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Ninth LACCEI Latin American and Caribbean Conference (LACCEI2011), Engineering for a Smart Planet, Innovation, Information Technology

and Computational Tools for Sustainable Development, August 3-5, 2011, Medelln, Colombia.

Marco Referencial Consensuado para un Nuevo Diseo Instruccional para la Formacin de Competencias Actualizadas: Caso Programacin Digital para Ingenieros Industriales
ngela Patruyo Profesor Asistente, Ncleo Guarenas Vicerrectorado Luis Caballero Mejas UNEXPO Guarenas, Venezuela, apatruyo@gmail.com Manuel Serafin Profesor Asistente, Dpto. de Ciencias Bsicas Vicerrectorado Luis Caballero Mejas UNEXPO Caracas, Venezuela, mansera@gmail.com

RESUMEN
La UNEXPO forma ingenieros de produccin que se espera respondan a las necesidades del campo laboral, particularmente ingenieros industriales. El programa de la asignatura Programacin Digital se ha administrado desde la oferta original de la carrera sin introducirle cambios formales pero siendo modificado informalmente por cada docente dependiendo de las necesidades que perciba y sin tomar en consideracin una evaluacin detallada. Este estudio revis las necesidades en el campo laboral relacionadas con el rea de computacin a fin de proponer ajustes formales al diseo instruccional de la asignatura. Se realiz una investigacin documental y de campo. Se utiliz un cuestionario aplicado a ingenieros industriales graduados en la UNEXPO. El mismo se valid y result confiable (Cronbach = 0,85). De acuerdo con la informacin recabada se concluy que el contenido actual presenta serias carencias siendo necesario redistribuir los contenidos que indican el Ncleo de Decanos de Ingeniera (NDI) y la base de datos ocupacional O-Net. El contraste de los contenidos mnimos sealados por el NDI con los juicios obtenidos en las encuestas permiti establecer varias estrategias para un nuevo diseo instruccional. Palabras claves: Mejoramiento del plan de estudios, diseo instruccional, ingeniera industrial, realimentacin por opinin de graduados.

ABSTRACT
UNEXPO graduates production engineer's responding to labor's market necessities, one of the professional options is directed to industrial engineering. The Digital Programming's instructional design has been administered from the very beginning without introducing formal changes but it has been modified informally by each teacher, depending on the necessities that he or she perceives, without taking in consideration a detailed evaluation. This study revised the necessities in the labor's market related with programming and using computers in order to propose formal adjustments to the subject instructional design. This work follow both documental's research methodology and field's research methodology. A questionnaire was applied to industrial engineers graduated from UNEXPO. The questionnaire was validated and we conclude that it is reliable (Cronbach's alpha = 0,85). In accordance with the information retrieved we conclude that the current program shows serious lacks, being necessary to redistribute the minimal contents recommended by Venezuelan Deans' Association (NDI) and the "O-Net" occupational database. The contrast of NDI mandamus about minimal contents with the surveys trials obtained allowed establishing four strategies for a new instructional design. Keywords: Curriculum improvement, instructional design, industrial engineer, graduates opinion feedback
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1. INTRODUCCIN
En este trabajo se aborda la necesidad general y permanente de actualizacin de los diseos instruccionales de las asignaturas que conforman el perfil curricular de los egresados de educacin superior (Waks y Frank, 2000). Ms particularmente, se concentra en los ingenieros industriales que egresan de la Universidad Nacional Experimental Politcnica Antonio Jos de Sucre, Vicerrectorado Luis Caballero Mejas (UNEXPO-LCM), especficamente de su Ncleo Guarenas y dentro de dicho perfil, la contribucin concreta que se pretende aporte la asignatura Programacin Digital. Este trabajo se enfoc a la fase previa al rediseo instruccional, a travs de una concepcin impregnada por la forma de trabajo predominante en la ingeniera. Se visualiza enmarcado en un gran proyecto, cuyo producto final tendr que ser uno o ms diseos instruccionales que satisfagan las necesidades de contar con un ingeniero industrial competente en los aspectos computacionales de su profesin. La literatura en gerencia de proyectos nos muestra que para lograr xito en proyectos hay que tomar en cuenta una cantidad de variables y su interrelacin (Centeno y Serafin, 2006), no obstante, uno de los aspectos claves es conocer las necesidades de los stakeholders, es decir, las opiniones y deseos de los verdaderamente interesados en que el proyecto concluya con xito. Por sta razn se dise una investigacin de campo de tipo descriptivo, que permitiera realimentar al proceso de diagnstico y planificacin del proyecto, con la opinin de los ingenieros egresados de la UNEXPO-LCM sobre los aspectos computacionales y los requerimientos que les plantea al respecto su contexto laboral. La investigacin de campo efectuada recopil los datos a travs de una encuesta enviada por correo electrnico, aplicada sobre una muestra de egresados de la UNEXPO-LCM y de estudiantes del programa de Maestra en Ingeniera Industrial de la misma institucin, determinada por autoseleccin. Est fundamentalmente constituida por Ingenieros Industriales que conocen el perfil curricular de la institucin objeto de ste anlisis, por lo tanto, sus opiniones configuran lo que podra denominarse juicio de expertos. Contar con las opiniones de los egresados es un activo intangible sumamente valioso para orientar la revisin curricular, de hecho Waks (1995) considera como un enfoque recomendable, identificar las habilidades y los conocimientos que deben tener los egresados con la intencin de evaluar que tan bien el currculo satisface las necesidades de la industria, de esta manera estas opiniones pueden acercarnos con mayor precisin al qu ensear, es decir, orientar una intervencin curricular puntual de los contenidos (Centeno y Serafin, 2007), que permita a la asignatura Programacin Digital cumplir con su alcuota en el desarrollo de las competencias genricas que se demandan de un ingeniero en Venezuela (Maragno, Fernndez, y Medina, 2008), mientras que simultneamente trata de cubrir las expectativas en el rea computacional que los ingenieros industriales plantean como necesarias. El contenido del presente trabajo est estructurado en tres partes. La primera contextualiza la situacin institucional actual, la relacin entre la computacin y la ingeniera industrial. La segunda explica los aspectos metodolgicos sustentndoles a partir de la revisin de la literatura. La tercera parte describe los resultados de los aspectos evaluados y, por ltimo, plantea un conjunto de conclusiones y recomendaciones de esta investigacin.

