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PLANIFICACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR

La transformación de la educación en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo está orientada a la formación integral y holística de las y los estudiantes; implica un proceso dinámico, participativo y de consensos. Para su concreción en el aspecto curricular, se plantea desarrollar procesos pedagógicos integrales y articulados entre los diferentes campos y áreas de sa eres y conocimientos y relacionados con las realidades de la comunidad o conte!to local; en ese sentido se proponen los Proyectos Socioproductivos los cuales se dise"an y gestionan tomando en cuenta las necesidades, pro lemáticas, potencialidades productivas, las potencialidades ecosist#micas de la región, donde se sit$a la %nidad Educativa. 1. El Proyecto Socioproductivo (PSP) Las condiciones de vida de las comunidades ur anas y rurales de nuestro estado plurinacional, históricamente estuvieron condicionado a la so revivencia con una economía dise"ada por el &M' y (M sumida en e!plotación de materias primas y una producción precaria, sin el apoyo del Estado y sin ninguna relación con la educación. En ese conte!to, la educación productiva del sistema educativo plurinacional plantea romper con ese tipo de producción eminentemente e!tractiva de materia prima y de so revivencia, primero rompiendo la mentalidad consumista de las personas, por una de producción en todos los ám itos, no solo en lo material sino tam i#n intelectual, )ue significa desarrollar las capacidades intelectuales, ha ilidades y destre*as de las personas para articular la teoría con la práctica, o sea la vinculación de la ciencia con las necesidades productivas de la comunidad. Por ello, la educación desde el Sistema Educativo Plurinacional está orientada a contri uir y me+orar las condiciones de producción en la comunidad para me+orar las condiciones de vida y su calidad, a partir de la concreción del enfo)ue pedagógico del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, )ue une la teoría con la práctica, en otras pala ras el currículo educativo de la escuela con las necesidades productivas de la comunidad a trav#s de los proyectos socioproductivos. El Proyecto Socioproductivo es una estrategia metodológica )ue genera procesos educativos productivos articulados con la realidad inmediata no solo de la unidad educativa, sino tam i#n de la comunidad en su con+unto; en ese sentido, los Proyectos Socioproductivos ad)uieren una dimensión fundamental de me+ora de la producción por)ue se constituyen en vínculos para )ue la Educación vuelva a la ,omunidad y la ,omunidad retome la Educación, contri uyendo a me+orar las condiciones vocacionales y productivas de la comunidad en su con+unto y desarrollar la formación de las capacidades, cualidades, ha ilidades y destre*as en torno a las actividades )ue emergerán del proyecto sociproductivo. En el proceso pedagógico, el PSP de manera interna permite integrar y articular contenidos de las áreas y campos de sa eres y conocimientos; de manera e!terna, vincula la escuela a la comunidad o conte!to local; de este modo el Proyecto Socioproductivo se constituye en un mecanismo de interrelación y articulación entre la escuela y la comunidad y entre las áreas y campos de sa eres y conocimientos.

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.e este modo el PSP está relacionado con la planificación anual, imestral y de desarrollo curricular o de clase, así evita )ue los contenidos de las diferentes áreas y campos de sa eres y conocimientos se tra a+en de forma parcelada y divorciada o aislada de la comunidad o el conte!to local. Para la implementación del Proyecto Socioproductivo es fundamental el compromiso y apoyo del /o ierno 0utónomo Municipal y la participación activa de las y los actores locales en la definición del tipo de Proyecto Socioproductivo, la planificación, e+ecución y evaluación. En su ela oración y desarrollo participan1 2 2 2 2 2 2 0utoridades del go ierno autónomo municipal; 3epresentantes de organi*aciones sociales, institucionales, sindicales, comunitarias y originarias, +untas vecinales; .irectora o director; Maestras, maestros y personal administrativo; 3epresentantes de madres, padres de familia; y, 3epresentantes de las y los estudiantes.

Es importante resaltar )ue el Proyecto Socioproductivo implica un proceso altamente participativo, no puede reducirse a la participación de las y los actores de la %nidad Educativa solamente, sino de e involucrar a todas y todos los actores del conte!to local o comunidad. Para su ela oración y desarrollo se plantea el siguiente procedimiento1 -. La o el .irector de la %nidad Educativa o la o el .irector .istrital respectivamente -, a la finali*ación de la gestión educativa4 o al principio del a"o escolar inicia la ela oración de la planificación del Proyecto Socioproductivo, en coordinación con la .irección .istrital o .irección .epartamental respectivamente, convocando a una reunión para la ela oración del PSP, a1 2 2 2 0utoridades del go ierno autónomo municipal. Maestras, maestros y personal administrativo5. 0utoridades comunitarias, representantes de la comunidad, +untas vecinales, padres, madres de familia, estudiantes y otros mencionados en párrafos anteriores.

4. En esta reunión la o el .irector de %nidad Educativa o .irectora o .irector .istrital orienta respecto del sentido de la transformación educativa en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y la naturale*a de los Proyectos Socioproductivos de articulación entre la %nidad Educativa y la comunidad o conte!to local, donde la escuela, a trav#s de su vinculación con la comunidad, está orientada a contri uir y me+orar las condiciones de producción en la comunidad para me+orar las condiciones de vida y su calidad. En esa discusión y diálogo, se esta lecen prioridades y se proponen lineamientos para la ela oración del Proyecto Socioproductivo )ue de e responder a esa realidad.
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En los casos )ue la planificación y desarrollo del Proyecto Socioproductivo involucre a todas las %nidades Educativas del Municipio, Su alcaldía, .istrito Escolar, 3ed de %nidades Educativas, este proceso será dirigido por la o el .irector .istrital o una o un 6#cnico del mismo en coordinación con la .irección .epartamental correspondiente. 4 En algunas unidades educativas la planificación para la siguiente gestión educativa se reali*a a la finali*ación del a"o escolar.
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,uando el PSP involucra a varias %nidades Educativas se convocará a directoras y directores de %nidad Educativa, representantes de maestras y maestros y estudiantes.

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de forma gradual y progresiva. previsión de tiempos y otros aspectos concernientes a la planificación y desarrollo del PSP. 0 la ca e*a del . orientaciones reali*adas y los lineamientos esta lecidos para el Proyecto Socioproductivo. se redacta una 0cta dando cuenta de las y los participantes y los acuerdos para el desarrollo del PSP.irector. sin em argo.5. pro lemas orientados a me+orar las condiciones de producción del conte!to local o regional. @. se elige un . organi*aciones sociales. 8 0)uí es importante recordar )ue el Proyecto Socioproductivo de e estar relacionado plenamente con la planificación y desarrollo curricular. . Padres de familia y Estudiantes. 8. disponi ilidad de recursos necesarios.on ase en las e!plicaciones. el .omit# de /estión estará conformado por representaciones del /o ierno 0utónomo Municipal. sindicales.omit# de /estión se determina el Proyecto Socioproductivo. . 7. necesidades. comunitarias y originarias. <. En ase a los lineamientos generales.omunitaria Productiva. en este marco en algunos casos es posi le )ue cada %nidad Educativa tra a+e un Proyecto Socioproductivo. En la misma reunión se discuten y consensuan los lineamientos generales del PSP elegido.istrito Escolar. Es recomenda le )ue este . %na ve* ela orado en documento el PSP. preservando y protegiendo la vida. autoridades locales. desde 'nicial en &amilia . seg$n la planificación y desarrollo curricular de los a"os de escolaridad.. Luego este PSP de e ser relacionado con el currículo de la %nidad Educativa a trav#s de la planificación del Plan anual. Su alcaldía. 3ed de %nidades Educativas o A$cleo Escolar. B.omit# de /estión )ue será el encargado de coordinar acciones con todas y todos los actores )ue intervienen en el PSP. como los o +etivos.omit# est# enca e*ado por alguna autoridad local o líder de alguna organi*ación o institución. 7 Para de+ar constancia de la elección del Proyecto Socioproductivo y de los temas importantes tratados en esta reunión se sugiere redactar un 0cta. Maestras. en esta reunión.irectora o . en función a un diagnóstico desarrollado en la misma sesión y )ue fundamentalmente de e responder a demandas. Este .omit# de /estión convoca a una reunión a todas y todos los actores mencionados en párrafos anteriores. las principales acciones. En esta reunión las y los miem ros del .omit# de /estión de en tomar nota de los aspectos más relevantes de la discusión7. de manera )ue se evite tra a+ar el PSP separado o aislado de los procesos pedagógicos. Madres. El Proyecto Socioproductivo elegido es a ordado por todos los a"os de escolaridad de la %nidad educativa. imestral y plan de clase >o de desarrollo curricular?8.omit# de /estión ela ora o redacta el Proyecto Socioproductivo tomando en cuenta la estructura sugerida para este aspecto y manteniendo una constante interrelación de consulta e intercam io de ideas con las y los actores de la comunidad o conte!to local. . %n Proyecto Socioproductivo aislado del desarrollo curricular pierde todo su sentido de integrar la escuela y la comunidad 5 . es importante unir esfuer*os en función al logro de resultados )ue tengan impacto socioeconómico en el conte!to local o regional. %na ve* consensuada.omunitaria hasta Secundaria . se e!plica y pone en consideración de los presentes los diferentes aspectos )ue involucra el PSP. =sta es tam i#n una oportunidad para a+ustar o corregir el PSP en función a las o servaciones y sugerencias de las y los actores asistentes. Maestros y Personal 0dministrativo. para luego 9terminada la reunión: ela orar el Proyecto Socioproductivo. institucionales. El tra a+o de un Proyecto Socioproductivo puede involucrar a todas las %nidades Educativas del Municipio. esto dependerá de las particularidades o características relacionadas a las posi ilidades de su reali*ación. . el .

vocaciones. .omunidad. Municipio. es la síntesis de lo )ue se )uiere hacer. 4.epartamento. actividades y recursos de manera )ue se pueda llegar a alcan*ar los resultados y el o +etivo previsto. demografía. en el tiempo previsto.omit# de /estión del lugar específico? la fecha de ela oración. @.irección . comprende un con+unto de acciones. aspectos concretos a lograr o cualidad o calidad y el tiempo en el )ue se o tendrá. de en ser formulados precisando los atri utos a conseguir )ue están de manera general en el o +etivo. precisa )u# se hará. Se descri en las fases y las acciones )ue se identificaron y )ue están relacionadas con los resultados. Presupuesto..onsiste en e!traer los aspectos principales del diagnóstico reali*ado en la sesión correspondiente. semanas o meses. de implementación. acciones. la formulación del logro )ue se )uiere alcan*ar. Dtros componentes del proceso del ciclo de proyectos -. B. Sistema de seguimiento. &ases y acciones. 7 . . resultados. resume todo el con+unto de o +etivos. . Se"ala con precisión las acciones de gestión. instrumentos. <. educativo de la comunidad. consiste en determinar el grado de cumplimiento del o +etivo. indicadores. 3esumen del diagnóstico. 5. originadas en el conte!to social. .atos referenciales1 pertenencia institucional >Ministerio de Educación.istrital?. a trav#s de una matri* se esta lecen los costos unitarios.onsiste en calendari*ar las actividades.irección . -4. 'ndicadores. Es la descripción de todo el proceso de implementación del PSP. etc. es decir. Evaluación. resume el con+unto de o +etivos. actividades previstas en el PSP. --. en la )ue se escri e las ra*ones por las )ue se ela ora el PSP. . D +etivo del Proyecto Socioproductivo. de uso de recursos y sus responsa les. se relacionan con el o +etivo y resultados. cómo se utili*arán los recursos. glo ales y el costo total del proyecto. en t#rminos de cantidades. práctico y en un tiempo determinado. -5. . &undamentación o introducción. la instancia responsa le >. potencialidades. con la finalidad de verificar los avances en las actividades. Los resultados del Proyecto Socioproductivo. de )u# manera. o serva le.-C.?. 3ed. 'ncorpora igualmente los recursos y presupuesto glo al )ue se re)uerirá. Metodología. la utili*ación adecuada de los recursos. en un solo denominativo. resultados. Aom re o 6ítulo del Proyecto Socioproductivo.epartamental. la u icación geográfica >. político. procedimientos. 4. )ue sea verifica le. La estructura del Proyecto Socioproductivo de e contener mínimamente los siguientes aspectos1 -. indicadores. con )ui#nes. -C. cómo se procede en cada fase y con cada acción y actividad. . A$cleo. Plan de acción. Por tal ra*ón es la instancia )ue puede reali*ar a+ustes para optimi*ar tiempos. resultados y acciones. dependiendo de la magnitud del PSP se puede organi*ar por días.ronograma. Previamente se procede a asignar recursos a cada una de las actividades. 8. actividades. )ue se desarrollan a trav#s de una o más personas. . medi le. La relación entre el Proyecto Socioproductivo y la formación del (achillerato 6#cnico será orientada a trav#s de un reglamento específico. necesidades y pro lemas principales priori*ados. tales como1 la u icación geográfica.

