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PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INICIAL 2 AÑOS

I.E.P. “

PROGRAMACIÓN ANUAL

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PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INICIAL 2 AÑOS

Índice
1. Finalidad y capacidades primer ciclo 2. Objetivos 2 años 3. Criterios de evaluación 4. Contenidos 5. Enseñanzas transversales 6. Procedimientos e instrumentos de evaluación 7. Metodología 8. Organización de espacios y tiempo 9. Materiales y recursos didácticos 10. Atención a la diversidad 11. Estrategias para la incorporación de las TIC en el aula 12. Relación familia-escuela 13. Valoración del ajuste entre la programación anual y los resultados

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y aprender a respetar las diferencias. afectivo. 3 . g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje. en actividades sociales y culturales del entorno. así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. natural y social. el gesto y el ritmo. respetando sus derechos y atendiendo a su bienestar. d) Desarrollar sus capacidades afectivas. social e intelectual de los niños y las niñas. de forma gradual. b) Observar y explorar su entorno familiar. Finalidad y capacidades primer ciclo La finalidad de la Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo físico.PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 1. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social. así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio en el que viven las niñas y los niños. c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. En la Educación Infantil se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo. las capacidades que les permitan: a) Conocer su cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción. al movimiento y los hábitos de control corporal. Conocer y apreciar algunas de sus características y costumbres y participar activamente. en la lectoescritura y en el movimiento. a las pautas elementales de convivencia y relación social. El primer ciclo de la Educación Infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y los niños.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal      Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción. Mostrar progresivamente sus sentimientos y emociones. tradiciones y costumbres de la comunidad.  Iniciarse en el uso de las nuevas tecnologías. Lenguajes: comunicación y representación  Iniciarse en la escucha y comprensión de textos literarios sencillos (cuentos. color. Explorar las posibilidades sensitivas. Adquirir hábitos de cuidado personal. Área 2. Clasificar objetos y elementos conocidos en función de alguna característica observable a través de los sentidos (tamaño. narraciones cortas. Mostrar interés por descubrir. 4 . musical y plástico. Objetivos 2 años Área 1. Conocimiento del entorno      Observar y explorar el entorno en que se desarrolla su vida cotidiana interviniendo en su cuidado y respeto.  Realizar actividades de expresión artística mediante el uso de diversas técnicas plásticas.PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 2. Desarrollar una imagen de sí mismo adecuada y positiva. forma). sentimientos y deseos. Área 3. Participar y disfrutar de las fiestas. Conocer progresivamente las normas y modos de comportamiento social de los grupos a los que pertenece.  Disfrutar explorando diferentes manifestaciones de los lenguajes corporal. observar y explorar el entorno natural que les rodea poniendo especial atención en algunos de sus cambios y transformaciones. alimentación e higiene.  Utilizar la lengua como instrumento de comunicación y de expresión de ideas. relatos breves) mostrando actitudes de disfrute e interés hacia ellos. motrices y expresivas del propio cuerpo.

Identificar los colores primarios y experimentar con ellos a través de diferentes técnicas plásticas. Comprender mensajes orales diversos: relatos. color). forma. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal      Conocer progresivamente las principales partes del cuerpo y de la cara y ubicarlas correctamente. Explorar las posibilidades motrices. mostrando interés por explorar sus posibilidades. canciones. Desarrollar un concepto de sí mismo adecuado y una capacidad progresiva para expresar sus emociones y sus sentimientos. cuadrado). sensitivas y expresivas del propio cuerpo. Reconocer y nombrar algunos de los animales y plantas de su entorno próximo. audiciones). Mostrar curiosidad e interés por el conocimiento y el respeto del medio natural. Área 2. Conocer e identificar formas planas elementales en objetos del entorno (círculo. Área 3. Conocer tradiciones y fiestas populares de nuestra Comunidad manifestando interés y respeto a las manifestaciones culturales. Conocer y discriminar sonidos del propio cuerpo y del entorno próximo. Conocimiento del entorno       Identificar objetos y elementos del entorno y descubrir algunas de sus características y utilidades. Adquirir una progresiva autonomía en las actividades relacionadas con el bienestar personal. 5 . la alimentación. Iniciarse en la exploración e identificación de las cualidades del sonido. el descanso y la salud. Desarrollar el equilibrio y la coordinación motriz.PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 3. identificando fenómenos atmosféricos y estaciones del año. cuentos. Disfrutar y participar activamente en actividades musicales (canciones. la higiene. etc. explicaciones. Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa en las diferentes situaciones comunicativas. Lenguajes: comunicación y representación         Utilizar la lengua oral para expresarse y comunicarse empleando un vocabulario apropiado de acuerdo a su edad. Expresarse utilizando técnicas sencillas y materiales propios de los lenguajes artísticos y audiovisuales. Criterios de evaluación Área 1. Agrupar y comparar elementos y colecciones atendiendo a sus semejanzas y diferencias (tamaño.

