TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD PERSPECTIVA PSICOANLÍTICA de Freud Y DESARROLLO PSICOSOCIAL de Erikson

La personalidad es el campo dentro de la psicología científica que estudia a los individuos. ¿qué tan diferente es una persona de otra, o son las personas fundamentalmente parecidas más que diferentes? ¿cómo podemos entender la dinámica que nos motiva a actuar de una u otra forma?, ¿cómo nos desarrollamos desde la niñez? DEFINICIÓN DE PERSONALIDAD PERSONALIDAD: puede definirse como las causas internas que subyacen al comportamiento (conducta, pensamientos, sentimientos) individual y a la experiencia de la persona. Los psicólogos de la personalidad no están todos de acuerdo sobre cuales son dichas causas y por ello cada uno expone una teoría para ofrecer una variedad de respuestas a tres preguntas fundamentales. Primero: ¿cómo puede describirse la personalidad? La descripción de la personalidad considera las formas en que debemos caracterizar a un individuo. Se puede clasificar a la gente en un enfoque de tipo o en un enfoque de rasgo para decidir que tanto de las dimensiones básicas poseen. El enfoque de tipo propone que la personalidad tiene un número limitado de categorías distintas. Los tipos de personalidad se han propuesto desde la antigüedad hasta los tiempos modernos. En la Grecia antigua, Hipócrates describió cuatro tipos básicos de temperamento: sanguíneo (optimista, esperanzado), melancólico (triste, deprimido), colérico (irascible), y flemático (apático). Tales tipos de personalidad son categorías de gente con características similares. Cada persona es o no miembro de un tipo de categoría. Cuando los clínicos clasifican a la gente dentro de una categoría diagnóstica, como esquizofrenia o trastorno de pánico, están utilizando las categorías diagnósticas como tipos. El enfoque de rasgos; un rasgo de la personalidad es una característica que distingue a una persona de otra y que ocasiona que una persona se comporte de una manera más o menos consecuente. Una persona pudiera ser muy amigable, extremadamente segura y moderadamente atlética, mientras que otra pudiera tener diferentes rasgos. En contraste con los tipos, los rasgos cubren un horizonte más estrecho del comportamiento, los rasgos permiten una descripción más precisa de la personalidad, ya que cada uno se refiere a un conjunto más enfocado de características. Segundo: ¿cómo podemos entender la dinámica de la personalidad? ¿cómo se ajusta la gente a las situaciones de su vida? ¿cómo es influida por la cultura y por sus propios procesos cognoscitivos(pensamiento)?

proporciona a los pacientes en terapia una manera de pensar acerca de su comportamiento. Las situaciones requieren lidiar con ellas. desde la niñez a la adultez? Algunos niños parecen serenos. el desarrollo temprano de los vínculos de apego con los padres está recibiendo una considerable atención y se piensa ampliamente que influye en las relaciones con la gente durante la adultez. Tercero: ¿qué se puede decir acerca del desarrollo de la personalidad? ¿refleja la influencia de los factores biológicos o de la experiencia en la niñez y después de ésta? ¿cómo cambia la personalidad a lo largo de la vida de un individuo. La idea central de esta perspectiva es el inconsciente. estados de ánimo u otros síntomas que parecen estar fuera del alcance de sus intenciones conscientes. Las teorías de la tradición del aprendizaje se enfocan principalmente en el cambio y algunas de ellas proponen que el aprendizaje puede influir de manera significativa en el curso de la personalidad a lo largo de la vida. de manera que tiene implicaciones para la salud mental. la personalidad comprende la forma en que una persona se enfrenta al mundo. La motivación proporciona energía y dirección al comportamiento. Una persona puede estar motivada por el logro y otra por el poder.El término dinámica de la personalidad se refiere a los mecanismos mediante los cuales se expresa la personalidad. En el ámbito emocional. especialmente en la niñez. La personalidad se desarrolla con el tiempo. ¿pudiera ser que la personalidad esté determinada por la genética? El término temperamento se refiere a los estilos consistentes del comportamiento y a las reacciones emocionales que se presentan desde la infancia. además la cultura nos influye a través de sus oportunidades y expectativas. enérgicos. se adapta a las demandas y oportunidades en el ambiente (adaptación). este concepto afirma que las personas no están conscientes de los determinantes más importantes de su comportamiento. con frecuencia enfocándose en las motivaciones que dirigen el comportamiento. influye en la manera en que cada persona se desarrolla hacia su propia y única personalidad. de manera que ha sido un concepto en el ámbito terapéutico. LA PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA La perspectiva psicoanalítica sobre la personalidad se ha vuelto uno de los enfoques más ampliamente conocidos fuera de la psicología. Todos los enfoques psicoanalíticos mantienen el concepto de un inconsciente . etc. presumiblemente debido a las influencias biológicas. la experiencia. La dinámica de la personalidad incluye la adaptación o el ajuste del individuo a las demandas de la vida. El concepto del inconsciente propuesto por Freud. Para los teóricos psicoanalíticos la experiencia de los primeros años preescolares es importante en la formación de la personalidad. El cómo pensamos es un determinante importante de nuestras elecciones y de nuestra adaptación. El término motivación implica que la persona busca una u otra de estas diversas metas. desde el momento del nacimiento. al desarrollar habilidades esenciales sobre las cuales más tarde la experiencia construye.

