Estatistica Regular 4

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PROFESSOR SRGIO CARVALHO

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AULA 04
Ol, amigos!
Tudo bem com vocs? Agora refeito da virose da semana passada (e quase pronto para
outra!), vou tentar compensar o atraso com esta presente aula!
Nosso estudo de hoje dar incio anlise das chamadas Medidas de Posio.
Porm, antes de as conhecermos, convm muitssimo que ns saibamos quais so as
formas pelas quais um conjunto pode ser apresentado numa prova. As mais comuns formas de
apresentao de um conjunto so as trs seguintes:
1) Rol: aqui os elementos do conjunto estaro dispostos numa ordem que pode ser
crescente ou decrescente. So exemplos de rol:
(1,2,3,4,5)
(1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4, 5)
E assim por diante!
No muito comum encontrarmos um rol numa questo de prova, mas tambm no
algo impossvel. Entre as ltimas provas da Receita, pde-se ver um rol na prova de 1998 e na
de 2005. Entendido o que um rol? timo.
2) Dados Tabulados:
Vamos trabalhar com esse segundo exemplo de rol, acima. Ser possvel
apresentarmos os elementos desse conjunto na forma de uma tabela? Claro que sim! Vamos
ver como que fica:
Xi fi
1 3
2 4
3 3
4 2
5 1

Vejam que a coluna do Xi apresenta os elementos (individualizados) do conjunto; e a
coluna do fi (a nossa conhecidssima freqncia absoluta simples) indica o nmero de vezes
que o elemento aparece no conjunto! Assim, vemos que o elemento 1 (Xi=1) aparece trs
vezes naquele rol (fi=3); o elemento 2 (Xi=2) aparece quatro vezes (fi=4), e assim por diante.
Se quisermos saber quantos elementos h neste conjunto, o que teremos que fazer?
Ora, teremos que somar a coluna da freqncia absoluta simples fi.
Da, j podemos guardar a seguinte informao: sempre que quisermos saber o n
(nmero de elementos de um conjunto), e esse conjunto estiver apresentado na forma de uma
tabela, basta somarmos os valores da coluna da freqncia absoluta simples!
Ok? Assim, teremos:
Xi fi
1 3
2 4
3 3
4 2
5 1
n=13
Uma discusso existe acerca desta segunda forma de apresentao dos dados: h
autores que dizem que se trata de um tipo de Distribuio de Freqncias; outros dizem que
no! Ora, para efeito de concurso, essa discusso no nos interessa em nada!
O que interessa que voc precisar saber trabalhar a questo de todo jeito! Assim,
para ns, aparecendo um conjunto na prova, e esse conjunto estando apresentado desta
forma que acabamos de ver acima, diremos que estamos diante de Dados Tabulados! E s!
Ok?
3) Distribuio de Freqncias:
Essa j nossa velha conhecida! Na Distribuio de Freqncias, diferentemente do que
ocorre no rol e nos dados tabulados, os elementos do conjunto estaro agrupados em classes,
em vez de serem apresentados de forma individualizada! Exemplo:
Xi fi
0 -- 10 3
10 -- 20 4
20 -- 30 3
30 -- 40 2
40 -- 50 1
n=13

Essencialmente, o que diferencia a Distribuio de Freqncias das outras duas formas
de apresentao de um conjunto, vistas acima, exatamente o fato de aqui, na Distribuio,
os dados estarem agrupados em classes!
J usamos uma aula anterior para estudar com mincia os elementos de uma
Distribuio, no verdade?
Essencialmente, so essas as trs formas mais usuais de apresentao de um conjunto:
Rol, Dados Tabulados e Distribuio de Freqncias.
Porm, no so as nicas. Vamos aproveitar o ensejo para apresentar um tipo de
grfico, chamado de Histograma!
O Histograma o grfico estatstico que existe para representar os dados de uma
Distribuio de Freqncias. Relacione sempre: Histograma para Distribuio de Freqncias!
Ok? muito fcil construir um Histograma. No eixo horizontal, anotaremos os limites das
classes; e no eixo vertical, as freqncias absolutas simples.
Trabalhemos com a Distribuio de Freqncias do exemplo acima, e tentemos
construir o Histograma. Teremos:

fi

0 10 20 30 40 50 (Classes)
4
3
2
1

A primeira classe, que vai de zero a dez, tem fi igual a 3. Assim, o retngulo que
representar essa classe no histograma ser o seguinte:

fi

0 10 20 30 40 50 (Classes)

Viram? A base do retngulo definida pelos limites da classe, enquanto sua altura
definida pela freqncia absoluta simples daquela classe. No fcil? Faclimo! Para a segunda
classe, sabendo que o fi=4, teremos:

fi

0 10 20 30 40 50 (Classes)

A essa altura, todos j entenderam a feitura do Histograma, no isso? Assim, vou
logo completar o grfico, com base nos dados daquela Distribuio de Freqncias
apresentada acima. Teremos:

fi

0 10 20 30 40 50 (Classes)
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1

Enfim! Professor, mas por que foi mesmo que voc apresentou o Histograma
exatamente neste momento? Porque possvel, embora muito raro, que a sua prova
apresente o conjunto a ser trabalhado por meio de um grfico como esse!
Ou seja, em vez de apresentar a Distribuio de Freqncias, a questo trar um
Histograma! E a? O que fazer? Ora, com a mesma facilidade que voc construiu um
Histograma partindo de uma Distribuio de Freqncias, voc poder fazer o caminho de
volta, e construir a Distribuio, partindo de um Histograma! Concordam?
Repito: muito raro vir um Histograma na prova. Mas no impossvel. E j
aconteceu!
Querem ver um exemplo? Caiu numa prova bem antiga de Tcnico da Receita Federal,
do tempo em que esse cargo se chamava TTN. O Histograma trazido pela prova foi o seguinte:

fi

12

10
8

6

4
2

2 4 6 8 10 12 14 16 idades

E a? Voc saberia transformar esse grfico numa Distribuio de Freqncias? Claro.
Ficaria o seguinte:
Classes fi
2 --- 4
4 --- 6
6 --- 8
8 --- 10
10 --- 12
12 --- 14
14 --- 16
2
6
10
12
8
6
4