reali*ar seguimiento y evaluación al desarrollo del Proyecto Socioproductivo. el Plan (imestral puede ser incluido en el Plan anual. -. para el logro del PSP. 8 . . dirigir.% A%u!l de De !rrollo Curricul!r La planificación anual de desarrollo curricular es ela orada con el propósito de or)!%i. Sin em argo.omit# de /estión es la instancia encargada de coordinar. Pl!%i&ic!ci. organi*ar.lu es escolares de seguridad ciudadana. Cro%o)r!#! Los tiempos de inicio y finali*ación de cada actividad. imestral y de clase. de modo )ue se tenga un Plan 0nual organi*ado en cuatro imestres. Sugerencia para la ela oración del Plan de 0cción1 Activid!de Son las acciones )ue se van a desarrollar.. 'naccesi ilidad a la unidad educativa. '(tulo del Proyecto Socioproductivo La producción de plantas alimenticias y medicinales. en coordinación con las y los actores directos )ue participan en el proceso pedagógico. donde #ste incluya una planificación de los cuatro imestres.!r co%te%ido de todas las áreas y campos de sa eres y conocimientos manera articulada. tomando en cuenta el Proyecto Socioproductivo previendo recursos y materiales con el o +etivo de de y . Pl!%i&ic!ci.%. Re po% !"le Fuienes van a ser responsa le de cada acción.E+emplo para la definición del Proyecto Socioprodutivo1 Nece id!d o pro"le#$tic! ide%ti&ic!d! E!cesivo consumo de alimentos yEo fármacos no naturales. 'nseguridad ciudadana. El . -. &alta de riego.% e% l! u%id!d educ!tiv! Las y los maestros.onstrucción y me+oramiento del sistema de riego en nuestra comunidad. . El Co#it* de +e ti. Co to Montos económicos previstos para cada acción.1. para la concreción curricular en los procesos educativos reali*an los siguientes planes de desarrollo curricular1 anual. Me+orando los caminos a mi escuela.

materiales. previendo las formas. convoca a reunión a maestras y maestros y representantes de estudiantes. Se inicia con la planificación anual de desarrollo curricular a+o la dirección de la o el . 5. maestros y representantes de estudiantes. 2 Se registra en el cuadro de planificación curricular los contenidos planteados por la maestra o maestro de cada área o campo respectivamente >ver e+emplos?. tomando en cuenta su relación con el o +etivo.ultivo y transformación de plantas alimenticias y medicinales.irector orientan a maestras y maestros so re las formas en )ue de e desarrollarse los procesos pedagógicos articulados entre los contenidos de las áreas y campos de sa eres y conocimientos y vinculados a las demandas. los tiempos esta lecidos en el PSP. las actividades. espacios en )ue se desarrollarán para dichos contenidos. El plan anual de desarrollo curricular se constituye en la ase para la ela oración de las planificaciones imestrales y los respectivos planes de desarrollo curricular o de clase de maestras y maestros. %na ve* consensuado y ela orado el PSP. 4. . la o el . es decir. P! o ! e)uir e% l! pl!%i&ic!ci. pl!%te!% co%te%ido por c!#po y $re! de !"ere y co%oci#ie%to . 2 Los contenidos )ue se plantean en esta planificación se desarrollarán a trav#s de la plani: ficación imestral y plan de clase relacionado a las acciones previstas para la e+ecución del PSP.% del O"0etivo de Pl!%i&ic!ci.desarrollar la formación integral y holística de las y los estudiantes vinculado a las realidades de cada conte!to sociocultural con la participación de maestras. conte!tuali*ados en función a las necesidades.% !%u!l/ -. 7. necesidades. pro lemáticas y actividades productivas del conte!to local a trav#s del Proyecto Socioproductivo definido y consensuado.istrito educativo1 A$cleo1 %nidad Educativa1 /estión1 Proyecto Socioproductivo/ .irector de unidad educativa de acuerdo al siguiente procedimiento1 2 Se formula el o +etivo holístico tomando en cuenta el PSP definido y el sentido )ue tienen los cuatro campos de sa eres y conocimientos. pro lemáticas y demandas locales. 2 Maestras y maestros con ase en los programas de estudio del currículo ase y el currículo regionali*ado.% A%u!l de De !rrollo Curricul!r E0e#plo (Pri#!ri! Co#u%it!ri! 1oc!cio%!l) Pl!%i&ic!ci. La o el . .% A%u!l D!to Re&ere%ci!le Municipio1 . Ele#e%to ! co% ider!r p!r! &or#ul!ci.irector de la unidad educativa.

SE+UNDO 4I3ES'RE 2 3ecursos naturales del conte!to1 0gua. 2Aoción de con+untos.a -CC?. su importancia y conservación para la vida. 'ERCER 4I3ES'RE 2 .onteo y desconteo de los elementos del conte!to con n$meros naturales. 2 Los animales como factor de e)uili rio en la naturale*a. seriación y 'ec%ol. 2 Paisa+e natural y cultural de su entorno. con elementos de su entorno inmediato.% < . cuidado. 2 Prácticas culturales de reciprocidad. 2 El agua. CUAR'O 4I3ES'RE 2 Los alimentos en el entorno productivo y su valor nutritivo en la vida. N!tur!le 2 El agua. 2 La planta como medicina y alimento para los seres vivos. temporalidad. peso.iclos de vida de animales y plantas y sus potencialidades productivas. uso y consumo de las mismas. 2 3ecursos naturales de la comunidad. 2 Elementos )ue contaminan la naturale*a. 2 Dperaciones de adición y sustracción. relacionados a 2re! 1id! 'ierr! 'erritorio Cie%ci!5 'ec%olo)(! y Producci. 2 &ormas geom#tricas en el entorno natural y ar)uitectónico. SE+UNDO 4I3ES'RE 2 A$meros naturales en la recta num#rica. 2. 2 El cuerpo humano y su relación con la naturale*a. 2&iguras geom#tricas planas en el ám ito comunitario. en función a pro lemas simples del conte!to de uno a dos dígitos. 2 Salud. desarrollando valores de complementariedad y reciprocidad para promover há itos de uena nutrición y alimentación en la familia y en la comunidad. 2 0dición y sustracción con grado de dificultad. 2 0ctividades productivas y su relación cíclica y lineal de acuerdo al tiempo y espacio. a partir del sem rado. 2 Elementos )ue contaminan la naturale*a. fruto y semillas? 2 Plantas del conte!to )ue favorecen en la digestión de los alimentos. C!#po Co%te%ido de de lo c!#po de !"ere y co%oci#ie%to PRI3ER 4I3ES'RE 2 Espacio geográfico donde ha ita la familia. su importancia y conservación para la vida. Cie%ci! 2 /estión de riesgos1 acciones preventivas ante desastres. ho+as. tiempo. suelo.)ic! clasificación con elementos de su entorno inmediato. >raí*. 2 3elación de e)uivalencia con n$meros naturales.antidad y representación sim ólica de n$meros naturales. 2 .O"0etivo A%u!l Estudiamos las características y cualidades de las plantas alimenticias y medicinales del conte!to. 3!te#$tic! PRI3ER 4I3ES'RE '*c%ic! 2Aociones de espacialidad. 'ERCER 4I3ES'RE 2 Aociones de medidas1 Ao convencionales y convencionales de longitud. tallos. 2A$meros naturales con o +etos del entorno1 >de . protección y respeto a la vida. alimentación y nutrición en el crecimiento de las los estudiantes. aire. sol. sistema monetario. protección y respeto a la vida. cuidado y respeto a la Madre 6ierra en la producción. 2 /estión de riesgos1 acciones preventivas ante desastres. 2 A$meros ordinales en la organi*ación de la familia y la escuela. flores.

2 Medidas de peso de uso cotidiano. @ . cuadrado. 2 &orma sim ólica. 2 0contecimientos de la vida familiar y de la comunidad. >vo* modulada. escolar y la comunidad. línea. 2 Memoria visual y auditiva relacionada a los acontecimientos cotidianos.% F( ic!5 Deporte y Recre!ci. despla*amiento y marchas?. 2 La escuela sus dependencias y componentes. 2 . %y Le%)u!0e Cie%ci! Soci!le Arte Pl$ tic! y 1i u!le Educ!ci.escripción oral histórica de la comunidad >recuperación? 2 Lectura de cuentos >reali*ado por la maestra postura corporal.% Co#u%id!d y Socied!d pro lemas cotidianos. 2 0nálisis lingHístico a partir de los te!tos producidos 2 Los colores a partir de los elementos de la naturale*a. dramati*ación y creación de cuentos en forma oral y gráfica.iversidad cultural de la comunidad y su relación familiar. forma? 2 . giros. literal y gráfica de cantidades. 2 Psicomotricidad. PRI3ER 4I3ES'RE 2 .erechos y de eres de las y los estudiante en la familia escuela y comunidad.omunicación oral y corporal en la interrelación familiar y escolar.iálogo y producción de mensa+es orales de hechos familiares y de la comunidad en primera y segunda lengua.i u+o y coloreado en espacios li res. >Gidratación del cuerpo antes. acompa"amiento de gestos. 2 /imnasia educativa >formación. triángulo. espacialidad. 2 Lectura de imágenes. del conte!to y escritura no convencional de nom res propios. entonación?. gestual. 2 Educación musical1 rondas y canciones. conmemorativas y fiestas tradicionales de la comunidad. coordinación? 2 Prácticas deportivas recreativas en la familia y la escuela >hidratación del cuerpo antes.Co#u%ic!ci.% 3u ic!l Educ!ci. 2 Aarración. 2 . 2 &iguras geom#tricas en el entorno1 círculo. 2 E)uili rio corporal en actividades físicas y deportivas. 2 &echas conmemorativas cívicas y religiosas de la comunidad. deportivas y +uegos tradicionales >lateralidad. durante y despu#s?. e)uili rio. 2 La seguridad de las y los estudiantes en la vida familiar. >estudiantes? 2 Elementos de configuración plástica.i u+o de formas imaginarias naturales y artificiales del conte!to cultural. 2 . posturas corporales? 2 Lectura y escritura de cuentos con grafía no convencional. >punto. centros e!presivos y acciones ásicas? 2 3itmo y compás en rondas y dan*as. mancha. talla? 2 Es)uema y control corporal en actividades recreativas. temporalidad. 2 Lectura y escritura de carteles de la escuela y del entorno. superficies planas 2 E!presión corporal >Segmentos corporales. SE+UNDO 4I3ES'RE 2 Escucha atenta en diálogos de su entorno sociocultural. CUAR'O 4I3ES'RE 2 0dición y sustracción de n$meros naturales en el comercio. 2 . 2 Aociones de fracciones en la práctica diaria. 2 Lengua+e oral con la correcta fon#tica y entonación. percepción y coordinación en actividades deportivas y recreativas. 2 &echas cívicas. 2 . 2 Medidas antropom#tricas >peso. 2 La familia y sus integrantes. rectángulos y sus características. durante y despu#s? 2 Gá itos de higiene personal y comunitaria.

