DEFINICIN DE PROYECTO

MAURICIO ANDRES MONTEALEGRE TOVAR TRABAJO INVESTIGATIVO PROFESOR PEDRO NEL PRIETO MOJICA INSTRUCTOR SENA SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE CENTRO DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS REGIONAL DISTRITO CAPITAL - BOGOT2008

Este trabajo busca definir el concepto de proyecto, mostrar sus fases, formulacin y tipos con el fin de aclarar y mostrar las bases de cmo trabajar una idea y de obtener los resultados esperados despus de un proceso bien coordinado. De este trabajo se espera que sirva como gua para su aplicacin en las actividades de gestin del talento humano.

1.- QUE ES UN PROYECTO

Un proyecto se refiere a un conjunto articulado y coherente de actividades o r i e n t a d a s a a l c a n a r u n o o v a r i o s o b j e t i v o s s i g u i e n d o u n a m e t o d o l o g a definida, para lo cual precisa de un equipo de personas idneas, as como de otros recursos cuantificados en forma de presupuesto, que prev el logro de d e t e r m i n a d o s r e s u l t a d o s s i n c o n t r a v e n i r l a s n o r m a s y b u e n a s p r ! c t i c a s establecidas, y cuya programacin en el tiempo responde a un cronograma con una duracin limitada. "a #estin $ntegrada de %royecto se ha desarrollado en el mundo durante los &ltimos veinte y siete a'os. (asta el a'o )*+, el concepto y el trmino eran pr!cticamente desconocidos- sin embargo, hoy en da la #estin $ntegrada de %royecto ha madurado y ha dado lugar a un conjunto de tcnicas y disciplinas que, utili !ndolas adecuadamente conducen a la obtencin de la finalidad de un proyecto. El %royecto como componente del proceso de %lanificacin, constituye un instrumento importante, pues al utili arlo permite alcan ar crecimiento yd e s a r o l l o e n mayor grado, e . p r e s a d o e l l o e n t r e o t r o s p o r / u n a m a y o r produccin, m!s e m p l e o s , m e j o r s a l u d y o t r o s i n d i c a d o r e s q u e e v i d e n c i a n bienestar, progreso y mejoras en los niveles de vida0.

2.- FASES DE UN PROYECTO 1oncepcin Definicin $mplementacin 2peracin 3bandono o desactivacin

3 continuacin se resumen las caractersticas m!s importantes de estas fases. 4 e ' a l a m o s l a g r a n s i g n i f i c a c i n d e l a f a s e c o n c e p t u a l q u e p o r s u p r o p i a !"#$%"&'(" es la de mayor importancia. En cuanto a la jerarqua sistmica, el s u b s i s t e m a d e c o n c e p t o s o i d e a s e s t ! p o r e n c i m a d e l s u b s i s t e m a correspondiente a los detalles. %or consiguiente, en esta fase, que como ya se ha indicado repetidas veces, se reali a a travs del Estudio de 5iabilidad, se e s t a b l e c e r ! n t a n t o l a s d e f i n i c i o n e s b ! s i c a s , c o m o l a s d e d e t a l l e d e t o d o e l %royecto. En la segunda fase, correspondiente a la definicin, 6que en un proyecto de construccin corresponde a la definicin mediante escritos, dibujos planos, o sea, corresponde a lo que tradicionalmente se denomina %royecto7, deber! determinarse con la mayor e.actitud y en el menor pla o, toda la definicin tecnolgica del sistema en sus aspectos globales, as como en lo referente a l o s subsistemas que lo componen. 1orrelativamente con e l l o h a y q u e determinar el coste de la produccin del sistema, as como su )%*+%"," de ejecucin, o sea, de qu manera y en qu pla os parciales y totales se va a r e a l i a r e l p r o y e c t o para llegar a su implantacin completa. $gualmente se deber! determinar y especificar con todo tipo de detalle las calidades y rendimientos a obtener, as como los %'-$%.*. necesarios para su obtencin- de la misma manera, se incluir! el dise'o de los ./.#',". de retroalimentacin p a r a g e n e r a r l a i n f o r m a c i n q u e p e r m i t a ajustar la ejecucin al programa previsto, de forma que durante el curso de la

