Tech French

French for Science and Technology

GUIDE PEDAGOGIQUE
Corrigé des activités et exercices Conseils pour l’enseignant

Ingrid Le Gargasson Shariva Naik Claire Chaize
Under the supervision of Attachée for Cooperation in French Language Embassy of France in India

Dominique Frin

GOYAL Publishers & Distributors Pvt. Ltd. www.goyalsaab.com

Pedagogical project coordinator: Ingrid Le Gargasson Authors: Ingrid Le Gargasson, Claire Chaize Author of phonetics and index: Shariva Naik Under the supervision of Dominique Frin Attachée for Cooperation in French Language, Embassy of France in India Design and layout: Kamal Kumar

© 2012 GOYAL Publishers & Distributors Pvt. Ltd, India. © 2012 French Embassy in India. All rights reserved. Published by Ashwani Goyal for:

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86, U.B. (University Block) Jawahar Nagar, Delhi-110007 (INDIA) Tel. : +91 11 23858362/23852986, +91 9811018971 Fax : +91 11 23850961 e-mail: goyal@goyalsaab.com • website: www.goyalsaab.com 2

SOMMAIRE
BRÈVE PRÉSENTATION DE LA MÉTHODE TECH FRENCH. ........................5
PUBLIC................................................................................................................... 5 DURÉE d’AppRENTISSAGE
ET NIVEAU. ....................................................................................

5

OBJECTIFS................................................................................................................ 5 ORGANISATIoN dE L’oUVRAGE............................................................................................ 5 STRUCTURE d’UNE AppRoCHE LE LA
LEÇoN................................................................................................

6 6 6 7 7 8 8

MATÉRIEL. ............................................................................................................... 6
mÉTHodoLoGIQUE............................................................................................ TRAVAIL LINGUISTIQUE. ............................................................................................... pHoNÉTIQUE. ......................................................................................................... INTERCULTURELS.............................................................................................

CoNTENUS LE

L’ÉVALUATIoN............................................................................................................. 8
GUIdE pÉdAGoGIQUE.................................................................................................. LEÇoNS SCIENTIFIQUES : QUELQUES REmARQUES. ..................................................................

LES

LEÇoN 0 : SI LEÇoN 1 : LEÇoN 2 : LEÇoN 3 :

SImpLE

!........................................................................................... 10

UNITÉ 1 : PREMIERS PAS EN FRANCE. ............................................13
DELHI-PARIS.......................................................................................... 13 DANS
LE TAXI. ....................................................................................... JoUR. ......................................................................................

16 20 23 27

PREmIER

LEÇoN 4 : A VIE

LA SoRTIE dES CoURS.............................................................................

TESTEZ-VoUS. .......................................................................................................... 26
pRATIQUE...........................................................................................................

UNITÉ 2 : UNIVERSITÉ ET GRANDES ÉCOLES. ...................................28
LEÇoN 5 : LEÇoN 6 : DÉCoUVERTE À LA
dE LA CITÉ

U.......................................................................... 28 30 33 36 41

FAC. ........................................................................................... dU TEmpS..................................................................................

LEÇoN 7 : L’EmpLoI LEÇoN 8 : LA VIE

SCIENCE dANS LE moNdE. .......................................................................

TESTEZ-VoUS. .......................................................................................................... 40
pRATIQUE...........................................................................................................

UNITÉ 3 : LA SCIENCE AU QUOTIDIEN.............................................42
LEÇoN 9 : UNE
EXpo à LA

CITÉ

dES SCIENCES.................................................................

42 46 49 53 57 3

LEÇoN 10 :

UN dÎNER BIEN FRANÇAIS. ............................................................................ SE VoIT AU CoLLoQUE ?......................................................................... SCIENCE EN AppLICATIoN. ........................................................................

LEÇoN 11 : ON LEÇoN 12 : LA VIE

TESTEZ-VoUS. .......................................................................................................... 56
pRATIQUE...........................................................................................................

................................................ ................................................................ UNITÉ 6 : LES EXAMENS ET LE STAGE............... .................................................. oNdES dANS LE CERVEAU...................................... UNITÉ 5 : NOUVELLES TECHNOLOGIES.................. à UN pRoJET dE GRoUpE.................................58 LEÇoN 13 : TP dE CHImIE........... UN EXERCICE dE mATHS.................. 70 pRATIQUE........................... 4 ...................... 58 61 64 67 71 LEÇoN 14 : PARTICIpER LEÇoN 15 : RÉSoUdRE LEÇoN 16 : PARCoURS VIE TESTEZ-VoUS.......................................... .................................... 72 75 78 80 83 mÉTHodE dE L’EXpoSÉ ET LES ÉNERGIES RENoUVELABLES................................................................................................... 96 pRATIQUE.. RECHERCHE dE STAGE........................................................................................................................... 84 87 90 93 98 TESTEZ-VoUS................................ CoNFÉRENCE à LEÇoN 25 : UNE RENNES : CommENT Y ALLER ET oÙ SE LoGER ?............................................ ............ dE JEUNES INGÉNIEURS............................................................................................... 82 pRATIQUE....................................................................................SOMMAIRE UNITÉ 4 : FORMATION SCIENTIFIQUE... .. mAIS poUR QUoI FAIRE ?......................................................................... ................. RAppoRT dE STAGE ET LE domAINE dES CARBURANTS..................................................................................................... JoUR dES EXAmENS................................. TRI......................... ..................................... LEÇoN 20 : DES VIE TESTEZ-VoUS.................................84 LEÇoN 21 : LA LEÇoN 22 : LE LEÇoN 23 : LA LEÇoN 24 : LE VIE pRÉpARATIoN dES EXAmENS................................................. ............................................ ... ............................................................................................................................................. ............. ...........................72 LEÇoN 17 : AU LEÇoN 18 : LA LEÇoN 19 : LE CŒUR dES TÉLÉCommUNICATIoNS : CoURS SUR « LA FIBRE opTIQUE »...................................................

Par conséquent. spécialisés dans les sciences de l’ingénieur. d’une université ou d’un laboratoire français. l’ouvrage présente des exercices de production et de compréhension orales illustrant des situations de communication rencontrées par un étudiant étranger en France. leçon d’introduction est hors unité. Ainsi. mener un projet de recherche ou effectuer un stage en France ou dans un pays francophone. reflétant la réalité sociolinguistique du contexte visé. Les pages « Testez-vous » et « Vie pratique » représentent environ une vingtaine d’heures de cours : 100h + 20h = soit 120 h pour la méthode dans son ensemble. la méthode Tech French opte pour une langue authentique. Tech French adopte par ailleurs une approche fonctionnelle et communicative de la langue où des tâches à réaliser par l’utilisateur jalonnent le parcours d’apprentissage. 5 . Les modules de cours proposés permettent de développer certaines compétences linguistiques. l’apprentissage tourne autour de savoir-faire et d’objectifs communicatifs simples abordés par le biais de situations réalistes à partir desquels les objectifs langagiers (grammaire. Les aspects socioculturels et la culture scientifique sont également importants dans Tech French et forment un bagage utile pour l’apprenant. l’enseignement et l’évaluation des langues. Organisation de l’ouvrage La méthode se compose de 24 leçons réparties en 6 unités. notamment en terme d’insertion dans le milieu de la culture cible. Certaines de ces activités correspondent au type d’épreuves proposées par le DELF. Chaque leçon représente entre 3h et 4h de cours pour un total approchant les 100 heures. qui souhaiteraient poursuivre un enseignement dans leur discipline. Elles offrent des points de repère sur la culture française et francophone et donnent des informations sur la vie quotidienne des Français. non francophones qui désireraient acquérir des notions de français utilisé dans leur domaine de spécialisation. phonétique et lexique) sont introduits. Tech French est axé sur des aptitudes langagières ciblées  développées au travers de leçons thématiques abordant le vocabulaire technique des différentes spécialités des sciences de l’ingénieur avec leurs formulations propres.Brève présentation de la méthode Tech French Public  Tech French est une méthode de français scientifique et technique destinée à un public de niveau débutant. De plus. Deux pages d’exercices « Testez-vous » développant les quatre compétences (compréhension orale. Chaque unité comprend 4 leçons réparties sur 4 ou 6 pages. Deux pages de points «  vie pratique  » suivent les pages «  Testez-vous  » et développent une approche interculturelle. écrite et production orale et écrite) permettent à l’apprenant de d’évaluer ses acquis en fin d’unité et de consolider les structures langagières apprises. par l’usage des différents niveaux de langue notamment. étudiants de 2ème et 3ème cycle. La méthode peut également intéresser un public d’adultes professionnels appartenant aux métiers de l’ingénierie notamment. La leçon 0. communicatives et interculturelles requises dans le contexte d’une école d’ingénieur. Objectifs  L’objectif de la méthode est de permettre à l’apprenant d’acquérir simultanément des notions de français général nécessaires aux interactions de la vie quotidienne et un français plus technique utilisé dans le cadre universitaire et professionnel. Durée d’apprentissage et niveau  Tech French couvre entre 100 et 120 heures d’enseignement et donne ainsi accès au niveau A1 et une partie du niveau A2 du Cadre commun européen de référence pour l’apprentissage. Elle s’adresse en priorité à de jeunes adultes en situation préprofessionnelle.

L’approche déductive est préférée à l’approche inductive. le tableau des contenus présente les contenus socioculturels. sous forme de tableaux clairs et concis. écrire. En début d’ouvrage.Un récapitulatif des points de grammaire et des tournures lexicales abordés au cours des leçons ponctue chaque unité et résume les règles et structures à retenir par l’apprenant. Les illustrations ont également été conçues pour aider les apprenants à entrer plus facilement dans le contexte des dialogues proposés dans chaque leçon. Bien que la méthode privilégie la centration sur l’apprenant et la dimension interindividuelle (travail en binôme). elle propose aussi des activités en grand groupe.www. en marge des activités. 6 .goyalsaab.com Approche méthodologique  Tech French adopte une approche communicative et la combine avec des éléments de la perspective actionnelle. Elle répond à la finalité d’éducation d’un acteur social. et amènent les apprenants à devenir acteurs de situations concrètes. Les contenus grammaticaux sont traités de façon explicite et c’est l’approche déductive qui est ici préférée même si l’induction est utilisée de manière ponctuelle. qui proposent toujours des exemples d’emploi. Le travail linguistique La grammaire Elle est présentée de manière simple. Un récapitulatif des points de grammaire est également proposé à la fin de chaque unité et permet une révision et un réinvestissement des acquis. Elle évite un métalangage complexe et ne constitue pas une fin en soi. L’enseignant est toutefois libre dans certains cas d’opter pour une approche inductive s’il le souhaite. Des tâches sont proposées en fin de leçon à l’écrit ou à l’oral. Des activités de fixation et de réemploi des contenus linguistiques abordés sont alors présentées. L’organisation des points grammaticaux est déterminée par les formes utilisables dans l’acte de parole et est subordonnée aux impératifs des situations cibles. Plusieurs activités de compréhension globale puis détaillée sont ensuite proposées autour de ce document. Les pictogrammes (écouter. des exercices de phonétique ponctuent chaque leçon. est présentée de manière synthétique dans des encadrés. parler) facilitent la compréhension des énoncés par le lecteur dès les premières pages. Elle propose des situations réelles simulées mais offre également de nombreuses activités à partir de documents authentiques. conçue comme une aide à la communication. Les activités de phonétique reprennent les structures langagières abordées et participent à la consolidation des acquis. Enfin. les objectifs communicatifs et les savoir-faire ainsi que les objectifs langagiers (grammaire. C’est une grammaire centrée sur le sens et la morphologie. Un lexique reprend tous les mots rencontrés au fil des leçons avec leur traduction en anglais. phonétique et lexique) abordés au fil de chaque leçon. consultable et téléchargeable en ligne sur le site de Goyal . Structure d’une leçon  Chaque leçon débute par un document déclencheur (audio ou écrit). Les transcriptions des enregistrements audio des exercices de réemploi et des exercices « testez-vous » se trouvent en fin d’ouvrage. La grammaire. dans une démarche d’action collective. La phonétique a une place importante dans Tech French puisqu’elle représente 1/4 de chaque leçon. Un ou deux phonèmes sont abordés par leçon en lien avec le contenu linguistique de celle-ci. Matériel  • un livre de l’élève • un CD individuel pour l’élève avec l’ensemble des enregistrements • un guide pédagogique pour l’enseignant.

Les allers-retours entre les deux cultures sont constants et les références socioculturelles se retrouvent de manière transversale.Le lexique Tech French accorde une attention particulière à l’enseignement et à l’apprentissage du vocabulaire. le registre familier est assez présent dans les dialogues. Pour l’enseignant. ce qui favorise leur mémorisation. Il est en effet important que la correction phonétique s’exerce de manière récurente dès de le début de l'apprentissage. puisque Tech French s’attache à représenter de manière fidèle le langage des jeunes étudiants. Enfin. Plusieurs exercices de production orale ou écrite amènent les apprenants à mener une réflexion pour comparer certains éléments de leur propre culture avec celle de la France et plus globalement de l’Europe et du monde francophone. c’est l’occasion de faire le point sur ses acquis. le livre de l’élève présente. de traiter une particularité du système phonologique du français en lien étroit avec les contenus linguistiques abordés. physique. qui a choisi comme trame narrative l’évolution d’un étudiant indien dans un contexte français et francophone. Il suit un classement par ordre alphabétique et propose une traduction en anglais. Les points Vie pratique. technologie) et regroupe les formes récurrentes du français scientifique. Un index de tous les mots rencontrés au fil des leçons figure en fin d’ouvrage. résoudre un exercice de maths…). Contenus interculturels L’interculturalité constitue l’essence même de cette méthode. (proches ou identiques à l’anglais) tout en prenant le soin de faire travailler les élèves sur les différences de prononciation qui existent entre les mots français et anglais. à travers les documents écrits et oraux des leçons. L’usage du dictionnaire est aussi préconisé pour la réalisation de certains exercices mais ne devra pas être systématique. La richesse de cette méthode consiste dans le fait qu’elle propose un lexique qui relève à la fois de la vie quotidienne et du cadre universitaire et professionnel dans un contexte scientifique et technique. pour une consultation rapide et efficace. Ce classement thématique vise à faciliter la mémorisation et à favoriser un apprentissage actif du vocabulaire. Un récapitulatif en fin d’unité regroupe par dominantes thématiques toutes les nouvelles expressions (dans la sous-partie « Comment dire ») et les nouveaux mots vus dans chaque leçon (dans la sous-partie «Vocabulaire »). Pour l’apprenant. à la fin de chaque unité présente également de façon explicite des aspects socioculturels spécifiques. pour chaque unité. en conclusion de chaque leçon. dont un des objectifs est de faire connaître la vie quotidienne des Français. L’évaluation Tech French propose une évaluation formative. Tech French met en valeur dans chaque leçon l’existence de mots transparents. cela lui donne la possibilité d’identifier les points qui n’ont pas été suffisamment compris par les élèves et sur lesquels il 7 . La phonétique Tech French réserve une place toute particulière à la phonétique et propose. même s’il propose dans les exercices d’exploitation l’équivalent des expressions utilisées dans le registre standard. Tech French s'appuie sur des exercices de phonétique pratiques et des activités ludiques qui réinvestissent le lexique et les expressions spécifiques du domaine scientifique et technologique. chimie. Le lexique est présenté dans les documents déclencheurs en contexte et la déduction du sens des nouveaux mots est facilitée par les illustrations et les mises en situation. De plus. dont le rôle est essentiel tout au long du processus d’apprentissage. participer à un projet de groupe. qui permettent d’évaluer les quatre compétences. biologie. deux pages d’exercices « Testez-vous ». Ainsi. Elle présente un large spectre des termes et expressions les plus utilisés dans les disciplines abordées (maths. Le lexique est réemployé dans les exercices d’application et de phonétique. informatique. Le lexique est toujours contextualisé et a pour critère le choix de thèmes liés aux besoins d’expression des apprenants (préparer un exposé sur les énergies renouvelables.

Pour chaque unité. rappelons que le domaine des sciences de l’ingénieur abonde en mots transparents (français-anglais). Il s’agit de donner les moyens linguistiques aux apprenants déjà bien au fait du contenu scientifique. La passation du test et son corrigé est prévue en classe pour une durée qui n’excèdera pas 50 minutes. Les élèves devront également être encouragés à exposer leurs productions (textes.fr/delfdalf/sujets-delf. Ces paramètres devront être adaptés en fonction de l’effectif de la classe.php Le guide pédagogique Ce guide pédagogique vise à accompagner les enseignants dans la préparation et le déroulement de leurs cours. le guide pédagogique propose : • des conseils et une aide pour l’exploitation des documents et pour un déroulement structuré de chaque leçon ? • les corrigés ou des propositions de réponse pour tous les exercices (des leçons. La correction et les explications données dans le livret pédagogique peuvent également aider l’enseignant à comprendre le système de formulation orale des équations écrites. elles seront simples pour l’apprenant déjà familier du domaine. si possible.est nécessaire de revenir. dessins. Ce test peut aussi prendre la forme d’une évaluation notée. des « Testez-vous ». • un espace de travail agréable. Dans le cas où l’enseignant n’aurait aucune formation scientifique de base. de la diversité des publics et des contraintes institutionnelles. Il apporte aide et conseils aussi bien sur le plan de l’organisation de la classe. des pages « Vie pratique ») ? • des approfondissements sur des points socioculturels. les points de grammaire à approfondir et anticipe les difficultés qui pourraient être rencontrées dans l’exploitation de certains documents. des exercices d’épreuves du DELF disponibles dans les annales. • des activités qui encouragent le travail en groupe et les interactions entre les élèves. Il est conseillé à l’enseignant de proposer. il est recommandé de se former en amont à la lecture des équations et d’apporter une attention particulière à la préparation du cours. Les leçons scientifiques : quelques remarques  La particularité de Tech French est d’être une méthode sur objectifs spécifiques concernant le domaine scientifique et technique et de proposer en conséquence des leçons abordant le vocabulaire et les tournures propres à ce domaine. en accrochant sur les murs de la classe des posters ou des cartes géographiques afférentes à la langue et culture francophone. N’oublions pas que le système de lecture des équations est similaire en français et en anglais : il s’agit par conséquent d’appliquer le même modèle de lecture mais en utilisant la dénomination française des signes. facilitant bien entendu l’apprentissage et la mémorisation des termes et terminologies françaises introduites. en plus.…). Les conditions idéales pour un apprentissage optimal : • un groupe-classe ne dépassant pas une vingtaine d’élèves.ciep. De plus. Dans ce cadre. afin de favoriser la participation de l’ensemble des apprenants et leur suivi individualisé par l’enseignant. 8 . photos. certaines des leçons proposées sont thématiques et ont trait uniquement à l’acquisition de formules langagières spécifiques à certaines disciplines telles que la leçon 13 «  TP de chimie  » et la leçon 15 «  Résoudre un exercice de maths  ». la phonétique et des suggestions d’activités complémentaires. de personnaliser l’espace de travail. Il est recommandé. Bien que ces leçons apparaîtront dans un premier temps complexes pour un public non spécialiste. avec des tables et des chaises disposées en U pour une meilleure communication. Ces leçons nécessitent de la part de l’enseignant la maîtrise du vocabulaire technique ainsi qu’une connaissance minimale du système de lecture des équations mathématiques et chimiques. les contraintes horaires. Certains exercices proposés reprennent la même structure que les exercices du DELF et permettent aux élèves d’être sensibilisés à ce type d’épreuve. sur le site du CIEP : http://www.

en fonction de la spécialisation du public d’apprenants et de la capacité de l’enseignant à mener ou non les leçons techniques. p. 45 avec la définition des «  mésons  » dans la courte biographie du physicien japonais Hideki Yukawa . exemple leçon 14. il est possible de faire le choix de ne pas traiter la leçon de chimie et de mathématiques (leçon 13 et 15). celles-ci étant des leçons purement lexicales. p. Les autres leçons ne devraient poser aucun problème pour l’enseignant non spécialiste des sciences de l’ingénieur.Cependant. les auteurs ont essayé d’introduire la définition des termes techniques au sein même des leçons (exemple leçon 8. De manière générale. Lors de la préparation des leçons. 92 avec la définition en encadré du « système pendulaire » et du « vérin »). 9 . il est cependant conseillé à l’enseignant de consulter un dictionnaire pour les termes inconnus (de nombreux dictionnaires scientifiques en ligne existent). n’abordant aucun point de grammaire.

Demander aux apprenants de regarder les mots proposés et de retrouver la photo correspondante. La leçon 0 amène l’apprenant à faire ses premiers pas dans l’apprentissage du français en découvrant les lettres de l’alphabet qui sont aussi les premières lettres de mots empruntés au domaine scientifique et technique.La leçon 0 a pour objectif de rassurer les apprenants sur le français en mettant en évidence que cette langue ne leur est pas si étrangère. décomplexer les apprenants sur ce point et leur expliquer que le recours à l’anglais ou à leur langue maternelle sera restreint. en suivant l’ordre de celui-ci (première 0 LEÇON Si simple ! 2. faire lire aux apprenants chacun à leur tour une lettre du clavier. à partir de l’observation des deux images. Puis. La communication en classe se fera essentiellement en français. à (0). faire répéter collectivement les lettres. dès cette leçon introductive.. ) utilisés pour certaines touches. Dans un premier temps. Corriger collectivement et faire prononcer correctement les termes proposés. Expliquer que de nombreux termes sont communs entre la langue anglaise et la langue française mais que leur prononciation diffère. Dans un deuxième temps. de nombreux mots se rapprochant de l’anglais. Il est possible de faire un ou plusieurs tours de classe afin que chaque apprenant répète une lettre. 1. 10 .. Corrigé : Écologie  Électricité  Équation  Laboratoire  Mathématiques  Docteur  Atome  Vecteur  Énergie  Moteur  Technologie  Galaxie  : : : : : : : : : : : : g d f a k h c l j b e i Faire une deuxième écoute et demander aux apprenants de répéter ensemble chaque lettre après l’enregistrement. Il faut. b. L’usage de la langue maternelle étant possible uniquement dans les premières leçons pour les explications grammaticales et socioculturelles plus complexes. Donner les codes (ctrl +. - il y a également des touches supplémentaires avec des lettres avec accents telles que é (2). Il s’agit de mots transparents. Les apprenants sont aussi sensibilisés aux accents et signes utilisés en français et sont invités à pratiquer quelques phrases simples de présentation. è (7). a. Préciser que même s’ils ne parlent pas encore français. ù (%) - une touche avec les accents tréma et circonflexe ¨ ^ - une touche avec le c cédille : ç (9) - une touche avec l’apostrophe : ’ (4) Faire repérer sur le clavier les touches avec accents. Par exemple : - l’ordre des lettres du clavier AZERTY est différent de celui du clavier QWERTY. de mots identiques ou pratiquement identiques dans les deux langues. faire remarquer les spécificités du clavier AZERTY qui est le clavier utilisé dans les pays francophones. Faire une première écoute de l’enregistrement puis répéter ensemble les lettres. par rapport au clavier QWERTY. Elle vise par ailleurs à donner quelques points de repère sur l’usage de cette langue dans le monde. à travers une page sur la francophonie. ils peuvent deviner leur signification car ces mots sont proches des termes utilisés en anglais. Toutes les consignes de Tech French sont par conséquent rédigées en français. Expliquer qu’il a des accents en français et que certains d’entre eux changent le son de la lettre comme pour e : e accent aigu : é ou e accent grave è.

a. 3. Vous pouvez présenter le tableau suivant : Mots avec la lettre Mots avec la lettre é (son [e]) è (son [ε]) Carré. c. Interroger quelques élèves individuellement et corriger leur prononciation. Faire remarquer qu’on ne prononce pas toutes les lettres à l’oral. puis la deuxième ligne Q S D F G H J K L M. À eux de répondre sur le même modèle : « Je m’appelle. Barème. » ou « Je suis………………. hypothèse génome.. probabilité.. A Z E R T Y U I O P . Corrigé : (féminin) Marie M.I.  ça s’écrit ………….R. « Quelle est ton/votre nom » ? Ne pas écrire les questions dans un premier temps. C’est un métal blanc argenté.A. l’un interroge son camarade sur son identité... mou. Ensuite. Pointer la différence de sons entre [e] et [ε]..E CLAIRE YASMINA AURÉLIE (masculin) NICOLAS PIERRE JEAN-LUC FRANÇOIS Le monde de la francophonie Faire observer la carte de la Francophonie située en début de leçon et expliquer que les pays coloriés correspondent à tous les pays où on parle français.. comme les mots mère.. Vérifier la compréhension des apprenants en expliquant certains mots si nécessaire.. Puis demander aux apprenants de se présenter sur le même modèle. Faire écouter l’enregistrement une première fois. Présenter les différents signes et accents du tableau et lire les exemples. Proposer à l’oral d’autres formulations : «  Comment tu t’appelles  ?  »  .. maire). Préciser qu’ils doivent deviner le genre du prénom. L’Yttrium (Y) est un élément de numéro atomique Z = 39. mécanique. Puis revenir à la page 4 et lire aux apprenants les différentes phrases dans les encadrés en dessous de la carte (même carte en version plus réduite). nucléaire. l’autre répond en reprenant le modèle de réponse précédent. «  Comment vous vous appelez ? » .». Il s’agit ici d’une première approche des signes et accents de la langue française et de sensibiliser les apprenants sur les différences de prononciation qui sont dues à l’accentuation de certaines lettres. donnée. Expliquer que ces signes ou accents permettent de lire correctement les textes de notre langue. etc.)  : ainsi pour le premier clavier.. répéter collectivement chaque mot en articulant bien.. Faire le tour de la classe pour que chaque apprenant prononce et épelle son nom et son prénom.. Faire retrouver aux apprenants dans la liste précédente (2...• LEÇON 0 ligne. résultat. Quelques mots sont transparents et ne devraient pas poser de problème de compréhension.. Ils servent notamment à différencier les homophones (des mots qui se prononcent de la même manière mais dont la signification est différente. écrire les questions précédentes au tableau et donner les questions  suivantes  : comment ça s’écrit ? Pouvez-vous épeler ? Possibilité de proposer une activité supplémentaire de réemploi : les apprenants se mettent par groupe de deux. Passer l’enregistrement deux fois. en épelant leur prénom et leur nom.c) les mots avec é et è. b. xérophile 4... notamment les e en fin de mots = e muet. Passer l’enregistrement trois fois au total.. Xérophile qualifie les espèces qui vivent dans des milieux pauvres en eau et qui sont donc bien adaptées à la sécheresse. mer. théorie.. unité. Les faire lire à voix haute et contrôler leur prononciation. 11 .. Corriger collectivement et répéter ensemble les différents prénoms. deuxième ligne.. Donner la signification des mots si les apprenants le demandent... etc. Lors d’une deuxième écoute. en s’arrêtant si besoin entre chaque prénom. ça s’écrit . demander aux apprenants de répéter après chaque mot... Puis dans un troisième temps.

I A O E N R U E E U E E P E Y U E E D N I R B V N S A P R Y F R O G I A Q B K P T V U A G X Q L (Belgique à l’envers) 2. l’OIF*. des territoires. Francophonie s’applique à l’ensemble des nations qui se réunissent dans une organisation politique multilatérale. conçu par le Moutard. Suisse. qui regroupe 70 États et gouvernements.php?rubrique78 Canada.fr/bonus/spip. Il explique de façon simple et ludique la notion de francophonie. Cambodge – Vietnam – Laos Attirer l’attention des apprenants sur l’illustration et la phrase « Je parle français ». Corrigé : 1. Il est téléchargeable gratuitement sur leur site : http://www. la francophonie désigne la pratique de la langue française. Luxembourg A N R M M A C S M M I Z L A A N B N G S B B G E R D S O G O C E I O L N Belgique. Mali – Maroc – Burkina Faso – Madagascar 3. Quand on lui met une majuscule. extraite de l’ouvrage : «  Grand ou petit F. L U F R A N C E C L W A E U Z R L H E S O U E L D C R A A C E U L X U E N A E R E N E I O E Q U 4. et autour d’une référence à la même langue.Quiz Préciser qu’il faut s’aider de la carte sur la francophonie pour retrouver les réponses au quiz.lemoutard. La faire répéter. Avec une minuscule. 12 . Luxembourg – Suisse – Roumanie Une rapide définition. des pays. par des gens. qui ont le français en partage. là est une partie de la question. Pour aller plus loin : Consulter l’ouvrage « FRANCOPHONIE en questions ». de manière plus ou moins courante. France. le français ».

Préciser l’usage du terme «  Bonjour  » (salutation plus formelle) et « Salut » (situation informelle uniquement). En France. Salut Hélène. Lanvin M. Expliquer les dialogues si besoin. Corrigé : BONJOUR SALUT Kamal à M. Lire le titre et faire comprendre l’usage de tu et vous (1. il est important de préciser leur usage en France et dans les pays francophones.Monsieur (M. 3. L’usage du tutoiement et du vouvoiement n’étant pas le même dans toutes les cultures. pour une personne qu’on ne connaît pas bien ou pour un supérieur hiérarchique).). Bonsoir Monsieur 2. Puis leur demander de jouer celui-ci à voix haute. ses parents. « Vie pratique » p. Lire les mots « Bonjour » et « Salut ». Laisser du temps aux apprenants pour découvrir par eux-mêmes les dialogues et réaliser l’exercice.) et de préparer un des dialogues pendant quelques minutes. du nom de famille avec « salut » ou « bonjour » et l’usage des titres  : Madame (Mme). a. Expliquer l’exercice. (En France. 2. chacun à leur tour. amis. pour plusieurs personnes. donner la signification de « à ». Salut avec prénom. Les apprenants peuvent s’aider du dessin qui illustre la scène. le nom et les titres dans les phrases de salutations. Expliquer ainsi en prenant des exemples les situations dans lesquelles on tutoie et on vouvoie. Biard 4. Demander aux élèves de se mettre par deux (ou trois pour le dialogue c. 1. Ensuite. contrairement à d’autre pays. Faire remarquer le « et toi ? » / « et vous ? » et les mots ou formules de politesse « merci » et « je vous en prie ». Se référer au point 1. le nombre de personnages (compréhension globale) et si possible leur nom (Neela. Par exemple  : Bonjour + titre + nom de famille ou Bonjour + titre seulement. il s’agit de différencier les situations formelles des situations informelles et de déterminer dans quelle situation utiliser le prénom. 3 et 4. les faire répéter par la classe. voisins quel que soit leur âge : c’est à dire qu’on tutoie son mari. Lanvin). Dire LEÇON 13 Unité 1 : Premiers pas en France 1 . on tutoie les personnes qu’on connaît bien. de manière générale. Corrigé : image dialogue 1 c 2 a 3 d 4 b b. Kamal et M. on fait souvent une bise sur les joues pour dire bonjour). Lanvin à Kamal Neela à Kamal Kamal à Neela X X X X 2. Mademoiselle (Mlle). Allo ? Bonjour Mme Besson ! b. on n’utilise pas le titre avec le prénom mais avec le nom de famille. Par cet exercice.Delhi-Paris Demander aux apprenants de cacher le texte du dialogue. Le vouvoiement est réservé aux personnes qu’on ne connaît pas ou est utilisé dans un contexte formel comme le contexte professionnel. Pour la photo 2 : expliquer ce qu’est la bise. Insister sur le fait qu’en français. Bonjour M. a. Faire une première écoute du dialogue et demander aux élèves d’identifier la scène. Expliquer l’usage du prénom. Insister sur la bonne gestuelle (faire la bise ou serrer la main). Salut Vincent 5. repasser l’extrait pour faire l’exercice 1. ça va ? 3. ses grands-parents comme dans les photos 2.24 Corrigé : 1. famille.

Corrigé : 1. faire identifier les situations  : à la réception d’un hôtel. « … m’appelle …. entre amis. tu es Vincent Reiter ? Un passant : Non. Julie. Corrigé : un père. Avant de faire l’exercice. Tu 5. des élèves. Tu 2. devant la classe. Leur laisser 10 minutes de préparation. Corriger en grand groupe en écrivant les exemples au tableau. La poignée de main 3.1. Quels gestes pour dire bonjour ? Faire remarquer les trois possibilités de réponse « la poignée de main ». « Bonjour » 4. Au revoir  Lire collectivement la liste de mots. Aider les apprenants à penser aux bons mots en donnant des indices (oraux et/ou gestuels) et en posant des questions simples et pertinentes. Ex. ça va. Au pluriel. tu es Vincent ? Oui. des cousins. une sœur. treasure. Lire les mots en dessous des photos et s’assurer que tous les apprenants ont bien compris leur signification ainsi que la situation représentée par la photo. l’article défini « des » est le même au féminin et au masculin. Préciser que l’arbre généalogique en dessous leur permet de deviner le sens de certains termes. Le ‘s’ indique le pluriel. une fille. Corriger collectivement en prononçant ensemble chaque mot. un frère. Corrigé : salut – bye – au revoir – à bientôt – ciao – bonsoir – à plus – à demain 5. Laisser quelques minutes aux apprenants pour la réalisation de l’exercice et corriger collectivement. Exemple de dialogue : Rishab  : Bonjour. Ça va ? Salut. 14 7. La rencontre  Mettre les élèves par groupe de deux. une mère. Tu Rishab Vincent  Rishab  Vincent  Rishab  Vincent  Rishab  Vincent  : : : : : : : : Excuse-moi. « Bonjour » 2. Corrigé : Orthographe j + e/a/i/o/u g + e/i g e + a/o/u Prononciation je. dans une bibliothèque.également qu’on vouvoie les employés de bureau aussi bien que les vendeurs dans les magasins ou les chauffeurs de taxi comme dans l’image 1. un professeur. ça va. étranger. Bienvenue. jouer. Phonétique : les sons [ʒ] et [z] Expliquer que le son [ʒ] du français se trouve dans les mots suivants anglais  : measure. Leur demander de s’entraîner à lire les dialogues avant de les faire passer à l’oral. « la bise » ou  « Bonjour ». Vous 4. des hommes. Ainsi dans l’aristocratie ou la haute bourgeoisie. f=féminin). bonjour âge. Jean. une ou des ? Expliquer le principe de l’article indéfini  : il accompagne un nom qui n’est pas connu par son interlocuteur. le vouvoiement existe au sein de la famille. une étudiante. Il introduit un nouveau nom dans la conversation ou le texte. Faire remplir le tableau. Vous 3. je suis Rishab. La bise 6. pleasure. Salut. un grand-père. un garçon. des enfants. Expliquer que « bye » est emprunté à l’anglais et « ciao » à l’italien. désolé. imaginez Georges .a. Préciser cependant que les utilisations varient selon le groupe social considéré. » (Bonjour !) etc. lors d’un rendez-vous professionnel. merci. Faire remarquer que dans l’exercice les genres des noms sont indiqués (m=masculin. » (Je) « Saluez formellement. si possible sans support écrit. une femme.. Les articles indéfinis : un. Merci. Donner la signification des termes et expressions. Corrigé : 1. Passer dans chaque groupe et corriger les productions écrites. 4. des parents. Tu as fait bon voyage ? Oui. Par exemple.

