saber como del saber hace. 4.-REFLEXION: momento para concluir y hacer el cierre con lo sucedido durante la experimentación. 5.-APLICACIÓN: finalmente después de realizar todas las etapas todas las etapas, se pretende que los estudiantes utilicen los aprendizajes logrados o reconozca aplicados a su vida cotidiana.

Actividad 1 (plenaria) Propósito: Observar las fases de una actividad de indagación Producto: Lista de elementos distintivos de las actividades indagatorias

LISTA DE ELEMENTOS DISTINTIVOS DE LAS ACTIVIDADES INDAGATORIAS .situación del contexto -preguntas de indagación problemática -fuentes de consulta -Que conozco? Observación .actividades de comparación -textos auténticos -conocimientos previos -biblioteca -metodología -aclaración de conceptos. -bibliografia

Actividad 2 (en equipo) Propósito: Evaluar los criterios de indagación de la actividad con la intención de caracterizarla Producto: Inventario sobre los criterios para considerar indagatoria una actividad experimental De acuerdo con el grupo de trabajo de Daniel Gil, podemos saberlo si la actividad cumple con los siguientes criterios: 1. Se discute con los alumnos cuál puede ser el interés de la situación problemática abordada 2. ¿Se hace un estudio cualitativo inicial de la situación? 3. ¿Los alumnos pueden generar hipótesis fundadas sobre los factores de los que puede depender la magnitud buscada y sobre la forma de esta dependencia? 4. ¿Los alumnos, en conjunto con el maestro, tienen la oportunidad de elaborar y explicitar posibles estrategias de resolución (en plural) antes de proceder a ésta, para posibilitar una contrastación rigurosa de las hipótesis y mostrar la coherencia del cuerpo de conocimientos de que se dispone? 5. ¿Se obtiene la resolución verbalizando al máximo, fundamentando lo que se hace y evitando, una vez más, el puro ensayo y error u operativismos carentes de significación física? 6. ¿Se analizaron cuidadosamente los resultados a la luz del cuerpo de conocimientos y de las hipótesis elaboradas y, en particular, de los casos límite considerados? 7. ¿Se consideraron las perspectivas abiertas por la investigación realizada, contemplando, por ejemplo, el interés de abordar la situación a un nivel de mayor complejidad, sus implicaciones teóricas (profundización en la comprensión de algún concepto) o prácticas (aplicaciones técnicas)? 8. ¿Se elaboró una memoria que explique el proceso de resolución y que destaque los aspectos de mayor interés en el tratamiento de la situación considerada?

PRODUCTO 2 Entiendan contenidos superados La enseñanza de la ciencia interactuar Deben ser significativos e interesantes Provocar el investigar Implique un reto para los alumnos Tenga un procedimiento claro El alumno consulte fuentes y vocabulario Indagación de preguntas Valoración de una situación problemática Antecedentes Sustento solido El sustento de una metodología Un lenguaje claro y sencillo Respuesta que de resultado Una evaluación y una autoevaluación  Pensar, reflexionar, hacer y aplicar

Producto 3 Actividad 3 (plenaria)

Propósito: Adecuar las actividades de indagación para la educación primaria Producto: Lista de recomendaciones para los profesores que utilicen actividades por indagación en la educación primaria.

LISTA DE RECOMENDACIONES A CONSIDERAR UNA ACTIVIDAD DE INDAGACION oQue impacte el interés del alumno oContexto donde se va aplicar oElegir o explicar fenómenos naturales oDonde los alumnos puedan comparar resultados oAtractivo y fácil de explicar oDosificada y contextualizada

Actividad 4 (en equipo)
Propósito: Transformar un ejercicio práctico en una actividad de indagación para su posterior evaluación. Producto: 6 guiones de actividades de indagación para la educación primaria Transformaciones en el aula y en las practicas
. La implementación de la metodología indagatoria implica una serie de cambios al interior del aula y de la propia practica docente. -El modelo indagatorio exige trabajo apreciar no solo lo aprehensión de los contenidos tratados, sino también el desarrollo de la capacidad de expresar ideas y experiencias. -Además, se introduce un nuevo clima en la clase: el desorden y la desatención dejan de ser un problema y dan lugar a la actividad, productividad y creatividad. - El registro de las actividades y de sus resultados ya no es un dictado sino la propia elaboración de niños y jóvenes. -El cuaderno de ciencias se transforma en bitácora que consigna los

