BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Penelitian tindakan kelas memang sangat penting dilakukan oleh seorang pendidik yang profesiolal. Tanpa adanya kegiatan penelitian tindakan kelas ini, maka kita selaku pendidik tak kan mampu mencapai visi dan misi dalam proses pembelajaran disekolah. Khususnya pembelajaran Sekolah Dasar yang banyak sekali terdapat bermacam- macam masalah didalam proses pembalajaran. ntuk itu penulis sangat optimis dan kreatif dalam Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan di Sekolah Dasar !egeri , berdasarkan beberapa masalah dalam proses pembelajaran, tanpa adanya tindakan kelas dari pendidik maka bagaimana nasip pendidikan disekolah tersebut. Khususnya dalam pembelajaran "P# yang masih terdapat murid yang tidak paham dengan materi ajar, memiliki minat brlajar yang masi rendah, serta suka jail dan lengah ketika proses pembelajaran "P# berlangsung. "ni perlu dilakukan tindakan khusus oleh guru kelas selaku pendidik. Pendidikan "P# di Sekolah Dasar bertujuan agar murid mengetahui dan menguasai pengetahuan, fakta, konsep, prinsip, proses penemuan serta memiliki sikap ilmiah yang akan bermanfaat bagi murid dalam mempelajari diri dan alam sekitar. Pendidikan "P# menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mencari tahu dan berbuat sehingga mampu menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. $urid SD pada umumnya berada dalam usia yang masih senang bermain, senang melakukan kegiatan, memiliki rasa ingin tahu yang tinggi.

$ereka tertarik melakukan kegiatan permainan, mendapatkan pengalaman yang berfariasi untuk memenuhi rasa ingin tahuannya. $ata pelajaran "P# di SD merupakan salah satu mata pelajaran yang dipelajari oleh murid, yang dipelajari selama dua kali pertemuan setiap minggunya seperti halnya murid SD ! , murid belajar dengan seorang guru yaitu %ali kelasnya. Dengan demikian murid bosan dan tidak termotifasi dalam mengikuti pelajaran. #da saja pekerjaan lain yang dilakukan murid seperti menggambar, bercerita dengan teman sebangku, minta i&in keluar dan sebagainya, sehingga pelajaran yang dijelaskan guru hanya sekedar angin lalu bagi sebagian besar murid. "nilah sebanarnya yang membuat hasil pembelajaran rendah. Dari peristi%a diatas kita selaku guru kelas yang bertugas untuk mendidik murid, kita harus berfikir positif dalam menyelidiki kasus atau masalah ini. 'erbagai upaya pun harus dilakukan, bagaimana supaya murid jadi betah dan semangat belajar dikelas dalam pembelajaran "P#. #gar mata pelajaran "P# menarik bagi murid sehingga murid senang mengikutinya dan dapat menguasai materi pelajaran yang baik, diperlukan motifasi belajar murid yang maksimal. ntuk itu digunakan lah sarana belajar yang menyenangkan dan dapat mengaktifkan murid dalam proses pembelajaran "P#. $etode ini memang bagus untuk dipraktekkan dalam pembelajaran "P#, karena dengan motivasi dan menggunakan media gambar, anak tidak mudah bosan. $urid lebih senang bila suguhkan hal-hal yang berbentuk gambar. #palagi gambar yang kita tampilkan yaitu gambar yang disenangi oleh murid, selagi tidak menyimpang dari materi pembelajaran yang akan kita tampilkan. "tu malah membuat murid jadi lebih senang belajar. ntuk itu gunakanlah sarana atau media yang disenangi oleh murid, karena apabila dalam proses pembelajaran itu dapat membuat murid senang dan gembira, maka dengan sendirinya materi yang kita ajarkan akan mudah dicerna

oleh murid. 'ahkan murid menjadi senang terhadap guru kelasnya, sehingga suasana kelas akan menciptakan interaksi yang lancer dan menyenangkan. Tetapi yang harus kita garis ba%ahi , seluruh sarana yang kita pakai dalam pembelajaran harus sesuai dengan karakteristik materi yang membutuhkan banyak hafalan dan pemahaman sarana yang paling cocok dalam mata pelajaran "P# adalah media gambar. $elalui media gambar ini murid lebih aktif dan termotivasi dalm dalam belajar, dan apabila mereka diberikan tugas dan menja%ab beberapa pertanyaan guru merka siap menja%ab pertanyaan tersebut dengan bantuan media gambar sehinga sarana(alat ini akan dapat meningkatkan hasil belajar murid. Terkadang timbul suatu pertanyaan, mengapa hasil belajar rendah, yaitu ),* dengan taraf ketuntasan +,- , demikian juga tugas yang diberikan dengan menja%ab pertanyaan yang ada di .KS / .embar Kerja Sis%a 0, tidak jarang dikerjakan oleh murid dengan melihat .KS teman-temannya yang lain, padahal soal yang ada di .KS sudah pernah dibahas dan dijelaskan oleh guru kelars mereka. "ni ja%abannya tak lain dan tak bukan karena, hasil pelaksanaan belajar "P# kelas "1 di , sebagian besar murid tidak termotivasi dalam mengikuti pelajran "P#. Seperti yang pembehasan diatas, murid tidak nyaman didalam kelas, bosan atau pun tidak menarik dalam penyampain materi oleh guru kelasnya. Karna itu, mata pelajaran "P# tidak hanya sekedar bertujuan agar murid memperoleh nilai yang tinggi dalam ujian, tetapi lebih penting sesuai dengan tujuan tuntutan kurikulum sis%a mampu mengaplikasikan pelajaran yang telah dipelajari. Dan mengingat mata pelajaran "P# yang sangat butuh pemahaman dan hapalan, oleh sebab itu murid hendaknya dapat belajar dan memiliki motivasi yang tinggi sehingga hasil belajar menjadi optimal.

6. guru turut sekitarnya dalam berbagai aktifitas dan masyarakat mengusahakan terciptanya kerjasama yang sebaik-baiknya antara sekolah. $asyarakat yang ada disekitar sekolah selalu mempengaruhi perkembangan pendidikan disekolah. organisasi profesi yang semakin membaik. tatacara.Kalau dilihat dari jabatan saya yang dilatar belakangi adanya kebutuhan tenaga guru. !amun kalau diamati dari lingkungan sekolah. kepercayaan. #dapun ruanglingkup layanan guru dalam melaksanakan profesinya yaitu terdiri atas4 5. dunia perkebunan. dunia pertanian. sikap dan tingkah laku masyarakatnya yang berbeda. Dan layanan bantuan.ayanan administrasi pendidikan . .PTK mejadi satu-satunya lembaga yang menghasilkan guru. bersama-sama ntuk lebih memahami dunia sekitarnya. Pada masa sekarang ini . sekolah ada dan hidup dalam suatu masyarakat. minimal masyarakat kelurahan atau desa dan kecamatan dimana sekolah dan guru berada.dan lain-lain tentunya dunia lingkungan disekitar sekolah tersebut mamiliki adat istiadat. yaitu ketiganya berupaya untuk meningkatkan perkembangan murid secara optimal. pengkuan profesi guru. 2alaupun jabatan profesi guru belum dikatakan penuh. namun kondisi ini semakin membaik dengan peningkatan penhasilan guru. dan lembaga pendidikan yang menghasilkan tenaga guru sehingga ada sertifikasi guru melalui akta mengagar. karena itu guru %ajib mengenal dan menghayati dunia sekitar sekolah. dunia perikanan.ayanan istruksional 7. 8uru berperan agar dirinya dan sekolahnya dapat berfungsi sebagai unsur pembaruan bagi kehidupan dan kemajuan daerahnya. Kebutuhan ini meningkat dengan adanya lembaga pendidikan yang menghasilkan calon guru untuk menghasilkanguru yang profesional. 3rganisasi provesi berfungsi untuk menyatukan gerak langkah anggota profesi dan untuk meningkatkan provesionalitas para anggotanya. . . Dunia lingkungan sekolah mungkin dunia industri.

