You are on page 1of 182

ARETÉ

FONOAUDIOLOGÍA

CONTENIDO
EDITORIAL Clara Patricia Giraldo P. SECCIÓN ACADÉMICA REFLEXIONES SOBRE DISCAPACIDAD Nora Isabel Corredor M. BREVE MIRADA A LA INVESTIGACIÓN EN EL CAMPO DE LA FONOAUDIOLOGÍA EN COLOMBIA Luz Marina Martínez Peña INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA GRUPO DOCENTE DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE BARRANQUILLA LÍNEA DE INVESTICACIÓN: COMUNICACIÓN HUMANA UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD DEL ROSARIO ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA FACULTAD DE MEDICINA-DEPARTAMENTO DE LA COMUNICACIÓN HUMANA SECCIÓN INVESTIGATIVA EJE DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y SUS DESÓRDENES REGISTRO UNIFICADO PARA MUESTREO Y CARACTERIZACIÓN DE POBLACIÓN EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD EN LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS DE CAMPO DE LA FACULTAD DE REHABILITACIÓN Y DESARROLLO HUMANO Sandra Pulido Sánchez ESTUDIO DESCRIPTIVO DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN DEL PACIENTE HOSPITALIZADO EN LA UNIDAD DE SALUD MENTAL DEL HOSPITAL MILITAR CENTRAL Y LA CLÍNICA PSIQUIÁTRICA SANTO TOMÁS Soraya Colina Matiz RUTA METODOLÓGICA PARA LA IDENTIFICACIÓN, DISEÑO Y ADAPTACIÓN DE APOYOS PARA LA PARTICIPACIÓN EN LA ESCUELA Mónica María Carvajal Osorio y Cols. IDENTIFICACIÓN Y CUANTIFICACIÓN DE PROCESOS FONOLÓGICOS EN NIÑOS CON PALADAR HENDIDO E HIPOACUSIA CONDUCTIVA Buitrago Ruiz Karen Johanna y Cols. LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LA DISCAPACIDAD DENTRO DEL CONTEXTO DEL DERECHO A LA INTEGRACIÓN ESCOLAR Diana Rocío Becerra Becerra CARACTERIZACIÓN DEL DESARROLLO DE LA NASALIDAD EN INFANTES DE 3-5 AÑOS MEDIANTE LA COMPARACIÓN DE RESULTADOS LINGÜÍSTICOS Y FISICOACÚSTICOS Janeth Suárez Brand SÍNTOMAS DE LA VOZ Y EL ÓRGANO VOCAL EN LAS TRABAJADORAS SEXUALES DEL RANCHO LA PESEBRERA EN EL AÑO 2006 Melissa Andrea Portilla Garzón EJE DE ESTUDIOS EPIDEMIOLÓGICOS EN FONOAUDIOLOGÍA PREVALENCIA DE LA PÉRDIDA AUDITIVA Y DE LAS ALTERACIONES DE LA VOZ EN LOS TRABAJADORES DE LAS EMPRESAS DEL BARRIO GIRARDOT DE LA CIUDAD DE BUCARAMANGA 2004-2005 F. Mantilla McCormick l. y Cols 3 EJE DE ESTUDIO DE LA COMUNICACIÓN, DESARROLLO Y COMPETENCIA REPRESENTACIONES SOCIALES DE UN GRUPO DE ESTUDIANTES SORDOS FRENTE A LA LECTO ESCRITURA Adriana Marcela Rojas Gil 5 EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN DE LA VOZ Elisa Landázuri 9 CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL EN NIÑOS SORDOCIEGOS ENTRE 4 Y 12 AÑOS Yenny Rodríguez Hernández ESTADO DEL ARTE DEL LENGUAJE ESCRITO DESDE LA FONOAUDIOLOGÍA EN COLOMBIA Adriana Fajardo Hoyos COMPORTAMIENTO DE LA FRECUENCIA FUNDAMENTAL RESPECTO A LA APERTURA MANDIBULAR Y MODALIDAD FONATORIA Carmen Cecilia Latorre Latorre DESCRIPCIÓN DE LOS FACTORES CONTEXTUALES Y LAS CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE EN UN GRUPO DE NIÑOS DE 8 A 34 MESES DE EDAD CON DIAGNÓSTICO DE VIH POSITIVO INSTITUCIONALIZADOS EN UNA FUNDACIÓN PARA NIÑOS CON VIH EN CALI. ENERO-JUNIO 2006 Londoño Gallego Ángela y Cols. EJE DE AVANCE TECNOLÓGICO EN EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN FONOAUDIOLÓGICA DISEÑO DE UN PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN NEUROCOGNITIVA PARA PACIENTES CON AFASIA EXPRESIVA Diana Patricia Fonseca 40 CRITERIOS DE CALIBRACIÓN BIOLÓGICA PARA EQUIPOS ELECTRÓNICOS ACÚSTICOS (AUDIÓMETROS, IMPEDANCIÓMETROS) Tovar Mondragón Gloria Stella y Cols. COMPARACIÓN DE LOS UMBRALES AUDITIVOS EN ADULTOS CON PÉRDIDA AUDITIVA AL APLICAR LAS TÉCNICAS DE ENMASCARAMIENTO DE HOOD Y PORTMANN Cabrera Silva, Sandra Constanza y Cols. PLATAFORMA WEB PARA APLICACIONES TECNOLÓGICAS QUE FACILITEN EL APRENDIZAJE ESCOLAR Y LABORAL EN PERSONAS SORDAS Y CON DEFICIENCIA AUDITIVA. UNA CONSTRUCCIÓN INTERDISCIPLINAR: INGENIERÍA DE SOFTWARE Y FONOAUDIOLOGÍA Medina Ríos Pedro Abel y Cols. EJE DE CALIDAD EN LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS FONOAUDIOLÓGICOS ELEGIBILIDAD DE CANDIDATOS PARA EL IMPLANTE COCLEAR (I.C.) Y ESTRATEGIAS DE RE/HABILITACIÓN AUDITIVA Y COMUNICATIVA Collazos Aldana Jaime y Cols. QUEHACER FONOAUDIOLÓGICO EN EL ÁREA JUDICIAL Gómez Izquierdo Esteban Camilo 77 EFECTO DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN MEDIADA DE USO DEL LENGUAJE DIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL PRE-ESCOLAR Andrade González Lina Isabel ROL DEL FONOAUDIÓLOGO EN EL PRIMER NIVEL DE ATENCIÓN EN SALUD DENTRO DEL SISTEMA GENERAL DE SEGURIDAD SOCIAL EN SALUD EN COLOMBIA Duarte Viví Lorena y Cols. POSTERS 92 NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE ARTÍCULOS PARA PUBLICAR EN LA REVISTA ARETÉ 106 98

112

17

24

115

27

119

32

34

128

134

137

49

145

58

150

64

74

160 165

168

88

173 179 181

PUBLICACIÓN

ANUAL

NÚMERO

7

AÑO

2007

2

EDITORIAL
ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ
La Misión de la Corporación Iberoamericana expresa su compromiso con el desarrollo integral de las potencialidades del ser humano. Basa su acción en la investigación como un instrumento al servicio del desarrollo socioeconómico, cultural y ecológico del país y en los principios universales de la ética, la convivencia democrática y los valores de la cultura nacional. Esta Misión se materializa en el Plan de Desarrollo Institucional, compuesto por seis ejes. Particularmente el eje de desarrollo uno denominado fortalecimiento y desarrollo académico, investigativo y de proyección social plantea como uno de sus objetivos: promover, apoyar y fortalecer la generación, difusión, apropiación y transferencia responsable del conocimiento científico y tecnológico, como soporte y referente de calidad y pertinencia de los procesos de formación y de articulación efectiva de la Institución con su entorno. Coherentes con la Misión Institucional, el Centro de Investigaciones y el Programa de Fonoaudiología bajo la orientación de la Vicerrectoría Académica, se propuso en el mes de mayo de 2007 celebrar el Primer Encuentro Nacional de Investigación en Fonoaudiología. Su interés fue convocar a la comunidad académica vinculada a los programas de formación profesional y de postgrado en Fonoaudiología a nivel nacional y a diferentes organizaciones prestadoras de servicios en el área, a participar en la socialización de los grupos y líneas de investigación, así como de los avances investigativos disciplinares y profesionales liderados desde la academia en cooperación con los sectores productivos, redundando en beneficio de la formación de los nuevos profesionales y especialistas de la comunicación humana y sus desordenes, así como en el crecimiento de la investigación al interior de la profesión. En este primer encuentro se desarrollaron cinco ejes: el primero, avances tecnológicos para la evaluación e intervención fonoaudiológica, socializó proyectos relacionados con la generación y/o validación de herramientas diagnósticas o de intervención que optimicen el quehacer del fonoaudiólogo. El segundo eje, estudios de la comunicación desarrollo y competencia, recopiló la investigación relacionada con el desarrollo de la comunicación en las diferentes etapas del ciclo vital hasta llegar a la competencia adulta, en las diferentes modalidades de la comunicación (verbal-oral, verbal viso-gestual y lecto-escrita). El tercer eje, estudios en discapacidad/ desórdenes de comunicación presentó las investigaciones relacionadas con los desórdenes de comunicación, descripción, comparación con el desarrollo típico, estrategias de intervención, marcos conceptúales y procedimentales que sustentan la comprensión y abordaje de los desordenes comunicativos. El eje cuatro, estudios epidemiológicos en Fonoaudiología presentó la producción relacionada con el estudio de la distribución de los desórdenes de comunicación y sus determinantes, así como la identificación de factores protectores y los medios para mejorar las condiciones de salud comunicativa en la población Colombiana y el quinto eje, calidad en la prestación de los servicios de Fonoaudiología, incluyó los estudios de investigación que promueven leyes, estatutos, guías de manejo, protocolos, autoevaluación, estudios de efectividad de intervenciones, entre otros, en pro del mejoramiento de la calidad en la prestación de servicios. Igualmente se socializaron las propuestas de grupos y líneas de investigación de seis universidades. En respuesta a la convocatoria, todas las universidades e instituciones universitarias que cuentan con programas de formación en pregrado en Fonoaudiología y formación avanzada en el nivel de especialización en Audiología, así como instituciones prestadoras de servicios de salud, inscribieron un total de 40 proyectos de investigación, presentados en la modalidad de ponencia o poster. Así mismo, el encuentro contó con la presencia en promedio de 270 participantes entre ello se destacan profesores investigadores, estudiantes y profesionales. El programa de Fonoaudiología de la Iberoamericana, reitera el compromiso asumido en la celebración de este Primer Encuentro Nacional de Investigación en Fonoaudiología, de dar continuidad a estos espacios de socialización y circulación de conocimiento disciplinar y profesional y espera seguir contado con la cooperación decidida de la comunidad académica y profesional. La revista Arete No. 7, recoge las memorias de este importante ENCUENTRO CON LA INVESTIGACIÓN. Clara Patricia Giraldo P. Directora Programa de Fonoaudiología Bogotá, diciembre de 2007

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

3

S E C C I ÓN ACADÉMICA ARETÉ PROGRAMA PROGRAMA DE FONOAUDIOLOGÍA FONOAUDIOLOGÍA 4 .

es decir. así como el riesgo de padecerla. Las anteriores estadísticas evidencian la necesidad de formar talento humano para resolver las problemática de los individuos en condición de discapacidad acciones que sólo son posibles a medida que se avanza en el conocimiento básico y aplicado alrededor del objeto de estudio de la fonoaudiología.647. en los países en desarrollo.edu. los individuos con discapacidad se ven excluidos del lugar que les corresponde dentro de las propias comunidades o la sociedad.* Institución Universitaria Iberoamericana Sustentado bajo las tendencias nacionales e internacionales de la discapacidad.242.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA REFLEXIONES SOBRE DISCAPACIDAD Nora Isabel Corredor M. Como es evidente. Por tanto. Por otro lado.47% a 2. que aunque no tienen un carácter obligatorio representan un compromiso de los estados por cumplir y desarrollar los principios y lineamientos contemplados en su legislación y en sus tratados internacionales.85% (593 mil colombianos) de población discapacitada en 1993 al 6. que permitan ampliar el conocimiento y dar solución a las necesidades de salud.000 presentan cualquier tipo de discapacidad. La anterior situación requiere planeamientos y soluciones efectivas y equitativas tendientes a resolver los problemas de la población con discapacidad.948 habitantes censados. y como resultado de ello. 2. Es necesario integrar en ellas los elementos planteados en las normas internacionales y nacionales en discapacidad. es así como las personas discapacitadas tienden a ser las más pobres entre los pobres. lo cual adquiere mayor dimensión si se enfrentan con las barreras sociales y culturales que impiden su adecuada integración y funcionalidad social. constituye una situación que en alguna medida menoscaba las habilidades y potencialidades de los individuos que las padecen e impacta en su entorno familiar.000 en el 2005.co ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 5 . Dichas habilidades y potencialidades tienen mayor afectación cuanto menores sean las condiciones de las familias para prevenirlas. que pasó de 1. imposibilitándolos para desempeñarse en trabajos con una remuneración digna y excluyéndolos de los procesos políticos. lo anterior significa que la prevalencia de discapacidad se cuadruplicó. interdisciplinaria e centroinvest@iberoamericana. perspectivas que han sido en su mayoría vistas en las investigaciones en torno a los estudios de la discapacidad/ desorden de comunicación. mitigarlas y superarlas. para alcanzar estos propósitos es necesario responder con acciones * concretas desde la investigación. Cabe mencionar que de acuerdo al censo del 2005 realizado en Colombia se determinó que de un total de 41.647. y en particular a la salud comunicativa de la población en general. la condición de discapacidad. para la iberoamericana es fundamental y prioritario formar y aportar en el complejo tema de la discapacidad a través de una formación profesional sólida y profunda.

S E C C I ÓN A C A D ÉM I C A
intersectorial que permita comprender y abordar estas problemáticas bajo modelos de alto impacto epistemológico, socioeconómico, de auto gestión, y de participación, al igual que a la luz de un conocimiento sobre planes nacionales y mundiales de atención a personas con discapacidad. Teniendo en cuenta lo anterior, el programa de fonoaudiología de la Corporación Universitaria Iberoamericana (C.U.I.) concibe el concepto de discapacidad comunicativa bajo los principios de la comunicación interpersonal y sustentado en la visión planteada por la Organización Mundial de la Salud (O.M.S) donde se ve la discapacidad desde un modelo biopsicosocial expresado en la Clasificación del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (C.I.F.). Dicho de otra manera y como también hubiera señalado Vigotsky (1979) para explicar las formas más complejas de la vida consciente del hombre (… Para explicar la constitución de un fenómeno o un campo como es el de la discapacidad…) Es imprescindible salir de los límites del organismo, buscar los orígenes de esta vida (…) No en las profundidades del cerebro ni en las alturas de espíritu, sino en las condiciones externas de la vida social, en las formas histórico-sociales de la existencia del hombre. En otras palabras, la discapacidad comunicativa no es una enfermedad o atributo de la persona, ésta condición incluye elementos que se relacionan con la presencia de prácticas, factores sociales y culturales negativos que limitan la integración social de las personas, que llegan a afectar el reconocimiento, el desarrollo de las capacidades y funcionalidades como individuo perteneciente a una sociedad. La discapacidad constituye entonces un problema de salud por su impacto negativo sobre la calidad de vida del individuo, la dinámica de la familia y la comunidad. La discapacidad comunicativa no necesariamente es una desventaja; es la situación que la rodea y la 6 falta de oportunidades para superar el problema, lo que genera tal condición, de allí que los enfoques sobre discapacidad hayan evolucionado hacia la integración social de quienes la padecen, por tanto, en el marco de la protección social se busca que se garantice a toda la población (no solo a grupos poblacionales específicos) la igualdad de oportunidades, las herramientas para el manejo del riesgo, así como intervenciones para superar las situaciones de crisis. Lo anterior, amplia el espectro de comprensión y de solución de la problemática; así, se requiere de un enfoque que permita integrar el ambiente social, cultural y familiar a la reducción y superación de las problemáticas, exigiendo con ello acciones colectivas y de cambios sociales. A la luz de los anteriores planteamientos y de la identificación de diferentes visiones o enfoques que subyacen a la concepción y el abordaje de la discapacidad, se podría señalar que la perspectiva asumida por la O.M.S. es en la cual se inscribe conceptualmente el programa de fonoaudiología de la C.U.I. y a partir de estos lineamientos es que se desarrolla la concepción de discapacidad comunicativa y su rehabilitación. Desde este enfoque, la discapacidad comunicativa se constituye en un serio problema que afecta no solo en la capacidad del individuo para desarrollar sus actividades sino que además repercute en su familia y la sociedad. Por otro lado, el reconocimiento de las variables socio culturales y socio lingüísticas relacionadas con la comunicación han llevado a reconocer la existencia de una variabilidad en las formas de comunicación e interacción de los individuos y de los grupos sociales que hoy se consideran legitimas y por tanto, ha relativizado la concepción y abordaje de la discapacidad (desorden) de comunicación, implicando que poblaciones que han sido tradicionalmente consideradas y abordadas desde modelos clínicos patológicos y de rehabilitación sean hoy vistos en el terreno socioantrolopológico

FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA
y que sus condiciones comunicativas sean interpretadas como una diferencia antropológica cultural y no desde la patología. Con base en lo anterior y en los lineamientos sobre discapacidad planteados por la O.M.S., desde una mirada biopsicosocial y en general a partir de las tendencias internacionales, nacionales y locales, el programa de fonoaudiología de la C.U.I. entiende el desorden / discapacidad de la comunicación como la relación existente entre la limitación en la interacción comunicativa en sus diversas modalidades y las deficiencias en las capacidades del individuo para comunicarse que trae como consecuencia una restricción en la participación en sus roles y funciones que tiene de acuerdo con su contexto social y cultural. Según lo expuesto anteriormente, se entiende por deficiencia todas aquellas alteraciones que comprometen las funciones o capacidades de recepción, decodificación y codificación y producción de la información lingüística o no lingüística. Es así como, las deficiencias para la recepción de la información son entiendas como todas aquellas alteraciones senso-preceptúales que impiden o disminuyen la capacidad de un individuo para transformar un estímulo auditivo / táctil/ visual en una representación mental. Las deficiencias para la decodificación de la información se entienden como todas aquellas alteraciones que afectan las capacidades del individuo para proporcionarle una representación mental con un significado en contexto, aquí el individuo tiene dificultad para utilizar los conocimientos y estrategias cognitivas que le permiten analizar la información lingüística y/o información no lingüística contextual (contenido comunicativo). Las deficiencias para la codificación de la información hacen referencia a todas las alteraciones que afectan la capacidad del individuo para seleccionar, planificar, organizar el contenido comunicativo (información lingüística y no lingüística contextual); finalmente, las deficiencias para la producción se entienden como todas aquellas alteraciones que afectan las capacidades del individuo para convertir un plan fonético / gráfico / gestual en un mensaje visible y/o audible o legible para su interlocutor. La limitación en la interacción comunicativa se identifica cuando el individuo en las relaciones interpersonales o sociales no cumple con los criterios de eficiencia, efectividad y competencia comunicativa exigida y acorde a sus capacidades intraindividuales que le permitan lograr los fines y propósitos de la comunicación como proceso interpersonal. Estas limitaciones se estudian en el desarrollo ontogenético de la comunicación de acuerdo a las diferentes etapas de aparición de las formas propias de expresión de ésta (no verbal, verbal, verbal-oral, viso-gestual o medidas por la intención, la simbolización y el uso de códigos). Se contemplan además, factores multicausales de tipo biológico, psicológico, psicolingüístico, lingüístico y de interacción. Se entiende como restricción en la participación a partir de lo propuesto por la O.M.S. todas aquellas dificultades que el individuo puede experimentar al involucrarse en procesos vitales, desde las interacciones simples hasta interacciones complejas, que suponen la participación en áreas principales de la vida con son la educación, la vida familiar, la vida cívica laboral y la vida social. En este sentido la limitación y la restricción comprometen el bienestar comunicativo y menoscaban la calidad de vida de los individuos. En conclusión, el permanente cambio de los sistemas sociales, políticos y en particular de los sistemas de salud, así como los avances en el conocimiento científico alrededor de las concepciones de salud, discapacidad comunicativa y rehabilitación comunicativa, crean la necesidad de innovar en

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

7

S E C C I ÓN A C A D ÉM I C A
nuevas estrategias y mecanismos que permitan acercarse mucho más a la investigación formativa y a la investigación de avance científico, tecnológico y social a la realidad de las demandas sociales y laborales del ejercicio fonoaudiológico para responder de manera adecuada y oportuna a las necesidades de salud comunicativa de la población, con una conciencia social que posibilite el planteamiento y desarrollo de soluciones efectivas y equitativas a los problemas comunicativos de la población colombiana. Estrategias que exigen trascender la producción investigativa de carácter exploratorio y descriptivo hacia investigaciones de corte explicativo, exige también el fomento de redes de investigación y la decidida cooperación y alianzas de orden interinstitucional en cuyos productos aporten al avance en la comprensión, explicación y formas de abordaje de la discapacidad comunicativa de la población colombiana.

8

predominancia. programs of formation. can be affirmed that the current tendency is more complex.co ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 9 . procesos terapéuticos. Palabras clave: investigación. Es así como con respecto a estos hallazgos. debido a varios factores. Especialista en Salud Ocupacional de la Universidad Nacional de Colombia. predominance. a la información aportada por siete programas de formación profesional en Fonoaudiología a nivel pre y postgradual. programas de formación. It is as well as related to these finds. dado que sólo en estos años.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA BREVE MIRADA A LA INVESTIGACIÓN EN EL CAMPO DE LA FONOAUDIOLOGÍA EN COLOMBIA Luz Marina Martínez Peña* Universidad Colegio Mayor del Rosario** Resumen El presente documento sintetiza la revisión y análisis realizado por la autora. proyectos. grupos. es relativamente joven en Colombia. therapeutic processes.edu. from 16 programs existing in Colombia. de los 16 programas vigentes en Colombia. population investigated and phonoaudiological intervention fields assumed in the projects reported. Los resultados de este análisis permiten identificar las tendencias investigativas distribuidas por áreas específicas. projects. se puede afirmar que la tendencia actual es más compleja. Phonoaudiology. The results of this analysis permit to identify the investigative tendencies distributed by specific areas. groups. estado del arte. Abstract The present document synthesizes the review and analysis carried out by the author. el cual pretende mostrar un breve recuento de la investigación en los últimos veinticinco años. población investigada y campos de intervención fonoaudiológica asumidos en los proyectos reportados. sobre la trayectoria de la investigación y la tendencia investigativa en esta disciplina. ** rehabilitación@urosario. state of the art. por ello se cuenta con algunos intentos en su recons* trucción histórica. to the information contributed by seven programs of vocational training in Phonoaudiology in pre and post graduate level. fonoaudiología. líneas. due to various factors. se ha venido consolidando tanto la investigación formativa Fonoaudióloga de la Universidad Nacional de Colombia. Magíster en Desarrollo Educativo y Social de la Universidad Pedagógica Nacional. lines. Keywords: investigation. INTRODUCCIÓN La Fonoaudiología como disciplina y como profesión. about the trajectory of the investigation and the investigative tendency in this discipline. a los que se suma el presente ensayo.

desde las cuales. por parte de los alumnos. integraron la Escuela Colombiana de Rehabilitación (Fonseca. según su diagnóstico médico. la investigación formativa hace referencia a “aquel tipo de investigación que se hace entre estudiantes y docentes en el proceso de desarrollo del currículo de un programa y que es propio de la dinámica de la relación con el conocimiento que debe existir en todos los procesos académicos tanto en el aprendizaje. Según el CNA (1998). sus especialistas se interesaron por brindar atención médica a población infantil con problemas físicos. iniciaron el primer programa de fisioterapia en el año de 1952. preocupados por la atención de las secuelas irreversibles derivadas de tales problemas. se establecieron cuatro modalidades de formación conducentes a los títulos de técnico profesional intermedio. así como su frecuencia y duración. encargada de organizar y abrir en 1966. fueron descritos como “paramédicos”. En esta década. En este mismo año. Posteriormente. en todo el país. como en la renovación de la práctica pedagógica por parte . A partir de la promulgación del mencionado decreto. un grupo de estos especialistas. Estos primeros técnicas tuvieron una condición de subordinación a los especialistas anotados anteriormente. se incrementó de manera significativa el número de programas de formación profesional. que unido al programa de Fisioterapia. a través de programas de cuatro y seis semestres. el programa de Fonoaudiología. tecnólogo. Bajo este mismo carácter nace en 1977. para brindar al proceso formativo de sus estudiantes un carácter universitario. En todos los planes de estudios de estos programas. técnica y tecnológica.S E C C I ÓN A C A D ÉM I C A como la formal. se encuentran registrados ante el ICFES. está ligado a las especialidades médicas de la Foniatría y de la Fisiatría. la Escuela Colombiana de Rehabilitación. En la actualidad. Dado que estos programas de formación. la cual otorga el título de Fonoaudiólogo Desde entonces. se afilió al Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario. en el campo de la comunicación humana y los denominados desórdenes comunicativos. 17 programas de formación en Fonoaudiología. está presente el componente investigativo. 1989). respectivamente. a cargo de la Universidad Católica de Manizales. en consonancia con los planteamientos del Consejo Nacional de Acreditación (CNA). diferencian la investigación formativa de la formal. 1999). se abrió el programa de Fonoaudiología en la Universidad Nacional de Colombia. se inició la formación de técnicos y tecnólogos en terapia del lenguaje. ofertados por universidades del Estado y por universidades e instituciones educativas del sector privado. Es importante recordar que el origen de la Fonoaudiología en Colombia. generado con el propósito de reorganizar el sistema la educación postsecundaria en Colombia. Posteriormente. quienes. todos en el nivel profesional. con una duración de tres años y conducentes a la obtención de un título de nivel técnico en Fonoaudiología para los egresados de la Escuela Colombiana y de técnicos en Terapia del Lenguaje para los de la Universidad Nacional. profesional y profesional de formación avanzada (Cuervo. La mayoría de tales programas. prescribían el tratamiento y determinaban los procedimientos terapéuticos a seguir. en 1968. en 1963 estos mismos profesionales crearon la Fundación Colombiana de Rehabilitación. desde su creación estuvieron bajo la tutela del cuerpo médico. con la expedición del Decreto 80 de 1980. éste título fue acogido por la mayoría de los programas que se fueron creando a partir de este momento. 10 el tercer programa de Fonoaudiología en el país. En la década de los 80s. Es así como en el año de 1947.

junto con criterios de pertinencia y relevancia científica o social. • Sólo en un programa de formación. se determina según parámetros de factibilidad administrativa-financiera. 2003). de acuerdo con los siguientes criterios: * el metodológico. tipos y fines de la investigación. quienes participan en calidad de asistentes de investigación. con la colaboración de los estudiantes. se evidenció un mayor interés en estudiar el lenguaje durante los cinco intervalos de tiempo. Para todas las universidades este trabajo de investigación es requisito parcial para optar al título de profesional en Fonoaudiología. las cuales pueden estar relacionadas con problemas centrales de los programas o con problemas de la sociedad” (Hernández. las herramientas necesarias para adelantar o participar en procesos investigativos. Otra rasgo característico de este tipo de investigación está dado por la conformación de “programas y proyectos de investigación. un primer intento de sistematización de la producción de conocimiento en dicho campo. Tanto los productos de la investigación formativa como los de la formal. población. quienes como miembros de la comunidad científica. Por su parte el interés por las áreas del habla y la ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 11 .FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA de los docentes. seguido por un interés creciente en el área de la comunicación. Universidad del Valle: 20. Con respecto a la investigación formal o investigación científico en sentido estricto. someten al debate y a la crítica. naturaleza del proceso. los hallazgos de dichos procesos. quienes analizaron las investigaciones realizadas durante el período comprendido entre los años 1976 y 1989. Ramírez y Santos. Dentro de sus hallazgos se destacan los siguientes: • La investigación en pregrado o investigación formativa corresponde a los estudios que se exigen como requisito de grado en los programas de formación universitaria. fue realizado por las profesoras Barrientos. Tecnológico INPI: 101. la investigación formal produce conocimiento susceptible del reconocimiento universal. Con relación al desarrollo del componente investigativo en los programas de Fonoaudiología colombianos. a través del cual se reconoce el carácter social de la investigación. menos formal. Generalmente. • Se contabilizaron un total de 281 trabajos de grado en las instituciones de análisis. menos comprometida con el desarrollo mismo de nuevo conocimiento o de nueva tecnología” (Hernández. entre otras. • Con respecto a las áreas de investigación. Este requisito de grado es cuestión de autonomía institucional. originalmente nuevo y orientado al crecimiento del cuerpo teórico de un saber (CNA. en tanto que los procesos investigativos se adelantan por grupos interdisciplinarios. correspondiente al nivel de investigación formal. los procesos de investigación formal son desarrollados por los profesores del programa. se caracteriza según Hernández (2003). muy unido a la fundamentación epistemológica de la posibilidad del conocimiento. Razón por la cual. culminan con la presentación y socialización de un informe final que da cuenta del trabajo desarrollado por los estudiantes. Éste componente se desarrolla a través de asignaturas. a partir del tercer intervalo. seminarios o talleres que la brindan al estudiante. en 5 instituciones de educación superior. * la construcción colectiva del conocimiento. Es una generación de conocimiento menos estricta. teniendo en cuenta las siguientes variables: área de investigación. El desarrollo de nuevos proyectos de investigación y la continuidad de los mismos. 1998). como universitarias. 2003). Universidad Católica de Manizales: 64 y Fundemos: 5. a partir de líneas. distribuidos así: Universidad Nacional de Colombia: 91. tanto tecnológicas. se perfilan los intereses investigativos dentro de líneas específicas de investigación.

luego un decremento paulatino. se encontró una predominancia en el interés de los niños que en los adultos. la cual se presenta a continuación. Corporación universitaria Iberoamericana 2% Universidad del Rosario Universidad María Cano 7% 30% 16% 12% Universidad Metropolitana Universidad Nacional de Colombia Universidad Santiago de Chile 25% 8% Figura 1. hace más de tres décadas. • Con respecto a la variable población. el interés por los adultos se inicia a partir del segundo período. se mantuvo estable a lo largo de todos los períodos en estudio • En cuanto a la naturaleza del proceso. área fonoaudiológica. se encontró una predominancia de la investigación básica en el primer período y. la Universidad Nacional de Colombia con total de 93 trabajos. Esta información se esquematiza en la figura 1. responsables de la formación de los fonoaudiólogos colombianos. sin embargo no refleja toda la actividad investigativa que viene adelantado las universidades colombianas. • En relación con los fines de la investigación. durante los cuatro primeros períodos. 12 El análisis de la información enviada. enviaron información de los proyectos de investigación formal que vienen adelantando sus profesores. contribuyó con el mayor número de trabajos de investigación formativa. seguida por las universidades del Valle. las investigaciones de carácter ideográficas se presentan en el período cuarto con una alta frecuencia. sin duda tuvo una gran repercusión en las instituciones de educación superior. la Universidad del Rosario con 48 trabajos. con un total de 147 trabajos. . desde el segundo período aparecen con una marcada tendencia las investigaciones nemotécnicas y se reducen las documentales. se encontró un mayor interés por el estudio de los denominados procesos anormales hasta el cuarto período. Trabajos reportados por las universidades colombianas. De la convocatoria que se le hizo a los dieciséis programas vigentes. enviando los listados de los trabajos de grado adelantados por sus estudiantes y algunas de ellas. Tal repercusión se evidencia en la revisión que se realizó para este documento. predominó en el primer período trabajos de características documentales. la Corporación Universitaria Iberoamericana aportó información sobre 14 trabajos de investigación formal que vienen adelantando sus docentes. se realizó bajo los criterios de universidad o institución que reporta. la Universidad Metropolitana con un total de 70 trabajos.S E C C I ÓN A C A D ÉM I C A audición. • En la variable tipos de investigación. sólo la contestaron 7 universidades. donde irrumpe el estudio de los procesos normales. procesos terapéuticos y campos de intervención asumidos en la investigación. Este primer estado del arte en el área de la investigación. el año de elaboración de los trabajos. población investigada. la Universidad María Cano. Universidad o institución de educación superior Se puede evidenciar que del total de 596 trabajos reportados. la Universidad Santiago de Calí con un total de 40 trabajos y finalmente. nivel de la investigación realizada. con la participación de estudiantes en calidad de asistentes de investigación. con un total de 184 trabajos.

representan cada una el 18% del total. En 141 trabajos (24%). seguidos por 144 trabajos (24%) que se centraron en las problemáticas comunicativas que afectan a población en edad adulta. Procesos terapéuticos investigados El interés investigativo en los programas de fonoaudiología revisados. tal como se mostró en el primer estudio anotado anteriormente. Por su parte. tal como se muestra en la figura 3. que no se puede atribuir su temática a un área específica. que representan el 34% del total. así como con aspectos éticos de la profesión. desarrollados en el área de los asuntos profesionales. tienden a cubrir a más de un grupo atareo. Estos resultados se ilustran en la siguiente figura. se centra en procesos relacionados con otras funciones profesionales. no investigaron temáticas que dada su transversalidad. Distribución por áreas de los trabajos de investigación. Figura 2.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA Áreas propias de la fonoaudiología Se encontró que en los programas revisados el área de mayor desarrollo investigativo es la del lenguaje. con 191 trabajos. Se mantiene el interés por indagar por los procesos comunicativos en población adulta y hay un incipiente interés por la problemática comunicativa de los adultos mayores. seguidos por 107 trabajos en los que se investigaron aspectos relacionados con la audición y por 106 trabajos. que representan el 32% del total. Distribución de los trabajos según población investigada. en la cual se incluyen investigaciones relacionadas con el estado de salud comunicativa de los trabajadores. Este hallazgo coincide con la situación que se describe en el estudio citado al inicio de este documento. los cuales corresponden al 17% del total. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 13 . Como se muestra en esta figura. sobre temáticas relacionadas con el desempeño de los perfiles profesionales y ocupacionales del fonoaudiólogo. que representan el 15% del total. Los trabajos en estas dos áreas. se interesaron por abordar problemáticas comunicativas en población en niños. Finalmente. En cuarto lugar. se encuentran 102 trabajos desarrollados en el área del habla y la voz humana. un mínimo de trabajos asumieron la investigación de problemáticas comunicativas de la población geriátrica. Niños 24% 34% Adultos Población geriátrica Población general 1% 24% No especificada 17% Lenguaje 15% 32% Habla/Voz 18% Audición Asuntos profesionales 18% 17% Área no especificada Figura 3. se encuentran 90 trabajos. no se específico la población investigada y en 101 trabajos (17%). Población investigada Se encontró que 206 trabajos de investigación. la investigación en el área del lenguaje sigue siendo de suma importancia para todos los programas de Fonoaudiología consultados. Estos resultados evidencian que la tendencia se mantiene en el interés por investigar los procesos comunicativos en población infantil.

14 Sin embargo. Evaluación y diagnóstico 34% 34% Intervención terapéutica Promoción y prevención Más de un proceso prestado por entidades públicas o privadas. Campos de intervención fonoaudiológica Los campos de intervención se entienden como el sector donde se prestan servicios profesionales. en la que se ha centrado el mayor porcentaje de trabajos de investigación. pero cuya dirección. los cuales representan un 15% del total de los trabajos reportados por las universidades. en años recientes. como lo muestra el estado de arte mencionado anteriormente. “Este sistema garantiza el cubrimiento de las contingencias económicas y de salud. los programas de Fonoaudiología. y la prestación de servicios sociales complementarios. el cual ha sido por tradición. los servicios fonoaudiológicos se definen como rehabilitación en el sector salud. en el ámbito laboral. Este dato revela un desplazamiento de la tendencia en las instituciones formadoras. coordinación y control está a cargo del Estado. 17% Salud Educación Trabajo No especificado 29% 38% 16% Figura 5. en los términos y bajo las modalidades previstos por la Ley 100” (Congreso de la República . El sector educativo. Actualmente. La tendencia actual revela un creciente interés investigativo en éstas dos funciones profesionales. Como lo muestra la figura 4. A partir de esta Ley. están a la par de los procesos derivados de la promoción de la salud comunicativa y de la prevención de las disfuncionalidades comunicativas. En Colombia. se consolida como el segundo campo de interés investigativo para los programas de fonoaudiología nacionales. incluyen la asignatura denominada salud ocupacional y un programa académico de campo en empresa y empiezan a cristalizar este interés en el desarrollo de trabajos de investigación en este campo. la consultoría. proyectos o servicios. bajo el Sistema de Seguridad Social Integral. la gestión y administración de programas. han incursionado en la atención de la salud de los trabajadores. tal como se ilustra el la figura 5. reglamentada por la Ley 100 del 23 de diciembre de 1993. varios de los planes de estudio de los programas de Fonoaudiología revisados. en la cual se le da el carácter de servicio público obligatorio. Distribución de los trabajos según procesos terapéuticos. en el interés investigativo de estudiantes y profesores. 34% 34% Figura 4. los procesos derivados de la intervención fonoaudiológica. dado el énfasis en ellas. en la información revisada. hay un creciente interés por afianzar un rol más gerencial en estos profesionales.S E C C I ÓN A C A D ÉM I C A tales como la asesoría. Distribución de los trabajos de grado según campo de intervención. por ello . 1993). que varios programas le imprimen a sus planes de estudio. Razón por la cual. el sector que ha tenido la mayor demanda de tales servicios y por ende. las cuales mantenían su interés en los procesos y procedimientos relativos a la evaluación y el diagnóstico de los denominados “desórdenes comunicativos”. los servicios fonoaudiológicos forman parte de la seguridad social.

Este resultado puede estar influenciado por la fuerte discusión que han planteado los profesionales de la educación.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA aglutina un 29% del total de trabajos reportados. el cual está presente en algunos programas de formación de Fonoaudiólogos. ni la tendencia investigativa en esta disciplina. Se están consolidando líneas y grupos de investigación. REFERENCIAS Cuervo Echeverri. Finalmente. no especifican el área o asumen temáticas que abarcan más de una. CONCLUSIONES Es importante aclarar que la información que se obtuvo de siete de un total de 16 programas de formación profesional de Fonoaudiólogos. Ley 100 por la cual se establece el sistema de ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 15 . debido entre otros factores. Clemencia (1999). evidenció el interés por consolidar la comunidad científica en el campo de la comunicación humana y sus desórdenes. En la actualidad. El Congreso de la República de Colombia. desapercibidas para los fonoaudiólogos. Sin embargo. para evidenciar la tendencia real en este caso. Colombia en perspectiva internacional. no reflejan ni la trayectoria de la investigación. (1993). reformas que parten de un redimensionamiento de la base epistemológica de la disciplina. La profesión de la Fonoaudiología. dentro de este porcentaje. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. se encuentran trabajos que revelan una tendencia hacia el trabajo comunitario. lo cual permite una mayor estructuración de la investigación formal y coordinación de los procesos investigativos de los estudiantes. Sería deseable contar con información de los procesos investigativos que se están adelantando en todos los programas de formación en Fonoaudiología. Con respecto a estos hallazgos. más en población infantil que en la población adulta. encontramos que un 17% del total de trabajos de investigación analizados. vigentes en Colombia. hasta hace unos años. existen grupos de investigación consolidados en éste ámbito. a través de asignaturas que brindan fundamentación a los procesos de trabajo comunitario y se complementan con un programa académico de campo en ésta área. al rol del fonoaudiólogo en los ambientes escolares. desplazando lentamente a los desórdenes comunicativos como eje nuclear de su objeto de estudio y concentrándolo alrededor del estudio de la comunicación humana. en varios de los programas analizados. con aportes significativos para lo que se ha denominado la “Fonoaudiología escolar”. Se están explorando nuevos campos como son el de la salud de los trabajadores y el del trabajo comunitario. • Los hallazgos de dicho estudio evidenciaron la tendencia en investigación de los programas de formación de fonoaudiólogos a nivel tecnológico y profesional. se puede afirmar que la tendencia actual es más compleja. Sin embargo. presentaré algunas consideraciones a manera de conclusiones: • El primer intento por establecer un estado de arte de la investigación fonoaudiológica en Colombia. realizado en el año de 1987. Así mismo. los cuales se inclinaron más por la indagación de los procesos alterados que los normales y. Los cuales representan nuevas oportunidades para el desempeño laboral de los profesionales de la Fonoaudiología. Esta condición tendrá un gran impacto en un futuro no muy lejano. a los siguientes: Varios programas han realizado en los últimos cuatro años. se evidencia un incipiente interés por investigar problemáticas comunicativas presenten en la población geriátrica.

Bogotá. “Trabajos de investigación del programa de fonoaudiología”. Universidad del Valle. Documento institucional. Santa fe de Bogotá. “Trabajos de investigación del programa de Fonoaudiología”. 16 . unal.co Universidad del Rosario.edu. www. programa de fonoaudiología. Popayán. ICFES. “Proyectos de investigación del programa de Fonoaudiología”. Mayo de 2003. Departamento investigaciones. 2005. “Política institucional de investigación y trabajos de investigación del Pregrado en Fonoaudiología”.S E C C I ÓN A C A D ÉM I C A seguridad social. p. Investigación e Investigación formativa. Documento institucional. Carlos Augusto. (2003). (18). Bogotá. Universidad del Cauca. 2004. Documento institucional. Universidad Santiago de Cali. Universidad María Cano. En: Revista Nómadas. (1987). Universidad Nacional de Colombia. sede Bogotá. Ministerio de Salud. Bogotá. Trabajos de investigación del programa de fonoaudiología. Simposio sobre investigación y formación profesional en Fonoaudiología / Terapia del Lenguaje. “Trabajos de investigación del programa de fonoaudiología. Documento institucional. Universidad Central. Hernández. Documento institucional. Facultad de Medicina. 183-202.

edu.colciencias. * fonoaudio@iberoamericana. trazar un plan estratégico de largo o mediano plazo para trabajar en él y producir unos resultados de conocimiento sobre el tema en cuestión. 3) Unas actividades de comunicación de resultados de investigaciones en escenarios y mediante mecanismos validados por comunidades científicas pertinentes. fruto de proyectos y de otras actividades de investigación convenientemente expresadas en un plan de acción (proyectos) debidamente formalizado. Es decir. Línea de Investigación La idea de línea de investigación se deriva de la necesidad académica de organizar. 2004).gov). Un grupo existe siempre y cuando demuestre producción de resultados tangibles y verificables. (Mantilla. formular uno o varios problemas de su interés. Los elementos que constituyen la línea de investigación son tres: 1) Un conjunto de investigaciones derivadas de proyectos de investigación organizados sistemáticamente en torno a un dominio disciplinar. activar y comprender mejor la compleja actividad científica cuya base y desarrollo se encuentra en la investigación. Una línea de investigación es una condición para la práctica investigativa continuada que supere el nivel coyuntural de proyectos discretos y sin inter relación.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA Grupo Docente de Investigación. la capacidad de gestión y la comunicabilidad y socialización. las líneas constituyen un proceso de construcción que debe mostrar resultados sostenidos a través del tiempo pero que se pueden identificar desde su inicio documentado. 2004). inter o trans disciplinar. 2) Un proceso sostenido de avance en resultados de investigaciones relacionadas con el dominio. (Mantilla. podrán también ser reconocidos por COLCIENCIAS aquellos grupos que por la naturaleza de su trabajo y dinámicas propias están integrados por una sola persona. (www. La relación entre estos tres elementos es de orden procedimental y no como unos requisitos normativos. Programa de Fonoaudiología* INTRODUCCIÓN La iberoamericana asume el concepto de grupo de investigación científica o tecnológica como el conjunto de personas que se reúnen para realizar investigación en una temática dada.co ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 17 . Dimensiones e Indicadores para el Seguimiento de Líneas de Investigación Las dimensiones establecidas desde las cuales se puede realizar el seguimiento a las líneas de investigación son: la producción investigativa. Si bien la definición de grupo implica su conformación por dos o más personas.

determinando su eficacia y eficiencia. comprensión e interpretación de las condiciones bio sico socio culturales de este complejo fenómeno. 18 . sobre el estudio y formulación de políticas públicas en salud comunicativa. ubicados en un enfoque biosicosocial para proporcionar una visión coherente de las diferentes dimensiones de la salud desde una perspectiva biológica. 2.. y por la producción registrada de producción escrita de resultados (revistas.S E C C I ÓN A C A D ÉM I C A La primera dimensión se establece en relación con la secuencia de proyectos en curso y realizados y la continuidad de investigadores en esos proyectos. (capacidad de gestión) se establece en relación con la capacidad de los miembros de actuar según un plan de investigación para la línea. en medio electrónico o impreso). La tercera dimensión se establece por la realización de eventos de comunicación y socialización de resultados de las investigaciones. comprensión e interpretación de sus componentes: limitación en la interacción comunicativa. etc. Discapacidad Comunicativa: Se propone producir conocimiento básico y aplicado en relación con la discapacidad comunicativa que permita el análisis. Grupos y Líneas del Programa PREGRADO Programa de Fonoaudiología 1. continua y pertinente. implementando metodologías investigativas que permitan estudiar dichos aspectos a través del ciclo vital del ser humano. que permita la caracterización. de lograr resultados en tiempos definidos y de conectarse con el entorno de una manera sistemática. Promoción y prevención El objeto de esta línea es desarrollar investigación aplicada a la organización. en las diversas modalidades (verbal oral y no verbal) y etapas del ciclo vital de la población colombiana y su impacto en la calidad de vida de la misma. libros. desarrollar y divulgar conocimiento científico alrededor de la Comunicación Interpersonal. individual y social. codificación y producción de la información verbal o no verbal. Grupo de Salud Pública Objetivo general: Generar. restricción en la participación y deficiencias para la recepción. así como la generación y gestión de planes. su desarrollo. Líneas de Investigación Epidemiología: Esta línea pretende desarrollar la descripción del perfil epidemiológico comunicativo de la población colombiana y establecer relaciones causales frente a la aparición de deficiencia y desordenes comunicativos a partir de medidas propias de la salud publica como son la incidencia y la prevalencia aplicada desde una visión integral de la discapacidad. Líneas de Investigación Desarrollo y Competencia Comunicativa: Su objetivo es producir conocimiento básico y aplicado en torno al desarrollo de la comunicación interpersonal y su competencia. en las modalidades no verbal y verbal. planeación. análisis. programas y proyectos en relación directa con la salud comunicativa de la población colombiana. desarrollar y divulgar conocimiento científico en torno a prevalencia de las discapacidades de comunicación. ejecución y evaluación de las acciones de promoción y prevención del estado de salud comunicativo de la población colombiana de acuerdo con la normatividad vigente y bajo los lineamientos propuestos por la OMS. decodificación. Estudios de la Comunicación Interpersonal Objetivo general: Generar. competencia y discapacidad. La segunda dimensión. la salud y el funcionamiento. es decir.

flujogramas de procesos. impulse y proyecte científicamente el quehacer del fonoaudiólogo. • Los avances tecnológicos se encuentran encaminados a la evaluación y rehabilitación de la pérdida audiológica. para la solución de necesidades comunicativas de la población colombiana. ético. validación e implementación de tecnología aplicable al mejoramiento de la calidad del desempeño profesional en el abordaje de la comunicación humana interpersonal y sus desordenes en la población colombiana. Incluye los avances investigativos relacionados con el uso de protocolos. • El desarrollo de trabajo del grupo tiene aspectos de índole administrativo enfocado a la divulgación y promoción de actividades académicas y administrativas propias del programa Las líneas de investigación del grupo se alimentan de los diferentes proyectos. apropiación y ejecución de proyectos investigativos que promuevan el diseño. ética profesional y experticia fonoaudiológica. • La prevención auditiva en el campo educativo. características de indicadores de calidad en la prestación de servicios fonoaudiológicos. Líneas de Investigación Plan de trabajo Desarrollo tecnológico: Pretende contribuir al desarrollo e innovación tecnológica de la profesión de fonoaudiología a través de la generación. Estado del Arte • Descripción y conocimiento acerca del funcionamiento del órgano del oído en el ser humano y a la comprensión. Luz Helena Duarte y actualmente dirigido por la Dra. industrial y clínico y a la promoción de actividades de salud auditiva.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA 3. guías de atención. liderado por el Dr. eficiencia y efectividad. Estudios del Que Hacer Fonoaudiológico Objetivo General: Generar investigación básica y aplicada con distintos niveles de alcance que permitan describir. William Rodríguez. adaptación. posteriormente dirigido por la Dra. POSTGRADO Especialización en Audiología Grupo de Investigaciones Audiológicas En el año 2000 se inscribe el Grupo de Investigaciones Audiológicas en Colciencias y es reconocido por esta entidad como Grupo de Investigaciones Audiológicas. manejo y rehabilitación de la pérdida auditiva en diferentes condiciones y etiologías médicas y no médicas. explicar y analizar el conocimiento que sustente. 8 líneas de investigación Se adscriben los estudiantes de la especialización con proyectos institucionales bajo la dirección de los directores de línea. Calidad en la prestación de servicios: Esta línea agrupa los procesos investigativos dirigidos a la generación de conocimientos relacionados con modelos. la legislación de la profesión y el ejercicio o práctica profesional aplicable al mejoramiento de la calidad del desempeño profesional. producción. laboral. Asuntos Profesionales: Pretende contribuir al desarrollo de la profesión de fonoaudiología a través de la generación. eficacia. apropiación y ejecución de proyectos investigativos que promuevan la comprensión y avance de los constituyentes de la experticia profesional. implementando metodologías investigativas que permitan estudiar los aspectos de desarrollo tecnológico. Consuelo Oramas. de eficacia y eficiencia del quehacer fonoaudiológico en Colombia. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 19 .

entre otros. generando proyectos de impacto. • Adquirir equipos de tecnología de punta para el desarrollo de los diferentes procesos de investigación. Líneas de investigación • • • • • • • • Audífonos y sistemas de amplificación Audiología industrial Audiología clínica Audiología educativa Electrofisiología Prevención y promoción auditiva Procesamiento auditivo central Rehabilitación vestibular Audífonos y sistemas de amplificación: Su objetivo es desarrollar proyectos de investigación desde el campo audiológico en el implante coclear y/o adaptación de audífonos y diferentes sistemas de amplificación auditiva. • Crear la Maestría de Audiología a nivel nacional. a la solución de problemáticas específicas dentro del campo del Audiología a todo nivel. • Contar con convenios nacionales e internacionales para la realización de prácticas e investigaciones. ponencias. 2006 Diseño y construcción de un protocolo para determinar la ganancia funcional del sistema FM. con nuevas promociones. Investigaciones Audiológicas 38 proyectos de investigación vinculados al grupo. 2003 Diseño de un software de apoyo a docentes en el proceso de integración de educandos de 0 a 5 años con limitación auditiva usuarios de ayudas tecnológicas electroacústicas. • Desarrollar actividades de divulgación y extensión del conocimiento. 2003 Registro de cambios comportamentales como reacción a un estimulo auditivo en niños de 0 a 3 años con perdida auditiva unilateral con adaptación de audífonos antes y después del método RECD. con altos niveles de proyección internacional en países de habla hispana. Visión El grupo de investigaciones audiológicas espera tener un mayor posicionamiento en la Comunidad 20 Académica y en el mercado siendo el único acreditado formalmente ante la comunidad científica y académica. 8 se encuentra en curso. . • Proporcionar ventajas a nivel competitivo a los estudiantes de la especialización en el campo audiológico. • Promover intercambios interinstitucionales con pares Norteamericanos. entre los que se cuentan artículos publicados en revistas científicas. • Dar continuidad al desarrollo del postgrado. 88 productos vinculados al Grupo. • Promover a nivel centro América y Latinoamérica la apertura de Especialización en Audiología. • Contribuir con el desarrollo del conocimiento en el área. • Promover la cualificación docente al interior del programa con énfasis investigativo. participación en eventos científicos. Retos • Obtener financiación en le desarrollo de algunos proyecto. • Diseñar y validar instrumentos de evaluación y seguimiento en el campo audiológicos. • Ser el único grupo de investigación en audiología acreditado formalmente. metodológico e investigativo.S E C C I ÓN A C A D ÉM I C A Objetivos • Ampliar la cobertura investigativa.

2003 Caracterización Audiológica y vestibular en trabajadores expuestos a solventes. 2003 Análisis de la función auditiva en un grupo de personas con retinitis pigmentosa. 2003 Validación metodología NIOSH (1998) en la audición en la población del servicio aéreo de la Policía Nacional. 2003 Validez de Criterio de la Lista UI-PLI para la Evaluación Logoaudiométrica en niños. 2003 Comparación entre la presentación del EART y los niveles de confort en un grupo de pacientes usuarios de implante coclear.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA 2003 Estudio de factibilidad para el diseño de un plan de mercadeo para la comercialización de prótesis auditivas en una población adulta mayor de cuarenta años residente en la ciudad de Cali . para la evaluación del nivel de discriminación auditiva en población adulta bogotana. 2003 Asociación entre los resultados de la audiometría tonal y las otoemisiones acústicas producto de distorsión en pilotos de aviación. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 21 .C. 2005 Confiabilidad de listado de palabras monosílabas colombianas para la evaluación de la discriminación auditiva. 2002 Diseño de un programa de conservación auditiva apoyado en emisiones otoacústicas en la población laboral expuesta a ruido de la empresa «ladrilleras Santafé» sucursal Sila. 2002 Efectos de la hiperlipidemia en la audición de un grupo de pacientes de 30-50 años de edad 2002 Diseño de un programa de rehabilitación vestibular en el manejo audiológico del paciente con vértigo periférico. 2004 Confiabilidad del LI-SRT en niños colombianos en edades de 3 a 5 años. 2004 Validez de contenido y de constructo del L. En Curso. 2006 Procesos fonológicos en niños con paladar hendido e hipoacusia conductiva causada por otitis media. 2005 Caracterización de los Timpanogramas con Tono Base de 226 Hz y 660 Hz en un grupo de usuarios de la Clínica Rivas. Audiología Clínica: Su objetivo es desarrollar proyectos de investigación que contribuyan al avance de los procesos audiológicos en el campo de la evaluación clínica a nivel audiológico. los cambios de presión atmosférica y la aceleración sobre el sistema auditivo vestibular del personal de vuelo de la fuerza área colombiana: educación institucional. Audiología Industrial: Su objetivo es desarrollar proyectos del manejo auditivo con aplicabilidad al sector industrial desde la prevención y el manejo de la salud auditiva a nivel ocupacional 2000 Posibles efectos del ruido. 2000 Diseño y aplicación de listado de palabras monosílabos para la evaluación del nivel de discriminación en población adulta colombiana. 2003 El reposo auditivo como criterio en la evaluación Audiológica ocupacional.M. 2003 Traducción y adaptación de la Escala HHIE dirigida a población adulta mayor. 2001 Diseño y validación de contenido de un protocolo de evaluación audiométrica en el área de salud ocupacional. comparada con un grupo de personas sin retinitis pigmentosa.