UNITÉ 1 • LEÇON 1
b. Faire répéter à voix haute en insistant sur l’articulation du son [ʒ]. Ex.2. a. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants à penser aux bons mots en donnant des indices (oraux et/ou gestuels) et en posant des questions pertinentes. Par exemple, « un prénom de fille.  » (Lise). «  Vous … … comment  ?  » (… vous appelez …) « Asseyez-vous. Je … … prie. » (… vous en …) etc. Corriger en grand groupe en écrivant les exemples au tableau. Corrigé :
Orthographe z s entre 2 voyelles s et x en liaison x Prononciation zoologie, zèbre, gaz excusez, présentez, Isabelle, Lise, Louise vous êtes, vous vous appelez, je vous en prie, beaux enfants Exemple 5. Homogène 6. Réalise 7. Zéro X X X

Ex.4. Répéter le modèle et expliquer la consigne. Donner un des prénoms proposés ci-dessous à chaque apprenant, et puis poser la question « Vous vous appelez comment ? ». L’apprenant doit répondre «  Je m’appelle ___.  » en reprenant le prénom qui lui est donné. Corriger les erreurs de prononciation au fur et à mesure et faire répéter jusqu’à ce que les apprenants s’approprient la bonne prononciation du son [ʒ]. Conseil  : Les apprenants doivent répondre rapidement aux questions et de manière spontanée, sans trop réfléchir à la structure grammaticale. L’essentiel est d’enchaîner une question après l’autre de sorte que les apprenants ‘imitent’ automatiquement l’articulation/la prononciation du professeur. Modèle  Première fois : Professeur : « Prénom : Georges. » « Vous vous appelez comment ? » Réponse - Je m’appelle Georges. Deuxième fois : Professeur : « Prénom : Jeanne. » « Vous vous appelez comment ? » Réponse - Je m’appelle Jeanne. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Gérard. Vous vous appelez comment ? Gilbert. Vous vous appelez comment ? Gilles. Vous vous appelez comment ? Joséphine. Vous vous appelez comment ? Julie. Vous vous appelez comment ? Juliette. Vous vous appelez comment ? Corrigé : 1. Je m’appelle 2. Je m’appelle 3. Je m’appelle 4. Je m’appelle 5. Je m’appelle 6. Je m’appelle Gérard. Gilbert. Gilles. Joséphine. Julie. Juliette.

b. Faire répéter à voix haute en insistant sur l’articulation du son [z]. Ex.3. a. Faire écouter deux fois l’enregistrement sonore et demander de cocher la bonne case. Faire écouter une troisième fois pour vérifier les réponses. Puis corriger en grand groupe. Corrigé :
[z] 1. Je m’appelle Jean. 2. Excusez-moi, vous êtes bien Monsieur Lanvin ? 3. Bonjour ! 4. Je m’appelle Julie. 5. Vous vous appelez Isabelle? 6. Asseyez-vous, je vous en prie. 7. C’est un étudiant étranger. X X X X X X X [ʒ] X

b. Faire écouter deux fois l’enregistrement sonore et demander de cocher la bonne case. Faire écouter une troisième fois pour vérifier les réponses. Puis corriger en grand groupe. Corrigé :
1. Analyse 2. Génome 3. Mesure 4. Xérophile [z] X X X [ʒ] X

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1. Les apprenants doivent cacher le texte du dialogue. Faire remarquer l’illustration qui peut aider à la compréhension générale. Passer l’enregistrement une première fois puis une deuxième fois en faisant des arrêts si nécessaire, et enfin une troisième fois pour que les apprenants vérifient leur réponse. Corriger en interrogeant des élèves au hasard. Lire l’encadré  expliquant ce qu’est Paris Tech et la Cité internationale. Faire remarquer rapidement l’usage de « de » et « à » dans les exemples donnés : « venir de », « habiter à ». Corrigé : 1. Faux 4. Vrai 2. Faux 5. Vrai 3. Vrai

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LEÇON

Dans le taxi
est le sujet d’un verbe, en le faisant précéder de sa forme tonique. Par exemple, les pronoms moi et toi sont les formes toniques des pronoms sujets je et tu. Corrigé : a. Valentina  : je suis Valentina. Je suis élève de français. Et toi ? Kamal : Moi, je suis Kamal, je suis indien. Tu es de Paris ? Valentina  : Non, je suis de Milan. Et toi ? b. Kamal : Moi,je suis de Delhi. Et vous M.Lanvin, vous êtes de Paris ? M.Lanvin : Non, je suis de Bordeaux. Voici Audrey, elle est aussi étudiante. c. Léa : Super, Elodie et moi, on est dans la même classe ! 4. Se présenter et présenter quelqu’un a. Expliquer la signification de ville d’origine (ville d’où on vient) et ville de résidence (ville où on habite). Faire lire l’exemple puis demander aux apprenants de faire l’exercice. Ecrire au tableau les adjectifs de nationalité en fonction de celle des apprenants. Corriger chaque production écrite. Puis demander à quelques élèves de se présenter à l’oral. Lire collectivement les noms de quelques spécialités présentés dans l’encadré. b. Il s’agit maintenant de présenter une tierce personne, en utilisant la troisième personne. Lire le modèle collectivement puis laisser du temps (entre 5 et 10 min) aux apprenants pour appliquer le modèle aux deux autres exemples. Corrigé : 1. C’est Isabella Miranda, elle est espagnole. Elle est de Madrid mais elle habite à New York. Elle est étudiante en informatique. 2. C’est Ajay Kumar, il est indien. Il vient/est de Madras mais il étudie et habite à Paris. Il est étudiant en mathématiques à l’école Polytechnique. Préciser que généralement : « en + discipline »

2. Féminin ou masculin  Donner une brève explication sur le féminin et le masculin des adjectifs et des noms sans rentrer dans les détails. Faire remarquer que le «  e  » en fin de mot marque le féminin. Se limiter aux mots donnés dans l’exercice, ce point sera abordé plus en détail ultérieurement. Corrigé : Neela : Je suis indienne, je suis étudiante à Paris Tech et toi ? Kaushik : Je suis indien, je suis étudiant en Master. Lucie : Je suis française, j’habite à Nantes. Je suis étudiante à l’université, en biologie. Romain : Je suis français, je suis étudiant à l’université Pierre et Maris Curie, en Master électronique. 3. Les pronoms Lire la consigne et faire comprendre la signification des pronoms en utilisant par exemple des gestes. Lire l’encadré sur le « on ». Expliquer l’usage des pronoms toniques « moi » et « toi ». Le pronom tonique est utilisé lorsque l’on veut mettre en évidence le pronom personnel qui 16

UNITÉ 1 • LEÇON 2
Lire ensemble la conjugaison du verbe être et donner en exemple quelques phrases ou demander aux apprenants de créer quelques phrases avec le verbe aux différentes personnes (exemple  : je suis indien, tu es étudiant, il est français, nous sommes étudiants, etc.) Donner les expressions utilisées pour présenter quelqu’un  : Voici/ voilà Neela = C’est Neela 5. Prépositions de lieu. a. Avant de commencer l’exercice, lire le zoom avec les règles concernant les prépositions de lieu. Préciser que généralement, les noms de pays finissant par e sont féminins - sauf le Mozambique, le Cambodge et le Mexique - et que les noms de pays finissant par une autre voyelle ou une consonne sont masculins. Corrigé : Sophie : Je suis de Strasbourg et j’habite à Rennes. Je suis étudiante à l’Institut National des Sciences Appliquées (INSA). Olivier habite en Angleterre, à Londres. Il est étudiant à l’université de King’s College. Ma sœur Sabrina étudie au Canada, à Toronto. a. à - en d. en - à b. à - au e. en - à c. à - en f. à - aux Corrigé : La calculatrice, le sac, le disque dur, les livres, le stylo, l’ordinateur, la voiture, les téléphones portables, l’appareil photo, la télévision Phonétique : la liaison obligatoire Définition : la « liaison » consiste à prononcer une seule syllabe, qui se compose de la consonne finale muette d’un mot et de la voyelle initiale du mot suivant. C’est à dire, la dernière consonne - écrite mais nonprononcée - d’un mot se lie à la voyelle initiale du mot suivant, pour former une seule syllabe prononcée. D’ailleurs, la consonne liée peut être modifiée durant son articulation :  les ingénieurs, ils ont, six heures : ‘s’ et ‘x’ se prononcent /z/  quand on veut : ‘d’ se prononce /t/ Il y a, principalement, trois mécanismes de la liaison : la liaison obligatoire, interdite et facultative. la liaison obligatoire Exemples : - déterminant + le mot qu’il détermine Un_étudiant. Des_étudiants. Un petit_enfant. Un bon_acteur. - on, nous, vous, ils, elles + verbe Nous_aimons les enfants. Vous_avez quel âge ? - adverbes, prépositions et conjonctions monosyllabiques Quand_est-ce qu’il arrive  ? C’est très_ impressionnant  ! (Exception  : Comment_ allez-vous ?) Nous habitons en_Inde. - en + gérondif Je travaille en_écoutant de la musique. - expressions figées Tout_à l’heure. Tout_à coup. Tout_à fait. De temps_en temps. De plus_en plus. De moins_en moins. De mieux_en mieux. Dans cette leçon, nous proposons de travailler les exemples suivants : - déterminant + le mot qu’il détermine - on/nous/vous/ils/elles + verbe - adverbes et prépositions

6. A la médiathèque  : remplissez la fiche d’inscription. Expliquer les termes nouveaux  : né(e) le + date de naissance, à + lieu de naissance, le code postal, la profession, téléphone fixe et portable. Demander à chacun de remplir la fiche et corriger collectivement. Ecrire un exemple au tableau. 7. Les articles définis : le, la l’ ou les ? Lire les exemples et expliquer l’usage des articles définis. Il accompagne un nom qui est connu par la personne à qui on s’adresse ou déjà introduit dans la conversation ou le texte. Il détermine le nom en précisant son genre (masculin ou féminin) et son nombre (singulier ou pluriel). Préciser que «  le  » devant une voyelle devient « l’ ». (Forme contractée)

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Corrigé : a. Statistique : sta – tis . elles_ étudient  Corrigé : a. Je vous_en prie. Ici.1. un_électricien  . en_anglais b. 18 . Tu vas bien ? c. Il habite en_Australie. Ex. Les professions : un_acteur  . Corrigé : a. Corrigé : a. Un chauffeur de taxi c. On produit une croissance progressive menant vers la fin de la syllabe accentuée de l’énoncé. Faire écouter l’enregistrement sonore deux fois et demander de compléter l’exercice individuellement. Il habite en_Irlande. puis corriger les erreurs de prononciation. Ex. un_ informaticien b. Les pays de résidence : Il habite en_Allemagne. un_artiste  . Mots 1. Il est de Mumbai ? f. vous_êtes  . Corriger la prononciation au fur et à mesure. un_indien 2. demander à un apprenant volontaire de répéter l’énoncé en respectant l’accent tonique. Vous_êtes bien Monsieur Verma ? b. les_espaces 2. 4. Demander aux apprenants volontaires de lire les mots et les phrases à haute voix. Les écrire au tableau  ou les faire lire dans le manuel.Ex. Corriger la prononciation au fur et à mesure. l’accent se met sur la dernière syllabe prononcée du mot. Vous_êtes de Paris ? d. Faire écouter l’enregistrement sonore une troisième fois et demander de vérifier les réponses. ils ont  . les_ondes 4. nous.1. un/des/les + mot qui commence avec une voyelle (a/e/i/o/u) ou un « h » un_étudiant . d. Il est étudiant en_informatique.3. • I`l a que`l âge ? • Mille neuf cent quatre-vingt-`dix Les autres syllabes (non-accentuées) sont prononcées de façon très régulière. 1. un_astronome  . des_informaticiens .tique Faire lire l’encadré. elles + verbe qui commence avec une voyelle nous_habitons  . Phrases 1. Expliquer le principe de la liaison dans les 3 cas suivants. des_espaces 3. Dans la pause. Il habite en_Angleterre. un_astrophysicien  . Corriger au fur et à mesure. c’est l’augmentation d’intensité de la voix sur un son. Ex. Il habite en_Indonésie. Elle est ingénieur et elle travaille en France. Comment_allez-vous ? L’accent tonique Définition : l’accentuation. Si nécessaire. un_avocat  . L’accent tonique marque la conversation spontanée du français standard. avec des exemples de l’exercice 1. Puis faire écouter l’enregistrement sonore une deuxième fois en faisant une petite pause après chaque énoncé. L’accent tonique se caractérise par un allongement de la durée sur la syllabe accentuée. ‘taper’ les mots plusieurs fois afin de faire distinguer les syllabes. un_indien . Vous_allez bien ? 2. en citant les mots proposés. • Un étu`diant • J’ha`bite à Pa`ris. Je suis étudiant en génie mécanique. Lire le modèle à haute voix en insistant sur la liaison. sans arrêter l’enchaînement de la voix. Il habite en_Espagne. du groupe rythmique ou de la phrase. Puis demander aux apprenants de répéter individuellement selon le modèle. Puis corriger en grand groupe en demandant aux apprenants de lire à haute voix les phrases avec la liaison. vous. Par exemple. un_ ingénieur  . ils. Comment vous vous_appelez? e. Il habite en_Italie.2. Expliquer le mot « syllabe » ainsi que le principe de l’accent tonique. Statistique b. Il habite aux_Etats-Unis. Comment vas-tu ? 3. Faire écouter l’enregistrement sonore une première fois et demander de repérer les syllabes accentuées.

Étudiant b. Merci : taper sur la syllabe ci. Dix-neuf 4. Corrigé : a. Philippe habite à la Cité internationale. Expliquer la consigne avec des exemples. Il s’agit de faire identifier la syllabe prononcée en tapant des deux mains (comme si on applaudissait). 3. Mots 1. Paris 2. 4. l’accent se met sur la dernière syllabe prononcée du mot. Merci 3. Expressions 1. Je suis de Strasbourg et j’habite à Rennes.UNITÉ 1 • LEÇON 2 L’accent tonique : en français standard. du groupe rythmique ou de la phrase. Ex. 19 . Il habite où ? 3. 2.2. Résultat 4. Paris : taper sur la syllabe ris . Moi aussi Phrases 1. c. Vous allez bien ? 2. Ça va. J’arrive.

puis de manière individuelle. b 6. f 4. La dixième lettre. plusieurs fois si besoin. a 5. Laisser les apprenants tenter de réaliser l’exercice seuls. Passer l’enregistrement une première fois pour faire identifier la situation. puis passer l’enregistrement. - Et toi. a. Repasser si besoin le dialogue encore une fois avant de corriger. deuxième. le nombre et le nom des personnages. logement. comprends. Je suis en 1ère année de Master Je suis en 2ème année de Master Je suis indien Je comprends un peu le français J’étudie la médecine J’ai 22 ans J’ai 21 ans X X X X X X X X X X Corrigé : Quel âge as-tu ? - J’ai vingt ans. Corrigé : 1. Où habites-tu ? - J’habite au dix-sept rue Victor Hugo. Repasser l’enregistrement une deuxième et une troisième fois. Corriger collectivement et répéter ensemble les nombres de 0 à 20. Corrigé : Questions Réponses 1. Faire lire les questions et réponses par les apprenants. Puis faire une deuxième et troisième écoute pour réaliser l’exercice. mon/ton anniversaire. - Et toi. âge. fais). Les nombres de 0 à 20 a. Laisser deux minutes aux apprenants pour lire chaque bulle contenant les nombres de 0 à 20. Rassurer les en leur expliquant que même si le dialogue leur paraît long et compliqué pour leur niveau. Le premier cours 2. Qui parle ? Demander aux apprenants de cacher le dialogue et de regarder l’illustration. classe. Lire ensuite les phrases de l’exercice et expliquer les nouveaux mots. c 2. si besoin donner la traduction des mots nouveaux. c.) / quelle heure (fém.1. quel. Faire remarquer l’usage de quel/quelle (quel âge (masc. e 4. Lire collectivement les questions de l’exercice et s’assurer de la compréhension de tous les apprenants avant de leur 20 . anniversaire. il ne s’agit pas de tout comprendre. Si les apprenants trouvent l’exercice trop difficile. g 7. La deuxième année 3. Puis corriger collectivement.)). il est possible de faire une dernière écoute en découvrant le texte avant de passer à la correction. Corrigé : 3 16 trois seize 17 19 5 13 12 6 1 9 10 20 8 2 4 14 0 11 b. et « ma/mon ». Quelle heure est-il ? - Il est dix heures. Relever l’expression « J’ai » et « Tu as ». 2. première. chambre. tu as combien de frères et sœurs ? - J’ai trois frères et sœurs. « ta/ton » en relevant l’exemple ma/ta classe. Expliquer les mots principaux du dialogue (ami. tu habites où ? - J’habite au dix-neuf rue Descartes Combien as-tu de frères et sœurs ? - J’ai quatre frères et sœurs. d 3. Corrigé : Neela Sébastien Amélie Kamal Isabelle 3 LEÇON Premier jour 3. Le quatrième jour 5. La troisième place 4. Donner les nombres 11 et 15 qui ne figurent pas dans l’exercice 3. tu as quel âge ? - J’ai dix-huit ans. - Et toi.

voisin. Les verbes du 1er groupe sont très nombreux . Expliquer que devant les noms féminins commençant par une voyelle ou un h. C’est Isabelle. vingt. Corriger en grand groupe en écrivant les exemples au tableau. on va chez moi  ? J’ai des super films à regarder. 6. il travaille à l’hôpital. Quel est son numéro de téléphone ? 5. 2. Puis demander à chaque élève d’adresser une question (à l’oral donc) à un de ses camarades.Qui est là ? . c’est mon amie. .Tu habites avec Neela ? . quinze. on va au cinéma. informatique. le garçon avec les lunettes ? C’est Laurent. 4. ton/ta. 2. Donner dix minutes pour faire l’exercice. 7. Quelle est son adresse mail ? 4. 5. 5. b. Notre nouveau numéro de téléphone est le 02 97 19 13 08. écrire le chiffre ‘15’ au tableau et demander de le lire (Quinze). 6. Exemples : mon alarme. Contrôler les productions écrites de chacun. 5. médecin. La conjugaison de ces verbes est régulière mais certains présentent des modifications orthographiques et phonétiques. l’adjectif possessif est toujours au masculin. Le pronom tonique est utilisé lorsque l’on veut mettre en évidence le pronom personnel qui est le sujet d’un verbe. cinq. 2. son histoire.C’est qui ? . Corrigé : 1. Vérifier les productions écrites de chacun. Présenter ensuite le tableau des adjectifs possessifs au singulier et donner des exemples. Il / elle étudie quoi ? 3. Demain.1. italien. contrairement à l’anglais. C’est ma 1ère fois en France. Reprendre si besoin la prononciation et les intonations. . 3.) ne dépend pas du genre de la personne mais du nom commun auquel il se rapporte. international. . Lire les verbes présentés dans la marge de gauche. C’est ma 3ème année de médecine.Oui. Lire le tableau récapitulatif et la deuxième bulle avec « avec » et « chez ».  Il était …. Je suis turc. J’ai 19 ans. Quelle est son adresse ? Revenir sur l’usage de quel / quelle et faire remarquer que l’adjectif possessif (mon/ma. Tu viens avec nous  ? Nicolas et moi. » (Africain).UNITÉ 1 • LEÇON 3 demander de répondre par écrit à l’exercice. Je vais à la fac avec mon vélo.er “. Rappeler l’usage des pronoms toniques. Les apprenants s’aideront du tableau récapitulatif pour faire l’exercice. C’est son anniversaire.a. celui-ci devant répondre oralement à la question. 6. inscription. il est infirmier. c’est …. c’est Jean-Michel.J’ai deux frères et toi ? . Mon adresse en France est le 8 rue des Capucines à Lyon. etc.com 5. 4. Les apprenants se mettent par groupe de deux et se posent mutuellement les questions de l’exercice 4.  «  Le contraire de possible. « La nationalité de Nelson Mandela. Seul le verbe « aller » est irrégulier. 8. C’est leur ordinateur. 4. Demander à quelques apprenants de présenter leur voisin à l’oral. Quelle est sa nationalité ? 2.C’est moi. Phonétique : la voyelle nasale [ɛ̃] Ex. . juin 21 . internet. J’étudie les sciences naturelles. a. Lire l’exemple. 6. Corrigé : 1. Corrigé : 1. 7. » (Impossible) etc. Lui. Corrigé : Orthographe in Prononciation féminin. j’habite avec elle à la cité universitaire internationale. C’est malik19@yahoo. C’est ma copine. Par exemple. Expliquer qu’il existe trois groupes de verbes.J’ai un frère et une sœur. Corrigé : Propositions de réponses : 1. c. C’est le 06 17 20 12 07. Faire remplir le tableau. ça va ? 3. indien. 3. ils ont un infinitif en “ .Lui. Aider les apprenants à penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes.

c’est 2. prochain. Professeur : 1. Oui. maintenant ceinture. copain. tunisien. ouin im + (p. lundi. imbécile. um Ex. * un. (L’enregistrement sonore se trouve sur le cd.  mécanicien. Le médecin prend le prochain train pour aller à Berlin. c’est 5. Oui. b) en ien. viens. 3. Sébastien. bain. Corriger les erreurs de prononciation au fur et à mesure et faire répéter jusqu’à ce que les apprenants s’approprient la bonne prononciation du son [ɛ̃]. Oui. citoyen un. Corriger en grand groupe : écrire les réponses au tableau et demander de vérifier l’orthographe. Oui. C’est un physicien ? 5. 2. pain. moyen. académicien. b. c’est 4. Puis faire écouter l’enregistrement une deuxième fois et demander de vérifier les réponses. c’est un un un un un technicien. brun. certain. 4. Les apprenants doivent répondre individuellement aux questions. parfum ein oin. peinture.4. C’est un technicien ?  2. Faire répéter à haute voix en insistant sur l’articulation du son [ɛ̃]. 22 . c’est 3. technicien. point. Oui. pingouin important. shampooing. mécanicien. besoin. sympathique coréen. imprimer.  musicien. Faire écouter l’enregistrement sonore et demander d’écrire les mots au fur et à mesure. C’est un académicien ? Corrigé : 1. italien.3. Demander aux apprenants volontaires de lire les phrases. Mon voisin et mon copain aiment bien ce parfum. examen bien. Répéter/faire répéter les mots si nécessaire. américain.) 1. puis de les répéter rapidement 2 ou 3 fois à voix haute. Un italien tient cinq brins de thym et un pain fin dans la main. Répéter le modèle et expliquer la consigne. yen Ex. africain. Corrigé : Demain Bien International Cousin Imposer Institut Infini * La distinction entre [ɛ̃] et [œ̃] tend à disparaitre au profit de [ɛ̃]. C’est un mécanicien ?  3. Julien vient avec un lapin et un chien brun. impossible. Ex. Poser les questions suivantes. bientôt. importer symphonie. hein ! loin. C’est un musicien ? 4. moins.  physicien.2. européen.yn ain synthèse train. b) ym + (p. plein.

Faux 4 Faire une première écoute du dialogue en cachant le texte. ? 2. Faux 5. Corrigé : Hiver : photo c  printemps : photo d été : photo a automne : photo b b. Durée de préparation : 10 min. Demander aux élèves d’écrire individuellement 3 ou 4 lignes sur leurs activités sportives et  /ou artistiques et sur ce qu’ils aiment faire comme loisirs en général. Les saisons doivent être associées aux images. Repasser l’extrait en faisant lire le dialogue simultanément. Corrigé : 1. Indiquer que « je n’aime pas » est à la forme négative. Exemples  : photo a  : été = soleil .A la sortie des cours 1. Les activités doivent être associées aux images. faux et «  on ne sait pas  » (symbolisé par ?) Corrigé : 1. Expliquer que le verbe Faire est utilisé pour la plupart des activités sportives et artistiques et que le verbe Jouer est utilisé pour les activités musicales. Vrai 3. Faire repérer dans le dialogue les verbes utilisés pour exprimer ce que Julien et Kamal aiment ou n’aiment pas. photo c : hiver = neige. a. l’enseignant mettra le doigt sur les éléments qui symbolisent chaque saison et qui sont représentés sur les photos. en utilisant des mots simples. : b 3. Corrigé : Faire de la peinture : l jouer aux échecs : h faire de l’équitation : d faire de l’athlétisme : a faire de la musique : f aller au cinéma : g faire de la natation : i faire du vélo : k faire de la danse : j faire du ski : c faire du roller : e Lire le 2ème encadré : « Parler de ses activités sportives et de ses loisirs » 2. Chaque élève devra ensuite présenter sa production écrite à l’oral devant le groupe. 2. Expliquer que les différences d’intensité sont exprimées à l’aide de + pour dire que l’on aime et de – pour dire que l’on n’aime pas. : 4. Vrai. : c d LEÇON 23 . Insister sur la différence de leur construction et sur l’usage obligatoire des prépositions. les sports d’équipe et les jeux en général. 4. Cet exercice vise à familiariser les élèves avec différentes activités sportives et artistiques. 3. Ils devront réutiliser les verbes et expressions vues précédemment. Les saisons Cette activité amène les apprenants à découvrir les 4 saisons et à quoi celles-ci sont associées en France et en Europe. Dictionnaire autorisé. 4. Leur expliquer qu’ils ont le choix pour chaque phrase entre vrai. Pendant la correction de l’exercice. : a Lire avec les élèves le premier encadré qui récapitule les expressions pour exprimer ses goûts. Demandez aux élèves qui sont les personnages et de quoi ils parlent. Présenter la conjugaison du verbe « aimer » au présent. Montrer aux élèves la conjugaison du verbe Faire au présent. Il s’agit avec cet exercice de vérifier la bonne compréhension des élèves.

Les adjectifs possessifs au pluriel A partir de l’exemple et à l’aide du tableau récapitulatif. e. changer. français. 2. Corrigé : 1. Soixante-six 5. Soixante-sept (67) 10. France. Vingt-six. Insister sur l’usage des prépositions servant à introduire les saisons. Soixante-huit. c’est un …  ?  » (Français) «  Un Français en Inde. quarante-quatre 2. enchanté. je fais des promenades. qui est différente de celle des verbes en -er. ent). 8. étudiant. Demander aux apprenants de compléter avec les adjectifs possessifs singuliers vus dans la leçon précédente. Expliquer l’élision du NE (N’) devant une voyelle. soixante. dont l’infinitif se termine en -er. Leurs 3. 3. grand.…) 6. Quarante-cinq (45) 2. demander. Corrigé : 1. en hiver. suivant. Faire remplir le tableau. a. transport. Chaque binôme échange à l’intérieur du groupe sur ses activités dans son pays et explique ce qu’il fait en été. Corrigé : 1. Passez l’enregistrement une première fois. Corrigé : Je joue Tu joues Il/elle/on joue Nous jouons Vous jouez Ils /elles jouent 7. en automne et au printemps. Mes 5. expliquer la construction  de la forme négative : Sujet + NE + verbe + PAS. Attirer l’attention des élèves sur la conjugaison du verbe savoir au présent (verbe du 3ème groupe : verbes irréguliers). Corrigé : 1. (Cinquante. Cet exercice de compréhension orale porte sur les nombres de 20 à 69. Faire une 2ème écoute et demander aux élèves d’écrire les nombres en chiffres et en lettres. Quarante. 24 Demander aux élèves de faire l’exercice individuellement puis corriger en groupe. Écrire les chiffres 50 et 60 au tableau et les faire lire à voix haute. janvier. quarante. Nos 8. Paul n’aime pas jouer aux jeux vidéo. Lire avec les élèves la liste des nombres. Vos 4. Phonétique : les voyelles nasales [ɑ̃] et [ɔ̃] Ex. Demander aux élèves de conjuguer au présent le verbe Jouer sur le même modèle que celui du verbe Aimer. Vingt-trois (23) 4. Aider les apprenants à penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. ez. Vingt-huit. Cinquante-neuf (59) 8. 5. 1. Partager la classe en groupes de deux élèves. Rappeler que ces deux verbes appartiennent aux verbes du 1er groupe.5. Perpignan . Soixante-deux (62) 3. Quarante et un (41) 6. Faire ressortir les terminaisons du présent de l’indicatif (e. cinquante. Leurs 7. Cinquante-six (56) 5. je vais à la mer . fatigant. Nous ne savons pas chanter. attendant. ons. Sarah et Claire n’adorent pas cuisiner. Mes 6.Au printemps. soixante) etc. dans. Ses 9. Passer dans chaque groupe et vérifier la bonne utilisation des verbes faire et jouer. La forme négative A partir de l’exemple cité et du point de grammaire présenté dans la colonne de droite. trente-cinq 3. Vous ne savez pas très bien parler français. Lydia n’aime pas beaucoup aller au cinéma. chanter. Par exemple. c’est un …  ?  » (étranger). étranger. Corriger en grand groupe en écrivant les exemples au tableau. présenter les adjectifs possessifs au pluriel. (Ex  : En été. Trente-trois (33) 7. Corrigé : Orthographe an Prononciation ans. 4. Cinquante-deux 4. danser. trente 7. es. Cinquante-sept 6. «  Un homme qui vient de France. Tes 2.

2. résidence temps. Corriger en grand groupe en écrivant les exemples au tableau. Puis faire écouter l’enregistrement une deuxième fois et demander de vérifier les réponses. non. Ex. Corrigé : Orthographe on Prononciation on. Oui. saison.UNITÉ 1 • LEÇON 4 am + p. 25 . long. cent. jambon en. nombre. b) b. Le son [ɑ̃] Questions posées par le professeur  1. 5. 5. nous travaillons au Japon. il danse. écrire le chiffre 11 au tableau et demander de le lire. Oui. faisons. Oui. science. 2. Faire répéter les mots à haute voix en insistant sur l’articulation du son [ɑ̃]. argent. c’est… ?» (Non). avons. comprendre. Oui. Corrigé : apprends janvier quand font science lent bon vendredi b. compter. nous voulons des champignons. Vous étudiez à Dijon ? 2. Répéter/faire répéter les mots si nécessaire. Il danse ? 3.   Ex. jambe. Corriger en grand groupe : écrire les réponses au tableau et demander de vérifier l’orthographe. ensemble. équitation.   4. « le synonyme de finir ? » (terminer). pantalon. enfin. présenter. Il chante ? 2. Champs-Elysées. Ex. Il entend ? 5. nous étudions à Dijon. ont. montre. il chante. mon. Oui. nous jouons au ballon. Il attend ? 4. hongroise. onze. Lyon nom. pendant. 4. garçon. encore. client. Il apprend ? Corrigé : Réponses des apprenants  1. trente. b en Champagne. 3. a. Vous jouez au ballon ? 5. compléter om + (p. Oui. natation. b b. parents. Corriger les erreurs de prononciation au fur et à mesure et faire répéter jusqu›à ce que les apprenants s’approprient la bonne prononciation des sons [ɑ̃] et [ɔ̃]. Vous voulez des champignons ? Corrigé : Réponses des apprenants 1. Vous répondez à la question ? 4. Faire écouter l’enregistrement sonore et demander d’écrire les mots au fur et à mesure. Vous travaillez au Japon ? 3. Les apprenants doivent répondre individuellement aux questions. enfant. question. Faire remplir le tableau. 2. Oui. vont. apprendre. Aider les apprenants à penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. Oui. septembre. Oui. réponse. il attend. 4. Répéter le modèle et expliquer la consigne. Faire répéter à voix haute en insistant sur l’articulation du son [ɔ̃]. bon. 3. nous répondons à la question. (Onze). a. Oui. Le son [ɔ̃] Questions posées par le professeur  1. «Le contraire de ‘oui’. Poser les questions suivantes. 3. sont. jouons. décembre em + p. profession. il apprend. Par exemple. font. novembre. il entend.

aux. à. une 6. Mes parents aiment beaucoup l’équitation. Corrigé : 1. Ils sont tous les deux à l’école. au 4. Avoir : Je n’ai pas de voiture. 12. mes 9. en. 4. . Ma mère a 45 ans et mon père 47 ans. J’adore Bordeaux et mon université.Je déteste le Judo. au. Corrigé : Exemple  . . 7. Étudier : Je n’étudie pas le soir. à.4 . 10. 6.2 . mon père. j’habite à Cannes. Les apprenants doivent se mettre par groupe de deux afin que chacun puisse épeler deux mots à son voisin. à.6 Corrigé : 1. à. ton 6. c’est Jean-Marc. Corrigé : Exemple de production écrite J’ai une petite sœur. un. en Amérique latine. la 8. 2. j’étudie le matin. Faire : Je ne fais pas de jogging. au. à 2. de. comme moi. Passer de groupe en groupe pour corriger si nécessaire les productions orales. mon.1 . tes. Hélix. Il est très sympa. Ça va  ? Moi. comment ça va  ? Moi. de Corrigé : 63 : soixante-trois 18 : dix-huit 13 : treize 57 : cinquante-sept 31 : trente et un 25 : vingt-cinq 42 : quarante-deux 11 : onze 19 : dix-neuf 54 : cinquante-quatre Corrigé : 1. il est salvadorien. Il s’appelle Kevin. Comprendre : Je ne comprends pas le portugais mais je comprends l’espagnol. en. Il a 13 ans. je vais bien. mon 4. Je t’appelle bientôt. Corrigé : Ordre : 5 . les. elle est infirmière. Ma mère s’appelle Nicole. je fais de la natation. ma 5. Je rencontre des étudiants étrangers. leur 3. . Exemple de production écrite : «  Salut Elisa.J’adore le badminton. On est dans la même classe. une.Je n’aime pas le cricket. il s’appelle Hector. Juliette et un petit frère. à. un 26 . un. Leur 7.J’aime les jeux vidéo. Corrigé : Exemple de production écrite Salut Aurélia. à. le.3 . de. ça va bien. le 3. Des. à 3. il vient du Salvador. J’ai un nouveau copain. Ma sœur a 17 ans. Bises Servane. . CP = code postal Adresse courriel  = message électronique = mail 3. nos 11. il est fonctionnaire. j’ai un scooter. mes. 5. On a un cheval. Le 5. la 4. Corrigé : Exemple Habiter : Je n’habite pas à Paris. en.J’adore jouer aux cartes. vos. 2. Je suis à Nice avec mon frère ». Il a 21 ans. 2.UNITÉ 1 • Testez-vous 1. c’est sympa. en.

les Alpes - La Martinique. Nantes. Paris. Strasbourg. la plus grande ville de France compte 2 millions d’habitants (4 millions en comptant l’agglomération). Nice. la Belgique. Depuis 2011. Puis les laisser découvrir l’activité et leur accorder 10 minutes pour sa réalisation. Lyon. la Manche - Les Pyrénées. 27 . La ville : d. Rignault Daniel Salbris 41300 21. l’Océan atlantique. la Guyane.… Les grandes villes en France comprennent entre 100 000 et 1 million d’habitants. le Massif central. Mayotte (île située dans l’Océan indien) est devenu Département d’Outremer. Le prénom : c. - L’Espagne.) Daniel Rignault. la Polynésie. Le nom : b. Lille. 4. l’Allemagne - La Mer méditerranée. 3. Bordeaux. poser des questions aux apprenants sur leur connaissance géographique de la France : quels sont les pays limitrophes ? Les villes qu’ils connaissent ? Il y a-t-il des montagnes ? Où en France  ? Quels mers ou océans bordent la France  ? Écrire les bonnes réponses au tableau. la Guadeloupe. la Réunion. a.UNITÉ 1 • Vie pratique Les points 1 et 2 sont à lire collectivement. Toulouse. L’adresse : Prost Chantal La Rochelle 17000 23. l’Italie. Corrigé : - Paris. la Suisse. Le code postal : e. La géographie de la France Livre fermé. L’adresse et le numéro de téléphone 1. rue du 8 Mai 1945 L’expéditeur est (M. rue Théophile Babut 2. le destinataire est (Mme) Chantal Prost.