misma se puedan reali ar las mod ificaciones precisas para lograr la obtencin de l o s o b j e t i v o s f i j a d o s inicialmente. 3 este respecto, indicamos que habr! que dise'ar los sistemas de garanta de calidad, de programacin de tiempo y de control de costes. Dentro de tales sistemas de control deber! definirse, de manera clara, que cualquier accin a t o m a r s e r ! p r o v i s i o n a l , o s e a , t o m a d a a n t e s d e q u e e l h e c h o a controlar haya sucedido, y por tanto, aceptando el hecho de que la toma de decisiones se efectuar! en base a las previsiones. "a fase tercera que es la correspondiente a la construccin o implementacin, t i e n e c o m o funcin e l dise'o de detalle, la adquisicin, el m o n t a j e y l a construccin y puesta en marcha de todos los elementos del sistema, utili ando para ello las normas y definiciones establecidas en todas las fases anteriores. " a f a s e c u a r t a o d e o p e r a c i n , 8 c o m o y a s e h a d i c h o a n t e r i o r m e n t e 8 , n o e s aplicable de manera normal a los proyectos de construccin, aunque s pueda serio en proyectos de otro tipo tales como los de 0$9D0, los de car!cter social, los de ordenacin territorial, los de urbanismo, etc.., debido a que por su larga duracin pueden dar lugar a veces a que se comience una operacin parcial del sistema y los resultados de esta puedan incidir en una fase posterior de dise'o o de redefinicin del mismo. Es de importancia se'alar que la quinta fase, desactivacin o desinversin, tambin denominada de abandono del proyecto se da siempre y es menester dise'arla desde el p r i n c i p i o y t r a t a r l a a d e c u a d a m e n t e p a r a n o i n c u r r i r e n grandes desviaciones con respecto a los objetivos globales del proyecto- para ello recomendamos que esta fase de desinversin se trate como si fuera un p r o y e c t o s e p a r a d o , o s e a , t e n i e n d o e n c u e n t a l a s m i s m a s f a s e s i n d i c a d a s a n t e r i o r m e n t e . D i c h o d e o t r a f o r m a , t o m ! n d o l o c o m o u n u n s u b p r o y e c t o d e l principal.

3.- FORMULACIN DE UN PROYECTO

"a formulacin y presentacin del proyecto se ha estructurado en cuatro momentos claramente definidos en el desarrollo de la propuesta investigativa. El primer momento se refiere a la formulacin del proyecto el cual involucra ), elementos mnimos que lo hacen posible- desde el ttulo hasta la bibliograf a consultada. El presupuesto ha sido bien discriminado considerando que es uno d e l o s e l e m e n t o s q u e m a y o r p e s o s e l e a s i g n a e n l a s i n s t i t u c i o n e s cofinanciadoras. El segundo momento cubre las condiciones necesarias para la presentacin, evaluacin y cofinanciacin. El tercer momento se refiere a las actividades del desarrollo y seguimiento del proyecto desde las obligaciones hasta los derechos del investigador. El 1uarto momento son las etapas posteriores a la financiacin del proyecto desde la elaboracin, presentacin del i n f o r m e f i n a l , e v a l u a c i n d e l o s resultados, sociali acin y publicacin de los mismos.

4.- TIPOS DE PROYECTO

E.isten m&ltiples clasificaciones de los proyectos, una de ellas los considera como productivos o p&blicos. %royecto productivo0 4on proyectos que buscan generar rentabilidad e c o n m i c a y o b t e n e r g a n a n c i a s e n d i n e r o . " o s p r o m o t o r e s d e e s t o s proyectos suelen ser empresas e individuos interesados en alcan ar beneficios econmicos. %royecto p&blico o social 0 4on los proyectos que buscan alcan ar un impacto sobre la calidad de vida de la poblacin objetivo, los cuales no n e c e s a r i a m e n t e se e . p r e s a n e n d i n e r o . " o s p r o m o t o r e s d e e s t o s proyectos son los estados, l o s o r g a n i s m o s m u l t i l a t e r a l e s , l a s 2 : # y tambin las empresas, en sus polticas de responsabilidad social.

2tra clasificacin es/ 8 ;as!ndose en el contenido del proyecto %royectos de construccin %royectos de $nform!tica %royectos de desarrollo de productos %royectos de desarrollo de organi acin %royectos "ogsticos %royectos de <ar=eting %royectos 1omunitarios %royectos culturales 8 ;as!ndose en la organi acin participante

%royectos $nternos %royectos de departamento %royectos de unidades cru adas %royectos e.ternos 6de imagen corporativa7 8 ;as!ndose en la complejidad %royectos 4imples %royectos complejos %rogramas <ega proyectos.

5.-

C O N C L U S I O N E S 4e puede decir que un proyecto es fundamental en el desarrollo de todo

proceso productivo de tipo social o econmico de un pas, empresa o c u a l q u i e r e n t e e n e l c u a l s e p r e t e n d a n t r a b a j a r i d e a s p a r a o b t e n e r resultados especficos de mejoramiento. Espero que sean utili adas y aprovechadas las pautas mostradas en ste trabajo para la elaboracin de proyectos ETAPA0 ELABORACI1N DEL INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA EJECUCI1N PROYECTO El informe final se va construyendo a travs de cada trayecto. Debe ser anali ado de manera sistem!tica, tanto a nivel individual como grupal, en los encuentros que se llevan a cabo en la comunidad junto al profesor8tutor para su enriquecimiento. :o obstante, al concluir cada proyecto, debe presentarse el informe final respectivo, sirviendo as para que sea evaluado y divulgado en >ornadas %edaggicas e intercambios de e.periencias que se organicen con este fin. "a presentacin del informe del proyecto de aprendi aje se aceptar! sea en computadora o sea en forma manuscrita, con la finalidad de detectar en el estudiante problemas de redaccin, sinta.is, cohesin, coherencia, ortografa, caligrafa, entre otros. ? de esta manera, estimular la creatividad y el desarrollo de las producciones escritas. :o obstante, si el profesor asesor establece un consenso con los estudiantes, y todos est!n de acuerdo, algunos de estos proyectos pueden reali arse transcritos e impresos. En el informe quedar!n plasmados/ 8 "os resultados de la e.periencia 8 "a sistemati acin de la e.periencia 8 El aprendi aje logrado por los alumnos 8 "a relacin entre lo previsto en la planificacin 6proposicin7 y lo realmente logrado 6informe7. %ara la presentacin de los resultados del proyecto se debe contemplar el siguiente esquema/ ).8 %ortada @. %resentacin A. Diagnstico, 1onte.to B. >ustificacin C. Dundamentacin terica E. 2bjetivos de 3prendi aje y del %royecto 6generales y especficos7 +. 3spectos metodolgicos F. Descripcin y an!lisis de la e.periencia y de los aprendi ajes alcan ados *. $ncidencia del proyecto a nivel del conte.to 6%royectos que desencadenaron, efectos7 ),. 3prendi ajes adquiridos )). 1onclusiones y Gecomendaciones )@. Geferencias )A. 3ne.os.