2. CONTEXTO DE LA INVESTIGACIN
La UNEXPO en el artculo 4 de su Reglamento General especfica sus objetivos. A partir de los numerales primero y segundo de dicho artculo, se puede afirmar que buena parte de la misin de la Universidad es formar profesionales universitarios que se puedan incorporar al desarrollo tecnolgico y del sector productivo del pas en todas sus fases (UNEXPO, 1994). La ingeniera industrial, as como las dems reas del conocimiento cientfico y tecnolgico, han sido profundamente cambiadas por la introduccin de la computacin y sus herramientas asociadas, al punto que en la actualidad los entornos laborales y los problemas que se abordan son completamente diferentes a los que se enfrentaban aos atrs, sin que ello signifique la obsolescencia del cuerpo de conocimientos, ms bien su potenciacin por las nuevas capacidades de clculo, visualizacin, simulacin y comunicacin, que la computacin permite. Ningn otro aspecto de la innovacin tecnologa continua tiene probablemente mayor
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impacto dentro del campo de accin del ingeniero industrial que la computacin porque ha permitido incrementar la complejidad de los problemas que se atienden. Hoy en da la mayora de las herramientas de la ingeniera industrial son computarizadas, con el reconocimiento del nuevo potencial que tienen el anlisis y el diseo asistidos por computadora de los sistemas de produccin. La simulacin por computadora implica el uso de lenguajes de programacin especializados para modelar sistemas de produccin y analizar su comportamiento en la computadora. Asimismo, los paquetes estadsticos permiten mejorar la calidad, el software comercial o libre facilita el trabajo con proyectos. Como el resto de los ingenieros, el ingeniero industrial debe poseer conocimientos en el rea de programacin de computadoras, de hecho el Ncleo de Decanos de Ingeniera de Venezuela (NDI) ha establecido estos conocimientos dentro de los contenidos mnimos indispensables en la formacin de ingenieros (Maragno, Villarroel, Fernndez, e Itriago, 2005), y se ha convertido en un estndar de ciencias bsicas en la evaluacin de proyectos de creacin de carreras de ingeniera que utiliza dicha institucin (Maragno, Fernndez, y Medina, 2008). En el diseo curricular vigente para la UNEXPO-LCM la influencia de la computacin es limitada, de hecho slo incluye dos asignaturas, una de ellas electiva. La nica asignatura obligatoria relacionada al rea es precisamente Programacin Digital, adicionalmente se puede corroborar que entre esta asignatura y la asignatura electiva Computacin Aplicada a la Ingeniera Industrial no existe vinculacin curricular alguna, porque para sta ltima se establecen como requisitos asignaturas profesionales de sntesis, tales como Ingeniera de Mtodos e Ingeniera de Produccin que son el pice de las reas de inferencia estadstica, investigacin operativa y economa. La Figura 1 muestra esta realidad:

Lgica (11052)

Programacin Digital (46513)

Matemticas I (11015)

