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ALONSO, Myrtes. O Trabalho Coletivo na Escola. In: Pontifcia niversi!a!e Cat"lica !e S#o Pa$lo.

Formao de Gestores Escolares para a Utilizao de Tecnologias de Informao e Comunicao. P C%SP, &''&. (. &)%&*.

O Trabalho Coletivo na Escola


Profa. +ra. Myrtes Alonso 1. A gesto da escola: uma relao pedaggico-administrativa

Antes !e in,ressar-os (ro(ria-ente no te-a en$ncia!o, !eve-os ter be- claro os -o!ernos conceitos !e ,est#o, .$e se contra(/e- a $-a vis#o tayloristafor!ista !a a!-inistra0#o, (artin!o !a i!1ia !e .$e (lane2a-ento e e3ec$0#o n#o s#o tarefas isola!as atrib$!as a ,r$(os !istintos !e trabalha!ores. -a !as (re-issas !essa conce(0#o 1 .$e ao !ivi!ire-%se res(onsabili!a!es entre a.$eles .$e concebe-, o$ (lane2a- e a.$eles .$e e3ec$ta- o .$e foi (lane2a!o, isenta%se o trabalha!or !a res(onsabili!a!e (elo s$cesso o$ fracasso constata!o nos res$lta!os finais !o se$ trabalho. Essa !ivis#o !e res(onsabili!a!es tra4 co-o conse.$5ncia $- !esconcerto ,eral no !ese-(enho escolar e coloca os !ois ,r$(os e- ca-(os se(ara!os, 6s ve4es anta,7nicos, (or s$stentare- (ontos !e vista !iver,entes sobre a i-(ort8ncia !as -e!i!as a sere- a!ota!as, o .$e !ific$lta, se n#o i-(e!e, a libera0#o !e rec$rsos e o (rovi-ento !as con!i0/es essenciais 6 reali4a0#o !o trabalho (e!a,",ico. Portanto, n$nca 1 !e-ais a!vertir .$e o trabalho !e ,est#o n#o co-(orta se(ara0#o !as tarefas a!-inistrativas e (e!a,",icas nos -ol!es e- .$e cost$-a ocorrer. Mes-o (or.$e, o trabalho a!-inistrativo so-ente ,anha senti!o a (artir !as ativi!a!es (e!a,",icas .$e constit$e- as ativi!a!es%fi-, o$ (ro("sitos !a or,ani4a0#o escolar. Assi- vista a .$est#o, torna%se inaceit9vel a !ivis#o, -$ito fre.$ente, !e atrib$i0/es e- .$e o !iretor res(on!e (elo trabalho a!-inistrativo rotineiro, b$rocr9tico e !e re(resenta0#o, se- .$al.$er co-(ro-isso co- o trabalho (e!a,",ico, visto co-o res(onsabili!a!e e3cl$siva !os (rofessores e es(ecialistas !o ensino.

ALONSO, Myrtes. O Trabalho Coletivo na Escola. In: Pontifcia niversi!a!e Cat"lica !e S#o Pa$lo. Formao de Gestores Escolares para a Utilizao de Tecnologias de Informao e Comunicao. P C%SP, &''&. (. &)%&*.

Ain!a .$e o trabalho (e!a,",ico se2a reali4a!o (re!o-inante-ente na sala !e a$la, (elos (rofessores, 1 i-(ortante le-brar .$e to!as as e3(eri5ncias vivencia!as na escola, co- os cole,as, co- (rofessores, !iri,entes o$ o$tros a$3iliares, concorre- (ara a for-a0#o !o al$no e fa4e- (arte !o coti!iano escolar, o .$e fa4 s$(or .$e a for-a co-o a escola est9 or,ani4a!a, o cli-a e3istente e as o(ort$ni!a!es .$e ela oferece e3i,e- c$i!a!os es(eciais !a (arte !a !ire0#o. Al1- !isso, os res$lta!os a(resenta!os (ela escola, o !ese-(enho escolar, 1 !e res(onsabili!a!e ,eral !os -e-bros !a escola e, e:lti-a an9lise, .$e- res(on!e (or isso 1 o !iretor !a escola. Portanto, n#o basta o !iretor (reoc$(ar%se co- .$est/es estrita-ente a!-inistrativas, se- con2$,9%las co- as necessi!a!es !e nat$re4a (e!a,",ica. Cabe%lhe, co-o res(ons9vel (elo !ese-(enho escolar, (rover as con!i0/es necess9rias (ara .$e o trabalho (e!a,",ico (ossa !esenvolver%se !a -elhor for-a (ossvel e !e acor!o co- a Pro(osta Pe!a,",ica estabeleci!a e- con2$nto co- a co-$ni!a!e escolar. Ao -es-o te-(o e- .$e se es(era !o !iretor $-a a0#o (rove!ora !as con!i0/es e facilita!ora !esse trabalho, 1 !e se s$(or .$e ele !esenvolva instr$-entos a!e.$a!os !e aco-(anha-ento e orienta0#o !as ativi!a!es (e!a,",icas, (er-itin!o%lhe o controle !essas a0/es se,$n!o crit1rios clara-ente estabeleci!os co- os (rofessores e !e-ais -e-bros !a co-$ni!a!e escolar. Essa for-a !e olhar a escola en.$anto res(ons9vel (ela for-a0#o !os al$nos !$rante a s$a (er-an5ncia nesse conte3to 1 i-(ortante .$an!o se (roc$ra analisar o trabalho !e !ire0#o;,est#o escolar, ao -es-o te-(o .$e coloca ,ran!es !esafios (ara os e!$ca!ores interessa!os e- fa4er !a escola $- local !e a(ren!i4a,e- e viv5ncias si,nificativas forte-ente co-(ro-eti!as co- a reali4a0#o (essoal e (rofissional !os est$!antes.