. g. 1. padahal materi tersebut mudah dan sudah dijelaskan oleh guru. $etode yang dilakukan guru hanya berceramah saja. Sebagian besar murid melakukan kegiatan lain seperti menggambar. c. bercerita dengan teman sebangku.orang tua dan masyarakat bagi kesempurnaan usaha pendidikan atas dasar kesadaran bah%a pendidikan merupakan tanggungja%ab bersama antar pemerintah. Sebagian besar murid malas mengerjakan tugas dan menja%ab pertanyaan yang ada di. orang tua peserta didik dan masyarakat. b. Penggunaan media gambar kurang optimal. 8uru tidak menindak lanjuti pembelajaran. Penggunaan %aktu kurang efisien.KS. e. d. diidentifikasi masalah yang dihadapi dalam pembelajaran "P# kelas "1 adalah sebagai berikut4 a. sehingga anak hanya bisa melihat dan menca%an saja. karna faktor linkungan setempat yang tidak mendukung proses pembelajaran disekolah. Pada a%al pembelajaran guru sebagai pelaksana /peneliti0 kurang dalam mengelolah ruang dan fasilitas pembelajaran. 9aktor inilah yang membuat murid tidak senang dan tidak konsentrasi dalam belajar. f. minta i&in keluar kelas pada saat guru mengajukan materi pelajaran. $eskipun begitu kita selaku guru harus bisa menuntaskan masalah yang seperti ini. Identifikasi Masalah 'erdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan dalam pelaksanaan pembelajaran "P# diatas. Dan mampu menanggulangi apa yang menjadi penyebab timbulnya kasus yang seperti ini.

arrniyenti. S. saya selaku pendidik harus apa-saja peran guru didalam pendidikan. Sebelum perbaikan pembelajaran dilakukan saya sebagai peneliti /guru 0 di kelas "1 juga mengadakan musya%arah dangan kepala sekolah kami yaitu ibuk Desnimar. bersemangat dan menerima apa yang sudah dipelajari. :ang saya temui selama pelaksanaan pembelajaran berlangsung. Selain itu.SD yang menjabat sebagai pimpinan kami disekolah.Pd. banyak hal unik yang terjadi di kelas saya salah satunya anak acuh-tak acuh dalam pembelajaran ini. Dimana panca indra merupakan pusat segala organ tubuh manusia.Dalam rencana pembelajaran "P# pada KD pembelajaran mendiskusikan bagaimana menerapkan cara memelihara kesehatan pada indra. 'erdasartkan hasil musya%arah yang dilakukan dengan ibuk . $enurut buku buku yang pernah say abaca.Pd selaku supervisor " dan supervisor "" kami yaitu ibuk $usdayeni.. yang harus dijaga oleh manusia itu sendiri. S. dan guru-guru yang seperjuangan dengan saya. kenapa saya tersentuh untuk mengadakan penelitian supaya anak didik saya termotifasi.Pd. Profesi Keguruan disini jijelaskan apa peran guru didalam pendidikan yaitu sebagai berikut4 . SD. maka perbaikan pembelajaran perlu dilakukan karena banyak hal-hal yang ditemukan dalam P'$ pada mata pelajaran "P#. kenapa yang berkeinginan kuat dalam meneliti yang terjadi dikelas saya mengajar karena dari 6. S. maka dari berbagai masalah yang didapat guru / saya sebagai peneliti 0 tersentuh untuk mengadakan penelitian yang tejadi dikelas saya selama proses P'$ berlangsung. <adi dalam menangani masalah yang seperti ini. murid saya hanya ) murid yang mencapai tingkat penguasaan pembelajaran.

pribadi. Pada penelitian yang telah saya lakukan di "1 juarai.serta tidak memfokuskanperhatian sis%a peda topik yang dibahas. $aka pada %aktu kegiatan apersepsi guru tidak memperhatikan keadaan ruang kelas dan tidak menyediakan pertanyaanpertanyaan yang memancing murid dalam pembelajaran. Teknik membantu murid bermasalah. sehingga murid bosan dan terjadilah pembelajaran yang membosankan bagi anak. Analisis Masalah Kalau dilihat dari identifikasi masalah yang saya temukan dikelas "1 sekolah tempat saya mengajar. Setiap pembelajaran yang saya lakukan saya selalu merasa ada yang kurang. $anfaat bimbingan 2. perhatian pendekatan-pendekatan kelompok dalam melakukan . pada pembelajaran "P# pada materi memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya. serta pemeliharaannya. upaya membantu peserta didik mengatasi perilaku bermasalah dan menggantinya dengan perilaku yang efektif menghendaki keterampilan khusus dari guru. social.yaitunya4 a. Karna pada saat itu metode yang saya terpkan kepada anak. bimbingan disekolah dapat digolongkan kedalam bimbingan belajar. Pada kesempatan kali itu. b. metode ceramah. selain itu saya tidak menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh murid. $emanfaatkan pengajaran kelas sebagai %ahana untuk bimbingan kelompok. memang diluar dugaan saya. dan juga karier. $emang pada saat itu tidak banyak yang betul-betul serius dalam pembelajaran. Dan ada beberapa upaya yang dapat dilakukan oleh seorang guru untuk memperoleh lingkungan belajar yang sehat.Peran kepembibingan guru dalam proses pembelajaran.

