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Programa Intel® Educar Curso Esencial

VAMOS A DESLIZARNOS SOBRE LA RECTA NUMÉRICA .
Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institución educativa bicación de la institución educativa Otros datos de la institución educativa Descripción de la unidad Título de la unidad
Las Operaciones con los Números Enteros.

Militza Itzel Baysa López. Colegio Moisés Castillo Ocaña. !anam" Oeste# La C$orrera. Barrio Colón# Calle %L &orno !re'media y Bac$illeres en Comercio# Contabilidad y &urismo

Resumen de la unidad
Resolución de las operaciones fundamentales con números enteros, aplicando las leyes de los signos. gráficamente y analíticamente. Realizarán prácticas utilizando las diferentes leyes para las operaciones fundamentales, en el aula y en casa. In estigarán la aplicación de las operaciones en su entorno, !tilizarán las aplicaciones de "tic#y "orte, $eep zoom y %rezi adaptándolo al tema.

Espacio/s curricular/es o asignatura/s
&atemática y ciencias naturales

Año y nivel
"'ptimo de pre media

Tiempo necesario aproximado
() períodos de *+ minutos.

Fundamentos de la unidad Contenido

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CONC%!& ,L

!-OC%.IM%N&,L

,C&I& .IN,L

A-Operaciones con números enteros 1. Adición y sustracción.

A.1.Identificación de las operaciones, sus términos y si nos operacionales. 1.1. !esolución de e"ercicios de adición y sustracción. 1.2. Identificación y aplicación de las propiedades de la adición. 2.1.!esolución de multiplicaciones y divisiones de números enteros. #ivisiones de números enteros. 2.2.Identificación y aplicación de las propiedades de la multiplicación. 2.$.!esolución de situaciones del conte%to &ue involucre multiplicación y división con números enteros.

A.2-'e uridad al identificar las operaciones, sus términos y si nos operacionales 1.1.1 'e uridad al resolver e"ercicios de adiciones y sustracciones. 1.2.1 (onfian)a al aplicar las propiedades de la adición. 2.1.1 'e uridad al reali)ar multiplicaciones y divisiones de números enteros. 2.2.1. Orden al aplicar las propiedades de la multiplicación. 2.$.1.*alora la aplicación de la multiplicación y la división en la solución de pro+lemas.

2. Multiplicación y división.

!"eti#os del aprendi$a"e

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Demuestra habilidades n la exposición de problemas de la vida cotidiana donde involucre las operaciones con los enteros a través de la regla de los signos y las propiedades.

Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial
,%ara -u' necesitamos sa.er las operaciones fundamentales/

Preguntas de unidad

/0ué es importante saber para realizar las operaciones 1undamentales
con los n2meros enteros3 /.ónde se aplican los n2meros enteros en la vida real3

Preguntas de contenido

%Cu"l es la ley de los signos en la adición y sustracción de n2meros enteros3 /Cu"l es la ley de los signos en la multiplicación y división de n2meros enteros3

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Plan de e#aluación

Cronograma de evaluaciones
Antes de empe$ar el tra!a"o del pro&ecto • • • Durante el desarrollo del pro&ecto 'na #e$ completado el pro&ecto

%reguntas e0ploratorias Llu ia de ideas %rue.a $iagnóstica

Realiza prácticas donde apli-ue las leyes de los signos en cada una de las operaciones fundamentales indi idual, en grupo y en el ta.lero para fi1ar el tema. Realiza prácticas en el aula con la aplicación de "tic#y "orte para indicar los t'rminos y leyes de las diferentes operaciones en el con1unto 2 usando 3o1as de colores Realiza prácticas en el aula de un %rezi -ue contenga pro.lemas resueltos de adición, sustracción, multiplicación y di isión con números enteros.