6.- BIBLIOGRAFA
HHH.H$I$%ED$3.12< HHH.<2:2#G3D$34.12< HHH.#22#"E.12< FUENTES BIBLIOGRFICAS Y ELECTR1NICAS 8 Da ;arriga, Drida. Gojas, #erardo. @,,@. E.#%"#'+/". 2*-'!#'. )"%" $! ")%'!2/("3' ./+!/4/-"#/5*. Ed. <c #raJ (ill, @K. Edicin 8 Espa'a, Liomara. @,,+. P&"!/4/-"-/6! 2' &*. A)%'!2/("3'.. %lanificacin Educativa83ula 5irtual U4;MU%E"@,F. Disponible en/ https/NNasignaturas.usb.veNosmosisNdo=eosN@,FN 8 Dlores, (. y 3gudelo, 3. 6@,,C7. P&"!/4/-"-/6! )*% P%*7'-#*.. 1aracas85ene uela.

8 8

(ern!nde 1ant&, Elsa 61oord.7, et al., I!.#/#$#* C$&#$%"& T",)/-*8 P$9&/-"-/6! .','.#%"& 2' R'4&':/6! ' /!5'.#/+"-/6! '2$-"#/5"8 3prendi aje basado en problemas/ Estrategia para el desarrollo de competencias en asignaturas de ciencias del ;achillerato $nstituto 1ultural Oampico, junio del @,),. $ntel 1orporation. @,,+. D/.';* 2' )%*7'-#*. '4'-#/5*.0 P&"!/4/-"-/6! 2' )%*7'-#*. I2'". )"%" )%*7'-#*.. Disponible en/ http/NNJJJ*+.intel.comNcrN%rojectDesignNDesignN%lanning%rojectsN%rojectP$deas@.ht m >imne , #. 6@,,C7.. D*-'!#' 2' <*7. Editorial #irasol. 1aracas8 5ene uela P%*7'-#*. P'2"+6+/-*. 2' A$&"8 PPA. Disponible en/ http/NNJJJ.monografias.comNtrabajos@CNproyectos8 pedagogicosNproyectos8pedagogicos.shtml

Qu ! " P#$% &'$ I(' )#*+$#

1omo trabajo de integracin del curso, elaborar!s un documento en procesador de te.tos, con una e.tensin mnima de )C cuartillas y m!.ima de @,, sin contabili ar la car!tula, en el cual se proponga un D/.';* I!.#%$--/*!"& para una modalidad educativa en particular, una poblacin y tema o temas especficos. Este proyecto deber! ser enviado en las fechas definidas para la revisin de tu tutor. "a ponderacin m!.ima de este trabajo ser! del @,Q de la calificacin final y para lograr ese porcentaje, tu propuesta escrita tiene que contener los siguientes elementos/ C*#,'u"*. Rue incluya/ 8 Otulo que es el nombre del proyecto. 8 "ogo de la U:$D 8 :ombre completo del estudiante y correo electrnico. 6) hoja7. I('#$+u&&-.(. En este apartado se deber! incluir/ 6De ).C a @ hojas7 8 3 partir de tu propia e.periencia- menciona el conte.to, las necesidades, el problema y la intencin que dar! soporte al dise'o instruccional. 8 >ustificacin pr!ctica de la propuesta, enfati ando su relevancia en el !rea o campo profesional donde se desarrollar!. M*#&$ # / # (&-*"0 En este apartado de deber!n sinteti ar los argumentos bajo los cuales se fundamenta el proyecto de integracin, considerando/ 8 "os conceptos tericos tomados de la o las teoras del aprendi aje seleccionados para el desarrollo del proyecto 8 Una adecuada integracin de los conceptos se'alados por los tericos y las indicaciones necesarias de acuerdo a los principios del Dise'o $nstruccional. <enciona las referencias bibliogr!ficas a pie de p!gina. 6De @ a A hojas7 D ' &&-.( + ( & !-+*+ !0 En esta seccin se deber!n incluir/ 8 "as caractersticas de la poblacin a la que va dirigido el proyecto, es decir, el conte.to particular como el tipo , modalidad y modelo que caracteri a el lugar donde se llevar! a cabo la propuesta. 8 "as caractersticas particulares. 6De ) a ).C hojas7 P#$1u !'* + " +-! 2$0 En este apartado se deber!n detallar/ 8 %resentacin general de la asignatura. 8 %resentacin del Dise'o $nstruccional de la asignatura, de acuerdo a los S%ilares de la EducacinT que propone la U:E412. 8 1uadro que especifique los objetivos de aprendi aje/ Declarativos, %rocedimentales y 3ctitudinales. 8 <apa conceptual de los principales temas de la asignatura. 8 1uatro guas instruccionales que ir!s reali ando a lo largo del cuatrimestre. 6De E a +hojas7 A"&*(& ! % "-3-'*&-$( !0 En esta seccin se incluir!n/ - "os beneficios que el proyecto pueda ofrecer a los estudiantes y al propio profesor a corto pla o. - "as desventajas que pueden darse en el caso de que este proyecto pueda implementarse fuera de las condiciones bajo las que fue desarrollado. R / # (&-*!0 $ncluir todas aquellas referencias que hayan sido tomadas para fundamentar el proyecto. 4e requiere de una consulta mnima de cinco referencias incluyendo/ - "ibros - artculos cientficos - p!ginas en $nternet - otros medios 6videos, audio casetes, etc.7 6) hoja7 E4*"u*&-.( + " 1#$% &'$. Este proyecto de integracin lo ir!s reali ando durante el cuatrimestre como parte de las actividades de las sesiones. 1abe aclarar que hay dos momentos en donde se deber!n entregar los avances para su revisin y retroalimentacin del asesor. Estos avances deben reflejar las ideas sustanciales del proyecto que deber!n entregar al finali ar del curso.

