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LA IMPORTANCIA DE DESARROLLAR CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS

CON

En la actualidad vivimos en una sociedad con grandes exigencias, las personas capaces de competir en un mundo tan globalizado son las que no sólo poseen conocimientos científicos sino aptitudes y actitudes para poder realizar de una manera eficaz y eficiente una tarea asignada. Es por esta razón que el Ministerio de Educación ante la necesidad de una sociedad ha presentado al país la ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR de Educación General Básica en el 2010 fundamentada en la pedagogía crítica. Esta propuesta se basa en que el alumno es el centro del aprendizaje, el protagonista principal en busca de nuevos conocimientos, del saber hacer y el desarrollo humano, dentro de las variadas estructuras metodológicas del aprendizaje, con el predominio de las vías cognitivas yconstructivistas. También se resalta la importancia de la relación estudiante- docente basada en un diálogo significativo apoyada en un grupo de teorías y prácticas para desarrollar la conciencia crítica que le permitirá conectar sus problemas y experiencias individuales con los contextos sociales en los que estos ocurren. Una educación contextualizada utiliza el entorno como recurso pedagógico y motiva las relaciones del conocimiento con el contexto real del individuo, para que el conocimiento llegue más allá y le permita examinar las situaciones de otros contextos y analizar sus contradicciones.

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¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO?

La destreza es la expresión del saber hacer con una o más acciones que se desarrollan en las estudiantes y los estudiantes relacionados con un determinado conocimiento teórico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeño.

¿Qué debo saber hacer?

¿Con qué grado de complejidad? DESTREZAS CRITERIOS DE DESEMPEÑO

DOMINIO DE LA ACCIÓN ¿Qué debe saber?

CONCEPTO CURRICULAR

ESTRUCTURA DESEMPEÑO

DE

LAS

DESTREZAS

CON

CRITERIO

DE

Las destrezas con criterio de desempeño tienen en su estructura tres componentes inseparables que son:

El saber hacer

DESTREZA

El saber

CONOCIMIENTO

Precisiones de profundidad puede ser en destreza o en conocimiento

Grado de complejidad

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La idea central de esta taxonomía es aquello que los educadores deben querer que los alumnos sepan. . emoción y sentimientos. 3. GUÍA PARA EL DOCENTE . Caracterización: cuenta con un valor o creencia que influye en su comportamiento y se vuelve una característica. es decir son los objetivos educacionales. hasta llegar al de evaluación. 2. Respuesta: el estudiante participa activamente en el aprendizaje. Tienen una estructura jerárquica que va de lo más simple a lo más complejo o elaborado.TAXONOMÍA DE BLOOM La taxonomía de Bloom es también conocida como taxonomía de objetivos de la educación.A. su habilidad para sentir el dolor o la alegría de otro ser viviente. es una clasificación que incluye los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes. Los objetivos apuntan a la conciencia y crecimiento en actitud. sicólogo de la educación de la universidad de Chicago y su propuesta se basa en tres dominios: AFECTIVO COGNITIVO PSICOMOTOR DOMINIO AFECTIVO: corresponde al modo en que la gente reacciona emocionalmente. Organización: agrupan información y la acomodan a su propio esquema. 5. Cuando los maestros programan deben tener en cuenta estos niveles y mediante las diferentes actividades.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. Hay cinco niveles en el dominio afectivo: 1. deben ir avanzando de nivel hasta conseguir los niveles más altos. Valoración: asigna un valor a un objeto. 4. Recepción: el estudiante presta atención en forma pasiva. Esta teoría fue liderada por Benjamín Bloom.

A. Este dominio gira en torno al conocimiento y a la comprensión de cualquier tema dado. .Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. Hay seis niveles en este dominio en orden ascendente.DOMINIO COGNITIVO: Es la habilidad para pensar sobre los objetos de estudio. Sus objetivos generalmente apuntan en el cambio desarrollado de la conducta o habilidades. Comprende los siguientes niveles:      Percepción Disposición Mecanismo Respuesta compleja Adaptación GUÍA PARA EL DOCENTE . CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN DOMINIO PSICOMOTOR:posee la habilidad de manipular físicamente una herramienta o un instrumento.

.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. Creación.A. GUÍA PARA EL DOCENTE .

Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S.LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES GUÍA PARA EL DOCENTE . .A.

Es decir. del pensamiento musical. Donde los individuos se diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas y se les combina para llevar a cabo diferentes labores. la brillantez académica no lo es todo cuando a la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Según Gardner los seres humanos son capaces de conocer al mundo a través de sus ocho inteligencias: el lenguaje. Gardner define a la inteligencia como la capacidad de resolver problemas y/ o elaborar productos que sean valioso en una o más culturas. o por el contrario hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida privada. por ejemplo de elegir bien a sus amigos.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. sino como un conjunto de inteligencias múltiples. distinta pero no más importante la una de la otra. distintas independientes. para solucionar diversos problemas y progresar en distintos ámbitos.A. . Para cada campo se utiliza una inteligencia diferente. del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas.Es un modelo propuesto en 1983 por Howard Gardner basado en quela inteligencia no se puede ver como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad. el análisis lógico matemático. GUÍA PARA EL DOCENTE . la representación espacial. . Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de. de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos.

LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN REALIZAR SEGÚN LAS DIFERENTES INTELIGENCIAS GUÍA PARA EL DOCENTE .A.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. .

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA TRABAJAR CON EL CICLO DEL APRENDIZAJE GUÍA PARA EL DOCENTE .Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. .A.

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Estar basados en valores ecuatorianos y universales. GUÍA PARA EL DOCENTE .Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S.ESTÁNDARES EDUCATIVOS PARA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN La constitución política de nuestro país establece en su artículo 26 que: ¨La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado¨ y en el artículo 27 agrega que la educación debe ser de calidad. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTÁNDARES        Ser objetivos básicos comunes para lograr. Por lo tanto. es decir. Estar inspirados en ideales educativos. nuestro sistema educativo será de calidad en la medida en que dé las mismas oportunidades a todos. Ser homologables con estándares internacionales pero aplicables a la realidad ecuatoriana. Estar referidos a logros o desempeños observables y medibles. son orientaciones de carácter público que señalan las metas educativas para conseguir una educación de calidad. los actores que los impulsan y los resultados que genera contribuyan a alcanzar las metas conducentes al tipo de sociedad que aspiramos para nuestro país. ¿QUÉ SON ESTÁNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA? Los estándares de calidad educativa son descripciones de los logros esperados correspondientes a los diferentes actores e instituciones del sistema educativo. y a la medida en que los servicios que ofrece. Presentar un desafío para los actores e instituciones del sistema. . Ser fáciles de comprender y utilizar.A.