-el modelo de indagatorio, el rol del docente se transforma. Su función se puede definir como la de un guía que propone y organiza. No hay lugar para enseñar respuestas si no para incentivar y orientarla hacia el planteamiento. -el profesor Encauzara la actividad incentivara el registro de logros errores y de la explicación de unos y otros.

-el correcto análisis de un experimento fallido será mas significativo que el experimento mismo.
ACTIVIDAD 4 producto 4 -Tomando como base los guiones de actividad de protocolo realizados durante la sesión 2, los profesores participantes se reunirán en equipo para hacer las modificaciones correspondientes a esos guiones para transformarlos en una actividad mucho más abierta para los estudiantes, basándose en los criterios descritos en la primera parte de esta sesión. Los equipos escribirán sus guiones transformados.

PRODUCTO 4 TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DE EJERCICIO A UNA ACTIVIDAD DE INDAGACION
Nombre del alumno : ______________________________________________ Escuela: ________________________________ Grado y Grupo : __________ Objetivo a lograr: __________________ Nombre del experimento:__________________ Fecha a realizar : _________________

1.- CONOCIMIENTOS PREVIOS : ____________________________________ 2.OBSERVACION: ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 3.TEXTOS AUTENTICOS: ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

4.METODOLOGIA : ____________________________________ ____________________________________ 5.COMENTARIOS EN EQUIPO APOYADOS EN UNA BIBLIOTECA: ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ 6.- ACLARACION DE CONCEPTOS: ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ 7.-FUENTES DE CONSULTA: ____________________________________ ____________________________________

Actividad 5 (plenaria) Propósito: Conocer dos instrumentos de evaluación de las actividades de indagación: el diagrama heurístico de Chamizo y la rúbrica de Hofstein. Producto: Reconocimiento de los instrumentos.

3. Hay referencias de los hechos, de los conceptos y de la metodología Esquema de un diagrama heurístico (Chamizo, 2007) PREGUNTA PENSAR HACER RESPUESTA O RESULTADO APLICACIONES CONCEPTOS HECHOS PROCEDIMIENTO

REGISTRO DE APRENDIZAJE DEL DIAGRAMA HEURISTICO
Conclusión y/o respuesta

Diagrama Heurístico
PENSAR PREGUNTA
¿QUE LE SUCEDE AL HIELO CUANDO SE LE APLICA CALOR?

HACER
Procedimiento Realizar el experimento colocando hielo en un recipiente con tapa y exponerlo a una fuente de calor (estufa). Observar con atención lo que le sucede al hielo al exponerlo a la fuente de calor Registrar los cambios que tuvo el hielo e inducir al alumno a la identificación y comprensión de los conceptos Investigar la definición de cada uno de los conceptos parta reafirmar lo experimentado Realizar en equipo una maqueta acerca del ciclo hidrológico abarcando cada uno de los conceptos antes vistos.

APLICACIÓN

Registra los cambios que sufrieron los cubos de hielo al aplicarles calor
CONCEPTOS Sólido Líquido, gaseoso

 

Evaporación, condensación, precipitación, filtración

Distingue las transformaciones temporales de las permanentes que suceden en algunos fenómenos naturales Reflexiona sobre cómo afectan estas transformaciones a la naturaleza y a la vida cotidiana. Participa de forma activa y disciplinada durante el experimento Realiza registros acorde al experimento

HECHOS Experimenta para lograr la comprensión del tema Registra lo observado en experimento que se realizo Consulta diversas fuentes de información para poder explicar los conceptos con un lenguaje más formal Representa lo aprendido por medio de una maqueta. Socializa lo aprendido.