• Primera jornada de Investigación en Aplicación Tecnológica en la Rehabilitación AuditivoComunicativa. 2004 Caracterización de las actividades laborales de los audiólogos egresados de la CUI. No. 2003 Batería de evaluación del Procesamiento Auditivo dicótico BEPADI en escolares de quinto grado con rendimiento académico alto y bajo. evaluación. Publicaciones en Revistas Científicos y Eventos Internacionales • Diseño de un programa de rehabilitación vestibular en el manejo audiológico del paciente con vértigo periférico. Electrofisiología: Su objetivo es diseñar e implementar proyectos encaminados al manejo y evaluación del paciente con pérdida auditiva. Procesos Auditivos Centrales: Su objetivo es generar proyectos orientados a la descripción. manejo e intervención de los procesos auditivos centrales que permitan un nivel de avance tecnológico y científico en el campo. Audiología Educativa: Su objetivo es diseñar e implementar proyectos de investigación audiológica con aplicabilidad al campo educativo y la integración del deficiente auditivo en las escuelas regulares 2000 Determinación de los factores y aspectos que intervienen directamente en la detección de la perdida auditiva. Distinciones • Impacto de los sistemas alternativos para la audición frecuencia modulada fm en el desempeño escolar de un grupo de niños entre 8 y 12 años de edad con pérdida auditiva unilateral” . mediante pruebas electrofisiológicas que proporcionan información objetiva y diagnostico mas confiable. • Diseño de un programa de conservación auditiva apoyado en emisiones Otoacústicas en la población laboral expuesta a ruido de la em- 22 .S E C C I ÓN A C A D ÉM I C A 2006 Adaptación de la escala HHIE .prueba piloto tamizaje en el adulto mayor de 55 años. 2004 Diferencias en potenciales evocados auditivos en pacientes que rechazan o no la amplificación binaural. 2003 Batería de evaluación del procesamiento auditivo dicótico (BEPADI) en sujetos con antecedentes neuro-otológicos.S a la población colombiana. en el inicio de su intervención y la correlación de estos con la edad lingüística en la que se encontraban los niños entre 0-12 años con perdida auditiva de origen prenatal y perinatal al momento de ser institucionalizado en el ICAL. 1 enero .marzo/2002. 2003 Análisis bibliométrico de la población científica en el área de Audiología en revistas indexadas a nivel nacional. Agosto 18 de 2006. Prevención y Promoción Auditiva: Su objetivo es diseñar e implementar proyectos de gestión institucional y de carácter epidemiológico en los diferentes campos de aplicabilidad a diversas poblaciones. En curso. 2003 Utilidad del tamizaje auditivo para la población adulta mayor en el Inventario HHIE-S y tonos puros auditiva para su detección oportuna . 2006 Diseño y construcción de una batería de evaluación para procesamiento auditivo central en candidatos a audífonos. • Primer premio phonak a la investigación en audiología. Audiología Hoy.

para la evaluación del nivel de discriminación auditiva en población adulta bogotana. Vol 3. Revista electrónica de audiología.C. en un grupo de usuarios de la clínica Rivas. (En curso) Fundación para el niño sordo ICAL y PHONAK (En Proceso) Proyecto de investigación: Diseño y construcción de un protocolo para determinar la ganancia funcional del sistema FM. Publicado en el boletín de la Asociación de retinitis pigmentosa y síndrome de Usher. Audiología Hoy. Caracterización de las actividades laborales de los audiólogos egresados de la CUI. CUI. 17 Nov.auditio.M. 2006. Vol. Octubre 2005. Estudio del Estado auditivo de 100 personas afectadas con Retinitis Pigmentosa. CUI.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA presa “Ladrilleras Santafé” sucursal SILA.com Ponencia. Revista Mensaje. Validez de contenido y de constructo del L.Universidad Pontificia Javeriana Proyecto de investigación: Estudio del Estado auditivo de 100 personas afectadas con Retinitis Pigmentosa. 3 mayo 2003. dic. Seminario Electrofisiología Auditiva. Seminario Electrofisiología Auditiva. Diferencias en potenciales evocados auditivos en pacientes que rechazan o no la amplificación binaural. Vol. Ponencia. Confiabilidad del LI-SRT en niños colombianos en edades de 3 a 5 años. 1 marzo / 2003. 2004. Validación metodología NIOSH (2001) para la evaluación de daño auditivo inducido por ruido en población laboral expuesta a altos niveles de presión sonora. Publicado en el boletín de la Asociación de retinitis pigmentosa y síndrome de Usher. ASOFONO No. Audiología Hoy. www. Rivas (En proceso) Proyecto de investigación: Caracterización de los timpanogramas con tono base de 226 y 660 Hz. 2 No. Octubre 2005 Ponencia. Convenios Instituto de Genética Humana . Potenciales Evocados Auditivos en pacientes que rechazan o no la amplificación binaural. ACORU. Clínica Otológica José A. • • • • • • • ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 23 . • Ponencia. ACORU. Diseño y aplicación de listado de palabras monosílabos para la evaluación del nivel de discriminación en población adulta colombina. 2 No.

la capacidad para entender lo que se oye y expresar pensamientos. los esquemas conceptuales de análisis y los criterios de valoración de las ciencias de la salud. Alexandra Lafaurie Mejía. Diana Barcasnegras Cantillo. El habla. se integran desde la construcción del concepto de calidad de vida para direccionar proyectos circunscritos a los ejes problémicos y áreas temáticas que configuran la línea. por tanto. de aprehensión del mundo real y posible. de expresión. Liliana Herrera Niebles. incluyendo las modalidades oral. * fonoaudiologiaunimetro@gmail. deseos y necesidades de conocimiento. de afectos.S E C C I ÓN A C A D ÉM I C A UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE BARRANQUILLA Grupo Docente Periférico de Investigación* Programa de Fonoaudiología: Lina I. El cuerpo de teorías. escrita y signada. pretendiendo articular diversos enfoques disciplinares. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Dado que en todo grupo humano la comunicación se constituye en vínculos de cohesión entre sus miembros y es medio esencial para su desarrollo y aún para la subsistencia de la misma sociedad. tecnológico y artístico. Eucaris I. con el fin de pro- poner soluciones pertinentes a aquellas situaciones comunicativas que vulneran la calidad de vida de los seres humanos. las ciencias sociales y humanas. delimitados como las áreas de estudio de la profesión de la Fonoaudiología. es este proceso el que permite la canalización y la construcción del conocimiento y. denominada COMUNICACIÓN HUMANA se encuentra adscrita a la línea institucional CALIDAD DE VIDA. epistemológicos y metodológicos en el abordaje de problemas relacionados con el bienestar bio-psico-social del sujeto. sentimientos e intenciones. la cual es un sistema de trabajo intelectual y operativo se caracteriza por su naturaleza interdisciplinaria. Núñez Lamadrid Línea de Investigación: COMUNICACIÓN HUMANA INTRODUCCIÓN La línea de investigación del Programa de Fonoaudiología de la Universidad Metropolitana. Luz E. de relaciones sociales y la producción creativa en el campo científico. En consonancia con estos parámetros. el Programa de Fonoaudiología fundamenta su línea COMUNICACIÓN HUMANA. Verónica de la Hoz. como son: Lenguaje. Viviana Molina Guzmán.com 24 . habla y audición. De la Cruz Imitola. El fenómeno de comunicación involucra tres mecanismos esenciales en el ser humano. Andrade González. entre otras. además de las ciencias del medio ambiente y el hábitat. Entendiéndose por el lenguaje. experiencias.

Las acciones específicas que permitirán el alcance del objetivo propuesto son las siguientes: • Brindar la información necesaria.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA la producción física del sonido. Relacionar la academia con la sociedad. MARCO DE REFERENCIA Una línea de investigación es un sistema de trabajo intelectual y operativo que se caracteriza por su naturaleza disciplinar y que aborda diferentes enfoques de la comunicación. Facilitar su divulgación y comunicación. el actual aumento de los índices de violencia y desempleo resaltan la necesidad de establecer un mecanismo que enlace la generación de conocimientos y la satisfacción de necesidades de la población de la Costa Caribe. a los docentes investigadores para que los proyectos de investigación que nutran la línea tengan los parámetros metodológicos que se requieren. el Programa de Fonoaudiología de la Universidad Metropolitana. el diseño e implementación de programas de intervención y por ende el mejoramiento de los estilos de vida de la comunidad abordada. OBJETIVOS Impulsar proyectos de investigación en consonancia con las necesidades del contexto local y con la línea institucional de investigación Calidad de Vida. que se escucha cuando alguien se expresa de forma oral. descritos como ejes temáticos. Su utilidad radica en: 1. • Realizar un análisis de los trabajos de investigación y establecer avances y la forma como cada uno alimenta la estructura de la línea de investigación. 4. comprensión y percepción de la información auditiva. a través de la conformación de una línea investigativa en comunicación humana. Los mecanismos descritos en párrafos precedentes se ven afectados por factores sociales como los que se reportan en 1999 para el Departamento del Atlántico. Y la audición. que permitan la caracterización de la comunicación. discriminación. el lenguaje y la audición. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 25 . Además de lo anterior. ASPECTOS METODOLÓGICOS La línea de investigación presenta los siguientes ejes problémicos: • Diseño e implementación de programas de estimulación y reforzamiento con miras al mantenimiento del bienestar comunicativo. • Relación entre el lenguaje y la educación. por tanto. Posibilitar la cooperación institucional. Producir conocimiento. en cuanto a un alto crecimiento poblacional y un elevado porcentaje de pobreza y miseria. pretende generar conocimientos que impulsen conductas de vida saludables y el bienestar comunicativo de la población. 2. las tasas de morbilidad mostraron enfermedades susceptibles de ocasionar alteraciones comunicativas como enfermedades cerebro-vasculares. • Determinación de las alteraciones comunicativas más frecuentes en la población. como un proceso fisiológico que involucra la detección. alteraciones del oído. entre otras. reconocimiento. • Establecer la concordancia de los trabajos de investigación con los objetivos. Para el mismo año. • Diseño y evaluación de programas de intervención en alteraciones del habla. • Realizar la inscripción de los proyectos de investigación a la línea de investigación del Programa: COMUNICACIÓN HUMANA y por lo tanto a la línea institucional CALIDAD DE VIDA. los cuales dan respuesta a las necesidades de las comunidades abordadas y a la formación curricular. propósitos de la línea y las necesidades de las comunidades abordadas. 3.

(1999). Articulo acerca de las líneas de investigación. Universidad Nacional de Colombia. Bogotá. González. • Articular la investigación y la práctica formativa del Programa. Niño. Colombia en perspectiva internacional. Flórez. (1989). ECO Ediciones. • Facilitar en los estudiantes el aprendizaje del proceso de la investigación. Editorial Trillas.S E C C I ÓN A C A D ÉM I C A RESULTADOS Mediante la consolidación de la línea de COMUNICACIÓN HUMANA se pretende: • Influir positivamente en la realidad de la comunidad abordada en los escenarios de práctica formativa. Alonso. Garthner. Santa Fe de Bogotá. American SpeechLanguage. Ad Hoc Committee on Service Delivery in the Schools. Lorena. Rita (Editora). Barcelona. 26 . Clemencia. (1999). Watzlawick. El lenguaje en la educación. mediante la implementación de actividades investigativas en los contextos reales. Definitions of communication disorders and variations. Editorial Herber. contribuyendo con acciones que propicien el bienestar comunicativo y por lo tanto su calidad de vida. Víctor. Paul y otros. Universidad Nacional de Colombia. REFERENCIAS Cuervo. Facultad de medicina. Principios básicos de comunicación. • Satisfacer las necesidades de la población abordada en cuanto a intervención se refiere.Hearing Association. (2004). Santa Fe de Bogota. Los procesos del lenguaje y la comunicación. Manizales. Teoría de la comunicación humana. (1989). La profesión de fonoaudiología. los cuales son los escenarios de práctica y los elegidos para llevar a cabo los proyectos disciplinares del Programa.

por medio de convenios. • Consolidar la actividad investigativa mediante la conformación de líneas de investigación pertinentes y acordes con las necesidades regionales y nacionales. fonoaudiología@udes. * • Involucrar al programa de fonoaudiología en proyectos de desarrollo regional y nacional por medio de instituciones y grupos de investigación en todo el país. conformado por los coordinadores de cada programa académico. Facultad de Salud. administrativos. Estrategias para el Desarrollo de la Investigación Articulación del programa de Fonoaudiología dentro de las disposiciones políticas y normativa general para el desarrollo de la investigación en la UDES. • Divulgar y transferir los resultados de la producción generada en el programa y en la Facultad. • Direccionamiento y apoyo estratégico desde las Políticas de investigación de la Facultad de Salud. • Hacer parte de redes de investigación a nivel nacional e internacional con el fin de enfocar esfuerzos hacia la consolidación profesional. diversas formas de cooperación y alianzas estratégicas. • Gestionar la financiación de proyectos ante la institución y ante organismos regionales.edu.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES Grupo de Investigación. de formación y de consolidación de acciones estructuradas. nacionales e internacionales. • Apoyar académica y administrativamente el desarrollo de nuevos y permanentes trabajos de grado enmarcados en líneas de investigación constituidas en el programa académico y en la Facultad de Salud.co ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 27 . bajo principios éticos. de reflexión y compromiso profesional con el entorno. permitiendo el soporte al desarrollo de conocimientos de impacto positivo en la sociedad. mediante el Comité de Facultad. disciplinares e interdisciplinares. Propósitos Específicos • Llevar progresivamente los elementos de investigación formativa hacia la consolidación de proyectos de investigación científica. establecidas por el DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL. mediante el fortalecimiento de semilleros. Programa de Fonoaudiología* LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN Objetivo General Fortalecer la investigación formativa y científica mediante procesos académicos. líneas y grupos de investigación disciplinarios e interdisciplinarios.

Diseñar estrategias eficaces para el mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades de Santander respondiendo a sus necesidades básicas. bioestadistas y metodólogos. • Participación en encuentros. • Estudio evaluativo del estado actual de la Investigación en el programa y en los diferentes programas de Fonoaudiología en el país. que caracterizan la población de Santander. entre otros. de acuerdo a la revisión histórica de los proyectos generados. acordes con las necesidades regionales y con los intereses del programa académico. fortaleciendo la interacción social y la convivencia ciudadana. jornadas y eventos internos y externos de promoción y divulgación de la cultura investigativa. • Seguimiento permanente a proyectos de investigación en curso o nacientes con el apoyo de profesionales disciplinares. mejorando el acceso a los servicios públicos y privados. que analicen los problemas de la Salud Comunitaria en Santander y desarrollen líneas de investigación en esta área. talleres y seminarios. Comprometer a las comunidades en esfuerzos para asegurar la calidad del ambiente natural. sobre aspectos relacionados con la investigación mediante diplomados. Determinar desde las perspectivas multidisciplinarias las demandas de Salud Comunitaria considerando las diferencias de género. • Estructuración y seguimiento de planes de trabajo anuales enmarcados dentro del plan de desarrollo de la Facultad • Capacitación permanente del grupo de directivos. Desarrollar estudios sobre el diagnóstico de las necesidades de la Salud Comunitaria en Santander. edad. equidad y eficiencia. • Establecimiento de acciones conjuntas e institucionales de apoyo a la educación continua de docentes investigadores. e incrementando la participación de los habitantes en las decisiones que les conciernen. • Articulación de la actividad académica con nuevas ideas y proyectos de investigación mediante la consolidación de proyectos de aula. • Definición de líneas y grupos de investigación. en programas de maestría y doctorado. • Uso de estrategias metalingüísticas en estudiantes de la Universidad de Santander y su relación con el desempeño académico. docentes y estudiantes involucrados directa o indirectamente en la actividad académica. epidemiólogos. condición socioeconómica. . diversificando la economía y la cultura. Analizar las formas de interacción de las comunidades de Santander con los servicios sanitarios públicos y privados en términos de calidad. • • • • • Líneas de investigación Línea de Diagnóstico de la situación de salud Proyectos desde Fonoaudiología • Diagnóstico de las competencias orales y de lecto-escritura en los estudiantes de reciente ingreso y correlación de las mismas con los resultados académicos del primer semestre. talleres integradores y grupos de estudio en cada uno de los sitios de práctica formativa. Grupos y Líneas de Investigación Grupo de investigación en Salud Pública Objetivos • Impulsar la investigación formativa y aplicada que propicie avances en el conocimiento y apli28 cación del nuevo modelo curricular a partir de la conformación de comunidades académicas.S E C C I ÓN A C A D ÉM I C A • Conformación del equipo de trabajo (Comité de Investigación) para la ejecución y control de los propósitos planteados.

Línea de Evaluación de pruebas diagnósticas Proyectos desde Fonoaudiología: – Validación del Test Alfa. Instrumentación Quirúrgica y Fonoaudiología de la facultad de Salud e Ingeniería de Software de la Facultad de Ingenierías de la UDES Con el se establece el modelo que la Facultad de Salud adopta para el trabajo y abordaje de las comunidades Línea de Estudios de causalidad Línea de Evaluación de intervenciones comunitarias Línea de Salud Ocupacional Proyectos desde Fonoaudiología: • Prevalencia de la pérdida auditiva y alteraciones de la voz en los trabajadores del barrio Girardot de la ciudad de Bucaramanga. Proyectos interdisciplinarios: 1. Proyectos interdisciplinarios • Alteraciones de Articulación temporo mandibular en estudiantes de las Universidades Santo Tomás de Aquino y Universidad de Santander. Bacteriología. Línea de Diseño y evaluación de protocolos y guías de manejo clínica basados en la evidencia. Enfermería. • Validar las pruebas diagnósticas más usadas por los profesionales de salud.NA en niños entre 3 a 6 años. mediante el uso de un analizador de oído medio automático y otro manual. – Validación del test de CAPLI ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 29 . Línea de Salud ambiental Línea de Administración de servicios de salud Grupo de investigación clínica Objetivos • Generar conocimiento científico que soporte la atención clínica de los individuos. • Diagnóstico de la situación de salud ocupacional en pequeñas y medianas empresas del calzado en el municipio de Bucaramanga. la Discapacidad y la Salud CIF . Proyectos interdisciplinario en el que participan los programas de Fisioterapia. Líneas de investigación Línea de Evaluación de la eficacia terapéutica Proyectos desde Fonoaudiología: • Análisis comparativo del gradiente de presión realizado a una población infantil. Proyecto con los programas de Fisioterapia de la UDES y Ortodoncia de la USTA. • Programa Unificado de Estimulación Social PROUDES: Diagnóstico de salud de la comunidad del barrio Girardot y la vereda Santa Bárbaba. • Evaluar el impacto de las intervenciones realizadas a los pacientes. • Crear guías de práctica clínica basadas en evidencia científica. terapia ocupacional.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA • Perfil epidemiológico en niños y niñas de 5-8 años de las escuelas publicas del núcleo uno y tres de Bucaramanga • Prevalencia de la perdida auditiva en los estudiantes de pregrado y posgrado de odontología de la universidad Santo Tomas de Aquino sede de Floridablanca. Diseño y validación de un instrumento de evaluación de funcionalidad de la Clasificación Internacional del Funcionamiento.

S E C C I ÓN A C A D ÉM I C A 2. Línea de Enfermedades infecciosas Grupo de tecnología Diagnóstica Objetivos • Generar equipos de apoyo e implementos terapéuticos que permitan el logro de objetivos de intervención. objetivos e indicadores de seguimiento. epidemiólogos. metodólogos. formas de cooperación y alianzas estratégicas. coordinadores de investigación. Universidad Santo Tomás de Aquino. • Análisis de los antecedentes de las líneas de investigación. • Inscripción en COLCIENCIAS de los grupos y líneas de la Facultad y actualización permanente de los docentes en CVLac. educación. Líneas de investigación Tecnología de apoyo terapéutica Tecnología diagnóstica Proyectos desde Fonoaudiología • Validación de prototipo de myoscaner electrónico: proyecto interdisciplinario realizado con el apoyo del programa de Ingeniería Electrónica de la Universidad de Santander Convenios. rehabilitación y soporte. docentes y estudiantes. Observatorio de Salud de Santander. Facultad de ingeniería de la UDES. • • • • • Instituto de Salud de Bucaramanga ISABU. • Evaluar el impacto de los diferentes desarrollos tecnológicos alrededor de diferentes enfoques profesionales. Procedimiento para Estructurar los Grupos y Líneas de Investigación • Organización de los Comités de Facultad y Comités de programas académicos conformados por directores. justificación. El proceso se ha sometido a los direccionamientos establecidos en cada una de las convocatorias presentadas por COLCIENCIAS. 30 . Actualmente se encuentran radicadas desde hace tres semestres los grupos de Salud Pública e Investigación Clínica. Convenios docencia-servicio establecidos desde las prácticas académicas con instituciones de salud e instituciones educativas de la región. Diseño y validación de una estrategia para la enseñanza del español escrito en estudiantes de Centrabilitar en la ciudad de Bucaramanga.

GRUPOS DE ESTUDIO ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 31 .FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA ESTRUCTURA GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA CENTRO GRUPOS DE INVESTIGACIÓN LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN PROYECTOS DE AULA SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN PROYECTOS DE AULA. TALLERES INTEGRADORES. CLUBES DE REVISTA.

ciencia y desarrollo”. * rehabilitación@urosario. Jóvenes Investigadores. asesoría y consultoría. Incentivos económicos para profesores vinculados a proyectos de investigación.edu.co 32 . SISIERO (Sistema de información de investigación y extensión de la Universidad del Rosario) Programa “Universidad. Encuentro bienal de investigación. Semilleros de Investigación.S E C C I ÓN A C A D ÉM I C A UNIVERSIDAD DEL ROSARIO Grupo de Investigación Facultad de rehabilitación y Desarrollo Humano* ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL COMITÉ ASESOR DE INVESTIGACIÓN COMITÉ INVESTIGACIÓN DE FACULTAD COMITÉ INVESTIGACIÓN DE FACULTAD Equipo de Investigación Formal Equipo de Investigación Formativa Grupos de Investigación Colciencias Programas Académicos Pre y Postgrados Acciones Asesorar en la formulación de la Política de Investigación Premio a la Investigación “Liborio Zerda” Fondo de investigación de la Universidad del Rosario (FIUR).

3. • Fortalecer vínculos con comunidades académicas nacionales e internacionales (congresos. tecnología y biblioteca. artículos indexados. • Aumentar la producción académico investigativa (Libros. (convocatorias internas y externas).). borradores. etc. Semilleros de Investigación (Equipo de investigación formativa) Definición y elaboración de categorías de interés disciplinar (Comité de currículo de cada programa). Fisioterapia Coordinadora Virginia García Terapia Ocupacional Coordinadora Adriana Ríos Fonoaudiología Coordinadora Rocío Molina Comité de Currículo de Programa ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 33 . profesores visitantes. según los indicadores de C & T definidos por Colciencias. (Presupuesto de facultad). 2. • Fortalecer los procesos de gestión y financiación interna/externa de proyectos de investigación.). Equipo de Investigación Formal COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Grupo Ejercicio Físico Director Jorge Correa “B” Grupo Salud y Trabajo Director Juan Castillo “Reconocido” Grupo Rehabilitación e Integración Social Director Israel Cruz “A” Dirección Escuela Postgrados Investigación Formativa Equipo de Investigación Formativa COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN 1. (Coordinadores de Investigación Formativa). Transversalidad de la investigación en el currículo y correlación con el modelo pedagógico.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA Investigación Formal • Fortalecimiento de los grupos de investigación de la facultad. • Proyecto de inversión en infraestructura laboratorios. Pruebas de Grado / Jornadas de socialización (Coordinadores de Investigación Formativa). etc.

CATEGORÍA C.co 34 . Procesamiento lingüístico en el sordo. Líneas de investigación Alfabetismo emergente . Discapacidad e inclusión social. Desarrollo de habilidades metalingüísticas y operaciones metacognitivas.facultad de Medicina. CATEGORÍA B: Cognición y lenguaje en la infancia Lider: Rita Florez Romero.edu. VINCULACIÓN A GRUPOS DE OTROS DEPARTAMENTOS Y OTRAS SEDES Grupo de Neurociencias . La escritura como proceso. Categoría A: Luisa Fernanda Ángel.Psicología. Grupo de procesamiento y Control de señales departamento de Ingeniería electrónica.co Año creación: 2000 Área de conocimiento: Ciencias Humanas . Lider: Janneth Suárez Brand Grupo cognición y lenguaje en la infancia Líder: Rita Flórez Romero Página web: http://www. Categoría A: Janneth Suárez Brand. Integrantes del grupo Carol Magnolia Mesa Güechá Jaime Alberto Castro Martínez Cristina Torrado Pacheco Nicolás Arias Velandia Rita Flórez Romero Silvia Baquero Castellanos Proyectos del grupo Promoción del Alfabetismo Emergente y Prevención de las Dificultades de la Lectura: Una experiencia en el Aula.S E C C I ÓN A C A D ÉM I C A UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Facultad de Medicina Departamento de la Comunicación Humana* ESTADÍSTICA DE LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN EN LA FACULTAD DE MEDICINA CATEGORÍA A: 16 GRUPOS CATEGORÍA B: 10 GRUPOS CATEGORÍA C: 4 GRUPOS DEPARTAMENTO DE LA COMUNICACIÓN HUMANA: CATEGORÍA A: Oralidad Escritura y otros procesos Lider: Marisol Moreno.edu.edu.unal. depcomhd_bog@unal. sede Manizales. Estudios descriptivos en desarrollo lingüístico y cognitivo. Programa nacional de ciencia y tecnología: Estudios Científicos de la Educación. GRUPOS EN PROCESO DE AVAL Grupo de Habla.co * E-mail: rflorezr@unal. Lider: Dora Munevar.

solución de conflictos y clase social. Habilidades metalingüísticas. El lenguaje en la educación. Solución de Conflictos y Clase Social. El taller de escritura. Lenguaje. Presentación del programa de formación de docentes-investigadores. solución de conflictos y clase social. Implante coclear: Elegibilidad de Candidatos para Implante Coclear y Estrategias de Rehabilitación Comunicativa. El desarrollo de la competencia comunicativa visto a través del aprendizaje temprano de una lengua. El desarrollo del lenguaje: de lo oral a lo escrito El lenguaje en la educación. El aprendizaje en la escuela: el lugar de la lectura y la escritura. Las representaciones mentales de los niños y las niñas y el aprendizaje inicial de la lectura. Los bebés también pueden leer en familia: resultados de una experiencia en Bogotá. Emergencia de las habilidades metalingüísticas en la interacción comunicativa infantil. Seguimiento a la integración del sujeto sordo en la Universidad Nacional de Colombia Sede Bogotá Segundo Seguimiento al Programa «Leer en Familia: Los bebés sí pueden leer». Lenguaje. El programa Guiones: una propuesta para el desarrollo de la comunicación oral y escrita. Programa de Mejoramiento de las Competencias Comunicativas de Estudiantes de la Facultad de Medicina: un estudio piloto. Explorando la metacognición: Evidencia en actividades de lectura y escritura de niños de 5 a 10 años de edad. Productos del grupo Artículos de investigación Adaptación de la escala de lenguaje para preescolares (PLS-3) para niños de 4 años. Evaluación de competencias básicas en el Distrito Capital. La fonoaudiología escolar. Ideologías y discurso. La escritura como proceso. Operaciones Metacognitivas y Grados de Apropiación de la lectura y la Escritura. lingüísticas. Lenguaje. Libros de investigación Enseñar y aprender a escribir. Seguimiento de la Integración a la Vida Universitaria de Estudiantes Sordos que han ingresado a carreras en la Universidad Nacional de Colombia –Sede Bogotá–.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA Aprender y Enseñar a Escribir: Una propuesta para la formación de docentes en servicio. Emergencia de las capacidades metalingüísticas Emergencia de un sentido de la escritura en la educación. La lectura compartida: escenario de encantamiento y aprendizaje. Promoción de la Lectura Inicial y Prevención de las Dificultades en la Comprensión de Lectura PROLECIN Primera Fase. Habilidades Metalingüísticas. La escritura como práctica comunicativa adulta: La experiencia de los institutos de escritura. Aprender y Enseñar a Escribir: Una propuesta para la formación de docentes no licenciados en servicio. Desarrollo de la competencia comunicativa en niños sordos menores de cinco años. cognitivas y emocionales en niños de 5 a 6 años. Capítulos de libro Educar para el desarrollo de las competencias: una propuesta para reflexionar. Proyecto Currículo Flexible: Adecuaciones Curriculares para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Modelo de Prestación de Servicios Fonoaudiológicos. Leer en Familia: Horizonte Conceptual. Efecto del Método Tomatis en las habilidades comunicativas. operaciones metacognitivas y su relación con los niveles de competencia en lectura y escritura: Un estudio exploratorio. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 35 .

Descripción de las funciones pragmáticas de una niña autista. Comparación de tres estrategias metodológicas/ comunicativas para suscitar lenguaje en niños con implante coclear o audífonos. Guía para padres con niños de 0 a 6 años. un asunto de equidad. Experimento exploratorio sobre la conciencia de palabra en niños entre 5 a 7 años EECP. Emergencia de habilidades metalingüísticas: un estudio exploratorio. La voz: un cambio de imagen. Seminario Internacional Lenguaje y Saberes Infantiles. La fonoaudiología escolar: Una experiencia a través de la práctica profesional en un Centro Educativo Distrital.S E C C I ÓN A C A D ÉM I C A Literatura gris y otros productos no certificados Aprendiendo a escribir y escribiendo para aprender. La lectura durante la primera infancia. Tesis y trabajos de grado Acciones fonoaudiológicas en el aula de clase. Séptimo Congreso Nacional de Lectura y Cuarto Coloquio Colombo . Alfabetismo Emergente: Investigación Teoría y Práctica. una experiencia pedagógica en el aula de preescolar. Eficacia de la intervención fonoaudiológica: el caso de la afasia. Informe de avance de la investigación: Promoción del alfabetismo emergente y prevención de las dificultades en la lectura. El lenguaje en la Educación. Participación en la Mesa de Investigación para la Política Pública en la Primera Infancia. El caso de la lectura.6 años. Estimación de la validez de contenido de dos pruebas de comprensión lectora. 36 . Desarrollo de la morfología española de 8 niños y niñas colombianos con edades entre los 2. Avances en el estudio del desarrollo del lenguaje: Aprendiendo a través de la interacción. Lenguaje. Habilidades metalingüísticas de niños y niñas entre 5 y 7 años. Participación en la Red Colombiana de Investigadores en Psicología. operaciones metacognitivas y su relación con los niveles de competencia en lectura y escritura: un estudio exploratorio». Productos de divulgación o popularización de resultados de investigación 2do Foro Internacional Movilización por la Primera Infancia. Encuentro de Investigadores Colombianos residentes en el país y en el exterior. Exploración sobre el impacto del programa Guiones a nivel escritural en niños y niñas de 5 a 13 años.6 y 6. Participación en la Mesa de Lenguaje en la Primera Infancia. Una perspectiva fonoaudiológica. La fluidez del habla: panorama en 1991. Características de la conversación profesora-niño en un jardín del ICBF. Desarrollo de habilidades en el español escrito en personas sordas universitarias. Informe final de seguimiento a la investigación «Los bebes si pueden leer».Francés de Bibliotecas. alfabetismo y aprendizaje: la transición del hogar a la escuela. Aprender y enseñar a escribir. Aplicación de un programa de intervención en dificultades de escritura. El Regalo de la escritura: como aprender a escribir. El desarrollo morfosintáctico y las prácticas de alfabetismo emergente. Leamos con nuestros hijos. Sexto Congreso Nacional de Lectura para construir nación. Diatriba contra el lenguaje embalsamado. Informe de avance de la investigación «Habilidades metalingüísticas.

(2004). Estimación de las alteraciones Miofuncionales orofaciales en la población infantil de Bogotá. Un estudio de las narrativas infantiles en instituciones con programas de innovación educativa. Colección UNIBIBLOS. Financiado. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Variaciones semántico-sintácticas involucradas en la resolución de problemas matemáticos de tipo aditivo. sede Bogotá. Proyecto Interfacultades. El lenguaje en la educación: Una perspectiva Fonoaudiológica. Promoción del alfabetismo emergente y prevención de las dificultades de lectura: una experiencia pedagógica en el aula. Janeth capitulo 7: proyectos educativos Personalizados. Universidad Nacional de Colombia.edu. Convocatoria DIMA 2001. Proyecto Ganador en la Convocatoria DINAIN 2000. Grupo de habla Líder: Janneth Suárez Brand Página web: http://www. Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Manual de diagnóstico para los desordenes del desarrollo del lenguaje en niños de 0 a 5 años. Promoción de la lectura inicial y prevención de las dificultades en la comprensión de la lectura PROPLECIN Primera Fase. D. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 37 . Promoción de la Lectura Inicial y prevención de las dificultades en la comprensión de Lectura PROLECIN: Estudio de la producción narrativa en niños de colegios 3 y 4 en Bogotá. Estudio de la narrativa en niños de estrato 1 y 2. Presentación de casos.unal. Rupturas comunicativas en el discurso narrativo y conversacional de niños con discapacidad de aprendizaje.co Año creación: 2007 Líneas de Investigación Caracterización de hablantes colombianos Desarrollo del habla Manejo multidisciplinario de alteraciones craneofaciales. Proyecto Financiado. Rehabilitación de las alteraciones del habla.co E-mail: jsuarezb@unal.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA Las habilidades lingüísticas de las personas autistas en el desarrollo de tareas de referencia mental. Correlación entre las características faciales y el proceso de resonancia en la población bogotána. Suarez. R. Programa para el desarrollo de atención en alfabetismo extra edad ALFABEX en una Institución Educativa Distrital en Bogotá.edu. Función oral faríngea y desórdenes miofuncionales. C. sede Manizales. Intercedes Universidad Nacional de Colombia. Fonoaudiología Oncológica (2003). Productos del grupo Libros de investigación Florez. Sistema Interactivo de análisis Acústico Automatizado de la voz y el habla. Proyecto para fortalecer los procesos de producción de textos narrativos. Integrantes del grupo Janneth Suárez Brand Luisa Fernanda Ángel German Castellanos Roberto Perry Maria Fernanda Lara Maria Patricia Reyes Hilda Rivera Indignares Proyectos del grupo Caracterización del desarrollo de la nasalidad en infantes de 3 a 5 años.Salud Ocupacional: Programa de Conservación de la voz (2005). Promoción de la lectura inicial y prevención de las dificultades en la comprensión de lectura PROLECIN. Más allá del lobo y las gallinas. Un estudio piloto.

Janneth (2005) Manual Pedagógico: Kit Logos Material didáctico para el desarrollo del lenguaje. Material especializado para fonoaudiólogos. MMPFII. Universidad Nacional de Colombia-Asociación Colombiana de Fonoaudiología y Terapia del Lenguaje.Manual de procedimientos para la práctica fonoaudiológica (2002).Asociación Colombiana de Terapia Miofuncional y Terapia del Lenguaje. Suárez. 38 . Universidad Nacional de Colombia.S E C C I ÓN A C A D ÉM I C A Literatura gris y otros productos no certificados Manual de Procedimientos de la práctica Fonoaudiológica (2000).

S E C C I ÓN INVESTIGATIVA ARETÉ EJE TEMÁTICO Estudios en Comunicación y sus desórdenes ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 39 .

PAC. structural. en ambientes e instituciones relacionadas con la salud y la educación. ocupación humana y movimiento corporal humano. occupation and corporal movement.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA REGISTRO UNIFICADO PARA MUESTREO Y CARACTERIZACIÓN DE POBLACIÓN EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD EN LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS DE CAMPO DE LA FACULTAD DE REHABILITACIÓN Y DESARROLLO HUMANO Sandra Pulido Sánchez* Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario Resumen El siguiente documento sintetiza una investigación de corte descriptivo realizado por la Universidad Colegio Mayor De Nuestra Señora Del Rosario cuyo objetivo es dar solución a la problemática a la que se ven enfrentados los estudiantes de pre grado en Fonoaudiología. of the Faculty of Rehabilitation and Human Development. de la Facultad de Rehabilitación y Desarrollo Humano. database. terminología uniforme. human communication. Fisioterapia y Terapia Ocupacional. sistema de registro. funcional y de actividades / participación de las personas con discapacidad. normas. comunicación humana. que acceden a los servicios prestados en las áreas de comunicación. whose objective is to give solution to the problems that the students of pre degree has to faced in Phonoaudiology.co 40 . human occupation and human corporal movement. evidencias. in environments and institutions related to the health and the education. norms. CAP. discapacidad. system of registration. funcionalidad. demographic situation and activities / participation of the people with disability. disability. during their Academic Programs of Field (CAP) by registering the functionality of the people with permanent and transitory disabilities with a different terminology in each area. Keywords: analysis. spulido@urosario. estructural. confiabilidad. evidences. diagnósticos. Palabras clave: análisis. uniform terminology. functionality. that have access to the services of the areas of communication. diagnostic. reliability. durante sus Programas Académicos de Campo PAC. because of that they have created a database and a unified and systematic registration of the functional. Physiotherapy and Employment Therapy. para ello han creado una base de datos y de registro sistemático y unificado de la situación demográfica.edu. Abstract The following document synthesizes a descriptive type investigation carried out by the Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario. * Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario. al registrar la funcionalidad de las personas con discapacidades permanentes y transitorias con una terminología diferente en cada área . ocupación y movimiento corporal.

ocupación humana y movimiento corporal humano. de la Facultad de Rehabilitación y Desarrollo Humano. educación y participación social. propios de la atención en salud y en educación. pues las situaciones de aprendizaje. permitirá el desarrollo de investigación. Estas situaciones pueden estar impactando la formación en pre grado. según la evidencia. familiar y social. estructurado con base en terminología uniforme y en la norma internacional para la elaboración de una base de datos que permita el registro sistemático de personas con discapacidad. El proyecto. para registrar sus diagnósticos y procedimientos en los formatos institucionales. es aún prematuro y no es el común denominador de todos nuestros Programas Académicos de Campo . planteado metodológicamente como un estudio descriptivo. que sea igualmente. Obedece además a la exigencia nacional e internacional de registrar la funcionalidad de las personas con discapacidades permanentes y transitorias sobre un sistema de terminología uniforme. Generar un sistema de registro que posibilite la obtención de información confiable sobre las personas con discapacidad. que será sometido en la fase final a procesos de validez y confiabilidad que lo hagan susceptible de ser aplicado en los PAC y usado para los propósitos expuestos. teórico y práctico que se dan cotidianamente en estos espacios. Estos procesos.PAC. el interés es obtener la información inicial sobre las formas de registro de personas con discapacidad en comunicación humana. durante sus Programas Académicos de Campo PAC. El producto de esta propuesta es un sistema de registro unificado. presenta procesos de práctica enmarcados en dinámicas orientadas a responder a los lineamientos de habilitación establecidos para la prestación de servicios: uso de manual de procedimientos. para la caracterización demográfica. para la obtención de información confiable sobre las personas con discapacidad.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA INTRODUCCIÓN Este proyecto parte de la evidencia en los sistemas de registro desarticulados y con manejo de terminologías diferentes. protocolos de evaluación e intervención terapéutica y la capacidad de los profesionales y de los estudiantes a su cargo. a las que se enfrenta el estudiante de los pre grados en Fonoaudiología. epidemiológica. el ejercicio y la aplicación de la terminología. pero considerar que dichos procesos se llevan a cabo sobre el conocimiento real y actualizado de la terminología y la normativa nacional e internacional. Coherentemente con los pre grados. Los hallazgos justifican la necesidad de explorar a nivel nacional e internacional la normativa acerca de los sistemas de recolección de información sobre las personas con discapacidad y sus consecuencias en el funcionamiento individual. descripción. Sumado a lo anterior. como insumo para el manejo estadístico y para la exploración de indicadores de discapacidad. con fines de investigación. entre otros. en la descripción y caracterización de las situaciones de discapacidad de los usuarios. se inicia en una exploración de los sistemas de registro en los PAC de la Facultad y puntualmente en aquellas que se desarrollan en sector salud y educación. que son cubiertas por los PAC. Fisioterapia y Terapia Ocupacional. es común encontrar registros de información incompletos o tramitados con la visión básica de obtener datos de conteo para los informes de cobertura. pero aún debe continuarse el trabajo sobre la importancia de la calidad de los datos. incorporado al discurso regular de los profesionales. se dan sobre la des- ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 41 . caracterización demográfica y epidemiológica de esta población para orientar la toma de decisiones y la formulación de políticas en materia de salud. giran en torno a la incorporación. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El análisis inicial del contexto interno de la Facultad de Rehabilitación y Desarrollo Humano.

Para responder a esta situación. que idealmente podría hacerse desde la práctica profesional. Durante este ejercicio y como respuesta a la situación expuesta en tormo a la información disponible y los sistemas de registro en los PAC. OBJETIVOS Generar con base en terminología uniforme y normas nacionales e internacionales. al discurso en la academia. Para cumplir con este propósito ha iniciado su fundamentación epistemología. que al egresar de la universidad.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA articulación o el manejo heterogéneo de estos registros.desarrollo de proyectos de investigación como estrategia de impacto hacia el entorno. la terminología empleada para el registro y caracterización de la población consultante. Establecer una base de datos para el manejo directo y sistemático en los PAC y el acceso oportuno y eficaz de los indicadores relacionados con discapacidad (Prevalencia e incidencia) sobre un sistema de información de alimentación continua. según los objetos de conocimiento: comunicación humana.A.C. y no contribuyen con la retroalimentación. Determinar. a la construcción disciplinar. y sobre la rehabilitación entendida como una práctica social y una estrategia orientada a favorecer el desarrollo humano de dichas colectividades. se plantea la necesidad prioritaria de realizar un proyecto cuyo resultado sea un “sistema de registro de personas con discapacidad para el uso sistemático en los P. . generar con base en terminología uniforme y normas nacionales e internacionales. un sistema para el registro unificado que permita la obtención de información confiable e indicadores de discapacidad de la población consultante en los PAC. útil para la caracterización demográfica y epidemiológica de la población consultante de los PAC de la Facultad. políticas públicas y discapacidad” que busca conocer y analizar las políticas en discapacidad generadas por el estado. pero fundamentalmente al estudio del fenómeno humano de la discapacidad y sus problemas sociales. la facultad de Rehabilitación y Desarrollo humano genera dentro de sus o propuestas de investigación un grupo orientado al abordaje de la rehabilitación e integración social de la persona con discapacidad que adelanta procesos de fundamentación y formulación . un sistema para el registro unificado que permita la obtención de información 42 confiable e indicadores de discapacidad de la población consultante. ocupación humana y movimiento corporal humano. Específicos: Explorar las formas y sistemas de registro de información acerca de la población consultante de los PAC de la facultad de Rehabilitación y Desarrollo Humano. Facultad de Rehabilitación y Desarrollo Humano de la UR” que pretende según está establecido en su objetivo. recreando los conceptos de estado. Establecer un sistema de registro integral con terminología uniforme. políticas públicas y participación social. Verificar la validez y confiabilidad del registro unificado de discapacidad y funcionalidad para los PAC de la Facultad. según normas internacionales. se enfrenta a los requerimientos del SGSS para la prestación de sus servicios. Identificar los sistemas nacionales de terminología de discapacidad y funcionalidad para los distintos intereses / objetos de conocimiento. a la articulación de las acciones con las exigencias del contextos y en definitiva a la formación en un eje disciplinar que permita el desarrolló de competencias integrales del profesional. Una de las líneas de desarrollo del grupo es la denominada “estado.

ha sido formulada por el Ministerio de salud a través del Plan Nacional de Atención a las Personas con Discapacidad. • Planeación. conformadas por el sector público y privado representado en las ONGs. que recoge las propuestas que presentó al país. Respecto al primer punto del plan de desarrollo. laboral y social. el propósito. argumentos a nivel nacional e internacional. la cobertura para las personas con discapacidad. de habilidades y procesos adaptativos que les permita su participación en las diversas comunidades. Este plan tiene un carácter intersectorial en enlace con las redes territoriales de habilitación y rehabilitación. se considera fundamental partir de las propuestas internacionales que en materia de sistemas de información han propuesto las Naciones Unidas en la esfera de los indicadores y las estadísticas sobre la discapacidad. el alcance y los contenidos generales que deben guiar las acciones desarrolladas por entidades de salud del Distrito Capital. • Asistencia técnica. • Investigación. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 43 . Dicha información debe basarse en las estadísticas. oferta de servicios y desarrollo tecnológico. universidades y organizaciones de las personas con discapacidad. con base en los mandatos constitucionales del reconocimiento de la dignidad del individuo. obstáculos que afectan la vida de las personas discapacitadas. Construyendo así una base de datos en donde se tenga en cuenta estadísticas sobre los servicios y programas disponibles sobre los distintos grupos. • Comunicación y cultura. el movimiento amplio de colombianos de todas las tendencias que respaldó la candidatura Andrés Pastrana Arango para el periodo de 1999 al 2002. la equidad y la solidaridad. institutos de investigación. Colombia. sus derechos fundamentales. además de un piso en el análisis del entorno inmediato. en torno a las personas con discapacidad sus derechos y deberes en la búsqueda de mejores niveles de salud. encuestas por hogares. • Cooperación técnica. define la orientación. En la particularidad de este país. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO A este respecto la Secretaria Distrital de Salud de Bogotá. educativa. Este plan desarrolla ocho líneas estratégicas transversales que corresponden a: • Sistemas de información. para revisar posteriormente los desarrollos en Colombia y particularmente en Bogotá. • Reglamentación y protección jurídica. Busca disminuir la frecuencia de los eventos que conducen la discapacidad y minusvalía. fortalecer y ampliar los servicios existentes e incrementar la integración familiar. la Alianza para el Cambio. Los principios que guían la política se enmarcan dentro del desarrollo de una cultura de la tolerancia y respeto a los derechos y libertades a ser diferente. realizadas periódicamente en los censos nacionales.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA MARCO DE REFERENCIA Los referentes de este proyecto encuentran. La columna vertebral de este plan fue la descentralización administrativa con una amplia participación de la comunidad en el fortalecimiento de la gestión social. La primera y más global se centra en las Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad que se han elaborado sobre la base de la experiencia adquirida durante el decenio de las Naciones Unidas para los impedidos (1983-1992) y en la que se expresa la obligación que tienen los estados de asumir la responsabilidad final de reunir y difundir información de las condiciones de vida y fomentar la investigación de todos los aspectos.

clasificaciones y elaboración de estadísticas sobre las personas con discapacidad y un número cada vez mayor de países incluye la discapacidad como tema en sus censos. Entre otros logros importantes de la División de Estadística cabe citar: • La organización. métodos y conceptos estadísticos. encuestas y registros. Países Bajos. 7 a 11 de noviembre de 1994). respaldó los principios y recomendaciones y se mostró partidaria de que se incluyeran las secciones nuevas y revisadas. Se preparó en colaboración con la Organización Mundial de la Salud (OMS) y contó con el apoyo del Organismo Sueco de Desarrollo Internacional y con un subsidio del Fondo de las Naciones Unidas de Contribuciones Voluntarias para la discapacidad. así como los cuadros básicos y un sistema realista y práctico de reunión de datos en los países. en cooperación con la Oficina Central de Estadística de los Países Bajos. • La puesta en marcha de los trabajos en curso para el mejoramiento de los programas de reunión de datos. • El desarrollo de la base de datos estadísticos sobre impedimentos físicos (DISTAT). En la reunión se examinaron los métodos y normas existentes de reunión de datos. en la serie de 1980 ese número aumentó a casi 60. discapacidades y minusvalías (Voorburg. y a la luz de ese examen se determinó una serie de directrices para la realización de censos. la Comisión de Estadística solicitó que se siguiera profundizando en el concepto de limitaciones funcionales para el desarrollo de las estadísticas de deficiencia.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA En su 28° período de sesiones. y para la serie de 1990. La iniciativa clave en el trabajo metodológico de la División durante 1998-1999 es la preparación de las directrices y principios para la elaboración de estadísticas sobre deficiencias. en su 29° período de sesiones. se hace referencia a los censos nacionales que son para muchos países una fuente importante de información sobre la discapacidad. discapacidades y minusvalías. Desde que se celebró en 1981 el Año Internacional de los Impedidos ha aumentado considerablemente el número de censos en que se incluyen cuestiones relativas a la discapacidad. por primera vez. supervisar y evaluar políticas y programas de discapacidad. Según la información de que dispone la División de Estadística. La Comisión de Estadística. en la serie correspondiente a 1970 menos de 20 países incluía dichas cuestiones en los censos nacionales de población. El Manual se escribió específicamente para gestores de programas que producen y utilizan información estadística para aplicar. Respecto a la información disponible en la actualidad para la elaboración de indicadores. de una reunión de un Grupo de Expertos sobre desarrollo de estadísticas relativas a deficiencias. • La inclusión de la discapacidad. a más de 80. Al evaluar la situación de las estadísticas sobre discapacidad en 1980. En los últimos años se ha llevado a cabo una importante labor en cuanto a conceptos. en el Programa de Acción Mundial se hizo hincapié en que los datos sobre . discapacidades y minusvalías. y que la División de Estadística de las Naciones Unidas preparara un conjunto mínimo de rubros para la tabulación de deficiencias. contando con los manuales y documentos técnicos sobre cómo reunir esas estadísticas. discapacidad y minusvalía. • La publicación en 1996 del Manual for the Development of Statistical Information for Disability Programmes and Policies. como tema de interés en la revisión de los 44 Principios y Recomendaciones para los Censos de Población y Habitación para el año 2000.

para cuantificar las consecuencias para la salud de los años vividos con discapacidad estimando primero las tasas de incidencia especificas por edad y sexo y luego incorporándolas a un índice de discapacidad simple que refleja colectivamente la probabilidad de llegar a estar en condición de discapacidad. se convierten en insumos para los interesados en planificar servicios de saludrehabilitación para esta población. Los métodos convencionales de recopilación. y más concretamente. la prevención exige información detallada sobre las enfermedades y los traumatismos subyacentes que causan discapacidad. el almacenamiento y la consolidación de los datos obtenidos en los diferentes niveles. tanto nacional como departamental y municipal. el control de la gestión y la evaluación de los planes y los proyectos de los conforman. según la propuesta de la Oficina sanitaria Panamericana. Como se sugiere en el Programa de Acción Mundial. que en la actualidad se caracterizan por su gran déficit. observación y registro de las actividades de atención al usuario. la toma de decisiones. La calidad de la información. al Ministerio de Salud a través del programa de Planeación en salud y sistemas de información refiere el método que debe seguirse para el funcionamiento de los sistemas de información en el país. análisis y diseminación de información sobre discapacidad en las poblaciones. y los costos de ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 45 . de los datos y de los indicadores resultantes. Sin embargo. Individualiza y examina las principales fuentes que permiten obtener datos actuales sobre discapacidad. Presta especial atención a las principales formas de utilizar la información estadística sobre discapacidad para la planificación y evaluación de programas. se convierten en lineamientos útiles a nivel internacional. Esa cuestión se plantea en las recientes recomendaciones para los censos del año 2000 sobre especificaciones para el plan de tabulación de los datos sobre discapacidad producidos por la División de Estadística.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA educación y empleo de las personas con discapacidad eran fundamentales para determinar si existía igualdad de oportunidades. Para el presente proyecto se atendieron lineamientos específicos respecto a la elaboración de bases de datos. sobre el comienzo de la preparación de una encuesta. supervisión y evaluación de políticas y programas para personas con discapacidad. Su finalidad es definir conceptos básicos y promover el progreso hacia la comparabilidad y la utilización de la información. con el fin de formar medidas acerca de los factores que influyen en el comportamiento de la salud y de la situación de discapacidad en la población colombiana. para elaborar políticas de prevención. La elaboración de información estadística responde a esta demanda presentando un manual dirigido a las personas encargadas de los programas o relacionadas con la producción y utilización de la información estadística para la ejecución. la forma de hacer la recolección. procesamiento y generación de la información requerida para el diagnóstico. A nivel nacional. son pocos los países que actualmente elaboran tabulaciones censales de los datos sobre educación y empleo para la población con discapacidades. El estudio de la discapacidad por medio del seguimiento. Los métodos empleados para calcular la carga de enfermedad y discapacidad. se presta especial atención a la presentación de tabulaciones que comparen personas con y sin discapacidades en cuanto a características sociales y económicas clave. se han basado en censos y encuestas transversales que miden la prevalecía en un periodo determinado de tiempo. y analiza también algunos aspectos de su calidad. Esta información puede ser útil para definir el alcance y el patrón demográfico de las discapacidades en una población e indicar así la necesidad de disponer de servicios de rehabilitación. Este ente nacional define el sistema de información como el conjunto integrado de funciones que apoyan la recolección.

acceso a la S. realizados para año 2000 demuestra la inexistencia de un documento específico que facilite el abordaje tanto teórico como metodológico del impacto que tiene la discapacidad en nuestro entorno y obliga a la elaboración de un marco de referencia. participación/ restricción en la participación. los instrumentos de registro de información se generaron a partir de la definición de criterios de clasificación según severidad. la importancia 46 de consolidar información válida y confiable. Las instituciones educativas. Los lineamientos nacionales e internacionales y proyectos de investigación. desde organismos centrales. recursos para la autonomía personal a servicios a los que acceden. Además. pronóstico de la discapacidad y frecuencia de la situación.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA atención para las personas con discapacidad. su comportamiento demográfico y epidemiológico. sistematizable. validado con la experiencia práctica de los diferentes profesionales expertos en la atención de las personas. aportan en el estrechamiento de las brechas conceptuales y categoriales que existen. piloteada en los Programas Académicos de Campo de la facultad de rehabilitación de la Universidad del Rosario y con . con la investigación y el aporte conceptual y técnico en tormo al fenómeno social de la discapacidad. sobre la Prevalencia de discapacidad en relación con las funciones. en programas. como un sistema de registro de información.S. desarrollados con el propósito de cualificar o desarrollar sistemas de registro confiables de las personas de discapacidad. la suficiencia y la pertinencia de los datos obtenidos y la divulgación de los sistemas de registro y de los datos e indicadores obtenidos por estos medios. funcionales. Además de los resultados pertinentes a cada indicador. Actividad/limitación en la actividad. condiciones de trabajo y de educación. A nivel departamental los estudios de Prevalencia de la discapacidad. ha movilizado el interés de alcaldes y gobernadores por el conocimiento de información estadística y demográfica de la discapacidad de sus regiones. percepciones de las condiciones de salud. en el discurso natural de lideres políticos y personas encargadas de la toma de decisiones y personas con discapacidad participantes en esta materia. acerca de la discapacidad. comprometidos con la formación de profesionales en rehabilitación. con una comprensión limitada de las implicaciones estructurales. requieren estrategias continuas que garanticen la calidad de la información. Esta investigación retoma lineamientos de la Clasificación Internacionales de Funcionamiento –CIF. los investigadores resaltan como conclusión y recomendación principal. y prevalencia de deficiencias. su situación de vida. instrumentos para el registro de personas con discapacidad. de participación y actividades de las personas con discapacidades de la comunicación. particularmente sobre el impacto en actividades cotidianas de perfil ocupacional. Este proyecto de investigación espera aportar una seria y compleja revisión de estos elementos. presentados como un instrumento.S. porque se garantizaría la inclusión sistemática de la discapacidad en los escenarios políticos. donde se amplía información en términos de Necesidades Básica Insatisfechas– NBI. estructuras corporales y deficiencias. como insumo necesario para comprender la situación de las personas con discapacidades y para garantizar el cambio sistemático a largo plazo de mejoría de sus condiciones de vida y bienestar. Además de la exploración específica a través de encuestas. del movimiento corporal y de la ocupación humana. para el levantamiento y análisis de datos que permitan determinar sistemáticamente la prevalecía de la discapacidad y la demanda de los servicios de rehabilitación. las líneas y grupos de investigación. cuando se generan. Durante este ejercicio. como insumo para la toma de decisiones en materia de salud publica. como el desarrollado en el Valle del Cauca en 2002.

exploración de antecedentes de investigación. y la posibilidad de acceder información desde indicadores simples y complejos. ocupación y movimiento corporal. Método Fase I: Formulación del Anteproyecto. El resultado directo es la base de datos para el registro de información en discapacidad... ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 47 . Documento Marco. formadoras de profesionales en rehabilitación. como prueba final para la distribución. El programa posee instrucciones de manejo y aplicación.Secretaría Distrital de Salud. se genera para la consolidación de información en torno a la población con discapacidad que es cubierta por los PAC de la facultad. Fase II: Exploración y obtención de los lineamientos nacionales e internacionales sobre sistemas de terminología uniforme. que acceden a los servicios prestados en las áreas de comunicación. Clasificación internacional del Funcionamiento. realizar el registro sistemático y unificado de la situación demográfica.. en concordancia con sistemas de referencia y criterios de elaboración de instrumentos de registro de personas con discapacidad. Bogotá. abril 29 1998. Solano O. funcional y de actividades/participación de las personas con discapacidad. Centro Interdisciplinario de Estudios Regionales CIDER . Elaboración de Base de Datos y aplicación del programa en los PAC. Editor OMS. estructural.F. Fase III: Formulación de un registro de terminología unificada. a partir de juicio de expertos y pilotaje en los PAC de la facultad. la ocupación humana y el movimiento corporal humano. con base en la consulta de profesionales de la comunicación humana. la Fisioterapia y la Terapia Ocupacional. RESULTADOS El resultado esperado.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA posibilidad de convertirse en piloto para otras universidades. desde la Línea de investigación en rehabilitación e Integración Social de la Persona con Discapacidad. El resultado indirecto hace referencia al aporte y producto que. CIF. Maldonado L. ASPECTOS METODOLÓGICOS Tipo de Estudio El diseño de la presente investigación corresponde a un estudio de corte descriptivo. en ambientes e instituciones relacionadas con la salud y la educación. es una base de datos que permita a los profesionales o estudiantes encargados de cada uno de los PAC de la Facultad de Rehabilitación y Desarrollo Humano. como un sistema confiable. Política en Salud Pública para el Distrito Capital. del orden nacional e internacional Fase IV: Proceso de confiabilidad y validación de constructo/contenido del instrumento. como aporte inmediato a la generación de información confiable y veraz sobre las discapacidades relacionadas con el objeto de conocimiento de la Fonoaudiología. de acuerdo con los objetivos propuestos. Fase V. con terminología uniforme y de sencillo acceso a partir de un CD. recolección de la información relacionada con los sistemas de registro de información en discapacidad en el entorno de los PAC de la facultad de Rehabilitación y Desarrollo Humano. y sistemas de registro e información de personas con discapacidad. Vara P. (2001). definición de variables y categorías. REFERENCIAS Universidad de los Andes. Nieto L. relacionados con discapacidad. de la discapacidad y de la salud. Organización Mundial de la Salud.