Matemticas II (11025)

Matemticas III (11034)

Asignaturas del rea Econmica y de elaboracin de Informes

Ing. de Mtodos (31054) Ing. de Produccin (31064) Computacin Aplicada a la Ing. Industrial (31233)

Inferencia Estadstica I y II e Inv. Operativa I y II

Figura 1: Malla Curricular Parcial con las Asignaturas Computacionales El currculo vigente para el ingeniero industrial de la UNEXPO-LCM, contrastado contra las exigencias actuales que a ste profesional se le hacen en el rea computacional, demuestra una debilidad en la formacin. Aunado a ello, el contenido programtico institucional propuesto para la asignatura Programacin Digital, involucra la codificacin de los programas en Fortran, lenguaje de programacin sumamente antiguo y en desuso, estos contenidos se vuelven obsoletos por pertenecer a una materia donde los contenidos son tecnolgicos, dado que hay nuevos conocimientos que pueden ser agregados constantemente al currculo pero otros no (Cant y Farines,
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2007). El contenido programtico desactualizado no se adapta a lo que requiere un ingeniero en los actuales momentos con el agravante de provocar un marcado desinters de los estudiantes por la asignatura, que se refleja, entre otros hechos, en una proporcin importante de estudiantes que manejan su trnsito curricular postergando hasta el mximo la aprobacin de la asignatura, as como en una tendencia a opinar que sea eliminada del pensum de estudios (Cdiz, 2009). La realidad descrita ha provocado una preocupacin de los docentes que la imparten por informalmente revertir la obsolescencia de los contenidos, instrumentando modificaciones segn sea su criterio particular frente a lo que un ingeniero debera manejar del rea de computacin. No obstante, que esta situacin procura solventar el inconveniente, es necesario reconocerla como no ideal porque permite que los contenidos a los que estn expuestos los estudiantes no sean homogneos. Para garantizar que esos ajustes respondan a necesidades reales percibidas por los empleadores y por ende por los egresados, se demanda una investigacin de las opiniones de los graduados formados con el perfil vigente, que actualmente laboran y son capaces de determinar sus requerimientos, siendo este aspecto precisamente el planteamiento central de ste trabajo de ascenso. 2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN Waks y Frank (2000) trataron de atender la relacin entre las necesidades de la industria y el currculo de los ingenieros en sistemas de comunicaciones a travs de una encuesta que permitiera identificar las habilidades y los conocimientos que demanda el desempeo laboral de dichos ingenieros, para ello elaboraron un cuestionario que aplicaron a 280 profesionales, 40% de ellos egresados del Technion (Instituto Israel de Tecnologia), respecto a las cualidades que requeran en su trabajo. El aporte a la presente investigacin es la validacin del uso de las opiniones de los egresados de una institucin de educacin superior como un insumo meritorio para determinar las reas de mejora en diseo curricular, siendo sta la misma estrategia que se plantea en el presente trabajo. Brill, Bishop y Walker (2006), animados por la imperiosa necesidad que tienen las Universidades de implementar programas que atiendan las demandas reales de los trabajadores contemporneos, ejecutaron una investigacin con el objeto de determinar las competencias que requiere un gerente de proyectos efectivo, en ste trabajo tal como ellos se plantea consultar expertos cuyas opiniones se conviertan en un insumo fundamental del anlisis inicial previo al desarrollo del diseo instruccional propiamente dicho, La diferencia ms importante, entre esas investigaciones y la que fundament este trabajo, es que mientras aquellos enfoques estn orientados bien sea a aspectos generales de la profesin o a un programa de formacin completo, en ste caso la investigacin es mucho ms especfica ya que se propone caracterizar una competencia en particular dentro de una profesin especfica la computacin dentro del ejercicio laboral del ingeniero industrial con la finalidad de que se transforme ulteriormente en un conjunto de metas instruccionales y contenidos para el programa de una asignatura especfica, as como recomendaciones particulares para el desarrollo de la competencia a lo largo del currculo, con la restriccin aadida de satisfacer las exigencias de contenidos establecidas por el NDI como rgano competente para tales fines. Payko y colaboradores (2004) trataron de responder la interrogante Cules son los aspectos claves en el desarrollo curricular? investigando a travs de sesiones de tormenta de ideas que permitieron elaborar un mapa mental, entre esos aspectos claves identificaron la relacin de la teora curricular a la prctica, donde destacan asuntos como la participacin de diferentes grupos de interesados, investigacin insuficiente sobre el contexto particular de realizacin del currculo, y la identificacin de necesidades reales de aprendizaje, entre otros. El trabajo de investigacin que se le presenta a los lectores de ste informe utiliza los hallazgos de Payko y colaboradores para fundamentar la investigacin, ya que se ha identificado a los egresados como ingenieros industriales del Vicerrectorado Luis Caballero Mejas como un grupo de inters legtimo, que adems emite opiniones centradas en el contexto del desempeo laboral del ingeniero industrial, es decir, permite identificar necesidades reales de aprendizaje justo donde el producto esperado del currculo se pone a prueba.