%or &ltimo, reali ar!s una autoevaluacin de tu proyecto.

PASOS PARA LA APLICACIN DEL PROYECTO INTEGRADOR

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a Universidad 2# <3:D$:2 al ser una institucin educativa humanista comprometida con los intereses de la juventud ecuatoriana y con su desarrollo y formacin integral , est! fomentando la reali acin de proyectos integradores entre los estudiantes de la institucin - los mismos que ser!n un gran aporte para su desarrollo y formacin profesional, tomando en cuenta que son uno de los baluartes de la ense'an a 8 aprendi aje del nuevo milenio. "os proyectos integradores buscan el desarrollo de competencias a travs del conocimiento significativo que permite relacionar al estudiante con la realidad y su entorno especialmente empresarial. 3nte las e.igencias del 12:E4U% , 12:E3 y las que el medio presenta a las instituciones de educacin superior y por ende a los estudiantes en su vida cotidiana, se hace indispensable ofrecer una alternativa que les permita tomar una mayor responsabilidad en su propio proceso de aprendi aje al participar en el dise'o y operacin de proyectos reales y significativos que favorecen la construccin y el desarrollo de competencias, conocimientos, habilidades y actitudes, para enfrentar la problem!tica que la vida les plantea. El mtodo de proyectos integrados que propone la Universidad 2# <3:D$:2 para lograr integrar los contenidos de las asignaturas o mdulos del plan de estudios se inspira en un curriculum integrado en forma hori ontal, vertical y transversal. El docente tiene que articular los intereses con los contenidos program!ticos del nivel, donde las asignaturas o mdulos les proporcionar!n los insumos para la compresin de los temas o problemas seleccionados. El aprendi aje por problemas permite estructurar de mejor forma los proyectos integradores y por ende vincular los %rocesos Universitarios 6docente, acadmico, investigativo y laboral7. 1abe recalcar que la diversidad en los proyectos hace que surjan diferentes tipos de proyectos, y en los que tienen un car!cter social se podra utili ar la estructura de <arco "gico. CONCEPTO DE PROYECTO INTEGRADOR "a ense'an a basado en %royectos integradores es un modelo de aprendi aje en el que los estudiantes planean, implementan y eval&an proyectos que tienen aplicacin en el mundo real- m!s all! del aula de clase. El proyecto integrador es una estrategia metodolgica y evaluativa de investigacin, direccionada al planteamiento y solucin de problemas relacionados con la prctica profesional y calidad de vida; requiere de la articulacin de asignaturas del nivel, disciplina o carrera Este modelo tiene sus races en el constructivismo, que evolucion a partir de los trabajos de psiclogos y de investigadores sobre la educacin- adem!s en grandes estudiosos tales como "ev 5ygots=y, >erome ;runer, >ean %iaget y >ohn DeJey. El constructivismo se apoya en la creciente comprensin del funcionamiento del cerebro humano, en cmo almacena y recupera informacin, cmo aprende y cmo el aprendi aje acrecienta y ampla el aprendi aje previo. El constructivismo enfoca al aprendi aje como el resultado de construcciones mentales- esto es, que los seres humanos, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, en base a conocimientos actuales y previos 6Iarlin U 5ianni, @,,)7.

