UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS SEMINAR REFLEKSI LATIHAN MENGAJAR (KPR 3012) TAJUK: PENULISAN REFLEKSI LATIHAN MENGAJAR

NAMA: MUHAMMAD KHAFIZEE BIN KASA NO MATRIK: D2010103766 PROGRAM: PENDIDIKAN SEJARAH KUMPULAN: AT32! NAMA PENS"ARAH: DR EFTAH BINTI MOH#HJ ABDULLAH

J$%&'( P)&$(*+'& R),()-+*

Saya telah menjalani latihan mengajar di Sekolah Menengah Kebangsaan Seremban Jaya Dua selama 4 bulan ataupun 16 minggu. Saya telah diberi tugas untuk mengajar subjek sejarah tingkatan 1 dan pendidikan jasmani dan kesihatan tingkatan 2. Di dalam penulisan refleksi ini saya telah memfokuskan kepada pengajaran sejarah tingkatan 1 enus. Kelas ini merupakan kelas ke!2 dari 6 kelas di tingkatan 1. Kelas ini mempunyai 42 orang pelajar dan 1" orang pelajar lelaki dan 2# orang pelajar perempuan. Kelas ini mempunyai tiga ketegori kaum iaitu Melayu$ %ndia dan &ina. 'amun begitu$ kehadiran yang di(atatkan agak memuaskan. Sepanjang 16 minggu mengajar kelas 1 enus$ antara (abaran yang dihadapi oleh saya ialah dari segi kefahaman pelajar dan masalah komunikasi antara pelajar bukan Melayu. Kelas ini mempunyai 12 orang pelajar %ndia dan 2 orang pelajar &ina dan selebihnya pelajar Melayu. Masalah kefahaman yang dapat saya takrifkan ialah kesukaran untuk pelajar memahami isi kandungan pelajaran yang diajar oleh guru. )al ini kerana$ isi kandungan pelajaran sejarah adalah berkesinambungan dari tajuk ke tajuk. &ontohnya$ bab * iaitu kerajaan negeri!negeri Melayu. +e(ahan daripada tajuk ini adalah kerajaan negeri!negeri Melayu tua dan kerajaan negeri!negri Melayu baru. Masalah yang dihadapi oleh pelajar ialah mereka sukar untuk membe,akan antara kedua!dua buah kerajaan. Selain itu$ tajuk Melaka dan Johor adalah berkaitan. Masalah yang dihadapi pelajar ialah kesukaran untuk memahami situasi yang terjadi di Melaka yang mendorong kepada -ujudnya kerajaan Johor. Johor merupakan kesinambungan kepada empayar Melaka yang diketuai oleh Sultan Mahmud Shah. Selain itu$ saya turut mempunyai beberapa kekurangan pada a-al pengajaran saya. Masalah utama yang saya hadapi ialah dari segi komunikasi. Saya tidak sedar sehinggalah ada pelajar yang kurang faham pertuturan saya. Saya bertutur dalam loghat utara dan ada beberapa pelajar saya kurang memahami pertuturan saya. Saya terpaksa mengubah loghat pertuturan saya kepada pertuturan yang biasa. Selepas minggu ketiga saya nampak perubahan kepada tahap kefahaman pelajar saya dan mereka sudah boleh memahami dengan jelas. .kan tetapi$ bagi pelajar %ndia dan &ina pula mereka agak kurang memahami -alaupun ber(akap dalam bahasa

biasa. /leh itu$ saya perlu memperlahankan pengajaran agar pelajar bukan Melayu dapat memahami isi kandungan pelajaran. Saya telah mempelbagaikan kaedah!kaedah pengajaran yang bersesuaian dengan tajuk dan tahap kefahaman pelajar. 0ntuk set induksi$ saya telah me-ujudkan suasana inkuiri kepada pelajar dengan (ara menunjukkan gambar!gambar yang berkaitan dengan tajuk. &ontohnya bab 1 iaitu -arisan kesultanan Melayu dalam bab perundangan$ saya telah menunjukkan gambar! gambar yang menunjukkan identiti adat 2emenggung dan adat +erpatih. Kelebihan yang ada pada pelajar saya ialah mereka merupakan orang 'egeri Sembilan yang sudah serba sedikit mengetahui adat +erpatih. /leh itu$ saya telah me-ujudkan persoalan tentang perbe,aan adat 2emenggung dengan adat +erpatih. .pa yang dapat saya nilaikan daripada set induksi ini$ pelajar ternyata lebih bersifat ingin tahun dan berminat melihat gambar!gambar yang boleh mereka imaginasikan. /leh itu$ pelajar se(ara bersungguh!sungguh bertanya kepada guru untuk mengetahui sesuatu pelajaran yang baru. Selain itu$ saya turut melakukan set induksi yang lain seperti kajian peta$ tayangan ideo dan sebagainya. 0ntuk Strategi pengajaran pula$ saya telah mempelbagaikan kaedah pengajaran yang tidak hanya berpusatkan kepada guru semata!mata tetapi turut melibatkan pelajar. apa yang dapat saya membuat penilaian$ subjek!subjek yang agak rumit haruslah berpusatkan kepada guru. 3akni guru memberi penerangan dan pelajar mendengan penerangan guru. &ontohnya dalam bab 1.4 kegiatan ekonomi masyarakat Melayu. Dalam bab ini saya memberi penekanan kepada huraian se(ara ringkat dan mudah difahami agar pelajar dapat membe,akan jenis!jenis ekonomi masyarakat Melayu. Manakala bagi tajuk yang mudah seperti bab 2 iaitu kerajaan a-al di .sia 2enggara$ saya telah meminta pelajar membuat kumpulan dan mengeluarkan pendapat tentang tajuk. Seterusnya pelajar (uba membuat perbentangan tajuk yang telah diberikan. +engajaran konstrukti isme ini bersesuaian untuk tajuk!tajuk mudah yang bersesuaian dengan tahap pelajar tingkatan 1. Saya lebih menekankan kemahiran kognitif dan afektif pelajar semasa pengajaran dan bersesuaian dengan matlamat pengajaran saya. Saya me-ujudkan teori 51 husband 4 wife6 iaitu 5how, why, when, where and who. Setiap topik pembelajaran haruslah digunapakai teori tersebut bagi me-ujudkan persoalan. /leh itu$ se(ara tidak langsung$ pelajar akan me-ujudkan persoalan