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2.2 LA COMPUTACIN Y EL INGENIERO INDUSTRIAL La ingeniera industrial est relacionada con el diseo, instalacin y mejoramiento de las operaciones que realizan los sistemas integrados por mquinas, materiales, y personas. Como todo ingeniero se fundamenta en el conocimiento cientfico proveniente de la matemtica, la fsica, la qumica y las ciencias de la ingeniera, adicionalmente, el ingeniero industrial se vale de los aportes de las ciencias sociales para poder disear, innovar, administrar y mejorar tales sistemas integrados con la finalidad de lograr la eficiencia en la produccin de bienes y servicios (Romero, Muoz, y Romero, 2006). Gonzlez (2004) manifiesta que los ingenieros industriales usualmente determinan maneras ms efectivas para usar los factores bsicos de produccin: gente, mquinas, materiales, informacin, y energa, para fabricar un producto o para proveer un servicio. Son el puente entre las metas de la direccin y el cumplimiento operacional, se interesan ms en la productividad creciente mediante la direccin de gente, los mtodos de organizacin del negocio, y la tecnologa, tambin afirma que ha sido y seguir siendo el agente del cambio tanto en productos como en procesos y servicios. Para aquellos que suscriben sus palabras, como los autores de este trabajo, el xito del ingeniero industrial cada vez depende y depender ms de las herramientas computacionales. De hecho, el servicio de orientacin laboral O-Net coloca la programacin, definida como escribir programas de computadoras con propsitos especficos, en el percentil 30 de las habilidades que debe mostrar un ingeniero industrial (O-Net, 2008) y el Ncleo de Decanos de Ingeniera de Venezuela coloca siete contenidos mnimos de computacin: principios de programacin, arquitectura del computador, sistemas de numeracin, sistemas operativos, algoritmos, manejo de paquetes, y un lenguaje de programacin. De la comparacin entre ambas fuentes se detecta que al dominar los principios y un lenguaje de programacin, as como los algoritmos que exige el Ncleo de Decanos de Ingeniera, se logra la habilidad de escribir programas con propsito especfico que seala O-Net. La interaccin con computadores es una actividad laboral de las ms importantes y frecuentes que realiza el ingeniero industrial, O-Net la ubica en el percentil 97. Adems este mismo servicio, cuando enumera las herramientas y tecnologas asociadas a las labores del ingeniero industrial, correlaciona el aspecto tecnolgico exclusivamente al uso del software, en particular seala los de tipo analtico o cientfico, los de diseo y la manufactura asistida por computadora, los ambientes de desarrollo incluyendo aquellos orientados a objetos, los de control industrial, los de gestin de inventarios, los de logstica, el plan Maestro de Produccin (MRP) y cadena de suministro, los utilizados para evaluar programas as como los empleados en la gestin de proyectos. Segn el servicio de O-Net, los conocimientos que debe tener un ingeniero industrial se pueden agrupar en treinta y tres (33) categoras con importancias relativas diferentes entre ellas. La que engloba los aspectos de computacin y electrnica le corresponde el percentil 73, y hace referencia a conocimiento de circuitos impresos, procesadores, chips, equipos electrnicos, hardware y software de computacin incluyendo su aplicacin y programacin. En este caso se pone de manifiesto nuevamente la coincidencia con el NDI cuando exige conocimientos tanto de arquitectura del computador, como el manejo de paquetes. Las referencias a la importancia de la computacin para el ingeniero industrial no se restringen exclusivamente al habla inglesa, Abud y colaboradores, afirman que de los cinco conocimientos ms valorados hace un lustro en la vida profesional del ingeniero industrial en Espaa, el primer lugar lo ocupaba la informtica, proyectando que en la siguiente dcada seguira siendo importante, aun cuando descendera al tercer lugar para entonces (Abud, Torres, y Royo, 2004). 2.2 LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y EL DISEO INSTRUCCIONAL El concepto de competencias fue acuado originalmente por Spencer y Spencer (1993), que lo definieron como una caracterstica individual subyacente relacionada con un desempeo efectivo o superior, en un trabajo o situacin particular, relativa a cierto criterio de desempeo. McClelland (1973) propuso que las pruebas hasta entonces tradicionales de aptitud acadmica y conocimientos, as como los ttulos profesionales y las credenciales no sirven para pronosticar el desempeo laboral ni el xito en la vida. Adems esas formas de
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seleccin presentan con frecuencia un sesgo en contra de las minoras. Este planteamiento promovi el patrocinio financiero del Gobierno de los EE.UU. a un trabajo donde McClelland identific pensamientos operativos y conductas casualmente relacionadas con resultados exitosos en trabajadores diplomticos del Servicio de Relaciones Exteriores del Departamento de Estado, de ese trabajo se origin el concepto de competencias de Spencer y Spencer. El Ncleo de Decanos de Ingeniera define competencia como: La integracin de un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que intervienen en el desempeo reflexivo, responsable y eficiente de tareas; expresadas en trminos de lo que se debe conocer, lo que se debe hacer y lo que se debe ser (Maragno, et al, 2005). Por otra parte el Sistema de Evaluacin y Acreditacin (SEA), segn lo citan Inciarte y Canquiz (2007), la define como Desempeo social complejo que expresa los conocimientos, habilidades, aptitudes, actitudes y desarrollo global de una persona dentro de una actividad especfica, sea esta especializada, de carcter tcnico o profesional. La definicin de competencia refiere a un conjunto de caractersticas que se pueden clasificar como motivos, rasgos, auto concepto, conocimientos y habilidades. Centeno y Serafin (2006) muestran estas categoras en perspectiva (Ver Figura 2), lo que permite dilucidar la dificultad del concepto, por la necesidad de fijar la atencin en aspectos centrales de la personalidad que no son evidentes.

