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Tech French

French for Science and Technology

GUIDE PEDAGOGIQUE
Corrig des activits et exercices Conseils pour lenseignant

Ingrid Le Gargasson Shariva Naik Claire Chaize


Under the supervision of Attache for Cooperation in French Language Embassy of France in India

Dominique Frin

GOYAL Publishers & Distributors Pvt. Ltd. www.goyalsaab.com

Pedagogical project coordinator: Ingrid Le Gargasson Authors: Ingrid Le Gargasson, Claire Chaize Author of phonetics and index: Shariva Naik Under the supervision of Dominique Frin Attache for Cooperation in French Language, Embassy of France in India Design and layout: Kamal Kumar

2012 GOYAL Publishers & Distributors Pvt. Ltd, India. 2012 French Embassy in India. All rights reserved. Published by Ashwani Goyal for:

GOYAL Publishers & Distributors Pvt. Ltd.

86, U.B. (University Block) Jawahar Nagar, Delhi-110007 (INDIA) Tel. : +91 11 23858362/23852986, +91 9811018971 Fax : +91 11 23850961 e-mail: goyal@goyalsaab.com website: www.goyalsaab.com 2

SOMMAIRE
BRVE PRSENTATIONDE LA MTHODE TECH FRENCH. ........................5
PUBLIC................................................................................................................... 5 DURE dAppRENTISSAGE
ET NIVEAU. ....................................................................................

OBJECTIFS................................................................................................................ 5 ORGANISATIoNdE LoUVRAGE............................................................................................ 5 STRUCTURE dUNE AppRoCHE LE LA


LEoN................................................................................................

6 6 6 7 7 8 8

MATRIEL. ............................................................................................................... 6
mTHodoLoGIQUE............................................................................................ TRAVAIL LINGUISTIQUE. ............................................................................................... pHoNTIQUE. ......................................................................................................... INTERCULTURELS.............................................................................................

CoNTENUS LE

LVALUATIoN............................................................................................................. 8
GUIdE pdAGoGIQUE.................................................................................................. LEoNS SCIENTIFIQUES: QUELQUES REmARQUES. ..................................................................

LES

LEoN 0: SI LEoN 1: LEoN 2: LEoN 3:

SImpLE

!........................................................................................... 10

UNIT 1: PREMIERS PAS EN FRANCE. ............................................13


DELHI-PARIS.......................................................................................... 13 DANS
LE TAXI. ....................................................................................... JoUR. ......................................................................................

16 20 23 27

PREmIER

LEoN 4: A VIE

LA SoRTIE dES CoURS.............................................................................

TESTEZ-VoUS. .......................................................................................................... 26
pRATIQUE...........................................................................................................

UNIT 2: UNIVERSIT ET GRANDES COLES. ...................................28


LEoN 5: LEoN 6: DCoUVERTE LA
dE LA CIT

U.......................................................................... 28 30 33 36 41

FAC. ........................................................................................... dU TEmpS..................................................................................

LEoN 7: LEmpLoI LEoN 8: LA VIE

SCIENCE dANS LE moNdE. .......................................................................

TESTEZ-VoUS. .......................................................................................................... 40
pRATIQUE...........................................................................................................

UNIT 3: LA SCIENCE AU QUOTIDIEN.............................................42


LEoN 9 : UNE
EXpo LA

CIT

dES SCIENCES.................................................................

42 46 49 53 57 3

LEoN 10:

UN dNER BIEN FRANAIS. ............................................................................ SE VoIT AU CoLLoQUE?......................................................................... SCIENCE EN AppLICATIoN. ........................................................................

LEoN 11: ON LEoN 12: LA VIE

TESTEZ-VoUS. .......................................................................................................... 56
pRATIQUE...........................................................................................................

SOMMAIRE
UNIT 4: FORMATION SCIENTIFIQUE..............................................58
LEoN 13: TP
dE CHImIE........................................................................................ UN pRoJET dE GRoUpE. .............................................................. UN EXERCICE dE mATHS.................................................................. dE JEUNES INGNIEURS. .................................................................

58 61 64 67 71

LEoN 14 : PARTICIpER LEoN 15: RSoUdRE LEoN 16: PARCoURS VIE

TESTEZ-VoUS. .......................................................................................................... 70
pRATIQUE...........................................................................................................

UNIT 5: NOUVELLES TECHNOLOGIES............................................72


LEoN 17: AU LEoN 18: LA LEoN 19: LE
CUR dES TLCommUNICATIoNS: CoURS SUR

LA

FIBRE opTIQUE.......................

72 75 78 80 83

mTHodE dE LEXpoS ET LES NERGIES RENoUVELABLES. ...................................... TRI, mAIS poUR QUoI FAIRE?.................................................................... oNdES dANS LE CERVEAU. ......................................................................

LEoN 20: DES VIE

TESTEZ-VoUS. .......................................................................................................... 82
pRATIQUE...........................................................................................................

UNIT 6: LES EXAMENS ET LE STAGE. ............................................84


LEoN 21: LA LEoN 22: LE LEoN 23: LA LEoN 24: LE VIE
pRpARATIoN dES EXAmENS. ..................................................................... JoUR dES EXAmENS. ............................................................................. RECHERCHE dE STAGE. ........................................................................... RAppoRT dE STAGE ET LE domAINE dES CARBURANTS.. .........................................

84 87 90 93 98

TESTEZ-VoUS. .......................................................................................................... 96
pRATIQUE........................................................................................................... CoNFRENCE

LEoN 25: UNE

RENNES:

CommENT Y ALLER ET o SE LoGER?...................................

Brve prsentationde la mthode Tech French


Public Tech French est une mthode de franais scientique et technique destine un public de niveau dbutant. Elle sadresse en priorit de jeunes adultes en situation prprofessionnelle, tudiants de 2me et 3me cycle, spcialiss dans les sciences de lingnieur, qui souhaiteraient poursuivre un enseignement dans leur discipline, mener un projet de recherche ou effectuer un stage en France ou dans un pays francophone. La mthode peut galement intresser un public dadultes professionnels appartenant aux mtiers de lingnierie notamment, non francophones qui dsireraient acqurir des notions de franais utilis dans leur domaine de spcialisation. Dure dapprentissage et niveau Tech French couvre entre 100 et 120 heures denseignement et donne ainsi accs au niveau A1 et une partie du niveau A2 du Cadre commun europen de rfrence pour lapprentissage, lenseignement et lvaluation des langues. Objectifs Lobjectif de la mthode est de permettre lapprenant dacqurir simultanment des notions de franais gnral ncessaires aux interactions de la vie quotidienne et un franais plus technique utilis dans le cadre universitaire et professionnel. Les modules de cours proposs permettent de dvelopper certaines comptences linguistiques, communicatives et interculturelles requises dans le contexte dune cole dingnieur, dune universit ou dun laboratoire franais. Tech French est ax sur des aptitudes langagires cibles dveloppes au travers de leons thmatiques abordant le vocabulaire technique des diffrentes spcialits des sciences de lingnieur avec leurs formulations propres. Par consquent, lapprentissage tourne autour de savoir-faire et dobjectifs communicatifs simples abords par le biais de situations ralistes partir desquels les objectifs langagiers (grammaire, phontique et lexique) sont introduits. Ainsi, louvrage prsente des exercices de production et de comprhension orales illustrant des situations de communication rencontres par un tudiant tranger en France. Tech French adopte par ailleurs une approche fonctionnelle et communicative de la langueo des tches raliser par lutilisateur jalonnent le parcours dapprentissage. Les aspects socioculturels et la culture scientique sont galement importants dans Tech French et forment un bagage utile pour lapprenant, notamment en terme dinsertion dans le milieu de la culture cible. De plus, la mthode Tech French opte pour une langue authentique, retant la ralit sociolinguistique du contexte vis, par lusage des diffrents niveaux de langue notamment. Organisationde louvrage La mthode se compose de 24 leons rparties en 6 units. Chaque leon reprsente entre 3h et 4h de cours pour un total approchant les 100 heures. Chaque unit comprend 4 leons rparties sur 4 ou 6 pages. La leon 0, leon dintroduction est hors unit. Deux pages dexercices Testez-vous dveloppant les quatre comptences (comprhension orale, crite et production orale et crite) permettent lapprenant de dvaluer ses acquis en n dunit et de consolider les structures langagires apprises. Certaines de ces activits correspondent au type dpreuves proposes par le DELF. Deux pages de points vie pratique suivent les pages Testez-vous et dveloppent une approche interculturelle. Elles offrent des points de repre sur la culture franaise et francophone et donnent des informations sur la vie quotidienne des Franais. Les pages Testez-vous et Vie pratique reprsentent environ une vingtaine dheures de cours: 100h + 20h = soit 120 h pour la mthode dans son ensemble.

Un rcapitulatif des points de grammaire et des tournures lexicales abords au cours des leons ponctue chaque unitet rsume les rgles et structures retenir par lapprenant. En dbut douvrage, le tableau des contenus prsente les contenus socioculturels, les objectifs communicatifs et les savoir-faire ainsi que les objectifs langagiers (grammaire, phontique et lexique) abords au l de chaque leon. Les transcriptions des enregistrements audio des exercices de remploi et des exercices testez-vous se trouvent en n douvrage. Un lexique reprend tous les mots rencontrs au l des leons avec leur traduction en anglais. Structure dune leon Chaque leon dbute par un document dclencheur (audio ou crit). Plusieurs activits de comprhension globale puis dtaille sont ensuite proposes autour de ce document. Des activits de xation et de remploi des contenus linguistiques abords sont alors prsentes. Enn, des exercices de phontique ponctuent chaque leon. La phontique a une place importante dans Tech French puisquelle reprsente 1/4 de chaque leon. Un ou deux phonmes sont abords par leon en lien avec le contenu linguistique de celle-ci. Les activits de phontique reprennent les structures langagires abordes et participent la consolidation des acquis. La grammaire, conue comme une aide la communication, est prsente de manire synthtique dans des encadrs, en marge des activits. Les contenus grammaticaux sont traits de faon explicite et cest lapproche dductive qui est ici prfre mme si linduction est utilise de manire ponctuelle. Les pictogrammes (couter, crire, parler) facilitent la comprhension des noncs par le lecteur ds les premires pages. Les illustrations ont galement t conues pour aider les apprenants entrer plus facilement dans le contexte des dialogues proposs dans chaque leon. Matriel un livre de llve un CD individuel pour llve avec lensemble des enregistrements un guide pdagogique pour lenseignant, consultable et tlchargeable en ligne sur le site de Goyal - www.goyalsaab.com Approche mthodologique Tech French adopte une approche communicative et la combine avec des lments de la perspective actionnelle. Bien que la mthode privilgie la centration sur lapprenant et la dimension interindividuelle (travail en binme), elle propose aussi des activits en grand groupe, dans une dmarche daction collective. Elle rpond la nalit dducation dun acteur social. Elle propose des situations relles simules mais offre galement de nombreuses activits partir de documents authentiques. Des tches sont proposes en n de leon lcrit ou loral, et amnent les apprenants devenir acteurs de situations concrtes. Le travail linguistique La grammaire Elle est prsente de manire simple, sous forme de tableaux clairs et concis, qui proposent toujours des exemples demploi. Cest une grammaire centre sur le sens et la morphologie. Elle vite un mtalangage complexe et ne constitue pas une n en soi. Un rcapitulatif des points de grammaire est galement propos la n de chaque unit et permet une rvision et un rinvestissement des acquis. Lorganisation des points grammaticaux est dtermine par les formes utilisables dans lacte de parole et est subordonne aux impratifs des situations cibles. Lapproche dductive est prfre lapproche inductive. Lenseignant est toutefois libre dans certains cas dopter pour une approche inductive sil le souhaite. 6

Le lexique Tech French accorde une attention particulire lenseignement et lapprentissage du vocabulaire. La richesse de cette mthode consiste dans le fait quelle propose un lexique qui relve la fois de la vie quotidienne et du cadre universitaire et professionnel dans un contexte scientique et technique. Elle prsente un large spectre des termes et expressions les plus utiliss dans les disciplines abordes (maths, physique, chimie, biologie, informatique, technologie) et regroupe les formes rcurrentes du franais scientique. Le lexique est toujours contextualis et a pour critre le choix de thmes lis aux besoins dexpression des apprenants (prparer un expos sur les nergies renouvelables, participer un projet de groupe, rsoudre un exercice de maths). Le lexique est prsent dans les documents dclencheurs en contexte et la dduction du sens des nouveaux mots est facilite par les illustrations et les mises en situation. Le lexique est remploy dans les exercices dapplication et de phontique, ce qui favorise leur mmorisation. De plus, Tech French met en valeur dans chaque leon lexistence de mots transparents, (proches ou identiques langlais) tout en prenant le soin de faire travailler les lves sur les diffrences de prononciation qui existent entre les mots franais et anglais. Un rcapitulatif en n dunit regroupe par dominantes thmatiques toutes les nouvelles expressions (dans la sous-partie Comment dire) et les nouveaux mots vus dans chaque leon (dans la sous-partie Vocabulaire). Ce classement thmatique vise faciliter la mmorisation et favoriser un apprentissage actif du vocabulaire. Un index de tous les mots rencontrs au l des leons gure en n douvrage. Il suit un classement par ordre alphabtique et propose une traduction en anglais, pour une consultation rapide et efcace. Lusage du dictionnaire est aussi prconis pour la ralisation de certains exercices mais ne devra pas tre systmatique. Enn, le registre familier est assez prsent dans les dialogues, puisque Tech French sattache reprsenter de manire dle le langage des jeunes tudiants, mme sil propose dans les exercices dexploitation lquivalent des expressions utilises dans le registre standard. La phontique Tech French rserve une place toute particulire la phontique et propose, en conclusion de chaque leon, de traiter une particularit du systme phonologique du franais en lien troit avec les contenus linguistiques abords. Il est en effet important que la correction phontique sexerce de manire rcurente ds de le dbut de l'apprentissage. Tech French s'appuie sur des exercices de phontique pratiques et des activits ludiques qui rinvestissent le lexique et les expressions spciques du domaine scientique et technologique. Contenus interculturels Linterculturalit constitue lessence mme de cette mthode, qui a choisi comme trame narrative lvolution dun tudiant indien dans un contexte franais et francophone. Les allers-retours entre les deux cultures sont constants et les rfrences socioculturelles se retrouvent de manire transversale, travers les documents crits et oraux des leons. Plusieurs exercices de production orale ou crite amnent les apprenants mener une rexion pour comparer certains lments de leur propre culture avec celle de la France et plus globalement de lEurope et du monde francophone. Les points Vie pratique, la n de chaque unit prsente galement de faon explicite des aspects socioculturels spciques, dont un des objectifs est de faire connatre la vie quotidienne des Franais. Lvaluation Tech French propose une valuation formative, dont le rle est essentiel tout au long du processus dapprentissage. Ainsi, le livre de llve prsente, pour chaque unit, deux pages dexercices Testez-vous, qui permettent dvaluer les quatre comptences. Pour lapprenant, cest loccasion de faire le point sur ses acquis. Pour lenseignant, cela lui donne la possibilit didentier les points qui nont pas t sufsamment compris par les lves et sur lesquels il 7

est ncessaire de revenir. La passation du test et son corrig est prvue en classe pour une dure qui nexcdera pas 50 minutes. Ce test peut aussi prendre la forme dune valuation note. Certains exercices proposs reprennent la mme structure que les exercices du DELF et permettent aux lves dtre sensibiliss ce type dpreuve. Il est conseill lenseignant de proposer, en plus, des exercices dpreuves du DELF disponibles dans les annales, sur le site du CIEP: http://www.ciep.fr/delfdalf/sujets-delf.php Le guide pdagogique Ce guide pdagogique vise accompagner les enseignants dans la prparation et le droulement de leurs cours. Il apporte aide et conseils aussi bien sur le plan de lorganisation de la classe, les contraintes horaires, les points de grammaire approfondir et anticipe les difcults qui pourraient tre rencontres dans lexploitation de certains documents. Ces paramtres devront tre adapts en fonction de leffectif de la classe, de la diversit des publics et des contraintes institutionnelles. Les conditions idales pour un apprentissage optimal: un groupe-classe ne dpassant pas une vingtaine dlves, an de favoriser la participation de lensemble des apprenants et leur suivi individualis par lenseignant, un espace de travail agrable, avec des tables et des chaises disposes en U pour une meilleure communication. Il est recommand, si possible, de personnaliser lespace de travail, en accrochant sur les murs de la classe des posters ou des cartes gographiques affrentes la langue et culture francophone. Les lves devront galement tre encourags exposer leurs productions (textes, photos, dessins,). des activits qui encouragent le travail en groupe et les interactions entre les lves. Pour chaque unit, le guide pdagogique propose: des conseils et une aide pour lexploitation des documents et pour un droulement structur de chaque leon? les corrigs ou des propositions de rponse pour tous les exercices (des leons, des Testez-vous , des pages Vie pratique )? des approfondissements sur des points socioculturels, la phontique et des suggestions dactivits complmentaires. Les leons scientiques: quelques remarques La particularit de Tech French est dtre une mthode sur objectifs spciques concernant le domaine scientique et technique et de proposer en consquence des leons abordant le vocabulaire et les tournures propres ce domaine. Dans ce cadre, certaines des leons proposes sont thmatiques et ont trait uniquement lacquisition de formules langagires spciques certaines disciplines telles que la leon 13 TP de chimie et la leon 15 Rsoudre un exercice de maths . Ces leons ncessitent de la part de lenseignant la matrise du vocabulaire technique ainsi quune connaissance minimale du systme de lecture des quations mathmatiques et chimiques. Dans le cas o lenseignant naurait aucune formation scientique de base, il est recommand de se former en amont la lecture des quations et dapporter une attention particulire la prparation du cours. La correction et les explications donnes dans le livret pdagogique peuvent galement aider lenseignant comprendre le systme de formulation orale des quations crites. Bien que ces leons apparatront dans un premier temps complexes pour un public non spcialiste, elles seront simples pour lapprenant dj familier du domaine. Noublions pas que le systme de lecture des quations est similaire en franais et en anglais: il sagit par consquent dappliquer le mme modle de lecture mais en utilisant la dnomination franaise des signes. Il sagit de donner les moyens linguistiques aux apprenants dj bien au fait du contenu scientique. De plus, rappelons que le domaine des sciences de lingnieur abonde en mots transparents (franais-anglais), facilitant bien entendu lapprentissage et la mmorisation des termes et terminologies franaises introduites.

Cependant, en fonction de la spcialisation du public dapprenants et de la capacit de lenseignant mener ou non les leons techniques, il est possible de faire le choix de ne pas traiter la leon de chimie et de mathmatiques (leon 13 et 15), celles-ci tant des leons purement lexicales, nabordant aucun point de grammaire. Les autres leons ne devraient poser aucun problme pour lenseignant non spcialiste des sciences de lingnieur. Lors de la prparation des leons, il est cependant conseill lenseignant de consulter un dictionnaire pour les termes inconnus (de nombreux dictionnaires scientiques en ligne existent). De manire gnrale, les auteurs ont essay dintroduire la dnition des termes techniques au sein mme des leons (exemple leon 8, p. 45 avec la dnition des msons dans la courte biographie du physicien japonais Hideki Yukawa; exemple leon 14, p. 92 avec la dnition en encadr du systme pendulaire et du vrin).

La leon 0 a pour objectif de rassurer les apprenants sur le franais en mettant en vidence que cette langue ne leur est pas si trangre, de nombreux mots se rapprochant de langlais. Elle vise par ailleurs donner quelques points de repre sur lusage de cette langue dans le monde, travers une page sur la francophonie. La leon 0 amne lapprenant faire ses premiers pas dans lapprentissage du franais en dcouvrant les lettres de lalphabet qui sont aussi les premires lettres de mots emprunts au domaine scientique et technique. Les apprenants sont aussi sensibiliss aux accents et signes utiliss en franais et sont invits pratiquer quelques phrases simples de prsentation. La communication en classe se fera essentiellement en franais. Lusage de la langue maternelle tant possible uniquement dans les premires leons pour les explications grammaticales et socioculturelles plus complexes. Toutes les consignes de Tech French sont par consquent rdiges en franais. Il faut, ds cette leon introductive, dcomplexer les apprenants sur ce point et leur expliquer que le recours langlais ou leur langue maternelle sera restreint. 1. Demander aux apprenants de regarder les mots proposs et de retrouver la photo correspondante. Prciser que mme sils ne parlent pas encore franais, ils peuvent deviner leur signication car ces mots sont proches des termes utiliss en anglais. Il sagit de mots transparents, de mots identiques ou pratiquement identiques dans les deux langues. Expliquer que de nombreux termes sont communs entre lalangue anglaise et la langue franaise mais que leur prononciation diffre. Corriger collectivement et faire prononcer correctement les termes proposs. Corrig: cologie lectricit quation Laboratoire Mathmatiques Docteur Atome Vecteur nergie Moteur Technologie Galaxie : : : : : : : : : : : : g d f a k h c l j b e i Faire une deuxime couteet demander aux apprenants de rpter ensemble chaque lettre aprs lenregistrement. Puis, faire rpter collectivement les lettres. Il est possible de faire un ou plusieurs tours de classe an que chaque apprenant rpte une lettre. b. Dans un premier temps, partir de lobservation des deux images, faire remarquer les spcicits du clavier AZERTY qui est le clavier utilis dans les pays francophones, par rapport au clavier QWERTY. Par exemple: - lordre des lettres du clavier AZERTY est diffrent de celui du clavier QWERTY, - il y a galement des touches supplmentaires avec des lettres avec accents telles que (2), (7), (0), (%) - une touche avec les accents trma et circonexe ^ - une touche avec le c cdille: (9) - une touche avec lapostrophe: (4) Faire reprer sur le clavier les touches avec accents. Expliquer quil a des accents en franais et que certains dentre eux changent le son de la lettre comme pour e: e accent aigu: ou e accent grave . Donner les codes (ctrl +... ) utiliss pour certaines touches. Dans un deuxime temps, faire lire aux apprenants chacun leur tour une lettre du clavier, en suivant lordre de celui-ci (premire

LEON

Si simple !

2. a. Faire une premire coute de lenregistrement puis rpter ensemble les lettres. 10

LEON 0
ligne, deuxime ligne, etc.) : ainsi pour le premier clavier, A Z E R T Y U I O P , puis la deuxime ligne Q S D F G H J K L M, etc. c. Faire couter lenregistrement une premire fois. Lors dune deuxime coute, demander aux apprenants de rpter aprs chaque mot. Puis dans un troisime temps, rpter collectivement chaque mot en articulant bien. Interroger quelques lves individuellement et corriger leur prononciation. Donner la signication des mots si les apprenants le demandent. Quelques mots sont transparents et ne devraient pas poser de problme de comprhension. Xrophile qualie les espces qui vivent dans des milieux pauvres en eau et qui sont donc bien adaptes la scheresse. LYttrium (Y) est un lment de numro atomique Z = 39. Cest un mtal blanc argent, mou. 3. Prsenter les diffrents signes et accents du tableau et lire les exemples. Il sagit ici dune premire approche des signes et accents de la langue franaise et de sensibiliser les apprenants sur les diffrences de prononciation qui sont dues laccentuation de certaines lettres. Expliquer que ces signes ou accents permettent de lire correctement les textes de notre langue. Ils servent notamment diffrencier les homophones (des mots qui se prononcent de la mme manire mais dont la signication est diffrente, comme les mots mre, mer, maire). Pointer la diffrence de sons entre [e] et []. Faire retrouver aux apprenants dans la liste prcdente (2.c) les mots avec et . Les faire lire voix haute et contrler leur prononciation. Vous pouvez prsenter le tableau suivant: Mots avec la lettre Mots avec la lettre (son [e]) (son []) Carr, donne, Barme, hypothse gnome, mcanique, nuclaire, probabilit, rsultat, thorie, unit, xrophile 4. a. Passer lenregistrement deux fois. Puis demander aux apprenants de se prsenter sur le mme modle, en pelant leur prnom et leur nom. Proposer loral dautres formulations: Comment tu tappelles ? ; Comment vous vous appelez?; Quelle est ton/votre nom? Ne pas crire les questions dans un premier temps. eux de rpondre sur le mme modle: Je mappelle..............., a scrit ........... ou Je suis, a scrit.. Faire le tour de la classe pour que chaque apprenant prononce et pelle son nom et son prnom. Ensuite, crire les questions prcdentes au tableau et donner les questions suivantes : comment a scrit? Pouvez-vous peler? Possibilit de proposer une activit supplmentairede remploi : les apprenants se mettent par groupe de deux, lun interroge son camarade sur son identit, lautre rpond en reprenant le modle de rponse prcdent. b. Passer lenregistrement trois fois au total, en sarrtant si besoin entre chaque prnom. Prciser quils doivent deviner le genre du prnom. Corriger collectivement et rpter ensemble les diffrents prnoms. Faire remarquer quon ne prononce pas toutes les lettres loral, notamment les e en n de mots = e muet. Corrig: (fminin) Marie M.A.R.I.E CLAIRE YASMINA AURLIE (masculin) NICOLAS PIERRE JEAN-LUC FRANOIS

Le monde de la francophonie Faire observer la carte de la Francophonie situe en dbut de leon et expliquer que les pays coloris correspondent tous les pays o on parle franais. Puis revenir la page 4 et lire aux apprenants les diffrentes phrases dans les encadrs en dessous de la carte (mme carte en version plus rduite). Vrier la comprhension des apprenants en expliquant certains mots si ncessaire.

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Quiz Prciser quil faut saider de la carte sur la francophonie pour retrouver les rponses au quiz. Corrig: 1. Suisse, France,
L U F R A N C E C L W A E U Z R L H E S O U E L D C R A A C E U L X U E N A E R E N E I O E Q U

4. Cambodge Vietnam Laos Attirer lattention des apprenants sur lillustration et la phrase Je parle franais. La faire rpter. Pour aller plus loin: Consulter louvrage FRANCOPHONIE en questions, conu par le Moutard. Il explique de faon simple et ludique la notion de francophonie. Il est tlchargeable gratuitement sur leur site:
http://www.lemoutard.fr/bonus/spip.php?rubrique78

Canada, Luxembourg
A N R M M A C S M M I Z L A A N B N G S B B G E R D S O G O C E I O L N

Belgique,

I A O E N R U E E U E E

P E Y U E E D N I R B V

N S A P R Y F R O G I A

Q B K P T V U A G X Q L

(Belgique lenvers) 2. Mali Maroc Burkina Faso Madagascar 3. Luxembourg Suisse Roumanie

Une rapide dnition, extraite de louvrage: Grand ou petit F, l est une partie de la question. Avec une minuscule, la francophonie dsigne la pratique de la langue franaise, de manire plus ou moins courante, par des gens, des pays, des territoires, qui ont le franais en partage. Quand on lui met une majuscule, Francophonie sapplique lensemble des nations qui se runissent dans une organisation politique multilatrale, lOIF*, qui regroupe 70 tats et gouvernements, et autour dune rfrence la mme langue, le franais.

12

Delhi-Paris

Demander aux apprenants de cacher le texte du dialogue. Faire une premire coute du dialogue et demander aux lves didentier la scne, le nombre de personnages (comprhension globale) et si possible leur nom (Neela, Kamal et M. Lanvin). Les apprenants peuvent saider du dessin qui illustre la scne. Ensuite, repasser lextrait pour faire lexercice 1. 1. a. Expliquer lexercice, donner la signication de . Lire les mots Bonjour et Salut, les faire rpter par la classe. Prciser lusage du terme Bonjour (salutation plus formelle) et Salut (situation informelle uniquement). Corrig: BONJOUR SALUT Kamal M. Lanvin M. Lanvin Kamal Neela Kamal Kamal Neela X X X X 2. Lire le titre et faire comprendre lusage de tu et vous (1. pour plusieurs personnes, 2. pour une personne quon ne connat pas bien ou pour un suprieur hirarchique). a. Laisser du temps aux apprenants pour dcouvrir par eux-mmes les dialogues et raliser lexercice. Expliquer les dialogues si besoin. Faire remarquer le et toi? / et vous? et les mots ou formules de politesse merci et je vous en prie. Corrig: image dialogue 1 c 2 a 3 d 4 b

b. Par cet exercice, il sagit de diffrencier les situations formelles des situations informelles et de dterminer dans quelle situation utiliser le prnom, le nom et les titres dans les phrases de salutations. Expliquer lusage du prnom, du nom de famille avec salut ou bonjour et lusage des titres : Madame (Mme),Monsieur (M.), Mademoiselle (Mlle). Par exemple : Bonjour + titre + nom de famille ou Bonjour + titre seulement, Salut avec prnom. Insister sur le fait quen franais, on nutilise pas le titre avec le prnom mais avec le nom de famille. Pour la photo 2: expliquer ce quest la bise. (En France, on fait souvent une bise sur les joues pour dire bonjour). Se rfrer au point 1. Vie pratique p.24 Corrig: 1. Bonsoir Monsieur 2. Salut Hlne, a va? 3. Bonjour M. Biard 4. Salut Vincent 5. Allo? Bonjour Mme Besson!

b. Demander aux lves de se mettre par deux (ou trois pour le dialogue c.) et de prparer un des dialogues pendant quelques minutes. Puis leur demander de jouer celui-ci voix haute, chacun leur tour. Insister sur la bonne gestuelle (faire la bise ou serrer la main). 3. Lusage du tutoiement et du vouvoiement ntant pas le mme dans toutes les cultures, il est important de prciser leur usage en France et dans les pays francophones. Expliquer ainsi en prenant des exemples les situations dans lesquelles on tutoie et on vouvoie. En France, de manire gnrale, on tutoie les personnes quon connat bien, amis, famille, voisins quel que soit leur ge: cest dire quon tutoie son mari, ses parents, ses grands-parents comme dans les photos 2, 3 et 4, contrairement dautre pays. Le vouvoiement est rserv aux personnes quon ne connat pas ou est utilis dans un contexte formel comme le contexte professionnel. Dire

LEON
13

Unit 1 : Premiers pas en France

galement quon vouvoie les employs de bureau aussi bien que les vendeurs dans les magasins ou les chauffeurs de taxi comme dans limage 1.. Prciser cependant que les utilisations varient selon le groupe social considr. Ainsi dans laristocratie ou la haute bourgeoisie, le vouvoiement existe au sein de la famille. Lire les mots en dessous des photos et sassurer que tous les apprenants ont bien compris leur signication ainsi que la situation reprsente par la photo. Corrig: 1. Vous 4. Tu 2. Tu 5. Vous 3. Tu

Rishab Vincent Rishab Vincent Rishab Vincent Rishab Vincent

: : : : : : : :

Excuse-moi, tu es Vincent? Oui. Salut, je suis Rishab. a va? Salut, a va, merci. Bienvenue. Merci. Tu as fait bon voyage? Oui, a va.