Ministerios de Salud. (2004). 20 de diciembre de 1993.C. Naciones Unidas.Persona con discapacidad. Christopher Murray. Naciones Unidas. Departamento de Información Económica y Social y Análisis de Políticas / División Estadística. Planeación En Salud y Sistemas de Información. Prevalencia de discapacidad en el departamento del Valle del Cauca. Alan López. Escuela de Rehabilitación Humana. New york. Santa Fe de Bogotá. Siglo XXI de España Editores.La Redistribución de Beneficios a través del Sistema de Seguridad Social Integral. (2002). Cuantificación de la discapacidad: datos. Secretaría Distrital de Salud de Bogotá D. Conferencia: la participación y el enfoque promocional de calidad de vida y salud. Distrito Capital. 8. Lineamientos de Salud pública para 2006. S. Boletín de oficina sanitaria Panamericana. Aproximaciones a la Política Pública en Salud en Bogotá. Perspectivas psicopedagógicas y rehabilitadoras. (2001)..Secretaría Departamental de Salud del Valle. febrero de 1994. Serie y no. métodos y resultados. Cuadragesimoctavo periodo de sesiones.A. 1997. Normas sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad. Colombia 2000. Febrero 2006. Manual de elaboración de información estadística para políticas y programas relativos a personas con discapacidad. 48 . María Cristina Otoya y otros. 118 N° 5 Washington D. D. Universidad del Valle & Gobernación del Valle del Cauca .S E C C I ÓN INVESTIGATIVA De Negri A.C. República de Colombia. Ministerio de Salud. Hernández F. Nora Lucía Gómez. Revista de Medicina. Luis Jorge (2002). Vol. Ocupación Discapacidad y Costos . resolución 48/ 96. Universidad Nacional de Colombia.C.

communication. evaluation. descriptiva. Keywords: observations. as well as to stand out the relevance of the Phonoaudiology in this relevant population. descriptive. en cuanto a la intervención terapéutica del fonoaudiólogo en pa* cientes con trastornos mentales. comunicación.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA ESTUDIO DESCRIPTIVO DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN DEL PACIENTE HOSPITALIZADO EN LA UNIDAD DE SALUD MENTAL DEL HOSPITAL MILITAR CENTRAL Y LA CLÍNICA PSIQUIÁTRICA SANTO TOMAS Soraya Colina Matiz Universidad Nacional de Colombia* Resumen El presente documento es una síntesis sobre la una investigación descriptiva del lenguaje y la comunicación en pacientes hospitalizados en la unidad de salud mental del Hospital Militar Central y la Clínica Psiquiatrita Santo Tomas. trastornos mentales. Palabras clave: observaciones. mental disorders. Esta investigación permitió ofrecer una primera evidencia clínica del manejo terapéutico fonoaudiológico en la población Colombiana con desordenes mentales. evaluación. depcomhd_bog@unal. lenguaje. así como resaltar la pertinencia del fonoaudiólogo en este tipo de población.edu. language. This investigation permitted to offer a first clinical evidence of the therapeutic phonoaudiological management in the Colombian population with mental disorders. se realizó una investigación de carácter descriptivo del lenguaje y la comunicación. con el propósito de expandir el campo de acción con otros profesionales en el área de la salud. INTRODUCCIÓN A partir de una necesidad clara. donde se detallaron específicamente los sub componentes y comportamientos Universidad Nacional de Colombia. Hospital Militar Central y Clínica Psiquiátrica Santo Tomas. Abstract The present document is a synthesis from the report carried out by the author about a descriptive investigation of the language and the communication that she carries out in patients hospitalized in the unit of mental health of the Hospital Militar Central and the Clínica Psiquiatrica Santo Tomas.co ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 49 . for the purpose of expanding the field of action with other professionals in the area of the health.

con esto el fonoaudiólogo puede darse una idea del tipo o grado de trastorno lingüístico comunicativo al que el sujeto se enfrenta y a partir de lo mismo. empleando tareas y actividades de provocación del lenguaje y la comunicación Se consiguieron respuestas guiadas y/o espontáneas a la problemática planteada. . Acto Perlocutivo. una segunda parte. las patologías psiquiátricas no son relevantes y tienen una mirada global y vertiginosa. Morfología y Sintaxis. Describir el uso del lenguaje: Pragmática. Objetivos específicos Describir la forma del lenguaje en sus cuatro subcomponentes: Fonética-Fonología. por supuesto se realiza una revisión de los trastorOBJETIVOS Descripción del lenguaje y la comunicación del paciente diagnosticado con enfermedad mental hospitalizado en la Unidad de Salud Mental del Hospital Militar Central y la Clínica Psiquiatrica Santo Tomas. Describir el proceso que utiliza el paciente para intercambiar información. que contribuye a la significación e interpretación de los enunciados del paciente. sus funciones. Describir el contenido del lenguaje: Semántica. Debido a la falta de documentación teórico-práctica se determinó que el fonoaudiólogo se ve limitado frente al manejo procedimental ante estos diagnósticos mentales. los resultados obtenidos no fueron exitosos puesto que no existe evidencia clínica fonoaudiológica en el manejo terapéutico de estos pacientes. Analizar el entorno lingüístico y no lingüístico en el ambiente hospitalario. como lo es la hospitalización. sus subcomponentes y sus formas fundamentales. por lo tanto requiere de manera urgente una investigación que sustente y aporte al importante trabajo comunicativo que este puede realizar con la población con diagnósticos psiquiátricos. enfatizada en su aspecto expresivo. MARCO DE REFERENCIA La investigación tiene como base teórica una amplia recopilación sobre la comunicación humana y sus procesos psicobiológicos básicos.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA del usuario en un momento específico de su condición. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La estadística de la práctica académica de campo III en el primer semestre de 2006 de la universidad Nacional en el Hospital Militar central reportó la remisión al servicio de fonoaudiología casos aislados de pacientes hospitalizados en la unidad de salud mental demostrando así la necesidad de que estos pacientes recibieran terapia de lenguaje por parte de dicho servicio. su naturaleza y sus dimensiones de análisis. el propósito fue cualificar y cuantificar estadísticamente dichas respuestas con el fin de obtener una base de datos que actualmente permite lograr un patrón lingüístico-comunicativo para cada uno de los desordenes mentales escogidos para la investigación. Gráficos y Gestos. ya que dentro de su formación académica. ideas. siendo notoriamente específicos en lo que respecta al lenguaje. abarca la comunicación. deseos y necesidades con otros pares comunicativos teniendo en cuenta los actos de habla: Acto Inlocutivo. Acto Locutivo. 50 Describir el lenguaje no verbal del paciente teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Iconos. Tal experiencia requirió que el equipo de fonoaudiólogas del hospital realizaran una extensa búsqueda de literatura que sustentara un previo trabajo fonoaudiológico con la población con diagnósticos psiquiátricos. generar un posible plan de intervención.

lineamiento primario de la investigación en mención. terapeuta de lenguaje. activos o beneficiarios de las fuerzas militares Toma de mediciones Instrumento principal. Los lineamientos conceptuales principales se desarrollan bajo una adaptación del enfoque lingüístico funcional propuesto por Robert E. inferencial. Variables Cada variable de análisis tiene tareas específicas que permiten medir los posibles patrones y/o comportamientos manifestados por los pacientes. Método El énfasis de análisis de la investigación es la normalidad del lenguaje y los patrones típicos de comunicación. evaluación de canales sensoriales.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA nos mentales. ASPECTOS METODOLÓGICOS Tipo de estudio Descriptivo mediante observación directa de pacientes diagnosticados con trastornos mentales. Las variables medidas fueron las siguientes: • • • • • Canales sensoriales Cognición Lectura Escritura Discurso Selección de la muestra La muestra se seleccionó a conveniencia de los evaluadores. el cual se divide en datos personales. signos y síntomas y una breve mirada de esta problemática en América latina. se contó con la colaboración del servicio de psiquiatría del Hospital Militar y de la Clínica Psiquiátrica Santo Tomas para tener acceso a las historias clínicas de 50 usuarios que ingresaron a partir del mes de agosto de 2006 hasta noviembre del mismo año. descripción del paciente. Owens. clasificación. enfatizando en el sujeto y el discurso como objetivos de investigación y análisis. obser- ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 51 . creado por los investigadores: Formato de observación del lenguaje y la comunicación del paciente hospitalizado en la unidad de salud mental del Hospital Militar Central y la Clínica Psiquiátrica Santo Tomás. efectos secundarios de la intervención farmacológica. propuesto por Jairo Moreno. la enfermedad diagnóstica del paciente y su relación con las fuerzas militares. se concentra en el uso del lenguaje y la forma como le sirven al hablante como medio de comunicación y su propósito principal es mejorar la comunicación que se da en los contextos naturales de la interacción comunicativa de los usuarios. previamente diagnosticados con patologías mentales definidas en los criterios de inclusión y con máximo 20 días de hospitalización. su definición. Criterios de inclusión y exclusión Se establecen una serie de criterios de inclusión tales como la edad. disposición del paciente frente al proceso y restricciones clínico administrativas. científico y especializado en el lenguaje y la comunicación. psicólogo y lingüista. relacionando las características propias del desorden mental y unificando dicha condición en relación con lo hallado al lenguaje y a la comunicación. aspecto motor del estudio. también se instauran criterios de exclusión entre los cuales están las demencias. quien define el lenguaje como “una herramienta social que se utiliza en interacciones comunicativas”. quien caracteriza su modelo como neohumanista. con habilidades lecto escritas comprobadas por historia clínica y por último. Paralelamente se tienen en cuenta los parámetros señalados por el modelo sujeto-discurso. el interés del mismo. intertextual.

F20-F29 Esquizofrenia. Tipo de discurso: expresado ya que sus participantes se centraron en si mismos sin propósitos interactivos con las oyentes. Análisis del discurso Fonética/Fonología: sin alteraciones. la presuposición del oyente y la organización de sus discursos. donde. Pragmática: dificultades en destrezas conversacionales. 52 Interpretación gráfica (descripción de láminas): Descripción en planos específicos y generales. n=x representa la cantidad de pacientes agrupados en dicho trastorno F23 Trastornos Psicóticos Agudos y Transitorios N=10 En cada uno de los aspectos evaluados. toma de muestras específicas (lectura y escritura). veracidad ni brevedad en proporciones iguales. partes de palabras y fonemas intermedios. interpretabilidad del mensaje alterada caracterizada por uso incorrecto en la concordancia y la localización de las unidades oracionales. se obtiene un resultado cuantitativo y posteriormente se realiza un análisis cualitativo de cada paciente. incluso en la deixis temporal. en ninguno de los casos se observó claridad. a partir de un puntaje previo dado en cada variable. Tabulación y análisis La información se organizó según las variables de análisis en tablas de datos definidas para cada una de las enfermedades mentales escogidas. con disminución en la frecuencia de uso de los componentes de la oración.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA vación anatomofisiológica de los órganos fonoarticuladores. Comunicación: dificultades en la totalidad de las máximas conversacionales. Trastorno Esquizotipico y Trastorno de Idea Delirantes N=8 En cada uno de los aspectos evaluados en los 8 pacientes pertenecientes a dicho trastorno presentaron los siguientes rasgos propios y constantes: . en sustantivos. interpretación gráfica. Morfosintáxis: composiciones estructurales de tipo simple. Escritura: Dificultades en dictado y copia. los 10 pacientes pertenecientes a dicho trastorno presentaron los siguientes rasgos propios y constantes: Cognición: Ausencia de dificultades cognitivas Lectura: Errores en comprensión de lectura. propias y únicas de cada grupo y se obtiene un patrón específico y distinto para cada patología RESULTADOS Los resultados se desarrollaron según los trastornos mentales agrupados en 5 grandes grupos establecidos por el CIE10. se presentaron de forma específica para poder señalar las diferencias lingüístico comunicativas claras entre cada una de las enfermedades mentales escogidas. pertinencia. artículos y adjetivos. Comportamientos Lingüísticos: fijación de la mirada en puntos lejanos a su interlocutor. Semántica: producciones inaceptables gramaticalmente. tales como la toma de turnos. también. se ve alterada la coherencia y la cohesión del discurso y el texto de los participantes. desorganizadas. principalmente. cognición y conversación espontánea. subsiguientemente se observan las similitudes lingüísticas comunicativas. errores en atención y omisión de palabras completas.

Comunicación: dificultades en la totalidad de las máximas conversacionales. de atención y memoria. Interpretación gráfica (descripción de láminas): Descripción en planos específicos y generales. invenciones. Lectura: Errores en comprensión de lectura. Comportamientos lingüísticos: movimientos corporales repetitivos. Lectura: Errores en memoria y sustitución de palabras completas. claridad. dictado. Interpretación gráfica (descripción de láminas): Descripción en planos específicos y subjetivos. veracidad ni brevedad en proporciones iguales. principalmente. omisión de palabras completas. artículos y pronombres. pertinencia. donde. ya sea textual o discursivamente. Morfosintáxis: composiciones estructurales de tipo simple.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA Cognición: Ausencia de dificultades cognitivas. partes de palabras y fonemas intermedios y dificultad de la esfera temporal horaria. veracidad ni brevedad en proporciones iguales. complejo y compuesto. en ninguno de los casos se observó. La estructura sintáctica se vio alterada debido a la desorganización de la oración. Comportamientos lingüísticos: No respetar la proxémia de sus interlocutores. Tipo de discurso: expresivo ya que sus participantes se centraron en si mismos sin propósitos interactivos con las oyentes. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 53 . anagramas y organización de frase. en ninguno de los casos se observó claridad. Escritura: Ausencia de dificultades escritúrales. Comunicación: dificultades en la totalidad de las máximas conversacionales. Análisis del discurso Fonética/Fonología: sin alteraciones. Pragmática: ausencia de dificultades pragmáticas. pertinencia. situación que se ve sustentada por fallas de comprensión. errores en reconocimiento de errores ortográficos. adverbios. afectando la interpretabilidad de sus mensajes. Escritura: Dificultades en organización de palabras y dificultades en copia de frase. Pragmática: ausencia de dificultades pragmáticas. con disminución en la frecuencia de uso de los componentes de la oración. Semántica: leves alteraciones en la semántica de la oración donde los pacientes alternan entre la aceptabilidad gramatical pero la baja interpretabilidad del mensaje o viceversa. en adjetivos. reduplicaciones y prolongaciones. los 3 pacientes pertenecientes a dicho trastorno presentaron los siguientes rasgos propios y constantes: Cognición: Ausencia de dificultades cognitivas. Tipo de discurso: expresado ya que sus participantes se centraron en si mismos sin propósitos interactivos con los oyentes. F31 Trastorno Bipolar N=3 En cada uno de los aspectos evaluados. inaceptabilidad caracterizada por inconcordancia gramatical. Semántica: deterioro de la información semántica contenida en el lexicón de los participantes. Análisis del discurso Fonética/Fonología: sin alteraciones Morfosintáxis: sin alteraciones.

compuestas. La estructura oracional se caracteriza por ser simple y en pocas ocasiones. de gráfico y dictado. disminución de la frecuencia de uso de conjunciones. Tipo de discurso: comunicado ya que cada uno de sus participantes enfocó su discurso en comunicar sus sentimientos. Lectura Alteraciones de memoria y atención. Análisis del discurso Fonética/Fonología: sin alteraciones. Lectura: Errores en reconocimiento de errores ortográficos y omisión y sustitución de párrafos completos y fonemas intermedios. F43 Reacción a Estrés Grave y Trastornos de Adaptación N=13 En cada uno de los aspectos evaluados los 13 pacientes pertenecientes a dicho trastorno presentaron los siguientes rasgos propios y constantes: 54 . emociones y vivencias con propósitos interactivos con las oyentes.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA F32 Episodios Depresivos N=7 En cada uno de los aspectos evaluados los 7 pacientes pertenecientes a dicho trastorno presentaron los siguientes rasgos propios y constantes: Cognición: Ausencia de dificultades cognitivas. Comunicación: no respetar las máximas conversacionales donde la brevedad. la presuposición del oyente y la organización de sus discursos. Morfosintáxis: uso de palabras de tipo simple y baja frecuencia en el uso de sustantivos. Interpretación gráfica (descripción de laminas) Descripción en planos específicos y general Análisis del discurso Fonética/Fonología: sin alteraciones. errores en reconocimiento de errores ortográficos y omisión de fonemas finales e intermedios y sustitución de palabras completas. Escritura: Dificultades en copia. la veracidad. Comportamientos lingüísticos: no presentar contacto visual permanente. Comportamientos lingüísticos monotonía vocal Comunicación: dificultades en la máxima conversacional de brevedad dado su intención comunicativa permanente y sus deseos de comunicar más y más. Semántica: ausencia de dificultades semánticas. la pertiInterpretación gráfica (descripción de láminas) Descripción en planos general y específico. Pragmática: ausencia de dificultades pragmáticas. preposiciones y artículos. Semántica: Leves alteraciones en la semántica de la oración donde los pacientes algunos pacientes presentan inaceptabilidad gramatical pero sin influir considerablemente en la interpretabilidad del contenido del mensaje. Cognición: Dificultades cognitivas en pensamiento matemático. Escritura Dificultades en copia de frase. Pragmática: dificultades en dificultades en destrezas conversacionales tales como la toma de turnos. Morfosintáxis: predominio de palabras simples y complejas.

requiere etapas subsecuentes de planificación fonoaudiológica. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 55 . con el propósito de expandir el campo de acción con otros profesionales en el área de la salud. adverbio. tales como la toma de Comunicación: no respetar las máximas conversacionales sobre todo la brevedad de los comentarios. Esta investigación permitió ofrecer una primera evidencia clínica del manejo terapéutico fonoaudiológico en la población Colombiana con desordenes mentales. La producción del mensaje escrito en algunos participantes se vio modificada por el uso de un código escrito propio lo que impedía la interpretación clara del mismo. encontrándose variaciones relevantes propias de cada patología y puntuales de cada subcomponente lingüístico y comunicativo. fonemas iniciales. conjunciones y ausencia total de artículos. por esto la interpretabilidad del mensaje se vio comprometida. uso y el desempeño comunicativo. sobre todo en texto. forma. preposiciones.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA nencia y la claridad de sus mensajes siempre se vieron desproporcionadas unas a otras. disminución de la frecuencia de uso de sustantivos. sin alteraciones Morfosintáxis: Predominio de palabras simples. tales como evaluación-diagnóstico e intervención de la población como parte de la continuidad del proceso investigativo. Comportamientos lingüísticos: conductas agresivas y logorréicas. errores en reconocimiento de errores ortográficos. Semántica: dificultades en la aceptabilidad gramatical. Lectura: Alteraciones de atención. se pudo elaborar un formato eficaz de observación del lenguaje y la comunicación del paciente hospitalizaturnos. Esta investigación. la presuposición del oyente y la organización de sus discursos. Análisis del discurso Fonética/Fonología. por estar en una primera etapa de observación. intermedios y finales sustitución de palabras completas Escritura: Dificultades en copia de grafico y en la organización de palabras. CONCLUSIONES A partir del estudio. A partir de la invención de este estudio. Pragmática: dificultades en dificultades en destrezas conversacionales. sobre todo la brevedad de los comentarios. Tipo de discurso: expresado ya que sus participantes se centraron en si mismos sin propósitos interactivos con las oyentes. Otros Diagnósticos N=9 En cada uno de los aspectos evaluados los 9 pacientes pertenecientes a dicho trastorno presentaron los siguientes rasgos propios y constantes: Cognición: Dificultades cognitivas en pensamiento matemático y en relaciones lógico gramaticales y dificultad en la comprensión de las tareas. omisión de partes de palabras. Tipo de discurso: expresado ya que sus participantes se centraron en si mismos sin propósitos interactivos con las oyentes. palabras completas. adjetivos. Interpretación gráfica (descripción de láminas): Descripción en planos específico y subjetivo. en el análisis del discurso y el texto se detallaron los subcomponentes del lenguaje en lo que respecta a contenido.

Estudios de lingüística clínica. (2000). Lingüística teoría y aplicaciones. difundir y aplicar esta investigación en otras unidades de salud mental. Teoría y práctica de la comunicación humana. Gallardo B. El estudio permitió ampliar la visión de la efectividad de la práctica fonoaudiológica en el campo de la psiquiatría. La profesión de fonoaudiología: Colombia en perspectiva internacional. (2004). Arthur. Ortiz. Jairo. Robert. A partir del proceso de observación se dedujo que se pueden brindar servicios de consultoría y consejería a todos aquellos pacientes que presentan algún tipo de deterioro comunicativo que interfiera en los contactos sociales del individuo con su medio y por lo tanto brindar dichos servicios a sus familiares con el fin de mejorar la calidad de vida comunicativa del usuario. 56 . Anne y Kleinman. temas relacionados con salud mental y el campo de acción de los mismos dentro de ella. (2006). Introductory textbook of psychiatry.. Moreno. Es importante aportar a la base dinámica de conocimientos del Fonoaudiólogo en formación. Conciencia y lenguaje. Donald. Martínez. intereses. deseando crear programas que mantengan y mejoren la calidad y eficacia del servicio. Clemencia. (1989). Nancy y Black. (1999). Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. (1999). Comunicación oral. Debido a las habilidades y actitudes interpersonales y terapéuticas propias del comportamiento profesional del Fonoaudiólogo. REFERENCIAS Andreasen. México: Parson. Washington. (2003). Ellis. Un Modelo Intertextual para Especialistas en Comunicación Humana. con el fin de medir los resultados de las observaciones y generar actividades de evaluación e intervención para favorecer y afianzar las habilidades comunicativas de los usuarios. Barcelona: Masson S. Bogotá: SIGNUM papeles de tertulia. Diccionario de fonoaudiología. Modelo Sujeto Discurso. Richard. Luria. Es importante realizar. Fonseca. Becker. Washington: American Psychiatric. (1993). Alexander. (1984). Madrid: Visor. Eugenio. fundamentos y practica estratégica. (1998). Cuervo. Valencia: Avalcc.(2003) Introducctions to Communication Disorders a life Span perspective.A. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Contributions of the Socio-cultural Sciences: Anthropology and Psychiatry. y Veyrat M. Owens.:lingüística y patología. Boston: Allyn and Bacon. ya que se encontró que los sujetos podían establecer una comunicación natural en la que se permitía conocer los gustos. metas y opiniones personales ayudándoles al desarrollo de su expresividad emocional y teniendo fines fonoaudiológicos. Barcelona: Paidos. Angélica. se encuentra de gran importancia la intervención del mismo en el proceso clínico de los usuarios con enfermedad mental.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA do en la unidad de salud mental que permitió encontrar datos relevantes del estado lingüístico y comunicativo de los usuarios. Marta y Sepúlveda. Socorro.

jsp.ncptsd. y paradojas. Asofono. Department of Veterans Affairs. Estados Unidos. Estados Unidos. va. Asociación Colombiana de Fonoaudiología y Terapia del Lenguaje ACFTL. Health professions advising at Kenyon College. disponible en /NavigationMenu/Inform_Yourself/NAMI_ en_espa%C3%B1ol/Enfermedades_ mentales.org c. htm ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 57 .2001. Bogota: Universidad Nacional de Colombia. National Center for Post-Traumatic Stress Disorder. Estados Unidos. Anxiety disorders.edu/slonc/ span-med/mental/mentales. patologías. Colombia 1999. Suárez. (1987) Teoría de la comunicación humana interacciones. Angélica.adaa. Janeth y Ángel. Estados Unidos www. 2006 disponible en http://www. Enfermedades mentales.org. Anxiety Disorders Association of America. Nacional alliance on mental illness.gov/ncmain/index. Disponible en www.kenyon. (2003) Manual de procedimientos para la práctica de fonoaudiología. Disponible en www. Disponible en http://biology. Las enfermedades mentales. Watzlawick.htm.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA Sepulveda. National Center for Postraumatic Stress Disorders.ncptsd.org/. Luisa. Código de Ética. Estados Unidos. Barcelona: Herder. Paul.

Abstract The present document is based on the formative investigative work whose objective is to re-build a methodological route for the identification. adaptation. design and adaptation of the supports to favor the participation of the population with disability in the school life.Facultad de Salud . participación. contexto escolar. DISEÑO Y ADAPTACIÓN DE APOYOS PARA LA PARTICIPACIÓN EN LA ESCUELA Mónica María Carvajal Osorio Jacqueline Cruz Perdomo Escuela de Rehabilitación Humana* Universidad del Valle Resumen El presente documento esta basado en una propuesta de trabajo investigativo formativo cuyo objetivo es Re-construir una ruta metodológica para la identificación.co 58 . * Escuela de Rehabilitación Humana . pretender promover la generación de oportunidades de aprendizaje y desarrollo en población escolar. methodological route. school context.investigadores. as well as students of these disciplines and educational . a partir de esta propuesta. Palabras clave: inclusión escolar. Estas acciones están dirigidas a satisfacer las necesidades básicas de participación y aprendizaje de dicha población. Keywords: school inclusion.investigators requires that from this proposal generated opportunities of learning and development in school population that because of vulnerability factors they are found in risk of exclusion.Universidad del Valle.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA RUTA METODOLÓGICA PARA LA IDENTIFICACIÓN. ruta metodológica. These actions are directed to satisfy the basic needs of participation and learning of said population. diseño y adaptación de los apoyos para favorecer la participación de la población con discapacidad en la vida escolar. participation. apoyos. población escolar vulnerable.edu. Fisioterapia y Terapia Ocupacional como disciplinas que brindan su aporte a los procesos de inclusión escolar dentro del marco de la “Práctica Formativa en Escuela”. oficomun@univalle. vulnerable school population. es así como estudiantes de estas disciplinas y docentes. Physiotherapy and Employment Therapy as disciplines that offer its contribute to the processes of school inclusion inside the framework of the “Practical Formative in School”. dicha propuesta es diseñada en conjunto por Fonoaudiología. the proposed work is designed by a group of Phonoaudiology. que por factores de vulnerabilidad se encuentran en riesgo de exclusión. supports. adaptación.

Fisioterapia y Terapia Ocupacional como disciplinas que brindan su aporte a los procesos de inclusión escolar. Resolución 2565/2. 3 Durante el año lectivo 2205-2006 la sede educativa cubrió una población de 55 niños y niñas con discapacidad cognitiva. 2 Ley115/1.994. Por tanto. Se espera que el profesor ajuste su currículo a las características y necesidades de todos sus estudiantes con el fin de promover su desarrollo académico y social. se hizo necesario reflexionar y formalizar los procedimientos de intervención de los profesionales de rehabilitación. se constituye un equipo de trabajo interesado en sistematizar y reflexionar en torno a la intervención de los profesionales de rehabilitación como “profesionales de apoyo en la escuela” en respuesta a la necesidad de fortalecer la formación interdisciplinar del recurso humano en terapia ocupacional.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA INTRODUCCIÓN Fonoaudiología. su definición y propósito. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 59 . en el marco de la “Práctica Formativa en la Escuela”. La sistematización de la experiencia llevó a responder a la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las etapas y los procedimientos que se deben seguir para identificar. Grupo diadas y Grupo de ayudas técnicas. cuenta con dos modalidades de integración: Aula multigradual y aula integradora. diseño y adaptación de apoyos para generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo. se planeó una experiencia de práctica formativa interdisciplinar en la institución educativa “Normal Superior Santiago de Cali”. diseño de éstos y su adaptación en concordancia con las necesidades del niño en su contexto escolar. en el marco de las políticas educativas que se han dado en el país a partir de 19942. Para materializar el ejercicio de la formación profesional y responder de manera interdisciplinar a las necesidades de la escuela inclusiva. diseño y adaptación de apoyos para la participación del escolar para el año lectivo 2005-20063”.998. El producto investigativo de este ejercicio permite ponerlo en diálogo con el currículo de formación que tiene presente el componente de “atención al escolar” en estos tres programas académicos. así como la estructura procedimental de sus tres etapas fundamentales: identificación de los apoyos requeridos por el escolar. diseñar y adaptar los APOYOS para la participación del escolar en situación de discapacidad en la escuela? 1 Tres de los grupos han abordado proyectos de formación e investigación en ejes temáticos como “Diversidad en el aprendizaje”. Decreto 2082/1. Estos grupos. la Ley 715/2001. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En la Escuela de Rehabilitación Humana Universidad del Valle1. entre las más representativas. escuela abierta a la diversidad” y “Accesibilidad y participación en el contexto escolar”. las profesoras . es decir aulas regulares que cuentan con un promedio de 3 niños integrados. y así generar apoyos que permitan la participación escolar de la población en situación de discapacidad desde un enfoque sistémico ecológico. preferentemente. fonoaudiología y fisioterapia. La sistematización del proceso pone a disposición la formalización de una “Ruta Metodológica”. logrando su actualización en respuesta a las necesidades del medio. se enfrentan cotidianamente a la tarea de definir apoyos para satisfacer las necesidades básicas de participación y aprendizaje de la población escolar que por factores de vulnerabilidad se encuentran en riesgo de exclusión. Por ello. conformados interdisciplinarmente son: Grupo de cátedra en discapacidad y rehabilitación.investigadoras realizaron una propuesta para la implementación de una ruta metodológica que permitiera avanzar en la identificación.003. en la cual se implementó el diseño de una “ruta metodológica para la identificación. “Escuela saludable. los principios conceptuales y procedimentales que direccionaron su diseño e implementación. Para el diseño e implementación de la guía se tomo como referente la población ubicada en las aulas integradoras.

Identificar el diagrama de flujo de eventos cruciales o críticos que configuran las etapas de la ruta metodológica. “Dilemas y desafios de la Sistematización de experiencias” Presentación realizada. la sistematización se ha concebido como un proceso que ha permitido volver a la experiencia para entenderla como parte de un proceso histórico en el contexto social y político . re-valoración y re-visión de la práctica. Definir los objetivos que delimitan los procedimientos y productos esperados de cada etapa diseñada y ejecutada.CEP Centro de Estudios y Publicaciones Alforja. Cochabamba. • La diversidad en el aprendizaje como elemento esencial para comprender las características de la escuela inclusiva. a partir de un ordenamiento y reconstrucción de lo sucedido. Por tal motivo.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA OBJETIVOS Re-construir una ruta metodológica para la identificación. en el Seminario ASOCAM: Agricultura Sostenible Campesina de Montaña”. diseño y adaptación de los apoyos para favorecer la participación de la población con discapacidad en la vida escolar. los investigadores se enfrentaron a un ejercicio metacognitivo que permitía la interacción permanente entre la práctica y referentes teóricos antes y durante la implementación de la ruta para entender el camino recorrido. Avanzar en esta tarea significó entonces. abril 2001. análisis de los procesos vividos. diseñar. ASPECTOS METODOLÓGICOS El presente ejercicio investigativo se inscribe en el marco de la investigación formativa. • Una concepción social sobre discapacidad. • La construcción del concepto de “apoyo” considerando tres componentes básicos del desempeño escolar y que se encuentran relacionados sistémicamente: el sujeto-el contexto y la actividad. • El abordaje de la equiparación de oportunidades como un derecho del estudiante y una responsabilidad de la escuela a través de la cual se posibilita la participación y el aprendizaje. Intercooperation. entender e interpretar lo acontecido.actividad . MARCO DE REFERENCIA El marco conceptual que da soporte al diseño y desarrollo de la ruta está puesto desde los siguientes aspectos: • Un enfoque sistémico ecológico-cultural del desarrollo humano. 60 . Identificar y describir el rol de los diferentes actores involucrados en el diseño y aplicación de la ruta. Bolivia. Específicos Identificar los principios conceptuales y procedimentales que orientan el diseño e implementación de la ruta. la investigación para la transformación en la acción o práctica y es consecuente con una perspectiva cualitativa. Entendida la sistematización como re-conocimiento de lo actuado. entender por qué ese proceso se desarrolló de esa manera.educativo del país. Identificar los procedimientos y estrategias de cada etapa de la ruta metodológica considerando la relación sujeto .contexto. adaptar y valorar los procedimientos y instrumentos utilizados y de esta manera volver analíticamente sobre la estructura e implementación de la ruta para ajus- 4 Oscar Jara H. la localidad y la institución 4 en la que se implementó la ruta metodológica. Éste se ha servido de la sistematización para recuperar un proceso partiendo de los registros que quedan en la memoria escrita de los actores involucrados.

registros de planeación y resultados de las sesiones con los niños. Con los insumos recolectados5 se ha llevado a cabo un proceso continuo de reflexión teórica que ha permitido describir. Los materiales utilizados como fuentes para obtener datos y llevar a cabo un proceso de organización y análisis fueron los instrumentos utilizados y producidos a lo largo del año lectivo en trabajo conjunto con los diversos actores del proceso: diario de campo de la docentes tutoras. Se seleccionaron 6 aulas de clases de los grados transición. 6 docentes integradores y 1 profesional de apoyo. entre otros) para la comprensión de la problemática del desempeño escolar del niño y la construcción de objetivos comunes para ser abordados conjuntamente. Interdisciplinar que implica la participación de diferentes saberes (científicos. En el proceso se contó con la participación de 2 estudiantes de terapia ocupacional. fonoaudiología y fisioterapia. la disposición y actuación de cada uno de los participantes para desarrollar las funciones propias del rol. pedagógicos. contar con argumentos para su reafirmación o ajuste a la luz de su propósito. 1 profesora de Fisioterapia. Entendida de esta manera. técnicos. 1 directivo. procedimientos y productos que.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA tarla. para poder definir. servicios. terminar una tarea o alcanzar una meta que. hubiera sido incapaz de sobrepasar” (Morales y Bojacá. geográficas y económicas del escolar y su familia. Los apoyos. 3 madres. modificacio5 nes y/o dispositivos que son necesarios implementar para la favorecer la participación del niño en la vida escolar. sustentados en el modelo sistémico ecológico-cultural6 y de diversidad en el aprendizaje: Contextualizada desde el reconocimiento de la Escuela como unidad básica de apoyo y de las condiciones históricas. En consecuencia la ruta metodológica se puede definir como un camino compuesto por tres etapas con sus correspondientes objetivos. los principios conceptuales y procedimentales que emergieron de su diseño e implementación. en tanto se considera aprendiz o novato. informes finales de los niños y planes caseros). 3 fonoaudiología. dada su organización. Colaborativa que invita a la adaptación mutua. populares. maestro. personas. RESULTADOS La sistematización del proceso permite contar con la propuesta final de una ruta que responde a la actuación de los estudiantes de terapia ocupacional. al establecimiento de acuerdos durante el proceso. informes de evaluación individual. de la escuela y su comunidad circundante. 1 investigadora de Terapia Ocupacional y 1 investigadora de Fonoaudiología. perfil de apoyos individuales. sus características y elementos relacionales. por tanto. sin ayuda. segundo y cuarto de primaria en donde se ubicaban 12 niños con discapacidades relacionadas déficit cognitivo y motriz con quienes se adelantó la implementación de las tres etapas diseñadas. situando la gobernabilidad en los diferentes niveles de gestión. 2 de fisioterapia. así como de las políticas estatales que viabilizan el aprovechamiento de los recursos a los que tienen derecho los escolares. probar e incorporar el tipo de acciones. van aportando información sobre la problemática de la participación del estudiante en su contexto escolar. 6 Constructo conceptual elaborado por los docentes de la Escuela de Rehabilitación Humana que brinda soporte al diseño de los proyectos de práctica formativa de los estudiantes. culturales. primero. familiar y directivo. registros escritos de reunión con familiares. cobran importancia en la vida del escolar por cuanto hacen del alumno. en trabajo conjunto con el escolar. 2002:79). ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 61 . en palabras de Bruner: “un sujeto capaz de resolver un problema. comprender y explicar el camino recorrido en la implementación de la ruta y en consecuencia.

V. Diseño El propósito de esta etapa es concebir el boceto de los apoyos requeridos a través de: • Definición de las características de los apoyos. N. C. • Prototipo del apoyo. C. Zapata. Aique grupo editor.. • Identificación de apoyos para la participación “perfil de apoyos”.. contexto. Identificación Esta etapa tiene como propósito definir el perfil de apoyos para el escolar. Una escuela en y para la diversidad. y Vega. Manizales. históricas y culturales en que se funda. requiere para su intervención de la mirada sobre cada uno de éstos en sus características particulares y. • Identificación de elementos que facilitan y / o restringen la participación del niño en la vida escolar. Gerardo. Etapa II. en su configuración que se objetiva en la relación de un componente con otro. Fantova. Un reto para la escuela de hoy. Encuentro Nacional de Educación Especial. Adaptación El objetivo de esta última etapa es poner a funcionar el diseño del apoyo y ajustarlo con base en los juicios de valor que va señalando a partir de su seguimiento. REFERENCIAS Devalle A. Interactiva: Se entiende que el desempeño escolar es producto de una relación interactiva de tres componentes fundamentales: sujeto. L. de situarse desde la perspectiva del otro para comprender los motivos que movilizan su actuación y responder asertivamente Las etapas de la ruta con su propósito. Gómez. P. El entramado de la diversidad.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA Que reconoce la diversidad: Se reconoce que la construcción de sujeto se hace con los otros. Fernando. (2001) Conferencia: El proceso hacia la inclusión en educación. Otoya. (2001) Prevalencia de discapacidad en el Departamento del Valle de 62 . Argentina. Echeita. sociales. Quintana. • Incorporación. el cual se logra a través de: • Identificación de un problema de participación en el escolar.. a su vez. Lo anterior implica: • Prueba piloto y ajuste del diseño. (2001) Materiales preparados por para el taller y la intervención sobre inclusión en el Primer Congreso Internacional de Discapacidad Cognitiva (Retraso Mental). Afectiva: Parte de respetar al otro y nombrarlo desde la posibilidad. estructura procedimental y resultado esperado se traduce en el diseño que se enuncia a continuación: Etapa I. 2002. iluminada por la discusión teórica conjunta y un sentido de humildad frente al conocimiento y la experiencia que abre el camino hacia la elaboración de preguntas y ensayo de respuestas. la comprensión de la problemática del escolar así como su abordaje. actividad.. Vergara. Etapa III. Congreso de Discapacidad Cognitiva. La diversidad. Tenorio. Investigativa: implica una reflexión permanente de la propia práctica. P. y que esta condición es diferente y única dadas las características madurativas. Medellín.. Medellín.

Blanca.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA Cauca. Costa Rica. Botias. Málaga. (2002) El análisis de tarea: Cómo utilizarlo en la enseñanza de la matemática en primaria. Buenos Aires. Monserrat. Ministerio de Comunicaciones. Francisco. Lineamientos Educativos para poblaciones vulnerables. Paco y Vilá.. Santafé de Bogotá. Gobernación del Valle del Cauca. Universidad del Valle. Mariela. Centro de investigaciones en psicología. Jiménez. Escuela de Rehabilitación Humana. David y otros. Universidad del Valle. Cali. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 63 . Colombia. GLARP.. (1999) De educación especial a Educación en la Diversidad. Lady. República de Colombia. Alfonso. (1998). Editorial Paidós. cognición y cultura. Ministerio de Educación Nacional. Morales. Sánchez. (2005). Colección Educación al día. (1999) El aprendizaje cooperativo en el aula. (2002) La inclusión escolar del alumno con discapacidad intelectual. Juan F. 2002. Lineamientos de política. Presidencia de la República. Higuera. Johnson. Rosa y Boyacá. Orozco H. Editorial Escuela Española. (2002) ¿Qué hacemos los maestros cuando hablamos en el aula? Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Supuestos prácticos en Educación Especia”. Entorno Accesible. Madrid. Meléndez. Ediciones Aljibe.

phonological phonetic development. evaluación audiológica. Palabras clave: audición. Herrara Beltrán Luisa Fernanda.edu.co 64 . logó audiometría. segmento central y segmento de * producción del habla (Nation y Aram citado por Cuervo. INTRODUCCIÓN El procesamiento del habla y del lenguaje requiere el trabajo conjunto de tres segmentos: segmento de recepción. Keywords: hearing. Abstract The present document is a synthesis of the analysis of the data obtained from an investigation and descriptive transversal study type that had the purpose to identify and to quantify the phonological processes that not corresponding to the development in a group of children with palate split repaired with hearing loss conductive among a rank of age among the 5 to 6 years of the city of Bogotá through the execution of an audiological assessment conformed by a tonal audiometry and logoaudiometry.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA IDENTIFICACIÓN Y CUANTIFICACIÓN DE PROCESOS FONOLÓGICOS EN NIÑOS CON PALADAR HENDIDO E HIPOACUSIA CONDUCTIVA Buitrago Ruiz Karen Johanna. Rodríguez Alvira Claudia María Institución Universitaria Iberoamericana* Resumen El presente documento es una síntesis del análisis de los datos obtenidos a partir de una investigación de tipo descriptivo transversal que tuvo como propósito identificar y cuantificar los procesos fonológicos no correspondientes al desarrollo en un grupo de niños con paladar hendido reparado con hipoacusia conductiva entre un rango de edad entre los 5 a 6 años de la ciudad de Bogotá. frecuencia. Parra Ante Silvia Ximena. Diago Ferronni María José. palate split. Cortés de Alvarado Diana. Para lo cual se realizó una evaluación audiológica conformada por una audiometría tonal. Gallo y González. El segmento de recepción comienza en el oído. frequency. audiological assessment. paladar hendido. 1980). desarrollo fonético fonológico. timpanometry and application of the test of Analysis of the Phonological Processes in Spanish (APP-S) by Barbaric Hodson. Éste es tan sensible que percibe señales acústicas con niveles de presión sonora de pequeñas magnitudes. La disminución de la sensibilidad auditiva fonoaudio@iberoamericana. timpanometría y la aplicación del test de Análisis de los Procesos Fonológicos en Español (APP-S) de Bárbara Hodson.

FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA
es la más común de las alteraciones auditivas, la cual se caracteriza por la variación de la audición, de manera tal que los sonidos deben ser más intensos con respecto a lo normal para ser percibidos por el receptor. Anderson, Anonsen, Aspinall, Bray, Gass, y Gilmore, (2003) explican que en niños con paladar hendido, este segmento puede verse alterado por la presencia de otitis media debido al funcionamiento inadecuado de la trompa de Eustaquio, cuya función es equilibrar presiones entre el medio externo y oído medio; esta estructura se ve alterada, ya que en su gran mayoría los músculos responsables de abrirla, están afectados por la hendidura. A un nivel más alto de la recepción se encuentra el segmento central, el cual está compuesto por estructuras bilaterales del cerebro denominadas mecanismos centrales del lenguaje. Por último se encuentra el segmento de producción del habla, el cual está conformado por los sistemas piramidal, extrapiramidal y cerebeloso; y los órganos fono-articuladores (Love, 1986) encargados de producir los sonidos del habla o fonemas. El fonema es la unidad fonológica más pequeña y elemento fundamental del lenguaje y habla. Mediante movimientos coordinados los órganos fonoarticuladores adoptan posiciones específicas para la producción de los sonidos (Lund y Duchan, citado por Ysunza y Pamplona, 2002). La fonética es la disciplina encargada del estudio de la percepción y producción de los sonidos del habla y la fonología se encarga de la relación entre el lenguaje y el patrón fonémico de la lengua (Hardin y Chapman citado por Shprintzen y Bardach, 1995). Ysunza y Pamplona (2002) describen que la fonología es un componente primordial del sistema de lenguaje expresivo del niño y es el resultado de la interacción de la estructura interna y el medio lingüístico. Por lo tanto, las palabras que el niño utiliza no se limitan a las capacidades articulatorias, sino a un sistema lingüístico de base. Al inicio del desarrollo lingüístico el niño posee sólo los sonidos que son comunes a todas las lenguas. Los fonemas propios de la lengua materna aparecen después y hay normas donde la aparición de un rasgo (clases de sonidos) implica la ocurrencia de otros. Existen discrepancias al determinar en que momento inicia el desarrollo fonológico. Hay quienes sugieren que empieza desde los 18 meses hasta los 6 años aproximadamente (Ingram, 1983). Sin embargo el mismo autor comenta que ese desarrollo se debe considerar desde el momento del nacimiento hasta los 16 años. Según Shriberg y Kwaitowski citado por Reyes y Rivera (1991), el desarrollo fonético fonológico se da desde el nacimiento hasta los 7 años, enfoque que tuvo en cuenta la presente investigación. El desarrollo fonético fonológico puede verse afectado por diversas causas. Los trastornos fonéticos están asociados a un aprendizaje incorrecto o con alteraciones anatómicas y/o fisiológicas, mientras que los trastornos fonológicos tienen una base lingüística reflejando dificultad en la organización y representación del sistema de los sonidos del lenguaje (Hoffman citado por Ysunza y Pamplona, 2002). Existen dos tipos de alteraciones fonético-fonológicas. La primera se presenta durante la adquisición del repertorio fonético-fonológico y se considera correspondiente al desarrollo (fisiológico). El segundo tipo de alteración se manifiesta en presencia de patologías (pérdida auditiva, malformaciones craneofaciales, entre otros), y se denominan procesos fonológicos no correspondientes al desarrollo (Hodson citado por Reyes y Rivera, 1991 y Khan, 1985). La pérdida auditiva es una de las causas de la aparición de procesos fonológicos no correspondientes al desarrollo. En ocasiones se presenta como consecuencia de la otitis media. Los niños con malformaciones craneofaciales, como el labio y paladar hendido tienen mayor susceptibilidad a presentar otitis media, causada por disfunción tubárica, con su consecuente hipoacusia conduc-

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

65

S E C C I ÓN INVESTIGATIVA
tiva. Existen varios estudios que hablan de dicha relación (Stach 1998, Habbaby 2000, Anderson et al., 2003). En estos casos la logoaudiometría evidencia curvas desplazadas acorde con el grado de compromiso conductivo, pero con 100% de discriminación (Stach 1998, Habbaby, 2000). Si la trompa de Eustaquio continúa bloqueada o si el fluido persiste, el tímpano y/o la cadena oscicular pueden presentar daño permanente ocasionando pérdida auditiva (Anderson et al., 2003). Esto implica que los niños, que están en proceso de adquisición del lenguaje y presentan pérdida auditiva, no reciben una adecuada estimulación y retroalimentación, perjudicando así la adquisición del repertorio fonético fonológico. Standford & Gerber (1978), afirman que los niños con paladar hendido tienen un riesgo estimado entre el 70 y 100% de sufrir otitis media con efusión. Cuando esto sucede, se genera una hipoacusia conductiva que varía entre los 30 y 40dBHL; estadísticamente hablando, el 41% de los niños con fisura palatina presenta una pérdida auditiva conductiva entre 15 y 20dBHL (Habbaby, 2000). Como lo indica Muscarel (1990) la persona con hipoacusia recibe los estímulos acústicos menores y diferentes al normoyente. Por lo tanto la adquisición del lenguaje varía desde las primeras etapas del desarrollo lingüístico; es así como en el nivel prelingüístico (0-3 meses), según Azcoaga (1995), las características del lenguaje en niños con hipoacusia moderada se evidencian como variaciones en los armónicos que caracterizan el juego vocal e influye directamente en la correcta adquisición de los estereotipos fonemáticos y estereotipos motores verbales. En cuanto a las hipoacusias leves anota que las diferencias a nivel prelingüístico no llaman la atención pero al iniciar el primer nivel lingüístico (3 meses a los 5 años) se observan deficiencias en el desarrollo del sistema fonológico, por lo cual se advierten fallas en la pronunciación. Por lo tanto, la pérdida auditiva tiene un gran impacto en el desarrollo y funcionamiento de la cognición, habla, lenguaje y aspecto social (Katz, 1997). 66 Investigaciones más recientes refieren que la audición influye desde edades tempranas y cuando ésta no se desarrolla adecuadamente, se dificulta la correcta discriminación de los sonidos fonemáticos. Las pérdidas auditivas, afectarán la voz, la articulación y la correcta interpretación de lo que se oye (Habbaby, 2000). Gutiérrez (2001), evidencia la relación existente entre la otitis media a repetición y el déficit en el desarrollo del lenguaje, debido a que afecta la binauralidad, importante para los procesos de asociación y percepción del mismo. El estímulo auditivo que estos niños perciben se presenta incompleto, confuso y variable. “Los patrones de lenguaje son aprendidos incorrectamente y por consiguiente los engramas cerebrales creados están alterados” (p.15). La alteración orgánica que presentan los niños con fisura palatina, manifiesta un efecto particular en su habla, por lo tanto, puede considerarse como causante de un retraso en el desarrollo articulatorio (Ingram, 1983). Se han documentado investigaciones que establecen la relación entre procesos fonológicos y paladar hendido, argumentando que los niños con paladar hendido, más que presentar dificultades articulatorias, presentan procesos fonológicos que no corresponden al desarrollo (Shprintzen y Bardach, 1995). Un estudio realizado por la Universidad de Carolina del Norte (2004), menciona los problemas de habla y lenguaje presentes en niños con patologías que influyen en la aparición de otitis media, como el paladar hendido. Por otro lado, a nivel de Bogotá, en la Universidad Nacional de Colombia, se realizó una investigación sobre la otitis media crónica y sus consecuencias a nivel fonético fonológico en niños entre tres y seis años de edad (Becerra y Yela, 1999) y específicamente en la población con paladar hendido se realizó un programa de atención fonoaudiológica integral (Becerra, Bonilla, Cleves, y Dueñas, 2002). En la Institu-

FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA
ción Universitaria Escuela Colombiana de Rehabilitación se llevó a cabo una investigación (Gómez y Pérez, 2001) sobre los hallazgos audiológicos posquirúrgicos en niños de tres a seis años con labio fisurado y paladar hendido. Sin embargo, hasta la fecha en la población bogotana, no se habían identificado los procesos fonológicos no correspondientes al desarrollo en niños con paladar hendido reparado e hipoacusia conductiva. De no haber realizado esta identificación, no se habría dado inicio al proceso para resolver el interrogante de si los procesos fonológicos no correspondientes al desarrollo en niños con paladar hendido se presentan de forma particular ante la hipoacusia conductiva. Además, el estudio audiológico en esta población continuaría siendo una ayuda del diagnóstico otorrinolaringológico sin contemplar la posibilidad de ser también una herramienta como complemento en la intervención y por tanto prevención de desórdenes en la adquisición e instauración de los procesos fonológicos de los niños que presentan paladar hendido e hipoacusia conductiva. Esta situación hizo necesario un estudio para identificar y cuantificar los procesos fonológicos no correspondientes al desarrollo en la población anteriormente mencionada y así establecer bases para la realización de nuevas investigaciones que permitan incorporar nuevos abordajes terapéuticos logrando ofrecer al individuo una intervención audiológica y fonoaudiológica más eficaz en beneficio de la comunicación verbal y su funcionalidad en el medio. Es decir, apunta hacia la ganancia generalizada paciente-especialista, en la optimización en cuanto a costo-efectividad de los tratamientos, a saber prevención, detección, diagnóstico e intervención, audiológica y Fonoaudiológica. Por lo anteriormente mencionado el presente estudio pretendió dar solución a la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles son y con que frecuencia se presentan los procesos fonológicos no correspondientes al desarrollo en un grupo de niños con paladar hendido reparado e hipoacusia conductiva de la ciudad de Bogotá? MARCO METODOLÓGICO Tipo de estudio La presente investigación correspondió a un estudio de tipo descriptivo transversal, que tuvo como propósito identificar y cuantificar los procesos fonológicos no correspondientes al desarrollo en un grupo de niños con paladar hendido reparado con hipoacusia conductiva de la ciudad de Bogotá mediante la medición, en un único momento temporal. Método Dada la naturaleza de los datos y el procesamiento de la información necesaria, la presente investigación siguió el método estadístico que guía la identificación y análisis de datos. Participantes El estudio contó con la participación de 30 niños entre 3 y 7 años de edad con paladar hendido reparado, con o sin hipoacusia conductiva, sin otras patologías auditivas y/o neurológicas asociadas y que estuvieran recibiendo terapia fonoaudiológica en FISULAB. La selección de la muestra se llevó a cabo en FISULAB por medio de un muestreo no probabilístico por cuotas. Instrumentos Se utilizaron varios formatos de registro de información durante las diferentes fases del estudio. Inicialmente se diligenció una ficha de identificación de los participantes con datos fonoaudiológicos y otorrinolaringológicos obtenidos a través de las historias clínicas y entrevista personal con la fonoaudióloga de la institución para la selec-

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

67

Finalmente se organizó esta información en una hoja electrónica con el fin de procesar dichos datos y poder dar respuesta a las preguntas de investigación. Como materiales complementarios se utilizaron otoscopio y lista de palabras fonéticamente balanceadas para población infantil con imágenes correspondientes.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA ción de los participantes. los rangos leve y leve/moderado. se observó que la muestra para los grupos de 4 y 5 años no fue significativa y se presentaron diferencias en cuanto al número de participantes entre los distintos grupos de edad. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES La discusión que se plantea a continuación. . En términos de edad. Etapa de selección de participantes y solicitud del consentimiento informado para los acudientes de los participantes: Se seleccionaron 30 participantes que cumplieron con los parámetros establecidos para ser incluidos en el proceso investigativo a partir de las historias clínicas y la información facilitada por la fonoaudióloga de la institución. para próximas investigaciones. hasta el momento. Los resultados obtenidos se registraron en dos tipos de formatos audiológicos: en el primero audiometría tonal y logoaudiometría y en el segundo timpanometría (registrado por el equipo). aumentar el tamaño de la muestra. puesto que en el presente estudio. En el 90% de la muestra del presente estudio se evidenció pérdida auditiva conductiva entre el rango de audición mínimo y el rango leve/moderado. Es conveniente. recopila las variaciones y coincidencias de los resultados de la investigación con base en el marco teórico referenciado en el presente estudio. de los cuales. Luego se diligenció una ficha basada en los resultados del test de Análisis de los Procesos Fonológicos en Español (APP-S) de Bárbara Hodson. Para futuros estudios se sugiere establecer grupos de edad con el mismo número de participantes. Fue realizada por las investigadoras. Se realizó una evaluación audiológica a cada participante con Audiómetro MAICO 42 calibrado e Impedanciómetro MI34 de diagnóstico automático calibrado. Según Habbaby (2000) el 41% de los niños con fisura palatina presenta pérdida auditiva conductiva entre 15 y 20dBHL. Etapa de valoración audiológica: En esta etapa se realizaron audiometría tonal. Etapa de valoración de procesos fonológicos: La fonoaudióloga de FISULAB diligenció una ficha fonoaudiológica por cada participante. en la literatura. basada en la valoración del test de Análisis de los Procesos Fonológicos en Español (APP-S) de Barbara Hodson. logoaudiometría 68 y timpanometría a los 30 participantes. Procedimiento Para el desarrollo de la investigación se llevaron a cabo las siguientes etapas: Etapa Preparatoria: Las investigadoras visitaron FISULAB con carta de presentación del proyecto investigativo. Etapa de análisis de la información: Los datos se analizaron mediante análisis de frecuencias. con el fin de ampliar todos los rangos de audición. contaron cada uno con un solo participante y por lo tanto los resultados en estos grupos no fueron muy significativos. aproximadamente el 70% presentó hipoacusia conductiva entre 15 y 20dBHL lo cual sugiere mayor compromiso auditivo en esta población que el reportado. cuyos padres realizaron lectura y firma del consentimiento informado.

la suspensión de ésta mínimo tres días antes del examen y así favorecer un adecuado selle del canal para la realización del examen. citado por Reyes y Rivera). abordar este tema con el fin de darle solución a este interrogante. citado por Gómez. 2005). tanto en el campo audiológico como terapéutico. lo que indica que la timpanometría por si sola no es una prueba determinante en problemas de oído medio debido al registro de un 30% de timpanogramas tipo A. para futuros estudios. los que menos se manifestaron fueron leve y leve / moderado. se recomienda. En el presente estudio se evidenció que el reemplazo glótico no es el proceso fonológico no correspondiente al desarrollo más común en la población evaluada. en la muestra de la presente investigación el 83% del grupo de 7 años. En cuanto a los timpanogramas que no registraron. corroborando que el retroceso se presenta en preescolares con paladar hendido como menciona Chapman citado por Shprintzen y Bardach (1995). ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 69 . citado por Shprintzen y Bardach (1995) refiere que el error articulatorio más común en los niños con paladar hendido es la articulación compensatoria (identificada como reemplazo glótico. En el presente estudio se encontró que los procesos fonológicos no correspondientes al desarrollo. que se presentaron con mayor frecuencia en el total de la muestra fueron la omisión de consonante inicial seguida del retroceso. a pesar que hacia los 7 años la trompa de Eustaquio ha iniciado el proceso de verticalización. el que más se presentó fue mínimo bilateral. diagnósticas y asistenciales. 2001 y El Centro Médico de la Universidad de Maryland. Por tal motivo se sugiere en futuras investigaciones. Kawano. y del total de la muestra se encontró que tres niños se ubicaron en el rango de audición normal bilateral. en presencia de hipoacusia conductiva. presentó hipoacusia conductiva lo cual deja como interrogante la causa de este evento y por tanto se sugiere profundizar en este tema en futuras investigaciones. como prueba confirmatoria de patología de oído medio. En cuanto a la timpanometría. Con respecto al rango de audición. con el propósito de poner a disposición de la comunidad académica y científica más recursos que permitan el desarrollo de mejores intervenciones en pro de la rehabilitación de los niños con paladar hendido y de ésta manera favorecer las áreas preventivas. indicativo de funcionamiento adecuado de oído medio. Según Stach (1998) y Habbaby (2000).FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA Por otro lado. en el total de la muestra que presentó hipoacusia conductiva. se encontró que de la población con hipoacusia conductiva sólo el 60% presentó timpanogramas que sugieren funcionamiento inadecuado de oído medio. debido a la presencia de glicerina en el conducto auditivo externo. se considera importante realizar nuevas investigaciones que establezcan posibles relaciones entre las variables identificadas y cuantificadas en este estudio. la curva de la logoaudiometría se encuentra desplazada pero con un 100% de discriminación lo cual se evidenció también en el presente estudio. disminuyendo el riesgo de infecciones en oído medio (otitis media) y por lo tanto de hipoacusia conductiva (Heumann y Zenker. Finalmente. Por lo tanto es muy importante tener en cuenta el valor del gradiente de presión el cual es sensible a la presencia de patología incipiente en oído medio. Conclusiones Con relación al análisis realizado en la investigación se encontró que la mayoría de los niños se ubicaron en el rango de edad de 6 años y el menor número de niños se ubicó en el rango de 5 años. en la clasificación de Khan. quedando aún el interrogante si existe algún tipo de relación con la presencia o ausencia de hipoacusia conductiva.