GUÍA PARA EL DOCENTE . de Diseñar y ejecutar estrategias de mejoramiento o fortalecimiento. cómo debe ser un buen docente y un buen directivo y cómo debe ser una buena institución educativa. fundamentados en los resultados de la evaluación y autoevaluación. También ofrecen insumos para la toma de decisiones de políticas públicas para la mejora de la calidad del sistema educativo Proveer información a las familias y a otros miembros de la sociedad civil para que puedan exigir una educación de calidad. apoyar y monitorear la acción de los actores del sistema educativo hacia su mejora continua. Realizar procesos autoevaluación. Proveer información a los actores del sistema educativo para que estos puedan: Determinar qué es lo más importante que deben aprender los estudiantes.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. Realizar ajustes periódicos calidad de los procesos eeducativos.A.¿PARA QUÉ SIRVEN LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA? El principal propósito de los estándares es orientar. . Proveer información a las autoridades educativos para que estos puedan: Mejorar políticas y procesos Diseñar sistemas de evaluación relacionados con los profesionales de la educación Crear sistemas de certificación educativa Ofrecer apoyo y asesoría Informar a la sociedad sobre el desempeño de los actores y la .

Se establecen en cinco niveles que permiten visualizar la progresión del aprendizaje que se espera del estudiando en los dominios centrales de cada área curricular. . ¿CÓMO SE ORGANIZAN LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE? Los estándares corresponden las cuatro áreas básicas: Lengua y Literatura. Los niveles de programación están organizados de la siguiente manera: GUÍA PARA EL DOCENTE .A. con el objetivo de asegurar que los estudiantes logren los aprendizajes deseados. Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. de Desempeño Profesional. de Gestión Escolar y de Infraestructura. Matemática.¿QUÉ TIPOS DE ESTÁNDARES ESTÁ DESARROLLANDO EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN? El Ministerio de Educación ha diseñado los siguientes tipos de estándares : los Estándares de aprendizaje.

.A.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S.GUÍA PARA EL DOCENTE .

.A.GUÍA PARA EL DOCENTE .Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S.

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A.GUÍA PARA EL DOCENTE .Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. .

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GUÍA PARA EL DOCENTE .A.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. .

Elabora una doctrina para la salvación del hombre. fundado en Nepal por Siddhartha Gautama. además poseían poderes sobrenaturales. Anota sus características.A. creían que las personas que vivían en armonía con la naturaleza llegaban a ser inmortales. Religiones Civilizaciones Característica GUÍA PARA EL DOCENTE . Analiza y clasifica información de los siguientes párrafos en relación a la religión de algunas civilizaciones. Introducido por Lao Tsé RELIGIÓN Creyeron que los dioses eres seres inmortales y vivían en Olimpo.( 3ptos) Sistema filosófico religioso.Prueba de Diagnóstico 1. BUDISMO TAOÍSMO El objetivo fundamental era la obtención de la inmortalidad. pero constantemente estaban en contacto con los seres humanos. podían presentar una multiplicidad de aspectos. .Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S.

A.U. fue _____________________ (fecha). ( 2ptos) a. Analiza y explica la siguiente frase del Voltaire: ( 2ptos) “La razón es el único medio para conseguir la verdad. La independencia de los E. constituye el camino para alcanzar la felicidad.U. Sirve de guía frente a la superstición. El Islam es ________________________________________________ 4. Completa las siguientes oraciones presentadas a continuación. el fanatismo religioso y la ignorancia” ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ GUÍA PARA EL DOCENTE . junto al progreso.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S.( 1pto) _____________ _____________ _______________ _______________ 3. Escribe en los espacios en blanco algunos instrumentos que sirvieron para la navegación. d.2.E. El lema de la Revolución Francesa fue _____________________________________ c. . Las cruzadas fueron ____________________________________________________ b.

E = _____________________________________________________________________________ MER. E. . = __________________________________________________________________________ U. Escribe el significado de las siguientes siglas:( 2ptos) O. = __________________________________________________________________________ O. CO. U.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. N.5.A. A. SUR= _____________________________________________________________________ GUÍA PARA EL DOCENTE .

los actores individuales y colectivos que losprotagonizan a fin de tener un criterio contextualizado sobre el pasado ycomprender mejor el presente. BLOQUE: 1 2. . EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir (SumakKawsay) Temática: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes 6.A. 7. ubicando cronológicamente los factores que los causan. OBJETIVOS: 3.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. ESQUEMA: GUÍA PARA EL DOCENTE . ÁREA DE ESTUDIOS: HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES 1. para tener una visión amplia del presente. TIEMPO APROXIMADO: 12 horas. MACRODESTREZAS Ubicar cronológicamente los principales procesos históricos y establecer relacionestemporales y espaciales. los actoresindividuales y colectivos que los protagonizan a fin de tener un criterio contextualizado sobre el pasado y comprender mejorel presente.2 TITULO: Recordando nuestras raíces 3. 5.PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 1. mostrando la complejidad y multicausalidad de factores queintervienen.América y el mundo. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. 2. AÑO DE BACHILLERATO: SEGUNDO 2.1.2. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA: Comprender y analizar los procesos históricos más significativos del Ecuador.2.1. OBJETIVO DEL BLOQUE: Explicar los principales procesos de la historia ecuatoriana. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Explicar los principales procesos de la historia ecuatoriana. 3. ubicando cronológica yespacialmente factores que los causan. 4. así como la identificación y caracterización de actores individuales ycolectivos que participan.

GUÍA PARA EL DOCENTE . Imágenes Internet Videos Técnicas activas del aprendizaje Textos Cuadernos Elabora líneas de 16 .  Investiga en diferentes fuentes de internet.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S.A. desde la valoración de la antigüedad de los principales vestigios encontrados y su trascendencia histórica.  Localizar en el mapa las culturas ancestrales del Ecuador.  Concluir con preguntas.  Observa el mapa de América. TEMA N.  Argumenta sus respuestas. Material permanente de aula.  Dialoga acerca de lo observado  Reconoce las diferentes teorías  Señala características importantes de cada uno.  Establece diferencias entre los campamentos prehistóricos.  Enlista las características de la cultura ancestral del Ecuador.  Reflexiona acerca de la importancia de las investigaciones arqueológicas en los campamentos prehistóricos. Evidencias:  Investiga las características más relevantes de los siguientes campamentos prehistóricos.17 tiempo para ubicar los principales procesos y acontecimientos que se dan durante las épocas aborigen y colonial. .  Diferentes teorías sobre la llegada de los primeros pobladores a América  Culturas ancestrales del Ecuador  Los campamentos prehistóricos  Reflexiona acerca de la frase. 1 Los primeros cazadores y recolectores de cada poblamiento del continente americano.  Aplica técnica lluvia de ideas.PERIODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO ESPECÍFICO DE LAS DESTREZAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN PÁGINAS 4  Analizar el proceso del poblamiento inicial del territorio de actual Ecuador.