4. Au revoir Lire collectivement la liste de mots. Laisser quelques minutes aux apprenants pour la ralisation de lexercice et corriger collectivement. Donner la signication des termes et expressions. Expliquer que bye est emprunt langlais et ciao litalien. Corrig: salut bye au revoir bientt ciao bonsoir plus demain 5. Quels gestes pour dire bonjour? Faire remarquer les trois possibilits de rponse la poigne de main, la bise ou Bonjour. Avant de faire lexercice, faire identier les situations : la rception dun htel, lors dun rendez-vous professionnel, dans une bibliothque, entre amis. Corrig: 1. Bonjour 2. La poigne de main 3. Bonjour 4. La bise 6. La rencontre Mettre les lves par groupe de deux. Leur laisser 10 minutes de prparation. Passer dans chaque groupe et corriger les productions crites. Leur demander de sentraner lire les dialogues avant de les faire passer loral, devant la classe, si possible sans support crit. Exemple de dialogue: Rishab : Bonjour, tu es Vincent Reiter? Un passant : Non, dsol. 14

7. Les articles indnis: un, une ou des? Expliquer le principe de larticle indni : il accompagne un nom qui nest pas connu par son interlocuteur. Il introduit un nouveau nom dans la conversation ou le texte. Au pluriel, larticle dni des est le mme au fminin et au masculin. Faire remarquer que dans lexercice les genres des noms sont indiqus (m=masculin, f=fminin). Le s indique le pluriel. Prciser que larbre gnalogique en dessous leur permet de deviner le sens de certains termes. Corriger collectivement en prononant ensemble chaque mot. Corrig: un pre, des parents, une sur, des hommes, un garon, des enfants, une tudiante, des lves. une mre, un frre, des cousins, une lle, une femme, un grand-pre, un professeur,

Phontique: les sons [] et [z] Expliquer que le son [] du franais se trouve dans les mots suivants anglais : measure, pleasure, treasure. Ex.1.a. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants penser aux bons mots en donnant des indices (oraux et/ou gestuels) et en posant des questions simples et pertinentes. Par exemple, mappelle . (Je) Saluez formellement. (Bonjour!) etc. Corriger en grand groupe en crivant les exemples au tableau. Corrig:
Orthographe j + e/a/i/o/u g + e/i g e + a/o/u Prononciation je, Jean, jouer, Julie, bonjour ge, tranger, imaginez Georges

UNIT 1 LEON 1
b. Faire rpter voix haute en insistant sur larticulation du son []. Ex.2. a. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants penser aux bons mots en donnant des indices (oraux et/ou gestuels) et en posant des questions pertinentes. Par exemple, un prnom de lle. (Lise). Vous comment ? ( vous appelez ) Asseyez-vous. Je prie. ( vous en ) etc. Corriger en grand groupe en crivant les exemples au tableau. Corrig:
Orthographe z s entre 2 voyelles s et x en liaison x Prononciation zoologie, zbre, gaz excusez, prsentez, Isabelle, Lise, Louise vous tes, vous vous appelez, je vous en prie, beaux enfants Exemple 5. Homogne 6. Ralise 7. Zro X X X

Ex.4. Rpter le modle et expliquer la consigne. Donner un des prnoms proposs ci-dessous chaque apprenant, et puis poser la question Vous vous appelez comment?. Lapprenant doit rpondre Je mappelle ___. en reprenant le prnom qui lui est donn. Corriger les erreurs de prononciation au fur et mesure et faire rpter jusqu ce que les apprenants sapproprient la bonne prononciation du son []. Conseil : Les apprenants doivent rpondre rapidement aux questions et de manire spontane, sans trop rchir la structure grammaticale. Lessentiel est denchaner une question aprs lautre de sorte que les apprenants imitent automatiquement larticulation/la prononciation du professeur. Modle Premire fois: Professeur: Prnom: Georges. Vous vous appelez comment ? Rponse - Je mappelle Georges. Deuxime fois: Professeur: Prnom: Jeanne. Vous vous appelez comment ? Rponse - Je mappelle Jeanne. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Grard. Vous vous appelez comment ? Gilbert. Vous vous appelez comment ? Gilles. Vous vous appelez comment ? Josphine. Vous vous appelez comment ? Julie. Vous vous appelez comment ? Juliette. Vous vous appelez comment ? Corrig: 1. Je mappelle 2. Je mappelle 3. Je mappelle 4. Je mappelle 5. Je mappelle 6. Je mappelle Grard. Gilbert. Gilles. Josphine. Julie. Juliette.

b. Faire rpter voix haute en insistant sur larticulation du son [z]. Ex.3. a. Faire couter deux fois lenregistrement sonore et demander de cocher la bonne case. Faire couter une troisime fois pour vrier les rponses. Puis corriger en grand groupe. Corrig:
[z] 1. Je mappelle Jean. 2. Excusez-moi, vous tes bien Monsieur Lanvin ? 3. Bonjour! 4. Je mappelle Julie. 5. Vous vous appelez Isabelle? 6. Asseyez-vous, je vous en prie. 7. Cest un tudiant tranger. X X X X X X X [] X

b. Faire couter deux fois lenregistrement sonore et demander de cocher la bonne case. Faire couter une troisime fois pour vrier les rponses. Puis corriger en grand groupe. Corrig:
1. Analyse 2. Gnome 3. Mesure 4. Xrophile [z] X X X [] X

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1. Les apprenants doivent cacher le texte du dialogue. Faire remarquer lillustration qui peut aider la comprhension gnrale. Passer lenregistrement une premire fois puis une deuxime fois en faisant des arrts si ncessaire, et enn une troisime fois pour que les apprenants vrient leur rponse. Corriger en interrogeant des lves au hasard. Lire lencadr expliquant ce quest Paris Techet la Cit internationale. Faire remarquer rapidement lusage de de et dans les exemples donns: venir de, habiter . Corrig: 1. Faux 4. Vrai 2. Faux 5. Vrai 3. Vrai

LEON

Dans le taxi
est le sujet dun verbe, en le faisant prcder de sa forme tonique. Par exemple, les pronoms moi et toi sont les formes toniques des pronoms sujets je et tu. Corrig: a. Valentina : je suis Valentina. Je suis lve de franais. Et toi? Kamal : Moi, je suis Kamal, je suis indien. Tu es de Paris? Valentina : Non, je suis de Milan. Et toi ? b. Kamal: Moi,je suis de Delhi. Et vous M.Lanvin, vous tes de Paris? M.Lanvin : Non, je suis de Bordeaux. Voici Audrey, elle est aussi tudiante. c. La: Super, Elodie et moi, on est dans la mme classe! 4. Se prsenter et prsenter quelquun a. Expliquer la signication de ville dorigine (ville do on vient) et ville de rsidence (ville o on habite). Faire lire lexemple puis demander aux apprenants de faire lexercice. Ecrire au tableau les adjectifs de nationalit en fonction de celle des apprenants. Corriger chaque production crite. Puis demander quelques lves de se prsenter loral. Lire collectivement les noms de quelques spcialits prsents dans lencadr. b. Il sagit maintenant de prsenter une tierce personne, en utilisant la troisime personne. Lire le modle collectivement puis laisser du temps (entre 5 et 10 min) aux apprenants pour appliquer le modle aux deux autres exemples. Corrig: 1. Cest Isabella Miranda, elle est espagnole. Elle est de Madrid mais elle habite New York. Elle est tudiante en informatique. 2. Cest Ajay Kumar, il est indien. Il vient/est de Madras mais il tudie et habite Paris. Il est tudiant en mathmatiques lcole Polytechnique. Prciser que gnralement: en + discipline

2. Fminin ou masculin Donner une brve explication sur le fminin et le masculin des adjectifs et des noms sans rentrer dans les dtails. Faire remarquer que le e en n de mot marque le fminin. Se limiter aux mots donns dans lexercice, ce point sera abord plus en dtail ultrieurement. Corrig: Neela : Je suis indienne, je suis tudiante Paris Tech et toi? Kaushik : Je suis indien, je suis tudiant en Master. Lucie : Je suis franaise, jhabite Nantes. Je suis tudiante luniversit, en biologie. Romain : Je suis franais, je suis tudiant luniversit Pierre et Maris Curie, en Master lectronique. 3. Les pronoms Lire la consigne et faire comprendre la signication des pronoms en utilisant par exemple des gestes. Lire lencadr sur le on. Expliquer lusage des pronoms toniques moi et toi. Le pronom tonique est utilis lorsque lon veut mettre en vidence le pronom personnel qui 16

UNIT 1 LEON 2
Lire ensemble la conjugaison du verbe tre et donner en exemple quelques phrases ou demander aux apprenants de crer quelques phrases avec le verbe aux diffrentes personnes (exemple : je suis indien, tu es tudiant, il est franais, nous sommes tudiants, etc.) Donner les expressions utilises pour prsenter quelquun : Voici/ voil Neela = Cest Neela 5. Prpositions de lieu. a. Avant de commencer lexercice, lire le zoom avec les rgles concernant les prpositions de lieu. Prciser que gnralement, les noms de pays nissant par e sont fminins - sauf le Mozambique, le Cambodge et le Mexique - et que les noms de pays nissant par une autre voyelle ou une consonne sont masculins. Corrig: Sophie: Je suis de Strasbourg et jhabite Rennes. Je suis tudiante lInstitut National des Sciences Appliques (INSA). Olivier habite en Angleterre, Londres. Il est tudiant luniversit de Kings College. Ma sur Sabrina tudie au Canada, Toronto. a. - en d. en - b. - au e. en - c. - en f. - aux Corrig: La calculatrice, le sac, le disque dur, les livres, le stylo, lordinateur, la voiture, les tlphones portables, lappareil photo, la tlvision Phontique : la liaison obligatoire Dnition: la liaison consiste prononcer une seule syllabe, qui se compose de la consonne nale muette dun mot et de la voyelle initiale du mot suivant. Cest dire, la dernire consonne - crite mais nonprononce - dun mot se lie la voyelle initiale du mot suivant, pour former une seule syllabe prononce. Dailleurs, la consonne lie peut tre modie durant son articulation: les ingnieurs, ils ont, six heures: set x se prononcent /z/ quand on veut: d se prononce /t/ Il y a, principalement, trois mcanismes de la liaison : la liaison obligatoire, interdite et facultative. la liaison obligatoire Exemples: - dterminant +le mot quil dtermine Un_tudiant. Des_tudiants. Un petit_enfant. Un bon_acteur. - on, nous, vous, ils, elles + verbe Nous_aimons les enfants. Vous_avez quel ge ? - adverbes, prpositions et conjonctions monosyllabiques Quand_est-ce quil arrive ? Cest trs_ impressionnant ! (Exception : Comment_ allez-vous?) Nous habitons en_Inde. - en + grondif Je travaille en_coutant de la musique. - expressions ges Tout_ lheure. Tout_ coup. Tout_ fait. De temps_en temps. De plus_en plus. De moins_en moins. De mieux_en mieux. Dans cette leon, nous proposons de travailler les exemples suivants: - dterminant +le mot quil dtermine - on/nous/vous/ils/elles + verbe - adverbes et prpositions

6. A la mdiathque : remplissez la che dinscription. Expliquer les termes nouveaux : n(e) le + date de naissance, + lieu de naissance, le code postal, la profession, tlphone xe et portable. Demander chacun de remplir la che et corriger collectivement. Ecrire un exemple au tableau. 7. Les articles dnis : le, lal ou les? Lire les exemples et expliquer lusage des articles dnis. Il accompagne un nom qui est connu par la personne qui on sadresse ou dj introduit dans la conversation ou le texte. Il dtermine le nom en prcisant son genre (masculin ou fminin) et son nombre (singulier ou pluriel). Prciser que le devant une voyelle devientl . (Forme contracte)

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Ex.1. Faire couter lenregistrement sonore deux fois et demander de complter lexercice individuellement. Faire couter lenregistrement sonore une troisime fois et demander de vrier les rponses. Puis corriger en grand groupe en demandant aux apprenants de lire haute voix les phrases avec la liaison. Corriger la prononciation au fur et mesure. Corrig: a. Vous_tes bien Monsieur Verma? b. Tu vas bien? c. Vous_tes de Paris? d. Comment vous vous_appelez? e. Il est de Mumbai? f. Il est tudiant en_informatique. Expliquer le principe de la liaison dans les 3 cas suivants. Les crire au tableau ou les faire lire dansle manuel.
1. un/des/les +mot qui commence avec une voyelle (a/e/i/o/u) ou un h un_tudiant; un_indien; des_informaticiens; les_espaces 2. nous, vous, ils, elles + verbe qui commence avec une voyelle nous_habitons ; vous_tes ; ils ont ; elles_ tudient

Corrig: a. Mots 1. un_indien 2. des_espaces 3. les_ondes 4. en_anglais b. Phrases 1. Vous_allez bien? 2. Comment vas-tu ? 3. Je vous_en prie. 4. Comment_allez-vous? Laccent tonique Dnition: laccentuation, cest laugmentation dintensit de la voix sur un son. Laccent tonique marque la conversation spontane du franais standard. Ici, laccent se met sur la dernire syllabe prononce du mot, du groupe rythmique ou de la phrase. On produit une croissance progressive menant vers la n de la syllabe accentue de lnonc. Laccent tonique se caractrise par un allongement de ladure sur la syllabe accentue. Un tu`diant Jha`bite Pa`ris. I`l a que`l ge? Mille neuf cent quatre-vingt-`dix Les autres syllabes (non-accentues) sont prononces de faon trs rgulire, sans arrter lenchanement de la voix. Ex.1. Faire couter lenregistrement sonore une premire fois et demander de reprer les syllabes accentues. Puis faire couter lenregistrement sonore une deuxime fois en faisant une petite pause aprs chaque nonc. Dans la pause, demander un apprenant volontaire de rpter lnonc en respectant laccent tonique. Corriger au fur et mesure. Corrig: a. Statistique b. Un chauffeur de taxi c. Elle est ingnieur et elle travaille en France. d. Je suis tudiant en gnie mcanique. Expliquer le mot syllabe ainsi que le principe de laccent tonique, avec des exemples de lexercice 1. Si ncessaire, taper les mots plusieurs fois an de faire distinguer les syllabes. Par exemple, Statistique: sta tis - tique Faire lire lencadr.

Ex.2. Lire le modle haute voix en insistant sur la liaison. Puis demander aux apprenants de rpter individuellement selon le modle, en citant les mots proposs. Corriger la prononciation au fur et mesure. Corrig: a. Les professions: un_acteur ; un_artiste ; un_avocat ; un_astronome ; un_astrophysicien ; un_lectricien ; un_ ingnieur ; un_ informaticien b. Les pays de rsidence : Il habite en_Allemagne. Il habite en_Angleterre. Il habite en_Australie. Il habite en_Espagne. Il habite aux_Etats-Unis. Il habite en_Indonsie. Il habite en_Irlande. Il habite en_Italie. Ex.3. Demander aux apprenants volontaires de lire les mots et les phrases haute voix, puis corriger les erreurs de prononciation.

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UNIT 1 LEON 2
Laccent tonique: en franais standard, laccent se met sur la dernire syllabe prononce du mot, du groupe rythmique ou de la phrase.

Ex.2. Expliquer la consigne avec des exemples. Il sagit de faire identier la syllabe prononce en tapant des deux mains (comme si on applaudissait). Paris: taper sur la syllabe ris; Merci: taper sur la syllabe ci. Corrig: a. Mots 1. Paris 2. Merci 3. Rsultat 4. tudiant b. c. Expressions 1. a va. 2. Jarrive. 3. Dix-neuf 4. Moi aussi Phrases 1. Vous allez bien? 2. Il habite o? 3. Je suis de Strasbourg et jhabite Rennes. 4. Philippe habite la Cit internationale.

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1. Qui parle? Demander aux apprenants de cacher le dialogue et de regarder lillustration. Rassurer les en leur expliquant que mme si le dialogue leur parat long et compliqu pour leur niveau, il ne sagit pas de tout comprendre. Passer lenregistrement une premire fois pour faire identier la situation, le nombre et le nom des personnages. Lire ensuite les phrases de lexercice et expliquer les nouveaux mots. Puis faire une deuxime et troisime coute pour raliser lexercice. Repasser si besoin le dialogue encore une fois avant de corriger. Si les apprenants trouvent lexercice trop difcile, il est possible de faire une dernire coute en dcouvrant le texte avant de passer la correction. Expliquer les mots principaux du dialogue (ami, ge, quel, anniversaire, classe, premire, deuxime, logement, chambre, comprends, fais). Relever lexpression Jai et Tu as, et ma/mon, ta/ton en relevant lexemple ma/ta classe, mon/ton anniversaire. Corrig:
Neela Sbastien Amlie Kamal Isabelle

LEON

Premier jour
3. Les nombres de 0 20 a. Laisser deux minutes aux apprenants pour lire chaque bulle contenant les nombres de 0 20, puis passer lenregistrement. Repasser lenregistrement une deuxime et une troisime fois. Corriger collectivement et rpter ensemble les nombres de 0 20, plusieurs fois si besoin, puis de manire individuelle. Donner les nombres 11 et 15 qui ne gurent pas dans lexercice 3. Corrig:
3 16 trois seize 17 19 5 13 12 6 1 9 10 20 8 2 4 14 0 11

b.

Je suis en 1re anne de Master Je suis en 2me anne de Master Je suis indien Je comprends un peu le franais Jtudie la mdecine Jai 22 ans Jai 21 ans X X

X X

X X X X X

Corrig: Quel ge as-tu? - Jai vingt ans. - Et toi, tu as quel ge? - Jai dix-huit ans. O habites-tu? - Jhabite au dix-sept rue Victor Hugo. - Et toi, tu habites o? - Jhabite au dix-neuf rue Descartes Combien as-tu de frres et surs? - Jai quatre frres et surs. - Et toi, tu as combien de frres et surs? - Jai trois frres et surs. Quelle heure est-il? - Il est dix heures.

Faire remarquer lusage de quel/quelle (quel ge (masc.)/ quelle heure (fm.)). c. Corrig: 1. Le premier cours 2. La deuxime anne 3. La troisime place 4. Le quatrime jour 5. La dixime lettre.

2. Laisser les apprenants tenter de raliser lexercice seuls, si besoin donner la traduction des mots nouveaux. Puis corriger collectivement. Faire lire les questions et rponses par les apprenants. Corrig:
Questions Rponses 1. c 2. d 3. e 4. a 5. b 6. g 7. f

4. a. Lire collectivement les questions de lexercice et sassurer de la comprhension de tous les apprenants avant de leur

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UNIT 1 LEON 3
demander de rpondre par crit lexercice. Contrler les productions crites de chacun. Puis demander chaque lve dadresser une question ( loral donc) un de ses camarades, celui-ci devant rpondre oralement la question. Corrig: Propositions de rponses: 1. Jai 19 ans. 2. Je suis turc. 3. Jtudie les sciences naturelles. 4. Cest malik19@yahoo.com 5. Cest le 06 17 20 12 07. 6. Mon adresse en France est le 8 rue des Capucines Lyon. b. Lire lexemple. Les apprenants se mettent par groupe de deux et se posent mutuellement les questions de lexercice 4.a. Reprendre si besoin la prononciation et les intonations. Vrier les productions crites de chacun. Demander quelques apprenants de prsenter leur voisin loral. c. Lire les verbes prsents dans la marge de gauche. Expliquer quil existe trois groupes de verbes. Les verbes du 1er groupe sont trs nombreux ; ils ont un innitif en - er . La conjugaison de ces verbes est rgulire mais certains prsentent des modications orthographiques et phontiques. Seul le verbe aller est irrgulier. Prsenter ensuite le tableau des adjectifs possessifs au singulier et donner des exemples. Donner dix minutes pour faire lexercice. Corrig: 1. Quelle est sa nationalit? 2. Il / elle tudie quoi? 3. Quelle est son adresse mail? 4. Quel est son numro de tlphone? 5. Quelle est son adresse? Revenir sur lusage de quel/ quelle et faire remarquer que ladjectif possessif (mon/ma, ton/ta, etc.) ne dpend pas du genre de la personne mais du nom commun auquel il se rapporte, contrairement langlais. 5. Les apprenants saideront du tableau rcapitulatif pour faire lexercice. Expliquer que devant les noms fminins commenant par une voyelle ou un h, ladjectif possessif est toujours au masculin. Exemples : mon alarme, son histoire. Corrig: 1. Cest ma copine. 2. Cest Isabelle, cest mon amie. 3. Cest ma 3me anne de mdecine. 4. Cest ma 1re fois en France. 5. Cest son anniversaire. 6. Je vais la fac avec mon vlo. 7. Cest leur ordinateur. 8. Notre nouveau numro de tlphone est le 02 97 19 13 08. 6. Rappeler lusage des pronoms toniques. Le pronom tonique est utilis lorsque lon veut mettre en vidence le pronom personnel qui est le sujet dun verbe. Lire le tableau rcapitulatif et la deuxime bulle avec avec et chez. Corrig: 1. Lui, cest Jean-Michel, il est inrmier, il travaille lhpital. 2. - Qui est l? - Cest moi, a va? 3. - Tu habites avec Neela? - Oui, jhabite avec elle la cit universitaire internationale. 4. - Cest qui? - Lui, le garon avec les lunettes ? Cest Laurent. 5. Tu viens avec nous ? Nicolas etmoi, on va au cinma. 6. Demain, on va chez moi ? Jai des super lms regarder. 7. - Jai deux frres et toi? - Jai un frre et une sur. Phontique: la voyelle nasale[] Ex.1. a. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. Par exemple, crire le chiffre 15 au tableau et demander de le lire (Quinze). La nationalit de Nelson Mandela. Il tait . (Africain). Le contraire de possible, cest . (Impossible) etc. Corriger en grand groupe en crivant les exemples au tableau. Corrig:
Orthographe in Prononciation fminin, cinq, quinze, vingt, mdecin, voisin, indien, italien, internet, informatique, international, inscription, juin

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yn ain

synthse train, pain, bain, amricain, africain, certain, prochain, copain, maintenant ceinture, peinture, plein, hein! loin, point, moins, shampooing, besoin, pingouin important, impossible, imbcile, imprimer, importer symphonie, sympathique coren, europen, examen bien, viens, bientt, Sbastien, italien, tunisien, technicien, mcanicien, moyen, citoyen un, brun, lundi, parfum

ein oin, ouin im + (p, b) ym + (p, b) en ien, yen

Ex.3. Faire couter lenregistrement sonore et demander dcrire les mots au fur et mesure. Puis faire couter lenregistrement une deuxime fois et demander de vrier les rponses. Corriger en grand groupe: crire les rponses au tableau et demander de vrier lorthographe. Rpter/faire rpter les mots si ncessaire. Corrig: Demain Bien International Cousin Imposer Institut Inni

* La distinction entre [] et [] tend disparaitre au prot de []. b. Faire rpter haute voix en insistant sur larticulation du son []. Ex.2. Rpter le modle et expliquer la consigne. Poser les questions suivantes. Les apprenants doivent rpondre individuellement aux questions. Corriger les erreurs de prononciation au fur et mesure et faire rpter jusqu ce que les apprenants sapproprient la bonne prononciation du son []. Professeur: 1. Cest un technicien? 2. Cest un mcanicien? 3. Cest un musicien? 4. Cest un physicien? 5. Cest un acadmicien? Corrig: 1. Oui, cest 2. Oui, cest 3. Oui, cest 4. Oui, cest 5. Oui, cest un un un un un technicien. mcanicien. musicien. physicien. acadmicien.

* un, um

Ex.4. Demander aux apprenants volontaires de lire les phrases, puis de les rpter rapidement 2 ou 3 fois voix haute. (Lenregistrement sonore se trouve sur le cd.) 1. Julien vient avec un lapin et un chien brun. 2. Un italien tient cinq brins de thym et un pain n dans la main. 3. Le mdecin prend le prochain train pour aller Berlin. 4. Mon voisin et mon copain aiment bien ce parfum.

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A la sortie des cours


1. Il sagit avec cet exercice de vrier la bonne comprhension des lves. Leur expliquer quils ont le choix pour chaque phrase entre vrai, faux et on ne sait pas (symbolis par?) Corrig: 1. Vrai. 4. ? 2. Faux 5. Vrai 3. Faux

Faire une premire coute du dialogue en cachant le texte. Demandez aux lves qui sont les personnages et de quoi ils parlent. Repasser lextrait en faisant lire le dialogue simultanment. Expliquer que le verbe Faire est utilis pour la plupart des activits sportives et artistiques et que le verbe Jouer est utilis pour les activits musicales, les sports dquipe et les jeux en gnral. Insister sur la diffrence de leur construction et sur lusage obligatoire des prpositions. Montrer aux lves la conjugaison du verbe Faire au prsent. 3. Demander aux lves dcrire individuellement 3 ou 4 lignes sur leurs activits sportives et /ou artistiques et sur ce quils aiment faire comme loisirs en gnral. Ils devront rutiliser les verbes et expressions vues prcdemment. Durede prparation : 10 min. Dictionnaire autoris. Chaque lve devra ensuite prsenter sa production crite loral devant le groupe. 4. Les saisons Cette activit amne les apprenants dcouvrir les 4 saisons et quoi celles-ci sont associes en France et en Europe. a. Les saisons doivent tre associes aux images. Pendant la correction de lexercice, lenseignant mettra le doigt sur les lments qui symbolisent chaque saison et qui sont reprsents sur les photos, en utilisant des mots simples. Exemples : photo a : t = soleil; photo c: hiver = neige. Corrig: Hiver: photo c printemps: photo d t: photo a automne: photo b b. Corrig: 1. : b 3. : a

Lire avec les lves le premier encadr qui rcapitule les expressions pour exprimer ses gots. Expliquer que les diffrences dintensit sont exprimes laide de + pour dire que lon aime et de pour dire que lon naime pas. Faire reprer dans le dialogue les verbes utiliss pour exprimer ce que Julien et Kamal aiment ou naiment pas. Prsenter la conjugaison du verbe aimer au prsent. Indiquer que je naime pas est la forme ngative. 2. Cet exercice vise familiariser les lves avec diffrentes activits sportives et artistiques. Les activits doivent tre associes aux images. Corrig: Faire de la peinture : l jouer aux checs : h faire de lquitation : d faire de lathltisme : a faire de la musique : f aller au cinma : g faire de la natation : i faire du vlo : k faire de la danse : j faire du ski : c faire du roller : e Lire le 2me encadr: Parler de ses activits sportives et de ses loisirs

2. : 4. :

c d

LEON
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5. Partager la classe en groupes de deux lves. Chaque binme change lintrieur du groupe sur ses activits dans son pays et explique ce quil fait en t, en hiver, en automne et au printemps. Passer dans chaque groupe et vrier la bonne utilisation des verbes faire et jouer. Insister sur lusage des prpositions servant introduire les saisons. (Ex : En t, je vais la mer - Au printemps, je fais des promenades,) 6. Demander aux lves de conjuguer au prsent le verbe Jouer sur le mme modle que celui du verbe Aimer. Rappeler que ces deux verbes appartiennent aux verbes du 1er groupe, dont linnitif se termine en -er. Faire ressortir les terminaisons du prsent de lindicatif (e, es, e, ons, ez, ent). Corrig: Je joue Tu joues Il/elle/on joue Nous jouons Vous jouez Ils/elles jouent 7. La forme ngative A partir de lexemple cit et du point de grammaire prsent dans la colonne de droite, expliquer la construction de la forme ngative : Sujet + NE + verbe + PAS. Expliquer llision du NE (N) devant une voyelle. Corrig: 1. Paul naime pas jouer aux jeux vido. 2. Sarah et Claire nadorent pas cuisiner. 3. Nous ne savons pas chanter. 4. Lydia naime pas beaucoup aller au cinma. 5. Vous ne savez pas trs bien parler franais. Attirer lattention des lves sur la conjugaison du verbe savoir au prsent (verbe du 3me groupe: verbes irrguliers), qui est diffrente de celle des verbes en -er. 8. Les adjectifs possessifs au pluriel A partir de lexemple et laide du tableau rcapitulatif, prsenter les adjectifs possessifs au pluriel. Demander aux apprenants de complter avec les adjectifs possessifs singuliers vus dans la leon prcdente. 24

Demander aux lves de faire lexercice individuellement puis corriger en groupe. Corrig: 1. Vos 4. Leurs 7. Tes 2. Mes 5. Nos 8. Leurs 3. Mes 6. Ses

9. Cet exercice de comprhension orale porte sur les nombres de 20 69. Lire avec les lves la liste des nombres. Passez lenregistrement une premire fois. Faire une 2me coute et demander aux lves dcrire les nombres en chiffres et en lettres. Corrig: 1. Quarante-cinq (45) 2. Soixante-deux (62) 3. Vingt-trois (23) 4. Cinquante-six (56) 5. Quarante et un (41) 6. Trente-trois (33) 7. Cinquante-neuf (59) 8. Soixante-sept (67) 10. Corrig: 1. Quarante, quarante-quatre 2. Vingt-six, trente-cinq 3. Cinquante-deux 4. Soixante-six 5. Cinquante-sept 6. Vingt-huit, trente 7. Soixante-huit.

Phontique: les voyelles nasales[] et [] Ex. 1. a. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. Par exemple, Un homme qui vient de France, cest un ? (Franais) Un Franais en Inde, cest un ? (tranger). crire les chiffres 50 et 60 au tableau et les faire lire voix haute. (Cinquante, soixante) etc. Corriger en grand groupe en crivant les exemples au tableau. Corrig:
Orthographe an Prononciation ans, janvier, enchant, tudiant, France, franais, tranger, grand, dans, fatigant, attendant, quarante, cinquante, soixante, changer, chanter, danser, demander, suivant, transport, Perpignan

UNIT 1 LEON 4
am + p, b en Champagne, Champs-Elyses, jambe, jambon en, enn, encore, enfant, cent, apprendre, parents, argent, pendant, trente, client, science, prsenter, rsidence temps, ensemble, septembre, novembre, dcembre

em + p, b

b. Le son [] Questions poses par le professeur 1. Vous tudiez Dijon ? 2. Vous travaillez au Japon? 3. Vous rpondez la question? 4. Vous jouez au ballon? 5. Vous voulezdes champignons ? Corrig: Rponses des apprenants 1. Oui, nous tudions Dijon. 2. Oui, nous travaillons au Japon. 3. Oui, nous rpondons la question. 4. Oui, nous jouons au ballon. 5. Oui, nous voulons des champignons. Ex. 4. Faire couter lenregistrement sonore et demander dcrire les mots au fur et mesure. Puis faire couter lenregistrement une deuxime fois et demander de vrier les rponses. Corriger en grand groupe: crire les rponses au tableau et demander de vrier lorthographe. Rpter/faire rpter les mots si ncessaire. Corrig: apprends janvier quand font science lent bon vendredi

b. Faire rpter les mots haute voix en insistant sur larticulation du son []. Ex. 2. a. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. Par exemple, crire le chiffre 11 au tableau et demander de le lire. (Onze). Le contraire de oui, cest? (Non), le synonyme de nir? (terminer). Corriger en grand groupe en crivant les exemples au tableau. Corrig:
Orthographe on Prononciation on, onze, non, bon, long, mon, montre, hongroise, pantalon, garon, avons, faisons, jouons, sont, ont, vont, font, saison, profession, natation, quitation, question, rponse, Lyon nom, nombre, compter, comprendre, complter

om + (p, b)

b. Faire rpter voix haute en insistant sur larticulation du son []. Ex. 3. Rpter le modle et expliquer la consigne. Poser les questions suivantes. Les apprenants doivent rpondre individuellement aux questions. Corriger les erreurs de prononciation au fur et mesure et faire rpter jusqu ce que les apprenants sapproprient la bonne prononciation des sons [] et []. a. Le son [] Questions poses par le professeur 1. Il chante? 2. Il danse? 3. Il attend? 4. Il entend? 5. Il apprend? Corrig: Rponses des apprenants 1. Oui, il chante. 2. Oui, il danse. 3. Oui, il attend. 4. Oui, il entend. 5. Oui, il apprend.