Figura 2: Competencias en Perspectiva El NDI finalmente discrimina las competencias laborales a los fines de diseo curricular en dos grandes grupos: (i) competencias profesionales especficas, las que deben exhibir los especialistas de una misma profesin; y (ii) competencias profesionales genricas, las cuales deben poseer los egresados de una profesin. En el caso que atiende la presente investigacin el aspecto computacional estar ms explcitamente representado en el conjunto de competencias genricas, tal como se desprende de los referenciales tericos; sin embargo, en opinin de los autores de ste trabajo, el desempeo competente propio de la profesin est tcitamente vinculado al uso del computador. Segn Yukavetsky (2003) el diseo instruccional se puede definir como un proceso sistemtico, planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos atemperados a las necesidades de los educandos, asegurndose as la calidad del aprendizaje. Por ello, en un diseo instruccional, primero se debe realizar un completo anlisis de las necesidades y metas educativas a cumplir antes de disear e implementar los mecanismos que sean necesarios para alcanzar tales objetivos, que es la fase del diseo instruccional donde se
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ubica esta propuesta. El proceso completo de diseo instruccional debe incluir el desarrollo de actividades y los materiales para llevarlas a cabo, adicionalmente debera contener las evaluaciones que se pretenden hacer sobre las actividades realizadas por el estudiante, y debe ser planificado en funcin del curso especfico que se desea impartir, en consecuencia se requiere organizar la informacin con respecto a los objetivos de aprendizaje. Un diseo instruccional contempla ciertas etapas para su elaboracin dentro de las cuales existe una de desarrollo que tiene relacin directa con la produccin de materiales educativos que integrarn los mdulos de instruccin, siendo apenas en ste momento cuando se implementan, entre otros aspectos, las estrategias didcticas adecuadas para el aprendizaje de los contenidos, las cuales en la concepcin ideal deben estar acopladas con los estilos de aprendizaje de cada estudiante. Segn Vsquez y Romero (S/F) un mdulo instruccional es un material didctico que contiene todos los elementos necesarios para el aprendizaje de conceptos, habilidades y destrezas establecidas en las metas y objetivos del curso. Es importante reiterar que el objetivo de la presente investigacin no contempl presentar un diseo instruccional, no obstante, el trabajo se orienta dentro de esta ciencia (Berger y Kam, 1996), particularmente porque todos los mtodos de los que ella actualmente se sirve enfatizan acciones dirigidas a clarificar las metas de la instruccin y su relacin con el perfil de competencias del programa de formacin global. De hecho, esta refinacin se debe lograr en la fase inicial del proceso. En sta investigacin se propone una forma de lograr ste propsito sobre la base de las opiniones de profesionales del rea, especialmente aqullos egresados como ingenieros industriales del Vicerrectorado Luis Caballero Mejas de la UNEXPO, por considerarles no slo expertos capaces de emitir juicios de valor vlidos, sino que tales juicios sern relevantes en su condicin de informantes claves, tanto por haber cursado la asignatura cuyo diseo instruccional configura el problema que atiende este estudio, como por el vnculo que se establece entre ellos y la institucin, en razn del sentido de pertenencia que demuestran al responder el instrumento que se les enva por correo electrnico. 2.3 MTODO DE INVESTIGACIN El diseo de sta investigacin se ha orientado hacia dos modalidades como lo son la investigacin documental y la investigacin de campo. La investigacin documental est sustentada en la tcnica de anlisis documental del contenido programtico de Programacin Digital, el instructivo para la evaluacin del estudio acadmico de nuevas carreras de ingeniera del Ncleo de Decanos de Ingeniera, y la base de datos ocupacional internacional O-Net, entre otros documentos. La modalidad de investigacin de campo se fundament en el anlisis sistemtico con propsito descriptivo a travs de la aplicacin de un cuestionario. Dentro de la investigacin de campo, este trabajo se puede ubicar en la modalidad de investigacin por muestreo (Festinger y Katz, 1972), en donde el cuestionario constituye su herramienta de apoyo bsico fundamental (Sommer y Sommer, 1986). Segn Kerlinger y Lee (2002) esto es investigacin por encuesta y dentro de esta categora corresponde al tipo de enviado por correo dado que su distribucin se efectu va correo electrnico (e-mail). La poblacin la constituyo el conjunto de Ingenieros Industriales egresados de la UNEXPO-LCM y de estudiantes del programa de la Maestra en Ingeniera Industria de la misma institucin, a los cuales se les accedi mediante correo electrnico. Para la fecha en que se construy y distribuy por correo electrnico el instrumento validado, se cuantifica esta poblacin en quinientas once (511) unidades estadsticas. La muestra se determin por conveniencia, en el sentido que no respondi a un criterio aleatorio. Para ste caso en particular la muestra qued conformada por autoseleccin, ya que dependi de las personas contactadas y dispuestas a responder el cuestionario suministrado dentro del lapso habilitado para tal fin. Para el cierre de la encuesta se obtuvieron ochenta y una (81) respuestas que conforman el conjunto de unidades estadsticas incluidas en la muestra. La tasa de respuesta alcanzada fue de 15,9% (81 respuestas de 511 encuestados), la cual se puede considerar adecuada en virtud de ser la baja tasa de respuesta una de las limitaciones en la tcnica de encuestas enviadas por correo (Ander-Egg, 2003).

