Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato

Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa. Servicio de Evaluación

Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------

“Orientaciones para la evaluación del alumnado en Bachillerato” Edita: Junta de Andalucía. Consejería de Educación Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa © Junta de Andalucía. Consejería de Educación Coordinación: Antonio Benítez Herrera Equipo de redacción: Juan Esteban Anarte Vázquez Antonio Feria Moreno Macarena Jiménez Varona Mª Dolores Marín Galán Jacinto Martín Morales Mª Regla Moreno del Castillo Rocío Navarro Reyes Depósito Legal: SE-3168-2012

----------------------------------Pág. 2

Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato ---------------------------------------------------------------------------

Orientaciones para la evaluación del alumnado de Bachillerato

-----------------------------------Pág. 3

Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------

ÍNDICE
PRESENTACIÓN ...................................................................................................................................................................................................... 7 1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................................................................... 9 2. MARCO GENERAL DE LA ETAPA ......................................................................................................................................................................... 12 2.1.- Evolución normativa …………………………………….……………………………………………………………………. 13 2.2.- Ordenación del Bachillerato ………………………………………………………………………………………………….. 16 2.3. Un modelo singular: Doble titulación Bachillerato - Baccalauréat (Bachibac) ……………………………………………….. 18 3. QUÉ ES: CONCEPTO DE EVALUACIÓN. ................................................................................................................................................................ 19 3.1.- Sentido y finalidad de la evaluación. ........................................................................................................................................... 20 3.2.- Características de la evaluación. .................................................................................................................................................. 21 4. LOS REFERENTES DE LA EVALUACIÓN: LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ......................................................................................................... 23 4.1.- ¿Qué son los criterios de evaluación? ........................................................................................................................................ 24 4.2.- Características de los criterios de evaluación. ............................................................................................................................. 25 4.3.- Formulación de los criterios de evaluación. ............................................................................................................................... 25 5. QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA: PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ............................................................................. 28 5.1.- La evaluación de la consecución de los objetivos. ....................................................................................................................... 29 5.2.- Las técnicas y los instrumentos de la evaluación. ........................................................................................................................ 30 6. CUÁNDO SE EVALÚA: LAS SESIONES DE EVALUACIÓN. ...................................................................................................................................... 32 6.1.- Evaluación inicial, del proceso y final. ........................................................................................................................................ 33 6.2.- Desarrollo de las sesiones de evaluación. .................................................................................................................................... 34 7. LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO. .................................................................................... 37 7.1.- Medidas de atención a la diversidad. ........................................................................................................................................... 38
----------------------------------Pág. 4

Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------7.1.1. Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos............................................................. 40

7.1.2. Evaluación del alumnado con adaptaciones curriculares ............................................................................................... 40 8. QUÉ EFECTOS PRODUCE LA EVALUACIÓN: PROMOCIÓN Y TITULACIÓN .............................................................................................................. 41 8.1.- Las calificaciones. ........................................................................................................................................................................ 42 8.1.1.- Aspectos básicos.......................................................................................................................................................... 42 8.1.2.- Las calificaciones en el Bachillerato: aspectos a tener en cuenta .............................................................................. 43 8.2.- La promoción del alumnado......................................................................................................................................................... 44 8.3.- Permanencia de un año más en el mismo curso ........................................................................................................................... 48 8.4.- Titulación y acreditación de estudios cursados ........................................................................................................................... 49 8.4.1.- Condiciones para la titulación ....................................................................................................................................... 49 8.4.2.- Certificación de estudios ............................................................................................................................................... 49 8.4.3.- Cuadro resumen de los efectos de la evaluación en el Bachillerato ............................................................................. 50 9. PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIÓN ................................................................................................................................................................... 52 10. CONVALIDACIONES Y EQUIVALENCIAS EN EL BACHILLERATO ......................................................................................................................... 57 10.1.- Convalidaciones con estudios realizados en el extranjero.............................................................................................................. 58 10.2.- Convalidación de materias con otras enseñanzas............................................................................................................................. 59 10.3.- Equivalencias con otras enseñanzas del sistema educativo actual................................................................................................... 63 10.4.- Equivalencias del título de Bachiller establecido en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación con el título de Bachiller de sistemas educativos españoles extinguidos ............................................................................................................... 63 11. ESTUDIOS Y SALIDAS PROFESIONALES AL FINALIZAR EL BACHILLERATO. ....................................................................................................... 66
-----------------------------------Pág. 5

Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------11.1.- Estudios que requieren el título de Bachiller ............................................................................................................................. 67

11.2.- Incorporación al mercado de trabajo .......................................................................................................................................... 69 11.3.- Otras vías para la obtención del título de Bachiller .................................................................................................................... 69 12. LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS EN LA EVALUACIÓN. ..................................................................................................... 71 12.1.- Información al alumnado ........................................................................................................................................................... 73 12.2.- Información a las familias de los alumnos ................................................................................................................................. 73 12.3.- Información para el centro ........................................................................................................................................................ 74 12.4.- Compromisos de las familias con el centro docente .................................................................................................................. 75 13. LOS DOCUMENTOS OFICIALES DE LA EVALUACIÓN. ......................................................................................................................................... 76 13.1.- El expediente académico alumnado .......................................................................................................................................... 77 13.2.- Las actas de evaluación ............................................................................................................................................................. 79 13.3.- El historial académico ................................................................................................................................................................. 80 13.4.- El informe personal por traslado ................................................................................................................................................ 81 13.5.- Documentos para la movilidad del alumnado ........................................................................................................................... 82 13.6.- Cuadro explicativo ………………………………………………………………………………………………..………….. 82 13.7.- Cumplimentación de las medidas de atención a la diversidad en los documentos de evaluación. ………………...………… 85 13.8.- Cumplimentación electrónica de los documentos de evaluación............................................................................................... 87 ANEXOS ANEXO 1.- RESEÑAS LEGISLATIVAS. ............................................................................................................................................................ 89 ANEXO 2.- INSTRUCCIONES EN MATERIA DE EVALUACIÓN DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. ................................................................. 100 ANEXO 3.- PREGUNTAS MÁS FRECUENTES. ................................................................................................................................................. 104
----------------------------------Pág. 6

Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- Presentación -----------------------------------Pág. 7 .

Establecido el marco normativo.66 de 4 de abril de 2011). aconsejan una mayor colaboración de todos en la elaboración de orientaciones. la necesaria colaboración familiar y la incorporación de las competencias básicas como un elemento más del nuevo currículo educativo. a través de la Orden de 15 de diciembre de 2008 (BOJA núm. educación primaria. deseamos que las presentes orientaciones puedan servir para enriquecer y contrastar los procedimientos.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- PRESENTACIÓN: Las políticas educativas. Consejería de Educación de la Junta de Andalucía ----------------------------------Pág. la creciente autonomía de los centros. autonómicas. por la que se modifican las Órdenes que establecen la ordenación de la evaluación en las etapas de educación infantil. En este sentido se elaboró en Andalucía la normativa reguladora de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de bachillerato. Así. educación secundaria obligatoria y bachillerato en Andalucía (BOJA núm.2 de 5 de enero de 2009). se potenciará y se dará apoyo a los centros educativos para la realización de la autoevaluación del rendimiento del alumnado Ante este nuevo reto de la evaluación del rendimiento del alumnado. Esta complejidad y la importancia que posee actualmente el rendimiento del alumnado y su evaluación. 8 . los procesos y los mecanismos de evaluación que se vienen desarrollando a nivel interno en los centros educativos. modificada por la Orden de 17 de marzo. nacionales e internacionales tienen en la actualidad como objetivo prioritario la mejora del rendimiento escolar e incluyen en la normativa educativa directrices para la evaluación del mismo. la introducción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. requieren profundizar en estrategias y técnicas de evaluación innovadoras y adaptadas a las nuevas necesidades del alumnado y del contexto familiar y escolar. estrategias e instrumentos para la evaluación.

9 .Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- Introducción -----------------------------------Pág.

alumnado. contrastando la relación calidad – precio. La evaluación se entiende como un valioso instrumento para el seguimiento y valoración de los resultados obtenidos y para la mejora de los procesos que permiten obtenerlos. contextos o resultados y que permiten a cualquier persona tomar decisiones sobre lo cotidiano.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- 1. ----------------------------------Pág. consultar distintos folletos de características técnicas de vehículos de motor y comparar sus respectivos precios. resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluación de los distintos ámbitos y agentes de la actividad educativa. eso es evaluar. condiciona el modo de enseñanza. etc. El recorrido por los apartados que constituyen este texto permitirá obtener respuestas a cuestiones claves sobre la evaluación. tanto en su proceso como en sus resultados. centros. para comprar el que creamos más adecuado. En el ámbito educativo se sistematizan las acciones que socialmente se realizan de manera intuitiva. Comprobar el estado del mobiliario de nuestra vivienda. Esta y otras similares son actuaciones que instintivamente evalúan procesos.INTRODUCCIÓN. 10 . Las buenas prácticas docentes y la mejora de los rendimientos escolares requieren de una evaluación acorde con los fines educativos que la sociedad demanda.. La evaluación. Mejorar la educación exige necesariamente obtener información y valorarla para tomar decisiones de futuro. Se pretende desde estas páginas favorecer la comprensión del proceso evaluador y la adecuación a las nuevas exigencias de la actual Ley Orgánica de Educación (LOE) y la Ley de Educación de Andalucía (LEA). el profesorado de los centros educativos necesita instrumentos adecuados para la mejora de los procesos de enseñanza. La evaluación es una de estas acciones que día a día cualquier persona realiza. currículo. Por este motivo. y comprometerse con las autoridades correspondientes a informar acerca de la situación existente y del desarrollo experimentado en materia de educación. ya que esta última tiene que responder a los aprendizajes esperados. Por ello. profesorado. conscientes de la importancia de la evaluación.

Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- Estas orientaciones tratan cuestionas claves sobre la evaluación en la etapa de Bachillerato comenzando por un recorrido histórico que nos sitúa cronológicamente en la normativa vigente para esta etapa. de los representantes legales. calificación. la normativa vigente sobre evaluación para continuar con las preguntas más habituales. sesiones. Los anexos contemplan. Finalmente. estas dudas llegan a los servicios centrales competentes en esta materia en forma de consultas que reciben respuesta escrita. promoción y titulación. También se dedica un apartado a la documentación básica utilizada para evaluar el proceso de aprendizaje. aplicación de las medidas de atención a la diversidad. en su caso. en primer lugar. se incluye un apartado que muestra los procedimientos informáticos para la evaluación que se realizan a través del sistema Séneca. técnicas e instrumentos. así como información relativa a las distintas vías que encuentra el alumnado al finalizar sus estudios. 11 . participación del alumnado y. una recopilación de dichas preguntas y respuestas. A continuación. se describen y explican todas y cada una de las fases del proceso evaluador: procedimientos. pues. lo que puede ser un extraordinario referente para la mejora de la práctica evaluadora y para una ajustada ejecución del marco legal evaluador. Con frecuencia. Se presenta. En ocasiones. Mª Pilar Jiménez Trueba Directora General de Ordenación y Evaluación Educativa -----------------------------------Pág. el profesorado y también otros miembros de la comunidad educativa manifiestan dudas en la interpretación de la normativa que regula el proceso evaluador. puesto que los procedimientos electrónicos en la sociedad actual son irreversibles y se encuentran generalizados en la totalidad de las actuaciones profesionales y de gestión.

Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- Marco General de la Etapa ----------------------------------Pág. 12 .

B. y un Bachillerato Superior. estas enseñanzas se dividen en dos ciclos: prolongación de primaria. Ley 1990 Ley 2006 2º Bachillerato 1º Bachillerato !º de E.P. en la II República. 13 . de 15 a 18 años. Aunque esta norma estuvo vigente en nuestro país durante más de cien años.".1. #º de E.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- 2. 2º Bachillerato 1º Bachillerato º de E. de cuatro años de duración. -----------------------------------Pág.%. PREU 3º B.".O. En nuestro país.P. #º de E.P. Se trataba de una enseñanza de segundo grado dirigida a las clases medias y altas. que se impartía en los Institutos provinciales y que al finalizarla otorgaba a sus estudiantes el título de Bachiller. 2º de E. a caballo entre la enseñanza básica instrumental y los estudios especializados de la Universidad.O. Cuadro 1: Tabla comparativa del Bachillerato desde la Ley de Instrucción Pública (Ley Moyano) hasta la Ley Orgánica de Educación (LOE) Ley 1853 Ley 1970 C.B.U. la primera norma general que estructura dentro del sistema educativo las enseñanzas de Bachillerato es la Ley de Instrucción Pública de 1857.U.O.".U. Evolución normativa.. 1º de E. en el Bachillerato se producen algunos cambios motivados por los distintos regímenes políticos que se suceden.O. Con la etapa del Franquismo hay una nueva reestructuración del Bachillerato. º Bachillerato 2º B.MARCO GENERAL DE LA ETAPA.B 3º Bachillerato &º de E. que se lleva a cabo en 1953 a partir de la promulgación de la Ley de Ordenación de la Enseñanza Media. º de E. El Bachillerato siempre ha sido considerado como una enseñanza de grado medio. 2. Así.O.B.P #º Bachillerato 1º B. de dos cursos más.P !º Bachillerato $º de E. la cual establece un Bachillerato de Plan General.%. de los 12 a los 15 años y preparación para cursos universitarios.". también conocida como Ley Moyano. con la finalidad de preparar al alumnado para las distintas carreras universitarias.U.%.%. 3º de E.

BOE n/m. esta norma establece como estudios medios preuniversitarios. y se organiza en base a materias comunes y una moderada diversificación de materias en función de la especialidad: Letras. "u car*cter post-o4li)atorio determina la or)ani3ación ( el desarrollo de la etapa en la 5ue se 1avorecer* una or)ani3ación de las ense2an3as 1le7i4le. situados ya en el régimen democrático actual. Mencionamos también dentro de este contexto normativo otro hito importante para este tipo de enseñanza: la creación del Instituto Nacional de Bachillerato a Distancia (INBAD). Esta última se divide en dos fases: una obligatoria – Educación Secundaria Obligatoria (ESO) -. con la Ley General de Educación. cuando vuelve a hacerse una nueva ordenación de todo el sistema educativo español.y otra voluntaria que incluye por una parte el Bachillerato. hasta la educación superior o enseñanza universitaria. En la actualidad la 'e( Or)*nica 2+2.de ! de ma(o de 2. Ciencias o Mixtas.5ue permita la especiali3ación del alumnado en 1unción de sus intereses ( de su 1utura incorporación a estudios posteriores ( a la vida la4oral. 14 . que abarca desde la Educación Preescolar hasta los 5 años.as6 como unos conocimientos ( ha4ilidades 5ue permitan el desarrollo de 1unciones sociales ( la incorporación a la vida activa con responsa4ilidad ( competencia.de 3 de ma(o. que facilita a la población adulta el acceso a estos estudios de grado medio. ----------------------------------Pág. 0. 238.de1ine el Bachillerato como una de las ense2an3as de educación secundaria post-o4li)atoria 5ue tiene por 1inalidad proporcionar una 1ormación. de 4 de octubre de 1990) que supone una nueva ordenación de las enseñanzas en España. y por otra la formación profesional. En una historia más reciente. donde la educación básica se amplia hasta los 16 años y se reforman tanto la enseñanza primaria como la secundaria. de 15 a 18 años.. tenemos que mencionar la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) (BOE núm. La superación de estas enseñanzas implicaba la obtención del título de Bachiller. 1. Centrándonos ya en el tema que nos ocupa. orientado a aquel alumnado que desea proseguir sus estudios en la Universidad. para aquel alumnado que al finalizar estas enseñanzas desea incorporarse al mundo laboral.de Educación . Este Bachillerato se estructura en 3 cursos.una madure3 intelectual ( humana.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- Pero no es hasta el año 70.. la Formación Profesional y el Bachillerato Unificado Polivalente (BUP). . .

Igualmente podrán acceder al Bachillerato en la modalidad de Artes quienes estén en posesión del título de Técnico de Artes Plásticas y Diseño. tras haber cursado la formación profesional de grado medio. Gráfico 1. pues permite la elección de distintas modalidades que permiten una mayor profundización en determinadas áreas o campos del saber. en tanto que aporta una formación básica cultural de las distintas disciplinas y capacita para el dominio y manejo de determinadas habilidades sociales. tras haber superado las enseñanzas deportivas de grado medio. 15 . pero a la vez especializada. Podrán acceder a los estudios de Bachillerato quienes estén en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. pues. también podrán acceder a ellos quienes posean el título de Técnico en la correspondiente profesión.ormación Pro1esional 8itulados en Educación "ecundaria O4li)atoria Educación superior Bachillerato Entorno la4oral -----------------------------------Pág.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------Se trata. 89cnico de %rado :edio de <rtes pl*sticas ( =ise2o ( 89cnico =eportivo 89cnicos de %rado :edio. Asimismo. o el título de Técnico Deportivo en la modalidad o especialidad correspondiente. . de una enseñanza generalista.

6sica ( 5u6mica (Matem)ticas * -8ecnolo)6a >ndustrial > %umanidades y Ciencias &ociales -'at6n > -%rie)o > -:atem*ticas aplicadas a las ciencias sociales > -Econom6a (%istoria del mundo contem!or)neo Materias o!tati"as -+!tati"a *. que tendrá como materia obligatoria en ambos cursos Matemáticas.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- 2. 16 .<rtes esc9nicasdise2o e ima)en m/sica ( dan3a -=i4u?o art6stico > -=i4u?o t9cnico > -@olumen -Cultura audiovisual -<n*lisis musical > -<natom6a aplicada -<rtes esc9nicas -Cultura audiovisual Ciencias y #ecnolog$a -Biolo)6a ( %eolo)6a -=i4u?o t9cnico > -. materias de modalidad y materias optativas.u/o art$stico ** ( -=i4u?o t9cnico >> (%istoria del Arte -89cnicas de e7presión )r*1icopl*stica -=ise2o -<n*lisis musical >> (%istoria de la m0sica y de la dan1a (Literatura uni"ersal -'en)ua?e ( pr*ctica musical (2iolog$a -Ciencias de la tierra ( medioam4ientales -=i4u?o t9cnico >> -Electrotecnia (3$sica (Matem)ticas ** (4u$mica -8ecnolo)6a >ndustrial >> (%istoria del Arte (Lat$n ** -%rie)o >> (Matem)ticas a!licadas a las ciencias sociales ** (Literatura uni"ersal -Econom6a de la empresa (5eograf$a -+!tati"a **. Pro(ecto inte)rado >> 2 1 Estas materias serán cursadas por todo el alumnado como optativas en primer curso.iloso16a ( ciudadan6a castellana ( -'en)ua literatura > -'en)ua E7tran?era > Educación 16sica -Aistoria de la . primero y segundo de Bachillerato. Ordenación del Bachillerato: El Bachillerato comprende dos cursos académicos.iloso16a -Aistoria de Espa2a -'en)ua castellana literatura >> -'en)ua E7tran?era >> Artes <rtes Pl*sticas. Materias de modalidad (A elegir 3 de la oferta Curso Materias comunes -Ciencias del mundo contempor*neo -. "e)unda 'en)ua E7tran?era 1 1' -+!tati"a **. Hay materias de obligada elección para la modalidad y/o vía escogida (en el cuadro se indican en color azul). salvo para la modalidad de Ciencias y Tecnología. que se estructuran en materias comunes. Pro(ecto inte)rado > 1 Reli)ión+ <tención Educativa 2' (-i. las materias de segundo con contenido progresivo sólo se podrán cursar si en primero se ha cursado la materia correspondiente. 2 Esta materia será cursada por todo el alumnado como una de las dos optativas de segundo curso. En todo caso.2. -"e)unda 'en)ua E7tran?era -8ecnolo)6as de la in1ormación ( la comunicación -Otras materias propias de la modalidad esco)ida -:aterias de con1i)uración propia -+!tati"a **. ----------------------------------Pág.

am4os cursos0B Reli)ión +<tención Educativa -----------------------------------Pág. 17 .Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- Cuadro 2: La implantación de este nuevo plan de estudios ha sido. (BOE núm. de acuerdo con lo establecido en el Real Decreto 806/2006. de 14 de julio de 2006) del siguiente modo: Curso 2008-09: Implantación del 1º curso de Bachillerato currículo LOE en sustitución del 1º curso de Bachillerato currículo LOGSE. Curso 2009-10: Implantación del 2º curso de Bachillerato currículo LOE en sustitución del 2º curso de Bachillerato currículo LOGSE. 167. de 30 de junio.iloso16a ( ciudadan6a Cada una las seis materias de modalidad Cada una de las optativas Optativa > 1ºcursoB 2ºcursoB %oras semanales 3 2 3 3 3 3 3 ! 2 ! 1 1 Optativa >> . La distribución horaria correspondiente a los contenidos básicos de las enseñanzas mínimas es la siguiente: Materia Ciencias para el mundo contempor*neo Educación 16sica 'en)ua castellana ( literatura Primera 'en)ua E7tran?era Aistoria de Espa2a Aistoria de la 1iloso16a .

establece que las materias específicas del currículo mixto son las siguientes: Lengua y literatura francesas. Ambas materias serán impartidas íntegramente en francés y serán objeto de la prueba externa que permitirá obtener la doble titulación. que se integrará en la parte correspondiente de la materia Historia de España. de 30 de julio. quienes superen dicha prueba podrán acceder directamente a la Universidad presentando el título de Baccalauréat sin necesidad de realizar la Fase General de la PAU (Selectividad). Opcionalmente otras materias no lingüísticas sin modificación de sus currículos.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- 2.3. Estos dos títulos otorgarán al alumnado que los obtenga el derecho a acceder a la enseñanza superior española y a la enseñanza superior francesa. Finalmente. Un modelo singular: Doble titulación Bachillerato . tal y como lo hace el alumnado procedente del sistema educativo francés. por el que se regula la ordenación de las enseñanzas acogidas al acuerdo entre el Gobierno de España y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat en centros docentes españoles (BOE de 12 de marzo de 2010). de 5 de febrero. la calificación final para la obtención del título de Baccalauréat será el resultado de la media ponderada entre el 70 por ciento de la nota media de bachillerato y el 30 por ciento de la calificación global de la prueba externa expresada en forma numérica de 0 a 10. El alumnado acogido a dicho programa deberá recibir al menos un tercio del horario lectivo en lengua francesa en el conjunto del Bachillerato. 18 . La Orden EDU/2157/2010. que podrá ser cursada como primera o segunda lengua extranjera. ----------------------------------Pág. permite al alumnado de Bachillerato cursar un currículo que integra elementos del sistema educativo francés en el español y obtener la doble titulación Bachiller/Baccalauréat.. El Real Decreto 102/2010.Baccalauréat (Bachibac). que regula el currículo mixto (BOE de 7 de agosto de 2010). además de la acreditación de haber alcanzado en lengua francesa el nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Por otra parte. Historia de Francia. así como la normativa desarrollada posteriormente.