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UNIT 1 Testez-vous
1. Les apprenants doivent se mettre par groupe de deux an que chacun puisse peler deux mots son voisin. Passer de groupe en groupe pour corriger si ncessaire les productions orales. 2. CP = code postal Adresse courriel = message lectronique = mail 3. Exemple de production crite: Salut Elisa, comment a va ? Moi, a va bien. Je suis Nice avec mon frre . 4. Corrig: Exemple de production crite Salut Aurlia, a va ? Moi, je vais bien. Jadore Bordeaux et mon universit. Je rencontre des tudiants trangers, cest sympa. Jai un nouveau copain, il sappelle Hector, il est salvadorien, il vient du Salvador, en Amrique latine. Il a 21 ans, comme moi. On est dans la mme classe. Il est trs sympa. Je tappelle bientt. Bises Servane. Corrig: Exemple de production crite Jai une petite sur, Juliette et un petit frre. Il sappelle Kevin. Il a 13 ans. Ma sur a 17 ans. Ils sont tous les deux lcole. Ma mre sappelle Nicole, elle est inrmire, mon pre, cest Jean-Marc, il est fonctionnaire. Ma mre a 45 ans et mon pre 47 ans. Mes parents aiment beaucoup lquitation. On a un cheval, Hlix. Corrig : Ordre: 5 - 1 - 3 - 2 - 4 - 6 Corrig : 1. un, le 3. Le 5. les, la 8. Corrig: 1. de, , 2. , au, 3. , en, de, aux, , au, en, en, en, , au 4. , de Corrig : 63: soixante-trois 18: dix-huit 13: treize 57: cinquante-sept 31: trente et un 25 : vingt-cinq 42: quarante-deux 11: onze 19: dix-neuf 54: cinquante-quatre Corrig : 1. leur 3. mes, ma 5. Leur 7. tes, mes

9.

10.

2. mon 4. mon, ton 6. vos, nos

11.

5.

Corrig: Exemple - Je dteste le Judo. - Jadore le badminton. - Jaime les jeux vido. - Jadore jouer aux cartes. - Je naime pas le cricket. Corrig: Exemple Habiter: Je nhabite pas Paris, jhabite Cannes. Comprendre: Je ne comprends pas le portugais mais je comprends lespagnol. Faire: Je ne fais pas de jogging, je fais de la natation. tudier: Je ntudie pas le soir, jtudie le matin. Avoir: Je nai pas de voiture, jai un scooter.

12.

6.

7.

2. une, la 4. Des, un, une 6. le, un

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UNIT 1 Vie pratique


Les points 1 et 2 sont lire collectivement. 3. Ladresse et le numro de tlphone 1. a. Le nom: b. Le prnom: c. La ville: d. Le code postal: e. Ladresse: Prost Chantal La Rochelle 17000 23, rue Thophile Babut 2. Rignault Daniel Salbris 41300 21, rue du 8 Mai 1945

Lexpditeur est (M.) Daniel Rignault, le destinataire est (Mme) Chantal Prost. 4. La gographie de la France Livre ferm, poser des questions aux apprenants sur leur connaissance gographique de la France: quels sont les pays limitrophes? Les villes quils connaissent? Il y a-t-il des montagnes? O en France ? Quels mers ou ocans bordent la France ? crire les bonnes rponses au tableau. Puis les laisser dcouvrir lactivit et leur accorder 10 minutes pour sa ralisation. Corrig: - Paris, Lyon, Nantes, Bordeaux, Lille, Toulouse, Strasbourg, Nice, Les grandes villes en France comprennent entre 100000 et 1 million dhabitants. Paris, la plus grande ville de France compte 2 millions dhabitants (4 millions en comptant lagglomration). - LEspagne, lItalie, la Suisse, la Belgique, lAllemagne - La Mer mditerrane, lOcan atlantique, la Manche - Les Pyrnes, le Massif central, les Alpes - La Martinique, la Guadeloupe, la Guyane, la Runion, la Polynsie. Depuis 2011, Mayotte (le situe dans lOcan indien) est devenu Dpartement dOutremer.

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Poser les questions de la rubrique Pour commencer an que chaque apprenant sexprime sur le sujet. 1. Demander aux apprenants de cacher le texte du dialogue et passer lenregistrement une premire fois pour identier la situation. Lire ensuite les diffrentes propositions et en faire comprendre le sens, puis rcouter lenregistrement pour que les lves puissent rpondre aux questions. Si ncessaire, repasser lenregistrement et autoriser les apprenants lire le texte en mme temps. Corriger collectivement et lire le texte pour en faire comprendre le sens global. Corrig: 1. Vrai 4. Vrai 7. Vrai 2. Faux 5. Vrai 3. Faux 6. Vrai

LEON

Unit 2 : Universit et grandes coles

Dcouverte de la cit U
4. Commencer par lire les verbes de direction. Faire remarquer que tous les verbes ne sont pas du premier groupe. Puis faire lire voix haute par les apprenants le mail de lexercice. Sassurer de leur comprhension. Laisser 15 minutes aux apprenants au moins pour la rdaction du mail. Insister bien sur les formes des verbes. Demander accessoirement quelques apprenants de lire leur mail. 5. Faire remarquer le faux-ami : librairie ne correspond pas library an anglais. Corrig: La Poste: 6 la pharmacie: 8 le supermarch: 9 le caf: 5 la boulangerie: 2 le march: 7 la discothque: 3 lhpital: 1 la libraire: 4 la banque: 10 le parking: 12 la station essence: 11. 6. Lire lencadr des prpositions de lieu. Lire collectivement les dialogues, puis demander aux apprenants de se mettre par groupe de deux, et de jouer les dialogues. Chaque groupe choisit un dialogue quil prsente devant la classe. 7. Cet exercice vise utiliser tout le vocabulaire et les formules vus au cours de la leon. Les apprenants peuvent se mettre par deux et changer spontanment. Il est galement possible de garder la conguration de la classe et de demander un lve de choisir qui il sadresse, lapprenant dsign dcrit alors le chemin pour arriver au lieu demand. Tout doit se faire loral sans support crit.

2. Certains mots ont t vus dans le texte. Les apprenants doivent deviner le sens des autres propositions. Corrig: - Sur: a - Devant: g - Derrire: f - droite: e - gauche: b - Loin de: h - ct de/prs de: i - Au coin de: d - Entre: c - Dans: j 3. Lire le vocabulaire prsent en marge et rpter les mots collectivement. Lire lexemple. Donner 10 15 minutes aux apprenants pour rdiger un texte sur le mme modle. Il sagit pour eux de dcrire la situation gographique de leur logement. Corriger les productions crites de chacun. Demander plusieurs apprenants de lire haute voix leur texte.

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UNIT 2 LEON 5
Phontique: lintonation Dnition : lintonation dsigne la structuration mlodique des noncs, cest-dire, le glissement vers le grave ou laigu et des montes et des descentes mlodiques droites. Contrairement langlais, il y a trs peu de glissements dans lintonation en franais, cest dire vers le grave ou laigu. Lintonation est relativement plate . Il y a deux types intonatifs de base: - des descentes (phrases dclaratives) - des montes (phrases interrogatives) Lintonation permet de modier le type de phrases sans altrer la structure grammaticale: lintonation montante transforme une phrase dclarative en une phrase interrogative: Il sappelle Jean. Il sappelle Jean? elle permet de distinguer entre les phrases exclamatives exprimant ladmiration, la surprise, le contentement et le mcontentement, elle dmontre galement les subtilits des degrs de politesse de phrases impratives telles que les ordres, les conseils et les supplications. Dans cette leon, nous proposons de travailler les types dintonations suivants: - dclarative - interrogative - exclamative(surprise) Ex.1. Expliquer les diffrentes intonations (dclarative, interrogative et exclamative). Faire couter lenregistrement sonore et demander 2-3 apprenants de rpter les exemples suivants. - dclarative : Il sappelle Jean. Il habite Paris. - interrogative : Il sappelle comment ? Comment ? Jean ? Il sappelle Jean? - exclamative(surprise): Il sappelle Jean! Ah bon! Vraiment! Ex.2. Faire couter deux fois lenregistrement sonore et demander de complter lexercice en binme. Puis corriger en grand groupe. Corrig: 1. a va ? a va. 2. Il dteste la musique! Il dteste la musique? 3. Ce T. Shirt cote 40 euros. Ce T. Shirt cote 40 euros ! 4. Cest droite? Cest droite. 5. Cest a ! Cest a ? 6. Le caf est derrire ce cinma, l ? Le caf est derrire ce cinma, l. 7. Il est tranger. Il est tranger? 8. Cest norme! Cest norme ? 9. Il a 15 ans? Il a 15 ans! 10. Elle va au thtre avec toi ? Elle va au thtre avec toi. Ex.3. Demander aux apprenants de prparer la lecture des phrases en binmes. Puis demander des apprenants volontaires de les lire haute voix, en insistant sur une bonne intonation, selon la ponctuation. Corriger lintonation aussi bien que la prononciation, au fur et mesure. Corrig: 1. Dclarative 2. Interrogative 3. Dclarative 4. Interrogative 5. Exclamative 6. Exclamative 7. Interrogative 8. Dclarative 9. Interrogative 10. Exclamative

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Donner la signication de la fac : fac dcoule du mot facult qui renvoie un institut denseignement suprieur. Cest le terme utilis le plus couramment pour dsigner luniversit. 1. Les diffrents lieux de luniversit Avant la premire coute, lire les quatre lieux concerns et donner leur signication. Passer lenregistrement deux fois pour cet exercice. Corriger collectivement. Corrig: Dialogue 1: Dialogue 2: Dialogue 3: Dialogue 4: c.au secrtariat, d. la bibliothque, b. la caftria, a.au bureau des lves

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La fac
3. 4. 5. 6. Lamphithtre: lamphi La salle informatique: la salle info La tlvision: la tl Le football: le foot

* Les sigles 1. La bibliothque universitaire: la BU 2. Le bureau des lves: le BDE 3. Le restaurant universitaire: le RU Le resto serait une abrviation et non un sigle. 4. Le bureau de la vie tudiante: le BDVE - le BVE 5. Le rseau express rgional: le RER 6. La caisse dallocation familiale: la CAF Expliquer lusage courant des diminutifs et sigles dans la vie quotidienne universitaire. 5. Expliquer la signication de lexpression grande cole : selon la dnition du ministre de lducation nationale franais, une grande cole est un tablissement denseignement suprieur qui recrute ses lves par concours et assure des formations de haut niveau . Il sagit dinstitutions prestigieuses. Les apprenants nont pas forcment de connaissance pralable des sigles proposs, il sagit de deviner en tentant de crer un nom possible partir des mots proposs. Cest une activit ludique qui apporte une connaissance interculturelle sur le milieu scientique franais. Corrig: 1. INSA: Institut National des Sciences Appliques 2. ENPC: Ecole Nationale des Ponts et Chausses 3. ENSM : Ecole Nationale Suprieure des Mines 4. ENSAM: Ecole Nationale Suprieure dArts et Mtiers 5. ENSCP : Ecole Nationale Suprieure de Chimie de Paris 6. ENSTA : Ecole Nationale Suprieure de Techniques Avances

2. Lire les propositions de lexercice puis repasser deux ou trois fois les dialogues. Corriger collectivement. Ensuite, lire collectivement les diffrents dialogues. Traduire les mots de vocabulaire importants. Relever les formes verbales qui reviennentau l des dialogues : je voudrais, jaimerais , tu veux . Faire remarquer limpratif : lisez, remplissez, donnez, sans rentrer dans les dtails. Dialogue 1 1. Vrai Dialogue 2 4. Vrai Dialogue 3 6. Faux Dialogue 4 9. Vrai 3. Corrig: 1 d 4. 2 f 3 a 4 c 5 h 6 g 7 e 8 b 2. Faux 5. Vrai 7. Faux 10. Vrai 8. Faux 3. Faux

Corrig: * Les abrviations 1. La caftria: la cafte 2. Le laboratoire: le labo

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UNIT 2 LEON 6
6. Lire la conjugaison des verbes vouloir et pouvoir. Expliquer que ces deux verbes sont suivis dun verbe la forme innitive. Lire les exemples donns. Laisser quelques minutes aux apprenants pour raliser lexercice. Corrig: 1. peux 3. Veux 5. Pouvez 7. peux veux 2. Pouvez 4. pouvons 6. Peut b. a. Corrig: 1. Oh, regardez cest le professeur de physique! Il fait du jogging. 2. Ecoutez les conseils de vos parents. 3. Remplissez ce formulaire, sil vous plat. 4. Ecrivez votre nom ici, sil vous plat. 5. Donnez-moi une bouteille deau, sil vous plat. 6. Lisez ce livre, il est passionnant. 7. Le caf La Place? Allez tout droit! Corrig: 1. Ecoute bien lenregistrement. 2. Lis le texte. 3. Ne regarde pas le livre. 4. Rpte aprs moi. 5. Ecris les mots suivants. 6. Travaille avec ton voisin. 7. Ferme ton livre. 8. Fais une phrase complte. 9. Prends la page 40. 10. Rponds la question 2. 11. Parle plus fort, sil te plat. Corrig: prends va/continue va/continue

7. Les apprenants peuvent utiliser un dictionnaire ou vous demander du vocabulaire. Corrig: Je peux conduire Je peux parler chinois Je peux cuisiner Je veux voyager Je veux acheter un nouvel ordinateur Je veux partir en week-end. 8. Prsenter le conditionnel de politesse, les expressions utilises par Kamal dans les diffrents dialogues pour demander quelque chose poliment : Je voudrais / jaimerais / je souhaiterais Donnez la rgle : Je voudrais / jaimerais/ je souhaiterais + verbe linnitif (voir la bulle) Dire quil sagit de la forme conditionnelle sans rentrer dans les dtails. Corrig: 1. Jaimerais 2. Je voudrais 3. Je souhaiterais 9. Lire lencadr sur limpratif dans la marge. Donner les rgles de construction de limpratif pour ces verbes et les verbes du premier groupe seulement. Limpratif nexiste quaux personnes : tu, nous et vous. Il permet dexprimer un ordre, donner un conseil ou faire une suggestion. Limpratif est identique au prsent de lindicatif mais il na pas de sujet. Il y a disparition du s nal de la deuxime personne pour tous les verbes se terminant par un e. Donner dautres exemples. Quand la rgle semble tre comprise, donner 10 minutes aux apprenants pour raliser lexercice

c.

descends prends appelle

change tourne essaye

10. Les apprenants se mettent par groupe de deux. Leur donner 15 minutes pour crire un dialogue. Puis leur demander de le jouer loral. Il sagit pour les apprenants de rutiliser le conditionnel de politesse et limpratif. Corrig: Exemple - Bonjour - Bonjour - Je voudrais minscrire pour faire du sport - Oui, quel sport ? Nous avons de la danse, de la gymnastique, de lescalade, du basket-ball... - Jaimerais faire de la gym. - Oui, daccord, les cours sont 18h. - Daccord, a va. - Alors, remplissez cette che et donnezmoi une photo didentit. Voil, votre carte dinscription. Cest 100 euros pour lanne, sil vous plat. - Merci. 31

Phontique: la semi-voyelle[j] Ex.1. a. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. Par exemple, nommez une grande ville de France (Lyon) ; Une philosophie indienne trs connue dans le monde. Une forme dexercice (Yoga). Comment sappelle lami franais de Kamal? (Sbastien) Corriger en grand groupe en crivant les exemples au tableau. Corrig:
Orthographe y ille ied i i iel ier io ian ien ion ieu Prononciation yeux, yaourt, yoga, Lyon, foyer famille, paille pied moiti, amiti, justi pice, deuxime, derrire miel, articiel, Daniel hier, Pierre, premier, escalier, quartier, tudier biologie, radio tudiant rien, mien, lien, vient, science, exprience, Sbastien, Vienne natation, station, information, attention dieu, lieu, milieu, ingnieur, vieux, mieux

Ex.2. Expliquer la consigne : demander aux apprenants dcouter les mots cits et de les reproduire, mais sans parler. Cest-dire de reproduire chaque syllabe prononce en tapant des deux mains (comme si on applaudissait). Faire couter lenregistrement sonore. Insister sur la bonne prononciation du son [j]. Corriger au fur et mesure. Corrig: 1. syllabe: bien viennent pice bire tiers lieu 2. syllabes: nation mtier dialogue troisime cinquime derrire 3. syllabes: tudiant inscription collection atelier matriel familiale intrieur 4. syllabes: caftria tlvision Ex.3. Faire lire et rpter les mots individuellement haute voix en insistant sur le son [j]. Corriger la prononciation au fur et mesure. Faire remarquer les exceptions. Corrig: [j]: travaille, famille, billes, billets, bouteille [l]: ville, tranquille, mille

b. Faire rpter voix haute en insistant sur larticulation du son [j].

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Lemploi du temps
1. Lheure Lire lencadr avec les jours de la semaine. Rpter collectivement. Regarder ensuite lintitul de lexercice 1, lire voix haute les questions pour demander lheure, puis regarder les pendules et lire les heures indiques. Donner le vocabulaire : matin/aprs-midi/ soir/nuit Expliquer le systme pour dire lheure, des deux manires. Donner 10 minutes aux apprenants pour raliser ensuite lexercice. Corrig: a. Il est neuf heures trente / Il est neuf heures et demie. b. Il est vingt-deux heures quinze / Il est dix heures et quart. c. Il est dix-neuf heures / Il est sept heures. d. Il est treize heures quarante-cinq / Il est deux heures moins le quart. e. Il est quinze heures vingt / Il est trois heures vingt. 2. Demander aux apprenants de regarder maintenant lemploi du temps de la page prcdente et de rpondre aux questions. Corrig: 1. Faux 4. Vrai 2. Faux 5. Vrai 3. Faux 6. Faux apprenants. a.

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Physique

Corrig: 1. La mcanique: c 2. Le management: f 3. La physique : e 4. La biologie: d 5. La chimie: b 6. Les mathmatiques: a Corrig:


Mathmatiques Probabilit les statistiques lalgorithmique lalgbre La gomtrie linformatique la relativit loptique la mcanique des uides le bton armlacoustique la mcanique des sols lhydraulique la mcanique des milieux continus la thermodynamique llectrostatique la microstructure des matriaux cristallins Biologie la physiologie lhrdit la gologie lthologie lanatomie la zoologie la gntique le changement climatique la biotechnologie

b.

Chimie la ptrochimie les liants hydrocarbons la pharmacologie

3. Dire aux apprenants qui ne lauraient pas remarqu que les rponses sont donnes dans les phrases de lexercice prcdent. En France, on distingue gnralement les trois types de cours prsents. Corrig: 1. Les TD: les travaux dirigs 2. Les CM: les cours magistraux 3. Les TP: les travaux pratiques 4. Les matires Les mots transparents tant importants, lexercice apparatra assez simple aux

5. Lire les questions collectivement puis passer lenregistrement. Corrig: Neela: Ce soir, tu nis les cours quelle heure? Kamal: Je nis vers 18 heures. Neela: Tu as cours en amphi ou au labo? Kamal : Au labo, jai TP dingnierie des vhicules durables puis de franais. Neela : Et demain, tu commences les cours quelle heure ? Kamal : A 13 heures 30 : le cours du matin est annul. Neela : Ok, super ! Viens ce soir la soire. 33

LEON

Kamal: Cest quelle heure? Neela: Cest 20 heures, au caf Salsa. Kamal: Daccord, je vais essayer de venir. 6. a. Mettre les apprenants par groupe de deux: il sagit dun exercice de remploi. Lapprenant peut reprendre les questions de lexercice 5: A quelle heure tu nis le lundi? Tu commences les cours quelle heure?, etc. Tout se fait loral. b. partir des rponses obtenues, lapprenant crit un texte sur lemploi du temps de son voisin, en suivant le modle. c. Lire lencadr prsentant les prpositions de temps. Corrig: Exemple Je commence les cours 10 heures, je djeune 13 heures. Puis laprs-midi, je commence les cours 14 heures et je nis la journe vers 17 heures. Jai cours du lundi au vendredi. Le jeudi soir, je fais du yoga et le week-end je vais la piscine. 7. Le calendrier universitaire a. Corrig: 1. Le master se compose de deux annes M1 et M2, et de quatre semestres. 2. Lanne universitaire se divise en 2 semestres. 3. Lanne universitaire commence en septembre. 4. Le semestre 2 se compose de cours et dun stage. 5. Les vacances scolaires ont lieu en t, en juillet et aot. 6. Chaque anne de Master apporte 60 ECTS Expliquer le systme des ECTS : le Systme Europen de Transfert et dAccumulation de Crdits est un systme de points dvelopp par lUnion europenne qui a pour but de faciliter la lecture et la comparaison des programmes d'tudes des diffrents pays europens. Le sigle ECTS, abrviation du terme anglais European Credits Transfer System, est le terme le plus couramment employ pour des raisons pratiques. Il fait partie du Processus de Bologne et en France a t pris en compte dans la rforme LMD (Licence Master Doctorat).

b.

Corrig: - Il y a trois semestres dans le master de Kamal. - Le master se termine par un projet de n dtudes.

8. Les mois de lanne Lire voix haute les mois de lanne, faire rpter ceux-ci aux apprenants. Pour raliser lexercice, les apprenants peuvent saider des rponses de lexercice 7.a. Corrig:
1er semestre septembre octobre novembre dcembre 2me semestre janvier - fvrier - mars - avril mai - juin vacances scolaires dt juillet - aot

Proposition de rponse Non, lanne universitaire commence en juillet. Le deuxime semestre commence en dcembre. Les vacances ont lieu entre mai et juin. Point interculturel : leur demander de sexprimer sur le calendrier universitaire de leur pays. Attirer lattention des tudiants sur le fait que les mois de lanne commencent avec une minuscule (sauf lorsquils se trouvent en dbut de phrase) et non par une majuscule comme cest le cas en anglais. Phontique: les semi-voyelles[w] et [] En franais, les voyelles o + i se prononcent comme un seul son [wa]: moi. Les voyelles u + i se prononcent comme un seul son [i]: huit. Ces sons correspondent une seule syllabe prononce: moi: [mwa] et nuit: [ni]. Or, les locuteurs anglophones/hindiphones ont tendance les articuler en deux syllabes: [mu - a], [ny - i]. Lire et/ou faire lire haute voix les exemples proposs. Ex.1. Faire couter les mots suivants et demander de complter lexercice en cochant au fur et mesure la bonne case. Faire couter lenregistrement une deuxime fois pour vrier les rponses. Puis, crire les mots au tableau et corriger en grand

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UNIT 2 LEON 7
groupe : demander quelques apprenants de rpter les mots et le son coch. Corriger la prononciation des sons [w] et []. Corrig: [w] 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. moi je suis aujourdhui voil cuivre laboratoire juillet emploi soir gratuit huit froid X X X X X X X X X X X X [] Ex.2. Diriger cette activit en grand groupe. Le professeur demande aux apprenants au hasard de nommer les objets correspondant aux images, les uns aprs les autres, sans couper le rythme de la dmarche. Il sagit de faire parler spontanment les apprenants en rchissant rapidement et en autonomie la prononciation des deux voyelles. Donc, si ncessaire, donner des indices ou poser des questions pertinentes pour aider les apprenants penser rapidement au bon mot. Par exemple, pour limage 13 : Nommez les couleurs que vous voyez Noir et bleu. Corriger les erreurs de prononciation au fur et mesure, mais sans passer de temps expliquer la rgle. la n, crire tous les mots au tableau, les rpter et les faire rpter. Corrig: 1. Soixante 2. Croissant 3. Poisson rouge 4. Boissons 5. quation 6. Toilettes 7. Fruits 8. Au mois de juin 9. Nuage, soleil 10. toile 11. Il est six heures moins cinq. 12. Soir, nuit, ciel 13. Noir, bleu 14. Cuivre

Lire et faire lire les exemples suivants. Montrer clairement la position des lvres durant larticulation des deux semi-voyelles. Demander aux apprenants dimiter la position des lvres. Semi-voyelles 1. le son [w] - [arrondir les lvres comme pour soufer/sifer] o + une voyelle (e, i, in, y): voil, laboratoire, moins, foyer ou + voyelle (e): ouest rarement qu, gu + a = quateur, iguane 2. le son // - [prononc comme we en anglais] u + une voyelle (a, e, i) = polluant, ponctuel, cuivre

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Cette leon en n dunit diffre des prcdentes : nous ne sommes plus dans la trame narrative de lhistoire. Chaque leon en n dunit (hormis les leons 4 et 24) propose des supports varis, dont des documents authentiques et aborde la culture gnrale scientique. Ci-dessous, vous trouverez une liste de noms de scientiques franais clbres. Les lves ingnieurs ou scientiques du monde entier ont rencontr le nom de scientiques franais au cours de leurs tudes, ceux-ci ayant donn leur nom des lois mathmatiques ou physiques, des thormes et mme des units de mesure. Cependant les apprenants ne savent pas, bien souvent, que ces noms renvoient des chercheurs franais des sicles passs. Faire lexercice loral et noter les noms mentionns par les apprenants. A la n, garder uniquement les noms de scientiques franais (les apprenants auront tendance en effet mentionner des noms de scientiques de nationalits diffrentes). Pour vous aider identier les chercheurs franais, amener lors du cours un dictionnaire ou vrier en utilisant internet si une connexion est disponible. Il est galement possible de leur demander au cours prcdent, de rchir aux noms de scientiques franais quils utilisent dans leur domaine. 18e/ 19e sicle: * Antoine Lavoisier(1743 - 1794) : chimiste, philosophe et conomiste franais. Il a nonc la premire version de la loi de conservation de la matire, identi et baptis l'oxygne (1778). * Jean- Baptiste de Lamarck(1744 - 1829): naturaliste franais. Inventa le mot biologie. Il est li la thorie de lvolution. * Flix Savart (1791 - 1841) : mdecin chirurgien et physicien franais, inventeur du sonomtre. Avec le physicien Jean-Baptiste Biot, il mesura le champ magntique cr par un courant et formula la loi de Biot-Savart. * Andr- Marie Ampre (1775 - 1836) : mathmaticien et physicien franais. Il inventa le premier tlgraphe lectrique et, avec Franois Arago, l'lectroaimant, et il nona en 1827 la thorie de l'lectromagntisme. Son nom a t donn l'unit internationale de courant lectrique : l'ampre. 19e / 20e sicle: * Louis Pasteur (1822 - 1895): scientique franais, chimiste et physicien de formation, et un pionnier de la microbiologie. * Paul Langevin (1872 - 1946) : physicien franais, connu notamment pour sa thorie du magntisme. Pendant la Premire Guerre mondiale, il met au point, avec l'ingnieur Constantin Chilowski, le sonar, appareil destin dtecter les sous-marins en utilisant la rexion des ondes ultrasonores sur ces objets. * Marie Curie (1867 - 1934) : physicienne polonaise naturalise franaise. Elle obtient en 1903 le prix Nobel de physique avec son mari Pierre Curie et Henri Becquerel, pour ses travaux sur la radioactivit. En 1911, elle obtient son second Prix Nobel, cette fois-ci en chimie, pour ses travaux sur le polonium et le radium. * Henri Pointcarr (1854 - 1912) : mathmaticien, physicien et philosophe franais. Il a ralis des travaux d'importance majeure en optique et en calcul innitsimal. Il est aussi un prcurseur majeur de la thorie de la relativit restreinte. * Edouard Branly (1844 - 1940): physicien et mdecin franais. Il dcouvre le principe de la radioconduction et celui de la tlmcanique. Il est l'un des prcurseurs de la radio. En 1909 il obtient le prix Nobel de physique. Il entra l'acadmie des Sciences en 1911. * Les frres Lumires(Auguste et Louis) (1862 - 1954) : rle primordial dans lhistoire du cinma et de la photographie. Inventeur du cinmatographe. * Louis de Broglie (1892 - 1987): mathmaticien, physicien et acadmicien franais, Laurat en 1929 du prix Nobel de physique. 36

LEON

La science dans le monde

UNIT 2 LEON 8
20e sicle: Luc Montagnier(1932) : mdecin virologue franais. Il a t professeur l'Institut Pasteur et directeur de recherche au Centre national de la recherche scientique. Il est clbre pour avoir t le directeur du laboratoire qui a dcouvert en 1983 le VIH, le virus responsable du SIDA. Le 6 octobre 2008 il est corcipiendaire du Prix Nobel de physiologie ou mdecine avec Franoise Barr-Sinoussi et Harald zur Hausen. 1. Faire remarquer que dans le tableau, ladjectif de nationalit est donn au masculin et au fminin. Laisser 15 minutes aux apprenants pour remplir le tableau. Cet exercice fait appel leur connaissance gnrale mais galement la facult de deviner lorigine dun nom partir de leur sonorit. Corrig:
Pays Allemagne Autriche Canada Chine Etats-Unis Nationalit allemand(e) autrichien(ne) canadien(ne) chinois(e) amricain(e) Noms -Albert Einstein -Heinrich Rudolf Hertz Erwin Schrdinger Hubert Reeves Chen Jingrun Charles Francis Richter Edwin Hubble Grace Hopper Louis Pasteur Irne Joliot-Curie Charles Darwin Charles Babbage Pythagore Noms Srinivasa Ramanujan Joseph-Louis Lagrange Alessandro Volta Hideki Yukawa Modibo Diarra Odd Hassell Abdus Salam Dmitri Mendeleev Leonhard Euler

3. Lire voix haute le nom des mtiers scientiques. Remarquer que le fminin est donn pour chacun des mtiers. Ensuite, lire lencadr sur les nationalits. Corrig: 1. Heinrich Rudolf Hertz est un physicien allemand. 2. Srinivasa Ramanujan est un mathmaticien indien. 3. Dmitri Mendeleev est un chimiste russe. 4. Hubert Reeves est un astrophysicien canadien. 5. Irne Joliot-Curie est une chimiste franaise. 6. Edwin Hubble est un astronome amricain. 7. Grace Hopper est une informaticienne amricaine. 8. Charles Darwin est un biologiste anglais. Pour la deuxime partie de lexercice, vrier les productions crites de chaque lve. Demander certains apprenants de lire leur phrase. 4. Il ne sagit pas de comprendre en dtails le portrait des trois scientiques mais de noter les informations principales. Chaque portrait peut tre lu par un apprenant. Dans lactivit de production crite, les apprenants peuvent utiliser un dictionnaire ou demander des mots de vocabulaire. 5. Lire le tableau en marge avec les nombres de 70 linni, avant de faire lire les phrases de lexercice. An de faire pratiquer les apprenants, crire dautres exemples au tableau. Corrig: a. huit-cents b. deux-cent-trente c. trois mille six-cents d. mille 37

France GrandeBretagne Grce Pays Inde Italie

franais(e) anglais(e) grec(que) Nationalit indien(ne) italien(ne)

Japon Mali Norvge Pakistan Russie Suisse

japonais(e) malien(ne) norvgien(ne) pakistanais(e) russe suisse

b.

Corrig: 1. Alessandro Volta : b 2. Charles Babbage : g 3. Charles Francis Richter : a 4. Heinrich Rudolf Hertz : h 5. Dmitri Mendeleev : d 6. Albert Einstein : e 7. Charles Darwin : f 8. Louis Pasteur : c

e. f. g. h. i.

mille cinq-cents trente-six/dix/trois-cent-soixante cent millions trois virgule vingt-six millions soixante-douze/dix pour cent.