En el 3prendi aje ;asado en proyectos se desarrollan actividades de aprendi aje interdisciplinarias, de mediano y largo pla o centradas en el estudiante. LA PROPUESTA SOBRE PROYECTOS INTEGRADORES BUSCA DAR UN ENFOQUE 0 *6.- F$#3*'-4$ ;usca propiciar el desarrollo de competencias, actitudes y habilidades a travs de la apropiacin del conocimiento significativo, que permita a los estudiantes lograr una comprensin integral de su realidad. 76.- G"$7*"-8*+$# Este enfoque, en el proceso de ense'an a 8aprendi aje, permite percibir, anali ar y comprender los problemas dentro de un conte.to organi ado y articulado, lo que favorece la significatividad en el aprendi aje de los estudiantes. &6.- I(' #+-!&-1"-(*#-$ El trabajo interdisciplinario permite una comprensin m!s profunda y amplia de los temas que se trabajan, facilitando la comprensin. +6.- C ('#*+$ ( " *"u3($ "os estudiantes tienen el rol central en el proceso de construccin de su propio conocimiento, valora sus saberes previos y desarrolla su actividad investigadora. %or lo que juegan un papel activo en el desarrollo de actitudes y habilidades para la apropiacin del conocimiento- el que se articula con otros procesos y procedimientos que les permitan seguir aprendiendo. 5ENTA9AS - El proyecto integrador se centra en el estudiante. - Estimula el aprendi aje colaborativo. - %ermite reali ar mejoras continuas de los procesos de ense'an a8aprendi aje. - Gequiere que el estudiante realice todo un proceso lgico de preparacin, investigacin y presentacin del mismo. - 4e enfoca en las actividades mentales de orden superior como son/ aplicacin, an!lisis, sntesis y evaluacin. - 3umenta la motivacin. - 2frece oportunidades de colaboracin para construir conocimientos. - 3umenta las habilidades de manejo de problemas sociales. - %ermite e.plorar las cone.iones entre distintas disciplinas. - %repara a los estudiantes para puestos de trabajo. - %ermite contribuir con el desarrollo de la comunidad. - "e permite al docente una evaluacin autntica. - 3fian a las races y lasos con el constructivismo. - %ermite la integracin de las tics. EN CUANTO A LOS ESTUDIANTES0 - Dacilita y promueve el trabajo en grupo, propicia la interaccin, la confrontacin de las ideas, con los otros y consigo mismo. - Davorece procesos de aprendi aje m!s autnomos. - 4e investiga sobre lo que desea conocer. - $mplica la comprensin de lo que se lee. - Desarrolla la capacidad de escritura y redaccin - %ropicia la interaccin de los estudiantes, con los objetos de conocimiento y los materiales de estudio. - "ogra una situacin autntica de e.periencia en la que est! verdaderamente interesado. - Oiene la oportunidad de comprobar sus propias ideas a travs de la aplicacin de las mismas. - Descubre que las actividades tengan propsitos definidos. - "ogra estimular y desarrollar su pensamiento. - 3prende a llegar a obtener resultados concretos de su trabajo. EN CUANTO A LOS DOCENTES0 - "os docentes son facilitadores, lo que est! con los nuevos sistemas de ense'an a8aprendi aje. - "a responsabilidad por los aprendi ajes es prioritariamente del estudiante con la gua e intervencin necesarias de los docentes. - %ermite mayor autonoma para el docente en sus aulas, en funcin de los intereses de los estudiantes. - 4e presenta en el aula una visin global de los fenmenos y procesos tal como suceden en su vida cotidiana. - 4e produce la integracin de los conocimientos, habilidades y actitudes que dotan a los estudiantes de herramientas para desarrollarse en este mundo complejo. - 4e desarrolla un aprendi aje conte.tuali ado y significativo. - %ermite la autoevaluacin y la 1oevaluacin. DES5ENTA9AS - Gequiere de un dise'o con instrucciones bien definido. 6que se tiene 7