Faire remarquer que tous les verbes ne sont pas du premier groupe.Au coin de : d . Chaque groupe choisit un dialogue qu’il présente devant la classe. Les apprenants peuvent se mettre par deux et échanger spontanément. 1.Devant : g . Lire l’exemple. Vrai 5 LEÇON Unité 2 : Université et grandes écoles Découverte de la cité U 4. Corrigé :  .À gauche : b . Donner 10 à 15 minutes aux apprenants pour rédiger un texte sur le même modèle.Loin de : h . Il s’agit pour eux de décrire la situation géographique de leur logement. repasser l’enregistrement et autoriser les apprenants à lire le texte en même temps. Lire l’encadré des prépositions de lieu. Les apprenants doivent deviner le sens des autres propositions. Faux 5. Vrai 4. Insister bien sur les formes des verbes. Faux 6. Commencer par lire les verbes de direction. puis demander aux apprenants de se mettre par groupe de deux.À droite : e . Cet exercice vise à utiliser tout le vocabulaire et les formules vus au cours de la leçon. Si nécessaire. Vrai 2. Il est également possible de garder la configuration de la classe et de demander à un élève de choisir à qui il s’adresse. Corrigé : 1. Tout doit se faire à l’oral sans support écrit. Faire remarquer le faux-ami  : librairie ne correspond pas à « library » an anglais. S’assurer de leur compréhension. Laisser 15 minutes aux apprenants au moins pour la rédaction du mail.Derrière : f . Demander à plusieurs apprenants de lire à haute voix leur texte. 5. Corriger collectivement et lire le texte pour en faire comprendre le sens global. 6.Sur : a . puis réécouter l’enregistrement pour que les élèves puissent répondre aux questions.Dans : j 3. Corriger les productions écrites de chacun.Entre : c . et de jouer les dialogues. Certains mots ont été vus dans le texte. Puis faire lire à voix haute par les apprenants le mail de l’exercice.À côté de/près de : i . 2. Corrigé : – La Poste : 6 – la pharmacie : 8 – le supermarché : 9 – le café : 5 – la boulangerie : 2 – le marché : 7 – la discothèque : 3 – l’hôpital : 1 – la libraire : 4 – la banque : 10 – le parking : 12 – la station essence : 11. Lire collectivement les dialogues. Demander accessoirement à quelques apprenants de lire leur mail.Poser les questions de la rubrique «  Pour commencer  » afin que chaque apprenant s’exprime sur le sujet. Demander aux apprenants de cacher le texte du dialogue et passer l’enregistrement une première fois pour identifier la situation. l’apprenant désigné décrit alors le chemin pour arriver au lieu demandé. Vrai 7. Lire le vocabulaire présenté en marge et répéter les mots collectivement. Lire ensuite les différentes propositions et en faire comprendre le sens. 7. 28 . Vrai 3.

2. Dans cette leçon. interrogative  . Faire écouter deux fois l’enregistrement sonore et demander de compléter l’exercice en binôme. Interrogative 10. le contentement et le mécontentement. les conseils et les supplications. Exclamative 6. 5. le glissement vers le grave ou l’aigu et des montées et des descentes mélodiques droites. …… Il habite à Paris. Le café est derrière ce cinéma. Puis demander à des apprenants volontaires de les lire à haute voix. exclamative (surprise) Ex. Interrogative 5. Elle va au théâtre avec toi ? Elle va au théâtre avec toi. déclarative . Expliquer les différentes intonations (déclarative. là. il y a très peu de glissements dans l’intonation en français. Corrigé : 1. Il est étranger. en insistant sur une bonne intonation. Il est étranger ? 8. Puis corriger en grand groupe. - déclarative  : Il s’appelle Jean. Corriger l’intonation aussi bien que la prononciation. c’està-dire. • elle démontre également les subtilités des degrés de politesse de phrases impératives telles que les ordres. Il déteste la musique ! Il déteste la musique ? 3. Corrigé : 1. 7. Interrogative 3. Déclarative 9. - interrogative  :   Il s’appelle comment  ? … Comment  ? … Jean  ? … Il s’appelle Jean ? - exclamative (surprise) : Il s’appelle Jean ! … Ah bon ! … Vraiment ! Ex. 2. nous proposons de travailler les types d’intonations suivants : . c‘est à dire vers le grave ou l’aigu. C’est ça ! C’est ça ? 6. C’est à droite ? C’est à droite. Déclarative 2. Shirt coûte 40 euros ! 4. Contrairement à l’anglais. Exclamative 7. Ce T.3. interrogative et exclamative).1. là ? Le café est derrière ce cinéma. C’est énorme ! C’est énorme ? 9. Ça va ? Ça va. L’intonation est relativement «  plate  ». au fur et à mesure.UNITÉ 2 • LEÇON 5 Phonétique : l’intonation Définition  : l’intonation désigne la structuration mélodique des énoncés. Demander aux apprenants de préparer la lecture des phrases en binômes. Ce T. Shirt coûte 40 euros.des montées (phrases interrogatives)  L’intonation permet de modifier le type de phrases sans altérer la structure grammaticale : • l’intonation montante transforme une phrase déclarative en une phrase interrogative : Il s’appelle Jean. selon la ponctuation. Il s’appelle Jean ? • elle permet de distinguer entre les phrases exclamatives exprimant l’admiration. la surprise. Faire écouter l’enregistrement sonore et demander à 2-3 apprenants de répéter les exemples suivants. Interrogative 8. Ex. Exclamative 29 . Il y a deux types intonatifs de base : . Déclarative 4.des descentes (phrases déclaratives) . Il a 15 ans ? Il a 15 ans ! 10.

«  tu veux  ».au bureau des élèves 6 LEÇON À La fac 3. sans rentrer dans les détails. Vrai 3. remplissez. Corrigé : Dialogue 1 : Dialogue 2 : Dialogue 3 : Dialogue 4 : c. Corrigé : 1 d 4. Faux Corrigé : * Les abréviations  1. 4. Faire remarquer l’impératif  : lisez. ENSTA  : Ecole Nationale Supérieure de Techniques Avancées 2. 5. Vrai Dialogue 3 6. 1. lire les quatre lieux concernés et donner leur signification. Dialogue 1 1. Faux Dialogue 4 9. il s’agit de deviner en tentant de créer un nom possible à partir des mots proposés. ENSAM : Ecole Nationale Supérieure d’Arts et Métiers 5. 2 f 3 a 4 c 5 h 6 g 7 e 8 b 2. Lire les propositions de l’exercice puis repasser deux ou trois fois les dialogues. La bibliothèque universitaire : la BU 2. Vrai 7. d. Les différents lieux de l’université Avant la première écoute. C’est une activité ludique qui apporte une connaissance interculturelle sur le milieu scientifique français.le BVE 5. b. «  j’aimerais  ». Le bureau de la vie étudiante : le BDVE . Traduire les mots de vocabulaire importants. Faux 3. Corrigé : 1. Le bureau des élèves : le BDE 3. Passer l’enregistrement deux fois pour cet exercice.au secrétariat. Corriger collectivement. ENSM  : Ecole Nationale Supérieure des Mines 4. ENPC : Ecole Nationale des Ponts et Chaussées 3. La cafétéria : la cafète 2. Le laboratoire : le labo 30 . lire collectivement les différents dialogues. une grande école est un « établissement d’enseignement supérieur qui recrute ses élèves par concours et assure des formations de haut niveau ». Il s’agit d’institutions prestigieuses. Le restaurant universitaire : le RU Le resto serait une abréviation et non un sigle. Expliquer la signification de l’expression «  grande école  »  : selon la définition du ministère de l’éducation nationale français. Corriger collectivement. L’amphithéâtre : l’amphi La salle informatique : la salle info La télévision : la télé Le football : le foot * Les sigles  1. Les apprenants n’ont pas forcément de connaissance préalable des sigles proposés. donnez. La caisse d’allocation familiale : la CAF Expliquer l’usage courant des diminutifs et sigles dans la vie quotidienne universitaire. Faux 10. 4. Ensuite. Faux 5. 6. Le réseau express régional : le RER 6. 5. Vrai Dialogue 2 4. a. Vrai 8. Relever les formes verbales qui reviennent au fil des dialogues : « je voudrais ».Donner la signification de «  À la fac  »  : fac découle du mot faculté qui renvoie à un institut d’enseignement supérieur. INSA : Institut National des Sciences Appliquées 2. ENSCP  : Ecole Nationale Supérieure de Chimie de Paris 6.à la cafétéria. C’est le terme utilisé le plus couramment pour désigner l’université.à la bibliothèque.

Travaille avec ton voisin. Puis leur demander de le jouer à l’oral. Leur donner 15 minutes pour écrire un dialogue. s’il te plaît. Oui. Prends la page 40. Je souhaiterais 9. Donner les règles de construction de l’impératif pour ces verbes et les verbes du premier groupe seulement. Le café La Place ? Allez tout droit ! Corrigé : 1. 3. de la gymnastique. Laisser quelques minutes aux apprenants pour réaliser l’exercice. Il permet d’exprimer un ordre. 5. . il est passionnant. pouvons 6. Veux 5. C’est 100 euros pour l’année. ça va. les cours sont à 18h. Pouvez 7. regardez c’est le professeur de physique ! Il fait du jogging. Peut b. J’aimerais faire de la gym. 7. Ferme ton livre. . Parle plus fort. 8. L’impératif est identique au présent de l’indicatif mais il n’a pas de sujet. Corrigé : prends va/continue va/continue 7. Il y a disparition du s final de la deuxième personne pour tous les verbes se terminant par un e. votre carte d’inscription. Lisez ce livre. . 31 . s’il vous plaît. 6. 10. Expliquer que ces deux verbes sont suivis d’un verbe à la forme infinitive. 5. Lire la conjugaison des verbes vouloir et pouvoir. 6. Quand la règle semble être comprise. Présenter le conditionnel de politesse. 4. Lire l’encadré sur l’impératif dans la marge. Les apprenants peuvent utiliser un dictionnaire ou vous demander du vocabulaire. de l’escalade. 4. Alors. Ecoute bien l’enregistrement. Corrigé : Je peux conduire – Je peux parler chinois – Je peux cuisiner Je veux voyager – Je veux acheter un nouvel ordinateur – Je veux partir en week-end. Oh. remplissez cette fiche et donnezmoi une photo d’identité. Donner d’autres exemples. du basket-ball. Corrigé : 1. D’accord. Je voudrais 3. 3. Ne regarde pas le livre. 2. Ecrivez votre nom ici. descends prends appelle change tourne essaye 10. Ecoutez les conseils de vos parents. Lis le texte. Fais une phrase complète. Il s’agit pour les apprenants de réutiliser le conditionnel de politesse et l’impératif. a. s’il vous plaît. quel sport  ? Nous avons de la danse.. donner 10 minutes aux apprenants pour réaliser l’exercice c. Voilà. Remplissez ce formulaire. 11. d’accord. Corrigé : 1. Corrigé : 1. peux 3. L’impératif n’existe qu’aux personnes : tu. 7. Oui. Répète après moi. Ecris les mots suivants. nous et vous. Pouvez 4. 9. s’il vous plaît.. J’aimerais 2. . donner un conseil ou faire une suggestion. Réponds à la question 2. 2. . Donnez-moi une bouteille d’eau. les expressions utilisées par Kamal dans les différents dialogues pour demander quelque chose poliment  : Je voudrais / j’aimerais / je souhaiterais Donnez la règle : Je voudrais / j’aimerais/ je souhaiterais + verbe à l’infinitif (voir la bulle) Dire qu’il s’agit de la forme conditionnelle sans rentrer dans les détails. Corrigé : Exemple - Bonjour - Bonjour - Je voudrais m’inscrire pour faire du sport . Lire les exemples donnés.  Les apprenants se mettent par groupe de deux. peux – veux 2. 8. s’il vous plaît. Merci.UNITÉ 2 • LEÇON 6 6.

vieux. paille pied moitié. Daniel hier.1. Une forme d’exercice » (Yoga). Faire remplir le tableau. attention dieu. tranquille. amitié. yaourt. a. syllabe : bien – viennent – pièce – bière – tiers – lieu 2. 32 . «  Une philosophie indienne très connue dans le monde.Phonétique : la semi-voyelle [j] Ex. Expliquer la consigne  : demander aux apprenants d’écouter les mots cités et de les reproduire. milieu. C’est-àdire de reproduire chaque syllabe prononcée en tapant des deux mains (comme si on applaudissait). vient. Par exemple. foyer famille. syllabes : nation – métier – dialogue – troisième – cinquième – derrière 3. lieu. famille. Corrigé : Orthographe y ille ied ié iè iel ier io ian ien ion ieu Prononciation yeux. derrière miel. radio étudiant rien. « Comment s’appelle l’ami français de Kamal ? » (Sébastien) Corriger en grand groupe en écrivant les exemples au tableau. justifié pièce.2. Corriger au fur et à mesure. expérience. station. Faire lire et répéter les mots individuellement à haute voix en insistant sur le son [j]. bouteille [l] : ville. Faire répéter à voix haute en insistant sur l’articulation du son [j].3. Lyon. mieux Ex. yoga. artificiel. étudier biologie. escalier. Sébastien. science. mien. Aider les apprenants à penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. syllabes : cafétéria – télévision Ex. mille b. ingénieur. Pierre. Corriger la prononciation au fur et à mesure. premier. Corrigé : [j] : travaille. mais sans parler. «  nommez une grande ville de France » (Lyon)  . quartier. syllabes : étudiant – inscription – collection – atelier – matériel – familiale – intérieur 4. Vienne natation. Faire écouter l’enregistrement sonore. Faire remarquer les exceptions. Corrigé : 1. lien. billes. information. deuxième. billets. Insister sur la bonne prononciation du son [j].

Il est treize heures quarante-cinq / Il est deux heures moins le quart. Les TP : les travaux pratiques 4. l’exercice apparaîtra assez simple aux 5. lire à voix haute les questions pour demander l’heure. Neela  : Et demain. on distingue généralement les trois types de cours présentés. Il est vingt-deux heures quinze / Il est dix heures et quart. Vrai 2. Il est dix-neuf heures / Il est sept heures. Faux 4. Corrigé : 1.L’emploi du temps 1. Regarder ensuite l’intitulé de l’exercice 1. Répéter collectivement. Lire les questions collectivement puis passer l’enregistrement. La chimie : b 6. Le management : f 3. Neela  : Ok. Il est quinze heures vingt / Il est trois heures vingt. Dire aux apprenants qui ne l’auraient pas remarqué que les réponses sont données dans les phrases de l’exercice précédent. e. Donner le vocabulaire  : matin/après-midi/ soir/nuit Expliquer le système pour dire l’heure. 2. 33 LEÇON . Vrai 3. d. Faux 6. Les TD : les travaux dirigés 2. La mécanique : c 2. Faux apprenants. Les matières Les mots transparents étant importants. Donner 10 minutes aux apprenants pour réaliser ensuite l’exercice. a. Neela : Tu as cours en amphi ou au labo ? Kamal  : Au labo. Corrigé : Neela : Ce soir. Demander aux apprenants de regarder maintenant l’emploi du temps de la page précédente et de répondre aux questions. Les CM : les cours magistraux 3. Les mathématiques : a Corrigé : Mathématiques Probabilité les statistiques l’algorithmique l’algèbre La géométrie l’informatique la relativité l’optique la mécanique des fluides le béton armél’acoustique la mécanique des sols l’hydraulique la mécanique des milieux continus la thermodynamique l’électrostatique la microstructure des matériaux cristallins Biologie la physiologie l’hérédité la géologie l’éthologie l’anatomie la zoologie la génétique le changement climatique la biotechnologie b. 7 Physique Corrigé : 1. Faux 5. super  ! Viens ce soir à la soirée. tu finis les cours à quelle heure ? Kamal : Je finis vers 18 heures. tu commences les cours à quelle heure ? Kamal  : A 13 heures 30  : le cours du matin est annulé. Il est neuf heures trente / Il est neuf heures et demie. La physique : e 4. La biologie : d 5. c. En France. L’heure Lire l’encadré avec les jours de la semaine. Chimie la pétrochimie les liants hydrocarbonés la pharmacologie 3. des deux manières. Corrigé : 1. b. puis regarder les pendules et lire les heures indiquées. Corrigé : a. j’ai TP d’ingénierie des véhicules durables puis de français.

Attirer l’attention des étudiants sur le fait que les mois de l’année commencent avec une minuscule (sauf lorsqu’ils se trouvent en début de phrase) et non par une majuscule comme c’est le cas en anglais. Puis. l’apprenant écrit un texte sur l’emploi du temps de son voisin. Les vacances scolaires ont lieu en été.i]. Lire l’encadré présentant les prépositions de temps. Corrigé : 1. a. écrire les mots au tableau et corriger en grand 34 . au café Salsa. Or. les voyelles ‘o’ + ‘i’ se prononcent comme un seul son [wa] : moi.mars . 6. l’année universitaire commence en juillet. 3.août Proposition de réponse  Non. les locuteurs anglophones/hindiphones ont tendance à les articuler en deux syllabes : [mu .avril mai . 8. Le calendrier universitaire a. À partir des réponses obtenues. Faire écouter les mots suivants et demander de compléter l’exercice en cochant au fur et à mesure la bonne case.février . en suivant le modèle. Corrigé : 1er semestre septembre octobre novembre décembre 2ème semestre janvier . Les vacances ont lieu entre mai et juin. Faire écouter l’enregistrement une deuxième fois pour vérifier les réponses. - Le master se termine par un projet de fin d’études. Point interculturel  : leur demander de s’exprimer sur le calendrier universitaire de leur pays. Le semestre 2 se compose de cours et d’un stage. 4.juin vacances scolaires d’été juillet . Mettre les apprenants par groupe de deux : il s’agit d’un exercice de réemploi. je fais du yoga et le week-end je vais à la piscine. Le deuxième semestre commence en décembre. b. je commence les cours à 14 heures et je finis la journée vers 17 heures. J’ai cours du lundi au vendredi. Corrigé :  Exemple  Je commence les cours à 10 heures. est le terme le plus couramment employé pour des raisons pratiques. je déjeune à 13 heures. 2. etc. Les voyelles ‘u’ + ‘i’ se prononcent comme un seul son [ɥi] : huit. b. Lire et/ou faire lire à haute voix les exemples proposés. faire répéter ceux-ci aux apprenants. 5. Pour réaliser l’exercice.a]. L’apprenant peut reprendre les questions de l’exercice 5 : A quelle heure tu finis le lundi ? Tu commences les cours à quelle heure ?. Tout se fait à l’oral. Corrigé : - Il y a trois semestres dans le master de Kamal. c. Phonétique : les semi-voyelles [w] et [ɥ] En français. abréviation du terme anglais European Credits Transfer System. Le master se compose de deux années  M1 et M2.1. Puis l’après-midi. en juillet et août.Kamal : C’est à quelle heure ? Neela : C’est à 20 heures. Ex. les apprenants peuvent s’aider des réponses de l’exercice 7. Kamal : D’accord. Le sigle ECTS. [ny . Les mois de l’année Lire à voix haute les mois de l’année. et de quatre semestres. Il fait partie du Processus de Bologne et en France a été pris en compte dans la réforme LMD (Licence – Master – Doctorat). Chaque année de Master apporte 60 ECTS Expliquer le système des ECTS  : le Système Européen de Transfert et d’Accumulation de Crédits est un système de points développé par l’Union européenne qui a pour but de faciliter la lecture et la comparaison des programmes d'études des différents pays européens. je vais essayer de venir. L’année universitaire se divise en 2 semestres. Ces sons correspondent à une seule syllabe prononcée : moi : [mwa] et nuit : [nɥi].a. 7. 6. Le jeudi soir. L’année universitaire commence en septembre.

[arrondir les lèvres comme pour souffler/siffler] o + une voyelle (e. Nuage. foyer ou + voyelle (e) : ouest rarement qu. Corrigé : [w] 1. Demander aux apprenants d’imiter la position des lèvres. Il s’agit de faire parler spontanément les apprenants en réfléchissant rapidement et en autonomie à la prononciation des deux voyelles. in. 4. e. y) : voilà. 2. 5. Noir. laboratoire.[prononcé comme ‘we’ en anglais] u + une voyelle (a. gu + a = équateur. Le professeur demande aux apprenants au hasard de nommer les objets correspondant aux images. donner des indices ou poser des questions pertinentes pour aider les apprenants à penser rapidement au bon mot. iguane 2. Il est six heures moins cinq.   Corrigé : 1. cuivre 35 . Poisson rouge 4. nuit. Au mois de juin 9.UNITÉ 2 • LEÇON 7 groupe  : demander à quelques apprenants de répéter les mots et le son coché. Par exemple. Fruits 8. bleu 14. Corriger la prononciation des sons [w] et [ɥ]. mais sans passer de temps à expliquer la règle. Toilettes 7. écrire tous les mots au tableau. Montrer clairement la position des lèvres durant l’articulation des deux semi-voyelles. sans couper le rythme de la démarche. i. 8. Cuivre Lire et faire lire les exemples suivants. Soir. moins. 3. Équation 6. ciel 13. si nécessaire. les uns après les autres. 11. i) = polluant. Diriger cette activité en grand groupe. Étoile 11. Donc. Soixante 2. 12. le son [w] . pour l’image 13  : «  Nommez les couleurs que vous voyez » – Noir et bleu. 6. moi je suis aujourd’hui voilà cuivre laboratoire juillet emploi soir gratuit huit froid X X X X X X X X X X X X [ɥ] Ex. Boissons 5. 9. Corriger les erreurs de prononciation au fur et à mesure. les répéter et les faire répéter. 7. soleil 10. ponctuel. À la fin.2. Croissant 3. Semi-voyelles  1. 10. 12. le son /ɥ/ .

chimiste et physicien de formation. Il inventa le premier télégraphe électrique et. cette fois-ci en chimie. * Marie Curie (1867 . 36 8 LEÇON La science dans le monde . * Paul Langevin (1872 . dont des documents authentiques et aborde la culture générale scientifique. Avec le physicien Jean-Baptiste Biot. Cependant les apprenants ne savent pas. Il a énoncé la première version de la loi de conservation de la matière. Inventa le mot biologie. Elle obtient en 1903 le prix Nobel de physique avec son mari Pierre Curie et Henri Becquerel.Baptiste de Lamarck (1744 . pour ses travaux sur la radioactivité.1987) : mathématicien. * Henri Pointcarré  (1854 .1841) : médecin chirurgien et physicien français.1794) : chimiste. elle obtient son second Prix Nobel. vous trouverez une liste de noms de scientifiques français célèbres.1940) : physicien et médecin français. A la fin. * Les frères Lumières (Auguste et Louis) (1862 .1836)  : mathématicien et physicien français. l'électroaimant. et il énonça en 1827 la théorie de l'électromagnétisme. Son nom a été donné à l'unité internationale de courant électrique : l'ampère. Chaque leçon en fin d’unité (hormis les leçons 4 et 24) propose des supports variés. Lauréat en 1929 du prix Nobel de physique.Cette leçon en fin d’unité diffère des précédentes  : nous ne sommes plus dans la trame narrative de l’histoire. physicien et académicien français. Il est lié à la théorie de l’évolution. le sonar. Il est l'un des précurseurs de la radio. En 1909 il obtient le prix Nobel de physique. Faire l’exercice à l’oral et noter les noms mentionnés par les apprenants. appareil destiné à détecter les sous-marins en utilisant la réflexion des ondes ultrasonores sur ces objets.1954) : rôle primordial dans l’histoire du cinéma et de la photographie. pour ses travaux sur le polonium et le radium. bien souvent. identifié et baptisé l'oxygène (1778). * Edouard Branly (1844 .1946) : physicien français. Ci-dessous.1934)  : physicienne polonaise naturalisée française. garder uniquement les noms de scientifiques français (les apprenants auront tendance en effet à mentionner des noms de scientifiques de nationalités différentes). 18e/ 19e siècle : * Antoine Lavoisier (1743 . que ces noms renvoient à des chercheurs français des siècles passés. il mesura le champ magnétique créé par un courant et formula la loi de Biot-Savart. amener lors du cours un dictionnaire ou vérifier en utilisant internet si une connexion est disponible. Il découvre le principe de la radioconduction et celui de la télémécanique.1829) : naturaliste français. il met au point. physicien et philosophe français. ceux-ci ayant donné leur nom à des lois mathématiques ou physiques. à des théorèmes et même à des unités de mesure. avec l'ingénieur Constantin Chilowski.1895) : scientifique français. En 1911. * Louis de Broglie (1892 . de réfléchir aux noms de scientifiques français qu’ils utilisent dans leur domaine. Pendant la Première Guerre mondiale.Marie Ampère (1775 . Les élèves ingénieurs ou scientifiques du monde entier ont rencontré le nom de scientifiques français au cours de leurs études. avec François Arago. Il a réalisé des travaux d'importance majeure en optique et en calcul infinitésimal. 19e / 20e siècle : * Louis Pasteur (1822 . * André. Inventeur du cinématographe. philosophe et économiste français. Il entra à l'académie des Sciences en 1911. * Félix Savart  (1791 . et un pionnier de la microbiologie. connu notamment pour sa théorie du magnétisme. inventeur du sonomètre. Pour vous aider à identifier les chercheurs français. * Jean. Il est également possible de leur demander au cours précédent.1912) : mathématicien. Il est aussi un précurseur majeur de la théorie de la relativité restreinte.

Ensuite. Charles Darwin est un biologiste anglais. Charles Francis Richter : a 4. 1. Charles Babbage : g 3. huit-cents b. Corrigé : 1. vérifier les productions écrites de chaque élève. Irène Joliot-Curie est une chimiste française. Le 6 octobre 2008 il est corécipiendaire du Prix Nobel de physiologie ou médecine avec Françoise Barré-Sinoussi et Harald zur Hausen. Hubert Reeves est un astrophysicien canadien. Charles Darwin : f 8. les apprenants peuvent utiliser un dictionnaire ou demander des mots de vocabulaire. Afin de faire pratiquer les apprenants. Corrigé : 1. 5. Laisser 15 minutes aux apprenants pour remplir le tableau. 4. Remarquer que le féminin est donné pour chacun des métiers. l’adjectif de nationalité est donné au masculin et au féminin. 8. Dmitri Mendeleïev est un chimiste russe. Louis Pasteur : c . écrire d’autres exemples au tableau. Grace Hopper est une informaticienne américaine. avant de faire lire les phrases de l’exercice. Cet exercice fait appel à leur connaissance générale mais également à la faculté de deviner l’origine d’un nom à partir de leur sonorité. 4. Edwin Hubble est un astronome américain. Lire à voix haute le nom des métiers scientifiques. lire l’encadré sur les nationalités. 5. 2. Il est célèbre pour avoir été le directeur du laboratoire qui a découvert en 1983 le VIH. deux-cent-trente c. Faire remarquer que dans le tableau. Lire le tableau en marge avec les nombres de 70 à l’infini. 6. trois mille six-cents d. Chaque portrait peut être lu par un apprenant. Dans l’activité de production écrite. Alessandro Volta : b 2. mille 37 France GrandeBretagne Grèce Pays Inde Italie français(e) anglais(e) grec(que) Nationalité indien(ne) italien(ne) Japon Mali Norvège Pakistan Russie Suisse japonais(e) malien(ne) norvégien(ne) pakistanais(e) russe suisse b. Heinrich Rudolf Hertz est un physicien allemand. Demander à certains apprenants de lire leur phrase. 3. le virus responsable du SIDA. Heinrich Rudolf Hertz : h 5. 7. Corrigé : Pays Allemagne Autriche Canada Chine Etats-Unis Nationalité allemand(e) autrichien(ne) canadien(ne) chinois(e) américain(e) Noms -Albert Einstein -Heinrich Rudolf Hertz Erwin Schrödinger Hubert Reeves Chen Jingrun Charles Francis Richter Edwin Hubble Grace Hopper Louis Pasteur Irène Joliot-Curie Charles Darwin Charles Babbage Pythagore Noms Srinivasa Ramanujan Joseph-Louis Lagrange Alessandro Volta Hideki Yukawa Modibo Diarra Odd Hassell Abdus Salam Dmitri Mendeleïev Leonhard Euler 3.UNITÉ 2 • LEÇON 8 20e siècle : Luc Montagnier (1932) : médecin virologue français. Pour la deuxième partie de l’exercice. Il ne s’agit pas de comprendre en détails le portrait des trois scientifiques mais de noter les informations principales. Corrigé : a. Il a été professeur à l'Institut Pasteur et directeur de recherche au Centre national de la recherche scientifique. Albert Einstein : e 7. Srinivasa Ramanujan est un mathématicien indien. Dmitri Mendeleïev : d 6.

vrai. Faire répéter les mots à voix haute en insistant sur l’articulation des sons [e] et [ε]. L’uranium 238 est un isotope.2. treize. vous vous vous vous vous vous pouvez pouvez pouvez pouvez pouvez pouvez le ée er ier et ez ay Ex. Corriger les erreurs de prononciation au fur et à mesure et faire répéter jusqu’à ce que les apprenants s’approprient la bonne prononciation des sons [e] et [ε]. « André Marie … ? » (Ampère). 2. Gaëlle treize. puis-je travailler ? 4. premier. mégaparsec. première. allez. observe. écrire les chiffres ‘7. 5. payer ê ë ei er e+2 consonnes identiques + e et ai ais ait b. Aider les apprenants à penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. Bordeaux est à 450 kilomètres d’ici. puis-je commencer ? 2. puis-je continuer ? 3. africaine mais. a. Les apprenants doivent répondre individuellement aux questions. je fais. «  Notre galaxie s’appelle la Voie …  ?  » (Lactée). 3. allez. ingénieur. respecter. puis-je réviser ? 6. g. L'air de l'atmosphère comprend 78 pour 100 d’azote. André année. géologue. deuxième. français. 4. fête Noël. 1365 euros ! C’est vraiment trop cher ! Phonétique : les voyelles [e] et [ε] Ex. lactée. géographie. domaine. Allez. 13. travailler. seize). serre. Excusez-moi. habiter. Faire remplir le tableau. merci.2. i. répétez essayer. écoutez. mettre. continuer. 38 . chez. je voudrais lait. Passer l’enregistrement trois fois. déjeuner. Poser les questions suivantes. «  La théorie de la …  ?  » (Relativité) Corrigé : Orthographe Prononciation é étudiant. Répéter le modèle et expliquer la consigne. Irène tête. 16’ au tableau et faire lire à voix haute (Sept. je sais. il fait. Un isotope : nom des éléments dont les noyaux ont le même nombre de protons mais un nombre différent de neutrons. commencer. 1. seize fer. avancée. lumière. rayer. 3. près. a. Allez. puis-je déjeuner ? 5. Excusez-moi. 6. allez. Corrigé : Orthographe e è Prononciation sept. matière. lettre Complet j’ai. 6. Allez. réviser. Excusez-moi.e. journée. la concentration du méthane dans l’atmosphère a augmenté de 150 pour cent ! 4. allez. Par exemple  : le son [e]  : «  Je suis professeur. vert Terre. Excusez-moi. Depuis 1750. barbier  Et nez. allez. respirer très. 2. terminer. Un adulte respire environ 15 000 litres d’air par jour. a. extraordinaire. cassette. il aime. Allez. air. h. allez. février. Faire remplir le tableau. Corrigé : 1. Le son [e] Exemples de questions posées par professeur 1. Vous êtes …  ?  » (étudiant). donné. f. anglais. Excusez-moi. unité. Par exemple. univers. Aider les apprenants à penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. vraiment. mille cinq-cents trente-six/dix/trois-cent-soixante cent millions trois virgule vingt-six millions soixante-douze/dix pour cent. méthane. travailler janvier. relativité. selon la graphie. Allez. Ex. 5. métier. Corriger en grand groupe en écrivant les exemples au tableau. fiancée étudier. puis-je terminer ? Corrigé : 1. Allez. il sait 6. soirée. ampère. Excusez-moi. mètre.

française. 6. Il est français. Il est informaticien. je pourrais expliquer. Il est mathématicien. faire écouter l’enregistrement une deuxième fois et demander de vérifier les réponses. Tu pourrais demander ? 5. Elle est 4. Il est astrophysicien. souhaiterais voyager. astrophysicienne. Elle est américaine. 5. Elle est 3.  voudrais créer. je 4.4. Tu voudrais travailler ? 3. Il est anglais. voudrais travailler. Corriger la prononciation au fur et à mesure. pourrais demander. 2. Oui. je 5. Oui. je 2. Oui. Le son [ε] 1. Elle est 2. Les sons [e] et [ε] Exemples de questions posées professeur 1. Corrigé : [e] parler après kilomètre extraordinaire hiérarchique atmosphère très X X X X X X X [ε] c. Tu souhaiterais voyager? 4. Puis. Faire écouter l’enregistrement sonore et demander de cocher la bonne case. je 3. Tu pourrais répéter ? Corrigé : 1. Elle est 5. Corrigé : 1. par le Ex. Répéter/faire répéter les mots si nécessaire. Oui. je 6. 39 . Tu voudrais créer ? 6.3. informaticienne. Corriger en grand groupe. Tu pourrais expliquer ? 2. mathématicienne. Oui.UNITÉ 2 • LEÇON 8 b. 4. Oui. Demander aux apprenants volontaires de lire les mots à voix haute. Elle est 6. Ex. pourrais répéter. anglaise. Il est américain. 3.

peux 4. La transcription du dialogue se trouve en fin de méthode dans les pages de transcription. 3. Corrigé : 1. possibilité de louer pour 6 mois. à 3. russe 7. L’annonce b ne convient pas car la colocation se situe dans le 17ème arrondissement. pouvez 6. Américaine 7. Faire trois écoutes avant de corriger. à. Les arrondissements de Paris sont des divisions administratives intracommunales qui partagent Paris (France) en vingt arrondissements municipaux. Allemande 3. entre 2. Japonaise 6. La transcription des présentations se trouvent en fin d’ouvrage. Demander aux apprenants volontaires de lire les sept phrases de l’activité. Dans l’annonce c. le. anglais 4. Expliquer le principe d’organisation de Paris en arrondissements. Il faut faire l’exercice en fonction de la localisation de l’apprenant et de la salle de cours. Français 2. Ø. en 5. 10h : départ en train Dimanche : Madrid 6. Cette activité introduit du vocabulaire nouveau sur le thème du logement. de 5. pouvez 5. Ø. à 4. 40 . Petit 15h : rendez-vous avec Mme Dior Jeudi  : 9h à 17h : bureau/travail Vendredi  : 9h à 17h : bureau/travail Samedi  : week-end à Madrid. le. pouvons 4. peux 3. veux. veux Corrigé : 1. Corrigé : Nom Georgio Brad Clara Marilda Mourad Âge 32 ans 26 ans 21 ans 51 ans 39 ans Nationalité Italien Américain Irlandaise Brésilienne Algérien Profession photographe informaticien infirmière guide touristique journaliste 8. peuvent. à. 2. 2. la chambre n’est libre qu’à partir du 1er mai et se situe dans le 15ème arrondissement. Corrigé : Lundi  : 10h : rendez-vous chez le docteur 12h : restaurant avec Coralie 14 hà 18h : bureau Mardi  : 9h30 et 12h30 : réunion avec des clients Après-midi : bureau Mercredi  : 10h : rendez-vous avec M. Le. chinois 5.UNITÉ 2 • Testez-vous 1. Corrigé : Annonce a : loyer de 400 euros et dans le 4ème arrondissement. Faire trois écoutes avant de corriger. Corrigé : 1. peux. En. libre en avril.