dan balikan. saya tidak menjelaskan secara tepat bagaimana prosedur dalam mengerjakan .+. ternyata hanya dua kata yaitu cukup dan kurang . Dari hasil analisis tersebut saya menemukan bah%a hanya murid tertentu / sekitar 5* orang dari 6.KS sehingga murid saya bingung dalam mengerjakan . maka banyak hal-hal yang kurang menyenangkan dalam mengikuti P'$ dikelas tempat saya melakukan penelitian. bahan pelajaran. 3. $aka dari itu ketika saya melakukan proses pembelajaran ada anak yang berbicara dengan teman sebangkunya atau sering mintak i&in keluar. Alternative dan Prioritas Pe e!ahan Masalah Disini saya akan mmbahas alternative dan prrioritas pemecahan masalah yang sering saya temui dalam pembelajaran di kelas "1 SD . Didalam proses pembelajaran "P# berlangsung. Setelah berulangkali merenung . "ni terbukti dari seringnya sis%a absen dalam pelajaran dan nilai ratarata kelas "1 mata pelajaran "P# hanya *. 'alikan yang saya berikan pada tugas-tugas tersebut. murid 0 yang sering absen. $emang setiap kali saya melakukan npembelajaran saya tidak menggunakan media dan hanya berceramah didepan kelas pada kegiatan didepan kelas pada kegiatan evaluasi. $urid lebih menganggap pembelajaran "P# sebagai mata pelajaran yang di%ajibkan dan hanya merupakan tugas rutin untuk mengikutinya. Saya merasa murid menganggap enteng pelajarannya. dan memang ternyata murid yang sering tidak hadir nilainya rendah.KS.para murid terhadap pambelajaran "P# tampaknya tidak menggembirakan. saya menyimpulkan bah%a motifasi para murid untuk belajar "P# sangatlah rendah sekali. tanpa meminta murid untuk mengungkapkan pikiran dan perasaannya secara bebas dalam bahasa tulis. saya menemukan bah%a tugas yang saya berikan di ambil dari buku paket memang membosankan karena hanya menuntut murid untuk menghapal. Dari analisis tugas. Saya menjadi bingung bagaimana cata mengatasi masalah ini.

Dari refleksi yang saya lakukan. sedangkan yang biasa saya lakukan hanya menjelaskan dan berceramah saja didepan kelas. 'agaiman cara dalam melakukan pengolahan kelas pada a%al pembelajaran . Saya kemudian memutuskan bah%a saya akan memfokuskan usaha pada prbaikan tugas dan bahan ajar yang saya gunakan. "# #san Masalah 'eranjak dari penjelasan pada latarbelakang dan identifikasi masalah yang didapat diatas terlihat nilai murid masih rendah tinkat penguasaannya hanya 56 orang yang nilainya =. Dan yang juga menjadi harapan saya yaitu murid jadi lebih termotifasi dalam belajar. saya merasa bersikap biasa-biasa saja. <adi masih ada sekitar > orang yang belum tuntas nilainya dalam poelajaran "P# yang saya ajarkan. Diduga yang menjadi penyebab dari hal tersebut diatas adalah kurang terlibatnya murid secara langsung dalam proses belajar mengajar. !amun kemudian saya menyimpulkan bah%a saya harus memilih masalah yang dapat saya atasi sendiri. yang berharap supaya dapat menunjang dalam proses pembelajaran yang saya lakukan. "nsyaallah. 'agaimana cara menampilkan media gambar yang baik anak murid menjadi tertarik dan dapat memberi motivasi dalam pembelajaran b. $aka dari pada itu. hanya saya merasa jarang memberikan penguatan. masalah pada pembelajaran "P# kelas "1 ini dapat saya rumuskan yaitu sebagai berikut4 a. seperti mempersiapkan atau mengunakan alat peraga yang berupa media gambar. B. dari 6. karena materi seharusnya bisa dipahami dengan bantuan alat peraga. dan suasan ruang belajar menjadi lebih hidup melalui metode tersebut. Dari masalah ini maka langkah atau tindakan yang harus saya lakukan yaitu saya mempersiapkan bahan ajar berikutnya. orang jumlah murid.

%#&#an Penelitian Per'aikan Pe 'ela&aran ntuk meningkatkan penguasaan murid terhadap materi pelajaran "P# kelas "1 penulisan melaksanakan perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas /PTK0 dengan harapan guru mampu menilai dan memperbaiki pembelahjaran yang dikelola sendiri.c.50 di T. 'agaimana metode yang sesuai dalam penanaman konsep supaya anak tidak bercerita dan keluar masuk ketika proses pembelajaran. 'agaiman agar murid dapat menyelesaikan soal-soal yang saya berikan e. . guru harus mampu melaksanakan pembelajaran serta mengefaluasi pembelajaran yang telah dilaksanakan. Disamping meningkatkan proses pembelajaran yang maksimal terhadap materi pembelajran. 'agaimana agar murid dapat mencapai nilai dan dasil belajar yang kita harapkan d. D. menciptakan suasana belajar yang konduktif dan melibatkan peserta didik ikut serta aktif membangkitkan motifasi belajar murid yang maksimal. $. kreatif dan menyenangkan serta sebagai guru dalam proses belajar-mengajar. laporan ini juga dibuat sebagai persaratan yang %ajib dikuti oleh setiap mahasis%a dalam menyelesaikan jenjang pendidikan S5 /P8SD0 sebagai tugas akhir dalam mata kuliah Pemantapan Kemampuan Professional /PD8K +*. Selain itu tujuan peneliti perbaikan pembelajaran ini agar meningkatkan penguasaan murid yang lebih aktif. sampai kepada pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang diobserfasi oleh supervisor pelaksanaan perbaikan pembelajaran dilakukan "" siklus untuk mata pelajaran "P# di SD! . Manfaat Penelitian Per'aikan Pe 'ela&aran .aporan ini disusun berdasarkan catatan yang dibuat ketika merancang rencana pembelajaran.

mengingat ilmu dan konsep tentang pendidikan di SD adalah hasil pemikiran manusia yang bersifat dinamis. $urid. 7. BAB II (A)IAN PU*%A(A A. Konsep pendidikan selalu mengalami perubahan seiring dengan tuntutan &aman dan peradaban umat manusia di dunia dalam berbagai aspek kehidupan. Pendidikan Kita sebagai pendidik di SD hanya dapat melaksanakan tugas dengan baik bila mana memiliki pemahaman yang baik pula tentang konsep pendidikan di SD. dapat dijadikan pedoman mengajar yan professional kedepannya. baik perndekatan maupun materinya. 8uru. Peneliti selanjutnya. +. orang yang beradap setidak nya memiliki common sense bah%a pendidikan memiliki peran sangat penting bagi . 'erkenaan dengan peranan pendidikan. serta pemeliharaannya 6.pemahaman dan pengalaman saya tentang pendidikan di SD adalah senantiasa perlu di persegar dan di perkaya. guru kelas "1 sebagai %ali kelas.berubah-ubah karena pengaruh situasi dan kondisi kehidupan umat manusia pada umum nya.asil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi brbagai pihak.. Pihak uyang dimaksud ialah4 5. memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya. yang digunakan sebagai bahan acuan. Peneliti sendiri yaitu dapat dijadikan sebagai bahan kajian akademik di niversitas Terbuka. terutama untuk murid kelas "1 agar lebih termotivasi dan terampil dalam menerima pembelajaran "P# kususnya pada mata pelajaran. Pengetahuan.