Machalilla.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. Pastaza.evolución tecnológica y relación con la naturaleza.25 principales características y legado tecnológico de las sociedades aborígenes Evidencias:  Utiliza la creatividad para representaciones. Chorrera y de otros pueblos agrícolas.  Realiza ensayos.  Completa el organizador gráfico de las culturas. LA SOCIEDAD AGRÍCOLA  La enigmática Valdivia  Los alfareros de Machalilla.A. recolectores y pescadores. agrícolas y señoríos étnicos.  Relaciona la cultura y sus características.Cotocollao. .  Completa fichas bibliográficas.  Aplicar técnica lluvia de ideas  Describir las características de las culturas: Valdivia. desde la interpretación de las actividades económicas. Imágenes Internet Videos Técnicas activas del aprendizaje Textos Cuadernos Sintetiza las 24 .  Observa las siguientes imágenes  Dialoga acerca de lo observado  Ubicar en el mapa las distintas Culturas Agrícolas de lacosta ecuatoriana. TEMA N. 2 HUELLAS DEL PASADO.  Aclarar dudas.PERIODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO ESPECÍFICO DE LAS DESTREZAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN PÁGINAS 4  Comprender la configuración y las condiciones de vida de las sociedades de cazadores.  Los pueblos Chorrera  Otros pueblos agrícolas: Cerro Narrío .  Establecer semejanzas y diferencias. Material permanente de aula. GUÍA PARA EL DOCENTE .

TEMA N. .  Responde preguntas investigando en la web. Bahía.  Describir las principales características de las culturas Tolita.  Dialogar acerca de lo Identifica costumbres las 38 – 39 GUÍA PARA EL DOCENTE .  Elabora ensayos. Material permanente de aula. 4  Conocer sobre la TEMA N.  Completa organizadores gráficos. 4  Dramatizar los rituales espiritualidad del período Shamanes. Jama Coaque.  Describir las características de los grandes señoríos.  .4  Contextualizar las expresiones creativas y sensibilidad estética de los pueblosaborígenes a partir de la interpretación y significado de sus vestigios.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. Guangala. Evidencias:  Escribe las características de los grandes señoríos. Tuncahuán. aborigen desde la y ritos. Imágenes Internet Videos Técnicas activas del aprendizaje Textos Cuadernos  Ubica e identifica 30 – 31 en el mapa las zonas de ocupación de cada etapa de la época aborigen.A.  Aplicar técnica lluvia de ideas. 3 La creatividad se pone de manifiesto  Los grandes señoríos  La Tolita  Los Guangala  Bahía “Grandes Navegantes”  Jama-Coaque  Tuncahuán  Observar videos sobre las distintas cultura. ceremonias de los Shamanes.  Elaborar un organizador gráfico.Establecer semejanzas y diferencias.

 Contestar preguntas.  Los Puruhaes “Hijos del Sol y la Luna”  Elaborar cuadro comparativo entre las características de las culturas: Manteño – Huancavilca.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. ubicación de los centros  Cultura Milagro. Los Puruhaes. Describir las creencias ceremoniales. Evidencias: 46 – 47 GUÍA PARA EL DOCENTE . . • Utiliza la web para observar piezas de metalúrgicas de las culturas.A. 5 El imperio Dorado. 4  Argumentar las causas y consecuencias de la expansión del imperio Inca en los Andes Septentrionales.” importantes. funerarias que prevalecen en la actualidad.interpretación de los  Cultura realizado. Quevedo “Conocidos de los pueblos y su Orfebres” importancia como parte de nuestras costumbres. Huancavilca “Liga de  Resaltar características costumbres funerarias y Mercaderes. Manteñoprincipales ritos religiosos. • Investiga y luego escribe las costumbres funerarias que predominan en la actualidad en lazona rural de la costa. Biru. • Realiza collage. a partir del análisis del sistema TEMA N.  Dialogar acerca de lo  Los incas observado.  El origen legendario  Describir las principales Debate de manera argumentada sobre las causas de la crisis del imperio inca. de la provincia del Guayas. Observa el video. Milagro – Quevedo. Evidencias: • Completa organizadores gráficos.

• Utiliza gráficos para representar escenas. de la dentro del contexto Caracteriza los cambios urbanísticos 54 – 55 dados con la creación de la Real GUÍA PARA EL DOCENTE .colectivista y mecanismos de los Incas empleados para lograr sus  Generalidades objetivos.A.  Elaborar un cuadro de causas y consecuencias.  Argumentar sobre el proceso de conquista por parte de los españoles. . • Investiga en Internet las causas del mercantilismo y escribe tres de más importante en elsiguiente cuadro. • Desarrolla técnicas activas del aprendizaje. 6  Explicar las principales España y sus colonias causas y consecuencias de americanas. • Investiga en Internet las causas de la crisis del imperio Inca y luego debate con tus compañeros y compañeras en clases.  Observa las siguientes la conquista española  Causas imágenes. 4 TEMA N. características de los Incas.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S.  Arquitectura  Religión  Cosmovisión  Educación Incaica. • Completa enunciados.

 Resalta su influencia  Aclara dudas.mercantilista a partir de la colonización interpretación de diferentes  La conquista.  Observa el siguiente video. 4  Comprender el proceso del TEMA N.A.  Argumenta sus respuestas. perspectivas históricas. relaciones sociales y  Analiza la función de la políticas. . Evidencia:  Investiga en internet. iglesia.  Representa carabelas utilizando gráficos.  Señala características importantes. 4  Analizar la función TEMA N. religiosa y  Dominación indígena cultural en América desde la identificación de los componentes: europeo.  Contesta preguntas.  Dialoga acerca de lo observado. 8 protagónica de la iglesia en La Real Audiencia de  Lee el fragmento la sociedad colonial a partir Quito  Aplica técnica lluvia de de la interpretación de las ideas.  Dialoga acerca de lo observado. 60 – 61 GUÍA PARA EL DOCENTE .  Completa la espina de pescado.  Enlista las causas de la conquista española  Establece las consecuencias.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. del Audienciade Quito.  Señala características del proceso de mestizaje. 7 mestizaje y su repercusión El mestizaje etnológica.  Completa cuadros sinópticos. americano y africano.

 Utiliza la web para adquirir información. 10 Más de 500 años de  Observa el video de protesta Rumiñahui.  Las costumbres de un  Señala características pueblo. TEMA N.A.  Resistencia indígena. Investiga las causas y consecuencias de los principales levantamientos populares.4  Analizar la función protagónica de la iglesia en la sociedad colonial a partir de la interpretación de las relaciones sociales y políticas.  Aplica técnica lluvia de  La estructura social ideas.  Resalta acontecimientos importantes  Reconoce la estructura social.indagando las causas y consecuencias de los principales levantamientos populares que se dieron en esta época. 9  Lee el fragmento El poder de la iglesia  Aplica técnica lluvia de  Catolicidad andina ideas.  Resalta su importancia.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S.  Investiga artículos de la constitución. TEMA N. Evidencias:  Contesta preguntas dando argumentos.  Concluir con preguntas  Contextualizar las formas de resistencia indígena dentro de la etapa colonial.  Argumenta sus respuestas.  Realiza un collage.  Emite juicios de valor. importantes  Analiza la función de la iglesia. BIBLIOGRAFÍA OBSERVACIONES: MAESTRO/A DEL ÁREA JEFE DEL ÁREA GUÍA PARA EL DOCENTE . .