« dodo. labo. Expliquer que les mots « dodo » et « boulot » sont du registre familier et faire remarquer la rime en « o ». resto » Autres mots possibles : auto. 41 . métro. (Réinvestissement du lexique des activités) 4. « amphi. resto = restaurant. 20h00 2. vidéo. Proposer aux élèves de comparer leurs réponses avec celles de leurs voisins. ordi. une règle de savoir-vivre Lire les règles de savoir-vivre avec les élèves et échanger avec eux à l’oral sur la notion de temps et de ponctualité dans leur pays. amphi = amphithéâtre. sorties » .UNITÉ 2 • Vie pratique 1. télé. Questions possibles : combien de minutes de retard sont tolérées à un rendez-vous ? Est-ce que les transports en commun sont à l’heure ? 3. Le magasin est ouvert du lundi au samedi jusqu’à 18h. apéro… Corrigé : Demander à chaque élève de compléter le tableau avec son propre emploi du temps. qui consiste à réduire un mot à quelques lettres. Ex : labo = laboratoire. 8h30. dodo ». ordi = ordinateur… a. 2. boulot. exos » . La ponctualité. Faire les courses la semaine ou le week-end Corrigé : 1. Repos et loisirs le week-end Lire les explications et les expressions avec les élèves et leur demander ce qu’ils font habituellement le week-end dans leur pays. Réexpliquer le procédé d’abréviation des mots. b. Expliquer que les horaires d’ouverture et de fermeture des magasins et administrations en France sont donnés ici à titre indicatif et qu’il est préférable de se renseigner en amont soit sur internet soit par téléphone pour obtenir les horaires exacts (les horaires sont en effet assez variables d’une ville à l’autre). 2 bonnes réponses : Le magasin est fermé le lundi matin. 19h30. Gérer son temps : le travail pendant la semaine A travers l’expression populaire « métro. Corrigé : Toutes les combinaisons de mots sont possibles. Faire repérer les mots abrégés et retrouver les mots en entier. Rappeler que les 3 mots doivent rimer. il s’agit de montrer la nature ludique de la langue et d’amener les élèves à jouer avec les mots.« moto.

Kamal et Sébastien vont se retrouver au métro : c. l'étude. Cet exercice vise à donner le vocabulaire de base utile à la compréhension d’un programme. d’un parc 3. de la présentation des horaires et des prix. - langage familier : vocabulaire de la vie quotidienne. sur l’astronomie 5. Ça te dit ? : b 4. avec des amis ou la famille. 4. Corrigé : 400 ans après Galilée : le système solaire revisité les planètes . demander aux apprenants de classer les termes de la liste dans la bonne colonne.1.l’astrophysique . La cité des sciences est : b.le torchis l’écologie L’expo Nano : la technologie prend une nouvelle dimension l’éthique . se trouve plus souvent à l’écrit. Ça me va : e 3.les nanoparticules . Laisser une vingtaine de minutes aux apprenants pour remplir le tableau. le développement durable 6. Tu es dispo(nible) : c 2. donner la signification des mots inconnus. L’exposition « 400 ans après Galilée » est une exposition : b. un musée 2.la physique quantique . Porte de la Villette 9 LEÇON Une expo à la Cité des sciences Unité 3 : La science au quotidien 2.le matériau .les atomes .la construction . parole spontanée. À plus : d 5. Ça marche : a 4.taille moléculaire microtechnologie 3. Si besoin. Leur demander de noter au fur et à mesure les termes qu’ils ne comprennent pas afin de les traduire après la correction. 42 .la voie lactée . Demander aux apprenants d’identifier le type de document (une discussion en ligne (un chat) puis de le lire individuellement afin de répondre aux questions de l’activité). L’exposition « Ma terre première pour construire demain  » s’inscrit dans  : a. Expliquer les différents niveaux de langage utilisés en France : - langage soutenu : vocabulaire riche et recherché. Corrigé : 1. voire argotique.la matière . Les expressions présentées proviennent du langage familier. - langage courant : vocabulaire usuel.le système solaire les missions spatiales . la fabrication et la manipulation de structures et de systèmes matériels à l'échelle du nanomètre. utilisé pour des échanges neutres.les étoiles Ma terre première pour construire demain le béton . A partir de la lecture des résumés et des affiches concernant les trois expositions proposées. L’expo Nano concerne : a. Une grande partie des termes sont transparents avec l’anglais. Corrigé : 1. La Villette est le nom : c.

métro 12h-22h. Exprimer le but Lire l’encadré sur comment exprimer le but et donner d’autres exemples pour illustrer ce point de grammaire. Cette expérience est dangereuse. Ces lois physiques sont très connues. je prends le métro. Après les cours. Neela travaille avec Isabelle. Donner quelques minutes pour que chaque apprenant prépare quelques phrases mentalement puis leur demander de s’exprimer oralement sur le sujet. je vais jouer au tennis. 7.UNITÉ 3 • LEÇON 9 Corrigé : Types de sortie loisirs Lieu dans Paris quel métro ? Heure/durée Prix Doc. À la fin du mois. Pour appeler mes parents en Inde. L’enseignant peut donner au préalable un exemple de message. je vais faire un pique-nique. 4. 6. Pour fêter le réveillon. Donner d’autres exemples. Laisser 5 minutes aux apprenants pour imaginer le message qu’ils vont laisser sur le répondeur de leur ami. Le futur proche Lire l’encadré et expliquer la construction du futur proche. Doc.Gratuit pour les moins de 18 ans ou les jeunes de 18 à 25 ans résidant en Europe. (ponton n°3). Pour réussir ses examens. je vais apprendre à conduire. arts plastiques. on va aller au cinéma. Je vais retrouver mes amis et on va déjeuner ensemble. 4. de Ville. Pour arriver à l’heure le matin. week-end et Rambuteau. Je vais utiliser ma carte bleue pour payer les courses.10 euros . Marc et Philippe vont participer à un marathon le mois prochain. Je vais travailler à la bibliothèque. L’exercice est oral mais l’apprenant peut utiliser l’écrit comme aide mémoire. on organise une soirée déguisée. Gratuit pour les enfants de moins de 3 ans. 6. 3 Croisière Départ au pied de la tour Eiffel. 7. Ces exercices sont difficiles. 2. Hôtel jours fériés : 11h-22h. Gratuit . Corrigé : 1. 5. Ils envoient des CV pour trouver un travail cet été. 5. 43 . nous allons faire un stage. 11 euros ou 5 euros pour les enfants (moins de 12 ans). les enseignants en histoire de l’art. Tu vas appeler Sophie pour la soirée de samedi ? 5. Corrigé : 1. sauf le mardi et les jours fériés : le 1er janvier. sans utiliser de notes écrites. le 1er mai et le 25 décembre.… les demandeurs d’emploi et les bénéficiaires des minima sociaux. Corrigé : Exemple  : le week-end prochain. 7. Les apprenants peuvent se servir d’un dictionnaire ou vous demander des mots de vocabulaire. 3 Ce professeur est le directeur du département. 1h 5. Cette chanson est sympa ! 2. j’utilise skype. Au mois de février. 3. 1 Lecture (Bibliothèque) En semaine : Paris. J’adore cet endroit ! 6. Ce musée est super. Le soir. 4. Samedi. 9. Châtelet fermé le mardi Tous les jours de 9h à 18h. 2. 8. on va aller à la piscine. 7. 2 Musée (visite culturelle) x Doc. Pour économiser de l’argent. nous mangeons au RU. les visiteurs handicapés. 3. Corrigé : 1. Les adjectifs démonstratifs Lire l’encadré et donner d’autres exemples. 6.

Veiller au découpage rythmique et à l’accent tonique. Quatre-vingt-dix-neuf.com.2. / en Master «  Transport et développement durable » / à Paris Tech. Rappelle-moi. 2. Marie-Claire et Jean-Paul. Je fais une fête pour mon anniversaire. / près de la station de RER Cité universitaire. Claire et Jean. Jean et Paul. On peut aller manger ensemble ensuite. d. Ciao Phonétique : le groupe rythmique Ex. je fais une fête pour mon anniversaire. Marie. Salut ! Salut. Je suis de Strasbourg. Je suis français. rue du théâtre. Marie et Claire. C’est Sébastien. la séance commence à 20h. Irène et André. 44 .Corrigé : Exemple : salut Eve. ça va? C’est Sébastien. c. J’habite / à la Cité universitaire internationale de Paris. mon ami. Corriger les erreurs au fur et à mesure. Trois mètres. mon ami qui étudie à Paris. c’est Romain. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1 2 1 2 2 1 2 1 2 3 2 3 4 3 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 groupe rythmique groupes rythmiques groupe rythmique groupes rythmiques groupes rythmiques groupe rythmique groupes rythmiques groupe rythmique groupes rythmiques groupes rythmiques groupes rythmiques groupes rythmiques groupes rythmiques groupes rythmiques groupes rythmiques groupes rythmiques groupes rythmiques groupe rythmique groupe rythmique groupe rythmique groupe rythmique groupe rythmique groupe rythmique groupe rythmique groupe rythmique groupe rythmique Faire lire et expliquer la notion du groupe rythmique. h. Vingt-trois kilomètres. / mon numéro de téléphone / est le 06-21-89-98-71 / et mon adresse / est 17. J’ai une chambre à la cité internationale. Marie-Claire. Puis faire écouter l’enregistrement sonore pour faire prendre conscience de la notion de groupe rythmique. Je suis né / le 19 avril 1983. Ma chambre / est au deuxième étage : / c’est la chambre 391. Faire écouter l’enregistrement une deuxièmement fois afin de faire repérer l’accent tonique. Mille neuf cent quatre-vingt-dix-neuf. Irène Joliot-Curie et André Marie Ampère. La maison de l’Inde / est en face de la maison de l’Italie. Corrigé : 1. Ex.Demander aux apprenants de lire les phrases à voix haute. Je suis étudiant / en génie mécanique. g. Mon adresse mail / est pierre-emmanuel@gmail. C’est Sébastien. Quatre-vingt-trois kilomètres. J’ai une chambre. Je fais une fête. e. Est-ce que ça te dit d’aller au cinéma demain ? On peut aller voir le nouveau film de Woody Allenpar exemple ? On peut se retrouver vers 19h30 devant le cinéma. Marie. Paris. Ma chambre se trouve / à côté de la cuisine. f. b. / à droite de l’escalier. Dix-neuf. Je m’appelle / Pierre-Emmanuel Dupuis. Demain. J’habite / dans la maison de l’Inde.Demander aux apprenants de lire les phrases silencieusement. J’espère que tu vas bien.1. Mille neuf cent quatre-vingt-dix-neuf personnes. Cent quatre-vingt-dix-neuf. Trois kilomètres. Claire. / sur le boulevard Jourdan. Dis-moi si c’est d’accord. a. Jean et Paul.

Aux # Halles. Au fur et à mesure. rappeler les règles de liaison obligatoire/ interdite. Les_expositions # et les_installations ont lieu en_août. 4. 5. cours.c’est_un informaticien #américain #et #homme d’affaires.1. Corriger les erreurs au fur et à mesure. 10. Vingt_et un. Ramanujan . Corrigé : 1.UNITÉ 3 • LEÇON 9 La Liaison interdite La liaison interdite est celle qui ne se réalise pas. - après la consonne qui suit le ‘r’ vers. d’abord Lire à haute voix et expliquer les exemples de liaison interdite. Ex.c’est_un physicien # américain. 3. Exemples : - un groupe nominal et un groupe verbal Les professeurs # arrivent. Donner des indices. Demander aux apprenants de lire les phrases en binôme pour marquer la liaison. 45 . Il est # six heures # et quart. En # haut.V. Bill Gates . Si nécessaire. Ex. 8. rappeler les règles de liaison obligatoire/interdite. - un nom singulier et un adjectif postposé Un mécanicien # indien. Puis demander à 2-3 apprenants volontaires de les lire chacun à tour de rôle devant la classe. Demander aux apprenants de lire les noms de célébrités. 6. Julien # est …. 9. Puis demander de les présenter individuellement en précisant leur spécialité et leur nationalité.c’est_un physicien # indien.c’est_un astrophysicien # italien. Sébastien # et # Alain # écoutent de la musique. Edison .c’est_un physicien # allemand. - avant (sauf pour les nombres) ou après « et » Un informaticien # et # une informaticienne . C. Si nécessaire. - avec les mots commençant par un ‘h’ aspiré Un # héros.2. Les liants # hydrocarbonés # et l’hydraulique sont des sciences de l’ingénieur. Raman . 6. - après les noms propres Alain # est …. 5. Einstein . souvent à la frontière de deux groupes rythmiques et syntaxiques importants. corriger les erreurs de liaison. fort.c’est_un mathématicien #indien. Galilée . L’étudiant # est_intelligent # et # il est fort # en # hindi. Les # Hollandais # ont le cours # Ingénierie à neuf_heures # et puis # ils_ont # un TD. Corrigé : 1. Les_élèves # et les professeurs # aiment cette université. univers. 2. 4. Tu as # envie de voir un film ? 2. Cette chanson # est très_intéressante ! 3. port. Le musicien # arrive vers # une heure dix_-huit. 7.

du lait. selon le niveau et la réaction des apprenants. Corriger collectivement. 5. Corrigé : Raclette. Laisser un instant aux apprenants pour qu’ils complètent leur liste. Laisser les apprenants découvrir seuls les phrases et tenter de réaliser l’exercice. du sucre. une glace vanille. Lire collectivement le tableau présentant la règle de l’article partitif avant la réalisation de l’exercice. des gâteaux apéritifs - en entrée : une quiche. 6. des lardons. il est possible - de réaliser les trois exercices (1 à 3) à la suite en se basant uniquement sur l’écoute et de découvrir le texte lors du troisième exercice. Tu bois du thé 6. Donnez-moi du riz 4. 10 LEÇON un dîner bien français 2. Noter au tableau les mots cités par les apprenants. Ramène de la viande 2. b. Corrigé : 1. Faire remarquer les photos qui illustrent certains termes. Corrigé :  - en apéritif : des olives. de la levure. Faux 4. Vrai 4. Prends des œufs 3. Puis corriger collectivement. Apporte de la crème fraîche. du fromage. Lire collectivement l’exemple avant de laisser 10/15 minutes aux apprenants pour rédiger un court texte sur le même modèle. de la farine. Amène de l’eau 5. du beurre. une glace vanille.De nombreux termes de cuisine française sont utilisés dans d’autres langues. Il est possible d’autoriser lors d’une troisième écoute la lecture simultanée du texte. une salade verte. Des apprenants volontaires peuvent éventuellement lire leur texte. Demander aux apprenants de cacher le texte et de regarder l’illustration. des œufs. un gâteau au chocolat. des légumes. des tomates. Faux 3. du chocolat. les apprenants doivent dans un premier temps se concentrer sur les mots qui reviennent plusieurs fois. Faux 3. Donner quelques minutes aux apprenants pour réaliser l’activité avant de corriger collectivement. passer l’enregistrement deux fois. une salade verte - en plat principal : un gratin d’aubergine. une raclette - en dessert : un gâteau au chocolat. une quiche. 1. 2. Exprimer la quantité a. du fromage. Donner d’autres exemples. du saucisson. notamment en anglais. un gratin. Corrigé : 1. des gâteaux apéritifs. Pour réaliser le premier exercice. de la crème fraîche. Vrai 5. des olives. Pour les activités 1 à 3. Corriger les productions écrites. Le dialogue est très long. du fromage de chèvre. - de proposer une découverte du texte à la fin du premier exercice et de travailler conjointement lecture et écoute sur les activités 2 et 3. Corrigé : Peu de < un peu de < assez de < beaucoup < trop Lire les encadrés de la marge à gauche. Lire la liste de vocabulaire en marge et l’encadré sur les quantités. 46 . Il peut s’agir de mots qui ont été vus dans les leçons précédentes. du saucisson.

3. Ces viennoiseries peuvent être mangées jusqu’au 30 juin 2011. Vous voulez un peu (plus de) de riz ? 2. sucre. livre. je ne peux pas. pas de …. en français familier. le hall - ‘Que’  en début de phrase : Que faistu ? . 2. je mange beaucoup de (un peu de) fromage. chocolat 6. on ne prononce que le ‘e’ d’une des syllabes : je me lève. j’ai l’habitude de prendre un peu de (beaucoup de) lait. 4. Ingrédients présents : œufs. … et demie. je souhaiterais. justement. 8. moins le quart. Ingrédients absents : lait. 10. sel. Corrigé : Entrée une soupe de tomate des œufs mimosas un feuilleté au fromage une salade de crudités Plat principal un poulet basquaise un gratin dauphinois un couscous une blanquette de veau des pâtes à la carbonara une ratatouille Dessert une tarte aux pommes une mousse au chocolat un gâteau au yaourt des crêpes Par groupe de deux. Chaque groupe joue ensuite la situation devant la classe. L’activité vise à réinvestir les acquis lexicaux et grammaticaux. Prends au moins trois paquets de biscuits. Que se passe-t-il ? Dans cette leçon. il y a trop (beaucoup de) de bruit. beaucoup de …. nous citons les règles suivantes concernant la prononciation/la chute du ‘e’ sans accent. le haut. Non. La date d’emballage est le 29 juin 2011. Oui. boulangerie - quand il y a plusieurs syllabes avec un ‘e’ sans accent. C’est un ‘e’ caduc : [ə]. vanille. Si le groupe est petit. Après correction. Des chouquettes natures. Demander à chaque apprenant de présenter des expressions de leur pays utilisant des noms de fruits et légumes. Oui. j’en prends tous les soirs. Les apprenants sont par groupe de deux et se posent mutuellement des questions. expliquer la signification de certaines expressions. Lire l’encadré sur comment demander le prix. en retard. La chute du ‘e’ sans accent   - à la fin du mot  - lorsqu’il est précédé d’une seule consonne prononcée  2. 5. Tu as assez de place pour garer la voiture ? 8.UNITÉ 3 • LEÇON 10 Corrigé : 1. le ‘e’ sans accent ne se prononce pas à l’intérieur du mot ou du groupe de mots. Prononciation obligatoire du ‘e’ sans accent - lorsqu’il est précédé de plus d’une consonne prononcée 47 9. peu de …. 1. La prononciation obligatoire du ‘e’ sans accent - lorsqu’il est précédé de plus d’une consonne prononcée  : mercredi. Les expressions idiomatiques proposées en fin de page constituent une activité supplémentaire. Tu veux une ou deux bouteilles de coca ? 7. Écrire au tableau les phrases importantes et utiles dans chacune des situations. La chute du ‘e’ sans accent   - à la fin du mot  : quatre. soja. s’il te plaît - devant le ‘h’ aspiré : le hollandais. Lire au préalable les exemples donnés. chacun peut s’exprimer devant le groupe. farine. Les lire collectivement et les expliquer en les illustrant par des exemples. Le prix est 1.  1. il n’y a pas assez de chaises pour s’asseoir ! 6. 4. être. le héros. maïs. j’aimerais. Lire collectivement la consigne et les deux situations proposées. Allo ? Je ne t’entends pas. Il y a du monde aujourd’hui au concert. les apprenants préparent et apprennent pendant 15 minutes un dialogue à partir de la situation qu’ils ont choisie.90 euros. 5. Phonétique : le ‘e’ caduc [ə] Souvent. 7. Corrigé : 1. septembre - lorsqu’il est précédé d’une seule consonne prononcée  : je prends. passe-moi le livre. je te demande 2. . un végétarien ne peut pas manger ces viennoiseries car le produit contient des œufs. un/le petit …. 3. est-ce que.

3. à la pâtisserie 3. quatre ! 2. discuter et corriger les erreurs de prononciation. 6. Répéter l’enregistrement pour faire vérifier les réponses. à 8h et demie. Je mange peu de riz. 6. Corrigé : 1. à la laiterie 4. À la fin de la présentation de chaque apprenant. Je ne prépare pas le dîner chaque samedi. 2. Je bois un peu de café. Je mange peu de fruits. je déjeune. Je ne travaille pas de sept heures et demie à onze heures moins le quart. Lire et faire lire les exemples (l’encadré) à voix haute. Ex.) Faire prendre connaissance des exemples de [ə]. Vendredi. Je crois que tout le monde est en retard. Juste un peu de pain. Corrigé : 1. Encourager la classe à repérer les erreurs et à proposer la correction. pas de café. Corrigé : 1. Je mange des légumes et de la viande. Je bois peu de jus de fruits. À huit heures moins le quart.3. 3. Demander aux apprenants volontaires de parler chacun à tour de rôle devant la classe. On y va rapidement. Veiller à la bonne prononciation des ‘e’ sans accent. Qu’est-ce que c’est ? C’est le stylo de Papa. Je bois un verre de jus de fruits. c’est samedi. Ex. Corriger en grand groupe/au tableau. je prends du pain et de la confiture. Je ne prends pas de riz.devant le ‘h’ aspiré  ‘Que’ en début de phrase (Nous citons uniquement cette règle. 48 . à la crèmerie 5. Proposition de production Au petit-déj. 3. un peu de beurre avec du pain et de la confiture. à la poissonnerie c. Puis faire écouter l’enregistrement et demander de rayer les ‘e’ caducs. Demander aux apprenants de préparer la réponse (à l’écrit. Ex. à la boucherie 7. Je ne prendrai ni de fromage ni de charcuterie. 4. Je mange un peu de poisson avec de la mayonnaise.4.. Demander de lire les phrases silencieusement. 8.2. 7. a. 7. mais pas de thé. Un tout petit peu. 5. Je bois de l’alcool et de l’eau minérale. sans en travailler d’exemples. Faire lire les règles de prononciation obligatoire du ‘e’ sans accent (l’encadré). Je vous remercie. je dîne avec ma famille. à la fromagerie 6. 5.1. 4. À midi et demie. Corrigé : 1. Je bois peu de café. Je prends des vacances et je voyage en décembre. À tout de suite ! 10. Je ne bois pas de lait. un. Je prends peu de pâtisserie. J’aimerais un peu de café. deux. Je ne connais pas ce gratin mais je ne veux pas le goûter. Je ne mange pas de dessert. je prends beaucoup de lait. puis à l’oral) en binôme. trois. il n’y a pas de viande à la cantine. Corriger les erreurs. 6. Ce n’est pas le week-end ! - - b. Complètement ! Ex. 5. 4. À ce soir ! 9. Je prends un petit déjeuner copieux. Demander aux apprenants de lire les phrases individuellement à voix haute. Au petit-déjeuner. Corriger les erreurs. Je ne prends pas de sucre dans le thé. à la boulangerie 2. Personne ne boit d’alcool. 2.

à l’aide de l’encadré. Julien écrit à Kamal car il va à Paris (pour un colloque sur les nanotechnologies). chez 11 3. Le nanomètre 2. On peut trouver plein de restaurants indiens au passage Brady. (22ème ligne) «  La Faculté Science et Technologie de l’Université Paris-Est est heureuse de vous inviterau colloque « les Nano dans notre quotidien». (8ème ligne) « On peut se retrouver chez lui pour boire l’apéro et aller au resto après. Corrigé : 1. Corrigé : 1. 3.  » (9ème ligne) «  On peut aussi aller au cinéma à la séance de 10h00. 5. si ça te dit. Dans chaque groupe. 0. Il propose à Kamal de se voir à Paris. b. 4. 2. Les verbes pronominaux a. à l’ 2. à la 7. au 4. à la 3. Demander aux élèves de répondre oralement aux questions. les verbes pronominaux.On se voit au colloque ? 1. 2. Expliquer les prépositions de lieu à l’aide du tableau récapitulatif. Ceux-ci peuvent également s’inspirer du contenu du mail. Corrigé : a : 2 b : 3 c : 1 d : 5 e : 4 b. je vais en profiter pour rester le week-end à Paris chez ma tante ». chez 5.000 000 001 mètre 3. Combattre les virus. » (9ème ligne) « Tu changes et tu prends le métro ligne 4 direction Porte de Clignancourt et tu descends à la station Château d’eau  ». 100 000 fois plus petit qu’une cellule du corps humain. Le 1er novembre. b. on ne travaille pas). Demander aux élèves de faire l’exercice d’application. à l’Auditorium Pierre Curie ». vous 3. c’est la Toussaint. t’ LEÇON 49 . Proposer une activité à quelqu’un et lui donner rendez-vous Partager la classe en groupes de deux personnes. Proposer ensuite à deux ou trois élèves de lire un passage du mail au groupe à voix haute. Corrigé : Les verbes « retrouver » et repérer » sont précédés d’un pronom (se et te). Corrigé : 1. nous 6. Julien propose à Kamal d’aller boire l’apéro chez un ami. me 7. le vendredi 30 octobre. 4. une personne propose une ou plusieurs activités et l’autre accepte ou refuse. on peut sortir le soir au Passage Brady ». Corrigé : « Du coup. (5ème ligne) « Après. détruire une tumeur cancéreuse 4. 5. se 4. Corrigé : 1. à partir de 10h30. Une liste d’expressions est à disposition des élèves pour les aider à construire leur dialogue. Demander aux élèves de faire une première lecture individuelle. Les nanotechnologies dans notre quotidien a. Le thème du colloque est «  les nano(technologies) dans notre quotidien ». se 5. (23ème ligne). Expliquer. chez 6. a. me 2. (14ème ligne) « Invitation au colloque ». d’aller au resto et d’aller au cinéma. (C’est férié.

Mise en commun et échanges avec le groupe. Lire la liste des jours fériés et les dates qui leur sont associées. Mardi gras La fête des mères 2 4 en février en mai Le 2 février La Chandeleur 1 La transcription des dialogues se trouve en fin d’ouvrage. Ø. Demander aux élèves de compléter le tableau. En. Les gens se déguisent. à 6. Demander aux élèves d’écrire 3 ou 4 lignes sur les jours fériés dans leur pays. Demander aux élèves s’ils connaissent certains de ces jours et si ces derniers sont aussi fériés dans leur pays. Puis leur dire de lire le dialogue 2-3 fois en binôme. Demander à 2-3 binômes de le lire devant la classe. Faire une première écoute. Ex. à. Corrigé : 1. c. le 5. Ø. Expliquer que pendant les jours fériés. le 4. Corrigé : a : 9 b : 3 c : 8 d : 11 e : 7 f : 10 g : 5 h : 4 i : 6 j : 2 k:1 b. On mange des crêpes. Cet exercice peut se faire collectivement avec le professeur. Procéder à une deuxième écoute.1. cette fête n’existe pas dans mon pays. en commençant par les jours les plus faciles comme Noël et le jour de l’an. en. Demander aux élèves de trouver d’autres exemples. Conseiller aux élèves de procéder par élimination. Demander aux apprenants de se distribuer entre eux les deux rôles : Yves et Christian. a. Et vous. Offrir un cadeau à sa mère (des fleurs par exemple). le. Ø. Ø (rien). le. Phonétique : le ‘e’ caduc [ə] Réviser les exemples de [ə]. Ø. de. les gens sont en congés. l’heure et le jour. Exemple : je me déguise en Charlot Exemple : j’offre des roses à ma mère Exemple : rien. Corrigé : Nom de la fête La Saint-Valentin N° de la Photo 3 Dates 14 février Traditions Faire un cadeau ou une surprise à la personne qu’on aime. Diviser la classe en binômes. Quelques élèves volontaires pourront présenter leur production écrite à l’oral. les gens ne s’arrêtent pas pour autant de travailler. Proposer l’exercice d’application. le. 50 . à 7. Lire avec les élèves le point grammaire sur les prépositions de temps. à 2. le 7. Expliquer aux élèves qu’ils existent de nombreuses autres fêtes durant toute l’année en France. le 3. à. de. Carnaval. Leur production pourra porter par exemple sur leur fête nationale ou une fête qu’ils aiment particulièrement. l’. Faire remarquer que ces jours correspondent soit à la célébration de fêtes catholiques soit à la commémoration d’évènements historiques.6. en. le. pour exprimer la date. que faitesvous ? Exemple : j’invite ma petiteamie au cinéma. Mais à la différence des jours fériés. Corriger les erreurs.

près de la Faculté de Médecine. Tu te lèves à sept heures et demie ? 2. Poser les questions suivantes. Corriger les erreurs de prononciation au fur et à mesure et faire répéter jusqu’à ce que les apprenants s’approprient la bonne prononciation du ‘e’ sans accent. Questions du professeur : 1. je me / je me 7.3. je me / je me lève à sept heures et demie. Tu te souviens de ton rendez-vous ? Réponses des élèves : 1. et toi ? Quoi de neuf ? Yves : Rien de spécial.2. je me / je me 4.UNITÉ 3 • LEÇON 11 Corrigé : Yves : Salut Christian. Tu te coiffes à huit heures et demie ? 6. Tu te couches à neuf heures et demie ? 7. à 100 mètres du cinéma Diagonal. brosse les dents à huit heures moins le quart. Oui. je me / je me 6. je te demande Ex. Ça te va ? Yves : C’est parfait ! À la semaine prochaine ! Au revoir ! Ex. Les apprenants doivent répondre individuellement aux questions. lave à huit heures moins le quart. en français familier. je me lève . Tu te brosses les dents à huit heures moins le quart ? 3. promène à sept heures moins le quart. coiffe à huit heures et demie. 51 . douche à huit heures moins le quart. ça va? Christian : Ouais. Corrigé : Station de Métro Châtelet Gare de Lyon Palais Royal -Musée du Louvre Havre Caumartin Temple Les Halles Saint-Lazare Station de Métro X Opéra Pierre et Marie Curie Strasbourg . je ne suis pas libre. Répéter le modèle et expliquer la consigne. je te demande. je me / je me 3. Tu te douches à huit heures moins le quart ? 5. Je te laisse. Oui. Tu te promènes à sept heures moins le quart ? 8. je te demande. je me / je me 2. Oui. Oui. couche à neuf heures et demie. au café Comédie. Répéter l’enregistrement pour vérifier les réponses. Tu te laves à huit heures moins le quart ? 4. Yves : Super ! Bonne idée ! Alors on se retrouve où ? Christian : On se donne rendez-vous à sept heures et demie. Faire écouter aux élèves l’enregistrement 2 fois et leur demander de cocher ceux qu’ils entendent dans l’enregistrement. Oui. Gare de Lyon – Temple – Les Halles – Opéra – Strasbourg – Saint-Denis  Invalides – République – Saint Germain des Prés – Gare de l’Est Quand il y a plusieurs syllabes avec des ‘e’ sans accent. Tu te dépêches de me répondre ? 9. C’est le week-end ! Ça te dit de faire un saut au club de sport ? Christian : Euh… ce week-end. Je dois aller chez le médecin et je suis déjà en retard ! Je te propose d’aller au ciné mercredi soir.Saint-Denis X Madeleine Grands Boulevards Invalides X Charles de Gaulle –Étoile Station de Métro Cité X République Saint Germain des Prés X Gare de l’Est X Montparnasse Chemin Vert X Rue de la Pompe X X X X Faire lire les noms de stations qui ne figurent pas sur le CD. Oui. on prononce le ‘e’ d’une des syllabes : je me lève. Oui. je me / je me 5. Faire lire silencieusement les noms de stations de métro à Paris.

