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aparentes durante la niñez y que no sean diagnosticadas como personas con discapacidad intelectual hasta que comiencen a ir a la escuela

. Como adultos, muchas personas con la discapacidad intelectual leve pueden vivir independientemente. Es posible que otras personas no las consideren como personas con una discapacidad intelectual. El otro 13% de personas con discapacidad intelectual marca menos de 50 en las pruebas de inteligencia. Estas personas tendrán más dificultades en la escuela, en casa, y en la comunidad. Una persona con retraso más severo necesitará apoyo más intensivo durante toda su vida. Cada niño con discapacidad intelectual es capaz de aprender, desarrollarse, y crecer. Con ayuda, todos estos niños pueden vivir una vida satisfactoria. ¿Cuáles son los signos de la discapacidad intelectual? Hay muchos signos de la discapacidad intelectual. Por ejemplo, los niños con discapacidad intelectual pueden: • Sentarse, gatear, o caminar más tarde que los otros niños; • Aprender a hablar más tarde, o tener dificultades al hablar; • Tener dificultades en recordar cosas • No comprender cómo pagar por las cosas; • Tener dificultades en comprender las reglas sociales; • Tener dificultades en ver las consecuencias de sus acciones; • Tener dificultades al resolver problemas; y/o • Tener dificultades al pensar lógicamente. Como el 87% de los niños con la discapacidad intelectual sólo serán un poco más lentos que el promedio al aprender información y destrezas nuevas. Es posible que sus limitaciones no sean

Necesidades educativas especiales asociadas a: LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

malnutrición. y c) la distinción entre una definición operativa y otra constitutiva de la condición. infecciones transplacentarias (p. deficiencia materna de iodina) materna. servicios de educación especial inadecuados. institucionalización infantil.Explicación de la discapacidad intelectual Habitualmente la DI se explica sobre la base de tres conceptos significativos: a) el modelo socio-ecológico de discapacidad. y c) entendimiento que estos factores orgánicos y sociales causan limitaciones funcionales que reflejan una falta de habilidad o restringen tanto en funcionamiento personal como en el desempeño de roles y tareas esperadas para una persona en un ambiente social. toxinas adecuada.. alcohol. violencia doméstica. hipoxia. rubeola. falta de cuidado prenatal padres. abandono parental del niño Factores típicos de riesgo prenatales. un enfoque socio-ecológico de la discapacidad Perinatal cerebral. ej. apoyo familiar inadecuado . De la misma manera.. incompatibilidad del factor rhesus (Rh) en el nacimiento cuidados. violencia doméstica. inmadurez parental sin apoyos. perinatales y postnatales Prenatal cromosómicas. alteraciones metabólicas.. sida). pobreza familiar. herpes. falta de oportunidades educativas servicios de intervención tras el alta médica Postnatal: traumático. ej. plomo. enfermedad crónica. mercurio). Modelo socio-ecológico El modelo socio ecológico de DI es importante para la comprensión de la condición y el enfoque que tomamos sobre las personas con DI porque explica la misma en términos de: a) expresión de limitaciones en el funcionamiento individual dentro de un contexto social. exposición a toxinas o teratógenos (p. b) un enfoque multifactorial de la etiología. trastornos degenerativos/ataques. ej. malnutrición (p. conductas de niños difíciles intervención temprana inadecuada. alteraciones neonatales. b) visión de las personas con DI con un origen en factores orgánicos y/o sociales.