Corriger en grand groupe en crivant les exemples au tableau. Corrig:


Orthographe e Prononciation sept, extraordinaire, respecter, respirer trs, prs, premire, deuxime, lumire, matire, ampre, mtre, Irne tte, fte Nol, Galle treize, seize fer, merci, observe, univers, vert Terre, serre, cassette, mettre, lettre Complet jai, il aime, vrai, vraiment, air, domaine, africaine mais, anglais, franais, je fais, je sais, je voudrais lait, il fait, il sait

6. Passer lenregistrement trois fois. Un isotope : nom des lments dont les noyaux ont le mme nombre de protons mais un nombre diffrent de neutrons. Corrig: 1. L'air de l'atmosphre comprend 78 pour 100 dazote. 2. Un adulte respire environ 15 000 litres dair par jour. 3. Depuis 1750, la concentration du mthane dans latmosphre a augment de 150 pour cent ! 4. Luranium 238 est un isotope. 5. Bordeaux est 450 kilomtres dici. 6. 1365 euros ! Cest vraiment trop cher ! Phontique: les voyelles[e] et [] Ex. 1. a. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. Par exemple : le son [e] : Je suis professeur. Vous tes ? (tudiant), Notre galaxie sappelle la Voie ? (Lacte), La thorie de la ? (Relativit) Corrig:
Orthographe Prononciation tudiant, gologue, gographie, mgaparsec, mthane, ingnieur, unit, relativit, donn, Andr anne, journe, soire, lacte, avance, ance tudier, habiter, travailler janvier, fvrier, premier, mtier, barbier Et nez, chez, coutez, rptez essayer, rayer, payer

ei er e+2 consonnes identiques + e et ai ais ait

b. Faire rpter les mots voix haute en insistant sur larticulation des sons [e] et [], selon la graphie. Ex.2. Rpter le modle et expliquer la consigne. Poser les questions suivantes. Les apprenants doivent rpondre individuellement aux questions. Corriger les erreurs de prononciation au fur et mesure et faire rpter jusqu ce que les apprenants sapproprient la bonne prononciation des sons [e] et []. a. Le son [e] Exemples de questions poses par professeur 1. Excusez-moi, puis-je commencer ? 2. Excusez-moi, puis-je continuer? 3. Excusez-moi, puis-je travailler ? 4. Excusez-moi, puis-je djeuner? 5. Excusez-moi, puis-je rviser? 6. Excusez-moi, puis-je terminer ? Corrig: 1. Allez, allez, 2. Allez, allez, 3. Allez, allez, 4. Allez, allez, 5. Allez, allez, 6. Allez, allez, vous vous vous vous vous vous pouvez pouvez pouvez pouvez pouvez pouvez le

e er ier et ez ay

Ex.2. a. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. Par exemple, crire les chiffres 7, 13, 16 au tableau et faire lire voix haute (Sept, treize, seize). Andr Marie ? (Ampre).

commencer. continuer. travailler. djeuner. rviser. terminer.

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UNIT 2 LEON 8
b. Le son [] 1. Il est amricain. 2. Il est anglais. 3. Il est franais. 4. Il est mathmaticien. 5. Il est astrophysicien. 6. Il est informaticien. Corrig: 1. Elle est 2. Elle est 3. Elle est 4. Elle est 5. Elle est 6. Elle est amricaine. anglaise. franaise. mathmaticienne. astrophysicienne. informaticienne. par le Ex.3. Faire couter lenregistrement sonore et demander de cocher la bonne case. Puis, faire couter lenregistrement une deuxime fois et demander de vrier les rponses. Corriger en grand groupe. Rpter/faire rpter les mots si ncessaire. Corrig: [e] parler aprs kilomtre extraordinaire hirarchique atmosphre trs X X X X X X X []

c. Les sons [e] et [] Exemples de questions poses professeur 1. Tu pourrais expliquer? 2. Tu voudrais travailler? 3. Tu souhaiterais voyager? 4. Tu pourrais demander? 5. Tu voudrais crer? 6. Tu pourrais rpter? Corrig: 1. Oui, je 2. Oui, je 3. Oui, je 4. Oui, je 5. Oui, je 6. Oui, je pourrais expliquer. voudrais travailler. souhaiterais voyager. pourrais demander. voudrais crer. pourrais rpter.

Ex.4. Demander aux apprenants volontaires de lire les mots voix haute. Corriger la prononciation au fur et mesure.

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UNIT 2 Testez-vous
1. Cette activit introduit du vocabulaire nouveau sur le thme du logement. Expliquer le principe dorganisation de Paris en arrondissements. Les arrondissements de Paris sont des divisions administratives intracommunales qui partagent Paris (France) en vingt arrondissements municipaux. Corrig: Annonce a: loyer de 400 euros et dans le 4me arrondissement, libre en avril, possibilit de louer pour 6 mois. Lannonce b ne convient pas car la colocation se situe dans le 17me arrondissement. Dans lannonce c, la chambre nest libre qu partir du 1er mai et se situe dans le 15me arrondissement. 2. Il faut faire lexercice en fonction de la localisation de lapprenant et de la salle de cours. 3. Corrig: 1. veux, peux 4. peux, veux Corrig: 1. Le, , entre

2. peuvent, pouvez 5. peux

3. pouvez 6. pouvons

4.

2. En,

3. ,

4. le, , en

5. , le, de

5. Faire trois coutes avant de corriger. La transcription du dialogue se trouve en n de mthode dans les pages de transcription. Corrig: Lundi : 10h: rendez-vous chez le docteur 12h: restaurant avec Coralie 14 h 18h: bureau Mardi : 9h30 et 12h30: runion avec des clients Aprs-midi: bureau Mercredi : 10h: rendez-vous avec M. Petit 15h: rendez-vous avec Mme Dior Jeudi : 9h 17h: bureau/travail Vendredi : 9h 17h: bureau/travail Samedi : week-end Madrid, 10h: dpart en train Dimanche : Madrid 6. Corrig: 1. chinois 5. Franais

2. Japonaise 6. Allemande

3. russe 7. anglais

4. Amricaine

7. Faire trois coutes avant de corriger. La transcription des prsentations se trouvent en n douvrage. Corrig: Nom Georgio Brad Clara Marilda Mourad ge 32 ans 26 ans 21 ans 51 ans 39 ans Nationalit Italien Amricain Irlandaise Brsilienne Algrien Profession photographe informaticien inrmire guide touristique journaliste

8. Demander aux apprenants volontaires de lire les sept phrases de lactivit.

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UNIT 2 Vie pratique


1. Grer son temps: le travail pendant la semaine A travers lexpression populaire mtro, boulot, dodo, il sagit de montrer la nature ludique de la langue et damener les lves jouer avec les mots. Expliquer que les mots dodo et boulot sont du registre familier et faire remarquer la rime en o. Rexpliquer le procd dabrviation des mots, qui consiste rduire un mot quelques lettres. Faire reprer les mots abrgs et retrouver les mots en entier. Ex: labo= laboratoire, resto = restaurant, amphi = amphithtre, ordi = ordinateur a. Corrig: Toutes les combinaisons de mots sont possibles. Rappeler que les 3 mots doivent rimer. amphi, ordi, sorties - moto, labo, exos - dodo, mtro, resto Autres mots possibles: auto, tl, vido, apro Corrig: Demander chaque lve de complter le tableau avec son propre emploi du temps. Proposer aux lves de comparer leurs rponses avec celles de leurs voisins.

b.

2. La ponctualit, une rgle de savoir-vivre Lire les rgles de savoir-vivre avec les lves et changer avec eux loral sur la notion de temps et de ponctualit dans leur pays. Questions possibles: combien de minutes de retard sont tolres un rendez-vous ? Est-ce que les transports en commun sont lheure? 3. Repos et loisirs le week-end Lire les explications et les expressions avec les lves et leur demander ce quils font habituellement le week-end dans leur pays. (Rinvestissement du lexique des activits) 4. Faire les courses la semaine ou le week-end Corrig: 1. 19h30, 8h30, 20h00 2. 2 bonnes rponses: Le magasin est ferm le lundi matin, Le magasin est ouvert du lundi au samedi jusqu 18h. Expliquer que les horaires douverture et de fermeture des magasins et administrations en France sont donns ici titre indicatif et quil est prfrable de se renseigner en amont soit sur internet soit par tlphone pour obtenir les horaires exacts (les horaires sont en effet assez variables dune ville lautre).

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1. Demander aux apprenants didentier le type de document (une discussion en ligne (un chat) puis de le lire individuellement an de rpondre aux questions de lactivit). Corrig: 1. La cit des sciences est: b. un muse 2. La Villette est le nom: c. dun parc 3. Lexpo Nano concerne : a. l'tude, la fabrication et la manipulation de structures et de systmes matriels l'chelle du nanomtre. 4. Lexposition 400 ans aprs Galile est une exposition: b. sur lastronomie 5. Lexposition Ma terre premire pour construire demain sinscrit dans : a. le dveloppement durable 6. Kamal et Sbastien vont se retrouver au mtro: c. Porte de la Villette

LEON

Une expo la Cit des sciences

Unit 3 : La science au quotidien

2. A partir de la lecture des rsums et des afches concernant les trois expositions proposes, demander aux apprenants de classer les termes de la liste dans la bonne colonne. Si besoin, donner la signication des mots inconnus. Une grande partie des termes sont transparents avec langlais. Corrig: 400 ans aprs Galile: le systme solaire revisit les plantes - le systme solaire les missions spatiales - la physique quantique - lastrophysique - la voie lacte - les toiles Ma terre premire pour construire demain le bton - la matire - la construction - le matriau - le torchis lcologie Lexpo Nano: la technologie prend une nouvelle dimension lthique - les atomes - les nanoparticules - taille molculaire microtechnologie

3. Expliquer les diffrents niveaux de langage utiliss en France: - langage soutenu: vocabulaire riche et recherch, se trouve plus souvent lcrit. - langage courant: vocabulaire usuel, utilis pour des changes neutres. - langage familier: vocabulaire de la vie quotidienne, voire argotique, parole spontane, avec des amis ou la famille. Les expressions prsentes proviennent du langage familier. Corrig : 1. a marche : a 4. Tu es dispo(nible): c 2. plus: d 5. a me va: e 3. a te dit?: b

4. Laisser une vingtaine de minutes aux apprenants pour remplir le tableau. Leur demander de noter au fur et mesure les termes quils ne comprennent pas an de les traduire aprs la correction. Cet exercice vise donner le vocabulaire de base utile la comprhension dun programme, de la prsentation des horaires et des prix.

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UNIT 3 LEON 9
Corrig:
Types de sortie loisirs Lieu dans Paris quel mtro? Heure/dure Prix

Doc. 1

Lecture (Bibliothque)

En semaine: Paris, mtro 12h-22h, week-end et Rambuteau, Htel jours fris: 11h-22h, de Ville, Chtelet ferm le mardi Tous les jours de 9h 18h, sauf le mardi et les jours fris: le 1er janvier, le 1er mai et le 25 dcembre.

Gratuit - 10 euros - Gratuit pour les moins de 18 ans ou les jeunes de 18 25 ans rsidant en Europe, les enseignants en histoire de lart, arts plastiques, les demandeurs demploi et les bnciaires des minima sociaux, les visiteurs handicaps. 11 euros ou 5 euros pour les enfants (moins de 12 ans). Gratuit pour les enfants de moins de 3 ans.

Doc. 2

Muse (visite culturelle)

Doc. 3

Croisire

Dpart au pied de la tour Eiffel, (ponton n3).

1h

5. Les adjectifs dmonstratifs Lire lencadr et donner dautres exemples. Corrig: 1. Cette chanson est sympa! 2. Ce muse est super. 3 Ce professeur est le directeur du dpartement. 4. Ces exercices sont difciles. 5. Cette exprience est dangereuse. 6. Ces lois physiques sont trs connues. 7. Jadore cet endroit! 6. Le futur proche Lire lencadr et expliquer la construction du futur proche. Donner dautres exemples. Corrig: 1. Je vais travailler la bibliothque. 2. Samedi, on va aller la piscine. 3. Au mois de fvrier, nous allons faire un stage. 4. Tu vas appeler Sophie pour la soire de samedi? 5. Aprs les cours, je vais jouer au tennis. 6. Marc et Philippe vont participer un marathon le mois prochain. 7. la n du mois, je vais apprendre conduire. 7. Donner quelques minutes pour que chaque apprenant prpare quelques phrases mentalement puis leur demander de sexprimer oralement sur le sujet, sans utiliser de notes crites.

Corrig: Exemple : le week-end prochain, je vais faire un pique-nique. Je vais retrouver mes amis et on va djeuner ensemble. Le soir, on va aller au cinma. 8. Exprimer le but Lire lencadr sur comment exprimer le but et donner dautres exemples pour illustrer ce point de grammaire. Corrig: 1. Pour arriver lheure le matin, je prends le mtro. 2. Pour russir ses examens, Neela travaille avec Isabelle. 3. Pour appeler mes parents en Inde, jutilise skype. 4. Pour conomiser de largent, nous mangeons au RU. 5. Ils envoient des CV pour trouver un travail cet t. 6. Je vais utiliser ma carte bleue pour payer les courses. 7. Pour fter le rveillon, on organise une soire dguise. 9. Laisser 5 minutes aux apprenants pour imaginer le message quils vont laisser sur le rpondeur de leur ami. Les apprenants peuvent se servir dun dictionnaire ou vous demander des mots de vocabulaire. Lexercice est oral mais lapprenant peut utiliser lcrit comme aide mmoire. Lenseignant peut donner au pralable un exemple de message.

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Corrig: Exemple: salut Eve, cest Romain. Jespre que tu vas bien. Est-ce que a te dit daller au cinma demain? On peut aller voir le nouveau lm de Woody Allenpar exemple? On peut se retrouver vers 19h30 devant le cinma, la sance commence 20h. On peut aller manger ensemble ensuite. Dis-moi si cest daccord. Rappelle-moi. Ciao Phontique: le groupe rythmique Ex.1.Demander aux apprenants de lire les phrases silencieusement. Puis faire couter lenregistrement sonore pour faire prendre conscience de la notion de groupe rythmique. Faire couter lenregistrement une deuximement fois an de faire reprer laccent tonique. a. b. c. d. e. f. g. h. Salut ! Salut, a va? Cest Sbastien. Cest Sbastien, mon ami. Cest Sbastien, mon ami qui tudie Paris. Jai une chambre. Jai une chambre la cit internationale. Je fais une fte. Je fais une fte pour mon anniversaire. Demain, je fais une fte pour mon anniversaire. Marie et Claire. Marie, Claire et Jean. Marie, Claire, Jean et Paul. Marie-Claire, Jean et Paul. Marie-Claire et Jean-Paul. Irne et Andr. Irne Joliot-Curie et Andr Marie Ampre. Trois mtres. Trois kilomtres. Vingt-trois kilomtres. Quatre-vingt-trois kilomtres. Dix-neuf. Quatre-vingt-dix-neuf. Cent quatre-vingt-dix-neuf. Mille neuf cent quatre-vingt-dix-neuf. Mille neuf cent quatre-vingt-dix-neuf personnes. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1 2 1 2 2 1 2 1 2 3 2 3 4 3 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 groupe rythmique groupes rythmiques groupe rythmique groupes rythmiques groupes rythmiques groupe rythmique groupes rythmiques groupe rythmique groupes rythmiques groupes rythmiques groupes rythmiques groupes rythmiques groupes rythmiques groupes rythmiques groupes rythmiques groupes rythmiques groupes rythmiques groupe rythmique groupe rythmique groupe rythmique groupe rythmique groupe rythmique groupe rythmique groupe rythmique groupe rythmique groupe rythmique

Faire lire et expliquer la notion du groupe rythmique. Ex.2.Demander aux apprenants de lire les phrases voix haute. Veiller au dcoupage rythmique et laccent tonique. Corriger les erreurs au fur et mesure. Corrig: 1. Je mappelle / Pierre-Emmanuel Dupuis. Je suis franais. Je suis de Strasbourg. Je suis tudiant / en gnie mcanique, / en Master Transport et dveloppement durable / Paris Tech. Je suis n / le 19 avril 1983. Mon adresse mail / est pierre-emmanuel@gmail.com, / mon numro de tlphone / est le 06-21-89-98-71 / et mon adresse / est 17, rue du thtre, Paris. 2. Jhabite / la Cit universitaire internationale de Paris, / prs de la station de RER Cit universitaire, / sur le boulevard Jourdan. Jhabite / dans la maison de lInde. La maison de lInde / est en face de la maison de lItalie. Ma chambre / est au deuxime tage: / cest la chambre 391. Ma chambre se trouve / ct de la cuisine, / droite de lescalier.

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UNIT 3 LEON 9
La Liaison interdite La liaison interdite est celle qui ne se ralise pas, souvent la frontire de deux groupes rythmiques et syntaxiques importants. Exemples: - un groupe nominal et un groupe verbal Les professeurs # arrivent. - un nom singulier et un adjectif postpos Un mcanicien # indien. - aprs les noms propres Alain # est ; Julien # est . - avant (sauf pour les nombres) ou aprs et Un informaticien # et # une informaticienne ; Vingt_et un. - avec les mots commenant par un h aspir Un # hros. En # haut. Aux # Halles. - aprs la consonne qui suit le r vers, univers, cours, fort, port, dabord Lire haute voix et expliquer les exemples de liaison interdite. Ex.1. Demander aux apprenants de lire les phrases en binme pour marquer la liaison. Puis demander 2-3 apprenants volontaires de les lire chacun tour de rle devant la classe. Corriger les erreurs au fur et mesure. Si ncessaire, rappeler les rgles de liaison obligatoire/ interdite. Corrig: 1. Tu as # envie de voir un lm? 2. Cette chanson # est trs_intressante! 3. Il est # six heures # et quart. 4. Les_lves # et les professeurs # aiment cette universit. 5. Sbastien # et # Alain # coutent de la musique. 6. Les # Hollandais # ont le cours # Ingnierie neuf_heures# et puis # ils_ont # un TD. 7. Les_expositions # et les_installations ont lieu en_aot. 8. Le musicien # arrive vers # une heure dix_-huit. 9. Ltudiant # est_intelligent # et # il est fort # en # hindi. 10. Les liants # hydrocarbons # et lhydraulique sont des sciences de lingnieur. Ex.2. Demander aux apprenants de lire les noms de clbrits. Puis demander de les prsenter individuellement en prcisant leur spcialit et leur nationalit. Donner des indices. Au fur et mesure, corriger les erreurs de liaison. Si ncessaire, rappeler les rgles de liaison obligatoire/interdite. Corrig: 1. Edison - cest_un physicien # amricain. 2. Einstein - cest_un physicien # allemand. 3. C.V. Raman - cest_un physicien # indien. 4. Galile - cest_un astrophysicien # italien. 5. Ramanujan - cest_un mathmaticien #indien. 6. Bill Gates - cest_un informaticien #amricain #et #homme daffaires.

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De nombreux termes de cuisine franaise sont utiliss dans dautres langues, notamment en anglais. Noter au tableau les mots cits par les apprenants. Il peut sagir de mots qui ont t vus dans les leons prcdentes. Pour les activits 1 3, selon le niveau et la raction des apprenants, il est possible - de raliser les trois exercices (1 3) la suite en se basant uniquement sur lcoute et de dcouvrir le texte lors du troisime exercice. - de proposer une dcouverte du texte la n du premier exercice et de travailler conjointement lecture et coute sur les activits 2 et 3. 1. Demander aux apprenants de cacher le texte et de regarder lillustration. Le dialogue est trs long, les apprenants doivent dans un premier temps se concentrer sur les mots qui reviennent plusieurs fois. Pour raliser le premier exercice, passer lenregistrement deux fois. Il est possible dautoriser lors dune troisime coute la lecture simultane du texte. Laisser un instant aux apprenants pour quils compltent leur liste. Puis corriger collectivement. Corrig: Raclette, des gteaux apritifs, du saucisson, des olives, une quiche, une salade verte, un gratin, un gteau au chocolat, une glace vanille, des ufs, du lait, de la crme frache, du fromage, des lardons, des lgumes, des tomates, du fromage de chvre, de la farine, du sucre, du beurre, du chocolat, de la levure, du fromage. 2. Corrig: 1. Vrai 4. Faux 4. Lire collectivement le tableau prsentant la rgle de larticle partitif avant la ralisation de lexercice. Corrig: 1. Ramne de la viande 2. Prends des ufs 3. Donnez-moi du riz 4. Amne de leau 5. Tu bois du th 6. Apporte de la crme frache. 5. Lire la liste de vocabulaire en marge et lencadr sur les quantits. Donner dautres exemples. Lire collectivement lexemple avant de laisser 10/15 minutes aux apprenants pour rdiger un court texte sur le mme modle. Corriger les productions crites. Des apprenants volontaires peuvent ventuellement lire leur texte. 6. Exprimer la quantit a. Laisser les apprenants dcouvrir seuls les phrases et tenter de raliser lexercice. Corriger collectivement. Corrig: Peu de < un peu de < assez de < beaucoup < trop Lire les encadrs de la marge gauche. b. Donner quelques minutes aux apprenants pour raliser lactivit avant de corriger collectivement.

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LEON

un dner bien franais

2. Vrai 5. Faux

3. Faux

3. Faire remarquer les photos qui illustrent certains termes. Corrig: - en apritif: des olives, du saucisson, des gteaux apritifs - en entre: une quiche, une salade verte - en plat principal: un gratin daubergine, une raclette - en dessert: un gteau au chocolat, une glace vanille. 46

UNIT 3 LEON 10
Corrig: 1. Vous voulez un peu (plus de) de riz? 2. Prends au moins trois paquets de biscuits. 3. Oui, jai lhabitude de prendre un peu de (beaucoup de) lait. 4. Oui, je mange beaucoup de (un peu de) fromage, jen prends tous les soirs. 5. Il y a du monde aujourdhui au concert, il ny a pas assez de chaises pour sasseoir! 6. Allo? Je ne tentends pas, il y a trop (beaucoup de) de bruit. 7. Tu as assez de place pour garer la voiture? 8. Tu veux une ou deux bouteilles de coca? 7. Les apprenants sont par groupe de deux et se posent mutuellement des questions. Si le groupe est petit, chacun peut sexprimer devant le groupe. Lire au pralable les exemples donns. 8. Aprs correction, expliquer la signication de certaines expressions. Corrig:
Entre une soupe de tomate des ufs mimosas un feuillet au fromage une salade de crudits Plat principal un poulet basquaise un gratin dauphinois un couscous une blanquette de veau des ptes la carbonara une ratatouille Dessert une tarte aux pommes une mousse au chocolat un gteau au yaourt des crpes

Par groupe de deux, les apprenants prparent et apprennent pendant 15 minutes un dialogue partir de la situation quils ont choisie. Chaque groupe joue ensuite la situation devant la classe. crire au tableau les phrases importantes et utiles dans chacune des situations. Lactivit vise rinvestir les acquis lexicaux et grammaticaux. Les expressions idiomatiques proposes en n de page constituent une activit supplmentaire. Les lire collectivement et les expliquer en les illustrant par des exemples. Demander chaque apprenant de prsenter des expressions de leur pays utilisant des noms de fruits et lgumes. Phontique: le e caduc [] Souvent, en franais familier, le e sans accent ne se prononce pas lintrieur du mot ou du groupe de mots. Cest un e caduc: []. 1. La chute du e sans accent - la n du mot : quatre, tre, livre, septembre - lorsquil est prcd dune seule consonne prononce : je prends, jaimerais, je souhaiterais, je ne peux pas, un/le petit , beaucoup de , peu de , pas de , est-ce que, passe-moi le livre, moins le quart, et demie, en retard, boulangerie - quand il y a plusieurs syllabes avec un e sans accent, on ne prononce que le e dune des syllabes: je me lve, je te demande 2. La prononciation obligatoire du e sans accent - lorsquil est prcd de plus dune consonne prononce : mercredi, justement, sil te plat - devant le h aspir: le hollandais, le hros, le haut, le hall - Que en dbut de phrase : Que faistu? ; Que se passe-t-il? Dans cette leon, nous citons les rgles suivantes concernant la prononciation/la chute du e sans accent. 1. La chute du e sans accent - la n du mot - lorsquil est prcd dune seule consonne prononce 2. Prononciation obligatoire du e sans accent - lorsquil est prcd de plus dune consonne prononce 47

9.

Corrig: 1. Des chouquettes natures. 2. Le prix est 1,90 euros. 3. La date demballage est le 29 juin 2011. 4. Ces viennoiseries peuvent tre manges jusquau 30 juin 2011. 5. Ingrdients prsents: ufs, farine, sel, sucre, soja. Ingrdients absents: lait, vanille, mas, chocolat 6. Non, un vgtarien ne peut pas manger ces viennoiseries car le produit contient des ufs.

10. Lire lencadr sur comment demander le prix. Lire collectivement la consigne et les deux situations proposes.

devant le h aspir Queen dbut de phrase (Nous citons uniquement cette rgle, sans en travailler dexemples.) Faire prendre connaissance des exemples de []. Lire et faire lire les exemples (lencadr) voix haute. Corriger les erreurs. Ex.1. Demander de lire les phrases silencieusement. Puis faire couter lenregistrement et demander de rayer les e caducs. Rpter lenregistrement pour faire vrier les rponses. Corriger en grand groupe/au tableau. Corrig: 1. On y va rapidement, un, deux, trois, quatre! 2. Je prends des vacances et je voyage en dcembre. 3. Quest-ce que cest? Cest le stylo de Papa. 4. Au petit-djeuner, 8h et demie, je prends du pain et de la conture. 5. Je ne prends pas de sucre dans le th. 6. Jaimerais un peu de caf. Un tout petit peu. 7. Je crois que tout le monde est en retard, cest samedi. 8. Je vous remercie. ce soir! 9. tout de suite! 10. Compltement! Ex.2. Demander aux apprenants de lire les phrases individuellement voix haute. Veiller la bonne prononciation des e sans accent. Corriger les erreurs. Faire lire les rgles de prononciation obligatoire du e sans accent (lencadr). Ex.3. a. Corrig: 1. Je ne bois pas de lait. 2. Je ne travaille pas de sept heures et demie onze heures moins le quart. 3. Je ne prpare pas le dner chaque samedi. 4. Vendredi, il ny a pas de viande la cantine. 5. Je ne connais pas ce gratin mais je ne veux pas le goter. 6. Je ne prendrai ni de fromage ni de charcuterie. 7. Personne ne boit dalcool. Ce nest pas le week-end!

- -

b.

Corrig: 1. Je mange peu de fruits. 2. Je mange peu de riz. 3. Je bois peu de jus de fruits. 4. Je bois peu de caf. 5. Je prends peu de ptisserie. 6. Je prends un petit djeuner copieux. Corrig: 1. la boulangerie 2. la ptisserie 3. la laiterie 4. la crmerie 5. la fromagerie 6. la boucherie 7. la poissonnerie

c.

Ex.4. Demander aux apprenants de prparer la rponse ( lcrit, puis loral) en binme. Demander aux apprenants volontaires de parler chacun tour de rle devant la classe. la n de la prsentation de chaque apprenant, discuter et corriger les erreurs de prononciation. Encouragerla classe reprer les erreurs et proposer la correction. Proposition de production Au petit-dj., je prends beaucoup de lait, un peu de beurre avec du pain et de la conture, mais pas de th, pas de caf. Je bois un verre de jus de fruits. midi et demie, je djeune. Je mange des lgumes et de la viande. Je ne prends pas de riz. Juste un peu de pain. Je bois un peu de caf. huit heures moins le quart, je dne avec ma famille. Je mange un peu de poisson avec de la mayonnaise. Je ne mange pas de dessert. Je bois de lalcool et de leau minrale.

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On se voit au colloque ?
1. Demander aux lves de faire une premire lecture individuelle. Proposer ensuite deux ou trois lves de lire un passage du mail au groupe voix haute. Demander aux lves de rpondre oralement aux questions. Corrig: 1. Julien crit Kamal car il va Paris (pour un colloque sur les nanotechnologies). Il propose Kamal de se voir Paris. 2. Le 1er novembre, cest la Toussaint. (Cest fri, on ne travaille pas). 3. On peut trouver plein de restaurants indiens au passage Brady. 4. Julien propose Kamal daller boire lapro chez un ami, daller au resto et daller au cinma. 5. Le thme du colloque est les nano(technologies) dans notre quotidien. 2. Les nanotechnologies dans notre quotidien a. Corrig: a : 2 b : 3 c : 1 d : 5 e : 4 b. Corrig: 1. Le nanomtre 2. 0,000 000 001 mtre 3. Combattre les virus, dtruire une tumeur cancreuse 4. 100 000 fois plus petit quune cellule du corps humain.

4. a. Corrig: Du coup, je vais en proter pour rester le week-end Paris chez ma tante. (5me ligne) Aprs, si a te dit, on peut sortir le soir au Passage Brady. (8me ligne) On peut se retrouver chez lui pour boire lapro et aller au resto aprs. (9me ligne) On peut aussi aller au cinma la sance de 10h00. (9me ligne) Tu changes et tu prends le mtro ligne 4 direction Porte de Clignancourt et tu descends la station Chteau deau . (14me ligne) Invitation au colloque. (22me ligne) La Facult Science et Technologie de lUniversit Paris-Est est heureuse de vous inviterau colloque les Nano dans notre quotidien, le vendredi 30 octobre, partir de 10h30, lAuditorium Pierre Curie. (23me ligne). b. Expliquer les prpositions de lieu laide du tableau rcapitulatif. Corrig: 1. au 4. la 7. l 2. chez 5. la 3. chez 6. chez

11

3. Proposer une activit quelquun et lui donner rendez-vous Partager la classe en groupes de deux personnes. Dans chaque groupe, une personne propose une ou plusieurs activits et lautre accepte ou refuse. Une liste dexpressions est disposition des lves pour les aider construire leur dialogue. Ceux-ci peuvent galement sinspirer du contenu du mail.

5. Les verbes pronominaux a. Corrig: Les verbes retrouver et reprer sont prcds dun pronom (se et te). Expliquer, laide de lencadr, les verbes pronominaux. Demander aux lves de faire lexercice dapplication. b. Corrig: 1. se 4. me 7. me

2. se 5. vous

3. nous 6. t

LEON
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6. Lire avec les lves le point grammaire sur les prpositions de temps, pour exprimer la date, lheure et le jour. Demander aux lves de trouver dautres exemples. Proposer lexercice dapplication. Corrig: 1. en, le 5. , le, 2. (rien), le, 6. en, le, le 3. , le, de, 7. , de, , l, , , le 4. En, le

7. Lire la liste des jours fris et les dates qui leur sont associes. Faire remarquer que ces jours correspondent soit la clbration de ftes catholiques soit la commmoration dvnements historiques. Expliquer que pendant les jours fris, les gens sont en congs. Demander aux lves sils connaissent certains de ces jours et si ces derniers sont aussi fris dans leur pays. a. Cet exercice peut se faire collectivement avec le professeur. Conseiller aux lves de procder par limination, en commenant par les jours les plus faciles comme Nol et le jour de lan. Corrig: a : 9 b : 3 c : 8 d : 11 e : 7 f : 10 g : 5 h : 4 i : 6 j : 2 k:1

b. Demander aux lves dcrire 3 ou 4 lignes sur les jours fris dans leur pays. Leur production pourra porter par exemple sur leur fte nationale ou une fte quils aiment particulirement. Quelques lves volontaires pourront prsenter leur production crite loral. Mise en commun et changes avec le groupe. c. Expliquer aux lves quils existent de nombreuses autres ftes durant toute lanne en France. Mais la diffrence des jours fris, les gens ne sarrtent pas pour autant de travailler. Faire une premire coute. Demander aux lves de complter le tableau. Procder une deuxime coute. Corrig:
Nom de la fte La Saint-Valentin N de la Photo 3 Dates 14 fvrier Traditions Faire un cadeau ou une surprise la personne quon aime. Carnaval. Les gens se dguisent. Offrir un cadeau sa mre (des eurs par exemple). On mange des crpes. Et vous, que faitesvous? Exemple: jinvite ma petiteamie au cinma. Exemple: je me dguise en Charlot Exemple: joffre des roses ma mre Exemple: rien, cette fte nexiste pas dans mon pays.

Mardi gras La fte des mres

2 4

en fvrier en mai Le 2 fvrier

La Chandeleur

La transcription des dialoguesse trouve en n douvrage. Phontique: le e caduc [] Rviser les exemples de []. Ex.1. Diviser la classe en binmes. Demander aux apprenants de se distribuer entre eux les deux rles: Yves et Christian. Puis leur dire de lire le dialogue 2-3 fois en binme. Demander 2-3 binmes de le lire devant la classe. Corriger les erreurs.