à huit heures moins le quart. je prends le train et je vais à l’université. À cinq heures et demie. je me / je me dépêche de te répondre. je consulte mes méls. je me brosse les dents. je me coiffe. J’étudie. Oui.4. je me repose .8. À midi et demie. Demander aux apprenants volontaires de décrire leur emploi du temps. je prends le petit-déjeuner. je déjeune. 9. Ex. Proposition de production À sept heures et demie. je me / je me lève. Ensuite. je vais à la bibliothèque. je prends le bus et je vais à la gym. je mets mes chaussures. je me lave. À neuf heures. Demander aux apprenants d’observer les images pendant 2-3 minutes pour s’en inspirer. 52 . À sept heures et demie. je regarde la télévision. Oui. À deux heures. je me / je me souviens de mon rendez-vous. je dîne. je fais des expériences. Puis. Puis. je rentre en classe. je lis et je me couche.

Elle est en partie une leçon de culture générale scientifique qui introduit du vocabulaire technique. Pour la fabrication du verre. Un certain nombre de termes se rapprochent néanmoins de l’anglais. Une longue liste d’inventions françaises est disponible sur wikipedia à l’adresse suivante : http://fr. Corrigé : 1. Alcatel (télécommunication). Quelques inventions parmi une longue liste : la poubelle inventée par Eugène Poubelle en 1884. le vaccin contre la rage découvert par Pasteur en 1885. SanofiAventis (pharmaceutique). Le monde de l’entreprise À Partir de leur connaissance générale. etc. La production de carburant : extraction > distillation > traitement > raffinage > exploitation 2. Accor (groupe hôtelier). 1. La dernière partie de la leçon aborde en revanche le secteur privé et propose une production orale en lien avec le thème. Processus de fabrication Les apprenants peuvent se servir d’un dictionnaire. en tant que dernière leçon de l’unité. L’Oréal (cosmétique). La fabrication du verre : 53 LEÇON . le schéma permet d’aider l’apprenant à retrouver l’ordre des étapes de production. la carte à puce déposée en 1974 par Roland Moreno. on peut citer  : Airbus (aéronautique). Bouygues (BTP). diffère par son format. Gazprom une centrale nucléaire 12 Construction automobile Renault Peugeot Toyota une voiture Industrie cosmétique L’Oréal Gillette Estée Lauder Co du maquillage Industrie agroalimentaire Britannia Industries Danone Nestlé des biscuits Industrie électronique Alcatel-Lucent Samsung Sony un lecteur DVD 2. le digicode inventé par Bob Carrière en 1970. Areva (nucléaire). Dans les entreprises françaises connues au niveau international. La transmission analogique de données : émission > modulation > transmission > réception du signal > démodulation 3.org/wiki/Liste_d'inventions_fran%C3%A7aises Activité à préparer chez soi par l’apprenant : la présentation d’une invention française avec la date de création.wikipedia. Donner la traduction des mots inconnus si besoin. le nom de son créateur et une brève description de l’invention. la radioactivité artificielle d’Irène et Frédéric Joliot-Curie en 1934. etc.La science en application Cette leçon. Corrigé : Industrie du pétrole et du gaz naturel Total Shell BP du gasoil Industrie aérospatiale ou aéronautique Airbus Boeing EADS un avion Matériaux de construction Bouygues Lafarge Saint-Gobain du béton Industrie pharmaceutique Sanofi-Aventis Pfizer Roche group Un médicament générique Les télécommunications Airtel France Télécom Vodafone une ligne téléphonique Industrie nucléaire et énergétique Areva GDF Suez. les apprenants complètent le tableau individuellement ou par groupe de deux. des leçons précédentes.

d. 1916 5. Thomas Edison 3. Démontrer => une démonstration 10. e. a. Corrigé : 1. i. Corrigé : 1. d. 5. Il s’agit à présent de déduire le nom à partir des verbes présentés. . Quelques inventions importantes Activité de culture générale scientifique apportant du vocabulaire technique.1. Argumenter => une argumentation a. 1951 4. 1981 9. Lire collectivement le tableau et laisser 10 minutes aux apprenants pour mettre par écrit leur idée sur le sujet avant de les interroger oralement. Il s’agit d’une première approche de la nominalisation. La nominalisation A travers l’activité précédente. c. 4. Corriger en grand groupe en écrivant les exemples au tableau. c. h. 1939 8. b. Aider les apprenants à penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. des noms associés à des verbes ont été donnés. Réparer => une réparation 2. Corrigé : . i. j. Cette activité donne des expressions aux apprenants pour parler de projets et de préférences personnelles. Conserver => une conservation 3. « Nommez une sorte d’acide » (sulfurique/sulfate) etc. g.Il y a de fortes évolutions dans les services informatiques. Karl Benz 6. La dynamite Corrigé : 1. a. Diminuer => une diminution 8. g. la réception de la matière > le broyage > la fusion > l’affinage > le moulage > le traitement de surface > la recuisson > le contrôle de qualité > l’emballage La construction d’une voiture : la production > la tôlerie > le montage > la conception > l’emboutissage > la peinture. télé et communication emploie le plus de chercheurs en France. « Le verbe ‘être’ : ils … » (sont). Le stylo 4. Polluer => une pollution 6. 1978 10. a. « ment » sont ici abordés. 3. Expliquer => une explication 9. « ion ». Phonétique : les sons [s] et [z] Ex. L’emploi scientifique dans le secteur privé a. Traiter => un traitement Renseigner => un renseignement Héberger => un hébergement Lancer => un lancement Investir => un investissement Conditionner => un conditionnement Enrichir => un enrichissement Télécharger => un téléchargement Fonctionner => un fonctionnement Payer => un paiement 4.La fabrication d’équipements radio. Autoriser => une autorisation 7. Seuls les suffixes « ation ». f. b. 1953 2. h. Le paratonnerre 5. Améliorer => une amélioration 5. 1961 6. 1934 7. 1918 2. 54 . b. e. Inventer => une invention 4. Faire remplir le tableau. « Il faut boire du lait pour le … » (calcium). j. Par exemple. f. Pour certains verbes du deuxième groupe comme investir et enrichir. Benjamin Franklin b. le suffixe est « issement ». 1935 3.

synthèse. deux_expériences. soin. solution. Écrire « 6e. choisir douze vous_êtes. » (Mesurer).2. descendre. Aider les apprenants à penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. exact gaz b. Ex. stratégie verser. dixième) etc. ascète profession. calcium. présentez. Faire répéter les mots à voix haute en insistant sur l’articulation du son [s]. exemple. leçon. patient (exceptions : question. garçon. au-dessous correspondante. dissous. raison. gestion) soixante.» (Zoologie). Faire remplir le tableau. six. exige. Corriger en grand groupe en écrivant les exemples au tableau. 55 . oxyde*. cycle science. Par exemple. merci. « Compter. besoin. excusez* b. sixième. zèbre excusez. Corrigé : Orthographe z s entre 2 voyelles z s et x en liaison x z Prononciation zoologie. si. dix. Faire répéter à voix haute en insistant sur l’articulation du son [z]. besson. a. des_exemples deuxième. pollution. mesurez. « Nommez la science qui étudie les animaux. asseyez-vous. 10e » au tableau et demander de lire à voix haute. (Sixième.UNITÉ 3 • LEÇON 12 Corrigé : Orthographe s ç + a/o/u c + e/i/y sc ss s +consonne consonne + s ti x (*x = /ks/) Prononciation salut. expérience*. potassium. dire la quantité. bourse nationalité. ils sont. sulfurique ça. reçu celle.

Passer l’enregistrement deux ou trois fois. Dis-moi si tu es libre. chez. Je vais présenter les résultats de ma recherche. Au cours du séminaire. 4. Le futur proche Corrigé : Je vais partir demain. au centre de la France. ok  ? Rappelle-moi quand tu peux. ce. au. à la. des huîtres. Repas et dîner sont interchangeables. t’énerves 3. le. habille-toi 4.  4. L’usine se trouve en Auvergne. Je vais faire la présentation avec une amie. plats. b. à la. au centre-ville. Corrigé : le poisson. le. Le soir. Peu de personnes visitent le site chaque année L’usine utilise la force des marées pour créer de l’électricité. Corrigé : dîner. un gratin. 7. On peut se retrouver devant la fac à 19h45 et y aller à pied. on va afficher notre poster et on va rencontrer d’autres scientifiques. les crevettes. chez. ce 3. entrée. 5. Vrai Faux L’usine marémotrice de la Rance est ouverte tous les jours au public.UNITÉ 3 • Testez-vous 1. on va manger des spécialités du coin. Sophie. Corrigé : 1. Corrigé : Exemple : Salut Pablo. au. chez 2. C’est son anniversaire. ces 2. Concentre-toi 2. au. des gâteaux. L’usine ferme à 19h. à. vous souvenez. à la. La transcription du dialogue se trouve en fin de méthode. d’huîtres. apéritif. plat principal. C’est chez ma copine Ségolène. Carine apéritif entrée un martini Benoît un kir pêche entrée du jour : l’assiette de une salade de charcuterie tomates et mozarella un pavé de saumon avec du riz plat principal un steak au poivre 56 . Les verbes pronominaux Corrigé : 1. cette. Le. on va sortir et on va découvrir la ville. à 3. ce. C’est à 20h. cette. En. des quiches. C’est Damien. dessert. Les habitudes alimentaires a. asseyez-vous / assieds-toi 6. Je vais aller à Lille pour un séminaire. au. du fromage. le. les fruits de mer. le crabe. je t’appelle pour t’inviter à une fête samedi. Ø . ce. lève-toi. Ça va être très intéressant. cet. Ça va être sympa. se promènent 8. l’ 9. une salade. Corrigé : chez. x x x dessert x x ? boisson du vin rouge (bordeaux) et de l’eau (une carafe d’eau) une tarte aux fraises du vin rouge et de l’eau une mousse au chocolat 6. le 2. du poisson. ce. Les adjectifs démonstratifs : Corrigé : 1. repas. cette. On peut y aller ensemble si tu veux. ces 3. vous moquez 5. Ciao.

côte d’agneau…). Mélanger et faire réduire à feu doux. arroser d'un peu d'huile d'olive. – Formule Kebab • Une entrée. ajouter le paprika et la marjolaine.cuisine-vegetarienne. une histoire d’amour ? Placer les élèves par groupes de 2.cuisineaz. Les hacher très finement jusqu'à ce qu'elles prennent une consistance crémeuse.50 g d'olives noires . avec 3 petites cuillères de sel. garnir d'olives et servir. La cuisine et les Français.1 cuillère à soupe de paprika doux . saupoudrer de cumin. Saler et poivrer. Chaque groupe doit retrouver les 3 bonnes réponses à chaque question. pendant 10 . Corrigé : Question 1 : réponses d. – Formule Bleue 57 ..j. pizza. Les retirer. rôtisserie (brochette.i Question 4 : b. pâtes garnies à la viande ou aux légumes.com Caviar d’aubergines Entrée Végétarien Facile : Bon marché : Préparation : 15 mn Cuisson : 45 mn Ingrédients : . et sel . frites et sauces.15 mn jusqu'à ce qu'elles soient tendres.. Verser dans un plat.g.h Question 3 : réponses a.1 cuillère à soupe de cumin . spécialité traditionnelle française ou étrangère.k 2.e. saumon…).2 gousses d'ail hachées .l  Question 2 : réponses c.com www. Le restaurant universitaire Corrigé : • Une entrée ou un dessert avec un plat au choix : grillade (steak.marmiton. et les laisser égoutter et refroidir dans une passoire.1/2 cuillères de poivre. Mangez les fruits et légumes de saison ! (saisons françaises) Corrigé : Légumes/fruits Hiver Printemps Eté Automne Plats J’aime ? Aubergine Caviar d’aubergine Carotte Carottes râpées (salade) Chou-fleur Chou-fleur à la béchamel Epinards Epinards à la crème Haricot Haricots verts au beurre Tomate Tomates farcies Fraise Charlotte aux fraises Pêche Pêches melba Pomme Tarte tatin Raisin Cookies aux raisins secs Pour aller plus loin : Faire chercher les recettes des plats du tableau ci-dessus sur les sites suivants : www.org www. – Formule Rouge • Viande découpée au fur et à mesure agrémentée d’oignons.2 grosses aubergines pelées . Chauffer l'huile dans une poêle et y faire revenir l'aubergine avec l'ail. tomates.UNITÉ 3 • Vie pratique 1. en remuant fréquemment avec une spatule en bois jusqu'à obtention d'une purée. un dessert et un plat au choix parmi les trois plats du jour ou l’assiette de pâtes garnies ou le poulet frites salade.f.1/2 cuillère de marjolaine .1 dl d'huile d'olive Préparation : Cuire les aubergines à l'eau bouillante.

d. Corrigé : Solutions et composants chimiques nécessaires à l’expérience  : de l’eau distillée. la terminologie employée étant similaire en anglais pour certains des objets exposés. Les questions concernent la compréhension globale du TP . Cette leçon nécessite par conséquent un minimum de connaissances dans le domaine de la chimie de la part des apprenants (niveau de chimie de seconde/première). en ml solution équivalents (millilitre) d. les termes illustrant quelques réactions chimiques. concernant par exemple le matériel de laboratoire. de la glace. Cet exercice reprend quelques verbes introduits dans le TP . Corrigé : a. de l’acide sulfurique de concentration molaire 3. Dans le cas où les apprenants n’auraient pas de connaissances préalables et qu’ils ne manifesteraient pas un intérêt pour l’apprentissage du « français de la chimie ». de l’empois d’amidon (ou solution de thiodène ou iodex). La matière produite durant cette expérience est la diiode de formule I2 c. 2. les volumes de I ou III. demander aux apprenants de comparer leur réponse par groupe de deux. L’objectif du TP est l’étude de la réaction entre l’eau oxygénée et les ions iodures. il est possible de passer directement à l’exercice 9 de la leçon sur le corps humain. en min (minutes) IV. Laisser 5 minutes aux apprenants pour la réalisation de l’exercice. b. Corrigé : Préparation d’une solution S1 : • Dans un ballon.La leçon 13 est une leçon sur le vocabulaire de base utilisé en chimie. une solution d’iodure de potassium de concentration molaire 0. Lire collectivement le court dialogue présentant la situation.10 mol par litre. en ml (millilitre) 13 LEÇON Unité 4 : Formation scientifique TP de chimie b. Des activités concernent par ailleurs la lecture d’une équation chimique.20 mL de solution S mesurée avec une pipette jaugée . le fait de passer celle-ci n’interférera pas dans la progression de l’apprentissage.le volume V de soude correspondante avec la burette graduée • utiliser une pipette jaugée de 20ml et ajouter 20ml de mélange précédent dans le ballon • homogénéiser le mélange . la date e. Donner 15/20 minutes aux apprenants pour la lecture et la compréhension du document Travaux pratiques de cinétique chimique ainsi que la réalisation de l’exercice. Avant la correction collective. Corrigé : symboles Véq n(I2(aq)) t C x définitions unités b. Corrigé : 1 e 2 h 3 d 4 a 5 c 6 i 7 f 8 g 9 b 3. l’avancement V. de 2 minutes à 1 heure. Donner 5 minutes pour regarder le TP à nouveau et copier le nom des composants chimiques et solutions utilisés dans l’expérience. la quantité de diode II. verser . L’exercice sera assez simple pour un public anglophone. le nom de quelques solutions et éléments chimiques. 1. Le matériel de laboratoire a. Dix mesures vont être réalisées au cours de l’expérience.0 mol par litre. Aucun point de grammaire n’étant développé au travers de la leçon. La solution à l’origine du titrage est la solution de thiosulfate de sodium. en mol (mole) a. la concentration molaire c. 58 4. une solution d’eau oxygénée. en mol·L-1 (mole par litre) I ou III.

carbone " diamant : cristallisation 6. Le magnésium réagit avec le dioxygène pour former de l’oxyde de magnésium. • Solidification : passage de l'état liquide à l'état solide. • Sublimation : passage de l'état solide à l'état gazeux. l’autre donnant leur nom complet. Corrigé : 1 CO2 2 PbCl4 3 Fe2S3 4 FeO 5 H2O 6 MgO 7 HCl dioxyde chlorure sulfure oxyde eau oxyde de acide de de de fer de magné. Mg + O2 " MgO 1. HCl plus Na OH donnent H deux O plus NaCl Une molécule d’acide chlorhydrique et une molécule d’hydroxyde de sodium donnent une molécule d’eau et une molécule de chlorure de sodium. Corrigé : • Fusion : passage de l'état solide à l'état liquide. Il y a en chimie deux façons de lire une équation. CH quatre plus deux O deux donnent du CO deux plus deux H deux O Une molécule de méthane plus deux molécules de dioxygène donnent une molécule de dioxyde de carbone et deux molécules d’eau. lait " yaourt : fermentation 3. • Liquéfaction : passage de l'état gazeux à l'état liquide. Cu2+ + 2 e. ouL’acide chlorhydrique et l’hydroxyde de sodium réagissent et forment de l’eau et du chlorure de sodium 4.Deux molécules de cuivre et une molécule de soufre produisent du sulfure de cuivre/ Le cuivre et le soufre produisent du sulfure de cuivre 2. 7.2 Cu plus S donnent Cu deux S .chlorhydcarbone plomb fer sium rique H deux O deux plus deux I moins plus deux H plus donnent I deux plus deux H deux O. eau " glace : solidification 2. 5. a. H202(aq) + 2 I-(aq) + 2 H+(aq) " I2(aq) + 2H2O(l) ou Le méthane et le dioxygène réagissent pour donner du dioxyde de carbone et de l’eau 3. Ensuite. . 2H+(aq) + Mg (s) = H2(g) + Mg2+(aq) . Les exemples présentés au travers de cette activité et l’activité suivante présentent les deux manières de lire une équation. 2 HgO " 2 Hg + O2 2. Corrigé : 1. Corrigé : 1. Les transformations chimiques a. avec le pH-mètre • compléter le tableau ci-dessous • tracer les graphes correspondants. • Condensation : passage de l'état gazeux à l'état solide 59 . 2 H2O " 2H2 + O2 : électrolyse b.= Cu : réduction 7. • Vaporisation : passage de l'état liquide à l'état gazeux. lire la liste des symboles donnés dans la marge. 2 molécules d’oxyde de mercure se décomposent en deux atomes de mercure et une molécule de dioxygène b. 8. carbone + dioxygène " dioxyde de carbone : combustion 5. hydroxyde de sodium " soude : dissolution 4. Fe " Fe²+ + 2 e– : oxydation 8.Lesions hydrogène plus le magnésium donnent du dihydrogène et de l’ion magnésium. Lire une équation Pour commencer. Cet exercice est plutôt facile considérant qu’une grande partie des mots sont des mots transparents. laisser entre 5 et 10 minutes aux apprenants pour la réalisation de l’exercice.Deux H plus plus Mg donnent de l’H deux et du Mg deux plus. Corrigé : O2 Na+ 2H2 + O2 " 2 H2O équation de la réaction O H2 O emolécule ion atome corps pur électron composé 6. l’une qui utilisent les symboles des produits.UNITÉ 4 • LEÇON 13 • mesurer le pH de chacune des solutions. Synthèse de sulfure de cuivre : .

5. Le corps humain Corrigé : Le squelette humain se compose de 206 os. /s/ X X X X X XX X X X X X X /z/ 1. La fusion a. 6. 4. La fin b. Phonétique : les sons [s] et [z] Ex. Puis corriger en grand groupe les réponses ainsi que la prononciation. la modulation 2. La première étape de la digestion commence dans notre bouche où nos dents. Les apprenants doivent répondre individuellement. Demander aux apprenants de travailler en binôme. 9. Faire écouter l’enregistrement 2 fois et demander de cochez la bonne case. Deux interprétations . la conception 4.3. 12. 7. Deux inventions . 8. Donner  les verbes suivants. de trouver le contraire des mots 60 Ex. La mise 4. 5. la conservation donnés. 11. La patience 8. 2. Deux observations . Corriger en grand groupe : écrire les réponses au tableau et demander de vérifier l’orthographe. des émissions 3. Les os de la tête protègent notre cerveau. des admissions 2. Le commencement 6. des exploitations 4. La question Ex. Deux innovations . Notre cage thoracique formée par nos côtes protègent notamment notre cœur et nos poumons. six aspirateur naissance artificielle deuxième dix spatiale ultrasons zone calcium sixième potentiel X l’aspiration la production la transmission la préservation b. Deux unités . Répéter l’enregistrement et demander de vérifier les réponses. Les os des jambes. La fission 5. Le son [z] Corrigé : 1. des interprétations 8.1. Deux émissions . Corrigé : télévision rasoir mesure gaz dissous tissu espace soixante sulfate synthèse dixième potassium . Corrigé : 1. Deux inscriptions . a. Le système digestif est l’organe du corps humain qui permet de transformer la nourriture que nous mangeons en matériaux qui pourront être transportés par le sang vers nos organes et nos cellules. Corriger les erreurs de prononciation au fur et à mesure et faire répéter jusqu’à ce que les apprenants s’approprient la bonne prononciation des sons [s] et [z]. des expériences 5. 3.9. L’impatience g. des observations 10. Puis faire écouter l’enregistrement une deuxième fois et demander de vérifier les réponses. Deux expériences . notre langue et notre salive préparent le travail de digestion. f. L’air que nous respirons entre par le nez et la bouche dans notre pharynx. Répéter le modèle et expliquer la consigne. La respiration est une des fonctions vitales du corps humain.2. 3. des innovations 9. des bras. L’ascension h. La descente 7. des inventions 7. Deux admissions . 10. la réception 6. La réponse e. La diminution 3. La destruction c. des pieds et des mains procurent à notre corps la solidité et la rigidité nécessaires. La construction 2.4. la permission 8. Répéter/faire répéter les mots si nécessaire. L’augmentation La prise d. 7. Deux exploitations . Faire écouter l’enregistrement sonore et demander d’écrire les mots au fur et à mesure. des unités Ex. Le son [s] Corrigé : 1. en demandant aux apprenants de lire à voix haute. des inscriptions 6. 9.

Participer à un projet de groupe 1. Faire lire la consigne et faire prendre connaissance du tableau. La technologie de pendulation. × C’est la galère ! Ça prend du temps et il y a souvent la grève. savons 6. Lyria. lire la presse. Les pronoms relatifs Corrigé : Que remplace le mot « projet » Qui remplace le mot « mécanisme » Qu’ remplace le mot « système électronique » Lire l’encadré sur les pronoms relatifs et demander aux élèves de faire l’exercice 3. Repassez l’extrait en faisant lire le texte simultanément. Demander aux élèves de lire et répondre aux questions de compréhension. Voyager en train a. 6. Connaître ou savoir Expliquer aux élèves la différence entre les verbes savoir et connaître. 6. avec l’aide de l’encadré. proviennent de Belfort pour les motrices et d’Aytré pour les remorques. qui s’en chargent. c’est la SNCF qui les exploite. La classe est divisée en deux équipes de quatre personnes. ce sont 4. Faire une première écoute de l’enregistrement. 2. Proposer une deuxième écoute après quelques secondes et demander aux élèves de compléter le tableau. écologique Moment de tranquillité (et de détente) pour écouter de la musique. les TGV assurent exclusivement le transport de voyageurs. comme Eurostar. confortable. Les étudiants ont moins d’une heure pour réaliser le schéma  . 3. d’autres entreprises ferroviaires. Corrigé : 1 : b 5 : a 14 2 : c 6:c 3 : a 4 : c 5. sait. Moins d’une heure. les étudiants doivent augmenter la puissance du train d’au moins 35 % et la vitesse d’au moins 37 %. Pour approfondir cet exemple. sais (j’ai appris ma leçon). Corrigé : 1. Faire remarquer aux élèves le ton (prosodie) des témoignages. Optimiser les coûts d’exploitation des lignes et la vitesse des trains. Pour les trains qui relient la France à un autre pays. connais 5. « Je sais le théorème de Pythagore -> Je l’ai appris et je peux le réciter. 3. 2. que la société Alstom construit. Un schéma d’un mécanisme composé de vérins (qui incline la cabine dans les virages. Corrigé : 1. 5. Personne 3 LEÇON 61 . connaît. Leur demander de noter l’idée et les mots principaux pour justifier leur réponse. Pour les trains qui circulent en France. les coûts d’exploitation de la ligne actuelle sont à diminuer d’au moins 20 %  . selon un angle déterminé). connais 2. Thalys. Une troisième écoute est possible si les élèves en éprouvent le besoin. Artesia ou Alleo. Faire une première écoute sans le texte. 4. Corrigé : Le TGV est un train à grande vitesse qui est propulsé par des moteurs électriques et qui peut atteindre jusqu’à 320 km/h sur des lignes spécifiques (lignes à grande vitesse). ce qui les aidera à déterminer si les propos sont positifs ou négatifs. 3. Personnes Personne 1 Personne 2 Positif Négatif × × Pourquoi Le train est rapide. Hormis 3 TGV spécifiquement aménagés qu’utilise la Poste entre Paris et Cavaillon. montrer la différence entre « Je connais le théorème de Pythagore -> Je sais qu’il existe. connaît 4. Les TGV.

guitare. g. 10. De temps en temps. magnétique. justifier. 3. jaugée. chimie chinois technique architecte chlorure schéma cholestérol bécher échographie chaîne orchestre fiche [ʃ] X X X X X X X X X X [k] XX X X En français. j : [ʒ] a. Aider les apprenants à penser aux bons mots en donnant des indices. 2. Ex. À la fin. ajouter. 9. j. Certains ‘ch’ se prononcent /k/ comme ‘technique’. 5. origine gare géographie agitateur titrage X X X X X X b.a. origine. corriger les réponses et la prononciation. gymnastique ge + a/o/u : [ʒ] mangeant. nageur g + a/o/u/consonne : [g] gare. et faire répéter certains mots. Champagne. en grand groupe. 6. Corriger les erreurs de prononciation des sons travaillés.1. Lire la consigne à voix haute afin de permettre aux apprenants de prendre connaissance des sons [g] et [ʒ]. Faire écouter l’enregistrement sonore et demander aux apprenants de cochez la bonne case. magnésium. 4. Puis répéter l’enregistrement afin de faire vérifier les réponses.Faire écouter l’enregistrement sonore et demander aux apprenants de cocher la bonne case. gn : [ɲ] a.2. 7. 8. Faire écouter l’enregistrement sonore et demander aux apprenants de répéter au fur et à mesure. journaliste. je. Puis répéter l’enregistrement afin de faire vérifier les réponses.4. Corrigé : 1. Corriger en grand groupe en écrivant les exemples au tableau. magnésie. Demander aux élèves d’utiliser les expressions du point langue « exprimer un avis ». 2. Demander aux apprenants de lire les mots individuellement. Chaque groupe doit travailler sur les arguments pour ou contre l’utilisation des transports en commun et parler de leur propre expérience. Phonétique  : prononciation des lettres  gn. 12. corriger en grand groupe et faire répéter certains mots. Demander aux apprenants de lire individuellement à voixhaute. les énoncés proposés ci-dessous. ‘ch’ se prononce[ʃ]. À la fin. gagner b. ignorer. 11. gomme. Faire remplir le tableau à l’aide des exemples de l’exercice 3. 12. 6. La lettre ‘g‘ : [g] et [ʒ] a. comme treasure. 7. 9. 3. demander aux apprenants de répéter individuellement. . mangeons. 62 générique graduée jaugée agronomie oxygène mélange groupe [ʒ] X XX X X X X [g] X 8.b) Diviser la classe en binômes. 4.Faire répéter jusqu’à ce que les apprenants s’approprient la bonne prononciation de la lettre ‘j’  : [ʒ]. Mise en commun à l’oral avec la classe (Temps de préparation : 10 min). 5. comme ‘shampooing’. si nécessaire. graduée Ex. • • • g + e/i/y : [ʒ] gestion. Corriger les erreurs de prononciation au fur et à mesure et faire répéter jusqu’à ce que les apprenants s’approprient la bonne prononciation des lettres ‘gn’ : [ɲ]. 10. glucose.3. bonjour. Jules. notamment quand le mot vient du grec. ignition Ex.5. measure en anglais. 11. pleasure. jaune. Les lettres ‘ch’ : [ʃ] et [k] Lire la consigne à voix haute afin de permettre aux apprenants de prendre connaissance des sons [ʃ] et [k]. Corrigé : 1. ch Ex. jeux Ex. Corriger les erreurs de prononciation au fur et à mesure et faire répéter. à voix haute. si nécessaire. Agnès. déjà b. magnifique.

nous sommes végétariens ! 63 .UNITÉ 4 • LEÇON 14 Corrigé : a./ʃ/ logement ./ʒ/ changer -/ʃ/. il me faut tous les ingrédients chez moi ! Donc. je vais tout simplement au supermarché et j’achète du gratin de légumes aux champignons./ʒ/ chlorhydrique -/k/-/k/ technologie -/k/./ʒ/ montagne -/ɲ/ chargeur de batterie -/ʃ/-/ʒ/ déclencher -/ʃ/ ingénieur -/ʒ/ homogénéiser -/ʒ/ Champs-Elysées -/ʃ/ argent -/ʒ/ vigne -/ɲ/ archéologue -/k/ chapitre -/ʃ/ Charles -/ʃ/ chlorophylle -/k/ chirurgien -/ʃ/ . Je mange ./ʒ/ écho -/k/ b. des oranges./ʒ/ chimpanzé . technicien -/k/ eau oxygénée -/ʒ/ jeune chercheuse -/ʒ/-/ʃ/-/ʃ/ sujet de recherche . nous mangeons à la campagne  ! Pour cuisiner. des fromages./ʃ/-/ʃ/ biologie ./ʒ/./ʒ/ j’aimerais . Aujourd’hui. vous mangez Lire ou faire lire ce texte à voix haute. nous mangeons . /ʒ/ archéologie volcanologie œnologie éthologie ethnologie cardiologie psychologie épidémiologie sociologie pédagogie /g/ archéologue volcanologue œnologue éthologue ethnologue cardiologue psychologue épidémiologue sociologue pédagogue c./ʒ/ avantages . un gâteau. de la glace au chocolat et du champagne. Eh oui./ʒ/ fiole jaugée -/ʒ/-/ʒ/ chronologie -/k/ ./ʒ/ étranger .