boca) y del cuerpo (cabeza. V • Hábitos de salud e higiene: lavarse las manos y la cara. P • Compleción de series lógicas de dos elementos y un atributo (forma). V • Hábitos de relación con los demás: decir hola y adiós. Bienestar personal y vida cotidiana • Hábitos alimentarios: utilizar la cuchara y el tenedor. Interacción con el mundo físico y natural • Identificación de las dependencias escolares: el aula y sus rincones. nariz. el cariño y las atenciones familiares. P • Vocabulario relacionado con los materiales escolares de uso personal: la mochila. abierto-cerrado) y de cantidad (muchos-pocos). barriga). P • Reconocimiento y exploración de las habilidades motrices del propio cuerpo. P • Identificación sexual: niño y niña. dos y tres elementos. mano. calzada. El despertar de la identidad personal • Identificación de las partes de la cara (ojos. P • Reconocimiento e identificación de los colores rojo. demanda y aceptación de la ayuda del adulto. el miedo y la tranquilidad. P 6 . sonarse la nariz. C • Educación vial: normas del buen peatón. P • Agrupaciones de uno. acera. mantener la clase ordenada. V • Hábitos de ocio y juego: compartir los juguetes. expresión de preferencias personales. descansar después de la actividad. enfado y alegría. amarillo y verde. Conocimiento del entorno Bloque 1. vehículos. V • Identificación del color como una cualidad de los objetos. espaciales (dentrofuera. sentimientos del niño en el momento de la despedida al llegar a la escuela. brazos. piernas. escuchar a nuestros compañeros. desplazarse en orden. V • Hábitos de responsabilidad y trabajo: colgar la mochila y el babi. V • Educación para la salud: resguardarse del frío. azul. P • Uso espontáneo de las nociones de medida (grande y pequeño). comer solo.PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 4. desplazarse en orden. V Bloque 2. el babero y el babi. pie. la atención visual y la capacidad de relación. C • Vocabulario relacionado con algunos elementos de la calle: semáforo. P • Educación emocional: sentimiento de alegría durante el juego con los amigos. ir solos al cuarto de baño. V Área 2. P • Desarrollo de la motricidad fina. Contenidos 2 años Área 1. P • Desarrollo del pensamiento lógico. P • Reconocimiento de la forma circular y cuadrada en los elementos del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Bloque 1. encima-debajo. peatones.