19 .Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- Concepto de evaluación -----------------------------------Pág.

en función de ese conocimiento. significa conocer.Sentido y finalidad de la evaluación. modificar cuando se detectan circunstancias que así lo aconsejen. se necesita evaluar “continuamente” para valorar lo que se hace y modificar la planificación original. decidir qué se tiene que modificar y qué debe mantenerse. Consiste en no ir a ciegas. dado que la planificación se puede. comprender. 20 . muy reducida. es necesario también indagar en el modo en que éstos se producen y tener en cuenta los factores que condicionan el proceso educativo. transformar para mejorar. definida por Terry D. es más. es el proceso de obtener información y usarla para formar juicios que a su vez se utilizan en la toma de decisiones. Vemos la importancia del procedimiento evaluador como la necesidad de contar con datos suficientes para mejorar las prácticas docentes y los rendimientos escolares.. Gráfico 2. tomar decisiones y. Por tanto. 3. La evaluación permite conocer qué aprende el alumnado y cómo enseña el profesorado y. La finalidad última es mejorar la calidad de la educación.QUÉ ES: CONCEPTO DE EVALUACIÓN. y se debe.1.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- 3. Si se evalúa para que los resultados sean mejores. en definitiva. que ejemplifica este gráfico no debe entenderse como procesos finales. La secuencia. Tenbrink. ----------------------------------Pág. La evaluación. evaluar es mucho más que calificar. enjuiciar. La evaluación es un procedimiento que no requiere ni una especial complejidad ni esperar al final del proceso educativo.

Características de la evaluación. diferenciada según las distintas materias del currículo y tendrá en cuenta los diferentes elementos que lo constituyen.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- 3. en su artículo 2.2. 21 . En se)undo curso. -----------------------------------Pág. por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía establece.la evaluación de las materias con id9ntica denominación o contenido pro)resivo estar* condicionada a la superación de la materia correspondiente cursada en primer curso.. 'a evaluación ser* continua en cuanto estar* inmersa en el proceso de ense2an3a ( aprendi3a?e del alumnado con el 1in de detectar las di1icultades en el momento en 5ue se producenaveri)uar sus causas (. La evaluación del proceso de aprendizaje Bachillerato del será alumnado continua de y 'a evaluación ser* di1erenciada se)/n las distintas materias del curr6culopor lo 5ue se valorar*n los pro)resos del alumnado en cada una de ellas ( tendr* como re1erente los criterios de evaluación de las materias ( los o4?etivos previstos para las mismas. La Orden de 15 de diciembre de 2008. Gráfico 3. las características que debe tener la evaluación: 'a evaluación tendr* un car*cter 1ormativo ( orientador del proceso educativo ( proporcionar* una in1ormación constante 5ue permita me?orar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.en consecuenciaadoptar las medidas necesarias 5ue permitan al alumnado continuar su proceso de aprendi3a?e.

si un alumno necesita alguna medida de refuerzo educativo y de qué tipo. Ello implica la valoración de aspectos tales como la asistencia regular a clase.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- Gráfico 4. 22 . Desarrollo de la evaluación continua La evaluación del proceso enseñanza – aprendizaje no debe circunscribirse solamente al final del mismo o a momentos puntuales. etc. la participación en las actividades de las diferentes materias. etc. sino a todo el proceso. Con este planteamiento. los efectos de la evaluación aumentan dado que permite decidir. ----------------------------------Pág. qué enseñar y con qué estrategias. la realización de actividades de recuperación para los contenidos no asimilados durante el curso. en cada momento.

23 .Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- Criterios de evaluación -----------------------------------Pág.

Cuadro 3.. Estos criterios presentan enunciados y descripciones generales sobre el tipo y grado de aprendizaje que se espera que alcance el alumnado. 149. por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía (BOJA núm. Ejemplos de criterios de evaluación. 4. 8am4i9n se compro4ar* 5ue se ad5uiere conciencia positiva de la diversidad ( de la convivencia de len)uas ( de la necesidad de una norma panhisp*nica en los usos 1ormales. de 2 de noviembre. El o4?etivo es evaluar el conocimiento de la situación del espa2ol en <m9ricade sus caracter6sticas )enerales ( de al)unas de sus variedades.as6 como las coincidencias ( di1erencias de la norma en di1erentes mani1estaciones orales ( escritas.Los referentes de la evaluación: Los criterios de evaluación. 24 . Los criterios de evaluación son puntos de referencia para valorar la consecución de objetivos. de 6 de noviembre de 2007) se incluyen los criterios de evaluación de cada una de las materias del currículo de esta etapa. Por otro lado. el Decreto 416/2008.1.aportaciones demo)r*1icas ( modelo de e7plotación de <m9rica ( su trascendencia en la Espa2a moderna.literarias ( de los medios de comunicación.su papel en Europa as6 como su trans1ormación en el Estado centralista 4or4ónico. ----------------------------------Pág.¿Qué son los criterios de evaluación? En el Real Decreto 1467/2007. <simismose evaluar* la capacidad de conte7tuali3ar históricamente el descu4rimientocon5uista.a trav9s de distintas mani1estaciones orales ( escritas. 266. Reconocer ( caracteri3ar la peculiaridad de la )9nesis ( desarrollo del Estado moderno en Espa2aas6 como del proceso de e7pansión e7terior ( las estrechas relaciones entre Espa2a ( <m9rica. de 28 de julio de 2008) concreta los criterios de evaluación de las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- 4..literarias ( de los medios de comunicación. En su redacción se recogen unas orientaciones y pistas sobre los procedimientos que se van a emplear para su valoración. de 22 de julio. Este criterio pretende compro4ar la competencia para e7plicar la evolución de la monar5u6a hisp*nica en la edad moderna. por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE núm. Conocer las caracter6sticas )enerales del espa2ol de <m9rica ( al)unas de sus variedades.

C =e4en tener un car*cter orientativo ( re1erirse al proceso de aprendi3a?e. C =e4en re1erirse de 1orma inte)rada a los distintos contenidos. una propuesta de cómo formular criterios de evaluación en la materia de Lengua extranjera para el Bachillerato: . C =e4en implicar no sólo a los procesos de aprendi3a?e del alumnado. -----------------------------------Pág. C =e4en servir para apreciar el desarrollo de los aprendi3a?es e7presadas en los o4?etivos )enerales de materia ( de la etapa. Cuadro 4.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- 4.2. en el que se establece el tipo de aprendizaje y el grado en que debe ser alcanzado. En la página siguiente se acompaña.3. Los criterios de evaluación constan de dos partes: un enunciado. que deberán estar recogidos en el proyecto educativo de centro y ser públicos para el conocimiento de la comunidad educativa. C =e4en posi4ilitar una adecuación 1le7i4le a las necesidades peculiares del )rupo-clase ( del alumnado.. a modo de orientación. con más detalle. se evitan interpretaciones subjetivas acerca de lo que se pretende evaluar.sino tam4i9n a los procesos de ense2an3a desarrollados por el pro1esorado.Formulación de los criterios de evaluación. Caracter$sticas de los criterios de e"aluaci6n. los aspectos contemplados en el enunciado y. secuenciación. gradación y contextualización de los criterios. C =e4en a(udar a la me?ora pro)resiva de los aprendi3a?es del alumnado ( de la pr*ctica docente. por tanto no pueden utili3arse para seleccionar o a)rupar al alumnado. Es necesaria la concreción. 4. Los criterios de evaluación no se refieren a la totalidad de los contenidos recogidos en los currículos oficiales sino a los contenidos mínimos imprescindibles para evitar el bloqueo del alumnado en su progreso de aprendizaje.Características de los criterios de evaluación. Esta adaptación da lugar a lo que denominamos criterios comunes de evaluación.. adaptándolos a la realidad de cada etapa y centro educativo. y una explicación. en la que se exponen. 25 . de esta manera.

utili3ando las estrate)ias de comunicación necesarias ( el tipo de discurso adecuado a la situación.so4re temas previamente preparados. b) Contenidos implicados para el logro de la capacidad: producción oral de mensajes diversos.descri4iendo sentimientos ( reacciones.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- En primer lugar. se enuncia el criterio. En este ejemplo. 26 . ----------------------------------Pág. "e valorar* tam4i9n la capacidad para reaccionar adecuadamente. d) Funcionalidad del aprendizaje: comunicarse oralmente con fluidez y corrección lingüística en una lengua extranjera y con un registro adecuado a la situación y al propósito de la comunicación.de4ates ( e7posiciones previamente preparados.para reali3ar descripciones ( presentaciones claras. se acompaña la explicación detallada del criterio para su adecuada comprensión: "e trata de evaluar.so4re una variedad de temas conocidosrelatar hechos reales o ima)inarios. c) Instrumentos de evaluación a utilizar: utilización de las estrategias y metodologías adecuadas a la situación y contexto del alumnado. En segundo lugar. se ha construido utilizando la siguiente estructura: a) Capacidad que se va a evaluar: la expresión oral en lengua extranjera.ar)umentaciones.mostrando una actitud respetuosa en la interacción. Criterio de evaluación: E7presarse con 1luide3 ( con pronunciación ( entonación adecuadas en conversaciones improvisadasnarraciones.la capacidad para or)ani3ar ( e7presar las ideas con claridad.( cola4orar en la continuación del discurso con un re)istro apropiado a la situación ( al propósito de la comunicación.ar)umentos de li4ros o pel6culas.

se establece el grado de consecución de la capacidad requerida. Se puede realizar de diversas formas.adaptando su discurso a la situación ( a la intención comunicativa ( utili3ando las estrate)ias de comunicación necesarias. Nivel de logro Excelente Descriptor "e e7presa oralmente en len)ua e7tran?era con 1luide3 ( de 1orma clara. pero en este ejemplo se ha optado por un cuadro que recoge el nivel de logro alcanzado. 27 . Presenta di1icultades para e7presarse oralmente en len)ua e7tran?era con 1luide3 ( or)ani3ar el contenido de sus mensa?es.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- En tercer lugar. "e e7presa oralmente en len)ua e7tran?era con su1iciente 1luide3 ( no siempre de 1orma clara. Bueno Suficiente Requiere refuerzo -----------------------------------Pág. %eneralmente se e7presa oralmente en len)ua e7tran?era con cierta 1luide3 ( de 1orma lo su1icientemente claraadaptando su discurso a la situación ( a la intención comunicativa ( utili3ando las estrate)ias de comunicación necesarias.adaptando su discurso en ocasiones a la situación ( a la intención comunicativa ( rara ve3 utili3ando las estrate)ias de comunicación necesarias.siendo incapa3 de adaptar su discurso a la situación ( a la intención comunicativa ( de hacer uso de las estrate)ias de comunicación necesarias.

técnicas e instrumentos de evaluación ----------------------------------Pág.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- Procedimientos. 28 .

Gráfico 5. los centros docentes deberán establecer en su proyecto educativo las pautas a seguir para la elaboración de las programaciones didácticas de las distintas materias.1. -----------------------------------Pág. requieren una mayor precisión para valorar el grado de consecución del aprendizaje del alumnado. Los objetivos y contenidos seleccionados y secuenciados en cada una de las programaciones deben ser evaluados comparando los resultados obtenidos mediante los criterios de evaluación con la formulación de los objetivos establecidos. técnicas e instrumentos de evaluación. El grado de consecución de los objetivos generales se valora mediante los referentes previamente establecidos que son los criterios de evaluación. 29 . Los objetivos generales de las materias de Bachillerato. La concreción de los objetivos generales de la materia en la programación didáctica permite la planificación de unidades didácticas que desarrollan aprendizajes en el alumnado. de 2 de noviembre. no se trata de conductas observables. sino de capacidades que pueden ser alcanzadas a través del trabajo con determinados contenidos seleccionados. también contemplados en las respectivas programaciones didácticas..Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- 5. Ordenación y selección Los objetivos se formulan como capacidades a alcanzar. 5.La evaluación de la consecución de los objetivos. Qué y cómo se evalúa: Procedimientos. Los criterios de evaluación. Por esta razón. contemplados en el Real Decreto 1467/2007. marcarán la concreción del tipo y grado de aprendizaje que debe conseguirse para entender adquirida la capacidad enunciada en el objetivo.

Algunos ejemplos podrían ser: Técnicas Instrumentos Descripción Registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo.2. o bien. son los recursos específicos que se aplican. Ficha en la que se recogen comportamientos no previsibles de antemano y que pueden aportar información significativa para valorar carencias o actitudes positivas. A veces. de 1 a 6. Observación Registro anecdótico ----------------------------------Pág. Listado de rasgos en los que se gradúa el nivel de consecución del aspecto observado a través de una serie de valoraciones progresivas. lo logra o no lo logra.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- 5.. Los instrumentos de evaluación responden a “ ¿Con qué evaluar? ”. Se caracteriza por Lista de control aceptar solamente dos características: si o no. Identifica la frecuencia (Ejemplo: Siempre. “Sugiere ideas y trabaja adecuadamente”. etc. es decir. En proceso. la ejecución efectiva del proceso evaluador requiere la aplicación de una serie de técnicas e instrumentos. presente o ausente. Incorpora frases descriptivas. o la más tradicional de 1 a 10. conductas o secuencia de acciones. Escala de estimación Determina el logro y la intensidad del hecho evaluado. o bien. “Hace lo menos posible en la actividad”. y se refieren a los modelos y procedimientos utilizados. Se puede utilizar Numérica la gradación de 1 a 4. 30 . Consolidado) de la conducta a observar.Las técnicas y los instrumentos de evaluación. de 1 a 5. Ejemplo: “Trabaja y trae el material Descriptiva pero no toma iniciativas”. Las técnicas de evaluación responden a la cuestión: “ ¿Cómo evaluar? ”. Nunca) o Categorías caracterización (Ejemplo: Iniciado. Independientemente del objeto a evaluar y de los criterios que se apliquen.

Presentación escrita de tareas espec61icas encar)adas.utili3ando )uiones m*s o menos estructurados. @aloración de reali3aciones pr*cticas Técnicas Instrumentos Cuaderno de clase Descripción <n*lisis sistem*tico ( continuado de las tareas diarias reali3adas en clase ( en casa. Concretamente en Bachillerato.etc. 7rue. Permite 5ue el alumnado constru(a sus propias respuestas ( le e7i)e diversas capacidades ( ha4ilidades de re1le7ión.la comunicación ver4alvoca4ulario.or)ani3ación del pensamiento. Colección plani1icada de tra4a?os de cada alumno o alumna 5ue demuestra el es1uer3o reali3adoas6 como el pro)reso ( desarrollo llevados a ca4o por el alumnado en un materia espec61ica. 31 .te7to incompleto.etc.ormadas por una serie de opciones entre las cuales el alumnado selecciona una respuesta correcta ( precisa.pronunciación.e?ercicios 16sicos. -----------------------------------Pág. "e clasi1ican enB Opción m/ltiple.talleres.verdadero o 1also. Este tipo de t9cnica es utili3ada en las prue4as de acceso a la Universidad.1luide3. Prue4as plani1icadas ( or)ani3adas 5ue ponen atención a o4?etivos ( 5ue contienen pre)untas 5ue de4en ser respondidas e7clusivamente por escrito.pr*cticas de campo.5ue aporta datos /tiles para conocer una determinada conducta.la materia de Pro(ecto >nte)rado > ( >> tiene como 1inalidad la reali3ación de un investi)ación haciendo uso de lo aprendido en distintas materias ( conte7tos de aprendi3a?es.Técnicas Instrumentos Escala de estimación de respuestas orales Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------Descripción Eval/a la capacidad del alumnado relacionada con la e7presión oral. 8e"isi6n de tareas >n1ormes ( mono)ra16as Porta1olio Técnicas 9ntre"istas Instrumentos %uión de entrevistas Descripción Comunicación ver4al plani1icada.correspondencia. "on mu( utili3adas en la resolución de situaciones pro4lem*ticas.as Cuestionarios Ensa(o de respuesta escrita O4?etivas .etc. Eval/an situaciones como pr*cticas de la4oratorio.

Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- Sesiones de evaluación ----------------------------------Pág. 32 .

c) Evaluación final: Una vez culminadas todas las actuaciones planificadas para alcanzar los aprendizajes previstos. así como.Evaluación inicial. la capacidad -----------------------------------Pág. y a los progresos y dificultades detectadas en la consecución de los objetivos de cada materia. tanto de primero como de segundo.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- 6. El carácter formativo y continuo de la evaluación implica que ha de extenderse a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje..Cuándo se evalúa: Las sesiones de evaluación.1. Este proceso continuo cuenta con tres momentos claves: a) Evaluación inicial: Toma en consideración la situación de partida del alumnado. Se realiza al finalizar cualquier periodo de aprendizaje: etapa. del proceso y final. cuyo objetivo fundamental será indagar sobre el nivel de desarrollo del alumnado en relación con las capacidades y los contenidos de las distintas materias del currículo. b) Evaluación del proceso: Se pondrá atención a la evolución del aprendizaje del alumnado fijándose en los objetivos del currículo. Además de la valoración de los aprendizajes específicos de la materia. 33 Cuadro 5: El carácter sistemático y continuo de la evaluación condiciona el propio proceso evaluador estructurándolo en tres momentos: . Todo el profesorado. se valoran los resultados alcanzados. 6. realizará una evaluación inicial del alumnado a principios de curso. curso o unidad didáctica.. en Bachillerato es necesaria la apreciación sobre la madurez académica del alumnado en relación con los objetivos de la etapa.

Orientar la puesta en marcha de atención a las di1icultades de aprendi3a?e 5ue se detecten.AL<AC*=: @alorar el aprendi3a?e del alumnado en relación con los o4?etivos educativos.2. las relativas a la promoción de curso y/o titulación. =ecisión de promoción o titulación.en su caso. coordinado por el tutor o tutora del mismo. La valoración de los resultados de estos acuerdos será el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación. Con posterioridad a la evaluación inicial. Esto se refiere a valorar. En determinados momentos a lo largo del curso escolar. las actitudes y aptitudes necesarias para el desempeño de la futura ocupación.en su caso. <ctas de las sesiones de evaluaciónB • Ela4oradas por el tutor del )rupo. Evaluar la pr*ctica docente. • Estrate)ias de solución 5ue precisan la participación 1amiliar.m*s las 5ue se determinen en el Pro(ecto Educativo. el equipo docente de cada grupo de alumnos y alumnas.Desarrollo de las sesiones de evaluación. &9&*+:9& -9 9. para trabajar en equipo y para aplicar métodos de investigación apropiados. • "e reco)er*n los acuerdos alcan3ados. en su caso. 3inalidad 7eriodicidad #areas >ue se reali1an - ----------------------------------Pág.tres sesiones a lo lar)o del curso como m6nimo. >n1orme a la 1amilia so4re el resultado del proceso de aprendi3a?e de cada alumno o alumna.previa in1ormación al alumno o alumna ( a su 1amilia. 34 . además del grado de adquisición de los objetivos de la etapa. En segundo curso se deberán considerar también las posibilidades del alumnado de proseguir estudios superiores. =ecisión.conB • Evolución de las capacidades.. • Pro4lemas de aprendi3a?e. 6.so4re el contenido del in1orme 1inal de evaluación.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------para aprender por sí mismo. así como las expectativas que tiene sobre dichos estudios superiores. se reunirá para llevar a cabo la valoración de los aprendizajes alcanzados por el alumnado y para adoptar de manera colegiada las decisiones necesarias para mejorar los rendimientos y.

