INSTITUTO MEXICANO DE SEXOLOGÍA

ESPECIALIDAD EN SEXOLOGÍA EDUCATIVA DIDÁCTICA DE LA SEXUALIDAD

ALUMNA: MIRIAM ROSARIO GARCÍA FLORES G35 COORDINADORA DEL ÁREA: ROCÍO JARAMILLO.

FECHA: AGOSTO 2013.

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INSTITUTO MEXICANO DE SEXOLOGÍA
ESPECIALIDAD EN SEXOLOGÍA EDUCATIVA DIDÁCTICA DE LA SEXUALIDAD
COORDINADORA DEL ÁREA: ROCÍO JARAMILLO.

ALUMNA: MIRIAM ROSARIO GARCÍA FLORES G35 FECHA: AGOSTO 2013.

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INDICE

1.

Planeación didáctica……………………………………………………… ………

2.

Monografía del tema……………………………………….. …………………..

3.

Resumen para el tiempo de trabajo…………………. …………………..

.

!ibliografía…………………………………………………… ….…………………..

5.

"#$%&'……………………………………………………… ……………..………….

()* + *,')& P"R" -" )-"'$..

Planeación didáctica

INSTITUTO MEXICANO DE SEXOLOGÍA FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASE
Semestre: 3°.6 Ta er: !erram"e#tas $"$%&t"&as. Fa&" "ta$'r: M"r"am R'sar"' Gar&(a F 'res. N'm)re $e a C ase*Tema: L"terat+ra $e a se,+a "$a$. T"em-': ./ m"#+t's. D"r"0"$' a: A$+ t's: est+$"a#tes a #"1e P's0ra$' $e ter&er semestre $e a Es-e&"a "$a$ e# Se,' '0(a E$+&at"1a $e G32 D.F. N'. Part"&"-a#tes: 3/ -ers'#as a-r',"ma$ame#te 4-'r s" e,"ste a 05# est+$"a#te $e G32 $e 'tr' esta$'6.

PROPÓSITOS

CONTENIDOS

METODOLOGÍA Y TIEMPO

RECURSOS MATERIALES

FUNCIÓN DEL FACILITADORA

EVALUACIÓN

,dentificará la ad/uisición de los estereotipos contenidos en la literatura de la se0ualidad para la refle0ión constante a tra1es de el aprendi2aje

Reali2ará una llu1ia de ideas sobre los conocimientos pre1ios con llu1ia de ideas bre1e sobre e0periencias respecto a la se0ualidad.

Presen !"#$n 'e reali2ará una 3ecnica 1erbal. bre1e presentación con el grupo. 'e indagara sobre los conocimientos pre1ios con llu1ia de ideas bre1e sobre e0periencias

Promo1er el "prendi2aje aprendi2aje participati1o. participati1o a tra1es de la refle0ión respecto a el contenido e0istente en la literatura de la se0ualidad para la refle0ión sobre la

participati1o.

respecto a la literatura de la se0ualidad. (5 min.. M<sica. #otas adesi1as para todo el grupo.

ad/uisición de los estereotipos.

)on está acti1idad pretendo /ue recuerden como fue /ue ad/uirieron por medio del imaginario social algunos estereotipos.

D#n!%#"! 4antasia guiada respecto a la literatura de la se0ualidad en sus 1idas 5cómo era para ellos cuando eran ni6os78 5a /uienes admiraban78 5/u9 cuentos o :istorias eran las /ue más les agradaban7 5cómo /ue personaje se 1isuali2aban7 "briran los ojos ; pegaran una nota adesi1a a los poster como representacion fisica de los imaginarios sociales ; escribiran /ue les transmitian las

imágenes cuando eran ni6os. )ontrastar con la ciencia conforme se de la participación. (1= min. M<sica. 'e mostrarán imágenes respecto #otas adesi1as a los personajes para todo el /ue aparecen en grupo. la literatura de la se0ualidad8 se pedira /ue pasen en frente a pegar sobre los personajes alguna caracteristica con la cual califi/uen a:ora /ue son adultos ; /ue estudian la maestría en se0ología a algunos de los personaje. )ontrastar con la ciencia conforme se de la participación. (15 min..