2.sobre la llegada de los primeros pobladores a América y elabora un mapa conceptual(3 PTOS) Oceánica.A. .Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. Selecciona dos de las teorías del recuadro .50 PTOS) VALDIVIA COTOCOLLAO CERRO NARR[IO CHORRERA MACHALILLA GUANGALA PERIODO FORMATIVO PERIODO REGIONAL GUÍA PARA EL DOCENTE . Clasifica las culturas en el cuadro según su periodo ( 1.EVALUACIÓN DEL BLOQUE 1 (PRIMER PARCIAL) 1.Paul Rivet Origen del indio americano – Alex Herdlicka Inmigración Australiana – Antonio Méndez El hombres de as pampas – Florentino Amerghino.

Amautas Forma de gobierno en la que el monarca tiene todo el poder. Une con líneas la palabra con su significado. Capital Maestro sabio que se dedicaba a la educación formal. 5.3. Mamaconas Factor de producción constituido por inmuebles maquinaria y dinero.50 PTOS) CULTURAS CARACTERISTICAS DE LA ARTESANIA 4. ( 2 ptos) Monarquía absoluta Mujer dedicada al servicio de los antiguos templos Incas. Argumente la siguiente pregunta ( 2 ptos) ¿Crees tú que el mestizaje puede ser considerado sólo como un proceso histórico sucedido en América? _____________________________________________________________________________________________________________ GUÍA PARA EL DOCENTE .Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. . Describe en el siguiente cuadro características de las artesanías entre las siguientes culturas: ( 1.A.

3.2. mediante el análisis contextualizado de las diferentes luchas sociales afin de construir una sociedad incluyente. así como la identificación y caracterización de actores individuales ycolectivos que participan. EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir (SumakKawsay) Temática: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes 6. mostrando la complejidad y multicausalidad de factores queintervienen.1. 7.1. OBJETIVO DEL BLOQUE: Establecer relaciones entre la configuración del Estado Nacional y el control sobre las masas.2 TITULO: Ideas de libertady de surgimientode las nuevasrepúblicasenamérica latina 3. 4.PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 1.América y el mundo. tolerante y democrática. ÁREA DE ESTUDIOS: HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES 1. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Establecer relaciones entre la configuración del Estado Nacional y el control sobrelas masas. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA: Comprender y analizar los procesos históricos más significativos del Ecuador. ESQUEMA: GUÍA PARA EL DOCENTE . BLOQUE: 2 2.2. DATOS INFORMATIVOS: 1. para tener una visión amplia del presente. 5. 2.A. mediante el análisiscontextualizado de las diferentes luchas sociales a fin de construir una sociedad incluyente. MACRODESTREZAS Ubicar cronológicamente los principales procesos históricos y establecer relacionestemporales y espaciales. AÑO DE BACHILLERATO: SEGUNDO 2. tolerante y democrática. TIEMPO APROXIMADO: 12 horas.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. OBJETIVOS: 3.1. .

 Argumentar sus respuestas.  Dialoga acerca de lo observado. 2 por la independentista de la Real Luchemos libertad Audiencia de Quito enbase a relaciones diacrónicas y  Proceso independentista sincrónicas con el resto de ecuatoriano América Latina.  Aclarar dudas. 82 – 83  Observa las siguientes imágenes. GUÍA PARA EL DOCENTE . • Utiliza la web. Material permanente de aula.  Identificar las causas y los efectos que conllevó la expulsión de los jesuitas.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S.A.  La disolución de las haciendas jesuitas  Los independentistas ilustrados latinoamericanos 4  Contextualizar el proceso TEMA N. Evidencia:  Completa el cuadro sinóptico sobre los principales precursores de América Latina.  Explicar el proceso independentista ecuatoriano con la ayuda de material audiovisual.  Resaltar características de cada uno. • Representaciones gráficas.  Elabora collage Escribe un ensayo sobre el papel que tuvieron los distintos actores y grupos sociales durante la independencia.  Realiza un esquema de causas y efecto.PERIODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO ESPECÍFICO DE LAS DESTREZAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN PÁGINAS 4  Argumentar sobre la crisis TEMA N. 1 colonial en del orden colonial en Crisis América Latina desdeel América Latina exportación análisis multicausal de los  La desde Guayaquil diferentes aspectos internos y externos que ocasionaron  Expulsión de los jesuitas su decadencia. Evidencia: • Completa el organizador grafico de la independencia.  Utiliza la web. .  10 de Agosto de 1809  9 de Octubre de 1820  24 de Mayo de 1822  Observa la imagen y contesta  Evocar conocimientos previos acerca de los temas a tratar.  Establecer semejanzas y diferencias. Imágenes Internet Videos Técnicas activas del aprendizaje Textos Cuadernos Diferencia las 76 – 77 tendencias políticas surgidas en América Latina.

 Lee las frases de Bolívar.  Comprender como se TEMA N. Valorar la importancia de estas fechas cívicas en las que se consiguió la independencia.desde el análisis de los intereses locales y la falta de visión de integración regional.  Señalar características importantes  Explicar y valorar el pensamiento bolivariano. 3 construyó el proyecto de Pensamiento unidad colombiana. • Investiga en la web definiciones.A. . 4 Explica las causas de la crisis y desintegración de la Gran Colombia.  Establecer las causas y consecuencias de la separación de la Gran Colombia. • Crear un slogan utilizando enlaces.  Resumir en qué consistía la Gran Colombia. la Gran Colombia y  Deducir las causas y  Causas consecuencias de la consecuencias de la separación desintegración de la Gran Colombia.  Dialoga acerca de lo leído. • Propone sus argumentos. a Bolivariano unidad travésdel análisis de los  La latinoamericana actores sociales que lo impulsaron y los postulados que  La Gran Colombia  Administración de defendieron. Evidencia: • Contesta preguntas relacionadas al tema.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. • Opina acerca de temas 88 – 89 4 BIBLIOGRAFÍA OBSERVACIONES: MAESTRO/A DEL ÁREA JEFE DEL ÁREA GUÍA PARA EL DOCENTE .

EVALUACIÓN DEL BLOQUE 2 (SEGUNDO PARCIAL) 1.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. 2.A. Completa el cuadro con las consecuencias de la Expulsión de los Jesuitas. ( 2 ptos) CAUSAS CONSECUENCIAS Servir A la Curia Romana en contradicción a las doctrinas impuestas por el rey. . ( 3 ptos) 10 de Agosto de 1809 9 de octubre de 1820 24 de mayo de 1822 GUÍA PARA EL DOCENTE . Describe en la siguiente cadena de secuencia el proceso independentista del Ecuador. Defender el laicismo en colegios y universidades.

¿Cuál era el pensamiento político de Simón Bolívar? ______________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ 5.A. Explica ¿Por qué la importancia de la Provincia libre de Guayaquil para la obtención definitiva del actual del Ecuador? ( 1.50 ptos) _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ 4. . Contesta las siguientes preguntas ( 1 pto) a.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. 50 pto) _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ GUÍA PARA EL DOCENTE . Investiga en la web varios pensamientos de Bolívar y escoge uno de ellos para realizar su respectivo análisis.( 1 pto) _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ 6.3. ( 1. Escribe tres características importantes de la Gran Colombia.

Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. 5.1. BLOQUE: 3 2. OBJETIVOS: 3. 3.1. EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir (SumakKawsay) Temática: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes 6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Establecer relaciones entre la configuración del Estado Nacional y el control sobrelas masas. AÑO DE BACHILLERATO: SEGUNDO 2. MACRODESTREZAS Ubicar cronológicamente los principales procesos históricos y establecer relacionestemporales y espaciales. TIEMPO APROXIMADO: 12 horas.2. 7. OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los factores esenciales que han incidido en el cambio cultural del Ecuador mediante la interpretación de los procesosde transformación de las formas de pensamiento social para comprender la interculturalidad existente en la sociedad actualy conseguir una convivencia respetuosa y tolerante. DATOS INFORMATIVOS: 1.PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 1.2. ESQUEMA: GUÍA PARA EL DOCENTE . . 4.1. ÁREA DE ESTUDIOS: HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES 1.A. la inequidad y la injusticia. mediante el análisis contextualizado de las diferentes luchas sociales afin de construir una sociedad incluyente. conbase en fundamentos y principios democráticos. 2.2 TITULO: Formación delestadoecuatoriano(1830‐1895) 3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA: Favorecer la formación de un compromiso social y solidario a través delconocimiento de las distintas formas de lucha que el ser humano ha desarrolladodurante su historia para enfrentar la exclusión. tolerante y democrática.

.  Relaciona características. 4  Analizar las formas de TEMA N. Material permanen te de aula. Textos Cuaderno s Decodifican textos 106 – 107 sobre la pervivencia de la estructura colonial a inicios del Estado Ecuatoriano. GUÍA PARA EL DOCENTE .  Explicar los principios que se establecen en esta constitución.  Valorar la Constitución de 1830 con la cual el Ecuador se constituyó como República  . Ecuador se constituyó como República. Concluir con preguntas.  Construye una historia a partir de la imagen.  Buscar en la web.A.  Señala características importantes.  Argumentar. 2 liderazgo político entre Época de Revolución  Civilismo 1830 y 1859 a partir de  Militarismo unacomparación entre el papel que jugaron los caudillos militares y los gobernantes civiles de acuerdo a los intereses regionales. 1 República del contexto del origen del La estado ecuatoriano apartir Ecuador del análisis de la  La sociedad pervivencia de la estructura  La Constitución de 1830 con la cual el colonial.  Observa la siguiente imagen  Aplica técnica lluvia de ideas.PERIODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO ESPECÍFICO DE LAS DESTREZAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA RECURSO S INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN PÁGINAS 4  Argumentar sobre el TEMA N. Evidencia:  Reflexionar en grupo acerca de las causas que determinaron las etnias en el Ecuador.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S.  Elaborar cuadro de semejanzas y diferencias.

lareflexión de los acuerdos Estado‐Iglesia. Evidencias:  Elabora analogías.  Investiga en la web.  Realiza resúmenes.  Resalta características importantes de las Sintetiza la consolidación de la banca y su influencia en el Estado. 118 .  Argumenta respuestas. . 5 del Estado analizando las Crisis política de 1859 reformas públicas  Pensamiento de 1860 aplicadaspara la modernización del Estado. 3 EXPRESIONES CULTURALES. 6 Relaciones de producción.  Establece comparaciones. TEMA N.  Consolidación de la  Lee la carta del 17 de diciembre de 1859  Dialoga acerca de lo leído.A.  Menciona causas y consecuencias de la crisis política de 1859.4  Resumir las principales manifestaciones culturales. TEMA N. ARTE DE PRINCIPIO DE LA REPÚBLICA. artísticas y popularesdel período a partir de la identificación de los autores más destacados.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. 4  Destaca la importancia de religioso en la sociedad CONMOCIÓN A LA la iglesia ecuatoriana desde IGLESIA  Argumenta tu respuesta.119 GUÍA PARA EL DOCENTE .  Lee la siguiente frase  Aplica técnica lluvia de ideas.  Los artistas Caracteriza las diferentes formas de propiedad de la tierra. Evidencias:  Explica las razones de la evolución económica de la sociedad de la costa.  Señala características importantes  Resalta la importancia de Neumane y Mera en el campo cultural. 112 – 113 4  Explicar la consolidación TEMA N.  Comprender el predominio TEMA N.  Realiza collage con materiales del medio.  Reconoce enunciados verdaderos.

Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S.A. banca relaciones de producción  Mostrar un video sobre el boom cacaotero en nuestro país y explicar la forma cómo el mismo robusteció la economía  Explica las ventajas de a consolidación de la banca.  Argumentar sobre la historia de la banca ecuatoriana.  Utiliza la web para extraer información. .  Contesta preguntas. Relacionar el auge cacaotero y la consolidación de la banca con elsurgimiento de las contradicciones entre el poder económico y político.  Completa organizadores gráficos.  Escribe definiciones. BIBLIOGRAFÍA OBSERVACIONES: MAESTRO/A DEL ÁREA JEFE DEL ÁREA GUÍA PARA EL DOCENTE .

Florentino Ameghino Oceánica Propuso teoría de origen del hombre americano en Argentina.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S.A.INSTITUCIÓN EDUCATIVA ______________________________________ EVALUACIÓN DEL PRIMER QUIMESTRE SEGUNDO DE BACHILLERATO DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES 1. Antonio Méndez Correa 4. Completa el siguiente organizador gráfico algunas características sobre las siguientes civilizaciones: ( 2 PTOS) TOLITA GRANDES SEÑORÍOS DEL ECUADOR GUANGALA JAMA COAQUE TUNCAHUAN GUÍA PARA EL DOCENTE . Paúl Rivet 2. . Origen del indio americano. Selecciona las siguientes ideas entre el nombre de las teorías y el astrólogo que lo define con el número que lo identifica ( 2 PTOS) 1. Alex Herdlicka Inmigración Australiana. 2. 3.

A. Escribe v si es verdadero y f si es falso según convenga: ( 2 ptos) a.3. Explique: ¿De qué manera influyó en el pensamiento de Bolívar el problema social de las colonias españolas? ( 0. El mestizaje es ____________________________________________________________________________________ 4. Uno de los Independentistas ilustrados latinoamericanos fue Cristobal Colón. . Escriba el suceso histórico de las siguientes fechas: ( 1. A finales del siglo XVII empezó la crisis del sector textil _____________ b. Escriba las causas y consecuencias de la separación de la Gran Colombia ( 1 pto) GUÍA PARA EL DOCENTE . __________ d. Define el siguiente término correctamente: ( 1 pto) a.50) ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________ 7.50 ptos) 10 de agosto de 1809 ___________________________________________________________________ 9 de octubre de 1820 ___________________________________________________________________ 24 de mayo de 1822 ____________________________________________________________________ 6. La expulsión de los Jesuitas al campo educativo se privó de un centenar de maestros que fue difícil reemplazar a corto plazo ____________ c.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. El siglo XVIII se disolvieron los factores que crearon descontento para la emancipación en América __________ 5.

Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. DATOS INFORMATIVOS: 1. ÁREA DE ESTUDIOS: HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES 1. mediante el análisis comparativo de losciclos económicos de auge y crisis a fin de comprender los modelos económicos que se han ido implementando hasta laactualidad. ESQUEMA: GUÍA PARA EL DOCENTE . 3. mediante el análisis contextualizado de las diferentes luchas sociales afin de construir una sociedad incluyente. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Establecer relaciones entre la configuración del Estado Nacional y el control sobrelas masas. OBJETIVO DEL BLOQUE: Contextualizar las formas de inserción del Ecuador en el mercado regional y mundial.A. conbase en fundamentos y principios democráticos. AÑO DE BACHILLERATO: SEGUNDO 2. EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir (SumakKawsay) Temática: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes 6.PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 1. .2 TITULO: Tendenciasiberalesenecuador(1895‐1960) 3.1. TIEMPO APROXIMADO: 12 horas. la inequidad y la injusticia. MACRODESTREZAS Ubicar cronológicamente los principales procesos históricos y establecer relacionestemporales y espaciales. BLOQUE: 4 2. 4. tolerante y democrática. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA: Favorecer la formación de un compromiso social y solidario a través delconocimiento de las distintas formas de lucha que el ser humano ha desarrolladodurante su historia para enfrentar la exclusión. OBJETIVOS: 3.1. 7.2. 2.2.1. 5.

biografía de Eloy Alfaro. sociedad y política  Reflexiona acerca de una frase.  Aplica técnica lluvia de ideas.A.  Explicar la obra Redacta un ensayo 134 – 135 sobre el proceso de la revolución liberal y las transformaciones que se realizaron durante los gobiernos liberales. 1 Economía. Material permanente de aula.PERIODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO ESPECÍFICO DE LAS DESTREZAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN PÁGINAS 4  Contextualizar las condiciones económicas.  Trabaja en grupo. sociedad y política del Ecuador durante el siglo XXI. Textos Cuadernos 4 TEMA N. sociales y políticas delEcuador durante el inicio del siglo XX a partir del análisis de los escenarios mundial y regional.  Argumentar sobre las características socioeconómicas de la sierra y costa ecuatoriana. Internet Técnicas activas del aprendizaje.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S.  Economía.  Lee con atención. GUÍA PARA EL DOCENTE .  Enlistar características importantes.  Buscar en la web información. implicación de los actores  Formar grupos para sociales y las principales investigar en internet la transformaciones logradas. Evidencias:  Reflexiona acerca de la educación laica.  Investiga características relevantes de personajes.  Representa mediante gráfico la ideología Liberal. caracterización e ideas. TEMA N. .  Señala características importantes. 2  Observar videos acerca  Explicar el proceso de la La Revolución liberal de la revolución liberal.  Establecer causas y consecuencias. segunda  Aplica técnica lluvia de revolución liberal desde la  Décima Constitución.  Establece semejanzas y diferencias.

Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. Internet Técnicas activas del aprendizaje. 4  Identificar el inicio del El inicio del capitalismo burocrático en capitalismo el Ecuador.  Valorar a nuestro país como un Estado plurinacional e intercultural. mediante gráficos estadísticos el crecimiento demográfico en nuestro Material permanente de aula. de Eloy 4  Comprender la construcción de la identidad nacional a partir de la interpretación de los conflictos territoriales y de las políticas estatales implementadas entre 1895 y 1960.  Investiga en internet. 3  Evocar conocimientos Construcción de la previos acerca del tema a identidad nacional tratar  Ecuador entre los  Identificar los principales siglos XIX y XX.  Establece relaciones. Evidencia:  Representa mediante gráficos. .  Explicar las políticas económicas estatales. decretos.  Completa organizadores gráficos. estatales  Reconocer las características del Ecuador entre los siglos XIX y XX. TEMA N.141 político de la burguesía en la nueva configuración político social del Ecuador. TEMA N. 4  Analizar la proyección histórica de la incorporación del Ecuador al mercado mundial relacionándolo con las etapas de auge y crisis del GUÍA PARA EL DOCENTE . burocrático en el  Explicar y ejemplificar Ecuador. leyes y las  Nación e identidad grandes obras realizadas  Políticas económicas por el gobierno de Alfaro.  Analiza mensaje.revolucionaria Alfaro. Textos Cuadernos Caracteriza el ascenso 140 .A.

demográficos y Internet país.  Realiza debates con sus compañeros. Evidencia:  Escribe las características de los cambios urbanos y demográficos.  Enlista las causas de las  Contraindicaciones contradicciones sociales sociales en el Ecuador  Origen y proyección histórica del  Explicar la influencia del socialismo en nuestro país movimiento obrero.  Contestar preguntas. país. socialismo.  Concluye con preguntas. 146 – 147 GUÍA PARA EL DOCENTE . demográfico  Señala características aprendizaje.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S.  Realiza resúmenes. urbanos.  Contextualizar la nueva configuración política social del Ecuador entre 1895‐1960 mediante el análisis de las contradicciones sociales y la influencia del socialismo en el desarrollo de la TEMA N.5 del crecimiento permanente Los cambios demográfico de nuestro de aula. Textos importantes  La calidad de vida  Resalta sus consecuencias Cuadernos en la calidad de vida.  Contesta preguntas.A.  Comprender los cambios demográficos y urbanos desde la relación entre las actividades económicas y las formas de ocupación del espacio geográfico nacional  Observar el video acerca Material TEMA N. .  Investiga en la web. 6  Dialoga acerca del Influencia del socialismo y su influencia.  Valorar el origen y la proyección historia del Analiza la trayectoria histórica del movimiento obrero.  Dialoga acerca de lo Técnicas  Crecimiento activas del observado.  Elabora collage utilizando la creatividad.  Tasa de natalidad.capitalismo mundial.

permanente Evidencia: de aula.  Investiga en la web.  Valorar la influencia del populismo en América Latina. . movimiento obrero. aprendizaje.153  Interpretar la trascendencia política del origen del populismo en el Ecuadorrelacionando la inestabilidad política y agitación social TEMA N.  Realiza collage.conciencia social. 7 Orígenes del  Identificar las populismo características del ecuatoriano populismo en el Ecuador.  Completa el Internet organizador grafico Técnicas del populismo. activas del  Realiza resúmenes. populistas de nuestro país.A.  El populismo  Establecer diferencias  Populismo en el entre populismo y espacio del Ecuador regionalismo.  Reconocer los elementos del populismo en América Latina.  El populismo de  Enlistar a los presidentes Latinoamérica. 152 . BIBLIOGRAFÍA OBSERVACIONES: MAESTRO/A DEL ÁREA JEFE DEL ÁREA GUÍA PARA EL DOCENTE .Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S.  Elabora una leyenda de un personaje populista. Textos Cuadernos  Completa datos bibliográficos. Identifica a los máximos líderes populistas de la Material región.