7+&*2L9& C<9&#*+:9& A #8A#A8 9: LA& &9&*+:9& -9 9.posi4les medidas de rea?uste o adecuación en las pro)ramaciones 5ue se consideren necesarias.AL<AC*=: 1. -----------------------------------Pág. C Previsión de las necesidades de <daptaciones Curriculares ( de otras medidas espec61icas 1avorecedoras de la atención a la diversidad del alumnado.al e5uipo directivo. Preparación de la sesión de evaluación. 35 . 3. @aloración del proceso de cada alumno ( alumna.a las 1amilias. C Posi4les itinerarios de 1ormación ( empleo del alumnado tras 1inali3ar la etapa. C E7posición de lo m*s relevante de la situación de cada alumno ( alumna. C <cuerdos 5ue de4en reco)erse en el acta de la sesión de evaluación. C "olicitud en su caso a las 1amilias del Ecompromiso educativoF ( el Ecompromiso de convivenciaF 5ue esta4lece la 'E< ( se)uimiento de su cumplimiento.etc. C Conclusiones ( acuerdos respecto al )rupo.AL<AC*=: C 8ipos de tareas de re1uer3o ( disponi4ilidad de los recursos 5ue se pueden o1ertar para me?orar la situación de al)unos alumnos o alumnas. C >ntervención del tutor+a para resumir las aportaciones presentadas por el pro1esorado.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- -9&A88+LL+ -9 LA &9&*=: -9 9. C Posi4ilidad de o1recer tareas o e?ercicios alternativos para a5uel alumnado 5ue (a domina con 1acilidad los contenidos 5ue de4en ser tra4a?ados o 5ue pueden se)uir ritmos de aprendi3a?e m*s r*pidos. C Cola4oraciones demandadas al resto del e5uipo docente. @aloraciones de car*cter )eneral 5ue ten)an como re1erente al )rupo ( a la propia actividad docenteB C >ntervención de los representantes del alumnado. C Como consecuencia de los resultados de la evaluación.al =epartamento de Orientación. 2.

36 .Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- . C O4?etivos so4re los 5ue se ha tenido ma(or incidencia a trav9s de los contenidos tra4a?ados. C Cola4oraciones o acuerdos 5ue se desean esta4lecer para tra4a?ar determinadas cuestiones de 1orma coordinada con otras materias. C 'idera3)os dominantesB incidencias positivas ( ne)ativas.AL+8AC*=: 5L+2AL -9L 58<7+ ? -9 LA *:#98. ----------------------------------Pág. C Recursos o condicionantes 5ue tiene el aula 5ue de4en ser potenciados o corre)idos. C Cam4ios si)ni1icativos o situaciones novedosas o4servadas en el 1uncionamiento del )rupo respecto a momentos anteriores.9:C*=: -+C9:#9 >ndicadores 5ue pueden considerarseB C %rado de inte)ración-cohesión o4servado en el )rupo.intereses.motivaciones.etc. C %rados si)ni1icativos de hetero)eneidadB aspectos concretos o4servados respecto a capacidades. C @aloración de la adecuación de las pro)ramaciones did*cticas a los 1ines ( o4?etivos de cada modalidad. C =i1icultades o4servadas en el desarrollo de la pro)ramación inicial ( modi1icaciones introducidas.

37 .Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- Evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo -----------------------------------Pág.

(Alumnado con necesidades educativas especiales).Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- 7.. 38 . (Alumnado con altas capacidades). Estas medidas están encaminadas a la adquisición de los objetivos de la etapa. (Alumnado de integración tardía al sistema educativo). b) Mayor nivel de desarrollo intelectual...Medidas de atención a la diversidad. asegurando.1. una organización flexible del Bachillerato y una atención personalizada al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas del alumnado que presenta un ritmo de aprendizaje distinto debido a diversas causas tales como: a) Discapacidad.La Evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. 7. trastorno de aprendizaje . ----------------------------------Pág. absentista. en el ejercicio de su autonomía. c) Incorporación tardía al sistema educativo por ser inmigrante. d) Alumnado con necesidad de refuerzo educativo. una no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo. Las medidas de atención a la diversidad que adopte cada centro docente formarán parte de su proyecto educativo y podrán ser tanto medidas organizativas como curriculares de forma que les permitan. etc. en cualquier caso..

c0 'a reali3ación de a)rupamientos 1le7i4les ( no discriminatorios.Evaluación de las medidas de atención a la diversidad.( 5ue est9 motivada por distintas circunstancias.5ue podr*n contemplar medidas e7traordinarias orientadas a ampliar ( enri5uecer los contenidos del curr6culo ordinario.siempre 5ue no impida la consecución de aprendi3a?es necesarios para la o4tención de la titulación. c0 <daptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades. a0 Pro)ramas de re1uer3o para el alumnado 5ue promociona a se)undo curso con materias pendientes.raccionamiento en dos partes de las materias 5ue componen el curr6culo de cada curso del Bachillerato.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- Cuadro 6: Medidas organi1ati"as. 10 Plan anual de se)uimiento de las materias superadas en se)undo curso para a5uel alumnado con evaluación ne)ativa en al)unas materias ( 5ue no se encuentra matriculado de a5u9llas. e0 E7ención total o parcial de las materias de educación 16sica o len)uas e7tran?eras. 40 <daptaciones curriculares..apo(os ( atención educativa espec61ica para el alumnado con necesidades educativas especiales. Cuadro 7: Medidas curriculares. 39 . a0 'a or)ani3ación de la o1erta de materias optativas. d0 .2. 7. 40 El dise2o de horarios 1le7i4les adaptados a las necesidades del alumnado. -----------------------------------Pág.

la colaboración con la familia. De su contenido se informará al alumnado y a sus padres.1.. Las adaptaciones curriculares serán propuestas y elaboradas por el equipo docente. El alumnado 5ue reci4a este re1uer3o de4er* superar la evaluación correspondiente a este pro)rama. coordinadas por el tutor o tutora y contarán con el asesoramiento del Departamento de Orientación.o4tención de la titulación. 'a evaluación del alumnado con necesidad espec61ica de apo(o educativo con adaptaciones curriculares ser* competencia del e5uipo docente.asesorado por el departamento de orientación.2.1.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- 7. 40 . 7. Corresponde a los departamentos didácticos la organización de estos programas. madres o tutores al comienzo del curso escolar.Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos. las propuestas de adaptación. Estas se recogerán en un documento individual en el que se incluirán los datos de identificación del alumno. 'a duración ( condiciones de reali3ación de las prue4as ha4r*n de adaptarse a las caracter6sticas de este alumnado. las modalidades de apoyo.1. Esta circunstancia ser* tenida en cuenta a los e1ectos de cali1icación de las materias no superadas. Evaluación del re1uer3o para la recuperación de los aprendi3a?es no ad5uiridosB Quien promocione a segundo con evaluación negativa en una o dos materias seguirá un programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.Evaluación del alumnado con adaptaciones curriculares. los criterios de evaluación y los oportunos seguimientos. Evaluación del alumnado con adaptaciones curricularesB 'a evaluación ( la promoción tomar*n como re1erente los criterios de evaluación esta4lecidos en las adaptaciones curriculares.en su caso.. La adaptación curricular implica una actuación sobre los elementos del currículo y su metodología modificándolos a fin de dar respuesta al alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria. acuerdos tomados al realizar los ----------------------------------Pág.as6 como a los de promoción (.

Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- Efectos de la evaluación: Promoción y Titulación -----------------------------------Pág. 41 .

se consi)nar* no presentado .1.simplemente..consider*ndose ne)ativas las in1eriores a #.el resultado del proceso evaluador se)uido hasta el momento en 5ue se emiten..1. 8. a 1.ser* preciso adoptar las medidas de re1uer3o educativo o adaptación curricular 5ue sean necesarias para superar las di1icultades de aprendi3a?e. importancia de la evaluación como un proceso formativo que permite conocer el grado de consecución de los La este objetivos calificación educativos.ha superado las di1icultades presentadas anteriormente. Pero la búsqueda de objetividad consecuencia tiene negativa como que . Una cali1icación positiva del aprovechamiento del alumno implica 5ue. 'a normativa so4re evaluación esta4lece 5ue. “objetivar” los resultados de la evaluación. culmina Calificaci6n "s@ 9"aluaci6n proceso.hasta ese momento.la cali1icación se e7presar* mediante la escala num9rica de .a todos los e1ectos..e7presar mediante un códi)o esta4lecido la conclusión a la 5ue se lle)a tras ese proceso de evaluación. Cali1icar es.la cali1icación ne)ativa si)ni1ica 5ue no ha alcan3ado los o4?etivos pro)ramados.Qué efectos produce la evaluación: Promoción y Titulación.alor Consecuencias limita la evaluación a lo más fácilmente medible y evita lo que pueda dar lugar a respuestas imprecisas.ha alcan3ado los o4?etivos previstos para la materia ( 5ue. Reconocer 5ue la evaluación conclu(e con una cali1icación no 5uiere decir 5ue am4os conceptos sean una misma cosa. 'a cali1icación como e7presión del resultado 1inal del proceso evaluador no de4e entrar en con1licto con el car*cter continuo ( 1ormativo 5ue se le reconoce a la evaluación. 8. En el caso de 5ue el alumno o alumna no se presente a la prue4a de la convocatoria e7traordinaria.Aspectos básicos Hemos valorado la Conce!to Las calificaciones 'as cali1icaciones tienen el propósito de re1le?ar.la consideración de cali1icación ne)ativa. 42 .en su caso.en la etapa de Bachillerato.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- 8. en cierto sentido. <simismo. sin decimales.DP0. En este caso.1. ----------------------------------Pág.Las calificaciones.de 1orma resumida ( sint9tica. Calificar implica.lo 5ue tendr*.

. En caso de empate se considerar*n tam4i9n las cali1icaciones del primer curso de la etapa ( en caso de persistir el empate se podr* recurrir a 1órmulas tales como considerar la ma(or nota media de las materias comunes o de las materias de modalidad.de4er* a?ustarse a lo esta4lecido en los mismos. de una calificación global de la etapa. estudios calificación. El e5uipo docente podr* conceder al alumnado 5ue ha(a o4tenido en se)undo curso una nota media i)ual o superior a nueve puntos.el centro reco)er* la opción ele)ida en su pro(ecto educativo de centro como un criterio com/n m*s de evaluación.no se computar* como pendiente ni tendr* e1ectos acad9micos.2. En caso de traslado de un alumno o alumna desde una Comunidad <utónoma con len)ua propia coo1icial con el espa2ol.o 4ien optar por un sorteo p/4lico. El Bachillerato precisa además. 'a evaluación de la ense2an3a de otras reli)iones con las 5ue el Estado ha(a suscrito <cuerdos de Cooperación.la cali1icación o4tenida en dicha materia tendr* la misma valide3 en la Comunidad <utónoma de <ndaluc6a.1.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- 8.la mención de G:atr6cula de AonorH en la convocatoria ordinaria.al de la eta!a Matr$cula de %onor Las calificaciones en 2acAillerato 'a nota media ser* la media aritm9tica de las cali1icaciones de todas las materias redondeada a la cent9sima m*s pró7ima ( en caso de e5uidistancia a la superior.esto es.pero en caso de tener evaluación ne)ativa. 43 .alide1 de la calificaci6n de la lengua cooficial de otras comunidades aut6nomas en Andaluc$a ordenación de solicitudes admisión adjudicación de las plazas ofertadas en los centros universitarios públicos. junto con la calificación obtenida en la prueba de de acceso.entre otras. En cual5uier caso. establecer. =icha mención se conceder* a un n/mero de alumnos o alumnas no superior al #I del total del alumnado de este curso. En cual5uier caso. 'a evaluación de las ense2an3as de reli)ión católica se reali3ar* en los mismos t9rminos ( con los mismos e1ectos 5ue las otras materias de la etapa.lo 5ue se consi)nar* en el E7pediente ( en el Aistorial acad9mico de Bachillerato. -----------------------------------Pág.no tendr* 5ue recuperarse ni computar* para la nota media.las cali1icaciones o4tenidas en la materia de reli)ión no computar*n para la o4tención de la nota media a e1ectos de acceso a la Universidad ni en las convocatorias para la o4tención de 4ecas ( a(udas al estudio en 5ue de4an entrar en concurrencia los e7pedientes acad9micos. para la la .Las calificaciones en el Bachillerato: aspectos a tener en cuenta. de tal forma que permita valorar la madurez académica y la capacidad del alumno o alumna para aquel alumnado que opte por iniciar Esta expresada numéricos. universitarios. en términos permitirá Calificaci6n de la materia de religi6n Calificaci6n glo.

Las decisiones sobre la promoción. con el asesoramiento del departamento de orientación.La promoción del alumnado. de abrir una puerta para continuar el proceso educativo hasta la obtención. de la titulación correspondiente. para no ser arbitrarias. deben ir precedidas del dictamen o juicio de valor que proporciona la evaluación final. 44 . madre o tutores legales puedan ser oídos para la adopción de la decisión de Promoción del alumnado Re1erentes para la promoción :adure3 acad9mica del alumnado Consecución de o4?etivos )enerales Posi4ilidades de pro)reso del alumnado Procedimiento de toma de decisiones =ecisión cole)iada del e5uipo docente Criterios esta4lecidos en el Pro(ecto Educativo Respeto a lo 5ue determina normativa de evaluación Criterios de promoción ----------------------------------Pág. en última instancia. de forma colegiada. en este juicio previo. tomará las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado al curso siguiente.. Gráfico 6. el equipo docente.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- 8. Los centros docentes establecerán en sus proyectos educativos la forma en que el alumno o la alumna y su padre. Se trata. Promocionar a alguien implica estar en disposición de pasar a un grado o estadio superior por haber cubierto adecuadamente la fase en que se encontraba y haber demostrado que reúne las condiciones necesarias para continuar un nuevo proceso de aprendizaje con garantías de seguir progresando. se asienta y justifica la decisión de promocionar o de permanecer un año más en el nivel de partida. pues.2. basado en datos e informaciones rigurosas y contrastadas del proceso de aprendizaje y de sus logros o resultados finales. Al finalizar cada uno de los cursos de la etapa y como consecuencia del proceso de evaluación.

se de4er* interpretar 5ue las decisiones so4re la promoción ( titulación del alumnado son acuerdos a los 5ue el e5uipo educativo correspondiente de4e lle)ar por consenso tras el di*lo)o entre los pro1esores 5ue lo inte)ran.en consecuencia.servir para 1acilitar la toma de decisiones.coordinado por 5uien e?er3a la tutor6a del )rupo de alumnos ( alumnas.el conte7to ( las caracter6sticas espec61icas del alumnado.el e5uipo docente podr* reca4ar el asesoramiento del departamento de Orientación ( para lo cual se tomar* en consideración la valoración reali3ada por el pro1esor de cada materia en cuanto a su superación. "er* el e5uipo docente. Criterios para decidir la promociónB JLui9n decide la promociónK 'os criterios de promoción no se pueden entender como patrones con los 5ue medir de 1orma r6)ida el )rado de aprendi3a?e del alumnado. 45 .( en la adopción de las decisiones resultantes del mismo.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------JCu*ndo se decide la promociónK JLu9 se tiene en cuenta para la promociónK <l 1inali3ar el primer curso ( como consecuencia del proceso de evaluación.una ve3 5ue se ha(a reca4ado toda la in1ormación al e1ecto.adem*s de inte)radora ( respetuosa con la diversidad de caracter6sticas ( de necesidades de todos los alumnos. < tal e1ecto.5uien actuar* de 1orma cole)iada a lo lar)o del proceso de evaluación.a la hora de aplicar los criterios de promoción se tendr* en cuenta 5ueB C Aacen re1erencia a toda la etapa educativa.por lo 5ue de4en ser 1ormulados se)/n el Pro(ecto Educativo de Centro. C Contemplan a5uellas dimensiones 5ue 1acilitan una intervención educativa adecuada a todo el alumnado. -----------------------------------Pág. Para ello. Con respecto al procedimiento de actuación cole)iada. 'a evolución del proceso de aprendi3a?e de cada alumno o alumna en el con?unto de las materias as6 como su madure3 ( rendimiento acad9mico a lo lar)o del curso en relación con los o4?etivos del Bachillerato. "e de4en interpretar como )u6as orientadoras 5ue tienen 5ue inte)rarse de una manera coherente en el proceso de ense2an3a ( aprendi3a?e (.el e5uipo docente adoptar* las decisiones correspondientes so4re la promoción del alumnado al se)undo curso. 'a toma de decisiones en el proceso de evaluación se reali3ar* en la 1orma 5ue determine el pro(ecto educativo. C "e 4asan en la especi1icación de a5uellos aprendi3a?es m6nimos 5ue se consideran imprescindi4les para 5ue los alumnos puedan incorporarse sin e7cesivos pro4lemas al curso si)uiente.

tanto en la convocatoria ordinaria como en la e7traordinaria.estar* condicionada a la superación de la materia cursada en primero.tanto en las materias con id9ntica denominación en am4os m*7imo. 'as materias de se)undo curso ser*n materias pendientes de cali1icación hasta tanto en cuanto sean superadas las de primero. Luienes promocionen al se)undo curso teniendo evaluación ne)ativa en una o dos materias.6sica . "e promocionar* al se)undo curso cuando se ha(an superado todas las materias cursadas o se ten)a evaluación ne)ativa en 40 'a promoción con materias vinculadas o de contenido pro)resivo pendientes de evaluación positiva.lo 5ue 5uedar* re1le?ado en los documentos de evaluación.6sica ( Lu6mica Lu6mica Electrotecnia Ciencias de la 8ierra ( Biolo)6a ( :edioam4ientales %eolo)6a Biolo)6a ----------------------------------Pág. Materias con contenidos !rogresi"os 1' 2' . 'a evaluación ( cali1icación de las materias pendientes de primer curso se reali3ar*n antes de la evaluación de se)undo curso.de4er*n matricularse con?untamente de las materias de se)undo ( de las no superadas durante el curso anterioras6 como reali3ar un pro)rama de re1uer3o de estos aprendi3a?es ( superar la evaluación de dicho pro)rama. cursos como en las 5ue se detallan en la si)uiente ta4la. 46 .Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------JCómo se promocionaK a0 'a promoción con materias pendientes de evaluación positiva. dos materias como 'a evaluación del alumnado de se)undo curso.

$.de 1orma 5ue pueda anticiparse su incorporación a la etapa o reducirse la duración de la misma.por lo dispuesto en la Orden de 1# de diciem4re de 2.siempre con el asesoramiento del departamento de Orientación. Este hecho se har* constar en los pertinentes documentos o1iciales de evaluación mediante dili)encia en el apartado de EO4servacionesF.de las adaptaciones curriculares 5ue en determinadas materias se pudieran esta4lecer. 47 .. Promoción del alumnado con necesidad espec61ica de apo(o educativoB 'a evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales o con altas capacidades intelectuales se re)ir*.cuando se prevea 5ue dicha medida es la m*s adecuada para el desarrollo de su e5uili4rio personal ( su sociali3ación.en su caso.sin per?uicio.con el asesoramiento del =epartamento de Orientación. 'as decisiones resultantes so4re el proceso de evaluación ser*n adoptadas por el e5uipo docente.con car*cter )eneral. 'a escolari3ación del alumnado con altas capacidades intelectuales se 1le7i4ili3ar* de con1ormidad con la normativa vi)ente. -----------------------------------Pág.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- JLu9 alumnos o alumnas de4en promocionarK <5uellos 5ue ha(an superado las materias cursadas o ten)an evaluación ne)ativa en dos materias como m*7imo.atendiendo a la consecución de los o4?etivos de las materias cursadas.

c0 :atricularse de las materias en las 5ue ha(a tenido evaluación ne)ativa.se mantendr* la superior. ----------------------------------Pág. JLu9 ocurre si no se re/nen los re5uisitos para la promociónK El alumnado 5ue.se mantendr6a la o4tenida en el curso anterior. En cual5uier caso. 40 :atricularse de las materias ne)ativas ( de a5uellas otras de se)undo curso en las 5ue desee me?orar la cali1icación del curso anterior. En el caso de 5ue las materias evaluadas ne)ativamente sean tres o cuatro.con vistas a preparar las prue4as de acceso a la universidad.el l6mite m*7imo de permanencia en la etapa ser* de cuatro a2os ( de seis para el alumnado 5ue curse el Bachillerato 1raccionado.3.. 'as cali1icaciones o4tenidas en las materias ele)idas voluntariamente no tendr*n e1ectos acad9micos ni ser*n reco)idas en los documentos o1iciales de evaluación. 48 . "i al t9rmino del se)undo curso se tuviera evaluación ne)ativa en al)unas materias. En el caso de 5ue la nueva cali1icación 1uera in1erior.al t9rmino del primer curso.renunciando a todas las cali1icaciones o4tenidas.podr* optar porB a0 :atricularse sólo de las materias evaluadas ne)ativamente.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- 8.tam4i9n podr*n cursar voluntariamente a5uellas otras materias 5ue la dirección del centro considere m*s adecuadas para su 1ormación.el alumnado.se cursar* primero de Bachillerato en su totalidad. En 1unción de las disponi4ilidades or)ani3ativas de los centros.el alumnado puede tomar una de las tres opcionesB a0 :atricularse de nuevo en primer curso de Bachillerato en su totalidad.de 1orma 5ue ten)a la oportunidad de consolidar su 1ormación en las materias (a apro4adas ( me?orar la cali1icación de 9stas. "i el n/mero de materias con evaluación ne)ativa es superior a cuatro.Permanencia de un año más en el mismo curso.o4ten)a evaluación ne)ativa en m*s de dos materias de4er* permanecer un a2o m*s cursando primero de Bachillerato. En caso de 5ue o4ten)a una cali1icación in1erior. 40 :atricularse de nuevo en primer curso de Bachillerato en su totalidad.