Entregará indi idualmente los t'rminos y las leyes de los signos en 3o1as de colores usando como modelo la aplicación de "tic#y "orte. %resentará, en grupos de 4 estudiantes, un %rezi -ue e0pli-ue la resolución de las operaciones fundamentales en el con1unto 2. Realizará una prue.a escrita de las operaciones en el con1unto 2.

Resumen de e#aluaciones
5%rue.a $iagnóstica para medir el aprendiza1e 56i1ación indi idual del aprendiza1e en el ta.lero 5%rue.a sumati a en forma escrita 5Lista de 7ote1o para el "tic#y "orte 5Rú.rica para el %rezi

Detalles de la unidad (a!ilidades pre#ias
El estudiantes de.e tener8 57onocer los t'rminos de las operaciones fundamentales 5$ominio de las operaciones fundamentales con los números naturales 57onocimiento de las propiedades para la adición, sustracción, multiplicación y di isión

Procedimientos
5Semana # 1 '!reguntas %4ploratorias 'Método e4plicativo de la aplicación de 5tic6y 5orte para introducirnos al con7unto de los n2meros enteros. ' tiliza la aplicación de 5tic6y 5orte para presentar los términos de las operaciones y las leyes de signos '!resenta problemas 8ue contenga adiciones y sustracciones con los n2meros enteros. '-ealiza un e7ercicio sumativo sobre el tema 'Semana # 2 'Lluvia de ideas 'Método e4plicativo de la aplicación !rezi para presentar las operaciones de multiplicación y división '!resenta un !rezi con e7emplos de multiplicaciones y divisiones con n2meros enteros. '!rueba sumativa sobre el tema

Adaptaciones curriculares
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Estudiante con necesidades especiales )o *ispano+ parlantes

Las adecuaciones -ue se 3agan en el contenido del tema a depender de la clase de estudiantes especiales -ue se tenga y la pre ia con ersación con el profesor especialista, padre de familia y estudiante. En matemática por ser una materia uni ersal donde los pro.lemas no aría su resolución, dependiendo el lugar de origen del estudiante nos podemos apoyar tanto con los diccionarios .iling9es o con sus propios compa:eros dentro del aula. Incenti arlo a -ue formen parte de la clase por e1emplo8 como apoyo para a-uellos estudiantes -ue se sientan co3i.idos en preguntar o -ue necesiten una e0plicación más indi idual, pero siempre 3aci'ndoles sa.er -ue ellos son igual -ue sus compa:eros y no superiores. Retarlos a -ue se superen a ellos mismos y -ue no se conformen con sa.er y nada más. Ense:arles a ser 3umildes, respetuosos con los demás y so.re todo a ser compa:ero.

Estudiante talentoso

,ateriales & recursos necesarios para la unidad Tecnología - (ard.are 9e8uipo necesario: C"mara Computadora9s: C"mara digital -eproductor de .;. Cone4ión a Internet Tecnología - /o0t.are 9necesario: Base de datos=>o7a de c"lculo .iagramador de publicaciones !rograma de correo electrónico %nciclopedia en C.'-OM
,ateriales impresos &atemática ; < de $iana de La1ón &atemática ; < de "antillana &atemática ; < de &educa 7opias de una guía de estudio Regla de (= pulgadas >o1as de colores 7ámara, computadora, proyector 3ttp??@@@.prezi.com E0posiciones de las in estigaciones por los estudiantes

.isco l"ser Impresora 5istema de proyección %sc"ner &elevisor

;CC"mara de v<deo %8uipo de v<deo con1erencia Otro

%ditor de im"genes Buscador ?eb Multimedia

.esarrollo de p"ginas @eb !rocesador de te4to Otro      

/uministros Recursos de Internet tros Recursos

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Los programas de IntelA %ducación son 1inanciados por la Bundación Intel y la Corporación Intel. .erec$os reservados ()**+# Corporación Intel. &odos los derec$os reservados. Intel# el logo de Intel# la iniciativa de Intel %ducación y el !rograma Intel %ducar son marcas registradas de Intel Corporation o de sus subsidiarias en los %stados nidos y otros pa<ses. COtros nombres y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.