P • Vocabulario relacionado con los frutos de otoño: mandarina. forma. 7 . invierno. caracolas. P • Reconocimiento de los cambios característicos de las estaciones (otoño. V • Vocabulario relacionado con los insectos y los animales (cercanos y del mar): mariposa. pato. hormiga. abeja. madroño. estrellas y caballos de mar. veraniegas) con la familia. pintura con brocha. conchas. C Bloque 2. V • Interés por relacionarse con nuevos grupos sociales: los compañeros/as de la escuela. P Bloque 2. P • Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos (ordenador) como elementos de comunicación. primavera y verano) en el clima y el paisaje. peces. respeto hacia las crías de los animales. pulpos y delfines. color). decorar la calle y las casas. castaña. P • Realización de trazos (verticales y horizontales) y grafismos. C Área 3. abrigo y botas. La vida con los demás • El maestro/a: su nombre y sus funciones de cuidado y enseñanza. pez y tortuga. estampación con objetos. V • La Navidad y sus tradiciones: cantar villancicos. P • Interés por aprender pequeños textos de tradición oral: poemas. pintura con rodillo. tamaño y color. P • Exploración de los elementos del entorno inmediato. bufanda. P • Identificación de sonidos del entorno inmediato. musical y corporal • Aplicación de técnicas plásticas: estampación con pinturas. montar el belén… C • Disfrute de las actividades (navideñas. rimas y adivinanzas. P • Identificación de algunos animales del entorno por su voz: maullido. P • Identificación de objetos iguales en una colección (tamaño. mariquita. Lenguajes: comunicación y representación Bloque 1. Otras formas de comunicación: plástica. V • Tradiciones del Carnaval: los disfraces. gato. rana. V • Uso espontáneo de vocabulario de acuerdo con su edad y vivencias. P • Discriminación de sonidos largos y cortos. ladrido. collage con papel. graznido. uva.PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS • Discriminación y comparación de los objetos según su forma. C • Interés por conocer el ciclo vital de algunos animales. C • Vocabulario relacionado con las prendas de abrigo: gorro. Comunicación verbal • Comprensión de los elementos principales del cuento e identificación de sus personajes. P • Comprensión e interpretación de canciones. perro. C • Interés por relacionarse con su maestro/a. canciones. V • Educación ambiental: cuidado del entorno natural. guantes.

El cocherito leré. de C. Vivaldi. Pa. zapatear). V • Interés por participar en actividades musicales como las canciones (Max. La Marimorena. Mariposa vuela. En la gruta del rey de la montaña.PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS trino… P • Exploración de las cualidades del sonido: intensidad (fuerte y flojo). Acuario. Grieg. Saint-Saëns). P 8 . Mozart. achís!. palmear. pa. pa…. Chaikovski. El gato colorado. P • Disfrute de las actividades musicales durante las audiciones (Danza china. de P. A. P • Expresión corporal del seguimiento de la pulsación. ¡Achís. V • Producción de sonidos y ritmos con el propio cuerpo (cantar. El Carnaval. Bugui-bugui). Cae la lluvia. de A. de E. de W. El invierno. I. Chip-chap. Los peces.

Actividad física: conocer el propio cuerpo. compartir juguetes u otros objetos. participar en juegos colectivos. Educación vial Pretende desarrollar actitudes de conciencia ciudadana e implica conocer las normas elementales para moverse en el espacio público. Equilibrio psíquico y emocional: establecer relaciones afectivas. Educación para la paz Los ámbitos en los cuales se desarrolla esta enseñanza transversal son: La convivencia: comenzar a respetar a los demás. Percibir como algo natural que ambos sexos pueden representar cualquiera de las actividades de la vida diaria.PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 5. Crear espacios para favorecer la vivencia a través de la simbolización de ambos roles. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos El objetivo y contenido de trabajo se basará en desarrollar el respeto íntegro de cada uno de los dos sexos sin establecer ningún tipo de diferenciación ni discriminación entre ellos.. Respeto a la diversidad: percibir que cada individuo es diferente. . cívicos y éticos importantes para el desarrollo del niño/a en nuestra sociedad. . desarrollar progresivamente la coordinación y el control global y segmentario. Prevención de accidentes: ser progresivamente consciente de algunos de los peligros en la actividad cotidiana..Adquirir hábitos de conducta personales coherentes con los principios y normas establecidos. Enseñanzas transversales Las enseñanzas transversales están contempladas a lo largo de todas las áreas curriculares e incluyen valores democráticos.Conocer y aceptar las normas de convivencia en el entorno más próximo. Cuidado personal: desarrollar los hábitos de higiene personal y salud.Asumir las normas sociales orientadas a facilitar la convivencia. como por ejemplo: 9 . Educación moral La educación moral puede ser un ámbito de reflexión que ayude a: . mostrar intereses y motivaciones. Resolución pacífica de conflictos: utilizar el diálogo en la resolución de conflictos. Educación para la salud La educación para la salud atiende los siguientes ámbitos: Alimentación y nutrición: fomentar el consumo de una dieta equilibrada.