4. quien propone la expedición del título.Condiciones para la titulación. Esto supone aceptar que la decisión de proponer a un alumno o alumna para la obtención del título se realice en las mismas condiciones y circunstancias en las que se decide la promoción y que.Certificación de estudios. un certificado de los estudios realizados en el que se especifique las materias cursadas y las calificaciones obtenidas en ellas. obtendrá el título de Bachiller.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- 8.4. A todos los efectos. 8. actuando de forma colegiada. el alumnado que haya sido evaluado positivamente en todas las materias de los dos cursos y que alcance la madurez académica adecuada en relación con los objetivos generales de la etapa. 8. Al término del Bachillerato. Igualmente. Este título le permitirá acceder a cualquiera de las enseñanzas de la educación superior. la titulación equivale a la promoción de curso.2. Los centros docentes que imparten Bachillerato podrán emitir en cualquier momento... a petición de las personas interesadas. le habilitará para acceder directamente a las enseñanzas de idiomas de nivel intermedio de la primera lengua extranjera cursada en el Bachillerato.Titulación y acreditación de estudios cursados. -----------------------------------Pág.1. Los criterios utilizados deben considerar el grado de consecución de los objetivos generales de la etapa.4. por tanto: − − Es el equipo educativo. así como las posibilidades de incorporación a la vida activa y de cursar estudios superiores. Esta certificación irá firmada por la persona que ocupe la secretaría del centro y visada por el director o directora del mismo. con la particularidad de que ahora el alumnado <lumnado 5ue ha alcan3ado satis1actoriamente los o4?etivos )enerales de la etapa Gráfico 7. 49 . Educación superior 86tulo de Bachiller Entorno la4oral <lumnado 5ue ha alcan3ado la madure3 acad9mica necesaria <lumnado 5ue ha ad5uirido la capacidad para aprender por s6 mismopara tra4a?ar en e5uipo ( para aplicar m9todos de investi)ación apropiados ha culminado una etapa y promocionado a un estadio superior.. información que se desarrolla en el capítulo once.

Evaluación ne)ativa en Permanencia en primero ( matriculación de la m*s de cuatro materias.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- 8. 7rograma anual de 8efuer1o para la recuperación de los aprendi3a?es no ad5uiridos ( !rue. a modo de resumen. Evaluación ne)ativa en una Promoción ( matriculación de las materias o dos materias. A continuación. ----------------------------------Pág..as !arciales so4re los mismos. pendientes. Din)una. M9-*-A -9 A#9:C*=: A LA -*. opcionesB a0 :atriculación total en primero renunciando a cali1icaciones anteriores.98&*-AA A7L*CA8 Din)una. se muestran en la siguiente tabla los efectos que produce la evaluación del alumnado en la etapa de Bachillerato al término de cada uno de los dos cursos: C<8&+ &*#<AC*=: 939C#+ Evaluación positiva en Promoción. totalidad de las materias.4. todas las materias.Cuadro resumen de los efectos de la evaluación. 40 :atriculación total en primero para me?orar las cali1icaciones anteriores de materias apro4adas. 50 . Evaluación ne)ativa en Permanencia en primero en una de las si)uientes tres o cuatro materias. c0 :atriculación e7clusiva en materias con evaluación ne)ativa ( posi4ilidad de cursar voluntariamente otras materias teniendo en cuenta los intereses del alumnado ( las disponi4ilidades or)ani3ativas del centro. a0 Din)una Al finali1ar 1' 40 Din)una c0 Din)una.3.

Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------C<8&+ &*#<AC*=: 939C#+& M9-*-A -9 A#9:C*=: A LA -*;98&*-A- A A7L*CA8 Din)una. 7rograma anual de 8efuer1o para la recuperación de los aprendi3a?es no ad5uiridos ( !rue.as !arciales so4re los mismos en caso de tener materias pendientes del primer curso.

Al finali1ar 2'

Evaluación positiva en todas las 8itulación. materias de am4os cursos. Evaluación ne)ativa en al)unas Permanencia en se)undo en una de estas materias de primero (+o se)undo. situacionesB a0 :atriculación e7clusiva de las materias evaluadas ne)ativamente. 40 :atriculación de las materias ne)ativas ( de las materias de se)undo curso (a superadas en las 5ue se 5uiera me?orar la cali1icación anterior.

7lan anual de seguimiento de las materias evaluadas positivamente en se)undo ( de las 5ue no se ha(a matriculado el alumnado para me?orar la cali1icación.

Evaluación ne)ativa en al)unas Posi4ilidad de prose)uir las ense2an3as de Bachillerato en otro r9)imen distinto al materias ha4iendo a)otado el l6mite ordinario o 4ien de reali3ar la prue4a para la o4tención del t6tulo de Bachiller para de permanencia en la etapa. ma(ores de veinte a2os.

-----------------------------------Pág. 51

Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------

Procedimiento de reclamación

----------------------------------Pág. 52

Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato ---------------------------------------------------------------------------

9.- Procedimiento de Reclamación.
La normativa que regula en Andalucía el procedimiento para la revisión de calificaciones finales o de la decisión de promoción o titulación en Bachillerato es la Orden de 15 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Bachillerato. En cuanto a las reclamaciones sobre evaluaciones parciales, éstas se realizarán conforme a lo que cada centro determine. Cuadro 8. (1º parte)

Primera instancia de Reclamaciones
SI EXISTE DESACUERDO ENTRE EL ALUMNO / PADRES / TUTORES Y LA CALIFICACIÓN FINAL O DECISIÓN DE PROMOCIÓN –TITULACIÓN COMUNICADA AL ALUMNO/A

• Presentar solicitud, por escrito, de revisión de la calificación o decisión, incluyendo las alegaciones que justifiquen la disconformidad. Plazo: 2 días hábiles a partir de aquel en el que se produce la comunicación. • La solicitud será tramitada por la jefatura de estudios, que la trasladará a la persona responsable del departamento didáctico correspondiente, y que comunicará al tutor o tutora.

Abre plazo de dos días hábiles para solicitar por escrito la revisión ante la jefatura de estudios que

Acto Comunicación de la calificación

Traslado al jefe o jefa de Departamento, convocatoria del departamento y comunicación al tutor o tutora.

-----------------------------------Pág. 53

La jefatura de estudios comunica por escrito a los interesados la decisión razonada de ratificación o modificación. actuaciones previas. Igualmente. Plazo: primer día hábil siguiente a aquél en el que finalice el periodo de solicitud de revisión. el análisis realizado conforme a lo anterior y la decisión de modificación o ratificación de la calificación final objeto de revisión. e informará al tutor entregándole copia del escrito. la secretaría del centro insertará en la documentación que corresponda (actas. ----------------------------------Pág. elabore el Informe correspondiente y lo traslade a la jefatura de estudios. haciéndole entrega de una copia del escrito cursado. que comunicará por escrito a los interesados la decisión razonada de ratificación o modificación de la calificación revisada. expediente académico e historial del alumno o alumna) una diligencia visada por la persona titular de la dirección del centro. contenidos y criterios de evaluación aplicados con los recogidos en la correspondiente programación didáctica contenida en el proyecto educativo de centro. • El jefe o jefa de departamento trasladará el informe a la jefatura de estudios. se informará de tal decisión al tutor o tutora. ▪ Se elaborará un informe que recoja la descripción de los hechos. Abre el plazo de un día hábil siguiente para que el departamento estudie las solicitudes. Si procede la modificación de la calificación final y de los consecuentes efectos de promoción y titulación.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- Cuadro 8. (2ª parte) REVISIÓN DE LA CALIFICACION FINAL DE UNA MATERIA Y DE LA PROMOCIÓNTITULACIÓN • El profesorado del departamento contrastará las actuaciones seguidas en el proceso de evaluación con referencia a la adecuación de los objetivos. Acto Término del proceso temporal de solicitud de revisión de la calificación. 54 .

SI PERSISTE EL DESACUERDO (1ª parte) • El alumno. • La persona titular de la Delegación Provincial adoptará. 2) Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados a lo señalado en el proyecto educativo del centro. • La Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones (C. si procede.P. del director o directora acerca de las mismas. • La dirección del centro remitirá el expediente de reclamación a la Delegación Provincial al que añadirá los informes elaborados por el centro. en el plazo de quince días hábiles a partir de la recepción del expediente.R.T.R. la resolución pertinente. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS INFORMES DE LA C. así como las nuevas alegaciones del reclamante y el informe. teniendo en cuenta la programación didáctica del departamento correspondiente. Esta Resolución pondrá fin a la vía administrativa. 3) Correcta aplicación de los criterios de evaluación y calificación establecidos en la programación didáctica para la superación de la materia.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------Cuadro 9. y que se comunicará inmediatamente a la Dirección del Centro para su aplicación y traslado al interesado. 55 . -----------------------------------Pág. Todos serán designados por la persona titular de la Delegación Provincial y su función será la de analizar el expediente y las alegaciones que en él se contengan. 4) Cumplimiento por parte del centro de lo establecido para la evaluación en la normativa vigente. Plazo: Dos días hábiles a partir de la última comunicación del centro. a quien corresponderá la Presidencia de la Comisión.P. que será motivada en todo caso.) se constituirá en cada Delegación Provincial y estará compuesta por un miembro de la inspección de educación.T. sus padres o tutores podrán solicitar por escrito al director o directora del centro que eleve la reclamación a la Delegación Provincial correspondiente. y por el profesorado especialista necesario. cuantos datos considere acerca del proceso de evaluación del alumno o alumna. y efectuar una valoración en función de los criterios recogidos en el siguiente cuadro. 1) Adecuación de los criterios de evaluación sobre los que se ha llevado a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno o alumna con los recogidos en la correspondiente programación didáctica y en el proyecto educativo de centro.

Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- Cuadro 9. 56 . Se abre el plazo de dos días hábiles para que el interesado solicite a la dirección del centro por escrito que eleve la reclamación a la Delegación Provincial. Se abre el plazo no superior a tres días para que remita el expediente a la Delegación Provincial. ACTO Recepción de la reclamación por la dirección del centro. Se abre el plazo de 15 días para que la CTPR analice el expediente y las alegaciones y emita Informe a la Delegación Provincial. La persona titular de la Delegación Provincial emite Resolución motivada a la dirección del centro. Recepción de la Resolución por el director o directora que de forma inmediata la aplicará y trasladará al interesado. PONE FIN A LA VÍA ADMINISTRATIVA ----------------------------------Pág. Recepción del expediente en la Delegación Provincial. SI PERSISTE EL DESACUERDO. (2ª parte) ACTO Comunicación de la decisión de desacuerdo sobre la revisión al interesado.

Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- Convalidaciones y Equivalencias en el Bachillerato -----------------------------------Pág. 57 .

de 24 de noviembre de 2008). 58 . El Real Decreto 1892/2008. Pueden otorgarse bien por estudios completos o por materias. Por su parte. y que cumplan los requisitos académicos exigidos en sus sistemas educativos para el acceso a la universidad. Sus efectos son únicamente laborales. por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas (BOE núm.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- 10. regula el procedimiento de acceso a la universidad para estudiantes procedentes de sistemas educativos extranjeros en su capítulo III. En cualquier caso.1 Convalidaciones con estudios realizados en el extranjero. Las equivalencias a efectos laborales ofrecen la posibilidad de incorporarse a puestos de trabajo para los que no se disponen de los títulos académicos requeridos. de manera que al otorgarse se posibilita la incorporación y/o continuación dentro del sistema educativo. en régimen de reciprocidad.. los estudiantes procedentes de sistemas educativos extranjeros de Estados miembros de la Unión Europea o de otros Estados con los que España haya suscrito Acuerdos Internacionales aplicables a este respecto.Convalidaciones y equivalencias en el Bachillerato. la equivalencia hace referencia a la igualdad de valor o eficacia de dos o más cursos. las equivalencias no dan derecho a la expedición del Título declarado equivalente. salvo que se indique expresamente lo contrario y surta algún efecto académico. podrán acceder a la universidad española en las mismas condiciones ----------------------------------Pág. 283. La convalidación da derecho a la expedición del Título correspondiente. Las convalidaciones y equivalencias son los dos procedimientos administrativos más habituales de reconocimiento de enseñanzas cuya diferencia fundamental está en los efectos que producen. diplomas o títulos. podremos encontrar dos tipos de alumnado: a) Por un lado. 10. Por un lado las convalidaciones implican la revalidación de lo ya aprobado y producen siempre efectos académicos. Así pues. de 14 de noviembre.

es posible convalidar materias que hayan sido cursadas o que se estén cursando simultáneamente en otras enseñanzas. por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006. Convalidación con otras enseñanzas. Esta circunstancia se hará constar en los documentos de evaluación. previa solicitud de homologación de su título al título de Bachiller español. sin que la exención de la prueba de acceso condicione en ningún sentido dicha homologación. los estudiantes procedentes de sistemas educativos extranjeros no incluidos en el supuesto de exención anterior. hay que tener en cuenta que las materias que hayan sido objeto de alguna convalidación carecerán de calificación y no computarán a efectos del cálculo de la nota media.2. de 4 de marzo. de 3 de mayo de Educación. b) Por otro lado. Conforme a lo dispuesto en la disposición adicional séptima del Real Decreto 1467/2007. de 2 de noviembre. y materia o materias. Este alumnado no necesitará pues tramitar la homologación de sus títulos para acceder a la universidad. 10. quienes sí tendrán que realizar la prueba de acceso.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------que los estudiantes que hayan superado la prueba de acceso según lo establecido en el artículo 13.2 del mismo Real Decreto. con las que se puede establecer alguna convalidación son las siguientes: a) Formación profesional específica: La Ley 2/2011. este alumnado podrá presentarse a la prueba de acceso a la universidad de forma voluntaria. para lo que también deberá solicitar la homologación de sus títulos al título de Bachiller español. de Economía Sostenible (BOE núm. 59 . de 5 de marzo de 2011) dispone en la disposición final vigésima cuarta. Las enseñanzas. 55. Sin embargo. que los alumnos que tengan el título de Técnico en Formación Profesional podrán obtener el título de Bachiller por la superación de las asignaturas necesarias para alcanzar los objetivos generales -----------------------------------Pág. No obstante lo anterior. en la que se establece la correspondencia con otras enseñanzas. requisito que sí será necesario para otras finalidades diferentes del acceso a la universidad.

al superar las materias comunes del Bachillerato y las Enseñanzas Profesionales de Música o Danza (BOE núm. El Gobierno regulará el régimen de convalidaciones recíprocas entre los módulos profesionales de un ciclo formativo de grado medio y las materias de bachillerato y establecerá las materias que sea necesario superar para obtener el título de bachiller. por la que se establecen convalidaciones entre las enseñanzas profesionales de Música y Danza y determinadas materias de la Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato. se especifican en los anexos II y III de la mencionada Orden respectivamente. permitirá el acceso directo a todas las modalidades de Bachillerato. de 5 de enero de 2010).Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------del Bachillerato. Cada materia sólo podrá ser utilizada para una única convalidación de las establecidas en la citada normativa. con el fin de facilitar la movilidad entre estas enseñanzas (apartado cuatro de la citada disposición). Estas convalidaciones. así como la exención de la materia de Educación Física y las condiciones para la obtención del título de Bachiller. de 25 de mayo de 2007) las convalidaciones de módulos formativos pertenecientes a los ciclos formativos de grado medio de estas enseñanzas con materias de Bachillerato se establecerán en la norma que regule cada título. b) Enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño: Según lo dispuesto en el artículo 25 del Real Decreto 596/2007. por el que se establece la ordenación general de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño (BOE núm. 2. que deberán ser solicitadas por el alumnado. 60 . independientemente de su forma de obtención. que serán determinadas en todo caso por el Gobierno en los términos recogidos en el artículo 44 de la Ley Orgánica de Educación. 2 de 5 de enero de 2010) podrán establecerse convalidaciones entre determinadas materias de Bachillerato y diversas asignaturas de las enseñanzas profesionales de Música y de Danza. de 4 de mayo. 125. c) Enseñanzas profesionales de Música y Danza: Según la Orden de 1 de diciembre de 2009 (BOJA núm. ----------------------------------Pág. El título de Técnico.

de conformidad con lo establecido en el artículo 20.3 del Decreto 416/2008. de 3 de mayo. de Educación (BOE núm. -----------------------------------Pág.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------Se podrán establecer también convalidaciones cuando éstas afecten a las materias optativas del Bachillerato. En los documentos de evaluación de Bachillerato del alumnado que obtenga el título de Bachiller de esta forma. podrá matricularse exclusivamente en las materias comunes de Bachillerato. de 3 de mayo. de Educación (BOE núm. aunque no haya realizado el Bachillerato de la modalidad de artes en su vía específica de música y danza. en caso de equidistancia. tanto en el Historial Académico como en el Expediente. y siempre que haya superado el segundo curso de las enseñanzas profesionales correspondientes y obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Para este alumnado. a la superior. el alumnado que desee simultanear este tipo de estudios con el Bachillerato.4 del Real Decreto 1577/2006. con dos excepciones como máximo. se deberá incluir una diligencia en el apartado de Observaciones en la que conste que. Asimismo. Para poder cursar las materias comunes de segundo será preciso haber recibido calificación positiva en las materias de primero.4 del Real Decreto 85/2007. el alumno o alumna ha de cursar exclusivamente las materias comunes de esta etapa. de 26 de enero. de 20 de enero de 2007) así como en el artículo 20. de acuerdo con lo que se dispone en el artículo 20. 38. de 13 de febrero de 2007). que deberán cursarse en dos cursos como mínimo y en cuatro como máximo. 61 . redondeada a la centésima más próxima y. por el que se fijan los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas profesionales de danza reguladas por la Ley Orgánica 2/2006. la calificación global del Bachillerato será el resultado de la media aritmética de las calificaciones de todas las materias comunes del Bachillerato unida a la media aritmética de las asignaturas de los cursos quinto y sexto de las correspondientes enseñanzas profesionales. 18. por el que se fijan los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas profesionales de música reguladas por la Ley Orgánica 2/2006. de 22 de diciembre. de 22 de julio. por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de Bachillerato. Lo mismo se aplica al alumnado que se encuentre en posesión del título profesional de Música o Danza.

----------------------------------Pág. 62 . de 17 de febrero de 2011). regula las convalidaciones entre estas enseñanzas.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------d) Enseñanzas especializadas de idiomas: Por su parte.34. tenga superada la primera lengua extranjera del primer curso de bachillerato y desee cursar enseñanzas especializadas de idiomas. la Orden de 31 de enero de 2011 (BOJA núm. En el caso de aquel alumnado que. respectivamente. aun sin haber obtenido el título de Bachiller. que resolverá lo que corresponda en cada caso. así como el reconocimiento de certificados de competencia en idiomas expedidos por otros organismos o instituciones. El alumnado que haya superado el primer curso del nivel básico de las enseñanzas especializadas de idiomas podrá convalidar la materia correspondiente a ese idioma del primer curso de bachillerato siempre que se trate del mismo idioma. podrá acceder al segundo curso del nivel básico de éstas mientras que el alumnado que haya superado la primera lengua extranjera del segundo curso de bachillerato podrá acceder al nivel intermedio de las enseñanzas de idiomas correspondiente a esa lengua. El alumnado que curse de forma simultánea el primer o segundo curso de bachillerato y. e) Otras convalidaciones: Las convalidaciones no contempladas en las normas correspondientes deberán ser solicitadas al Ministerio de Educación. por la que se regulan convalidaciones entre estudios de educación secundaria y estudios correspondientes al nivel básico de las enseñanzas de idiomas de régimen especial. Estas circunstancias quedarán reflejadas en los documentos de evaluación. Asimismo. primero o segundo del nivel básico de las enseñanzas de idiomas de régimen especial y que haya solicitado la dispensa de asistir a las clases de la primera lengua extranjera no podrá convalidar dicha materia hasta que el curso del nivel básico del idioma correspondiente sea superado. si ha superado el segundo curso del nivel básico de las citadas enseñanzas podrá convalidar la materia correspondiente a ese idioma del segundo curso de bachillerato.

al actual título de Bachiller establecido en la Ley Orgánica 2/2006.4. de 3 de octubre. de Educación con el título de Bachiller de sistemas educativos españoles extinguidos. a los únicos efectos de acceso a empleos públicos y privados y siempre que se acrediten los requisitos correspondientes. a todos los efectos. de Educación (LOE).3. tal y como detallamos a continuación: ▪ la superación de la prueba de acceso a la formación profesional de grado superior. La Orden EDU1603/2009. 10. el título de Bachiller establecido en la Ley Orgánica 1/1990. de Educación (BOE núm. de 3 de mayo. de 10 de junio. de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) será equivalente. establecida por la Ley Orgánica 2/2006. de 30 de junio. Equivalencias del título de Bachiller establecido en la Ley Orgánica 2/2006. de Educación. según lo dispuesto en el artículo 16 del Real Decreto 806/2006. 63 . por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo. ▪ la superación de la prueba de acceso a las enseñanzas artísticas superiores para mayores de diecinueve años. 146. ▪ la superación de la prueba de acceso a la universidad para mayores de veinticinco años. por la que se establecen equivalencias con los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller regulados en la Ley Orgánica 2/2006. de 17 de junio de 2009) establece en su artículo 4 otras equivalencias entre la superación de una prueba específica de acceso a determinadas enseñanzas de la educación superior del sistema vigente y el título de Bachiller. de 3 de mayo. de 3 de mayo. a las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado superior y a las enseñanzas deportivas de grado superior. de 3 de mayo. Equivalencias con otras enseñanzas del sistema educativo actual. a) Bachillerato LOGSE Por un lado.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- 10. -----------------------------------Pág.

