SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL “PROFR. FIDEL MEZA Y SÁNCHEZ” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGÜE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL

CLAVE: 21DNL0003O CICLO ESCOLAR: 2013-2014

ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE MAESTRA: LUCINA SATURNINA MÁRQUEZ VARGAS CUADRO DE MODALIDADES: “ENSEÑANZA SITUADA” Alumna: LARISSA GUTIERREZ MORENO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 2° “B”

MODALIDADES

EN QUE CONSISTE

DEFINICION

SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

CRITERIOS PARA LA PLANEACION
 La planeación deberá ser de manera cooperativa y negociada entre el profesor y el alumno sin dejar de lado a los participantes externos (padres de familia y directivos).  El objetivo englobara la formación y desenvolvimient o del alumno -Debe ser integral.  Se abordara un problema a la cual se le buscará una solución, fundamentando el conocimiento y el método científico. -Conocimientos verídico  Compromete activamente a los estudiantes como responsables de una situación problema.

PROYECTOS

 Es un  Es una aprendizaje organizació eminenteme n didáctica nte integradora experiencia de s donde: actividades.  Se aprende  Un al hacer Y a proyecto reflexionar conduce a sobre lo que la se hace. adquisición de  Es el de competenci ofrecer a los as. alumnos situaciones  “Una que lo competenci conduzcan a es la a un facultad de crecimiento movilizar continuo un conjunto con la de recursos interacción cognitivos, de para relaciones solucionar internas y con personales pertinencia y eficacia una serie de situaciones ”.

 Todas requieren una organizaci ón de trabajo.  Se adaptan para obtener un nuevo aprendizaj e.  Todas tienen un fin educativo.  Tienen un enfoque constructiv ista y experienci al.  Todos constan de un seguimient o.  En todas se emplea el trabajo colaborativ o.

 Involucrar a todo el público en general menos METODO DE CASO.  A.B.P. y METODO DE CASOS: Se basan en el desarrollo de habilidades de aplicación e integración del conocimient o, el juicio crítico, la deliberación , el diálogo, la toma de decisiones y la solución de problemas.  APRENDIZ AJE EN EL SERVICIO: Se basa en las experiencia s obtenidas por el practicante

A.B.P.

 Consiste en el planteamie nto de una situación problema, donde su construcció n, análisis y/o solución constituyen el foco

 Definirse como una experienci  Todas a promueve pedagógic n el a de tipo aprendizaj práctico e situado. organizada para  Todas son investigar y propositiva resolver s. problemas vinculados  La

 METODO DE CASOS: demanda a  Organiza el profesores y currículo en alumnos la torno a capacidad problemas de discutir holistas que con generan en los argumentos, estudiantes

METODO DE CASO

central de al mundo la real, la experiencia cual , y donde la fomenta el enseñanza aprendizaj consiste en e activo y promover la deliberada integración mente el del desarrollo aprendizaj del proceso e escolar de con la vida indagación real, por lo y general resolución desde una del mirada problema multidiscipl en inar cuestión.  Se plantea  Los casos una son situacióninstrument problema os que se educativos expone al complejos alumno que para que aparecen este en forma desarrolle de propuestas narrativas conducente s a su  Un caso análisis o incluye solución, informació pero se n y datos ofrece en (psicológic un formato os, de narrativa sociológico o historia s, que científicos, contiene antropológi una serie de cos, atributos que históricos, muestran su observacio complejidad nales), así y como multiplicidad material . técnico.
 Aunque los casos se centran en materias o áreas

finalidad es lograr aprendizaj es significativ os en los alumnos  Las actividade s van acorde a las necesidad es de los alumnos y el contexto.  Todas requieren la motivación de los involucrad os.

de generar y sustentar ideas propias.  Tratan de abordar una problemátic ao situación real.

aprendizajes significativos e integrados.  Crea un ambiente de aprendizaje en el que los docentes alientan a los estudiantes a pensar y los guían en su indagación, lo que les permite alcanzar niveles más profundos de comprensión.  Ilustrar los asuntos y factores típicos del problema que se pretende examinar.  Reflejar marcos teóricos pertinentes. Poner de relieve supuestos y principios disciplinarios prevalecientes. Revelar complejidades y tensiones reales existentes en torno al problema en cuestión.

APLICACI ÓN EN EL SERVICIO

curriculare s específicas .  En vincular  Se define el como un pensamient enfoque o a la pedagógico acción, y en el que que los pretende estudiantes desarrollar aprenden y en ellos la se capacidad desarrollan de construir, por medio aplicar y de la transferir participació significativa n activa en mente el experiencia conocimient s de o al servicio enfrentarlos organizada a los s con fenómenos cuidado y de la vida directament real. e vinculadas a las necesidade s de una comunidad.

 Participación activa y colaborativa en experiencias organizadas.  Tiempo para registrar acontecimientos y analizarlos.  Práctica de conocimientos basada en experiencias vivenciales.  Desarrolla sentido de responsabilidad social.  Se fundamente en el desarrollo de habilidades, actitudes y valores que complementan los contenidos en el aula.