ENFOQUE SOCIO CRITICO

DEL ENFOQUE SOCIO CRÍTICO La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, pues en el trabajo se busca la autoreflexión. Se tiene en cuenta las concepciones y conocimientos espontáneos de los alumnos que conforman su zona de desarrollo próximo. Los métodos de investigación para el enfoque socio crítico son de corte cualitativo y etnográfico. La entrevista, la observación participante, diarios, notas de campo, análisis documental, entre otros. Procedimientos como la triangulación y procesos de negociación de significados e interpretaciones son muy usados en este tipo de investigación. No podemos hablar con rigor en los instrumentos de la investigación bajo

METODOLOGÍA DEL ENFOQUE SOCIO Énfasis en el trabajo productivo. La dinámica se fundamenta en una terna que dinamiza el aprendizaje del estudiante y que requiere del docente el papel de mediador; esa terna está formada por la reflexión, la acción y la teorización. REFLEXIÓN DEBATE NEGOCIACIÓN

el enfoque socio crítico que no sea interpretativa en sus procedimientos y planteamientos. Este enfoque parece más una idea general, una filosofía, que una técnica de investigación. Es un método de trabajo, no n un procedimiento. Un compromiso moral, ético, con la práctica de la educación no un modo diferente de investigación. AUTOEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓ Se produce cuando un sujeto evalúa sus propias actuaciones. Es un tipo de evaluación que toda persona realiza de forma permanente a lo largo de su vida. Por ejemplo, frecuentemente tomamos decisiones en función de la valoración positiva o negativa de un trabajo realizado, de la manera como establecemos nuestras relaciones, etc. LA COEVALUACIÓN Es la evaluación realizada entre en pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de evaluación puede dar en diversas circunstancias:

EVALU ACIÓN

proponer y argumentar la realidad. ENFOQUE SOCIO CRÍTICO PROPÓSITO Este enfoque se reconoce dentro del paradigma cualitativo.Durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al finalizar una unidad didáctica. Ejemplo: transicióntransición primero: percepciónpercepción observación. Pretender capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de la vida social. su época histórica. Su historia personal. lo cual se centra en relevar las inconsistencias y contradicciones de la comunidad y la formación de las redes humanas que lleven a cabo procesos de reelección crítica y originen estructuras dinámicas que posibiliten el debate. son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino son parte integral de él. capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico. la negociación y el consenso. científico SECUENCIA DEL ENFOQUE SOCIO CRÍTICO Los procesos de enseñanza se llevan por ciclo teniendo en cuenta las habilidades o desarrollo del pensamiento. las herramientas que tengan a su disposición. ENFOQUE SOCIO CRÍTICO EN EL CURRÍCULO El individuo aunque importante no es la única variable en el aprendizaje. CONTE NIDO DEL ENFO QUE SOCIO CRÍTICO CIENTÍFICO POLIFACÉTICO PEDAGÓGICO En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus . Procurar el crecimiento del individuo para la producción social. alumnos y profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulten interesantes destacar. su clase social y consecuentem ente sus oportunidades sociales. hasta llegar a la meta –cognición en donde el estudiante sea capaz de argumentar.