5uedando e7entos de recuperarlas.P>> . A continuación se recogen las equivalencias mencionadas que.RE:0 2º E"PEC><'>=<= O 8N8U'O =E %R<=U<=O ED <R8E" P'P"8>C<" M O. b) Anteriores al Bachillerato LOGSE El Real Decreto 986/1991. por extensión. 151. que a su vez es equivalente al Bachillerato LOE. de 25 de junio de 1991) dispone en sus anexos las equivalencias a efectos académicos entre cualquiera de las modalidades del Bachillerato LOGSE y aquellas enseñanzas reguladas en la Ley General de Educación de 1970. por el que se aprueba el calendario de aplicación de la nueva ordenación del Sistema Educativo.>C>O" <R8N"8>CO" COU 2º CUR"O =E UD< :O=<'>=<= =E B<CA>''ER<8O EOPER>:ED8<' . podemos distinguir equivalencias tanto a efectos de acceso a estudios superiores como a efectos de acceso a empleos públicos y privados entre enseñanzas de Bachillerato reguladas por sistemas anteriores a la LOGSE y éste mismo.RE:0 LOGSE .se podr*n incorporar a primero de Bachillerato 'OE.REE0 2º =E .P>> .2º B<CA>''ER<8O 'os alumnos 5ue hu4ieran cursado se)undo de BUP con un m*7imo de dos materias pendientes. de 14 de junio.1º B<CA>''ER<8O . (BOE núm.2º B<CA>''ER<8O .Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------Por otro. 64 . ----------------------------------Pág. se pueden establecer entre el Bachillerato de la LGE y el Bachillerato de la LOE: EQUIVALENCIA A EFECTOS ACADÉMICOS LGE 3º =E BUP M 8N8U'O =E B<CA>''ER 3º =E .1º B<CA>''ER<8O LOE .R%0 1º CUR"O =E UD< :O=<'>=<= =E B<CA>''ER<8O EOPER>:ED8<' .

Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------Por otro lado. sobre la Ordenación de la Enseñanza Media. de 10 de junio citada anteriormente dispone en su artículo 4. c) Otras enseñanzas La Orden EDU/520/2011. de 7 de marzo. a excepción del Bachillerato Elemental. la equivalencia del título oficial de Maestro o Maestra de Enseñanza Primaria.4 que los estudios parciales del algún Bachillerato anterior al regulado en la LOGSE. de la superación de determinados estudios de Enseñanzas Artísticas. dos nuevas equivalencias a todos los efectos con el título de Bachiller. 62. a los únicos efectos de acceso a empleos públicos y privados. será equivalente al título de Bachiller. establece en el modificado artículo 2. Además.5 se establece que la acreditación ante el órgano competente de la Comunidad Autónoma correspondiente. de 14 de marzo de 2011). como son por un lado la equivalencia del Certificado acreditativo de haber superado el Curso Preuniversitario establecido en la Ley de 26 de febrero de 1953. 65 . en el nuevo apartado 4. -----------------------------------Pág. “Equivalencia a todos los efectos”. serán equivalentes al título de Bachiller. a los únicos efectos de acceso a empleos públicos y privados. la Orden EDU1603/2009. y por otro. mediante alguno de los documentos oficiales en el Anexo II de la misma Orden. siempre que se acredite que en su momento se tenía pendiente de superación la prueba de grado superior o reválida o un máximo de dos materias del correspondiente Bachillerato. por la que se modifica la anteriormente citada Orden EDU/1603/2009. de 10 de junio (BOE núm.

Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- Estudios y salidas profesionales al finalizar el Bachillerato ----------------------------------Pág. 66 .

la danza. así como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía democrática. las artes plásticas y el diseño. b) Enseñanzas artísticas superiores: Las enseñanzas artísticas tienen como finalidad proporcionar al alumnado una formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la música. -----------------------------------Pág.1. Comprende un conjunto de ciclos formativos con una organización modular. Tienen la condición de enseñanzas artísticas superiores los estudios superiores de música y de danza. que será regulada por la Administración educativa. Estudios que requieren el título de Bachiller: a) Formación profesional de grado superior: La formación profesional tiene por finalidad preparar a los alumnos y las alumnas para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida. será preciso superar una prueba de acceso. 67 . Se pueden establecer dos itinerarios profesionales al término del Bachillerato en función de la continuación de estudios o la incorporación al entorno laboral: 11. entre los que se incluyen los estudios superiores de cerámica y los del vidrio.Estudios y salidas profesionales al finalizar el Bachillerato. Además de contar con el título de Bachiller.. de duración variable y contenidos teórico-prácticos adecuados a los diversos campos profesionales.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- 11. el arte dramático. los estudios superiores de diseño y los estudios superiores de artes plásticas. las enseñanzas de arte dramático. las enseñanzas de conservación y restauración de bienes culturales.

e) Enseñanzas universitarias: El acceso a los estudios universitarios exige la posesión del título de Bachiller además de la superación de una prueba que permita valorar.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- c) Enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado superior: Las enseñanzas de artes plásticas y diseño a las que da acceso el título de Bachillerato son las pertenecientes a ciclos de formación específica de grado superior. las universidades podrán establecer condiciones o pruebas especiales para el acceso a determinadas enseñanzas. de conformidad con el reconocimiento otorgado por el Consejo Superior de Deportes. Para acceder al grado superior será necesario el título de Bachiller y el de Técnico deportivo. en su caso. la madurez académica. 68 . Se deberá superar una prueba que permita demostrar las aptitudes necesarias para cursar con aprovechamiento las enseñanzas de que se trate. sus especialidades. Las enseñanzas universitarias conducentes a la obtención de títulos de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional se estructurarán en tres ciclos. de 15 de octubre. los conocimientos y la capacidad de los estudiantes para seguir con éxito las enseñanzas universitarias. de acuerdo con el artículo 8. d) Enseñanzas deportivas de grado superior: Las enseñanzas deportivas tienen como finalidad preparar a los alumnos para la actividad profesional en relación con una modalidad o especialidad deportiva. del Deporte. Máster y Doctorado. denominados respectivamente Grado. Además de ello. Esta prueba de acceso. y. en la modalidad o especialidad correspondiente. versará sobre las materias de segundo de Bachillerato y tendrá validez para el acceso a las distintas titulaciones de las universidades españolas.b) de la Ley 10/1990. así como facilitar su adaptación a la evolución del mundo laboral y deportivo y a la ciudadanía activa. que tendrá en cuenta las modalidades del Bachillerato y las vías que pueden seguir los estudiantes. ----------------------------------Pág. junto con las calificaciones obtenidas en el Bachillerato. Se organizarán tomando como base las modalidades deportivas.

ayudas a la creación de empresa y al trabajo autónomo. cursos de formación profesional ocupacional. actualizar. por lo que se -----------------------------------Pág. A los inscritos en las pruebas se les podrá reconocer como superadas las materias de bachillerato cursadas con anterioridad o sus equivalentes con calificación positiva.3. existen vías alternativas encaminadas a la obtención de la titulación: a) Convocatoria de pruebas para la obtención del título de Bachiller: Anualmente se convocarán pruebas libres. reglada o no reglada. tendríamos a nuestra disposición todos los recursos y estrategias que desde la Administración Laboral se ofertan a las personas demandantes de empleo tales como: servicios de orientación profesional con información sobre ofertas de empleo. la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía regula y convoca por primera vez a través de la Orden de 26 de agosto de 2010 las pruebas para la obtención del título de Bachiller en las modalidades de Humanidades y Ciencias Sociales y de Ciencias y Tecnología.es 11. experiencias mixtas de formación y empleo. Estas pruebas están dirigidas a personas mayores de veinte años o que cumplan esta edad dentro del año natural en que se celebren las mismas. etc. b) Bachillerato de personas adultas: La educación de personas adultas tiene la finalidad de ofrecer a quienes tengan más de dieciocho años la posibilidad de adquirir. En la web del Servicio Andaluz de Empleo se puede acceder a esta información: http://web. Las personas adultas pueden realizar sus aprendizajes tanto por medio de actividades de enseñanza. laboral o en actividades sociales. Durante el curso 2010/11.2.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- 11.sae.junta-andalucia. completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional. organizadas según las distintas modalidades. para la obtención directa del título de Bachiller. 69 . Incorporación al Mercado de trabajo: Si nuestra elección pasa por incorporarnos al mercado de trabajo. como a través de la experiencia. Otras vías para la obtención del título de Bachiller: Para el alumnado que no finaliza sus estudios de bachillerato por la vía ordinaria. oposiciones al empleo público.

ya sea a través de la convocatoria de pruebas para mayores de veinte años o a través del Bachillerato de personas adultas en régimen presencial. Entre los estudios que se desarrollan en este ámbito se encuentran los encaminados a superar las pruebas para la obtención del título de Bachillerato. Con 86tulo de Bachiller .inali3ada la escolari3ación en la etapa Gráfico 8.P.P Q Ciclos 1ormativos de %rado "uperior Ense2an3as art6sticas superiores Ense2an3as pro1esionales de artes pl*sticas ( dise2o de %rado "uperior Ense2an3as deportivas Convocatoria de prue4as para o4tener el 86tulo "in 86tulo de Bachiller Bachillerato de Personas <dultas .Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------tenderá a establecer conexiones entre ambas vías y se adoptarán medidas para la validación de los aprendizajes así adquiridos. .ormación Pro1esional par el empleo :undo la4oral ----------------------------------Pág. 70 .Ciclos 1ormativos de %rado :edio Estudios universitarios . A continuación se muestran en el gráfico alumnado los posibles tomar itinerarios tras su formativos y profesionales que el puede escolarización en Bachillerato.P. semipresencial y a distancia.

71 .Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- La participación del alumnado y las familias en la evaluación -----------------------------------Pág.

si éstos son menores de dieciocho años. si éstos son menores de dieciocho años. al menos. en su caso. en ocasiones. La evaluación. el centro deberá elaborar unos modelos de informes de acuerdo con su Proyecto Educativo. prever estrategias de intervención y acreditar al alumnado. acerca de los resultados de la evaluación final.La participación del alumnado y las familias en la evaluación. Corresponde al tutor realizar los informes de evaluación a partir de los datos y valoraciones suministrados por el profesorado de las distintas materias. ----------------------------------Pág. el tutor o tutora informará por escrito al alumno o alumna y. sobre el aprovechamiento académico de éste y la evolución de su proceso educativo. Al menos tres veces a lo largo del curso.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- 12. Para que la evaluación cumpla con su finalidad de aportar datos sobre el desarrollo del proceso educativo. Al finalizar el curso. a la familia. se informará por escrito al alumnado y. las calificaciones obtenidas en las distintas materias cursadas. la decisión acerca de su promoción al curso siguiente o de titulación y las medidas adoptadas. además de implicar un proceso de toma de decisiones. el juicio de valor correspondiente y las correspondientes recomendaciones de mejora. al profesorado y al centro educativo les corresponde el derecho a recibir información de todo lo que ha sucedido y ha sido objeto de evaluación. a su familia o tutores legales. madre o tutores legales. Todo sistema de evaluación debe contemplar la información a las partes interesadas. la familia. para que el alumno o alumna alcance los objetivos establecidos para cada una de las materias. 72 . cuenta con un elemento básico: la difusión y publicidad. Con esta finalidad. Al alumnado. Dicha información incluirá. el propio centro y. analizar situaciones.. a su padre. es preciso seleccionar la información necesaria para llegar a acuerdos. otros centros. Los destinatarios de estos informes de evaluación serán el alumnado.

.'os pro)resos ( di1icultades 5ue se detectan en su aprendi3a?e.la posi4ilidad de esta4lecer la coordinación necesaria entre la 1amilia ( la institución escolar ( as6 poder construir una intencionalidad educativa com/n.'a actitud hacia la escuela ( el proceso educativo.'os intereses vocacionales.. Esta in1ormación se podr* dar oralmente en entrevistas o reuniones de )rupo con los padres ( madres para 1avorecer la comunicación entre el centro ( la 1amilia. . En el modo de proporcionar la in1ormación a la 1amilia de4e primarse el contacto ( la relación directa.<(udarle a corre)ir las de1iciencias ( a reorientar su proceso de aprendi3a?e.as6 como de los re5uisitos m6nimos e7i)i4les para o4tener una cali1icación positiva en ellas. ..los pro1esores ( pro1esoras in1ormar*n al alumnado. .se )aranti3ar* un adecuado asesoramiento al alumnado 5ue 1avore3ca su continuidad en el sistema educativo ( el acceso a la educación superior. .acerca de los o4?etivos. -----------------------------------Pág.Aacerle consciente de su pro)reso en el tra4a?o escolar.2. Esta in1ormación se re1erir* a los o4?etivos esta4lecidos en el curr6culo ( a los pro)resos ( di1icultades detectadas en la consecución de los o4?etivos de cada una de las materias. Con el 1in de )aranti3ar el derecho 5ue asiste a los alumnos ( alumnas a la evaluación ( al reconocimiento o4?etivo de su dedicación.'as aptitudes ( capacidades mani1estadas.<mpliar el conocimiento 5ue tienen de s6 mismo ( de sus capacidades.es1uer3o ( rendimiento escolar.incluidas las materias pendientes de cursos anteriores.contenidos.metodolo)6a ( criterios de evaluación de cada una de las materias. El alumnado de4e reci4ir en cada momento la in1ormación necesaria para participar en la interpretación ( en la toma de decisiones 5ue a1ecten a su propio aprendi3a?e. Cuando optara por 1inali3ar sus estudios. 'a in1ormación 5ue se 1acilita al alumnado persi)ue un triple o4?etivoB . 12.Orientarle en su desarrollo personal.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- 12.Información a la familia del alumnado. En esta etapa.<5uellos aspectos de desarrollo personal 5ue se aprecien con cierta si)ni1icación para e7plicar su proceso de ense2an3a.1. En a5uellos casos en los 5ue de4a in1ormarse a las 1amilias o tutores le)ales del alumnado por ser 9ste menor de dieciocho a2osla in1ormación de4e servir para dar a conocer los puntos de partida en el proceso de ense2an3a ( la situación de cada alumno o alumna con respecto aB .a principios de curso.puesto 5ue de lo)rar un di*lo)o con los padres ( las madres so4re esta in1ormación depende.se )aranti3ar* una orientación pro1esional so4re el tr*nsito al mundo la4oral. 73 . Corresponde a los tutores ( tutoras in1ormar re)ularmente a las 1amilias so4re el ritmo de aprendi3a?e de sus hi?os e hi?as ( los resultados de la evaluación 5ue el pro1esorado reali3a de 1orma continua.( especialmente en el se)undo curso. . .acad9mico ( pro1esional.en )ran medida.Información al alumnado.

'a evaluación tiene 5ue in1ormar al pro1esorado so4re la marcha del proceso educativo. 'a in1ormación para el centro.as6 como las causas pro4a4les de las mismas.tiene la 1inalidad de 1acilitar los datos necesarios para poder pro)ramar e impulsar la me?ora de la o1erta educativa de 9ste. ----------------------------------Pág.de la metodolo)6a ( del resto de los componentes de la pro)ramación.con el propósito de tomar decisiones 5ue se re1le?en posteriormente en el Pro(ecto Educativo del Centro. 'a in1ormación para el pro1esorado tiene 5ue ser /til paraB . Para 5ue esta tarea de reconducción se pueda desarrollar con 97ito es necesario 5ue las 1uentes de in1ormación sean 1ia4les. .el e5uipo directivo puede determinar so4re 5u9 aspectos interesa reco)er in1ormación ( dise2ar pautas.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- 12.<portar el conocimiento so4re el comportamiento individual ( social del alumnado.Poner de mani1iesto las di1icultades m*s importantes. 'a in1ormación relativa a los resultados de la evaluación de los procesos de aprendi3a?e del alumnado 1acilitar* al e5uipo directivo la revisión ( la me?ora constante del con?unto de la acción educativa.tanto a nivel co)noscitivo como de convivencia.Información para el centro.5ue permita conocer tanto a5uello 5ue se ha lo)rado como lo 5ue necesita a?ustes o modi1icaciones en 1unción de los o4?etivos 5ue se persi)uen.( 5ue a1ecten al con?unto de elementos del proceso de ense2an3a-aprendi3a?e. .relaciones en el )rupo ( actitudes )enerales ante el centro ( las tareas escolares. En este sentido.diversas ( consistentes.con el 1in de 5ue puedan a?ustar su propia pr*ctica para me?orarlo ( reconducirlo cuando sea preciso.Proporcionar datos so4re la e1icacia de la propia actuación docente ( de la pertinencia en el uso de los recursos.teniendo como re1erente los conocimientos de partida e ideas previas ( atendiendo a la evolución e7perimentada a lo lar)o de la secuencia did*ctica.relativa a los resultados de la evaluación. 74 . Aa de ser in1ormación cualitativa.3...acilitar el se)uimiento del proceso de aprendi3a?e del alumnado. . Buscar l6neas de tra4a?o cu(a 1inalidad sea la de me?orar la pr*ctica educativa re5uiere el an*lisis ( valoración de la situación )lo4al del alumnado respecto al proceso de ense2an3a aprendi3a?e.

40 9l com!romiso de con"i"encia.4. Este compromiso estar* especialmente indicado para a5uel alumnado 5ue presente di1icultades de aprendi3a?e. -----------------------------------Pág. 75 .en el caso del Bachillerato.tanto en el tiempo escolar como en el tiempo e7traescolar.Compromisos de las familias con el centro docente.puede suscri4ir con el centro docente.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- 12..con o4?eto de coordinarse con el centro ( de cola4orar en la aplicación de las medidas 5ue se propon)an.el educativo ( el de convivenciaB a0 9l com!romiso educati"o. El Conse?o Escolar reali3ar* el se)uimiento de los compromisos educativos suscritos en el centro para )aranti3ar su e1ectividad ( proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento. Una de las novedades de la 'e( de Educación de <ndaluc6a es el compromiso 5ue las 1amilias del alumnado menor de edad.a trav9s de la Comisión de Convivencia en este caso. Padres ( madres o tutores le)ales del alumnado podr*n suscri4ir con el centro docente un compromiso educativo para procurar un adecuado se)uimiento del proceso de aprendi3a?e de sus hi?os e hi?as. =os son los compromisos 5ue se reco)en.para superar esta situación. "er* tam4i9n el Conse?o Escolar. 'as 1amilias del alumnado 5ue presente pro4lemas de conducta ( de aceptación de las normas escolares podr*n suscri4ir con el centro docente un compromiso de convivencia. El documento 5ue contemplar* la posi4ilidad ( el procedimiento para suscri4ir este tipo de compromiso ser* el pro(ecto educativo.el encar)ado de reali3ar el se)uimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro para )aranti3ar su e1ectividad ( proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.

76 .Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- Los documentos oficiales de la evaluación ----------------------------------Pág.

permanencia de un año más en el mismo curso. El tutor o tutora incluirá en el expediente académico los datos relativos a la escolarización de su alumnado en la etapa anterior. la relativa a las decisiones tomadas en las sesiones de evaluación. las medidas de atención a la diversidad aplicadas y la información relativa al proceso de evaluación. -----------------------------------Pág. Todos los documentos se ajustarán al modelo y características de los anexos de la Orden de 17 de marzo de 2011. educación secundaria obligatoria y bachillerato en Andalucía (BOJA núm. 66. al finalizar su escolarización en la etapa.El expediente académico del alumnado. El expediente académico del alumnado incluirá los datos de identificación del centro docente y del alumno o alumna. por la que se modifican las Órdenes que establecen la ordenación de la evaluación en las etapas de educación infantil. en su caso. De acuerdo con lo que dispone la normativa sobre evaluación en Bachillerato. El modelo de expediente se ajustará al Anexo I de la citada Orden. Los documentos oficiales de evaluación en el Bachillerato. 13. son los siguientes: el expediente académico. Al término de cada curso se consignarán las calificaciones obtenidas por el alumno una vez adoptada la decisión de promoción.. de 4 de abril de 2011). La información que se recoge en estos documentos es.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- 13.1. cuya custodia corresponde a la secretaría del centro. sobre todo. médicos o psicopedagógicos que resulten de interés para la vida escolar. las actas de evaluación. junto con los datos personales. titulación o. el informe personal por traslado y el historial académico de Bachillerato. educación primaria. 77 . es necesario dejar constancia escrita de los resultados de los procesos de aprendizaje a través de los correspondientes documentos oficiales de evaluación.Los documentos oficiales de evaluación. así como la nota media de la etapa y las fechas de expedición y entrega del título de Bachiller.