sikap-sikap.social dimana dia hidup Salah satu pengertian yang sangat umum di kemukan kan oleh Driyarka /5?>. Proses pengembangan pribadi dan %aktu manusia. dan tingkah laku. Tilaar / 5???46> 0 merumuskan hakikat pendidikan sebagai suatu proses menumbuhkembangkan eksistensi peserta-didik yang memasyarakat. 5.emosional. adalah proses memanusiakan manusia muda.0 yang menyatakan bah%a pendidikan memiliki tiga ciri utama sebagai berikut. pemikiran. Thompson / 5?*= 0 yang menyatakan bah%a pendidikan adalah pengaruh lingkungan atas individu untuk menghasilkan perubahan-perubahan yang tepat didalam kebiasaan-kebiasaan. Proses social.yaitu pengembangan potensi indifidu dan yang setingginya dalam dengan aspek tahap fisik. @ro% and @ro% / 5?). 0 mengemukakan4 harus diyakini bah%a fungsi utama pendidikan adalah bimbibingan terhadap individu dalam upaya memenuhi kebutuhan dan keinginan yang sesuai dengan potensi yang dimilikinya sehingga mereka memperoleh kepuasan dalam seluruh aspek keseluruhan pribadi dan kehidupan sosialnya.dimana seseorang di hadap kan pada pengaruh lingkungan yang terpilih dan terkontrol untuk mencapai kopentensi sosial dan pertumbuhan individual secara optimum.kehidupan manusia.dan bentuk-bentuk tingkah laku lainnya didalam masarakat di mana dia hidup.pendidikan memiliki kekuatan /pengaruh0 yang di namis dalam menyiap kan kehidupan manuasia di masa depan. Pengertian tersebut mirip dengan pendapat 8. Pendidikan dapat mengembang kan sebagai potensi yang di miliki nya secara optimal. Didalam kamus internasional pendidikan setidiak tidaknya spiritual.intellectual.sesuai perkembangan serta karakteristik lingkungan fisik dan lingkungan sosio-budaya . Proses perkembangan kemampuan. 7. 6.sikap.

saya mengukur kemampuan murid dalam pembelajaran bidang studi "P#. pengendalian diri. #khirnya makna pendidikan yang mantap dinyatakan dalam ndang- undang !o. kemampuan. Tahun 6. berupa perubahan prilaku dalam aspek cipta. masyarakat bangsa dan Negara.. nasional. $ata merupakan indra penglihatan bagi kita. dalam tata kehidupan yang berdimensi local. "ndra penglihatan . kecerdasan. yaitu pendidikan adalah proses memba%a manusia dari apa adanya kepada bagaimana seharusnya. $ateri saya ambil dari berbagai buku sumber. merupakan indra yang indra yang terpenting. serta keterampilan yang diperlukan oleh dirinya. Sedangkan kondisi bagai mana seharusnya adalah suatu kendisi yang diharapkan terjadi pada diri anak. sifat. Pada penelitian yang saya lakukan di ini. dan kebiasaan yang dimilikinya. rasa. Alat indra an#sia + Mata . akhlak mulia. 'agian otak yang berhibungan dengan indrain ini jauh lebih besar dari pada yang berhubungan dengan indra lain. karsa.membudaya. 6. suatu keberadaan anak dengan segala potensi. “ B. sedikit penjelasan tentang organ indra / mata 0 pada manusia saya mencoba untuk menjelaskan nya. Kondisi apadanya adalah kondisi nyata peserta didik saat ini. 'ola mata terletak dalam rongga mata dan dilindungi oleh tulang-tulang .7 tentang system pendidikan nasional pasal 5 / 5 0 dinyatakan pendidikan sebagai “ … usaha sadar untuk menciptakan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan. dan karya yang berlandaskan dan bermuatan nilai-nilai kemanusiaan yang dijunjung tinggi. yang mana materi yang saya ajarkan yaitu 3rgan Pengindraan $anusia dan pada saat itu materi kusus yang saya sampaikan pada kesempatan yang singkat itu khusus pengindraan pada $ata. dan global. Sunaryo Kartadinata / 5??) 0 mengemukakan pengertian pendidikan dalam rumusan yang cukup sederhana tetapi penuh makna. kepribadian.

ensa. Ketika mata kita terbuka bulu mata kita akan melindungi mata kita dari debu. dan kelenjar air mata. yang terletak dibelakan kornea dan berpitmen. Pada retina terdapat terdapat bintik kuning dan buntik buta. 'intik kuning merupakan tempat yang sangat peka terhadap rangsangan cahaya. retina berupa selaput sel-sel indra. kelopak mata. Aat member %arna pada iris ini disebut melanin. Sel bintang sangat peka terhadap cahaya sehingga memungkinkan kita melihat dalam keremangan dan tetapi kita takkan bisa membedakan %arna. Kornea merupakan bagian yang bersifat tembus pandang b.ensa dapat mencembung dan menipis sesuai dengan jarak benda yang akan difokuskan. Kedp mata yang tidak sadar kita lakukan merupakan usaha untuk mengeluarkan air mata kita. bulu mata. Supaya kita dapat melihat suatu benda dengan jelas. terletak dibelakang selaput pelangi. Sedangkan bintik buta merupakan tempat pada retina yang sama sekali tidak peka terhadap rangsangan cahaya. bayangan benda itu harus jatuh tepat pada bintik kuning. . . dan merupakan tempat keluarnya serabut-serabut saraf mata. 3tot-otot tersebut melekat pada tulang tengkorak.tengkorak. #da dua macam sel indra yaitu. sel bintang / rod 0 dan sel kerucut disebut / cone 0 jumlah sel bintang lebih banyak dari pada sel kerucut kira Ckira = selkerucut. Betina. . 'agian-bagian bola mata yaitu sebagai berikut4 a. Selaput pelangi atau iris. Pikmen ini yang menentukan %arna mata c. d. 'ola mata dilekatkan pada didinding sebelah dalam rongga mata oleh tiga pasang otot yang berfungsi menggerakkan bola mata kearah yang kita kehendaki untuk mendapatkan pandangan yang sebaik-baiknya. 'agian depan bola mata dilindungi oleh selaput tipis.