IV producto 7 Tema: ¿porque se transforman las cosas? El movimiento de las cosas del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el sistema solar. ¿Cómo se mueven los objetos?
Aplicaciones. ¿Qué es una trayectoria? ¿A qué se le llama distancia? ¿Qué ocurre si lanzas una bola de unicel y una pelota del mismo tiempo? ¿Qué dirección tomo c/u? Reflexiona ¿Cuánto tiempo se tardó en caer cada uno? ¿Por qué? Actividades. Analizar cómo se mueven los objetos al observar: el lanzamiento de una canica, una pelota, una bola de papel y un vaso de plástico una pelota de unicel. El tiempo, la trayectoria que hacen al recorrer una distancia. La dirección que siguieron.  Comunicar de forma verbal y escribe lo que observo. Realiza un la trayectoria que siguió alguno de los objetos lanzados.  Establece la relación causa y efecto.  Elabora predicciones al lanzar objetos pesados y ligeros nuevamente y explica lo que sucede. 

Conceptos a comprender Movimientos Trayectoria Dirección Tiempo Distancia rapidez

Respuesta Descubre el movimient o de algunos objetos considera ndo su trayectoria dirección y rapidez

Hechos Analiza y verifica resultados y datos. Ejecuta los lanzamientos de los diferentes objetos para analizar que son una trayectoria, tiempo, distancia y dirección. Comenta sus conclusiones

Actividad 6 (plenaria) Propósito: Simular el llenado de un diagrama heurístico con la actividad de la presentación. Producto: Ejemplo de llenado del diagrama, hecho por todos los asistentes
DIAGRAMA HEURISTICO SOBRE: LECHE MAGIA (TENSION SUPERFICIAL) HECHOS: En física se denomina tensión superficial de un líquido a la cantidad de energía para aumentar su superficie por unidad de área. Esto quiere que el liquido decir que tiene una resistencia para aumentar su superficie, esto permite que algunos insectos, como el zapatero al desplazarse en la superficie del agua no se funda.

PTS. 50

PREGUNTA:
Tensión superficial Filtración decantación

Que ocurre al mezclar la pintura y el jabón

3
2

CONCEPTOS: lenguaje PASADO PRESENTE
-se le conoce como reacción.

METODOLOGIA: dar a conocer los materiales que se utilizaran. -Colocar la leche en un objeto amplio.
-colocar pintura en la leche. -agregar por ultimo detergente

aplicaciones
El jabón es un desengrasante. Esto quiere decir que sus moléculas están atacando las moléculas de la grasa de la leche. Esto causa el movimiento de las moléculas que solo podemos ver gracias a los colorantes -cuando los colores se encuentran, se combinan y forman nuevos colores.

Procedimiento para la obtención de datos La pintura se separa al tener contacto con el detergente Análisis y/o conclusión derivado Elaborar hipótesis

lenguaje pasado: tensión superficial. (term. Comp. Física y acción. Presente: fuerzas moleculares en virtud de la cual la capa exterior de los líquidos tienden a contener el volumen de estos dentro de la mínima superficie. modelo filtración detergentes decantación productos químicos

RESPUESTA O RESULTADO
REFERENCIAS De los hechos: De los conceptos: De la metodología: Autoevaluación (total de puntos)

SI FUNCIONA Metodología Procedimiento Pregunta del alumno Las hipótesis o comentarios de los integrantes. Respuestas y resultado

NO FUNCIONA Conceptos Pasado Lenguaje pasado hechos

Actividad 7 (en equipo y plenaria) Propósito: Reconocer las dificultades y ventajas del uso del diagrama heurístico para un uso adecuado dentro del aula de ciencias. Producto: Llenado de diagramas heurísticos para los seis guiones propuestos en el curso
DIAGRAMA HEURISTICO FUNCIONAL 1.- tema 2.-hechos 3.-pregunta 4.-conceptos precisos 5.-metodologia 6.-resultado 7.-referencias 8.-autoevaluacion