78 .Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------Pág.

en su caso. se podrá utilizar el mismo modelo de actas en el desarrollo de la sesión de evaluación inicial. Incluirán los resultados de las decisiones sobre la promoción al curso siguiente o. Igualmente. así como la propuesta de expedición del título de Bachiller. Las actas de evaluación se extenderán para cada uno de los cursos del Bachillerato. -----------------------------------Pág.2.. 79 . se extenderán actas de evaluación de las materias no superadas en el primer curso. Asimismo. con el visto bueno del director o directora. de permanencia de un año más en el mismo curso. y se ajustarán al modelo y características del Anexo II de la mencionada Orden. Las actas de evaluación serán firmadas por el profesorado del grupo que corresponda en cada caso.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- 13. comprenderán los resultados de la evaluación del alumnado que compone el grupo y se cerrarán al término del período lectivo ordinario y de la convocatoria de la prueba extraordinaria.Las actas de evaluación.

debe quedar en custodia del centro junto con el Historial académico hasta que se le haga entrega del mismo al alumnado una vez que obtenga el título o finalice su escolarización en la etapa. El historial académico se entregará al alumnado una vez superados sus estudios.El historial académico. la nota media del Bachillerato.3. las materias cursadas en cada uno de los años de escolarización y los resultados de la evaluación en cada convocatoria (ordinaria o extraordinaria). al finalizar su escolarización en la etapa. Este documento sustituye al Libro de Calificaciones de Bachillerato. los datos identificativos del alumno o alumna. ----------------------------------Pág. al menos. la información relativa a los traslados de centro y. una vez cerrado.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- 13. y en cualquier caso. en su caso.. Dicho documento se extenderá en impreso oficial. será firmado por el secretario o secretaria del centro con el visto bueno del director o directora y se ajustará al modelo y características que se determinan en el Anexo IV de la citada Orden. El Libro. 80 . Es el documento oficial que refleja los resultados de la evaluación y tiene valor acreditativo de los estudios realizados. la anulación de matrícula. El historial académico recogerá. Esta circunstancia se hará constar en el expediente académico. con valor acreditativo de las enseñanzas cursadas por el alumnado hasta la finalización del curso académico 2007/2008.

el de quienes se trasladen a otro centro sin haber concluido el curso. así como las adaptaciones curriculares realizadas. en su caso. -----------------------------------Pág. El informe personal se ajustará al modelo y características que se determinan en el Anexo V de la Orden ya mencionada. c) Todas aquellas observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso general del alumno o alumna. También es recomendable describir las medidas que se estimen necesarias para la continuidad del proceso de aprendizaje del alumnado de modo satisfactorio en el centro de destino. Para garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje de todo el alumnado y. con el visto bueno del director o directora del centro.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- 13. en particular. se emitirá un informe personal en el que se consignarán los siguientes aspectos: a) Resultados parciales de las evaluaciones que se hubieran realizado. 81 .El informe personal por traslado.. b) Aplicación.4. de medidas educativas complementarias de refuerzo y seguimiento. en el plazo de diez días hábiles desde que se reciba en el centro de origen la solicitud del centro de destino de traslado del historial académico. Será cumplimentado por el tutor o tutora.

si el curso aún no hubiera concluido.de4e estar cerrado con los datos del curso 2. Cuando un alumno o alumna se traslade a otro centro docente para proseguir sus estudios.11. Esta circunstancia se hará constar en los documentos de evaluación. En el caso de traslado de un alumno o alumna desde otro centro. El centro receptor abrirá el correspondiente expediente académico trasladando a éste toda la información recibida y poniéndola a disposición del tutor o tutora del grupo al que se incorpore el alumno o alumna.por primera ve3 o repite curso0.$ con la dili)encia esta4lecida en el <ne7o @> de la Orden de 1# de diciem4re de 2..( con las restantes p*)inas inutili3adas. el centro de origen remitirá al de destino.5. Cumplimentar los apartados 5ue correspondan. "i e7iste.. se impartan en el centro al que se traslada. "i e7iste. "i es un centro p/4lico lo 1irmar* el secretario o secretaria ( lo visar* el director o directoraS si es un centro privado..$.11. <4rir se)/n modelo ( caracter6sticas 5ue se determinan en el <ne7o >@ de la Orden de 1& de mar3o de 2. Cumplimentar correspondan. el historial académico de la etapa. ___________ <lumnado 5ue titula. el alumno o alumna deberá sustituirla por otra de las materias optativas que. acreditando que los datos que contiene concuerdan con el expediente que guarda el centro. 82 . <lumnado de 2º 5ue cursa el curso completo (+o materias pendientes de 1º ó 2º. debidamente autorizadas..6. "e cumplimenta ( se imprime en impreso o1icial por el /ltimo centro en el 5ue el alumno ha cursado sus estudios. ____________ ----------------------------------Pág.1irma ( visado se reali3ar* en el centro p/4lico al 5ue est9 adscrito. y/o en su caso el libro de calificaciones y.Cuadros explicativos: ALUMNADO LIBRO DE CALIFICACIONES DE BACHILLERATO RRRRRRRRRRRRRRR EXPEDIENTE ACADÉMICO <4rir se)/n modelo 5ue se reco)e como <ne7o > en la Orden de 1& de mar3o de 2..se entre)a al alumno con?untamente con el historial acad9mico cumplimentado ( 1irmadode?ando constancia de su entre)a en el e7pediente acad9mico. el informe personal por traslado. <rchivar en el centro.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- 13. a petición de éste. 13.Documentos para la movilidad del alumnado.&-2. los apartados 5ue HISTORIAL ACADÉMICO INFORME PERSONAL POR TRASLADO ____________ <lumnado de 1º . si las calificaciones obtenidas en alguna de las materias optativas del centro de procedencia fuese negativa y ésta no se impartiese en el centro de destino. La matriculación adquirirá carácter definitivo una vez recibido el historial académico debidamente cumplimentado.

si e7iste.( al >n1orme personal por traslado. ---------------------------- <4rir se)/n modelo 5ue se reco)e como <ne7o > en la Orden de 1& de mar3o de 2. "olicitar al centro de procedencia su env6o . <rchivar en el centro. "i e7iste. <4rir se)/n modelo 5ue se reco)e como <ne7o > en la Orden de 1& de mar3o de 2. <rchivar en el centro.?unto al 'i4ro de Cali1icaciones.se reci4ir* cerrado por el centro de procedencia.11.( el >n1orme personal por traslado al centro de destino.1irma ( visado se reali3ar*n en el centro p/4lico al 5ue est9 adscrito. <rchivar en el centro.con los apartados correspondientes cumplimentados0?unto al 'i4ro de Cali1icaciones. ( enviar al centro de destino una ve3 solicitado. "e env6a ?unto con el 'i4ro de Cali1icaciones.11.11.si e7iste. "i es un centro p/4lico lo 1irmar* el secretario o secretaria ( lo visar* el director o directoraS si es un centro privado.una ve3 5ue es solicitado por el mismo.con los apartados correspondientes cumplimentados0. "olicitar al centro de procedencia su env6o . "e cumplimenta ( se imprime en impreso o1icial por el centro en el 5ue el alumno ha cursado sus estudios.se reci4ir* cerrado por el centro de procedencia.se env6a tam4i9n el in1orme por traslado.11. ___________ Cumplimentar se)/n modelo ( caracter6sticas 5ue se determinan en el <ne7o @ de la Orden de 1& de mar3o de 2. 83 . "e cumplimenta ( se imprime en impreso o1icial por el centro en el 5ue el alumno ha cursado sus estudios. "i e7iste.al centro de destino. <l alumnado se le har* entre)a de una certi1icación acad9mica completa. "e)/n lo esta4lecido en los acuerdos con cada pa6s. ---------------------------- <lumnado 5ue se traslada a otro centro espa2ol antes de aca4ar el curso escolar.con el visto 4ueno del director o directora del centroen el pla3o de die3 d6as h*4iles desde 5ue se reci4a en el centro de ori)en la solicitud del centro de destino de traslado del historial acad9mico.1irma ( visado se reali3ar*n en el centro p/4lico al 5ue est9 adscrito. <lumnado 5ue se incorpora desde otro centro espa2ol una ve3 1inali3ado el curso escolar.se enviar* cerrado al centro de destino.se enviar* al centro de destino (a cerrado. <lumnado 5ue se traslada a un centro de otro sistema educativo.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------<lumnado 5ue se incorpora desde otro centro espa2ol antes de 5ue 1inalice el curso escolar. <4rir se)/n modelo 5ue se reco)e como <ne7o > en la Orden de 1& de mar3o de 2. "i e7iste. <lumnado 5ue se incorpora procedente de otro sistema educativo.se reci4ir* cerrado por el centro de procedencia. "i e7iste. <rchivar en el centro. <lumnado 5ue se traslada a otro centro espa2ol una ve3 terminado el curso escolar. "i es un centro p/4lico lo 1irmar* el secretario o secretaria ( lo visar* el director o directoraS si es un centro privado.?unto al historial acad9mico ( el in1orme personal por traslado. =e4er* ser cumplimentado por el tutor o tutora. "i e7iste.?unto al historial acad9mico.una ve3 5ue es solicitado por el mismo.11. "e env6a ?unto con el 'i4ro de Cali1icaciones.si e7iste.si e7iste. -----------------------------------Pág.?unto al historial acad9mico. RRRRRRRRRRRRRRRR "i no hu4iera 1inali3ado a/n el curso escolar. <4rir se)/n modelo ( caracter6sticas 5ue se determinan en el <ne7o >@ de la Orden de 1& de mar3o de 2.?unto con el historial acad9micoo su e5uivalentecumplimentado ( 1irmado.?unto al historial acad9mico.

En 9l aparecer*n las materias cursadas ( las cali1icaciones o4tenidas e ir* 1irmado por la persona 5ue ocupe la secretar6a del centro ( visada por el director o directora. En este casose re1le?ar* esta circunstancia en el apartado de o4servaciones. =ichos documentos incluir*n las cali1icaciones o4tenidas por el alumnado en las distintas materias 5ue curse.! del art6culo tercero de la Orden de 1& de mar3o de 2. RRRRRRRRRRRRRRR ACTAS DE EVALUACIÓN AC#A& -9 LA& &9&*+:9& -9 9. "e cumplimenta indicando esta circunstancia en el apartado de o4servaciones ( se imprime en impreso o1icial por el centro en el 5ue el alumno ha cursado sus estudios. :odelo se)/n <ne7o >> de la citada Orden. >ncluir*n la relación nominal del alumnado 5ue compone el )rupo. "i es un centro p/4lico lo 1irmar* el secretario o secretaria ( lo visar* el director o directoraS si es un centro privado.e7presadas en los t9rminos esta4lecidos en el apartado 1. "e incluir*n tam4i9n para primero los resultados de las decisiones so4re la promoción al curso si)uiente (. 'as actas para el se)undo curso incluir*n la propuesta de e7pedición del t6tulo de Bachiller.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------<lumnado 5ue a4andona los estudios de Bachillerato sin o4tener el t6tulo.11 ( las cali1icaciones o4tenidas por el alumnado.las claves indicativas de las materias del )rupo e7presadas se)/n el <ne7o >>> de la Orden de 1& de mar3o de 2.se entre)a al alumnado con?untamente con el historial acad9mico cumplimentado ( 1irmadode?ando constancia de su entre)a en el e7pediente acad9mico.la permanencia de un a2o m*s en el mismo curso. "i e7iste. 84 . <rchivar en el centro.11. ----------------------------------Pág.AL<AC*=: AC#A& -9 9. 8am4i9n se har*n constar los acuerdos alcan3ados ( las decisiones adoptadas en cada sesión de evaluación. de de la de "er*n 1irmadas por el e5uipo docente del )rupo ( llevar*n el @isto Bueno de la persona 5ue ostente la dirección del centro.en su caso.AL<AC*=: (3*:AL -9 C<8&+ Es pr*ctica ha4itual en los centros reali3ar actas de las sesiones de evaluación. El tutor o tutora tendr* la responsa4ilidad levantar acta del desarrollo de la sesión ( cumplimentar1irmar ( custodiar documentación derivada de las sesiones evaluación.1irma ( visado se reali3ar* en el centro p/4lico al 5ue est9 adscrito. < 9stas se ad?untar* el acta de las materias no superadas en el curso anterior.

Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------Ordinaria AC#A& C+M7L9M9:#A8*A& -9L AL<M:A-+ C+: MA#98*A& 79:-*9:#9& -9 1' Tunio __________ E7traordinaria "eptiem4re "e consi)nar*n las cali1icaciones del alumnado en las materias pendientes del primer curso. "er*n 1irmadas por todo el e5uipo docente tanto en ?unio como en septiem4re. =ocumento ela4orado por el centro en el 5ue se in1orma por escrito de las cali1icaciones o4tenidas en las distintas materias cursadas por el alumnado as6 como de los e1ectos de promoción (.en el pla3o de die3 d6as si)uientes a la cele4ración de las sesiones de evaluación correspondientes.ser*n los re1erentes para la superación de la materia en la prue4a e7traordinaria. Este in1orme. 13. 'os centros privados remitir*n un e?emplar de las actas al centro docente p/4lico al 5ue est9n adscritos.?unto con los o4?etivos alcan3ados en el marco de la evaluación continua.Cumplimentación de las medidas de atención a la diversidad en los documentos de evaluación. A continuación se muestra de manera resumida cómo recoger estas circunstancias: -----------------------------------Pág.en el caso de 5ue sean menores de dieciocho a2os. Constar* el @isto Bueno de la persona 5ue ostente la dirección del centro. Es preciso dejar constancia de la aplicación de las medidas de atención a la diversidad en los documentos oficiales de evaluación. BOLETINES E INFORMES DE EVALUACIÓN &9&*+:9& -9 9. 9.AL<AC*=: =ocumento ela4orado por el centro ( cumplimentado por el tutor o tutora en el 5ue se in1orma por escrito de las cali1icaciones o4tenidas en cada materia.. <dem*s.de titulación.en su caso.la in1ormación proporcionada por el e5uipo docente so4re su aprovechamiento acad9mico.el pro1esor o pro1esora de la materia ela4orar* un in1orme so4re los o4?etivos ( contenidos no alcan3ados ( una propuesta de actividades de recuperación.se comunicar* por escrito al alumnado ( a las 1amilias. 85 .la evolución de su proceso educativo ( so4re los resultados de la evaluación.AL<AC*=: 3*:AL Para el alumnado con evaluación ne)ativa en la convocatoria ordinaria.7.

los 5ue se recomiendan. <2adir EEOF en la columna de cali1icación de la materia 5ue ten)a la e7ención. Poner EOF en la casilla de la materia 5ue corresponda de la columna <C. Plan anual de seguimiento >ndicar en la casilla correspondiente del apartado # las materias a las 5ue se aplica el Plan. Exención >ndicar en la casilla correspondiente del apartado # las materias o4?eto de e7ención ( concretar en el apartado .Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- Documentos Expediente académico Medidas curriculares Programa anual Adaptación curricular de refuerzo >ndicar en la casilla correspondiente del apartado # el curso ( las materias a las 5ue se aplica este pro)rama >ndicar en la casilla correspondiente del apartado # la materia ( el curso so4re la 5ue se aplica la adaptación curricular. Cumplimentar el <cta <2adir un EUF a la cali1icación de materias pendientes. Informe personal de traslado >ndicar en el apartado # >ndicar en el apartado # las los pro)ramas 5ue se 5ue se han aplicado ( en el han aplicado ( en el las 5ue se recomiendan. 8am4i9n se ad?untar* el documento de la <C al e7pediente ( se consi)nar* en el apartado E=atos m9dicos ( psicoló)icos relevantesF el motivo de la <C. >ndicar en el apartado # >ndicar en el apartado # las las e7enciones 5ue se materias o4?eto de han reali3ado ( en el 1raccionamiento ( en el las 5ue se recomiendan. Medidas organizativas Fraccionamiento >ndicar en la casilla correspondiente del apartado # las materias o4?eto de 1raccionamiento as6 como el curso o cursos en 5ue se aplica ( concretar en el apartado de O4servaciones. ----------------------------------Pág. >ndicar en el apartado # las materias a las 5ue se ha aplicado el Plan. "e cali1icar*n a5uellas Do se reco)e por5ue no materias 5ue el alumnado ha( cali1icación. de la materia 5ue tiene <daptación Curricular. 86 . Do se reco)e por5ue no ha( cali1icación. las 5ue se recomiendan. Acta de evaluación Historial académico de Bachillerato <2adir EEOF en la columna de cali1icación de la materia 5ue ten)a la e7ención. est9 cursando. Do se hace constar. En la evaluación de la se)unda parteaparecer*n las materias cursadas en las dos. "e re)istrar*n los resultados de las materias evaluadas cada curso ( se indicar* i)ualmente en el apartado de O4servaciones ad?untando copia de la Resolución.

.Cumplimentación electrónica de los documentos de evaluación. -----------------------------------Pág. Los documentos de evaluación serán cumplimentados por el tutor o tutora de cada grupo.Elaborar el informe de evaluación del alumnado. aquellos centros cuyo personal disponga de firma digital podrán tramitar dichos documentos de forma telemática. y que permite cumplimentar electrónicamente los documentos de evaluación necesarios.Generar los documentos necesarios. Uno de los módulos específicos que contempla es el Módulo de Evaluación. 87 .Cumplimentar el informe personal y los datos complementarios del expediente del alumnado.Definir los cursos/grupos que harán uso de esas convocatorias. dicha cumplimentación requiere la generación de los documentos en soporte papel con el fin de garantizar la custodia de éstos por parte del centro docente emisor.. evitando con ello la impresión de documentos o la apertura de nuevos expedientes por cada centro en el que es matriculado un alumno o alumna. en tanto se establecen los procedimientos necesarios para hacer posible la tramitación telemática de los mismos. . .Definir las convocatorias de las que hará uso el Centro.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- 13. custodiados por el secretario o secretaria del centro y visados por el director o directora. “Séneca” es el nombre de la aplicación informática desarrollada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía para la gestión académica y administrativa de los centros educativos.8.Registrar el resultado de la Evaluación del alumnado de esos cursos/grupos. a través del cual el profesorado podrá: . . No obstante. Sin embargo. o en su caso el traslado de los mismos. .

Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- ANEXOS ----------------------------------Pág. 88 .

Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- Anexo 1 Reseñas legislativas -----------------------------------Pág. 89 .

se establecen intervenciones específicas que afectan directamente a los centros. h) Artículo 147. TÍTULO VI Evaluación del sistema educativo a) Artículo 140. e) Artículo 144. Difusión del resultado de las evaluaciones.. de los centros y de las competencias básicas alcanzadas por el alumnado a través de la evaluación general de diagnóstico. Título de Bachiller. d) Artículo 143. organismo que. de 3 de mayo. La evaluación del sistema educativo será realizada por el Instituto de Evaluación y los organismos correspondientes en las administraciones educativas. Evaluación y promoción. Evaluación general del sistema educativo.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- Anexo 1.. Evaluaciones generales de diagnóstico. 90 . b) Artículo 141. Posteriormente se detallan las especificidades de la promoción y el establecimiento de las actividades de recuperación y la evaluación de materias pendientes. En primer lugar. Por último. Ámbito de la evaluación. ----------------------------------Pág. Evaluación de la función directiva. se determina el carácter continuo y diferenciado por materias de la evaluación en Bachillerato. c) Artículo 142. La evaluación del sistema educativo sirve de marco de actuación de la evaluación que se realiza en los centros educativos. Finalidad de la evaluación. de Educación (LOE) (BOE del 4 de mayo de 2006).Reseñas legislativas. g) Artículo 146. Junto al carácter marco.LEY ORGÁNICA 2/2006. TÍTULO I Las Enseñanzas y su Ordenación CAPÍTULO IV Bachillerato a) Artículo 36. 1. en el caso de Andalucía. corresponde a la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa. como es el caso de la evaluación de la función directiva. Organismos responsables de la evaluación. b) Artículo 37. se establecen las condiciones para la obtención del título de Bachiller y las enseñanzas a las que da acceso dicho título. f) Artículo 145. Evaluación de los centros.

de respeto a la intimidad de las personas en d) Artículo 158. publicidad de los resultados obtenidos. de Educación de Andalucía (LEA) (BOJA del 26 de diciembre de 2007). extendiéndose pues a todos los ámbitos educativos y aplicándose sobre los procesos de aprendizaje y resultados del alumnado. preferentemente a través de la observación continuada de la evolución de su proceso de aprendizaje y de maduración personal. c) Artículo 157. Principios generales del Bachillerato. la evaluación se orienta a la mejora del sistema educativo y al aprendizaje satisfactorio. c) Artículo 162. todos los sectores implicados. la inspección. Evaluación y acreditación del profesorado. Tres grandes ámbitos evaluadores de la Agencia son: -----------------------------------Pág. TÍTULO II LAS ENSEÑANZAS CAPÍTULO IV a) Artículo 62. CAPÍTULO III La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa a) Artículo 160. a que se refiere el Capítulo III de este título. finalidades y ámbitos a) Artículo 153. la actividad del profesorado. Difusión del resultado de las evaluaciones. b) Artículo 156. de participación de T ÍT ULO VI EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO CAPÍTULO I Requisitos. La evaluación general del sistema educativo andaluz será realizada por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa. Evaluación de los centros docentes sostenidos con fondos públicos y de los servicios educativos. Evaluación general del sistema educativo. de objetividad y de e) Artículo 159. Naturaleza de la Agencia. los servicios de apoyo a la educación y la propia Administración educativa. el funcionamiento de los centros docentes. b) Artículo 154. Evaluaciones de diagnóstico.LEY 17/2007. Finalidades y ámbitos de la evaluación. la función directiva. La LEA establece como principio general que la evaluación del alumnado la realizará el profesorado. 91 . Para alcanzar el éxito escolar. los procesos educativos.. CAPÍTULO II Evaluación del sistema educativo y de los centros docentes a) Artículo 155. Requisitos de la evaluación educativa. de 10 de diciembre. La evaluación educativa deberá cumplir con los requisitos de confidencialidad en el tratamiento de la información.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- 2. Creación de la Agencia. Fines y objetivos de la Agencia. b) Artículo 161. todo el proceso de indagación y recogida de datos.