la mente consciente. EL CONSCIENTE: el nivel consciente se refiere a las experiencias de las cuales la persona se da cuenta. 3. que tiene motivaciones o energías y por tanto puede influir en el comportamiento y la experiencia. y se especializó en neurología. Tal material permanece en el inconsciente. que se resiste a hacerse consciente. se dice que este material se encuen tra reprimido es decir. si es necesario. Estudió medicina en la Universidad de Viena. Freud representó a los humanos como seres movidos por sus impulsos que “en sí mismos no son buenos ni malos” pero que tienen ambas clases de efectos. EL PSICOANÁLISIS CLÁSICO Propuesto por Sigmund Freud. Freud propuso que las fuerzas psicológicas inconscientes afectan de forma poderosa al pensamiento humano y al comportamiento. este término se refiere a la suposición científica fundamental de la ley de causa y efecto. sólo una pequeña parte de la mente se puede ver en realidad. pero también llevan a la guerra. estas fuerzas alimentan los logros positivos de la cultura. a la enfermedad metal y a otras miserias. ya que hacerlo consciente producirá mucha ansiedad. Freud se convenció de que las fuerzas inconscientes tenían el poder de influir en el comportamiento. una suposición llamada determinismo psíquico. quien nació en 1856 en Freiberg. Estas fuerzas se originan en las emociones de la niñez y continúan su influencia durante toda la vida.. dentro de una familia judía. y está en conflicto con otros aspectos del inconsciente y con la consciencia. Moravia. Así como en la superficie del agua a veces visible y a veces sumergido está la mente preconsciente. como la masa de un iceberg que se encuentra bajo el agua: la mente inconsciente. por ejemplo. pero que puede ser recordada. al crimen. EL PRECONSCIENTE: incluye la información en la que no se está pensando en ese momento. EL INCONSCIENTE: se refiere a los procesos mentales de los cuales la persona no se da cuenta. NIVELES DE LA CONSCIENCIA Freud postuló tres niveles de la consciencia y comparó la mente con un iceberg que flota sobre el agua.. es decir.dinámico. como éste. el concepto de determinismo psíquico permite que los factores psicológicos sean las causas. En general los psicoanalistas comparten postulados característicos: 1.el inconsciente se origina en la experiencia temprana.la personalidad está fuertemente influida por determinantes conscientes. con frecuencia reprimirá este .que está escondida. 2. Por último existe una gran masa –que es la mayor parte de la mente. Un niño que ha sufrido de abuso sexual. incluyendo los recuerdos y las acciones intencionales.el inconsciente es dinámico o motivacional. Entre los contenidos del inconsciente están los recuerdos traumáticos olvidados y los deseos negados..