2 . naturales y cósmicos. colores. cualidades y propiedades. adivinan*as. poemas y tra alenguas.Co #o y Pe% !#ie%to 'ERCER 4I3ES'RE 2 Lectura y escritura de formas literarias >rimas. CUAR'O 4I3ES'RE 2 3espeto y cuidado a la iodiversidad 2 3eligiones y espiritualidades de las distintas culturas de cada conte!to social. 2 Sociodramas de acontecimientos sociales. canciones y mímica con temáticas de identidad nacional cultural y productiva. orientación espacial armónica. 2 3espeto entre miem ros de la familia. Reli)io%e 'ERCER 4I3ES'RE 2 La familia en reciprocidad con la Madre 6ierra 2 Mitos y ritos de nuestra comunidad.reencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad. rondas. 2 Aarración de hechos presentes e históricos de la comunidad y representación teatral.ultivamos y transformamos plantas alimenticias y medicinales. a partir del estudio de sus características. B . 2 3esponsa ilidad compartida en la escuela para Iivir (ien con la Madre tierra. 2 Sistemas sim ólicos. autoestima y respeto a los miem ros de la familia. escuela y comunidad. O"0etivo A%u!l . 2 Lectura y escritura de cuentos y tradiciones del conte!to. E0e#plo (Secu%d!ri! Co#u%it!ri! Productiv!) Pl!%i&ic!ci. 2 El ser humano forma parte de la Madre 6ierra. PRI3ER 4I3ES'RE 2 'dentidad. desarrollando valores de complementariedad y reciprocidad para contri uir en la seguridad y so eranía alimentaria. 2 3ondas. salud personal.ostum res y tradiciones de la familia.% A%u!l de De !rrollo Curricul!r D!to Re&ere%ci!le Municipio1 . cortado y plegado. 2 3asgos elementales de la e!presión artística1 di u+o. 2 El modelado como representación del volumen a trav#s de o +etos reales e imaginarios del entorno. >valores sociales?. 2 Lectura y escritura de recetas. espirituales. 2 .onvivencia recíproca y complementaria en la familia. E piritu!lid! 2 La reciprocidad y complementariedad como valores dy sociocomunitarios.istrito educativo1 A$cleo1 %nidad Educativa1 /estión/ Proyecto Socioproductivo/ . pintura. 2 Postura corporal. canciones.ultivo y transformación de plantas alimenticias y medicinales. SE+UNDO 4I3ES'RE 2 . 2 .? 2 3ecitación de poesías e interpretación de canciones. 2 Ialores y normas espirituales y religiosa de acuerdo a cada 1!lore 5 conte!to cultural.escripción oral y escrita so re las actividades productivas de la familia. familiar y comunitaria.

• La c#lula como unidad portadora de caracteres hereditarios • Estructura y fisiología de las c#lulas animal y vegetal • Aiveles de organi*ación iológica1 c#lulas. Jaypacha >Espacio de a)uí?. agua. aire. riti >nevada?.osmos1 a? 0grícola ecológica >Seg$n vocaciones productivas? • 6ransformación )uímica sustenta le de la materia en la naturale*a1  La )uímica como ciencia y su importancia en el desarrollo regional. cosmovisiones y cosmogonía  'llapa >3ayo?.osmos. Ley y teoría  Materia y energía aplicada en el medio  &enómenos naturales y sus Leyes físicas  /eneración. tierra.% del PSP PRI3ER 4I3ES'RE • La Aaturale*a como fuente de vida. ri"ones. sinchi para >tormenta?. 4! e 6 C. semillas.onvivencia en e)uili rio armónico con la Madre 6ierra y el . Re)io%!li. te+idos.istri ución y redistri ución e)uitativa de los recursos naturales y ienes sociales • Sistemas de producción propias en complementariedad con la Madre 6ierra y el .  Sa ios en medicina natural1 a? En ase a plantas. 'ERCER 4I3ES'RE • Los procesos )uímicos de los ecosistemas en la preservación de la vida1  Potencialidades de los ecosistemas  .oncepción de espacio en la Aación Fuechua1 +ananpacha >Espacio de arri a?. uJhupacha >Espacio de a a+o?. espiritual. transformación. dia etes. principio. fuego.!do) E% &u%ci.  Propiedades de los elementos )uímicos y su aplicación en la -C . alimentos y animales. • 3elación armónica con el entorno natural a trav#s de los órganos de los sentidos y receptores sensoriales1  &unciones de relación  Sistema nervioso.uidado.  .  Los elementos y compuestos )uímicos como ase de la transformación sustenta le en la comunidad. mental. fenómeno.  . • . aparatos y sistemas.  0lcance de la medicina natural integral y holística en nuestras culturas. órganos.oncepción occidental de la vida desde los principios gen#ticos. estructura anatómica y fisiológica  (ioindicadores en relación con nuestra cultura  0natomofisiología de los sentidos con salud comunitaria • . SE+UNDO 4I3ES'RE  E)uili rio físico en la salud de la madre tierra y el cosmos1  La física como ciencia. chiJchi >grani*o? • Salud comunitaria integral1  La higiene personal. • Energías tel$ricas y cósmicas en la concepción de los pue los1 preservación y continuidad de la vida • . conservación y degradación de la energía  Energía. +allpLa Muyuy >tem lores o sismos?.iencias Aaturales Co%te%ido !rticul!do (C. preservación y uso sustenta le de los recursos naturales  .onocimientos ásicos y prácticas de primeros au!ilios en la comunidad.C!#po Iida 6ierra 6erritorio 2re! . sociocomunitaria am iental como medio para me+orar la calidad de vida. • El nuevo ser en la naturale*a.  Prevención de las enfermedades end#micas de la comunidad y la región y otras como el cáncer.ultura alimentaria1 alimentos naturales y transg#nicos. sinchi Kayra >viento fuerte?.

Se procede de la misma manera en cada campo y área de sa eres y conocimientos. -- .  Saneamiento ásico y uso de agua.iencias Sociales 0rtes . en el caso de Primaria . la medicina y la industria. fauna.  Prevención de la salud en el cuidado socioam iental. CUAR'O 4I3ES'RE • %so sustenta le de recursos naturales1  Mane+o ecológico de los recursos naturales antes de la colonia.onocimiento 9 acción • /estión de riesgos. reducción. Articul!ci. desli*amientos otros factores. cam io climático y vulnera ilidad de los ecosistemas en la prevención de la salud socioam iental comunitaria. lluvias.  Me*cla y com inación  . cha)ueos. para distinguir contenidos del . Matemática 6ecnología y 6#cnica Producción 6ecnológica . incendios. sistema de riegos. suelo1 tierra. la rotación de cultivos.!do Los contenidos son e!traídos de los programas de estudio del currículo ase.  3eciclado.producción.urrículo 3egionali*ado se los presenta con un color diferente al te!to general.ese)uili rio y contaminación ecológica en los ecosistemas.eportes Ialores. • La alimentación en situaciones de riesgos1 inundaciones.  Ecología y medioam iente  3ecursos naturales renova les y no renova les  Ecosistemas terrestres y acuáticos  3egiones y pisos ecológicos. • 0ndenes o terra*as. heladas. agua y animales. agua. • Producción de sa eres y conocimientos propios desde la .  .iencias Aaturales del primer a"o +unto a los contenidos del currículo regionali*ado armoni*ado de la nación )uechua.% del Curr(culo 4! e y el Curr(culo Re)io%!li. vuelo1 aire.alentamiento glo al y sus consecuencias  .omunitaria Productiva.om inaciones ásicas del o!ígeno con otros elementos y su utilidad en la alimentación.omunidad Plásticas y y Sociedad Iisuales Educación Musical Educación &ísica y . recuperación y reutili*ación de materiales.omunitaria Iocacional se lo hace para todos los campos de sa eres y conocimientos y para Secundaria .iencia. grani*adas. flora y fauna. .omuni: cación y Lengua+es . su suelos1 minerales. se)uías. hidrocar uros. flora. para su conte!tuali*ación de en relacionarse o complementarse con los contenidos del currículo regionali*ado. . se toma como e+emplo el Nrea de . priori*ados e integrados en función del Proyecto Socioproductivo >columna de la derecha?. suelo y minerales.osmovisión e 'dentidad Fuechua1 .osmos y Espiritualidad Pensamiento y 3eligiones En los e+emplos anteriores se presentan los contenidos del currículo ase >planes y programas? y del currículo regionali*ado.

Pri#!ri! Co#u%it!ri! 1oc!cio%!l Proyecto Socioproductivo .omo se ha indicado anteriormente. los contenidos y las orientaciones metodológicas organi*adas por imestres en función de su articulación con el PSP. para el primer imestre de una gestión. de manera )ue el Plan 0nual incluya1 el D +etivo Golístico del Plan 0nual y los cuatro D +etivos Golísticos del Plan (imestral.omunitaria Iocacional y otra para Secundaria . estas acciones programadas se concreti*arán en las planificaciones de cada maestra o maestro en relación al área en el )ue tra a+a. -. coordinar espacios y tiempos y evitar repeticiones para el desarrollo curricular.uando se han seleccionado y organi*ado los contenidos. La importancia de estas planificaciones comunitarias. en este proceso. para la planificación imestral es necesario tam i#n formular orientaciones metodológicas comunes y consensuadas. -4 .% 4i#e tr!l 0 continuación presentamos una propuesta de planificación para Primaria . Ele#e%to ! co% ider!r p!r! &or#ul!ci. esta planificación puede ser incluida en el Plan 0nual. Pl!%i&ic!ci. lenguas y otros. entendido como la organi*ación de los sa eres y conocimientos para ser desarrollados en cada uno de los cuatro imestres. < . %na ve* formulado el o +etivo de imestre.omunitaria Productiva.% del O"0etivo de Pl!%i&ic!ci.ultivo y transformación de plantas alimenticias y medicinales. participativas radica en las posi ilidades de intercam iar e!periencias. . Se formula el o +etivo de imestre. 5. a partir del conocimiento y e!periencia de la realidad local. 4.-.En los niveles de planificación más operativos como la planificación de desarrollo curricular o plan de clase.omunitaria Iocacional y las correspondientes áreas de sa eres y conocimientos en Educación Secundaria . materiales. metodologías. el currículo diversificado es el aporte )ue hace la maestra o maestro en t#rminos de contenidos.% 4i#e tr!l7 Es el nivel de planificación curricular. para )ue desde todas las áreas cono*camos como vamos a tra a+ar de manera integrada en el desarrollo del PSP. estos contenidos se reformulan o modifican al relacionarse los contenidos del currículo ase y el currículo regionali*ado articulados al Proyecto Socioproductivo. se organi*an los contenidos programados en la Planificación 0nual integrando los campos de sa eres y conocimientos en Educación Primaria . compartir actividades.omunitaria Productiva. relacionado al Proyecto Socioproductivo consensuado. %na ve* reali*ada la planificación anual en reunión de maestras y maestros de los cuatro campos y áreas de acuerdo a los siguientes pasos1 -. derivado del o +etivo de la planificación anual. uso de materiales.