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UNIT 3 LEON 11
Corrig: Yves: Salut Christian, a va? Christian: Ouais, et toi? Quoi de neuf? Yves: Rien de spcial. Cest le week-end! a te ditde faire un saut au club de sport? Christian: Euh ce week-end, je ne suis pas libre. Je te laisse. Je dois aller chez le mdecin et je suis dj en retard! Je te propose daller au cin mercredi soir. Yves: Super! Bonne ide! Alors on se retrouve o? Christian: On se donne rendez-vous sept heures et demie, au caf Comdie, 100 mtres du cinma Diagonal, prs de la Facult de Mdecine. a te va? Yves: Cest parfait! la semaine prochaine! Au revoir! Ex.2. Faire lire silencieusement les noms de stations de mtro Paris. Faire couter aux lves lenregistrement 2 fois et leur demander de cocher ceux quils entendent dans lenregistrement. Rpter lenregistrement pour vrier les rponses. Corrig:
Station de Mtro Chtelet Gare de Lyon Palais Royal -Muse du Louvre Havre Caumartin Temple Les Halles Saint-Lazare Station de Mtro X Opra Pierre et Marie Curie Strasbourg - Saint-Denis X Madeleine Grands Boulevards Invalides X Charles de Gaulle toile Station de Mtro Cit X Rpublique Saint Germain des Prs X Gare de lEst X Montparnasse Chemin Vert X Rue de la Pompe X X X X

Faire lire les noms de stations qui ne gurent pas sur le CD. Gare de Lyon Temple Les Halles Opra Strasbourg Saint-Denis Invalides Rpublique Saint Germain des Prs Gare de lEst Quand il y a plusieurs syllabes avec des e sans accent, en franais familier, on prononce le e dune des syllabes: je me lve, je me lve; je te demande, je te demande, je te demande Ex.3. Rpter le modle et expliquer la consigne. Poser les questions suivantes. Les apprenants doivent rpondre individuellement aux questions. Corriger les erreurs de prononciation au fur et mesure et faire rpter jusqu ce que les apprenants sapproprient la bonne prononciation du e sans accent. Questions du professeur: 1. Tu te lves sept heures et demie? 2. Tu te brosses les dents huit heures moins le quart? 3. Tu te laves huit heures moins le quart? 4. Tu te douches huit heures moins le quart? 5. Tu te coiffes huit heures et demie? 6. Tu te couches neuf heures et demie? 7. Tu te promnes sept heures moins le quart? 8. Tu te dpches de me rpondre? 9. Tu te souviens de ton rendez-vous? Rponses des lves: 1. Oui, je me / je me 2. Oui, je me / je me 3. Oui, je me / je me 4. Oui, je me / je me 5. Oui, je me / je me 6. Oui, je me / je me 7. Oui, je me / je me lve sept heures et demie. brosse les dents huit heures moins le quart. lave huit heures moins le quart. douche huit heures moins le quart. coiffe huit heures et demie. couche neuf heures et demie. promne sept heures moins le quart. 51

8. Oui, je me / je me dpche de te rpondre. 9. Oui, je me / je me souviens de mon rendez-vous. Ex.4. Demander aux apprenants dobserver les images pendant 2-3 minutes pour sen inspirer. Demander aux apprenants volontaires de dcrire leur emploi du temps. Proposition de production sept heures et demie, je me / je me lve. Ensuite, je me brosse les dents, je me lave, je me coiffe, je mets mes chaussures. Puis, huit heures moins le quart, je prends le petit-djeuner. neuf heures, je prends le train et je vais luniversit. midi et demie, je djeune, je me repose; je vais la bibliothque. deux heures, je rentre en classe. Jtudie, je fais des expriences. cinq heures et demie, je prends le bus et je vais la gym. sept heures et demie, je consulte mes mls, je regarde la tlvision. Puis, je dne, je lis et je me couche.

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La science en application

Cette leon, en tant que dernire leon de lunit, diffre par son format, des leons prcdentes. Elle est en partie une leon de culture gnrale scientique qui introduit du vocabulaire technique. La dernire partie de la leon aborde en revanche le secteur priv et propose une production orale en lien avec le thme. Dans les entreprises franaises connues au niveau international, on peut citer : Airbus (aronautique), Areva (nuclaire), Alcatel (tlcommunication), Accor (groupe htelier), SanoAventis (pharmaceutique), Bouygues (BTP), LOral (cosmtique), etc. Quelques inventions parmi une longue liste : la poubelle invente par Eugne Poubelle en 1884, le vaccin contre la rage dcouvert par Pasteur en 1885, la radioactivit articielle dIrne et Frdric Joliot-Curie en 1934, le digicode invent par Bob Carrire en 1970, la carte puce dpose en 1974 par Roland Moreno, etc. Une longue liste dinventions franaises est disponible sur wikipedia ladresse suivante: http://fr.wikipedia.org/wiki/Liste_d'inventions_fran%C3%A7aises Activit prparer chez soi par lapprenant: la prsentation dune invention franaise avec la date de cration, le nom de son crateur et une brve description de linvention. 1. Le monde de lentreprise Partir de leur connaissance gnrale, les apprenants compltent le tableau individuellement ou par groupe de deux. Corrig:
Industrie du ptrole et du gaz naturel Total Shell BP du gasoil Industrie arospatiale ou aronautique Airbus Boeing EADS un avion Matriaux de construction Bouygues Lafarge Saint-Gobain du bton Industrie pharmaceutique Sano-Aventis Pzer Roche group Un mdicament gnrique Les tlcommunications Airtel France Tlcom Vodafone une ligne tlphonique Industrie nuclaire et nergtique Areva GDF Suez. Gazprom une centrale nuclaire

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Construction automobile Renault Peugeot Toyota une voiture

Industrie cosmtique LOral Gillette Este Lauder Co du maquillage

Industrie agroalimentaire Britannia Industries Danone Nestl des biscuits

Industrie lectronique Alcatel-Lucent Samsung Sony un lecteur DVD

2. Processus de fabrication Les apprenants peuvent se servir dun dictionnaire. Donner la traduction des mots inconnus si besoin. Un certain nombre de termes se rapprochent nanmoins de langlais. Pour la fabrication du verre, le schma permet daider lapprenant retrouver lordre des tapes de production. Corrig: 1. La production de carburant: extraction > distillation > traitement > rafnage > exploitation 2. La transmission analogique de donnes: mission > modulation > transmission > rception du signal > dmodulation 3. La fabrication du verre: 53

LEON

4.

la rception de la matire > le broyage > la fusion > lafnage > le moulage > le traitement de surface > la recuisson > le contrle de qualit > lemballage La construction dune voiture: la production > la tlerie > le montage > la conception > lemboutissage > la peinture.

3. La nominalisation A travers lactivit prcdente, des noms associs des verbes ont t donns. Il sagit prsent de dduire le nom partir des verbes prsents. Seuls les sufxes ation, ion, ment sont ici abords. Il sagit dune premire approche de la nominalisation. Pour certains verbes du deuxime groupe comme investir et enrichir, le sufxe est issement. Corrig: 1. Rparer => une rparation 2. Conserver => une conservation 3. Inventer => une invention 4. Amliorer => une amlioration 5. Polluer => une pollution 6. Autoriser => une autorisation 7. Diminuer => une diminution 8. Expliquer => une explication 9. Dmontrer => une dmonstration 10. Argumenter => une argumentation a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. Traiter => un traitement Renseigner => un renseignement Hberger => un hbergement Lancer => un lancement Investir => un investissement Conditionner => un conditionnement Enrichir => un enrichissement Tlcharger => un tlchargement Fonctionner => un fonctionnement Payer =>un paiement

4. Quelques inventions importantes Activit de culture gnrale scientique apportant du vocabulaire technique. a. Corrig: 1. Le stylo 4. La dynamite Corrig:
1. g. 1953 2. f. 1935 3. e. 1951 4. h. 1916 5. i. 1961 6. j. 1934 7. d. 1939 8. a. 1981 9. c. 1978 10. b. 1918

2. Le paratonnerre 5. Thomas Edison

3. Karl Benz 6. Benjamin Franklin

b.

5. Lemploi scientique dans le secteur priv a. Corrig: - La fabrication dquipements radio, tl et communication emploie le plus de chercheurs en France. - Il y a de fortes volutions dans les services informatiques. b. Cette activit donne des expressions aux apprenants pour parler de projets et de prfrences personnelles. Lire collectivement le tableau et laisser 10 minutes aux apprenants pour mettre par crit leur ide sur le sujet avant de les interroger oralement.

Phontique: les sons [s] et [z] Ex.1. a. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. Par exemple, Le verbe tre: ils (sont), Il faut boire du lait pour le (calcium), Nommez une sorte dacide (sulfurique/sulfate) etc. Corriger en grand groupe en crivant les exemples au tableau.

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UNIT 3 LEON 12
Corrig: Orthographe s + a/o/u c + e/i/y sc ss s +consonne consonne + s ti x (*x = /ks/) Prononciation salut, si, ils sont, solution, soin, sulfurique a, garon, leon, reu celle, merci, calcium, cycle science, descendre, ascte profession, potassium, besson, asseyez-vous, dissous, au-dessous correspondante, stratgie verser, bourse nationalit, pollution, patient (exceptions: question, gestion) soixante, six, dix, oxyde*, exprience*, excusez*

b. Faire rpter les mots voix haute en insistant sur larticulation du son [s]. Ex.2. a. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. Par exemple, Nommez la science qui tudie les animaux. (Zoologie), Compter, dire la quantit. (Mesurer). crire 6e, 10e au tableau et demander de lire voix haute. (Sixime, dixime) etc. Corriger en grand groupe en crivant les exemples au tableau. Corrig: Orthographe z s entre 2 voyelles z s et x en liaison x z Prononciation zoologie, zbre excusez, besoin, synthse, prsentez, mesurez, raison, choisir douze vous_tes, deux_expriences, des_exemples deuxime, sixime, exemple, exige, exact gaz

b. Faire rpter voix haute en insistant sur larticulation du son [z].

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UNIT 3 Testez-vous
1.
Vrai Faux Lusine marmotrice de la Rance est ouverte tous les jours au public. Lusine ferme 19h. Peu de personnes visitent le site chaque anne Lusine utilise la force des mares pour crer de llectricit. Lusine se trouve en Auvergne, au centre de la France. x x x dessert x x ? boisson du vin rouge (bordeaux) et de leau (une carafe deau) une tarte aux fraises du vin rouge et de leau

une mousse au chocolat

6.

Corrig: chez, au, au, chez, la, au, au, la, chez, la, chez

2. Les adjectifs dmonstratifs: Corrig: 1. ce, cet, ce, cette, ces 2. ce, ce, cette, ce 3. cette, ces 3. Le futur proche Corrig: Je vais partir demain. Je vais aller Lille pour un sminaire. Je vais prsenter les rsultats de ma recherche. Je vais faire la prsentation avec une amie, Sophie. Au cours du sminaire, on va afcher notre poster et on va rencontrer dautres scientiques. a va tre trs intressant. Le soir, on va sortir et on va dcouvrir la ville, on va manger des spcialits du coin. 4. Les habitudes alimentaires a. Corrig: le poisson, du poisson, les fruits de mer, les crevettes, le crabe, dhutres, des hutres, une salade, des gteaux, un gratin, des quiches. b. Corrig: dner, plats, apritif, entre, plat principal, du fromage, dessert, repas. Repas et dner sont interchangeables.

7. Les verbes pronominaux Corrig: 1. Concentre-toi 2. tnerves 3. lve-toi, habille-toi 4. vous souvenez, vous moquez 5. asseyez-vous / assieds-toi 6. se promnent 8. Corrig: 1. Le, 3. , , le

2. En, le. 4. le, le, l

9.

Corrig: Exemple: Salut Pablo, Cest Damien, je tappelle pour tinviter une fte samedi. Cest chez ma copine Sgolne, au centre-ville. Cest son anniversaire. a va tre sympa. Cest 20h. On peut y aller ensemble si tu veux. On peut se retrouver devant la fac 19h45 et y aller pied. Dis-moi si tu es libre, ok ? Rappelle-moi quand tu peux. Ciao.

5. Passer lenregistrement deux ou trois fois. La transcription du dialogue se trouve en n de mthode.


Carine apritif entre un martini Benot un kir pche

entre du jour: lassiette de une salade de charcuterie tomates et mozarella un pav de saumon avec du riz

plat principal un steak au poivre

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UNIT 3 Vie pratique


1. La cuisine et les Franais, une histoire damour? Placer les lves par groupes de 2. Chaque groupe doit retrouver les 3 bonnes rponses chaque question. Corrig: Question 1: rponses d,j,l Question 2: rponses c,e,h Question 3: rponses a,g,i Question 4: b,f,k 2. Mangez les fruits et lgumes de saison! (saisons franaises) Corrig: Lgumes/fruits Hiver Printemps Et Automne Plats Jaime? Aubergine Caviar daubergine Carotte Carottes rpes (salade) Chou-eur Chou-eur la bchamel Epinards Epinards la crme Haricot Haricots verts au beurre Tomate Tomates farcies Fraise Charlotte aux fraises Pche Pches melba Pomme Tarte tatin Raisin Cookies aux raisins secs Pour aller plus loin: Faire chercher les recettes des plats du tableau ci-dessus sur les sites suivants: www.marmiton.org www.cuisineaz.com www.cuisine-vegetarienne.com Caviar daubergines Entre Vgtarien Facile : Bon march : Prparation:15 mn Cuisson:45 mn Ingrdients : - 2 grosses aubergines peles - 2 gousses d'ail haches - 50 g d'olives noires - 1 cuillre soupe de paprika doux - 1 cuillre soupe de cumin - 1/2 cuillres de poivre, et sel - 1/2 cuillre de marjolaine - 1 dl d'huile d'olive

Prparation: Cuire les aubergines l'eau bouillante, avec 3 petites cuillres de sel, pendant 10 - 15 mn jusqu' ce qu'elles soient tendres. Les retirer, et les laisser goutter et refroidir dans une passoire. Les hacher trs nement jusqu' ce qu'elles prennent une consistance crmeuse. Chauffer l'huile dans une pole et y faire revenir l'aubergine avec l'ail. Saler et poivrer, ajouter le paprika et la marjolaine. Mlanger et faire rduire feu doux, en remuant frquemment avec une spatule en bois jusqu' obtention d'une pure. Verser dans un plat, arroser d'un peu d'huile d'olive, saupoudrer de cumin, garnir d'olives et servir. Le restaurant universitaire Corrig: Une entre ou un dessert avec un plat au choix : grillade (steak, saumon), rtisserie (brochette, cte dagneau), pizza, ptes garnies la viande ou aux lgumes, spcialit traditionnelle franaise ou trangre... Formule Rouge Viande dcoupe au fur et mesure agrmente doignons, tomates, frites et sauces. Formule Kebab Une entre, un dessert et un plat au choix parmi les trois plats du jour ou lassiette de ptes garnies ou le poulet frites salade. Formule Bleue 57

La leon 13 est une leon sur le vocabulaire de base utilis en chimie,concernant par exemple le matriel de laboratoire, le nom de quelques solutions et lments chimiques, les termes illustrant quelques ractions chimiques. Des activits concernent par ailleurs la lecture dune quation chimique. Cette leon ncessite par consquent un minimum de connaissances dans le domaine de la chimie de la part des apprenants (niveau de chimie de seconde/premire). Dans le cas o les apprenants nauraient pas de connaissances pralables et quils ne manifesteraient pas un intrt pour lapprentissage du franais de la chimie, il est possible de passer directement lexercice 9 de la leon sur le corps humain. Aucun point de grammaire ntant dvelopp au travers de la leon, le fait de passer celle-ci ninterfrera pas dans la progression de lapprentissage. 1. Lire collectivement le court dialogue prsentant la situation. Donner 15/20 minutes aux apprenants pour la lecture et la comprhension du document Travaux pratiques de cintique chimique ainsi que la ralisation de lexercice. Les questions concernent la comprhension globale du TP . Avant la correction collective, demander aux apprenants de comparer leur rponse par groupe de deux. Corrig: a. Lobjectif du TP est ltude de la raction entre leau oxygne et les ions iodures. b. La matire produite durant cette exprience est la diiode de formule I2 c. La solution lorigine du titrage est la solution de thiosulfate de sodium. d. Dix mesures vont tre ralises au cours de lexprience, de 2 minutes 1 heure. 2. Le matriel de laboratoire a. Laisser 5 minutes aux apprenants pour la ralisation de lexercice. Lexercice sera assez simple pour un public anglophone, la terminologie employe tant similaire en anglais pour certains des objets exposs. Corrig: 1 e 2 h 3 d 4 a 5 c 6 i 7 f 8 g 9 b 3. Corrig: Solutions et composants chimiques ncessaires lexprience : de leau distille, de la glace, une solution deau oxygne, une solution diodure de potassium de concentration molaire 0,10 mol par litre, de lempois damidon (ou solution de thiodne ou iodex), de lacide sulfurique de concentration molaire 3,0 mol par litre. Corrig:
symboles Vq n(I2(aq)) t C x dnitions units b. les volumes de I ou III. en ml solution quivalents (millilitre) d. la quantit de diode II. en mol (mole) a. la date e. la concentration molaire c. lavancement V. en min (minutes) IV. en molL-1 (mole par litre) I ou III. en ml (millilitre)

13

LEON

Unit 4 : Formation scientique

TP de chimie

b. Donner 5 minutes pour regarder le TP nouveau et copier le nom des composants chimiques et solutions utiliss dans lexprience. 58

4. Cet exercice reprend quelques verbes introduits dans le TP . Corrig: Prparation dune solution S1: Dans un ballon, verser - 20 mL de solution S mesure avec une pipette jauge - le volume V de soude correspondante avec la burette gradue utiliser une pipette jauge de 20ml et ajouter 20ml de mlange prcdent dans le ballon homogniser le mlange

UNIT 4 LEON 13
mesurer le pH de chacune des solutions, avec le pH-mtre complter le tableau ci-dessous tracer les graphes correspondants. 5. Cet exercice est plutt facile considrant quune grande partie des mots sont des mots transparents. Corrig:
O2 Na+ 2H2 + O2 " 2 H2O quation de la raction O H2 O emolcule ion atome corps pur lectron compos

6. Lire une quation Pour commencer, lire la liste des symboles donns dans la marge. Ensuite, laisser entre 5 et 10 minutes aux apprenants pour la ralisation de lexercice. Il y a en chimie deux faons de lire une quation, lune qui utilisent les symboles des produits, lautre donnant leur nom complet. Les exemples prsents au travers de cette activit et lactivit suivante prsentent les deux manires de lire une quation. a. H202(aq) + 2 I-(aq) + 2 H+(aq) " I2(aq) + 2H2O(l)

ou Le mthane et le dioxygne ragissent pour donner du dioxyde de carbone et de leau 3. HCl plus Na OH donnent H deux O plus NaCl Une molcule dacide chlorhydrique et une molcule dhydroxyde de sodium donnent une molcule deau et une molcule de chlorure de sodium. ouLacide chlorhydrique et lhydroxyde de sodium ragissent et forment de leau et du chlorure de sodium 4. 2H+(aq) + Mg (s) = H2(g) + Mg2+(aq) - Deux H plus plus Mg donnent de lH deux et du Mg deux plus. - Lesions hydrogne plus le magnsium donnent du dihydrogne et de lion magnsium. 7. Corrig:
1 CO2 2 PbCl4 3 Fe2S3 4 FeO 5 H2O 6 MgO 7 HCl

dioxyde chlorure sulfure oxyde eau oxyde de acide de de de fer de magn- chlorhydcarbone plomb fer sium rique

H deux O deuxplus deux I moins plus deux H plusdonnent I deux plus deux H deux O. Mg + O2 " MgO 1. Le magnsium ragit avec le dioxygne pour former de loxyde de magnsium. 2 HgO " 2 Hg + O2 2. 2 molcules doxyde de mercure se dcomposent en deux atomes de mercure et une molcule de dioxygne b. Corrig: 1. Synthse de sulfure de cuivre: - 2 Cu plus S donnent Cu deux S - Deux molcules de cuivre et une molcule de soufre produisent du sulfure de cuivre/ Le cuivre et le soufre produisent du sulfure de cuivre 2. CH quatre plus deux O deux donnent du CO deux plus deux H deux O Une molcule de mthane plus deux molcules de dioxygne donnent une molcule de dioxyde de carbone et deux molcules deau.

8. Les transformations chimiques a. Corrig: 1. eau " glace: solidication 2. lait " yaourt: fermentation 3. hydroxyde de sodium " soude: dissolution 4. carbone + dioxygne " dioxyde de carbone: combustion 5. carbone " diamant: cristallisation 6. Cu2+ + 2 e- = Cu: rduction 7. Fe " Fe+ + 2 e: oxydation 8. 2 H2O " 2H2 + O2: lectrolyse b. Corrig: Fusion : passage de l'tat solide l'tat liquide. Vaporisation : passage de l'tat liquide l'tat gazeux. Liqufaction : passage de l'tat gazeux l'tat liquide. Solidication : passage de l'tat liquide l'tat solide. Sublimation : passage de l'tat solide l'tat gazeux. Condensation : passage de l'tat gazeux l'tat solide

59

9. Le corps humain Corrig: Le squelette humain se compose de 206 os. Les os de la tte protgent notre cerveau. Notre cage thoracique forme par nos ctes protgent notamment notre cur et nos poumons. Les os des jambes, des bras, des pieds et des mains procurent notre corps la solidit et la rigidit ncessaires. La respiration est une des fonctions vitales du corps humain. Lair que nous respirons entre par le nez et la bouche dans notre pharynx. Le systme digestif est lorgane du corps humain qui permet de transformer la nourriture que nous mangeons en matriaux qui pourront tre transports par le sang vers nos organes et nos cellules. La premire tape de la digestion commence dans notre bouche o nos dents, notre langue et notre salive prparent le travail de digestion. Phontique: les sons [s] et [z] Ex.1. Rpter le modle et expliquer la consigne. Donner les verbes suivants. Les apprenants doivent rpondre individuellement. Corriger les erreurs de prononciation au fur et mesure et faire rpter jusqu ce que les apprenants sapproprient la bonne prononciation des sons [s] et [z]. a. Le son [s] Corrig: 1. la modulation 2. 3. la conception 4. 5. la rception 6. 7. la permission 8. 9. la conservation

donns. Puis corriger en grand groupe les rponses ainsi que la prononciation, en demandant aux apprenants de lire voix haute. Corrig:
1. La construction 2. La diminution 3. La mise 4. La ssion 5. Le commencement 6. La descente 7. La patience 8. La rponse e. La destruction c. f. Laugmentation La prise

d. La fusion a. La n b. Lascension h. Limpatience g. La question

Ex.3. Faire couter lenregistrement 2 fois et demander de cochez la bonne case. Rpter lenregistrement et demander de vrier les rponses.
/s/ X X X X X XX X X X X X X /z/

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

six aspirateur naissance articielle deuxime dix spatiale ultrasons zone calcium sixime potentiel

laspiration la production la transmission la prservation

b. Le son [z] Corrig: 1. Deux admissions; des admissions 2. Deux missions; des missions 3. Deux exploitations; des exploitations 4. Deux expriences; des expriences 5. Deux inscriptions; des inscriptions 6. Deux inventions; des inventions 7. Deux interprtations; des interprtations 8. Deux innovations; des innovations 9. Deux observations; des observations 10. Deux units; des units Ex.2. Demander aux apprenants de travailler en binme, de trouver le contraire des mots 60

Ex.4. Faire couter lenregistrement sonore et demander dcrire les mots au fur et mesure. Puis faire couter lenregistrement une deuxime fois et demander de vrier les rponses. Corriger en grand groupe: crire les rponses au tableau et demander de vrier lorthographe. Rpter/faire rpter les mots si ncessaire. Corrig: tlvision rasoir mesure gaz dissous tissu espace soixante sulfate synthse dixime potassium

Participer un projet de groupe


1. Faire une premire coute sans le texte. Repassez lextrait en faisant lire le texte simultanment. Demander aux lves de lire et rpondre aux questions de comprhension. Corrig: 1. La technologie de pendulation. 2. Optimiser les cots dexploitation des lignes et la vitesse des trains. 3. Un schma dun mcanisme compos de vrins (qui incline la cabine dans les virages, selon un angle dtermin). 4. Les tudiants ont moins dune heure pour raliser le schma ; les cots dexploitation de la ligne actuelle sont diminuer dau moins 20 % ; les tudiants doivent augmenter la puissance du train dau moins 35 % et la vitesse dau moins 37 %. 5. La classe est divise en deux quipes de quatre personnes. 6. Moins dune heure. 2. Les pronoms relatifs Corrig: Que remplace le mot projet Qui remplace le mot mcanisme Qu remplace le mot systme lectronique Lire lencadr sur les pronoms relatifs et demander aux lves de faire lexercice 3. 3. Corrig: Le TGV est un train grande vitesse qui est propuls par des moteurs lectriques et qui peut atteindre jusqu 320 km/h sur des lignes spciques (lignes grande vitesse). Les TGV, que la socit Alstom construit, proviennent de Belfort pour les motrices et dAytr pour les remorques. Hormis 3 TGV spciquement amnags quutilise la Poste entre Paris et Cavaillon, les TGV assurent exclusivement le transport de voyageurs. Pour les trains qui circulent en France, cest la SNCF qui les exploite. Pour les trains qui relient la France un autre pays, ce sont 4.

dautres entreprises ferroviaires, comme Eurostar, Thalys, Lyria, Artesia ou Alleo, qui sen chargent. Corrig: 1 : b 5 : a

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2 : c 6:c 3 : a

4 : c

5. Connatre ou savoir Expliquer aux lves la diffrence entre les verbes savoir et connatre, avec laide de lencadr. Corrig: 1. connais 2. sais (jai appris ma leon). Pour approfondir cet exemple, montrer la diffrence entre Je connais le thorme de Pythagore -> Je sais quil existe. Je sais le thorme de Pythagore -> Je lai appris et je peux le rciter. 3. connat 4. connais 5. savons 6. sait, connat. 6. Voyager en train a. Faire lire la consigne et faire prendre connaissance du tableau. Faire une premire coute de lenregistrement. Proposer une deuxime coute aprs quelques secondes et demander aux lves de complter le tableau. Une troisime coute est possible si les lves en prouvent le besoin. Faire remarquer aux lves le ton (prosodie) des tmoignages, ce qui les aidera dterminer si les propos sont positifs ou ngatifs. Leur demander de noter lide et les mots principaux pour justier leur rponse.
Personnes Personne 1 Personne 2 Positif Ngatif Pourquoi Le train est rapide, confortable, cologique Moment de tranquillit (et de dtente) pour couter de la musique, lire la presse. Cest la galre! a prend du temps et il y a souvent la grve.

Personne 3

LEON
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b) Diviser la classe en binmes. Chaque groupe doit travailler sur les arguments pour ou contre lutilisation des transports en commun et parler de leur propre exprience. Demander aux lves dutiliser les expressions du point langue exprimer un avis. Mise en commun loral avec la classe (Temps de prparation: 10 min). Phontique : prononciation des lettres gn, j, g, ch Ex.1. gn: [] a. Faire couter lenregistrement sonore et demander aux apprenants de rpter au fur et mesure. De temps en temps, demander aux apprenants de rpter individuellement. Corriger les erreurs de prononciation au fur et mesure et faire rpter. Champagne, magnique, Agns, ignorer, gagner b. Demander aux apprenants de lire les mots individuellement, voix haute. Corriger les erreurs de prononciation au fur et mesure et faire rpter jusqu ce que les apprenants sapproprient la bonne prononciation des lettres gn: []. magntique, magnsium, magnsie, ignition Ex.2. j: [] a. bonjour, Jules, jaune, justier, dj b.Faire rpter jusqu ce que les apprenants sapproprient la bonne prononciation de la lettre j : [], comme treasure, pleasure, measure en anglais. je, ajouter, jauge, journaliste, jeux Ex.3. La lettre g : [g] et [] a. Lire la consigne voix haute an de permettre aux apprenants de prendre connaissance des sons [g] et []. Faire couter lenregistrement sonore et demander aux apprenants de cochez la bonne case. Puis rpter lenregistrement an de faire vrier les rponses. la n, corriger en grand groupe et faire rpter certains mots, si ncessaire. Corrig: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 62 gnrique gradue jauge agronomie oxygne mlange groupe [] X XX X X X X [g] X

8. 9. 10. 11. 12.

origine gare gographie agitateur titrage

X X X X X X

b. Faire remplir le tableau laide des exemples de lexercice 3.a. Aider les apprenants penser aux bons mots en donnant des indices. Corriger en grand groupe en crivant les exemples au tableau. g + e/i/y: [] gestion, origine, gymnastique ge + a/o/u: [] mangeant, mangeons, nageur g + a/o/u/consonne: [g] gare, gomme, guitare, glucose, gradue

Ex.4. Les lettres ch: [] et [k] Lire la consigne voix haute an de permettre aux apprenants de prendre connaissance des sons [] et [k].Faire couter lenregistrement sonore et demander aux apprenants de cocher la bonne case. Puis rpter lenregistrement an de faire vrier les rponses. la n, corriger les rponses et la prononciation, en grand groupe, et faire rpter certains mots, si ncessaire. Corrig: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. chimie chinois technique architecte chlorure schma cholestrol bcher chographie chane orchestre che [] X X X X X X X X X X [k]

XX X X

En franais, ch se prononce[], comme shampooing. Certains ch se prononcent /k/ comme technique, notamment quand le mot vient du grec. Ex.5. Demander aux apprenants de lire individuellement voixhaute, les noncs proposs ci-dessous. Corriger les erreurs de prononciation des sons travaills.

UNIT 4 LEON 14
Corrig: a. technicien -/k/ eau oxygne -// jeune chercheuse -//-//-// sujet de recherche - //- //-// biologie - // changer -//- // tranger - // jaimerais - // avantages - // chimpanz - // logement - // chlorhydrique -/k/-/k/ technologie -/k/- // ole jauge -//-// chronologie -/k/ - // montagne -// chargeur de batterie -//-// dclencher -// ingnieur -// homogniser -// Champs-Elyses -// argent -// vigne -// archologue -/k/ chapitre -// Charles -// chlorophylle -/k/ chirurgien -// - // cho -/k/ b. // archologie volcanologie nologie thologie ethnologie cardiologie psychologie pidmiologie sociologie pdagogie /g/ archologue volcanologue nologue thologue ethnologue cardiologue psychologue pidmiologue sociologue pdagogue

c. Je mange; nous mangeons; vous mangez Lire ou faire lire ce texte voix haute. Aujourdhui, nous mangeons la campagne ! Pour cuisiner, il me faut tous les ingrdientschez moi! Donc, je vais tout simplement au supermarch et jachte du gratin de lgumes aux champignons, des fromages, des oranges, un gteau, de la glace au chocolat et du champagne. Eh oui, nous sommes vgtariens!