- (ay que invertir un poco m!s de tiempo. - Dificulta el integrar y coincidir con los diferentes horarios para comunicarse entre los equipos participantes. - 4e requiere tiempo y paciencia para permanecer abierto a ideas y opiniones diversas. - "as diferencias entre culturas y estratos sociales generan malentendidos no intencionales. - :o siempre es natural o cmodo actuar en juego de roles para llevar a cabo proyectos. ME T O D O LOGA DEL APRENDI:A9E BASADO EN PROYECTOS - El 3prendi aje ;asado en proyectos se orienta hacia la reali acin de un proyecto o plan siguiendo el enfoque de dise'o de proyectos. - "as actividades se orientan a la planeacin de la solucin de un problema complejo. - El trabajo se lleva a cabo en grupos. - "os estudiantes tienen mayor autonoma que en una clase tradicional y hacen uso de diversos recursos. - <ejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas complejas. - <ejorar la capacidad de trabajar en equipo. 3umentar el conocimiento y habilidad en el uso de las O$1 en un ambiente de proyectos. - %romueve la responsabilidad por el propio aprendi aje. - %royectos centrados en el estudiante. - 1laramente definidos/ inicio, desarrollo y un final. - 1ontenido significativo para los estudiantes- directamente observable en su entorno. - %roblemas del mundo real. - $nvestigacin. - 4ensible a la cultura local. - 2bjetivos especficos relacionados con los est!ndares del currculo educativo para el siglo LL$. - %roductos de aprendi aje objetivos. - $nterrelacin entre lo acadmico, la realidad y las competencias laborales. - Getroalimentacin y evaluacin por parte de e.pertos. - Gefle.in y autoevaluacin por parte del estudiante. - Evaluacin en base a evidencias de aprendi aje. 3prendi aje basado en proyectos, es lograr que los alumnos aprendan a tomar las decisiones necesarias para alcan ar un nivel adecuado de calidad con las restricciones de tiempo e.istentes. - "os estudiantes se motivan intrnsecamente en la medida en que dan forma a sus proyectos para que estn acordes a sus propios intereses y habilidades. - El producto, la presentacin o la produccin obtenida por el alumno tendr!n un toque personal. ;QUIENES DEBEN REALI:AR EL PROYECTO INTEGRADOR< El proyecto integrador deben reali ar todos los estudiantes de la Universidad 2# <3:D$:2 en forma obligatoria, en cada semestre o perodo 6el perodo est! formado por varios mdulos8competencias7- desde primero hasta sptimo nivel o perodo- ya que a partir del octavo nivel, el estudiante deber! comen ar a reali ar el plan de tesis hasta haber avan ado por lo menos un +,Q en el dcimo semestre- todo esto en forma obligatoria como parte de una estrategia de vinculacin de la teora con la pr!ctica. ;CMO R E A LI:AR EL PROYECTO INTEGRADOR< El proyecto integrador se debe reali ar en grupos de hasta cuatro estudiantes tratando de unificar ideas o intereses comunes para los mismos. Este proyecto integrar! las asignaturas del nivel o perodo en forma total, tomando en cuanto que el aporte de cada una de ellas ser! en diversas maneras, formas y porcentajes de acuerdo a la necesidad del mismo. TEMAS DELPROYECTO INTEGRADOR "os temas para la reali acin del proyecto integrador ser!n establecidos en forma conjunta entre los docentes 6especialmente de la asignatura rectora7 y los estudiantes, teniendo el mismo una cientificidad acorde a las e.igenciasdel nivel o perodo en el cual se encuentre, cabe mencionar que el docente ser! la gua para la definicin de un tema con un alto nivel cientfico. PRESENTACIN FINAL DEL P R O Y E C T O "os avances del proyecto integrador deber!n ser revisados por cada docente en forma constante y frecuente lo que permitir! que el mismo se desarrolle cronolgica y secuencialmente. 3qu se necesita la ayuda y el compromiso total de los docentes que impartan las diferentes asignaturas en los niveles o mdulos ya que de ellos, de su control y seguimiento depender! la buena culminacin de los mismos. "a presentacin final de los mismos deber! ser reali ada en %oJer %oint u otro programa que permita visuali ar el proyecto integrador perfectamente. Deber! formarse un #%/9$!"& 2' '5"&$"-/6! para cada uno de los proyectos integradoresel mismo que debera estar conformado por los docentes que impartieron los conocimientos en ese nivel. E5ALUACIN "a evaluacin del proyecto integrador ser! a travs de un tribual integrado por dos o m!s personas 6la que se'alen las autoridades de la institucin- docentes del nivel7 tomando en cuenta que la reali acin del mismo fue secuencial en todo el perodo acadmico y que en este se ver!n reflejadas las competencias alcan adas por los estudiantes en dicho perodo.

ETAPAS DE DESARROLLO DEL PROYECTO INTEGRADOR - %laneacin - 3n!lisis - Dise'o - 1onstruccin - $mplantacin - <antenimiento GUIA PARA LA ELABORACIN DE LOS PROYECTOS INTEGRADORES "a elaboracin del proyecto integrador, comprende dos fases/ ). El dise'o de investigacin y @. El informe final. =.- EL DISE>O DE IN5ESTIGACIN El dise'o de investigacin comprende la planificacin del proyecto integrador y consta de los siguientes componentes/ =.=.- P$#'*+* Oiene los siguientes datos/8 :ombre de la institucin8 Otulo del trabajo8 :ombre del autor o autores.8 %erodo.8 :ombre de los docentes8 <encin del nivel.8 43:O2 D2<$:#28E1U3D2G 6al final7 Ejemplo de una portada/

UNIVERSIDAD OG MANDINO DARIAL18E

FACULTAD O ESCUELA DARIAL1FE

TEMA DARIAL1BE

%royecto integrador VVVVVVVVVVVVVVVVV 63G$3")@7

AUTORES0 DARIAL12 2' ">$@ '! "2'&"!#'E

A&':"!2%" SG!-?'( S$."!" C"2'!" F'%!"!2* L"%"

PERHODO IIIIIIII. A& IIIIIIII.

PRIMER NIVEL DIURNO8 NOCTURNO O EJECUTI VO

TUTORES0 I!+.IIIIIIIIIIIIIIIII.. I!+.IIIIIIIIIIIIIIIII..

SANTO DOMINGO - ECUADOR

FORMATO DE P?GINAS PARA EL DOCUMENTO.