Se transcri en los contenidos correspondientes de los cuatro campos y áreas de sa eres y conocimientos de la planificación curricular anual orientada al o +etivo del imestre vinculado al Proyecto Socioproductivo de la gestión escolar. propiedades nutritivas y alimenticias. • Selección. : Aoción de con+untos con . desarrollando ha ilidades y destre*as psicomotrices. para me+orar las relaciones armónicas en la familia y la escuela.esarrollamos el tra a+o cooperativo y el respeto mutuo.omunidad : . : . clasificación y preparación del terreno y semilla para la siem ra • Selección y aplicación de t#cnicas y tecnologías para el sem rado. cosecha y transformación? • Drgani*ación en grupos de estudiantes para la práctica preparación de la tierra y la siem ra de plantas medicinales y alimenticias. : El cuerpo humano y su relación con la naturale*a.O"0etivo 8ol( tico de "i#e tre/ . • Estimación de cantidades a partir de las plantas medicinales y alimenticias 1!lor!ci. elementos del entorno 6ecnología y inmediato de la Producción comunidad. . seriación y clasificación con elementos de su entorno inmediato.escripción e interpretación de la información so re las plantas medicinales y alimenticias de la comunidad. • E!perimentación del sem rado de plantas alimenticias y medicinales de la comunidad. -5 . • D servación e!periencia desarrollada. Iida 6ierra : La planta como medicina 6erritorio y alimento. mediante la comprensión de prácticas comunicativas orales y escritas so re el sem rado de plantas alimenticias y medicinales. Co%te%ido y E0e Articul!dore Cie%ci! %!tur!le : Espacio geográfico donde ha ita la familia. '*c%ic! tec%ol.% de C!#po y 2re! La articulación de sa eres y conocimientos se orienta a partir del desarrollo interrelacionado de los contenidos de las áreas. temporalidad. e invitación a productores locales para informarnos so re los procesos >siem ra. : Memoria visual y auditiva relacionada con los acontecimientos C!#po Orie%t!cio%e 3etodol. 'eor(! • .iencia. temporo:espaciales y de ra*onamiento. : Auestras herramientas en las actividades productivas. : . 4.omunicación oral y y Sociedad corporal en la interrelación familiar y escolar. cultivo.i u+o de formas imaginarias naturales y artificiales del conte!to cultural.% • 3efle!ión so re las prácticas de producción y transformación de las plantas alimenticias y medicinales de la comunidad • Ialoración so re su consumo y los eneficios en la salud. desde las particularidades de cada área de sa eres y conocimientos de videos. planificación anual y el Proyecto Socioproductivo de la unidad edu: cativa de acuerdo al siguiente procedimiento1 -. láminas gráficas. 3!te#$tic! : Aociones de espacialidad. Articul!ci. Las orientaciones metodológicas se organi*an de manera )ue responda al desarrollo de los contenidos y e+es articuladores de todas las áreas de acuerdo a la relación1 Práctica 6eoría Ialoración Producción. • 0nálisis so re el proceso formas de sem rado y transformación de plantas medicinales y alimenticias • 'dentificación de sus características. • 'nvestigación de la información so re sem rado de plantas alimenticias y medicinales.iálogos de mensa+es orales familiares y de la comunidad en primera y segunda lengua. : Lengua+e oral con la correcta fon#tica y entonación.)ic! : 0ctividades en la familia la escuela y la comunidad.)ic! Pr$ctic! • D servación de la realidad del entorno so re la producción y transformación de las plantas alimenticias y medicinales.

>&ilmación de la : .reencias religiosas y Pensamiento espirituales en la familia y la comunidad. transformación? de producción 2 Plantas alimenticias y medicinales del de plantas alimenticias y conte!to y la región1 medicinales.atos estadísticos so re la producción y el consumo de plantas alimenticias y medicinales 2 E!perimentación del Co%te%ido y E0e Articul!dore Iida 6ierra 6erritorio .eterminación del valor nutritivo y curativo de las plantas alimenticias y medicinales. 2 . germinación de las semillas. clasificación y preparación del terreno y el sem rado de la plantas alimenticias y semillas para la siem ra medicinales.emostración de +uegos tradicionales del conte!to.ultura alimentaria1 alimentos naturales y consumo. Producci. &%EA6E1 Ministerio de Educación • . t#cnicas y tecnologías para el 2 3egla de tres simple en la producción.)ic! Cie%ci! %!tur!le Pr$ctic! 2 0limentos en los pue los y naciones del 2 Iisita. el cultivo cultivo. so re la siem ra.aracterísticas.iencia y 6ecnología -7 . procesos de industriali*ación. formas de cultivo. preparación y tiempo de e!periencia desarrollada. 3!te#$tic! 2 Polígonos irregulares1 perímetros y a#reas en 2 Selección. desde las particularidades de 2 Mane+o ecológico de los recursos naturales cada área de sa eres y antes de la colonia. propiedades y cualidades de las mismas. conocimientos. comerciali*ación y transg#nicos. Secu%d!ri! Co#u%it!ri! Productiv! Proyecto Socioproductivo/ . cosecha y : Estudio de suelos1 determinación del pG.onversación so re la : Iariedades. asumiendo actitudes de tra a+o comunitario y de respeto mutuo para contri uir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. : Espacio territorial donde ha ita la familia >comunidad arrio. • 0plicación de algunos medicamentos preparados en ase a plantas medicinales de la comunidad. O"0etivo 8ol( tico de "i#e tre/ Sem ramos plantas medicinales y alimenticias. 2 Saneamiento ásico y uso de agua 2 Drgani*ación en grupos de >desalini*ación? estudiantes para la práctica de la siem ra.cotidianos. : . a partir del estudio de las características del suelo agrícola.ultivo y transformación de plantas alimenticias y medicinales. ciudad? : .iversidad cultural de la comunidad y su relación familiar. o servación de videos Estado Plurinacional en la #poca o invitación a productores precolom ina. • Producción y consumo de algunas plantas medicinales y alimenticias en la escuela y la comunidad.osmos y : . 2 Selección y aplicación de 2 Sistema de medidas no convencionales. locales para informarnos 2 Oonas geográficas y sus características para so re los procesos >siem ra.% • Producción de te!tos orales y escritos relacionados a actividades de producción y transformación de las plantas medicinales y alimenticias. 1!lore E piritu!lid!d y Reli)io%e . 2 Prevención de la salud y el cuidado 2 3eco+o de datos estadísticos socioam iental. cosecha. : Educación musical a partir de la vocali*ación de rondas y canciones. 2 . sem rado. e!periencia desarrollada? alimentarias y medicinales. C!#po Orie%t!cio%e 3etodol. propiedades nutricionales. : . : Prácticas deportivas recreativas en la familia y la escuela. • 3epresentación gráfica de algunas formas de cultivo y transformación de plantas medicinales y alimenticias de la comunidad.

2 'mposición de la lengua castellana en la colonia.)ic! La finalidad de las orientaciones metodológicas es organi*ar y dirigir los procesos educativos desarrollando las dimensiones del ser humano del Ser Sa er Gacer . para este cometido se desarrolla desde la -8 . Pensamiento 2 3uptura y restitución de la convivencia armónica con la comunidad y la Madre 6ierra. descriptivos y e!positivos. '*c%ic! tec%ol. Producci.álculo de la producción. >producción de plantas alimenticias y medicinales? 2 Espacios de sem rado para las plantas alimenticias y medicinales1 selección y preparación. y Sociedad Cie%ci! Soci!le 2 . 2 Ialoración so re su consumo y los eneficios generados. 2 3egistro conta les ásicos en la administración 2 A$meros racionales1 3elaciones de orden y sus operaciones.omesticación de plantas alimenticias y medicinales.uentos. 2 Los signos lingHísticos y no lingHísticos. 2 Los te!tos narrativos. 2 . mitos y leyendas orales y escritas relacionadas a la producción de las plantas alimenticias y medicinales.ecidir de manera armónica.osmos y naciones indígena originarios.riterios de selección y preparación 2 Procesos de sem rado : 6#cnicas del sem rado.omunidad información y comunicación. 1!lore E piritu!lid!d y Reli)io%e 2 .% 2 Producción de te!tos narrativos.iscurso. Co#u%ic!ci. fuer*a humana. 2 Producción de a ono orgánico.iálogo y convivencia con la naturale*a1 3itos y tradiciones. 2 &ormas de administración y control territorial del Estado Plurinacional antes de la colonia1 − Pue los y naciones andinas y de tierras a+as de (olivia en la producción. e)uili rada y en complementariedad. descriptivos y e!positivos so re la siem ra de esta planta. otros? 2 'dentificación de sus características. 'eor(! 2 Sistemati*ación e interpretación de la información )ue corresponda al sem rado de plantas alimenticias y medicinales.% y Le%)u!0e 2 . 2 .% 2 3efle!ión so re las prácticas desarrolladas para el sem rado de plantas alimenticias y medicinales. : Los a onos naturales y artificiales 2 Las semillas1 . 2 PlurilingHismo y pluriculturalidad del Estado (oliviano.eterminación del valor potencial de estas plantas en la economía comunitaria de la región. 2 Ialores sociocomunitarios de los pue los y . 2 3espeto a las identidades de la plurinacionalidad. : Gerramientas y tecnologías aplicadas en la siem ra. 2 Producción y conservación de alimentos y plantas medicinales antes de la colonia.en la región. 2 . 2 ($s)ueda de información necesaria respecto al sem rado de plantas alimenticias y medicinales en medios i liográficos 2 'nvestigación so re el proceso de sem rado >costos.)ic! 2 Las actividades productivas de la región. Orie%t!cio%e #etodol. propiedades nutritivas y alimenticias. 2 3epresentación gráfica de la producción. consumo y comerciali*ación de la yuca en la región. 2 . consumo y comerciali*ación de plantas alimenticias y medicinales en la región.onceptuali*ación de la yuca y los elementos utili*ados en el proceso del sem rado. 1!lor!ci. sem rado de plantas alimenticias y medicinales en diferentes espacios. estructura e ideología 2 Lengua+es en las tecnologías de la . − Las plantas alimenticias en la economía de los pue los >la yuca? 2 Principio de convivencia y relaciones entre pue los. 2 Ela oración de documento de sistemati*ación so re los principios de convivencia y relaciones entre pue los.