Pronto! Est feito!
Ultimamente, isto , em algumas provas muito recentes, a Esaf andou inovando, e
apresentou um conjunto por meio de um grfico at ento pouqussimo conhecido: o
Diagrama de Ramos e Folhas. Da, muita e muita gente ficou olhando para as tais das
folhas, e no soube absolutamente o que fazer com elas!
No deixou de ser mais uma daquelas maldades de prova... (fico imaginando a cara de
prazer do elaborador de uma questo assim! Ser que tem me?). Pois bem! O tal Diagrama
de Ramos e Folhas algo semelhante ao seguinte:


8 2
8
9 003
10 0011222344
10 577777
11 013
11 55679
12 00114
12 5557
13 004
13 5556
14 03
14 5
15
15 8

Vamos l! O Diagrama acima ser transformado num rol. Repetindo: o Diagrama de
Ramos e Folhas vai virar um Rol.
Se bem observarmos, veremos uma coluna de valores no lado esquerdo. E outra no
lado direito. Vejam melhor:
8 2
8
9 003
10 0011222344
10 577777
11 013
11 55679
12 00114
12 5557
13 004
13 5556
14 03
14 5
15
15 8

Esses valores da esquerda (em azul) permanecero exatamente na esquerda! Sero as
dezenas! E os valores que os acompanham sua direita (em vermelho) permanecero
adivinhem onde? na direita! Sero as unidades! Assim, teremos:
8 2 que vai virar: 82
9 003 que vai virar: 90, 90, 93
10 0011222344 que vai virar: 100, 100, 101, 101, 102, 102, 102, 103, 104, 104
10 577777 que vai virar: 105, 107, 107, 107, 107, 107
11 013 que vai virar: 110, 111, 113
11 55679 que vai virar: 115, 115, 116, 117, 119
12 00114 que vai virar: 120, 120, 121, 121, 124
12 5557 que vai virar: 125, 125, 125, 127
13 004 que vai virar: 130, 130, 134
14 03 que vai virar: 140, 143
15 8 que vai virar: 158

Assim, nosso Diagrama de Ramos e Folhas acima se transformou no seguinte rol:
{82, 90, 90, 93, 100, 100, 101, 101, 102, 102, 102, 103, 104, 104, 105, 107,
107, 107, 107, 107, 110, 111, 113, 115, 115, 116, 117, 119, 120, 120, 121,
121, 124, 125, 125, 125, 127, 130, 130, 134, 140, 143, 158}

Entendido? (Espero que sim, pois o mais didtico que consigo explicar...)
Pois bem! O que fizemos nesta aula, at o momento, foi conhecer as maneiras pelas
quais a Esaf, ou qualquer outra elaboradora, pode se utilizar para apresentar um conjunto de
elementos numa prova de Estatstica.
Uma vez fornecido o conjunto seja na forma de um rol, ou de dados tabulados, ou
de Distribuio de Freqncias, ou de um Histograma, ou de um Diagrama de Ramos e
Folhas j podero ser solicitados, nas questes da prova, os clculos de uma infinidade de
medidas estatsticas!
Ou seja, para um determinado conjunto, pode-se pedir o clculo de:
Medidas de Tendncia Central (Mdia, Moda, Mediana);
Medidas Separatrizes (Mediana, Quartis, Decis, Centis);
Medidas de Disperso (Amplitude Total, Desvio Absoluto, Desvio Padro, Varincia,
Coeficiente de Variao, Desvio Quartlico, Varincia Relativa);
Momentos Estatsticos;
Medidas de Assimetria;
Medidas de Curtose.
O estudo do conjunto dessas medidas todas constitui o objeto do nosso Curso!
exatamente o que figura no programa dos concursos que cobram a Estatstica Bsica.
Considerando que o Histograma ser transformado em uma Distribuio de Freqncias
e que o Diagrama de Ramos e Folhas ser transformado num Rol, resta que as trs formas
bsicas de apresentao dos dados sero, realmente: o Rol, os Dados Tabulados e a
Distribuio de Freqncias.
Assim, para cada uma das medidas estatsticas que formos estudar, aprenderemos
como ela ser calculada para o caso de o conjunto estar na forma de um Rol, ou de Dados
Tabulados ou de Distribuio de Freqncias. Ok?
Ento vamos l!
Comearemos conhecendo as Medidas de Tendncia Central Mdia Aritmtica,
Moda e Mediana.

# A Mdia Aritmtica: X
Quando falarmos simplesmente em Mdia, saiba que estaremos nos referindo Mdia
Aritmtica. Ok? Existem outras espcies de Mdia, alm da Aritmtica, que sero estudadas
oportunamente.
Comecemos pelo clculo da Mdia de um Rol.
Estou certo que esse um clculo que todos ns j realizamos. Suponhamos que voc
ainda est na faculdade. O semestre comeou, e voc nem se deu conta disso. Eis que chegou
o dia da primeira prova! A sua nota foi um desastre: nota 3 (trs).
Que lstima! A voc disse: Valha-me Deus, as aulas j comearam! (Meio tardia essa
descoberta...!) O fato que voc procurou se redimir da nota baixa que tirou, e dedicou
esforos para a segunda prova. O resultado se fez perceber, e voc conseguiu agora tirar um 8
(oito).
Ora, voc sabia que para passar por mdia, teria que tirar um notao na terceira e
ltima prova, uma vez que a mdia naquela sua faculdade era 7 (sete).
Assim, virou vrias noites estudando e se dedicando quela disciplina, de sorte que
conseguiu, merecidamente, tirar um 10 (dez) na terceira prova.
To logo recebeu esta ltima nota, voc correu s contas, pois desejava saber se havia
passado por mdia, ou se necessitaria fazer a prova final.
Suas contas foram as seguintes:

( )
3
21
3
10 8 3
=
+ +
=7,0
Parabns! Voc acaba de provar que um aluno cobra! (Aquele que passa se
arrastando)! Mas passou, no foi? Isso o que importa! (Igual no concurso: se voc passar
em ltimo lugar, vai ganhar o mesmo salrio de quem passou em primeiro)!
Vejamos novamente as notas das trs provas dessa pessoa: (3, 8, 10).
Isto um rol? Sim!
Ento, esta conta que foi feita para o clculo da mdia das notas foi, rigorosamente, o
mesmo clculo que se faz para se descobrir a Mdia Aritmtica de um conjunto apresentado
na forma de um rol.
Ou seja: somam-se as notas, e divide-se este resultado pelo nmero de provas.
Falando-se de um modo genrico: somam-se os elementos do conjunto, e divide-se
esse resultado pelo nmero de elementos do conjunto!
Colocando-se essa definio em uma frmula, usando-se da linguagem estatstica,
teremos que:
n
Xi
X

=
Onde:
X a Mdia Aritmtica;
o sinal de somatrio. O que vier aps este smbolo dever ser somado!
Xi cada elemento do conjunto;
n o nmero de elementos do conjunto.
S isso! Nada mais fcil que se calcular a Mdia de um rol.
Pena que o Rol seja to raro em provas...!

# A TRANSIO:
Esta palavra Transio est em destaque, porque nos acompanhar longamente
durante nosso Curso!
Aprenderemos, meus queridos, que h uma maneira faclima de migrarmos de uma
frmula de Rol para a frmula de Dados Tabulados. Da mesma forma, h como migrarmos
da frmula dos Dados Tabulados para a frmula da Distribuio de Freqncias!
E essa maneira de fazer a migrao de uma frmula para outra justamente a tal da
Transio que vamos aprender agora! Vamos l!
1) Como passar da frmula do Rol para a dos Dados Tabulados?
Manda a primeira transio que faamos o seguinte:
Repete-se a frmula do rol; e
Acrescenta-se no numerador da frmula, sempre junto ao sinal de somatrio (),
a freqncia absoluta simples fi.
S isso!
Assim, se eu j aprendi que a frmula usada para se calcular a Mdia Aritmtica de um
conjunto apresentado na forma de um rol :

n
Xi
X

= ...
... ento, querendo agora construir a frmula da Mdia Aritmtica para um conjunto
apresentado na forma de Dados Tabulados, eu s precisarei seguir o que manda a transio!
E teremos:
Para Dados Tabulados:
n
Xi
X

=
......

Viram? Bastou repetir a frmula do Rol (j conhecida!) e acrescentar o fi no
numerador, junto ao sinal de somatrio!
Usamos a primeira Transio!
E agora, caso queiramos construir a frmula da Mdia Aritmtica para uma Distribuio
de Freqncias, como devemos proceder? A surge a segunda transio. Vejamos.
2) Como passar da frmula dos Dados Tabulados para a da Distribuio de
Freqncias?
Manda a segunda transio que faamos o seguinte:
Repete-se a frmula dos Dados Tabulados; e
Troca-se o Xi (elemento individualizado do conjunto) por PM (Ponto Mdio) da
classe!
E s isso!
Mas qual seria o motivo de essa transio se fazer desta forma? Ora, por uma razo
muito simples. Basta comparar as duas primeiras formas de apresentao (Rol e Dados
Tabulados) com a Distribuio de Freqncias, e veremos que naquelas estamos sempre
trabalhando com Xi (elementos individualizados do conjunto). Mas na Distribuio de
Freqncias, ns deixamos de trabalhar com elementos individualizados, uma vez que agora
nossa varivel passar a ser agrupada em classes!
Da, na Distribuio, no h mais que se falar em elemento individualizado Xi. Ter ele
que ser substitudo por aquele elemento que melhor representa cada classe. E esse elemento
justamente o Ponto Mdio!
Assim, conhecendo a frmula da Mdia Aritmtica para Dados Tabulados, e aplicando o
que nos manda a segunda transio, teremos que a Mdia para uma Distribuio de
Freqncias ser dada por:
n
fi
X

=
.

fi
PM
A boa notcia, meus amigos, que essa mesmssima transio, que acabamos de
aprender, no se aplica somente a frmulas de Mdia Aritmtica. No! Vai muito alm disso!
Vamos us-la para a memorizao de vrias outras medidas estatsticas, a exemplo do Desvio
Absoluto, do Desvio Padro, da Varincia, entre outras.
Primeiro, vejamos se ficou mesmo bem memorizada a nossa Transio!
Teremos:
Resumo da Transio:
1) Voc memoriza a frmula do Rol;
2) Repete a frmula do Rol e acrescenta fi no numerador, sempre junto ao sinal de
somatrio, e aqui chegamos frmula dos Dados Tabulados;
3) Repete a frmula dos Dados Tabulados e troca-se Xi por PM (Ponto Mdio), e
aqui chegamos frmula da Distribuio de Freqncias!