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La encuesta se dise como un cuestionario principalmente compuesto por preguntas cerradas, no obstante, se realizaron tres preguntas abiertas con la finalidad de obtener referentes con relacin a los paquetes, lenguajes y estructuras de programacin que sirven de apoyo al ingeniero industrial en el desempeo de sus actividades profesionales. El instrumento se distribuy por correo electrnico a travs de un servicio comercial de encuestas online soportado por la empresa Survey Monkey. Las caractersticas del instrumento se muestran de seguido: Tabla 1: Desarrollo del Cuestionario desde las Necesidades de Medicin Variables Dimensiones Conocimientos Indicadores Software Diseo asistido por computadoras Pensamiento critico Resolucin de problemas complejos Toma de Decisiones Razonamiento deductivo e inductivo Solucin de problemas Interaccin con computadoras Procesamiento de informacin Anlisis de datos o informacin Desarrollo de Software Analtico y cientfico De Diseo De control Industrial De oficina De Simulacin De planificacin, seguimiento y control de proyectos Tcnicas para el diseo Tipo de estructura para el diseo Tipos de Lenguajes de programacin Ambiente de programacin tem 7, 12 16 1 6,14,15 5, 12 2,3 4,12,15 7 8 10 9,15,23 18 19 20 11,17 13,21 22 15 26 25 24

Habilidades Requerimientos de Computacin para un Ingeniero Industrial Capacidades

Software de aplicacin Contenidos Especficos que debe tener la instruccin formal

Desarrollo de Software

Para la validez del instrumento se emple el criterio de validez de contenido sobre la base del juicio de expertos, a los fines de que juzgaran de manera independiente los tems del instrumento en cuanto a la congruencia de los reactivos con el universo de contenido, la claridad en la redaccin y la tendenciosidad en la formulacin de los tems. Las observaciones a cada uno de los tems se asientan en el formato de registro (Ruiz Bolvar, S/F). Se recogieron y analizaron los instrumentos de validacin, realizando posteriormente las modificaciones sugeridas por los evaluadores; el instrumento no se someti a una segunda ronda de evaluaciones porque los expertos no presentaron contradicciones entre s. Para la confiabilidad del instrumento se verific el grado de homogeneidad de los tems del instrumento con la caracterstica que se pretendi medir (confiabilidad de consistencia interna) utilizando el de Cronbach. El clculo del coeficiente del de Cronbach se dividi para las dos secciones del instrumento (ver Tabla 2) por presentar cada seccin una escala diferente para su medicin.