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. O trabalho coletivo! uma responsabilidade da direo A(ren!er a trabalhar e- con2$nto co- o$tras (essoas 1 $- ob2etivo !e for-a0#o .$e se i-(/e ho2e (ara to!as as (essoas e- .$al.$er sit$a0#o .$e se consi!ere. Na ver!a!e, 1 $-a con!i0#o necess9ria (ara a for-a0#o !o ci!a!#o e- $-a socie!a!e !e-ocr9tica. Nas e-(resas, !e $- -o!o ,eral, 1 ass$-i!o co-o (rinc(io e incentiva!o (ela a!-inistra0#o, .$e aloca con!i0/es (ara .$e isso ocorra !entro !os li-ites estabeleci!os (ela ,er5ncia. No caso !a escola, o trabalho coletivo constit$i (reoc$(a0#o -ais recente e, nese-(re, encontra aceita0#o (or (arte !os !iretores o$ -es-o !os (rofessores .$e, (or for0a !o h9bito !e trabalhar isola!a-ente, v5enisso $-a (er!a !e te-(o o$ $-a tarefa s$(le-entar. <$llan = >ar,reaves ? &''', (.@A B !e-onstra- s$a (reoc$(a0#o coa Cc$lt$ra !o in!ivi!$alis-oD .$e envolve o trabalho !ocente, econtra(osi0#o ao a-biente !e coo(era0#o .$e !everia (resi!ir a reali4a0#o !o trabalho e!$cativo. O trabalho isola!o, se,$n!o os a$tores, li-ita as (ossibili!a!es !e o (rofessor ter $-a avalia0#o -ais a-(la e ob2etiva !o se$ trabalho, $-a ve4 .$e ele n#o 1 ob2eto !e e3(osi0#o e an9lise, restrin,in!o assi- as (ossibili!a!es !e -elhoria. Os a$tores fa4e- refer5ncia a $- est$!o reali4a!o (or Eosenholt4 ?FG*GB co- escolas ele-entares !o Tennessee.on!e o a$tor refere%se a !ois ti(os !e escolas .$e ele teria encontra!o e- s$a (es.$isa: escolas Ctrava!asD e escolas Ce- -ovi-entoD. Nas (ri-eiras, .$e n#o a(oiava- -$!an0as e -elhorias, o isola-ento !os (rofessores era $-a constante e estava associa!o 6 incerte4a !os (rofessores e a$s5ncia !e fee!bacH (ositivo:
C A -aior (arte !os (rofessores e !iretores torna-%se aliena!os (rofissional-ente no isola-ento !e se$ local !e trabalho, os .$ais se ne,li,encia- -$t$a-ente. N#o cost$-a- trocar c$-(ri-entos, a(oiar%se e reconhecer os esfor0os (ositivos $ns !os o$tros. +e fato, nor-as fortes !e a$toconfian0a (o!e- at1 -es-o evocar rea0/es a!versas a $-

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!ese-(enho be-%s$ce!i!o !e $- (rofessor.D ? (. F'I in <$llan = >ar,reaves, &''', (.@I B.