mien tras que el superyó amenaza con la culpa si se intenta cualquier satisfacción placentera de los impulsos inmorales. el Yo y el Superyó no siempre coexisten en forma pacífica. y el Superyó. entendiéndose que la ansiedad se produce cuando el YO fracasa en su tarea de adaptarse a la realidad y de mantener una personalidad integrada. es decir que los fuerzan a ser inconscientes. opera de acuerdo al principio de realidad. por ejemplo: un niño que odia a su hermana menor puede reprimirlo y en su lugar sentir amor por ella. es la única estructura de la personalidad presente al nacimiento. y la consciencia. El ello demanda una satisfacción inmediata de los impulsos. ESTRUCTURAS DE LA PERSONALIDAD Para establecer con mayor claridad la tensión entre el inconsciente.recuerdo. el sueño disfraza el cumplimiento de un deseo reprimido. que busca expresión. Todos los mecanismos de defensa empiezan con la represión de los impulsos inaceptables. El ELLO: contiene los instintos biológicos. puede entender con precisión la realidad y adaptarse a si mismo a las restricciones del mundo real. Los mecanismos de defensa más comunes son los siguientes: Negación: es un mecanismo de defensa primitivo con el cual el individuo no se da cuenta de algunos aspectos de la realidad o del si mismo dolorosos o provocadores de ansiedad. En la vida de vigilia. es decir se hace lo contrario de lo que en realidad se siente. Freud apreciaba los sueños como la manera más fácil y segura para llegar al inconsciente. uno que se pueda defender en contra de la ansiedad mientras todavía permite al individuo luchar en el mundo real externo con alegría. por lo tanto existe un conflicto intrapsíquico. El SUPERYÓ: ES el representante interno de las reglas y restricciones de la familia y la sociedad. Formación reactiva. sin embargo la represión consume energía y para conservar energía el yo utiliza una variedad de mecanismos de defensa que disfrazan un impulso inaceptable y evita la experiencia de la ansiedad. El Yo emplea varias estrategias para resolver el conflicto intrapsíquico. las fuerzas del consciente restringen de manera poderosa las fuerzas inaceptables del inconsciente. Freud describió tres estructuras de la personalidad: el Ello. La salud mental requiere de un YO fuerte. estos mecanismos de defensa se adoptan si la expresión directa del impulso del ello es inaceptable para el superyó o es peligrosa en el mundo real. al tener amnesia de este terrible suceso. EL YO: es la estructura de la personalidad que conduce a la unidad de la personalidad y que está en contacto con el mundo real. Genera culpa cuando actuamos contrariamente a sus reglas. un impulso que no se acepta es reprimido y su opuesto es desarrollado de manera exagerada. Por lo general. que trata de frenar las fuerzas del inconsciente. funciona según el principio del placer. es decir. MECANISMOS DE DEFENSA El Ello. su objetivo es satisfacer sus deseos. . este olvido protege a la víctima de la ansiedad que acompañaría el recuerdo de las experiencias traumáticas. el Yo.

una persona que come en exceso puede dar muchas razones: “necesito vitaminas extras para manejar el estrés. Ejemplo: los impulsos agresivos pueden ser sublimados a través de las competencias atléticas. Aislamiento: los pensamientos relacionados con alguna ocurrencia dolorosa son separados de otro pensamiento y por lo tanto no recordados. Desplazamiento: se distorsiona el objeto que provocó el impulso. la zona erógena es la boca y las actividades placenteras se centran alrededor de la alimentación (mamar). por ejemplo: un niño que está enojado con el padre puede no ser capaz de admitir su enojo debido a la culpa. Es como ver el propio defecto en otra persona. FASE ANAL: Ocurre en el segundo y ercer año. Racionalización: involucra el dar razones plausibles. Intelectualización: dar explicaciones excesivas o distorsionadas sobre un sentimiento que nos causa malestar. El carácter anal se distingue por tres características. cuyos rasgos incluyen por lo general optimismo o pesimismo.Proyección: ocurre cuando ante el propio impulso inaceptable de la persona. Por ejemplo: una persona puede aislar la muerte de un ser querido al no pensar en él. el área erógena primordial del cuerpo es la zona genital. los demás con héroes culturales. la fase anal expulsiva. a una acción para disfrazar los motivos verdaderos. Ejemplo. las niñas con las madres.” Sublimación: ocurre cuando el individuo encuentra una finalidad y un objeto socialmente aceptables para expresar un impulso inaceptable. Se desarrolla un tipo de personalidad de carácter oral. el placer del niño se experimenta en una parte diferente del cuerpo. la cual es . pero falsas. y luego en la experiencia de la defecación a voluntad. el ano. LAS CINCO FASES PSICOSEXUALES Freud creyó que la personalidad se formaba esencialmente hacia el final de la tercera fase. El deseo del niño(a) para controlar sus movimientos intestinales está en conflicto con la demanda social del entrenamiento para ir al baño. Durante esta fase. LA FASE FÁLICA: de los tres a los cinco años. por ejemplo. El deseo del niño por el placer sexual se expresa a través de la masturbación. parsimonia y obstinación o terquedad y codicia. y dependencia que puede generar adicciones al tabaco y alcohol.” o “siempre subo de peso en el invierno. los niños se identifican con sus padres. se piensa en cambio que pertenece a alguien más. a la edad de cinco años aproximadamente: FASE ORAL: comprende del nacimiento a los 12 meses aproximadamente. pasividad. La identificación: es adoptar la identidad de alguien más. la fase anal retentiva. entonces dirige su enojo hacia su hermano para disfrazar lo que realmente siente desquitándose con él. sentido de orden. por la pena que podría ocasionarle. El placer se experimenta al principio a través de la nueva habilidad de retener las heces. Es parte del desarrollo normal.