Se presentó mayor predominio del rango de audición mínimo en los grupos de 3. En el grupo de 3 años de edad. En el grupo de 5 años. Coalescencia y desnasalización se presentaron en todos los rangos de audición excepto en el rango leve y leve/moderado.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA En cuanto al timpanograma. menor presencia de metátesis y epéntesis. el total de la muestra que se ubicó en los rangos de audición normal. se observó que el proceso fonológico no correspondiente al desarrollo. Gass. la totalidad de la muestra se ubicó en el rango de audición normal/mínimo. Test psicológicos y evaluación. mayor presencia de omisión de consonante inicial y retroceso. se presentó en mayor proporción en todos los grupos de edad excepto en el grupo de los 7 años. B. ubicada en los rangos de audición normal/mínimo. Bray.. K. No manifestaron epéntesis ni metátesis. y Gilmore. del rango de audición mínimo/leve en el rango de 4 años y en el de 5 años se encontró mayor presentación del rango normal/mínimo. El reemplazo glótico se presentó en mayor proporción en el rango de audición mínimo/leve y palatización. Los procesos fonológicos no correspondientes al desarrollo. omisión de consonante inicial y retroceso. C. mínimo.aafp. México: Prentice Hall. se encontró. M. se presentaron en mayor proporción en todos los rangos de audición. Ningún niño presentó reglas idiosincráticas.xml Anderson. (1996). The center 70 . palatización ni desnasalización. En razón a los procesos fonológicos no correspondientes al desarrollo. C. presentó omisión de consonante inicial y retroceso. y Academia Americana del Subcomité Pediátrico en Otitis Media con Efusión (2004).. No se evidenció metátesis ni reemplazo glótico. Anonsen. C.. la mayoría de la muestra. En el grupo de 7 años. et al. lo cual indica aumento de la complacencia. Es el único grupo en el que la mayoría no presentó omisión de consonante inicial. presentó retroceso.. coalescencia. presentó omisión de consonante inicial y la mayoría del grupo presentó retroceso y coalescencia. que se ubicó en los rangos mínimo. (2003) Cleft lip and Palate. Ninguno presentó epéntesis. metátesis. Academia Americana de Otorrinolaringología y Cirugía de Cabeza y Cuello. En el grupo de 6 años. La epéntesis se manifestó únicamente en el rango de audición normal/mínimo y metátesis en el rango mínimo/leve.org/x1596. palatización ni desnasalización. Otitis Media with Effusion. mínimo/leve y leve. se observó en mayor proporción en el rango de audición normal. presentó omisión de consonante inicial y el retroceso se presentó en la totalidad de los niños ubicados en los rangos mínimo/leve y leve. la mayoría de la muestra ubicada en los rangos de audición normal. normal/mínimo y mínimo. en el total de la muestra evaluada. critical elements of care. lo cual sugiere fenómeno de masa en oído medio y el que menos se presentó fue el tipo Ad. mínimo/leve y leve moderado. omisión de consonante inicial. REFERENCIAS Aiken. presentando en mayor proporción omisión de consonante inicial. 6 y 7 años. No se presentó epéntesis. Recuperado el 7 de abril de 2006 Disponible en http://www. En todas las edades se observó la presencia de hipoacusia mínima por lo menos en uno de los dos oídos. Academia Americana de Médicos de Familia. En el grupo de 4 años la totalidad de la muestra. normal/mínimo y mínimo. Teniendo en cuenta el total de la muestra. L. Aspinall. el que más se presentó fue el tipo B.

(1980).org/Health Information. disponible en http://escuela..aspx?pageId=P01832 Centro Médico Universitario de Maryland (UMMC). Recuperado el 14 de Marzo de 2006. Otitis media crónica. Los retardos del lenguaje en el niño. M.org/salud/saludyenferme dades/alfa-omega/paladar. Pontificia Universidad Católica de Chile. Becerra. Recuperado el 1 de Marzo de 2006 disponible en http:/ /www. Recuperado el 23 de Julio de 2006.umm. C. Fonoaudióloga especialista en audiología. J.htm#section~relevant_ anatomy_ and_contraindications Carvajalino. Recuperado el 27 de Marzo de 2006. aspx?item= Articulos &item=prueba. J.disponible en http://www. Universidad Nacional de Colombia.asofono. Audiología visión de hoy. Programa de atención fonoaudiológica integral para niños con fisura labial y/o palatina.pdf Asistencia Sanitaria de Niños de Atlanta.org/default. (2004). (1973). Becerra.cleftline. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 71 .edu/ esp_ency/article/001051. C. P. G. 1ª ed.cdh. Departamento de Terapias.ihc. disponible en http://www.med.org/parent/en_espanol/medicos/ cleft_lip_palate_esp. Cleves. (2003). I (2006). Biavati. Comunicación personal. y Sánchez. disponible en http:// www. Barreto. Recuperado el 27 de marzo de 2006.html Fundación de Paladar Hendido (2001). Paladar Hendido.. Buenos Aires: Paidos. (2005).co/~colombiamedica/VOL 30NO4/estomato. (2006). L.aspx? enca=inc Cuervo. M. disponible en http:// www.cl/paginas/publicaciones/ApuntesOtorrino/AnatomiaOidoMd.puc. Sistema estomatognático y esquema corporal Recuperado el 9 de Noviembre de 2006 disponible en http://paginas web. disponible en http://www. Recuperado el 24 de Julio de 2006.choa.com/xp/ihc/primary/ Corredera. Defectos de la dicción infantil. Anatomía de oído (2005).edu. disponible en http://www. consecuencias a anivel fonético fonológico en niños entre tres y seis años de edad.emedicine.disponible en http://www.html.org/p_varios.E.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA for children with special health needs. (2002).univalle. Recuperado el 18 de Julio de 2006 disponible en http://cme. (1995).htm Centro Médico Primario de niños (2004). Fonoaudiología.. J. Departamento de Terapias. Recuperado el 24 de Julio de 2006. Facultad de Medicina. Cleft Palate. Anatomía del oído. (1999). Modelo de procesamiento de habla y lenguaje de James Nation y Dorothy Aram. Cuellar. B. Cleft Lip / Cleft Palate. Castillo. kidshealth. R. http://www. Fonoaudiología. Recuperado el 21 de Julio de 2006. y Dueñas. Cleft palate. Facultad de Medicina.cshcn.org/forms/CLB5-03. Bonilla. Universidad Nacional de Colombia.entornomedico.html Gallego. Recuperado el 28 de Marzo de 2006. Buenos Aires: Kapeluz. (1999). T.html Hospital Central de Dupage (2005). Gallo y González. Recuperado el 5 de marzo de 2006. (1992).aspx?id=3968 Azcoaga. M. (2006). Escuela de medicina.org/SPANISH/aboutclp/ Fundación Nemours. com/ent/topic136. Universidad Católica de Manizales. y Yela. Bogotá. (2002). Asociación Colombiana de Fonoaudiología.

Labio leporino unilateral y bilateral.secpre... K. (1999). W. (2003).nlm. Arch Otolaryngol.woa/8/wa/viewHContent? website=nyp+spanish&contentID=5215 &wosid=VsvlnmMwKnRVu6vCbui83M. Labio y Paladar Hendido Manual de manejo integral del niño. Guyton. Anatomía y fisiología del sistema nervioso. J. (1990). Argentina: Ed. (2000). y Karnell. (2004). Recuperado el 21 de Julio de 2006. Argentina. Medline Plus (2006). Médica Panamericana. Ayala. 2ª ed.edu/cgibin/WebObjects/ PublicA. L. (1994). Escuela Colombiana de Rehabilitación. Incidencia de las dificultades de procesamiento auditivo en niños de edad escolar con bajo rendimiento académico. Northern. Gráficas Ltda. Gil-Carcedo E. Recuperado el 28 de Marzo de 2006.A. Mundo sonoro. Tesis de Grado. (2001). Muscarel. HandBook of Clinical Audiology. Castro. 3ª ed. A. J. La audición en los niños. Médica Panamericana. Langman. Medellín. N. Programa de estimulación para el desarrollo auditivo de niños hipoacúsicos. G. Hospital Presbiteriano de Nueva York. L. (1985). (1983). Bogotá. A programmed learning text. Gutierrez. Barcelona: Salvat Editores. Hardin-Jones. (2001). y Vallejo. o rg / d o c u m e n t o s % 2 0 manual%2036. (1986) Neurología para los especialistas del habla y del lenguaje. (1994). Lozano. Otología. College Hill Press. 4ª ed. Enfoque integral del niño con fisura labiopalatina. Cleft Palate Speech. Bogotá. Peterson. J. Buenos Aires. L. Anatomía de la trompa de Eustaquio. Masson. Mosby Ed. Tumores de Glándulas Salivares. Palacios. M. 5ª ed. (1970). H. & Pérez. F. El Labio Leporino y el Paladar Hendido. E. http:// % 2 0 w w w. J. Manual de logopedia. (2001). 2ª Edición. J. Médica Panamericana.med. L.org/documen tos%20manual%2023. G. Hallazgos audiológicos posquirúrgicos en niños de 3 a 6 años con labio fisurado y paladar hendido.gov/ medlineplus/spanish/ency/esp_imagepages/ 9308. Médica Panamericana. Anatomía con orientación clínica.htm Moore.html Peña.. 92:311-324. M. disponible en http://www. Embriología médica. M. Ed.. Tesis de Grado. (2001). Third Edition. J. D. Recuperado el 28 de marzo de 2006. Jerger. Filadelfia: Médica Panamericana.. Gómez. Clinical experience with impedance audiometry. 72 . A. Especialización de Audiología. Médica Panamericana.. J. (1993). (1990).html Ingram. (1981).J. Médica y técnica S.Colombia. disponible en http:/ /wo-pub2. Habbaby. Madrid: CEPE. Love. Ibáñez. Katz.cornell. s e c p r e . (2001).S E C C I ÓN INVESTIGATIVA Gil-Carcedo. Especialización de Audiología. Editorial Médica Panamericana. Escuela Colombiana de Rehabilitación. Trastornos fonológicos en el niño. Jaillier. H. Basics of phonological análisis.. (1988). Recuperado el 22 de marzo de 2006 disponible en http://www.nih. y Villegas. Khan.

570-573. Biswas... y Patton. J. Talero. J. Inc. R. F. labc. Unidad de laboratorios. Paulino. Recuperado el 28 de marzo de 2006. Nueva York: Grune & Stratton.htm Universidad Simón Bolívar. Guillén. A.htm Universidad de Carolina del Norte (2004). Caballero.usb. Recuperado el 21 de Marzo de 2006 disponible en http://www. Early Diagnosis of Hearing Loss . Cleft Palate. Facultad de Odontología.com/pdf/ orldips2001_2/or-28-2-005. Harcourt Brace Tu pediatra. 3ª ed. Shriberg. Sánchez. K. Vol. Clinical Audiology An Introduction. V. Stach. (2002). B. y Bardach. G. L.edu/esp_image pages/19596.ve University of Maryland Medical Center (UMMC). Editorial Javeriana. (1994).. H. (1998) Carcinoma primitivo de Úvula. Thibodeau. 2ª ed.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA Reyes. C. (1999). (1978). Interamericana. Fundamentos de la Odontología . S. R.Craneofacial Journal. p. Martínez.nexusediciones. (1998). Anatomía de oído. y Sharma. Ghosh. A multidisciplinary approach. Rubio. M... México: Editorial Porruá. Examen de los procesos fonológicos en español. Y. y Pamplona. Schminky. disponible en http://www. y Baran. Vol. Cleft Palate Speech Managment. M. 37.tupediatra. (2005). J. E. M. Estructura y función del cuerpo humano. (2005). V. Standford y Gerber. Journal of Speech and Hearing Research. (1995).com/ temas/tema176. G. Otitis Media in Young Children with DisabilitiesPractical Strategies. La audición y la re-habilitación del lenguaje. (2002). J.. y Zapata. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 73 . y Kwiatkowski.Urbano. (1991). W.com (2003). G.. Smith. Disponible en http://www. Anatomía y Fisiología. 5. Audiological profile in older children and adolescents with unrepaired cleft palate. ¿Qué es la hendidura labio palatina? Recuperado el 28 de Marzo de 2006 disponible en http://www. A. Diagnóstico y tratamiento de los trastornos de articulación en el niño con paladar hendido.Year Book. Shprintzen. Trastornos centrales de la percepción auditiva: vista general de las formas de evaluación y de las prácticas para sobrellevar los trastornos. San Diego: Singular Publishing Group Inc. (1995). A. Pontificia Universidad Javeriana. Developmental Phonological Disorders. J. (1985). Fundación CINDA. 42 No. Embriología humana. Publicado por Teaching Research Division of Western Oregon University para DB-LINK. (2001). Recuperado el 22 de Mayo de 2006. Mosby . P. y Rivera. Yzunza.pdf Venkata.umm. Nanda.

personas con discapacidad. actitudes positivas y/o negativas. herramientas adultos). school tools. social representations. keywords: educational community. of the city of Bogotá. Abstract The present document synthesizes an investigation of quantitative type directed to explore the social representations of the disability that have the members of the educational community in the context of the right to the School integration. Este estudio tiene como finalidad conocer los saberes que manejan los adultos y niños de una Fonoaudióloga de la Universidad Nacional de Colombia. positive and/or negative attitudes. respeto y sobre todo la tolerancia. a partir de la aplicación de métodos de recolección de información (entrevistas. herramientas escolares. representaciones sociales. school integration. For it students of the degrees were taken 6º and 7º of an educational center with politics of school integration. integración escolar.co 74 . from the information harvesting methods application (interviews. Para ello se tomaron escolares del grado 6º y 7º de un centro educativo con políticas de integración escolar. Palabras clave: comunidad educativa. ** depcomhd_bog@unal. people with disability. adult tools). Candidata a especialista en Audiología de la Fundación Escuela Colombiana de Rehabilitación.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LA DISCAPACIDAD DENTRO DEL CONTEXTO DEL DERECHO A LA INTEGRACIÓN ESCOLAR Diana Rocío Becerra Becerra* Universidad Nacional De Colombia** Resumen El presente documento sintetiza una investigación de tipo cualitativo dirigido a explorar las representaciones sociales de la discapacidad que tienen los miembros de la comunidad educativa en el contexto del derecho a la integración Escolar. de la ciudad de Bogotá.edu. puesto que atender a la diversidad supone comprensión. INTRODUCCIÓN La presencia de alumnos integrados al las aulas regulares presenta nuevos retos a los centros educativos integradores y a la comunidad en general quienes debieran poner en marcha una serie de cambios y transformaciones organizativas y * curriculares.

FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA comunidad educativa. Explorar las representaciones sociales de la discapacidad en los adultos (administrativos o docentes) del C. en el hecho que estas se crean.E. El uso de conceptos poco favorables de las personas con discapacidad dentro de dichos procesos lleva a una ruptura en la comunicación. de la ciudad de Bogotá. programa SPS11).D que cuenta con políticas de integración escolar. Específicos Explorar las representaciones sociales de la discapacidad en escolares de los grados 6º y 7º de un centro educativo con políticas de integración escolar. herramientas escolares. En la fase inicial se usaron métodos de recolección de información (entrevistas. respecto a las personas con discapacidad y como la articulación de estos favorecen el proceso de integración de niños y niñas. MARCO DE REFERENCIA Las representaciones sociales tienen su razón de ser desde la Fonoaudiología. comunicativos. utilizándose la teoría de las representaciones sociales. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 75 . son los primeros generadores de actitudes positivas o negativas en el proceso de integración de las personas con discapacidad. 3) Aplicación de instrumentos finales 4) Análisis e interpretación de los resultados. En una fase inicial estas categorías fueron presentadas dentro de un formato previamente diseñado con preguntas en una prueba piloto a los dos grupos poblacionales mencionados. herramientas adultos) y en su fase final se usaron métodos de análisis de la información (programa Microsoft Access. este tipo de diseño llevo a explorar las representaciones sociales de la discapacidad que tienen los miembros de la comunidad educativa quienes. METODOLOGÍA Tipo de investigación La presente investigación es de tipo cualitativo. Posteriormente se sacaron las variables a aplicar en la muestra poblacional que sirvió para realizar el presente estudio. Procedimientos e Instrumentos Para esta investigación se siguieron cuatro fases:1) Recolección de información 2) Fase de pilotaje. 39 Adultos (23 mujeres y 16 hombres). programa Microsoft Excel. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Cuáles son las representaciones sociales de la discapacidad en el contexto del derecho a la integración escolar? OBJETIVOS Explorar las representaciones sociales de la discapacidad en escolares y adultos en el contexto de la integración escolar. Dar cuenta del campo de las representaciones sociales que tienen dos grupos de la comunidad educativa (escolares y adultos). Población o muestra 215 alumnos y alumnas de los grados 60 y 70 del CED. Método La investigación recolectó las representaciones sociales de la discapacidad desde su estructura interna. manifiestan y modifican por medio de procesos cognitivos.

14 (3ª Edición). aunque sigue persistiendo una idea de ayuda y colaboración hacia el asistencialismo y las relaciones de poder. Bogotá. paradigmas y evolución de las mentalidades sobre la discapacidad. Social Representations of europe Amongst 10-16 years old british children. Documentos del real patronato de Prevención y Atención a personas con minusvalía. Los adultos establecen más una relación hacia la independencia que debe adquirir la persona con discapacidad. Unibersity of Aberdeen. así mismo se evidenció que esta representación social puede haber surgido y estar directamente relacionada con el medio en que se desenvuelven los padres y madres. Structures et transformations des représentations sociales.A. Une classe de modelés pour L´analyse des relations entre cognémes. 7(1-2). por otro lado se encontró que la población adulta tiene una representación social mediada por el paradigma de la rehabilitación. entre otras.Universidad Nacional y Autónoma a distancia. hay uso de términos peyorativos hacia las personas con discapacidad haciendo énfasis en su apariencia física. R. representación adquirida dentro del proceso de formación y ejercicio profesional. sus dificultades de autonomía. C. M-L (1994). 61-75. sus pocas capacidades. (1992). En: Papers on Social Representations. Paris. 76 . Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. A. Puig de la Bellacasa. (1998). Hay mayor frecuencia de relación de la percepción entre las discapacidades físicas y mentales. En general. E. Rouquette. Delechaux et Niestlé S. No.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA RESULTADOS Los resultados de análisis entre variables confirmaron las anteriores afirmaciones. REFERENCIAS Aguirre. Concepciones. CONCLUSIÓN Se encontró que los escolares tienen una representación social mediada por el paradigma tradicional. las variables de accesibilidad e independencia son las más reconocidas tal vez por su relación con la apariencia física que fue la más reconocida por los escolares. Representaciones sociales. En: Guimelli. Ruthland. (1998). Madrid.

A fin de aportar nuevas explicaciones y parámetros de utilidad en la investigación lingüística y en las áreas clínicas y educativas interesadas en este aspecto ya que los resultados obtenidos permitirán hacer la caracterización del desarrollo de la nasalidad en esta población de procesos de desarrollo del habla del español colombiano.acoustics. nasalidad. to describe. Keywords: linguistic characterization.Bogota. comparar y contrastar los cambios de la nasalidad desde el punto de vista fonológico y físico en sujetos normales que pertenecen a un grupo de edad entre los 3 y los 5 años de los Jardines del ICBF-Bogotá y el Jardín Infantil de la Universidad Nacional de Colombia-Sede Bogotá.Universidad Nacional de Colombia. that has as purpose to observe. Palabras clave: caracterización lingüística.co ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 77 . to compare and to contrast the changes of the nasality since the phonological point of view and physicist in normal subjects that belong to a group of age between the 3 and the 5 years of the Kinder-gardens of the ICBF-BOGOTA and the Kinder-gardens of the National University of Colombia.edu.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA CARACTERIZACIÓN DEL DESARROLLO DE LA NASALIDAD EN INFANTES DE 3-5 AÑOS MEDIANTE LA COMPARACIÓN DE RESULTADOS LINGÜÍSTICOS Y FISICOACÚSTICOS Janeth Suárez Brand* Universidad Nacional de Colombia** Resumen El siguiente documento presenta una estudio investigativo de tipo descriptivo. through Gasometer and the application of two batteries of evaluation. phisio. fisio. que tiene como propósito observar.acústicas. con el fin de obtener resultados que permitan hacer la Grupo de investigación: Control de Procesamiento Digital de Señales . nasality. INTRODUCCIÓN El presente estudio tiene por objeto la comparación lingüística y físico-acústica de la nasalidad en * ** niños normales de 3 a 5 años de los Jardines del ICBF-Bogotá y el Jardín Infantil de la Universidad Nacional de Colombia-Sede Bogotá. Abstract The following document presents a descriptive type investigative study. In order to contribute new explanations and parameters of utility in the linguistic investigation and in the educational and clinical areas interested in this aspect because the results obtained will permit to do the characterization of the development of the nasality in the development processes in this population of the Spanish Colombian speech. a través de la utilización del gasómetro y la aplicación de dos baterías de evaluación. describir. depcomhd_bog@unal.

Dicha hipótesis de trabajo se fundamenta en hallazgos reportados en estudios de sujetos que presentan alteraciones en el desarrollo del habla (por causas orgánicas y/o psicosociales). . incorporando el modelo de producción adulta. El estudio contribuirá en la descripción y caracterización de procesos de desarrollo del habla del español colombiano. debido a la correlación que existe entre los cambios fonológicos y los cambios morfológicos y sintácticos característicos de los preescolares. Por ello la investigación acerca del desarrollo del sistema de sonidos ofrece una variedad de perspectivas que van desde el análisis de datos (acústicos. la fonoaudiología y la ingeniería electrónica y de computación. de producción motora del habla. De manera particular. Al igual que ocurre con otros aspectos del lenguaje. permite avanzar en la formulación de estudios orientados a correlacionar resultados preceptúales y físicos que ofrezcan mayores elementos de juicio sobre la naturaleza y alternativas aparecer posteriormente. culturales y sociales. Los datos que se darán a conocer a la comunidad académica nacional e internacional a través de eventos científicos y la publicación de un artículo investigativo.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA caracterización del desarrollo de la nasalidad en esta población. No se debe desconocer que las representaciones fonológicas y su evolución están ligadas a un proceso biológico perceptual (audición). el desarrollo fonológico no es solamente el resultado de un proceso de almacenamiento fonético. sociolingüísticos e incluso antropológicos y psicológicos) que pueden ser aprovechados e integrados con el propósito de abordar de manera integral la comprensión del fenómeno. aspecto de relevancia en el campo de la lingüística. Son innumerables las demandas acerca de la necesidad de desarrollar líneas de investigación orientadas al análisis de los sistemas de sonidos de los niños hablantes del español. sustitución y asimilación que tienden a modificarse y a des78 El interés por la nasalidad como rasgo de construcción fonológica fundamental en el español surge de la necesidad de avanzar en la comprensión de las razones por la que el rasgo nasal se inserta tempranamente y de manera estable dentro del sistema de sonidos de los niños y actúa como base estructural para la construcción de la sílaba y la palabra. el desarrollo fonológico avanza a través de un largo período de construcción de hipótesis y análisis del lenguaje a través del cual el niño utiliza muchas reglas de simplificación. puede tener un efecto desfavorable en la inteligibilidad del habla ya que afecta los ritmos de desarrollo de lenguaje en general y restringe sus posibilidades de interacción del niño con su entorno social. así como sus efectos en el desarrollo de la competencia comunicativa oral y escrita. físicos. que si bien fundamenta las bases de la estructuración de reglas fonológicas en edades tempranas. mediante el cual se configura la secuenciación y distribución de sonidos. sino que se constituye en un proceso de aprendizaje dinámico y versátil de las reglas fonológicas que rigen la distribución y la secuenciación de los sonidos. las ciencias de la comunicación humana. Así. el proyecto de investigación aportará un análisis descriptivo de los cambios de la nasalidad durante el desarrollo fonológico. El desarrollo de herramientas tecnológicas como el nasómetro. y de fenómenos lingüísticos. lingüísticos. la comparación por edades y género. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El estudio de las características del habla y el proceso mediante el cual se configura tempranamente el sistema de sonidos en los niños es todo un campo que ofrece aún ilimitadas opciones de investigación para la fonoaudiología. en los que la nasalidad se desempeña como “muletilla” o mecanismo de compensación dentro del aprendizaje del sistema fonológico.

Realizar un muestreo de la nasalidad o cantidad de energía nasal durante la producción del habla a los 3 a los 5 años. de naturaleza fonética articulatoria y físico-acústica determinado por el proceso de resonancia en el que intervienen los órganos resonadores constituidos por la faringe y las cavidades nasal y oral. laringe. Analizar estadísticamente los resultados obtenidos Determinar parámetros del desarrollo de la nasalidad y características físicas de la nasalidad. Este atributo que le permite al “sistema resonador de modificar su medida” y cambiar rápidamente su configuración y tensión a través de las partes móviles o semimóviles. ligadas a un incremento o disminución de este rasgo nasal de los hablantes a causa de factores. Caracterizar las tendencias sistemáticas de sustitución. el presente estudio se orienta a la caracterización del desarrollo de la nasalidad con base en parámetros fonológicos y mediciones físico-acústicas de la nasalence en niños y niñas con edades entre 3 y 5 años. cuatro y cinco años en su repertorio fonético. Así mismo. permitan predecir explicar y avanzar en la comprensión de la nasalidad y su papel como marcador del habla infantil. simplificación y asimilación en las que el niño (a) emplea sonidos nasales. MARCO DE REFERENCIA La nasalidad como rasgo distintivo del español es un fenómeno. que a su vez. durante la conversación. Las modificaciones de la corriente de aire a través de las estructuras supraglóticas del tracto vocal aumentan el volumen del sonido producido en la laringe y refuerzan algunos de sus armónicos. lengua. OBJETIVOS Caracterizar el desarrollo de la nasalidad mediante mediciones fonológicas y físicas a través del nasómetro del laboratorio de habla del Centro de la comunicación Humana y sus Desordenes . Lo anterior es un claro motivo para incursionar en el desarrollo de proyectos que provean criterios de referencia en población colombiana. fisiológicos y sociolingüísticos que comprometen el proceso de resonancia del habla. como recurso para reemplazar otros contrastas fonológicos. hablantes del español bogotano. idiolectal y de alteración en la adquisición y uso del sistema fonético.Facultad de Medicina mediante la aplicación de dos baterías de evaluación. fonéticos fonológicos. úvula. músculos y órganos (como la faringe. pero confiables indicadores del nivel de comprensión de los mensajes y el grado de aprobación y satisfacción que los interlocutores derivan de su par. Por lo tanto. los cuales toman diferentes configuraciones para la producción de cada sonido. Específicos Identificar la frecuencia de sonidos nasales que presentan los niños de tres.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA de identificación temprana de las alteraciones del habla. lo que contribuye a la caracterización del timbre de voz de cada individuo. labios y mandíbula) afecta de manera directa las características de la resonancia de la voz. develando nuevas posibilidades en el estudio de los procesos del desarrollo del habla. siendo ambas valoraciones altamente subjetivas. Comparar en las dos baterías de evaluación. La nasalidad como rasgo diferencial del repertorio consonántico del español. es definitivo en el logro de la inteligibilidad y la aceptabilidad social que pueda obtener el hablante durante sus interacciones. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 79 . la nasalidad constituye un indicador de variación dialectal.

Las propiedades de filtración de las cavidades de resonancia son muy estables y aunque se varíe su . actúa como un resonador amplio pero en algunos momentos puede.J. a una distancia lo suficientemente cercana. 2002). Cuando se tienen dos objetos. pero un resonador estrecho produce más incre80 mento en la intensidad de su frecuencia natural de lo que haría uno amplio en cualquier frecuencia. Durante el proceso de resonancia las estructuras que en ella intervienen asumen diferentes configuraciones que permiten modificar y otorgar los rasgos finales a la onda sonora. Es así como cuando una onda llega al extremo abierto de un tubo se refleja. un segundo cuerpo puede entrar en vibración por acción del primero.. tiene la propiedad de vibrar y de servir como un resonador. Los principios de resonancia con relación a la producción de la voz son comparados con la resonancia de un tubo.. el espectro de la onda que salga del resonador. El tipo de vibración que ocurre aquí es denominada vibración simpática porque las frecuencias de ambos cuerpos son las mismas. el principio generales que “cualquier cuerpo vibrante que esté unido a su entorno comunicará su energía y si dicho entorno esta formado por un conjunto de cuerpos análogos serán puestos en vibración por el cuerpo inicial” (Alonso. originándose una resonancia estrecha o aguda. por ejemplo un par de diapasones y uno de ellos se pone en vibración producirá un sonido no muy fuerte. con una abertura (los labios) y un extremo cerrado (la glotis). gracias a su adaptabilidad en la creación de pequeñas cavidades (por movimientos de los órganos articuladores). Con estas variaciones de posición de las estructuras surge lo que se conoce como filtración o proceso mediante el cual se refuerzan unas ondas y se suprimen otras. formando en la región supraglótica cavidades de volumen y forma diferentes. Un resonador amplio tiene la ventaja de responder a un extenso rango de frecuencias. La cavidad bucal. N. así como también de producir una frecuencia exacta de vibración y por consiguiente un tono preciso. la frecuencia de respuesta es también diferente. actúa como un filtro llevando a cabo lo que se denomina función de transferencia o de filtro del conducto vocal. 2002). con una misma frecuencia natural.C y Suárez. por que el tracto vocal en sí mismo es una especie de tubo. al igual que ocurre con algunos instrumentos. Esto es posible gracias a la llamada fuerza de vibración que permite que un cuerpo empiece a moverse por una resonancia amplia. incluidos los materiales sólidos como el acero. sin embargo. Cualquier cuerpo elástico. Rodríguez M. De este modo. Físicamente las ondas que se propagan a lo largo de un tubo de una longitud finita se reflejan en sus extremos. producir resonancia estrecha en frecuencias particulares. Las partículas de aire tienen su máxima amplitud de vibración cerca del extremo abierto. El tracto vocal. y con ello. que es como un tubo lleno de aire. J. un efecto reflectante hará que la vibración generada por el primer cuerpo se transmita al segundo y este comience a vibrar en fase con él. a pesar de no tener una misma frecuencia natural. Los órganos articulatorios de la cavidad bucal cambian de posición. al ser las cavidades (resonadores) diferentes. lograda por el sin número de frecuencias diferentes de los vibradores. Rodríguez y Suárez. esta función interviene en todas las categorías de los sonidos del lenguaje. No obstante. es esta transferencia máxima de energía la que se conoce como resonancia.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA La manera como opera la resonancia puede ser mejor entendida si se aplica a un sistema más simple que la voz humana. esto es debido a que hay un cambio de impedancia acústica al pasar de una región dentro del tubo donde el aire esta algo confinado a la región libre del exterior. se configuran las distintas ondas sonoras que conforman los sonidos del lenguaje (Alonso. Aquí. Dicha vibración combinada da lugar a un incremento en la intensidad del sonido.

es la aparición de las distintas ondas sonoras que conforman los sonidos del lenguaje. o cuando la fuente no se localiza en el final posterior del conducto vocal. así como las restricciones que operan en cada sistema lingüístico y se aplican tanto a sonidos vocálicos como consonánticos. El análisis acústico pone de relieve. Este tipo de energía puede ser medido a través de métodos perceptuales e instrumentales de evaluación los cuales nos van a arrojar datos dados en términos de nasalidad y de nasalence. “se describen patones que se consideran sistemáticos y universales basados en la adquisición sucesiva de pares ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 81 . no depende del idioma. fenómeno propio de las consonantes nasales y en las vocales nasalizadas. del cual forma parte la voz. Esto es entendible si consideramos que no todos los órganos comprometidos en la producción del habla como los dientes. puesto que estos puntos están en función de las propiedades fisiológicas y acústicas que tienen en común todos los conductos vocales. 1981). Así. no afecta el sonido emitido. paladar. De los datos normativos sobre perfiles fonológicos establecidos mediante estudios desarrollados con hablantes del inglés (Bosh. La nasalidad se produce gracias a que la cavidad de resonancia posterior o nasal entra en acción a través del descenso del velo del paladar haciendo que las ondas sonoras se reflejen en su interior y adquieran el rasgo de nasalidad (Quillis. labios.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA longitud. En este sentido. 1993). 1995). la producción del habla. Dicho rasgo. respectivamente. se constituye por tanto. la diferencia de resonancia que ocasionará (alta o baja). El resultado de todo el proceso de resonancia y de las diferentes configuraciones articulatorias llevadas a cabo en las estructuras supraglóticas. La única elección que depende del hablante de la lengua es qué posición de articulación consonántica. la comparación y toma de decisiones clínicas y terapéuticas en condiciones en las que está afectada el habla de los individuos. decide usar (Martínez. durante la fonación las ondas sonoras pueden ser reflejadas en las cavidades oral o nasal haciendo que a través de ellas emerja cierta proporción de energía acústica. Antonio. que la gente es capaz de producir los mismos sonidos mediante maniobras articulatorias distintas (Boone Daniel. Por otra parte. lengua. cuyo número es limitado. es decir. Dentro de esos sonidos podemos diferenciar aquellos que presentan rasgos de nasalidad en su espectro. C. Cuando el individuo desea articular algún sonido del habla prepara las cavidades para su producción. 2004). junto con la configuración anatómico fisiológica de dichos órganos articuladores permite que la voz asuma características únicas e individuales para cada hablante. Esto ayudaría a explicar el por qué las características individuales de la voz son constantes a lo largo del tiempo. en un factor de diferenciación trascendente para contrastar las diferencias entre hablantes nativos de una lengua. lo mismo que para el estudio de variaciones dialectales. La variedad con que se presente este rasgo en una lengua está determinada por el sistema de reglas fonológicas que rigen las posibilidades de secuenciación de dichos sonidos en la estructura silábica y la estructura de la palabra.. la fisiología y conformación estructural de la cavidad oral se constituye en una determinante más de la producción vocal de una persona y sus diferencias. en la cual se elimina una resonancia de la misma frecuencia y se reduce el efecto de una resonancia adyacente. Las anti-resonancias aparecen siempre que hay un conducto lateral del conducto acústico principal. presentan un comportamiento igual en cada individuo ante la producción de un determinado fonema. plantea que la elección de los puntos óptimos de articulación es universal. Esto. Esta función de transferencia o filtro se compone de un factor de anti-resonancia.

se adquieren antes aquellos contrastes que están presentes en gran número de lenguas (“no marcados”) y. . los menos frecuentes” (Bosh. Desde esta propuesta.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA de fonemas que se diferencian por la presencia o ausencia de determinados rasgos de naturaleza acústica o articulatoria. esta posición ha sido altamente criticada. es ampliamente aceptado en la actualidad el concepto de “subespecificación” abordado por Archangeli. 1994 Citado por Bosch. las representaciones que se ha formado el niño 82 no tienen por qué ser necesariamente como las del adulto y los patrones de error observados no tienen por qué ser explicados basándose en el conocimiento por parte del niño de unos contrastes o distinciones que en realidad están ausentes de su sistema fonológico” (Bosh. que se traducirá en la existencia de fricativas y africadas en los repertorios observados. Este corresponde a un enfoque no lineal o autosegmental. con un marcado carácter universal. debido al escaso margen de diversidad que ofrece en contraste con la evidencia investigativa sobre la adquisición fonológica. Sin embargo. más tarde.En el quinto y último nivel aparecerán las distinciones correspondientes al rasgo de estridencia para las fricativas (en el castellano es la distinción entre /s/ y /O/) y el de la lateralidad para las líquidas (distinguiendo laterales de vibrantes). que ante todo revela una alta variabilidad individual en los procesos. de rasgos distintivos y estructura silábica).2004). que a su vez están organizados jerárquicamente. 2004). • En el tercer nivel la distinción se basa en el modo de producción de las obstruyentes. en la fonología autosegmental el énfasis se desplaza desde el estudio de las reglas o procesos hasta las representaciones (recoge información prosódica. y las nasales y no nasales (líquidas). • En el cuarto nivel se incorpora una consonante líquida /l/o/r/. que permitirá observar la existencia de oclusivas sordas y sonoras. El orden de adquisición que se sugiere corresponde a una jerarquía establecida de acuerdo con la noción de rasgos marcados y no marcados. Las palabras se analizan por categorías. Los puntos de articulación representados son el labial y el dentoalveolar y aún no se producen distinciones en el modo de articulación (oclusivas/fricativas) y las líquidas están ausentes de los repertorios. • En el nivel más simple. Kenstowichz. que no se basa en los errores del habla. El modelo que se perfila en la actualidad como alternativa teórica que fundamenta las pruebas para establecer el desarrollo fonológico y sus respectivos sistemas de análisis es la fonología autosegmental métrica (Goldsmith. 1990. Laura Bosch. En contraposición. considerando varios niveles de representación. los repertorios incluyen únicamente obstruyentes. 2004 refiere a Dinnsen (1999) como el autor que postuló: “contrariamente a las posiciones generativistas clásicas. cuestionándose el universalismo sobre las etapas de desarrollo fonológico. 1968 y la fonología natural de Stampe. en contraposición con las representaciones lineales basadas en secuencias de segmento. así. posición común dentro de las tendencias clásicas de la fonología generativa de Chomsky y Halle. 1988 según el cual los segmentos no están totalmente especificados en cuanto a los rasgos que los caracterizan y que esta propiedades van completándose a lo largo del desarrollo. nasales y semiconsonantes. ni explica los mecanismos de simplificación en función de la forma adulta que se asume como correcta. • En el segundo nivel de complejidad encontramos repertorios caracterizados por la inclusión de la distinción de sonoridad entre las obstruyentes. 1979. Así. esto corresponde a la necesaria distinción dentro de las sonantes. 2004). Dinnsen y cols (1990) describen el desarrollo fonológico en cinco niveles de complejidad.

pero a pesar de las diferencias. ya que el propósito es observar. respectivamente. Jr.. ASPECTOS METODOLÓGICOS El presente estudio se enmarca dentro de la metodología descriptiva. Para la toma de muestras se emplearon instrumentos de alta tecnología y uno de baja tecnología: Nasómetro Kay Elemetrics modelo IBM 6200-3 del laboratorio de habla del Departamento de Comunicación Humana y la prueba fonológica. describir. 2003). Clasificación y análisis de datos incluye nombre. a fin de aportar nuevas explicaciones y parámetros de utilidad en la investigación lingüística y en las áreas clínicas y educativas interesadas por en este aspecto. que simplifican el sistema de contrastes fonéticos y los procesos de simplificación de las estructuras de sílaba y de palabra. si se tiene en cuenta que las nasales son un componente fundamental del repertorio fonológico del niño desde la etapa de las primeras 50 palabras (1-3 años) y es citado en la mayoría de los estudios dentro de un nivel de complejidad básico. Teniendo en cuenta que desde los 20 meses hasta los 5 años de edad se presenta en el niño una expansión léxica significativa que determina cambios en el conocimiento que el niño tiene sobre la estructura de las palabras y el sistema de contrastes de su lengua (Owens. La selección de la muestra se hizo teniendo en cuenta tres variables básicamente: edad. Se seleccionaron los parámetros de identificación de la nasalidad y su evolución según la edad del hablante. Se han desarrollado trabajos importantes que orientan el proceso de diversificación silábica durante el desarrollo fonológico. sin embargo.P. A partir de dicha clasificación el autor indica que los procesos más relacionados con las nasales son la omisión de consonante final. se realiza un piloto de la aplicación en 10 niños con las baterías de evaluación fonológica y de nasalencia.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA En este modelo no se discute la existencia de la variabilidad aplicada a distinciones de sonoridad y contrastes de modo y punto de articulación. R. que dan cuenta de las representaciones léxicas que el niño ha interiorizado (y que se suponen equiparables a las formas que estas palabras tienen el la lengua adulta) en las formas simplificadas que el niño emite. edad. repertorio nasal en términos de nor- ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 83 . la simplificación de grupo consonántico y la armonía consonántica. en la actualidad se cuenta con información parcial o restringida acerca del tránsito de la nasalidad a través del desarrollo fonológico y su papel en la dinámica de los procesos estructurales del español. comparar y contrastar los cambios de la nasalidad desde el punto de vista fonológico y físico en sujetos normales que pertenecen a un grupo de edad entre los 3 y los 5 años.P. Grunweell (1985) divide los procesos fonológicos de simplificación del habla en dos grupos: Los procesos sistémicos. Assessment of Phonological Processes .S. sexo. son comunes los rasgos compartidos entre una misma categoría lo que permite establecer una tipología para comprender el desarrollo. género y procedencia. El desarrollo fonológico presupone un conjunto innato de procesos presumiblemente con base fonética y con carácter simplificador. así como las asimilaciones (que se denominan procesos de armonía). Posteriormente. Dichos procesos se conocen en el campo de la fonología infantil.Spanish A. Adicionalmente se generaron tareas de narrativa para la obtención de muestras de habla cargadas fonéticamente de nasales mediante el empleo del material Kit Logos. como Procesos Fonológicos y su utilidad en los sistemas de análisis para la descripción de las producciones infantiles ha sido destacada.

Sustituciones de nasales pro vibrantes y otras nasales en un mediano porcentaje en niños de 3 años. y en un segundo momento porque durante la evaluación se reconocieron características anatómicas y fisiológicas que representaban alteraciones a nivel de resonancia o que alteraban su desempeño comunicativo en términos de contenido y uso del lenguaje. producción de nasales como simplificadores de secuencias consonánticas. Un repertorio nasal completo para todos los sujetos de 4 y 5 años. Sustituciones nasales por laterales en un alto porcentaje a los 3 años y en un mediano porcentaje a los 5 años. se observó: 1. RESULTADOS PRIMERA FASE DEL ESTUDIO En la primera etapa del estudio se inició con una expectativa de 57 sujetos evaluables de los cuales se descartaron 36 de ellos por no cumplir con los requisitos de selección en cuanto a edad y procedencia en un primer momento. 2.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA malidad y deficiencia de clase. La metodología planteada permitirá establecer las características de nasalidad en el grupo evaluado y comparar los resultados lingüísticos con los físico-acústicos. A las variables cualitativas se aplica un criterio de presencia o ausencia del indicador fonológico. De las producciones de los 21 niños que representan la muestra de la primera parte del estudio.5 0 3 años 4 años 5 años EDAD Figura 2.5 1 Estridentes Velares Laterales Vibrantes Nasales Deslizados 0. pre-vocálicas o post-vocálicas. . en el estudio se considerará 14 como el puntaje máximo. que corresponde al total de estímulos de repertorio nasal de la prueba aplicada. 5. 4. Repertorio nasal completo. 3. El número de candidatos elegidos para la toma de muestras fue de 21 que corresponde al 35% de la muestra total requerida para el estudio. definido en sistema de registro. Uso de la nasal como sustituto. que permite precisar el número de ocurrencias de los procesos fonológicos en el habla de los niños. NASAL COMO SUSTITUTO 25 2 CANTIDAD 1. Presencia de deficiencias de clase (nasal) en un bajo porcentaje de los sujetos de 3 años y repertorio nasal completo para el resto de ellos. Sustituciones nasales por estridentes en un mediano porcentaje en niños de 4 años. 84 REPERTORIO NASAL 120 100 84 80 CANTIDAD 70 60 Completo Deficiencia de clase (nasal) 40 20 6 0 0 0 0 2 0 EDAD Figura 1. sustituciones nasales por otros modos articulatorios.

lingüísticas y sociales del hablante. July. Jessica (2001). duplican las medidas aceptadas como normales para la población adulta con habla típica. Vol. con presencia del repertorio nasal completo para el resto de ellos. etéreas. En: American CANTIDAD 2 0 3 años 4 años 5 años EDAD Figura 3. Nasometric Values for Normal Spanish-Speaking Females: a preliminary report. Case Study: Optimality Theory and the Assessment and Treatment of Phonological Disorders. 4. Las sustituciones nasales por estridentes son comunes a los 4 años. Ninguna simplificación a nivel pre-vocálica ni post-vocálico. inteligible y aceptable en su comunidad lingüística. El análisis de los resultados se establece a nivel objetivo con base en la cuantificación y cualificación de la muestra y a nivel subjetivo con base en la experiencia del evaluador. Raquel. El uso de nasales como simplificadores de secuencia consonántica está presente en un alto porcentaje en los niños de 3 años. empleando el repertorio nasal. Además cabe resaltar que todas las medidas obtenidas en la medición de nasalencia aplicada a niños típicos. 2. Uso de nasales como simplificador. 33. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 85 . El repertorio nasal se completa primero que el repertorio de sonidos orales. Uso de nasales como simplificadores de secuencia consonántica en un alto porcentaje en niños de 3 años. No 4. Son frecuentes en la población evaluada de 3 años. En los niños de 4 años se manifiesta un alto porcentaje de sustituciones nasales por laterales y en una proporción media en los niños de 5 años. Los infantes entre 3-5 años sustituyen y simplifican los sonidos y segmentos orales. fisiológicas. La nasalidad del habla varía: físicas. 6. A menor edad mayor nasalidad y a mayor edad mayor oralidad en el repertorio fonético de los niños evaluados. De igual forma los datos obtenidos hasta el momento permiten reportar la ausencia de simplificaciones pre y posvocalicas del repertorio nasal a los 4 y 5 años de edad en los niños evaluados durante la primera fase del proyecto. 7. 3.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA NASAL COMO SIMPLIFICADOR 12 10 8 6 Secuencia consonántica Prevocalica Posvocalica 4 En los niños de 3 años se identifica el criterio de deficiencias de clase nasal en un bajo porcentaje de los sujetos de 3 años. La toma de muestras en esta primera parte del estudio permite formular las siguientes apreciaciones: 1. las sustituciones de nasales por vibrantes y por otras nasales en un mediano porcentaje. (1996). REFERENCIAS Anderson. desapareciendo a los 4 años de edad. La evidencia obtenida permite predecir la existencia de una alta correlación entre magnitud de las medidas y etapa del desarrollo del habla en el que se encuentra el niño. Barlow. Cleft Palate Craniofacial Journal.

m Elbert. Vol.. Bok S. Quillis. Owens. Recent Advances in Phonological Theory and treatmen. Robert Jr. Netherland: Subfaculty of linguistic and literacy Studies ... Pan HH. Su hijo: 3 a 6 años: Momentos Claves en su desarrollo emocional y del comportamiento. (1992). (2004). Fabiano.Uva. “Nasalence Statistics for two Mexican Populations”. Adaptation of nasometry to Hungarian language and experiences with its clinical application. Language Speech and Hearing Research. Vol. Phonological assessment of Child Speech (PACS).1978. Madrid.19. II Edition. Departamento de Terapias. 5-15. Bogotá: Instituto Caro y Cuervo. Quinta edición. 35. José Joaquín (1971). Bogotá: Colombia. Botma. Bazelton & Sparrow. Nasality in Taiwanese. Montes. 267-96. Cleft Palate Craniofacial Journal. Traducción al español de Chile Language. P. Laura (2004). Pearson Educación. Claudia (1995). Editorial Médica Técnica. Jackobson (1940/1968).A. Berry. Infant Behavior and Devel opment. January. No. y Paden (1991). M. (1996). Srhiberg. (1990). Madrid: Editorial Ayuso. Bosch. Lenguaje infantil y afasia. Hirschberg J. Chin. Análisis de voces para la identificación de personas. Some constraints on functionally disordered phonologies: Phonetic inventories and phonotactics. Médica panamericana. Journal of Speech Hearing Research 33. (2005). Oct 21. S. Desarrollo del Lenguaje. 47.w. La voz normal.. Barcelona: Masson.D. Pt 3. B.B. (1985). 86 . B. Lawrence & Kwaitokovsky. Gredos. Hallé. 32. (2003).Targetting Intelligible Speech. 32 October. Phonological aspects of nasality: an element-based dependency approach. Jashua (2002). (2001). Ingram. Developmental Phonological Disorders. Universidad Nacional.A. Programa de Fonoaudiología. International Journal Pediatric Otorhinolaryngol. Alan (1999). y Powell. Spontaneous and Imitated Productions in spanish-speaking children with phonological disorders. Jessica. Martínez. S. E. Ed. October. Jackson y Menaldi. L. Hodson. (Touchpoints Three to Six). L.A. Nichols. 28-37. 1. Barlow. Vol. Fonética acústica de la lengua española. Madrid. Iglesias. Antonio (1981). 463-481. Dinnsen. Vol. Grunweel. David (1985). y de Boysson-Bardies.. La Haya Mouton. D. Joan (1994). 36. Buenos Aires.. January. En: American Speech Language Hearing Association. T. Ed. et al.. Acerca de la apropiación por el niño del sistema fonológico español. aplasia and phonological universals. LSHSH. (2004). (2004). Winsdor: NFERNelson.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA Speech Language Hearing Association Vol. Goldstein. A. B. Evaluación fonológica del habla infantil. Trastornos Fonológicos en el niño. The format of representation of recognized words infants’s early receptive lexicon.

Vol.: www. Word reference.nl/ en/oi/nod/onderzoek/OND 1273551/toon . ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 87 .13k Disponible en www.onderzoe kinformatie. 37. 94. Phonological Development.pubmed. Oct.nl.25k. Oxford: Blackwell. Fonological aspects of nasality. site Disponible en www.com/p/articles/ mi_hb1362/is_200409/ai_n13191798 . Com Dispopnible en www.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA Journal of speech hearing research. Onderzoekinformatie.gov Disponible en www. 1100-1126. Vihman (1996).findarticles.

a nivel funcional se reflejan síntomas como: disfonías. alterations of the voice. In order to identifying the factors of risk that affect the vocal organ of that women that consume frequently cocaine. carraspeo. secreciones y sensación de cuerpo extraño. up to now they has partial results because is still in execution. además. las 88 . edematización y deshidratación de los pliegues vocales lo que conduce a patologías hipertónicas. donde se puede encontrar edema de reinke. alteraciones de la voz. Teniendo en cuenta que la frecuencia e intensidad en la ejecución de estos hábitos hace que los problemas de voz se incrementen. Palabras clave: factores de riesgo. odinofonia. se encuentran vinculadas al consumo de la cocaína. Keywords: factors of risk. sexual workers. trabajadoras sexuales. con el fin de identificar los factores de riesgo que afectan el órgano vocal de dichas mujeres que consumen con frecuencia cocaína. hasta el momento se tiene resultados parciales ya que aun esta en ejecución. alcohol y cigarrillo produciendo en la mayoría de los casos irritaciones a nivel laríngeo lo que altera las cualidades acústicas de la voz entre otras alteraciones. la cocaína afecta el sistema fonatorio porque genera resequedad. fonoaudio@usc. alcohol and cigarette producing in most cases irritations in larynx level that alters the acoustics qualities of the voice among others alterations.edu. alcohol y cigarrillo siendo estos factores indispensables para ofrecer sus cuerpos y llegar a consolidar el acto sexual dejando de lado las consecuencias a nivel de su salud y específicamente en la voz produ* ** Semillera de investigación. pólipos y a largo plazo cáncer laríngeo.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA SÍNTOMAS DE LA VOZ Y EL ÓRGANO VOCAL EN LAS TRABAJADORAS SEXUALES DEL RANCHO LA PESEBRERA EN EL AÑO 2006 Melissa Andrea Portilla Garzón* Universidad Santiago de Cali** Resumen El presente documento es una síntesis de la investigación de tipo descriptivo analítico transversal que se esta llevando a cabo en 10 mujeres trabajadoras sexuales entre los 21 a los 32 años del rancho la pesebrera en Jamundi-valle en el año 2006. INTRODUCCIÓN En la actualidad las trabajadoras sexuales del rancho la pesebrera en Jamundí valle.co ciendo irritaciones a nivel laríngeo lo que altera las cualidades acústicas de la voz. Abstract The present document is a synthesis of the transversal analytic descriptive type investigation that is carrying out in 10 sexual working women among the 21 at the age of 32 of the Rancho de la Pesebrera in Jamundi-Valle in the year of 2006.

OBJETIVOS Identificar los factores de riesgo que afectan el órgano vocal de las trabajadoras sexuales del rancho la pesebrera en Jamundí-valle en el año 2006. hábiles bailarinas. de tipo transversal. las trabajadoras sexuales hacen parte de la población vulnerable del estado y para poder ejercer su trabajo acuden a los servicios médicos para obtener el reporte de salud donde demuestre que las mujeres están “sanas”. porque las trabajadoras sexuales no están contempladas dentro del sistema general de seguridad social en salud. En el antiguo Oriente Próximo y en la India. un diagnóstico diferencial y un tratamiento adecuado para mejorar su calidad de voz y salud integral.valle. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 89 . Las mujeres del rancho la pesebrera. Los estudiantes implicados en esta investigación creen que es deber de los profesionales de la salud y de la fonoaudiología tratar los problemas de comunicación y sus desórdenes. además. cantantes. y que. los templos albergaban a un gran número de prostitutas. sino por el contrario el estado de bienestar alcanzado mediante el equilibrio. teniendo como base que la voz es el vehículo fundamental de la comunicación. se ven obligadas a costearse sus servicios médicos con el fin de ejercer su oficio. por ironías de la vida. Específicos Identificar los factores favorecedores y desencadenantes que afectan la voz de las trabajadoras sexuales.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA Mujeres Trabajadoras sexuales no acceden a una evaluación integral. del individuo (OMS). ASPECTOS METODOLÓGICOS Tipo de Estudio Descriptivo analítico. edemas y esófago de Barret. las cuales se desempeDetectar los síntomas en la voz mediante las sensaciones referidas por las trabajadoras sexuales. compositoras y poetas. Puede aparecer una irritación del tracto gastrointestinal con erosiones en las paredes del estómago debidas a las náuseas y vómitos que pueden ocasionar al largo plazo una lesión de cuerdas vocales por reflujo gastroesofágico enmarcándose patologías como: irritación y resequedad de la mucosa hasta pólipos. La situación actual del trabajo en la prostitución establece que las mujeres se han incorporado con frecuencia en la prostitución obligadas o bajo presión económica por tal razón recurren a la cocaína. A menudo estas mujeres eran personas cultivadas. por lo tanto. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA MARCO DE REFERENCIA A partir de la siguiente pregunta de investigación ¿Cuáles son los factores de riesgo que afectan la voz de las trabajadoras sexuales del rancho la pesebrera ubicado en el municipio de Jamundí Valle en el año 2006? Se destaca la importancia de esta investigación. alcohol y cocaína. Población En el rancho la pesebrera en Jamundi valle trabajan 25 mujeres cuyo rango de edad oscilan entre las edades de 21 y 32 años. La prostitución inició al intercambiar las mujeres entre esposos siendo un acto muy común. tenían acceso a las artes que se negaban a otras mujeres. al tener la concepción de salud como medio para poder ejercer el trabajo sexual dejan de lado que la salud es más que un requisito. físico y psicosocial. el alcohol y el cigarrillo siendo estos factores indispensables para ofrecer sus cuerpos y llegar a consolidar el acto sexual dejando de lado las consecuencias a nivel de salud que pueden adquirir posteriores al consumo del cigarrillo. Caracterizar sociodemográficamente la población de las trabajadoras sexuales del rancho la pesebrera en Jamundi.

Roberto Hernández. Corporación editora Medica del Valle. (1998).com. www. Editorial Panamericana. Llanos. se evidenció que el 53% equivalente a 5 mujeres fuman: el 26% que equivale a 3 mujeres ingiere alcohol y el 21% que corresponde a 2 mujeres consumen cocaína además Del 100% de la población correspondiente a 10 mujeres se evidenció que 4 mujeres correspondiente al 40% presentan doble sintomatología (sensa- 90 . Sampieri. teniendo en cuenta que está en ejecución por lo tanto solo se presenta los avances de la misma. Guillermo y Osorno Gabriel.samedi cina de Costa Rica.laringey voz. REFERENCIAS Osorno. Se encontró que del 100% de la población de trabajadoras sexuales correspondiente a 10 mujeres. www. RESULTADOS Se utiliza una entrevista semiestructurada de (20) preguntas y la ejecución de la anamnesis y formato de evaluación de voz. El proceso de Investigación. Editorial Mc Graw Hill. disponibles en www. Metodología De la Investigación. Carlos Fernando Collado. Logopediagranada. de las cuales sólo 10 aceptaron pertenecer al estudio. Sairo. Sabino. Epidemiología para Clínicos.scielo. Carlos (1997). 2 mujeres presentaron doble sintomatología (dolor de garganta y odinofonía) y las 4 personas restantes correspondiente al 20% presentaron disfonías No se puede determinar las conclusiones de esta investigación. Santa Fe de Bogotá.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA ñan como trabajadoras sexuales.com. Páginas de Internet. Variables • • • • • • • Edad Estado civil Número de hijos Ciudad de origen Nivel educativo Tiempo de oficio Situación económica ción de constricción del cuello y carraspeo).

