Fundamento del Espacio de la Prctica Docente

La concepcin de la Prctica como Eje Vertebrador de la Formacin Docente, se concreta en la configuracin de un Espacio Formativo articulador de toda la propuesta: el Espacio de la Prctica Docente. En este convergen, en una concepcin integradora de la accin pedaggica, todos los conocimientos competencias !ue los alumnos ad!uieren durante su formacin. La Prctica Docente supone la insercin del alumno en la realidad escolar, a la !ue llega con referentes tericos con los !ue puede confrontarla. En la accin pedaggica, descubre facetas insospec"adas de la realidad, situacin !ue lo induce a retornar a los marcos tericos con la necesidad de su revisin compleji#acin o bien al replanteo de su prctica. $l futuro docente se lo forma para practicar la teor%a teori#ar sobre la prctica en dial&ctica constante: &sta es la concepcin de la prctica como praxis. Desde este Espacio se concibe a la tarea en el aula como una de las dimensiones de la prctica docente, pero no la 'nica (muc"o menos( la e)clu ente. Por el contrario, forma parte de las prcticas institucionales conte)tuali#adas socialmente, con lo !ue ad!uiere su configuracin de prctica social.

Primer Ao
Espacio de la Prctica Docente I
1. Contenidos
1. Tratamiento de la informacin educativa *ecoleccin, sistemati#acin anlisis, seg'n tipos, fuentes comunicacin. Elaboracin aplicacin de instrumentos de recoleccin. $nlisis de variables, dimensiones e indicadores cuantitativos +istema Educativo. Lectura e interpretacin de documentacin normativa. circuitos de cualitativos del

2. Anlisis e!plicacin de situaciones educativas $plicacin de conceptos procedimientos abordados en los distintos Espacios Formativos. ,dentificacin e integracin de variables conte)tuales en la elaboracin de "iptesis e)plicativas. Deteccin de elementos facilitadores obstaculi#adores del aprendi#aje, en los procesos de comunicacin convivencia. ,nterpretacin de los v%nculos entre los componentes del tringulo didctico. ". Caracteri#acin de las Instituciones ,dentificacin de culturas institucionales diferentes. $nlisis de modelos de -rgani#acin .estin ,nstitucional. *econocimiento de: /. roles funciones 0. formas de interaccin entre los actores 1. modalidades de vinculacin con la comunidad. $. Apro!imacin al conocimiento de la %r&ani#acin del Pro ecto Educativo Institucional

2.

E!pectativas de 'o&ro
( 2onstruccin utili#acin de instrumentos !ue permitan recabar informacin sobre el sistema educativo la institucin escolar. ( 2onocimiento de los modos e instrumentos a trav&s de los cules circula la informacin en las escuelas. ( ,dentificacin de concepciones educativas !ue sub acen en las situaciones observadas en la institucin, relacionndolas con los referentes tericos. ( $nlisis de la incidencia, en las situaciones educativas, de las variables conte)tuales de los procesos de comunicacin convivencia.
E s t r u c t u r a . e n e r a l

( *econocimiento de las caracter%sticas de las relaciones vinculares !ue se establecen entre los componentes del tringulo didctico de su incidencia en los aprendi#ajes. ( ,dentificacin de diferentes culturas institucionales Prcticas Pedaggicas. del modo en !ue condicionan las 3odelos de .estin de

( 2omprensin de diferentes formas de -rgani#acin ,nstituciones Escolares.

( $nlisis de los roles, funciones formas de interaccin de los distintos actores institucionales entre s% con la comunidad. ( ,dentificacin de las finalidades, componentes destinatarios del P.E.,.

(e&undo Ao
Espacio de la Prctica Docente II
". Contenidos
). Anlisis de Pro ectos Curriculares Institucionales *ulicos ,dentificacin de sus supuestos. $plicacin de conceptos principios e)plicativos abordados en los distintos Espacios Formativos. Deteccin caracteri#acin de los 2omponentes de los Pro ectos 2urriculares. +. Diseo de Propuestas Didcticas *econocimiento del 2urr%culum como 3arco prescriptivo orientador. Especificacin de E)pectativas de Logro. +eleccin -rgani#acin de 2ontenidos, a partir de diferentes criterios. +eleccin fundamentada de t&cnicas, estrategias, recursos didcticos tecnolgicos. Elaboracin de propuestas de evaluacin de los aprendi#ajes de las propias prcticas. ,. Implementacin de Propuestas Didcticas $decuacin al conte)to, al P.E.,. al grupo de alumnos. $plicacin de distintas estrategias de ense4an#a. 5tili#acin de recursos didcticos. -rientacin coordinacin de procesos de aprendi#aje grupal e individual. ,nstrumentacin de propuestas evaluativas. *esignificacin didctica de actividades institucionales 6actos escolares, pro ectos espec%ficos de Formacin Etica, acciones de e)tensin a la comunidad, otros7

$.