Erikson (1968) propuso que la motivación principal del desarrollo es social. cada fortaleza se desarrolla con relación a un polo opuesto o negativo. además estas fortalezas se desarrollan en relaciones con gente significativa. entonces la fortaleza se vuelve parte del repertorio de habilidades del yo a lo largo de la vida del individuo. propósito etc. voluntad. Aun cuando cada habilidad del YO tiene su periodo de mayor crecimiento en un periodo distinto de la vida. El yo está interesado no sólo en los temas biológicos (psicosexuales) sino también en los interpersonales. el adulto genital desarrolla la capacidad de experimentar satisfacción sexual con el sexo opuesto. por ejemplo: ser un . cada parte tiene su tiempo de ascensión especial. identificación del rol sexual. moralidad y la vanidad. empezando con la madre y expandiéndose más a lo largo de la vida. TEORÍA DE DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIK ERIKSON Erik Homberger Erikson nació en Alemania en 1902. Una crisis puede ser pensada como el punto crucial del desarrollo. la cual.acompañada de fantasías importantes. Cada persona se desarrolla dentro de una sociedad en particular. y le interesa la satisfacción de la pareja de amor. brazos y dientes se desarrollan con más rapidez en diferentes momentos. Se distingue el carácter por. Su énfasis en la cultura fue la contribución fundamental de Erikson al psicoanálisis. corazón. evitando el egoísmo. la niñez media en la que el niño experimenta una relativa calma de los impulsos sexuales. los desafíos tempranos pavimentan el camino de esa fortaleza y los desarrollos posteriores pueden en alguna extensión modificar una resolución temprana. LA FASE DE LATENCIA: de los cinco años a la pubertad. como biológicamente. existe una proporción mayor de fortaleza que de debilidad. a través de sus patrones específicos culturales del cuidado del niño y de las instituciones sociales. hasta que todas las partes hayan emergido para formar un todo funcional”. De cada crisis emerge un YO fortalecido o virtud que corresponde específicamente a esa etapa. El carácter genital se ha desarrollado bien si la persona disfruta una sexualidad satisfactoria. dando un enfoque del desarrollo a lo largo de toda la vida. además extendió el concepto de etapa. así es con las fortalezas del yo de esperanza. poniendo énfasis en los aspectos sociales de cada una. En contraste con el énfasis de Freud sobre la sexualidad. En el desarrollo sano. Erikson (1959) basó su entendimiento del desarrollo en el principio epigenético “que todo lo que crece tiene un plan fundamental y que de éste emergen las partes. a lo cual Erikson llamó PSICOSOCIAL. LA FASE GENITAL: empieza en la pubertad hasta la madurez. Cada etapa involucra una crisis y el conflicto se centra en un tema distintivo. influye profundamente en cómo la persona resuelve los conflictos. Erikson (1959) reinterpretó las etapas psicosexuales de Freud.

El niño jóven actúa de un modo intrusivo. están involucrados intrincadamente en cada etapa. para él esta intrusión es congruente con la percatación temprana de la sexualidad. Si la vulnerabilidad del niño no es apoyada. es una cualidad importante que contribuye al ajuste y a la felicidad. . se desarrolla un sentido de vergüenza (de exposición prematura) y un sentido de duda. etc. visual. la desconfianza básica se desarrolla. ETAPA 1: CONFIANZA VERSUS DESCONFIANZA Durante el primer año de vida el lactante desarrolla la confianza básica y la desconfianza básica. En la vida adulta. Erikson concuerda con Freud en que el niño a esta edad está interesado en la sexualidad y en las diferencias de sexo y está desarrollando una consciencia (superyó). el lactante busca el cuidado de la madre y busca explorar el ambiente de manera táctil. en la medida en que el lactante no encuentre el mundo con respuestas a sus necesidades en esta etapa. El desarrollo infantil implica no sólo las necesidades del niño sino también la necesidad complementaria de la madre de alimentarlo. en parte sobre la base de las identificaciones con los padres. El mundo que el individuo enfrentará después de su infancia no será siempre confiable y la capacidad de la desconfianza será requerida para una adaptación realista. mirando. el niño se acerca a lo desconocido con curiosidad. tomando no sólo leche y comida sino estimulación sensorial. El niño puede tomar opciones acerca de que clase de persona ser. La primera en el sentido de que los demás son confiables y que proporcionan lo que es necesario. como miembros de la sociedad. Cada una de esas etapas debe ser considerada no simplemente desde el punto de vista del individuo sino también desde el social. proporcionando la fortaleza para un desarrollo contínuo del yo en las etapas posteriores. el niño desarrolla un sentido de autonomía el niño experimenta el mundo a través de los modos de agarrarse y dejar. etc. la habilidad para confiar en los demás. La identidad del adolescente se desarrolla en relación con los ideales y valores de la generación mayor. Los otros significativos. entrometiéndose física y verbalmente en el espacio de los demás. y requiere el apoyo de los adultos para desarrollar gradualmente un sentido de autonomía. ETAPA 3: INICIATIVA VERSUS CULPA Los niños de cuatro y cinco años enfrentan esta tercera crisis psicosocial.abuelo ofrece a muchas personas ancianas una segunda oportunidad para desarrollar la fortaleza del Yo (generatividad) que tuvo su enfoque principal en el desarrollo de la etapa anterior. Esta etapa es de mutualidad. El lactante se acerca al mundo de un modo incorporativo. En una resolución sana de la crisis entre la confianza y desconfianza básicas la confianza debe predominar. aún cuando pudieran traicionar la confianza. tocando. ETAPA 2: AUTONOMÍA VERSUS VERGÜENZA Y DUDA Durante el segundo año de vida.