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Tabla 2: Resultados sobre la Confiabilidad del Instrumento Seccin del Instrumento Desempeo Laboral y la Computacin en el Entorno de Trabajo Instrumentacin de paquetes de computacin de Cronbach 0,86 0,92

Los resultados mostrados en Tabla 2 significan que para esta investigacin el instrumento muestra una muy buena consistencia interna, especficamente Guilford (1976) afirma que un valor por encima de 0,81 se considera un valor muy alto para la confiabilidad, por tanto el cuestionario tiene una excelente confiabilidad. De la muestra puede apreciarse que el 80% de los profesionales respondieron poseer una experiencia de cuando ms diez (10) aos, el sector industrial es el que representa la mayor fuente de trabajo para los profesionales encuestados (alrededor del 70%). Para caracterizar el desempeo laboral del Ingeniero Industrial se hizo nfasis en definir las competencias relativas a las capacidades y habilidades necesarias para ejercicio eficaz de sus funciones en el mbito laboral. Asimismo se puede apreciar que dentro de los conocimientos y capacidades que debe poseer un ingeniero industrial son fundamentales la interaccin con la computadora utilizando software de uso general; el procesamiento y anlisis computacional de datos; y el dominio en el uso de hojas de clculo. El desarrollo de bases de datos no alcanza un nivel resaltante, sin que ello signifique descartar su importancia, dado que las respuestas ocasionalmente y nunca abarcan aproximadamente un 16% La tcnica de anlisis de datos utilizada en la investigacin se basa en la estadstica descriptiva. La encuesta objeto est conformada por variables cualitativas y cuantitativas, y su anlisis cuantitativo vers sobre la construccin de tablas de frecuencias y representaciones grficas. Asimismo, los datos se interpretaron a travs de las medidas de la tendencia central (promedio aritmtico y la moda), de tal manera de proveer indicadores que resuman las caractersticas ms importantes de los datos. La principal ventaja de la estadstica descriptiva es que al disponer de todos los datos objeto de anlisis no existe incertidumbre respecto a las determinaciones establecidas (Centeno, 2003).

3. RESULTADOS
Las respuestas al cuestionario mostraron que dentro de los conocimientos y capacidades que debe poseer un ingeniero industrial es fundamental la interaccin con la computadora utilizando software de uso general; as como el procesamiento y anlisis computacional de datos; y el dominio en el uso de hojas de clculo. El desarrollo de bases de datos no alcanza un nivel resaltante, sin que ello signifique descartar su importancia, dado que las respuestas ocasionalmente y nunca abarcaron aproximadamente un 16%. La simulacin de sistemas, as como el mejoramiento, desarrollo y diseo de productos, empleando el computador, son actividades especializadas, ya que su desestimacin estuvo alrededor del 20% (ver Figura 3). La resolucin de problemas complejos, bien sea a travs del uso de software especializado o desarrollado por el propio ingeniero no result ser una actividad frecuente, a pesar de que ms del 95% de la muestra seal que la solucin de problemas si lo es. De lo anterior se desprende que solo en ocasiones especiales se confa en software para resolver problemas. Los encuestados sealaron que el software de oficina es fundamental para un ingeniero industrial ya que esta opcin obtuvo casi un 78%, el software de planificacin, seguimiento y control de proyectos calific como importante dado que alcanz un 62%, los restantes paquetes, segn la informacin obtenida, no son relevantes para un ingeniero industrial ya que ninguna de las otras cuatro categoras acumulan un porcentaje inferior al 45% como requerimiento a nivel de usuario y valores menores como conocimiento a nivel de experto (ver Figura 4). Ms de las dos terceras partes de los encuestados respondi que no desarrollaban software de aplicacin en su desempeo laboral, y en caso de desarrollarse dichos software, el mismo se hace principalmente en ambiente Windows, es decir, el denominado ambiente propietario.
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Figura 3: La computacin en el entorno laboral del Ingeniero Industrial

Figura 4: Uso de Herramientas Computacionales en el Ejercicio Profesional del Ingeniero Industrial