Educación del consumidor La educación del consumidor implica iniciarse en el descubrimiento de las necesidades reales personales y aprender a prescindir de las superfluas. Sensibilizarse por las cuestiones ambientales. Educación ambiental Su objetivo es poner al niño en relación con el medio en el que debe desenvolverse y establecer una relación positiva de valoración y respeto hacia todo lo que le rodea.PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS - Por dónde atravesar la calle. Adquirir diversidad de experiencias en relación con el medio ambiente. Situar la propia vivienda y la calle donde está situada. 10 . Interpretar los colores del semáforo. como por ejemplo: Valorar el cuidado de los juguetes y otros materiales. Identificar la policía local. solidarias con los problemas sociales y conscientes de su papel como miembros de la sociedad: Desarrollar una conciencia ambiental. Implica formar personas críticas con su entorno.

Se propone realizar la evaluación en tres momentos diferentes: Evaluación inicial: a través de la observación y de una entrevista con la familia se obtiene una anamnesis que nos proporciona información para planificar la intervención educativa. 11 . continua y formativa. Evaluación continua: permite recoger todos los avances y progresos de los diferentes ámbitos de experiencia. autonomía personal y habilidades. ha de servir para detectar. Es continua. ‒ Pauta de observación de hábitos. analizar y valorar los procesos de desarrollo del alumno. ‒ Pauta de valoración de contenidos curriculares.PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 6. Procedimientos e instrumentos de evaluación En Educación Infantil la evaluación forma parte del proceso educativo. Evaluación final: nos informa de los progresos alcanzadas por el niño/a. Evaluación final: ‒ Pauta de observación de hábitos. así como determinar el grado de consecución de los objetivos previstos y el ritmo y características de la evolución de cada niño o niña. En esta etapa. así como sus aprendizajes. Tiene como finalidad identificar los aprendizajes adquiridos. ‒ Pauta de valoración de contenidos curriculares. Y formativa. al considerarse un elemento inseparable del proceso educativo. Evaluación continua: ‒ Pauta de valoración del proceso de adaptación. La evaluación será global. tomando como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas. siendo una práctica habitual y permanente que permite obtener datos relevantes para la toma de decisiones en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. - Los instrumentos para la observación y la evaluación que se ofrecen desde el proyecto son: Evaluación inicial: ‒ Cuestionario para la observación de actitudes. La evaluación nos permite ajustar la práctica educativa a las necesidades de cada uno de los alumnos/as. siempre en función de las características individuales de cada uno. reguladora y orientadora del proceso educativo. al proporcionar una información constante que permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. tanto individuales como colectivos. El carácter global de la evaluación permite conocer el desarrollo de todas las dimensiones de la personalidad y valorar el conjunto de capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa y en cada una de las áreas. La evaluación en la Educación Infantil ha de vincularse al desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

descanso. Su organización debe orientarse hacia la satisfacción de las necesidades y atender los intereses de las personas que en él conviven: de movimiento. Metodología La metodología refleja el conjunto de decisiones que informan y definen la práctica educativa. es conveniente considerar algunas ideas fundamentales que han de sustentar la acción didáctica. otros adultos) pueden permitir o inhibir el desarrollo de las capacidades de los niños y niñas. culturales (hábitos. Los espacios. espacio. Aprendizaje significativo. manipulación. y tiene como consecuencia la integración de los conocimientos. lo que permitirá aplicar lo aprendido en una situación a otras situaciones y contextos. expresivos. El juego es uno de los principales recursos metodológicos de esta etapa. juego. de relación. diversa y flexible para poder adaptarse a los niños y niñas respetando las diferencias personales. motivaciones. intelectuales y expresivos. poniendo en juego de forma interrelacionada mecanismos afectivos. Atender a la diversidad supone reconocer que cada niño o niña es una persona única e irrepetible. etc. 12 - - - - - - . Los elementos físicos (materiales. El papel activo del alumnado. experimentación y reflexión. El contexto. Atención a la diversidad. afectos. Los niños y niñas de estas edades han de aprender haciendo. El juego. familias. sin embargo. tiempo). simbólicos…) niñas y niños se aproximan al conocimiento del medio que les rodea. etc. valores) y afectivo-sociales (relaciones entre niños. necesidades. normas. en un proceso que requiere observación. Aprender de forma significativa y con sentido requiere establecer numerosas relaciones entre lo que ya se conoce y lo que se ha de aprender. comunicación. de representación. se tendrán en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje. comunicación.PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 7. de imitación. La actividad infantil es un requisito indispensable para el desarrollo y el aprendizaje. La elaboración de las propuestas pedagógicas de esta etapa atenderá la diversidad de los niños y niñas. intereses. afecto. exploración. Todos los espacios de la escuela deben considerarse potencialmente educativos en tanto que son escenarios de acción-interaccióncomunicación. Principios metodológicos La práctica educativa en Educación Infantil permite diferentes enfoques metodológicos. A la hora de planificar las prácticas educativas hay que tener en cuenta que no todos los contextos presentan las mismas características y potencialidad educativa. estilo cognitivo. Por lo que la práctica educativa habrá de ser abierta. se atenderá al desarrollo de la autonomía de los niños y niñas y se fomentará el trabajo en equipo. con su propia historia. Este enfoque permite que los niños y niñas aborden las experiencias de aprendizaje de forma global. Estos principios se ofrecen como referentes para orientar la práctica docente en la Educación Infantil: Enfoque globalizador. al pensamiento y a las emociones propias y de los demás. A través de los juegos (motores. aprendizaje compartido. relación.