. Laisser quelques minutes aux apprenants pour réaliser l’exercice.. 3. selon le niveau de détails adopté par le lecteur. e h d i c k g j f b a l 15 LEÇON Résoudre un exercice de maths f. 64 . Découvrir le texte du dialogue et expliquer si besoin les termes incompris. y prime plus y égal à deux fois x plus 1 exponentielle moins x d. 8. exponentielle de x ou exponentielle x. Faire une première écoute de l’enregistrement. il existe plusieurs manières de lire une même équation. Un exemple est donné dans l’encadré inséré sous l’exercice pour ex il est possible de prononcer ce symbole e de x. plus deux » : 4 + 2 3. Corrigé : 1.. 6. Par exemple (les « .. il est possible de rajouter « le tout » : « trois plus sept le tout au carré » : (3 + 7)2 Ex 2 : « racine de quatre . Dans ce cas. 2. » figurent les temps de pause) : Ex 1 : « trois plus . Demander aux apprenants d’identifier la situation en s’aidant de l’illustration.. 2. Soit une fonction g définie sur l’intervalle zéro trois avec quelque soit x qui appartient à l’intervalle zéro trois. En  mathématiques. 2. Toutes ces expressions sont correctes. Soit H une fonction définie sur l’intervalle zéro plus l’infini par H de x est égal à un sur deux x intégrale entre x et x plus un de la fonction deux t moins un dt. Donner 15 minutes aux apprenants pour choisir la bonne proposition correspondant à chaque équation. 5. Les apprenants volontaires lisent les équations. Corrigé : a.. 10. Demander aux apprenants de couvrir le texte. 1. Puis pour la deuxième et troisième écoute. il est possible de passer directement aux activités de phonétique. 4. la fonction g de x est comprise entre deux fonctions : g de x est supérieure ou égale à exponentielle de x ou g de x est inférieure ou égale à exponentielle de x plus x g. 7. 11. 12. Dans le cas où les apprenants n’auraient pas de connaissances préalables et ne manifesteraient pas un intérêt pour l’apprentissage du «  français des mathématiques  ». leur demander de regarder l’exercice 1. De la même manière. au carré » sera interprété : (3 + 7)2. 4. les pauses effectuées dans la lecture d’une équation ou d’une formule mathématique sont très importantes et permettent de déterminer à quelle lettre ou quel chiffre se rapporte le symbole énoncé. 1. Pi cotangente de x Pi égal un sur x plus deux x somme de un à plus l’infini de un sur x au carré moins n au carré. celui ayant trait à la formulation d’équations notamment. ln de x au carré plus un égal ln de x moins un plus ln de cinq b. 1. sept au carré » sera retranscrit : 3 + 72 « trois plus sept . pour éviter l’erreur. 1. 2.  Cette leçon nécessite par conséquent un minimum de connaissances dans le domaine des mathématiques de la part des apprenants (niveau seconde/première pour la plupart des activités. 3. exponentielle de deux x moins exponentielle de x facteur d’exponentielle de a plus exponentielle de b plus exponentielle de a plus b est égal à zéro e. niveau licence pour quelques équations). f prime de x égal u prime de x fois v de x plus v prime de x fois u de x c.. 9. 2 ou 3.. . Demander aux apprenants volontaires de lire l’exercice 1.La leçon 15 est une leçon sur le vocabulaire des mathématiques.

y²/ b² = 1 équation d’une hyperbole . hier … Contrairement à l’anglais ainsi qu’aux langues indiennes. Corrigé : 1.montrer . 6. x²/ a² + y²/ b² = 1 équation d’une ellipse . Dans une certaine mesure. Par exemple.Le son [R] peut s’écrire – ‘r’ ou – ‘rr’ . 5. consonne + ‘r’ à la fin du mot  : quatre. Corriger la prononciation. ax + by = c . forte 4. ‘r’ + voyelle au début. Ici. de quatre plus deux » : Ex 3 : Corrigé : a. le tout au carré égal à trois plus deux racine de deux b.supposer . x²/ a² . Lire la liste des verbes. t au carré y prime moins y cosinus t plus y seconde égal un g. mètre Se gargariser et demander aux apprenants de le faire. Les apprenants se mettent par groupe de deux et se dictent mutuellement des équations. voyelle + ‘r’ à la fin du mot : bonjour 2.considérer déduire . Les amener ainsi à sentir la gorge et le dos de la langue.ordonner . 2.démontrer .définir ..noter . 5. quatre a au carré x au carré plus quatre a b x plus b au carré égal à b au carré moins quatre ac. si nécessaire. en français standard le /R/ est un son uvulaire. Faire deux ou trois écoutes.comparer . Puis dire ‘bonjour’ en allongeant le son /u/ et en exagérant le son /R/.interpréter . si nécessaire.. y² = 4 ax équation d’une parabole . La transcription se trouve en fin de méthode. y seconde moins deux y prime plus 5 y égal à moins quatre x exponentielle de moins x cosinus x plus sept exponentielle de moins x sinus de x moins quatre exponentielle de x sinus de deux x. logarithme. c. Préciser que la pointe de la langue est immobile. il ressemble aux sons /k/ et /g/. 7. l’équation E telle que z au cube moins quatre plus i par z au carré plus treize plus quatre i par z moins treize i égal à zéro. il s’agit d’allonger la voyelle /u/ avant de bien articuler le son /R/. C’est-à-dire qu’ il se produit à l’aide d’un bref battement de la luette. au milieu et à la fin du mot : rectangle. 3.calculer .exprimer . un plus t au carré par y prime égal à deux t y plus cinq par un plus t au carré f. un plus racine de deux. carré 3. Voici les contextes qui facilitent la progression : 1. Demander à 4-5 apprenants de répéter ‘bonjour’ et  ‘bonsoir’. Cette mise en pratique des formulations vues au cours de la leçon permet une consolidation des acquis.poser résoudre .UNITÉ 4 • LEÇON 15 « racine . 65 .‘er’ a la fin d’un mot ne se prononce pas : parler. il est plus facile de prononcer cette lettre lorsqu’elle se trouve à la fin du mot  : voyelle + r  bonjour. voyelle + ‘r’ + consonne : cercle.déterminer étudier . Demander à un apprenant de répéter. la fonction f prime de x égal à deux f de x plus ac puissance x plus deux par ac puissance x plus b plus trois a c puissance x plus deux b e. 4. consonne + ‘r’ au début du mot : triangle 5.mesurer . léger Exceptions : hiver. Corrigé : appeler . d.vérifier Nous proposons des exercices progressifs d’articulation de la lettre ‘r’ selon sa position dans un mot et par rapport à d’autres lettres. Corriger la prononciation. La pointe de la langue est immobile. mer. (x – a)² + (y – b)² = r² équation d’un cercle Phonétique : le son [R] .

66 . Ainsi de suite.Demander aux apprenants de travailler en binôme et de prendre connaissance des symboles mathématiques. Le cercle de centre 0 et de diamètre AB et de rayon OJ. À la fin. Corriger la prononciation.a. demander d’allonger la voyelle qui précède le son /R/ afin de faciliter l’articulation du /R/. Puis. Ex.2. Demander aux apprenants de travailler en binôme et de répéter à voix haute. Puis demander à 3-4 apprenants de les décrire individuellement à haute voix.. corriger la prononciation en grand groupe. demander aux apprenants volontaires de les répéter devant la classe. Pour la partie 1. les mots 2-3 fois. b. Faire écouter l’enregistrement des mots et demander aux apprenants de répéter au fur et à mesure. si nécessaire.Ex.1. Corrigé : treize quarante-quatre trente-trois quatorze trois cent quarante-trois mille neuf cent quatre-vingt quatre trois quart ‘i’ grec prime x au carré racine de a ABCD est un rectangle qui a quatre angles droits. pour les parties 2. à 5.

En dernière année. ils rédigent leur portrait.Parcours de jeunes ingénieurs 1. Il a effectué deux stages 2. J’ai eu (= avoir) J’ai pu (=pouvoir) Nous avons pu (=pouvoir) m’a beaucoup plu (plaire) j’ai été (être) recruté 16 b. d’autres cultures. Corrigé : Prénom : Laurent Nom : Bonnet Âge : 23 ans Profession  : ingénieur de recherche en informatique Lieu de résidence : Rennes Institut de recherche : INRIA Sujet de recherche de l’équipe  : Projet Open Vibe qui traite des interfaces cerveau-ordinateur Durée de sa formation : 5 ans Spécialité : informatique. Donner 5/10 minutes aux apprenants pour la réalisation de l’exercice. les stages ou expériences professionnelles réalisées. et corriger collectivement la fiche (le texte est couvert). Les apprenants doivent maintenant présenter leur parcours et réemployer les formes lexicales et grammaticales vues au préalable. Refaire une écoute de l’interview en permettant aux apprenants de suivre en même temps le texte. en génie mécanique. Cette expérience a confirmé mon goût pour ce domaine. S’assurer de la compréhension de la présentation. Corrigé : J’ai fait (= faire) J’ai obtenu (= obtenir) LEÇON 67 . En 20/25 minutes. 3. J’ai travaillé avec une équipe internationale. 2. j’ai eu l’opportunité d’être embauché en tant qu’ingénieur production. en utilisant le dictionnaire ou en demandant à l’enseignant le vocabulaire nécessaire. Le passé composé Lire l’encadré de la page suivante. Il a aimé travailler sur le projet du rendu Pseudo-Haptique car il a travaillé avec des personnes d’autres pays. j’ai fait un stage à l’étranger. Lire l’encadré présentant les participes passés irréguliers. Il s’agit là également d’un document authentique. Il travaille à l’INRIA depuis un an et demi. a. Corrigé : 1. en Allemagne puis un long stage en entreprise en France. Ils doivent ensuite s’exprimer à l’oral. Corrigé : J’ai suivi une formation d’ingénieur en physique à l’INSA de Toulouse. 4. et l’usage de ce temps. Le milieu de la recherche est pour lui très innovant et très dynamique. Durant ma formation. 4. Parler de sa formation Faire deux écoutes du texte en autorisant les apprenants à lire celui-ci. Il est possible de demander aux apprenants de réaliser ce travail à la maison pour être capable au cour suivant de se présenter oralement. Faire trois écoutes du document authentique proposé. Ils doivent appliquer la règle qu’ils viennent d’apprendre. Donner des exemples. Lire l’encadré dans la marge présentant plusieurs adverbes. chez Alsthom. Ceux-ci doivent présenter leur situation actuelle et passée. Après le stage. j’ai hésité mais j’ai opté pour une spécialisation en conception et génie industriel. 3. Donner 10 minutes aux apprenants pour répondre aux questions. Expliquer la construction du passé composé pour les verbes du premier groupe. si besoin faire des arrêts. Lire ensuite la liste des verbes proposés dans l’exercice 3 et demander aux apprenants de réaliser l’exercice.

1. IPGP  : Institut de Physique du Globe de Paris Proposer des activités supplémentaires autour du passé composé. en 2009 . a.2. depuis 3 ans . Corriger en grand groupe en écrivant les exemples au tableau. IFREMER  : Institut Français de Recherche pour l’Exploitation de la mer 5. …. Phonétique : les sons [u] et [y] Ex. burette. …. INRA  : Institut Nationalde recherche en Agronomie 6. tu. continue bien sûr. Un débat peut être organisé autour de ce thème. plus. 7. Lire la consigne à voix haute afin de faciliter la perception des sons [u] et [y]. üe b. roue où il goûte [y] Orthographe u Prononciation une. nous. Insister sur l’expression de la durée dans le passé par l’usage de durant et pendant. Les apprenants doivent répondre individuellement aux questions. Corrigé : 1. Les indicateurs temporels Lire l’encadré «  Les indicateurs temporels  » et donner des exemples. Par exemple. demander à chacun de numéroter les cases en fonction de leur préférence. Lire l’encadré présentant les exemples et les différentes expressions verbales utilisées pour parler d’un projet. vue. bonjour. Lire collectivement les mots et expressions du tableau et les expliquer si besoin. vous). Faire répéter les mots à voix haute en insistant sur l’articulation des sons [u] et [y]. Faire remplir le tableau. toute. Ensuite. Poser les questions suivantes. ils/ elles » (Tu. Cette activité est ludique tout en donnant un savoir interculturel utile à un scientifique. on utilise depuis. Corriger les erreurs de prononciation au fur et à mesure et faire répéter jusqu’à ce que les apprenants s’approprient la bonne prononciation des sons [u] et [y]. Demander aux apprenants s’ils connaissent certains des instituts de recherche figurant dans l’activité. Demander à quelques apprenants de donner leurs premiers choix. Aider les apprenants à penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes.5. 3. IRD  : Institut de Recherche pour le Développement 68 4. rue. depuis un an . en 2008. pendant 1 année. dû aiguë. INSEE  : Institut National de la Statistique et des Etudes Economiques 7. Corrigé : Orthographe ou où oû [u] Prononciation ou. Ex. Pour indique la durée d’une action incomplète au moment où on parle. Corrigé : 1. INSERM : Institut National de la Santé et de la Recherche Médicale 3. CNRS  : Centre National de la Recherche Scientifique 2. …. couvre. « Une salutation formelle » (Bonjour  !). jusqu’à l’année prochaine. ambiguë (orthographe réformé : aigüe. Leur donner 10 minutes pour compléter les noms donnés. Répéter le modèle et expliquer la consigne. il y a 3 ans  . « Citez 2 moyens de transport » (Bus. voiture. «  Je. voiture) etc. Pour exprimer la continuité d’un évènement passé et qui continue dans le présent. utilise. Durant mes études  . nous. jusqu’à la fin du contrat. il/elle. b. 5. Expliquer l’usage de «  il y a  » avec le passé composé : il s’agit d’un évènement passé. depuis 4 ans  . il y a 4 ans. 4. L’expérience professionnelle a. . courant. depuis que je travaille. il y a deux ans . 6. Puis demander aux élèves d’écrire quelques lignes sur leur projet avant de le présenter à l’oral. ambigüe) û uë. bus. durant 6 mois 2.

Corrigé : 1. 2. j’ai reçu ma carte de Sécu. Trouveriez-vous ? 5. Corrigé : 1. 8. Ajouteriez-vous ? 3. j’ai rendu la spatule. La lecture 2. Puis faire écouter l’enregistrement une deuxième fois et demander de vérifier les réponses. doux four tout roux pour sourd bout rousse [y] du fur tu rue pur sur bu russe 69 . Corriger en grand groupe. Bien sûr. 3. Écouteriez-vous ? 6. 2. Faire écouter l’enregistrement sonore et demander de souligner le bon mot. 4. Bien sûr. L’ouverture 5. Bien sûr. j’ai eu l’occasion de faire plusieurs stages. 7. 6. Corrigé : [u] 1. La mesure 3. La fermeture 4. La réduction Ex. j’ai voulu de la solution d’iodure. 2. 5. j’ai lu cette interview. L’étude 6. Joueriez-vous ? b. Souhaiteriez-vous ? 2.UNITÉ 4 • LEÇON 16 a. j’ai obtenu la burette d’acide sulfurique. Bien sûr. 5. Répéter/faire répéter les mots si nécessaire. Bien sûr.3. 4. Goûteriez-vous ? 4. 7. j’ai répondu à Jules. Bien sûr. Le son [y] 1. 6. 3. Bien sûr. Le son [u] Corrigé : 1.

par t moins beta. le tout puissance n par dt 4. sinon racine … de a au carré = √a2] 3.1 + x + x3/2 + x5 Corrigé : 1. Corrigé : Pendant les vacances. f(x) = . La somme de n=o à plus l’infini telle que 1 sur deux n plus un. y seconde moins deux y prime plus y égal à x au carré plus un le tout multiplié/par exponentielle de x (= par e de x) plus exponentielle de trois x (= e de trois x) 2. 5. une molécule de méthane réagit avec deux molécules de dioxygène pour donner une molécule de dioxyde de carbone et deux molécules d’eau 6. Le soir. Niko a besoin du sac que j’ai perdu. Où sont les lunettes de soleil que j’ai acheté hier ? 5. j’ai visité des musées ou j’ai fait une promenade. y’ = y² . J’aime le livre que tu m’as acheté pour mon anniversaire 3. J’ai beaucoup aimé les vacances. Une molécule de carbonate de calcium réagit avec deux molécules de chlorure d’hydrogène (= acide chlorhydrique) pour donner une molécule de chlorure de calcium. j’ai regardé des films à la télévision ou au cinéma. y’ = y -√y b. y’+ 2 y = eX + 3 d. racine de a fois racine de b le tout au carré égal à racine de a au carré fois racine de b au carré égal à ab (= a par b) [attention de faire une pause entre a et au carré car racine de a…… au carré = (√a)2 . 2. Pour le dîner. 2. le tout puissance n. 70 .8 Fe plus S8 donnent 8 FeSou dans la version longue. 2 molécules d’hydroxyde d’aluminium et 3 molécules de sulfate d’hydrogène donnent du sulfate d’aluminium et 6 molécules d’eau. j’ai rencontré mes amis et ma famille. 4. Laure connaît le garçon qui porte une veste en cuir. on a dansé en discothèque toute la nuit. Cours de maths Document 1 Document 2 Document 3 Document 4 X X X Cours de chimie Cours de physique X Cours d’informatique 4. beta. n appartenant à grand R au carré par grand N calculer l’intégrale sur delta et Beta telle que t moins delta. 3. en mentionnant le nom entier des molécules : 8 atomes de fer réagissent avec une molécule d’octa soufre pour former 8 molécules de sulfure de fer Corrigé : 1. 6. J’attends Aurélie qui arrive dans cinq minutes. Les équations chimiques peuvent être lues telles quelles . Corrigé : Tu connais l’avenue du Général de Gaulle ? – Tu sais où se trouve l’avenue du Général de Gaulle ? Vous connaissez la sœur de Noémie ? – Mathieu sait faire de la programmation ? – Tu sais quand est la date de l’examen ? – Tu connais l’Afrique de l’Ouest ? – Vous savez parler arabe ? – Tu connais la capitale de la Thaïlande ? – Connaissez-vous le dernier prix Nobel de mathématiques ? – Tu sais conduire une moto ? Corrigé : a. Le week-end. Corrigé : 1.xy + 1 c. Soient delta. L’après-midi. j’ai mangé souvent au restaurant. 2. L’oxyde de sodium réagit avec l’eau pour donner deux molécules d’hydroxyde de sodium (= la soude) 4. 5.UNITÉ 4 • Testez-vous 1. Faire deux écoutes des dialogues avant de corriger. Les transcriptions des dialogues se trouvent en fin de méthode. une molécule d’eau et du dioxyde de carbone. Le matin. j’ai lu des romans ou j’ai écouté de la musique. le tout au carré. 7. 4 Na + O2 " 2 Na2O 4 molécules de sodium et une molécule de dioxygène donnent 2 molécules d’oxyde de sodium. 2 KClO3 " 2KCl + 3 O2  2 molécules de chlorate de potassium se décomposent en 2 molécules de chlorure de potassium et 3 molécules de dioxygène 3.

1. l’Estonie. lui pose des questions fermées jusqu’à ce que quelqu’un trouve la bonne réponse. L’Autriche 4. la Lituanie. La Grèce 13. La République Tchèque 8. 2. La Finlande 10. La Belgique 5. • • • • • Lille Région : Nord-Pas-de-Calais Département : Nord Lyon  Région : Rhône-Alpes Département : Rhône Marseille Région : Provence-Alpes-Côte d’Azur Département : Bouches-du-Rhône Toulouse Région : Midi-Pyrénées Département : Haute-Garonne Rennes Région : Bretagne Département : Ille-et-Vilaine Départements et Territoires d’Outre-Mer • La Gadeloupe  Continent : Amérique • La Martinique Continent : Amérique • La Guyane Continent : Amérique • La Réunion Continent : Afrique • Mayotte Continent : Afrique 71 . tour à tour. Chacun. La Bulgarie 6. La Roumanie 21. L’Allemagne 12. la Pologne et le Royaume-Uni. ne sont pas tous membres de l’Union européenne. 8 pays sont à rajouter à la liste des 27 pays membres de l’Union européenne  : Chypre. Les Pays-Bas (ou la Hollande) 18. La Suisse. L’Italie 16. La transcription se trouve dans les pages en fin d’ouvrage Corrigé : Prénom : Alice Nom : Garcia Âge : 23 ans Profession : ingénieure Formation : école d’ingénieur Equipe de recherche spécialisée en : bioinformatique Sujet de recherche de l’équipe : étudie les génomes. L’Espagne 3. La Norvège 19. la Slovaquie. Le Danemark 9. Chaque apprenant passe devant le groupe tour à tour pour faire deviner le scientifique qu’il a en tête. Retrouvez sur la carte les 22 pays européens qu’on peut visiter en achetant le pass Eurail global : 1. Le Portugal 20. La Croatie 7. la Norvège et la Croatie ne sont pas membres. la Lettonie. Vie pratique Découvrir la France et l’Europe en Train Ce point vie pratique vise à donner des conseils et des astuces pour voyager en train mon cher. La France 11. même s’ils se trouvent géographiquement sur le continent européen. L’Irlande 15.UNITÉ 4 • Vie pratique 8. La France administrative Les élèves pourront s’aider de la carte située en début de méthode pour réaliser cet exercice. La Slovénie 22. La Suède Pour aller plus loin : Faire remarquer que ces pays.La Suisse. Le Luxembourg 17. Malte. La Hongrie 14.

1. Corrigé : 1. Allez-vous au TP de physique ? 2. L’accord de l’adjectif Lire l’encadré dans la marge. Donner des exemples. Comment est-ce que s’écrit le théorème de Bair ? 3. Expliquer l’usage de «  est-ce que  ». d’une gaine et d’une protection. Il y a deux types de fibres optiques  : les fibres monomodes et les fibres multimodes. Quand est-ce que tu penses organiser ta crémaillère ? 6. des télécommunications optiques 5. lumière. transmission/transmettre des informations. Quand penses-tu organiser ta crémaillère ? 6. Comment calcules-tu la vitesse de transmission des données ? 6. Corrigé : 1. d. Est-ce que vous savez ce qu’est précisément une fibre optique ? 2. Faire une première écoute pour que les apprenants identifient la situation. Puis au cours d’une deuxième et troisième écoute. Veux-tu manger au RU avec nous ? 4. Avez-vous une idée ? 3. Lire l’encadré sur l’interrogation et donner des exemples. La fibre optique utilise les propriétés réfractrices de la lumière. Est-ce qu’on se retrouve avant le cours de mécanique ? 5. Comment le théorème de Bair s’écrit-il ? 3. une grande distance b. Corrigé :  1. Est-ce qu’il existe plusieurs types de fibre optique ? 4. propriétés. la silice pure 6. Les apprenants lisent le texte et répondent aux questions. 17 Unité 5 : Nouvelles technologies Au cœur des télécommunications : cours sur « La fibre optique » 5. le signal électrique ou lumineux 3. . Est-ce que tu veux manger au RU avec nous ? 4. les apprenants notent les questions posées par l’enseignant. Est-ce que vous connaissez son fonctionnement ? 3. les propriétés réfractrices 2. Corrigé : a. Se retrouve-t-on avant le cours de mécanique ? 5. des pertes optiques très faibles 8. d’autres formes d’adjectif existent. types de fibre 2. Lire également l’encadré sur la place 72 LEÇON 4. Puis laisser quelques minutes aux apprenants pour réaliser l’exercice. Corrigé : 1. La fibre optique est utilisée pour la transmission d’informations et de données (à très haut débit). Est-ce que vous allez au TP de physique ? 2. Corrigé : Mots du texte : fibre optique. b. La silice pure est le principal matériau utilisé pour la fibre optique dans les télécommunications optiques. une diode électroluminescente 4. Lors de deux écoutes supplémentaires. signal. Comment est-ce que tu calcules la vitesse de transmission des données ? b. Lire le tableau récapitulatif. Corrigé : La fibre optique  se constitue d’un cœur. a. leur demander de prendre note des mots répétés plusieurs fois. a. c. Celui-ci n’est pas exhaustif.

Verbe (tenir) + à 1. un papier_essuie-tout_ou_un torchon 5. Lire l’exemple à voix haute. On tient_à_annoncer_une bonne nouvelle. Il vient à la bibliothèque ? 2. un pain aux raisins. Ils vont à Arles ? Réponses des élèves : 1. elle n’arrête pas de faire des blagues. 2. ce mouvement continuel des mâchoires. demander aux apprenants de répéter individuellement les phrases. Ces organismes avec une cellule unique sont des bactéries résistantes. 5. le mortier_et pilon 3. Il vient à la bibliothèque. un pain à (c)acheter. une clé_USB_et_une télévision_haute définition Ex. Je tiens_à te remercier. si nécessaire. . un gâteau au chocolat ? 4. [un besoin] 2. Corriger la prononciation. Oui. Dire aux apprenants d’imiter b. 4. Donner des exemples simples. répéter les exemples ci-dessus en exagérant la continuité de la voix entre les mots : tu_es_à_Amsterdam. 3. [une performance] 4. une technologie_adaptée_et_un réseau_ haut débit 4. Je tiens_à_inviter_Anne. Vous tenez_à_arriver_à l’heure ? Ex. il n’y a pas d’arrêt de la voix entre les deux voyelles : elles sont enchaînées. Questions du professeur : 1. 2. Mets des gants. le coût_élevé 2. un gâteau au chocolat.D sont super intéressants 3. Puis. Vous allez en cours ? 4. Ta chambre est vraiment petite.3. Oui. À / au /à la / à l’ / aux. Les frères Lumières sont des inventeurs connus. 3.2. Mimer l’action de croquer/mâcher un chewing-gum. Il tient_à_organiser_un dîner. Oui. Corrigé : Un réseau internet haut débit un endoscope un panneau de signalisation une piscine illuminée. la fibre monomode détient les meilleures performances. La télévision n’est par à cocher  : seule la télévision numérique utilise la fibre optique. un pain à (c)acheter ? 2. Laisser 15 minutes aux apprenants pour la réalisation de l’exercice. 4. Faire écouter l’enregistrement des énoncés et demander aux apprenants de marquer les enchaînements vocaliques. Corriger la prononciation en grand groupe. un baba au rhum. je trouve. 5. Demander de reproduire les enchaînements vocaliques. Corriger en grand groupe. c’est une expérience dangereuse ! Les adjectifs séparés du nom par le verbe être 1. Regarde le prix des ordinateurs  : ils sont trop chers ! 7. Puis faire écouter une deuxième fois et au fur et à mesure. 73 Phonétique : l’enchaînement vocalique Définition  : quand un mot se termine par une voyelle prononcée et que le mot suivant commence par une voyelle. 1. J’aime beaucoup sortir avec ton amie Noémie  : elle est très drôle. • Tu_es_à_Amsterdam ? • Il vient_à Paris_en mai_et_il s’en va_en juin. 6. 2.UNITÉ 5 • LEÇON 17 des adjectifs. il n’y a pas de place ! 5. Demander à 2-3 apprenants de répéter les phrases. il ne rigole pas souvent. Nous tenons_à_appeler_Yves. Corrigé : Les adjectifs près du nom 1. Le professeur de biologie est sévère. Elle va à l’université ? 3. Faire écouter une première fois l’enregistrement des six énoncés. Ces exercices de maths sont difficiles. 6. 3. 4. Oui.1. a. Questions du professeur : 1. La fibre optique est une technologie adaptée aux besoins actuels de notre société. un pain aux raisins ? 3. 6. Malgré son coût élevé. un baba au rhum ? Réponses des élèves : 1. Le principal avantage de la fibre optique est son débit rapide. Ce livre et cette B. Ex.

Puis. 4. Fabien_est beau_et_honnête. Le cours_est intéressant_et_enrichissant. Nous allons en cours. Théo_est grand_et_intelligent. être + adjectif + et + adjectif Demander aux apprenants de lire silencieusement les éléments du tableau. Ex. Thomas_est généreux_et_aidant 5. 74 . Ce sujet_est important_et_amusant. 4. Elle va à l’université. À la fin. Benjamin_est gentil_et_efficace. 7. 3. 8. demander aux apprenants volontaires de formuler des phrases à haute voix. Ils vont à Arles. 2.4. 3. 6. Le gâteau_au chocolat_est léger_et_appétissant. Proposition de production  1. corriger les erreurs de prononciation.2. Thierry_est mignon_et_aimable.

k La conclusion : a .les ondes électromagnétiques. Lire collectivement les phrases à classer. Corrigé : 1. Corrigé : étude de cas. il est possible 75 18 Corrigé : 1. Donner d’autres exemples. Corrigé : Respectueux de l’environnement/ Écologique le tourisme vert . Est-ce que tu comprends mon point de vue ? 5.h .c 4. Lire les propositions de l’activité.m .e . règles vues au cours de l’exercice 6 et de la formation du futur. LEÇON . L’exposé de Kamal concerne les énergies renouvelables 4. Qu’est ce que c’est.b 4.d . Corrigé : L’introduction : b .La méthode de l’exposé et les énergies renouvelables 1.g 4.f . 2.les biocarburants . Expliquer les expressions après correction.les panneaux photovoltaïque . Puis accorder 10 minutes aux apprenants pour lire le texte et remplir les phrases avec le verbe au futur.h 3. Corrigé : 1. Corrigé : arrivera – disposera – aura – pourra – suffira – apporteront – réagira – sera 9. Neela conseille à Kamal de faire un plan détaillé. Pour la rédaction. 5.les pesticides .la pollution . ça ? Corrigé : 1. Laisser 15 minutes aux apprenants pour rédiger une introduction. Neela explique à Kamal la méthode de l’exposé. Passer l’enregistrement deux ou trois fois. Kamal est en train de préparer son exposé 3. Lire collectivement le plan proposé ainsi que les bulles de vocabulaire.l’énergie éolienne l’agriculture biologique Dangereux pour l’environnement / Nonécologique les gaz à effet de serre . 2. grande partie.j 7. ça ? – C’est quoi. Est-ce que tu es intéressé par le sujet de l’exposé ? 5. Expliquer la formation du futur. 8. Qu’est-ce que vous faites après le cours ? 6. Lire les mots de la liste puis repasser l’enregistrement. Qu’est-ce que tu crois ? – Tu crois quoi ? 3.f 6. Kamal se trouve à la bibliothèque 2.l . idée principale. Le but de l’activité est une mise en pratique des règles de rédaction d’une introduction.d 8.e 7.la radioactivité .n Le développement : c . Qu’est-ce que tu penses de mon exposé ? 3. Est-ce que tu es prêt pour ton exposé ? 2.i .les OGM le réchauffement climatique . brouillon. 3. Rappeler les éléments qui devront apparaître. Demander de deviner la situation à l’aide de l’illustration avant de réaliser une première écoute. Le futur Lire le tableau sur le futur simple.le recyclage . notes. Qu’est-ce que tu fabriques ? – Tu fabriques quoi ? 2. Corriger collectivement.a 5. plan détaillé.g .

Corriger la prononciation. Lire collectivement le texte puis donner 15 minutes aux apprenants pour imaginer un plan. Corriger en grand groupe. Dans une deuxième partie. Dans les années à venir. il n’y a pas d’arrêt de la voix entre les deux mots : ils sont enchaînés. l’énergie nucléaire est trop dangereuse et polluante. je donnerai quelques pronostiques statistiques. Puis. On peut se demander  : les énergies renouvelables peuvent-elles vraiment devenir la source d’énergie du futur ? Pour répondre à ces questions. je présenterai d’abord les différents types d’énergies renouvelables et je proposerai un bilan présentant leurs avantages. L’usage du dictionnaire est à encourager. je pense qu’elles seront plus efficaces et moins coûteuses. la boîte à gants : la – boî . on pourra mieux comprendre la difficulté des institutions politiques pour choisir entre énergie nucléaire et énergie renouvelable. Corriger individuellement les productions écrites. Avantages de l’énergie nucléaire 1.ta gants . Leur donner 10/15 minutes pour la réalisation de cette activité. Il faut cependant que le plan soit cohérent. Phonétique : l’enchaînement consonantique Définition  : Quand un mot se termine par une consonne prononcée et que le mot suivant commence par une voyelle.trique Demander à un apprenant de lire le tableau et les exemples à voix haute. Cet exercice peut être réalisé par groupe de deux. II. la question des énergies renouvelables est une question d’actualité sur la scène économique et politique européenne. Celui-ci peut être très simple comme le modèle ci-dessous l’illustre. Chacun peut donner son avis oralement. Quelques repères historiques 2. Il s’agit de réaliser le travail inverse de l’exercice précédent : réaliser un plan d’exposé à partir d’un texte donné. • Une pompe_à chaleur : une – pom . pour réduire l’effet de serre en utilisant les énergies renouvelables. Le problème des déchets Conclusion 10. Corrigé : Introduction I. Je développerai ensuite des pronostiques statistiques sur 5. Je commencerai par exposer les résultats de l’utilisation actuelle des énergies renouvelables dans le monde.. Ex. Par exemple. Il est possible de réaliser un débat sur ce sujet. en autorisant l’usage du dictionnaire. État des lieux de l’énergie nucléaire en France / La situation de l’énergie nucléaire en France  1. On pourra ainsi évaluer l’impact du choix de cette énergie. de manière individuelle ou collective. L’apprenant doit donner son avis en réutilisant les formules vues au cours des leçons précédentes. À mon avis. 10. de nombreux déchets radioactifs sont produits et nous ne savons pas quoi en faire. Des raisons pratiques Inconvénients de l’énergie nucléaire 1. ») ainsi que les formules impersonnelles (il s’agit de . La carte française du nucléaire 3. j’exposerai les problèmes liés à ce type d’énergies. Des risques élevés 2.1. ce qui permettra le réemploi du vocabulaire appris au cours de la leçon. Faire écouter l’enregistrement des énoncés et demander aux apprenants de marquer le découpage syllabique et les enchaînements consonantiques. Corrigé : Depuis une décennie. Chaque année.. Ainsi. 10 et 50 ans.. si nécessaire. Faire une deuxième écoute afin de faire vérifier les réponses. en France et en Inde. Des raisons économiques 2..d’utiliser la première personne autant que la troisième personne (« on analysera. Corrigé : Proposition Je suis pour les énergies renouvelables même si elles ne sont pas encore très performantes. une nouvelle syllabe est créée à l’oral.pa cha leur • Le chauffage_électrique : le – chau – ffa gé – lec .). En présentant les avantages et inconvénients de ces énergies. Un choix politique aujourd’hui rediscuté 76 II.

pà chaleur 2. Corriger au fur et à mesure les erreurs de prononciation.pe tau .trhy . La photoélectricité 4.com .2. Dans cinquante_ans_en Inde 77 .lique 3.bus .fré quence 4.dé . Corrigé : 1.trheures Ex.3.mè . Demander aux apprenants volontaires de lire les énoncés devant la classe. Le gaz_à_effet de serre  6.boî . La pompe_à vide : la . Corrigé : 1.fio . Corriger au fur et à mesure. de lire les énoncés à voix haute et de souligner les enchaînements consonantiques.tique 6.ma . Puis. L’ampoule_à décanter : l’am .can -ter 5. La pipette_automatique : la .pom .shy drau .pà .tauxlettres 2. Le tube_à_essai 7. Les problèmes liés_aux_énergies renouvelables 8. Dans quatre_ans : Dans . À quatre_heures : à . La boîte_aux lettres : la .ré .pou .là .là brome 4. La biomasse_et le bois 3. Le réfractomètre_hyperfréquence : le .UNITÉ 5 • LEÇON 18 1. La trompe_à_eau 5.trans Ex.rà. Quelle_est l’utilisation_actuelle des_ énergies renouvelables 9.frac .pou . La presse_hydraulique : La . Demander aux apprenants de travailler en binôme. Le moteur_à combustion  : le . les erreurs de prononciation.pom .mo teu . demander aux apprenants volontaires de répéter les énoncés devant la classe en reproduisant le découpage syllabique. L’hydroélectricité  2.là .to . L’ampoule_à brome : L’am .qua .to .vide  3.per .pre .pi . La fiole_à vide : La .tion  7. La pompe_à chaleur : La .qua .vide 5.