No final das contas, como eu costumo dizer em sala de aula, voc paga um e leva trs!
No verdade? Claro! Imagine a mesma coisa ocorrendo para vrias outras medidas
estatsticas! J pensou, quanta economia de decoreba? Basta lembrar da transio.
Ainda nem assunto de hoje, mas s para provar que a transio boa mesmo, veja
abaixo a frmula de uma medida de disperso que ser estudada numa aula futura: a
Varincia. Veja a frmula da Varincia para um Rol:
S
2
=
( )
n
X Xi

2

Sabendo disso, voc j capaz de me dizer quais sero as frmulas da Varincia para
Dados Tabulados e para Distribuio de Freqncias?
Claro que sim! Seguem a mesma regra da Transio que j conhecemos! Assim,
teremos:
Para Dados Tabulados: S
2
=
( )
n
X Xi

2
.....

Para Distribuio de Freqncias: S
2
=
( )
n
X fi

2
...... .

Viram que foi s seguir a Transio? Maravilha, no ? sim!

Voltemos ao estudo da Mdia. Agora, j sabemos quais so as frmulas da Mdia para
um Rol, para Dados Tabulados e para Distribuio de Freqncias. Considerando que em
aproximadamente 99% dos casos o conjunto vem, na prova, expresso na forma de uma
Distribuio de Freqncias, convm que nos dediquemos mais a esta forma de apresentao!
Passemos a alguns exemplos:
Exemplo 1) A tabela abaixo representa os pesos de um grupo de crianas. Obtenha o peso
mdio desse conjunto. No existem observaes coincidentes com os extremos das classes.
Classes
(em Kg)
fi
0 --- 10
10 --- 20
2
3
fi
PM
20 --- 30
30 --- 40
40 --- 50
8
6
1
Antes de mais nada, viram a frase em destaque no enunciado? Foi pergunta de algumas
pessoas no Frum de aulas passadas. Vamos entend-la. Quais so os extremos das classes?
So os limites (inferior e superior). Se o enunciado diz que no existem observaes
coincidentes com os extremos das classes, porque no h nenhum elemento do conjunto
cujo valor coincida exatamente com algum dos limites (inferiores ou superiores) de nenhuma
das classes.
No caso em tela, como tratamos de pesos de crianas, diremos que nenhuma dessas
crianas tem peso coincidente com os limites das classes. Ou seja, nenhuma delas pesa 0, 10,
20, 30, 40, nem 50 quilos.
Em termos prticos, o que isso importar para ns? Importar que, sabendo disso, a
tabela pode trazer o smbolo que quiser para definir os intervalos de classe, e ns poderemos
simplesmente consider-lo como aquela simbologia clssica, de intervalo fechado esquerda e
aberto direita, que no haver problema algum!
S isso!
Voltemos ao exemplo. A questo pede o peso mdio, o que traduziremos como a mdia
dos pesos!
Se o conjunto representasse salrios, a questo pediria o salrio mdio. Se o conjunto
representasse alturas, a questo pediria a altura mdia. Se o conjunto representasse idades, a
questo pediria a idade mdia. (E no prova de Histria, hein!). E assim por diante!
(Quem j foi meu aluno presencial deve, a esta hora, estar balanando a cabea e
dizendo: puxa, at as mesmas piadas bestas que ele diz em sala...)
Vamos repetir o conjunto, para podermos trabalhar com ele:
Classes fi
0 --- 10
10 --- 20
20 --- 30
30 --- 40
40 --- 50
2
3
8
6
1

Se eu quero a mdia aritmtica de uma Distribuio de Freqncias, comearei
colocando a frmula no papel. E ser sempre assim! A frmula quem guiar os nossos
passos de resoluo! Teremos:

n
PM fi
X

=
.

Olhando para o numerador da frmula, perguntaremos: j conhecemos a coluna do fi?
Sim, j nossa conhecida! E se no fosse? E se a coluna de freqncia fornecida na tabela
fosse alguma daquelas outras cinco (fac, fad, Fi, Fac ou Fad)? Ento, teramos que fazer todo
aquele trabalho preliminar, que aprendemos na primeira aula, a fim de construirmos a coluna
da fi (freqncia absoluta simples).
Neste nosso exemplo, isso no se fez necessrio!
Prxima pergunta, ainda olhando para o numerador: j conhecemos a coluna dos
Pontos Mdios (PM)? Ainda no! Assim, ser nosso primeiro trabalho: construir a coluna dos
Pontos Mdios! J sabemos fazer isso! Teremos:
Classes fi PM
0 --- 10 2 5
10 --- 20
20 --- 30
30 --- 40
40 --- 50
3
8
6
1
15
25
35
45

Reparem que todas as classes tm a mesma amplitude, no isso? Quanto? h=10.
Assim, se vocs estiverem bem lembrados, basta calcular o valor do primeiro ponto mdio, e
os prximos sero obtidos apenas somando com a amplitude (h). Viram? Isso j foi falado!
Ainda tratando do numerador da frmula, perguntaremos agora: j conhecemos a
coluna do produto fi.PM? Ainda no! Conhecemos essas colunas separadamente, mas no o
seu produto! Da, est definido o nosso prximo passo: construir a coluna do fi.PM. Teremos:

Classes fi PM fi.PM
0 --- 10
10 --- 20
20 --- 30
30 --- 40
40 --- 50
2
3
8
6
1
5
15
25
35
45
10
45
200
210
45

O que nos pede mesmo o numerador da frmula? Pede o somatrio (a soma) dos
elementos desta coluna que acabamos de construir.
E o denominador, o que nos pede? Pede-nos o valor de n (nmero de elementos do
conjunto). Ora, sabemos que n obtido somando-se a coluna da freqncia absoluta simples
(fi). Fazendo esses dois somatrios, teremos:
Classes fi PM fi.PM
0 --- 10
10 --- 20
20 --- 30
30 --- 40
40 --- 50
2
3
8
6
1
5
15
25
35
45
10
45
200
210
45
n=20 510

Finalmente, aplicando a frmula da Mdia Aritmtica para uma Distribuio de
Freqncias, teremos:

n
PM fi
X

=
.