permitir la observación. sino también el contacto personal. todas las secuencias de aprendizaje incluyen: . El tiempo ha de ser entendido. Pueden considerarse materiales educativos aquellos elementos y objetos de cualquier orden con los cuales los niños y las niñas interactúan y generan aprendizajes. consolidando y ampliando los logros alcanzados. Además de la motivación.Actividades posteriores: de refuerzo. adaptándose al nivel madurativo y evolutivo de los alumnos. Los contenidos de cada unidad didáctica se han organizado en secuencias de aprendizaje respetando la lógica de cada una de las áreas y los procesos psicológicos implicados. Ha de organizarse de manera flexible y natural para que sea posible no sólo la actividad. La mascota tiene mucho protagonismo en las secuencias de aprendizaje. . El tiempo.) a lo largo del curso 13 . etc. la reflexión y el debate. Unidades didácticas Las unidades didácticas desarrollan los contenidos establecidos por el currículo agrupados en centros de interés. la participación. La selección de materiales diversos ha de favorecer el descubrimiento. Mira cómo aprendo Mediante la recopilación de imágenes (fotografías. experimentación con diferentes elementos del entorno del niño.PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS - Los materiales.Actividades previas: de manipulación. interacción. aplicación y consolidación de los diferentes aprendizajes. como instrumento o herramienta útil para la organización de la vida escolar pero también como elemento que contribuye al proceso de construcción personal de los niños y de las niñas. . - Orientaciones metodológicas del proyecto TICTAC Los materiales del proyecto TICTAC acompañan a los niños y niñas en su proceso de desarrollo. Cada secuencia de aprendizaje se organiza en torno a una ficha que recoge una parte del trabajo realizado en el aula. la simbolización y la representación. en esta etapa.Actividad de la ficha: incluye una doble posibilidad de realización. los inician en las distintas formas de comunicación y expresión y en el reconocimiento de un entorno social y natural. Las propuestas pedagógicas y las actividades educativas respetan las características propias del crecimiento y el aprendizaje de los niños y niñas. dibujos. por este motivo se incluye una motivación en la que se orienta al maestro sobre el tipo de intervención educativa que puede realizarse en el aula con el peluche o títere de la mascota antes de iniciar las diferentes actividades. les ayudan a elaborar una imagen positiva y equilibrada de sí mismos y a adquirir unos hábitos básicos de convivencia y de comportamiento autónomo.