Completa el siguiente cuadro de la Revolución Liberal ( 4ptos) Fecha en que se desarrolló Personajes destacados Resultados de la Revolución REVOLUCIÓN LIBERAL Causas de la Revolución GUÍA PARA EL DOCENTE . . Realiza un cuadro comparativo de las principales características de la sociedad de la costa y la sierra a principios del siglo XX.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S.EVALUACIÓN DEL BLOQUE 4 1.A. ( 2 ptos) 2.

3. Lee la pág. 139 y Sintetiza el origen del Capitalismo Burocrático del Ecuador ( 2ptos)

____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________

4. Contesta: ( 2ptos) a. ¿De quiénes fue la lucha para rechazar la influencia de los grandes terranientes y la burguesía de nuestro país? Explica tu punto de vista si fue correcta la búsqueda de nuestros derechos como clase trabajadora. _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________

b. ¿Por qué razón se crean los movimientos sociales? ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________

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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA DE ESTUDIOS: HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

1.2. AÑO DE BACHILLERATO: SEGUNDO

2. BLOQUE: 5 2.1. OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los principales procesos sociales que se han desarrollado en el país desde la década de 1960 hasta la actualidad, comparándolos con dinámicas similares dadas en otros países de América Latina, para tener una visión global y regional dela realidad actual. 2.2 TITULO: Ecuadorinmerso enreorientacionespolíticas yeconómicas delmundo 3. OBJETIVOS: 3.1. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA: Utilizar las técnicas de la investigación social, tales como observación directa deformas de convivencia, comparación entre contexto, entre otros, para valorar losdiferentes elementos que configuran las identidades a nivel nacional, regional ymundial, y establecer conexiones e interrelaciones críticas entre ellas. 3.2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Contextualizar las formas de inserción del Ecuador en el mercado regional ymundial, mediante el análisis comparativo de los ciclos económicos de auge ycrisis a fin de comprender los modelos económicos que se han ido implementandohasta la actualidad. 4. MACRODESTREZAS Ubicar cronológicamente los principales procesos históricos y establecer relacionestemporales y espaciales. 5. EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir (SumakKawsay) Temática: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes 6. TIEMPO APROXIMADO: 12 horas. 7. ESQUEMA:

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PERIODOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

CONOCIMIENTO ESPECÍFICO DE LAS DESTREZAS

PRECISIONES DE ENSEÑANZA

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

PÁGINAS

4

 Argumentar sobre la crisis política mundial desde la confrontaciónde las principales tendencias ideológicas: comunismo y capitalismo

TEMA N. 1 LA CRISIS POLÍTIC A MUNDIAL  Etapa de dictaduras y democracia en Ecuador  Dr. José María Velasco Ibarra  Determinar cómo se dio el proceso de reforma agraria  Ecuador en la OPEP entre 1964 ‐1970 promedio  La reforma agraria de la indagación de sus logros y limitaciones.

 Observa el siguiente gráfico.  Aplica técnica lluvia de ideas.  Señala características importantes.  Argumentar sobre la etapa de dictaduras y democracia en Ecuador.  Identificar las dictaduras que se han proclamado en nuestro país.  Analizar la presencia Ecuador en la OPEP  Explicar en qué consiste una reforma agraria y cómo influyó en nuestro país.

Material permanente de aula. Internet Técnicas activas del aprendizaje. Textos Cuadernos

Elabora una 168 – 169 historieta sobre la crisis mundial de la década de los 60. Evidencia:  Investigar En la web.  Completa la espina de pescado.  Completa cuadro sinóptico  Completa enunciados.  Contesta preguntas.

4

TEMA N. 2  Contrastar las causas y MIGRACIÓN consecuencias de la INTERNA migración interna y la EXTERNA

 Lee y analiza el siguiente artículo. Y  Aplica técnica lluvia de ideas.

Material permanente de aula. Internet

Contrasta las causas y consecuencias de la migración interna y

174 – 175

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interculturales en  Valorar a los Ecuador movimientos indígenas de nuestro país. CULTURAL EN América Latina a partir del  Dialoga acerca de lo de aula. AMÉRICA Internet Sintetiza la consolidación de la banca y su influencia en el estado. aprendizaje.  Valorar la diversidad étnica racial de América Latina. la migración Técnicas activas del internacional. 3 LOS MOVIMIENTOS  Observa el video de los INDÍGENAS movimientos indígenas  Nacionalidades y de nuestro país. Material  Analiza frases. Textos Cuadernos 4 TEMA N. pueblos indígenas. .  Aplica técnica lluvia de políticas públicas ideas.A..Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. Internet Técnicas activas del aprendizaje. Evidencia:  Realiza un collage Textos sobre los Cuadernos movimientos migratorios en el Ecuador. permanente de aula. TEMA N. consecuencias de la migración en nuestro país. 4  Analizar el reconocimiento RECONOCIMIENTO  Realiza la lectura de Material Y permanente a la étnica y cultural en ÉTNICO imágenes. 4  Resaltar los nuevos actores y movimientos sociales que han surgido en el Ecuador a partir de 1960 desde el análisis de su participación y exigencias sociales.  Investiga en la web. Evidencia: 180 – 181 GUÍA PARA EL DOCENTE .migración internacional a  Las migraciones  Describir los flujos partir de la internacionales migratorios en nuestro contextualización país.  Completa el organizador gráfico.  Los flujos migratorios económica y política del  Identificar las causas y país.  Crea analogías.

TEMA N.A.  Nuevos referentes culturales  Observa las imágenes  Dialoga acerca de lo observado.  Reconocer y valorar el arte y la cultura de América Latina.  Concluir con preguntas  Lectura selecta: “Los valores familiares”  Referentes de nuestra identidad:Padre del floclor montubio: Folclorista Guido Garay Machuca  Construyendo Material permanente de aula.contraste social entre varios  Diversidad observado. Textos Cuadernos  Contesta preguntas  Define términos. Étnica países de Latinoamérica. 5 MOSAICO DE CULTURA  Arte cultura y América Latina  La posmodernidad.  Identificar los nuevos referentes culturales.  Aclara dudas. Textos Cuadernos GUÍA PARA EL DOCENTE . . Internet Técnicas activas del aprendizaje.  Señala características importantes.  Investiga en la web. 4  Distinguir las manifestaciones culturales que se dan en el país en relación al desarrollo del realismo social.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. Racial  Señala características.  Escribe frases  Realiza un collage expresando lo que significa ser Latinoamericano. Técnicas activas del aprendizaje.  Rasgos culturales  Resalta la importancia.

A.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S.ciudadanía para el buen vivir: La solidaridad  Proyecto: Sismógrafo casero  Red temática BIBLIOGRAFÍA OBSERVACIONES: MAESTRO/A DEL ÁREA JEFE DEL ÁREA GUÍA PARA EL DOCENTE . .