Prose belajar akan terberntuk berdasarkan pemahaman dan pandangan guru terhadap pengertian dan hakikat belajar mengajar. maksudnya guru harus mampu menjadikan . karoten dibuah menjadi $. Media ga 'ar Pembentukan kemampuan murid disekolah sangat dipengaruhi oleh proses belajar yang ditempuhnya. ntuk mendukung semua itu diperlikan pengetahuan dan pengalaman dalam mengajar serta sarana dan prasarana yang mendukung sekaligus sebagai pasilitator dalam penyampaian ilmu pengetahuan. 3leh karena itu agar murid memiliki kemampuan yang diharapkan proses belajar harus dikendalikan oleh guru berdasarkan oleh kurikulum yang berlaku. tomat dan papaya mengandung &at %arna yang disebut karoten.8angguan pada mata biasanya diakibatkan kurangnya asupan sari makanan yang menganmdung 1itamin #. ini dapat terjadi kekurangan mengkonsumsi buah-buahan dan sayur-sayuran. fasilator dan narasumber atau pemberi informasi.seperti %ortel. guru harus memahami bah%ea tugas dan peran nya dalam mengajar harus berfungsi sebagai pembimbing. Pandangan yang dianggap paling sesuai dengan kebutuhan dan hakikat belajar saat ini adalah bah%a mengajar merupakan suatu proses membimbing memberikan informasi dan mengatur lingkungan sehingga terjadi proses belajar yang efektif. Sayuran dan buah yang ber%arna kuning kemerahan. Tingkat keefektifan pembelajaran disekolah dasar /SD0 salah satunya dipengaruhi oleh kemampuan guru menerapkan asal kekongkritan dalam mengelolah proses pembelajaran. Di dalam hati. #gar proses belajar efektif. salahsatu sarana yang penting yaitu media pembelajaran.

$enurut .apa yuang diajarkannya sebagai sesuatu yang kongkrit /nyata0 sehingga mudah dipahamiu oleh sis%a. diantaranya media dipandang sebagai teknilogi. Dalam pembelajaran tujuan penggunaan media antara lain adalah untuk meningkatkan kualitas dan efektif pembelajaran memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran. Tujuan penggunaan media gambar secara umum adalah memfasilitasi komunikasi. $iarso4 media gambar pembelajaran secara makro dalam keseluruhan syistim pendidikan didefenisikan sebagai segala sesuatu yang dapat merangsang terjadi proses balajar. T1. alat mental berpikir dalam pemecahan masalah. media . pengertian media gambar dapat dilihat dari berbagai sudut. materi pembelajaran. menyediakan evaluasi untuk kreatif. menyampaikan materi pembelajaran dan membantu pembelajaran yang memiliki kekusukan tertentu. memberikan arahan tujuan yang dicapai. sikap dan keterampilan. agen.einick ddk / 5??) 0 media / jamak atau medium 0 tinggal secara umum adalah saluran komunikasi yaitu segala sesuatu yang memba%a informasi dfari sumber informasi untuk disampaikan kepada penerima informasi contohnya ialah4 film. 8uru pada umumnya sering menggunakan media pembelajaran yang bertujuan agar informasi dan bahan ajar trsebut dapat diterima dan diserap dengan baik oleh para murid sebagai %ujud bahan ajar tersebut dapat diterima oleh para sis%a yang dibutuhkan dengan terjadinya perubahan-pereubahan perilaku baik berupa pengetahuan. Sedangkan @ritters /5?*)0 mengemukakan media pembelajaran dipandang sebagai alat atau %ahana untuk menyampaikan atau mengomunikasikan pesan pembelajaran kepada murid. tutor. $enurut @lart /5?*)0. materi. dalam pengertian yang lebih kusus. diagram. computer dan instruktur.

.dimana media membantu murid mengali dan membangun pemahaman dari pengetahuan serta mengembangkan keterampilan kognitif dimana media sebagai modal. $embangkitkan keinginan dan minat belajar murid. media belajar adalah4 %ahana fisik yang mengandung materi pembelajaran dengan media pembelajaran merupakan sesuatu yang digunakan untuk mengkomunikasikan materi pembelajaran. $enurut 'rigs. $edia gambar pembelajaran menurut 8agne adalah4 komponen sumber belajar dilDingkungan murid yang dapat meransang murid untuk belajar sedangkan menurut. perasaan. Scrammber berpendapat bah%a media gambar dalam pendidikan sebagai suatu teknik utuk menyampaikan pesan sehingga sebagai teknologi pemba%a informasi atau pesan pembelajaran. fungsi media gambar pada pembelajaran antara lain 4 menyampaikan pembelajaran kontruksi dari lingkungan.merupakan alat bantu pembelajaran yang digunakan dalam pengajaran di SD termasuk pembelajaran "P#. perehatian dan kemampuan dalam pembelajaran. sehingga member pengalaman belajar lebih bermakna pelajaran lebih lama diingat. kreasi atau pengembangan keterampilan mental. $embangun dasar-dasar untuk perkembangan belajar sehingga $erangsang pikiran. $enurut 2inn /5?*)0. Penggunaan media gambar dalam pembelajaran "P# sangat dibutuhkan karena media tersebut berfungsi sebagai4 $engaktifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan murid dan antar sesama murid dalam pembelajaran bagi murid.

$ember contoh yang selektif. $edia gambar dalm pem. bulan. $enyediakan variasi belajar. $eningkatkan kualitas mengajar. $enyediakan situasi belajar yang kurang bersifat formal / tanpa ada beban dan tekanan0. $embengkitkan rasa percaya diri dalam mengajar. peristi%a alam dan sebagainya.belajaran "P# memiliki nilai praktis yaitu4 a. $emberikan pengalaman nyata yang dapat menumbuhkan $anfaat alat peraga dalam media gambar pada pembelajaran "P# bagi murid ialah sebagai berikut4 $eningkatkan motivasi belajar. . $emudahkan kendali mengajar. matahari. $emberikan gambaran struktur yang memudahkan belajar. $enampilkan objek yang sagat besar yang tidak bisa mungkian diba%a kedalam kelas seperti4 bumi. $erangsang berfikir analisis. Selain bermanfaat bagi murid.kemandirian. $emberikan sistimatika mengajar. manfaat alat peraga dalam pembelajaran "P# bagi guru antara lain4 $emberikan pedoman dalam merumuskan tujuan pembelajaran.

b. yang meliputi merancang. $odel dapat dibuat secara sederhana yang disesuaikan dengan kebutuhan dalam pembelajaran "P# di SD. prinsip teori-teori "P# bagi murid SD. memilih dan membuat alat peraga "P# yany sesuai dan cocok untuk mengajarkan suatu kosep. . tumbuhan. Selain itu menurut $ahmuduin dan Kusnadi /6. $endesain alat peraga "P# berarti menampilkan bentuk asli atau memodifikasikan benda asli menjadi sebuah model. $enampilkan objek yang langka seperti4 bintang.60 menyatakan seseorang guru dalam menggunakan alat peraga yang merupakan media gmbar haruslah mendesain alat peraga "P# tersebut. manusia beserta strukturnyha masing-masing..