 Automatización de la conducta. 14 . El taller de plástica es una propuesta experimental con diferentes técnicas plásticas que ofrece al niño la posibilidad de manifestar su capacidad creativa. Taller de plástica y taller de ciencias En cada una de las unidades didácticas del proyecto TICTAC se propone la realización de un taller de plástica y de un taller de ciencias. y se planifican las actividades para llevarlas a cabo. se identifican las conductas y se descomponen en acciones más pequeñas y sucesivas. El taller de ciencias es una propuesta de experimentación sensorial que permite al niño acercarse al conocimiento del medio físico y a los elementos que lo integran.  Consolidación. Proceso para la adquisición de los hábitos:  Preparación. en contextos relevantes. Láminas de hábitos Los hábitos son formas de comportamiento adquiridas que el niño aplica en el momento oportuno. Permitir errores de ejecución e ir buscando la progresiva precisión mediante repeticiones continuas (convirtiéndolas en rutinas). sus relaciones afectivas. se establecen unos objetivos claros (qué queremos convertir en hábito). se recoge la historia personal del alumno: sus logros. su desarrollo. Teniendo en cuenta el nivel de maduración del alumno. de forma segura y adecuada y sin control externo por parte del adulto.PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS escolar. Se ponen en práctica las actividades previstas. Entre los 2 y 3 años están directamente relacionados con el inicio del desarrollo de la propia autonomía en las diferentes rutinas de la vida cotidiana. Nuevas actividades en nuevos contextos llevan al niño a realizar la conducta deseada de una forma espontánea. Uso sistemático de la conducta en las situaciones y contextos en que sea requerida. etc.  Aprendizaje. la imagen que tiene de sí mismo.

. • Rincón de la motricidad fina: con bandejas de arena. A la hora de organizar el espacio del aula se deben tener en cuenta una serie de consideraciones: • El alumno/a ha de poder desplazarse con facilidad y tener a su alcance todos los materiales. desarrollar y finalizar sus juegos.. higiene. el modo en que se cumplen las normas. las actividades complementarias de los libros guía y otras actividades como psicomotricidad. profesionales).. ceras. En la organización de los tiempos diarios es importante establecer un marco estable que facilite la interiorización de ritmos. reposo. • La distribución de los espacios debe permitir el trabajo en grupo. Hay que tener en cuenta que la planificación del tiempo también debe ser flexible para poder adaptarse a cualquier situación imprevista o al ritmo de trabajo individual de cada niño/a. • Rincón de las estaciones: con elementos característicos de cada una de las estaciones. música y plástica. En las aulas de Educación Infantil es recomendable tener un horario para tomar conciencia de la regularidad de las actividades. Para el aula de 2 años proponemos un esquema de trabajo en el aula que incluye el cuento. su organización debe orientarse hacia la satisfacción de las necesidades y a atender los intereses de las personas que conviven en él (alumnos. Organización de espacios y tiempo El espacio Tal y como se ha descrito anteriormente. Organización del aula La organización del aula debe seguir un criterio flexible para poder acomodar el espacio a las diferentes actividades diarias y tener la posibilidad de modificarlo a lo largo del período escolar según las necesidades. tizas. • La distribución debe ser funcional a la vez que estética. familias. papeles. • Los espacios comunes deben facilitar la relación social y la conciencia de grupo. todos los espacios han de considerarse potencialmente educativos. el registro del tiempo atmosférico… El tiempo El tiempo en la escuela infantil es un elemento importante de la acción educativa ya que es un elemento que contribuye al proceso de construcción personal de los niños y de las niñas. • La disposición debe facilitar la observación directa de los niños y niñas para que el maestro/a pueda valorar sus actitudes. plastilina. las fichas de la unidad (previstas para seis semanas). en pequeño grupo e individual con zonas para la realización de actividades adecuadas a cada grupo. aportando seguridad y estabilidad. 15 . harina. actividad‒ y donde puedan organizar libremente su actividad. donde niños y niñas han de encontrar un tiempo suficiente para la satisfacción sus necesidades ‒alimentación.PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 8. dándoles la oportunidad de iniciar. serrín..

PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS LUNES 1º Mañana Cuento Tarde 2º Rincones MARTES 1 Ficha Música 1 Ficha MIÉRCOLES Cuento comprensión Plástica Actividades complementarias Plástica Actividades complementarias Plástica Actividades complementarias Plástica Actividades complementarias Plástica Cuento popular comprensión Plástica JUEVES 1 Ficha Talleres 1 Ficha VIERNES Psicomotricidad Rincones Psicomotricidad Mañana Lengua Tarde 3º Rincones Música 1 Ficha Talleres 1 Ficha Rincones Psicomotricidad Mañana Lengua Tarde 4º Rincones Música 1 Ficha Talleres 1 Ficha Rincones Psicomotricidad Mañana Lengua Tarde 5º Rincones Música 1 Ficha Talleres 1 Ficha Rincones Psicomotricidad Mañana Lengua Tarde 6º Rincones Música 1 Ficha Talleres 1 Ficha Rincones Actividades evaluación Rincones Mañana Cuento popular Tarde Rincones Música Talleres 16 .

