INSOPORTABLE CINISMO

¡NI QUE FUÉSEMOS LOS DOCENTES SUPERHÉROES QUE NO QUEREMOS EMPLEAR NUESTROS SUPERPODERES!
CONCHA CABALLERO 5 ABR 2014 - 18:22 CET Archivado en: La primera conclusión que se puede extraer del último informe PISA sobre la capacidad para resolver problemas es que los jóvenes de 15 años de nuestro país tienen poca autonomía personal, están sobreprotegidos y, para ciertos aspectos de la vida, parecen tener tres años menos de su edad. No hacía falta el informe PISA para esto. Lo que resulta chocante es que todos han señalado a la educación —que no a la familia, a la sociedad, a los medios de comunicación — de la falta de madurez de nuestros jóvenes. La segunda conclusión, puede ser preocupante. Si las pruebas del PISA son universales e intentan alejarse de cualquier localismo o factor que altere los resultados, ¿cómo es posible que los ejercicios se refieran a programar un MP3, un robot de limpieza, un climatizador o comprar un billete de metro en la pantalla de un ordenador táctil? ¿Se emplearon las mismas preguntas en todos los países y condiciones? Imaginen a un niño colombiano enfrentándose a aparatos que no ha visto en su vida, comprando un billete para un metro en el que jamás han puesto un pie o interpretando un plano de transportes que desconocen. La tercera conclusión es de carácter político. La reacción del Ministerio de Educación ha sido de un cinismo espectacular. La secretaria de Estado ha afirmado que la metodología que se aplica en las aulas es “anticuada, más centrada en la adquisición de conocimientos que en la resolución de problemas complejos, desarrollar un pensamiento crítico y trabajar en equipo”. Estoy absolutamente de acuerdo con estas afirmaciones pero provienen de un ministerio y de un partido político que acaba de aprobar la LOMCE, una ley que cabalga en dirección contraria a estos criterios. Para impulsar el pensamiento crítico ha acabado con la Filosofía, impuesto la religión como materia evaluable y suprimido Educación para la Ciudadanía. Una ley que ha aumentado la carga memorística, reducido el valor de las competencias y ninguneado la formación en las nuevas tecnologías en la enseñanza. No sé si el PP recuerda su sublevación, hace solo tres años, contra la introducción de los ordenadores, las pizarras digitales y el wifi en la escuela, hasta el punto de que tres comunidades autónomas (Madrid, Murcia y Valencia) rechazaron los fondos que el Ministerio de Educación les ofrecía e incluso argumentaron que el uso del ordenador “provocaría miopía y problemas ergonómicos en los adolescentes”. Pero donde las afirmaciones del ministerio se vuelven apoteósicas es en el tratamiento a los docentes. De sus palabras se deduce que son “anticuados”, no desean “liderar los cambios”, se oponen “a las nuevas metodologías” y son, más o menos, un obstáculo a las reformas. Es el mismo Gobierno que ha suprimido dos horas de trabajo de coordinación y tutoría, el que ha aumentado espectacularmente el número de alumnos por aula y ha despedido a 35.000 docentes en el primer año de su mandato. No hay apenas nada en la LOMCE que hable de nuevas metodologías ni que promueva la formación del profesorado, que se realiza de forma individual con cargo al tiempo y dinero del propio docente. En vez de reconocimiento, exigencia; en vez de apoyo, culpabilidad; en lugar de comprender que la educación es una tarea de toda la sociedad, se hace responsable al docente de los comportamientos, capacidades, conocimientos, autonomía, integración, valores y futuro de nuestros jóvenes… ¡Ni que fuésemos superhéroes que no queremos emplear nuestros superpoderes!