Producci. )u# sentido tiene tra a+ar en comunidad o de manera individual y otras. costos de la producción y otros )ue se consideren importantes mencionar. Seguidamente es conveniente o servar la preparación del terreno o espacio productivo. la profundidad de los surcos.omprendiendo el proceso de la siem ra. los roles de cada uno de los participantes y las diversas t#cnicas y herramientas )ue se utili*an. )u# características culturales se ha podido evidenciar. Los grupos comunitarios uscan información necesaria en medios i liográficos. utili*ando t#cnicas y herramientas adecuadas. 'eor(! . Los espacios de siem ra se refieren a la agricultura en el área ur ana y terreno de siem ra en los campos de producción comunitaria o de la %nidad Educativa en el área rural. de plantas medicinales y alimenticias en el conte!to ur ano a trav#s de preguntas cómo reconocen si la tierra es apta para la siem ra. el a onado. se reali*a la sistemati*ación en te!to escrito de esta primera etapa del proceso agrícola.% %na ve* concluida la práctica y la teoría del proceso de la siem ra. si las t#cnicas y herramientas )ue se utili*aron fueron las más adecuadas para e+ecutar las tareas. clima. )u# herramientas utili*an para el suavi*ado de la tierra. fuer*a humana. )u# se aprendió. 1!lor!ci. semillas. donde cada grupo e+ecuta prácticas de acuerdo a lo o servado. para ampliar información a trav#s de lecturas )ue permitan complementar a las e!periencias de las y los estudiantes y productores comunitarios los conocimientos so re la actividad agrícola )ue se aca a de desarrollar.Práctica 6eoría Ialoración Producción en una formación integral y holística acuerdo a los siguientes criterios1 Pr$ctic! .omen*amos el proceso de desarrollo curricular con la reali*ación de actividades a partir de una situación práctica como la recuperación de e!periencias reali*ando visitas. entre todas y todos ingresamos a un proceso de refle!ión o valoración de las actividades reali*adas. enfati*ando el cuidado am iental y otros )ue creamos conveniente incorporarlos. cuidado am iental. Luego se organi*a grupos de tra a+o comunitario para la parte de la e!perimentación. en una síntesis de la práctica e+ecutada. formas de organi*ación del tra a+o. como1 formas de orga: ni*ación. . Este proceso así refle!ionado puede orientar en la toma de decisiones respecto de la via ilidad o no del producto o resultado )ue se )uiere concretar. tomando en cuenta los factores )ue intervienen en la actividad agrícola e!perimentada. las distancias entre las semillas. o servando y conversando con productores o familias de la comunidad so re la producción. los criterios de selección y preparación de semillas. internet u otros medios primarios o secundarios de importancia. tipo de a ono natural. si el espacio y los terrenos son aptos para la siem ra. como por e+emplo la producción de la yuca en la región. por e+emplo1 )u# dificultades se han e!perimentado durante el proceso de la siem ra. t#cnicas y herramientas utili*adas. si en el proceso se tuvo en cuenta el cuidado de la salud am iental. )u# importancia tiene recuperar e!periencias de los productores comunitarios o de las familias )ue consumen los productos agrícolas )ue se pretende sem rar.% -.

alimenticias y medicinales. así como los pasos anteriores al sem rado. 2 Sistema de medidas no convencio: nales. 2 Oonas geográficas y sus caracterís: ticas para el cultivo : Estudio de suelos1 determinación del pG. una para el área dispersa o rural y otra para el área concentrada o citadina. 2 Selección. : Medicina natural y sus eneficios. desde las particularidades de cada área de sa eres y conoci: mientos.onversación so re la e!periencia desarrollada.ultura alimentaria1 alimentos naturales y transg#nicos. Para su me+or comprensión se presentan a continuación dos planificaciones imestrales.álculo de la cantidad de se: milla a utili*arse de acuerdo al área y el perímetro del terreno considerando las distancias del sem rado.omo e+emplo de una planta alimenticia se reali*a la demostración de la desalini*a: ción del agua utili*ando cáscara seca de la yuca1 : Sumergir P Jilo de cáscara seca de yuca en un litro de agua salada o de mar durante 48 minutos. Co%te%ido Cie%ci! %!tur!le 2 0limentos en los pue los y nacio: nes del Estado Plurinacional en la #poca precolom ina. el proceso culmina con el sem rado de las plantas medicinales y alimenticias del conte!to para )ue contri uyan a la alimentación sana y saluda le de la comunidad.Este componente de la metodología se e+ecuta la preparación del espacio o terreno de siem ra. 2 Las plantas medicinales y alimenticias en la región1 : . %na ve* consensuadas las orientaciones metodológicas entre maestras y maestros de los distintos campos y áreas se los redacta en un cuadro )ue se ad+unta al cuadro de los contenidos y e+es articuladores. >&ilmación de la e!periencia desarrollada? 2 . cosecha. : Saneamiento ásico y uso de agua >desalini*ación? 3!te#$tic! 2 Polígonos irregulares1 perímetros y a#reas en el sem rado de las plantas medicinales y alimenticias. comerciali*ación y procesos de industriali*ación. consumo. Orie%t!cio%e 3etodol. cosecha y transfor: mación? de producción de las plantas medicinales y alimenticias. : Escurrir el agua. : Medir la cantidad de agua a sor ida por la cáscara y degustarla puesto )ue ya es pota le. Estimación del rendimiento de la -< .aracterísticas. E0e#plo Secu%d!rio Co#u%it!rio Productivo/ 2re! Rur!l Proyecto Socioproductivo/ . : Iariedades. O"0etivo 8ol( tico de "i#e tre/ Sem ramos plantas medicinales y alimenticias. E0e#plo De de l! 2re! . los a onos a utili*ar. anali*ando t#cnicas y tecnologías )ue se utili*an en su proceso y asumiendo actitudes de tra a+o comunitario y de respeto por la naturale*a para contri uir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad.)ic! Pr$ctic! 2 Iisita. En este sentido. En am os casos.ultivo y transformación de plantas alimenticias y medicinales de nuestra región. 2 3eco+o de datos estadísticos so re la siem ra. desde la práctica. propiedades nutricionales. . podemos afirmar )ue el presente Proyecto Socioproductivo se puede llevar adelante. los criterios para la selección de la semilla. o servación de videos o invitación a productores locales para informarnos so re los procesos >siem ra. 2 Prevención de la salud y el cuidado socioam iental. cultivo. más aun tomando en cuenta )ue la seguridad y so eranía alimentaria en una demanda a ser lograda para contri uir en la consolidación del Estado Plurinacional. preparación y tiempo de germinación de las semillas. 2 Mane+o ecológico de los recursos naturales antes de la colonia. : . : E!primir de la cáscara de la yuca el agua a sor ida.

1!lore 5 E piritu!lid!d y Reli)io%e 2 .iscurso. 2 &ormas de administración y control territorial del Estado Plurinacional antes de la colonia1 : Pue los y naciones andinas y de tierras a+as de (olivia en la producción. consumo producción en relación a las diferentes áreas de sem rado >con ase en los estudios reali: *ados de pG en . otros? 2 'dentificación de sus características. 2 Producción de a ono orgánico. 2 Ialoración so re su consumo y los eneficios generados. alimenticias y medicinales. )ue además ayude a determinar espacios para el sem rado ya sea en la unidad educativa o en alg$n lugar de la comunidad. '*c%ic! 'ec%ol. frutas y plantas medicinales. Cie%ci! Soci!le 2 .% y Le%)u!0e 2 .escripción de las características de estas diferentes actividades e informes so re las mismas. estructura e ideología 2 Lengua+es en las tecnologías de la información y comunicación. 2 . Producción de te!tos en los )ue se narren acciones so re el sem rado de las plantas medicinales y alimenticias. 2 E!perimentación del sem rado de la yuca en diferentes espacios.atos estadísticos so re la produc: ción y el consumo de las plantas medicinales y alimenticias en la región. 1!lor!ci. 2 3egistro conta les ásicos en la administración 2 A$meros racionales1 3elaciones de orden y sus operaciones. descriptivos y e!positivos. 3ecolección y presentación de legum res. 'dentificación del terreno apto y el tiempo adecuado para el sem rado de las plantas medicinales y alimenticias con la participación de un productor con e!periencia. 2 Principio de convivencia y relacio: nes entre pue los. 2 Espacios de sem rado para las plantas medicinales y alimenticias1 selección y preparación. mitos y leyendas orales y escritas relacionadas a la produc: ción de las plantas medicinales y alimenticias. Producci.iencias Aatu: rales yEo calidad del preparado del terreno en 6#cnica tecno: lógica? con la aplicación de la regla de tres simple.% 2 Producción de te!tos narrativos. clasificación y preparación del terreno y semilla para la siem ra 2 Selección y aplicación de t#cnicas y tecnologías para el sem rado.iálogo y convivencia con la natu: rale*a1 3itos y tradiciones. 2 Los te!tos narrativos. seg$n al conte!to.uentos. 2 .onceptuali*ación de las plantas medicinales y alimenticias y los elementos utili*ados en el proceso de su sem rado. Co#u%ic!ci. 2 'nvestigación so re el proceso de sem rado >costos. 2 . 2 PlurilingHismo y pluriculturalidad del Estado (oliviano. hortali*as. : Las plantas alimenticias y medicinales en la economía de los pue los. 2 3epresentación gráfica de la producción.eterminación del valor potencial de este tu #rculo en la economía comunitaria de la región. consumo y comerciali*ación de las plantas medicinales y alimenticias en la región. Dfrenda para pedir permiso a la Madre 6ierra )ue permita el sem rado.% 2 3efle!ión so re las prácticas desarrolladas para el sem rado de las plantas medicinales y alimenticias. . : Gerramientas y tecnologías aplica: das en la siem ra. -@ . : Los a onos naturales y artificiales 2 Las semillas1 .)ic! 2 Las actividades productivas de la región. propiedades nutritivas. para determinar su origen y eneficio social. descriptivos y e!positivos so re la siem ra de estas plantas.riterios de selección y preparación 2 Procesos de sem rado : 6#cnicas del sem rado. fuer*a humana.álculo de la producción.omesticación de plantas alimen: ticias y medicinales. 2 .2 3egla de tres simple en la produc: ción. 'eor(! 2 Sistemati*ación e interpretación de la información )ue corresponda al sem rado de las plantas medicinales y alimenticias. tu #rcu: los. 2 Producción y conservación de alimentos y plantas medicinales antes de la colonia. 2 'mposición de la lengua castellana en la colonia. 2 Los signos lingHísticos y no lingHís: ticos. 2 .