Tu dois le jeter dans la poubelle à couvercle vert. Corrigé : 1. 2. on recycle le métal. Répondre aux éventuelles questions des élèves qui n’auraient pas compris certains mots. Lire avec les élèves l’encadré sur comment exprimer l’obligation/donner une consigne avec les verbes devoir et falloir. - Je dois/il faut jeter les briques de jus de fruit et les bouteilles d’eau dans la poubelle à couvercle jaune. dans les transports en commun. donner une consigne. Corrigé : « La canette est partout et on doit la jeter et la recycler de façon systématique ! Les canettes. 4. Corrigé : - Je dois/il faut jeter les boîtes de conserves et les journaux dans la poubelle à couvercle jaune. a. b. Voir également la conjugaison du verbe devoir au présent. Proposer une deuxième écoute en permettant aux élèves de suivre avec le texte sous les yeux. Demander à 2 ou 3 élèves de restituer leur production écrite à l’oral. On. Les pronoms compléments d’objet direct a. en binôme. c’est 100 % renouvelable et il faut les jeter dans les bonnes poubelles ». en les interrogeant sur leurs propres pratiques. Dans ma famille. suggérer a. Les gens ne pensent pas toujours à les trier. b. On jette tout dans la même poubelle et des personnes font ensuite le tri. Corrigé : 1. Corrigé : Le pronom la remplace le mot canette  Le pronom les remplace le mot canettes Lire l’encadré sur les pronoms compléments d’objet direct avec les élèves et leur demander faire l’exercice d’application b. on recycle peu les canettes 4. le verre ou le plastique. en utilisant le pronom on. Faire une première écoute de l’enregistrement sans le texte. Il faut apprendre à nos enfants à la préserver. Demander aux élèves de répondre aux questions à l’oral de manière collective. 78 . Mais on n’a pas de poubelles spéciales pour trier les déchets. 3. de jeter leurs canettes vides dans les bonnes poubelles 3. Exprimer l’obligation. les gens. - Je dois/il faut jeter les bouteilles de vin et les pots de confiture dans la poubelle à couvercle vert. nous. b.Cette leçon vise à sensibiliser les apprenants au thème du recyclage. Exemple : dans mon pays. Le verbe falloir ne se conjugue qu’avec « il ». une trottinette 5. Je n’ai pas envie de les faire. on garde les pots en verre et les journaux et on les réutilise. Donner 5 minutes aux élèves pour écrire individuellement 2 ou 3 lignes sur les habitudes de recyclage dans leur pays et dans leur famille. mais pour quoi faire ? 5. quelqu’un Expliquer l’utilisation du pronom sujet « on » à l’aide de l’encadré. 2. 4. 1. - Je dois/il faut jeter les canettes de Coca et de bière dans la poubelle à couvercle jaune. Logos sur les emballages en France et en Europe logos significations a 4 b 7 c 2 d 6 e 1 f 5 g 3 h 8 19 LEÇON Le tri. avoir peur 2. 3.

UNITÉ 5 • LEÇON 19 5. voiture. – b.» « ……………………………. L’aluminium de seconde fusion est utilisé essentiellement pour la fabrication de pièces de fonderie : /j/ . Proposition de production « Association étudiante écologique de Vert Bois. bien entendu ! » « C’est recyclable ? » « Bien sûr ! » « Comme les canettes de jus de fruit ? » « Voilà ! » « ……………………………. je vois un tas de déchets en bas de chez moi./j/ . ouest /ɥ/ : suis. broyer /w/ : moi. Le cycle du recyclage de l’aluminium Corrigé : d. Tu les vois. Au revoir ! » 79 . Puis demander aux apprenants volontaires de répéter les énoncés devant la classe en articulant bien les semi-voyelles. corriger les erreurs de prononciation. Il y a de quoi avoir froid dans le dos : /j/ . Corrigé : 1. – a. de lire les énoncés et de préparer le dialogue à l’oral. Corriger au fur et à mesure les erreurs de prononciation./w/ . il est broyé :/ɥ/ ./w/ ./w/ . mieux. je vois ! On ne doit pas faire n’importe quoi avec les canettes vides ! On doit les jeter et les recycler. Puis-je vous poser quelques questions sur le tri ? » « Bien sûr. Ensuite. cuivre Ex. je vous écoute./j/ Ex. c’est du 100% recyclé ! 6. Mademoiselle.» « ………………………………. Phonétique : les semi-voyelles [j] – [w] – [ɥ] Rappeler brièvement les graphies et la prononciation des 3 semi-voyelles travaillées dans les leçons 6 et 7. Le point : /w/ 3. /j/ : bien. Puis. Les boîtes de conserves et les journaux : /w/ 7.2. Voici : /w/ 2.1.» « Merci beaucoup. Bonjour ! » « Bonjour Mademoiselle. À la fin./w/ 6. Tous les mois./j/ . Demander aux apprenants de travailler en binôme./j/ 5. – c. Au tableau. Ensuite. leur demander de le jouer devant la classe./w/ ./j/ . Soixante pourcent des boîtesboissons : /w/ . » « Pourquoi ? » « On boit de la bière. Demander aux apprenants de travailler en binôme  et de lire les énoncés 2-3 fois. » « Je suis étudiante./w/ 4. Mais où dois-je jeter les canettes et les boîtes de conserves ? » « Ah. écrire 1 ou 2 exemples de chaque son. L’acier est recyclable : /j/ 8. on fait une grosse fête.

« Il n'est donc pas nécessaire d'être programmeur pour s'en servir. la connexion. » 4. g 9. » b. 1. Exercice collectif. gratuits g. Corriger la prononciation si nécessaire. e 4. il est facile d'utilisation. le masculins routeur. L’informatique et les nouvelles technologies de l’information et de la communication Exercice collectif a. Une webcam : c 10. leur prononciation en français est différente. » d. Exercice collectif Corrigé : a. Proposer une deuxième écoute en demandant aux élèves de suivre avec le texte sous les yeux. 80 . « Mais le procédé reste basique et n’est pas sûr à 100 %. a 3. « Nous comptons déjà plusieurs utilisateurs à l'étranger. le virus la page d’accueil. Corrigé : a. 3. j 7. Les élèves intervertissent ensuite leur rôle. la carte mémoire le formatage. Corrigé : Partager la classe en binômes. » e. un élève pose les questions et l’autre répond. Cet exercice peut être également traité comme un quiz. Faire une première écoute de l’enregistrement sans le texte. programmeur. Faire le tour de chaque groupe. le serveur. femmes c. le forum de discussion. interface graphique. internet. » c. « Il s'adresse à un médecin et à ses patients pour permettre par exemple de diriger un fauteuil roulant ou ouvrir une main prothèse. Il ne s’agit pas pour les élèves de comprendre tout le texte mais de se concentrer sur le lexique informatique et technologique. un ordinateur f. minimum b. 5. f 6. 35 ans d.Cette leçon offre une introduction sur le monde de l’informatique. b. le mot de passe. téléchargeable. enfants e. la déconnexion 20 LEÇON Des ondes dans le cerveau c. application. la base de données. Le professeur pose les questions et marque les points au tableau. Faire écouter la liste de mots aux élèves et les faire répéter. le nom d’utilisateur. Diviser la classe en deux équipes. h 5. 63 % b. Dans chaque groupe. le câble. Corrigé : logiciel. Exercice en binôme Corrigé : mots définitions a 4 b 2 c 1 d 3 La composition d’un ordinateur et ses périphériques Exercice individuel Corrigé : 1. interfaces (cerveau-ordinateur). le disque dur. « Il a deux avantages : il est téléchargeable gratuitement sur internet et en plus. qui est accessible du fait de sa ressemblance avec l’anglais. Exercice en binôme Corrigé : Etapes : 1ère étape : e 3ème étape : a 5ème étape : f 2ème étape : c 4ème étape : b 6ème étape : d 8. le blog. 2. périphérique. le wifi. Corrigé : Matériel informatique Internet/autre Noms le processeur. des nouvelles technologies de l’information et de la communication et de leurs différentes applications. d 8. Corrigé : Même si certains mots proviennent directement de l’anglais. Les jeux vidéo et les français a. Un clavier : i 7. b 2. le lien hypertexte. le scanner Noms féminins la batterie.

Si nécessaire. corriger en grand groupe en demandant aux apprenants de lire à voix haute les phrases. 2. 2. J’aime bien. à mains levées. Plus le registre est soutenu. 7. • Les_employés des_instituts de recherches X et de sondages suivent de près les_accros X aux jeux vidéo. Pas_encore. j’ai vingt_et X un_ans. 3. Cette exposition n’est pas * impressionnante du tout ! 4. Expliquer le principe de la liaison facultative en lisant à voix haute les exemples suivants. • Pourtant X ils ne sont pas * encore utilisés dans le domaine psychiatrique. À propos.1. X = liaison interdite . je vais * énumérer quelques faits X et X observations : • Une étude publiée en_Inde. de moins_en moins d’adolescents X et de jeunes_ adultes préfèrent jouer X aux jeux traditionnels. Révision des différentes formes interrogatives. Si nécessaire. bonjour ! Je suis * étudiant. Je n’ai pas * encore terminé mes_ études. plutôt qu’aux jeux vidéo. « Vous jouez plus de quatre heures par semaine ? »… Deux volontaires s’occuperont du décompte et du calcul. Réviser La Liaison obligatoire. le futur proche Je vais_étudier. Puis demander à 2-3 apprenants volontaires de les lire individuellement devant la classe. Ex. – Ce n’est pas intéressant. On peut s’en_inquiéter. • Cette consommation d’énergie supplémentaire peut * être bénéfique mais * elle n’est peutêtre pas tout_à fait suffisante pour remplacer des_exercices physiques réguliers. Phonétique : la liaison facultative Liaison facultative : En français. plus les liaisons facultatives sont nombreuses et plus il est familier. Corrigé : Exercice collectif. je vais * appeler mes parents. selon le niveau ou le registre de langue (soutenu. 1.2. interdites et facultatives. 3. on révise les cours X ensemble. jouer X aux jeux vidéo. De temps_en temps. interdite et facultative Ex. • Ces jeux X ont plusieurs * avantages mais * aussi des_inconvénients. Il est * indien. » 81 . Faire écouter l’enregistrement sonore une troisième fois et demander de vérifier les réponses. Demander aux apprenants de lire les phrases en binôme pour prendre connaissance des liaisons obligatoires. C’est mon_ami. Les élèves devront trouver les bonnes questions à poser. • Ces consommateurs de jeux * électroniques ne sont pas * essentiellement des garçons. déclare qu’il y a de plus_en plus d’utilisateurs de jeux*électroniques. plus les liaisons facultatives se font rares. « … pas » + adjectif Ce n’est pas_intéressant. 8. Corriger les erreurs au fur et à mesure. Corrigé : _ = liaison obligatoire . notamment X aux jeux sportifs. – Je suis indien. Faire écouter l’enregistrement sonore deux fois et demander de compléter l’exercice individuellement. X = liaison interdite . a. dans les_années 90. Cet_été. le verbe « être » au présent Je suis_indien. Corriger la prononciation au fur et à mesure. rappeler les règles. * = liaison facultative « Chers_amis. on prononce les liaisons facultatives. – Je vais étudier. Je suis * américain X et je vis X aux_États-Unis. Puis. rappeler les règles de liaison obligatoire/interdite/facultative. Galilée est * italien X et X Einstein est * allemand. Le film n’est pas * amusant. «  Est-ce que vous passez plus d’une heure par semaine à jouer ? ». • En_effet. Samedi. standard ou familier).– Pas encore.UNITÉ 5 • LEÇON 19 c. Corrigé : _ = liaison obligatoire . * = liaison facultative 1. X à vrai dire. je vais * aller X en_Europe. • Le journal de l›association X américaine de physiothérapie se concentre sur l›usage des jeux dans la rééducation de l’adolescent. 5. Exemple : « Jouez-vous aux jeux vidéo ? ». 6.

nous l’avons regardé.UNITÉ 5 • Testez-vous 1. Où se retrouve-t-on pour déjeuner ? Corrigé : Combien coûte cet ordinateur ? / Quelle est sa puissance ? / Quelle est la capacité de mémoire ? / Quelle est la taille de son processeur ? / Quelle est la taille de l’écran ? / Combien de disques durs contient-il ? b. Elle permet via un fil en verre ou en plastique. - Il faut prendre des matériaux naturels.  2. les glaciers et la neige). les lacs. on découvrira la vieille ville. Est-ce que tu aimes la programmation  ? / Est-ce que tu aimes programmer ? 3. tu déposeras tes affaires chez moi. Corrigé : 1. On parle alors de très haut débit. on prendra un verre avec mon ami Philippe. Je te montrerai les coins sympas et les monuments principaux de la ville. Êtes-vous contents de vos résultats ? 4. L’entrée du musée est-elle gratuite pour les étudiants ? 3. Plus tard. Le débit annoncé est réellement proche du débit mesuré chez l’utilisateur. 8. a. Corrigé : Jusqu’à 100 Mbit/s à la maison La fibre optique est une technologie qui propulse les données numériques à la vitesse de la lumière. ce qui est vrai  ! Les mers et les océans constituent un immense réservoir d’eau salée (97. - Isolez bien les murs et la toiture de la maison - Choisissez des menuiseries de bonne qualité. 4. les mers et les océans à la surface du globe. 3. on retrouve l’eau sous trois formes  : liquide (les cours d’eau. - Vous devez maîtriser les aérations naturelles. soit des débits 100 fois supérieurs à l’ADSL classique que nous connaissons tous ! Contrairement au cuivre. en soirée. la transmission et la réception de données. Corrigé : Quand tu arriveras à Marseille. Puis l’après-midi. Corrigé : Sur notre planète bleue. - Tu nous comprends quand on parle anglais ? - Est-ce que vous l’avez déjà rencontré ? - Tu la prends pour aller au supermarché ? Corrigé : - Il faut utiliser des sources d’énergie renouvelable. on goûtera à la bouillabaisse. Est-ce que tu tries tes déchets ? (Il est possible de poser les questions avec « vous ») Corrigé : 1. On dit souvent que les trois quarts de la surface de la terre sont couverts d’eau. - Vous devez poser des panneaux solaires. Le soir. Est-ce que ce colloque est intéressant ? 2. 5. 6. Corrigé : Pauvre/ riche – peureux/ courageux – intéressant/ ennuyeux – polluant/ écologique – drôle/ triste – mauvais/ bon – travailleur/ paresseux – nouveaux/ancien – calme/ animé – couteux/ économique – utile/inutile 82 . et les nappes phréatiques souterraines)  . nous ferons un tour à la plage et nous nous promènerons au bord de la mer. 7. on dînera dans un restaurant typique de Marseille.5 % de l’eau sur terre est salée. la fibre optique n’est pas influencée par la longueur de la ligne entre l’abonné et le nœud de raccordement. Est-ce que tu aimes les jeux vidéo  ? Est-ce que tu joues aux jeux vidéo ? 4. gazeuse (la vapeur d’eau dans l’atmosphère) et solide (les calottes glaciaires. - Où tu les poses ? - Le professeur les écoute. Ensuite. spécialité marseillaise et on mangera du poisson frais.) Avez-vous déjà tenté de boire un verre d’eau de mer ? L’eau douce est bien meilleure ! Elle est en fait la seule eau utilisable par les êtres humains. As-tu amené ton disque dur ? 2. Corrigé : - Hier. Les débits théoriques annoncés peuvent atteindre 2 Gbits/s en émission ou en téléchargement.

T’es relou : t’es lourd (= tu es ennuyant) . Voilà. Bon voyage ! Vie pratique 1. Le soir. Les registres de langue : le verlan Lire l’explication et donner d’autres exemples. Il faut laver ou éplucher les fruits et les légumes crus. Il ne faut pas garder tout ton argent sur toi. Courrier international. Libération. il sera assez facile pour l’apprenant de retrouver la bonne présentation. Corrigé : . je crois. Faux 3. Faux (la mairie n’est pas la préfecture) 83 . tu dois éviter de te promener seule.…) Corrigé : 1. Quotidien = 1. Ne bois pas d’eau au robinet. L’Ouest-France 6. - Vous devez récupérer les eaux de pluie. Mensuel = 2 2. Ne mange pas n’importe où. Prends aussi des médicaments.Y’a une teuf de ouf ce soir ! : Il y a une fête de fou ce soir ! 3. Faux 5. 20 minutes 5. Evite les arnaques si tu peux. 2. Télérama 8. L’Étudiant 4.La meuf : la femme . Proposition de production écrite : Salut Hiav. De par leur titre explicite. je te donne quelques conseils  : fais attention aux moustiques et aux insectes. (Le Figaro. 9. Trimestriel = 3 c.Ce film est chanmé : ce film est méchant (= ce film est super bien) .J’suis vénère : je suis énervé . Faux 6. Vrai 2. Corrigé : a. L’Équipe b. Géo 7. Il faut se méfier des inconnus. Vrai 4. Le Monde 3. Quelques repères administratifs  Corrigé : 1.UNITÉ 5 • Vie pratique - Installez des grandes fenêtres au sud. Hebdomadaire = 4 d.C’est reuch ce truc ! : c’est cher ce truc . Demander aux apprenants s’ils connaissent quelques noms de revues ou journaux français. il faut prévoir du produit contre les moustiques avec toi.Il est chelou ce mec : Il est louche ce mec (= il est bizarre ce garçon) . Quelques magazines et journaux bien connus en France sont présentés au travers de ce Vie pratique. c’est Manu. c’est tout. Donner d’autres exemples de journaux. ça va ? Tu es prête pour ton voyage en Amazonie ? Alors. La Provence b. La presse en France  a. Fais attention à tes affaires.

Tu y penses la nuit ? 4. Expliquer le sens des nouvelles expressions. 6. Retournez-y ! 3. Sébastien propose à Kamal de réviser ensemble le lendemain après-midi. Corrigé : ouais pour oui . Le pronom « y » Commencer par lire l’encadré situé au bas de la page présentant l’usage de « y ». Corrigé : 1. Je viens juste de rentrer chez moi. 5. 1. faut 7. Est-ce que vous y faites attention durant l’examen ? 7. 3. 2. Quoi de neuf ? = quelles sont les nouvelles  ?  . je suis en train de me prendre la tête  : se prendre la tête = s’énerver. Les couleurs a. d’accord ? 6. 4. Corrigé : 1. Vert + bleu = cyan 84 . Je peux y aller ce week-end. Exercice d’application. Demander aux apprenants de cacher le dialogue avant de passer l’enregistrement trois fois. 5. Sébastien conseille à Kamal de faire des fiches de révision et de faire des exercices. j’en ai marre : en avoir marre = en avoir assez  . Nous y allons ? 2. Sébastien explique qu’il est en train de réviser pour les examens. Je viens de rater le bus. Vous y jouez parfois ? 8. - Y remplace la méthode de la dissertation - Y remplace la fiche de révision. 3. Il vient de se coucher. se soucier (peut vouloir dire se disputer (avec)) . Corrigé : 1. vert et rouge sont des couleurs primaires.À partir des questions. 4. Rouge + vert = jaune 2. Le bleu. devez 8. faut. 5. devez 2. 2. Expliquer la règle et donner de nombreux exemples pour faire travailler collectivement les apprenants. 6. On s’y retrouve. Kamal appelle Sébastien pour lui demander son aide. Corrigé : 1. Cette activité propose de revoir rapidement ce point de grammaire vu dans l’unité précédente. dois 4. faut 6. a. Certaines expressions ont déjà été vues. Il est en train de faire des photocopies. doit 5. devons 21 LEÇON La préparation des examens Unité 6 : Les examens et le stage 4. je suis largué = je suis perdu  . Corriger collectivement. 4. b. je suis en train de réviser le chapitre sur les matériaux composites. Demander aux apprenants de lire le texte individuellement et de relever les expressions qui leur semblent appartenir au registre familier. ça marche = c’est d’accord 3. demander à chaque apprenant de s’exprimer. je suis en train de finir le dernier exercice. 3. Kamal doit encore apprendre le cours de « pollution atmosphérique ». 2. Lire les encadrés à gauche de l’exercice. Rouge + bleu = magenta 3. Corrigé : 1. Rouge + vert + bleu = blanc 5. Puis donner 10 minutes pour la réalisation de l’exercice. Expliquer la règle en donnant d’autres exemples. Tu y es déjà allé ? 5.

UNITÉ 6 • LEÇON 21
Bleu Cyan Blanc Vert Magenta Rouge Jaune Corrigé :
Orthographe Prononciation i + consonne idée, identique, imagine, iodure, Irène, Italie, bibliothèque, biscuit, cinétique, distillation, fibre, fiche, livre, pipette, piscine, acide, amidon, condition, raffinage, transmission, émission, qualité, objectif, optique, magnifique, physique, technique, toxique, oui, si, lundi, mardi, mercredi, chimie, biologie, écologie, économie, il finit, il remplit ï maïs, laïc, Loïc, Anaïs île, dîne y, hyper, hydrate, hydrogène, oxyde, oxygène, Yvain î Y

b.

Corrigé : 1. Avoir la main verte. 2. La nuit, tous les chats sont gris. 3. Travailler au noir. 4. Voir la vie en rose. 5. Être sur liste rouge. 6. Passer une nuit blanche. 7. Avoir une peur bleue. 8. Rire jaune.

b. Faire répéter les mots à voix haute en insistant sur l’articulation du son [i]. Demander de bien étirer les lèvres et d’exagérer le son [i]. Ce son ressemble à la prononciation des lettres ‘ee’ en anglais. Ex.2. Répéter le modèle et expliquer la consigne. Citer les verbes suivants. Les apprenants doivent répondre individuellement aux questions. Corriger les erreurs de prononciation au fur et à mesure et faire répéter jusqu›à ce que les apprenants s’approprient la bonne prononciation du son [i]. a. Mots dits par le professeur 1. choisir 2. remplir 3. définir 4. écrire 5. dire Réponses des élèves : 1. Il choisit 2. Il remplit 3. Il définit 4. Il écrit 5. Il dit b. Mots dits par le professeur 1. apprendre 2. comprendre 3. transmettre 4. admettre 5. promettre Réponses des élèves : 1. Si, j’ai déjà appris. 2. Si, j’ai déjà compris. 3. Si, j’ai déjà transmis. 4. Si, j’ai déjà admis. 5. Si, j’ai déjà promis.

7. L’impératif Corrigé : Apprenez à bien travailler... ; ne négligez pas votre forme physique et morale ; gardez du temps pour vos loisirs ; maintenez une alimentation équilibrée ; travaillez avec votre mémoire à long terme. 8. Plusieurs réponses sont possibles certaines réponses Corrigé : 1. trop / tellement – assez 2. Très / trop – un peu 3. tellement / si/ trop / très 4. assez – plus 5. très / tellement – beaucoup. Phonétique : les voyelles [i] et [a] Voyelle [i] Ex.1. a. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants à penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. Par exemple, « Rome, c’est la capitale de …  » (l’Italie), «  Nommez une branche de la science.  » (Physique, biologie, chimie), etc. Corriger en grand groupe en écrivant les exemples au tableau. pour

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Ex.3. Demander aux apprenants de lire silencieusement les éléments du tableau. Puis demander aux apprenants volontaires de formuler, en binôme, les questions-réponses à voix haute. À la fin, corriger les erreurs de prononciation du son [i]. Proposition de production 1. Fabrice arrive à Paris ? Oui, il y arrive. 2. Loïc vit en Belgique ? Oui, il y vit. 3. Yves se marie à la mairie  ? Oui, il s’y marie. 4. Thierry assiste au TP de chimie ? Oui, il y assiste. 5. Henri participe au pique-nique  ? Oui, il y participe. Voyelle [a] Ex.1 a. Faire remplir le tableau. Aider les apprenants à penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. Par exemple, « Synonyme de copain » (ami), « Le contraire de « après » (avant), etc. Corriger en grand groupe en écrivant les exemples au tableau.
Orthographe Prononciation a allo, ami, après, assez, avant, agréable, année, attendre, fatigué, marron, magenta, sympathique, taille, variété à, déjà, là, voilà gâteau, pâtes femme, évidemment

Ex.3. Faire écouter l’enregistrement sonore et demander d’écrire les mots au fur et à mesure. Puis faire écouter l’enregistrement une deuxième fois et demander de vérifier les réponses. Corriger en grand groupe : écrire les réponses au tableau et demander de vérifier l’orthographe. Répéter/faire répéter les mots si nécessaire. Corrigé : 1. acide 3. radioactif 5. glace 7. concentration 9. matière 11. rare 13. équivalent 15. astronomie 17. argent 19. titrage 21. graduée 2. atomes 4. gaz 6. ballon 8. laboratoire 10. métal 12. réaction 14. tracer 16. planète 18. équation 20. avancement

à â e + mm

b. Faire répéter les mots à voix haute en insistant sur l’articulation du son /a/. Demander de bien ouvrir la bouche et d’exagérer le son. Ex.2. Demander aux apprenants de lire les mots individuellement, à tour de rôle. Corriger les erreurs au fur et à mesure. Faire remarquer que certains mots sont transparents. Toutefois, la prononciation est différente. Corrigé : nationalité date graphique attention architecture situation de famille préparation réparation exploitation principal international table arriver Paris activités location augmentation argumentation concentration examen oral

Ex.4. Demander aux apprenants de travailler en binôme et de préparer des mini-dialogues à l’oral. Puis, demander de jouer les dialogues à tour de rôle, devant la classe. À la fin de la présentation de chaque groupe, discuter et corriger les erreurs de prononciation. Encourager la classe à repérer les erreurs et à proposer une correction. Proposition de production Tu habites où ? - J’habite à Paris. Et tu travailles où ? – Eh bien, je travaille à côté, dans un magasin. Génial ! Tu t’appelles comment, déjà ? – Je m’appelle Anne. Et toi ? Moi, je m’appelle Jeanne. Tu attends quelqu’un ? – Oui, j’attends ma sœur et mon amie. Elles arrivent à quatre heures. Ah ! D’accord ! Et tu apprends le français ?! – C’est ça. J’apprends le français à Paris. J’adore cette langue ! D’ailleurs, mardi, nous avons un examen oral ! Bon courage ! Tchao ! – Salut !

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Le jour des examens
1. Demander aux apprenants de cacher le texte et de regarder l’illustration. Passer trois fois l’enregistrement afin que les apprenants remplissent le tableau. Corrigé : La scène se passe dans la salle de cours. C’est le jour de l’examen de «  pollution atmosphérique  ». Le professeur parle aux élèves. L’examen dure deux heures. Aucun document n’est autorisé. Les étudiants doivent rendre leur copie à midi. 2. En lisant le texte, les apprenants doivent classer les phrases relevant de l’interdiction de celle correspondant à une consigne (= obligation). Donner d’autres exemples ou demander aux apprenants de trouver d’autres expressions illustrant l’interdiction ou l’obligation. Inscrire au tableau les différentes expressions possibles : - obligation  : usage de l’impératif – devoir + verbe – Il faut + verbe - Interdiction : impératif négatif – on ne doit pas + verbe – il ne faut pas + verbe – il est interdit de – ne pas avoir le droit Corrigé : Interdictions : Il est interdit de communiquer avec les autres candidats après le début des épreuves. Ne parlez pas. Vous n’avez plus le droit de parler. Consignes : Posez votre carte étudiante et une pièce d’identité sur votre table. Asseyez-vous et concentrez-vous sur votre travail. N’oubliez pas de me rendre vos brouillons à la fin de l’épreuve. 3. L’impératif négatif Lire les exemples et expliquer la règle de construction de l’impératif négatif. Laisser 10 minutes aux apprenants pour la réalisation de l’activité.

Afin de rentrer dans le sujet qui sera celui de la leçon 22, poser les questions de la rubrique « Pour commencer ». Noter les nouveaux mots de vocabulaire au tableau. Faire participer tous les apprenants. Poser d’autres questions sur le même thème. Corrigé : 1. Ne touche pas aux réglages de l’appareil. 2. Ne faites pas attention aux quantités de solution chimique indiquées. 3. Ne vous asseyez pas au fond de la salle. 4. Ne réalisez pas le schéma du moteur maintenant. 5. Ne sortez pas de la salle d’examen avant midi. 6. Ne me rendez pas les brouillons. 7. N’utilisez pas la calculatrice. 4. Lire collectivement le petit texte et laisser entre 5 et 10 minutes aux apprenants pour réaliser l’exercice. Les verbes sont essentiellement à l’impératif mais certains verbes sont au présent et au passé composé. Lors de la correction, demander aux apprenants de donner le temps du verbe, en plus de l’infinitif. Corrigé : Faites = faire, prenez = prendre (X2), surchargez = surcharger, prévoyez= prévoir, évitez = éviter, ayez = avoir, dites = dire, va = aller, soyez = être, savez = savoir, avez travaillé = travailler, êtes = être, sachez = savoir, peut = pouvoir, pensez = penser, suffit = suffire. 5. Les verbes pronominaux à l’impératif L’exercice se fait à l’oral. Donner quelques instants aux apprenants pour préparer mentalement quelques phrases. Les interroger tour à tour. Corrigé : Ne t’inquiète pas. Repose-toi bien. Concentre-toi pendant l’examen. Couchetoi tôt le jour précédent. Prépare-toi bien avant l’examen. Relaxe-toi aussi  : fait du sport par exemple. Le jour de l’examen, réveille-toi en avance. Avant de rendre ta copie, relis-toi. Organise-toi bien durant l’épreuve. Souviens-toi des leçons vues en classe. 87

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LEÇON

Je viens de finir les examens cette après-midi. Et toi ? Tu as passé ton oral ? Courage. tu fais koi ce soir ? rstp. c. cadeau = Kdo. Faire d’autres phrases utilisant les mêmes expressions. contrôle continu 4. A plus tard. g réussi. On s’attache en premier lieu à la prononciation en utilisant une écriture phonétique. Corrigé : a2m1 : à demain – aprM = après-midi – bcp = beaucoup – biz = bise – c = c’est – cad = c’est à dire – dak = d’accord – dsl = désolé – pb = problème – pk = pourquoi – svt = souvent – tr1 = train. Les différents modes d’évaluation Cette activité vise d’un point de vue interculturel à présenter les différents modes d’évaluation utilisés à l’université. ma sœur et moi sommes rentré(e)s – mes parents se sont levés – ils se sont inquiétés – nous nous sommes amusé(e)s b. Le passé composé avec être et avoir a. Corrigé : 1. je ne t’ai pas écrit avant. Puis dans un deuxième temps. Ils peuvent aussi proposer leurs raccourcis. Le langage SMS Expliquer que le langage SMS diffère du langage parlé et écrit standard en ce qu’il utilise beaucoup d’abréviations et de raccourcis. elle = L. Donner des exemples afin de familiariser les apprenants avec la construction. Isabelle est partie – elle m’a appelé – elle est arrivée – elle a rencontré 4. un examen terminal 6. Donner des exemples : pour = pr. énervé = NRV. mais pas uniquement. on est passé – nous sommes retourné(e)s – nous sommes resté(e)s 3. Travaux pratiques 3. une fiche de lecture 9. Corrigé : 1. Corrigé : Salut ! Comment ça va ? Je crois que j’ai réussi ! J’attends les résultats. Demander aux apprenants comment on construit le passé composé avec avoir. laisser 15/20 minutes pour la rédaction des deux textes. leur demander de les lire et . lire l’encadré présentant le passé composé avec être. Puis demander aux apprenants de présenter leur texte à l’oral. Corriger les productions écrites. un rapport de stage 7. Il n’y a pas de règle. 8. Demander à chaque apprenant de s’exprimer en utilisant les expressions vues précédemment. Lire la liste des mots et expliquer leur signification si besoin puis accorder 10 minutes pour la réalisation de l’exercice. g vi12 finir lé exam 7 aprM. 7. Tu fais quoi ce soir ? Réponds-moi s’il te plaît. tout = tt. et non à l’orthographe (comme en anglais). J’ai réussi. Avant que chaque apprenant réponde aux dix questions. Corrigé : Avoir raison : photo k – avoir de la chance : photo i – avoir chaud : c – avoir froid : g – avoir faim : h – avoir besoin d’argent : photo e – avoir envie de : j – avoir mal : d – avoir sommeil : a – avoir confiance : photo b – avoir peur : f b. Leur laisser ensuite 10 minutes pour réaliser l’exercice. a. je suis arrivé(e) – je me suis levé(e) – n’a pas sonné 2. il est possible de trouver le mode d’évaluation attendu. le but étant d’être compris. le but est de se faire comprendre. dans = ds. Faire deux écoutes qui permettront aux apprenants de deviner le sens des expressions. cmt ça va ? dsl. en France. Demander aux apprenants d’écrire un texto en se servant par exemple des mots donnés précédemment. a+ = Salut Fred. ceux-ci doivent associer chaque expression avec une photo. Ensuite. Je suis sûr que ça va bien se passer aussi ! À plus Kamal b. Grâce au contexte décrit dans chaque phrase. Ensuite. je suis tombé(e) – je me suis relevé(e) 88 – j’ai traversé – une voiture est arrivée – le conducteur s’est arrêté – quelle peur j’ai eue 5. un mémoire 5. Corriger collectivement. et à donner un vocabulaire utile en lien avec les examens. Proposition de production Slt Fred. g pa écri avt. un projet en petit groupe 2.6. Lire collectivement les thèmes proposés pour s’assurer de leur compréhension par le groupe. Les expressions avec avoir a. c. comment ça va  ? Désolé.