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3.1 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Al realizar el diagnstico de la utilidad y deficiencias relativas al rea computacional en el perfil del Ingeniero Industrial de la UNEXPO-LCM, comparando lo que establecen el NDI y O-Net contra la opinin de los encuestados, se desprende que los conocimientos de computacin deben estar orientados al manejo de paquetes a un nivel de expertos, se comprueba que la orientacin que tiene la asignatura Programacin Digital no es la ms recomendable porque est orientada a que el fin ltimo del estudiante sea el desarrollo de software. Los datos publicados por O-Net indican que la computacin es importante para un ingeniero industrial pero no orientado al rea de desarrollo de software, sino ms bien a la interaccin con las computadoras. Esta informacin se valid con los resultados de la encuesta, al comparar la relevancia del desarrollo de software respecto a la utilizacin de software de oficina y al software de planificacin, seguimiento y control de proyectos. Estos hallazgos muestran la necesidad estratgica de ensear preferentemente a utilizar software, sin menoscabo del desarrollo de la capacidad de automatizar aplicaciones rutinarias mediante cdigo de programacin escrito por el estudiante una vez culmine la asignatura Programacin Digital. Debido a la importancia concedida por los encuestados a la utilizacin de software de oficina (procesador de palabras, hojas de clculo, realizacin de presentaciones, intercambio de correos electrnicos, navegacin por Internet) se debe enfatizar en la asignatura el manejo de paquetes especialmente los relacionados con software de oficina y software analtico-cientfico, ste ltimo, por ser la madurez matemtica ms fcil de obtener como conducta de entrada de los estudiantes en una asignatura a nivel medio en la malla curricular respecto a la madurez de los contenidos propios de la profesin que se puede esperar hacia el final de la carrera cuando los estudiantes cursan las asignaturas electivas. Se determin que de seleccionar un nico lenguaje de programacin el ms apropiado es uno que les permita automatizar las aplicaciones de oficina. En el caso de la plataforma ms ampliamente extendida (Microsoft) el lenguaje de programacin ms propicio sera Visual Basic porque con una versin de l se crean macros. Esta decisin se corrobora en otra seccin de la encuesta cuando se determina que el lenguaje de programacin preferido por los encuestados es claramente Visual Basic. No obstante, es importante sealar que la seleccin de un nico lenguaje introduce limitaciones artificiales, tal como apunta Reinsfelds (2003) A los fines de sta investigacin el indicador de contenidos mnimos postulado por el NDI es una restriccin inviolable para cualquier propuesta de diseo instruccional factible. Al contrastar la restriccin con las opiniones de los egresados se determina que una estrategia adecuada ser agruparlos para clasificarlos como contenidos centrales y contenidos complementarios. Se propone denominar a uno de los contenidos centrales Resolucin de Algoritmos que integra a los que el NDI refiere como principios de programacin y algoritmos, esta integracin se justifica dado que es imposible desvincular los algoritmos de los principios de la programacin. A partir de los contenidos mnimos establecidos por el NDI, los resultados de la encuesta y la experiencia docente de uno de los autores de sta investigacin se logra determinar como conocimientos centrales: resolucin de algoritmos, un lenguaje de programacin y manejo de paquetes. Los contenidos mnimos restantes, es decir, arquitectura del computador, sistemas operativos, y sistemas de numeracin sern los conocimientos complementarios. Los conocimientos centrales deben alcanzar el nivel formativo dentro de los objetivos instruccionales de la asignatura Programacin Digital mientras que el nivel informativo es suficiente para los conocimientos complementarios. Otro resultado que se desprende de contrastar las opiniones de los egresados con la informacin plasmada en la Figura 1 es que las necesidades de los egresados en el rea computacional son variadas y centradas en las aplicaciones, lo que implica ciertas condiciones de entrada de los estudiantes antes de cursar las asignaturas que pretenden desarrollar tales competencias en el alumno. La diversidad de contextos en los cuales se utilizan las aplicaciones computarizadas sugiere abordarlas en dos momentos diferenciados del pensum, uno de ellos hacia el final de la carrera. En este orden de ideas se recomienda establecer un vnculo de requisito curricular entre Programacin Digital y Computacin Aplicada a la Ingeniera Industrial y hacer de sta ltima una asignatura
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obligatoria. Esta estrategia permitira separar los fundamentos de programacin del manejo de paquetes y realizar el proceso de integracin de conocimientos en la segunda asignatura permitiendo que se elaboren proyectos de aplicaciones, tanto por la creacin de programas propios por parte de los estudiantes como presentando la solucin en un software especializado disponible. Finalmente, se recomienda dotar a cada una de las sedes donde se imparten clases con un laboratorio de computacin dotado ampliamente con equipos y licencias de software para que los estudiantes desarrollen las habilidades necesarias, al poner en prctica los conocimientos aprendidos durante las horas de clase y el trabajo individual. Esta ltima recomendacin es de suma importancia en el marco de la filosofa politcnica que determina a la UNEXPO, puesto que es contrario a los principios educativos que enarbola que los estudiantes no aprendan haciendo y se limiten a los ejercicios abstractos que pueden desarrollarse en clase sobre el pizarrn.

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