)on está acti1idad pretendo /ue identifi/uen los estereotipos ; e0presen como influ;en en su e0periencia.

)on la t9cnica 1erbal se espondrá el tema ,mágenes relaciónando con )uentos. cada una de las acti1idades #otas adesi1as. anteriores8 utili2ando como recursos las imágenes8 los cuentos ; las notas adesi1as. (1= min..

&I&LIOGRAFÍA
FLORES8 Valeria. Literatura Infantil e Imaginarios Sexuales: una lectura feminista . "rgentina8 )olecti1o 4ugiti1as del desierto de Neuquén8 2==>. 4R$,R$8 Paulo www.germina.cl/w !content/u loa"s/#$%#/.../foto&'letras'generoII. "f

Monografía del tema

Resumen para el tiempo de trabajo

Monografía $l reconocimiento inicial de la literatura se ad/uiere desde los primeros a6os. 3odos recordamos alg<n te0to /ue se nos contó con afán durante la infancia8 así como tambi9n8 nos es fácil distinguir títulos o autores de repertorio clásico /ue8 sin duda8 permanecen en el imaginario colecti1o ; /ue :an aportado a la configuración de prácticas culturales /ue se manifiestan en espacios p<blicos ; pri1ados. -a literatura nos transmite 1alores8 normas8 ense6an2as ; eso está mu; bien si se adecuan a estos tiempos8 como por ejemplo la ense6an2a de la e0istencia de lo bueno ; lo malo8 el 1alor del trabajo ; el esfuer2o8 la importancia de la obediencia ; el respeto a las personas adultas8 el 1alor de la amistad presente en la ma;oría de estos cuentos8 ; más. "lgunos ejemplos de los cuentos son -a )enicienta8 -a !ella *urmiente8 !lancanie1es8 Pulgarcito8 )aperucita Roja. )on la literatura se busca acentuar 1alores8 actitudes ; comportamientos /ue la sociedad acepta ; refuer2a. Por ello8 con los cuentos tradicionales se propusieron ense6ar8 ; lo :an :ec:o durante muc:o tiempo8 un modelo de ?ser mujer@ dependiente ; subordinada al :ombre. + al mismo tiempo ense6aron un modelo de ?ser :ombre@8 como un ser superior de la especie :umana ; en constante luc:a por la super1i1encia del más fuerte entre sus iguales masculinos. 'on muc:as las características asignadas a los personajes femeninos ; masculinos /ue dejan en e1idencia la diferencia ; desigualdad entre los se0os. " algunos adultos nos acompa6a toda1ía la fascinación por los cuentos infantiles. -a -ectura introduce al ni6o en un territorio de ilusión ; fantasía8 /ue protege a la 1e2 /ue apro0ima otros mundos8 distintos ; lejanos8 en los cuales temáticas 1inculadas con la 1ida adulta ; la se0ualidad8 ejercen una poderosa atracción. "sí como el ni6o juega a ser grande imaginándose padre8 madre8 maestra o doctor8 e0plora e imagina su futuro en los guiones de los cuentos infantiles. Placer8 ilusión ; curiosidad se entreme2clan en una e0periencia est9tica con un alto componente emocional. -loramos8 reímos8 nos enojamos8 nos conmo1emos8 nos aterramos con el relato. $l te0to le brinda al ni6o metáforas /ue le permiten elaborar aspectos preconscientes e inconscientes propios8 colaborando con su salud psí/uica. -a lectura absorta tiene el mismo 1alor elabóratelo /ue el apasionamiento en la e0periencia de juego ; el so6ar. *ecíamos en otra comunicación /ue ?$l trabajo de simboli2ación /ue /ueda.