E!pectativas de 'o&ro
( ,nterpretacin de las concepciones educativas !ue sub acen en las prcticas ulicas observadas, desde los marcos tericos abordados en los distintos Espacios de Formacin. ( $nlisis aplicacin de los componentes involucrados en la elaboracin de pro ectos curriculares institucionales ulicos: E)pectativas de Logro, contenidos, estrategias, recursos, t&cnicas, evaluacin. -. Identificacin utili#acin del Curr.culum prescriptivo orientador de las Prcticas de Ensean#a Perfeccionamiento. como /arco del propio

( +eleccin -rgani#acin de 2ontenidos para distintas situaciones didcticas, en co"erencia con las E)pectativas de Logro. ( $plicacin de criterios para la seleccin de t&cnicas, estrategias recursos didcticos tecnolgicos, en relacin con los contenidos a ense4ar con las caracter%sticas de los alumnos del ciclo 8o nivel correspondiente. ( Dise4o aplicacin de estrategias de evaluacin resultados de aprendi#aje. autoevaluacin de los procesos

( Elaboracin, implementacin evaluacin de pro ectos de ense4an#a enmarcados en las caracter%sticas del conte)to, en el P.E.,., en el anlisis de las configuraciones psicolgicas culturales de los diversos grupos de alumnos. ( 2onocimiento aplicacin de estrategias para la orientacin procesos de aprendi#aje individual grupal.
E s t r u c t u r a . e n e r a l

coordinacin de

Tercer Ao
Espacio de la Prctica Docente III 0
). Contenidos
1. Construccin del rol docente $rticulacin del saber el saber ense4ar. *efle)in sobre la propia prctica como estrategia de Formacin Permanente. 2olaboracin e integracin en E!uipos de 9rabajo para la elaboracin del P.E.,. actividades institucionales. $nlisis de los marcos normativos !ue regulan la profesin docente.

otras

12. Intervencin en conte!tos espec.ficos $decuacin a situaciones de diversidad cultural social. $rticulacin de aportes de otros agentes sociali#adores 6familias, medios de comunicacin, otras instituciones, etc.7. ,dentificacin de las principales dificultades de aprendi#aje. Dise4o aplicacin de estrategias de 2ompensacin. Desarrollo de Pro ectos espec%ficos. 11. Ela3oracin4 implementacin evaluacin de Pro ectos de ensean#a Encuadre en el Dise4o 2urricular :urisdiccional. ,ntegracin de los aprendi#ajes reali#ados en los diferentes Espacios Formativos. :ustificacin a partir de los marcos terico(prcticos construidos. $plicacin en situaciones reales. Evaluacin fundamentada en criterios pertinentes.

+.

E!pectativas de 'o&ro
( *efle)in sobre las competencias re!ueridas para el desempe4o del rol docente el desarrollo profesional permanente. para

( ,ntegracin en E!uipos de 9rabajo para la elaboracin del P.E.,. otras acciones correspondientes a las distintas dimensiones de la .estin ,nstitucional. ( ,dentificacin de la normativa de aplicacin en distintas situaciones, referidas al personal docente, a la ,nstitucin al +istema Educativo. ( $tencin a la diversidad socio(cultural personal de sus alumnos, a trav&s de la elaboracin de propuestas didcticas fle)ibles !ue promuevan la calidad la e!uidad educativa. ( Elaboracin de propuestas didcticas !ue tengan en cuenta los aprendi#ajes !ue puedan reali#ar los alumnos en mbitos e)traescolares, promoviendo la interaccin escuela(comunidad. ( Deteccin seleccin de estrategias para la atencin de dificultades de aprendi#aje e implementacin de propuestas de 2ompensacin. ( ,ntegracin de los conocimientos ad!uiridos en los diferentes Espacios Perspectivas, en la elaboracin, fundamentacin, ejecucin evaluacin de Pro ectos Pedaggico( Didcticos en la resolucin de situaciones problemticas de la ,nstitucin del aula. ( 2o"erencia de los Pro ectos Pedaggico(Didcticos elaborados, con los Lineamientos 2urriculares de la :urisdiccin.

En las Carreras con insercin con Tercer Ciclo y Polimodal, los Contenidos y Expectativas de logro corresponden a 3 y 4 ao, con las respectivas contextualizaciones En las Carreras con insercin en el !ivel Polimodal exclusivamente, el desarrollo de estos Contenidos se "ar# en 3 y 4 ao y las aproximaciones sucesivas a la realidad educativa con intervenciones docentes permitir#n el logro de todas las Expectativas $ormuladas

E s t r u c t u r a

. e n e r a l