AGENDA FONOAUDIOLÓGICA S E C C I ÓN INVESTIGATIVA ARETÉ EJE TEMÁTICO Estudios Epidemiológicos en Fonoaudiología ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 91 .

Almanza Jaimes. industry.Y. Fonoaudióloga-Especialista en Gerencia de Servicios de Salud. M. en los trabajadores de las industrias del barrio Girardot y su zona de influencia. audiometry sieve. ruido. *** fonoaudiología@udes. application of a survey to each one of the workers and respective tests for hearing (otoscopy. Guerrero García. Keywords: indices of prevalence. F. * Médico-Epidemiólogo. alterations of the voice. pérdida auditiva. Estudiantes de último año del programa de fonoaudiología de la Universidad de Santander. auditory loss. Palabras clave: índices de prevalencia. in each one of the businesses.E. a partir de la identificación de factores de riesgo y enfermedad profesional mediante la medición del ruido(sonometría). Jiménez Rueda**. in order to determining the prevalence of the audition loss and of the alterations of the voice.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA PREVALENCIA DE LA PÉRDIDA AUDITIVA Y DE LAS ALTERACIONES DE LA VOZ EN LOS TRABAJADORES DE LAS EMPRESAS DEL BARRIO GIRARDOT DE LA CIUDAD DE BUCARAMANGA 2004-2005 L. L.S.co ** 92 . L.edu. con el fin de determinar la prevalencia de la pérdida auditiva y de las alteraciones de la voz. Chanagá Sierra. Mantilla McCormick. López Chaparro*. Universidad de Santander*** U. Turán Charris. alteraciones de la voz. industrious. noise. from the identification of risk factors and work illness by measure the noise (sonometry). previo reposo auditivo) y para voz (espirometría y examen del comportamiento vocal). Castillo Pimienta. trabajadores. en cada una de las empresas. L. M. factors of risk. Resumen La presente es la síntesis de un estudio descriptivo de corte transversal realizado a 92 trabajadores de 32 empresas del barrio Girardot y su zona de influencia. J. previous auditory rest) and for voice (espirometry and exam of the vocal behavior). aplicación de una encuesta a cada uno de los trabajadores y de pruebas respectivas para audición (otoscopia. audiometría tamiz. Fernández Joya. factores de riesgo.D. Abstract The present synthesis is from a descriptive transversal study carried out to 92 workers of 32 businesses of a neighborhood in Girardot and its zone of influence. in the workers of the industries of the neighborhood in Girardot and its zone of influence. UDES. industria. A.

En la segunda sesión se aplicó encuesta a cada uno de los traba- ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 93 . sumado a un sector altamente industrializado donde funcionan pequeñas y medianas empresas con diversas actividades comerciales como mecánica industrial. carpintería. se encuentran expuestos a una serie de riesgos. donde los trabajadores. además de indagar por las características vocales. en Colombia el 30% de los obreros trabajan en ambientes ruidosos. Tanto la pérdida de la audición como las alteraciones de la voz pueden estar presentes en los trabajadores de las empresas del barrio Girardot y sus zonas de influencia.1% de las mujeres y el 57. • Ley 100 de 1993. Materiales y Métodos Se realizó un estudio descriptivo de corte transversal en 92 trabajadores de 32 empresas del barrio Girardot y su zona de influencia. el 74. • Disfonías de la vida moderna y patología de voz causadas por exposición a factores de riesgo. los mecánicos y los ergonómicos. La recolección de datos se dividió en tres sesiones. a nivel de Latinoamérica el Instituto Venezolano de Seguros Sociales afirma que la hipoacusia laboral es la primer causa de morbilidad en los trabajadores. en los trabajadores de las industrias del barrio Girardot y su zona de influencia.8% de los hombres refirieron discapacidad sensitiva para oír.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA INTRODUCCIÓN Y PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN A partir del año 2003 la Universidad de Santander UDES se interesó por indagar y realizar un diagnóstico de la situación de salud del barrio Girardot y sus zonas de influencia de la ciudad de Bucaramanga (Santander . • El ruido y sus efectos en la salud. la mayoría de ellos sin protección y es reportada como la primera causa de morbilidad laboral por el Centro de Atención en Salud Ocupacional del Seguro social en Medellín. motivo por el cual. Datos a nivel mundial arrojan que en países desarrollados como Italia y España el ruido es la primer causa de morbilidad laboral y en Estados Unidos hay más de 35 millones de personas expuestas en sus trabajos al ruido. entre otras para su funcionamiento. los químicos. Además los diferentes riesgos profesionales pueden originar patologías laríngeas y alterar el buen funcionamiento del sistema fonatorio. mecánica automotriz. Al analizar los resultados de este estudio. OBJETIVO Determinar la prevalencia de la pérdida auditiva y de las alteraciones de la voz. metalúrgica. las empresas del barrio Girardot y sus zonas de influencia de la ciudad de Bucaramanga emplean gran cantidad de fuerza de trabajo. tales como los físicos. en cada una de las empresas. Según la OMS el ruido es en la actualidad el riesgo laboral de mayor prevalencia.Colombia) en el proyecto titulado “PROYECTO DE DIAGNÓSTICO DE SALUD DEL BARRIO GIRARDOT”. en dicho estudio se examinó la situación sociodemográfica y de saneamiento básico ambiental de la población. Estos riesgos pueden resultar nocivos para la salud de los trabajadores por su tiempo de exposición o por su inadecuado manejo dentro del contexto laboral. MARCO DE REFERENCIA • Factores de Riesgo y enfermedad profesional. sumado a las diversas actividades extralaborales que de alguna forma también son factores coadyuvantes al deterioro de la salud. En la primera sesión se realizó medición del ruido (sonometría). calzado. bajo la dirección de la Corporación de Defensa de la Meseta de Bucaramanga-CDMB. la morbilidad de patologías motoras y sensitivas y la presencia de diferentes factores de riesgo. surge la necesidad de caracterizar las condiciones auditivas en los trabajadores de las diferentes empresas.

con una media de 79. audiometría tamiz.2% presenta pérdida auditiva. la cual contemplaba datos como edad. el 6. RESULTADOS Caracterización de la población De los 92 trabajadores evaluados el 89% (82) pertenecen al género masculino y el 11%(10) al género femenino.9% (29) en oído derecho.3 dB y 96. otro 18% prurito y un 14% sensación de plenitud aural. el 30% prurito y otro 30% sensación de plenitud aural. La población de referencia. En los hábitos los de mayor frecuencia fueron la combinación de alimentos fríos y calientes en un 87%(80) de los trabajadores. un 40% prurito. De acuerdo al género. En el 89. género. en gases industriales un 50% prurito y el otro 50% todos los síntomas. El procedimiento para el cálculo del tamaño muestral se llevó a cabo en el programa Epi-info 2002. antecedentes nosoacústicos y ficha de hábitos y síntomas vocales. sensación de cuerpo extraño un 91% y ardor en un 90%. el 13.5. en mecánica industrial el 18% otalgia. lo que demuestra una alta exposición al ruido permisible de tolerancia humana. A nivel de antecedentes socioacústicos. En el género femenino. por consideraciones éticas se aplicó el instrumento de forma anónima. carraspeo y ardor en un 12%. La edad mínima fue de 14 años y la máxima de 67 años. resequedad en un 13%.9% referenció la exposición a actividades extralaborales caracterizadas por ser de riesgo auditivo y un 15.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA jadores. La recolección de la información estuvo a cargo de un fonoaudiólogo. un técnico operativo de la CDMB y estudiantes de último año del programa de fonoaudiología UDES. De las 32 empresas.25%(2) calzado y carpintería y el 3. antecedentes socioacústicos (exposición a ruidos no laborales). el 46%(159 pertenecen a mecánica automotriz. estuvo constituida por 47 empresas. un 36. el 7% sensación de plenitud aural y un 6% todos los síntomas auditivos. el 22%(7) mecánica industrial.8% de las empresas El ruido producido se encontró por encima de 75dB. previo reposo auditivo) y para voz (espirometría y exámen del comportamiento vocal). en carpintería el 40% manifestó prurito.1%(1) a gases industriales y fibra de vidrio. el 27% prurito.3dB.8 dB. En la última sesión se aplicaron las pruebas respectivas para audición (otoscopia. Para disminuir el sesgo y asegurar el secreto de la información. Resultados vocales En la ficha de hábitos y síntomas vocales se detectó en el género masculino que los mas notorios fueron la rasquiña en un 94%. de los cuales un 86% (69) presenta normalidad en el 94 . previa invitación y aceptación de las empresas. Resultados audiológicos De las siete actividades económicas agrupadas se evidencia que en las empresas de mecánica industrial y automotriz el 65% (26) de los trabajadores presenta algún grado de pérdida auditiva en oído izquierdo y el 65. en contraste con el género femenino que el 10% manifestó haber presentado otalgia. al igual que en fibra de vidrio. Según la actividad económica en las empresas. con una media de 37 años. Niveles de ruido: Sonometría La sonometría osciló entre 7. ocupación laboral. la de calzado reportó en un 20% haber presentado prurito y otro 20% sensación de plenitud aural. en metalúrgica un 20% manifestó otalgia. A nivel de síntomas auditivos el género masculino manifestó en un 15% haber presentado otalgia. mediante la estimaciones proporcionales con un nivel de confiabilidad del 95% y un valor de p = 0. el género femenino reporta un 10% (1) con pérdida auditiva.3%(4) metalúrgica. el masculino evidencia un 50%(41) pérdida auditiva en oído derecho y un 47%(39) en oído izquierdo.

La duración del soplo fonatorio osciló entre 3 y 30 segundos. El 42% de los trabajadores han fumado. La prueba con el espirómetro se realizó con oclusión y sin oclusión nasal. Tales resultados son coincidentes con estudios a nivel internacional y nacional.3 seg. en las mujeres el 70% menor a 15 segundos.8% de los hombres se encuentra por debajo de los dos litros y el 1. En las cualidades de voz. El 54% de los hombres reportó una duración menor a 15 segundos. de lo cual el 88% tiene un tono agravado y el 12% agudizado. encontrándose según el género. lo que equivale al 43.9% del total de la población. el 9% presenta alteración en el timbre.). La frecuencia respiratoria osciló entre 1 segundo y 24 segundos. el 20% mayor a 15 segundos y el 10% igual a 15 segundos. En el comportamiento fono respiratorio se registró que el 33% de los hombres tiene un tipo respiratorio costal superior.2% presenta alteración en el timbre de la voz. un 14% (11) el timbre es áspero y el 30%(24) tiene alteración en el tono. es bastante alta (50% en hombre y 10% en mujeres). el 12% en el tono y el 3. lo que indica que el 12% de los trabajadores presenta ataque vocal inadecuado. Respecto a la capacidad vital con oclusión el 37. El 90% de los hombres tiene un modo respiratorio nasal y el 10% bucal en reposo. el 19% bucal-bucal y en las mujeres el 90% tiene un modo nasal-bucal. En el género masculino el 38% tiene una frecuencia respiratoria mayor a 18 segundos. El 37. el 30% costal superior y el 20% abdominal.6% ataque vocal. El tiempo máximo de fonación osciló entre 5 y 22 segundos. un 62% costo diafragmático y 5% abdominal.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA timbre. El 3.92% de los hombres la capacidad vital sin oclusión está por debajo de los dos litros y el 7. en las mujeres20% presenta golpe glótico suave. aumentando el riesgo de presentar un daño auditivo a corto. mediano y largo plazo.31% golpe glótico suave. El 50% de las mujeres presenta un tipo respiratorio costo diafragmático. Del 72% que han consumido bebidas alcohólicas. el 19% igual a 18 segundos y el 11% mayor a 18 segundos. donde el 94% de los trabajadores.21% por encima de los seis litros y en las mujeres el 70% presenta valores por debajo de los dos litros.31% se encuentra por encima de los seis litros. asociado a los altos niveles de ruido por exposición. se ocupa tiempo completo (810 horas diarias) y lleva en promedio 1-2 años de antigüedad en la empresa y además un 78% no hace uso de elementos de protección personal. en las mujeres el 90% está por encima de los seis litros.) y las mujeres el 80% por fuera del valor estándar (14. a la jornada laboral. presenta alteración en el tono de la voz. los cua- ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 95 . Los resultados del presente estudio revelan que la prevalencia de la perdida auditiva en los trabajadores del barrio Girardot. con una media de 14 segundos y una desviación de 4.65% de los hombres presenta golpe glótico fuerte y el 7. siendo el mas frecuente el tono agravado en un 88%(21).8 % de los hombres y el 10% de las mujeres utilizan el resonador laríngeo. DISCUSIÓN La pérdida auditiva como consecuencia del ruido ha sido reconocida por la Organización Mundial de la Salud como la enfermedad laboral más prevalente e irreversible. por disposición particular y/o porque la empresa no suministra la dotación. el 40% mayor a 15 segundos y el 6% igual a 15 segundos. El 27% de los hombres presenta un timbre de voz alterado. de estos el 3. en contraste con el modo respiratorio en fonación que en los hombres el 81% presenta modo nasal-bucal. el 26% de los trabajadores. representado por el 17% en hombres y el 10% en mujeres. con respecto a las mujeres el 70% es menor a 18 segundos.5 segundos. el 19% en el tono y un 6% ataque vocal. que en el 32. el 33% menor a 18 segundos y el 29% igual a 18 segundos. con una media de 15 segundos y una desviación de 4.89 segundos. al igual que en las mujeres. En los hombres el 100% se encuentra dentro de los límites normales (15-20seg.

La conveniencia y utilidad del estudio que se presenta. mecánico y ergonómico.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA les reflejan que en Europa un tercio de la población total está expuesto a elevados niveles de ruido y en Colombia un 30%. Morata. 26% en tono. Facultad Nacional de Salud Pública. mental y social de cada uno de los trabajadores. Effects of occupational exposure to organic solvents and noise hearing. REFERENCIAS Audiología Hoy. 96 . radica precisamente. teniendo así un punto de partida para la instauración de una Política de Salud Ocupacional que controle el ambiente. tanto la fuente como en el medio. T. Medellín. (2001). 12% golpe glótico). Volumen 3. Manual de salud ocupacional para fonoaudiólogos. exija la utilización de elementos de protección personal. Mayo de 2005. Evaluación ambiental de ruido en ECOPETROL. Universidad de Antioquia. Revista Colombiana en Audiología. propendiendo siempre por mantener el más alto nivel de seguridad y bienestar físico. La alteración de voz es baja (27% alteración en timbre. Work Environ Health. Scan J. se puede entender la magnitud del problema existente en estas empresas. que con los resultados obtenidos. Rengifo. realice controles audiométricos periódicos en los trabajadores. con relación a la exposición del riesgo físico y a otros riesgos evidenciados como los de tipo químico. Complejo Industrial de Barrancabermeja. (1993). Pocos estudios permiten realizar la comparación a nivel general. Fernando. 1994. Modelo de vigilancia epidemiológica para la conservación auditiva.

S E C C I ÓN INVESTIGATIVA ARETÉ EJE TEMÁTICO Estudios de la Comunicación. Desarrollo y Competencia ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 97 .

la investigación está basada en los resultados obtenidos en el análisis textual y de contenido de sus conceptos. explicaciones que fonoaudio@iberoamericana. The investigation is based on the results obtained in the textual analysis and from the content of its concepts.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA REPRESENTACIONES SOCIALES DE UN GRUPO DE ESTUDIANTES SORDOS FRENTE A LA LECTO ESCRITURA Adriana Marcela Rojas Gil Institución Universitaria Iberoamericana* Resumen El presente documento es una síntesis de un estudio investigativo interpretativo dirigido a analizar algunas de las representaciones sociales (significados y sentidos) que se encuentran detrás de los discursos de un grupo de estudiantes sordos señantes.co 98 . para el contexto específico y las características particulares de la población sorda señante. apreciaciones y argumentos frente a este proceso. Abstract The present document is a synthesis of an interpretive investigative study directed to interpret some of the social representations (meanings and senses) that are found behind the speeches of a group of deaf-sign students. para ello se tomo a la población sorda señante del grado cuarto de la Fundación para el niño Sordo ICAL. this analysis was carried out as in Tongue of signs as in Spanish. social representations. y como acto * de construcción social que accede a la interacción y la socialización. set against the reading-writing. concept. concepto. learning. se constituye en una segunda lengua que facilita el intercambio entre dos comunidades. attitude. Keywords: reading-writing. deaf-sign. INTRODUCCIÓN La lecto escritura es entendida como un proceso de naturaleza comunicativa y cognoscitiva. for that they take the deaf-sign population of the fourth degree of the Foundation for the Deaf boy ICAL. aprendizaje. dicho análisis fue realizados tanto en lengua de señas como en Castellano. actitud. Palabras clave: Lecto escritura. representaciones sociales. que admite el intercambio de significados y sentidos mediados por un texto y por lo tanto permite la reestructuración del mundo de las ideas. frente a la lecto escritura. sordos señantes. appreciations and arguments set against this process.edu. La lecto escritura se ha explicado desde tendencias como la tradicional o de habilidades y modelos interactivos y discursivos.

MARCO DE REFERENCIA Para el abordaje de la presente investigación. Interpretar los usos que dan. OBJETIVOS Interpretar algunas representaciones sociales. en este caso para usuarios de la lengua de señas. (Rodríguez. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Teniendo en cuenta que para optimizar los procesos de acompañamiento –por parte de profesionales como educadores y fonoaudiólogos– al aprendizaje del castellano en su modalidad lecto escrita. tiene frente a la lecto escritura? El acercamiento a la representación social de un grupo de estudiantes sordos frente al castellano lecto escrito. Es por ello que el presente estudio tiene como sustento teórico la teoría de las representaciones ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 99 . La investigación se centró en una aproximación hermenéutica a las representaciones sociales (significados y sentidos) que se encuentran detrás de los discursos de un grupo de estudiantes sordos señantes. que los estudiantes sordos signantes del grado cuarto de la Fundación para el niño Sordo ICAL. permitió a la autora indagar sobre la realidad social de unos actores. sus formas de interacción y de significar su aprendizaje frente a una lengua en particular. existe otro elemento de vital importancia. 1995). usuarios de la lengua de señas. Interpretar el valor que los estudiantes sordos señantes del grado cuarto del ICAL dan a la lectura y escritura.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA han hecho aportes significativos ha dicho proceso. representaciones que se expresan en lenguajes con significados y sentidos. como son las representaciones sociales. lo cual incide directamente en el proceso de aprendizaje. considerados individuos forzosamente bilingües. es necesario develar las características de cada uno de los elementos que intervienen en dicho aprendizaje. Interpretar las estrategias empleadas por los estudiantes sordos señantes del grado cuarto del ICAL para aprender a leer y escribir. la interpretación de los discursos permitirá dinamizar los procesos no sólo académico sino y sobre todo sociales en tanto se constituye en una modalidad de comunicación. desde una perspectiva cualitativa. las cuales se constituyen en la base para la construcción de significados frente al fenómeno en particular. sobre el cual no se encontraron estudios para la población en particular. los estudiantes sordos señantes del grado cuarto del ICAL a la lecto escritura. Por este motivo se planteó como problema de investigación: ¿Cuáles son las representaciones sociales que un grupo de estudiantes sordos. cuya comprensión permitió de un lado. contribuir a la reflexión acerca de la realidad en el proceso de aprendizaje de la lecto escritura y orientar las acciones de quienes están interesados en generar nuevas formas de trabajo y acompañamiento en busca del desarrollo humano y social del grupo en particular. tienen sobre la lecto escrita. valores y actitudes en un contexto socio cultural. la autora se ha situado en teorías que permiten mirar la interacción humana y la construcción social a partir de las cuales se definen formas de comportamiento. frente a la lecto escritura. Específicos Interpretar el concepto que los estudiantes sordos señantes del grado cuarto del ICAL tienen sobre leer y escribir. Sin embargo.

Se escoge como escenario para realizar el trabajo de campo. A quienes se les explicó el objetivo de la investigación e invitó a participar en los grupos focales. Por ello es interpretativo: es el estudio interpretativo de un problema determinado en el que el investigador es responsable en la producción de sentido. permitió identificar la actitud que adoptan frente a esta realidad y por ende conocer . inscritos en grado cuarto en la Fundación. 1988). realizar un ejercicio de análisis inicialmente descriptivo y posteriormente interpretativo del discurso trascrito. se seleccionó una técnica de análisis textual: el análisis de contenido. (Ibáñez. ASPECTOS METODOLÓGICOS Tipo de Estudio Se planteó como un estudio interpretativo. El grupo objeto de estudio estuvo conformado por 26 Estudiantes sordos. Método El interés de la presente investigación. el cual permitió una comprensión profunda de los significados y situaciones. por lo que se hace necesario la contratación de un intérprete certificado que facilite la comprensión y trascripción del discurso de la lengua de señas colombiana al castellano y viceversa. Estrategias empleadas por el estudiante sordo para aprender a leer y escribir. e inmersa en una situación y condición de bilingüismo. sector Paredes. frente a la lecto escritura. Valor que el estudiante sordo señante da a la lecto escritura. municipio de Chía. 18 aceptaron la invitación. sin desconocer el contexto en el que se produce. aclarando que su participación no tendría ninguna repercusión sobre su proceso académico. Para finalmente. cumpliendo una función importante en la generación de tomas de postura frente a la realidad. Por lo anterior. tal y como nos la presentan las personas. pionera en la atención a población sorda. Así mismo. 4. Lo anterior se constituye en el insumo para la trascripción. teniendo en cuenta que es una institución de educación regular. finca la Fe. el rango de edad del grupo oscila entre los 10 y 15 años. el marco teórico contempla una aproximación conceptual alrededor de la persona sorda usuaria de la lengua de señas. ubicada en la Vereda Bojacá. en el análisis de un texto. Usos que el estudiante sordo señante da a la lecto escritura. a través de la interpretación de su discurso. RESULTADOS Al acercarnos al conocimiento de los elementos valorativos que develan las representaciones sociales de la población sorda señante de la Fundación para el niño Sordo ICAL del grado cuarto.Castellano) del discurso del grupo de sordos como presupuesto fundamental para conocer las representaciones sociales que ellos tienen de la lecto escri100 tura. orientadores de la postura del sujeto frente al objeto representado y que determinan su conducta hacia él. se ubica en lo simbólico. 3. usuarios de la lengua de señas Colombiana. la Fundación para el Niño Sordo ICAL. más que la producción de una medida cuantitativa de sus características. así como una síntesis de los referentes teóricos e investigativos relacionados con la enseñanza de la lecto escritura en población sorda y la caracterización de los modelos que permiten explicar el proceso de la lecto escritura. para lo cual se toma la interpretación (Lengua de señas . De los 26 estudiantes. así como video grabar las sesiones. 2. una mirada rápida al panorama educativo de los sordos en Colombia. teniendo en cuenta las siguientes variables: 1.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA sociales porque permite acercarse al conocimiento de los elementos valorativos. Concepto sobre leer y escribir.

los avisos publicitarios. Proceso que es percibido por los estudiantes como difícil. en su mayoría. Por lo que el concepto que los estudiantes tienen de lectura y escritura no es recreativo ni se establecen relaciones con el uso de la lectura y la escritura en la cotidianidad (las noticias. ha tenido en el proceso de formación de dichos estudiantes. Es un concepto relacionado de manera directa y exclusiva con lo académico. Representaciones que se constituyen en la caja de herramientas de lectura de la realidad y están inscritas en el lenguaje y la comunicación del grupo social. conformado por los estudiantes de cuarto grado del ICAL. el cual tiene un objetivo fundamentalmente académico. permitiendo además la aparición de la modalidad de integración con intérprete. Es así. dichos antecedentes se constituyen en el contexto discursivo de la representación social. las estrategias y usos permiten evidenciar la influencia que el contexto compuesto mayoritariamente por personas oyentes usuarias de una modalidad verbal oral y lecto escrita. etc. Otorgándoles. los avisos informativos que se encuentran en la calle. Por ello tanto el concepto. como el valor. la condición pasiva del sujeto sordo frente al proceso de apren- ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 101 . como el concepto que sobre leer y escribir tienen los estudiantes sordos señantes del ICAL se deriva de: su condición de aprendiz de una segunda lengua y su condición de usuario de una lengua ágrafa. puesto que sirven de marco de interpretación de la realidad cotidiana de los sujetos sordos objeto de estudio. un status social definido por su condición de lector y escritor. Estudiantes que por su condición de usuarios de una lengua ágrafa no cuentan con una tradición lectora al interior de su grupo lingüísticamente minoritario. lo que facilitó la participación de estas personas sordas señantes en la básica secundaria. y desde el cual se generan diferentes conceptos de leer y escribir. Desde una dimensión pragmática. En primera instancia el concepto que de la persona sorda tienen los oyentes. al ingresar al colegio. orientando su actuación / disposición en el escenario educativo. constituyéndose esta en una creencia compartida por el grupo. Metodologías que responden a modelos que permiten explicar el proceso de aprendizaje de la lecto escritura. tanto de la comunidad oyente (mayoría lingüística) como de los sordos (minoría lingüística). solo hasta la década de los 90 cuando los debates sobre la educación del sordo pasan del plano de la educación especial. por lo que acceden de manera efectiva a la lecto escritura. a la educación formal. lo cual incluye la enseñanza de la lecto escritura. si bien ha evolucionado a lo largo de la historia. en nuestro país. así como a los sordos que no leen ni escriben.).FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA los argumentos que sustentan su posición frente al proceso de aprendizaje de una segunda lengua. Lo que lleva a ratificar que los oyentes son quienes deben apoyar y orientar el proceso para aprender ese otro idioma con su estructura particular y perfecta. Concepto que pone en evidencia. Dicho acceso se evidencia en el escenario de la educación formal. a los oyentes. Conceptos que son transmitidos en el hacer diario de los profesores en el salón de clase y por ende permean los discursos de los estudiantes. además de comunicarse con una lengua que. ha sufrido transformaciones significativas y ha incidido en la selección de las metodologías y estrategias empleadas en el abordaje de dicha población. En dichos discursos confluyen aspectos culturales. no usan de manera fluida los miembros del núcleo familiar.

novio o hijo oyentes. se refleja en los usos que el grupo social hace de esta modalidad. . en su condición de experto en el uso de la lecto escritura. actividad considera por los oyentes como un momento “mágico” en el compartir de padres e hijos. es común encontrar en los discursos de los estudiantes. para comunicarse. tíos. El grupo comparte este valor agregado. en donde ésta (la lecto escritura) es adoptada por el cuerpo social para permitir una comunicación funcional y una unión con los oyentes. se requiere entonces de aprender a leer y escribir. lo que incluye su familia (padres. Esta interpretación de la realidad experiencial y cotidiana de los estudiantes permite leer como al ser usuarios de la lengua de señas y haber construido unos referentes conceptuales desde ésta.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA dizaje de la lecto escritura. Como se ha planteado hasta el momento. maestros– han decidido depositar en él. así como causa de tensión social. Esto nos conduce a mirar cómo las estrategias empleadas para aprender la lecto escritura se derivan de la realidad de contexto compartida por el grupo. el concepto de lecto escritura y el valor dado por el grupo a la misma. –quienes tienen la experiencia del éxito basada en un buen desempeño lector y una tradición lectora construida desde su grupo social–. adquirir – acceder al conocimiento. así como amigos. La capacidad de manejar las herramientas de la lectura y la escritura es sin duda uno de los principales ejes de diferenciación social en las sociedades modernas. novios e incluso permitiría el acercamiento a los hijos a través de la lectura de cuentos. Aspecto que está relacionado con una de las características del modelo de habilidades y destrezas. que el valor asignado a la lecto escritura está en el futuro: para encontrar trabajo. por lo que se apoyan en la competencia lingüística disponible. discursos que se derivan de la interacción con los oyentes. incorporando más elementos de interacción. vista desde una dimensión social. Elementos que develan la representación que los estudiantes sordos signantes del grado cuarto del ICAL tienen frente a la lecto escritura. implica una recomposición de las palabras escritas para alcanzar el conocimiento del significado contenido en ellas. es considerada como un medio para comunicarse con las personas oyentes. puesto que dicha modalidad posibilita el establecimiento de relaciones con los miembros oyentes de la familia. Para tener una mayor participación social. Lo que permite evidenciar las características de un proceso de aprendizaje donde prima el análisis de estructuras superficiales. Una vez construido el significado en la lengua de señas buscan desde el ensayo y error la construcción de palabras escritas que representen dichos significados. lo que otorga estatus y poder. poder ir a la universidad. planteamiento que relaciona directamente el conocimiento con la lectura y la posibilidad de escribir. Este argumento está relacionado con el concepto de lengua. relacionado con el uso de la lecto escritura. Sin embargo. amigos. Siendo la lecto escritura un idioma aprendido de los oyentes. Por lo que debería existir una mayor participación por parte de los estudiantes sordos en dicho proceso. Análisis que nos remite al concepto que de la lecto escritura comparte el grupo. primos). para ocupar el tiempo libre. entablar y mantener relaciones con personas que desconocen la lengua de señas. Para hacer tareas. Para lo cual solicitan aprobación constante de un oyente. finalizar estudios de secundaria y media. permitiendo estar en 102 igualdad de condiciones con el oyente. constituyéndose en receptor de todo lo que los demás –padres. Creencia compartida por el grupo social.

Corredor. Este es un aspecto de vital importancia en procesos de deconstrucción y reconstrucción críticos de prácticas sociales en proceso de transformación. M. Casado. En Revista lectura y vida. Lectura temprana. Universidad del Valle e Instituto Nacional de Sordos (INSOR). 1 No. La construcción social de la realidad. Bonilla. configuran creencias compartidas y componentes de identidad que los identifica como grupo social en un momento histórico particular. S. (2001). El proceso lector y su evaluación. Revista FIAPA. Bogotá. A Escoia e o Ensino da Lectura. (1999). (2003) Encontrar el sentido a los datos cualitativos: estrategias complementarias de investigación. Peinado. Otros. Leonel. (1986). Los elementos expresados por el grupo alrededor de la lecto-escritura. No. Tesis sin publicar. Instituto nacional de sordos (INSOR). (1995). Gerardo (2004). Argentina. Canales M. Condemarin. Atkinson. A. Berger y Luckman. ( 1995) Más allá del dilema de los métodos. España. Tovar. Santa Fé de Bogotá. E.scielo. Amorrortu editores. Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales. Flor. (1997). Bogotá. Rodríguez. Barcelona. Sobre la adquisición del lenguaje constitución del sujeto. Cardenas. La interacción en actividades de lengua escrita como segunda lengua en niños sordos. M. En Revista El Bilingüismo de los Sordos vol. el cual se constituye en la base para realizar la transferencia texto escrito . M. hay que ser un hablante eficaz: el lenguaje escrito es lenguaje oral. Madrid. (1994). Behares. Coffey. Andrés Bellos. Universidad de Antioquia. 4 INSOR. Para ser lector eficaz. el sujeto que aprende es un ser pasivo frente al proceso. Relación de la lectura con otros artes del lenguaje.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA Concepto que está relacionado con la lecto escritura como un proceso. Universidad Central de Venezuela. P. el cual se da por instrucción directa. como es la enseñanza de la lecto escritura al sordo señante. Para su aprendizaje requiere de un conocimiento previo construido en la lengua de señas. Luis. (2000). Estado del arte sobre los marcos teóricos que ha utilizado la fonoaudiología para explicar la lectura y la escritura en Santa Fe de Bogotá durante los últimos trece años Fase descriptiva. Bogotá. María Ana. Castañeda. REFERENCIAS Aguado. (1989). Nora. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 103 . (2002). Un enfoque para el desarrollo de la habilidad lectora en castellanos en niños sordos. Medellín.lengua de señas y viceversa. P. Fondo editorial de la facultad de humanidades y educación. permitiendo extraer el significado y dar sentido al texto. E. Bompastor. (1999). necesidades de decisiones razonadas. http//www. Bogotá. La investigación en ciencias sociales Cabrera. Corporación Universitaria Iberoamericana. Marcela. es algo que el sujeto recibe y en consecuencia puede ser enseñado. 10. Ataide. (2000). Conocimiento social y sentido común.br/pdf/pe Aulls.

R. 11. (2001). Centro de investigaciones CIUP. S. Gedisa. Puerto Alegre. (1987).S E C C I ÓN INVESTIGATIVA De Vega. Ricardo (2004). Janice M. socialización e identidad. Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa. La lectura. A. Una perspectiva fonoaudiologica. Como escriben los alumnos sordos. CINDE. M. B. Vol. Investigación cualitativa y sicosocial. (1985) The Bilingual as a Competent but specific speaker . Delgado. Tesis sin publicar. Psicología social. Sendai ediciones. Nuevas Perspectivas sobre los procesos de Lectura y escritura. Universidad Pedagógica Nacional. 2 Ediciones Paidós. adquisición y desarrollo. J. ( 2003). En revista El bilingüismo de los Sordos. y Cols (1990). Alianza Edit: Madrid. Flórez. Madrid. (2004). Tesis no publicada. (1988). Universidad de Arizona. Capitolina. 6. CINDE. (1994).A. Journal of Multilingual and Multicultural development. (1996). (1982). Maestría en desarrollo educativo y social. Foucambert. F. 5.Hearer. España. Revista lectura y Vida. Critica contra la lógica binaria y la ilusión de la pureza. Navarro. Modulo desarrollo humano. Universidad nacional de Colombia. departamento de psicopedagogía. Enfoque teórico metodológico para la enseñanza de la lengua escrita a persona con discapacidad auditiva. El bilingüismo de los sordos. cultura. (2004). (1994). España. A. Bogotá. El desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños sordos. A. Gutierrez. C. Perspectivas educativas. una perspectiva cognitiva. Domínguez. K. Comprensión discursiva sus determinantes. Artes Médicas. Bogotá. A lectura em questao. la escritura y los textos escritos. Revista Sigmun Morse. Jaimes E. 104 Ibáñez. procesos. (1993). México Ed. Dubois. El desarrollo conceptual en sordos bilingües. Goody. 5 (3). de la teoría a la práctica. Cultura escrita en sociedades tradicionales. Moreno. Brasil. Goodman. Julia Inés. Grosjean. Barcelona. (1996). (1993). Rita. México: XXI. Marchesi. (1987). Vol. Pablo y Díaz. Ideologías de la vida cotidiana. En Revista faro de silencio. Alianza S. M. Domínguez. (1995). M. Desarrollo de la conciencia discursiva y su incidencia sobre los procesos de lectura y escritura. (2004) El lenguaje en la ecuación. (1988). Moscovici. habilidades. El proceso de lectura. Facultad de enfermería Universidad de Antioquia. Laborada Molla. Universidad Externado de Colombia. Paídos. J. Lectura y comprensión. Bogotá. Dubois.C. Santafé de Bogotá. Bogotá. E. Tomas. Jiménez. Aljibe: Archidona. Barcelona. Centro internacio- .. J. (2000). Una propuesta transaccional psicolingüística. Ferreiro y Gómez. Hacia un bagaje de la lectura. Landazábal. M. D. En: Módulo Metodología de la investigación. programa de educación especial. Carvajal.

Una etnografía de la Etnografía.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA nal de educación y desarrollo humano CINDE. M. Bogotá Tezanos de Araceli. Camacho. Revista El Bilingüismo de los Sordos vol. Ramos. Actitudes de los profesores y Fonoaudiólogos de Bogotá. (2000). Margarita. Revista FIAPA. 1 No. Aspectos cognitivos de la lectura. Miguel y Barrero. (1999). Corporación Universitaria Iberoamericana. (2000). ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 105 . España. Tovar. (1997). (1998) Desarrollo de la primera y de la segunda lengua. 4 INSOR. Bogotá. José L. Métodos de Enseñanza del español a los niños sordos. C. Reflexión metodológica y práctica profesional. En: Revista el bilingüismo de los sordos No. Una reconstrucción histórica cognitiva y pedagógica. La educación de los sordos. Brasil. Sordos: Minoría lingüística forzosamente bilingüe. MEN. Técnicas cualitativas de investigación social. Valles. L. Bogotá. Aplicación de un programa de estimulación del lenguaje oral en la adquisición de la lectura y escritura. Universidad Nacional de Cuyo. C. Oviedo y Ramírez (1998). Skliar.. Revista FIAPAS. Santa Fe de Bogotá. Mendoza. Talero. España. Santa Fe de Bogotá. Problematizando conceptos y las didácticas de la lengua escrita la educación para sordos.INSOR. 1. Ramírez. Paulina (1996) Tesis. Lengua de señas y educación de sordos en Colombia. función cognoscitiva y educación. Bogotá. Miguel. Narciso (2000). Reyes. Rodríguez. Madrid España. La lengua escrita como segunda lengua para el niño sordo. Aproximaciones metodológicas para la enseñanza del enfoque cualitativo interpretativo para la investigación social. Carlos (1997). Skliar. (1998). (1995). Memorias II seminario de bilingüismo.

INTRODUCCIÓN La evaluación e intervención de la voz en el ámbito fonoaudiológico ha tenido un amplio desarrollo en la esfera mundial. of the categories worked in the conceptual review and by another. evaluation. Palabras clave: revisión documental. rehabilitación vocal. and they design a guide from two sources: in one hand. diagnóstico.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN DE LA VOZ Elisa Landázuri* Universidad Manuela Beltrán** Resumen Este documento presenta una síntesis de una investigación de tipo descriptivo que pretende identificar a partir de la revisión teórica de literatura nacional e internacional y de las contribuciones de clínicos expertos en el área de la rehabilitación vocal. the features methods and procedures that guide the evaluation of the vocal behavior and the principles that orient the therapeutic intervention. evaluación. clinical expert. Los lineamientos y proce* ** Fonoaudióloga Universidad Iberoamericana. literature. se abordaron y modificaron algunos puntos de un instrumento utilizado por Behrman (1999) en un estudio relacionado con el establecimiento de prácticas comunes en patólogos de habla y lenguaje de la ASHA.co dimientos que son posibles ubicar en la literatura nacional e internacional ofrecen distintas herramientas para proporcionar respuestas informadas a las personas con desórdenes vocales. vocal rehabilitation. métodos y procedimientos que guían la evaluación del comportamiento vocal y los principios que orientan la intervención terapéutica. diagnostic.edu. para ello se aplicaron entrevistas. fonoaudiología@umb. de las categorías trabajadas en la revisión conceptual. En los últimos años. Abstract This document presents a synthesis of a describe type investigation that intends to identify. from the theoretical review of national and international literature and from the contributions of clinical experts in the area of the vocal rehabilitation. se diseño una guía a partir de dos fuentes: por una parte. they were undertaken and they modified some points of an instrument utilized by Behrman (1999) in a study related to the establishment the common practice in pathologists of speech and language of the ASHA. Dicha posición parece haber dejado de lado 106 . los lineamientos. y por otra. literatura. el abordaje de la voz ha tenido una fuerte influencia en el uso de tecnología y medición objetiva en el tratamiento de estos desórdenes. Keywords: documentary review. because oh that they applied interviews. clínicos expertos.

Para esto. Sin embargo. “1997”) que abordan dichos conceptos de forma integral correspondiendo a un modelo biopsicosocial de la salud. La voz humana como parte vital del proceso de comunicación oral. a desarrollado distintos trabajos en estas líneas. escalas y procedimientos no se encuentran a disposición del Fonoaudiólogo o no se tienen información sobre su validez en los procesos terapéuticos. nacional e internacional. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La profesión de Fonoaudiología tiene como objeto de estudio la Comunicación Humana y sus Desórdenes. procedimientos y métodos que tienen un valor medular para la rehabilitación vocal. ha tenido desarrollos científicos en la esfera nacional e internacional. los lineamientos. pretende identificar a partir de la revisión de literatura y de las contribuciones de clínicos expertos en el área de la rehabilitación vocal. en diferentes líneas tales como la evaluación e intervención de alteraciones. entonces. los avances conceptuales en el campo de la discapacidad y la rehabilitación han dejado atrás visiones enmarcadas exclusivamente en la estructura o función corporal. definiendo la discapacidad como un estado de compleja interacción entre la condición de salud y factores contextuales(OMS. Por otra parte. las cuales en la arena internacional ya no son empleadas. los avances conceptuales relacionados con la comprensión del proceso de discapacidad proporcionan elementos centrales para el abordaje de las alteraciones vocales y su repercusión en los procesos de participación de los individuos y las colectividades. la educación de la voz profesional y otras más recientes en Colombia como el análisis de la voz en el campo de los estudios forenses. La literatura internacional identifica algunos componentes mínimos que deben ser utilizados para este proceso. 2001. En los procesos de evaluación de la voz.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA algunos escenarios. sobre los procesos de evaluación y principios de intervención de la voz. se presenta la estrategia metodológica empleada y muestras de los instrumentos diseñados para el trabajo de campo. Posteriormente. dificultando la confiabilidad en los procesos. se expone una revisión a profundidad de la literatura conceptual e investigativa. Brandt y Pope. inicialmente se presenta la fundamentación conceptual frente a la relación entre rehabilitación y el abordaje de los desórdenes vocales profundizando en el modelo capacitante-discapacitante del Instituto de Medicina de los Estados Unidos –IOM– (Brandt y Pope. Esta investigación. lo cual obliga a recurrir a fuentes a fin de complementar un proceso de evaluación vocal. Algunos de estos estudios han realizado esfuerzos aislados para caracterizar los procesos de evaluación e intervención con el uso de tecnología. 1997). métodos y procedimientos que guían la evaluación del comportamiento vocal y los principios que orientan la intervención terapéutica. discapacidad y salud planteado por la OMS “2001” y el modelo Capacitante . La Universidad Manuela Beltrán –UMB– en su trayectoria de investigación en el área de voz.discapacitante del Instituto de Medicina de los EE. de la Discapacidad y de la Salud.UU. tanto en el trabajo de cátedra como de investigación. estudiantes y docentes deben acudir a herramientas de diferentes autores. 1997) y en los planteamientos de la CIF Clasificación Internacional del Funcionamiento. A partir de esto. sin embargo. en muchas ocasiones estos instrumentos. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 107 . siendo que estos representan la base conceptual que puede sustentar las acciones prácticas con esta población. Así mismo. no se ha desarrollado un estudio que logre captar estos desarrollos y que permita establecer posiciones institucionales desde el área de voz. sin embargo en los últimos años se han postulado nuevos enfoques (Clasificación internacional de la funcionalidad.

contribuyendo de forma significativa al estado del arte por una parte. análisis aerodinámico y la observación directa de las cuerdas vocales. Modelos conceptuales sobre la Discapacidad (Clasificación internacional de la Funcionalidad. En este caso. Fernández y Baptista. Discapacidad y Salud planteado por la OMS “2001” y el modelo Capacitantediscapacitante del Instituto de Medicina de los EE. Específicos Identificar y ampliar el modelo de rehabilitación y discapacidad que contribuye a optimizar el abordaje fonoaudiológico del desorden vocal. Todo lo anterior generará beneficios científicos y sociales. para finalmente describir lo que se investiga (Hernández. De acuerdo con lo anterior. integrando nuevos enfoques de conceptualización y abordaje de la discapacidad y la rehabilitación vocal. Con lo anterior. métodos y procedimientos que guían el proceso de evaluación diagnóstica y los principios que guían la intervención del comportamiento vocal a partir de avances conceptuales e investigativos en la literatura nacional e internacional y contribución de clínicos expertos. MARCO DE REFERENCIA Se realizó una revisión de la literatura conceptual e investigativa en el marco Nacional e Internacional acerca de la conceptualización de la voz normal (procesos y sistemas implicados en la producción vocal) y patológica.UU. y brindando aportes al quehacer fonoaudiólogico. Acústica/objetiva de la voz.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA Desafortunadamente. asociados a la falta de unificación de criterios y la poca aplicación de los nuevos enfoques en el quehacer profesional. limitan la efectividad de las acciones en los individuos y diferentes grupos poblacionales. esta investigación 108 . Identificar cuáles son los lineamientos y procedimientos que utilizan expertos clínicos en el campo de la rehabilitación vocal para la evaluación e intervención. Identificar la tecnología disponible para el análisis acústico. OBJETIVOS Identificar los lineamientos. se ha observado que tanto la diversificación de conceptos. repercutiendo así en la salud vocal de los mismos. incluyendo la Fonoaudiología y por ende no se materializan en el abordaje que realizan dichos profesionales con población en situación de discapacidad. 1994). METODOLOGÍA Tipo de Investigación El presente estudio fue de tipo descriptivo en el cual se seleccionan una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas. Impacto psicosocial del desorden vocal y Principios de intervención de la voz. facilitar el establecimiento de posiciones institucionales. métodos y procedimientos que guían la evaluación del comportamiento vocal y los principios que orientan la intervención a partir de la revisión de literatura y de las contribuciones de clínicos expertos en el área de la rehabilitación vocal. que permitan unificar criterios al interior de esta área. la presente investigación pretende describir los lineamientos. Evaluación Perceptual/subjetiva. Caracterizar las tendencias actuales frente a los procedimientos utilizados para la evaluación de la voz. “1997”). Identificar los principios del proceso de intervención de la voz en el campo de la voz alterada a través de la revisión documental y consulta a expertos. dichos enfoques no han sido adaptados a la mayoría de las profesiones de la salud.

En este nivel participaron tanto personas que trabajen en el área clínica. de las categorías trabajadas en la revisión conceptual. Dichos profesionales debían tener no menos de 5 años de experiencia en el campo y estar desempeñándose actualmente en actividades terapéuticas relacionadas. y se busca tener información de varios profesionales. se basó en la documentación de la experiencia de clínicos expertos a fin de construir lineamientos que guíen la evaluación e intervención de la voz en el país y que puedan alimentar los procesos de formación de fonoaudiólogos en la Universidad Manuela Beltrán. aclarando y disminuyendo el número de preguntas y las formas de respuesta. Instrumentos Para el desarrollo de las entrevistas. inicialmente fue revisado por un docente de cátedra con experiencia en el área de voz. Nuevamente el instrumento tuvo algunos ajustes. pasar al desarrollo de entrevistas en profundidad con persona clave a 10 profesionales expertos en la rehabilitación vocal en la ciudad de Bogotá.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA desarrolló un proceso de investigación sobre los principios y aspectos elementales que deben abordar los procesos de evaluación e intervención fonoaudiológica en el campo de la voz. como profesionales que combinen actividades de docencia y práctica profesional. conceptual e investigativa tanto en textos clásicos como en literatura periódica actualizada y a partir de esta revisión conceptual. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 109 . Para la segunda técnica. Además se definió la consulta de publicaciones periódicas relacionadas a fin de construir un escenario actualizado que presentara los cambios y avances en los últimos años en el campo. la entrevista a profundidad. se diseñó una guía partir de dos fuentes: por una parte. A partir de esta revisión se desarrollaron ajustes profundizando. se eliminaron algunas preguntas y se cerraron la mayoría para facilitar el proceso de análisis e interpretación de la información. Posteriormente se planteó el problema y la estrategia de investigación la cual consistió en desarrollar revisión documental sobre la evaluación y la intervención de la voz en la literatura nacional e internacional. Muestra Para la primera técnica utilizada. y por otra. con una versión mejorada se piloteo con un profesional de Fonoaudiología con experiencia de 3 años en el abordaje de patología vocal. como es presentado en el campo problemático. lenguaje y Audición El instrumento de esta investigación. se tomó una muestra por conveniencia conformada por 10 profesionales expertos en la rehabilitación vocal de la ciudad de Bogotá1. a partir de una exhaustiva y actualizada revisión de literatura y de información suministrada por clínicos expertos en el campo de rehabilitación vocal. Posteriormente. adscritos a la Asociación Americana de Habla. lo cual obliga a tomar una muestra por conveniencia. 1 En la ciudad de Bogotá no hay una cantidad mayor de 10 a 15 personas expertas en el tema. La estrategia metodológica del presente estudio partió inicialmente de una etapa de reflexión sobre la identificación del tema y las preguntas a investigar donde se identificaron vacíos y problemas explícitos relacionados con la evaluación e intervención de la voz. se abordaron y modificaron algunos puntos de un instrumento utilizado por Behrman (1999) en un estudio relacionado con el establecimiento de prácticas comunes en patólogos de habla y lenguaje. se determinó desarrollar la investigación documental en fuentes bibliográficas de autores influyentes en el campo de la evaluación e intervención de la voz. La importancia de incluir esta técnica como parte de la estrategia metodológica.

Journal of Voice. P. por lo cual aún no se cuentan con los resultados de la investigación. Cuervo. Journal of Voice. A. La voz. Prater. y el quinto y último. (1958). Ed. T. (2004) Capabilities and disability: The capabilities framework and the social model of disability. I. L. Este apartado incluye información sobre flujo de consulta. RESULTADOS Actualmente la investigación se encuentra en la fase de aplicación de entrevistas a clínicos expertos. 19. en el segundo. Trujillo. 454-469. Cotton. La voz y el tratamiento de sus alteraciones. (Eds. y Pope. Seminario Internacional de Acústica. Buenos Aires. (1983). No.. Mar. Manual de terapéutica de la voz. Brandt. Buenos Aires. Barcelona. 110 . en la tercera parte. Universidad Nacional de Colombia. Boone. Williams & Wilkins Edit. (1996). Médica Panamericana. Santiago. De Bodt M. Bustos. A. El primero de ellos capta datos básicos. Médica Panamericana. Buenos Aires. C. & Casper. Librería Hachette. (2000). Reeducación de los problemas de la voz. pp.735-751. (1981). aljibe. Cooper. Understanding Voice Problems. Enabling America: Assessing the role of rehabilitation science and engineering. Vol. (2005). Técnica Vocal. se busca recoger información relacionada con la evaluación. Van de Heyning. Ángel. 3. A physiological Perspective for Diagnosis and treatment. Trastornos de la voz en edad escolar. M. El cuarto apartado. Bustos. Avances conceptuales e investigativos de la Maestría en Discapacidad e Inclusión Social en la Universidad Nacional de Colombia. Madrid. En Cuervo. (2005). D.N. El instrumento combina preguntas abiertas y de selección múltiple dependiendo de la información. y Trujillo. I. Málaga. Discapacidad e Inclusión Social: Reflexiones desde la Universidad Nacional de Colombia. (1979) Modernas Técnicas de rehabilitación vocal. Aplicaciones del análisis acústico en los estudios de la voz humana. C. V y Croux C. Disability and Society. marcos conceptúales ante la discapacidad y el desorden vocal. (1986). evaluación aerodinámica e integración de procedimientos.M.. B.7. Washington: National Academy Press. Salas. Ciencias de la Educación preescolar y especial. de formación y de experiencia. Ed. Salvat editores. Vargas. corresponde a generalidades del procesos de intervención vocal.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA El instrumento se compone de 5 apartados. Wuyts F. 19. (1997). R. T. (2003). REFERENCIAS Behrman. D. E. G. evaluación perceptual. el perfil del clínico experto en educación y rehabilitación vocal. A. evaluación acústica y objetiva.. Ed. y Mena. (1997) Test-retest study of the GRBAS scale: influence of experience and professional background on perceptual rating of voice quality. Common Practices of Voice Therapists in the Evaluation of Patients. A.11(1):74-80.) (2004). Burchard. M. Canuyt. Bogotá. en la que mas se profundiza.

1016/ j. Vol. No.001. and Laryngostroboscopic Findings Pretherapy and Posttherapy. (2005). R. 4. 3. Journal of Voice. Dimensionalty in Voice Quality.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA Speyer. Vol. Velsvik. 325-340. 19. Acoustic. Journal of Voice. pp.2005. (2004) Documentation of Progress in Voice Therapy: Perceptual. G.12. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 111 . No. & Dejonckere. G. 18.. 10. I. Wieneke. pp.jvoice.

fonoaudio@iberoamericana. with their speakers in a social context from of which they employ four instruments: a headquarters of registration. Nafstad y Rodbroe (1999 B) ven al individuo sordociego como un ser humano que nace con una predisposición biológica a entablar relaciones sociales y que construye significado con otras personas dentro de un desarrollo social y cultural.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL EN NIÑOS SORDOCIEGOS ENTRE 4 Y 12 AÑOS Yenny Rodríguez Hernández* Institución Universitaria Iberoamericana** Resumen Este documento esta basado en una investigación justificada en los estudios de tipo descriptivo dirigida a describir las características comunicativas que se manifiestan en la interacción comunicativa en 10 niños y niñas sordociegos congénitos en edades comprendidas entre 4 y 12 años sin o con síndromes asociados.vi- dentes. communication. Keywords: congenital deaf and blind. función cognitiva. interacción. MARCO DE REFERENCIA La comunicación en personas sordociegas congénitas es producto de las relaciones creadas de forma conjunta entre ellos y sus pares oyentes . the investigation is found in the instruments application phase for such motive the results of the investigation are not included. a field diary and a guide of filming. educated or not. una entrevista.co 112 . an interview. escolarizados o no. * ** Fonoaudióloga. función emocional. cognitive function. comunicación. Especialista en Psicolingüistica. función comunicativa. interaction. un diario de campo y una guía de filmación. Abstract This document is based on a justified investigation in the descriptive type studies directed to describe the communicative characteristics that are declaring in the communicative interaction in 10 children with congenital blind and deaf in ages understood between 4 and 12 years without or with associated syndromes. Maestría en estructuras y procesos de aprendizaje. Actualmente la investigación se encuentra en la fase de aplicación de instrumentos por tal motivo no se cuentan con los resultados de la investigación.edu. emotional function. Palabras clave: sordocieguera congénita. communicative function. Actually. con sus interlocutores en un contexto social a partir del emplean cuatro instrumentos: una matriz de registro.

Nafstad y Rodbroe (1999 A) afirman que a los niños sordociegos al igual que a cualquier otro niño se les debe brindar la oportunidad de ser participantes activos en su propio desarrollo y de confeccionar sus propios procesos de aprendizaje. todos los niños están biológicamente dirigidos hacia el mismo camino. los cuales serán observados durante el establecimiento de interacciones comunicativas con sus diferentes interlocutores en un contexto social. Sin embargo. sin o con síndromes asociados. c) las experiencias que aporta la pareja deben ser coherentes con las del individuo sordociego. Naftad y Rodbroe (1999 B) afirman: a) los individuos sordociegos congénitos necesitan parejas o compañeros muy creativos. En el estudio participan 10 niños y niñas con sordoceguera congénita cuyas edades están comprendidas entre 4 y 12 años. todo niño dirige su atención a aquellos aspectos que lo rodean y que están conectados con la forma especial de vida de los seres humanos. Se hace entonces necesario crear en la persona sordo-ciega un mundo de experiencia compartida que le permita al niño establecer las bases para negociar significados como algo esencial en la comunicación y en el desarrollo comunicativo. e involucrarse en la co-construcción de un mundo compartido. d) los episodios de juego regulados conjuntamente de interacción interpersonal motivan el desarrollo emocional. escolarizados o no. f) el sordociego es un ser activo dentro de su proceso de desarrollo comunicativo. En estos aspectos se encuentran: los aspectos sociales y los emocionales (las relaciones). la habilidad para adaptarse a variaciones ambientales se encuentra restringida al ser comparado con otros niños. e) la persona sordociega requiere al igual que cualquier otra persona contextos motivantes para interactuar. En el caso de los niños que presentan alguna limitación física. cognitivo y comunicativo. El método que se va a emplear es el de la observación el cual según Méndez (2001) es un proceso mediante el cuál se pueden percibir algunos rasgos existentes en la realidad que se va a observar por medio de un esquema conceptual previo y con base en ciertos propósitos definidos. En este contexto la motivación de comunicar con la persona sordociega no reside en ser capaces de poder informarle sobre lo que tiene que hacer sino en comprometerse activamente en la creación de manera conjunta y compartida del significado. género o edad. ASPECTOS METODOLÓGICOS El proyecto se inscribe dentro de los estudios de tipo descriptivo. como lo afirman Nafstad y Rodbroe (1999 B). En esta in- ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 113 . h) las impresiones experimentadas por estos individuos crean una imagen mental. Para que dicho aprendizaje se pueda dar existe una conexión entre sus estructuras biológicas como ser humano y su forma de vida. Al mismo tiempo la adaptación a las variaciones ambientales e individuales es muy amplia dentro del espectro de condiciones usuales. tienen una función cognitiva. Lo que aprendan a través de estos procesos. se caracteriza por ser la misma para todos los hombre sin discriminación de raza. Por ejemplo. g) las expresiones gestuales que estas personas crean durante las actuaciones interactivas. y las formas en las que lo expresarán son por lo tanto impredecibles en principio y dependen de cada niño sordociego. b) las parejas comunicativas deben ser capaces de ofrecer variaciones y temas nuevos que sean cercanos al repertorio limitado propio del individuo sordociego. i) las expresiones tienen una función comunicativa y una función cognitiva.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA La vida humana. y los culturales (la creación de significado). j) los sordo-ciegos pueden combinar gestos (simbólicos y de localización -espacial-deíctico) en su forma más avanzada los cuales pueden utilizarse para distintos componentes de significado. Los niños son seres nacidos con estructuras para aprender.