-a literatura ofrece modelos de identificación ; así como el ni6o puede simpati2ar con algunos personajes8 odiar a otros8 :acer su catarsis ; pro;ectar temores8 tambi9n encuentra modelos con respecto al se0o. -a cultura entonces reproduce una nue1a forma o estrategia de control /ue seg<n María *el Pino -ecuona se manifiesta de la siguiente formaA -a cultura se 1ale de formas simbólicas para institucionali2ar la diferencia entre :ombres ; mujeres (en desmedro de estas <ltimas.8 separando así las prácticas8 ideas ; discursos /ue le corresponderían a cada /uien -os resultados ponen de manifiesto la imposibilidad de e0traer conclusiones a partir de los datos cuantitati1os8 si bien8 el análisis cualitati1o nos ofrece un sin fin de clic:9s 1inculados a las tareas ; conductas propias del se0o de los personajes. -a literatura presentaba frases des1alori2antes con las cuales se e1idencia la superioridad del se0o masculino ; la inferioridad del se0o femenino. 3ambi9n se utili2an t9rminos gen9ricos ; plurales masculinos /ue in1isibili2an la presencia femenina. -a imagen de mujer /ue nos muestran en muc:os libros de literatura infantil es la de una nena o mujer dependiente8 /ue 1i1e 1idas ajenas8 temerosa de riesgos ; a1enturas8 siempre a la espera del 1arón. #enas ; mujeres incapaces de 1alerse por sus propios medios8 de reírse de ellas mismas8 de /uererse un poco. 'us ma;ores m9ritosA el sufrimiento8 el sacrificio8 el trabajo8 el silencio8 la inocencia /ue llega a ser bobería8 ; por supuesto8 la belle2a. "sí8 los libros infantiles plagados de te0tos misóginos ; discriminatorios respecto de la mujer. "cerca de esta apreciación una nena participante de la acti1idad antes mencionada8 dice acerca del 1alor de la masculinidadA -a compleja urdimbre de significaciones imaginarias /ue empapan8 orientan ; dirigen toda la 1ida de una sociedad ; a los indi1iduos concretos /ue corporalmente la constitu;en8 configuran lo /ue )astoriadis definió como el imaginario social instituido. $sas significaciones definen ; estipulan lo /ue para dic:a sociedad será lo 1alorado ; lo rec:a2ado. $ntiendo por imagen la reBpresentación de algo8 /ue8 como símbolo8 se mue1e en las capas inconscientes ; no consientes del indi1iduo o de la colecti1idad. Realidad e imaginación entablan8 así8 relaciones complejas en las cuales esta <ltima se e0cede aportándole lo no pensado o no 1isto. -a dominación masculina tiene el efecto de colocar a las mujeres en un estado permanente de inseguridad corporal. $stán tácitamente en una especie de disponibilidad (se0uada ;8 e1entualmente8 se0ual. con respecto a los :ombresC las mujeres son sobre todo cuerpo8 soporte físico de agresiones.

'e :abla de infancia como ignorancia8 ingenuidad8 inocencia8 pure2a8 naturalidad8 bondad8 pero este encadenamiento de palabras beneficia a alguien8 de acuerdo a desde donde se enuncian. Dabrá /ue 1er cuáles son las palabras borradas8 no incluidas en estas definiciones8 resituando la infancia en una red de relaciones de poder ; de saber /ue 1an definiendo cómo deben ser la cosas a cada edad. -a incerte2a ; la contingencia :an /uedado fuera de esas definiciones8 ; se podría pensar /ue la se0ualidad tambi9n. $ste es un intento de 1er los entramados de la política se0ual en los te0tos8 de conectar palabras como literaturaBinfancia ; se0ualidadesBimaginarios8 desde una lectura feminista /ue muestre nue1os uni1ersos de posibilidades8 nue1os modelos de identificación para los ni6os pero especialmente para las ni6as. Por eso mi apelación a la imaginación ; a los imaginarios8 por/ue la imaginación transgrede el orden ; puede destruir las representaciones estereotipadas de la realidad cotidiana. 'i como dice "ndr9 !reton8 Etan solo la imaginación me permite llegar a saber lo /ue puedo llegar a serEF13G8 ; es en los libros donde se plasma esa capacidad de contribuir a la ruptura de es/uemas rígidos8 en toda e0periencia de promoción de la lectura8 la literatura ; una perspecti1a feminista son dos recorridos /ue necesariamente :a; /ue intersectar. &tra alternati1aA -os cuentos infantiles no se0istas. -os cuentos coeducati1os nos brindan personajes alternati1os de ?cómo ser c:ico o c:ica :o; en día@8 adecuados a las e0periencias de sus 1idas cotidianas en un mundo abierto a la interculturalidad ; al respeto por las diferencias indi1iduales8 donde lo importante es /ue aprendan a con1i1ir en armonía con el entorno inmediato ; consigo mismos. Para esto podemos ec:ar mano a nuestra imaginación creando nuestros propios cuentos coeducati1os. 'implemente tener presentes algunas ideasA
B