para aplicarlas desde el gobierno en el mediano y en el corto plazos. pues considera que el ajuste del salario. ya se estaban haciendo esfuerzos desde su cartera para revertir la situación. . son los mejores bachilleres del país. Para llegar al nivel de países como Singapur. saben que son los maestros los protagonistas. el último en esa escala. De inmediato. que sean fáciles de ejecutar y que no sean temporales si no que perduren. En febrero pasado la Fundación Compartir socializó una propuesta resultado de un trabajo investigativo. para cerrar esta administración o en caso de ser reelegido. gerente de Educación de la Fundación Compartir. buena formación en servicio y excelente remuneración económica. En general.En diciembre ocurrió un serio tropiezo para la política pública en educación. quienes ostentan los puestos de privilegio en la medición PISA. a los resultados de ese proceso. independientemente del gobierno de turno. (en las PISA) los estudiantes colombianos quedaron en el puesto 44. Las causas de esa situación dramática. vincular a los mejores bachilleres a la carrera docente. “Los países que puntean estas pruebas. que miden en el mundo el nivel de los estudiantes en áreas como matemáticas. la ministra de Educación. Allí son respetados socialmente. considera que los resultados de las pruebas PISA. Camacho dice que deben conocerse los ejemplos de otros países. En ese último factor es en el que más hincapié hace la Fundación. cuando el país decide tomarlas sabe a lo que se atiene. Dicha propuesta funciona en torno a cinco ejes: Una excelente formación previa. “Las pruebas no están descontextualizadas con la realidad colombiana. no tiene ningún sentido decir que no son válidas porque es mejor no tomarlas”. Cuando se conocieron los resultados específicos en pruebas de habilidad cotidiana para niños de 15 años. Juan Manuel Santos. los contenidos exagerados e inoficiosos. Después del escándalo mediático que causó la noticia. pues hubo 65 evaluados). así como el manejo de grupos numerosos por un solo docente. conocidos esta semana (como los pasados) no son sorprendentes. al contrario de entrar en el debate sobre los resultados o la conveniencia de someterse a las pruebas. LOS ÚLTIMOS RESULTADOS Patricia Camacho. Los nuevos datos fueron peores. en camino a poner la educación como programa bandera. formados en las mejores facultades y son naciones que dan toda la capacidad para potenciarlos”. especialmente de los que están en primer nivel. la baja cualificación de los docentes. pues los estudiantes tienen mala comprensión de lectura y están mal preparados en niveles básicos de matemáticas y ciencias. algunos de los cuales fueron visitados para la citada investigación de la Fundación Compartir. señaló. Finlandia o Corea del Sur. el presidente de la República. le dan toda la importancia a la docencia. según los expertos. así como las bonificaciones son una motivación importante para el personal. Canadá. hay que empezar a cambiar prácticas que o ya están obsoletas. dijo que aunque reconocía que los resultados eran muy malos para la educación básica. o son innecesarias para los jóvenes de ahora. sobre la que considera que daría un revolcón a la manera como se educa a los jóvenes y. son diversas: como el modelo educativo. la falta de preparación de los estudiantes. Por eso. la calidad sigue siendo el punto débil. explicó Camacho. lenguaje y ciencias. tienen una remuneración competitiva. quedó claro que aunque los índices de cobertura han crecido. que ayudará a que su calidad de vida mejore. evaluaciones para el mejoramiento continuo. como Singapur y Corea del Sur. especialmente. María Fernanda Campo. Para eso se requieren acciones concretas. Por eso asegura que el sistema colombiano necesita un fortalecimiento. Entonces se supo que Colombia ocupó el puesto 62 en las pruebas PISA (uno de los últimos. aseguró que acoge esas propuestas.

La metodología actual plantea al docente como un dictador. agregando que para conseguirlo. en las naciones mencionadas hay muy buenos programas de formación media y en servicio. desconocen las realidades que vive el país y no responden a lo que pueden aplicar en la vida real. Singapur. son países con altísimo desempeño en pruebas internacionales de conocimiento y así lo han entendido. Hay que elevar la categoría de los profesores. . Nos falta mucho para el verdadero cambio. dictar clases a sus grupos asignados al día y los muchachos copian en el cuaderno”. Agregó Camacho: “Proponemos que la educación sea la prioridad nacional. según dice Camacho. pero sobre todo repensar qué es lo que queremos enseñar y no llenarlos de relleno”: Juan Camilo Díaz. además. SE SIGUE EDUCANDO COMO EN EL SIGLO XX Para el experto en educación y profesor de la Universidad de la Sabana Juan Camilo Díaz. creo que falta una decisión verdadera del Estado de poner la educación como prioridad.UN CAMINO POR RECORRER Según dice la directiva. DATOS . en su concepto. Por ejemplo. todas las políticas se d eben implementar al tiempo. “El modelo que usamos es memorístico. no deben ser una un poquito y otra otro poco. en el cual no enseñamos a pensar si no a memorizar datos para presentar una evaluación. Eso requiere una política de Estado que trascienda los gobiernos”. este país necesita volver la educación una prioridad y nadie lo ha hecho”. Canadá y Corea del Sur. lo cual dificulta que la vocación de los jóvenes sea explotada. señaló. hay que darles herramientas a los docentes para que puedan innovar en sus clases. Por ejemplo. Asegura que los modelos que se han intentado copiar de otros países han resultado un fracaso.“Proponemos que los docentes sean los mejores bachilleres de este país. el hecho de que en el país se contraten docentes con menos de cuatro años de educación. Tanto así que dichos países tienen un énfasis continuo en la calidad de su educación. . el país sigue en un modelo rígido. Colombia tiene problemas que han logrado identificar investigaciones como la de Compartir. proponemos que se les ofrezca un sistema de mejoramientos continuo al inicio y final de su carrera”: Patricia Camacho. es decir. en el que un profesor da una cátedra y los estudiantes toman apuntes y memorizan. porque. Por eso Camacho dijo que “hay que hacer una innovación educativa en lo que son prácticas pedagógicas”. Finlandia. la educación es un factor determinante en el progreso económico de una nación.“El fracaso en las pruebas PISA es general del sistema educativo colombiano. para su formación de pregrado y posgrado. “Me atrevería a decir que si bien hay políticas e intenciones de ir por el camino que consideramos adecuado. en los que la práctica y la investigación son fundamentales. Además. los docentes reciben becas de estudio y subsidios de manutención. se formen en múltiples áreas sin especializarse y que la profesión sea tenida en cuenta como “descarte”. En contraste. en Colombia la situación es muy distinta. eso implica repensar lo s contenidos y repensar la labor docente.