Noruega NUD. France.org/publications/ICEVI-WC2002/papers/ 02-topic/02-macwilliam. y Rodbroe. (1999)A. (1997). Deafblind international.htm-25k-3 nov. Dinamarca. (1999)B. Nafstad. Construyendo juntos la comunicación. Dinamarca 19 de febrero de 1999. y Rodbroe I. y Rodbroe. I. Skadalen Centre Norway. 2005. En: Communication and congenital deaf . icevi. 114 . Congenital Deaf blindness. Conferencia Aalborgs Kolen. Recuperado el 8 de octubre de 2005 de www. A. REFERENCIAS Nafstad A. Nafstad A. Con-cocreating communication with persons with congenital deafblindness. interaction and development towards a model of intervention.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA vestigación se emplean cuatro instrumentos: una matriz de registro. I.blindness. un diario de campo y una guía de filmación RESULTADOS Actualmente la investigación se encuentra en la fase de aplicación de instrumentos por tal motivo no se cuentan con los resultados de la investigación. una entrevista.

theoretical frameworks. identificar los aspectos del fenómeno escrito en los que se ha centrado. phonoaudiology. en Bogotá. classification and interpretation of the information compiled. Cabe mencionar que los hallazgos encontrados solo son una aproximación a la descripción real del movimiento investigativo. reading . con el fin de reconocer los avances. identificar los aspectos del fenómeno escrito en los que se ha centrado. given in Phonoaudiology. marcos teóricos. through the recovery. puesto que el material seleccionado fue limitado e insuficiente para la generalización. Abstract The present document has as purpose to investigate and to analyze the descriptive form of investigative production that has been carried out since the Phonoaudiology relating to the process of “Language Written”. clasificación e interpre* tación de la información recabada. con el fin de reconocer los avances. clasificación e interpretación de la información recopilada. fonoaudiología. sobre el lenguaje escrito. and the perspectives of interpretation that underlie these. dado en fonoaudiología. in order to recognizing the advances.writing. since the material selected was limited and insufficient for the generalization. y las perspectivas de interpretación que subyacen a éstos. ** rehabilitación@urosario.co ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 115 . Universidad Católica de Manizales. to identify the aspects of the written phenomenon in which has been centered. a través de la recuperación. lecto escritura. It fits to mention that the finds found just are an approximation to the real description of the investigative movement. Key words: state of the art. Magíster en Educación con énfasis en lengua-escrita de la Pontificia Universidad Javeriana. in Bogotá. Fonoaudióloga. a través de la recuperación. y las perspectivas de interpretación que subyacen a estos.edu. Palabras clave: estado del arte. on the written language. en Bogotá. OBJETIVO GENERAL Analizar la producción investigativa desde fonoaudiología del “Lenguaje Escrito”.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA ESTADO DEL ARTE DEL LENGUAJE ESCRITO DESDE LA FONOAUDIOLOGÍA EN COLOMBIA Adriana Fajardo Hoyos* Colegio Mayor Universidad del Rosario** Resumen El presente documento tiene como propósito investigar y analizar de forma descriptiva la producción investigativa que se ha realizado desde la fonoaudiología con relación al proceso de “Lenguaje Escrito”.

Fase Interpretativa: En las Universidades anteriormente mencionadas se recolectó la información a partir de la revisión realizada en las tesis de pregrado. Externado. titulo del documento. y tercero. Promoción y Prevención. autor (es). si existe o no unificación conceptual dentro de los profesionales de fonoaudiología. Manuela Beltrán. específicamente en las Universidades Iberoamericana. que dan fundamento al estudio del lenguaje en la fonoaudiología. El anexo muestra el formato de registro bibliográfico. Consultaría. Promoción y Prevención. pues los requisitos de grado solo se da- . Por ser aquellas en las que existe el programa de pregrado en Fono116 audiología. El área problema surgió de la actitud interdisciplinaria y profesional de fonoaudiología. Maria de Cano. Intervención. Universidad del Cauca. así como los acuerdos de la ACFTL (2002) en los cuales se definen las funciones profesionales del Fonoaudiólogo Escolar. para esta investigación. De los cuales se retoman. Una vez delimitado el problema se procedió a ubicar las fuentes. dado que los programas de fonoaudiología en Colombia con carácter profesional (10 semestres) son recientes y por ende la cultura investigativa en ellos. o postgrados ofertados a los Fonoaudiólogos y por tanto existen de trabajos de grado interdisciplinarios. Cada una de las fases tiene implícitos momentos que van posibilitando la construcción del objeto de estudio. Javeriana. ubicación por universidad. La información que se encuentra en este cuadro de registro hace referencia: al tipo de documento.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA ASPECTOS METODOLÓGICOS Estudio de tipo descriptivo determinado por el nivel de conocimiento científico de la investigación (observación. descripción. funciones. delimitando la búsqueda de la información producida por los fonoaudiólogos acerca del lenguaje escrito en Colombia. encontrándose en éste los datos necesarios para el levantamiento documental que posteriormente dará respuesta al problema que surgió en el presente Estado de Arte. Psicolingüistica. Universidad del Valle y COLCIENCIAS. las cuales se consignaron en el cuadro de registro. como: lingüística. enfoques teóricos. Asistencia. Con respecto a los enfoques teóricos. Además es válido precisar que la búsqueda de la información se planteó sobre los últimos 20 años puesto que se consideraba un rango suficiente. Universidad de Manizales. los siguientes: Evaluación . segundo. UNAB. por indagar si existe una producción teórica de este fenómeno desde la fonoaudiología o se ha tenido que recurrir a otras disciplinares para conceptuarlas. análisis). Rosario. Nacional.Diagnóstica. así: Planeación. definidos por Cuervo (1999). tema. Como funciones profesionales se refieren los conceptos planteados tanto por las Guías de la ASHA (2001). como Los servicios Fonoaudiológicos. Ubicación y recolección de la información disponible sobre conocimiento producido desde la fonoaudiología en torno a la escritura y lectura. Neurolingüística y Sociolingüística. se han tenido en cuenta los enfoques lingüísticos. Investigación. En esta investigación el proceso de construcción teórica del objeto de estudio se realizará por medio de tres fases que se desarrollan progresivamente sin que pueda retornarse al mismo punto de partida. por el interés de la comunidad disciplinar en investigar bajo que marcos teóricos el fonoaudiólogo aborda el lenguaje escrito. La formulación de este problema nace primero. dicha inquietud se centra en comprender y consolidar la base de conocimientos de la profesión en lo que respecta a esta temática. Esas fases son: Fase Descriptiva: Identificación del área de problema del fenómeno de interés específico.

en un noveno lugar se encuentra el Rosario con un 4% y finalmente con el menor porcentaje se encuentra el externado con 1% del total de la muestra. metalingüística y la lingüística. 1993). RESULTADOS Del total de la muestra encontrada en las diez universidades. la iberoamericana es la segunda universidad con un 17% seguida de la universidad del valle con un 16%. Luego se encuentra el proceso de diagnóstico con un 20%. el proceso que le sigue es el de intervención con 30% destacándose también de los demás procesos por su porcentaje significativo. Análisis por enfoques teóricos Los enfoques teóricos en los cuales se ubica cada una de las tesis de esta investigación son: Psicolingüistica. Fase de Construcción de Sentido: Finalmente en esta fase se realiza la confrontación teórica de las categorías con la información recopilada. Para el rastreo documental se estableció un tope de 70 trabajos de investigación de las instituciones mencionadas. en tercer lugar encontramos la neurolingüística con un12%. posteriormente en un mismo lugar se postulan las universidades Nacional(bogota). Este momento se llevó a cabo a través de la elaboración de una matriz de clasificación general. finalmente y con un menor porcentaje ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 117 . A continuación y con un 6% es decir no hay diferencia significativa con las tres anteriores. ENFOQUES TEÓRICOS 9% 12% Psicolingüística Neurolingüística Lingüística Metalingüística 3% 39% Sociolingüística Figura 1. el mayor porcentaje pertenece a la universidad de Manizales con 23% lo que indica mayor investigación en la temática el lenguaje escrito por parte de esta universidad. Enfoques teóricos. neurolingüística. Javeriana y conciencias con 7% cada una. Ordenación y sistematización de la información recolectada. sociolingüística.. Según los resultados encontrados se puede observar que el mayor porcentaje pertenece a sociolingüística con un 39%. Luego sigue la psicolonguistica con un 37%. Análisis por Roles y Funciones El mayor proceso identificado en las tesis fue el de evaluación. se encuentra la UNAB. 37% Según lo demuestra este análisis se puede ver con facilidad el poco interés por parte de las universidades en hacer investigaciones enfocadas en el lenguaje escrito. porcentaje que indica buena investigación en este proceso aunque no tan significativa para las universidades visitadas. lo que indica mayor interés investigativo en este nivel con un 42%. después se encuentra la lingüística con 9% y finalmente con el menor porcentaje esta la metalingüística con el 3%. Durante la búsqueda de la información el grupo investigativo observó que las tesis de pregrado elaboradas por fonoaudiólogos sobre la lectura y escritura iniciaron en 1983. luego se encuentra la universidad del cauca con un 12%. en la cual se ubicaron todas las tesis encontradas con el fin de localizar de manera efectiva y práctica dichos trabajos. Esto indica menor investigación en este enfoque teórico que es el que en la actualidad ha causado mayor conmoción por sus buenos resultados terapéuticos. ampliándose así el rango de búsqueda. TESIS vs.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA ban en términos de pasantìas y monografías. A partir de esto se desarrolla un nuevo conocimiento acerca del lenguaje escrito y a la vez se constituye en generadora de nuevas búsquedas en el área específica objeto del estado del arte (Cifuentes et at.

Martha Inés. Análisis por fechas de investigación: Los periodos de años con mayor numero de tesis es desde 1997 al 2002 con un 50%. y por otro contribuir a la formación básica investigativa de los profesionales en formación. En general. Beatriz Álvarez y Angélica Sepúlveda. REFERENCIAS Rockville. Cuadernillo de trabajo social. Una perspectiva hermenéutica para la construcción de estados del arte. en tercer lugar encontramos el periodo comprendido entre 2003 a 2005 con un 14% y el periodo con menor investigación en el lenguaje escrito es desde 1985 a 1990 con un 1% lo que indica que a partir de 1991 hasta hoy se ha incrementado la investigación en la temática objeto (lenguaje escrito) pero es importante resaltar que esto no se ha dado de forma progresiva. Capítulo 5. Cuervo. Fanny. los resultados de esta investigación incidirán directamente en el mejoramiento docente y su enseñanza centrada en el lenguaje escrito. Facultad de trabajo social.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA se encuentra la promoción con el 8 % de las tesis centradas en este proceso destacando la mínima importancia investigativa enfocada en este. a la vez que alimenta trabajos tanto de pares como de investigadores de diversas áreas. proyecta la investigación a tópicos que impulsen la definición y argumentación de este objeto de estudio. una contribución a la sistematización de experiencias pedagógicas innovadoras que puede permitir a los equipos de trabajo revisar sus experiencias y confrontarlas. Cifuentes Patiño. Asociación Colombiana de Fonoaudiología y Terapia del Lenguaje. C. Colombia en Perspectiva Internacional. a continuación sigue el periodo desde 1991 a 1996 con un 35%. se hace necesario ampliar esta información acogiendo los trabajos de otras universidades en futuras y próximas investigaciones. cabe anotar que los hallazgos encontrados solo son una aproximación a la descripción real del movimiento investigativo. También. por un lado avanzar en el análisis y descripción de los marcos teóricos utilizados por los fonoaudiólogos en el lenguaje escrito. (1993). Universidad de caldas. puesto que el material seleccionado fue limitado e insuficiente para la generalización. American Speech LanguajeHearing and Associatiòn (2001) Roles and Responsabilities of de Speech. Grupo de Fonoaudiología Escolar. ACFTL. que en la actualidad se lleva a cabo en el programa de Fonoaudiología de la Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario. 118 . sobre el lenguaje escrito. Este estado del arte aporta a la comprensión de una temática que es debatida en la profesión de fonoaudiología. La Profesión de Fonoaudiología. Es además.Language Pathologists with respect to reading and writing in children and adolescents (Position statement). María Rocío. CONCLUSIONES En este estado del arte se muestra los hallazgos que permiten. dado en fonoaudiología. Se espera que éste documento sea de consulta y apoyo para aquellos profesionales y estudiantes que están interesados es indagar solamente en esta temática. Por lo tanto. Comité Científico. Osorio Giraldo. Morales Londoño. 2002. MD. razón que hay que reflexionar para incursionar mas investigaciones en esta temática. (1999). El lenguaje escrito amplia por un lado los avances investigativos en ella y por otro. Universidad nacional.

FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA COMPORTAMIENTO DE LA FRECUENCIA FUNDAMENTAL RESPECTO A LA APERTURA MANDIBULAR Y MODALIDAD FONATORIA Carmen Cecilia Latorre Latorre* Institución Universitaria Iberoamericana** Resumen Esta investigación esta basada en un estudio explicativo cuyo objetivo general. tiene la necesitad de conocer a profundidad la fisiología fonatoria y los efectos que sobre la misma tiene las técnicas aplicadas. vocal teaching. pretende obtener una evidencia más sólida entorno al comportamiento de uno de los * parámetros acústicos fundamentales de la voz como es la frecuencia fundamental (Fo) a partir de manipular las variables apertura mandibular y modalidad fonatoria. y 40mm) y las modalidades de fonatorias (sostenida y habla conectada). reeducación vocal. TH. Universidad Nacional de Colombia. sobre la frecuencia fundamental (Fo). El presente estudio.edu. 25. mandibular opening. in young adults without vocal training that possess normal voice. fundamental frequency. TH. frecuencia fundamental. on the fundamental frequency (Fo). and 40mm) and the modalities of fonatories (maintained and speaks connected). Especialista en terapia miofuncional y disfagia. INTRODUCCIÓN El profesional de fonoaudiología que trabaja con voz y habla. Keywords: behavior. pedagogía vocal. ete estudio explorará uno de ellos. apertura mandibular. ** fonoaudio@iberoamericana. Palabras clave: comportamiento. y a 10.co ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 119 . es determinar el efecto que tiene la magnitud de apertura mandibular (usada para emitir el tono habitual. según la condición de género (masculino -femenino). Fonoaudióloga Escuela Colombiana de Rehabilitación. and to 10. empleadas tradicionalmente en el campo de la pedagogía y reeducación vocal Debido a que son muchos los factores que pueden modificar la Fo.female). 25. Abstract This investigation is based on an explanatory study whose general objective. en adultos jóvenes sin entrenamiento vocal que posean voz normal. according to the condition of kind (male . Licenciada en pedagogía musical Universidad Pedagógica Nacional. is to determine the effect that has the magnitude of mandibular opening (used to emit the habitual tone. vocal re-education.

bajar la frecuencia fundamental del sujeto. si la respuesta obtenida con dicha manipulación varía respecto al género. y a 10. dadas las relaciones de proximidad anatómica y funcional con la laringe. puede conducir a mediano plazo al desarrollo de trastornos funcionales y orgánicos en los profesionales de la voz. la falta de efectividad en los procedimientos de intervención. o la modalidad fonatoria.femenino). se suele emplear un procedimiento similar con el cual se busca. según la condición de género (masculino . así como los pedagogos vocales contaran con una información más sólida y basada en la evidencia en torno al comportamiento que adopta la Fo al manipular la apertura mandibular. 25mm y 40mm. el empleo de técnicas inadecuadas en los procesos educativos con voces normales. en quienes resulta de vital importancia el mantener la integridad de su voz. podrían realizar intervenciones más certeras e ir más allá de las aproximaciones que por ensayo y error suelen hacerse en torno a las mismas. en quines es preciso describir el por qué y el cómo actúa la fisiología vocal en cada uno de las actividades requeridas por tales sujetos. Si los fundamentos teóricos y los criterios que orientan algunas de las técnicas aquí referidas son imprecisos o errados. y favorecerán un mejor desempeño del mismo al brindar consejería a los grupos de profesionales de la voz. sobre la frecuencia fundamental. 25.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA el cual parece relacionarse con la posición elevada o deprimida de la mandíbula. no se han encontrado muchas investigaciones que por medio de mediciones objetivas corroboren el efecto obtenido con la aplicación de tales ejercicios. se podría estar causando un impacto negativo en la salud vocal de los usuarios de voz. y de manera indirecta. y el dar continuidad a tratamientos largos e ineficaces. Determinar la influencia que tiene la modalidad fonatoria (sostenida y habla conectada) sobre la frecuencia fundamental. Específicos Determinar la influencia que tiene la magnitud de apertura mandibular usada para emitir TH a 10mm. sobre la frecuencia fundamental (Fo). Frente a estas prácticas. liberar los pliegues vocales durante la producción vocal. se han propuesto una serie de técnicas que involucran descenso mandibular con el fin de mejorar el tono muscular. Por otra parte. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Tanto en la práctica de la pedagogía vocal como en la terapia de voz (particularmente en casos de hiper función laríngea). podría permitirle al profesional adoptar criterios más particularizados que también redundarían en la efectividad y consecución de objetivos terapéuticos en menor tiempo. TH. que conllevan altos costos económicos y humanos. OBJETIVOS Determinar el efecto que tiene la magnitud de apertura mandibular (usada para emitir el tono habitual. Igualmente. la base de la lengua. facilitar la producción de tonos agudos mediante el empleo de un amplio descenso mandibular. como la pérdida de credibilidad profesional. 120 Si los profesionales de la fonoaudiología dedicados a la rehabilitación vocal. los resultados aquí obtenidos contribuirán a enriquecer el cuerpo del saber fonoaudiológico en el área de voz. por el contrario. ni tampoco se ha descrito suficientemente el efecto de la postura mandibular sobre la frecuencia fundamental. . en adultos jóvenes sin entrenamiento vocal que posean voz normal. ampliamente difundidas en la literatura y en las rutinas de pedagogos y terapeutas vocales. El conocer además. y 40 mm) y las modalidades de fonatorias (sostenida y habla conectada). También en la pedagogía del canto. y los depresores mandibulares. con las consecuencias que esto conlleva.

sobre la frecuencia fundamental en habla conectada en hombres. quienes investigaron la relación entre la magnitud de apertura mandibular. en relación con los patrones de voz y la Fo. una Fo moderada se presentó en la /e/. sobre la frecuencia fundamental en habla conectada. Cookman y Verdolini (1999). controvierte la práctica de usar la mandíbula con el máximo de apertura durante la producción vocal. ya que según él. sobre la frecuencia fundamental en fonación sostenida. 25mm y 40mm. encontrando diferencias significativas entre las aperturas mandibulares al emitir las diferentes vocales. Sudenberg y Skoog (1997). demostrando cómo al am- ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 121 . la frecuencia fundamental (Fo) y los parámetros glóticos en el habla natural de 10 hombres vocalmente sanos. sobre la frecuencia fundamental en fonación sostenida en hombres. Determinar si existen diferencias significativas en la frecuencia fundamental (Fo). Determinar la influencia que tiene la magnitud de apertura mandibular usada para emitir el TH y a 10mm. con la cual los sujetos realizaron movimientos moderados del mandíbula. relacionan las variables de apertura mandibular y fuerza de mordida. Determinar la influencia que tiene la magnitud de apertura mandibular usada para emitir el TH y a 10mm. a partir de la interacción entre la magnitud de apertura mandibular usada para emitir el TH y a 10mm. haciendo que la laringe ascienda en el cuello. concluyendo que la Fo se incrementa en la medida en que la magnitud de apertura mandibular disminuye durante la producción de las vocales. en adultos jóvenes sin entrenamiento vocal que posean voz normal. Determinar la influencia que tiene la magnitud de apertura mandibular usada para emitir TH y a 10mm. Ambos fenómenos suelen conllevar una elevación de la Fo. que al aumentar la aducción se aumenta el grado de tensión intra-laríngea. 25mm y 40mm. 25mm. establecen la relación de apertura mandibular. Determinar la influencia que tiene la magnitud de apertura mandibular usada para emitir el TH y a 10mm. y 40mm y la modalidad fonatoria (sostenida y habla conectada). dicha postura puede disminuir el tamaño de la faringe y fijar la laringe en una posición relativamente elevada en el cuello. sino con los formantes vocálicos. no con la Fo. pero es conocido por la fisiopatología. y muchas veces extralaríngea. sobre la frecuencia fundamental en habla conectada en mujeres. Miller (1977). 25mm y 40mm. MARCO DE REFERENCIA En revisión realizada para este trabajo. Uno de éstos estudios es el realizado por Lim. una Fo alta se produjo en la emisión de vocales que implicaron pequeños movimientos mandibulares como la /u/ y la /i/. no se encontraron muchos estudios que exploren de manera directa el comportamiento de la frecuencia fundamental sobre la apertura mandibular. Lin & Bones (2004). Así. con el grado de aducción de los pliegues vocales. Uno de sus hallazgos hace referencia al incremento en la aducción laríngea en la posición de máxima apertura mandibular en el tono conversacional. Estos investigadores no correlacionan el hecho con el comportamiento de la Fo. tanto en hombres como en mujeres. restringiendo así sus movimientos. 25mm y 40mm. 25mm y 40mm. 25mm y 40mm. Determinar la influencia que tiene la magnitud de apertura mandibular usada para emitir el TH y a 10mm. y una Fo baja se presentó en las vocales que usaron grandes movimientos mandibulares como en la /o/ y la /a/. sobre la frecuencia fundamental en fonación sostenida en mujeres.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA Determinar la influencia que tiene la magnitud de apertura mandibular usada para emitir TH y a 10mm.

La lengua se encuentra unida directamente al complejo hioideo por medio de músculo hiogloso. 93). creada por Froeschel.” (pp. 1996). han hecho mención a la relación que se establece entre la posición mandibular con otras estructuras de la cavidad oral. la frecuencia de los formantes y la fonación. lo cual ayuda en problemas de altura. Fo. Las variables consideradas aquí involucran la frecuencia fundamental. En cuanto a la primera. controlando así la hiperfunción laríngea y descendiendo de manera indirecta el tono o frecuencia fundamental. la apertura mandibular. y éste hueso a su vez se une a la apófisis geni en el borde interno de la mandíbula por medio del músculo genihioideo. a veces de forma directa como por ejemplo en el El Tao de la Voz: “Como regla general. afectando en forma indirecta la biomecánica de la laringe y la fonación. La magnitud de apertura mandibular es la distancia considerada entre los bordes incisales superior . El tono habitual se ha definido como el tono medio percibido en una muestra continua de habla. apunta como la laringe se conecta al hueso hioides por medio del músculo y membrana Tirohioideos. complejo hioideo y otras estructuras. (Chun Tao Chen 1992. abra más la garganta y la boca para las notas fuertes y altas y un poco menos para las notas suaves”. Así.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA pliar la apertura mandibular se logra incrementar el formante 1 particularmente en la emisión de la/ a/.77). Fo. al describir el enfoque de boca abierta dice: “ Estimular al paciente a que desarrolle una mayor apertura oral reducirá a menudo la hiperfunción vocal generalizada… El enfoque de boca abierta promueve ajustes más naturales de tamaño masa y una mejor aproximación de la cuerdas vocales. se puede decir que cuando se habla de frecuencia fundamental de la voz. (Arias. Boone (1983). que caracteriza la emisión de sonidos se conviene en llamar frecuencia glótica o fundamental. se alude con ello a la frecuencia producida a nivel glótico.149-150). Es interesante situar que también la postura de la lengua está firmemente ligada a la postura de la mandíbula. Storey y Moyers (1992) mencionan: “Es equivocado pensar en la postura de la mandíbula sin pensar en la postura de la lengua. se logra liberar la musculatura intrínseca. 1995). la frecuencia fundamental del sonido laríngeo se llama “fundamental de la voz” (Arias & Menaldi. al abrir ampliamente la mandíbula se incrementa la constricción faríngea. tono y cualidad. Prater & Swift. O dicho de otro modo. o el nivel alrededor del cual ocurren las inflexiones de tono (Case.2002. ya que así el cantante alcanza una ganancia en el nivel del sonido sin cometer esfuerzo vocal. Según Aronson y Fumanski (2005). Una de éstas relaciones anatómicas y fisiológicas. sostiene que al masticar involucrando movimientos amplios de la mandíbula y la base de la lengua.” (p. Respecto a las técnicas usadas en rehabilitación y pedagogía vocal se ha mencionado que. por lo cual la apertura mandibular puede realmente influir sobre el volumen del tracto vocal. p. ensanchando el tracto hacia su extremo abierto (Sundeberg & Skoog. la frecuencia de cierre y apertura de la glotis debida a la presión del flujo de aire traqueal. se apela a la relación frecuencia fundamental . especialmente en 122 manuales de rehabilitación terapéutica en los que se proponen técnicas facilitadotas para lograr la relajación de la musculatura intralaríngea. por ejemplo la técnica de la masticación. Otros estudios y reportes presentes en la literatura especializada. 1996). la modalidad de fonación sostenida y habla conectada. y compensar el esfuerzo vocal por resonancia. o en ocasiones de manera indirecta. 1997). por que todas están íntimamente relacionadas.magnitud de apertura mandibular. y también el género considerado como una condición. planteando una relación negativa entre la apertura mandibular y la frecuencia fundamental.

Dentro de las pruebas consideradas se registró la medición de la Fo empleada en una muestra de habla espon- ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 123 . considerándose anormal o patológica una apertura que no sobrepase los 30 mm (Storey & Moyers.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA e inferior. constatando que los sujetos cumplieran con los requerimientos previstos para el estudio y tras obtener su consentimiento informado por escrito. con medidas de 10mm. Participantes Se seleccionó una muestra no probabilística cautiva de la Corporación Universitaria Iberoamericana. Este software es ampliamente usado en investigación. 25mm y 40mm. 1992). 15 mujeres y 16 hombres adultos. en un rango de edad entre 18 y 45 años. La fonación sostenida considerada como variable. los efectos simples. el cual emplea un software para realizar el procesamiento de las muestras. El habla conectada involucra patrones más complejos y dinámicos de la actividad de la musculatura laríngea caracteriza por una serie de movimientos de aducción y abducción de los pliegues vocales muy bien coordinados. con voz normal y sin entrenamiento vocal. ya que busca determinar cómo es el comportamiento de la Fo a partir de la manipulación de la magnitud de la apertura mandibular usada para emitir el tono habitual TH y a 10mm. colocados entre los bordes incisales superior e inferior. 25mm. La magnitud de apertura máxima normal de un sujeto es de 40 mm. 40mm. se usó el Visi Pitch Sona Match III 3900 de Key Elemetrics Corporation. La muestra se tomó en el programa Real Time Pitch o tono en tiempo real (RTP). se aplicó un protocolo de evaluación para determinar la condición de normalidad en la voz. análisis). En éste registro se incluyó el resultado de la medición acústica de las cualidades vocales. en la que los pliegues vocales permanecen en posición de aducción mientras la mucosa vibra al paso del aire Esta muestra presentando la ventaja de que está libre de los aspectos de articulación y dialectales que varían entre los diversos hablantes. La presente investigación se enmarca dentro de los estudios explicativos dado el nivel de conocimiento que se pretende alcanzar. Método De acuerdo al manejo de variables se utilizó un diseño cuasi experimental de medidas repetidas en la que se retomaron los aspectos del diseño factorial 2 por 4. y la modalidad fonatoria (fonación sostenida y habla conectada). ASPECTOS METODOLÓGICOS Tipo de Estudio Determinado por el nivel de conocimiento científico de la investigación (observación. es la producción mantenida durante 5 segundos de la vocal /a/. descripción. Instrumentos Para medir la variable dependiente. aplicando el programa Multi dimentional Voice Program (MDVP). y es más representativa de las demandas diarias de habla relacionadas con el aparato vocal (Krom. y en el programa de voz multidimensional (MDVP) el mismo con el que se determinó la condición de normalidad acústica de los sujetos. dentro del cual se tuvieron en cuenta los efectos principales. conformada por un grupo de 31 sujetos. Para controlar la variable independiente: Magnitud de apertura mandibular. y el efecto de interacción. la Fo. 1994). que indica la frecuencia en Hz y energía en dB. se emplearon para cada sujeto tres topes cilíndricos de pasta. Procedimiento Una vez se seleccionó la muestra.

Se procedió entonces a ubicar entre los bordes incisales del sujeto uno de los tres bloques de mordida (de 10. La influencia de la magnitud de apertura mandibular (en TH y a 10. dado que el mismo requiere un cierre mandibular difícil de realizar con los bloques de mordida de mayor magnitud. se encuentran diferencias significativas entre la frecuencia del tono habitual y los tres magnitudes de apertura (en TH y a 10. El análisis se realizó desde la estadística paramétrica dado que. el cual no incluyó el fonema /s/.25 y 40 mm) sobre la Fo en fonación sostenida. 25 y 40 mm) y la modalidad fonatoria (sostenida y conectada).25 y 40 mm) sobre la Fo en habla conectada.Smirnov para determinar la distribución de las variables. en el cual se pretende evidenciar la influencia sobre la Fo a partir de la interacción entre magnitud de apertura mandibular (en TH y a 10.1155. mayor que el alfa propuesto.4027. para luego promediar las frecuencias fundamentales obtenidas. siendo este mayor que el alfa propuesto. Este mismo procedimiento se repitió inmediatamente después con los otros dos bloques de mordida. siendo este mayor que el alfa propuesto. muestra que se repitió tres veces en cada uno de los programas: RTP y MDVP. menor que el alfa propuesto.8056.2569. La muestra se tomó en posición sedente con alineamiento ortostático y el micrófono se colocó a 10cm de la boca en angulación de 45° respecto a la barbilla. Los datos obtenidos para cada sujeto se fueron consignando en la planilla de registro individual. y con el tope ubicado en los bordes incisales. más no hay diferencias en las frecuencias obtenidas entre las tres aperturas. 25 y 40 mm) sobre la Fo en habla conectada en el grupo de mujeres. También en la influencia de la mag- . Finalmente. se encuentra un p value de 0. las medidas de las variables se llevaron a una planilla de registro general y se organizaron de acuerdo al diseño para hacer su respectivo análisis estadístico. se pidió al sujeto que leyera en voz alta el párrafo. RESULTADOS En los siguientes resultados no se encuentra evidencia para rechazar la hipótesis nula: Influencia 124 de la magnitud de apertura mandibular (MAM) sobre la Fo. en mujeres.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA tánea y considerada como tono habitual de cada uno de los participantes.8494. tras el análisis del anova de una vía. El procedimiento aplicado se basó en el análisis de la varianza de doble vía para muestras relacionadas. se encuentran que presentan una distribución normal. El resultado del anova de doble vía. En cuanto a la influencia de la modalidad fonatoria (sostenida y habla conectada) sobre la Fo. y tras el análisis del anova de doble vía se encuentra un p value de 0. en el análisis de varianza de una vía.3171. 25 y 40 mm) escogidos al azar. mayor que el alfa propuesto. encontrándose un p value de 0. En la influencia de la magnitud de apertura mandibular (en TH y a 10. 25 y 40 mm) sobre la Fo en fonación sostenida. y se le solicitó emitir una /a/ sostenida.9505. se encuentra un p value de 0. tras aplicar la prueba de Kolmogrov .25 y 40 mm) sobre la Fo en fonación sostenida en el grupo de hombres. siendo este mayor que el alfa propuesto Se encuentra evidencia para rechazar la hipótesis nula en la influencia de la magnitud de apertura mandibular (en TH y a 10. mayor que el alfa propuesto. mayor que el alfa. El proceso tuvo una duración aproximada de 20 minutos por sujeto. Tras aplicar las pruebas post hoc LSD. ésta distancia fue controlada uniendo al micrófono dos barras fijas cuyos extremos opuestos debían contactar la cara del sujeto. se encuentra un p value de 0. 25 y 40 mm). y pruebas post hoc de LSD.0003. Posteriormente. Respecto a la influencia de la magnitud de apertura mandibular (en TH y a 10. se encuentra un p value de 0. y tras el análisis del anova de doble vía se encuentra un p value de 0. En la influencia de la magnitud de apertura mandibular (en TH y a 10. muestra tras el análisis del anova de una vía un p value de 0.

conduciendo así indirectamente a la elevación de la Fo. coinciden con los del trabajo de Cookman y Verdolini (1999). ya que el comportamiento de la Fo en este estudio que muestra un incremento en la Fo al ampliar la apertura mandibular.25 y 40 mm) sobre la Fo en habla conectada en el grupo de hombres. una postura muy amplia de la boca puede disminuir el tamaño de la faringe y fijar la laringe en una posición relativamente elevada en el cuello. El hecho de que no se produzcan cambios en la Fo ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 125 . los hallazgos de éste estudio en la modalidad de habla conectada. pueden estar en relación con la influencia que sobre la voz tienen las variables de conformación del tracto vocal sucedidas durante los rápidos movimientos articulatorios requeridos en la producción de las palabras y enunciados./ y /o/. en comparación con la estabilidad que se da en fonación sostenida. los resultados de éste estudio son contrarios a los reportados por Lim.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA nitud de apertura mandibular (en TH y a 10.0172. puede deberse al comportamiento del sistema fonador que describe Miller (1977). El hecho de que las diferencias más grandes en la Fo se encontraran en ambos grupos en el rango de máxima apertura mandibular. Tras aplicar las pruebas post hoc LSD. también se observó un leve ascenso de la Fo al ir abriendo más la boca. En el grupo de los hombres la Fo sólo se elevó a partir de la apertura de 25 mm. lo cual podría relacionarse con las particularidades anatómicas de la laringe femenina en cuanto a un tamaño más pequeño y a una ubicación más alta en el cuello. más no hay diferencias en la frecuencia obtenida entre las tres magnitudes de apertura considerados (10. Estos investigadores encontraron que en la posición de máxima apertura mandibular se incrementó la aducción laringea. y a mayor aducción más elevada es la frecuencia fundamental. pueden producir modificaciones en los músculos intrínsecos (pliegues vocales) y ubicación de la laringe en el cuello. los músculos que conectan la lengua con la laringe a través del hioides (m. se encuentran diferencias significativas entre la frecuencia del tono habitual y la frecuencia obtenida con la apertura de 25 y de 40 mm. Las diferencias encontradas en el comportamiento de la Fo entre habla conectada y fonación sostenida. y los músculos suprahioideos que permiten el descenso mandibular y contribuyen a que la laringe se ubique en una posición más anterior. por lo cual se puede establecer que a mayor apertura. lo cual igualmente podría explicarse por la ubicación más baja de la laringe en el cuello en los hombres. estas diferencias pueden deberse a las grandes diferencias en el diseño. la cual asciende entonces con respecto al tono habitual. En el habla conectada se exige a los órganos fonoarticuladores una mayor elasticidad y alcance para producir el punto y modo articulatorio. Esto cambios son más grandes en la mujeres. Sin embargo. realización y propósito de los dos estudios. proceso que genera tensión muscular y en el cual. A pesar de los acuerdos parciales con los estudios anteriores. 25 y 40 mm). En la fonación sostenida. En forma indirecta. variando así la Fo. tanto en hombres como en mujeres. que exigiría movimientos más drásticos para lograr las modificaciones en los tonos agudos. mayor aducción. Se encuentra que las variaciones en la Fo respecto a la apertura mandibular se presentan tanto en hombres como en mujeres pero sólo en la modalidad habla conectada. Lin & Bones (2004). aumentó la frecuencia fundamental en forma significativa. en quienes pequeñas modificaciones en la apertura (10mm) producen una elevación significativa de la Fo. menor que el alfa propuesto. mientras que en el de ellos la Fo disminuye en las vocales que involucran mayores amplitudes mandibulares como /a. en el cual. Hiogloso). aunque estas diferencias no fueron significativas. en el presente estudio en esa posición mandibular. se encuentra un p value de 0.

S E C C I ÓN INVESTIGATIVA
en fonación sostenida, implicaría para la pedagogía vocal, que algunos de los ejercicios propuestos para elevar el tono, trabajados sobre melismas o fonaciones sostenidas, en los que se involucran apertura mandibular, no actuarían directamente sobre la frecuencia fundamental Fo, y no serían estrategias eficaces en la consecución de dicho objetivo. Sin embargo, los efectos positivos notados en la percepción del tono con dichas técnicas y reportados en los manuales de canto, pueden deberse al efecto que produce la amplitud mandibular sobre los formantes vocales más que sobre la Fo, como lo reporta Sundeberg & Skoog (1997), al igual que las de Chun Tao - Cheng (1992). Ésta hipótesis ameritaría sin embargo, otra investigación en una población con similares características y procedimientos a los considerados en este estudio, para determinar el efecto que tiene la apertura mandibular sobre los formantes. Por otra parte, en procedimientos de rehabilitación vocal que utilizan la apertura mandibular como técnica para descender de manera indirecta el tono habitual, estarían controvertidos por los resultados de este estudio, ya que en fonaciones sostenidas no se producen cambios sobre la Fo, y los cambios que se presentan en habla conectada se manifiestan con ascenso de la Fo. Sin embargo, los resultados obtenidos en este estudio deben manejarse con precaución en lo que respecta a voces patológicas, pues tanto la condición muscular como el estado de laringe y tracto supraglótico, son diferentes a los de población contemplada en éste trabajo. En sujetos con voces patológicas, se requeriría de otras investigaciones. Los resultados de éste estudio, deben tomarse con precaución, y no se pueden hacer extensivos a toda la población, dado que la muestra considerada fue muy pequeña, y se requiere realizar trabajos más amplios para reafirmarlos o controvertirlos. La muestra de éste estudio tampoco se tomo en condiciones de sonoamortiguación, pudiendo este hecho influir de alguna manera en los resultados. 126 REFERENCIAS Aponte, C. (2003). Evolución de la Voz desde el nacimiento hasta la senectud. Acta de Otorrinolaringología & Cirugía de Cabeza y Cuello: 31. 44-48. Arias, C. & Menaldi, J. (1995). La Voz Normal. Buenos Aires. Panamericana. Arias, C. & Menaldi J. (2002). La Voz Patológica. Buenos Aires, Panamericana. Aronson, L. & Furmanski, H. Características Acústicas de las Vocales del Español Río Platense. Recuperado el día 9 de marzo de 2005 disponible en www.sinfomed.org.ar/Mains/temas/voctexto.htm Boone, D. (1983). La Voz y el Tratamiento de sus Alteraciones. Buenos Aires, Panamericana S.A. p. 149 - 150. Bustos, I. (1995). Tratamiento de los Problemas de la Voz. Madrid, Ciencias de la Educación Preescolar y Especial. Caballero, C. (1988). Manual Para Educar la Voz Hablada y Cantada. México: Edamex. Case J. (1996). Clinical Manegement of Voice Disorders. 3° Ed. Austin. 78. Cookman, S. & Verdolini, C. (1999). Interrelation of Mandibular Laryngeal. Functions. Journal of Voice : 13, N° 1. 11 - 24. Chun Tao-Cheng, S. (1995). El Tao de la Voz. Gaia. Pág. 93. Compta, V., Gimenez, J., Lara, I., Martínez, M., Pérez, M., Puleyo, P., & Pujor, C. (1997). Edad.

FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA
Pequeño Larousse Ilustrado (p. 367) Bogotá: Larousse. Erickson, M. l. (2004). The Interaction of formant Frecuency and Pitch in the. Perception of Voice Category an Jaw Opening in Female Singers. Journal of Voice: 18, N°1, 24 - 37. Fernandez, G.(2001) Cómo hablar correctamente en público. Editorial Norma.Bogotá. Krom G. (1994) Acoustic correlattes of breathiness and roughness: Experiments on voice quality. Published doctoral dissertation. The Netherlands: OTS. Research Institute for Languaje and Speech, Utrecht University. Le Huche F. (1993). La Voz. T. II Ed. Masson. Barcelona. Lim, A., Lin, E. & Bones, P. (2004). Vowel effect on glottal parameters and the magnitude of jaw opening. Journal of voice: 20,N°1, 46 - 54. Seidner, W. (1982). La Voz del Cantante. Berlín. Henschel. p. 76 -79. Storey, A. & Moyers, R. (1992). Maduración de la Musculatura Orofacial. Manual de Ortodoncia, C. 5. Panamericana. México. Sudenberg, J. & Skoog, J. (1997). Dependence of jaw Opening on Pitch in singers. Journal of Voice: 11, N° 3, 301 - 306. Wilson, K. (1980). Problemas de la Voz en Niños.163 -172-173. Zraick, R.I., Skaggs, S.D. & Montagne, J.C. (2000). The Effect of Task on Determination of Habitual Pitch. Journal of Voice:14, N° 4. 484 - 489. Miller R. (1977). English, French, German, and Italian Techniques of singing: A Study in Nacional Tonal Preferentes an How They Relate to Functional Efficiency. Metuchen N.J.: Scarecrow Press Inc. Prater, R. & Swift, R. (1996). Manual de Terapéutica de la Voz. Barcelona, Masson.

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

127

S E C C I ÓN INVESTIGATIVA

DESCRIPCIÓN DE LOS FACTORES CONTEXTUALES Y LAS CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE EN UN GRUPO DE NIÑOS DE 8 A 34 MESES DE EDAD CON DIAGNÓSTICO DE VIH POSITIVO INSTITUCIONALIZADOS EN UNA FUNDACIÓN PARA NIÑOS CON VIH EN CALI. ENERO - JUNIO 2006
Londoño Gallego Ángela, Quintero Uribe Jhon Freddy, De la Rosa Arce Claudia Fernanda, Moreno Zambrano Lina Marcela, Mosquera Jiménez Iris Joanna, Ortega Palacios Andrea, Ospina Álvarez Isabella, Peña Arango Diana Marcela, Valderrama Mejía Juliana Universidad de Santiago de Cali*

Resumen El siguiente documento es una investigación fundamentada en un estudio descriptivo de los procesos comunicativos en un grupo de niños entre los 8 y los 34 meses de edad con VIH positivo institucionalizados en una fundación para niños con VIH en Cali, en enero - junio de 2006 con el fin de caracterizar en dicha población infantil bajo una perspectiva ecológica, la cual permite identificar facilitadores y barreras. La propuesta teórica de Judith Duchan (1983) se constituye en marco de referencia para observar, analizar y apoyar los entornos y contextos que hacen parte de la vida de dichos individuos Palabras clave: desarrollo comunicativo, facilitadores y barreras, VIH positivo, población infantil. Abstract The following document is an investigation supported in a descriptive study of the communicative processes in a group of children between the 8 and the 34 months of age with positive HIV institutionalized in a foundation for children with HIV in Cali, in January - June of 2006. in order to Characterizing in that childlike population under an ecological perspective, which permits to identify facilitators and barriers, the theoretician proposal of Judith Duchan is constituted in frame of reference to observe, to analyze and to support the environments and contexts that do part of the life of that individuals. Keywords: communicative development, facilitates and barriers, positive HIV, childlike population.

INTRODUCCIÓN La caracterización de los aspectos comunicativos en la población infantil desde una perspectiva 128

ecológica permite identificar facilitadores y barreras, al tiempo que provee información sobre fac*

fonoaudio@usc.edu.co

ante la ausencia de esta información en los niños menores de 4 años en la fundación. el rechazo social. se presentaron 28 casos por exposición perinatal. en el año 2005. Así mismo se reconoce la importancia que tiene caracterizar el desarrollo del lenguaje y la comunicación en edades tempranas para mejorar la eficacia en los resultados de intervención con dicha población. El marco de referencia para la recolección y análisis de la información fue el de la Evaluación del lenguaje de niños en contextos naturales propuesta por Lund y Duchan. una condición de salud dada por el diagnóstico de VIH positivo.0% del total de casos reportados. desde un marco ecológico que contemple todos los contextos y los factores que potencian el desarrollo o que por el contrario lo ponen en riesgo. En este mismo año.junio de 2006.000 fallecimientos anuales en niños por esta causa. Teniendo en cuenta que la familia es el entorno ideal de socialización y desarrollo integral para los niños surge como expectativa para la investigación conocer cómo es el desarrollo lingüístico y comunicativo de niños que crecen en una institución con cuidadores con los que no tienen un vínculo afectivo tan importante como el familiar. la limitación al juego.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA tores contextuales que influyen y soportan el desarrollo del lenguaje. y a partir de la asignatura Intervención fonoaudiológica en la infancia se detectó la necesidad de conocer mas sobre los aspectos de la comunicación en el grupo de niños con VIH+ institucionalizados en una fundación para niños VIH en Cali. 1983). 7 eran hombres y 14 mujeres. OBJETIVOS Caracterizar los procesos comunicativos en un grupo de niños entre los 8 y los 34 meses de edad con VIH positivo institucionalizados en una fundación para niños con VIH en Cali. de los cuales. el estado de salud general. etc. especialmente en el lenguaje expresivo que puede ser un área específicamente vulnerable al VIH y por lo cual se recomienda una evaluación completa de aspectos comunicativos y del desarrollo en la población pediátrica con VIH (Lund y Duchan. En Cali. con diagnóstico de VIH. los cuales representan el 3.000 infecciones nuevas cada año y 490. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 129 . Específicos Describir las características comunicativas de un grupo de niños pertenecientes a la Fundación Identificar las barreras y los facilitadores del contexto que influyen en el desarrollo de los niños objeto de estudio. según el mecanismo por el que se transmite la infección. En este sentido. la infección por el VIH produce alteraciones en la conducta y adaptación de los niños originados por los efectos directos (ocasionados directamente por la afectación del sistema nervioso central) o por efectos indirectos debidos a factores ambientales. que le implica al niño estar por fuera del núcleo familiar. experiencias traumatizantes (múltiples procedimientos y hospitalizaciones). enero . con 630. la limitación del acceso a la educación formal. Además de la carga propia de la enfermedad. a la actividad física.1 millones de niños con VIH/SIDA en diciembre del año 2003. que expone constantemente a los niños a hospitalizaciones y tratamientos prolongados y su influencia sobre los aspectos comunicativos en los niños estudiados. se reportaron 21 casos de niños entre 0 y 4 años. Otro aspecto que resulta afectado de manera significativa en los niños con VIH positivo es la comunicación. Este estudio describe las posibles relaciones de una situación específica como la institucionalización. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La organización mundial de la salud (OMS) informó de 2.

. afectivo. físico y comunicativo. analizar y apoyar los entornos y contextos que hacen parte de la vida de un individuo. contenido y uso del lenguaje. Fuentes y técnicas para recolección de información Observación de los infantes en contextos naturales. social. Registro de producciones verbales con la técnica de muestra de habla. sarrollo de interacciones comunicativas. seis de ellos evaluados mediante tamizaje de lenguaje. el individuo desarrolla el lenguaje necesario para comunicarse. Desde el Contexto físico se analiza qué tan apropiado es el entorno material y espacial para el de130 En el Contexto de servicios. MARCO DE REFERENCIA La propuesta teórica de Judith Duchan (1983) se constituye en marco de referencia para observar. es decir. Entrevista semi estructurada a cuidadoras. ASPECTOS METODOLÓGICOS Tipo de Estudio Se llevó a cabo un estudio descriptivo.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA Identificar las necesidades de intervención fonoaudiológica en el grupo de niños objeto de estudio. El Contexto emocional que es el medio le provee el soporte socio-afectivo necesario para que el individuo se sienta seguro de participar en la sociedad a través del lenguaje. Población Ocho niños entre los 8 y los 34 meses pertenecientes al grupo de bebes de la Fundación para niños con diagnóstico de VIH positivo. Entre los aspectos que se consideran mas importantes en cada contexto para el desarrollo de la comunicación y el lenguaje se encuentra: El Contexto social que se constituye en el refuerzo socio-cultural con el que el medio le provee y le facilita las herramientas necesarias para que el niño participe en las interacciones de la vida diaria. El Contexto del evento se relaciona con el desarrollo de rutinas y actividades cotidianas. Prueba tamiz del lenguaje. donde el sujeto comprende su mundo. en el que se observó: forma. Procedimientos para la tabulación y codificación de la información: se emplearon las categorías de análisis de contextos planteadas por Judith Duchan y las de componentes del lenguaje propuestas en la prueba tamiz. con lo cual su participación en su comunidad es más eficaz por medio del lenguaje En el Contexto funcional el individuo se da cuenta de la función social del lenguaje como herramienta con la que las personas se comunican y conviven. Esto es importante especialmente en lo concerniente al desarrollo comunicativo en niños en situación de discapacidad. Finalmente. sistemas y políticas se permite dar una mirada al entorno macro-social. Investigación realizada en el marco del convenio docenteasistencial entre la Universidad del Valle e instituciones sociales y de prestación se servicios en salud. Para esto se emplearon Guías de observación. psíquicos y afectivos que estos le puedan proveer al niño para el desarrollo de su lenguaje. Mediante le apropiación de roles. La evaluación e intervención desde los contextos es muy importante por los estímulos físicos. el entorno cultural y comunitario en el que el sujeto vive y el cual le debe proporcionar las herramientas para llegar a un bienestar psíquico.

solo en una niña se evidencia el manejo de turnos en la interacción. Cuatro de los niños reconocen relaciones semánticas temporo-espaciales. /m/. En ocasiones los niños producen nombres de los objetos pero son inducidos por el interlocutor. cuatro los objetos cotidianos y dos los medios de transporte. necesidades y persuadir. Barreras: Ausencia de un núcleo familiar. no hay una construcción de frases simples y frases compuestas y en uno de ellos se presenta el uso de frases de dos palabras. Los gestos. reconocen el esquema corporal. lo que conlleva a que en determinadas ocasiones se les asigne roles restrictivos para economizar tiempo. lugar . ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 131 . Se evidencian errores de omisión y sustitución. adverbios y preposiciones. Contexto emocional: Facilitadores: Apoyo emocional y sintonización afectiva por parte de las cuidadoras. /p/. Barreras: No hay suficientes cuidadoras que den respuesta totalmente a los requerimientos de los niños. En dos de ellos se hace evidente el uso de pronombres en primera persona del singular y sólo en uno se logró evidenciar el uso del pronombre posesivo /mío/. seguidos del fonema interdental /t/ y los alveolares /ll/ y /n/. la mayoría de los niños predomina la comunicación no verbal. medio . En el componente pragmático. todos. Dentro del componente semántico se encuentran las siguientes características: Los seis niños muestran dominios conceptuales distribuidos en las siguientes categorías: Cuatro niños identifican a las personas y sus nombres.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA RESULTADOS Descripción de las características del lenguaje En el componente morfosintáctico se encontró que en cinco de los seis niños no hay evidencia de producción de palabras funcionales como artículos. causa . dos de los niños reconocen el “yo” manifestándolo a través de señales. Los fonemas de mayor uso son: los bilabiales /b/. todos presentan juego silábico y esporádicamente hacen uso de palabras aisladas para expresar intencionalidades. cuatro identifican categorías de alimentos. Realizan algunas onomatopeyas. Descripción de los contextos Desde la propuesta de Lund y Duchan. tres de los niños hacen uso del señalamiento (deixis) para expresar sus necesidades e intenciones. gritos y vocalizaciones en su mayoría ininteligibles son utilizados para expresar sentimientos. La estimulación constante por parte de éstas y la sintonización con las necesidades y formas de comunicación de los niños.efecto. No se observan producciones espontáneas de estos nombres.objeto. mostrándose un predominio de tipo vocálico en sus producciones. tiempo y diminutivos. Cuatro de los seis niños utilizan el contacto visual para establecer la interacción. en cuanto a las palabras de contenido sólo se presentan sustantivos dejando de lado los adjetivos y los verbos. En significado léxico los seis niños comprenden varias palabras del contexto lo que se evidencia en el señalamiento y el obedecimiento a las órdenes.fin. principal fuente de aprendizaje y apoyo para el ser humano. Dentro del componente fonológico se encontraron las siguientes características: De los seis niños tres presentaron juego vocálico. los hallazgos mas significativos sobre facilitadores y barreras en cada contexto fueron: Contexto social: Facilitadores: la visión competente que muestran las cuidadoras hacia los niños. Además de una marcada ausencia de inflexiones de género. cuatro las prendas de vestir. excepto un niño. manifestándose de la siguiente manera: En los seis niños se evidencia el uso del llanto como regulador de las situaciones.

Int Conf AIDS 1991 Jun 16-21. Fischer G. Protección por parte de Bienestar Familiar. 1999. Niños (Costa Rica).. 7:187 (abstract no. REFERENCIAS Porras. Eduardo.13-31.compumedicina. Nammis E. el personal de la institución y los profesionales que asisten a ella. méd. Contexto de productos y tecnología: Facilitadores: Salud. p. Oscar. Secretaría de Salud Pública Municipal. Patterns of perinatal HIV-related language deficit. Barreras: Personas e instituciones rechazan los niños por su condición. VIH y SIDA en niños: Aspectos neuroconductuales disponible http:// www. Barreras: La mayoría de los niños no reconocen eventos con un marco diferente a los cotidianos dentro de la institución.B. Barreras: El reducido número de cuidadoras provoca que la comunicación no sea efectiva y las producciones de los niños no sean comprendidas óptimamente. Contexto de los servicios. por la ausencia de un contexto familiar que se los muestre. ISSN 1017-8546.htm 132 . Contexto físico: Facilitadores: el espacio cumple con características acústicas y de luz que favorecen la comunicación. Lund..S E C C I ÓN INVESTIGATIVA Contexto Funcional: Facilitadores: Las cuidadoras intentan comunicarse con los niños a través de diferentes estrategias. Se reconoce el papel fundamental del contexto y el apoyo ofrecido desde este para potenciar las habilidades lingüísticas y compensar el déficit que se puede presentar con una condición de salud como la mencionada. Vigilancia de ETS / VIH-SIDA. (1983). RECOMENDACIONES Se recomienda realizar una evaluación exhaustiva del lenguaje en esta población para determinar con mayor precisión factores de riesgo y variables a tener en cuenta en la intervención. 2005. Uniformed Services Univ.com/pediatria/ped_ 010303.. sistemas y políticas: Facilitadores: Niños amparados por la encuesta SISBÉN. Bethesda. W.. Santiago de Cali. USA. Hernández.2021). MD. Esta equiparado con numerosos juguetes y estímulos. Nueva York Englewood Cliffs. Infección por el virus de la inmunodeficiencia humana en niños. Nancy y Duchan. Hosp. McCardle P. Barreras: Los juguetes a los que tiene acceso los niños favorecen el juego solitario. Barreras: Ausencia de la familia y sus aportes para el desarrollo de la persona.34 supl. Nac. no promueven el juego colectivo. Editorial Prentice Hall inc.. of Health Sci. vol. CONCLUSIONES Con este estudio se pudo identificar que una condición de salud como es el VIH y la situación de institucionalización generan unas condiciones distintas para el desarrollo del lenguaje en edades tempranas. Contexto del evento: Facilitadores: Los niños reconocen rutinas en las cuales las cuidadoras les otorgan claves para llevarlas a cabo. Judith. Rev. Assessing Children´s languaje in naturalistic contexts. Segunda versión. F. Smith R. J. ni la interacción entre pares.

S E C C I ÓN INVESTIGATIVA ARETÉ EJE TEMÁTICO Avance Tecnológico en Evaluación e Intervención Fonoaudiológica ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 133 .

cognitive neuropsychology.co 134 . ya que no basta con decir que el paciente tiene afectado determinado proceso lingüístico o función cognitiva. * fonoaudio@iberoamericana. lo anterior con el fin de construir una herramientas de intervención que optimicen el quehacer Fonoaudiológico en el área de la Afasiología Cognitiva. Keywords: rehabilitation. activities. En la búsqueda de antecedentes se hizo evidente la falta de instrumentos de intervención cognitiva para una óptima rehabilitación de los pacientes con Afasia. teniendo en cuenta que ésta es una forma de poner a prueba los modelos conceptuales. INTRODUCCIÓN La rehabilitación de las personas con afasia es un tema de interés para los profesionales de la salud que se dedican a trabajar este trastorno. intervención cognitiva. De seguir así se continuará rehabilitando bajo un marco que solo tiene en cuenta la falencia dejando de lado la capacidad (procesos intactos). aphasia.edu. Abstract The present document is refers to a documentary investigative study – descriptive directed to design a Neurocognitive Intervention Protocol for Patients with expressive Aphasia. Se hace necesaria la construcción de herramientas de intervención que optimicen el que hacer Fonoaudiológico en el área de la Afasiología Cognitiva. Palabras clave: rehabilitación. sino que es necesario conocer cómo funciona cada proceso y cada función. afasia.descriptivo dirigido a diseñar un Protocolo de Intervención Neurocognitivo para Pacientes con Afasia expresiva. así como las variables sujetas a cada persona con el fin de poder diseñar adecuadamente el programa de tratamiento.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA DISEÑO DE UN PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN NEUROCOGNITIVA PARA PACIENTES CON AFASIA EXPRESIVA Diana Patricia Fonseca Institución Universitaria Iberoamericana* Resumen El presente documento hace referencia a un estudio investigativo documental . neuropsicología cognitiva. cognitive intervention. actividades. the previous thing in order to building intervention tools that optimize the phonoaudiological “to do” in the area of Cognitive Afasiology.