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La leon 15 est une leon sur le vocabulaire des mathmatiques, celui ayant trait la formulation dquations notamment. Cette leon ncessite par consquent un minimum de connaissances dans le domaine des mathmatiques de la part des apprenants (niveau seconde/premire pour la plupart des activits, niveau licence pour quelques quations). Dans le cas o les apprenants nauraient pas de connaissances pralables et ne manifesteraient pas un intrt pour lapprentissage du franais des mathmatiques , il est possible de passer directement aux activits de phontique. 1. Demander aux apprenants de couvrir le texte. Faire une premire coute de lenregistrement. Demander aux apprenants didentier la situation en saidant de lillustration. Puis pour la deuxime et troisime coute, leur demander de regarder lexercice 1. Demander aux apprenants volontaires de lire lexercice 1. Dcouvrir le texte du dialogue et expliquer si besoin les termes incompris. 2. Laisser quelques minutes aux apprenants pour raliser lexercice. Corrig:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. e h d i c k g j f b a l

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LEON

Rsoudre un exercice de maths

f. 2 ou 3. Soit une fonction g dnie sur lintervalle zro trois avec quelque soit x qui appartient lintervalle zro trois, la fonction g de x est comprise entre deux fonctions: g de x est suprieure ou gale exponentielle de x ou g de x est infrieure ou gale exponentielle de x plus x g. 2. Pi cotangente de x Pi gal un sur x plus deux x somme de un plus linni de un sur x au carr moins n au carr. 4. Les apprenants volontaires lisent les quations. En mathmatiques, il existe plusieurs manires de lire une mme quation, selon le niveau de dtails adopt par le lecteur. Un exemple est donn dans lencadr insr sous lexercice pour ex il est possible de prononcer ce symbole e de x, exponentielle de x ou exponentielle x. Toutes ces expressions sont correctes. De la mme manire, les pauses effectues dans la lecture dune quation ou dune formule mathmatique sont trs importantes et permettent de dterminer quelle lettre ou quel chiffre se rapporte le symbole nonc. Par exemple (les ... gurent les temps de pause): Ex 1: trois plus ... sept au carr sera retranscrit: 3 + 72 trois plus sept ... au carr sera interprt: (3 + 7)2. . Dans ce cas, pour viter lerreur, il est possible de rajouter le tout: trois plus sept le tout au carr: (3 + 7)2 Ex 2: racine de quatre ... plus deux: 4 + 2

3. Donner 15 minutes aux apprenants pour choisir la bonne proposition correspondant chaque quation. Corrig: a. 1. ln de x au carr plus un gal ln de x moins un plus ln de cinq b. 1. f prime de x gal u prime de x fois v de x plus v prime de x fois u de x c. 3. y prime plus y gal deux fois x plus 1 exponentielle moins x d. 1. exponentielle de deux x moins exponentielle de x facteur dexponentielle de a plus exponentielle de b plus exponentielle de a plus b est gal zro e. 2. Soit H une fonction dnie sur lintervalle zro plus linni par H de x est gal un sur deux x intgrale entre x et x plus un de la fonction deux t moins un dt.

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UNIT 4 LEON 15
racine ... de quatre plus deux: Ex 3: Corrig: a. un plus racine de deux, le tout au carr gal trois plus deux racine de deux b. lquation E telle que z au cube moins quatre plus i par z au carr plus treize plus quatre i par z moins treize i gal zro. c. quatre a au carr x au carr plus quatre a b x plus b au carr gal b au carr moins quatre ac. d. la fonction f prime de x gal deux f de x plus ac puissance x plus deux par ac puissance x plus b plus trois a c puissance x plus deux b e. un plus t au carr par y prime gal deux t y plus cinq par un plus t au carr f. t au carr y prime moins y cosinus t plus y seconde gal un g. y seconde moins deux y prime plus 5 y gal moins quatre x exponentielle de moins x cosinus x plus sept exponentielle de moins x sinus de x moins quatre exponentielle de x sinus de deux x. 5. Corrig: 1. ax + by = c ; 2. y = 4 ax quation dune parabole; 3. x/ a - y/ b = 1 quation dune hyperbole; 4. x/ a + y/ b = 1 quation dune ellipse; 5. (x a) + (y b) = r quation dun cercle Phontique: le son [R] - Le son [R] peut scrire r ou rr - er a la n dun mot ne se prononce pas: parler, lger Exceptions: hiver, mer, hier Contrairement langlais ainsi quaux langues indiennes, en franais standard le /R/ est un son uvulaire. Cest--dire qu il se produit laide dun bref battement de la luette. La pointe de la langue est immobile. Dans une certaine mesure, il ressemble aux sons /k/ et /g/.

6. Les apprenants se mettent par groupe de deux et se dictent mutuellement des quations. Cette mise en pratique des formulations vues au cours de la leon permet une consolidation des acquis. 7. Lire la liste des verbes. Faire deux ou trois coutes. La transcription se trouve en n de mthode. Corrig: appeler - calculer - comparer - considrer dduire - dnir - dmontrer - dterminer tudier - exprimer - interprter - mesurer - montrer - noter - ordonner - poser rsoudre - supposer - vrier

Nous proposons des exercices progressifs darticulation de la lettre r selon sa position dans un mot et par rapport dautres lettres. Par exemple, il est plus facile de prononcer cette lettre lorsquelle se trouve la n du mot : voyelle + r bonjour. Ici, il sagit dallonger la voyelle /u/ avant de bien articuler le son /R/. Voici les contextes qui facilitent la progression: 1. voyelle + r la n du mot: bonjour 2. r + voyelleau dbut, au milieu et la n du mot: rectangle, logarithme, carr 3. voyelle + r + consonne : cercle, forte 4. consonne + r au dbut du mot: triangle 5. consonne + r la n du mot : quatre, mtre Se gargariser et demander aux apprenants de le faire. Les amener ainsi sentir la gorge et le dos de la langue. Prciser que la pointe de la langue est immobile. Puis dire bonjour en allongeant le son /u/ et en exagrant le son /R/. Demander un apprenant de rpter. Corriger la prononciation, si ncessaire. Demander 4-5 apprenants de rpter bonjour et bonsoir. Corriger la prononciation, si ncessaire.

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Ex.1.a. Faire couter lenregistrement des mots et demander aux apprenants de rpter au fur et mesure. Pour la partie 1., demander dallonger la voyelle qui prcde le son /R/ an de faciliter larticulation du /R/. b. Demander aux apprenants de travailler en binme et de rpter voix haute, les mots 2-3 fois. Puis, demander aux apprenants volontaires de les rpter devant la classe. Corriger la prononciation, si ncessaire. Ainsi de suite, pour les parties 2. 5. Ex.2.Demander aux apprenants de travailler en binme et de prendre connaissance des symboles mathmatiques. Puis demander 3-4 apprenants de les dcrire individuellement haute voix. la n, corriger la prononciation en grand groupe. Corrig: treize quarante-quatre trente-trois quatorze trois cent quarante-trois mille neuf cent quatre-vingt quatre trois quart i grec prime x au carr racine de a ABCD est un rectangle qui a quatre angles droits. Le cercle de centre 0 et de diamtre AB et de rayon OJ.

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Parcours de jeunes ingnieurs


1. Faire trois coutes du document authentique propos, si besoin faire des arrts, et corriger collectivement la che (le texte est couvert). Corrig: Prnom: Laurent Nom: Bonnet ge: 23 ans Profession : ingnieur de recherche en informatique Lieu de rsidence: Rennes Institut de recherche: INRIA Sujet de recherche de lquipe : Projet Open Vibe qui traite des interfaces cerveau-ordinateur Dure de sa formation: 5 ans Spcialit: informatique.

Jai eu (= avoir) Jai pu (=pouvoir) Nous avons pu (=pouvoir) ma beaucoup plu (plaire) jai t (tre) recrut

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b. Lire lencadr prsentant les participes passs irrguliers. Donner 5/10 minutes aux apprenants pour la ralisation de lexercice. Ils doivent appliquer la rgle quils viennent dapprendre. Corrig: Jai suivi une formation dingnieur en physique lINSA de Toulouse, en gnie mcanique. En dernire anne, jai hsit mais jai opt pour une spcialisation en conception et gnie industriel. Durant ma formation, jai fait un stage ltranger, en Allemagne puis un long stage en entreprise en France, chez Alsthom. Cette exprience a conrm mon got pour ce domaine. Jai travaill avec une quipe internationale. Aprs le stage, jai eu lopportunit dtre embauch en tant quingnieur production. 4. Parler de sa formation Faire deux coutes du texte en autorisant les apprenants lire celui-ci. Il sagit l galement dun document authentique. Sassurer de la comprhension de la prsentation. Lire lencadr dans la marge prsentant plusieurs adverbes. Les apprenants doivent maintenant prsenter leur parcours et remployer les formes lexicales et grammaticales vues au pralable. En 20/25 minutes, ils rdigent leur portrait, en utilisant le dictionnaire ou en demandant lenseignant le vocabulaire ncessaire. Ceux-ci doivent prsenter leur situation actuelle et passe, les stages ou expriences professionnelles ralises. Ils doivent ensuite sexprimer loral. Il est possible de demander aux apprenants de raliser ce travail la maison pour tre capable au cour suivant de se prsenter oralement.

2. Refaire une coute de linterview en permettant aux apprenants de suivre en mme temps le texte. Donner 10 minutes aux apprenants pour rpondre aux questions. Corrig: 1. Il a effectu deux stages 2. Il travaille lINRIA depuis un an et demi. 3. Il a aim travailler sur le projet du rendu Pseudo-Haptique car il a travaill avec des personnes dautres pays, dautres cultures. 4. Le milieu de la recherche est pour lui trs innovant et trs dynamique.

3. Le pass compos Lire lencadr de la page suivante. Expliquer la construction du pass compos pour les verbes du premier groupe, et lusage de ce temps. Donner des exemples. Lire ensuite la liste des verbes proposs dans lexercice 3 et demander aux apprenants de raliser lexercice. a. Corrig: Jai fait (= faire) Jai obtenu (= obtenir)

LEON
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5. Les indicateurs temporels Lire lencadr Les indicateurs temporels et donner des exemples. Expliquer lusage de il y a avec le pass compos: il sagit dun vnement pass. Insister sur lexpression de la dure dans le pass par lusage de durant et pendant. Pour exprimer la continuit dun vnement pass et qui continue dans le prsent, on utilise depuis. Pour indique la dure dune action incomplte au moment o on parle. Corrig: 1. il y a deux ans; en 2009; depuis un an; durant 6 mois 2. pendant 1 anne, il y a 3 ans ; en 2008. 3. depuis 3 ans; jusqu la n du contrat. 4. il y a 4 ans, depuis 4 ans ; jusqulanne prochaine. 5. Durant mes tudes ; depuis que je travaille. 6. Lexprience professionnelle a. Lire collectivement les mots et expressions du tableau et les expliquer si besoin. Ensuite, demander chacun de numroter les cases en fonction de leur prfrence. Demander quelques apprenants de donner leurs premiers choix. Un dbat peut tre organis autour de ce thme. b. Lire lencadr prsentant les exemples et les diffrentes expressions verbales utilises pour parler dun projet. Puis demander aux lves dcrire quelques lignes sur leur projet avant de le prsenter loral. 7. Demander aux apprenants sils connaissent certains des instituts de recherche gurant dans lactivit. Leur donner 10 minutes pour complter les noms donns. Cette activit est ludique tout en donnant un savoir interculturel utile un scientique. Corrig: 1. CNRS : Centre National de la Recherche Scientique 2. INSERM: Institut National de la Sant et de la Recherche Mdicale 3. IRD : Institut de Recherche pour le Dveloppement 68

4. IFREMER : Institut Franais de Recherche pour lExploitation de la mer 5. INRA : Institut Nationalde recherche en Agronomie 6. INSEE : Institut National de la Statistique et des Etudes Economiques 7. IPGP : Institut de Physique du Globe de Paris Proposer des activits supplmentaires autour du pass compos. Phontique: les sons [u] et [y] Ex.1. a. Lire la consigne voix haute an de faciliter la perception des sons [u] et [y]. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. Par exemple, Une salutation formelle (Bonjour !), Je, , il/elle, , , ils/ elles (Tu, nous, vous), Citez 2 moyens de transport (Bus, voiture)etc. Corriger en grand groupe en crivant les exemples au tableau. Corrig: Orthographe ou o o [u] Prononciation ou, bonjour, courant, toute, couvre, nous, roue o il gote [y] Orthographe u Prononciation une, tu, utilise, burette, bus, plus, rue, voiture, vue, continue bien sr, d aigu, ambigu (orthographe rform: aige, ambige)

u, e

b. Faire rpter les mots voix haute en insistant sur larticulation des sons [u] et [y]. Ex.2. Rpter le modle et expliquer la consigne. Poser les questions suivantes. Les apprenants doivent rpondre individuellement aux questions. Corriger les erreurs de prononciation au fur et mesure et faire rpter jusqu ce que les apprenants sapproprient la bonne prononciation des sons [u] et [y].

UNIT 4 LEON 16
a. Le son [u] Corrig: 1. Souhaiteriez-vous? 2. Ajouteriez-vous? 3. Goteriez-vous? 4. Trouveriez-vous ? 5. couteriez-vous? 6. Joueriez-vous? b. Le son [y] 1. Corrig: 1. Bien sr, jai lu cette interview. 2. Bien sr, jai voulu de la solution diodure. 3. Bien sr, jai obtenu la burette dacide sulfurique. 4. Bien sr, jai rendu la spatule. 5. Bien sr, jai reu ma carte de Scu. 6. Bien sr, jai rpondu Jules. 7. Bien sr, jai eu loccasion de faire plusieurs stages. 2. Corrig: 1. La lecture 2. La mesure 3. La fermeture 4. Louverture 5. Ltude 6. La rduction Ex.3. Faire couter lenregistrement sonore et demander de souligner le bon mot. Puis faire couter lenregistrement une deuxime fois et demander de vrier les rponses. Corriger en grand groupe. Rpter/faire rpter les mots si ncessaire. Corrig: [u] 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. doux four tout roux pour sourd bout rousse [y] du fur tu rue pur sur bu russe

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UNIT 4 Testez-vous
1. Faire deux coutes des dialogues avant de corriger. Les transcriptions des dialogues se trouvent en n de mthode.
Cours de maths Document 1 Document 2 Document 3 Document 4 X X X Cours de chimie Cours de physique X Cours dinformatique

4.

2. Les quations chimiques peuvent tre lues telles quelles - 8 Fe plus S8 donnent 8 FeSou dans la version longue, en mentionnant le nom entier des molcules: 8 atomes de fer ragissent avec une molcule docta soufre pour former 8 molcules de sulfure de fer Corrig: 1. 4 Na + O2 " 2 Na2O 4 molcules de sodium et une molcule de dioxygne donnent 2 molcules doxyde de sodium. 2. 2 KClO3 " 2KCl + 3 O2 2 molcules de chlorate de potassium se dcomposent en 2 molcules de chlorure de potassium et 3 molcules de dioxygne 3. Loxyde de sodium ragit avec leau pour donner deux molcules dhydroxyde de sodium (= la soude) 4. 2 molcules dhydroxyde daluminium et 3 molcules de sulfate dhydrogne donnent du sulfate daluminium et 6 molcules deau. 5. une molcule de mthane ragit avec deux molcules de dioxygne pour donner une molcule de dioxyde de carbone et deux molcules deau 6. Une molcule de carbonate de calcium ragit avec deux molcules de chlorure dhydrogne (= acide chlorhydrique) pour donner une molcule de chlorure de calcium, une molcule deau et du dioxyde de carbone. 3. Corrig: 1. Jattends Aurlie qui arrive dans cinq minutes. 2. Jaime le livre que tu mas achet pour mon anniversaire 3. Niko a besoin du sac que jai perdu. 4. O sont les lunettes de soleil que jai achet hier? 5. Laure connat le garon qui porte une veste en cuir.

Corrig: Tu connais lavenue du Gnral de Gaulle? Tu sais o se trouve lavenue du Gnral de Gaulle? Vous connaissez la sur de Nomie? Mathieu sait faire de la programmation? Tu sais quand est la date de lexamen? Tu connais lAfrique de lOuest? Vous savez parler arabe? Tu connais la capitale de la Thalande? Connaissez-vous le dernier prix Nobel de mathmatiques? Tu sais conduire une moto? Corrig: a. y = y -y b. y = y - xy + 1 c. y+ 2 y = eX + 3 d. f(x) = - 1 + x + x3/2 + x5 Corrig: 1. y seconde moins deux y prime plus y gal x au carr plus un le tout multipli/par exponentielle de x (= par e de x) plus exponentielle de trois x (= e de trois x) 2. racine de a fois racine de b le tout au carr gal racine de a au carr fois racine de b au carr gal ab (= a par b) [attention de faire une pause entre a et au carr car racine de a au carr = (a)2 , sinon racine de a au carr = a2] 3. Soient delta, beta, n appartenant grand R au carr par grand N calculer lintgrale sur delta et Beta telle que t moins delta, le tout puissance n, par t moins beta, le tout puissance n par dt 4. La somme de n=o plus linni telle que 1 sur deux n plus un, le tout au carr. Corrig: Pendant les vacances, jai rencontr mes amis et ma famille. Le matin, jai visit des muses ou jai fait une promenade. Laprs-midi, jai lu des romans ou jai cout de la musique. Le soir, jai regard des lms la tlvision ou au cinma. Pour le dner, jai mang souvent au restaurant. Le week-end, on a dans en discothque toute la nuit. Jai beaucoup aim les vacances.

5.

6.

7.

70

UNIT 4 Vie pratique


8. La transcription se trouve dans les pages en n douvrage Corrig: Prnom: Alice Nom: Garcia ge: 23 ans Profession: ingnieure Formation: cole dingnieur Equipede recherche spcialise en : bioinformatique Sujet de recherche de lquipe: tudie les gnomes. 1. Chaque apprenant passe devant le groupe tour tour pour faire deviner le scientique quil a en tte. Chacun, tour tour, lui pose des questions fermes jusqu ce que quelquun trouve la bonne rponse.

Vie pratique
Dcouvrir la France et lEurope en Train Ce point vie pratique vise donner des conseils et des astuces pour voyager en train mon cher. Retrouvez sur la carte les 22 pays europens quon peut visiter en achetant le pass Eurail global: 1. LAutriche 4. La Croatie 7. La Finlande 10. La Grce 13. LItalie 16. La Norvge 19. La Slovnie 22.La Suisse. 2. La Belgique 5. La Rpublique Tchque 8. La France 11. La Hongrie 14. Le Luxembourg 17. Le Portugal 20. LEspagne 3. La Bulgarie 6. Le Danemark 9. LAllemagne 12. LIrlande 15. Les Pays-Bas (ou la Hollande) 18. La Roumanie 21. La Sude

Pour aller plus loin: Faire remarquer que ces pays, mme sils se trouvent gographiquement sur le continent europen, ne sont pas tous membres de lUnion europenne. La Suisse, la Norvge et la Croatie ne sont pas membres. 8 pays sont rajouter la liste des 27 pays membres de lUnion europenne : Chypre, lEstonie, la Lettonie, la Slovaquie, la Lituanie, Malte, la Pologne et le Royaume-Uni. La France administrative Les lves pourront saider de la carte situe en dbut de mthode pour raliser cet exercice.
Lille Rgion: Nord-Pas-de-Calais Dpartement: Nord Lyon Rgion: Rhne-Alpes Dpartement: Rhne Marseille Rgion: Provence-Alpes-Cte dAzur Dpartement: Bouches-du-Rhne Toulouse Rgion: Midi-Pyrnes Dpartement: Haute-Garonne Rennes Rgion: Bretagne Dpartement: Ille-et-Vilaine Dpartements et Territoires dOutre-Mer La Gadeloupe Continent: Amrique La Martinique Continent: Amrique La Guyane Continent: Amrique La Runion Continent: Afrique Mayotte Continent: Afrique

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1. Faire une premire coute pour que les apprenants identient la situation. Puis au cours dune deuxime et troisime coute, leur demander de prendre note des mots rpts plusieurs fois. Corrig: Mots du texte: bre optique, lumire, transmission/transmettre des informations, proprits, signal, types de bre 2. Lors de deux coutes supplmentaires, les apprenants notent les questions poses par lenseignant. Corrig: 1. Est-ce que vous savez ce quest prcisment une bre optique? 2. Est-ce que vous connaissez son fonctionnement? 3. Est-ce quil existe plusieurs types de bre optique? 4. Avez-vous une ide? 3. Corrig: La bre optique se constitue dun cur, dune gaine et dune protection.

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Unit 5 : Nouvelles technologies Au cur des tlcommunications : cours sur La bre optique
5. Lire lencadr sur linterrogation et donner des exemples. Expliquer lusage de est-ce que . Puis laisser quelques minutes aux apprenants pour raliser lexercice. a. Corrig: 1. Est-ce que vous allez au TP de physique? 2. Comment est-ce que scrit le thorme de Bair ? 3. Est-ce que tu veux manger au RU avec nous? 4. Est-ce quon se retrouve avant le cours de mcanique? 5. Quand est-ce que tu penses organiser ta crmaillre? 6. Comment est-ce que tu calcules la vitesse de transmission des donnes? b. Corrig: 1. Allez-vous au TP de physique? 2. Comment le thorme de Bair scrit-il? 3. Veux-tu manger au RU avec nous? 4. Se retrouve-t-on avant le cours de mcanique? 5. Quand penses-tu organiser ta crmaillre? 6. Comment calcules-tu la vitesse de transmission des donnes? 6. Laccord de ladjectif Lire lencadr dans la marge. Donner des exemples. a. Corrig: 1. les proprits rfractrices 2. le signal lectrique ou lumineux 3. une diode lectroluminescente 4. des tlcommunications optiques 5. la silice pure 6. des pertes optiques trs faibles 8. une grande distance b. Lire le tableau rcapitulatif. Celui-ci nest pas exhaustif, dautres formes dadjectif existent. Lire galement lencadr sur la place

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LEON

4. Les apprenants lisent le texte et rpondent aux questions. Corrig: a. La bre optique est utilise pour la transmission dinformations et de donnes ( trs haut dbit). b. La bre optique utilise les proprits rfractrices de la lumire. c. La silice pure est le principal matriau utilis pour la bre optique dans les tlcommunications optiques. d. Il y a deux types de bres optiques : les bres monomodes et les bres multimodes.

UNIT 5 LEON 17
des adjectifs. Donner des exemples simples. Laisser 15 minutes aux apprenants pour la ralisation de lexercice. Corrig: Les adjectifs prs du nom 1. La bre optique est une technologie adapte aux besoins actuels de notre socit. [un besoin] 2. Le principal avantage de la bre optique est son dbit rapide. 3. Malgr son cot lev, la bre monomode dtient les meilleures performances. [une performance] 4. Ces organismes avec une cellule unique sont des bactries rsistantes. 5. Les frres Lumires sont des inventeurs connus. 6. Mets des gants, cest une exprience dangereuse! Les adjectifs spars du nom par le verbe tre 1. Ces exercices de maths sont difciles, je trouve. 2. Ce livre et cette B.D sont super intressants 3. Le professeur de biologie est svre, il ne rigole pas souvent. 4. Ta chambre est vraiment petite, il ny a pas de place! 5. Jaime beaucoup sortir avec ton amie Nomie : elle est trs drle, elle narrte pas de faire des blagues. 6. Regarde le prix des ordinateurs : ils sont trop chers ! 7. Corrig: Un rseau internet haut dbit un endoscope un panneau de signalisation une piscine illumine. La tlvision nest par cocher : seule la tlvision numrique utilise la bre optique. ce mouvement continuel des mchoires. Puis, rpter les exemples ci-dessus en exagrant la continuit de la voix entre les mots: tu_es__Amsterdam. Demander 2-3 apprenants de rpter les phrases. Corriger la prononciation, si ncessaire. Ex.1. Lire lexemple voix haute. Faire couter lenregistrement des noncs et demander aux apprenants de marquer les enchanements vocaliques. Corriger en grand groupe. 1. le cot_lev 2. le mortier_et pilon 3. une technologie_adapte_et_un rseau_ haut dbit 4. un papier_essuie-tout_ou_un torchon 5. une cl_USB_et_une tlvision_haute dnition Ex.2. Faire couter une premire fois lenregistrement des six noncs. Puis faire couter une deuxime fois et au fur et mesure, demander aux apprenants de rpter individuellement les phrases. Demander de reproduire les enchanements vocaliques. Corriger la prononciation en grand groupe. Verbe (tenir) + 1. Je tiens_ te remercier. 2. Je tiens__inviter_Anne. 3. On tient__annoncer_une bonne nouvelle. 4. Il tient__organiser_un dner. 5. Nous tenons__appeler_Yves. 6. Vous tenez__arriver_ lheure? Ex.3. / au / la / l / aux. a. Questions du professeur: 1. un pain (c)acheter? 2. un pain aux raisins? 3. un gteau au chocolat? 4. un baba au rhum? Rponses des lves: 1. Oui, un pain (c)acheter. 2. Oui, un pain aux raisins. 3. Oui, un gteau au chocolat. 4. Oui, un baba au rhum. Questions du professeur: 1. Il vient la bibliothque? 2. Elle va luniversit? 3. Vous allez en cours? 4. Ils vont Arles? Rponses des lves: 1. Il vient la bibliothque. 73

Phontique: lenchanement vocalique Dnition : quand un mot se termine par une voyelle prononce et que le mot suivant commence par une voyelle, il ny a pas darrt de la voix entre les deux voyelles : elles sont enchanes. Tu_es__Amsterdam? Il vient_ Paris_en mai_et_il sen va_en juin. Mimer laction de croquer/mcher un chewing-gum. Dire aux apprenants dimiter

b.

2. Elle va luniversit. 3. Nous allons en cours. 4. Ils vont Arles. Ex.4. tre + adjectif + et + adjectif Demander aux apprenants de lire silencieusement les lments du tableau. Puis, demander aux apprenants volontaires de formuler des phrases haute voix. la n, corriger les erreurs de prononciation. Proposition de production 1. Thierry_est mignon_et_aimable. 2. Tho_est grand_et_intelligent. 3. Fabien_est beau_et_honnte. 4. Thomas_est gnreux_et_aidant 5. Benjamin_est gentil_et_efcace. 6. Le cours_est intressant_et_enrichissant. 7. Ce sujet_est important_et_amusant. 8. Le gteau_au chocolat_est lger_et_apptissant.

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La mthode de lexpos et les nergies renouvelables


1. Demander de deviner la situation laide de lillustration avant de raliser une premire coute. Lire les propositions de lactivit. Passer lenregistrement deux ou trois fois. Corriger collectivement. Corrig: 1. Kamal se trouve la bibliothque 2. Kamal est en train de prparer son expos 3. Lexpos de Kamal concerne les nergies renouvelables 4. Neela explique Kamal la mthode de lexpos. 5. Neela conseille Kamal de faire un plan dtaill. 2. Lire les mots de la liste puis repasser lenregistrement. Corrig: tude de cas, brouillon, ide principale, notes, plan dtaill, grande partie. 3. Expliquer les expressions aprs correction. Corrig: 1- a 5- b 4. 2- f 6- h 3- e 7- g 4- d 8- c

4. Est-ce que tu es intress par le sujet de lexpos? 5. Quest-ce que vous faites aprs le cours? 6. Lire collectivement les phrases classer. Corrig: Lintroduction: b - g - l - m - n Le dveloppement: c - f - h - k La conclusion: a - d - e - i - j 7. Corrig: Respectueux de lenvironnement/ cologique le tourisme vert - les panneaux photovoltaque - les biocarburants - le recyclage - lnergie olienne lagriculture biologique Dangereux pour lenvironnement/ Noncologique les gaz effet de serre - la radioactivit - la pollution - les pesticides - les OGM le rchauffement climatique - les ondes lectromagntiques. 8. Le futur Lire le tableau sur le futur simple. Expliquer la formation du futur. Donner dautres exemples. Puis accorder 10 minutes aux apprenants pour lire le texte et remplir les phrases avec le verbe au futur. Corrig: arrivera disposera aura pourra sufra apporteront ragira sera 9. Lire collectivement le plan propos ainsi que les bulles de vocabulaire. Laisser 15 minutes aux apprenants pour rdiger une introduction. Le but de lactivit est une mise en pratique des rgles de rdaction dune introduction, rgles vues au cours de lexercice 6 et de la formation du futur. Rappeler les lments qui devront apparatre. Pour la rdaction, il est possible 75

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Corrig: 1. Quest-ce que tu fabriques? Tu fabriques quoi? 2. Quest-ce que tu crois? Tu crois quoi? 3. Quest ce que cest, a? Cest quoi, a? Corrig: 1. Est-ce que tu es prt pour ton expos? 2. Quest-ce que tu penses de mon expos? 3. Est-ce que tu comprends mon point de vue?

5.

LEON

dutiliser la premire personne autant que la troisime personne (on analysera...) ainsi que les formules impersonnelles (il sagit de ...). Lusage du dictionnaire est encourager. Corriger individuellement les productions crites. Corrig: Depuis une dcennie, la question des nergies renouvelables est une question dactualit sur la scne conomique et politique europenne. En prsentant les avantages et inconvnients de ces nergies, on pourra mieux comprendre la difcult des institutions politiques pour choisir entre nergie nuclaire et nergie renouvelable. On peut se demander : les nergies renouvelables peuvent-elles vraiment devenir la source dnergie du futur? Pour rpondre ces questions, je prsenterai dabord les diffrents types dnergies renouvelables et je proposerai un bilan prsentant leurs avantages. Dans une deuxime partie, jexposerai les problmes lis ce type dnergies. Puis, je donnerai quelques pronostiques statistiques. Je commencerai par exposer les rsultats de lutilisation actuelle des nergies renouvelables dans le monde. Je dvelopperai ensuite des pronostiques statistiques sur 5, 10 et 50 ans, en France et en Inde, pour rduire leffet de serre en utilisant les nergies renouvelables. On pourra ainsi valuer limpact du choix de cette nergie. 10. Il sagit de raliser le travail inverse de lexercice prcdent: raliser un plan dexpos partir dun texte donn. Lire collectivement le texte puis donner 15 minutes aux apprenants pour imaginer un plan. Celui-ci peut tre trs simple comme le modle ci-dessous lillustre. Il faut cependant que le plan soit cohrent. Cet exercice peut tre ralis par groupe de deux. Corrig: Introduction I. tat des lieux de lnergie nuclaire en France / La situation de lnergie nuclaire en France 1. Quelques repres historiques 2. La carte franaise du nuclaire 3. Un choix politique aujourdhui rediscut 76

II. II.

Avantages de lnergie nuclaire 1. Des raisons conomiques 2. Des raisons pratiques Inconvnients de lnergie nuclaire 1. Des risques levs 2. Le problme des dchets Conclusion

10. Lapprenant doit donner son avis en rutilisant les formules vues au cours des leons prcdentes. Leur donner 10/15 minutes pour la ralisation de cette activit, en autorisant lusage du dictionnaire. Chacun peut donner son avis oralement. Il est possible de raliser un dbat sur ce sujet, de manire individuelle ou collective, ce qui permettra le remploi du vocabulaire appris au cours de la leon. Corrig: Proposition Je suis pour les nergies renouvelables mme si elles ne sont pas encore trs performantes. Dans les annes venir, je pense quelles seront plus efcaces et moins coteuses. mon avis, lnergie nuclaire est trop dangereuse et polluante. Chaque anne, de nombreux dchets radioactifs sont produits et nous ne savons pas quoi en faire. Phontique: lenchanement consonantique Dnition : Quand un mot se termine par une consonne prononce et que le mot suivant commence par une voyelle, il ny a pas darrt de la voix entre les deux mots : ils sont enchans. Ainsi, une nouvelle syllabe est cre loral. Une pompe_ chaleur: une pom - pa cha leur Le chauffage_lectrique: le chau ffa g lec - trique Demander un apprenant de lire le tableau et les exemples voix haute. Corriger la prononciation, si ncessaire. Ex.1. Faire couter lenregistrement des noncs et demander aux apprenants de marquer le dcoupage syllabique et les enchanements consonantiques. Faire une deuxime coute an de faire vrier les rponses. Corriger en grand groupe. Par exemple, la bote gants: la bo - ta gants

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1. La pompe_ chaleur: La - pom - p chaleur 2. La presse_hydraulique : La - pre - shy drau - lique 3. Lampoule_ brome : Lam - pou - l brome 4. La ole_ vide : La - o - l - vide 5. Dans quatre_ans : Dans - qua - trans Ex.2. Demander aux apprenants de travailler en binme, de lire les noncs voix haute et de souligner les enchanements consonantiques. Puis, demander aux apprenants volontaires de rpter les noncs devant la classe en reproduisant le dcoupage syllabique. Corriger au fur et mesure, les erreurs de prononciation. Corrig: 1. La bote_aux lettres : la - bo - tauxlettres 2. La pompe_ vide: la - pom - p - vide 3. Le rfractomtre_hyperfrquence : le - r - frac - to - m - trhy - per - fr quence 4. Lampoule_ dcanter : lam - pou - l - d - can -ter 5. La pipette_automatique : la - pi - pe tau - to - ma - tique 6. Le moteur_ combustion : le - mo teu - r- com - bus - tion 7. quatre_heures: - qua - trheures Ex.3. Demander aux apprenants volontaires de lire les noncs devant la classe. Corriger au fur et mesure les erreurs de prononciation. Corrig: 1. Lhydrolectricit 2. La biomasse_et le bois 3. La photolectricit 4. La trompe__eau 5. Le gaz__effet de serre 6. Le tube__essai 7. Les problmes lis_aux_nergies renouvelables 8. Quelle_est lutilisation_actuelle des_ nergies renouvelables 9. Dans cinquante_ans_en Inde

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Cette leon vise sensibiliser les apprenants au thme du recyclage, en les interrogeant sur leurs propres pratiques. 1. a. Faire une premire coute de lenregistrement sans le texte. b. Proposer une deuxime coute en permettant aux lves de suivre avec le texte sous les yeux. Rpondre aux ventuelles questions des lves qui nauraient pas compris certains mots. Demander aux lves de rpondre aux questions loral de manire collective. Corrig: 1. dans les transports en commun. 2. de jeter leurs canettes vides dans les bonnes poubelles 3. on recycle peu les canettes 4. une trottinette 5. avoir peur 2. Exprimer lobligation, donner une consigne, suggrer a. Corrig: La canette est partout et on doit la jeter et la recycler de faon systmatique! Les canettes, cest 100 % renouvelable et il faut les jeter dans les bonnes poubelles. Lire avec les lves lencadr sur comment exprimer lobligation/donner une consigne avec les verbes devoir et falloir. Voir galement la conjugaison du verbe devoir au prsent. Le verbe falloir ne se conjugue quavec il. b. Corrig: - Je dois/il faut jeter les botes de conserves et les journaux dans la poubelle couvercle jaune. - Je dois/il faut jeter les bouteilles de vin et les pots de conture dans la poubelle couvercle vert. - Je dois/il faut jeter les canettes de Coca et de bire dans la poubelle couvercle jaune. - Je dois/il faut jeter les briques de jus de fruit et les bouteilles deau dans la poubelle couvercle jaune. 3. On, nous, les gens, quelquun Expliquer lutilisation du pronom sujet on laide de lencadr. Donner 5 minutes aux lves pour crire individuellement 2 ou 3 lignes sur les habitudes de recyclage dans leur pays et dans leur famille, en utilisant le pronom on. Demander 2 ou 3 lves de restituer leur production crite loral. Exemple: dans mon pays, on recycle le mtal, le verre ou le plastique. Mais on na pas de poubelles spciales pour trier les dchets. On jette tout dans la mme poubelle et des personnes font ensuite le tri. Dans ma famille, on garde les pots en verre et les journaux et on les rutilise. 4. Logos sur les emballages en France et en Europe
logos signications a 4 b 7 c 2 d 6 e 1 f 5 g 3 h 8

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LEON

Le tri, mais pour quoi faire ?