Oipo de letra/ arial )@ a acepcin de los ttulos que deber!n ir con arial )B Ejemplo/

1. TITULO 6)B, negrilla, may&sculas7

S$9#@#$&* 6)@, negrilla7 S$9#@#$&* .'-$!2"%/* 6)@, negrilla7 TEJTO0 6)@, normal7
COMPONENTES DEL DISE>O DE IN5ESTIGACIN T@#$&* 2'& )%*7'-#* D#',"E I!#%*2$--/6!. DUna o dos hojasE 1.- F*%,$&"-/6! 2'& )%*9&'," 2. O93'#/5*. @.). 2bjetivo general @.@. 1uatro objetivos especficos A. D'.-%/)-/6! 2'& )%*7'-#* <arco terico $deas a defender <etodologa Gesultados esperados 5iabilidades/ 6de acuerdo a la necesidad7 - 3cadmica - "egal - Econmica - etc. PROPUESTA DEL PROYECTO B. C%*!*+%"," 2' #"%'". 6en una p!gina7 C. B/9&/*+%"4@" 6en una p!gina7 K. A!':*. 6opcional, una p!gina por ane.o7 FORMULACIN DEL P R O B LEMA El problema es todo hecho, fenmeno, situacin, carencia o dificultad que incita a la refle.in y al estudio. (ay que tomar en cuenta que su solucin sea &til y que constituya una respuesta que resuelve algo. El problema de investigacin permite conocer la situacin que se va a estudiar mostrando sus principales rasgos. Dimensiona el estado actual de la situacin o aspecto que se va a estudiar. 4e redacta en trminos de ausencia, falta , insuficiencia, necesidad. OB9ETI5OS DE LA IN5ESTIGACIN "os objetivos de la investigacin es donde se e.pone de manera clara y precisa el logro que se desea obtener con la reali acin del proyecto, los mismos se clasifican en #eneral y Especfico. "os objetivos constituyen el propsito de la investigacin, e.presan el fin que pretende alcan arse y, por lo tanto, todo el proceso del trabajo de investigacin se orientar! a lograr estos objetivos. :o es necesario escribir pre!mbulos al momento de redactar los objetivos- se lo debe escribir directamente, utili ando un verbo en infinitivo- es decir, con la terminacin "%8 '%8 /%. (ay que tomar en cuenta que estos verbos e.presen acciones que puedan lograrse durante el desarrollo de la investigacin. 3dem!s, el objetivo general debe comprender el tiempo determinado para alcan arlo. 3lgunos verbos que se sugieren son/ plantear, estudiar, definir, dise'ar, elaborar, proponer, apreciar, determinar, identificar, evaluar, describir, formular. 4e recomienda no utili ar los siguientes verbos/ conocer y comprender, ya que pueden considerarse ambiguos y su interpretacin puede confundir al lector del proyecto. "os objetivos de la investigacin tienen que reunir las siguientes caractersticas/

- Estar redactado con claridad. - 1omen ar con un verbo en infinitivo 65erbo de accin7. - 4er alcan ables. - 1ontener adem!s de la actividad, una finalidad. - Estar dirigidos a la obtencin de conocimientos. 1ada objetivo debe aludir a un logro. EL OB9ETI5O G E N E R A L 1onstituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcan ar 6WquX, WdndeX, Wpara quX7. %recisa la finalidad de la investigacin, en cuanto a sus e.pectativas m!s amplias. 2rienta la investigacin. 4on aquellos que e.presan un logro sumamente amplio y son formulados como propsito general de estudio. 4u redaccin guarda mucha similitud con el ttulo de la investigacin. LOS OB9ETI5OS ESPECFICOS Gepresentan los pasos que se han de reali ar para alcan ar el objetivo general. Dacilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinacin de etapas o la precisin y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso. 4e'alan propsitos o requerimientos en orden a la naturale a de la investigacin. 4e derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener. Deben ser formulados en trminos operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir. "as causas del problema orientan su redaccin. 4e desprenden del general y se formulan de manera en que estn orientados al logro del objetivo general- es decir que cada objetivo especfico est! dise'ado para lograr un aspecto de aquel, y todos en su conjunto, e.presan la totalidad del objetivo general. DESCRIPCIN EL PROYECTO "a descripcin del proyecto consiste en una e.plicacin del mismo. 1omprende el marco terico- es decir que se debe e.presar en rasgos generales los fundamentos tericos del tema. %ara esto, se citar!n fuentes bibliogr!ficas y autores representativos que se consultar!n. Oambin deben e.presarse varias ideas a defender. Estas e.presan una posible solucin al problema y deben comprobarse a lo largo de la investigacin. Es necesario incluir la metodologa- es decir un listado de mtodos tericos y empricos con las respectivas tcnicas de investigacin que se utili ar!n, especificando en qu momento y con qu objetivo se la aplica. 3 continuacin, se deben mencionar los resultados esperados del proyecto y finalmente las respectivas viabilidades/ acadmica, legal y econmica entre otras si fueren necesarias. CRONOGRAMA DE TAREAS 4e organi an las tareas que se cumplir!n, de acuerdo al gr!fico de #antt, estableciendo responsables de la misma. ACTIVIDAD RESPONSABLES FEC<AS

4e puede optar por otra alternativa 6%roject7. BIBLIOGRAFA 4eg&n las normas generales, los datos de las fuentes bibliogr!ficas deben organi arse de la siguiente forma/ - 3pellido y nombre del autor o autores. "os apellidos siempre se escribencon letras may&sculas y separadas del nombre por medio de una coma. - Otulo del libro, en cursiva. - Editorial. - "ugar. - 3'o. Oodos los datos se separan por medio de una coma. 3G$34, Diego y UG;$:3, 3le.andra, <todos y Ocnicas para la $nvestigacin de las 1iencias 4ociales, Orillas, <.ico, @,,F. En caso de que haya m!s de dos autores/ 3G$34, Diego y otros, <todos y Ocnicas para la $nvestigacin de las 1iencias 4ociales, Orillas, <.ico, @,,F. 2.- EL INFORME FINAL "os elementos que comprende el informe final del proyecto son/ 6%GE"$<$:3GE47 8 %ortada