2007. Acuña. García. (1991). postula hasta el momento de desarrollo actual una revisión exhaustiva de las directrices teóricas para el abordaje de las afasias basado en la neuropsicología cognitiva. (1998). Paidós.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA OBJETIVOS Diseñar un Protocolo de Intervención Neurocognitivo para Pacientes con Afasia expresiva. F. Recuperado el 19 de febrero. REFERENCIAS Aceña. para la evaluación de las diferentes entidades diagnósticas de la afasia desde sus comportamientos lingüísticos para inferir y tomar decisiones sobre el abordaje de las afasias basados en la posible etiología de la lesión y las habilidades cognitivas y lingüísticas alteradas. disponible en http:// www.eumed. Diseñar actividades que faciliten la ejercitación de las capacidades viso espaciales de los pacientes con afasia expresiva. Davis. Argentina: Edit. Ávila. sin embargo. L. Incosporating parameters of natural conversation in aphasia treatment.nidcd. Diseñar actividades que faciliten la ejercitación de la atención de los pacientes con afasia expresiva. M. A. disponible en http://www.nih. Ardila. disponible en http://www. G. ASPECTOS METODOLÓGICOS El tipo de estudio bajo el cual se desarrolla la investigación es descriptivo. (1991). Panamericana. con un método documental. Recuperado el 19 de febrero. J. España: Edit.coplaspal mas. Recuperado el 2 de marzo de 2007. 2007. (2001). Talleres de activación cerebral y entrenamiento de la memoria. Las Palmas. Diseñar actividades que faciliten la recuperación del lenguaje de los pacientes con afasia expresiva. México. (2007).gov ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 135 .net/metodologiadela investigacion /publicaciones Bordón. Protocolo de intervención psicológica en la transexualidad. Baltimore. La culminación del proyecto permitirá contar con una herramienta de gran importancia. R. Diagnóstico del daño cerebral: enfoque neuropsicológico.com Cuetos. Panamericana.. El marco de referencia utilizado para la investigación se basa en los planteamientos de la Neuropsicología Cognitiva con uno de sus mayores exponentes: Fernando Cuetos. Esto a razón de extraer la información básica para la generación de la herramienta el uso de una teoría firme que sustente cada uno de los procesos y estrategias a utilizar para la evaluación de las afasias. Trillas. Introducción a la metodología de la investigación. (2000). Diseñar actividades que faciliten la reestructuración de las funciones ejecutivas de los pacientes con afasia expresiva. Por encontrarse en un nivel de formulación de la investigación no se cuenta con avances significativos en cuanto a resultados y discusión. Cerebro y lenguaje: Esbozo de una clasificación de los trastornos del lenguaje. España: Edit. Específicos Diseñar actividades que faciliten la reactivación de la memoria de los pacientes con afasia expresiva. México: Edit. Evaluación y rehabilitación de las afasias. (1997). H.

Solana Beach: Edit.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA Estabrooks. España. Introducción a la neuropsicología clásica y cognitiva del lenguaje. Recuperado el 2 de marzo de 2007. C. Las afasias: conceptos clínicos. disponible en http:// www. (1999). España: Edit. Recuperado el 09 de abril. Estimulación cognitiva en el envejecimiento y la demencia.nidcd. Diseño y desarrollo del proceso de investigación. Trotta. L. Flores. Manning. C. (2004). (2005). Colombia: Edit. disponible en http://www. Recuperado el 28 de febrero de 2007. J. Instituto de la comunicación humana. (2001). (2001). Afasia: Modalidad aumentativa y alternativa de comunicación. (2002).nih. Panamericana. Manual de la afasia y de terapia de la afasia. C-speak aplasia: A communication system for adults with aphasia. Revista psiquiatrica de la Facultad de Medicina Barna. Méndez. (1992). M.espaciologopedico. N. H. México: Edit. García. B.es/salud/anales/textos/vol20/biblio3/html 136 . 29. Nicholas. Madrid: Edit. 374-378. cfna varra. Colombia.gov Pardo. Mayer-johnson. Las funciones ejecutivas en pacientes con traumatismo craneoencefálico severo y su influencia en la adaptación social y la rehabilitación. disponible en http://www. Mc Graw Hill. (2002).com Tiparu. 2007.

el cual sea de fácil acceso y aplicación para los profesionales fonoaudiólogos y especialistas en Audiología. 3. most minimum criteria. INTRODUCCIÓN Algunos filósofos como el Británico Jeremy Bentham.3. Keywords: tool of control. Abstract The present document is a synthesis of an descriptive type investigative study which interest is to devise a protocol or a list of check in based on most minimum criteria of biological calibration. which be easily accessible and application for the professional of speech-language pathology and specialists in Audiology. IEC. bajo las normas internacionales y nacionales. the previous thing based on a review of literature in this field and on this theme. así como en las normas existentes a nivel nacional e internacional para la calibración biológica y electrónica de los equipos audiométricos. Palabras clave: herramienta de control. detection.edu. ISO. as well as in the existing norms to national and international level for the biological calibration and electronics of the audio metrics teams. confiabilidad.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA CRITERIOS DE CALIBRACIÓN BIOLÓGICA PARA EQUIPOS ELECTRÓNICOS ACÚSTICOS (AUDIÓMETROS. under the national and international norms. (ANSI S. criterios mínimos. calibración biológica. hearing lost. ICONTEC “COLOMBIA”). ISO. con el fin de brindarles una herramienta de uso diario que les permita emitir resultados clínicos certeros. ICONTEC “COLOMBIA”). IMPEDANCIÓMETROS) Gloria Stella Tovar Mondragón Liliana Akli Serpa Mónica Yohana Perdomo Galindo* Diana Alexandra Rodríguez Cazares* Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario** Resumen El presente documento es una síntesis de un estudio investigativo de corte descriptivo cuyo interés es elaborar un protocolo o lista de chequeo con base en criterios mínimos de calibración biológica. IEC. Rehabilitación@urosario. detección.co ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 137 . (ANSI S. lo anterior basado en una revisión de literatura en este campo y sobre este tema. biological calibration. perdidas auditivas. in order to offering them a tool of daily use that permit to emit certain clinical results. han resaltado la necesidad de utilizar la * ** Asistente de investigación. reliability.

al tornarse en un complemento por el cual se puede medir de manera objetiva las acciones del profesional medico. Es por esto que se propone la creación de un protocolo de calibración biológica donde todos los profesional dedicados al diagnóstico de los de los desordenes de la audición lo utilicen como herramienta diaria. registren y controlen las variables que intervienen durante la aplicación de las pruebas. siendo en algunos casos quien suple las necesidades fisiológicas u orgánicas del paciente. para el caso especifico de la Audiología la tecnología es fundamental en el diagnóstico y tratamiento de los desordenes auditivos. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Para la detección de una perdida auditiva se requiere de la utilización de equipos electrónicos capaces de medir la audición de manera objetiva. convirtiéndose en la incubadora de nuevas teorías. al profesional en medicina o en ciencias de la salud en sus procesos diagnósticos y permitiendo con esto mejorar la calidad de vida de las personas. buscando así obtener resultados confiables que den cuenta del estado auditivo de cada individuo. además. permitiéndole a las ciencias de la naturaleza tomar un rumbo que no dependiera exclusivamente de estudiantes.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA ciencia en beneficio de la sociedad. relacionándolo con su 138 nivel de audición como factor de comparación. que según la casa de fabricación tiene un tiempo determinado para realizarse. ICONTEC “COLOMBIA”) las cuales desde sus políticas vigilan la uniformidad de los procedimientos para la calibración de los equipos y la periodicidad en que se deben aplicar. Hoy en día la tecnología juega un papel protagónico en la medicina. encargados únicamente para la calibración y el mantenimiento de los equipos de Audiología clínica. para esto es fundamental la aplicación de las normas y estándares encargadas de la calibración (ANSI S. elemento básico para realización de los procedimientos audiológicos. Por esta razón. a pesar del desarrollo y crecimiento constante de la tecnología se ha evidenciado la necesidad de supervisar continuamente el funcionamiento de los equipos haciendo uso de instrumentos que midan. que sea de fácil aplicación y le permita conocer plenamente el funcionamiento de sus equipos.3. involucrara ciudades en donde se originaran empresas de manufactura y fabricas. Sin embargo. Sin embargo. buscando sacarla del aislamiento en la que se encontraba inmersa. la ayuda que brinda estos equipos mejora en un alto grado los procesos clínico terapéuticos relacionados con la comunicación humana. para lo cual se requiere un conocimiento del estado auditivo y así determinar la exactitud del funcionamiento de estos. maestros y sabios sino que por el contrario. de igual forma el Fonoaudiólogo cuenta con otra herramienta de control diario y subjetiva conocida como calibración biológica. los equipos audiológicos en garantía de resultados veraces. IEC. ISO. Por lo tanto la herramienta de control utilizada es la calibración electroacústica. el uso de los equipos electrónicos en el ámbito salud ha tenido una fuerte acogida. Dicha calibración se realiza con instrumentos especiales. es importante tener en cuenta los intervalos de tiempo establecidos. En la Fonoaudiología. Ayudando. requieren un constante chequeo llamado calibración técnica. con el fin . que permite una vigilancia permanente del estado de los equipos. ya que facilitan la supervisión. Como resultado de esta postura se formo nuevos mercados que dieron paso al descubrimiento de “la tecnología científica” . que los instrumentos utilizados no son para el uso de otros procedimientos ajenos a esta. control y tratamiento de la gran mayoría de las patologías. que se constituye como uno de los procedimientos mas efectivos al momento de verificar el funcionamiento de los equipos y permitir la veracidad de los resultados clínicos. es decir.

Identificar los elementos que debe incluir las listas de chequeo o protocolos para la calibración diaria. Explorar literatura pertinente que relacione el concepto de calidad dentro de la prestación de los servicios en fonoaudiología. para la calibración biológica y electrónica de los equipos audiométricos. estos mismos profesionales en algunas ocasiones no realizan dicho control diario o si lo llevan a cabo las variables o parámetros de medición no son los mismos en todos los casos. verificando su estado. Por otro lado. además de otros factores como la movilidad. dentro de los procedimientos de evaluación auditiva. los cuales pueden ser inducidos por diferentes condiciones como son: ambientales. el cual sea de fácil acceso y aplicación para los profesionales fonoaudiólogos y especialistas en Audiología. IEC). También se encuentra la calibración biológica que constituye la base para el seguimiento y detección diaria de cualquier anomalía en el equipo. el humo y/o componentes químicos. Realizar la publicación de la propuesta. dirigido a todos los profesionales fonoaudiólogos y especialistas en Audiología. dirigido hacia los profesionales en Fonoaudiología y especialistas en Audiología. que sea de fácil acceso y corta aplicación. que dentro del medio de profesionales en fonoaudiología no se cuenta con un elemento valido. bajo las normas internacionales y nacionales. Identificar si los profesionales fonoaudiólogos y especialistas en audición. elaborado con base a los criterios y especificaciones de las normas internacionales de calibración en equipos electrónicos acústicos (ANSI. El conocimiento del procedimiento de calibración biológica es fundamental para el quehacer del profesional ya que el mal funcionamiento de un equipo implica un diagnóstico errado que puede generar perdida en la credibilidad y problemas de tipo legal. Sin embargo. el uso constante e incluso la poca utilización del mismo. a los que se expone el equipo diariamente. que describa los criterios básicos de calibración biológica.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA de identificar cambios que se pueden presentar en el funcionamiento del equipo. Determinar la validez del protocolo o lista de chequeo de calibración biológica en los profesionales fonoaudiólogos y especialistas en Audiología. que permita verificar diariamente la calibración de los equipos. De acuerdo a esto se refleja la necesidad de crear un protocolo o lista de chequeo diario. Resaltar la pertinencia de la existencia de un protocolo o lista de chequeo. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 139 . conocen las normativas existentes para la calibración biológica y electrónica de los equipos electroacústicos. cuyo fin es brindarles una herramienta de uso diario que les permita emitir resultados clínicos certeros. dichos agentes son las causas mas frecuentes por las que el funcionamiento de los equipos puede variar. Específicos Identificar las normas existentes a nivel nacional e internacional para. el polvo. OBJETIVOS Elaborar un protocolo o lista de chequeo con base en criterios mínimos de calibración biológica. Precisar los procedimientos de calibración biológica utilizados en la actualidad para los equipos audiométricos. Revisar antecedentes investigativos relacionados con los procedimientos de calibración electrónica y biológica de los equipos de Audiología básica. se ha evidenciado por un lado. utilizados por los profesionales fonoaudiólogos y especialistas en audición.

• La Comisión Electrónica Internacional (IEC) se encarga de todos los aspectos de la estandarización electrónica • ISO 389 hace parte del comité de acústica: Esta norma hace referencia a la importancia de la utilización de un oído artificial para las calibraciones electrónicas de los equipos de acuerdo con lo estandarizado por la IEC (303)(318) 1971. argumentos de tipo legal a nivel Nacional e Internacional: Con relación al primer planteamiento no se encuentran investigaciones relacionadas con calibración biológica y no hay evidencia que tanto los fonoaudiólogos y Audiólogos utilicen un protocolo o lista de cheque validada dentro de la comunidad profesional. donde las acciones del profesional afectan el bienestar y la calidad de vida de los usuarios de sus servicios. ruidos de banda ancha) además los equipos electroacústicos y el ruido del ambiente se deben acoger a las especificaciones de la ANSI y del fabricante. su control y mantenimiento a través de la calibración. la evaluación se realiza con estímulos acústicos calibrados (tonos puros. Aspectos Legales A Nivel Internacional • Normas ISO (International Organización for Standardization). Manual de Procedimientos para la Práctica de Fonoaudiología MPPF-11 (2001): Procedimientos de Evaluación Audiológica Básica: Especificaciones del ambiente y del equipo. de igual manera la referencia cero se hace con la conducción ósea y en personas otológicamente normales a través del oído artificial. así como señalan la necesidad del mantenimiento a los equipos de Biotecnología con el fin de prestar servicios de calidad. es su principal objetivo el asegurar la calidad. esta referencia cero se hace con el fin de propiciar a la concordancia y uniformidad en la expresión y en la medición del nivel del umbral de audición en todo el mundo. la competencia y calidad en el desempeño profesional se debe reflejar en diagnósticos correctos por medio del adecuado uso de las ayudas técnicas. Existen normas legales tanto Internacional que obligan ha prestar servicios de alta calidad a los Usuarios de la Salud en General dentro de estas se destacan: Aspectos Legales A Nivel Nacional • El Sistema General de Seguridad Social (Ministerio de protección social) (Decreto 2174 1996) dictamina normas que controlan de forma legal el desempeño de los servicios y la tecnología requerida en salud. • 140 . La norma ISO es un cuerpo de normas cuya función se lleva acabo a través de comités internacionales de ISO. por otro lado es necesario una referencia cero para la escala del nivel del umbral aplicado a audiómetros de tonos puros bajo una audición otológicamente normal. la necesidad de una calibración subjetiva para que los niveles del umbral se promuevan firmemente en todo el mundo.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA MARCO DE REFERENCIA Los referentes de este proyecto encuentran. Ley 376 1997 (Fonoaudiología): La profesión de fonoaudiología es una profesión autónoma e independiente. además de un piso en el análisis del entorno inmediato. ASPECTOS METODOLÓGICOS Tipo de Estudio • El diseño de la presente investigación corresponde a un estudio de corte descriptivo.

electrónica y el buscador de red Google mediante los términos de búsqueda “Calibración electrónica de equipos de Audiología básica” “Normas y Estándares de Calibración de equipos electrónicos acústicos” “Normas ANSI”. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 141 . Escuela Colombiana de Rehabilitación. El propósito del presente documento. Al finalizar esta fase se pretende dejar una propuesta general del protocolo basada en la información recopilada. Así mismo.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA Método Fase I: Descripción. además de realizar un registros sistemático respecto a los procedimientos que los profesionales realizan al momento de calibrar los equipos de Audiología básica. normativas y literatura centradas en la calibración electrónica y biológica de los equipos utilizados en los procedimientos de evaluación diagnóstica de la audición. Universidad Iberoamericana. Con esta documentación se procedió a la construcción del marco conceptual y antecedentes legales. de los cuales 2 artículos estaban dentro de los criterios establecidos por esta investigación. se pretende a partir de esta revisión establecer las bases para la creación de un protocolo que describa de forma básica los procedimientos de calibración biológica. Por otro lado se accedió a través de Internet a la base de datos de literatura medica. dirigidos hacia los profesionales en Audiología y técnicos electrónicos por medio de la aplicación de instrumentos. la literatura recabada en las diferentes bibliotecas fueron utilizadas para la construcción del anteproyecto algunas fueron traducidas. • Que traten de normativas y de estándares relacionadas con la calibración electrónica y biológica. bioelectrónica. reconozca la necesidad del conocimiento y manejo de los equipos teniendo en cuenta su correcta calibración desde sus dos aspectos. • Se encontraron un total de 80 artículos entre los tres términos de búsqueda anteriormente mencionados. de forma tal que el profesional Fonoaudiólogo y especialista en audición. Recolección de datos: Para la recolección de la información se hará uso de métodos como la observación y la encuesta. Además. Fase II. es el de exponer diferentes investigaciones. además de la visita a casas fabricantes y de mantenimiento de equipos electrónicos acústicos en Colombia. a modo de entrevistas estructuradas. partió de la exploración y búsqueda de literatura diferentes universidades (Universidad del Rosario. procedimientos de evaluación audiológica. Toda la información obtenida fue sometida a lectura y revisión de aquellos que cumplirán con los siguientes criterios de selección: • Que trataran aspectos relacionados con la calibración electrónica y biológica en los equipos de Audiología básica. de facilitar al fonoaudiólogo el conocimiento de los criterios de calibración electrónica indispensables para el funcionamiento de los equipos. presentadas y discutidas con la directora del proyecto y así determinar los aspectos pertinentes para la elaboración del documento. con el fin de ampliar y explicar la importancia de la calibración y el conocimiento de sus normativas a nivel nacional e internacional. • Temas relacionados con la calidad en la prestación de los servicios. El proceso de investigación. Universidad Católica) y otras afines a la carrera de fonoaudiología e Ingeniería electrónica y acústica. universidad Nacional.

sin embargo ninguno relacionado con los procedimientos de calibración. siendo primordial el centrar al profesional en fonoaudiología y especialista en los criterios mínimos de estos procedimientos teniendo en cuenta diferentes puntos de vista que recaban todo lo que influye dentro de los procedimientos clínicos realizados bajo la utilización de equipos electrónicos y sus posibles. Formulación del protocolo o lista de chequeo de calibración biológica • Prueba piloto del protocolo o validez del contenido. • El audiómetro y transductores localizados en el mismo lugar. que se relaciona con el tema de la calibración de equipos electrónicos acústicos es escasa y de difícil acceso. pues desde los semilleros educativos del país se evidencia la falencia frente al tema.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA Técnicas e instrumentos a. el audífono y los cables de conexión. • Revisión física de los cables transductores. se concluyó la importancia de unificar los criterios de calibración. que describan de manera clara. los procedimientos de calibración biológica para los equipos de Audiología básica. Es necesario la creación de un protocolo o lista de chequeo. De acuerdo a la recopilación teórica realizada se sugiere tener en cuenta los siguientes parámetros para la elaboración de la lista de chequeo o protocolo de calibración biológica: • Persona con umbrales auditivos normales. con el fin de unificar dichos procedimientos para la validez de los resultados. los diales. 142 . aun cuando las normas sugieren que se realicen dos veces en el año. La literatura existente. al no encontrase en los distintos programas académicos materias que cubran este campo. haciendo énfasis revisiones actuales de literatura y normativas de calidad para la prestación de los servicios en salud. RESULTADOS Resultado primera fase El objetivo de esta primera fase del proyecto de investigación ha sido resaltar los parámetros y normas existentes de calibración electrónica y biológica de los equipos de Audiología básica. en general al revisar libros de ingeniería electrónica se observó que el tema es tratado en términos electrónicos. Observación Fase III. En Colombia nos es claro quienes son las personas idóneas para realizar la calibración de los equipos. Encuestas (entrevista estructurada) b. haciéndolos no funcionales para las Fonoaudiólogas. visitas a universidades y casas fabricantes se observa: Durante el proceso de búsqueda de información se encontró la existencia de trabajos que trataban diferentes temas de tecnología en Audiología. el cual sea de facial acceso y rápida aplicación dirigido a los profesionales fonoaudiólogos y especialistas en audición. Se ha hecho la revisión de textos científicos. verificando que no estén enrollados. • Entrega final del proyecto y del producto. para garantizar un servicio confiable a nuestros usuarios. Al finalizar toda la búsqueda requerida para este trabajo. No hay un acuerdo frente a la periodicidad para las calibraciones de los equipos audilógicos. A partir de la revisión de literatura.

Fernando. SL Madrid. seleccionar el oído derecho. se realizan los chequeos de las frecuencias verificando que tengan la salida adecuada del estimulo sin ningún tipo de interferencia indeseada. 11. Electrónica industrial. revisando si el tono es continuo y claro. Yahayra. prender el dial de intensidades a 50 dB y la frecuencia 1 KHz. esto para ambos oídos. 2004 Tomo 9 No. Burkard. Dirección de desarrollo científico y tecnológico. William R Ph. pure tone. México. Ernest. hacer los mismo con el auricular izquierdo. • Desconectar el auricular derecho. Editorial Medica Panamericana. Eugenio. Beltmore/ London U. Kobenhavn 1992. Lehn Hardt. Katz. Dansk Standardiseringsrad. Alan S. Editorial Medica: Panamericana. PRIMER ENCUENTRO SOBRE EL CONTROL DE CALIDAD EN PROCESOS BIOTECNOLÓGICOS. Edición Panamericana.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA • Contar con la ayuda de una segunda persona. República de Colombia. Bogotá: unibiblos. COMITÉS BIOÉTICOS CLÍNICOS. luego revisar si hay cruce de la señal. Medellín Octubre 1993 Colciencias. (1994) Otorrinolaringologia (paparella). Mario. (1998). Bernal Gonzáles. • Prender el tono a volumen alto.S. (2003) Bioética tecnología y medio ambiente. ministerio de Salud. Buenos aires Argentina.A. DS/ISO 389. • Una vez esto se tiene claro. Diana. ED Colección Bios y Ethos ediciones el Bosque Bogota D. Rockville: Jun 8. Santa Fe de Bogotá. Edición Panamericana. • Mover el dial de las frecuencias y escuchar por clicks o estática y revisar el botón de paso del estimulo. • Escuchar que el incremento del volumen sea uniforme. pg 22. (2002) Principios de Mediciones e Instrumentos. ASHA Leader. Hodgson. Werner M. Frydman. Jorge. Jack. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 143 . Handbook of audiology. prendiendo el dial desde 0 al máximo. (1999) La Profesión de Fonoaudiología. REFERENCIAS Acoustics-Standard Reference Zero for the Calibration of Pure-tone Air Conduction Audiometers. Instrumentos de medidas y su uso. Copyright. Buenos Aires Argentina. Klajn S. • Revisión Auditiva: Con un tono continuo se mueve y dobla los cables determinando si hay ruido de estática o tono intermitente. speech and noise signal (cap 6). Castro. Robert. (1998) Critica de la razón tecnocientífica. Clemencia. Moya. Editorial biblioteca nueva. y escuchar por el auricular izquierdo.(1992) Práctica de la audiometría. Maloney. D. en ambos oídos. Cuervo. Kohler. (1980). para realizar la calibración. Morris Prentice Hall. esto se aplica para ambos oídos. en ambos oídos. Timotha.C Primera edición. Calibration. Universidad Nacional de Colombia.

CÓDIGO DE DEONTOLOGÍA MÉDICA PEACH Robert W.(2000). Tom Frank Edited: Thleme Medical Publishers. NORMAS DE LA LEY DE SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL (OSHA).cl/tesis/uchile/2004/aranguiz_m/doc/ aranguiz_m. Manual de ISO 9000 MC Graw Hill 3edic. Santiago de Chile. INTERNET h t t p : / / 6 4 . COMISIÓN ELECTRÓNICA INTERNACIONAL (IEC). AMERICAN SPEECH-LENGUAGE-HEARING ASSOCIATION (ASHA) . Bioética y Antropología Médica. Publicaciones Técnicas Mediterráneo.pdf h t t p : / / p r o q u e s t . 2 3 3 . u m i . Basic Instrumentation and Calibration.pdf+normas+ANSI+%2B+ calibracion+ de+equipos+electronicos+acusticos&hl= es&ct=clnk&cd=3 http://www. 1 0 4 / search?q=cache:YbezprbfRDUJ: www. (2000).S E C C I ÓN INVESTIGATIVA Roeser Valenten. c o m / pqdweb?did=649707111&sid=12&Fmt= 4&clientid=659306RQT 144 . Inc. New York. 1 7 9 . MANUAL DE PROCEDIMIENTOS PARA LA PRÁCTICA DE FONOAUDIOLOGÍA MPPF11 (2001). Fernando.cybertesis.mtas. HOSFORD Dunn. Stepke Lolas. NORMAS Y MANUALES AMERICAN NACIONAL STANDARDS INSTITUD (ANSI).es/ insht/EncOIT/pdf/tomo2/ 47.

técnicas de enmascaramiento de Hood y de Portmann. seleccionados por medio de una base de datos existente en diferentes consultorios audiológicos privados. dentro del proceso de su aplicación existen respuestas que pueden no ser originadas por el oído que se esta evaluando en un paciente. 48 patients of male sex and 46 of the female sex. with hearing loss. hearing thresholds. in Cundinamarca . es en estos casos en * fonoaudiología@ecr.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA COMPARACIÓN DE LOS UMBRALES AUDITIVOS EN ADULTOS CON PÉRDIDA AUDITIVA AL APLICAR LAS TÉCNICAS DE ENMASCARAMIENTO DE HOOD Y PORTMANN Sandra Constanza Cabrera Silva Lisbeth Liliana Dottor Dotor Maritza Moreno. techniques of masking of Hood and of Portmann. Abstract The following document is an investigation pertaining to the axis of technological advances for the phonoaudiological evaluation and intervention. Keywords: audiometrics results.Colombia.co ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 145 . sino dadas por el oído contrario. al aplicar las técnicas de enmascaramiento de Hood y Portmann. con el fin de identificar las diferencias existen en los umbrales auditivos en adultos con pérdida auditiva. con pérdida auditiva. selected through an existing database in different doctor’s audiological privates offices. umbrales auditivos. la audiometría tonal constituye una de las pruebas básicas en el diagnóstico auditivo. for a synthesis related to an evaluative descriptive investigative study carried out with 94 adults minors of 80 years.Colombia. 48 pacientes de sexo masculino y 46 del sexo femenino. Laura Rocío Rodríguez Giraldo Institución Universitaria Escuela Colombiana de Rehabilitación* Resumen El siguiente documento es una síntesis relacionado con un estudio investigativo descriptivo evaluativo realizado a 94 adultos no mayores de 80 años. upon applying the techniques of masking of Hood and Portmann. INTRODUCCIÓN En el área de la audiología.edu. Palabras clave: resultados audiométricos. in order to identifying the differences existed in the hearing thresholds in adults with hearing loss. del Departamento de Cundinamarca .

Desde los años sesenta se inicia la implementación de técnicas de enmascaramiento como la denominada meseta de Hood (1960) y de otros autores como Goldtein y Newton (1985). PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Qué diferencias existen en los umbrales auditivos en adultos con pérdida auditiva. Nilson y Anderson (1959). Valorar mediante audiometría tonal a usuarios con pérdida auditiva mediante la técnica de enmascaramiento de Portmann para establecer tipo y grado de pérdida. Determinar diferencias en los resultados de la audiometría tonal al utilizar las técnicas de enmascaramiento de Hood y Portmann.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA donde el ensordecimiento/enmascaramiento constituye una de las técnicas necesarias y mas importantes para estudiar con seguridad la audición del oído evaluado. Se realizará una descripción de los hallazgos encontrados de las evaluaciones para establecer si existen diferencias en la obtención de umbrales. Martín (1986). Linden. Turner (2002). Correlacionar con la prueba de logoaudiometría los resultados de las dos audiometrías. Corroborar con la prueba de inmitancia acústica. obteniendo posible variabilidad en los resultados audiométricos de los pacientes. . Uno de los estudios relacionados con enmascaramiento del Dr. la pérdida auditiva utilizando la técnica de enmascaramiento de Hood para determinar tipo y grado de pérdida. según este autor la técnica de Hood implica altos costos. Razón por la cual esta investigación analizará resultados audiométricos comparando umbrales 146 auditivos basados en la aplicación de las técnicas de enmascaramiento de Hood y de Portmann correlacionadas con pruebas de impedanciometría y logoaudiometría en una muestra de 94 adultos de ambos sexos con pérdida auditiva. los resultados de las dos audiometrías. al aplicar las técnicas de enmascaramiento de Hood y Portmann? OBJETIVOS Determinar la diferencia de los umbrales auditivos en adultos con pérdida auditiva al aplicar las técnicas de enmascaramiento de Hood y de Portmann. el cual consiste en analizar los valores iniciales de masking comparados con los niveles que se utilizan en la meseta de Hood. Esto significa que los niveles de enmascaramiento todavía son susceptibles de ser estudiados dentro del domino de la audiología clínica. hace una crítica acerca del método de Hood con el desarrollo de un protocolo de enmascaramiento denominado “método optimizado”. Específicos Evaluar mediante audiometría tonal. la técnica de enmascaramiento a través de los años ha sido parte del proceso audiométrico. en el método optimizado se tiene en cuenta el oído que se va ha evaluar restando 10 dB evitando así el sobreenmascaramiento mientras que en la técnica Hood el nivel de masking inicial se toma del umbral del oído no evaluado adicionando 10 dB de ruido el cual puede ocasionar sobre-enmascaramiento o a su vez ser insuficiente (con relación al tipo de patología). mayor tiempo y fatiga auditiva en el paciente. en la aplicación de las dos técnicas. sin que haya participación del oído opuesto. pero también se ha convertido en una de las causas más frecuentes de error en el ejercicio profesional debido a que las formulas utilizadas en estas técnicas son modificadas de manera diferente por cada profesional. su propuesta se basa en crear una nueva metodología que reduzca las dificultades presentadas en la anterior. Bedle (1971).

Por vías óseas es casi siempre indispensable evaluar con enmascaramiento al conocer las leyes de información transcraneana.E. debe anular la sensación auditiva del oído ensordecido. El método clásico comienza con un nivel de enmascaramiento mínimo efectivo de 10 dB por encima del umbral del oído no evaluado. y se encuentra disminución en la sensibilidad auditiva se debe decidir si es necesario utilizar un ruido que entretenga uno de los dos oídos para encontrar umbrales válidos para su interpretación. es decir. convirtiéndose en un tema tedioso dentro de la práctica profesional inicial. (sobreenmascaramiento). se puede realizar en el oído contrario a la presentación del tono puro (masking contralateral) y en el mismo oído (ipsilateral). otros utilizan variantes de la técnica. Cuando exista evidencia de lateralización. con respuestas comportamentales lateralizadas. sí no hay cambios en el umbral en tres incrementos sucesivos. 2002). esta parte del procedimiento se conoce como enmascaramiento.). los niveles de ruido se van aumentado en pasos de 10 dB y en cada incremento se va chequeando el umbral obtenido en el O. La presentación del ruido enmascarante también varía. se tomará ese umbral como real para el oído evaluado (Katz. El paciente responde a la señal del tono puro sin tener en cuenta el ruido enmascarante. Técnica de enmascaramiento de Hood Conocido también como el Método de Meseta descrito desde 1960 por Hood. prescindiendo de las diferencias entre vías. • Criterio de no repercusión: se debe vigilar atentamente que la intensidad utilizada como criterio máximo de eficacia no repercuta en el oído a explorar a través de la transmisión transcraneal.. La necesidad de usar enmascaramiento se observa comúnmente en pacientes con pérdidas auditivas unilaterales o en pérdidas bilaterales asimétricas. Por ello podemos decir que el criterio de no repercusión sería la intensidad máxima que no afecte en el oído explorado. corresponde al umbral encontrado sin enmascaramiento. 2004). 1999) cuando se encuentra este tipo de respuesta es clara la intervención que hace el oído con mejor nivel de audición y el masking debe aplicarse según los siguientes criterios: • Criterio de eficacia: la intensidad y el tipo de ruido que se utilice para enmascarar debe ser eficaz. o lo que es lo mismo. el paciente responde a la señal acústica del lado contrario a su presentación (Musiek. pero suficiente.E. consiste en un incremento gradual del ruido enmascarante que se pasa por el oído contralateral u oído no evaluado cuyo fin es generar un rango de niveles de enmascaramiento en los cuales no hay un cambio en el umbral del oído evaluado (O.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA MARCO DE REFERENCIA Cuando se inicia la audiometría. puede manejarse de diferentes formas y precisamente es este manejo el que genera entre los profesionales de la audiología.E. el 7% lo usan de forma arbitraria y el 26% crean sus propios métodos de enmascaramiento (Turner. Cuando la diferencia entre vías aéreas sea de 40 dB o más. Estudios hechos en el año 2004 muestran que el procedimiento más común de masking es el método de meseta en un 58%. pero de forma preocupante más del 40% no usan el método de meseta. para determinarlo se analiza estos aspectos: Siempre que la conducción ósea de un oído sea como mínimo 40 dB mayor que la conducción aérea del oído contrario. La intensidad del O. Técnica de Portmann Los niveles de ruido enmascarante se basan inicialmente en un promedio entre el nivel mínimo ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 147 . confusiones o polémicas en cuanto a su aplicación. con una intensidad mínima. el cual.

a quienes se les practicó una entrevista inicial o anamnesis para recoger información clínica importante relacionada con la pérdida auditiva. Se observa que las respuestas auditivas en vía aérea del oído derecho como de oído izquierdo no registran variaciones significativas en la aplicación de ambas técnicas. Mediante la fórmula del T de Student se analizaron los valores de la media.05. Para esto se utiliza una cabina sonoamortiguada. un impedanciometro marca Maico y Ampliad. Al terminar las dos audiometrías se aplicó la prueba de inmitancia acústica y logoaudiometría para correlacionar los resultados.78%. con una probabilidad de asociación mayor a 0. La valoración se inició con una otoscopia para descartar algún tipo de obstrucción. ASPECTOS METODOLÓGICOS Tipo de Estudio Descriptiva evaluativo. audiómetro marca MAICO MA 42 con auriculares TDH39 y vibrador óseo. infección de CAE o membrana timpánica. La pérdida es mayor para frecuencias agudas siendo 8000Hz la más afectada. Inicialmente se seleccionaran los sujetos de una base de datos de tres consultorios ubicados en el departamento de Cundinamarca. se promedian estos dos valores y el resultado final corresponde a la intensidad de ruido enmascarante que se utiliza para la obtención de umbrales reales. con pérdida auditiva. más es Gap óseo aéreo. de pérdida auditiva moderada corresponde al 29. No se encuentran diferencias estadísticamente significativas en los umbrales auditivos al aplicar las técnicas de enmascaramiento de Hood y de Portmann tanto para vía aérea como para vía ósea en ambos oídos.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA necesario y el máximo nivel para evitar el sobreenmascaramiento.48% y el menor a pérdida severa con un 23. el mayor porcentaje en oído derecho. Los resultados obtenidos demuestran que no existen diferencias estadísticamente significativas en la aplicación de las dos técnicas. El promedio del nivel de ruido utilizado para enmascarar el oído contralateral no tiene diferencias estadísticamente significativas para el hallazgo de umbrales óseos del oído evaluado tanto para el izquierdo como para el derecho.36% en oído izquierdo. En el primer cálculo se toma una constante entre 10 y 15 dB. La pérdida neurosensorial corresponde a un 76. posterior a esto se realizó la audiometría tonal con la técnica de 148 Portmann y luego con la de Hood de manera alternada. desviación estándar. RESULTADOS El mayor número de población evaluada corresponde a pacientes de más de 70 años de edad. en oído izquierdo al 41. seleccionados por medio de una base de datos existente en diferentes consultorios audiológicos privados.78% oído izquierdo. otoscopio.Colombia. 48 pacientes de sexo masculino y 46 del sexo femenino.59% en oído derecho y del 89. No es necesario que la respuesta se mantenga ni realizar incrementos en la intensidad del ruido si el usuario responde a la señal del tono puro. Método Los participantes son 94 adultos no mayores de 80 años. del Departamento de Cundinamarca . En el segundo se toma el nivel de atenuación interaural más el umbral del oído a evaluar. La interpretación de resultados de los umbrales auditivos en cuanto a tipo y grado . estableciendo las diferencias en la obtención de umbrales auditivos. más el umbral encontrado en el oído a evaluar. estadístico T y probabilidad asociada para determinar las variaciones de umbrales auditivos y de los niveles de ruido enmascarante.40% oído derecho y 29. El promedio de umbrales óseos de los dos oídos no presenta variaciones significativas en la aplicación de ambas técnicas.

además estos resultados se encuentran corroborados con las pruebas de inmitancia acústica y logoaudiometría. Bernadette. (2002) Handbook of Clinical Audiology. Editorial Singular publisching Group. Masking Redux I : An Optimized Masking Method. En Journal Of The American Academy of Audiology. (1999) Contemporary Perspectivas in Hearing Assessment. 5a edición. por lo tanto. Enrique et al. Robert G. en algunos casos el ruido contralateral puede ser insuficiente para lograr anular la sensación auditiva del oído ensordecido. Las dos técnicas de enmascaramiento se presentan de manera contralateral. En Journal Of The American Academy of Audiology. 3a edición. Musiek. Wagener. Kirsten Carola et al. Turner. se sugiere tener en cuenta la aplicación de técnicas ipsilaterales para encontrar umbrales auditivos reales cuando no es posible hallarlos con un ruido enmascarante contralateral. Nueva York. New York. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 149 . Estados Unidos. (2004). Poortman. James W. Stach.London. Volumen 16 N° 1. et al.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA de pérdida son iguales al aplicar las técnicas de Hood y de Portmann. Michel. Salesa. Y por último. San Diego . 1ª edición. Editorial Singular Publishing Group. Brad A. Jack. Francia. Rochelle et al. (2005) Sentence Intelligibility in noise for listeners with normal hearing and hering impairment: influence of measurement procedure and masking parameters. se recomienda ampliar este estudio con una población que tenga otro tipo de pérdida auditiva diferente a la neurosensorial. Poortman. Cherry. es aconsejable no realizar modificaciones que puedan alterar la interpretación de los resultados y por consiguiente los parámetros de intervención. (1979). Polit. Editorial Masson. Barcelona (España). Volumen 15 N° 1. (2000) Investigación Científica en Ciencias de la Salud. Para cualquiera de las técnicas que cada profesional utilice en la audiometría tonal. Hall. San Diego London. 5 edición. Frank et al. Claudine. México: McGraw .Hill Interamericana. Denise y Hungler. Volumen 44 N° 3. REFERENCIAS Katz. (2005) en Journal Of The American Academy of Audiology. (2005) Tratado de Audiología. Editorial Lippincott Williams & Wilkins. (2000) Audiologists´Desk Reference Volumen I: Diagnostic Audiology Principles Procedures and Protocols. Editorial Masson. (1998) Clinical Audiology an Introduction. Audiometría Clinica.

Keywords: facilitators. la cognición y la comunicación. lengua de señas.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA PLATAFORMA WEB PARA APLICACIONES TECNOLÓGICAS QUE FACILITEN EL APRENDIZAJE ESCOLAR Y LABORAL EN PERSONAS SORDAS Y CON DEFICIENCIA AUDITIVA. UNA CONSTRUCCIÓN INTERDISCIPLINAR: INGENIERÍA DE SOFTWARE Y FONOAUDIOLOGÍA Pedro Abel Medina Ríos* Martha Lucía Rincón Bustos** Universidad Manuela Beltrán*** Resumen El siguiente documento es una investigación encaminada a diseñar una plataforma Web con sus respectivas aplicaciones tecnológicas que favorezca el aprendizaje escolar y laboral en personas sordas y con deficiencia auditiva. animations.Master en Animación Telemática y Formación en Red. to facilitate the start of the learning of the second language (Spanish reading-written) and to increase the abilities of comprehension and production besides promoting the labor insertion. Universidad de Barcelona. Profesional en Ingeniería de Sistemas . of Phonoaudiological development. developed in three phases: one. Esta investigación posee subproyectos. Producción de material Didáctico Virtual. aprendizaje.co * 150 . this investigation possesses sub projects. además de promover la inserción laboral. España. *** fonoaudiología@umb. . Abstract The following document is an investigation directed to design a Web platform with their respective technological applications that favor the labor and school learning in deaf people and with hearing impairment. Thus same. acquisition. learning. desarrolladas en tres fases: una de Desarrollo fonoaudiológico. reading-writing. lecto-escritura. Desarrollo de software y Aplicación y análisis de resultados. inserted in 3 lines. facilitar el inicio del aprendizaje de la segunda lengua (español lecto-escrito) e incrementar las habilidades de comprensión y producción de textos. multimedia.Universidad Central de Colombia. signs language. a través de diferentes módulos que ofrecen la posibilidad de estimular la adquisición de lenguaje en los infantes sordos. entorno virtual. virtual environment. ** Fonoaudióloga con Magíster en Estructuras y Procesos de Aprendizaje.edu. Palabras clave: facilitadores. Web platform. insertados en 3 líneas. software development and Application and analysis of results. the cognition and the communication. multimedia. through different modules that offer the possibility to stimulate the acquisition of language in the deaf infants. plataforma Web. Especialista en Informática para la docencia –EDUMÁTICA– Universidad Central de Colombia. animaciones. adquisición. Así mismo.Maestría en curso .

influenciadas por el devenir histórico. es importante considerar el reconocimiento de la igualdad esencial y del respeto a la diferencia. se ve la necesidad de construir un aporte interdisciplinar en donde el fonoaudiólogo proponga desde el lenguaje. por no usar la misma lengua de la mayoría de la sociedad. pasando por el acceso y consolidación de una segunda lengua. uno de ellos debe corresponder a la educación de las personas sordas e hipoacúsicas y dentro de este. cultural.español lecto-escrito) para las personas sordas. se inserta dentro del planteamiento de la corriente bilingüe (lengua de señas colombiana . En el caso de las personas sordas y con deficiencia auditiva. El abordaje de esta diversidad debe ser tomada de manera interdisciplinaria. Al no manejar el mismo sistema de comunicación verbal. pues recoge los cuestionamientos que día a día las diferentes disciplinas. Durante muchos años se ha contemplado a la persona sorda desde diferentes miradas. se enriquecen las disciplinas. quedan automáticamente excluidas. para escolares sordos e hipoacúsicos? Justificación de la Investigación El lenguaje es un determinante de la calidad de vida de los individuos que facilita el acceso a la información y por ende la participación activa en la vida social. Para el desarrollo de tales propósitos y pensando que la naturaleza de la persona sorda es . pues al contextualizarse dentro de esta corriente y buscando el bienestar de la comunidad sorda. De tal forma que en la medida que se plantean nuevos problemas. el cual permite el desarrollo de su identidad lingüística. las animaciones y el entorno virtual para generar finalmente un producto que facilite y se adapte vorazmente al aprendizaje del escolar sordo e hipoacúsico. no acceden a la información y esto restringe su participación en el entorno cultural.visomotora y su lengua es la lengua de señas lo cual exige unas demandas diferentes más no deficientes. tienen respecto a los fenómenos que ocurren alrededor del ser humano y su ambiente. pertinente para favorecer: a) la adquisición del lenguaje. Nos vemos en la necesidad de desarrollar proyectos de investigación orientados a la implementación de aplicaciones de software que permitan dar soluciones viables y económicas en la comunicación ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 151 .FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA INTRODUCCIÓN La investigación es el pilar de la construcción del conocimiento. que en está última década entre otras. y con deficiencia auditiva se deben construir fines y propósitos. b) el acceso a la segunda lengua (español lecto-escrito) y c) la construcción y producción de textos escritos por grado. de tal modo. desde la adquisición de lenguaje en los infantes hasta la comprensión y producción de textos. la cognición y la comunicación y el ingeniero de software en unión a ello produzca desde una plataforma web con un framework multimedia. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El problema de la Investigación ¿Cuál. cómo es y qué contiene una Plataforma Web para aplicaciones tecnológicas. reconoce a la persona sorda como un sujeto integrante de una comunidad lingüística minoritaria y desde ello. sino que refleja al igual que el aprendizaje visto desde algunos autores un crecimiento en espiral que se presupone siempre buscará el alcance del bienestar del sujeto. se comporta entonces como un ciclo nada estático. personal y social Si se considera que tanto la constitución como los planes de Gobierno se centran en buscar la equidad e igualdad de derechos para tener condiciones que permitan el libre desarrollo de la persona con accesibilidad a los diferentes medios y posibilidades.

• Conceptualización de la deficiencia auditiva. Conceptualizar el manejo de diferentes enfoques de la teoría general de sistemas que aplican al proyecto. b) el acceso a la segunda lengua (español lecto-escrito) y c) la construcción y producción de textos escritos. Diseñar un instrumento de valoración fonoaudiológico. Analizar algoritmos y estrategias para el envió de imágenes correspondiente a bases de datos y bases de conocimiento.C. tecnología para el procesamiento y almacenamiento de datos y la implementación de aplicaciones distribuidas y optar por la mejor para el desarrollo del proyecto.pensamiento en el aula. Utilizar la tecnología punto net en el desarrollo de la aplicación. facilitar el inicio del aprendizaje de la segunda lengua (español lecto-escrito) e incrementar las habilidades de comprensión y producción de textos. Construir y desarrollar un protocolo de intervención fonoaudiológica de habilidades del lenguaje en sujetos hipoacúsicos. dada la orientación de la propuesta. Analizar las técnicas para el procesamiento de imágenes digitales y videos en aplicaciones Web. a través de sus módulos ofrece la posibilidad de estimular la adquisición de lenguaje en los infantes sordos. Específicos Construir una aproximación conceptual respecto a la relación lenguaje. para escolares sordos e hipoacúsicos. • Relación lenguaje . además de promover la inserción laboral. aprendizaje de la segunda lengua y consolidación de la misma. 152 Analizar plataformas que proveen la integración de varios lenguajes de programación. La plataforma web para aplicaciones tecnológicas que faciliten el aprendizaje escolar y laboral en personas sordas y con deficiencia auditiva. respecto a los procesos de lectura y escritura de los escolares sordos e hipoacúsicos dada la orientación de la propuesta. comunicación frente a la población sorda e hipoacúsica. Analizar la plataforma efectiva para el manejo de bases de datos relacionales para manejo de imágenes y videos.S. contribuyendo al alcance de una mejor calidad de vida para las personas con limitación auditiva.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA del sordo y con deficiencia auditiva con el oyente. . OBJETIVOS Desarrollar una aplicación Web tecnológica para pertinente para favorecer: a) la adquisición del lenguaje. Diseñar protocolos de intervención fonoaudiológica frente a la adquisición de la L. Analizar y elegir la herramienta multimedia que se aplicará a las animaciones de la aplicación. Diseñar la construcción y producción de textos multimedia para favorecer los procesos de lectura y escritura de los escolares sordos e hipoacúsicos. dada la orientación de la propuesta. servicios WEB. cognición. Diseñar una aplicación web utilizando la metodología de inclusión Plantear una metodología de desarrollo para aplicaciones orientadas a páginas Web. MARCO DE REFERENCIA • Visión socioantropológica de la población sorda.

Método Método de Muestreo: Se hará uso de un método no probabilístico por cuotas bajo los siguientes criterios. h. • Desarrollo de habilidades del lenguaje oral en sujetos hipoacúsicos • Generación de plataforma web. en esta comunidad se ha visto cómo este fenómeno por primera vez durante mucho tiempo refleja las características y necesidades propias de la comunidad sorda ansiosa de participar en un mundo sin perder la identidad que le da su lengua pero descartando la posibilidad de aislarse de la macrosociedad oyente en la cual convive. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 153 . • Revisión conceptual sobre el proceso del lenguaje. Niño o niña g. a. ASPECTOS METODOLÓGICOS Diseño Metodológico Tipo De Estudio: La presente investigación posee subproyectos. Infantes sordos de 5 y 18 años de edad. partiendo de la realidad del grupo étnico en que se produce. Sujeto sordo profundo para el grupo A1 y sujeto hipoacúsico para el grupo B1 b. enriquecerlas y desarrollar las especificidades étnicas en un diálogo entre la cultura oficial y las demás reduciendo así las tensiones interculturales (CCELA 1989:80). Inclusión del modelo lingüístico sordo e intérprete. desarrollado en tres fases: Fase 1: Desarrollo fonoaudiológico Fase 2: Desarrollo de software Fase 3: Aplicación y análisis de resultados Diagrama X 1 ===== X1a ======= X1ab. Sin compromisos asociados MARCO TEÓRICO El Sujeto Sordo Bajo un Modelo Bilingüe Uno de los acercamientos más importantes frente al panorama educativo del sordo ha sido el fenómeno del BILINGÜISMO su origen data de concepciones verdaderas de la persona sorda y se ha definido como: La educación bilingüe debe considerarse como la formación integral en dos lenguas.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA • El sujeto sordo bajo un modelo bilingüe. Se plantea desde el bilingüismo un acercamiento entre dos mundos (el mundo del sordo y el mundo del oyente) que desde la dimend. con el fin de promover las prácticas culturales en o fuera de una comunidad para mantenerlas. Hijo de padres sordos u oyentes c. Las visiones teóricas frente al bilingüismo han sido abordadas desde la lingüística e interpretadas a luz del ideal de la persona sorda. Hablante de la lengua de señas colombiana por mínimo tres años contínuos en el caso de la población sorda. • Aplicaciones tecnológicas. insertados en 3 líneas. por cada subproyecto Universo Poblacional La investigación se llevará a cabo con un grupo de 5 niños sordos profundos A1 y 5 niños hipoacúsicos B1 por nivel que pertenecen al COLEGIO FILADELFIA PARA SORDOS bajo una educación bilingüe. Edad perteneciente entre 5-18 años f. lecto-escritura y comunicación • Aprendizaje de una segunda lengua en la población sorda. Perteneciente a una comunidad lingüística hablante de la lengua de señas colombiana en el caso de la población sorda e.

El niño sordo durante su proceso de desarrollo mediado por las relaciones que establece con su medio físico y humano. Abordar la dimensión bilingüe no solo implica para el sordo usar su lengua materna (lengua de señas) y aprender una segunda lengua (castellano escrito . el padre o adulto transmite al niño diferentes gestemas (señas) que va a ir usando el menor según sus propias necesidades..”. social. el niño sordo ríe. forma conceptos. cumple con dos funciones: a) Catalogación objetiva (la palabra se puede referir a los objetos sin estar presentes). relaciones complejas. la palabra como unidad del lenguaje.Pensamiento El ser humano como afirma Luria. categorizar y clasificar elementos de la realidad. Si asimilamos el gestema a la palabra se puede afirmar que éste sirve como mecanismo facilitador de la dinámica del pensamiento. “permite la elaboración de conceptos abstractos y formular conclusiones lógicas que rebasan la percepción.. el infante puede abstraer. cognitivo. Gracias al lenguaje el hombre puede delimitar elementos esenciales de la realidad. Con la acción directa del niño en su medio social y físico y la participación de los adultos. b) el significado de la palabra (los objetos se pueden analizar para establecer sus características y se pueden clasificar).. se puede establecer que el gestema juega entonces un papel importante en el desarrollo lingüístico. Skliar (1996) considera a la educación bilingüe como punto de partida y un punto de llegada que debe buscar una ideología y una arquitectura a su servicio y debería buscar la forma de crear y profundizar las condiciones de acceso de los sordos a las lenguas. social y cultural en la persona sorda. Si se analiza el gestema como unidad básica de pensamiento en el sordo es necesario estudiarlo 154 desde dos perspectivas: 1) como elemento que rebasa lo perceptual y 2) como elemento cargado de significado por medio del cual se facilita el proceso de abstracción. a la identidad personal.. lingüística y cognitiva para acceder desde la igualdad y enfrentar a su macrosociedad oyente. Relación Lenguaje . Solo sí se plantea tal dinámica el sujeto sordo podría verse inmerso en un ambiente bilingüe que le permitiera generar competencia social. En cuanto a la parte social. Aunque no tiene respuesta a la voz humana emplea el sentido kinésico y pro- . Establece así nexos y relaciones entre objetos y seres. a diferencia del animal puede rebasar la percepción sensorial directa y establece nexos. igualmente incita a integrar una dinámica que comprenda los componentes inter. Frente a la persona sorda. actúa sobre ellos y empieza a nominar objetos a partir del uso de los gestemas que los representan y que son transmitidos por los padres o adultos que se encuentran en contacto directo con él. llama la atención. generalizar características que están implícitas en los objetos y seres. compara. llora. entre otras. El niño sordo con el uso del gestema extrae un objeto o ser de la esfera de las imágenes sensoriales y lo incluye en el sistema de categorías lógicas. En este contexto.verbal el cual constituye el medio fundamental de la actividad compleja. cultural. elabora conclusiones y resuelve problemas teóricos.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA sión de los dos sujetos aportaría y enriquecería permanentemente la sociedad. señala. El hombre cuenta con un pensamiento discursivo o lógico . En primera instancia. Esta enunciación se encuentra relacionada con lo estipulado por Luria “. manipula objetos. Todo lo anterior le permite construir su conocimiento del mundo.el pensamiento gracias al lenguaje delimita elementos esenciales de la realidad” y. produce sonidos no controlados. Establece categorías diferentes. tiene intenciones comunicativas.castellano oral). intra y extraindividual...

táctil. También debe tenerse en cuenta que enseñar el empleo adecuado de las computadoras e Internet puede sentar una base más sólida para que nuestros jóvenes puedan acceder al saber más actualizado y también para después participar en mejores condiciones en el proceso de producción de innovaciones. sino que usen el de la línea telefónica normal. por el momento. Se puede hablar también del teclado concepto luminoso que se ajusta al teléfono y hasta el computador. siempre que al otro lado de la línea haya otra persona utilizando otro similar. Debe cumplirse aún otra condición: que los aparatos utilizados no necesiten un cableado especial. ejecuta ensayos activos previos y hace análisis de las situaciones presentadas. analizar. han aprendido pro- ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 155 . identificar objetos o seres a partir de sus características desarrolla gracias a este procesos de abstracción y síntesis. partiendo de un conocimiento básico. Con el objetivo de iniciarles en las nuevas tecnologías de la comunicación. para lo cual debe promoverse el acceso a las tecnologías informáticas de los estudiantes que por diferentes causas no tienen contacto con los sistemas de información computacional. comunicarse a través de un teléfono de texto. para que los sordos conozcan cómo funciona un computador y. Se debe tratar de ir perfilando el modelo de aula que se requiere en nuestra época y para que la educación pueda ayudar a que también los jóvenes socialmente relegados puedan entrar al mundo de las nuevas tecnologías. y es especialmente en este terreno donde más deben emplearse los medios técnicos actualizados y capaces de mejorar la calidad de la enseñanza. no es posible comunicarse desde un teléfono de texto a uno convencional o viceversa sin la ayuda de un oyente.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA xémico para establecer estrategias que sirven para orientarse adecuadamente en el medio de los oyentes. “Los estudiantes se interesan mucho por Internet. también. tanto con personas sordas como con oyentes. Además de brindar de un modo generalizado computadoras a las escuelas y estudiantes. hay en el mercado una serie de posibilidades a su servicio. Porque. ya que todavía hay resistencias a la innovación tecnológica y desconocimiento sobre cómo se pueden usar estos instrumentos en las clases. Con todo lo anterior se puede afirmar al igual que Rodríguez y Sáenz (1997) que el gestema es la unidad lingüística que le permite al sordo: a) referirse a objetos que no están presentes suscitando imágenes de lo nombrado: y b) le permite clasificar. La informática en la persona sorda Las personas sordas necesitan ayudas técnicas para poder comunicarse a distancia. La informática en la educación Según el diario el Clarín (2005) comparte que el impacto de las nuevas tecnologías alcanza también a la educación. deberá reforzarse la capacitación de los docentes. En la actualidad. las aulas están acogiendo talleres de informática. el manejo de sistemas de comunicación. En un nivel básico se trata de promover una reducción radical del llamado analfabetismo informático. Al igual que los oyentes examina la situación en la cual va a actuar. comprendiendo las muchas posibilidades que tiene para ellos su utilización y. kinésico y proxémico. otra forma es a través de Internet. En estas primeras formas de comportamiento las diferencias entre oyente y sordo son poco perceptibles pues el niño está en continuo contacto con el medio físico y su información llega por los canales visual. al mismo tiempo. por ejemplo. Pueden.

para la difusión de sus actividades” explica el docente Pedro Medina1. D. Febrero de 2007 y Mayo de 2007. De esta manera se favorece la integración de los denominados colectivos de exclusión social. como asociación.Bogotá.net” por la presentación del proyecto mencionado como incubadora tecnológica ante Microsoft. Alfredo y et al. 156 . Bogotá 26 de agosto de 2006. An assessment of cognitive abilities in hearing and hearing-impaired preschool children. 1 colombiana LSC. Chat y foros que pueden emplear. El nivel de educación se extiende desde el preescolar.m. Inclusión y registro de la UMB como célula punto net “Celumb. el desarrollo de la competencia comunicativa y lingüística en el sujeto sordo. segundo. octavo. la básica primaria hasta la educación media. la institución posee los siguientes grupos escolares: en la modalidad bilingüe: preescolar. Neuropsicología Infantil. sexto. Tiene entre sus objetivos la habilitación. Journal of Speech and Hearing Disorders. psicóloga. Los estudiantes se encuentran institucionalizados en el horario lunes a viernes de 6:45 a. En la actualidad.G. Ésta es una institución de educación regular privada que se encuentra ubicada en la zona de chapinero. a 2:00 p. docente para discapacitados. Avances en investigación. Enero de 2007.C. En la cual se maneja como lengua materna la lengua de señas Pedro Medina.m. Colombia . Epistemológico El Colegio Filadelfia para Sordos ofrece las modalidades de educación bilingüe. tercero. Por eso es fundamental el trabajo del aula con el sordo y la articulación con la informática. fonoaudióloga. ISSN 1692-696x . Octubre de 2006. Esta institución es una entidad que ha vendido trabajando hace 20 años con niños y jóvenes con pérdida auditiva en su mayoría profundas. Informática para Docentes.CENTRO MAGAZÍN. noveno. 2 ed. Sobre temática relacionadas con la investigación. Bond. y como segunda lengua el castellano escrito. Participación en convocatoria de movilidad internacional. Noviembre de 2006.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA gramas para e-mail. cuarto y quinto de la básica primaria. Juan Carlos. primero. Asinsten. séptimo. El rango de edad de los niños/ niñas se encuentra entre los 2 y los 25 años. 6 publicaciones a la fecha en la columna Ciencia y Tecnología en la Revista Cultural Mensual . décimo y once de educación media. Proyectos al servicio de las áreas. (2000). REFERENCIAS Ardila. RESULTADOS Actualmente están en curso 18 proyectos de tesis de grado como ingenieros de sistemas con proceso no culminado. Prensa Creativa. G. Diciembre de 2006. MARCO DE REFERENCIA Contextual La investigación se realizará en el COLEGIO FILADELFIA PARA SORDOS. Según su experiencia en la comunidad sorda a través del trabajo en el aula. El Colegio Filadelfia para Sordos cuenta con un equipo interdisciplinar conformado por pedagogas. (1987). Argentina. teoría y práctica.Cuba.