NOMBRE : JOEL JORDAN FLORES FIDEL

NIVEL EDUCATIVO EN QUE LABORA CENTRO DE MAESTROS : : PRIMARIA NEZA 2 . NEZAHUÁLCOYOTL

CUENTA DE CORREO: PALENCIA_66@HOTMAIL.COM

ESC. PRIM. FED. T. COMPLETO : “ 15 DE SEPTIEMBRE”

CURSO : LA PLANEACIÓN EN EL CAMPO DE FORMACIÓN : EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. CICLO ESCOLAR : 2013-2014

GRUPO A CARGO :

4“A”

C.C.T : 15DPR3023D

CIUDAD Y ESTADO: CHIMALHUACÁN, MÉXICO.

SESION 8

FACILITADOR: ALFREDO LOPEZ BRAVO.

Propósito de la sesión 8 Implementar instrumentos como SUSSI y COCTS para la evaluación de trabajos prácticos y su relación con temas de naturaleza de la ciencia. Actividad 1 (individual) Propósito: Identificar las preguntas que caracterizan al instrumento denominado SUSSI (por sus siglas en inglés) Producto: SUSSI contestado por los participantes

Actividad 2 (en equipo) Propósito: Interpretar los resultados de las respuestas a las preguntas de tipo Likert del instrumento SUSSI y socializar la información de esta evaluación Producto: SUSSI con calificación de las preguntas Likert.

Actividad 3 (en equipo) Propósito: Interpretar los resultados de las respuestas a las preguntas abiertas del instrumento SUSSI y socializar la información de esta evaluación Producto: SUSSI con evaluación de las preguntas abiertas y valoración del instrumento en su conjunto. REALIZA TU PROPIA AUTOEVALUACION POR QUE EXISTE EL DIA Y LA NOCHE? R: por el movimiento de la tierra de rotación y translación TENGO 9.2 QUE ELMENTOS CALIFIQUE ASPECTOR DIA NOCHE , ROTACION Y TRANSLACION Y EXPERIMENTO

Actividad 4 (en equipo) Propósito: Establecer las características de la observación en ciencias Producto: Registro de las observaciones de la actividad desarrollada y su referente con la observación en ciencias

C A R Á C T E R I S T I C A S D E L A C I E N C I A

OBSERVACION •DELIMITAR-PRECISION (OBSERVADO) •DEFINIR LO CONSTRUIDO A TRAVES DE LA OBSERVACION PRACTIA-OBSERVAR (CATEGORIAS) CATEGORIAS EXHAUSTIVAS (CONDUCTA) •INSTRUMENTO-OBSERVACION. (COMO CUANDO Y DONDE

COCTS

Actividad 6 (individual) Propósito: Conocer algunas preguntas de un instrumento adicional para evaluar la alfabetización científica Producto: Cuestionario corto con base en preguntas del COCTS evaluado.

ACTIVIDAD

USO EN LA ESCUELA

FORMACION DOCENTE

1.-SUSSI
2.-EVALUACION 3.-CALIFICACION 4-OBSERVAC ION 5.-COCTS

3
3 3 3 3

3
3 3 3 3

-5 PODRIAS USAR LO QUE APRENDISTE O CONSISTE EN TU ESCUELA -3 SI LO APLICARIAS PERO MODIFICANDO ALGUNOS ASPECTOS. -1 SI NO LO APLICARIAS DE NINGUNA MANERA EN TU ESCUELA -1 SI CONSIDERAS QUE ES NECESARIO PROFUNDIZAR EN LA TEMATICA VISTA EN LA ACTIVIDAD EN EL ASPECTO DISCIPLINARIO. -3 SI CONSIDERA QUE SE DEBE MEJORAR EL TRATAMIENTO DIDACTICO. -5 SI CONSIDERAS STISFACTORIA TU EXPERIENCIA EN ESTE CURSO PARA PRESENTAR LA ACTIVIDAD.

Actividad 8 (individual, en equipo y plenaria) Propósito: Evaluar la pertinencia del curso y el trabajo del ponente, además, emitirá sugerencias para mejorar el curso. Producto: Diario de clase.