Promoción. f) Artículo 15. alumnado. Régimen económico y financiero de la Agencia. docente. así como sus contenidos y criterios de evaluación para cada uno de los dos cursos. Artículo 10. de 2 de noviembre. Código ético. Régimen de personal de la Agencia. Artículo 14 (apartados 1 y 3). Evaluación. El articulado hace referencia a aspectos genéricos de la evaluación. Objetivos. Régimen jurídico de los actos de la Agencia. Materias de Bachillerato. g) Disposición adicional primera. En la disposición adicional se determinan los documentos oficiales de evaluación así como el tipo de información que cada uno de ellos recogerá. por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE del 6 de noviembre de 2007). ANEXO I. Criterios de evaluación (por cada una de ellas) Materias de modalidad. contenidos y criterios de evaluación. g) Artículo 166..1. Artículo 12. Criterios de evaluación (por cada una de ellas. ----------------------------------Pág. 92 . y es por tanto de obligado cumplimiento para las Comunidades Autónomas. Título de Bachiller. Materias comunes. Artículo 3. carrera profesional. h) Artículo 167. a) b) c) d) e) Este Real Decreto tiene carácter básico al amparo de las competencias que atribuye al Estado el artículo 149. de dirección y de carácter La evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por el técnico de la Agencia. Objetivos del Bachillerato. Estatutos y constitución efectiva de la Agencia. Permanencia de un año más en el mismo curso. La evaluación y acreditación de los méritos del profesorado a efectos de su f) Artículo 165. e) Artículo 164. Datos del alumnado y documentos oficiales de evaluación y movilidad. 3.1.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- d) Artículo 163. programas y servicios educativos y de valoración de la función directiva y i) Artículo 168. Órganos de gobierno. En el Anexo I de este Real Decreto se fijan los objetivos de las materias comunes y de las propias de cada modalidad.. La evaluación de los centros docentes sostenidos con fondos públicos.REAL DECRETO 1467/2007.ºº y 30º de la Constitución.NORMATIVA ESTATAL DE CARÁCTER BÁSICO: 3. la permanencia de un año más en el mismo curso y la titulación. Artículo 13. la promoción.

93 . las Comunidades Autónomas y el Ministerio de Educación suscriben un Acuerdo sobre las condiciones de repetición de primer curso de Bachillerato.RESOLUCIÓN de 17 de junio de 2009. 1467/2007. 3. de 3 de mayo.2. Título de Bachiller. de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial. de Educación (BOE del 12 de septiembre de 2009).Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- 3.ORDEN EDU/2395/2009. de ordenación general del sistema educativo. por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. ANEXO. Acuerdo de la conferencia de educación sobre la repetición El documento contempla la anulación del artículo 14. de 9 de septiembre.2 del Real Decreto del primer curso de Bachillerato. -----------------------------------Pág. Bachillerato. En el Anexo de esta Orden se recoge la correspondencia entre materias del sistema que se extingue y materias del nuevo sistema. a otro de la Ley Orgánica 2/2006. Esta Orden establece las condiciones de promoción y titulación para el alumnado de Bachillerato que promocione con materias pendientes de un curso del sistema que se extingue (LOGSE). Artículo 3. Artículo 4... de 3 de octubre. por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación sobre las condiciones de repetición en el primer curso de Bachillerato (BOE del 19 de junio de 2009). de 2 de noviembre. Como consecuencia de ello. a otro del nuevo sistema (LOE). por la que se regula la promoción de un curso Incompleto del sistema educativo definido por la Ley Orgánica 1/1990.3. donde se establecen las tres alternativas posibles que se ofrecen al alumnado que haya obtenido evaluación negativa en tres o cuatro materias.

. por la que se establecen las instrucciones para el cálculo de la nota media que debe figurar en las credenciales de convalidación y homologación de estudios y títulos extranjeros con el bachiller español (BOE 8 de mayo de 2010). para el cálculo de la nota media de los estudios extranjeros homologables al título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. REAL DECRETO 102/2010. Fórmulas de transformación de la nota media del deberán aplicarse para calcular la nota media española en función del sistema educativo extranjero a la nota media correspondiente en el número de calificaciones positivas y del tipo de escala numérica. Articulado. en el caso que se indica en las mismas. Dichas instrucciones serán también utilizadas.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- 3. ----------------------------------Pág. ANEXO I.RESOLUCIÓN de 29 de abril de 2010. con los sistema educativo español. Escalas de calificaciones obtenidas en los Sistemas Se recoge la relación de países de los que se disponen datos para el cálculo Educativos Extranjeros.4. datos obtenidos en el Anexo I. 3. por el que se regula la ordenación de las enseñanzas acogidas al acuerdo entre el Gobierno de España y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulación de Bachiller y Baccalauréat en centros docentes españoles (BOE de 12 de marzo de 2010). Se establecen las fórmulas correspondientes que ANEXO II. nota media española. Transformación de escalas literales a de la nota media de los expedientes y su transformación a la correspondiente escalas numéricas. de 5 de febrero.5. Instrucciones para el cálculo de la nota media que debe figurar en Esta Resolución establece los criterios para el cálculo de la nota media que las credenciales de convalidación y homologación de estudios y debe figurar en las credenciales de convalidación con el primer curso de títulos extranjeros con el Bachiller español. Regula las enseñanzas conducentes a la obtención de la doble titulación de Bachiller del sistema educativo español y de Baccalauréat del sistema educativo francés impartidas en centros docentes españoles. bachillerato y de homologación con el título de Bachiller. de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional. 94 .

sino también un modo de evaluación que responda a criterios objetivos y que cuente con las garantías que se aplican con carácter general dentro de nuestro sistema educativo.6. por la que se regulan aspectos relativos a la prueba externa del programa de doble titulación BachillerBaccalauréat (Bachibac). así como los requisitos para su obtención (BOE de 7 de agosto de 2010). ORDEN EDU/2157/2010.7. RESOLUCIÓN de 25 de mayo de 2010. 95 . así como los trámites a seguir para facilitar la organización de la prueba externa y las indicaciones para la adscripción al programa de nuevos centros autorizados por las Administraciones educativas. de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional. por la que se regula el currículo mixto de las enseñanzas acogidas al Acuerdo entre el Gobierno de España y el Gobierno de Francia relativo a la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat en centros docentes españoles. Establece el currículo mixto integrador de los contenidos esenciales así como los requisitos para la obtención de la doble titulación en los centros españoles que deseen ofrecer estas enseñanzas. por la que se dictan instrucciones relativas al programa de doble titulación Bachiller-Baccalauréat correspondientes al curso 2011-2012 (BOE de 14 de junio de 2011). de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial. Estas instrucciones regulan todo lo relativo a la prueba externa para garantizar no sólo el cumplimiento del marco curricular establecido. 3. En estas instrucciones se indica el tema de estudio y las dos obras literarias correspondientes al curso actual. Articulado.8. Articulado. -----------------------------------Pág. de 30 de julio. 3. Articulado. INSTRUCCIONES de 24 de febrero de 2012.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- 3.

Permanencia de un año más en el mismo curso. e) Disposición adicional segunda. materia por parte del departamento correspondiente. Promoción del alumnado. ANEXO I Enseñanzas propias de la Comunidad Autónoma de Andalucía por cada una de las materias.NORMATIVA DESARROLLADA EN ANDALUCÍA: 4. ORDEN de 5 de agosto de 2008. c) Artículo 19. Recoge lo contemplado en la norma básica estatal y sienta las bases para el posterior desarrollo normativo andaluz. contenidos y criterios de evaluación correspondientes a las materias optativas del Bachillerato ----------------------------------Pág. promoción y titulación a) Artículo 17. ANEXO II Objetivos. Pruebas para la obtención del título de Bachiller. incluidas las optativas. 96 .2.. los criterios de para el Bachillerato Apartado I: Criterios de valoración de los aprendizajes de las evaluación que han de ser utilizados para el diseño de la programación de la materias comunes. b) Artículo 18. La Orden que desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato recoge. por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía (BOJA de 26 de agosto de 2008). DECRETO 416/2008.1. por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía (BOJA de 28 de julio de 2008). Evaluación. de 22 de julio. d) Artículo 20. 4.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- 4. CAPÍTULO IV Evaluación. Titulación. Apartado II: Criterios de valoración de los aprendizajes de las materias de modalidad. El articulado de este Decreto establece el marco normativo de la evaluación del Bachillerato en Andalucía.

Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- 4. Las actas de evaluación. Traslado del historial académico. Proceso de reclamación sobre la evaluación de las materias. Esta Orden regula todo lo referido a la evaluación del Bachillerato en Andalucía. Evaluación inicial. en cumplimiento de lo señalado en el Decreto 416/2008 que en su artículo 17 dispone que por Orden de la Consejería competente en materia de Educación se establecerá la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de esta etapa. los criterios de evaluación de las materias como referentes fundamentales para valorar el grado de adquisición de los objetivos de la etapa. por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA de 5 de enero de 2009). Documentos oficiales de evaluación y movilidad. Participación del alumnado y sus familias. ORDEN de 15 de diciembre de 2008. El informe personal de traslado. Normas generales de ordenación de la evaluación. los criterios de promoción y titulación y el proceso de reclamación sobre las calificaciones. carácter formativo y orientador. Permanencia de un año más en el mismo curso (apartados 1 y 4). Evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo. -----------------------------------Pág. Evaluación continua. La totalidad del articulado y disposiciones: Objeto y ámbito de aplicación. Titulación. entre otros temas de gran importancia para la evaluación educativa. El desarrollo de la Orden contiene los elementos fundamentales para realizar la evaluación.3. También se incluye la regulación de la documentación oficial. Promoción del alumnado. Evaluación a la finalización del curso. Sesiones de evaluación. diferenciada por materias. entre ellos cabe destacar las normas generales que ordenan la evaluación: continua. 97 . Enseñanzas de religión. El expediente académico. Cumplimentación electrónica de los documentos de evaluación. Criterios de evaluación. Certificación de estudios. El historial académico de Bachillerato.

disposiciones y anexos. Este Anexo concretamente contiene los nuevos anexos I. educación primaria.4. Artículo tercero Establece cómo se realiza el cálculo de la nota media de la etapa y modifica algunos aspectos relativos a los documentos de evaluación y a su cumplimentación. ----------------------------------Pág. por la que se modifican las Órdenes que establecen la ordenación de la evaluación en las etapas de educación infantil. 98 . ORDEN de 26 de agosto de 2010. Regula la convocatoria 2010–2011 de las pruebas para que las personas de veinte años de edad o mayores puedan obtener directamente el título de Bachiller y así poder acceder a niveles superiores de enseñanza o incorporarse al mundo laboral. Anexo 3. La totalidad del articulado.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- 4. de conformidad con la ordenación establecida en la Orden de 29 de septiembre de 2008. IV y V que sustituyen a los incluidos en la Orden de 15 de diciembre de 2009 citada anteriormente. por la que se regulan las enseñanzas de bachillerato para personas adultas. Dichas pruebas se convocarán anualmente mediante la correspondiente disposición normativa. 4.5. II. educación secundaria obligatoria y bachillerato en Andalucía (BOJA de 4 de abril de 2011). ORDEN de modificación ORDEN de 17 de marzo de 2011. por la que se regulan las pruebas para la obtención del título de Bachiller para personas mayores de veinte años (BOJA de 9 de septiembre de 2010). III. Estas pruebas se realizarán de forma diferenciada según sus distintas modalidades o vías.

de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa. entre otros aspectos. INSTRUCCIONES de 12 de septiembre de 2011.6. -----------------------------------Pág. 99 . Articulado Estas instrucciones recogen los centros seleccionados para impartir las enseñanzas citadas además de. sobre el programa de doble titulación Bachiller-Baccalauréat en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía. mencionar los documentos de evaluación que reflejarán la referencia a la normativa reguladora.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- 4.

100 .Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- Anexo 2 Instrucciones en materia de evaluación ----------------------------------Pág.

de Educación. En el caso de que fueran algunas de las materias contempladas en la siguiente tabla. sobre la promoción del alumnado del curso incompleto de segundo de Bachillerato del sistema educativo regulado en la Ley Orgánica 1/1990. de 9 de septiembre. de 3 de octubre. ser cursada de nuevo. Estas instrucciones serán de aplicación para aquel alumnado que haya realizado algún curso de Bachillerato previsto en la LOGSE en el curso escolar 2008/09 y deba matricularse en el presente curso tanto en primero como en segundo y además tenga que recuperar aquellas materias que fueron evaluadas negativamente.Instrucciones en materia de evaluación. de 3 de mayo.1. la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa dicta las siguientes instrucciones sobre algunas de las cuestiones planteadas. de 3 de mayo. de 3 de octubre. si ha sido cursada como materia propia de modalidad. si la organización del centro así lo permite. podrá ser sustituida por otra materia de la modalidad o bien.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- Anexo 2.. Habiéndose publicado en el Boletín Oficial del Estado la ORDEN EDU/2395/2009. de ordenación general del sistema educativo al previsto en la Ley Orgánica 2/2006.INSTRUCCIONES de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa. 2. por la que se regula la promoción de un curso incompleto del sistema educativo definido por la Ley Orgánica 1/1990. 101 .. el alumnado deberá cursar y superar las materias correspondientes del nuevo sistema. pudiendo sustituir solamente la materia optativa: Materia del sistema que se extingue (LOGSE) Economía y organización de empresas Filosofía I Filosofía II Fundamentos de diseño Historia Historia de la música Imagen Materia optativa • Materia del nuevo sistema (LOE) Economía de la empresa Filosofía de la ciudadanía Historia de la filosofía Diseño Historia de España Historia de la música y de la danza Cultura audiovisual Materia optativa En el caso concreto de la materia de Mecánica. de Educación. a otro de la Ley Orgánica 2/2006. de Ordenación General del Sistema Educativo. de 1 de octubre de 2009. -----------------------------------Pág.

b) Matricularse de nuevo en primer curso de Bachillerato en su totalidad. se dictan las siguientes Instrucciones: 1. no podrá ampliar la matrícula con materias de segundo curso. Sobre las condiciones de matriculación del alumnado de segundo curso de bachillerato con evaluación negativa en algunas materias. de 22 de julio. 102 . En función de las disponibilidades organizativas de los centros. este alumnado podrá. tomar una de las siguientes opciones: a) Matricularse de nuevo en primer curso de Bachillerato en su totalidad. c) Matricularse de las materias en las que haya tenido evaluación negativa. por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía. Por tanto. con conocimiento en su caso de su familia.2. Al quedar sin efecto los apartados 2 y 3 del artículo 19 del Decreto 416/2008. tomar una de las siguientes opciones: ----------------------------------Pág.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- 2. de forma que tenga la oportunidad de consolidar su formación en las materias ya aprobadas y mejorar la calificación de éstas. de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa. renunciando a todas las calificaciones obtenidas. se mantendría la obtenida en el curso anterior. Con objeto de unificar el contenido de las Instrucciones publicadas con fecha de 16 de junio de 2009 para precisar las condiciones de permanencia en el primer curso de Bachillerato del alumnado con tres o cuatro materias pendientes y de las de fecha de 22 de septiembre de 2010 para regular las condiciones de matriculación del alumnado con evaluación negativa en algunas materias del segundo curso. ni serán recogidas en los documentos oficiales de evaluación. también podrán cursar voluntariamente aquellas potras materias que la Dirección del centro considere más adecuadas para su formación. El alumnado que al finalizar el segundo curso de bachillerato haya obtenido evaluación negativa en algunas materias podrá. con conocimiento en su caso de su familia..INSTRUCCIONES de 7 de diciembre de 2011. Sobre la permanencia en el primer curso de bachillerato del alumnado con tres o cuatro materias pendientes. el alumnado que finalice el primer curso con evaluación negativa en tres o cuatro materias y por tanto no promocione. 2. sobre la permanencia en los cursos primero o segundo de bachillerato del alumnado con evaluación negativa en algunas materias. En el caso de que la calificación fuera inferior. Las calificaciones obtenidas en las materias elegidas de forma voluntaria no tendrán efectos académicos.

b) Matricularse de las materias en las que haya tenido evaluación negativa y en función de las disponibilidades organizativas del centro cursar voluntariamente aquellas en las que desee mejorar la calificación obtenida. -----------------------------------Pág. En el caso de que la calificación de éstas fuera inferior. se mantendrá la obtenida en el curso académico anterior.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------a) Matricularse sólo de las materias en las que haya tenido evaluación negativa. 103 . La opción b) conlleva la obligación del alumnado de asistir a clase de todas las materias de las que desee mejorar la calificación y ser objeto de evaluación continua en éstas.

104 .Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- Anexo 3 Preguntas más frecuentes ----------------------------------Pág.

tanto en lo relativo a la organización. como al conjunto de las actividades de enseñanza y aprendizaje. de 7 de diciembre. si el afectado fuera un profesor o profesora del centro lo pondrá en conocimiento del Director o Directora del mismo. gestión y funcionamiento.2 de la Ley 30 /1992. En desarrollo de lo dispuesto en el artículo 157 de la Ley 17/2010. el Título VI del Decreto 327/2010. de régimen jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común (BOE núm. de 26 de noviembre. de Educación de Andalucía. cuando se produzcan algunos de los motivos relacionados en el artículo 28. establece que la evaluación se efectuará sobre los procesos educativos y sobre los resultados obtenidos. Por ello. -----------------------------------Pág. b) ¿El profesorado puede enseñar y evaluar al alumnado cuando tenga relaciones de parentesco con él.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- Anexo 3. a) Los Decretos establecen que “el profesorado tendrá la obligación de evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente. de 27 de noviembre de 1992). con carácter general.Aspectos generales relacionados con la legislación en materia de evaluación del Bachillerato. En el supuesto de que el afectado fuera el propio Director o Directora del centro lo pondrá en conocimiento de la persona titular de la Delegación provincial de Educación. han de abstenerse de intervenir en la enseñanza y la evaluación del alumnado. La Ley prevé que en estos supuestos. o de afinidad dentro del segundo? Los profesores y profesoras de los centros públicos son funcionarios públicos y. de consanguinidad dentro del cuarto grado. de 13 de julio. en su capítulo único. Estos dos últimos ámbitos no se desarrollan en las Órdenes de Evaluación: ¿está previsto otro marco? Sí. 105 . por tanto.. de acuerdo con lo que se establezca por Orden de la Consejería competente en materia de educación”. por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. 1.Preguntas más frecuentes sobre evaluación. 285.. el afectado lo comunique al superior jerárquico.