de espacios para la siem ra. de sustrato con diferentes cantidades porcentuales de sus 3!te#$tic! componentes. : %tili*ar el papel indicador para determinar el pG del suelo. : Secar el papel.ostos de de sem rado >costos. transg#nicos. determinación del pG. : Estimación del rendimiento de la producción en relación a las diferentes espacios de sem rado >con ase en los estudios reali*ados de pG en . asumiendo valores de tra a+o comunitario. producción. 2 3eutili*ación de recipientes : Iariedades y germinación de las como espacios >maceteros? semillas. -B . *ona o arrio. para la siem ra. 2 3uptura y restitución de la convi: vencia armónica con la comunidad y la Madre 6ierra 2 3espeto a las identidades de la plurinacionalidad. formas de mane+o agrícola con 2 Espacios para el cultivo ase en la e!periencia : Estudio de suelos1 composición y desarrollada. y comerciali*ación de las plantas medicinales y alimenticias en la región. otros? alimenticias y medicinales 2 . presentaciones o naciones del Estado Plurinacional invitación a t#cnicos agro: en la #poca precolom ina. medicinales y sus derivados en nuestra comunidad. mediante los siguientes pasos1 : Picar y e!traer el +ugo de una ca e*a de repollo colorado. >&ilmación de la e!periencia : 0lcance de la medicina natural desarrollada? integral y holística de nuestras 2 .2 Ialores sociocomunitarios de los pue los y naciones indígena origi: narios. para el proceso agrícola. plantas alimenticias y me: : 0limentos naturales y dicinales en *onas ur anas. 2 Sistema de medidas no 2 Selección y aplicación de convencionales. 2 0decuación y aprovechamiento : Sustrato1 composición.atos estadísticos so re el con: 2 E!perimentación del sem rado de plantas alimenticias y sumo de plantas alimenticias y Co%te%ido E0e#plo De de l! 2re! : Ela oración del papel indicador del pG utili*ando el +ugo del repollo colorado. : Sumergir el papel lanco en el +ugo e!traído durante 8 a -C minutos. O"0etivo 8ol( tico de "i#e tre/ Sem ramos plantas alimenticias y medicinales mediante el estudio de sus variedades y caracte: rísticas particulares.aracterísticas nutricionales y mación? de la producción de medicinales. fuer*a producción de plantas humana. t#cnicas y tecnologías para el 2 3egla de tres simple en la sem rado. 2 'nvestigación so re el proceso 2 A$meros racionales1 . Orie%t!cio%e 3etodol. a#reas y vol$menes 2 Selección.iencias Aaturales yEo calidad del preparado del terreno en 6#cnica tecnológica? con la aplicación de la regla de tres simple. 2 Ela oración de documento de sistemati*ación so re los principios de convivencia y relaciones entre pue los. para promover la importancia de su producción en el área ur ana. 2 Perímetros. medicinales de la región1 cultivo. pecuarios para informarnos 2 Plantas alimenticias y so re los procesos >siem ra.e ate so re las diferentes culturas. 2 Mane+o ecológico de los recursos 2 E!perimentación del me*clado naturales antes de la colonia. medicinales en los pue los y gráficos. propiedades y preparación.)ic! Cie%ci! N!tur!le Pr$ctic! 2 Plantas alimenticias y 2 D servación de videos. cosecha y transfor: : . E0e#plo Secu%d!ri! Co#u%it!ri! Productiv!/ 2re! Ur"!%! Proyecto Socioproductivo/ Producción de plantas alimenticias. clasificación y para el sem rado de plantas preparación del terreno y semilla alimenticias y medicinales.

2 Ialores sociocomunitarios en la interculturalidad.% y Le%)u!0e 2 Mitos.escripción de las formas de mane+o del sustrato y uso de las herramientas. 2 3epresentación gráfica de la producción. : Gerramientas y tecnologías apli: cadas en la siem ra. 4C . 2 3efle!ión so re la importancia del valor nutritivo y curativo. 2 'dentificación de sus ca: racterísticas. mangas y otros? para el proceso de sem rado. 0lmácigo o sem rado directo de plantas alimenticias y medicinales en la %. mangas > olsas especiales de plásticos )ue se utili*a para el sem rado de plantas de ho+a?. 2 &ormas de administración y control territorial del Estado Plurinacional antes de la colonia. 0decuación del espacio para la siem ra de plantas alimenticias y medicinales en la unidad Educativa y en nuestras viviendas de la comunidad *ona o arrio. 'eor(! 2 Sistemati*ación e interpretación de la información relacionada al sem rado de plantas alimenticias y medicinales. 2 Preparación del su strato adecuado para el sem rado de cada tipo de planta. Co#u%ic!ci. 2 Los te!tos narrativos. 2 Principio de convivencia y relacio: nes entre pue los. 2 . 2 Producción de a ono orgánico.oncienciación so re la valoración de las plantas alimenticias y medicinales y el eneficio social 2 . *ona o arrio. 3ecolección y presentación de diferentes plantas alimenticias y medicinales seg$n al conte!to para determinar su origen y eneficio social.)ic! 2 Las actividades productivas de plantas alimenticias y medicinales en la comunidad. 1!lor!ci. en las mismas se descri irán características de estas diferentes actividades. Producci. : 6#cnicas del sem rado. techos y otros espacios.medicinales en la región. +ardineras. Cie%ci! Soci!le 2 . leyendas y cuentos. : Los a onos naturales y artifi: ciales1 Preparación de a ono orgánico >composta+e y lom ri: cultura? : Las semillas1 . orales y escritos relacionados a la pro: ducción de plantas alimenticias y medicinales. 2 .onstrucción de te!tos en los )ue se narren acciones so re el sem rado de las plantas alimenticias y medicinales. 1!lore 5 e piritu!lid!d y reli)io%e 2 Plantas alimenticias y medicinales en las cosmovisiones.aracteri*ación de las propiedades físicas y )uímicas de los componentes del sustrato. 2 Las plantas medicinales en la ritualidad. medicinales en diferentes espacios.omesticación de plantas alimen: ticias y medicinales. descriptivos y e!positivos so re la siem ra de alimenticias y medicinales.onceptuali*ación de las plantas alimenticias y medi: cinales y los elementos utili*ados en el proceso del sem rado. materiales reutili*a les y otros.E. . 2 .% 2 3efle!ión so re las prácticas desarrolladas para el sem rado de plantas alimenticias y medicinales.riterios de selección y preparación 2 0lmácigo y siem ra directa. utili*ando a"adores. descriptivos y e!positivos. propiedades nutritivas y alimenticias por medio de la revisión i lio: gráfica. e informes so re estos tra a+os. 2 Ela oración de documento de sistemati*ación so re los principios de convivencia y relaciones entre pue los. 2 PlurilingHismo y pluriculturalidad del Estado (oliviano. 2 Espacios de sem rado para las plantas alimenticias y medicinales1 selección y construcción. '*c%ic! 'ec%ol. 2 Producción y conservación de plantas alimenticias y medicinales antes de la colonia. internet y otros. Q En la agricultura ur ana se reali*a la siem ra en terra*as. 3eutili*ación de diferentes recipientes como espacios >ma: ceteros. : Las plantas alimenticias y medicinales en la economía de los pue los y naciones andinas y de tierras a+as de (olivia. 2 3espeto a las identidades de la plurinacionalidad : 3uptura de la convivencia armónica con la comunidad y la Madre 6ierra y su restitución. Dfrenda para pedir permiso a la Madre 6ierra )ue permita el sem rado.oncienciación so re las diversas posi ilidades de producción de planta ali: menticias y curativas en las en las *onas ur anasQ. 2 Los signos lingHísticos y no lingHísticos. y en nuestras viviendas. consumo y co: merciali*ación de la alimenticias y medicinales.% 2 Producción de te!tos narrativos. patios. 2 .

la oratorios.9. relacionándolos al Proyecto Socioproductivo esta lecido en la Planificación 0nual y )ue responde a las necesidades de la realidad local. Para una me+or comprensión de lo e!presado. materiales didácticos y espacios de producción >talleres. contenidos.omo un e+emplo de o +etivo holístico para este primer imestre de la presente gestión es1 4- .urricular o plan de clase de la maestra o maestro. . se detalla el siguiente e+emplo de un plan de clase1 D!to Re&ere%ci!le / %nidad Educativa1 Aivel1 0"o de escolaridad1 (imestre1 .omo elegimos en comunidad tra a+ar R. el mismo responde al Proyecto Socioproductivo y deviene del Plan (imestral. se operativi*an los elementos curriculares del proceso de ense"an*a y aprendi*a+e.esarrollo . áreas y campos de manera articulada responden al proyecto socioproductivo de la *ona.omunitaria Productiva Primero Primero Iida 6ierra y 6erritorio .ampo de sa eres y conocimientos en el caso de Primaria . .omunitaria Iocacional y en el caso de Secundaria . municipio o comunidad.omunitaria Productiva el o +etivo de área correspondiente con el fin de desarrollar integralmente las cuatro dimensiones de las y los estudiantes. arrio.escoloni*ación y consolidación sociocultural. orientaciones metodológicas. los mismos )ue están orientados a la o tención de resultados o productos evaluados conforme al o +etivo holístico.omunitaria Productiva es1 R. campos deportivos y otros? )ue dinami*an los procesos de ense"an*a y aprendi*a+e. guían la formulación de los o +etivos holísticos. En este nivel de planificación la o el Maestro aplican un con+unto de estrategias metodológicas.-. En ese sentido. los contenidos y e+es articuladores del plan de clase de en ser conte!tuali*ados a partir de los programas de estudio de los currículos ase y regionali*ado. criterios de evaluación y productos o resultados. Para este caso. Pl!% de De !rrollo Curricul!r (Pl!% de Cl! e) En la planificación de .ampo1 Nrea1 6iempo1 Mcal. O"0etivo :ol( tico En la formulación del o +etivo holístico la o el maestro de en tomar en cuenta el o +etivo de (imestre y el de . Santa . la 6emática Drientadora del primer semestre del primer a"o de escolaridad de Secundaria .ultivo y transformación de plantas alimenticias y medicinalesS como Proyecto Socioproductivo.iencias Aaturales -4 periodos 'e#$tic! Orie%t!dor! La 6emática Drientadora planteada en los planes y programas de estudio del currículo ase. económica y tecnológicaS Proyecto Socioproductivo Los contenidos.ru* R0S Educación Secundaria . es el )ue enmarcará los lineamientos de las planificaciones para toda la gestión. villa.

para contri uir en el cultivo ecológico y la salud comunitaria. En este o +etivo holístico1 2 El S0(E3. • Medición de un área de terreno para el cálculo de a ono y semillas a utili*ar en la siem ra. la planificación anual.)ic! Son procedimientos didácticos secuenciales >Práctica 6eoría Ialoración Producción? )ue utili*a la o el maestro en forma refle!iva y fle!i le para promover aprendi*a+es productivos en las y los estudiantes con ase en las necesidades e intereses de la comunidad o el conte!to.'3. Co%te%ido y E0e Articul!dore Los contenidos se desarrollan en función del o +etivo formulado en los programas de estudio del currículo ase. áreas y vol$menes en la producción de plantas >Matemática?1 Productiva.escripción de las características morfológicas de las plantas alimenticias y medicinales en una ta la de do le entrada.omunicación y Lengua+es?1 'ntraculturalidad e 'nterculturalidad. • Iisuali*ación de un video documental so re la producción y conservación de las plantas antes de la colonia. 2 El SE3. • Mitos. E tr!te)i! 3etodol. E0e#plo / • Plantas alimenticias y medicinales de la región >. e!presa la acción )ue asume la o el estudiante por los eneficios de la producción y )ue de ella provienen para sí y la comunidad. Se interpreta esta secuencia metodológica en el siguiente e+emplo1 Pr$ctic! • D servación de diversidad de plantas en un +ardín o par)ue. imestral y las )ue se ela oren para responder a las necesidades locales y el desarrollo de contenidos programados. así mismo contempla la utili*ación de materiales o recursos y otros factores )ue coadyuven a lograr el o +etivo holístico. 44 . complementados con el currículo regionali*ado y las características propias del conte!to. • Aarración de una leyenda so re el origen de las plantas. 2 El . es la identificación de las propiedades de las plantas y hace referencia a un proceso cognitivo. asumiendo actitudes de tra a+o comunitario y de respeto a la naturale*a. 2 El G0.E. 'eor(! • . • Producción y conservación de plantas antes de la colonia >. ellas plantean acciones )ue devienen del Proyecto Socioproductivo.'dentificamos las propiedades de las plantas medicinales y alimenticias. aplicando t#cnicas y tecnologías sustenta les en el sem rado.iencias Sociales?1 Ialores sociocomunitarios.'. hace referencia a una acción concreta en relación a la utilidad o aplica ilidad al sa er. además. leyendas y cuentos1 orales y escritos >.E3. es la aplicación de t#cnicas y tecnologías para el cultivo ecológico y la salud comu: nitaria. • Perímetros.iencias Aaturales?1 'ntraculturalidad. es el desarrollo de valores so re el cuidado a la naturale*a y al tra a+o comunitario.