%e .57 pada saat inilah penulis menemukan masalah-masalah yang terdapap pada . Penulis melakukan penelitian dikelas "1 yang tingkat kemampuannya tidsak sama. $ata pelajaran yang saya tampilkan pada pelaksanaan penelitian ini yaitu mata pelajaran "lmu Pengetahuan #lam "P# kelas "1 semester ". kebetulan ditempat melakukan penelitian ini juga merupakan tempat penulis mengajat. *#'&ek. yang dilatarbelakangi oleh bermacam-macam latar belakang. tiap minggunya saya melakukan penelitian di kelas "1 semester " ini melakukan pembelajaran. Penelitian dilakukan "" siklus yaitu4 Prasiklus pada hari Babu tanggal 7. Penelitian perbaikan pembelajaran ini dilakukan di Kecamatan Kabupaten . Sedangkan %aktu penelitian ini dilakukan selama 7 minggu. 3ktober 6. Bi&al !ofriandi nama lengkap penulis.at dan /akt# Penelitian serta Pihak 0ang Me 'ant# Pada kesempatan ini saya selaku pendidik dan sekaligus melakukan Penelitian Tindakan Kelas. $aka objek penelitian yang dimaksud adalah orang yang melakukan penelitian atau yang menulis penelitian ini.BAB III PELA(*ANAAN PENELI%IAN PE"BAI(AN PEMBELA)A"AN A.

6 !ofember 6.57 nah pada pertemuan siklus "" inilah hasil belajar murid sudah membaik.murid kelas "1 SD!. yaitu membahas tentang pembelajaran "P# yang materinyaE memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya. Kemudian penelitian menyusun persiapan tindakan yangf akan dilaksanakan sebagai berikut4 . 'ermacam-macam bentuk masalah ditemukan. srta pemeliharaannyaE kelas "1 "1 <uirai dengan berpedoman pada BPP Kurikulum KTSP 6. Prasiklus Didalam pra siklus ini menjelaskan tentang kegiatan atau persiapan yang kita persiapkan pasa sebelum kita melakukan penelitian yaitu yang dapat kita jelaskan pada penjelasan berikut. 5. Pada perencanaan pra siklus penelitian sebagai guru kelas "1 SD meren canakan pembelajaran yang akan dilaksanakan didepan kelas. dan pengamatan.). Siklus "" pada hari Selasa tanggal . pelaksanaan. B. Pada saat ini murid dilakukan dengan kondisi perbaikan atau perubahan dari metode yang lama ke metode yang dianggap lebih memperbarui dan lebih meyakinkan terhadap hasil belajar lebih meningkat..57 pada kesempatan ini murid dilakukan atau diberikan suatu perbaikan. serta refleksi untuk setiap siklus pembelajaran.* !ofember 6. Desain Prosed#r Per'aikan Pe 'ela&aran Pada bagian ini menjelaskan prosedur penelitian perbaikan yang mencakup studi pendahuluan dan langkah-langkah PTK yang meliputi perencanaan. Siklus " pada hari Sabtu tanggal .

$elakukan apersepsi tidak disampaikan 7. $umbuat susunan rencana pelaksanaan pembelajaran 6. Kurangnya dalam penyampaian motivasi anak +. sebelum tindakan perbaikan teman seja%ad meminta untuk menampilkan pembelajaran yang sesuai dengan meterinya. "ni dilaksanakan dikelas sendiri saya mengajar. Penelitian berkonsultasi dengan teman seja%ad tentang apa tindakan perbaikan yang akan dilakukan. $empersiapkan instrumen tes tau nontes *. se%aktu pelaksanaan materi teman seja%ad mengamati guru / mahasis%a 0 dalam proses belajar-mengajar brlangsung dengan menggunakan lembaga obserfasi untuk guru. Pelaksanaan tindak lanjut masih kurang . dan bahan-bahan lain yang dibutuhkan 7. Pada kegiatan a%al absen tidak diambil secara perorangan 6.al-hal yang perlu untuk mengatasi masalah dalam kelas +.5. $empersiapkan media gambar pembelajaran. Setelah berkolaborasi dengan teman seja%ad maka penelitian mengkaji untuk identivikasi masalah yang timbul akibat. Penyampaian konsep tidak tepat *. $emeriksa ketersediaan alat pengumpul data Setelah menyusun persiapan tindakan yang akan dilaksanakan. adapun masalah yang timbul yaitu4 5. . Tidak mengunakan alat peraga / media gambar 0 ). $elakukan konsultasi dan kondisi dengan teman seja%ad tentang kegiatan yang akan dilaksanakan ).

Perencanaan Didalam perencanaan pada siklus " ini secara prakteknya sama dengan perencanaan yang kita lakuikan pada pra silkusnya. $engurangi metode yang bervariasi *. materi yang disajikan adalah peristi%a alam ). $emberikan ujian kepada murid untuk terlibat aktif dalam pembelajaran . serta sumber belajar 7. $elaksanakan apersepsi dan menyampaikan tujuan pembelajaran sejelas mungkin +. $embimbing murid dalam melaksanakan latihan dan kerja kelompok mengadakan penilaian dengan lembar obserfasi =. maka penulis mengadakn musya%arah lagi. $engembangkan dan mengorganisasi materi. Siklus " a. Selanjutnya berpedoman pada hasil pengamatan teman seja%ad dari pelaksanaan yang sudah dilakukan.=. Pada penutupan pembelajaran %aktu sudah tidak efisien 6. #dapun langkah-langkah perbaikan guna mengatasi masalah yang terjadi dalam pelaksanaan pembelajaran yaitu4 5. $enyusun rencana pembelajaran sebaik mungkin dengan mempedomani KTSP 6. $aka hasil musya%arah dengan teman seja%ad yaitu perlu tindakan-tindakan perbaikan pada pelaksanaan pembelajaran. Selalu menggunakan media-media yang menarik.

Sebelum pelaksanaan perbaikan pembelajaran pengamatan ( supervisor "" menginformasikan kepada guru bagai mana kiat-kiat dalam pelaksanaan. Pengamat menginformasikan langkah-langkah kegiatan yang dilakukan yaitu4 kegiatan a%al. yang penting sekali adalah guru harus . serta pemeliharaannya. Pada kegiatan inti guru hendaknya berusaha membimbing murid dengan media gambar yang sudah disiapkan serta member petunjuk yang jelas dan rici dalam kerja kelompok. menyampaikan tujuan yang jelas sehingga murid dapat memusatkan perhatiannya dalam pembelajaran dan memahami manfaat dalam mempelajarai materi yang dipelajari. Tindakan Pelaksanaan perbaikan "P# diSD kelas "1 pada materi 4 memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya. $enutup pelajaran dengan mengumpulkan hasil pembelajaran dengan brsama-sama b. BPP " perbaikan tersebut telah disusun dengan bantuan supervisor "" kami yaitu ibuk $usdayeni.PD.>. SD yang bertugas sebagai guru bidang study "P# di SD! . guru hendaknya melakukan obsrvasi yang tepat. S. 8uru juga member kesempatan kepada sis%a untuk terlibat aktif dalam pembelajaran serata member pujian dan motifasi bagi kelompok yang telah berhasil. pembelajaran. Pada kegiatan akhir pun guru hendaknya membimbing murid untuk menarik kesimpulan dari pembelajaran yang telah dipelajari dari pembnelajaran yang telah dipelajari. dengan menguji lembar observasi tentang pelaksanaan perbaikan pembelajaran. ini dia%ali scenario mempersiapkan scenario #dapun pembelajaran tersebut yang dipersiapkan adalah BPP " perbaikan.