dan men(ari ja-apan. &ontohnya mengapakah +ortugis menyerang Melaka7 . Ja-apan yang saya terima adalah +ortugis menyerang Melaka kerana 48 iaitu keperluan kepada Gold, Glory dan Gospel. Manakala kemahiran afektif yang saya terapkan adalah tentang semangat patriotisme dan (intakan negara. +ersoalan yang saya timbulkan sejauh mana kesedaran pelajar tentang penjajahan +ortugis keatas Melaka7. /leh itu$ se(ara tidak langsug kemahiran kognitif dan afektif pelajar dapat dibina. Kaedah!kaedah lain yang saya gunakan ialah saya memaksimumkan penggunaan teknologi. Sepanjang pemerhatian saya$ penggunaan buku teks turut menyebabkan pelajar kurang memberi perhatian kepada pembelajaran. /leh itu$ saya telah (uba membuat ideo! ideo mengenai topik!topik pembelajaran seperti topik negeri!negeri Melayu tua dan baru. 9espon yang diberikan oleh pelajar adalah sangat memuaskan. Mereka lebih memberi tumpuan kepada ideo yang ditayangkan. Selain itu$ pelajar!pelajar turut menyoal apa yang mereka kurang fahami tentang tajuk. Selain itu$ saya turut mengembang model pemikiran riflektif kepada pelajar saya. Matlamat utama adalah supaya pelajar saya lebih kreatif dalam membuat analisa dan penilaian sesuatu pembelajaran. )al ini bersesuaian dengan kaedah sistem +restasi :erasaskan Sekolah ;+:S< yang memerlukan pelajar untuk menguasai setiap topik yang diajar. Di dalam model ini saya menyelitkan unsur meran(ang$ membuat ketetapan$ bertindak$ mengumpul data$ analisa data$ menilai data dan akhir sekali membuat refleks. Dari segi penambahbaikkan$ saya merasakan baha-a ran(angan pengajaran dan pembelajaran saya perlu disemak dan dinilai semula. .spek yang perlu dinilai dan disemak semula adalah dari segi kaedah$ persembahan$ bahan$ media dan tahap penglibatan murid di dalam kelas. Dari segi kaedah dan media yang digunakan adalah menarik minat murid dan segala bahan yang digunakan pula bersesuaian dengan murid seperti penggunaan teknologi dan kreati iti guru itu sendiri. 2ahap penglibatan murid harus dipertingkatkan kerana sepanjang tempoh pengajaran$ saya mendapati terdapat pelajar yang pasif dan kurang menunjukkan minat untuk belajar. .pa perlu dialakukan ialah guru perlu mengenalpasti tahap kefahaman dan permasalahan pelajar itu sendiri. Saya pernah terjumpa seorang pelajar %ndia yang murung dan

kurang memberi perhatian di dalam kelas. Selepas diselidik mendapati dia mempunya masalah keluarga dan taraf ke-angan yang serba kekurangan. Se(ara kesimpulannya$ guru perlu bijak dalam merangka pengajaran dan pembelajaran yang berkesan kepada pelajar. hal ini kerana pelajar pada ,aman sekarang sudah mahir dalam penggunaan teknologi. /leh itu$ guru!guru perlu memantapkan ilmu teknologi seiring dengan perkembangannya. .pa yang dapat saya simpulkan sepanjang 16 minggu mengajar$ para pelajar mahukan sesuatu yang bersifat baru dan ianya seiring dengan minat pelajar itu sendiri. 2idak dinafikan pekerjaan sebagai guru banyak (abaran$ tetapi guru perlu kreatif untuk merangka sesuatu pengajaran agar men(apai matlamat pembelajaran.