LISTA DE COTEJO Objetivo: Evaluar el Sticky Sorte Fecha:____________________. No bre:__________________. !ra"o:___________________.

PRESENCIA ASPECTOS A EVALUAR SI NO

1.

Participa activamente y con entusiasmo en la con ecci!n "el Stic#y Sorte

$. Con ecciona el Sitc#y Sorte manualmente "%n"ole orma y color &. Utili'a el material solicita"o (. Se esmer! por presentar un tra)a*o con or"en y niti"e' + . U)ica correctamente, las leyes y los nom)res "e los t-rminos se./n la operaci!n

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(!I,-!IO'

.I*-/ 'O0!-'A/I-. ,1 2untos
del -l tra+a"o es presentado con todas las indicaciones su eridas, y adem7s muestra iniciativa personal para me"orar la estética 8cartapacio forrado con anc9o, impreso, letra arial y espacio sencillo: /a estructura del tra+a"o contiene los ?8seis: aspectos su eridos como@ 9o"a de presentación, >ndice, introducción, contenido, conclusión y +i+lio raf>a. -l tra+a"o contiene e%celente y completa presentación del ori en y las caracter>sticas del #istrito de /a (9orrera. -n la sustentación del tra+a"o se evidencia e%celente dominio, se uridad y orden ló ico de las ideas. 2resenta ante el auditorio, clara y precisas las

.I*-/ A3,4.OMO 5 2untos
-l ,ra+a"o cumple con un ;<= de las indicaciones. . 8cartapacio forrado con anc9o, impreso, letra arial y espacio sencillo:

.I*-/ 06'I(O $ 2untos
-l tra+a"o est7 presentado con al unas indicaciones. 8cartapacio forrado con anc9o, impreso, letra arial y espacio sencillo:.

.I*-/ I.I(IA/ 2 2untos
-l tra+a"o le falta cumplir con la mayor>a de las indicaciones. 8cartapacio forrado con anc9o, impreso, letra arial y espacio sencillo:.

,O,A/

2resentación tra+a"o escrito

-structura ,ra+a"o

del

(ontenido ,ra+a"o

del

/a estructura del tra+a"o contiene la mayor>a de los aspectos su eridos como@ 9o"a de presentación, >ndice, introducción, contenido, conclusión y +i+lio raf>a. -l tra+a"o presenta la mayor>a de las caracter>sticas y datos de or> enes de /a (9orrera. -n la sustentación del tra+a"o se evidencia +uen dominio, se uridad y orden ló ico de las ideas. 2resenta ante el auditorio, +uenas

-l tra+a"o presenta al unos aspectos su eridos como@ 9o"a de presentación, >ndice, introducción, contenido, conclusión y +i+lio raf>a. -l tra+a"o presenta al unas caracter>sticas y datos de ori en del #istrito de /a (9orrera -n la sustentación del tra+a"o se evidencia re ular dominio, se uridad y orden ló ico de las ideas. 2resenta ante el auditorio al unas

-l tra+a"o le falta la mayor>a de los aspectos su eridos como@ 9o"a de presentación, >ndice, introducción, contenido, conclusión y +i+lio raf>a. -l tra+a"o aún le falta incluir al unas caracter>sticas y ori en del #istrito de /a (9orrera -n la sustentación del tra+a"o se evidencia poco dominio, se uridad y orden ló ico de las ideas. 2resenta ante el auditorio pocas conclusiones
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#ominio, se uridad y orden ló ico de las ideas, en la sustentación del tra+a"o escrito

(onclusiones finales

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conclusiones finales del tra+a"o, so+re el #istrito de /a (9orrera.

conclusiones finales del tra+a"o, so+re el #istrito de /a (9orrera.

conclusiones finales del tra+a"o, so+re el #istrito de /a (9orrera.

finales del tra+a"o, so+re el #istrito de /a (9orrera.

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