angkah langkah pelaksanaan tindakan perbaikan pembelajaran yaitu sebagai berikut4 T#'F. mengabseni #%al sis%a untuk melihat kehadirannya dalam pembelajaran. KF8"#T#! PF$'F. . untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan yang telah dicapai oleh guru sekaligus upah balik bagi guru untuk menentukan tindak lanjut dengan menganalisa hasil pembelajaran.mengadakan evaluasi. melakukan apersepsi yaitu mengkondisikan dan memotivasi murid untuk melaksanakan proses pembelajaran Kegiatan -guru menyampaikan tujuan pembelajaran "nti -guru mempoerhatikan dengan seksama dari media-media yang diberikan -murid mengomentari atau menanggapi media gambar tersebut -murid bertanya ja%ab dengan guru tentang cara mnjaga alat indara seperti mata manusia -guru member penjelasan dan penugasan tentang gambargambar yang dilihat -guru menjadi model dalam memaparkan media-media gambar -salah seorang murid diminta menceritakan isi gambar yang ada -guru member komentar tentang cerita diri anak menjadi panduan memperbaiki murid lain -$urid secara kelompok mempersiapkan hasil kerjanya .#<#B#! Kegiatan Sis%a menga%ali pembelajaran dengan doGa.

untuk melakukan pengamatan dan mengisi lembar pengamatan selama proses berlangsung. @atatan guru 'erdasarkan hasil pengamatan dari supervisor "" maka hasil pembelajaran menunjukan bah%a4 . 'uku nilai dalam latihan d.embar observasi b.kedepan. instrument penunjang adalah4 a. Tindakan digantikan berhasil apa bila kemampuan murid diatas KK$ yang ditetapkan disekolah tersebut. Data hasil observasi c. dari tugas yang diberikan gambar tentang memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya. mengumpulkan pembelajaran yang telah berlangsung -guru memberikan latihan tes tertulis kepada murid c. "nstrument utama pada penelitian ini adalah penelitian sendiri yang juga berperan sebagai pelaksanaan perbaikan pembelajaran dikelas dan dibantu oleh teman seja%ad dan supervisor "" kami. serta pemeliharaannya tersebut -refleksi Kegiatan -guru menilai penampilan murid #khir -guru melibatkan murid. penulisan berkolaborasi dengan supervisor "". Pengamatan Sesuai dengan kriteria PTK. .

Kalau begini hasilnya. anak juga belum tercapai. dan hanya * oarang yang ja%abannya benar - Ketika diadakan diskusi kelompok. disamping gambar yang diba%ah anak belum dimanfaatkan. Befleksi Pada tahap ini merupaka kegiatan yang dijadikan sebagai titik tolak penelitian pada pra siklus. karena gambar-gambar tersebut terlalu sedikit 'erdasarkan data yang terkumpul. peneliti mencoba menyimpulkan hasil perbaikan yang telah dilakukan dan hasil kesimpualan menunjukan bah%a penguasaan murid sudah meningkat. sedangkan kelemahan yang ditemukan diusahakan untuk memperbaikinya pada siklus ". Dari hasil pengamatan guru / penulis 0 melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan berikut pada diri sendiri yaitu diantara nya4 5.- 5> murid kelas "1. murid yang menja%ab dengan benar semua pertanyaan target menyebarkan pertanyaan kepada minimal 5. #pakah saya terpaku kepada anak-anak yang paling belakang saja H 6. hanya = murid yang mendapat kesempatan menja%ab pertanyaan guru - Dari = orang murid yang menja%ab. 'erdasarkan hasil refleksi penelitian mengadakan perbaikan dan penyempurnaan pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada tindakan siklus berikutnya. masih belum optimal 56 dari 6. apa yang harus saya perbaiki dalam tindakan perbaikan berikutnyaH . Kelebihan pada prasiklus tetap dipertahankan. d. terjadi keributan kecil karena semua anak ingin melihat gambar-gambar yang ada pada media.

7. Tidakan Pelaksanaan perabaikan pembelajaran pada siklus " ini masih dilaksanakan dikelas saya mengajar. $engapa saya tidak dapat menyebarkan pertanyaan kepada minat 5. murid H +. Siklus "" a. Perencanaan Pada bagian ini . dan metode yang digunakan ialah dengan memberikan bimbingan melalui metode pemberian tugas dan resitas. Setelah itu. yaitu dan %aktu pelaksanaan tiga hari setelah prasiklus dilaksanakan. karena refleksi masih dijadikan dasar untuk menyusun rencana perbaikan pada siklus "" ini. penulis masih berpedoman kepada refleksi. Bencana perbaikan disusun lebih baik dari pada siklus ". saya meneliti sekaligus guru kelas "1 SD! . b. disamping menyusun rencana perbaikan juga disusun lembaran observasi dan lembaran hasil tes murid. penulis bersiap-siap melaksanakan perbaikan siklus "" yang topik pembelajaran adalah lanjutan dari topi yang lalu yaitu . $engapa saya tidak memberi kesempatan kepada anak untuk bertanya dan menceritakan seluruh kelompok dari gambar mata pada indra penglihatan manusiaH 7. melakukan musya%arah lagi dengan supervisor saya. Setelah mengkomodasikan dari siklus "" dalam rencana perbaikan siklus ". Sedangkan materi yang dipelajari adalah menjelaskan kedepan tentang struktur oragan penglihatan manusia.

8uru meminta murid menyebutkan satu-persatu apa yang diperhatikan pada media gambar secara bergantian.asil diskusi ditampilkan didepan kelas. $ampu menggunakan media gambar yang digunakan untuk pemahaman arah. 6. . Topik yang sama karena masih ada ? orang murid yang belum dapat menja%ab pertanyaan. murid. $emahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan funsinya serta pemeliharaannya. 7. Tujuan perbaikan iniu terfokus pada + hal yaitu4 5. Pada evaluasi murid tuntas dalam pembelajaran. Kemudian mencatat ilustrasi dari media gambar yang dilihat secara berdiskusi.cara mera%at dan memelihara alat indra / mata 0. Kegiatan akhir4 Pada akhir pembelajaran. . guru memberi tes tertulis dan menulis soal dipapan tulis dan murid menja%ab pertanyaan dikertas selmbar. Kegiatan inti4 8uru memasang media gambar struktur panca indra manusia. $ampu menkoordinasikan murid pada a%al belajar. +. $urid diminta duduk secara berkelompok. $ampu menyebarkan pertanyaan minimal kepada 5.