b. demander aux apprenants volontaires de lire les réponses et corriger en grand groupe. devant la classe. 2. a.a. Proposition de production [e] . 2. À la fin de la présentation de chaque groupe. je suis resté 2 jours. discuter et corriger les erreurs de prononciation. Ils peuvent utiliser un dictionnaire ou vous demander du vocabulaire. Aider les apprenants en donnant des indices à l’aide de l’exercice 1. b. a. Il est interdit de communiquer avec les autres candidats. Il faut laisser les sacs et les livres à l’extérieur de la salle. je me suis reposé dans un parc ! Ex. er sortez. a. Il s’agit de réemployer les formes lexicales vues précédemment. Tu regardes la télé. Il est arrivé au café. Mais aujourd’hui. Corrigé : [e] : ez. Je vais te donner la liste des ouvrages. Corrigé : 1. Corrigé : [e] : é je me suis couché. Ne parle pas à tes camarades durant les épreuves. Maintenant. j’y arrive à 11h. Mais cette semaine. tu va passer un examen  ! Ne t’inquiète pas. je m’organise bien pour les examens. j’ai mangé seul. Utilise la calculatrice.UNITÉ 6 • LEÇON 22 de réfléchir à leur réponse sans rien écrire dans un premier temps. je mange avec mes copains. Maintenant. réalisez le schéma du moteur. Mais aujourd’hui. A : Avec qui vous mangez à midi ? B : D’habitude. je me repose chez moi. Faire écouter l’enregistrement et demander de souligner les verbes avec le son [e].2. À la fin. réalise le schéma du moteur. Indique les quantités de solution chimique. avoir mal à. Lire les phrases suivantes à voix haute devant la classe. Faire remplir le tableau. [ə] A : À quelle heure vous vous levez ? B : D’habitude.3. indique. Phonétique : Le ‘e’ caduc [ə] et [e] Ex. Il faut te concentrer sur ton travail  et penser positivement. demander aux apprenants volontaires de lire les réponses et corriger en grand groupe. b. a. Faire écouter l’enregistrement une deuxième fois afin de faire vérifier les réponses. lève-toi à une heure raisonnable. a. Corrigé : Alors.a. je reste 5-6 jours. Demander aux apprenants de travailler en binômes et de préparer des mini-dialogues à l’oral. Touchez aux réglages de l’appareil. a. A : Combien de jours vous êtes resté à Paris ? B : D’habitude. À la fin. toucher [ə] : e utilise. Tout va bien se passer ! Ex. Faire remplir le tableau. Puis. Demander aux apprenants de compléter l’exercice. Utilisez la calculatrice. Mais cette foisci. demander aux apprenants volontaires de lire les réponses et corriger en grand groupe. Mange des fruits secs 89 . a. Il faut te préparer à travailler régulièrement tes cours. Corriger en grand groupe en écrivant les graphies au tableau. je suis arrivé à midi. A : Est-ce que vous vous organisez  pour les examens ? B : D’habitude. Indiquez les quantités de solution chimique. Chaque apprenant répond ensuite tour à tour aux questions. b. je ne me suis pas organisé du tout. demander de jouer les dialogues à tour de rôles. Attention à ce que les prépositions correctes soient utilisées après les verbes  : avoir confiance en quelqu’un. touchez. Tu as regardé la télé.4. touche pour éviter le coup de barre. Aider les apprenants en donnant des indices à l’aide de l’exercice 3. Faire écouter l’enregistrement et demander de compléter l’exercice. je me suis levé à 10h ! A : À quelle heure vous arrivez à l’université ? B : D’habitude. c. je me lève à 8h. Le jour de ton examen. b. A : Où est-ce que vous vous reposez après les cours ? B : D’habitude. a. Il arrive au café. 4. avoir besoin de. Corriger en grand groupe en écrivant les graphies au tableau. À la fin. Mettre les verbes et leurs prépositions au tableau : avoir envie de. Encourager la classe à repérer les erreurs et à proposer une correction.1. Mais aujourd’hui. Corrigé : 1. b. vous vous êtes couchés Ex. 3. b. Touche aux réglages de l’appareil. Faire écouter l’enregistrement une deuxième fois afin de faire vérifier les réponses. Expliquer la consigne et répéter le son [e] 2-3 fois à voix haute. Mais hier.

outils et procédures en cours de développement  - Mettre en place la base documentaire - Construire le plan de déploiement pour les nouveaux sites étrangers et proposer les organisations nécessaires.10 -11 . esprit de synthèse. Les qualités d’un ingénieur a.Qualités : 1 . capacité d’animation. Corrigé : . b.13 . bon travail rédactionnel. Demander maintenant à chaque apprenant les qualités à avoir pour être un bon ingénieur.12 . département de l’Aisne 2ème ou 3ème année d’école d’ingénieur Notions de mécanique Non Ouverture d’esprit. qualités morales. de janvier à avril Saint-Quentin. entre janvier et juillet 2012 Bordeaux 3ème année d’école d’ingénieur électronique analogique Anglais Esprit d’analyse et de synthèse. Ils peuvent s’aider d’un dictionnaire ou demander la traduction de certains termes. Les annonces d’offres de stage Donner 20 minutes aux apprenants pour lire individuellement les deux annonces de stage et remplir le tableau.3 .5 2.Autres exigences : 2 . méthodique. La transcription se trouve en fin de méthode. Expliquer ce qu’on entend par connaissance technique (liée à la formation et en rapport avec l’aspect technique de la mission). Lire collectivement la liste de mots et expliquer leur sens si besoin.14 .  3 à 4 mois. savoir travailler en équipe. 90 . autres exigences (ce qui ne rentre pas dans les deux autres catégories). Passer l’enregistrement deux ou trois fois. Doc 1 Intitulé du stage + domaine Stage ingénieur généraliste ou mécanique chez un équipementier automobile Doc 2 Stage ingénieur généraliste ou électronique (chez un constructeur automobile) Caractérisation d’un banc de mesure en champ proche électromagnétique - Recette du banc de mesure en champ proche - Caractérisation des rayonnements des équipements (par des essais) 23 LEÇON La recherche de stage Missions ou tâches du stagiaire - Assister le Directeur de l’usine dans le déploiement des nouvelles démarches de progrès et d’animation  - Standardiser les règles.6 . Corrigé : curieux. bon relationnel b. bon contact avec la clientèle.Poser des questions sur le thème du stage aux apprenants : ont-ils déjà fait un stage ? Pendant combien de temps ? Dans quel domaine ? 1.Connaissances techniques : 4 .9 . rigoureux.8. savoir parler anglais.7. esprit de synthèse et de rigueur Durée du stage Lieu du stage Formation attendue Connaissances techniques demandées Connaissances linguistiques Qualités attendues 6 mois.

Directeur 7. Professeur 5. œu. Lire les encadrés dans la marge. serveuse /œ/ : eu. un œil. gazeux . Directrice 7. Programmeur 3. Ingénieur 4.2. Vos coordonnées  : votre nom./œ/ 16. a. cette activité peut être faite individuellement à la maison. un œuf. Ingénieur(e) 4. Chercheuse 2. Le corps de la lettre  : 3 ou 4 paragraphes maximum 7. Chercheur 2. œu. Demander aux apprenants de rédiger leur CV en prenant exemple sur les deux modèles précédents./ø/ 13. serveur Exception : j’ai eu [y] Ex. Corriger en grand groupe en écrivant les exemples au tableau./œ/ 3. Inventrice 8. Vous et l’entreprise Phonétique : Les sons [ø] et [œ] Ex. Corrigé : 1. L’entreprise 2./ø/ 12. serveuse . Cette activité est la mise en pratique de l’exercice 3 a et 3 b. L’expérience professionnelle peut venir après ou avant les langues (le 2 et 3 peuvent être inversés). les yeux. La lettre de motivation Expliquer le rôle de la lettre de motivation. secteur . eû deux. Professeur 5. puis être corrigée individuellement en classe lors du cours suivant. Corriger les erreurs de prononciation au fur et à mesure et faire répéter jusqu’à ce que les apprenants s’approprient la bonne prononciation des sons [ø] et [œ]. Madame/ Monsieur 6. Poser les questions suivantes./ø/ 9. Préparateur en pharmacie 10. Préparatrice en pharmacie 10. Laisser 15 minutes à l’apprenant pour prendre connaissance de la lettre et retrouver l’ordre des informations. monsieur . seul . Corriger collectivement. queue /ø/ b. Inventeur 8. 1. Développeur 6. La ville et la date d’envoi 4. sœur . deux . La signature 9. Expérimentateur 91 ./œ/ 10. des œufs. jeûne . numéro de téléphone 2. entrepreneur ./œ/ 14. Programmeuse 3.1. peut-être /ø/ 7. Corrigé : /ø/ : eu. Lire l’encadré présentant l’organisation du CV français. accueil. Corrigé : 1. œ jeune. La formule de politesse 8. Le dictionnaire est bien sûr autorisé. Corrigé : C E H G B F A D b. Expérimentatrice L’élève : 1. 4./œ/ 8./œ/ 6. Faire écouter l’enregistrement et demander de lire les mots en même temps. Les apprenants doivent répondre individuellement aux questions. ingénieur . Répéter le modèle et expliquer la consigne./ø/ 2. jeûne. ue. Il est possible de rédiger collectivement un CV au tableau avant de demander un travail individuel. Le Curriculum Vitae à la française a. L’objet de votre envoi 5. Europe . Vous 3./ø/ 11./ø/ 4.a.UNITÉ 6 • LEÇON 23 3. accueil . Commenter le CV montré en exemple. Développeur 6. Le nom et les coordonnées de l’employeur ou du destinataire 3. Le post-scriptum b. Corriger collectivement./œ/ 15. réducteurs . Concepteur de logiciels 9. Aider les apprenants en donnant des indices à l’aide de l’exercice 1. leur . Faire remplir le tableau. Conceptrice de logiciels 9. Laisser 15/20 minutes à l’apprenant pour découvrir le CV présenté puis reconstituer le CV de la page suivante. a. Le professeur : 1. adresse./œ/ 5.

paresseux.3. Jeune. 3. 7.4. Un chercheur/ingénieur doit être travailleur. Proposition de production [œ] . peureux. vieux. nerveux. Puis faire écouter l’enregistrement une deuxième fois et demander de vérifier les réponses. Corrigé : /ø/ 1. [ø] Un employeur doit être accueillant. rigoureux. nœud jeûne peut œufs peu veut bœufs yeux neuf jeune peuvent œuf peur veulent bœuf œil /œ/ Ex. Corriger en grand groupe.Ex. Expliquer la consigne et donner l’exemple. curieux. Encourager  la classe à repérer les erreurs et à proposer une correction. Demander aux apprenants de lire les adjectifs proposés et de réfléchir pendant 2-3 minutes. 5. généreux. Faire écouter l’enregistrement sonore et demander de souligner les mots au fur et à mesure. 8. Un chercheur ne doit pas être rêveur. Discuter et corriger les erreurs de prononciation au fur et à mesure. 4. ennuyeux sont des qualités neutres. 6. Puis demander aux apprenants de parler spontanément. Répéter/faire répéter les mots si nécessaire. 2. chaleureux. 92 .

1. parc des voitures. analyses. Émission de CO2. la table des abréviations. Kamal effectue son stage chez Renault. a. 4. graphiques. Kamal rencontre son professeur pour parler de son stage. Diesel. les apprenants relèvent le vocabulaire de l’automobile et celui du rapport de stage. Corrigé : Vocabulaire de l’automobile  : transport. Présentation de l’entreprise 2. 4. Modèle. Méthodologies de travail 4. 3. Demander de cacher le texte et lire les questions de l’activité 1. Électricité. Il ne s’agit pas de comprendre le résumé en détail mais dans les grandes lignes. Bibliographie 7. le résumé du rapport de stage. transport. Essence. Conclusion 6. Essence. 5. Lire la liste de mots collectivement. tableaux. Kamal est en stage depuis 5 mois et demi. la page de garde. Laisser quelques minutes aux apprenants pour répondre. Corrigé : 1. Pour commencer : lire l’encadré expliquant le stage en entreprise. Passer le dialogue trois ou quatre fois.Le rapport de stage et le domaine des carburants Cette leçon vise l’apprentissage du vocabulaire attaché au rapport de stage et au domaine des carburants. Poser les différentes questions aux apprenants. maître de stage. me – t’ 2. faire un tour de la classe. leur 5. Puis laisser 10 minutes pour la réalisation de l’exercice. Corrigé : 1. Donner des exemples de COI. plan. titre. Corrigé : Énergie. Avez-vous précisé le sujet du rapport de stage ? Quels ont été les objectifs du stage  ? Qui est votre maître de stage  ? Quelles méthodologies de travail avez-vous suivies  ? Avez-vous commencé à rédiger le rapport de stage et réfléchi à un titre ? 2. lire les encadrés situés dans la marge. la page de présentation. une base de données. carburant. En relisant le texte du dialogue. Annexes. b. t’ – te 4. Les compléments d’objets indirects (COI) Avant de réaliser l’exercice. travail de recherche de données. Il s’agit de souligner uniquement les éléments venant en première page du rapport de stage. la table des matières/le sommaire. me – lui 3. me 93 24 LEÇON . Scénario 5. Le sujet du stage (et du rapport de stage) est la matrice énergétique dans le secteur du transport automobile pour les véhicules particuliers et véhicules utilitaires. objectif. Corriger collectivement. Résultats et discussion 5. lui (leur si on considère les membres qui forment l’équipe) 6. Les mots importants doivent être relevés par l’apprenant. Contexte et objectif du stage 3. Vocabulaire du rapport de stage  : problématique. Corrigé : 1. date de soutenance. Diesel. les remerciements. 3. méthodologies. UE = unité d’enseignement = un cours. véhicules (particuliers et utilitaires). annexes. Corrigé : La table des illustrations. 2. bibliographie.

« O2  » (Oxygène). fossile Au augmenter. b. calcium . kérosène. coopérative ô hôtel. Votre profil 1. nôtre. Bourgogne oo alcool. Paul um rhum. Il faut une connaissance basique des plateformes e-commerce. Corrigé : Le son [o] Orthographe Prononciation o mot. 6. ordre. principaux Eau eau. cadeau. a. Corrigé : Les carburants alternatifs  : les biocarburants . Aider les apprenants à penser aux bons mots en donnant des indices et en posant des questions pertinentes. Les avantages des biocarburants  Ils peuvent être produits de manière continus – ils peuvent réduire le coût du carburant – ils réduisent les émissions de gaz carbonique dans l’atmosphère (peuvent aider à freiner l’effet de serre). 7.les véhicules à piles à combustible .les vélos à assistance électrique. 4. chaussette. 9. gros. nouveau. Caractérisation des rayonnements des équipements. fiole. 3. Sujet de stage 1. 2. 10. etc. 7.le GPL Les propositions suivantes sont associées à des sources d’énergie non polluantes mais il ne s’agit pas de carburant  : les véhicules électriques . hôtel. 2. hôpital Ex. Renault. Le son [ɔ] Orthographe Prononciation o oxygène. Les carburants alternatifs Lire la bulle sur les carburants alternatifs puis laisser quelques minutes pour la réalisation de l’activité. Faire remplir le tableau. Corriger en grand groupe en écrivant les exemples au tableau. Il faut être bien organisé et aimer l’innovation. Caractérisation d’un banc de mesure en champ proche électromagnétique. Faire répéter les mots si nécessaire. forme. aussi. exception : parfum Exception : oignons ‘Hôtel’ et ‘hôpital’ se prononcent de deux façons : avec le son /o/ et le son /ɔ/. fort. « H2O » (Eau). sauf. cause.  Ex.2. réseau ô vôtre. Corriger en grand groupe. contrôle. rose. iode. Les deux sont acceptables.6.3. beaucoup. «  Ca ?  » (Calcium).1. Faire écouter l’enregistrement sonore et demander de cocher le son entendu.le GNV . Corrélation avec la simulation. 94 .Demander aux apprenants volontaires de lire les énoncés à voix haute. niveau. norme. fausse. grosse. jauger. chaud. 3. corriger la prononciation. 8. transport. Par exemple. Corrigé : [o] 1. offre. biocarburants. Corrigé : a. hôpital au Laure. 5.les véhicules à air comprimé . Corrigé : Les arguments contre les biocarburants Le manque de terres agricoles disponibles pour cultiver des plantes pour les biocarburants – les biocarburants nécessitent beaucoup de terre pour leur production – le prix de production élevé – ils ne couvrent pas tous les besoins.les véhicules à hydrogène . vos.  2. faux. réalisation de modèle. Puis faire écouter l’enregistrement une deuxième fois et demander de vérifier les réponses. rapport. chômage. bientôt. gauche. corps. vélo. À la fin. bientôt rapport eau transport notre vôtre fort travaux contrôle aujourd’hui X X X X X X X X X X [ɔ] Phonétique : les voyelles [o] et [ɔ] Ex. pause. alors. bioénergies.

3. 95 . 4. Il faut être dynamique et performant. La production de plantes pour la production de biocarburants va augmenter dans les prochaines années. Il faut une connaissance des concepts de la mécanique des roches et des sols. La limite des terres agricoles consacrées aux bioénergies va bientôt être atteinte. Les Carburants 1. Le développement des biocarburants est déterminé par la disponibilité des matières premières. c.UNITÉ 6 • LEÇON 24 3. 2.

96 . Il a passé la journée en cours. Oui. J’ai mal 2. réveille-toi 5. Jeanne vient de sortir de la salle d’examen. lavez-vous 3. a. lave-toi 6.UNITÉ 6 • Testez-vous 1. Corrigé : 1. Corrigé : 1. On vient de finir le semestre et voilà on est en vacances. Sébastien ne répond pas. nous n’y habitons pas. nous n’y allons pas. j’y ai pensé / Non. Nous somme en train de préparer notre exposé. / Non. As-tu commencé à la rédiger ? 2. Oui. 2. Corrigé : 1. 3. Oui. On va pouvoir profiter de notre temps libre. / Non. dépêchez-vous 5. Réponses négatives ou positives acceptées. Je viens d’arriver. j’y vais. Ils ont regardé ensuite ensemble la télévision. Situation 2 un cours Situation 3 une conférence Situation 4 une journée porte ouverte Situation 5 TP Situation 6 journée de recrutement 3. Il s’est couché vers minuit. Il a retrouvé sa copine Julie dans le bar du quartier pour prendre un verre. 3. Téléphone leur quand tu arrives à la gare. 2. / Oui. Oui. Le soir. il doit être en train de réviser ses cours. Tu lui as expliqué le chemin jusqu’à chez moi ? 6. Puis ils ont pris le bus pour rentrer. couchez-vous 4. je n’y réponds pas régulièrement. 5. Je suis en train de me prendre la tête sur le devoir de physique. Tu as de la chance ! 6. Il est rentré un peu tard chez lui et ses parents l’ont attendu pour dîner. 5. Vous leur téléphonez tous les jours ? 5. 7. j’y suis allé / Non. j’y réponds régulièrement. 6. / Non. Il est aussi allé à la bibliothèque et il a travaillé sur son projet. j’ai raison 4. ne vous inquiétez pas 7. Qu’est ce que tu es en train de faire ? Tu veux venir avec moi au ciné ? 6. Oui. rase-toi Corrigé : 1. il a fini à 18h. nous y allons. j’ai chaud 6. Avant de dormir. J’ai faim 5. nous avons sommeil 3. j’y réfléchis (un peu) / Non je n’y réfléchis pas. 4. J’ai dit à Neela de l’amener. b. c’est trop compliqué ! 7. Oui. Corrigé : Situation 1 un examen. Il a besoin 7. 4. 2. Apporter le leur. je n’ai pas eu le temps de lire mes mails. 4. on ne peut pas vous rejoindre maintenant. je n’y suis pas allé. nous y habitons. Nous les oublions souvent. il a écrit ses mails et il a téléphoné à ses amis. Corrigé : 1. 2. Corrigé : Luc est parti tôt le matin. il y a 2 minutes environ. 4. 3. je n’y ai pas pensé.

La transcription de cette activité se trouve en fin de méthode. Les qualités Commencer par lire l’exemple et l’encadré avec de nombreux adjectifs associés à des qualités et défauts. Corrigé : Quel temps ? Situation 1 Situation 2 Situation 3 Situation 4 Situation 5 Il fait beau – il fait chaud il pleut – il y a du vent il neige – il fait froid il fait beau – il fait 25 degrés Il fait froid – il y a des nuages Quels vêtements ? une robe – des sandales – une jupe – des lunettes de soleil un parapluie – un imperméable un bonnet – une écharpe un t-shirt – un short – un pull un pantalon – des chaussettes – un manteau 97 .UNITÉ 6 • Testez-vous 7. à l’hôtel Date d’arrivée : lundi 12 septembre…………………… Date de départ : jeudi 15 septembre…………………. Celle-ci donne du vocabulaire nouveau. La transcription se trouve en fin de méthode. Faire des pauses après chaque situation. Passer l’enregistrement trois ou quatre fois. Donner la traduction des nouveaux mots. x chèque carte virement bancaire 9. 8. Paiement par : Heure d’arrivée (check-in) : 10h…………. Lire les deux listes de mots. en faisant par exemple un dessin au tableau illustrant les différents termes. Chacun présente son texte à l’oral. Puis laisser 10/15 minutes pour la réalisation de l’exercice. Corrigé : Colloque : « Les énergies de demain »  FICHE d’INSCRIPTION Nom du participant : Pierre Benazet x Intervenant Participant Institution ou université : école polytechnique Pays : Canada Hébergement : oui. Passer l’enregistrement trois ou quatre fois avant de corriger.

16 4. Corrigé : 1.5 2. 37. le covoiturage. Pour cette activité.UNITÉ 6 • Vie pratique 1. indemnités. à la campagne Ferme/gîte/ maison équipée Studio 2. 42 b. prendre + article + moyen de transport. 60 3. réserver un train en ligne et au guichet. la SNCF. Le stage Le court texte reprend quelques idées sur le stage et introduit des nouveaux mots et expressions (compétence. à la campagne Appartement (F2) Chambre d’hôtes dans chalet dans maison typique randonnée à pied. plage. chacun donne son avis sur ses habitudes de vacances. - points lexicaux : les moyens de transport. à la mer 3. à la montagne 4. Les apprenants peuvent confronter leurs réponses. Pour aller plus loin : une leçon supplémentaire - avec pour objectifs communicatifs : s’informer sur l’hébergement. Demander aux apprenants de s’exprimer sur le sujet à l’oral. nautiques ski élevage de cerfs c. à bicyclette ou à cheval vélo. - points socioculturels  : les différents types d’hébergement. le voyage en train. Inconvénients des petits boulots : Faire un travail inintéressant et ennuyant – Créer un stress ou de la fatigue – Diminuer la concentration sur les études – Laisser peu de temps libre 3. à partir des questions proposées. temps plein). rédiger une annonce de covoiturage. Corrigé : Annonces Lieu Types de logement Activités proposées 1. Il s’agit de documents authentiques. vie professionnelle. Accorder 15 minutes pour la réalisation de l’activité. 13 5. Les vacances. 98 . les moyens de transport. piscine. Les petits boulots Avantages des petits boulots : Donner une indépendance financière – Gagner un peu d’argent – Avoir une expérience du monde du travail – Faciliter l’entrée dans la vie active – Apprendre de nouvelles compétences. Corriger et lire collectivement les différentes annonces. a. réserver un hôtel. la réservation d’hôtels. - points grammaticaux : aller + moyen de transport . activités golf. randonnée randonnée. 2.

allerretour. Consulter le site internet de la SNCF et de covoiturage. Transcription du dialogue : Au guichet : - Bonjour. je n’ai pas de carte de réduction mais l’autre personne oui. le retour le lundi 20 juillet. Prendre + le/la/l’ + moyen de transport Exemple : Tatiana prend la voiture pour aller à la fac. c’est parfait. elle a la carte 12-25. Corrigé : «  Souvent.Une conférence à Rennes : comment y aller et où se loger ? 1. Corrigé : en voiture. en début d’après-midi. En revanche. arrivée à Paris à 16h20. 2 places disponibles. Départ de Paris le vendredi soir à 18h. embouteillage.com pour comparer les prix et les disponibilités. trajet. au revoir. véhicule. vous voulez partir à quelle date ? - Le vendredi 17 juillet.Bordeaux. je préfère prendre le train. en deuxième classe. je voudrais deux billets pour le trajet Paris. voyage. Train. retour le lundi 20 juillet. l’autoroute. voiture. essence. Il va à l’université en bus. Contact  : sébastien. Le covoiturage. pour aller de LEÇON 99 . Ca fait 73 euros. train. par chèque ou en espèces ? - Je paye par carte. il est étudiant de moins de 25 ans. Nous aimons beaucoup le train 25 2. gare. 4. Kamal appelle Sébastien  : pour discuter de l’organisation (hébergement. 5. oui. - Il y a un départ à 13h15 ou à 14h30. - Désirez-vous un retour ? - Oui. - Vous préférez une place couloir ou fenêtre ? - Je n’ai pas de préférence - Avez-vous une carte de réduction ? La carte 12-25 ans ? Et la deuxième personne ? - Moi. départ de Bordeaux à 13h15. - Merci. Le péage de l’autoroute est cher et il faut garer la voiture dans le centreville de Rennes. parking. car. covoiturage. 5. - Bonjour. c’est moins fatiguant que de voyager en voiture ou en car. vers 13 ou 14h. covoiturage. 3. Corrigé : Voyage : aller-retour Départ : Paris Arrivée : Bordeaux Aller le 17 juillet à 18h25 Retour le 20 juillet à 13h15 Nombre de passagers : 2 Voyageur 1 : pas de carte Voyageur 2 : carte 12-25 ans 2ème classe. Le vendredi soir 6. - Voilà. car. si possible. les enregistrements correspondant aux activités sont sur le CD. Claire prend le RER pour rentrer chez elle. transport) de leur week-end à Rennes pour une conférence. Prix : 20 euros par personne. Corrigé : Conducteur propose un trajet Paris – Rennes Le 26 juin. circulation.bourdieu@yahoo. vos billets pour le train à destination de Bordeaux.fr ou au 06-58-30-86-19. s’il vous plaît. s’il vous plaît. - Voilà votre reçu. - En deuxième classe ? - Oui. 4. En plus. les transcriptions ne sont pas données dans la méthode. après 18h. Pour cette leçon. Aller en / Prendre le : Donner la règle Aller + en + moyen de transport Exemple : Je vais à Brest en train Nous allons à Londres en avion. 2. départ le 17 juillet à 18h25. Corrigé : 1. s’il vous plaît. - 13h15. Vous payer par carte. au soir. péage. route nationale. 3. à la Place d’Italie. c’est  : partager sa voiture sur un trajet commun et faire payer le ou les passagers.

Chaque groupe le jouera ensuite à l’oral. Les apprenants se mettent par groupe de deux et trouvent des arguments en faveur et en défaveur du covoiturage. Pour aller à l’étranger. Quel est le prix pour une chambre ? Le tarif est de 20 euros par personne et par nuit. Phonétique : Accent d’expressivité L’accent d’expressivité. Le prix de la chambre est de 20 euros petit-déjeuner non compris. Bonne journée. Je n’aime pas prendre le RER pour aller à l’aéroport. J’y vais en taxi. avant la fermeture. Corrigé : Kamal veut une chambre pour 3 nuits. je regarde. les salles de bain sont individuelles ou ce sont des salles de bain collectives? Et y a-t-il un accès internet ? Les salles de bain sont communes. Je ne prends jamais le taxi. en train c’est vraiment rapide. au revoir. D’accord. Un instant. Découvrir le dialogue et relever le vocabulaire important ainsi que les expressions utiles. la surprise. Corriger collectivement. Je prends l’avion au moins une fois par mois pour mes déplacements professionnels. L’exercice vise le réemploi du lexique et des formes grammaticales vus au cours des exercices précédents. Vous voulez une chambre double ou une chambre de quatre à partager ? Une chambre double si possible. a. les apprenants doivent réemployer les expressions vues précédemment. je prends le métro si je reste à Paris. 100 9. Il y a une salle de bain dans la chambre. c’est tellement plus pratique. la déception. . A quelle heure vous arriverez? L’accueil ferme à 23h. bonjour. nous avons de la place. Se loger Passer l’enregistrement trois fois puis laisser quelques instants aux apprenants pour répondre aux questions. Je fais la réservation à quel nom ? Kamal Verma. Les nuits du 25 et 26. je voyage en avion. c’est tellement plus rapide. Laisser 20 minutes pour que chaque binôme d’apprenants prépare le dialogue. Nous arriverons en soirée. je voyage généralement en avion. Oui. L’internet est en wifi et nous avons un ordinateur à disposition. » 6. vous payerez sur place. L’assistante : Oui. Il y a un restaurant ? Non mais nous avons une cafétéria. je prends la voiture. Quand je sors de la ville. 7. Pour aller à l’étranger. Au cours de cet exercice de mise en pratique. du moins pour les trajets longues distances. D’accord. Il n’y a pas de connexion internet. c’est sympa aussi: on peut rencontrer des personnes intéressantes. Il faut payer un acompte. C’est noté. Faux Faux Faux Faux Faux Kamal : L’assistante : Kamal : L’assistante : Kamal : L’assistante : Kamal : L’assistante : Kamal : L’assistante : Kamal : L’assistante : Kamal : L’assistante : Kamal : L’employé : Kamal : Avez-vous des chambres disponibles pour le week-end du 25 juin ? C’est pour deux personnes. Le covoiturage. petitdéjeuner inclus. Kamal : Je voudrais un renseignement. je vais réserver deux lits dans une chambre double si possible pour deux nuits. le 25 et 26 juin. 8. s’il vous plaît. Faut-il payer un acompte ? Non. l’incrédulité etc. d’accord. Transcription du dialogue : Kamal : Allo ? Bonjour L’assistante : Auberge de jeunesse de Rennes. je vous écoute. Merci. Corrigé : En général. un sous-groupe donnant des arguments pour. c’est trop cher. le deuxième contre. la réception. Demander aux apprenants de s’exprimer oralement sur leurs habitudes de transport. l’insistance sur la première syllabe prononcée du mot. exprime une émotion particulière  : la joie.Bruxelles à Paris. Il est possible de faire deux groupes dans la salle pour lancer un débat. c’est-à-dire.

3. A : Absolument ! Et toi? C : Je vais voyager en Espagne. pendant 5 minutes. Proposition de production A : Salut ! Alors.4. A : Ça y est. A : Elle a réussi à toutes les épreuves. Je vais faire une présentation à la conférence internationale. discuter et corriger les erreurs de prononciation. A : Voilà mon exposé sur les OGM. je crois que je vais rester à Paris. À la fin de la présentation de chaque groupe. Puis. B : Fantastique ! 5. 3. Trop bon ! 6. devant la classe. il est délicieux ! » Deuxième fois : Professeur : « As-tu aimé le film ? » Réponse . Répéter le modèle et expliquer la consigne. Demander de répéter/jouer  les dialogues à tour de rôle.« Ah non. A : Parfait ! Mais je crois que les trains sont déjà complets. B : Génial ! 2. C : Super ! Profites-en. ce semestre ! B : Incroyable ! Ex. je vais voir mes parents. devant la classe. C : Très bonne idée ! On réservera à l’avance ! On aura des places moins chères et une chambre d’hôtel sympa. C : Incroyable ! C’est pas vrai ! Déjà ? B : Mais oui ! L’année prochaine.Ex. c’est mon pays. C’est tout ! 5. mais c’est hallucinant ! Franchement. je t’ai réservé les billets de train et l’hôtel pour ce week-end. corriger les erreurs. alors. Vraiment beau ! Ex. À la fin de la présentation de chaque binôme. Corrigé : Super ! Formidable ! Horrible ! Très bon ! Extraordinaire ! Magnifique ! Parfait ! Hallucinant ! Excellent ! Délicieux ! C’est triste ! Très très intéressant ! Insupportable ! Vraiment beau ! Expliquer la notion de l’accent d’expressivité. Corriger la prononciation en grand groupe au fur et à mesure. tu connais déjà tous les musées ! Mais c’est pas possible ! C : Ah non ! Il faut que tu viennes avec moi ! On voyagera ensemble. Corriger les erreurs au fur et à mesure et faire répéter jusqu’à ce que les apprenants s’approprient l’accent d’expressivité. Je visiterai les musées et j’irai au théâtre. Les apprenants doivent réagir individuellement aux phrases/questions du professeur. Comment tu trouves ce plat ? 6. Parfait ! 5. Proposition de production 1. Réponses de l’élève : 1. B : Incroyable ! 4. A : J’ai eu 10 sur 10 à l’examen oral. C’est super ! 3. Lire l’exemple à voix haute. qu’est-ce que vous faites cet été? B : Moi. moi. Faire écouter l’enregistrement sonore deux fois et demander aux apprenants de répéter les expressions au fur et à mesure. Oh. B : Impressionnant ! 3. salut les potes ! À plus ! 101 . Encourager la classe à repérer les erreurs et à proposer une correction. il est horrible ! » Le professeur : 1. Réagissez avec une expression positive ou négative. On met 2 heures en voiture.1. Demander aux apprenants de lire les expressions proposées et de préparer le mini-dialogue en binôme. Fantastique ! 4. demander de jouer  les dialogues à tour de rôle. J’ai déjà pris les billets. je rentre chez mes parents. 4. Modèle  Première fois : Professeur: « As-tu goûté le gâteau ? » Réponse . c’est triste ! 2. Demain.« Oui. Regarde. A : Il fait très très chaud aujourd’hui ! B : Oui. Je vais retrouver ma famille. Ce sera formidable ! A : Excellente idée ! Allez. c’est intolérable ! 6. Demander aux apprenants de travailler à 2-3 et de préparer le dialogue à l’oral. B : Non. B : Génial ! Tu vas adorer ! L’Espagne est un beau pays ! Les plages sont magnifiques ! A : Ah oui ! C’est formidable ! Eh bien. A : Tous les trains sont déjà complets. Je suis très très malade ! 2.2. Ex.