2 Se asume posición en contra de la utili*ación de )uímicos )ue afecten al am iente. 2 Marcadores.ue e co% ider! p!r! u v!lor!ci. • . 2 &otocopias. sin em argo. 1!lor!ci. Ser 2 'ntercam io de roles para alivianar el tra a+o. 2 . Criterio de Ev!lu!ci. • 3edacción de cuentos so re el origen yEo utilidad de las plantas.• .% Se valora el logro o desarrollo de las dimensiones Ser Sa er Gacer . 2 Li ros de te!to. 2 6ra a+o en todos los espacios y momentos del proceso educativo planificado.ecidir del o +etivo holístico planteado en la planificación de clase o de desarrollo curricular en función de criterios )ue pueden ser valorados cualitativa y cuantitativamente. 2 Gerramientas1 picotas. Para la valoración de estos criterios se aplican una serie de instrumentos )ue ayudan a )ue los mismos se conviertan en fuente de verificación de los procesos educativos desplegados y del desarrollo o logro de los o +etivos formulados.omputador. 2 'ntercam io de materiales para el logro de la actividad planificada. &%EA6E1 Ministerio de Educación de Apoyo 2 Planillas de participación. 2 Papelógrafos. utili*ados y reutili*ados creativamente.% Lo .ooperación entre participantes. 2 0ctitud crítica y propositiva so re el uso de a onos ecológicos. Producci. 3!teri!le 2 Espacios de cultivo y producción. 2 Periódicos.% 2 0yuda mutua entre las y los compa"eros de grupos y entre los grupos. estos criterios de evaluación tienen )ue estar formulados de manera concreta y comprensi le. palas. 3!teri!le de Apoyo . 2 Ialora la importancia de a onos naturales en la conservación del espacio cultiva le.% • 3efle!ión en torno a la importancia del cuidado de las plantas para o tener nuestros alimentos y medicinas.ata display. 2 &ichas.educción de los procedimientos matemáticos para calcular la e!tensión necesaria para sem rar plantas. 2 . 2 0yuda complementaria para desarrollar tareas pesadas o fatigosas. preferentemente del conte!to. en este entendido. 2 Semillas. 45 . 2 . En el siguiente cuadro presentamos como desde la e!periencia de maestras y maestros.uadernos.% • Ela oración de sustratos para la siem ra de diversas plantas. 2 3evistas. 2 0sumir responsa ilidades compartidas entre las y los compa"eros. 2 Material de la oratorio dom#stico.onstituyen a)uellos materiales pertinentes al desarrollo del proceso educativo. 2 . sino )ue más ien podrían ser parte de la propia práctica educativa. • Producción de cuentos y leyendas so re las plantas alimenticias y medicinales. estos aspectos no necesariamente de en estar escritos en la planificación. otros. consideramos algunos aspectos concretos )ue ayudan a evidenciar con mayor precisión )u# )ueremos valorar de los criterios planteados.onstrucción de una ma)ueta a escala so re un terreno )ue permita visuali*ar la siem ra de plantas. Di#e% io%e Criterio de ev!lu!ci. 2 Láminas. 2 Mapas.

materia prima. Para el . estos se constituyen en fuentes de verificación de los procesos educativos desplegados y del desarrollo o logro. no necesidades de la sólo para cumplir la tarea sino como resultado comunidad. revistas.uidado en el mane+o de herramientas. :!cer Decidir 2 Participación activa y creativa en las actividades de la siem ra ecológica.S!"er 2 0nálisis y comprensión de los factores )ue intervienen en la producción de alimentos como1 fuer*a humana. 2 . E+emplo1 -. cuidado am iental y costos de la producción. la salud. construcción y otros. los mismos )ue contemplarán la valoración cualitativa y cuantitativa de las y los estudiantes en relación al desarrollo de las dimensiones >Ser Sa er Gacer . distintos conte!tos. 2 'dentificación de las características del proceso de la siem ra.onsumo de medicinas y 2 . herramientas agrícolas del 2 0daptación o creación de instrumentos o conte!to.aracteri*ación de los factores )ue intervienen en la producción de alimentos. 7. 2 'dentificación del espacio para el sem rado. se puede incluir la red internet. clima. respeto. 2 6ra a+o de manera con+unta. de su refle!ión so re esta actividad. 5.reación de espacios de motivación para )ue alimentos ecológicos como otras personas consuman alimentos y medicinas alternativa en el cuidado de naturales. identificación. 2 Participación activa en el sem rado. archivador personal. Para el SE31 valoración. 47 . Para el G0. e+emplo1 • Sem rado de plantas medicinales y de alimentos naturales • %na guía descriptiva del sem rado de las plantas 4i"lio)r!&(! Su)erid! La (i liografía se presenta como referencia a la )ue maestras. cuadernos de seguimiento y otros.omprende la demostración en la aplicación de los sa eres y conocimientos de forma tangi le e intangi le. Para el S0(E31 comprensión.ecidir?. Para la valoración de estos criterios se aplican una serie de instrumentos de evaluación como1 registro anecdótico. &%EA6E1 Ministerio de Educación Para la redacción de los criterios de evaluación de en utili*arse sustantivos )ue denoten la valoración de las dimensiones. de acuerdo a diversos conte!tos. 2 . refle!ión. clasificación y otros. 2 . 2 . t#cnicas y tecnologías utili*adas. 2 Selección adecuada yEo creativa de las 2 %so adecuado de herramientas. cultivos agrícolas en 2 Selección y preparación adecuada de semillas. 2 0porte de soluciones a los pro lemas enfrentados. 2 .E. diario de campo.istinción de usos y funciones de los materiales y herramientas utili*adas. caracteri*ación. organi*ación. 4.E31 aplicación. periódicos u otras fuentes primarias o secundarias de importancia. transformación. Producto .eterminación de costos )ue implica esta actividad. producción y otros. herramientas para la actividad. herramientas. )ue respondan a las 2 Práctica de sem rado de diferentes plantas.'. 2 Sem rado de plantas 2 /eneración de espacios de manera creativa medicinales y alimenticias para el sem rado.'31 contri ución. 2 Planificación y e+ecución de 2 Ela oración de propuesta de cultivos. ela oración. distri ución y otros. maestros y estudiantes pueden acudir para ampliar información acerca de la temática específica a desarrollar.

. O4<E'I1O :OL=S'ICO . con ase en su e!periencia. La diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.Principios de convivencia en comunidad. por ello las y los invitamos a seguir haci#ndolo. tomando las orientaciones planteadas en este cuaderno. 4do y 7to Primaria .e emos reconocer maestras y maestros. )ue no e!isten recetas $nicas para desarrollar nuestros procesos educativos. Edición. Pr$ctic! Pr$ctic! Pr$ctic! • E!presión oral y escrita de • 3elatos descriptivos e • . 'eor(! 'eor(! 'eor(! • 0nálisis y diferenciación de • . 4do.E0e#plo/ M036'AE6. preparación de alimentos. conte!to.escripción de los procesos nom res de plantas informativos escritos tecnológicos en preparación alimenticias y medicinales so re las formas de de alimentos. para promover la importancia de su consumo en la alimentación diaria y su uso en el cuidado de la salud. con coherencia y cohesión preparación de • Síntesis escrita de los pasos alimentos y • 3epresentación gráfica de )ue se siguen en la medicinales naturales las plantas alimenticias del preparación de alimentos y de la región. Activid!de pr$ctic! co#u%e / D servación de las plantas alimenticias y medicinales en el conte!to. en la escuela y en las actividades de la comunidad. ensaladas e infusiones. lo presentado a continuación puede servir de e+emplo y solo eso para planificar nuestros procesos de ense"an*a y aprendi*a+e en los diferentes espacios educativos. Santa &e. 0rgentina. sin em argo.semana Iideo so re plantas alimenticias y medicinales1 Proyecto ocioproductivo/ . Proyectos 6ecnológicos en el 0ula.esarrollamos actitudes de tra a+o comunitario y respeto mutuo. Gomo Sapiens.ultivo y transformación de plantas alimenticias y medicinales. PRI3ERO SE+UNDO CUAR'O La planta como medicina y 6e!tos descriptivos e 6ecnologías en la alimento. informativos en la preparación de producidos. 3osario. aplicando tecnologías en su preparación. tienen me+ores formas de planificar y organi*ar sus procesos educativos. PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE PLAN DE CLASE (3UL'I+RADO) I. La comunicación en la familia. preparación de infusiones medicinales.escripción de las plantas alimenticias y medicinales o servadas y los procesos tecnológicos de preparación de alimentos. informativos. 7to. 'e#$tic! orie%t!dor!/ -ro. 6am i#n es de ponderar )ue muchas maestras y maestros. 'e#! co#>%/ Preparación de plantas alimenticias y medicinales.iferenciación de • 0nálisis de las tecnologías y las plantas como medicina te!tos descriptivos e procesos tecnológicos usados y alimento. 48 . 4da. DA'OS REFERENCIALES %nidad Educativa1 0"os de escolaridad1 Aivel1 (imestre1 0tención1 6iempo1 3ecursosEmateriales RSan MarcosS -er. Sandra >4CC5?. mediante la descripción y análisis de las plantas alimenticias y medicinales.omunitaria Iocacional -er imestre Simultánea . Reco#e%d!cio%e .

Producto Producto Producto 6e!tos narrativos y Ensalada de verduras e • Plantas alimenticias descriptivos producidos a infusiones medicinales aplicadas en la so re las plantas aplicando tecnologías del preparación de ensalada. : . . 4T 0plicación de relatos descriptivos y narrativos en la comunicación diaria. 7T E!plicación de tecnologías usadas y los proceso tecnológicos aplicados en la preparación de ensaladas. 7T . • 6e!tos escritos sencillos 3ecetas para la preparación empleando nom re de las de variedad ensaladas e plantas alimenticias y infusiones medicinales.onsumo de ensalada de verduras e infusiones medicinales para preservar la salud integral. INNO1A3OS NUES'RA FOR3A DE PLANIFICAR . el nom re de las plantas alimenticias. medicinales. conte!to.% Preparación de ensalada de • %so de plantas alimenticias verduras. ahora les presentamos solo los momentos metodológicos para la e+ecución de una clase y los invitamos a )ue puedan completar los otros elementos curriculares faltantes y con ase en ello podamos desarrollar una clase no solo para lograr la comprensión de conocimientos sino fundamentalmente desarrollar las dimensiones a partir del fortalecimiento de las capacidades desde cada área o campo de sa eres y conocimientos. Criterio de Ev!lu!ci. &%EA6E1 Ministerio de Educación • 0nálisis gramatical de los te!tos producidos.%/ Ser/ 1?5-? y @? • . 4T 0nálisis comparativo de los te!tos descriptivos e informativos. Producci. infusiones medicinales. 4. alimenticias y medicinales.% 0plicación de narración y relatos narrativos y descriptivos en la interacción comunicativa.1!lor!ci.% • 3efle!ión so re la • 3efle!ión y valoración de importancia de las plantas tecnologías usadas en el alimenticias y medicinales conte!to para la preparación en el crecimiento y la salud de alimentos ecológicos e integral. aplicando tecnologías en la preparación de del conte!to.alle -5 o RLa patriaS de Uuan Enri)ue Uurado u otro tema )ue denote la imposición cultural en nuestro país o continente. 7T .ooperación entre participantes.iferenciación y reconocimiento de las plantas medicinales y alimenticias. como procesos de producción escrita. Co#u%ic!ci.estre*as y ha ilidades en los procesos de preparación de ensaladas. cuando planificamos colocamos en el cuadro de planificación todos los elementos curriculares correspondientes para su me+or concreción en el desarrollo curricular.e manera comunitaria refle!ionamos y dialogamos so re el contenido de las canciones escuchadas y comentamos acerca de las actitudes )ue denotan la práctica de estas formas de imposición cultural. • 3esponsa ilidad compartida. 4T ela oración de te!tos escritos descriptivos e informativos. Producci.% • Ialoramos los te!tos descriptivos e informativos. :!cer/ -T . Ela oración de recetas para la • Producción oral y escrita de preparación de ensaladas e te!tos sencillos empleando infusiones medicinales.omo ien sa emos. ensalada de frutas.% Producci.% 1!lor!ci. S!"er/ -T . Decidir/ -T .onsumo de ensaladas para preservar la salud integral.emostración de destre*as y ha ilidades en la preparación de ensaladas. 1!lor!ci.% y Le%)u!0e / AEl di co de"!teB Pr$ctic!/ : Escuchamos el tema RLatinoam#ricaS de .