20
510
= X X =25,5 Resposta!

Fcil, no? Pode ficar mais fcil ainda! Antes de eu lhes apresentar um mtodo
alternativo para clculo da mdia de uma distribuio de freqncias, convm que lhes fale
acerca de algumas propriedades da Mdia.

# Algumas Propriedades da Mdia Aritmtica:
Considere o seguinte conjunto original (um rol): {1, 2, 3, 4, 5}
Qual a mdia deste conjunto? Teremos: (1+2+3+4+5)/5=15/5 X =3
E se agora tomarmos cada elemento (Xi) daquele conjunto original, e resolvermos
adicionar cada um deles constante 10, por exemplo. O que teremos? Ora, teremos um novo
conjunto: {11, 12, 13, 14, 15}. Concordam?
Assim, j no mais estamos diante daquela varivel original, e sim de uma varivel
transformada! Transformada por meio de qu? De uma operao de soma!
E qual a Mdia desse novo conjunto (dessa nova varivel)? Faamos as contas:
(11+12+13+14+15)/5=65/5 X =13.
Ora, nem precisaramos ter feito essa conta! Pois existe uma propriedade que diz:
somando-se todos os elementos do conjunto com uma constante, a Mdia do novo conjunto
ser igual Mdia do conjunto original tambm somada com aquela mesma constante!
Foi verdade isso? Sim. A Mdia do conjunto original era X =3. Ns somamos cada
elemento do conjunto original com constante 10. Da, a Mdia do novo conjunto ser a mdia
anterior (3) somada tambm constante 10. Ou seja, a nova Mdia ser 13.
E se serve para soma, serve tambm para subtrao!
Agora consideremos que cada elemento daquele conjunto original ser multiplicado pela
constante 10. Ok? O que ocorrer quele conjunto? Ser transformado em outro. Passaremos
a ter: {10, 20, 30, 40, 50}.
No se trata mais da varivel original e sim de uma varivel transformada!
Transformada por quem? Por uma operao de multiplicao! Calculando a mdia do novo
conjunto, teremos: (10+20+30+40+50)/5=150/5 X =30.
E nem precisaramos ter feito este clculo, pois existe uma propriedade da Mdia que
diz: multiplicando-se cada elemento de um conjunto original por uma constante, a nova Mdia
ser igual mdia anterior tambm multiplicada pela mesma constante!
Seno, vejamos: a mdia do conjunto original era X =3. Ns multiplicamos cada
elemento do conjunto original pela constante 10. Da, a Mdia do novo conjunto ser a mdia
anterior (3) multiplicada tambm pela constante 10. Ou seja, a nova Mdia ser 30.
E se serve para produto, serve tambm para diviso!
Para melhorar a nossa vida e a nossa memorizao, resumiremos essas propriedades
todas em uma nica (e pequena) frase:
A MDIA INFLUENCIADA PELAS QUATRO OPERAES!
Ok? essa a frase que deve ficar guardada em nossa memria!
Agora, sim, posso passar a explicar o mtodo da Varivel Transformada!
Retomemos o nosso exemplo j trabalhado:
Exemplo 1 Soluo Alternativa) A tabela abaixo representa os pesos de um grupo de
crianas. Obtenha o peso mdio desse conjunto. No existem observaes coincidentes com os
extremos das classes.
Classes
(em Kg)
fi
0 --- 10
10 --- 20
20 --- 30
30 --- 40
40 --- 50
2
3
8
6
1

Uma considerao inicial: este mtodo alternativo para clculo da Mdia Aritmtica de
uma Distribuio de Freqncias, chamado Mtodo da Varivel Transformada, s ser aplicado,
da forma como aprenderemos aqui, se todas as classes da Distribuio tiverem a mesma
amplitude!
Assim, essa ser a nossa preocupao inicial: verificar se todas as classes tem a mesma
amplitude. Se for o caso, prosseguiremos com o mtodo alternativo. Seno, resolveremos a
questo da forma convencional, aplicando a frmula da Mdia para uma distribuio de
freqncias, como foi feito na primeira soluo deste exemplo.
No nosso caso, temos que todas as classes possuem a mesma amplitude (h=10).
Assim, poderemos (e deveremos!) utilizar o Mtodo da Varivel Transformada. Faamos um
passo a passo.
1) Construiremos a coluna dos Pontos Mdios! (A rigor, basta conhecermos o valor do
primeiro ponto mdio). Teremos:
Classes fi PM
0 --- 10
10 --- 20
20 --- 30
30 --- 40
40 --- 50
2
3
8
6
1
5
.
.
.
.

2) Construiremos uma coluna de transformao da varivel. Convm que sigamos a seguinte
sugesto para construir esta coluna:
( )
h
PM PM
0
1
.
Ou seja: Ponto Mdio menos o primeiro Ponto Mdio, e tudo isso dividido pela
amplitude da classe. Construindo essa coluna, teremos:
Classes fi PM
( )
10
.... PM
=Yi
0 --- 10
10 --- 20
20 --- 30
30 --- 40
40 --- 50
2
3
8
6
1
5
.
.
.
.

