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Programa Intel Educar Curso Esencial

Plantilla del plan de unidad


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Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institucin educativa !bicacin de la institucin educativa Otros datos de la institucin educativa Descripcin de la unidad Ttulo de la unidad Conociendo nuestros orgenes Resumen de la unidad Cules son las etapas de la prehistoria Universal? Qu caractersticas son propias de la prehistoria? Puedes establecer las semejanzas y di erencias entre cada una de las etapas de la prehistoria? C!mo podemos establecer la cronologa de la prehistoria universal? "n esta primera unidad# incluiremos el siguiente tema$ "tapas de la Prehistoria% en cuanto a las actividades de inicio# los estudiantes respondern una lluvia de ideas para introducir el tema# posteriormente# en grupos de trabajos y de manera colaborativa respondern un ormulario en lnea para diagnosticar y complementar los conocimientos previos en torno al tema de estudio% tambin resolvern de manera grupal un glosario utilizando la herramienta de &oogle o 'i(ipedia% utilizando la herramienta de )pider )cribe# elaborarn un mapa mental en el *ue destacarn las caractersticas propias de la prehistoria% tambin elaborarn una cuadro comparativo para determinar las di erencias y semejanzas entre las diversas etapas de la Prehistoria# igualmente utilizarn un +,P -+prendizaje ,asado en Problemas. en la *ue se problematizarn una situaci!n relacionada con el contenido del tema y en la *ue los estudiantes debern tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos# in ormaci!n l!gica y undamentada y inalmente# el producto *ue obtendrn los estudiantes lo evidenciarn a travs de la con ecci!n de una lnea de tiempo/ Espacio/s curricular/es o asignatura/s 0rea 1/ "l 2stmo de Panam$ &eneralidades de su origen y evoluci!n/ 3a asignatura para la *ue est en ocada la unidad es para 4istoria# espec icamente la 4istoria de Panam/ Ao y nivel "l contenido de nuestra unidad# est dise5ado para 116 de la "ducaci!n 7edia Tiempo necesario apro imado 8 periodos de clase de 89 minutos# : semanas/ Denis O. Serrano P. Col. Sec. De Las la as Las La as "egin #ducativa de C$iri%u&

!undamentos de la unidad Contenidos


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Conceptuales

Procedimentales

+ctitudinales

La Prehistoria

1; "tapas de la prehistoria

;Clasi icaci!n de las etapas de la prehistoria/

;<emostraci!n de inters por la evoluci!n de la prehistoria/ ;+preciaci!n de la vida cultural en las etapas de la prehistoria/

"#$etivos del aprendi%a$e 1/ "=plicar las caractersticas *ue distinguieron las di erentes etapas de la prehistoria/ competencias Competencias Bsicas$ Comunicativa Conocimiento e interacci!n con el mundo sico >ratamiento de la in ormaci!n y competencia digital )ocial y ciudadana Cultural y artstica +prender a aprender +utonoma e iniciativa personal Competencias del siglo XXI: !so de las ,+C Pensamiento cr&tico Solucin de problemas ,raba o colaborativo Capacidad de abstraccin, an-lisis y s&ntesis Habilidad para traba ar en .orma autnoma y creativa Capacidad para plantear y resolver los problemas Indicadores de logros /0 #xpresa sus ideas de los aspectos m-s destacados en la pre$istoria. (0 Selecciona acontecimientos de cada etapa de la pre$istoria.

Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial 1;>e has preguntado de d!nde procedemos?? /0 1Por %u2 los sucesos $istricos $an marcado la pre$istoria3 (0 1Podr&as decirnos %ue elementos distinguen a la #dad de Piedra y a la #dad de los 4etales3 50 1La pre$istoria sucedi antes o despu2s de nuestra era3 2 de 6

Preguntas de unidad

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Preguntas de contenido

Cules son las etapas de la prehistoria Universal? Qu caractersticas son propias de la prehistoria? Puedes establecer las semejanzas y di erencias entre cada una de las etapas de la prehistoria? C!mo podemos establecer la cronologa de la prehistoria universal?

