DIVERSIDAD EN LA EDUCACIÓN

Unidad II: Género
Demetrio Ccesa Rayme

Consolidado de las preguntas del Foro: • ¿Qué pasa cuando hombres y mujeres no cumplen con las expectativas de género planteadas por su cultura? • ¿Las diferencias de género son culturales o naturales? ¿Nacemos con ellos o lo aprendemos de acuerdo a nuestra cultura? .

mujer) Mandatos culturales Género (Usualmente defininido como “Masculino”.Características biológicas Sexo (Hombre. “Femenino”) • Cultura espera/demanda que el género del individuo corresponda al sexo con el que se le identifica. .

sino por oposición: Lo masculino se define en oposición a lo femenino. es relacional: las identidades no se construyen respecto a uno mismo. • Oposición implica una jerarquización: Lo masculino y lo heterosexual por encima de lo femenino y homosexual  vivimos en una cultura patriarcal y heteronormativa que tendemos a dar por natural (no construída) .• El género.

etc.• El género determina lo que es conveniente. adecuado y posible para hombres y mujeres en la educación. . en las instituciones de gobierno. en la cultura. en la distribución de los ingresos y de los recursos. deporte. en la familia. en las actividades económicas. el arte.

• Producción (hombres) y reproducción (mujeres) • El trabajo de la mujer (que se sostiene sobre una supuesta ética del cuidado) no es reconocido.División sexual del trabajo • Esta forma de organizar el “trabajo” no responde a lo biológico. porque no genera un salario (modelo capitalista). pero el segundo es económicamente menos rentable. . • Para que haya plusvalía se necesita el trabajo productivo y reproductivo. mas bien abona a la dependencia recíproca entre los sexos.

rasgos físicos. • El concepto de “Interseccionalidad” (Teoría Sociológica/Feminista) nos permite entender que puede darse múltiples formas e discriminación (rasgos físicos. de clase.Para tomar en cuenta: • No podemos fragmentar al individuo: diferencias de género deben comprenderse en diálogo con características étnicas. clase social. • Por ejemplo: ¿Creen que todas las mujeres viven las mismas situaciones de discriminación o algunas tienen mas probabilidad de esta por razón de sus características étnicas o procedencia? . etc). etc.

¿cómo se cuida?.Para reflexionar: • ¿Y hasta que punto la forma en que entendemos nuestros cuerpos puede ser entendido también como una construcción cultural? • La simbolización del cuerpo cambia: por ejemplo ¿cuánto se muestra?. ¿qué se valora a nivel estético? .

salidas) y reflexionan sobre las relaciones que se establecen entre los grupos. • Esta información es importante para el trabajo final de los estudiantes. .Trabajo de observación (durante la semana): • Los y las estudiantes. hora de clases. ingresos. observan los espacios de interacción de sus estudiantes (recreo.

Ficha de observación: 1. ¿Quiénes participan más en el salón de clases? ¿Por qué? 2. ¿Hay diferencias entre el liderazgo de niños y el liderazgo de niñas? 3. ¿Qué tipo de liderazgos podemos encontrar en el aula?. ¿En que espacios y/o actividades se pueden observar diferencias de género en nuestros alumnos y/o colegas? 4. ¿Cómo se dan las interacciones a la hora del recreo? A qué juegan los niños y a qué juegan las niñas? .