Se vocs seguirem esta minha sugesto para construir a coluna de transformao da
varivel [(PM-1PM)/amplitude da classe], ento no ser preciso perder um segundo
sequer para calcular os valores dessa coluna. Basta comear por zero e seguir adiante (0, 1, 2,
3 etc), at onde houver classe! Teremos:
Classes fi PM
( )
10
.... PM
=Yi
0 --- 10
10 --- 20
20 --- 30
30 --- 40
40 --- 50
2
3
8
6
1
5
.
.
.
.
0
1
2
3
4

Vai ser sempre assim, professor? Vai! Desde que, repito, voc aceite aquela minha
sugesto!
Uma observao: vocs viram que eu chamei o resultado dessa coluna de
transformao da varivel de Yi. Viram? O que vem a ser este Yi? Ora, ele surgiu de onde? Ele
surgiu de uma transformao que ns fizemos, partindo dos valores dos Pontos Mdios da
varivel original. Assim, poderemos chamar esse Yi de Ponto Mdio Transformado. Ok?
Percebam que, assim como o PM representava a varivel original (Xi), o Ponto Mdio
Transformado (Yi) representar a varivel original (que podemos chamar pelo mesmo nome:
Yi). Ok?
Adiante!
5
5
Como prximo passo, construiremos a coluna do fi.Yi, e faremos imediatamente o seu
somatrio.
Teremos:

Classes fi PM
( )
10
5 PM
=Yi
fi.Yi
0 --- 10
10 --- 20
20 --- 30
30 --- 40
40 --- 50
2
3
8
6
1
5
.
.
.
.
0
1
2
3
4
0
3
16
18
4

Ora, se quisssemos aplicar a frmula da Mdia Aritmtica para calcular o valor de X ,
faramos:
n
PM fi
X

=
.
.
E se quisermos aplicar esta frmula para calcularmos a Mdia da varivel transformada
Yi? Como ficaria esta frmula? Trocaramos PM (Ponto Mdio da varivel original Xi) por Yi
(Ponto Mdio da varivel transformada Yi). Teramos:

n
Yi fi
Y

=
.

Portanto, esse o nosso prximo passo: calcular a mdia da varivel transformada Y .
Reparem que o numerador desta frmula o somatrio da coluna que acabamos de
construir. E que o denominador n (nmero de elementos do conjunto), que ser descoberto
somando-se a coluna da fi (freqncia absoluta simples). Teremos:
Classes fi PM
( )
10
5 PM
=Yi
fi.Yi
0 --- 10
10 --- 20
20 --- 30
30 --- 40
40 --- 50
2
3
8
6
1
5
.
.
.
.
0
1
2
3
4
0
3
16
18
4
n=20 41

Da:
20
41
= Y = Y 2,05
Pergunta: ser que esse valor (2,05) a resposta da nossa questo?
Claro que no! 2,05 o valor da mdia da varivel transformada! E no isso que a
questo pergunta! Estamos procura da mdia da varivel original ( X ).
Assim, como prximo passo, faremos o desenho de transformao da varivel. O que
isso? um desenho que retrata a coluna de transformao da varivel. Comeamos assim: de
um lado, temos a varivel original Xi, e de outro, a varivel transformada Yi.

Xi Yi
Percebam que esse desenho dever ser um retrato fiel da coluna de transformao da
varivel. Nesta coluna, a varivel original Xi est representada por PM, que o Ponto Mdio
original. E o que foi feito a esse Ponto Mdio original? Foram feitas duas operaes
matemticas: primeiro subtramos todos eles por 5; e depois, dividimos tudo por 10. Esto
vendo isso, l na coluna de transformao da varivel? Pois bem! Essas so, neste nosso
exemplo, as duas operaes que transformaram a varivel Xi na varivel Yi. Teremos:

1)-5 2)10

Xi Yi
Compreendido como se desenhou este caminho de ida da transformao? Apenas
repetindo as operaes que constavam l na coluna de transformao da varivel.
Mas, e se agora quisermos desenhar o caminho de volta? Como se faria o retorno da
varivel transformada para a varivel original? Basta invertermos as operaes do
caminho de ida. Assim, a operao inversa da subtrao a soma; e a operao inversa da
diviso a multiplicao. Teremos:
1)-5 2)10

Xi Yi

2)+5 1)x10

Verifiquem que inverteu-se tambm a seqncia das operaes: onde terminou l em
cima, comeou aqui em baixo. Viram isso?
Eu lhes digo que esse desenho no nos deixar errar a questo! E ele ser empregado,
alm de no clculo da Mdia, para trabalharmos vrias outras medidas estatsticas, como
Desvio Padro, Varincia e Coeficiente de Variao. Por isso eu insisto em ensin-lo!
Foi difcil fazer o desenho de transformao da varivel? Claro que no!
O que nos resta saber que, partindo de um lado do desenho com um valor de Mdia,
chegaremos ao lado oposto tambm com uma Mdia.
A ttulo de adiantamento: se partirmos de um lado deste desenho com um valor de
Desvio Padro, chegaremos ao lado oposto tambm com Desvio Padro; se partirmos de um
lado deste desenho com Varincia, chegaremos ao lado oposto tambm com Varincia!
Pois bem! Qual foi a Mdia que j calculamos nesta resoluo? Foi a Mdia da varivel
transformada: Y . E a varivel transformada est no lado direito do desenho. Assim, temos:
1)-5 2)10

Xi Yi

2)+5 1)x10

Partindo desse lado direito com Mdia, chegaremos ao lado esquerdo com Mdia. Para
tanto, precisaremos percorrer o caminho de volta (em vermelho), passando pelas operaes
desse caminho, e lembrando-nos das propriedades da Mdia.
05 , 2 = Y
Numa frase: a Mdia influenciada pelas quatro operaes!
Ou seja, qualquer operao que surgir neste caminho de volta (seja de soma,
subtrao, produto ou diviso) ns teremos que realizar. Assim, teremos:
2,05 x 10 = 20,5
E depois: 20,5 +5 = 25,5