Significado de las siglas O. ( 2 ptos) GUÍA PARA EL DOCENTE .  Disminución de la pobreza.  Organización de Estados Americanos. .  Movimientos indígenas y afro ecuatorianos.  Organización de Países Exportadores de Petróleo. Personaje de la historia que derrotó a Velasco Ibarra en 1961 ______________________ b. b.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. Elabora un collage demostrando la diversidad de etnias existentes en el Ecuador.A. c. Complete en los espacios en blanco lo solicitado en los siguientes literales. Subraya la respuesta correcta de acuerdo a lo mencionado a continuación: ( 3 ptos) a. Grafica una barra histográfica explicando los porcentajes de los grupos indígenas u originarios de los países mencionados en la pág. 177. ( 3ptos) 4.P.P.E. General Militar que gobernó al Ecuador de 1972 – 1976 ___________________________ 2. 3. Beneficios que han producido las remesas enviadas por inmigrantes a sus familiares  Abandono de sus hijos.EVALUACIÓN DEL BLOQUE 5 1. ( 2 ptos) a. La parte de la sociedad ecuatoriana que ha luchado por el reconocimiento de sus derechos fue:  Los iberoamericanos.

EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir (SumakKawsay) Temática: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes 6. mediante el análisis comparativo de los ciclos económicos de auge ycrisis a fin de comprender los modelos económicos que se han ido implementandohasta la actualidad. 2. TIEMPO APROXIMADO: 12 horas.2. DATOS INFORMATIVOS: 1. comparándolos con dinámicas similares dadas en otros países de América Latina. para valorar losdiferentes elementos que configuran las identidades a nivel nacional. MACRODESTREZAS Ubicar cronológicamente los principales procesos históricos y establecer relacionestemporales y espaciales.1. OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los principales procesos sociales que se han desarrollado en el país desde la década de 1960 hasta la actualidad.2 TITULO: Ecuadorinmerso enreorientacionespolíticas yeconómicas delmundo 3.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. 5. y establecer conexiones e interrelaciones críticas entre ellas. ESQUEMA: GUÍA PARA EL DOCENTE .1.A. regional ymundial. comparación entre contexto. ÁREA DE ESTUDIOS: HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES 1. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Contextualizar las formas de inserción del Ecuador en el mercado regional ymundial. BLOQUE: 6 2. tales como observación directa deformas de convivencia. .PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 1. 3. AÑO DE BACHILLERATO: SEGUNDO 2.2. 4. entre otros. OBJETIVOS: 3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA: Utilizar las técnicas de la investigación social.1. 7. para tener una visión global y regional dela realidad actual.

.  Aplica técnica lluvia de  Papel del mercado. Internet Técnicas activas del aprendizaje. 2  Observa el video acerca EL SISTEMA de las diferentes MUNDIAL actividades de una sociedad.  Lee y analice el siguiente artículo.  La evolución.  Explicar en qué consiste una reforma agraria y cómo influyó en nuestro país.  Investiga características.  Decadencia y restauración de la Geopolítica. Evidencia:  Representa ideologías con gráficos.  Factor energético. TEMA N.A.  Políticas comunes regionales.  Analizar la presencia Ecuador en la OPEP  Argumentar sobre la etapa de dictaduras y democracia en Ecuador.  La globalización. 1 INTEGRACIÓN. TEMA N. DESARROLLO Y SEGURIDAD. Evidencia:  Reflexiona acerca de temas. Material permanente de aula. 202 – 203 GUÍA PARA EL DOCENTE . 4  Comprender las transformaciones de la periferia del sistema mundial con base al análisis de los procesos de integración. ideas.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S.  El papel del Estado.  La nueva geopolítica.  Aplica técnica lluvia de ideas.  Realiza gráficos.PERIODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO ESPECÍFICO DE LAS DESTREZAS PRECISIONES DE ENSEÑANZA RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN PÁGINAS 4  Conceptualizar la Geopolítica como una relación entre espacio y poder indagando varios enfoques. Textos Cuadernos Diseña un esquema 196 – 197 para identificar los principales cambios geopolíticos que se ha dado en el mundo desde 1970. Discrimina los principales retos que tiene la integración potencias mundiales.  Identificar las dictaduras que se han proclamado en nuestro país.  Completa y crea organizadores gráficos.  Investiga en la web.

TEMA N.A. significados de la  Economías palabra economía. emergentes.  Realiza encuestas. Propone alternativas 208. Busca información en la web. TEMA N. 3 LA INTEGRACIÓN DE AMÉRICA LATINA  América Latina.  Señala características importantes. Evidencia:  Contesta preguntas  Elabora resúmenes. . 4 SURGIMIENTO DE LAS NUEVAS  Completa la rueda de impacto acerca de los POTENCIAS.  Observa el mapa. 4 Analizar el reconocimiento a la étnica y cultural en América Latina a partir del contraste social entre varios países de Latinoamérica.  Países emergentes de  Aplicar técnica lluvia de GUÍA PARA EL DOCENTE .  Valorar la diversidad étnica racial de América Latina.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S.  Reconocer y valorar el arte y la cultura de América Latina.  Establece semejanzas y diferencias. políticos y sociales.  Resalta los nuevos referentes culturales.209 de solución a conflictos económicos.  Reconoce los países de América Latina.  Las diferencias de los organismos de Integración.

BIBLIOGRAFÍA OBSERVACIONES: MAESTRO/A DEL ÁREA JEFE DEL ÁREA GUÍA PARA EL DOCENTE .Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. importantes. .  Construyendo ciudadanía para el buen vivir: Gratitud. consecuencias del avance tecnológico de  Ciencia.  Economías  Señala características emergentes de Asia.  Enlistar los beneficios.  Cultura de ciencias  Resalta las para la paz. ideas. tecnología y los países sociedad.  Concluir con preguntas  Lectura selecta: “Los mejores avances tecnológicos de la última década”  Referentes de nuestra identidad: Pedro Vicente Maldonado.  Proyecto: Organización de la mesa redonda  Red temática  Investiga en la web.  Propone inventos a través de gráficos.  Realiza un collage.A.Latinoamérica.

. La globalización es: ____________________________________________________________________________________________ b. Explica el por qué de su creación ( 1 ptos) ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ GUÍA PARA EL DOCENTE .INSTITUCIÓN EDUCATIVA ______________________________________ EVALUACIÓN DEL PRIMER QUIMESTRE SEGUNDO DE BACHILLERATO DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES 1. ¿A qué se debió la Decadencia de la Geopolítica? ( 2 ptos) ______________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ 2.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S.A. Complete los siguientes enunciados ( 1 pto) a. Explica con tus propias palabras. Economías emergentes son: ______________________________________________________________________________________ 3. Escribe el significado de las siguientes siglas: ( 3 ptos) MERCOSUR: ______________________________________________________________________________________________________ UNASUR: ________________________________________________________________________________________________________ CAN: ____________________________________________________________________________________________________________ 4.

A. Escribe brevemente qué indica el Banco Mundial sobre la economía de los países en el mundo ( 2 ptos) ______________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ GUÍA PARA EL DOCENTE .5. Selecciona los países emergentes de Latinoamérica ( 1 ptos) ECUADOR EL SALVADOR BRAZIL GUATEMALA MÉXICO ARGENTINA 6. .Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S.

Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. .A.GUÍA PARA EL DOCENTE .

GUÍA PARA EL DOCENTE .A.Prohibida su reproducción parcial o total – EDICIONES HOLGUÍN S. .