5. Les pronoms complments dobjet direct a. Corrig: Le pronom la remplace le mot canette Le pronom les remplace le mot canettes Lire lencadr sur les pronoms complments dobjet direct avec les lves et leur demander faire lexercice dapplication b. en binme. b. Corrig: 1. Je nai pas envie de les faire. 2. Tu dois le jeter dans la poubelle couvercle vert. 3. Les gens ne pensent pas toujours les trier. 4. Il faut apprendre nos enfants la prserver.

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5. Tu les vois, cest du 100% recycl ! 6. Le cycle du recyclage de laluminium Corrig: d. a. c. b. Phontique: les semi-voyelles [j] [w] [] Rappeler brivement les graphies et la prononciation des 3 semi-voyelles travailles dans lesleons 6 et 7. Au tableau, crire 1 ou 2 exemples de chaque son. /j/ : bien, mieux, broyer /w/ : moi, voiture, ouest // : suis, cuivre Ex.1. Demander aux apprenants de travailler en binme et de lire les noncs 2-3 fois. Puis demander aux apprenants volontaires de rpter les noncs devant la classe en articulant bien les semi-voyelles. Corriger au fur et mesure les erreurs de prononciation. Corrig: 1. Voici: /w/ 2. Le point: /w/ 3. Soixante pourcent des botesboissons: /w/ - /w/ - /w/ 4. Ensuite, il est broy:// - /w/ - /j/ 5. Il y a de quoi avoir froid dans le dos: /j/ - /w/ - /w/ - /w/ 6. Les botes de conserves et les journaux: /w/ 7. Lacier est recyclable: /j/ 8. Laluminium de seconde fusion est utilis essentiellement pour la fabrication de pices de fonderie: /j/ - /j/ - /j/ - /j/ - /j/ Ex.2. Demander aux apprenants de travailler en binme, de lire les noncs et de prparer le dialogue loral. Puis, leur demander de le jouer devant la classe. la n, corriger les erreurs de prononciation. Proposition de production Association tudiante cologique de Vert Bois. Bonjour! Bonjour Mademoiselle. Puis-je vous poser quelques questions sur le tri? Bien sr, je vous coute. Je suis tudiante. Tous les mois, on fait une grosse fte. Ensuite, je vois un tas de dchets en bas de chez moi. Pourquoi? On boit de la bire. Mais o dois-je jeter les canettes et les botes de conserves? Ah, je vois! On ne doit pas faire nimporte quoi avec les canettes vides! On doit les jeter et les recycler, bien entendu! Cest recyclable? Bien sr! Comme les canettesde jus de fruit? Voil! . . . Merci beaucoup, Mademoiselle. Au revoir!

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Cette leon offre une introduction sur le monde de linformatique, des nouvelles technologies de linformation et de la communication et de leurs diffrentes applications. 1. Faire une premire coute de lenregistrement sans le texte. 2. Proposer une deuxime coute en demandant aux lves de suivre avec le texte sous les yeux. Il ne sagit pas pour les lves de comprendre tout le texte mais de se concentrer sur le lexique informatique et technologique, qui est accessible du fait de sa ressemblance avec langlais. 3. Exercice collectif Corrig: a. Il a deux avantages : il est tlchargeable gratuitement sur internet et en plus, il est facile d'utilisation. b. Mais le procd reste basique et nest pas sr 100 %. c. Nous comptons dj plusieurs utilisateurs l'tranger. d. Il n'est donc pas ncessaire d'tre programmeur pour s'en servir. e. Il s'adresse un mdecin et ses patients pour permettre par exemple de diriger un fauteuil roulant ou ouvrir une main prothse. 4. Linformatique et les nouvelles technologies de linformation et de la communication Exercice collectif a. Corrig: logiciel, interfaces (cerveau-ordinateur), tlchargeable, internet, interface graphique, programmeur, priphrique, application. b. Corrig:
Matriel informatique Internet/autre Noms le processeur, le masculins routeur, le serveur, le cble, le disque dur, le scanner Noms fminins la batterie, la carte mmoire le formatage, le lien hypertexte, le wi, le mot de passe, le blog, le forum de discussion, le nom dutilisateur, le virus la page daccueil, la connexion, la base de donnes, la dconnexion

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LEON

Des ondes dans le cerveau


c. Corrig: Mme si certains mots proviennent directement de langlais, leur prononciation en franais est diffrente. Faire couter la liste de mots aux lves et les faire rpter. Corriger la prononciation si ncessaire. 5. Exercice en binme Corrig:

mots dnitions

a 4

b 2

c 1

d 3

La composition dun ordinateur et ses priphriques Exercice individuel Corrig: 1. b 2. a 3. e 4. h 5. f 6. j 7. d 8. g 9. Une webcam: c 10. Un clavier: i 7. Exercice en binme Corrig: Etapes: 1re tape: e 3me tape: a 5me tape: f

2me tape: c 4me tape: b 6me tape: d

8. Les jeux vido et les franais a. Exercice collectif. Cet exercice peut tre galement trait comme un quiz. Diviser la classe en deux quipes. Le professeur pose les questions et marque les points au tableau. Corrig: a. 63 % b. femmes c. 35 ans d. enfants e. un ordinateur f. gratuits g. minimum b. Corrig: Partager la classe en binmes. Dans chaque groupe, un lve pose les questions et lautre rpond. Les lves intervertissent ensuite leur rle. Faire le tour de chaque groupe.

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c. Corrig: Exercice collectif, mains leves. Les lves devront trouver les bonnes questions poser. Rvision des diffrentes formes interrogatives. Exemple: Jouez-vous aux jeux vido?, Est-ce que vous passez plus dune heure par semaine jouer?, Vous jouez plus de quatre heures par semaine? Deux volontaires soccuperont du dcompte et du calcul. Phontique: la liaison facultative Liaison facultative: En franais, selon le niveau ou le registre de langue (soutenu, standard ou familier), on prononce les liaisons facultatives. Plus le registre est soutenu, plus les liaisons facultatives sont nombreuses et plus il est familier, plus les liaisons facultatives se font rares. Expliquer le principe de la liaison facultative en lisant voix haute les exemples suivants. 1. 2. 3. le verbe tre au prsent Je suis_indien. Je suis indien. le futur proche Je vais_tudier. Je vais tudier. pas + adjectif Ce nest pas_intressant. Ce nest pas intressant. Pas_encore. a. Pas encore. 5. 6. 7. 8. Cest mon_ami. Il est * indien. Le lm nest pas * amusant. Cet_t, je vais * aller X en_Europe. De temps_en temps, on rvise les cours X ensemble.

Ex.1. Faire couter lenregistrement sonore deux fois et demander de complter lexercice individuellement. Faire couter lenregistrement sonore une troisime fois et demander de vrier les rponses. Puis, corriger en grand groupe en demandant aux apprenants de lire voix haute les phrases. Corriger la prononciation au fur et mesure. Si ncessaire, rappeler les rgles de liaison obligatoire/interdite/facultative. Corrig: _ =liaison obligatoire ; X =liaison interdite ; * = liaison facultative 1. Galile est * italien X et X Einstein est * allemand. 2. Samedi, je vais * appeler mes parents. 3. Cette exposition nest pas * impressionnante du tout! 4. Je nai pas * encore termin mes_ tudes.

Rviser La Liaison obligatoire, interdite et facultative Ex.2. Demander aux apprenants de lire les phrases en binme pour prendre connaissance des liaisons obligatoires, interdites et facultatives. Puis demander 2-3 apprenants volontaires de les lire individuellement devant la classe. Corriger les erreurs au fur et mesure. Si ncessaire, rappeler les rgles. Corrig: _ =liaison obligatoire ; X =liaison interdite ; * = liaison facultative Chers_amis, bonjour! Je suis * tudiant, jai vingt_et X un_ans. Je suis * amricain X et je vis X aux_tats-Unis. Jaime bien, X vrai dire, jouer X aux jeux vido. propos, je vais * numrer quelques faits X et X observations: Une tude publie en_Inde, dans les_annes 90, dclare quil y a de plus_en plus dutilisateurs de jeux*lectroniques. En_effet, de moins_en moins dadolescents X et de jeunes_ adultes prfrent jouer X aux jeux traditionnels, notamment X aux jeux sportifs, plutt quaux jeux vido. On peut sen_inquiter. Les_employs des_instituts de recherches X et de sondages suivent de prs les_accros X aux jeux vido. Ces consommateurs de jeux * lectroniques ne sont pas * essentiellement des garons. Ces jeux X ont plusieurs * avantages mais * aussi des_inconvnients. Cette consommation dnergie supplmentaire peut * tre bnque mais * elle nest peuttre pas tout_ fait sufsante pour remplacer des_exercices physiques rguliers. Le journal de lassociation X amricaine de physiothrapie se concentre sur lusage des jeux dans la rducation de ladolescent. Pourtant X ils ne sont pas * encore utiliss dans le domaine psychiatrique. 81

UNIT 5 Testez-vous
1. Corrig: Jusqu 100 Mbit/s la maison La bre optique est une technologie qui propulse les donnes numriques la vitesse de la lumire. Elle permet via un l en verre ou en plastique, la transmission et la rception de donnes. Les dbits thoriques annoncs peuvent atteindre 2 Gbits/s en mission ou en tlchargement, soit des dbits 100 fois suprieurs lADSL classique que nous connaissons tous ! Contrairement au cuivre, la bre optique nest pas inuence par la longueur de la ligne entre labonn et le nud de raccordement. Le dbit annonc est rellement proche du dbit mesur chez lutilisateur. On parle alors de trs haut dbit. Corrig: 1. Est-ce que ce colloque est intressant? 2. Est-ce que tu aimes la programmation ? / Est-ce que tu aimes programmer? 3. Est-ce que tu aimes les jeux vido ? Est-ce que tu joues aux jeux vido? 4. Est-ce que tu tries tes dchets? (Il est possible de poser les questions avec vous) Corrig: 1. As-tu amen ton disque dur? 2. Lentre du muse est-elle gratuite pour les tudiants? 3. tes-vous contents de vos rsultats? 4. O se retrouve-t-on pour djeuner? Corrig: Combien cote cet ordinateur? / Quelle est sa puissance? / Quelle est la capacit de mmoire? / Quelle est la taille de son processeur? / Quelle est la taille de lcran? / Combien de disques durs contient-il? b. Corrig: Sur notre plante bleue, on retrouve leau sous trois formes : liquide (les cours deau, les lacs, les mers et les ocans la surface du globe, et les nappes phratiques souterraines) ; gazeuse (la vapeur deau dans latmosphre) et solide (les calottes glaciaires, les glaciers et la neige). On dit souvent que les trois quarts de la surface de la terre sont couverts deau, ce qui est vrai ! Les mers et les ocans constituent un immense rservoir deau sale (97,5 % de leau sur terre est sale.) Avez-vous dj tent de boire un verre deau de mer? Leau douce est bien meilleure! Elle est en fait la seule eau utilisable par les tres humains. 6. Corrig: Quand tu arriveras Marseille, tu dposeras tes affaires chez moi. Ensuite, on dcouvrira la vieille ville. Je te montrerai les coins sympas et les monuments principaux de la ville. Puis laprs-midi, nous ferons un tour la plage et nous nous promnerons au bord de la mer. Le soir, on dnera dans un restaurant typique de Marseille, on gotera la bouillabaisse, spcialit marseillaise et on mangera du poisson frais. Plus tard, en soire, on prendra un verre avec mon ami Philippe. Corrig: - Hier, nous lavons regard. - O tu les poses? - Le professeur les coute. - Tu nous comprends quand on parle anglais? - Est-ce que vous lavez dj rencontr? - Tu la prends pour aller au supermarch? Corrig: - Il faut utiliser des sources dnergie renouvelable. - Vous devez poser des panneaux solaires. - Isolez bien les murs et la toiture de la maison - Choisissez des menuiseries de bonne qualit. - Vous devez matriser les arations naturelles. - Il faut prendre des matriaux naturels.

2.

3.

7.

4.

8.

5. a. Corrig: Pauvre/ riche peureux/ courageux intressant/ ennuyeux polluant/ cologique drle/ triste mauvais/ bon travailleur/ paresseux nouveaux/ancien calme/ anim couteux/ conomique utile/inutile 82

UNIT 5 Vie pratique


- Installez des grandes fentres au sud. - Vous devez rcuprer les eaux de pluie. 9. Proposition de production crite: Salut Hiav, cest Manu, a va? Tu es prte pour ton voyage en Amazonie? Alors, je te donne quelques conseils : fais attention aux moustiques et aux insectes, il faut prvoir du produit contre les moustiques avec toi. Prends aussi des mdicaments. Ne bois pas deau au robinet. Il faut laver ou plucher les fruits et les lgumes crus. Ne mange pas nimporte o. Le soir, tu dois viter de te promener seule. Il faut se mer des inconnus. Fais attention tes affaires. Il ne faut pas garder tout ton argent sur toi. Evite les arnaques si tu peux. Voil, cest tout, je crois.Bon voyage!

Vie pratique
1. La presse en France a. Demander aux apprenants sils connaissent quelques noms de revues ou journaux franais. Quelques magazines et journaux bien connus en France sont prsents au travers de ce Vie pratique. De par leur titre explicite, il sera assez facile pour lapprenant de retrouver la bonne prsentation. Donner dautres exemples de journaux. (Le Figaro, Libration, Courrier international,) Corrig: 1. 20 minutes 5. Lquipe b. Corrig: a. Mensuel = 2 2. LOuest-France 6. Le Monde 3. Go 7. Ltudiant 4. Tlrama 8. La Provence

b. Trimestriel = 3

c. Hebdomadaire = 4

d. Quotidien = 1.

2. Les registres de langue: le verlan Lire lexplication et donner dautres exemples. Corrig: - La meuf: la femme - Tes relou: tes lourd (= tu es ennuyant) - Ce lm est chanm: ce lm est mchant (= ce lm est super bien) - Il est chelouce mec: Il est louche ce mec (= il est bizarre ce garon) - Cest reuch ce truc !: cest cher ce truc - Jsuis vnre: je suis nerv - Ya une teuf de ouf ce soir!: Il y a une fte de fou ce soir! 3. Quelques repres administratifs Corrig: 1. Faux 5. Vrai 2. Faux 6. Faux 3. Vrai 4. Faux (la mairie nest pas la prfecture)

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partir des questions, demander chaque apprenant de sexprimer. 1. Demander aux apprenants de cacher le dialogue avant de passer lenregistrement trois fois. Corriger collectivement. Corrig: 1. Kamal appelle Sbastien pour lui demander son aide. 2. Sbastien explique quil est en train de rviser pour les examens. 3. Kamal doit encore apprendre le cours de pollution atmosphrique. 4. Sbastien conseille Kamal de faire des ches de rvision et de faire des exercices. 5. Sbastien propose Kamal de rviser ensemble le lendemain aprs-midi. 2. Demander aux apprenants de lire le texte individuellement et de relever les expressions qui leur semblent appartenir au registre familier. Certaines expressions ont dj t vues. Expliquer le sens des nouvelles expressions. Corrig: ouais pour oui; Quoi de neuf? = quelles sont les nouvelles ? ; je suis largu = je suis perdu ; je suis en train de me prendre la tte : se prendre la tte = snerver, se soucier (peut vouloir dire se disputer (avec)); jen ai marre: en avoir marre = en avoir assez ; a marche = cest daccord 3. Cette activit propose de revoir rapidement ce point de grammaire vu dans lunit prcdente. Corrig: 1. dois 4. faut 7. devez 2. doit 5. devez 8. faut. 3. faut 6. devons

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LEON

La prparation des examens

Unit 6 : Les examens et le stage

4. Lire les encadrs gauche de lexercice. Expliquer la rgle en donnant dautres exemples. Puis donner 10 minutes pour la ralisation de lexercice. Corrig: 1. Il vient de se coucher. 2. je suis en train de rviser le chapitre sur les matriaux composites. 3. Je viens juste de rentrer chez moi. 4. Je viens de rater le bus. 5. je suis en train de nir le dernier exercice. 6. Il est en train de faire des photocopies. 5. Le pronom y Commencer par lire lencadr situ au bas de la page prsentant lusage de y. Expliquer la rgle et donner de nombreux exemples pour faire travailler collectivement les apprenants. a. - Y remplace la mthode de la dissertation - Y remplace la che de rvision. b. Exercice dapplication. Corrig: 1. Nous y allons? 2. Retournez-y! 3. Tu y penses la nuit? 4. Tu y es dj all? 5. On sy retrouve, daccord? 6. Est-ce que vous y faites attention durant lexamen? 7. Vous y jouez parfois? 8. Je peux y aller ce week-end. 6. Les couleurs a. Corrig: 1. Rouge + vert = jaune 2. Rouge + bleu = magenta 3. Le bleu, vert et rouge sont des couleurs primaires. 4. Rouge + vert + bleu = blanc 5. Vert + bleu = cyan

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UNIT 6 LEON 21
Bleu Cyan Blanc Vert Magenta Rouge Jaune Corrig:
Orthographe Prononciation i + consonne ide, identique, imagine, iodure, Irne, Italie, bibliothque, biscuit, cintique, distillation, bre, che, livre, pipette, piscine, acide, amidon, condition, rafnage, transmission, mission, qualit, objectif, optique, magnique, physique, technique, toxique, oui, si, lundi, mardi, mercredi, chimie, biologie, cologie, conomie, il nit, il remplit mas, lac, Loc, Anas le, dne y, hyper, hydrate, hydrogne, oxyde, oxygne, Yvain Y

b.

Corrig: 1. Avoir la main verte. 2. La nuit, tous les chats sont gris. 3. Travailler au noir. 4. Voir la vie en rose. 5. tre sur liste rouge. 6. Passer une nuit blanche. 7. Avoir une peur bleue. 8. Rire jaune.

b. Faire rpter les mots voix haute en insistant sur larticulation du son [i]. Demander de bien tirer les lvres et dexagrer le son [i]. Ce son ressemble la prononciation des lettres ee en anglais. Ex.2. Rpter le modle et expliquer la consigne. Citer les verbes suivants. Les apprenants doivent rpondre individuellement aux questions. Corriger les erreurs de prononciation au fur et mesure et faire rpter jusqu ce que les apprenants sapproprient la bonne prononciation du son [i]. a. Mots dits par le professeur 1. choisir 2. remplir 3. dnir 4. crire 5. dire Rponses des lves: 1. Il choisit 2. Il remplit 3. Il dnit 4. Il crit 5. Il dit b. Mots dits par le professeur 1. apprendre 2. comprendre 3. transmettre 4. admettre 5. promettre Rponses des lves: 1. Si, jai dj appris. 2. Si, jai dj compris. 3. Si, jai dj transmis. 4. Si, jai dj admis. 5. Si, jai dj promis.

7. Limpratif Corrig: Apprenez bien travailler...; ne ngligez pas votre forme physique et morale; gardez du temps pour vos loisirs; maintenez une alimentation quilibre; travaillez avec votre mmoire long terme. 8. Plusieurs rponses sont possibles certaines rponses Corrig: 1. trop / tellement assez 2. Trs/ trop un peu 3. tellement / si/ trop / trs 4. assez plus 5. trs / tellement beaucoup. Phontique: les voyelles [i] et [a] Voyelle [i] Ex.1. a. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. Par exemple, Rome, cest la capitale de (lItalie), Nommez une branche de la science. (Physique, biologie, chimie), etc. Corriger en grand groupe en crivant les exemples au tableau. pour

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Ex.3. Demander aux apprenants de lire silencieusement les lments du tableau. Puis demander aux apprenants volontaires de formuler, en binme, les questions-rponses voix haute. la n, corriger les erreurs de prononciation du son [i]. Proposition de production 1. Fabrice arrive Paris? Oui, il y arrive. 2. Loc vit en Belgique? Oui, il y vit. 3. Yves se marie la mairie ? Oui, il sy marie. 4. Thierry assiste au TP de chimie? Oui, il y assiste. 5. Henri participe au pique-nique ? Oui, il y participe. Voyelle [a] Ex.1 a. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. Par exemple, Synonyme de copain (ami), Le contraire de aprs (avant), etc. Corriger en grand groupe en crivant les exemples au tableau.
Orthographe Prononciation a allo, ami, aprs, assez, avant, agrable, anne, attendre, fatigu, marron, magenta, sympathique, taille, varit , dj, l, voil gteau, ptes femme, videmment

Ex.3. Faire couter lenregistrement sonore et demander dcrire les mots au fur et mesure. Puis faire couter lenregistrement une deuxime fois et demander de vrier les rponses. Corriger en grand groupe: crire les rponses au tableau et demander de vrier lorthographe. Rpter/faire rpter les mots si ncessaire. Corrig: 1. acide 3. radioactif 5. glace 7. concentration 9. matire 11. rare 13. quivalent 15. astronomie 17. argent 19. titrage 21. gradue 2. atomes 4. gaz 6. ballon 8. laboratoire 10. mtal 12. raction 14. tracer 16. plante 18. quation 20. avancement

e + mm

b. Faire rpter les mots voix haute en insistant sur larticulation du son /a/. Demander de bien ouvrir la bouche et dexagrer le son. Ex.2. Demander aux apprenants de lire les mots individuellement, tour de rle. Corriger les erreurs au fur et mesure. Faire remarquer que certains mots sont transparents. Toutefois, la prononciation est diffrente. Corrig: nationalit date graphique attention architecture situation de famille prparation rparation exploitation principal international table arriver Paris activits location augmentation argumentation concentration examen oral

Ex.4. Demander aux apprenants de travailler en binme et de prparer des mini-dialogues loral. Puis, demander de jouerles dialogues tour de rle, devant la classe. la n de la prsentation de chaque groupe, discuter et corriger les erreurs de prononciation. Encouragerla classe reprer les erreurs et proposer une correction. Proposition de production Tu habites o? - Jhabite Paris. Et tu travailles o? Eh bien, je travaille ct, dans un magasin. Gnial! Tu tappelles comment, dj? Je mappelle Anne. Et toi? Moi, je mappelle Jeanne. Tu attends quelquun? Oui, jattends ma sur et mon amie. Elles arrivent quatre heures. Ah! Daccord! Et tu apprends le franais?! Cest a. Japprends le franais Paris. Jadore cette langue! Dailleurs, mardi, nous avons un examen oral! Bon courage! Tchao! Salut!

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Le jour des examens


1. Demander aux apprenants de cacher le texte et de regarder lillustration. Passer trois fois lenregistrement an que les apprenants remplissent le tableau. Corrig: La scne se passe dans la salle de cours. Cest le jour de lexamen de pollution atmosphrique . Le professeur parle aux lves. Lexamen dure deux heures. Aucun document nest autoris. Les tudiants doivent rendre leur copie midi. 2. En lisant le texte, les apprenants doivent classer les phrases relevant de linterdiction de celle correspondant une consigne (= obligation). Donner dautres exemples ou demander aux apprenants de trouver dautres expressions illustrant linterdiction ou lobligation. Inscrire au tableau les diffrentes expressions possibles: - obligation : usage de limpratif devoir + verbe Il faut + verbe - Interdiction: impratif ngatif on ne doit pas + verbe il ne faut pas + verbe il est interdit de ne pas avoir le droit Corrig: Interdictions: Il est interdit de communiquer avec les autres candidats aprs le dbut des preuves. Ne parlez pas. Vous navez plus le droit de parler. Consignes: Posez votre carte tudiante et une pice didentit sur votre table. Asseyez-vous et concentrez-vous sur votre travail. Noubliez pas de me rendre vos brouillons la n de lpreuve. 3. Limpratif ngatif Lire les exemples et expliquer la rgle de construction de limpratif ngatif. Laisser 10 minutes aux apprenants pour la ralisation de lactivit.

An de rentrer dans le sujet qui sera celui de la leon 22, poser les questions de la rubrique Pour commencer. Noter les nouveaux mots de vocabulaire au tableau. Faire participer tous les apprenants. Poser dautres questions sur le mme thme. Corrig: 1. Ne touche pas aux rglages de lappareil. 2. Ne faites pas attention aux quantits de solution chimique indiques. 3. Ne vous asseyez pas au fond de la salle. 4. Ne ralisez pas le schma du moteur maintenant. 5. Ne sortez pas de la salle dexamen avant midi. 6. Ne me rendez pas les brouillons. 7. Nutilisez pas la calculatrice. 4. Lire collectivement le petit texte et laisser entre 5 et 10 minutes aux apprenants pour raliser lexercice. Les verbes sont essentiellement limpratif mais certains verbes sont au prsent et au pass compos. Lors de la correction, demander aux apprenants de donner le temps du verbe, en plus de linnitif. Corrig: Faites = faire, prenez = prendre (X2), surchargez = surcharger, prvoyez= prvoir, vitez = viter, ayez = avoir, dites = dire, va = aller, soyez = tre, savez = savoir, avez travaill = travailler, tes = tre, sachez = savoir, peut = pouvoir, pensez = penser, suft = sufre. 5. Les verbes pronominaux limpratif Lexercice se fait loral. Donner quelques instants aux apprenants pour prparer mentalement quelques phrases. Les interroger tour tour. Corrig: Ne tinquite pas. Repose-toi bien. Concentre-toi pendant lexamen. Couchetoi tt le jour prcdent. Prpare-toi bien avant lexamen. Relaxe-toi aussi : fait du sport par exemple. Le jour de lexamen, rveille-toi en avance. Avant de rendre ta copie, relis-toi. Organise-toi bien durant lpreuve. Souviens-toi des leons vues en classe. 87

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6. Le langage SMS Expliquer que le langage SMS diffre du langage parl et crit standard en ce quil utilise beaucoup dabrviations et de raccourcis. On sattache en premier lieu la prononciation en utilisant une criture phontique, et non lorthographe (comme en anglais). Donner des exemples: pour = pr, tout = tt, dans = ds, elle = L, cadeau = Kdo, nerv = NRV. Il ny a pas de rgle, le but est de se faire comprendre. a. Corrig: Salut! Comment a va? Je crois que jai russi! Jattends les rsultats. Et toi? Tu as pass ton oral? Courage. Je suis sr que a va bien se passer aussi! plus Kamal b. Corrig: a2m1: demain aprM = aprs-midi bcp = beaucoup biz = bise c = cest cad = cest dire dak = daccord dsl = dsol pb = problme pk = pourquoi svt = souvent tr1 = train. c. Demander aux apprenants dcrire un texto en se servant par exemple des mots donns prcdemment. Ils peuvent aussi proposer leurs raccourcis, le but tant dtre compris. Proposition de production Slt Fred, cmt a va? dsl, g pa cri avt. g vi12 nir l exam 7 aprM. g russi. tu fais koi ce soir? rstp. a+ = Salut Fred, comment a va ? Dsol, je ne tai pas crit avant. Je viens de nir les examens cette aprs-midi. Jai russi. Tu fais quoi ce soir? Rponds-moi sil te plat. A plus tard. 7. Le pass compos avec tre et avoir a. Demander aux apprenants comment on construit le pass compos avec avoir. Ensuite, lire lencadr prsentant le pass compos avec tre. Donner des exemples an de familiariser les apprenants avec la construction. Leur laisser ensuite 10 minutes pour raliser lexercice. Corrig: 1. je suis arriv(e) je me suis lev(e) na pas sonn 2. on est pass nous sommes retourn(e)s nous sommes rest(e)s 3. Isabelle est partie elle ma appel elle est arrive elle a rencontr 4. je suis tomb(e) je me suis relev(e) 88

jai travers une voiture est arrive le conducteur sest arrt quelle peur jai eue 5. ma sur et moi sommes rentr(e)s mes parents se sont levs ils se sont inquits nous nous sommes amus(e)s b. Lire collectivement les thmes proposs pour sassurer de leur comprhension par le groupe. Ensuite, laisser 15/20 minutes pour la rdaction des deux textes. Corriger les productions crites. Puis demander aux apprenants de prsenter leur texte loral. 8. Les diffrents modes dvaluation Cette activit vise dun point de vue interculturel prsenter les diffrents modes dvaluation utiliss luniversit, en France, et donner un vocabulaire utile en lien avec les examens. Lire la liste des mots et expliquer leur signication si besoin puis accorder 10 minutes pour la ralisation de lexercice. Grce au contexte dcrit dans chaque phrase, il est possible de trouver le mode dvaluation attendu. Corrig: 1. un projet en petit groupe 2. Travaux pratiques 3. contrle continu 4. un mmoire 5. un examen terminal 6. un rapport de stage 7. une che de lecture 9. Les expressions avec avoir a. Faire deux coutes qui permettront aux apprenants de deviner le sens des expressions. Puis dans un deuxime temps, ceux-ci doivent associer chaque expression avec une photo. Corriger collectivement. Faire dautres phrases utilisant les mmes expressions. Corrig: Avoir raison: photo k avoir de la chance: photo i avoir chaud: c avoir froid: g avoir faim: h avoir besoin dargent: photo e avoir envie de: j avoir mal: d avoir sommeil: a avoir conance: photo b avoir peur: f b. Demander chaque apprenant de sexprimer en utilisant les expressions vues prcdemment, mais pas uniquement. c. Avant que chaque apprenant rponde aux dix questions, leur demander de les lire et

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de rchir leur rponse sans rien crire dans un premier temps. Ils peuvent utiliser un dictionnaire ou vous demander du vocabulaire. Il sagit de remployer les formes lexicales vues prcdemment. Chaque apprenant rpond ensuite tour tour aux questions. Attention ce que les prpositions correctes soient utilises aprs les verbes : avoir conance en quelquun. Mettre les verbes et leurs prpositions au tableau: avoir envie de, avoir mal , avoir besoin de. Phontique: Le e caduc [] et [e] Ex.1. a. Expliquer la consigne et rpter le son [e] 2-3 fois voix haute. Faire couter lenregistrement et demander de souligner les verbes avec le son [e]. Faire couter lenregistrement une deuxime fois an de faire vrier les rponses. la n, demander aux apprenants volontaires de lire les rponses et corriger en grand groupe. Corrig: 1. a. Utilise la calculatrice. b. Utilisez la calculatrice. 2. a. Indique les quantits de solution chimique. b. Indiquez les quantits de solution chimique. 3. a. Maintenant, ralise le schma du moteur. b. Maintenant, ralisez le schma du moteur. 4. a. Touche aux rglages de lappareil. b. Touchez aux rglages de lappareil. c. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants en donnant des indices laide de lexercice 1.a. Corriger en grand groupe en crivant les graphies au tableau. Corrig:
[e]: ez, er sortez, touchez, toucher []: e utilise, indique, touche

pour viter le coup de barre. Il faut laisser les sacs et les livres lextrieur de la salle. Il est interdit de communiquer avec les autres candidats. Ne parle pas tes camarades durant les preuves. Il faut te concentrer sur ton travail et penser positivement. Tout va bien se passer ! Ex.3. a. Lire les phrases suivantes voix haute devant la classe. Demander aux apprenants de complter lexercice. la n, demander aux apprenants volontaires de lire les rponses et corriger en grand groupe. Corrig: 1. a. Tu regardes la tl. b. Tu as regard la tl. 2. a. Il arrive au caf. b. Il est arriv au caf. b. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants en donnant des indices laide de lexercice 3.a. Corriger en grand groupe en crivant les graphies au tableau. Corrig:
[e]: je me suis couch, vous vous tes couchs

Ex.4. Demander aux apprenants de travailler en binmes et de prparer des mini-dialogues loral. Puis, demander de jouerles dialogues tour de rles, devant la classe. la n de la prsentation de chaque groupe, discuter et corriger les erreurs de prononciation. Encouragerla classe reprer les erreurs et proposer une correction.
Proposition de production [e]; [] A: quelle heure vous vous levez? B : Dhabitude, je me lve 8h. Mais aujourdhui, je me suis lev 10h! A: quelle heure vous arrivez luniversit? B: Dhabitude, jy arrive 11h. Mais aujourdhui, je suis arriv midi. A: Est-ce que vous vous organisez pour les examens ? B: Dhabitude, je morganise bien pour les examens. Mais cette semaine, je ne me suis pas organis du tout. A: Combien de jours vous tes rest Paris? B: Dhabitude, je reste 5-6 jours. Mais cette foisci, je suis rest 2 jours. A: Avec qui vous mangez midi? B: Dhabitude, je mange avec mes copains. Mais aujourdhui, jai mang seul. A: O est-ce que vous vous reposez aprs les cours? B: Dhabitude, je me repose chez moi. Mais hier, je me suis repos dans un parc!