Chegamos a:
1)-5 2)10

Xi Yi

2)+5 1)x10

Chegamos nossa resposta: X =25,5.
Exatamente a mesma resposta a qual havamos chegado na primeira soluo!
Amigos, eu nem preciso de bola de cristal para adivinhar o que est se passando pela
cabea de muitos de vocs: esse professor est louco, se acha que eu vou aprender esse tal
de mtodo da varivel transformada! Eu vou s aplicar a formulazinha convencional da
Mdia, e pronto!
Acertei? Se voc pensou assim, eu tenho uma m notcia a lhe dar: voc no tem
escolha! O uso do mtodo da varivel transformada se tornou, por assim dizer, praticamente
uma obrigao! Mas por qu? Porque o caminho do atalho! Aplicando este mtodo, voc,
em sua prova, chegar resposta da questo na metade do tempo do seu concorrente que
preferir usar o mtodo convencional.
Mas, professor, eu no achei o mtodo convencional demorado! Claro que no! Mas
voc viu os valores que eu usei para serem os limites das classes? Voc viu os valores que eu
usei para serem as freqncias absolutas simples? Todos valores baixos e redondos!
Na sua prova no vai vir assim! Na sua prova, ser mais ou menos desse jeito:
Classes fi
29,5-39,5 4
39,5-49,5 8
49,5-59,5 14
59,5-69,5 20
69,5-79,5 26
79,5-89,5 18
89,5-99,5 10

E a? Vai encarar? Quer tentar o mtodo convencional, aplicando a frmula do X ?
Vamos tentar!
1) Construir a coluna dos Pontos Mdios;
2) Construir a coluna do fi.PM.
3) Aplicar a frmula:
n
PM fi
X

=
.

05 , 2 = Y X =25,5
Seguindo esses trs passos, teremos o seguinte:

Classes fi PM fi.PM
29,5-39,5 4 34,5 138
39,5-49,5 8 44,5 356
49,5-59,5 14 54,5 763
59,5-69,5 20 64,5 1290
69,5-79,5 26 74,5 1937
79,5-89,5 18 84,5 1521
89,5-99,5 10 94,5 945
n=100 6.950

E a, colega? O que voc achou dessas continhas?
Da: 5 , 69
100
6950
= = X Resposta!
Ocorre que, quando voc ainda estivesse na metade da resoluo, eu aqui j teria feito
o seguinte:
1) Descoberto o valor do primeiro ponto mdio:
Classes fi PM
29,5-39,5 4 34,5
39,5-49,5 8 .
49,5-59,5 14 .
59,5-69,5 20 .
69,5-79,5 26 .
79,5-89,5 18 .
89,5-99,5 10 .
n=100

2) Construdo a coluna de transformao da varivel:
Classes fi PM
( )
Yi
PM
=
10
5 , 34

29,5-39,5 4 34,5 0
39,5-49,5 8 . 1
49,5-59,5 14 . 2
59,5-69,5 20 . 3
69,5-79,5 26 . 4
79,5-89,5 18 . 5
89,5-99,5 10 . 6
n=100

3) Construdo a coluna fi.Yi:
Classes fi PM
( )
Yi
PM
=
10
5 , 34

fi.Yi
29,5-39,5 4 34,5 0 0
39,5-49,5 8 . 1 8
49,5-59,5 14 . 2 28
59,5-69,5 20 . 3 60
69,5-79,5 26 . 4 104
79,5-89,5 18 . 5 90
89,5-99,5 10 . 6 60
n=100 350

4) Calculado a Mdia da Varivel Transformada: Y
5 , 3
100
350
= = Y

5) Desenhado como se deu a transformao da varivel:
1)-34,5 2)10

Xi Yi

2)+34,5 1)x10

6) Percorrido o caminho de volta, partindo do valor j calculado do Y , e chegado
resposta:
3,5 x 10 = 35 e 35 + 34,5 = 69,5 Resposta!

Acreditem: seu concorrente ainda estar na metade daquelas contas escabrosas!
E tanto mais rpido ser a sua resoluo pelo mtodo da varivel transformada, quanto
mais voc trein-lo em sua casa!
Tenha a certeza de que, a cada vez que voc repetir o uso deste mtodo alternativo,
sua resoluo se tornar mais e mais acelerada! Chegar ao ponto de voc ficar realmente
surpreso com sua prpria velocidade! (Essa tabela acima foi extrada do AFRF 2002-2).
Ok?
Penso que por hoje j est de bom tamanho!
Vou deixar um Dever de Casa bem caprichado para vocs, e na prxima aula
trabalharemos os conceitos de Moda e de Mediana.
Um forte abrao a todos! E fiquem com Deus!
Na seqncia, as questes do nosso...
... Dever de Casa

10. ( BANCO CENTRAL- 94) Emcer t a empr esa, o sal r i o mdi o er a de $90. 000, 00 e o
desvi o- padr o er a de $10. 000, 00. Todos os sal r i os r eceber am um aument o de
10%. O sal r i o mdi o passou a ser de:
a) $ 90. 000, 00 d) $ 99. 000, 00
b) $ 91. 000, 00 e) $ 100. 000, 00
c) $ 95. 000, 00

( TTN- 94) Consi der e a di st r i bui o de f r eqnci as t r anscr i t a a segui r :

Xi f i
2 | 4
4 | 6
6 | 8
8 | 10
10| 12
9
12
6
2
1

11. A mdi a da di st r i bui o i gual a:
a) 5, 27 b) 5, 24 c) 5, 21 d) 5, 19 e) 5, 30

( AFTN- 96) Par a ef ei t o das ci nco pr xi mas quest es, consi der e os segui nt es dados:

DI STRI BUI O DE FREQNCI AS DAS I DADES DOS
FUNCI ONRI OS DA EMPRESA ALFA, EM 1/ 1/ 90
Cl asses de
I dades
( anos)
Fr eqnci a
s
( f i )
Pont os
Mdi os
( Xi )
di
Xi
=
5
37

f i . di f i . di
2
f i . di
3
f i . di
4
19, 5 | 24, 5
24, 5 | 29, 5
29, 5 | 34, 5
34, 5 | 39, 5
39, 5 | 44, 5
44, 5 | 49, 5
49, 5 | 54, 5
2
9
23
29
18
12
7
22
27
32
37
42
47
52
- 3
- 2
- 1
1
2
3
- 6
- 18
- 23
18
24
21
18
36
23
18
48
63
- 54
- 72
- 23
18
96
189
162
144
23
18
192
567
Tot al 16 206 154 1106

12. Mar que a opo que r epr esent a a mdi a das i dades dos f unci onr i os em
1/ 1/ 90.
a) 37, 4 anos b) 37, 8 anos c) 38, 2 anos d) 38, 6 anos e) 39, 0
anos

Par a ef ei t o da quest o segui nt e, sabe- se que o quadr o de pessoal da empr esa
cont i nua o mesmo em1/ 1/ 96.

13. Mar que a opo que r epr esent a a mdi a das i dades dos f unci onr i os em
1/ 1/ 96.
a) 37, 4 anos d) 43, 8 anos
b) 39, 0 anos e) 44, 6 anos
c) 43, 4 anos

( AFRF- 2000) Par a ef ei t o da pr xi ma quest o f aa uso da t abel a de f r eqnci as
abai xo.

Fr eqnci as Acumul adas de Sal r i os Anuai s, emMi l har es de Reai s, da Ci a. Al f a
Cl asses de Sal r i o Fr eqnci as
Acumul adas
( 3 ; 6] 12
( 6 ; 9] 30
( 9 ; 12] 50
( 12 ; 15] 60
( 15 ; 18] 65
( 18 ; 21] 68

14. Quer - se est i mar o sal r i o mdi o anual par a os empr egados da Ci a. Al f a.
Assi nal e a opo que r epr esent a a apr oxi mao dest a est at st i ca cal cul ada com
base na di st r i bui o de f r eqnci as.
a) 9, 93 d) 10, 00
b) 15, 00 e) 12, 50
c) 13, 50

( AFRF- 2002) Par a a sol uo da pr xi ma quest o ut i l i ze o enunci ado que segue.

Em um ensai o par a o est udo da di st r i bui o de um at r i but o f i nancei r o ( X) f or am
exami nados 200 i t ens de nat ur eza cont bi l do bal ano de uma empr esa. Esse
exer c ci o pr oduzi u a t abel a de f r eqnci as abai xo. A col una Classes r epr esent a
i nt er val os de val or es de X em r eai s e a col una P r epr esent a a f r eqnci a
r el at i va acumul ada. No exi st em obser vaes coi nci dent es com os ext r emos das
cl asses.
Cl asses P ( %)
70- 90 5
90- 110 15
110- 130 40
130- 150 70
150- 170 85
170- 190 95
190- 210 100

15. Assi nal e a opo que d o val or mdi o amost r al de X.
a) 140, 10 d) 140, 00
b) 115, 50 e) 138, 00
c) 120, 00

( FTE- PA- 2002/ ESAF) A t abel a de f r eqnci as abai xo deve ser ut i l i zada nas duas
pr xi mas quest es e apr esent a as f r eqnci as acumul adas ( F) cor r espondent es a
uma amost r a da di st r i bui o dos sal r i os anuai s de economi st as ( Y) em R$
1. 000, 00, do depar t ament o de f i scal i zao da Ci a. X. No exi st em r eal i zaes de
Y coi nci dent es comas ext r emi dades das cl asses sal ar i ai s.

Cl asses F
29, 5 39, 5 2
39, 5 49, 5 6
49, 5 59, 5 13
59, 5 69, 5 23
69, 5 79, 5 36
79, 5 89, 5 45
89, 5 99, 5 50

16. Assi nal e a opo que cor r esponde ao sal r i o anual mdi o est i mado par a o
depar t ament o de f i scal i zao da Ci a. X.
a) 70, 0 d) 74, 4
b) 69, 5 e) 60, 0
c) 68, 0

( Of i ci al de J ust i a Aval i ador TJ CE 2002 / ESAF) Par a a sol uo da pr xi ma
quest o ut i l i ze o enunci ado que segue.

A t abel a abai xo apr esent a a di st r i bui o de f r eqnci as do at r i but o sal r i o
mensal medi do em quant i dade de sal r i os m ni mos par a uma amost r a de 200
f unci onr i os da empr esa X. Not e que a col una Cl asses r ef er e- se a cl asses
sal ar i ai s em quant i dades de sal r i os m ni mos e que a col una P r ef er e- se ao
per cent ual da f r eqnci a acumul ada r el at i vo ao t ot al da amost r a. No exi st em
obser vaes coi nci dent es comos ext r emos das cl asses.

Cl asses P
4 8 20
8 12 60
12 16 80
16 20 98
20 24 100

17. Assi nal e a opo que cor r esponde ao sal r i o mdi o amost r al cal cul ado a
par t i r de dados agr upados.
a) 11, 68 d) 16, 00
b) 13, 00 e) 14, 00
c) 17, 21

A pr xi ma quest o di z r espei t o di st r i bui o de f r eqnci as segui nt e associ ada
ao at r i but o de i nt er esse . X No exi st em obser vaes coi nci dent es com os
ext r emos das cl asses.
Cl asse
s
Fr eqnci as
Si mpl es
0- 10 120
10- 20 90
20- 30 70
30- 40 40
40- 50 20

18. ( ANEEL 2004 ESAF) Assi nal e a opo que d, apr oxi madament e, a mdi a
amost r al de X
a) 25, 00 b) 17, 48 c) 18, 00 d) 17, 65 e) 19, 00

Bons estudos!

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