O trabalho coletivo 1 $-a -eta a ser (erse,$i!a (elos !iri,entes escolares, $-a ve4 .$e o trabalho e!$cativo, -ais .$e .$al.$er o$tro, 1 constr$!o (or $-a a0#o con2$nta !os v9rios (ersona,ens .$e at$a- nesse (rocesso. Entretanto, v9rios fatores concorre- (ara !ific$ltar a reali4a0#o !essa -eta: !es!e as con!i0/es !e trabalho !o (rofessor, o te-(o re!$4i!o !e s$a (er-an5ncia na escola, at1 a for-a co-o a escola est9 estr$t$ra!a e estabeleci!os os -ecanis-os !e controle. A conce(0#o !o trabalho !ocente co-o ativi!a!e isola!a e a fra,-enta0#o !o ensino e- !isci(linas o$ s1ries concorre- (ara fortalecer a se(ara0#o antes .$e a inte,ra0#o !e a0/es .$e (er-ita o !esenvolvi-ento !e $-a (ro(osta e!$cacional co- ob2etivos co-$ns. Isso t$!o 1 refor0a!o (elas caractersticas (rofissionais !o (rofessor, ass$-i!as no (rocesso !e for-a0#o, e esti-$la!as (elo a-biente !e trabalho e (elo cli-a (re!o-inante na escola. +iante !esse .$a!ro, o (ro("sito !e esti-$lar e !esenvolver o trabalho coletivo na escola (o!e se a(resentar co-o $-a tarefa .$ase i-(ossvel. Nosso ob2etivo, (ortanto, 1 !ar (istas .$e a$3ilieos !iri,entes escolares nessa tarefa, !e for-a a s$(erar as barreiras e3istentes e avan0ar no !esenvolvi-ento !e for-as -ais !in8-icas e at$ais !e or,ani4a0#o e ,est#o escolar .$e (er-ita- a inte,ra0#o !as a0/es e o alcance !os ob2etivos e!$cacionais (reten!i!os. Nesse senti!o, al,$-as reco-en!a0/es (o!e- ser !e ,ran!e $tili!a!e .$an!o os !iretores se (ro(/e- atin,ir essa -eta. E- (ri-eiro l$,ar 1 i-(ortante le-brar .$e s" e3iste l$,ar (ara o trabalho coletivo .$an!o o a-biente 1 !e-ocr9tico e as (essoas n#o se sente- (ressiona!as o$ a-ea0a!as ao e3(or s$as i!1ias. O trabalho coletivo te- co-o base a s$(osi0#o !e .$e as -elhores i!1ias e sol$0/es (ara os (roble-as e-er,e- !as !iferentes (erce(0/es e contrib$i0/es (essoais e !o ti(o !e an9lise ?con2$ntaB

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.$e 1 (ro(icia!a nessas sit$a0/es. Portanto, 1 i-(ortante .$e to!os conhe0a- s$ficiente-ente os (roble-as .$e ser#o !isc$ti!os, .$e receba- as infor-a0/es necess9rias (ara analisar a .$est#o e saiba- e3ata-ente os li-ites !entro !os .$ais (o!er#o to-ar !ecis/es. Saber o$vir o(ini/es !iferentes e a(ren!er a li!ar co- a !iversi!a!e s#o caractersticas necess9rias ao !iretor (ara levar 6 frente $-a (ro(osta !e trabalho coletivo. Oferecer s$bs!ios te"ricos (ara el$ci!ar !:vi!as e3istentes e co-entar e3(eri5ncias conheci!as s#o al,$-as !as -$itas s$,est/es a(onta!as (ara con!$4ir o trabalho coletivo. O ,r$(o fortalece as (essoas na -e!i!a e- .$e elas se sente- a-(ara!as na l$ta (elas -es-as ca$sas, entretanto, (ara .$e isso aconte0a 1 f$n!a-ental contar co- a li!eran0a co-o $-a for0a !e artic$la0#o e inter(reta0#o !o (ensa-ento e !as i!1ias !os co-(onentes !o ,r$(o, (ortanto, 1 i-(ortante .$e ela s$r2a !o (r"(rio ,r$(o e n#o !e $-a i-(osi0#o e3terior. Para tanto, os !iri,entes !eve- favorecer a e-er,5ncia !e li!eran0as entre os (r"(rios -e-bros !o ,r$(o, !e tal sorte .$e as (essoas n#o se sinta- s$b-eti!as a al,$-a a$tori!a!e e3terna, -as, ao contr9rio, sinta-%se livres (ara (ensar e to-ar !ecis/es se- .$al.$er inibi0#o. In:-eras vanta,ens !ecorre- !a $tili4a0#o !o trabalho coletivo co-o instr$-ento !e trabalho !os (rofessores, (ore-, talve4 o (onto forte !essa estrat1,ia este2a e- (er-itir .$e as (essoas a(ren!a- a li!ar co- as !iferen0as e3istentes nos ,r$(os or,ani4a!os. Conviver co- (essoas .$e (ensa- e a,e- !e -o!os !iferentes, res(eitar s$as o(ini/es e cren0as e saber li!ar co- isso t$!o e- (roveito (r"(rio e !o ,r$(o re.$er !as (essoas o !esenvolvi-ento !e co-(et5ncias es(eciais, f$n!a-entais (ara viver n$- -$n!o ,lobali4a!o re(leto !e contra!i0/es. Na -e!i!a e- .$e fa4 (arte !as (reoc$(a0/es !o (rofessor for-ar (essoas (ara viver nessa socie!a!e, esse e3erccio (o!er9 (ro(orcionar%lhe o(ort$ni!a!e !e refletir sobre o ass$nto e !escobrir