Plan de evaluacin Cronograma de evaluaciones Antes de empe%ar el tra#a$o del proyecto 0 Lluvia de ideas 0 Preguntas o indicaciones a trav2s de un .ormulario para registrar las respuestas a las preguntas. Durante el desarrollo del proyecto ' "6brica para evaluar un glosario de t2rminos para conocer el signi.icado de algunos t2rminos no tan comunes. ' "6brica para mental con Spider Scribe etapas de !niversal. evaluar un mapa la $erramienta para se7alar las la pre$istoria &na ve% completado el proyecto 0 "6brica para evaluar una l&nea de tiempo para establecer la cronolog&a de la Pre$istoria !niversal

0"6brica para evaluar cuadro comparativo para determinar las di.erencias y seme an8as entre cada una de las etapas de la pre$istoria. 0 !n 9:P ; 9prendi8a e :asado en Problemas< 0"ubrica para coevaluar traba o colaborativo grupal Resumen de evaluaciones Se utili8ar-n
Evaluacin Proceso y propsito de la evaluacin

el

/0 3luvia de ideas/

(0 =ormulario de preguntas en >oogle

Formulario de Preguntas.docx

9ntes de iniciar la unidad y para establecer relaciones con la vida personal de los estudiantes, el docente reali8ar- una lluvia de ideas para explorar sus conocimientos previos y as& determinar, cu-nto saben acerca de las etapas de la pre$istoria. Los .ormularios de >oogle son una $erramienta 6til %ue te permite plani.icar eventos, enviar una encuesta, $acer preguntas a tus estudiantes o recopilar otro tipo de in.ormacin de .orma .-cil y sencilla. !n .ormulario de >oogle puede conectarse a una $o a de c-lculo de >oogle. Si $ay una $o a de c-lculo vinculada al .ormulario,
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50 #laboracin >losario

Rubrica para Glosario.docx

las respuestas se enviar-n autom-ticamente a la $o a de c-lculo. De no ser as&, los usuarios pueden verlas en la p-gina ?"esumen de respuestas?, accesible desde el men6 ?"espuestas? #l propsito de un glosario es elaborar un cat-logo %ue contiene palabras o t2rminos di.&ciles de interpretar o no se utili8an com6nmente en el escenario textual en el %ue aparece.

@0 4apa 4ental

Rubrica para Mapa Mental.docx

A0 Cuadro Comparativo

Rubrica para Cuadro Comparativos.docx

9prendi8a e :asado en problemas ;9:P<

El ABP Historico !".docx

Coevaluacin del traba o colaborativo grupal

Rubrica para Coevaluar el traba#o colaborativo.docx


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#l mapa mental nos permite introducirnos en las capacidades cerebrales para descubrir y aprovec$ar su enorme potencial, superando el l&mite m&nimo con %ue las utili8amos. Con ello pretendemos buscar ideas esenciales para organi8arlas y crear estructuras de conocimiento interiori8adas o expresadas en una representacin gr-.ica, potencian el recuerdo, debido a las percepciones multisensoriales puestas en pr-ctica. #s un organi8ador %ue se emplea para sistemati8ar la in.ormacin y permite contrastar los elementos de un tema. #st- .ormado por un n6mero variable de columnas en las %ue se lee la in.ormacin en .orma vertical y se establece la comparacin entre los elementos de las Columnas. Los cuadros comparativos est-n estructurados por columnas y .ilas. Cada columna yBo .ila debe tener una eti%ueta %ue represente una idea o concepto principal. Las columnas y .ilas se cru8an y, en consecuencia, .orman celdas o $uecos ;slots<, donde se vaciar-n, los distintos tipos de in.ormacin. Csta puede componerse de $ec$os, conceptos, principios, observaciones, descripciones, explicaciones, procesos o procedimientos, e incluso es posible incluir ilustraciones de diverso tipo. Permite la ad%uisicin de conocimientos, as& como el desarrollo de $abilidades y actitudes mediante pe%ue7os grupos de alumnos, %ue se re6ne con un tutor como .acilitador, para anali8ar y resolver un problema seleccionado o dise7ado especialmente para el logro de ciertos ob etivos de aprendi8a es. 4etodolog&a evaluativa reali8ada entre pares o entre grupos de pares %ue asisten a un mismo grupo de traba o o estudio. Surge del cuestionamiento acerca de por %u2 siempre debe ser el docente, maestro o pro.esor %uien eval6e si
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L&nea de tiempo

Rubrica para - $inea de tiempo.docx

el estudiante $a alcan8ado o no las expectativas de manera satis.actoria. La coevaluacin se alimenta del .eedbacD entre los mismos pares, y cmo reali8an ellos evaluaciones de sus otros compa7eros. #s la presentacin de eventos en el devenir $istrico, es decir, presentados en orden cronolgico. Sus .inalidades pedaggicas son %ue el alumnoE 0"ecupere saberes previos, de manera ordenada y cronolgica. 0Desarrolle series de eventos, re.or8ando la capacidad de organi8ar $ec$os en secuencias co$erentes 0#valu2 su capacidad de recordar sucesos en orden, articulados seg6n relaciones de causa0 e.ecto.