Deben ser polivalentes. A la hora de seleccionar los materiales educativos y el equipamiento se tendrán en cuenta algunos criterios: Han de apoyar la actividad infantil promoviendo la investigación. Láminas de los cuentos de Max. Láminas de rincones de aula. cognitivo. las unidades 2 y 3. CD audio que incluye: locuciones de los cuentos de las unidades. Cuentos. Fototarjetas. que incluye recursos digitales para el maestro y el aula. CD de gestión del aula. Informes trimestrales. Murales de las unidades (uno por unidad). para resolver las fichas de las unidades. Taller de plástica: para experimentar técnicas plásticas y confeccionar manualidades.PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 9. Láminas de hábitos. permitiendo realizar diferentes acciones. Materiales y recursos didácticos Para contribuir a la construcción de aprendizajes significativos y relevantes es importante la selección y organización de recursos didácticos y materiales. láminas y troqueles de cuentos tradicionales. canciones y playbacks. DVD audiovisual. audiciones. Materiales para el maestro y el aula:           CD audio. Han de ser variados y orientados al desarrollo de todos los ámbitos: motor. etc. Adhesivos y troqueles. el proyecto TICTAC ofrece los siguientes materiales: Materiales para el alumno:         Revista Educamos juntos. Un cuaderno con 5 unidades didácticas: la unidad 1 para el primer trimestre. para el segundo trimestre y la 4 y la 5. para el tercero. Cuaderno ¡Mira cómo aprendo! Cuentos de Max (uno para cada unidad didáctica). afectivo y social. 17 . la indagación. Mural del cumpleaños. usos y experiencias. sensorial. lingüístico. Para llevar a cabo la acción educativa en el aula de 2 años. la exploración.

18 . Peluche de la mascota Max.PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS   Libro guía de inglés.

Con el objetivo de responder a consecución. En este tipo de actividades todos los alumnos contribuyen. en diferentes elementos de la propuesta educativa con el fin de responder a sus necesidades educativas. El DIAC incluye: . Atención a la diversidad Toda intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado adaptando la práctica educativa a las características personales.PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 10. Las actividades multinivel El diseño de actividades multinivel constituye otra forma de atender la diversidad en el aula porque posibilita que cada alumno encuentre. dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduración. la metodología. pero se acomodan las diferentes habilidades de los alumnos a la actividad. de los objetivos de la etapa. por parte de todos ningún caso. intereses y estilo cognitivo de los niños y niñas. actividades acordes a su nivel de competencia curricular. 19 . Los planes individuales Los planes individuales van dirigidos a aquellos alumnos que requieren de ajustes o modificaciones. respecto al desarrollo de un contenido. las técnicas e instrumentos de evaluación… como a los objetivos. una discriminación los centros educativos adopten encuentran las siguientes. es necesario que medidas de atención a la diversidad. entre las que se Actividades de refuerzo y profundización Dentro del proyecto TICTAC. en que les impida alcanzar dichas metas. Los planes individuales se concretan en el Documento Individual de Adaptación Curricular.Datos de identificación del alumno. Las actividades de refuerzo van dirigidas a todos los alumnos que presentan dificultades con la adquisición de los contenidos mínimos. necesidades. contenidos y criterios de evaluación. sin que supongan. Estos ajustes o modificaciones pueden estar referidos tanto a los tiempos. que no pueden ser compartidos por el resto de sus compañeros. las actividades. las necesidades educativas de cada niño y niña y a la ellos. como medidas para atender a la diversidad se han diseñado y planificado actividades de refuerzo y de profundización. Las actividades de profundización tienen un mayor nivel de complejidad y van destinadas a aquellos alumnos que resuelven de manera satisfactoria los contenidos básicos.