Ex.2. Faire couter lenregistrement et demander de complter lexercice. Faire couter lenregistrement une deuxime fois an de faire vrier les rponses. la n, demander aux apprenants volontaires de lire les rponses et corriger en grand groupe. Corrig: Alors, tu va passer un examen ! Ne tinquite pas. Il faut te prparer travailler rgulirement tes cours. Je vais te donner la liste des ouvrages. Le jour de ton examen, lve-toi une heure raisonnable. Mange des fruits secs

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Poser des questions sur le thme du stage aux apprenants: ont-ils dj fait un stage? Pendant combien de temps? Dans quel domaine? 1. Les annonces doffres de stage Donner 20 minutes aux apprenants pour lire individuellement les deux annonces de stage et remplir le tableau. Ils peuvent saider dun dictionnaire ou demander la traduction de certains termes.
Doc 1 Intitul du stage + domaine Stage ingnieur gnraliste ou mcanique chez un quipementier automobile Doc 2 Stage ingnieur gnraliste ou lectronique (chez un constructeur automobile) Caractrisation dun banc de mesure en champ proche lectromagntique - Recette du banc de mesure en champ proche - Caractrisation desrayonnements des quipements (par des essais)

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La recherche de stage

Missions ou tches du stagiaire

- Assister le Directeur de lusine dans le dploiement des nouvelles dmarches de progrs et danimation - Standardiser les rgles, outils et procdures en cours de dveloppement - Mettre en place la base documentaire - Construire le plan de dploiement pour les nouveaux sites trangers et proposer les organisations ncessaires. 3 4 mois, de janvier avril Saint-Quentin, dpartement de lAisne 2me ou 3me anne dcole dingnieur Notions de mcanique Non Ouverture desprit, capacit danimation, esprit de synthse et de rigueur

Dure du stage Lieu du stage Formation attendue Connaissances techniques demandes Connaissances linguistiques Qualits attendues

6 mois, entre janvier et juillet 2012 Bordeaux 3me anne dcole dingnieur lectronique analogique Anglais Esprit danalyse et de synthse, mthodique, bon relationnel

b. Expliquer ce quon entend par connaissance technique (lie la formation et en rapport avec laspect technique de la mission), qualits morales, autres exigences (ce qui ne rentre pas dans les deux autres catgories). Corrig: - Connaissances techniques: 4 - 7- 9 - 12 - 14 - Qualits: 1 - 3 - 6 - 8- 10 -11 - 13 - Autres exigences: 2 - 5 2. Les qualits dun ingnieur a. Lire collectivement la liste de mots et expliquer leur sens si besoin. Passer lenregistrement deux ou trois fois. La transcription se trouve en n de mthode. Corrig: curieux, rigoureux, savoir travailler en quipe, savoir parler anglais, esprit de synthse, bon travail rdactionnel, bon contact avec la clientle. b. Demander maintenant chaque apprenant les qualits avoir pour tre un bon ingnieur.

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3. Le Curriculum Vitae la franaise a. Laisser 15/20 minutes lapprenant pour dcouvrir le CV prsent puis reconstituer le CV de la page suivante. Corriger collectivement. Commenter le CV montr en exemple. Corrig: C E H G B F A D b. Lire lencadr prsentant lorganisation du CV franais. Lexprience professionnelle peut venir aprs ou avant les langues (le 2 et 3 peuvent tre inverss). Demander aux apprenants de rdiger leur CV en prenant exemple sur les deux modles prcdents, cette activit peut tre faite individuellement la maison, puis tre corrige individuellement en classe lors du cours suivant. Il est possible de rdiger collectivement un CV au tableau avant de demander un travail individuel. Cette activit est la mise en pratique de lexercice 3 a et 3 b. Le dictionnaire est bien sr autoris. 4. La lettre de motivation Expliquer le rle de la lettre de motivation. a. Laisser 15 minutes lapprenant pour prendre connaissance de la lettre et retrouver lordre des informations. Corriger collectivement. Lire les encadrs dans la marge. Corrig: 1. Vos coordonnes : votre nom, adresse, numro de tlphone 2. Le nom et les coordonnes de lemployeur ou du destinataire 3. La ville et la date denvoi 4. Lobjet de votre envoi 5. Madame/ Monsieur 6. Le corps de la lettre : 3 ou 4 paragraphes maximum 7. La formule de politesse 8. La signature 9. Le post-scriptum b. Corrig: 1. Lentreprise 2. Vous 3. Vous et lentreprise Phontique: Les sons [] et [] Ex.1. a. Faire couter lenregistrement et demander de lire les mots en mme temps. 1. monsieur - // 9. jene - // 2. ingnieur - // 10. seul - // 3. serveuse - // 11. gazeux - // 4. Europe - // 12. sur - // 5. deux - // 13. rducteurs - // 6. secteur - // 14. peut-tre // 7. accueil - // 15. entrepreneur - // 8. leur - // 16. queue // b. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants en donnant des indices laide de lexercice 1.a. Corriger en grand groupe en crivant les exemples au tableau. Corrig:
//: eu, u, e deux, les yeux, des ufs, jene, serveuse //: eu, u, ue, jeune, un uf, accueil, un il, serveur Exception: jai eu [y]

Ex.2. Rpter le modle et expliquer la consigne. Poser les questions suivantes. Les apprenants doivent rpondre individuellement aux questions. Corriger les erreurs de prononciation au fur et mesure et faire rpter jusqu ce que les apprenants sapproprient la bonne prononciation des sons [] et []. Le professeur: 1. Chercheur 2. Programmeur 3. Ingnieur 4. Professeur 5. Dveloppeur 6. Directrice 7. Inventrice 8. Conceptrice de logiciels 9. Prparatrice en pharmacie 10. Exprimentatrice Llve: 1. Chercheuse 2. Programmeuse 3. Ingnieur(e) 4. Professeur 5. Dveloppeur 6. Directeur 7. Inventeur 8. Concepteur de logiciels 9. Prparateur en pharmacie 10. Exprimentateur

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Ex.3. Faire couter lenregistrement sonore et demander de souligner les mots au fur et mesure. Puis faire couter lenregistrement une deuxime fois et demander de vrier les rponses. Corriger en grand groupe. Rpter/faire rpter les mots si ncessaire. Corrig: // 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. nud jene peut ufs peu veut bufs yeux neuf jeune peuvent uf peur veulent buf il //

Ex.4. Expliquer la consigne et donner lexemple. Demander aux apprenants de lire les adjectifs proposs et de rchir pendant 2-3 minutes. Puis demander aux apprenants de parler spontanment. Discuter et corriger les erreurs de prononciation au fur et mesure. Encourager la classe reprer les erreurs et proposer une correction. Proposition de production []; [] Un employeur doit tre accueillant, rigoureux, chaleureux. Un chercheur/ingnieur doit tre travailleur, curieux. Un chercheur ne doit pas tre rveur, paresseux, peureux. Jeune, vieux, nerveux, gnreux, ennuyeux sont des qualits neutres.

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Le rapport de stage et le domaine des carburants

Cette leon vise lapprentissage du vocabulaire attach au rapport de stage et au domaine des carburants. Pour commencer: lire lencadr expliquant le stage en entreprise. UE = unit denseignement = un cours. Poser les diffrentes questions aux apprenants, faire un tour de la classe. 1. Demander de cacher le texte et lire les questions de lactivit 1. Passer le dialogue trois ou quatre fois. Laisser quelques minutes aux apprenants pour rpondre. Corriger collectivement. Corrig: 1. Kamal rencontre son professeur pour parler de son stage. 2. Kamal effectue son stage chez Renault. 3. Kamal est en stage depuis 5 mois et demi. 4. Le sujet du stage (et du rapport de stage) est la matrice nergtique dans le secteur du transport automobile pour les vhicules particuliers et vhicules utilitaires. 5. Avez-vous prcis le sujet du rapport de stage? Quels ont t les objectifs du stage ? Qui est votre matre de stage ? Quelles mthodologies de travail avez-vous suivies ? Avez-vous commenc rdiger le rapport de stage et rchi un titre? 2. En relisant le texte du dialogue, les apprenants relvent le vocabulaire de lautomobile et celui du rapport de stage. Corrig: Vocabulaire de lautomobile : transport, vhicules (particuliers et utilitaires), Essence, Diesel, carburant, parc des voitures. Vocabulaire du rapport de stage : problmatique, objectif, matre de stage, mthodologies, travail de recherche de donnes, une base de donnes, titre, plan, analyses, graphiques, tableaux, annexes, bibliographie, date de soutenance. 3. a. Lire la liste de mots collectivement. Il sagit de souligner uniquement les lments venant en premire page du rapport de stage. Corrig: La table des illustrations, la page de garde, les remerciements, la table des abrviations, la page de prsentation, le rsum du rapport de stage, la table des matires/le sommaire. b. Corrig: 1. Prsentation de lentreprise 2. Contexte et objectif du stage 3. Mthodologies de travail 4. Rsultats et discussion 5. Conclusion 6. Bibliographie 7. Annexes. 4. Il ne sagit pas de comprendre le rsum en dtail mais dans les grandes lignes. Les mots importants doivent tre relevs par lapprenant. Corrig: nergie, transport, Essence, Diesel, lectricit, mission de CO2, Modle, Scnario 5. Les complments dobjets indirects (COI) Avant de raliser lexercice, lire les encadrs situs dans la marge. Donner des exemples de COI. Puis laisser 10 minutes pour la ralisation de lexercice. Corrig: 1. me t 2. me lui 3. t te 4. leur 5. lui (leur si on considre les membres qui forment lquipe) 6. me 93

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6. Les carburants alternatifs Lire la bulle sur les carburants alternatifs puis laisser quelques minutes pour la ralisation de lactivit. Corrig: Les carburants alternatifs : les biocarburants - le GNV - les vhicules hydrogne - le GPL Les propositions suivantes sont associes des sources dnergie non polluantes mais il ne sagit pas de carburant : les vhicules lectriques - les vhicules air comprim - les vhicules piles combustible - les vlos assistance lectrique. 7. Corrig: Les arguments contre les biocarburants Le manque de terres agricoles disponibles pour cultiver des plantes pour les biocarburants les biocarburants ncessitent beaucoup de terre pour leur production le prix de production lev ils ne couvrent pas tous les besoins. Les avantages des biocarburants Ils peuvent tre produits de manire continus ils peuvent rduire le cot du carburant ils rduisent les missions de gaz carbonique dans latmosphre (peuvent aider freiner leffet de serre).

Le son []
Orthographe Prononciation o oxygne, ordre, offre, iode, ole, norme, forme, fort, transport, rapport, alors, corps, Bourgogne oo alcool, cooprative htel, hpital au Laure, Paul um rhum, calcium; exception: parfum Exception: oignons

Htel et hpital se prononcent de deux faons: avec le son /o/ et le son //. Les deux sont acceptables. Ex.2. Faire couter lenregistrement sonore et demander de cocher le son entendu. Puis faire couter lenregistrement une deuxime fois et demander de vrier les rponses. Corriger en grand groupe. Faire rpter les mots si ncessaire. Corrig: [o] 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. bientt rapport eau transport notre vtre fort travaux contrle aujourdhui X X X X X X X X X X []

Phontique: les voyelles[o] et [] Ex.1. a. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. Par exemple, H2O (Eau), O2 (Oxygne), Ca ? (Calcium), etc. Corriger en grand groupe en crivant les exemples au tableau. Corrig: Le son [o]
Orthographe Prononciation o mot, vos, rose, gros, grosse, biocarburants, bionergies, krosne, vlo, fossile Au augmenter, aussi, chaud, jauger, cause, pause, sauf, gauche, Renault, fausse, chaussette, faux, principaux Eau eau, beaucoup, cadeau, niveau, nouveau, rseau vtre, ntre, bientt, chmage, contrle, htel, hpital

Ex.3.Demander aux apprenants volontaires de lire les noncs voix haute. la n, corriger la prononciation. Corrig: a. Sujet de stage 1. Caractrisation dun banc de mesure en champ proche lectromagntique. 2. Caractrisation desrayonnements des quipements. 3. Corrlation avec la simulation, ralisation de modle. b. Votre prol 1. Il faut tre bien organis et aimer linnovation. 2. Il faut une connaissance basique des plateformes e-commerce.

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UNIT 6 LEON 24
3. Il faut une connaissance des concepts de la mcanique des roches et des sols. 4. Il faut tre dynamique et performant. c. Les Carburants 1. La production de plantes pour la production de biocarburants va augmenter dans les prochaines annes. 2. La limite des terres agricoles consacres aux bionergies va bientt tre atteinte. 3. Le dveloppement des biocarburants est dtermin par la disponibilit des matires premires.

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UNIT 6 Testez-vous
1. a. Rponses ngatives ou positives acceptes. Corrig: 1. Oui, nous y allons. / Oui, jy vais. / Non, nous ny allons pas. 2. Oui, jy rponds rgulirement. / Non, je ny rponds pas rgulirement. 3. Oui, nous y habitons. / Non, nous ny habitons pas. 4. Oui, jy rchis (un peu) / Non je ny rchis pas. 5. Oui, jy suis all / Non, je ny suis pas all. 6. Oui, jy ai pens / Non, je ny ai pas pens. b. Corrig: 1. As-tu commenc la rdiger? 2. Jai dit Neela de lamener. 3. Apporter le leur. 4. Vous leur tlphonez tous les jours? 5. Tu lui as expliqu le chemin jusqu chez moi? 6. Nous les oublions souvent. 7. Tlphone leur quand tu arrives la gare. 2. Corrig: 1. Je viens darriver, je nai pas eu le temps de lire mes mails. 2. Jeanne vient de sortir de la salle dexamen, il y a 2 minutes environ. 3. Sbastien ne rpond pas, il doit tre en train de rviser ses cours. 4. Nous somme en train de prparer notre expos, on ne peut pas vous rejoindre maintenant. 5. Quest ce que tu es en train de faire? Tu veux venir avec moi au cin? 6. Je suis en train de me prendre la tte sur le devoir de physique, cest trop compliqu! 7. On vient de nir le semestre et voil on est en vacances. On va pouvoir proter de notre temps libre. Corrig:
Situation 1 un examen. Situation 2 un cours Situation 3 une confrence Situation 4 une journe porte ouverte Situation 5 TP Situation 6 journe de recrutement

3.

4.

Corrig: 1. rveille-toi 5. rase-toi Corrig: 1. Jai faim 5. Jai mal

2. lave-toi 6. lavez-vous

3. ne vous inquitez pas 7. couchez-vous

4. dpchez-vous

5.

2. jai chaud 6. nous avons sommeil

3. jai raison 4. Il a besoin 7. Tu as de la chance!

6.

Corrig: Luc est parti tt le matin. Il a pass la journe en cours. Il est aussi all la bibliothque et il a travaill sur son projet. Le soir, il a ni 18h. Il a retrouv sa copine Julie dans le bar du quartier pour prendre un verre. Puis ils ont pris le bus pour rentrer. Il est rentr un peu tard chez lui et ses parents lont attendu pour dner. Ils ont regard ensuite ensemble la tlvision. Avant de dormir, il a crit ses mails et il a tlphon ses amis. Il sest couch vers minuit.

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UNIT 6

Testez-vous

7. Les qualits Commencer par lire lexemple et lencadr avec de nombreux adjectifs associs des qualits et dfauts. Puis laisser 10/15 minutes pour la ralisation de lexercice. Chacun prsente son texte loral. 8. Passer lenregistrement trois ou quatre fois avant de corriger. La transcription se trouve en n de mthode. Corrig: Colloque: Les nergies de demain FICHE dINSCRIPTION Nom du participant: Pierre Benazet x Intervenant Participant Institution ou universit: cole polytechnique Pays: Canada Hbergement: oui, lhtel Date darrive: lundi 12 septembre Date de dpart: jeudi 15 septembre. Paiement par: Heure darrive (check-in): 10h. x chque carte virement bancaire

9. Lire les deux listes de mots. Donner la traduction des nouveaux mots, en faisant par exemple un dessin au tableau illustrant les diffrents termes. Passer lenregistrement trois ou quatre fois. Faire des pauses aprs chaque situation. La transcription de cette activit se trouve en n de mthode. Celle-ci donne du vocabulaire nouveau. Corrig: Quel temps? Situation 1 Situation 2 Situation 3 Situation 4 Situation 5 Il fait beau il fait chaud il pleut il y a du vent il neige il fait froid il fait beau il fait 25 degrs Il fait froid il y a des nuages Quels vtements? une robe des sandales une jupe des lunettes de soleil un parapluie un impermable un bonnet une charpe un t-shirt un short un pull un pantalon des chaussettes un manteau

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UNIT 6 Vie pratique


1. Le stage Le court texte reprend quelques ides sur le stage et introduit des nouveaux mots et expressions (comptence, vie professionnelle, indemnits, temps plein). 2. Les petits boulots Avantages des petits boulots: Donner une indpendance nancire Gagner un peu dargent Avoir une exprience du monde du travail Faciliter lentre dans la vie active Apprendre de nouvelles comptences. Inconvnientsdes petits boulots : Faire un travail inintressant et ennuyant Crer un stress ou de la fatigue Diminuer la concentration sur les tudes Laisser peu de temps libre 3. Les vacances. a. Corrig: 1. 37,5

2. 60

3. 16

4. 13

5. 42

b. Accorder 15 minutes pour la ralisation de lactivit. Il sagit de documents authentiques. Corriger et lire collectivement les diffrentes annonces. Demander aux apprenants de sexprimer sur le sujet loral, partir des questions proposes. Corrig: Annonces Lieu Types de logement Activits proposes 1. la campagne Ferme/gte/ maison quipe Studio 2. la mer 3. la montagne 4. la campagne

Appartement (F2) Chambre dhtes dans chalet dans maison typique randonne pied, bicyclette ou cheval

vlo, piscine, plage, activits golf, randonne randonne, nautiques ski levage de cerfs

c. Pour cette activit, chacun donne son avis sur ses habitudes de vacances. Les apprenants peuvent confronter leurs rponses. Pour aller plus loin: une leon supplmentaire - avec pour objectifs communicatifs: sinformer sur lhbergement, rserver un htel, rserver un train en ligne et au guichet, rdiger une annonce de covoiturage. - points lexicaux : les moyens de transport, le voyage en train, la rservation dhtels. - points socioculturels : les diffrents types dhbergement, les moyens de transport, le covoiturage, la SNCF. - points grammaticaux: aller + moyen de transport; prendre + article + moyen de transport.

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Une confrence Rennes: comment y aller et o se loger?


1. Corrig: 1. Kamal appelle Sbastien : pour discuter de lorganisation (hbergement, transport) de leur week-end Rennes pour une confrence. 2. Train, voiture, covoiturage, car. 3. Le page de lautoroute est cher et il faut garer la voiture dans le centreville de Rennes. 4. Le covoiturage, cest : partager sa voiture sur un trajet commun et faire payer le ou les passagers. 5. Le vendredi soir 6. Consulter le site internet de la SNCF et de covoiturage.com pour comparer les prix et les disponibilits. Corrig: en voiture, circulation, embouteillage, lautoroute, route nationale, page, allerretour, essence, parking, gare, train, car, covoiturage, voyage, vhicule, trajet. Corrig: Conducteur propose un trajet Paris Rennes Le 26 juin. Dpart de Paris le vendredi soir 18h, la Place dItalie. 2 places disponibles. Prix: 20 euros par personne. Contact : sbastien.bourdieu@yahoo.fr ou au 06-58-30-86-19. Corrig: Voyage: aller-retour Dpart: Paris Arrive: Bordeaux Aller le 17 juillet 18h25 Retour le 20 juillet 13h15 Nombre de passagers: 2 Voyageur 1: pas de carte Voyageur 2: carte 12-25 ans 2me classe.

Pour cette leon, les transcriptions ne sont pas donnes dans la mthode. En revanche, les enregistrements correspondant aux activits sont sur le CD. Transcription du dialogue: Au guichet: - Bonjour, je voudrais deux billets pour le trajet Paris- Bordeaux, sil vous plat. - Bonjour, oui, vous voulez partir quelle date? - Le vendredi 17 juillet, au soir, sil vous plat, si possible, aprs 18h. - En deuxime classe? - Oui, en deuxime classe. - Vous prfrez une place couloir ou fentre? - Je nai pas de prfrence - Avez-vous une carte de rduction? La carte 12-25 ans? Et la deuxime personne? - Moi, je nai pas de carte de rduction mais lautre personne oui, elle a la carte 12-25, il est tudiant de moins de 25 ans. - Dsirez-vous un retour? - Oui, le retour le lundi 20 juillet, en dbut daprs-midi, vers 13 ou 14h. - Il y a un dpart 13h15 ou 14h30. - 13h15, cest parfait. - Voil, vos billets pour le train destination de Bordeaux, dpart le 17 juillet 18h25, retour le lundi 20 juillet, dpart de Bordeaux 13h15, arrive Paris 16h20. Ca fait 73 euros, sil vous plat. Vous payer par carte, par chque ou en espces? - Je paye par carte. - Voil votre reu. - Merci, au revoir. 5. Aller en / Prendre le: Donner la rgle
Aller + en + moyen de transport Exemple: Je vais Brest en train Nous allons Londres en avion. Il va luniversit en bus. Prendre + le/la/l + moyen de transport Exemple: Tatiana prend la voiture pour aller la fac. Claire prend le RER pour rentrer chez elle. Nous aimons beaucoup le train

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2.

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4.

Corrig: Souvent, je prfre prendre le train, cest moins fatiguant que de voyager en voiture ou en car. En plus, pour aller de

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Bruxelles Paris, en train cest vraiment rapide. Le covoiturage, cest sympaaussi: on peut rencontrer des personnes intressantes. Pour aller ltranger, je voyage gnralement en avion, du moins pour les trajets longues distances. Je prends lavion au moins une fois par mois pour mes dplacements professionnels. Je naime pas prendre le RER pour aller laroport, Jy vais en taxi, cest tellement plus pratique. 6. Demander aux apprenants de sexprimer oralement sur leurs habitudes de transport. Lexercice vise le remploi du lexique et des formes grammaticales vus au cours des exercices prcdents. Corrig: En gnral, je prends le mtro si je reste Paris. Quand je sors de la ville, je prends la voiture. Pour aller ltranger, je voyage en avion, cest tellement plus rapide. Je ne prends jamais le taxi, cest trop cher. 7. Les apprenants se mettent par groupe de deux et trouvent des arguments en faveur et en dfaveur du covoiturage. Il est possible de faire deux groupes dans la salle pour lancer un dbat, un sous-groupe donnant des arguments pour, le deuxime contre. 8. Se loger Passer lenregistrement trois fois puis laisser quelques instants aux apprenants pour rpondre aux questions. Corriger collectivement. Dcouvrir le dialogue et relever le vocabulaire important ainsi que les expressions utiles.
Corrig: Kamal veut une chambre pour 3 nuits. Il y a une salle de bain dans la chambre. Le prix de la chambre est de 20 euros petit-djeuner non compris. Il ny a pas de connexion internet. Il faut payer un acompte. Faux Faux Faux Faux Faux

Kamal :

Lassistante :

Kamal : Lassistante : Kamal : Lassistante : Kamal :

Lassistante :

Kamal : Lassistante : Kamal :

Lassistante : Kamal : Lassistante : Kamal : Lemploy : Kamal :

Avez-vous des chambres disponibles pour le week-end du 25 juin ? Cest pour deux personnes. Un instant, je regarde. Vous voulez une chambre double ou une chambre de quatre partager ? Une chambre double si possible. Oui, nous avons de la place. Quel est le prix pour une chambre ? Le tarif est de 20 euros par personne et par nuit, petitdjeuner inclus. Daccord, les salles de bain sont individuelles ou ce sont des salles de bain collectives? Et y a-t-il un accs internet ? Les salles de bain sont communes. Linternet est en wi et nous avons un ordinateur disposition. Il y a un restaurant ? Non mais nous avons une caftria. Daccord, je vais rserver deux lits dans une chambre double si possible pour deux nuits, le 25 et 26 juin. Les nuits du 25 et 26, daccord. Je fais la rservation quel nom ? Kamal Verma. Faut-il payer un acompte ? Non, vous payerez sur place. A quelle heure vous arriverez? Laccueil ferme 23h. Nous arriverons en soire, avant la fermeture. Cest not. Bonne journe. Merci, au revoir.

Transcription du dialogue: Kamal : Allo ? Bonjour Lassistante : Auberge de jeunesse de Rennes, la rception, bonjour. Kamal : Je voudrais un renseignement, sil vous plat. Lassistante : Oui, je vous coute. 100

9. a. Au cours de cet exercice de mise en pratique, les apprenants doivent remployer les expressions vues prcdemment. Laisser 20 minutes pour que chaque binme dapprenants prpare le dialogue. Chaque groupe le jouera ensuite loral. Phontique: Accent dexpressivit Laccent dexpressivit, cest--dire, linsistance sur la premire syllabe prononce du mot, exprime une motion particulire : la joie, la surprise, la dception, lincrdulit etc.

Ex.1. Faire couter lenregistrement sonore deux fois et demander aux apprenants de rpter les expressions au fur et mesure. Corriger la prononciation en grand groupe au fur et mesure. Corrig: Super! Formidable! Horrible! Trs bon! Extraordinaire! Magnique! Parfait! Hallucinant ! Excellent! Dlicieux! Cest triste! Trs trs intressant! Insupportable! Vraiment beau!

Expliquer la notion de laccent dexpressivit. Ex.2. Rpter le modle et expliquer la consigne. Les apprenants doivent ragir individuellement aux phrases/questions du professeur. Corriger les erreurs au fur et mesure et faire rpter jusqu ce que les apprenants sapproprient laccent dexpressivit. Ragissez avec une expression positive ou ngative. Modle Premire fois: Professeur: As-tu got le gteau? Rponse - Oui, il est dlicieux! Deuxime fois: Professeur: As-tu aim le lm? Rponse - Ah non, il est horrible! Le professeur: 1. Je suis trs trs malade! 2. Demain, je vais voir mes parents. 3. Je vais faire une prsentation la confrence internationale. 4. On met 2 heures en voiture. Cest tout! 5. Comment tu trouves ce plat? 6. Regarde, cest mon pays. Rponses de llve: 1. Oh, cest triste! 2. Cest super! 3. Fantastique! 4. Parfait! 5. Trop bon! 6. Vraiment beau! Ex.3. Lire lexemple voix haute. Demander aux apprenants de lire les expressions proposes et de prparer le mini-dialogue en binme, pendant 5 minutes. Demander de rpter/jouer les dialogues tour de rle, devant la classe. la n de la prsentation de chaque binme, corriger les erreurs.

Proposition de production 1. A: Jai eu 10 sur 10 lexamen oral. B: Gnial! 2. A: Voil mon expos sur les OGM. B: Impressionnant! 3. A: Tous les trains sont dj complets. B: Incroyable! 4. A: a y est, je tai rserv les billets de train et lhtel pour ce week-end. B: Fantastique! 5. A: Il fait trs trs chaud aujourdhui! B: Oui, cest intolrable! 6. A: Elle a russi toutes les preuves, ce semestre! B: Incroyable! Ex.4. Demander aux apprenants de travailler 2-3 et de prparer le dialogue loral. Puis, demander de jouer les dialogues tour de rle, devant la classe. la n de la prsentation de chaque groupe, discuter et corriger les erreurs de prononciation. Encouragerla classe reprer les erreurs et proposer une correction. Proposition de production A : Salut ! Alors, quest-ce que vous faites cet t? B : Moi, je rentre chez mes parents. Je vais retrouver ma famille. C : Super ! Protes-en. A : Absolument ! Et toi? C : Je vais voyager en Espagne. Jai dj pris les billets. B : Gnial ! Tu vas adorer ! LEspagne est un beau pays ! Les plages sont magniques ! A : Ah oui ! Cest formidable ! Eh bien, moi, je crois que je vais rester Paris. Je visiterai les muses et jirai au thtre. B : Non, mais cest hallucinant ! Franchement, tu connais dj tous les muses ! Mais cest pas possible ! C : Ah non! Il faut que tu viennes avec moi! On voyagera ensemble. A : Parfait! Mais je crois que les trains sont dj complets. C: Incroyable! Cest pas vrai! Dj? B: Mais oui! Lanne prochaine, alors. C: Trs bonne ide! On rservera lavance! On aura des places moins chres et une chambre dhtel sympa. Ce sera formidable! A : Excellente ide ! Allez, salut les potes ! plus !

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