,dentificar /ue 1alores8 actitudes8 comportamientos o cualidades /ueremos comunicar a nuestros :ijos e :ijas a tra19s de sus personajes8 especialmente el o la protagonistaA Respeto8 compromiso8 amistad8 compa6erismo8 cooperación8 iguales pero diferentes8 amor8 dolor8 :onestidad8 1alentía8 fuer2a8 :eroísmo8 a1entura8 dure2a8 sensibilidad8 libertad8 audacia8 curiosidad8 tra1esuras8 creati1idad8 poder de decisión sobre sí mismaHo8 romanticismo8 disposición para a;udar a otras personas8 simpatía8 miedo8 astucia8 imaginación8 timide28 soledad8 necesidad de llorar ; ser a;udado8 actitud positi1a8 aprender de las demás personas8 pedir a;uda8 comunicar8 so6ar. B #o ol1idar los 1alores negati1os8 necesarios para resaltar sus opuestos positi1osA mentir8 :uir8 enga6ar8 destruir8 maldad8 da6ar8 escapar8 ocultar8 discriminar8 ignorar8 coartar. Iue tambi9n puede presentarlos elHla protagonista8 por/ue /ui9n no :a cometido errores /ue luego :a rectificado8 además :ace al personaje imperfecto ; más real. B $ste conjunto de 1alores8 actitudes8 comportamientos o cualidades darán 1ida a los personajes masculinos ; femeninos indistintamente.

B $n el personaje femeninosA continuar reflejando a/uellos 1alores ; actitudes atribuidas tradicionalmente a la mujer8 ;a /ue no se discute su importancia ; 1alor siempre /ue se asuman desde la libre elección ; no por imposición o mandato social de anta6o. "demás no ol1idar asignar otros comportamientos ; 1alores /ue en nuestra sociedad se consideran EmasculinosE. B $n el personaje masculinoA igual /ue en el caso anterior no descartar lo ?tradicionalmente masculino@ pero incluir otras cualidades como el miedo8 la timide28 la necesidad de a;uda (considerados femeninos.8 reconociendo la condición de 1ulnerabilidad de todo ser :umano ; desmitificando las cualidades de :9roe o super:ombre.

&I&LIOGRAFÍA

FLORES8 Valeria. Literatura Infantil e Imaginarios Sexuales: una lectura feminista. "rgentina8 )olecti1o 4ugiti1as del desierto de Neuquén8 2==>. 4R$,R$8 Paulo www.germina.cl/w !

content/u loa"s/#$%#/.../foto&'letras'generoII. "f

-os )uentos 3radicionales ; los $stereotipos 'e0uales disponible en :ttpAHHestelasocias.clHportalHinde0.p:p7 optionJcomKcontentLtasMJ1ieNLidJO L,temidJ 2

'obre ?-a princesa ; el guisante@ de Dans ):ristian "ndersen. Pn cuento infantil como e0cusa para pensar sobre la e0periencia emocional. Ps. 4ernanda )ubría.

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