.Estilo de aprendizaje y motivación para aprender. .Datos de identificación del documento: fecha de elaboración.Nivel de competencia curricular.Información sobre la historia personal y educativa del alumno.PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS . Modificaciones sobre las decisiones curriculares. posibles decisiones sobre su promoción… 20 .Seguimiento y evaluación.Propuesta curricular adaptada. duración. personas implicadas y función que desempeñan… . . colaboración con la familia. cambios en la modalidad de apoyo. .Contexto escolar y socio-familiar. .

‒ La experimentación y la manipulación. La adecuación de un espacio en el aula o en el centro para las actividades que requieran el uso de las TIC. La iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador. Estrategias para la incorporación de las TIC en el aula El lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación están cada vez más presentes en la vida de los niños y niñas de Educación Infantil. observación de la información. Las diferentes medidas para estimular el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación que proponemos son: La progresiva familiarización con la máquina. 21 . ‒ El respeto del ritmo de aprendizaje de los alumnos. En el aula de Educación Infantil el uso de las TIC en la acción educativa favorece: ‒ La estimulación de la creatividad. periféricos y programas. ‒ El trabajo en grupo favoreciendo la socialización. por ello. además de requerir de un tratamiento educativo que los inicie en la comprensión de los mensajes audiovisuales. La progresiva incorporación de las TIC a los diferentes procesos de la práctica educativa. El conocimiento de las posibilidades de acceso. ‒ La curiosidad y el espíritu de investigación. lectura. Su uso y aplicación deber estar adaptados a la edad de los niños.PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 11. cámara o reproductores de sonido e imagen. El uso de opciones sencillas de programas de dibujo. es importante tenerlas en cuenta como recurso en la acción didáctica.

Carta de información para la familia. Reunión de padres. Ofrece información a la familia sobre la organización y el funcionamiento del centro. Entrevistas puntuales. Relación familia-escuela Es muy importante que la colaboración entre la escuela y la familia se mantenga a lo largo de todo el curso de tal forma que ambas compartan información y contribuyan al desarrollo del niño/a de forma coherente. Informe para las familias. Las entrevistas son un punto de encuentro en el que intercambiar información sobre el niño/a para poder valorar las posibles diferencias entre el ámbito familiar y el escolar.PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 12. Para informar de cuestiones pedagógicas. el maestro/a informará de los avances y las dificultades de cada niño/a a partir de la evaluación continua que realiza periódicamente. Se realiza antes del inicio del curso escolar. psicólogos. También ofrece un espacio para que los padres hagan las preguntas y los comentarios que crean oportunos. Siempre que se considere necesario. Se lleva a cabo una vez iniciado el curso escolar. Para mantener esta colaboración. psicopedagogos…). Al finalizar el trimestre escolar. las canciones y los recursos orales. Son un punto de reunión entre las familias del centro escolar y los profesionales del mundo de la educación (maestros. el maestro hará entrega a las familias de un díptico en el que se evalúan los contenidos aprendidos a lo largo del trimestre. los padres comparten entre ellos sus dudas e inquietudes en referencia a la crianza y educación de sus hijos. Permite. administrativas o lúdicas que los padres deban conocer. Notas puntuales. En ellas. Se suelen organizar sesiones semanales de un a o dos horas de duración. un intercambio de información entre la escuela y la familia. y reciben apoyo y asesoramiento por parte de los diferentes profesionales. así como las observaciones que el maestro considere oportunas. Escuela de padres. pedagogos. proponemos las siguientes actuaciones entre la escuela y la familia: Entrevista inicial. 22 . establecer las bases para una colaboración que será necesaria a lo largo del curso escolar. didácticas. Al inicio de cada unidad didáctica se entregará a las familias una carta con la presentación de los contenidos de la unidad. y por el otro. por un lado.

Valoración del ajuste entre la programación anual y los resultados Adecuación programación anual Preparación clase Coherencia programación/clase Distribución temporal adecuada Adecuación desarrollo clase-grupo Centros de interés Tratamiento globalizado Motivación Evaluación Información Validez instrumentos Evaluación continua Información Medidas de atención a la diversidad Resultados Propuesta de mejora Metodología adecuada 23 .PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 13.