8 Yndice general 6OELO27 8 $ntroduccin 8 1aptulo $ 6marco terico7 8 1aptulo $$ 6diagnstico del problema7 8 1aptulo $$$ 6propuesta del proyecto7 8 1onclusiones 8 Gecomendaciones 8 ;ibliografa 8 #losario 8 Evaluacin 8 3ne.os 6%GE"$<$:3GE47 PORTADA. 8 "a misma que se estableci para el dise'o de investigacin anteriormente. NDICE GENERAL 8 Debe incluir los temas y subtemas del trabajo con el n&mero de p!gina correspondiente. 1abe recordar que este ndice incluye conclusiones, recomendaciones, bibliografa y ane.os. DE" OELO27 INTRODUCCIN. 3qu se incorporan los puntos desarrollados en el dise'o de investigacin cambiando las formas verbales de tal manera que e.presen el trabajo como terminado. Es decir, no se redacta por ejemplo, como problema a resolver sino como problema de investigacin, ya que se entiende que con el proyecto ya se ha logrado resolverlo. "os aspectos que debe incluir son/ formulacin del problema, objetivo general, objetivos especficos, descripcin del proyecto, cronograma de tareas y una descripcin del contenido de cada captulo. En esta parte es importante e.altar la calidad e importancia del trabajo e invitar a los lectores a informarse del mismo. CAPTULO I MARCO TERICO En este captulo, el autor e.pone las principales fuentes tericas que consult. 1onstituye las teoras y conocimientos cientficos que sustentan la propuesta del proyecto integrador. Es muy importante que el autor asuma una posicin crtica con respecto a los aportes de otros autores. 4e estructura de la siguiente manera/ ). Oema ) 4ubtema )6seguir! enumer!ndose seg&n el desarrollo del tema7 @. Oema @ 6el n&mero de temas que se aborden estar!n de acuerdo con el tema del proyecto7 CAPTULO II DIAGNSTICO DEL P R O B LEMA Esta parte revela el estado del problema de investigacin. 4obre la base de la aplicacin de tcnicas de investigacin como la encuesta, entrevista, observacin, sistemas de informacin u otras, se determina el estado del problema. El objetivo de esta parte es demostrar que el problema es real.%ara hacerlo los estudiantes deben elaborar cuadros estadsticos y anali ar la informacin recolectada a travs de las tcnicas de investigacin. Es necesario que el estudiante a travs del lenguaje le d fuer a al problema. CAPTULO III PROPUESTA DEL PROYECTO. 1onstituye la descripcin, reali acin y desarrollo del producto o modelo terico propuesto. Es la parte m!s importante ya que aqu se presenta la novedad y el aporte del autor. 3l final, se reali a un an!lisis general de los resultados obtenidos para comprobar el cumplimiento de los objetivos planteados. CONCLUSIONES. "as conclusiones son una parte muy importante del informe final, deben reflejar los aspectos m!s sobresalientes del estudio reali ado. Es importante mencionar los objetivos y resultados alcan ados. 1ada conclusin puede comprender una sntesis de cada tema o captulo. 4on ideas relacionadas con la fundamentacin terica, el diagnstico o la propuesta, que se quieren recalcar al final de la investigacin. RECOMENDACIONES. 4on de significativa importancia- se reali an en torno a los resultados del trabajo, pueden reflejar situaciones inconclusas o acciones futuras para su aplicacin BIBLIOGRAFA.

De la misma manera como se indic para el dise'o de investigacin. GLOSARIO Es un listado de palabras tcnicas y cientficas, no muy comunes, que se han utili ado en el informe. 4e ordenan alfabticamente y con su respectivo significado. ANE@OS %ueden ser fichas de encuesta, entrevista, mapas conceptuales, figuras, tablas, fotografas, etc. utili adas a lo largo del proyecto. NORMAS GENERALES PARA EL D O C U ME N T O - %ara lograr una correcta presentacin y archivo de los proyectos, estos deben entregarse anillados o espiralados en color negro o a ul marino 6oscuro7 adjuntando un 1D con car!tula incluido en el mismo. - 1on el objetivo de aprovechar mejor el tiempo determinado para el proyecto 6un semestre o perodo7 es necesario que se empiece a desarrollar el mismo desde los inicios de clase y con cada docente se realicen aportes significativos al mismo hasta llegar a concluir en un perodo acadmico 6semestre7. El presente instructivo para la reali acin de %royectos $ntegradores fue revisado y aprobado por el 1onsejo 3cadmico de la Universidad 2g <andino,el @, de :oviembre del @,,*, mediante 3cta n&mero ,,B@, la misma que est! suscrita por los siguientes miembros del 1onsejo/
I!+. S"!2%" T")/" C. D%. J*.= P$'!#' E. A. 5icerrectora 3cadmica Decano Gepresentante por los Directores de Escuela D%". P"#%/-/" A%'&&"!* R. Directora de Desarrollo 3cadmico M.-. E%L/! C".#%*