. 8uru dan sis%a menyimpoulkan hasil pembelajaran bersamasama kemudian hasil disimpulkan oleh anak-anak dibuku catatan dengan bantuan guru. Semua pertanyaan yang guru berikan murid bisa menja%ab dengan benar. Pengamatan a. #nak begitu semangat ketika guru memajang media gambar yang guru gunakan. namun ada 6 murid yang pengetahuannya rendah yang tidak dapat menja%ab pertanyaan. #da kelompok anak-anak yang sedang berdiskusi kompak dan aman. b. . Seluruh murid senang mengikuti proses pembelajaran dan tidak ada yang bermain atau meribut didalam kelas.asil belajar meningkat sesuai dengan apa yang kita inginkan. bermain-main dalam kelas. dan dapat menja%ab seluruh peretanyaan yang saya berikan kepada murid. Data yang saya dapat dari hasil obsevasi pada murid kelas "1 disupervisor atau penilai ialah sebagai berikut4 5. 6. 7. Sis%a bersemangat dalam menja%ab pertanyaan dari 6. murid ada yang tidadk menja%ab pertanyaan dengan benar.c. $urid tidak ada yang rebut. @atatan guru atau penulis yaitu sebagai berikut4 $urid saya semangat. +.

'. @atatan tentang pelaksanaan pembelajaran yang berhubungan dengan perilaku guru dengan murid. $ulai dari pelaksanaan prasiklus sampai kepadareaksi yang timbul setaelah berlangsungnya siklus " dan "". Fvaluasi pembelajaran "lmu Pengetahuan #lam /"P# 0 baik yang berupa evaluasi proses maupun evaluasi hasil. %eknik Analisis Data 1. Dada penbelitian ini berupa hasil pengantar. 6. "ni semua disusun dan ditulis dalam catatan guru atau atau yang melakukan penelitian. dan murid dengan guru dalam pembelajaran "P# diSD. ctatan lapangan dan data hasil belajar dari setiap hasil belajar dari setiap tindakan perbaikan pada setiap tindakan perbaikan pada pembelajaran "lmu Pengetahuan #lam /"P# 0 dengan pendekatan kontekstual pada sis%a kelas "1 dengan pendekatan kontekstual sperti berikut ini4 5. *# 'er Data . Data dan *# 'er Data a. murid dengan murid. Data Penelitian Pemerolehan data penelitian saya ambil dari hasil proses pembelajaran yang terdapat pada interaksi murid kelas "1 SD! Sago Kecamatan "1 <uarai.$. yang meliputi interaksi pembelajaran antara guru dengan murid.

Pengetahuan. 6.:ang dimaksud dengan sumber data yaitu.. atau dimana penelitian dilakukan. jadi yang dimaksud instrument penelitrian ialah perlengkapan yang digunakan ketikaka proses penelitian berlangsung. :ang dimaksu dengan tes disini yaitu pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan. 0 sedangkan observasi ialah secara sistematis dengan prosedur yang berstandar / #rikunto. Data diperoleh dari subjekterteliti yakninya guru dan murid kelas "1 kecamatan .) 4 5*.Kecamatan Kabupaten yang meliputi pelaksanaan pembelajaran dan kegiatan evaluasi se%aktu proses pembelajaran "lmu Pengetahuan #lam / "P# 0. 6. kemmpuan atau bakat yang dimiliki serta individu maupun kelompok. Sedangkan tes prestasi ialah tes yang digunakan untuk mengukur pencapaian seseorang setelah mempelajari sesuatu / #rikunto. Sumber data penelitian adalah proses pembelajaran "lmu Pengetahuan #lam /"P# 0 dengan pendekatan kontekstual dikelas "1 SD! . intelegensi. Serta lembar obsrvasi yang digunakan untuk mengamati bagaimana proses pembelajaran berlangsung. Instr# ent Penelitian Didalam kamus ilmiah "nstrumen ialah alat atau perlengkapan. dari mana penulis mendapatkan hasil penelitian. Sedangkan instrrumen yang digunakan pada penelitian dan proses perbaikan ini adalah berupa tes prestasi belajar yang diberikan kepada murid untuk mengukur ketercapaian hasil belajar murid..) 4 666 0 . 2.

@atatan lapangan. Peneliti sebagai instrument utama bertugas menyaring. . Analisis Data :ang dimaksud dengan #nalisis Data yaitu upaya yang dilakukan oleh guru yang berperan sebagai peneliti untuk merangkum secara akurat data yang telah dikumpulkan dalam . 3. untuk memperkuat data observasi yang terjadi dalam kelas terutama pada butir penguasaan materi pada pembelajaran "P# yang diddapat dari murid. b. dan memutuskan data yang diperlukan. c. Tes. menyimpulkan. dengan berpedoman pada lembar-lembar observasi yang telah disediakan.guru kelas sebagai pengamat pembelajaran di kelas.@ara yang digunakan untuk memperoleh data yang valid dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut4 a.embar observasi ini digunakan untuk mengamati latar kelas tempat berlangsungnya pembalajaran "lmu Pengetahuan #lam / "P# 0. didalam pembuatan catatan lapangan ini pada dasarnya berisi tentang deskripsi atau berupa paparan tentang latar pengamatan terhadap tindakan praktisi dan murid pada %aktu pembelajaran "P#. Supervisor mengamati apa yang telah terjadi dalam proses pembelajaran ditandai dengan memberikan ceklis pada kolom yang terdapat dalam lembar observasi sesuaai denagan pengamatan terhadap proses pembelajaran. menilai. <adi yang selaku instrument utama dalam penelitian ialah peneliti sendiri. Pembutan rancangan refleksi harus berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan oleh guru dan pengamat penelitian. nsur-unsur yang diamati dalam pelaksanaan mengacu pada apa yang tertera pada butir-butir pengamatan.

Sangat baik 'aik @ukup Kurang Sangat kurang Dari penjelasan diataslah kita menentukan bagai mana hasil analisis data tersebut.. Dan langkah-langkah diatas bisa diterapkan oleg guru kelas yang akan melakukan atau membuat analisis data anak muridnya.> 4 5.. . Dalam memperoleh data penelitian dianalisis dengan menggunkan model #nalisis Data Kualitatif dan #nalisis Data Kuantitatif. mengelompokkan data yang ada dan merangkumnya. hal ini berdasarkan model analisis kuantitatif Soendjojo Dirdjosoemarto / 5??.. #nalisis data kualitatif yang dita%arkan oleh $iles dan .uberman / dalam Kunandar 6.bentuk yang dapat dipercaya dan benar adanya... memilah... 4 +>7 0 dengan rumus yaitu4 Sekor yang diperoleh Persentase perolehan skor IJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ K 5. kemudian menyajikannya dalam bentuk yang mudah dibaca dan dipahami.Sekor maksimal Bentang sekor untuk masing-masing kategori dihitung dapat dibuat dengan cara berikut sebagai berikut4 ?.>.=?). Pada hasil pembelajaran "lmu Pengetahuan #lam dengan menggukan pendekatan kontekstual yang kemudian dipresentasekan.)?L)...5. Didalam pelaksanaannya dilakukan dengan cara sebagaiberikut4 memilih.>?=.5 0 yakni analisis data dimulai dengan menelaah sejakpengumpulan data sampai seluh data terkumpul...

Related Interests