106 . y 3. Es aquí donde se deberán reflejar los acuerdos que concretan y adaptan al contexto de cada centro los criterios generales de evaluación establecidos en la citada normativa de evaluación y que serán necesarios para un análisis individualizado y diversificado del proceso de aprendizaje seguido por el alumnado. deberá valorar las distintas circunstancias y tendrá en consideración que sea otro profesor o profesora el que se haga cargo del proceso de enseñanza y evaluación. final y sesiones de evaluación). Con carácter supletorio se ha de tener en cuenta el contenido del artículo 26. sin perjuicio de que se actúe de forma colegiada en determinados procedimientos de evaluación que requieran la toma de decisiones conjunta del profesorado del grupo (artículo 9. la evaluación de las distintas materias corresponde al docente de cada materia.1.3 de la Orden de 15 de diciembre de 2008. por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del ----------------------------------Pág. b) ¿Cómo se compatibiliza la evaluación diferenciada con la evaluación colegiada del equipo docente en las decisiones sobre evaluación y promoción en el Bachillerato? En el Bachillerato. de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. sea el Director o Directora o el Delegado o Delegada provincial. continua.. de 2 de noviembre. 2. En los artículos 3. 3.2.3 del Real Decreto 1467/2007.4 de la Ley 30/92. por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. según lo dispuesto en el artículo 12.1 y 9. de 26 de noviembre. a) Necesidad de precisar algunos criterios para las decisiones colegiadas del equipo docente en las decisiones sobre evaluación y promoción. Reglamentar excesivamente esta cuestión podría impedir la discusión y el debate del propio equipo docente.Evaluación curricular (inicial.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------El superior jerárquico. se hace referencia a que los centros docentes establecerán los criterios comunes de evaluación en su Proyecto Educativo.4 de la Orden de evaluación del alumnado de Bachillerato (Orden de 15 de diciembre de 2008). la resolución adoptada ha de estar motivada. En todo caso.

c) ¿Deben celebrarse distintas sesiones para la evaluación correspondiente al último trimestre y la evaluación final ordinaria? No. Para determinar la calificación final extraordinaria de una materia y en el marco de la evaluación continua. -----------------------------------Pág.4 de la Orden de 15 de diciembre de 2008. la valoración del informe que. esta toma de decisiones se realizará en la forma en que se determine en el proyecto educativo de cada centro.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------alumnado de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía). aquella que considere adecuada a las circunstancias del alumno. deberá presentarse a la prueba extraordinaria correspondiente en los primeros días de septiembre. La última sesión de evaluación que se celebre al término del curso. correspondiente a la convocatoria ordinaria. 107 . por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Bachillerato en Andalucía. d) ¿Cuáles son los referentes para la superación de una materia en la prueba extraordinaria? Si un alumno o alumna ha recibido evaluación negativa en alguna o algunas materias al término del período lectivo ordinario. e) ¿Cómo debe ser evaluado en el acta de la evaluación ordinaria el alumnado que no asiste a clase desde el comienzo de curso y no se presenta a las pruebas de junio? De acuerdo con el artículo 6. A su vez. se tomarán como referentes la valoración de la evolución del alumno y los objetivos alcanzados durante las evaluaciones ordinarias. y el resultado de la prueba extraordinaria. la calificación de “No Presentado” (NP) se reserva para el alumnado que no se presenta a la convocatoria extraordinaria de septiembre. por lo que en el acta de evaluación ordinaria el centro deberá emitir una calificación numérica de 0 a 10 sin decimales. tras la convocatoria ordinaria. recogerá las calificaciones finales de las distintas materias. elaboró el profesor o profesora responsable de la misma acerca de los objetivos y contenidos no alcanzados así como las actividades de recuperación propuestas en dicho informe.

Si no se presentase a dicha prueba o no la superase. Esta materia computará como pendiente hasta que sea superado el curso de las enseñazas de idiomas. en la sesión de evaluación ordinaria se consignará el término “PC” (pendiente de calificación por estudios simultáneos) y se quedará a la espera de que supere el curso correspondiente de las enseñanzas de idiomas en la prueba extraordinaria de septiembre. lo que se consignará en los documentos con la expresión “convalidada” (CV).2 de la Orden de 31 de enero de 2011. los correspondientes documentos de evaluación se cumplimentarán con la misma expresión utilizada anteriormente. g) ¿Cómo se calificarán aquellas materias de segundo curso que tengan idéntica denominación o contenido progresivo a otras de primero en caso de que ésta última esté pendiente de evaluación positiva? A las materias de segundo se les consignará el término “PC” (pendiente de calificación) ya que no podrán ser evaluadas hasta que no se haya superado la correspondiente materia de primer curso. y que solicitando dispensa de asistir a las clases de la materia correspondiente a la primera lengua extranjera de bachillerato. y será entonces cuando se podrá proceder a la convalidación de la correspondiente materia en bachillerato. por la que se regulan convalidaciones entre estudios de educación secundaria y estudios correspondientes al nivel básico de las enseñanzas de idiomas de régimen especial. 108 . el alumnado deberá estar matriculado de las materias que tuviera pendiente de primero. es evaluado negativamente en el curso correspondiente de las enseñazas de idiomas? Tal y como indica el artículo 9. ----------------------------------Pág. Para ello. así como el reconocimiento de certificados de competencia en idiomas expedidos por otros organismos o instituciones.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- f) ¿Cómo se califica en la evaluación ordinaria al alumnado que cursa de forma simultánea el bachillerato y el nivel básico de las enseñanzas de idiomas de régimen especial.

promoción y titulación del alumnado de Bachillerato recaerá en el equipo docente. sí establece. considerando los criterios establecidos en las adaptaciones curriculares y teniendo como último referente los objetivos de la etapa. establece en el apartado 3 de la disposición adicional tercera que los centros docentes dispondrán las medidas organizativas necesarias para proporcionar la debida atención educativa en el caso de que no se haya optado por cursar enseñanzas de religión. 3. en cambio. redondeada a la centésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior.Evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. mientras que la norma aludida no establece la evaluación de estas medidas de atención educativa. Por otra parte.. La competencia para valorar la evaluación. bien a través del currículo ordinario o bien a través de la adaptación curricular. 109 . dicha atención en ningún caso comportará el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier materia de la etapa. garantizando. promoción y titulación del alumnado con adaptaciones curriculares: ¿cuáles son las referencias para tomar decisiones sobre la promoción y titulación? El artículo 8 de la Orden de evaluación en vigor dice: “La evaluación se realizará tomando como referencia los objetivos y criterios de evaluación establecidos en las adaptaciones curriculares”. asesorado por el Departamento de Orientación. de 22 de julio. que la elección de una u otra opción no suponga discriminación alguna y que.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- h) ¿Debe evaluarse la atención educativa que se imparte como alternativa a la materia de Religión? No. a) Evaluación. la nota media será la media aritmética de las calificaciones de todas las materias cursadas y superadas. en todo caso. -----------------------------------Pág. la evaluación de la materia de religión en los mismos términos y con los mismos efectos que las otras materia de la etapa (apartado 6 de la disposición adicional tercera). El Decreto 416/2008. b) ¿Cómo se calcula la nota media en Bachillerato para el alumnado que tiene adaptaciones curriculares? En este caso.

¿titula? Puesto que esta calificación no computa para la nota media. siempre que tal medida no impida la consecución de los objetivos del Bachillerato y de los aprendizajes necesarios para obtener la titulación. b) Si un alumno en segundo de Bachillerato suspende únicamente la materia de religión.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- c) ¿En qué consiste la exención de materias.. o bien por sus padres o tutores legales en el caso de que sea menor de edad. En todo caso. 4.. la exención debe ser solicitada por la persona interesada.. ¿puede hacer este alumno la prueba de acceso a la universidad? La normativa vigente en materia de evaluación para Bachillerato recoge que la evaluación de las enseñanzas de religión se realizará en los mismos términos y con los mismos efectos que las otras materias de la etapa. es condición indispensable para poder acceder a dichos estudios superiores estar en posesión del título de bachiller. discapacidad física. Las materias que pueden ser objeto de exención son solamente la educación física (para el alumnado con condición de deportista de alto nivel o de alto rendimiento. Esto implica que es necesaria su superación para poder titular en la etapa y. aunque esta calificación no compute en la obtención de la nota media a efectos de acceso a la Universidad. estudiantes de las enseñanzas profesionales de Danza.) y las lenguas extranjeras. titulación y nota media de la etapa. a quién se le aplica y cómo se evalúa? Es una medida de atención a la diversidad que consiste en la exención total o parcial de una materia.Promoción. Las materias reconocidas como exentas no computarán para el cálculo de la nota media del Bachillerato y los documentos de evaluación deberán recoger esta medida en los apartados reservados para ello. cuya anotación definitiva en estos se hará una vez recibido el certificado de haber mantenido la matrícula o la condición hasta la fecha de la evaluación final ordinaria. y deberá aportar los correspondientes informes médicos y los documentos acreditativos que se requieran. a) ¿Cuál es la nota media de la etapa para el alumnado que debe permanecer un año más en el mismo curso? La nota media del Bachillerato para este alumnado se obtendrá teniendo en cuenta únicamente el último curso de repetición. Al no poder titular por no tener esta materia superada. tampoco podrá realizar la prueba de acceso a la Universidad. enfermedad. ----------------------------------Pág. 110 .

en su caso. de 22 de julio. las evaluadas positivamente sí serán tenidas en cuenta. la evaluación de la enseñanza de la religión católica se realizará en los mismos términos y con los mismos efectos que las otras materias de la etapa. e) ¿Se deben recuperar y tener en cuenta para calcular la nota media las materias que un alumno o alumna procedente de otra Comunidad Autónoma tuviera pendientes de calificación positiva? Las materias con calificación negativa se deben recuperar siempre y cuando formen parte del currículo de la Comunidad Autónoma de Andalucía. -----------------------------------Pág.5.. 111 . a distancia. Sigue recogiendo el apartado 8 de la misma disposición que. la mención de “Matricula de Honor” se concederá a un número de alumnos o alumnas no superior al 5% del total del alumnado de este curso. de la Orden de 15 de diciembre de 2008. Si en un mismo centro se puede cursar segundo por distintos regímenes. En cambio. habrá que tener en cuenta la totalidad del alumnado matriculado en el mismo. las calificaciones que se hubieran obtenido en la evaluación de las enseñanzas de religión no se computarán en la obtención de la nota media a efectos de acceso a la Universidad.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- c) Para la concesión de la matrícula de honor. etc)? De acuerdo con el artículo 6. como es en el título de Bachiller. ¿se tiene en cuenta en el cálculo del 5% del alumnado de segundo curso de Bachillerato el régimen en el que este se cursa (presencial. ni en las convocatorias para la obtención de becas y ayudas al estudio en que deban entrar en concurrencia los expedientes académicos. la materia de religión. independientemente del régimen elegido. no se deberán recuperar ni tampoco computarán para la nota media. independientemente de si pertenecen o no currículo de la Comunidad . con el fin de garantizar el principio de igualdad y la libre concurrencia entre todo el alumnado. f) ¿Computa la calificación de la materia de religión para el cálculo de la nota media de la etapa? Según el apartado 6 de la disposición adicional tercera del Decreto 416/2008. Por tanto. para aquellos otros casos en que se deba reflejar la nota media. por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía. La evaluación de la enseñanza de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado haya suscrito Acuerdos de Cooperación se ajustará a lo establecido en los mismos. sí deberá aparecer la nota media de todas las materias que se hubieran cursado incluyendo. pero si no es así.

Si el alumnado ha sido evaluado positivamente en todas las materias de primero. a) ¿Se puede efectuar un cambio de modalidad en Bachillerato?¿En qué condiciones y cómo afecta a la evaluación? El cambio de modalidad deberá hacerse al término del primer curso y en las siguientes condiciones: 1. El alumnado deberá realizar el primer curso completo de la nueva modalidad. 2. se deberán cursar las materias propias de la nueva modalidad o vía. Si el alumnado ha sido evaluado negativamente en alguna materia común u optativa pueden darse dos situaciones: a) Que la suma de éstas y las materias de la nueva modalidad de primero no sea más de tres. b) Que la suma de éstas y las materias de la nueva modalidad sea más de tres. tanto de primero como de segundo. de 22 de julio. por coincidir en ambas modalidades o vías.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- h) ¿Y para la concesión de la “Matrícula de Honor”? La calificación recibida en la materia de religión no se tendrá en cuenta para el cálculo de la nota media para la concesión de la Matrícula de honor. exceptuando aquellas que. 112 . hubieran sido superadas en el primer curso de la modalidad o vía que se abandona. atendiendo a lo que ----------------------------------Pág. ni en las convocatorias para la obtención de becas y ayudas al estudio en que deban entrar en concurrencia los expedientes académicos.. deberá cursar todas las materias de segundo (las comunes. En estos casos. las calificaciones que se hubieran obtenido en la evaluación de las enseñanzas de religión no se computarán en la obtención de la nota media a efectos de acceso a la Universidad. el alumnado cursará todas estas materias junto con las de segundo. al entenderse que en la concesión de la matrícula de honor hay concurrencia competitiva puesto que se hace a un número no superior al 5% del alumnado matriculado en 2º de bachillerato 5. En este caso. En cualquier caso. que serán un mínimo de dos y un máximo de tres. las de nueva modalidad y las optativas) más las materias de nueva modalidad no cursadas en primero.Cambios de modalidad. se sigue aplicando la normativa citada en la pregunta anterior: atendiendo al apartado 8 de la disposición adicional tercera del Decreto 416/2008.

-----------------------------------Pág. al menos cinco. Por tanto. siempre y cuando se reúnan las condiciones de promoción y permanencia establecidas con carácter general para la etapa y se tenga en cuenta que se deberán cursar en segundo las materias de igual denominación o que incluyan conocimientos de las materias de primero para la nueva vía o bloque escogido.4 de la Orden de 15 de diciembre de 2008. deben cursarse y evaluarse como tal. puesto que van a ser sustituidas por las materias de primer curso de la nueva modalidad. deberán ser de la modalidad elegida. por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía. c) ¿Qué ocurre con las materias de la modalidad o vía que se abandona? Las materias de primero de la modalidad o vía que se abandona que hayan sido evaluadas negativamente no computarán a efectos de cambio de modalidad ni se tendrán en cuenta en el cálculo de la nota media.3 del Decreto 416/2008. b) ¿El cambio de vía se hará en las mismas condiciones? Aunque el cambio de modalidad sólo podrá realizarse en el paso de primero a segundo. ya que dicho programa está destinado a la recuperación de aprendizajes no adquiridos y conlleva la aplicación de pruebas parciales para la verificación de dificultades. siempre y cuando no pertenezcan a la nueva modalidad. es decir no cursadas. 113 . según el cual el alumnado deberá cursar en el conjunto de los dos cursos del Bachillerato un mínimo de seis materias de modalidad. Si se trata de materias nuevas. d) ¿Se le aplica el programa de refuerzo a que se refiere el artículo 9. por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Bachillerato. al alumnado que ha cambiado de modalidad y debe cursar nuevas materias de primero? No. no será necesario recuperarlas. de 22 de julio. el alumnado podrá optar por el cambio de bloque o vía dentro de una misma modalidad al término del segundo curso. de las cuales.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------indica el artículo 11. Tampoco serán tenidas en cuenta a efectos del cómputo de la nota media de la etapa las materias evaluadas positivamente de la modalidad o vía que se abandona. aunque pertenezcan al curso anterior.

de ordenación general del sistema educativo. f) ¿Y se puede sustituir una materia que haya sido evaluada negativamente por otra dentro de la misma modalidad o vía? Como norma general. deberá matricularse de las materias pendientes del curso anterior y realizar un programa de recuperación y en virtud del artículo 19 de dicha disposición. el alumnado que deba permanecer un año más deberá cursar de nuevo el curso en su totalidad.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------- e) ¿ Se puede sustituir una materia optativa que haya sido evaluada negativamente? Pueden darse varios casos. de tal forma que quienes tengan pendiente de superar alguna materia optativa del currículo LOGSE podrán sustituirla por otra materia optativa del currículo LOE. y en el historial el apartado 4. En aquellos casos en los que haya habido un cambio de modalidad. a otro de la Ley Orgánica 2/2006. exenciones y cambios de modalidad” en el expediente. Dicha Orden establece la equivalencia entre el sistema LOGSE y LOE. estas se considerarán como materias pendientes y deberán ser recuperadas siguiendo un programa de recuperación de los aprendizajes no adquiridos. el alumnado que promociona de 1º a 2º con materias pendientes. de 3 de mayo. ----------------------------------Pág. No obstante. de 3 de octubre.4 del Decreto 416/2008. es decir. a esta norma de carácter general se le da una excepcionalidad en virtud de lo dispuesto en la Orden EDU/2395/2009. 6. no. el expediente académico y el historial. por la que se regula la promoción de un curso incompleto del sistema educativo definido por la Ley Orgánica 1/1990. 114 . denominado “Cambios de modalidad”.. de 22 de julio. a) ¿Cómo se refleja el cambio de modalidad en los documentos de evaluación? Aunque dicho cambio quedará reflejado en los apartados destinados a la “modalidad” cursada en el acta de evaluación. concretamente son el apartado 6. de “Convalidaciones.Documentos. de 9 de septiembre. no existe la posibilidad de cambiar de materia optativa. en estos dos últimos documentos existe un apartado para recoger este tipo de incidencias. en caso de tener evaluación negativa en una o dos materias optativas del primer curso. de Educación.. ya que en virtud del artículo 18.

las actas de evaluación serán el documento que registre las calificaciones obtenidas en ambos cursos. el procedimiento es el mismo que para el resto de alumnos que repitan curso. se actuará en consonancia con los acuerdos que el Estado tiene firmados con los distintos países. que aparecerán reflejadas en los documentos. mientras que el expediente y el historial del alumno reflejarán sólo las calificaciones superiores. d) ¿Cómo se reflejarían en los documentos de evaluación las distintas posibilidades de un alumno con evaluación negativa en algunas materias al término del segundo curso de permanecer un año más en el mismo? a) El alumnado que opte por cursar las materias negativas será evaluado exclusivamente de éstas.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- b) ¿Se envía a un centro extranjero el documento original del historial académico en caso de traslado del alumnado o se guarda éste en el centro de origen y se envía una copia? En este caso. -----------------------------------Pág. de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial? a) Para el alumnado que opte por repetir primero en su totalidad renunciando a las calificaciones positivas del año anterior. lo que se trasladará a los documentos correspondientes. Las calificaciones obtenidas en las materias elegidas de forma voluntaria no tendrán efectos académicos ni serán recogidas en los documentos oficiales de evaluación del alumnado. c) Al alumnado que se acoja a la última opción de matricularse exclusivamente en las negativas y cursar voluntariamente aquellas otras que la Dirección del centro considere más adecuadas para su formación. b) En el caso del alumnado que escoja la segunda opción para poder mejorar las calificaciones de las materias aprobadas. c) ¿Cómo se reflejarían en los documentos de evaluación las distintas formas en que se puede repetir primer curso con tres o cuatro materias no superadas y que fueron establecidas por la RESOLUCIÓN de 17 de junio de 2009. 115 . le serán calificadas las materias matriculadas.

Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato -------------------------------------------------------------------------b) En el caso del alumnado que opte por. e) ¿Cómo se convierten las calificaciones cualitativas del expediente académico de un alumno que ha cursado estudios de bachillerato y cursos de acceso a la universidad de planes anteriores a la Ley Orgánica 1/1990. mejorar las calificaciones de las materias de segundo curso ya superadas.Procedimiento de reclamación. a) ¿Pueden plantearse reclamaciones en segunda instancia ante la correspondiente Delegación Provincial de Educación? Sí. de 3 de mayo.. las actas de evaluación registrarán las calificaciones obtenidas en todas las convocatorias. se puede reclamar en segunda instancia de acuerdo con el apartado 8 del artículo 20 y sucesivos de la Orden de 15 de diciembre de 2008. por la que se establecen normas para efectuar dicha conversión. b) ¿Está facultada la Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones para resolver reclamaciones en segunda instancia sobre titulación? Esta Comisión puede emitir informes sobre reclamaciones a la decisión de titulación y el Delegado/a Provincial resolverá poniendo fin a la vía administrativa. ----------------------------------Pág. 116 . por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA de 5 de enero de 2009). mientras que el expediente y el historial del alumno reflejarán sólo las calificaciones superiores de dichas materias. además de cursar las materias negativas. 7. de Ordenación General del Sistema Educativo en calificaciones cuantitativas? Para la conversión de estas calificaciones se estará a lo dispuesto por la Resolución de 11 de abril de 2008 de la Secretaría General de Educación.

8. que contempla dicha cumplimentación como función de la tutoría en el artículo 91. Igualmente.. por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. la regulación de los procedimientos de revisión. que a su vez están definidas en el artículo 77 del Decreto mencionado entre las competencias de la Secretaría “Ordenar el régimen administrativo del instituto.Cumplimentación de los documentos oficiales de evaluación.. que será el mismo para todas las reclamaciones presentadas en el mismo curso. cierre o archivo? Dichas concreciones corresponderían a otra normativa reguladora. 117 . recogida de datos al inicio y final del curso. -----------------------------------Pág. a) ¿Se podría precisar la función tutorial de “Cumplimentar la documentación personal y académica del alu mnado a su cargo” para explicitar las tareas de apertura de expedientes. aplicación de medidas . de conformidad con las directrices de la dirección”. así como la normativa que lo desarrolle. Por cuestiones organizativas. dicha Comisión será presidida por un miembro de la Inspección educativa y estará compuesta por el profesorado especialista necesario designado por la Delegación Provincial. en el momento en que se presente la primera reclamación parece adecuado constituir una única Comisión Técnica con el profesorado correspondiente presidida por un miembro de la Inspección de educación. como es el DECRETO 327/2010. registro de evaluaciones.Orientaciones para la evaluación del alumnado en el Bachillerato --------------------------------------------------------------------------- c) ¿Deben las Comisiones Técnicas Provinciales de Reclamación ser presididas siempre por la misma persona? Según el artículo 10 de la Orden de 15 de diciembre de 2008. de 13 de julio. ? ¿Y concretar algo acerca de las tareas administrativas de revisión.. cierre y entrega de documentos entraría entre las funciones de gestión administrativa propias del centro.