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as -elhores for-as !e !esenvolver tais co-(et5ncias e- se$s al$nos. +e o$tra (arte, ao -es-o te-(o .$e o (rofessor se torna (arceiro !os cole,as na b$sca !e sol$0/es (ara (roble-as co-$ns, ele a-(lia s$a for-a0#o e avan0a e- ter-os !e (rofissionali4a0#o. Essa estrat1,ia !e re$nir (essoas (ara !isc$tir (roble-as enfrenta!os no trabalho e b$scar sol$0/es con2$ntas (o!e, entretanto, -ostrar%se ineficiente n#o (ro!$4in!o os res$lta!os es(era!os .$an!o n#o h9 $-a clare4a !os ob2etivos e as (essoas n#o est#o !evi!a-ente (re(ara!as (ara essa tarefa. O risco .$e se corre, ent#o, 1 haver $!esvirt$a-ento !a tarefa e $-a $tili4a0#o ina!e.$a!a !o te-(o !is(onvel (ara o trabalho coletivo. Nossa inten0#o 1 tornar claro .$e o trabalho coletivo 1 -$ito -ais !o .$e $-a si-(les re$ni#o !e (essoas co- (roble-as se-elhantes a sere- !isc$ti!os. Trata%se a.$i !e $-a (ro(osta !e a0#o coor!ena!a, co- (ro("sitos -$ito be- !efini!os, co- atrib$i0#o !e res(onsabili!a!es e con!i0/es (revia-ente estabeleci!as. Os li-ites !a a0#o ,r$(al !eve- ser conheci!os (elos -e-bros !o ,r$(o .$e ter#o feito $acor!o co- a !ire0#o e- ter-os !a (ro!$0#o a ser a(resenta!a ao final !e ca!a eta(a !esse trabalho. A li!eran0a e3erce (a(el i-(ortante nesse (rocesso, ,arantin!o a (artici(a0#o !e to!os os -e-bros, artic$lan!o as !iferentes contrib$i0/es e elaboran!o snteses se-(re .$e 2$l,ar necess9rio (ara -anter a coes#o ,r$(al e (er-itir .$e o ,r$(o avance. Os te-as a,l$tina!ores s#o !e !iferentes or!ens e v#o !es!e a b$sca !e sol$0/es (ara (roble-as rotineiros co-o a in!isci(lina at1 (ro(osi0/es !e inte,ra0#o c$rric$lar o$ altera0/es no siste-a !e avalia0#o. E- to!os os casos, o ,r$(o !eve trabalhar co- crono,ra-as e (a$tas !efini!as, co-(ro-eten!o%se co- o se$ c$-(ri-ento.

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FB J$e (ossibili!a!es voc5 v5 !e !esenvolver o trabalho coletivo es$a escolaK &B J$ais seria- as -aiores !ific$l!a!es a sere- enfrenta!as e co-o voc5 acre!ita .$e (o!eria s$(er9%lasK )B J$e te-a voc5 escolheria co-o (riorit9rio (ara iniciar esse ti(o !e trabalhoK LB Os rec$rsos !as novas tecnolo,ias (o!eria- a$3iliar nesse (rocessoK +e .$e for-a K

$er a respeito M Noleti- Infor-ativo % +iretor, Pa$lo. M <$llan, M. = >ar,reaves, A. A escola co-o or,ani4a0#o a(ren!ente. AETME+, Porto Ale,re, &'''. +EMO, NO. F, Pan.&''', Sin!icato !os

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