'eor(!/ : 'dentificar las características curativas de las distintas plantas medicinales de la región. 'eor(!/ : 0 partir de la actividad desarrollada conceptuali*amos y caracteri*amos los procesos de coloni*ación. : 6estimonios de personas )ue salieron del consumo del alcohol y ta aco. : Se registran las ideas más relevantes y se las anali*a. con respeto. e)uidad de g#nero y apoyo de la comunidad.iálogo so re la alimentación ancestral en la comunidad y la región. esculturas y espacios históricos )ue visitamos. : Producimos un te!to informativo so re el tema de atido y lo difundimos en la comunidad.%/ : Ela oración de gráficos )ue manifiesten resistencia a diferentes formas de aculturación )ue no permiten reconocer nuestra identidad.ultura alimentaria seg$n pisos ecológicos de la región.% de l! !lud5 "iol. : D servación de diferentes monumentos.%1 : En plenaria reali*amos un diálogo refle!ivo acerca de la necesidad de revertir las actitudes coloniales asumiendo actitudes de identidad. temática. 1!lor!ci. : . esculturas y espacios históricos. descoloni*ación y colonialidad. Producci.%/ : Ela oramos propuestas escritas )ue transformen situaciones coloni*adoras y de colonialidad. educación se!ual y el da"o de las drogas en la comunidad y la región. en la prevención y cuidado socioam iental. : E!periencias vividas de las sa ias y sa ios de la comunidad so re sa eres y conocimientos en salud comunitaria y medicina tradicional. : Lectura so re los alimentos naturales y transg#nicos. Cie%ci! Soci!le / A1i it! ! lu)!re 8i t. : La o el moderador del de ate. practicando una cultura alimentaria 4< .)ic!5 &( ic!5 #e%t!l5 e piritu!l5 !#"ie%t!l co#o #edio de #e0or!r l! c!lid!d de vid! &!#ili!r ocioco#u%it!ri!. Pr$ctic!/ : Presentación de materiales audiovisuales so re seguridad alimentaria. Cie%ci! N!tur!le / Preve%ci.rico del co%teCtoB Pr$ctic!/ : Planificación de la salida educativa. : 3efle!ión y diálogo de formas actuales de coloni*ación )ue se practica en nuestra sociedad. material? : D servación iconográfica e interpretación de la imagen visual 'eor(!/ : 3ecopilación y apoyo de los datos históricos por la o el maestro del área. : 3ecopilación de datos de las o ras >autor. 1!lor!ci. : En grupos ela oramos varios e+emplos )ue refle+en la vigencia de estas situaciones en nuestra sociedad. con ase en ella se promueve el de ate a partir de los argumentos y contra argumentos acerca de la coloni*ación y neocoloni*ación )ue se practicó y a$n se practica en nuestra sociedad. 1!lor!ci.%1 : 3efle!ión y diálogo grupal del hecho histórico. en consenso con las y los participantes ela ora las conclusiones. : 'dentificación de las características de los monumentos. : . y la o el maestro plantea una pregunta pro lemati*adora.%/ : 0nálisis crítico en e)uipo de tra a+o. Producci.: Aos dividimos en dos grupos. a"o.

)ico propio y de l! diver id!d. innovar o producir nuevas t#cnicas y tecnologías en eneficio de la comunidad y sociedad. comprendiendo el sentido de las cosas. con educación se!ual para desarrollar una vida saluda le comunitaria. Vsu valor comunitario o socialW X. sentir sonidos.%/ : Ela oración de es)uemas mentales so re seguridad alimentaria en la región. radio u otro. : . como se relacionan. V. anotando todos los detalles de ella en su cuaderno. para esto es necesario enumerar las partes. oler. V.#ico5 V. V. escuchar. V.uantos lo utili*anW.)ic!/ Lectur! y !%$li i de producto tec%ol. su superficie y su aspecto e!terior.uál es el costo apro!imado del productoW.uál es su vida $tilW. imaginación creadora. '*c%ic! 'ec%ol. 0 trav#s del desarrollo del contenido del Nrea 6#cnica 6ecnológica general Rlectura y análisis de productos tecnológicos propios y de la diversidadS se pretende generar la comprensión de la t#cnica y la tecnología. su te!tura. V. es decir. su arista.uál sería el costo del productoW 4@ .e )u# manera contri uye al funcionamiento del producto en con+untoW A%$li i Eco%. A%$li i E tructur!l5 nos interesa o servar sus componentes del producto tecnológico. en cuanto a su1 A%$li i 3or&ol. V. V. etc.uál su tecnologíaW.)ico5 cuál es su forma.uál es el costo de comerciali*aciónW.uál es su estructura física y )uímica del productoW V.ómo se utili*aW. V. : Luego con la ayuda de herramientas necesarias. se descri en y estudian los pormenores de este producto tecnológico.uál es el costo de consumo de energíasW. los hechos y acontecimientos a fin de alcan*ar el o +etivo deseado so re la ase de las e!periencias y del contacto con lo más cercano posi le al producto. Para e+emplificar.uál es el costo del em ala+eW.ómo funciona el productoW VFu# tipo de energía re)uiereW. su facilidad de mane+o de acuerdo a su uso. A%$li i de Fu%cio%!#ie%to5 V. A%$li i Fu%cio%!l5 VPara )u# sirveW. si fa ricamos nosotros. V. como están distri uidos.uál es el costo de la materia primaW.)ue evite el consumo de drogas. movimientos.uál es el costo de fa ricaciónW.uál es el costo de las má)uinas herramientasW.uál es el costo de operaciónW. V. una radio u otros. oír.uáles son los costos de transporte e infraestructuraW. agude*as sensoriales y perceptuales. identificar formas y procesos en diversas circunstancias. El taller a desarrollarse permitirá sa er y comprender el por)u# de los productos tecnológicos V. cada grupo desensam la o descompone el celular. su contorno.uál es el consumo y rendimientoW y sus partes componentes )ue estamos estudiando.uál es el costo de la mano de o raW. )u# función cumple cada uno de ellos V. reali*aremos el desarrollo del contenido de la RLectura y análisis de un producto tecnológico propio o de la diversidadS Pr$ctic!/ : Las y los estudiantes organi*ados en grupos reali*an la lectura y análisis del producto tecnológico asignado1 si es un tel#fono celular.ómo ha sido creado o producidoW VPara )u# ha sido creadoW VFu# materiales se han utili*ado en su procesoW V. : La siguiente actividad comprende reali*ar la lectura y análisis del celular. V.uál es el costo de la creaciónW VFu# tecnologías se ha utili*adoW VLo )ue se ha creado contri uye al cuidado de la naturale*aW Este proceso precisa )ue desde la práctica educativa se desarrolle la percepción. en sus partes para anali*arlo.reación de sociodramas con mensa+es preventivo del da"o )ue causan las drogas a la salud comunitaria. sus ordes. su perfil. V. a este se reali*a primeramente el análisis en con+unto. tama"o. V. desarrollando la creatividad en las y los estudiantes para crear. V. manteniendo el orden y secuencialidad de las pie*as para luego volverlo al estado original. V. es decir.. Producci. sus colores.

dónde va. cada grupo dise"a un producto creativo alternativo o diferente )ue pueda ser de utilidad comunitaria. funcional. es decir. 1!lor!ci. valorando la e!presión oral. costum res. acciones y otros aspectos asumidos por los persona+es. VFu# herramientas se necesitaW VSerá posi le fa ricarloW A%$li i Socio!#"ie%t!l5 el producto )ue estamos estudiando Vcontri uye al cuidado am ientalW V. Co#u%id!d y Socied!d1 Re c!te de %ue tro !"ere y co%oci#ie%to Pr$ctic!/ : Iisitamos o invitamos a una o un anciano para )ue relate cuentos tradicionales del conte!to practicados en la familia y la comunidad. V. procedemos al ensam lado o composición del producto en sentido inverso al desensam lado para volverlo al estado original. lengua.ómo está construidoW.e )u# materiales está compuestoW. funcionamiento. económico.A%$li i 'ec%ol. pertenencia y pertinencia. V.efinición de lectura y análisis de los productos tecnológicos. plantas. en )ue consiste estudiar un producto. 'eor(!/ : . costos.%/ : E!posición y dramati*ación de cuentos tradicionales del conte!to y diferentes te!tos producidos con representaciones gráficas.%/ : En plenaria se reali*a la valoración de la lectura y análisis de los productos tecnológicos. 4B . escucha atenta y la escritura como medio de interacción comunicativa en la familia.ómo eran antesW y V. Producci. a la comunidad y al cuidado socioam iental.escripción y análisis so re las características de los persona+es principales e identificación del conte!to geográfico donde se desarrollan los cuentos. VFu# necesidades.ómo han evolucionado los tel#fonos celularesW. Producci. A%$li i Co#p!r!tivo5 consiste en comparar el producto por lo menos con otros similares. tecnológico. PRI3ARIA CO3UNI'ARIA 1OCACIONAL. venta+as y desventa+as en cuanto a su utilidad. n$meros y sím olos. los materiales )ue se usan para su fa ricación y en )u# medida facilita estos en la producción. reali*ando la práctica de la e!presión oral y escucha atenta so re el tema a ordado en el cuento para identificar aspectos más so resalientes como1 n$mero de persona+es >personas.ómo es en la actualidadW Es decir de su proceso evolutivo.%/ : 0 partir de la lectura y análisis del producto tecnológico tra a+ado.ulminada la lectura y análisis del tel#fono celular u otro. la escuela y la comunidad. sus venta+as y desventa+as. estructural.e )u# maneraW y VEn su proceso de fa ricaciónW VFu# pasa cuando cumple con su vida $til. sa er para )u# se estudia de esa manera. animales. a partir de los persona+es del cuento en lengua originaria y castellana asumiendo la identidad cultural.)ico5 V.%/ : 3efle!ión so re la importancia de la vida comunitaria del conte!to geográfico en el )ue se desarrolla el cuento1 valores. V. VFu# tecnología se ha utili*ado en su dise"o y fa ricaciónW.uál es su impacto socialW A%$li i :i t. socioam iental. VEn (olivia tenemos esa materia primaW. sus diferencias y similitudes en cuanto a1 morfología. es reutili*ado o recicladoW. demandas u oportunidades crees )ue dieron origen a este productoW. 'eor(! : . o +etos y otros?.uál es su origenW.rico5 V. evolutivo. V. 1!lor!ci. V.ómo es su dise"o o formaW. : 3evisión i liográfica en medios analógicos y digitales para complementar la lectura y análisis de productos tecnológicos propios y de la diversidad. . duración y eneficios )ue rinda a las familias.