trabaja todas las tareas hasta su término y logra la satisfacción y desarrolla la perseverancia. ETAPA 7: GENERATIVIDAD VERSUS ESTANCAMIENTO Se basa en el interés en establecer y guiar a la siguiente generación. La tarea es encontrar una respuesta a la pregunta ¿Quién soy yo? La confusión de identidad ocurre si un identidad coherente no puede ser lograda. entonces prevalecerá un sentimiento de inferioridad. hasta que se establezca la identidad del individuo. ETAPA 5: IDENTIDAD VERSUS CONFUSIÓN DE IDENTIDAD La etapa de desarrollo de la adolescencia. amigo o amante. Otra resolución no deseable de la crisis de identidad es el desarrollo de una identidad negativa. esto es. los individuos generativos están involucrados sobremanera en su trabajo y en el crecimiento de la gente jóven y están interesados con temas sociales más amplios. La calidad del producto importa. tal como la delincuencia juvenil. Ser un maestro o mentor puede ser un sustituto de un tipo de generatividad expresada a través del rol de padres. una identidad basada en los roles no deseables en la sociedad. La intimidad psicológica con otra persona no puede ocurrir.ETAPA 4: LABORIOSIDAD VERSUS INFERIORIDAD Se da del resto de la niñez hasta la pubertad. La intimidad es selectiva. Los maestros son especialmente importantes en esta etapa puesto que mucho de este desarrollo ocurre en la escuela. El niño en esta etapa aprende a ganar el reconocimiento al producir cosas. La intimidad involucra una capacidad de fusión psicológica con otra persona. La sociedad puede asistir a la resolución de esta etapa al proporcionar una moratoria un periodo en el que el adolescente es libre de explorar diversos roles adultos sin tener las obligaciones que vendrán con la adultez real. la transición hacia los roles del adulto. El adulto que no resuelve satisfactoriamente esta crisis permanece autoabsorbido y aislado. si el niño no puede producir un producto aceptable o fracasa en obtener el reconocimiento de ello. el adolescente lucha por lograr un sentido de identidad (el estilo de la individualidad de uno). . El fracaso en desarrollar óptimamente esta etapa deja a la persona con un sentido de estancamiento. está dedicado a la tarea de la escuela. no siendo capaz de estar completamente involucrada en el cuidado de los demás de una manera que nutra. el distanciamiento es la contraparte de la intimidad. definiéndola como la prontitud para aislar y destruir aquellas fuerzas y gente cuya esencia parece peligrosa para la de uno mismo. ETAPA 6: INTIMIDAD VERSUS AISLAMIENTO La primera de las tres etapas de la adultez es la crisis de intimidad versus aislamiento. de acuerdo con Erikson.

la desesperanza ocurre en su lugar. dependencia a sustancias. El sentido de integridad significa ser capaz de mirar atrás sobre la vida de uno y decidir que ha sido significativa como se ha vivido. trastorno de dependencia Etapa 8: desesperación. TRASTORNOS ASOCIADOS A CADA ETAPA Etapa 1: paranoia Etapa 2: introversión. como también la negación de aceptar la muerte. esquiziode. Etapa 7: estancamiento. En ausencia de un sentido de integridad. Etapa 3: depresión Etapa 4: estancamiento intelectual Etapa 5: no tolerancia. Etapa 6: trastorno de la personalidad evitante. sin desear que las cosas hubieran sido diferentes.ETAPA 8: INTEGRIDAD VERSUS DESESPERANZA Es tarea de la ancianidad resolver esta crisis. fobia. problemas de identidad sexual. demencia senil. inseguridad. . trastorno antisocial.