Detalles de la unidad (a#ilidades previas Los estudiantes tienen destre8as para operar el ordenador, la b6s%ueda de in.ormacin v&a internet, poseen la capacidad para anali8ar, leer y escribir, seguir instrucciones, respetar la opinin de los dem-s. Procedimientos
0Sesin / 0Inicio Lluvia de ideas para generar pensamientos e ideas capaces de acercarnos al tema en estudioE Con esta actividad pretendemos explorar de manera diagnstica los conocimientos previos de nuestros estudiantes. =ormulario electrnico grupal para registrar el traba o colaborativo integr-ndose en e%uipos de tres o cinco estudiantes ;dependiendo la disponibilidad de computadoras<, aportando ideas y llegando a consensos grupales para reali8ar la toma de decisiones con respecto a las preguntas elaboradas para dic$o tema. 0 Desarrollo >losario de t2rminos para relacionarse con algunos t2rminos poco comunes %ue .orman parte del tema estudiado a .in de garanti8ar la comprensin del material escrito %ue poseen para traba ar el tema. 4apa mental utili8ando la aplicacin Spider Scribe en la %ue describir-n las etapas de la pre$istoria poniendo en pr-ctica la capacidad de abstraccin, el an-lisis y la s&ntesis de las ideas integrando a los estudiantes %ue posean su computadora y los %ue no la tengan, deber-n .abricarlo sobre cartulinas o papel peridico cumpliendo el ob etivo de la actividad. Cuadro comparativo para determinar las seme an8as y di.erencias de cada una de las etapas de la Pre$istoria, considerando la integracin grupal inicial y el recurso tecnolgico disponible. Por grupo de tres estudiantes, reali8ar-n a trav2s de la estrategia del 9:P ;9prendi8a e :asado en Problemas< la solucin de la problemati8acin de un tema contextuali8ado con el tema en estudio, con la posibilidad de someter a %ue los estudiantes emitan una toma de decisin y en consenso respondan o.reciendo respuestas creativas. Coevaluar-n el traba o colaborativo grupal a nivel de cada uno de los e%uipos de traba o. 0 Cierre

9 trav2s de una l&nea de tiempo, los estudiantes registrar-n el periodo $istrico en %ue cada una de las etapas de la pre$istoria se presentaron, brind-ndole la oportunidad a los estudiantes de poder tener
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una idea espacial y cronolgica de dic$o evento. Complementar-n su aprendi8a e, prestando atencin al Pre8i relacionado con el tema de las etapas de la Pre$istoria. $ttpEBBFFF.pre8i.comBudl@5GHd*mx8B

Adaptaciones curriculares Estudiante con necesidades especiales )o *ispano' parlantes Estudiante talentoso
Las adaptaciones pedaggicas sugeridas por la docente del +PH# ser-n atendidas con.orme al nivel de comple idad del estudiantado, reduciendo signi.icativamente el grado de di.icultad de dic$as tareas, se adecuaran para %ue el estudiante pueda ad%uirir el conocimiento esperado. No 9plica

No 9plica

+ateriales y recursos necesarios para la unidad Tecnologa , (ard-are ;e%uipo necesario< C-mara Computadora;s< C-mara digital "eproductor de DID Conexin a +nternet Tecnologa , .o/t-are ;necesario< :ase de datosBHo a de c-lculo Diagramador de publicaciones Programa de correo electrnico #nciclopedia en CD0"O4
+ateriales impresos .uministros Recursos de Internet "tros Recursos Cat-logo de "ubricas ;4aterial de re.erencia<, copias del tema, diccionarios !so de cartulinas o papel peridico, .iguras o ilustraciones, marcadores, etc.

Disco l-ser +mpresora Sistema de proyeccin #sc-ner ,elevisor

IC" C-mara de v&deo #%uipo de v&deo con.erencia Otro

#ditor de im-genes :uscador Jeb 4ultimedia

Desarrollo de p-ginas Feb Procesador de texto Otro

$ttpsEBBFFF.youtube.comBFatc$3vKPo#cGA9$4c* $ttpsEBBFFF.youtube.comBFatc$3vK%,L#Gmv40aM
La clase.

Los programas de +ntelN #ducacin son .inanciados por la =undacin +ntel y la Corporacin +ntel. Derec$os reservados '())*, Corporacin +ntel. ,odos los derec$os reservados. +ntel, el logo de +ntel, la iniciativa de +ntel #ducacin y el Programa +ntel #ducar son marcas registradas de +ntel Corporation o de sus subsidiarias en los #stados !nidos y otros pa&ses. OOtros nombres y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.

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