El desarrollo Cognitivo y Lingüístico de los Niños Sordos. El lenguaje como Semiótica Social. Un Mundo. Lingüística. Barcelona. De Alianza.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA Bruner. en: El lenguaje de Signos. Spiegel. (1993). Editorial Fontanella S. M. (1995). Editorial Martínez Roca. Jhon. Dos lenguas. (1999). Liége. Cognitive Development. En: Serie de Cuadernos de Trabajo UN. Madrid. Álvaro. Madrid. M. Barcelona. ———— (1984). ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 157 .A. Argentina. Pensamiento y lenguaje en: Acción.2002. 4a de. Jerome.A. Uruguay. Santafé de Bogotá. Nov. Sensación y Percepción. Latorre. Havlik. La Escuela y la Computadora. (1999). (1986). Montero. Andrés Pastrana Arango. Universidad Nacional de Colombia. Artículo. México. José Manuel. La adquisición del Lenguaje de Signos por los Niños Sordos. Sánchez. Rosalia. (1995). Casteblanco. Desempeño Comunicativo de Niños Sordos en la Ejecución de Tareas de Tipo Cognoscitivo. Alianza. Octubre.R (1985) Lenguaje y pensamiento. Muñoz. 3 ed. En: Psicología y educación. Rexach. y Henrot. 1 ed. Montealegre. Munar. Mejía. Cerebro en acción. INSOR.(2000) Informática y Discapacidad. A. Tesis de grado para optar al título de Fonoaudiólogo. Fondo de Cultura Económica. Enric y otros. (1986). Yendo de la Tiza al Mouse. Marchesi. Vygotski y la Concepción del lenguaje. Alejandro. alianza editorial. De CEPROSORD. Argentina. Imprenta Nacional. Atención y Percepción. Barcelona. Rondall.K. (1990). Atención y memoria. Santafé de Bogotá. (1992). El Bilingüísimo de los Sordos. Tesis de Grado para optar al título de Fonoaudiólogo. ———— (1985). Abril 1996. 1995. Venezuela. (1984). Universidad del Valle. pensamiento y lenguaje. Jarmila. Madrid. La interpretación Social del Lenguaje y del Significado. Anne. Editorial Martínez Roca. Santafé de Bogotá. INSOR. Fundamentos y aplicaciones. Minusválidos y exclusión social. Flavell. Seminario Taller. La increible y triste historia de la sordera. Integración sociolaboral y recuperación profesional de las personas con discapacidades. PLAN NACIONAL DE ATENCIÓN A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD 1999. MEMORIAS. Santafé de Bogotá. República de Colombia. Halliday. De Martínez Roca. Madrid. 2a de. United States. Carlos. F. Zobeida y Marín. Vera y Asinsten Juan Carlos. En: El bilingüismo de los sordos. Luria.Ch. ———— (1975). Aproximación Fonoaudiológica a la Educación del Sordo. Barcelona. (1996). Manual de informática educativa para docentes no informáticos. Ana Ruth. Universidad Nacional de Colombia.

Editorial La Pleyade. Las personas con Deficiencias Auditivas. Ponencia presentada en el III Congreso Latinoamericano de Educación Bilingüe para los Sordos. ———— (1996).Argentina. (1995). Editorial Paidós. en: Comunicaciones. Mariam. Mérida. Barcelona. 40.Grijalbo Mondadori. Desarrollo de los procesos psicológicos superiores.Boletín para docentes. Evolución del Juego Simbólico en el Niño Sordo. Barcelona. Vigotsky. 6. (1995). colección 1979). El acceso a los niños sordos al bilingüísimo y al biculturalismo en: Revista Infancia y Aprendizaje.Argentina. Crítica. Deficiencia Auditiva.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA Skliar. (1995) Vigotsky y la formación social de la mente. 158 . La lexicalización inicial en el niño sordo. en: Manual sobre personas con Discapacidad. Buenos Aires . V. Logopedia y Escuela. Buenos Aires . Valmaseda B. VÍA DIRECTIVOS . ———— (1979). Lev. Madrid. Cap. abril 2006. (1990). Alcaldía Mayor de Bogotá. 1996 (primera edición. Madrid XXI en prensa. Triado.. Carlos. Pensamiento y lenguaje. pp. Wertsch. Carmé. J.

S E C C I ÓN INVESTIGATIVA ARETÉ EJE TEMÁTICO Calidad en la prestación de servicios fonoaudiológicos ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 159 .

Clemencia Cuervo Universidad Nacional de Colombia* Instituto Nacional para Sordos** Resumen La presente investigaticion es una síntesis de un estudio descriptivo-analítico realizado a 167 personas implantadas (niños jóvenes y adultos pre y postlinguales) pertenecientes a seis grupos de Implante Coclear (IC) de Bogotá.gov. con el fin de diseñar un conjunto de recomendaciones relacionadas con la elegibilidad de candidatos para IC y las estrategias de re/habilitación Auditiva y Comunicativa. En 1984 la FDA Depcomhd_bog@unal. INTRODUCCIÓN El desarrollo de los implantes cocleares (IC’s) se remonta a los años 40 y el primer implante se llevó * ** a cabo en 1957 en Francia. Comunicación y Tecnología. la primera implantación norteamericana fue hecha en 1961. glecotec@insor. implante coclear. Elizabeth Quiñones. Flga. Para ello se Caracterizó a la población en relación a variables demográficas y relacionadas con el IC. Paulina Ramírez. among others tests. Hearing and Communicative strategies of rehabilitation. La población tomada se evaluó en habilidades sensoperceptuales lingüístico-comunicativas. Grupo de Lenguaje. Flga. estrategias de re/habilitación Auditiva y Comunicativa.co INSOR. and that carried minimum a year of use of the system. labiofacial reading for children and adult. pruebas evaluativos. entre otras pruebas.co. Abstract The present investigation is a synthesis of an analytic descriptive study in 167 people implanted (young children and adults pre and post linguales) belonging to six groups of IC of Bogotá.C. The population taken was evaluated in sensoperceptuals linguisticcommunicative abilities. Marta Valbuena. For that they characterized the population relating to demographic variables and related to the IC. cochlear implant. Amanda Silva Flga. evaluative tests.edu. production of speech. y que llevaban mínimo un año de uso del sistema. Flga. Flga. Gloria Amparo Acero. in order to designing an assembly of recommendations related to the eligibility of candidates for (IC) and the Hearing and Communicative strategies of rehabilitation.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA ELEGIBILIDAD DE CANDIDATOS PARA EL IMPLANTE COCLEAR (I. Rita Flórez. Flga.) Y ESTRATEGIAS DE RE/HABILITACIÓN AUDITIVA Y COMUNICATIVA Ps. Flga.com 160 . macevaru@hotmail. Palabras clave: candidatos. Keywords: candidates. lectura labiofacial para niños y adultos. producción de habla. Subdirección de Investigación y Desarrollo. Jaime Collazos Aldana.

En el caso del IC. Venezuela. Cali. en las probabilidades de éxito o fracaso de un paciente implantado? OBJETIVOS Diseñar un conjunto de recomendaciones relacionadas con la elegibilidad de candidatos para implante coclear (IC) y las estrategias de re/habilitación Auditiva y Comunicativa. desempeño académico. Medellín. Evaluar en dichos usuarios habilidades relacionadas con el IC: habilidades sensoperceptuales (habilidades auditivas y lectura labiofacial). la tecnología del IC se utiliza en Colombia. En Latinoamérica. adaptación socioemocional y satisfacción del usuario. es decir. sustentado en lo que al día de hoy se sabe y es aceptado por la comunidad científica/profesional nacional e internacional. y por tanto. En el campo general de la rehabilitación se ha avanzado en el diseño de sistemas que apoyen las decisiones de inclusión de candidatos. en la actualidad existen varios grupos interprofesionales que realizan el IC en: Bogotá. Ecuador y Panamá. Estos sistemas identifican condiciones (conjuntos de variables) que permiten estimar las probabilidades de éxito de los individuos en un proceso de re/habilitación. que determinan la elegibilidad de los individuos. El desenlace exitoso con el uso del implante no puede predecirse exclusivamente con base en unos criterios de selección preimplante. Es necesario enfatizar que la eficacia en el largo plazo de la colocación de un IC no puede y no debe ser considerada independientemente de las metas de tratamiento para las personas sordas (Carney & Moeller. La información que arrojó esta investigación para apoyar la construcción de unos criterios básicos que orienten la toma de decisiones sobre elegibilidad de candidatos para IC incluyó lo relativo a los procesos multifacéticos de la re/habilitación. sin embargo. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Cómo influye un conjunto de variables demográficas y relacionadas con el IC. la demostración de los beneficios no es tan evidente o los resultados se pueden calificar como fracasos cuando los individuos abandonan el uso del implante. Argentina. Bucaramanga. Barranquilla y Neiva. Con base en las medidas retrospectivas de las variables extraídas de las historias clínicas y las medidas de las variables obtenidas a través de la apli- ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 161 . el concepto de elegibilidad o selección de los mejores candidatos se complejiza en razón a que las probabilidades de éxito o fracaso con un IC están determinadas por factores y eventos que existen y ocurren tanto antes de la implantación como después de ella. después de que ya se ha hecho una inversión económica considerable. entendida ésta como un factor crítico para el éxito o fracaso del IC. la evidencia ha mostrado que los resultados varían de individuo a individuo y que estos resultados dependen de una correlación compleja de condiciones. habilidades lingüístico comunicativas. en relación a variables demográficas y relacionadas con el IC. habilidades de producción de habla. Los resultados de largo plazo del IC también dependen de las condiciones y procesos que ocurren después de que se ha colocado el dispositivo. grupos privados de profesionales iniciaron la implantación en 1992. 1998). Brasil. Específicos Caracterizar a la población de usuarios del IC de la ciudad de Bogotá. Chile. Perú.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA (Food and Drugs Administration) de los Estados Unidos de Norteamérica aprobó el primer implante coclear multicanal para su uso en personas adultas y en 1990 lo aprobó para su uso en niños. En nuestro país. A pesar de que se han descrito beneficios para las personas con implante coclear.

2006). estas personas obtendrán a largo y mediano plazo ganancias sensoperceptuales. multicanales y transcutáneos. precisión del ajuste de los parámetros de estimulación del procesador de habla del IC y tipo y calidad de la rehabilitación después del implante. nivel socioeconómico. clasificar a los evaluados en las categorías de éxito o fracaso utilizando las herramientas estadísticas pertinentes. se ganan días de vida saludable y productiva que podrían potencialmente perderse si estas personas no tienen la posibilidad de integrarse a todas las actividades de la vida en sociedad. . lingüístico-comunicativas. edad de Implantación. La literatura actual en el área. Los IC’s disponibles actualmente constan de dos componentes. tipos de electrodos. un procesador de palabra y una bobina transmisora y otro interno que consta de un receptor/ estimulador y un hilo de electrodos el cual se implanta quirúrgicamente. entre otras. forma de tratar la señal sonora. Construir los conceptos éxito y fracaso a través del juicio de expertos. que estas ganancias contribuyen a una mejor calidad de vida y a la satisfacción del usuario del sistema de IC y de su 162 familia. MARCO DE REFERENCIA El implante coclear es un dispositivo (prótesis) que transforma los sonidos del lenguaje y ruidos del medio ambiente en energía eléctrica. en producción del habla.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA cación de instrumentos de evaluación. 2004). es necesario. aceptadas en la actualidad como criterios básicos de selección para orientar la toma de decisiones sobre IC en prelinguales y postlinguales (niños y adultos) aprobado por la Food and Drug Administration . académicas. desencadenando una sensación auditiva en el individuo. De esta manera. es innegable que los individuos con IC difieren ampliamente en el complejo de circunstancias que pueden afectar a largo plazo los resultados con el mismo. Se ha postulado además.FDA. tiempo de uso diario del implante. Otros factores que se identifican en la literatura asociados al desenlace de un IC tienen que ver con: edad de aparición de la sordera. Hay diferentes tipos de implante coclear. Son productos sanitarios implantables activos regulados a nivel mundial por la FDA (Estrada. Aunque los efectos para los usuarios de esta tecnología son satisfactorios y ésta mejora a lo largo del tiempo. Proponer un conjunto de recomendaciones relacionadas con los criterios básicos que orienten la toma de decisiones sobre la elegibilidad de candidatos para IC y sobre estrategias de re/habilitación auditiva y comunicativa. grado de participación de la familia en el desarrollo de habilidades auditivas y comunicativas del niño/ adulto. Hoy en día los IC’s son intracocleares. la comprensión auditiva del usuario no llega a ser igual a la de una persona con audición normal. tiempo transcurrido con el implante. En concordancia con la información recolectada. uno externo que comprende: un micrófono. a fin de anticipar resultados positivos con el IC. el IC se convierte en un procedimiento costo-efectivo por cuanto al disminuir la discapacidad que genera una deficiencia auditiva severa y/o profunda. que el posible candidato reúna unas condiciones mínimas. número de canales. socioemocionales y laborales (Niparko & Geers. capaz de actuar sobre las aferencias del nervio auditivo. etc. en función de la ubicación de los electrodos. grado de colaboración de la institución educativa en el desarrollo de habilidades auditivas y comunicativas del niño. A pesar de que se haya argumentado que la población de personas con IC es relativamente homogénea en cuanto a los criterios de selección. documenta que al tener la posibilidad de percibir estímulos auditivos.

Instrumento chequeo para riesgo educativo– SIFTER. Método La investigación se desarrolló en siete etapas: 1) Creación de la base de datos. RESULTADOS De los 167 usuarios de IC que fueron evaluados. Protocolo para la valoración de la audición y el lenguaje de Navarra. adolescentes de 8 a 18 años 56%. Población 167 personas implantadas (niños jóvenes y adultos pre y postlinguales) pertenecientes a seis grupos de IC de Bogotá. 2) Definición y validación de los instrumentos para la medición de las variables independientes (o de resultado). además de las que se manejan para tales decisiones. Clasificación de los usuarios en las categorías de éxito y fracaso. Listas AB. haciendo un corte en el tiempo. conocidos y utilizados en nuestro medio. relacionadas con el éxito o fracaso del IC) que se estudiaron en una muestra de personas con IC. Encuesta socioemocional. el 45% se ubicó en la categoría de éxito. Instrumentos Para la medición de estas variables se utilizaron instrumentos adaptados al español. Evaluación de la voz. 4) Validez de criterio de las decisiones éxito/ fracaso 5). producción de habla. Procedimiento La población fue dividida en 4 grupos: niños de 1 a 7 años 20%. Se evaluaron las habilidades sensoperceptuales (habilidades auditivas y lectura labiofacial). el 33% en la categoría intermedia y el 22% en fracaso. lo mismo que otros construidos específicamente para la presente investigación: Prueba de los seis sonidos de Ling. esta investigación se consideró retrospectiva en cuanto se indagó sobre hechos ocurridos en el pasado (hechos pasados relacionados con el IC) y transversal-prospectiva en cuanto (a) se registró la información según fueron ocurriendo los fenómenos y (b) se estudiaron las variables simultáneamente en determinado momento. lingüístico-comunicativas. PLS3 –Lista de chequeo. y (b) porque se interesó por identificar los factores que tenían más influencia en el éxito o fracaso del IC. También el estudio reveló que las variables referidas al nivel educativo y ocupación de los padres. Early Speech Perception (ESP). adultos prelinguales 6% y postlinguales 18%.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA METODOLOGÍA Tipo de investigación Descriptivo-analítico (a) porque estuvo dirigida a determinar cómo estaba la situación de un conjunto de variables (socio-demográficas. 6) Derivación de factores relacionados con éxito o fracaso y 7) Consolidación de recomendaciones para la elegibilidad de candidatos. consistencia en el tipo de rehabilitación pre y postimplante y la interrupción en el tiempo de uso del implante deberían ser tenidas en cuenta al momento de tomar la decisión sobre la elegibilidad de candidatos para el IC. Encuesta de satisfacción del usuario. 3) Convocatoria a los usuarios de IC seleccionados y aplicación de los instrumentos de evaluación. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 163 . Inventario de desempeño auditivo comunicativo modificado. inventario de lectura labiofacial para niños y adultos. y que llevaban mínimo un año de uso del sistema. Según el tiempo de ocurrencia de los hechos y registros de la información. las cuales fueron aplicados por profesionales en fonoaudiología previamente entrenados. socioemocional y satisfacción del usuario.

Q.. Wang L. (2006) Transmisión del habla a través de una prótesis coclear multicanal. 130(5): 673677..Z. P.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA Los resultados en IC pueden evaluarse desde dos aspectos fundamentales: lo que tiene que ver con ganancias en habilidades sensoperceptuales (habilidades auditivas y lectura labiofacial) y los que se relacionan con las habilidades lingüístico-comunicativas. (2004). I. H. Liu S.. Cochlear Implantation for the treatment of Deafness Annuañ Review of Medicine 55:157-167. Fox.. Informe Encuesta 500 (2). Morera C. and Eric I. 37. Copeland. E. y Manzini.. Nathan A. Liu B. Evaluación del Implante Coclear como Técnica de tratamiento de la Hipoacusia profunda en Pacientes Pre y postlucutivos. Bosco. L. Kong Y.. REFERENCIAS Agencia Catalana de Evaluación de Tecnología e Investigaciones Médicas (2006). Schorr. efectividad. Proc.. Págs.C. Zhonghua Er Bi Yan Hou Tou Jing Wai Ke Za Zhi.. Meng L. Integración No. R. Knudsen. Ministerio de sanidad y Consumo. B. Filipo..J. Ramos A. (2005) Longitudinal improvements in communication and socialization of deaf children with cochlear implants and hearing aids: evidence from parental reports. Children with cochlear implant: changing parent and deaf community perspectives. Consulta técnica sobre implantes cocleares en adultos y niños: indicaciones.Head & neck surgery. 124(552):74-80. PMID: 16671521 (PubMed-in process). y Pillsbury. Chen X. Leigh. Bat-Chava Y.. Dec 20. Integración No. Manrique. J. Wang S. Integración No.H. Aranson. 164 . Efrat A. Nati Acad Sci USA.. 42-46. III (2004). Revista de la Asociación de Implantados Cocleares.. Acta Otorrinolaringol Esp. Li H. Mo L. (2004).. Christiansen. 57:2-23. Child Psychol Psychiatry PMID: 16313429 (PubMed . (2006) Auditory capability evaluation for children after cochlear implantation using meaningfnl auditory integration scale. y Kosciw J. M. Han N. Martin D. 36. 41(2):112-5 Chinese. Virginie van Wassenhove. Archives of otolaryngology . 102(51):18748-50. 37. 2005 Auditory-visual fusion in speech perception in children with cochlear implants.Indexed for MEDLINE). seguridad y costo. Wu YJ. J. Hay que resaltar que si bien estos son los resultados que tienen mayor impacto hay otros que son igualmente importantes por cuanto los usuarios y sus familias evidencian cambios en la calidad de sus vidas en aspectos socioemocionales. y otros (2006).Y. (2005).. Cochlear implants in special cases: deafness in presence of disabilities and / or associated problems. Acta Otolaryngol Supl.G.

limitaciones. They can not present the results because they are still in applications of the instruments. Palabras clave: que hacer fonoaudiológico. los cuales se pueden abordar desde diferentes perspectivas como la educativa y la clínica. el lenguaje.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA QUEHACER FONOAUDIOLÓGICO EN EL ÁREA JUDICIAL Esteban Camilo Gómez Izquierdo Institución Universidad Santiago de Cali* Resumen En el presente documento es un estudio investigativo de tipo descriptivo. No obstante existen otros espacios en los cuales estos grupos de estudio podrían ser incluidos. during the period of 2007. Como tres grandes grupos de estudio tenemos. the observation and the execution of structured interviews to people who perform charges (judicial investigators in the technical body of investigation). limitations. a partir del cual se busca identificar y dimensionar el quehacer fonoaudiológico en el ámbito de las investigaciones judiciales en la ciudad de Santiago de Cali. ámbito judicial. el habla y la voz. durante el periodo 2007. lawyers and speech-language pathologists. Aun no se presentan resultados ya que se encuentra en aplicación de instrumentos. Abstract The present document is an investigative study of descriptive type. which objective is to identify and to measure the phonoaudiological “to do” in the environment of the judicial investigations in the city of Santiago of Cali. abogados y fonoaudiólogos. Para ello se emplearon como técnicas de recolección de la información la observación y la ejecución de entrevistas estructuradas a personas quienes desempeñen cargos (investigadores judiciales en el cuerpo técnico de investigación). que se encarga del estudio de la comunicación humana y sus desordenes. judicial expert. El área judicial que ha sido poco explorada en nuestra visión del que hacer fonoaudiológico. perito judicial. For that they employed techniques of harvesting of the information. * fonoaudio@usc. judicial environment.edu.co ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 165 . INTRODUCCIÓN La fonoaudiología es una ciencia. se podría realizar grandes contribuciones científicas a la rama (judicial) y a su vez una importante retribución académica a la profesión. Keywords: phonoaudiological “to do”. lo cual mediante este proceso investigativo.

S E C C I ÓN INVESTIGATIVA
Planteamiento del Problema Existen áreas del que hacer fonoaudiológico en donde se identifica claramente la habilitación y rehabilitación de la comunicación humana y sus desordenes; pero, en ambientes judiciales aun nuestro quehacer se encuentra en proceso de desarrollo, ha sido poco explorado y con mínimos profesionales investigando en esta área, ejecutando actividades enfocadas solo al análisis acústico de la voz, lo cual es una estrategia que permite el esclarecimiento de un momento o situación según la evidencia fónica, pero no hay más datos al respecto. ¿Es Importante el desempeño del profesional Fonoaudiólogo como perito en la consecución de investigaciones en el ámbito judicial? OBJETIVOS Dimensionar el quehacer fonoaudiológico en el ámbito de las investigaciones judiciales en la ciudad de Santiago de Cali, durante el periodo 2007. Específicos Identificar las áreas de desarrollo judicial en el cual el profesional de Fonoaudiología podría intervenir. Conocer las posibles limitaciones que presentan los profesionales en fonoaudiología, para el desempeño dentro de procesos investigativos judiciales. Establecer la prevalencia de investigaciones judiciales, en las cuales fue necesaria la intervención del profesional en Fonoaudiología, para su consecución. Crear un programa en el cual el profesional en fonoaudiología sea un facilitador de procesos en el esclarecimiento de situaciones problema en el ámbito judicial. 166 MARCO DE REFERENCIA • ¿Qué es fonoaudiología? • ¿Qué es la rama judicial? • ¿Qué es análisis acústico preliminar? ASPECTOS METODOLÓGICOS Tipo de investigación El presente proyecto de investigación esta basado en un tipo de estudio descriptivo, el cual le permite al investigador detallar procesos en función de un acontecimiento, en este caso permite recopilar y clasificar la información necesaria con el fin de sustentar la importancia con evidencias del rol fonoaudiológico en el área judicial. Población y muestra Para llevar a cabo este proyecto se tomará como población y muestra los abogados y fonoaudiólogos que laboran en el área judicial en la ciudad santiago de Cali en el cuerpo técnico de investigación CTI. Criterios de inclusión y exclusión Estas actividades se llevaran a cabo específicamente con abogados y profesionales fonoaudiólogos; como criterios de inclusión se tendrá en cuenta la voluntad participativa, siendo este el único aspecto, el cual de igual forma se convertirá en la única variable respecto a los criterios de exclusión. Variables Para esta investigación se tomarán en cuenta las siguientes variables: Escala de Verificación, Edad, Cualitativa, Sexo, Cualitativa, Profesión, Cualitativa, Estudios Complementarios, Cualitativa, Cargo, Cualitativa, Años de Experiencia, Cuantitativa, Numero de Procesos Investigativos, Cuantitativa.

FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA
Técnicas de Recolección de la Información En esta investigación se emplearan como técnicas de recolección de la información la observación y la ejecución de entrevistas estructuradas a personas quienes desempeñen cargos (investigadores judiciales en el cuerpo técnico de investigación), por otra parte también se llevaran a cabo grupos de discusión o grupos focales. REFERENCIAS ICFES (2002). Examen de estado, para ingreso a la educación superior. Subdirección de aseguramiento de la calidad. Moreno, Mª Soledad. (2003). Evaluar desde la diversidad. Conferencia sobre referentes teóricos, en la presentación del proyecto ECAES para Terapia Ocupacional, Nutrición, Fonoaudiología y Fisioterapia. 15 de marzode 2003, Universidad Nacional de Colombia. CÓDIGO DE ÉTICA, ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE FONOAUDIOLOGÍA Y TERAPIA DEL LENGUAJE (Noviembre, 1999) Fdo.: Miguel Ángel Gallardo Ortiz, Ingeniero Superior y Criminólogo, Diplomado en Altos Estudios Internacionales. Perito judicial de parte con Curriculum Vitae disponible en http://www.cita.es/conmigo http:// www.cita.es/fonogramas Torrado, María Cristina [1999]. El desarrollo de las competencias: una propuesta para la educación colombiana. En: Hacia una cultura de la evaluación para el siglo XXI. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. LEY 376 DE 1997, (julio 4). Diario No. 43.079, de 9 de julio de 1997. Por la cual se reglamenta la profesión de Fonoaudiología y se dictan normas para su ejercicio en Colombia.

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

ARETÉ

167

S E C C I ÓN INVESTIGATIVA

EFECTO DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN MEDIADA DE USO DEL LENGUAJE DIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL PRE-ESCOLAR
Lina Isabel Andrade González* ** Eucaris Isabel Núñez Lamadrid Universidad Metropolitana de Barranquilla***

Resumen El presente documento es una síntesis de una investigación de tipo explorativo, experimental y descriptiva que tiene como objetivo comprobar los efectos de un programa de uso del lenguaje dirigido a niños del nivel pre-escolar de 4 a 5 años de edad que cursan el grado de transición, distribuidos en los colegios de educación regular del distrito de Barranquilla y el cual fue aplicado por docentes, mediante la implementación de pre y post-prueba a los grupos de comparación y experimental dicho programa esta basado en la pragmática, las intenciones comunicativas, la organización el discurso habilidades narrativas, la cuales se ponen en acción desde un enfoque funcionalista, a lo largo del documento se resalta la importancia del lenguaje como instrumento de comunicación y de interacción social. Los niños del rango de 4 a 5 años de edad. Palabras clave: pragmática, estimulación, organización del discurso, intención comunicativa. Abstract The present document realize a synthesis of an explorative, experimental and descriptive investigation, which objective was to verify the effects of a program about the use of the language directed to children of the pre-student level from 4 to 5 years of age that study the degree of Transition, distributed in the schools of regular education of the District of Barranquilla and which was applied by Teachers, by apply a pre-post tests to the groups of comparison and experimental which program is based on The pragmatist, the communicative intentions, the organization, the speech, narrative abilities, of which they are put in action since a functionalist focus. Along of the document they stand out the importance of the language as instrument of communication and of social interaction. Keywords: Stimulation, organization of the speech, communicative intention.

Fonoaudióloga Universidad Metropolitana. Especialista en Modelos, Tipos y Diseños de Investigación Universidad Metropolitana. linaisa@hotmail.com; lisibel @yahoo.com. ** Fonoaudióloga Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario. Especialista en Audiología Corporación Universitaria Iberoamericana. Especialista en Modelos, Tipos y Diseños de Investigación Universidad Metropolitana. *** fonoaudiologíaunimetro@gmail.com

*

168

dirigido a niños del nivel pre-escolar de 4 a 5 años de edad aplicado por docentes. esto implica centrarse en el estudio del uso y atender a la diversidad de empleos verbales y no verbales que utilizan los niños en sus intercambios. se concibe la comunicación como un proceso complejo que se produce en contextos naturales como lo es el aula escolar. Caracterizar el uso del lenguaje en niños pre-escolares. en segundo lugar. La pragmática abarca tres grandes componentes. dirigido a niños pre-escolares. además de ser una exigencia cada vez mayor por parte de las escuelas. Teniendo en cuenta lo anterior. para ser aplicado por los profesores. Diseñar un programa de intervención mediada del uso del lenguaje. Esto facilitará la caracterización de la comunicación en primera instancia y la propensión de la intervención mediada. útiles en el abordaje del fonoaudiólogo que labora en instituciones escolares. Desde un enfoque funcionalista. diseñado para ser aplicado en la escuela. se considera importante comprobar los efectos de un programa de estimulación de uso del lenguaje. a niños en edades de 4 a 5 años. OBJETIVOS Comprobar los efectos de un programa de uso del lenguaje. en la cual personas significativas para el niño. mediante la implementación de pre y post-prueba a los grupos de comparación y experimental. Uno de las estrategias útiles para el profesional en fonoaudiología en este ámbito es la intervención mediada. el lenguaje se concibe como un instrumento de comunicación y de interacción social. por los docentes. teniendo en cuenta que no hay suficientes instrumentos de evaluación e intervención creados para ser aplicados en la escuela y para nuestra población. MARCO DE REFERENCIA El presente estudio se fundamenta en la pragmática y en el concepto de mediación. mostrar evidencia científica y puntual de los cambios que se reportan como producto de la intervención que se desarrolla en las aulas. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Actualmente. como los maestros. dando gran importancia al modo en que se producen en la vida real los intercambios lingüísticos y comunicativos. Determinar la relación entre la intervención mediada y las habilidades en el uso del lenguaje. las intenciones comunicativas. La Pragmática se ocupa de la intencionalidad comunicativa del hablante y del empleo que hace del lenguaje para ponerlo en acción.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA INTRODUCCIÓN La presente investigación se centra en el estudio del uso del lenguaje en niños pre-escolares. por lo cual se determinaran los elementos conceptuales básicos que ofrecen claridad al lector sobre el proyecto. El estudio muestra una fundamentación conceptual y metodológica dirigida a comprobar efectos de un programa de estimulación de uso del lenguaje. con el fin de determinar los efectos del programa. a las normas socioculturales que regulan esos usos y a los conocimientos y destrezas que configuran la competencia comunicativa. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 169 . la organización social del discurso y la presuposición narrativa. reciben los servicios fonoaudiológicos para intervenir de forma natural a los escolares. Específicos Diseñar una batería de evaluación de uso del lenguaje dirigida a pre-escolares.

Método: Se introducirá un grupo de comparación en la investigación.inclusión. seleccionada a partir de un análisis estadístico pertinente para la estandarización del instrumento. y fines que quiere conseguir al comunicarse el oyente. a través de la cual dos o más interlocutores se comunican respetando ciertas normas sociales y haciendo gala de ciertas habilidades específicas determinadas por su competencia comunicativa. 170 . el cual explica el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje desde un enfoque funcional. Organización del discurso conversacional: La organización del discurso conversacional supone una secuencia interactiva de actos de habla. que en este caso se refiere a los efectos del programa de estimulación de uso del lenguaje (pragmática) en la población intervenida. incluyó diversos tipos de estudio en las distintas etapas de su desarrollo. lo que corresponde al análisis funcional del lenguaje. explicitando la relación causa . a) etapa exploratoria: Indagación del manejo de variables por otros investigadores. b) etapa descriptiva: Pretende describir las características de uso del lenguaje de la población seleccionada. se ofrece importancia al enfoque naturalista. En el estudio. en la cual personas significativas para el niño como son los maestros reciben los servicios fonoaudiológicos para intervenir de forma natural a los escolares. Los actos de habla se producen cuando el hablante emite una expresión fónica formada de acuerdo a unas reglas gramaticales. abordando la motivación del hablante. distribuidos en los colegios de educación regular del Distrito de Barranquilla. Desde esta perspectiva es viable explicar la intervención mediada.Posterior o Preprueba – Posprueba. a través de la medición de las dimensiones del fenómeno. Esto es la participación igualitaria que debe existir entre el oyente y el hablante para que el mensaje pueda ser entendido. La variable dependiente corresponde al mejoramiento del uso del lenguaje. La Muestra Es la población del grado transición de un colegio de la Ciudad de Barranquilla.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA Intenciones Comunicativas: Incluyen las funciones comunicativas las cuales son unidades abstractas y amplias que reflejan la intencionalidad comunicativa del hablante. El Universo Corresponde a los niños del rango de 4 a 5 años de edad. La variable independiente que se manipulará será el programa de estimulación. realizada en un campo de conocimiento específico. las metas. el cual será medido mediante una evaluación formal. c) Etapa cuasiexperimental: Implica la manipulación de una variable independiente. escenario de prácticas formativas del programa de Fonoaudiología. ASPECTOS METODOLÓGICOS Tipo de Estudio: La presente investigación. interactivo y en contextos cotidianos. y su clasificación en grupo experimental y de comparación se hará aleatoriamente. Al seleccionar la muestra se tendrán en cuenta criterios de exclusión . Cuando una persona habla con otra.efecto. siempre estará evaluando y haciendo asunciones acerca del conocimiento que el oyente posee. el cual ofrece solidez en virtud de que la prueba previa permite determinar si en un principio el uso del lenguaje era similar. al cual no se le aplicará el programa. que cursan el grado de transición. es decir la introducción de un tratamiento experimental. Lo anterior corresponde a un Diseño tipo Colecta Anterior .

quién es el encargado de realizar asesoría y acompañamiento a los docentes en lo que al lenguaje y comunicación y de velar por el mantenimiento del bienestar comunicativo y la prevención de los desordenes de la comunicación. Una visión teórica. (1999). Angélica. Álvarez. El lenguaje en la educación.com. Cepe. Madrid. Clemencia. Propuesta curricular en el área de lenguaje. Beniers. que en primera instancia permitan la detección de alteraciones del uso del lenguaje facilitando a su vez la intervención en lo que respecta a evaluación y estimulación. aportando evidencias de los cambios comunicativos de los niños intervenidos y de la importancia del fonoaudiólogo en el equipo interdisciplinario. Víctor y Moreno. Una perspectiva fonoaudiológica. Barcelona España: Masson. Martínez. Guía para la presentación de Proyectos de Investigación Científica y Tecnológica. COLCIENCIAS. Juana. (1998). Págs. Rita (Editora) (2004). (1982). Elizabeth. Santafé de Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Este trabajo tiene directa repercusión sobre la inclusión dentro de las escuelas regulares de programas de evaluación del lenguaje liderados por fonoaudiólogos. REFERENCIAS Acero. mayo 1990. foniatría y audiología. Madrid. Magazín. Manual de logopedia escolar. Fono. Universidad Nacional de Colombia. Volumen XXII-N3. Págs. Clemencia. Álvarez. María Carmen. Sara.Sept. Busto. Avances en el estudio del desarrollo del lenguaje aprendiendo a través de la interacción. Fono . Subdirección de Programas de Desarrollo Científico y Tecnológico. Rita. Flórez. Bogotá. Hernández. Beatriz y Sepúlveda. Momplet. La profesión de la fonoaudiología. Angélica. Un enfoque naturalista. Medio oficial de difusión de los fonoaudiólogos de Colombia. Julio . Pensando en los servicios fonuadiológicos escolares en Colombia. Flórez. Barcelona. ¿De que se habla cuando se dice que los niños aprenden lenguaje y usan lenguaje para aprender? Bogotá. 14-17. (1999). El lenguaje del preescolar. (1998). Cuervo. Villaseca. Magazín. España: Masson. Octubre/ Diciembre 2000 Volumen 2 Número 4. México DF: Trillas. 4-5.com. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 171 . Cuervo. Introducción a la teoría y práctica de la sociolingüística. Bolaño. Acosta. Barcelona. C. Beatriz y Sepúlveda. Medio oficial de difusión de los fonoaudiólogos de Colombia. Logopedia lingüística. Cepe. (1999) Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. Teoría y aplicaciones. La intervención logopédica en niños con dificultades en el área del lenguaje y de la comunicación. Revista de logopedia. Octubre/ Diciembre 2000 Volumen 2 Número 4. Segunda edición: México DF: Trillas. Ars Médica. Revista comunicando 90. La fonoaudiología escolar en los centros educativos distritales de Santa fe de Bogotá D. 2002. (1995).FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA RESULTADOS Impacto Esperado Este estudio pretende suministrar a los profesionales en fonoaudiología una herramienta tamiz de evaluación del uso del lenguaje en el contexto escolar. Eugenio. Amparo. Ana.

fonoaudiología.junio 2001.N1. Carreras F. 1 1979. María Luisa. Sastre. Volumen XXI No 2 Abril . Madrid. y Tudurí. L. Wiig. Revista de logopedia. La acción de adelantar progresivamente de un punto a otro hasta la complementación. Vidal M. Algunos aspectos sobre el desarrollo del lenguaje. JSHD.marzo. 172 . Vol. foniatría y audiología. Departamento de terapia física. El lenguaje oral en la escuela. Estudio inicial para la elaboración de un sistema de categorías para el análisis de las interacciones maestro-alumno con dificultades del lenguaje en el aula. México. Síntesis. H. Carrera de terapia del lenguaje. Universidad Nacional de Colombia. Carol A. L. Editorial Trillas. UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. (1981). Marc. Facultad de medicina. Enseñar a hablar. Prutting. Revista de logopedia. Valoración del lenguaje basada en la actuación del alumno en los colegios. (1995). Unidad de la comunicación humana. Introducción a la teoría y práctica de la sociolingüística. Psicometría aplicada. Barcelona. Enero . CEPE. Morales.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA Monfort. Facultad de medicina. Doyma. Introducción de nuevas herramientas para la observación del comportamiento y planificación de la intervención. foniatría y audiología. 44 No. S. Vigotsky. Volumen XXI. IV Simposio de logopedia. terapia ocupacional. E. 2001.

la desordenes comunicativos.co ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 173 .edu. enmarcado dentro del SGSSS (sistema general de seguridad social en salud) don- de se desarrollan acciones que preserven la salud de la población y la del ambiente. Palabras clave: el primer nivel de atención en salud.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA ROL DEL FONOAUDIÓLOGO EN EL PRIMER NIVEL DE ATENCIÓN EN SALUD DENTRO DEL SISTEMA GENERAL DE SEGURIDAD SOCIAL EN SALUD EN COLOMBIA Lorena Duarte Viví Mónica Yineth Peña Oleas Luz Bibiana Piragua Colegio Mayor Universidad del Rosario* Resumen El siguiente documento es una síntesis que presenta una investigación descriptiva . la promoción de la salud * rehabilitación@urosario. the communicative disorders. rol fonoaudiológico. promotion. salud comunicativa. a través de estrategias tendientes a prevenir la aparición de desordenes comunicativos. prevención. life quality. to delimit and to define its actions from an interview applied to Phonoaudiologist that are performed inside the General System of Social Security in Health in the first level of attention in the city of Bogotá. prevention. calidad de vida.analytic investigation that involves the collection of the legal framework whose objective is to analyze and to correlate the legislation in the General System of Social Security in Health set against the role that complies of speech-language pathologists in the first level of attention. Keywords: the first level of attention in health. INTRODUCCIÓN La presente investigación tiene como objeto delimitar el rol fonoaudiológico en el primer nivel de atención en salud. communicative health. phonoaudiological role. promoción.analítica que involucra la recopilación del marco legal cuyo objetivo es analizar y correlacionar la legislación en el Sistema General de Seguridad Social en Salud frente al rol que cumple el fonoaudiólogo en el primer nivel de atención para delimitar y definir sus acciones a partir de la recolección de información dada por medio de una entrevista realizada a fonoaudiólogos que se desempeñan dentro del Sistema General de Seguridad Social en Salud en el primer nivel de atención en la ciudad de Bogota. Abstract The following document is a synthesis that presents a descriptive .

consistió en examinar minuciosamente aquellos factores que están relacionados para determinar hasta que punto se confirman. Para corroborar esto. El fonoaudiólogo es capaz de aportar desde su experticia conocimientos necesarios para diseñar. producto de esta investigación. interpretar. se llevó a cabo una entrevista a fonoaudiólogos expertos que se desempeñan profesionalmente en este nivel de atención y que permitiera identificar y establecer las acciones que cumplen estos en el primer nivel de atención en salud. explicar. Población La población objeto fueron fonoaudiólogos que se desempeñan dentro del Sistema General de Seguridad Social en Salud en el primer nivel de atención en la ciudad de Bogotá. Analizar y correlacionar la información para comprender y ampliar el rol del fonoaudiólogo en el primer nivel de atención en salud. desglosar un problema en sus diferentes partes y estudiar cada una de ellas por separado. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En este apartado presente de forma breve el problema de investigación abordado. Conocer el rol del fonoaudiólogo en el primer nivel de atención en el Sistema General de Seguridad Social en Salud por medio de entrevistas a los profesionales que se están desempeñando actualmente en esta área. establecer hechos y relaciones aceptables. explique la prioridad y urgencia del problema y los criterios y las razones que justificaron la realización de la investigación presentada. llevar cuenta o describir un fenómeno. Los análisis descriptivos son intentos para reconstruir. porque permitió.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA comunicativa y la calidad de vida de los individuos. Socializar y publicar los resultados a nivel nacional. ASPECTOS METODOLÓGICOS Este estudio es descriptivo-analítico. desarrollar programas y proyectos que permitan disminuir los riesgos que puedan afectar la salud comunicativa y mejorar los estilos de vida saludables de las comunidades. suministró información mediante la cual se logró sustentar las acciones fonoaudiológicas dentro del primer nivel de atención en salud. OBJETIVOS Analizar y correlacionar la legislación en el Sistema General de Seguridad Social en Salud frente al rol que cumple el fonoaudiólogo en el primer nivel de atención para delimitar y definir sus acciones. Este análisis. Además. MARCO DE REFERENCIA Esta investigación está enmarcada dentro del Sistema General de Seguridad Social en Salud específicamente dentro de las políticas de salud publica y las estrategias para llevarlas a cabo y todo lo referente a atención primaria en salud y plan de atención básica. complementan o contradicen entre si y por consiguiente. Específicos Analizar la legislación del Sistema General de Seguridad Social en Salud para identificar las acciones que pueden ser ejecutadas por el profesional de fonoaudiología. desde una perspectiva comunitaria teniendo en cuenta que los lineamientos deben ir más allá de la prestación de servicios. grupos y poblaciones. 174 .

teniendo en cuenta criterios éticos de confiabilidad y confidencialidad de la información recolectada. Diseño de Instrumento Realizó una entrevista semi-estructurada con preguntas de forma abierta. d) Promoción de la salud comunicativa. d) Prevención de riesgos que generen dificultades comunicativas. dentro del formato utilizado. Aplicación Después de validado el formato de entrevista por el grupo de expertos. Categorías de Análisis Estas categorías se establecieron a partir de la discusión y el análisis elaborado por el grupo de investigación donde se determinaron que estos eran los temas pertinentes para indagar el rol del fonoaudiólogo en el primer nivel de atención en salud y lograr el objetivo de esta investigación: a) Salud pública. dándole total libertad al entrevistado de expresar sus opiniones frente a los temas y preguntas propuestas. Análisis de la Información Para realizar el análisis se transcribió literalmente cada una de las entrevistas y posteriormente se extrajo la información relevante para el objeto de estudio de este proyecto. fue revisado por un grupo de expertos. la recolección de la información fue audiograbada.analítico que involucró la recopilación del marco legal que contempla los distintos estatutos que hacen referencia al primer nivel de atención en salud y su caracterización.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA Diseño Metodológico Concebido como un estudio descriptivo . para garantizar que los datos recopilados permiLas entrevistas se aplicaron a cinco actores (expertos) que realizan acciones directas dentro del primer nivel de atención y salud pública. elaborada para la recopilación de información acerca del quehacer fonoaudiológico en el primer nivel de atención en la que se tuvo en cuenta todos los datos necesarios para complementar este trabajo y que al ser analizada cumpliera con los requisitos de confiabilidad y validez. c) Primer nivel de atención en salud. tieran obtener la información necesaria para el fin de esta investigación. se aplicó en los hospitales de primer nivel de atención. quienes contemplaron tanto la confiabilidad como la validez. teniendo en cuenta las categorías de análisis que fueron validadas por expertos en el tema. b) Plan de atención básica. que contemplaban en su nomina un fonoaudiólogo que ejecuta acciones de promoción y prevención. e) Acciones del fonoaudiólogo en el primer nivel de atención . Con base en esta búsqueda se realizó un instrumento que permitió indagar sobre el rol del fonoaudiólogo dentro del SGSSS y que provea la información precisa para establecer los lineamientos esenciales que contemplen las acciones fonoaudiológicas en el primer nivel de atención en salud. Validación Luego de elaborado el formato de entrevista. permitiendo de esta manera establecer las acciones que realizan los fonoaudiólogos en este. Muestreo Se realizó un muestreo no probabilístico de tipo cautivo entre la población de fonoaudiólogos que se desempeñan en el primer nivel de atención en salud. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 175 . quienes se eligieron por conveniencia de acuerdo a la disponibilidad y a los criterios de inclusión y exclusión.

(maltrato. • Establecer infecciones auditivas en los niños durante la lactancia materna. articulación. • Evitar alteraciones del crecimiento del aparato estomatognático. • Estimular tempranamente estilos de vida saludable para disminuir la presencia de desordenes comunicativos por circunstancias que se puedan prevenir teniendo en cuenta las principales causas de la misma. fluidez). respiración). En el análisis de resultados se estableció no solo al fonoaudiólogo como un profesional competente en el primer nivel de atención en salud sino que se especificó las acciones y funciones que ejecuta en dicho nivel en pro de la calidad de vida y bienestar comunicativo de la población. y niños congénitos de cavidad oral). RESULTADOS Acciones Fonoaudiológicas de Promoción • Estimular para el adecuado desarrollo del lenguaje de los niños. 176 Acciones Fonoaudiológicas de Prevención • Determinar posible pérdida auditiva en población vulnerable. resonancia. • Fomentar ambientes ricos en alfabetismo que contribuyan al reconocimiento de la importancia de la lectura y la escritura en el contexto escolar y social de niños y jóvenes. Acciones Interdisciplinarias de Promoción y Prevención • Sensibilizar a los futuros padres de los problemas que desencadenan el consumo de cigarrillo para el desarrollo del niño.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA A partir de los datos recolectados se analizaron las respuestas dadas por los entrevistados donde se canalizaron los conceptos y opiniones que se tenían sobre cada una de las categorías puntualizadas en la entrevista. orofaciales y función deglutoria). . patrones miofuncionales. • Fomentar el autocuidado de la salud auditiva • Crear estrategias que optimicen el desempeño de la función vocal. • Realizar una evaluación no formal de habla (fluidez. • Establecer las condiciones ambientales y sociales para el desarrollo de la función vocal y auditiva. • Establecer la importancia y el manejo de la higiene auditiva (examen de canal auditivo y manejo de cerumen). • Detectar tempranamente las alteraciones del desarrollo auditivo y del lenguaje en el niño. • Generar en los adolescentes competencias comunicativas que favorezcan la interacción con su entorno social. • Identificar y vigilar factores de riesgo que se puedan presentar a nivel audiológico (exposición a ruidos fuertes. • Evitar malos hábitos deglutorios en neonatos de alto riesgo (prematuros. • Efectuar una evaluación no formal de voz (cualidades. • Identificar factores de riesgo tanto auditivos como del lenguaje en madres gestantes. • Controlar factores de riesgos auditivos y desordenes del lenguaje en la comunidad. • Establecer la necesidad de implementar un sistema de comunicación aumentativa y/o alternativa a la población que lo requiera. otalgia). • Detectar tempranamente enfermedades auditivas en adultos mayores (presbiacusia. • Mantener las habilidades comunicativas en el adulto mayor (mantenimiento del tópico. • Establecer la importancia de la comunicación en el desarrollo social del niño. a través de las experiencias de cada profesional. para mejorar el desempeño comunicativo en su entorno. abandono). ototoxicidad). • Estimular la participación activa en las jornadas de vacunación viendo los beneficios que trae esto para la salud del niño. problemas congénitos.

(2005). Un documento de posición de posición de la OPS. Colombia. M. (2000). Colombia.C. situación actual propuesta y recomendaciones. Editorial Manual moderno. • Implementar tempranamente estrategias terapéuticas y de asesoría a la familia que faciliten minimizar la discapacidad. Álvarez. B. • Sensibilizar a la población sobre las consecuencias que las sustancias psicoactivas y la exposición al alcohol pueden generar en el desarrollo cognitivo del niño. James. R. Acerca del concepto de salud. Ed.. Ministerio de Salud. (1998). México. Corporación para las investigaciones biológicas. Decreto 2753 de 1997. • Realizar un seguimiento y apoyo a cuidadores o docentes. Renovando la atención primaria en la salud en las Ameritas. y la calidad de vida de los niños que están en el ámbito escolar. Por el cual se dictan las normas para el funcionamiento de los prestadores de servicios de salud en el Sistema General de Seguridad Social en Salud. y Galán. procedimientos e intervenciones de demanda inducida y obligatorio cumplimiento y se adoptan las normas técnicas y guías de atención para el desarrollo de las acciones de protección específica y detección temprana y la atención de enfermedades de interés en salud pública. Colombia. 1. Colombia. Ed. Chávez. Macinko.. Malagón.FONOAUDIOLOG ÍA IBEROAMERICANA • Sensibilizar a la población en general de la importancia de la actividad física con el fin de mantener las condiciones óptimas de salud. Colombia. (2005). • Identificar la población candidata para el proceso de integración escolar • Detectar de manera temprana discapacidades en los niños que se encuentran en el período de desarrollo y crecimiento. Acciones del fonoaudiólogo dentro del programa escuelas saludables • Asesorar a los docentes en la detección temprana de dificultades que desencadenen discapacidades en el futuro del niño en el ámbito escolar. Universidad del Rosario. • Asesorar a las instituciones educativas del sector público o privado frente a la normatividad vigente y el proceso de integración escolar. Londoño. E. Internacional Thomson Editores. al proceso de integración de los niños con discapacidad en el ambiente escolar. (2002). Documentos de investigación Facultad de rehabilitación y desarrollo humano. Por la cual se establecen las actividades. Fac. O. Babbie. (2002). 00412 de 2000. • Capacitar a docentes o cuerpo escolar a la detección temprana de niños y niñas con discapacidad.. Medellín. Sierra. Fundamentos de la investigación social. propuestas y recomendaciones. Rafael. 2 Ed. • Ejecutar programas de rehabilitación basada en la comunidad para minimizar el impacto negativo en la integración de los niños con discapacidades en el ambiente escolar. Universidad Nacional de Colombia.. Investig. y Montoya. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 177 . mejorar la salud. M. CONGRESO. La salud pública. REFERENCIAS A. D. Educación para la salud. Desarro. Manual de Procedimientos para la práctica de la fonoaudiología MPPF-II. Médica Panamericana. G. • Identificar los niños y niñas con riesgo de discapacidad. Pág. Colombia.L ASOAUDIO. 2003. Bogotá. México. La salud pública situación actual. Maya M. Hernán. El Plan de Atención Básica en los municipios descentralizados de Colombia. Doc. Lopera. Salud Pública I. Resolución No.F. Colombia. Nebot. Médica Panamericana. Montenegro. Rehábil. José María.. • Desarrollar habilidades en los cuidadores para la detección oportuna de limitaciones en el desempeño de los escolares.F.T. CONGRESO. 2005. G. 2001-2003. Hum. Resolución 4288 de 1996 Por la cual se define el Plan de Atención Básico (PAB) del Sistema General de Seguridad Social (SGSSS) y se dictan otras disposiciones. P. Carmen. Mayo 2005. Morera.

gov. 2005. En Administración Pública. v i r g i n i a .col. Habilitación / Rehabilitación integral para el desarrollo familiar. prevención de enfermedad. OPS/OMS.. Promoción de la salud: como construir vida saludable. ocupacional y social de las personas con discapacidad. Disponible en: http://www.cali saludable. Lineamientos de salud pública para el 2.C.col.col. 22 No.C. Tobón.cgh.co/secsalud/ navleft/garantiadecalidad/sistemunico/ Alcaldía mayor de Bogotá. Rodríguez.doc 178 . Febrero. Área de análisis y políticas de salud. Restrepo. Programa Sistemas Municipales de Salud. Promoción de la salud: logros y enseñanzas extraídas entre La carta de Ottawa y la carta de .co/scripts/noticias. Salud a su hogar. D.PAB. Alcaldía Mayor de Bogotá. e d u / U VA H e a l t h / adult_pmr_sp/glossary. 1996 SECRETARÍA DISTRITAL DE SALUD. h e a l t h s y s t e m . 2003.ops-oms.org/juventudes/ESCUELAS ALUDABLE/10escuela.gov. 1992. secretaria de salud Bogotá.Bangkok y Perspectivas para el futuro.saludcapital. (2001). Helena y Málaga. Promoción de la salud. Vol. Colombia. Lineamientos del Plan de Atención Básica . Oficina regional de la OMS. Disponible en: www. Washington. Ofelia y García. Dirección de Promoción y Prevención. 1996. La salud como un bien o servicio público.ops -oms.006. Bogotá. Universidad de Antioquia. 2006. Santiago de Cali. (2000). 5 Manizales. (2006). EUA. Definición atención primaria en salid (APS) Disponible en: www. 2000. Fernando. OPS.ESAP. 138.org/esp/contenidos/temas/derechos. (on line) Colombia. Prevención y control de enfermedades. Disponible en: http:// www. PAB para el Distrito Capital Santafé de Bogotá. MINISTERIO DE LA PROTECCIÓN SOCIAL.a sesión del comité ejecutivo. Documento preliminar.C. Magda. Luis Fernando. Colombia.discapacidad. Consuelo.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA MINISTERIO DE SALUD. Definición del sistema único de habilitación. Colombia. (SUA) [2004-03-23 0:00]. Docente de la Universidad del Rosario. Ms. 19-23 de junio de 2006. Disponible en: www. atención primaria en salud y plan de atención básica: ¿qué los acerca? ¿Qué los separa?: En: Revista Hacia la promoción de la salud. Promoción de la salud y prevención de la enfermedad en el sistema general de seguridad social en salud. Muñoz. Las funciones esenciales de la salud pública: un tema emergente en las reformas del sector de la salud.htm Proceso de rehabilitación integral. Ms. OMS. Elaboración propia. Disponible en: www. En Administración Pública .co/salud. Luis Fernando.com Definición exclusión e inclusión social. php?idnot=22 Lanzamiento oficial de la Entidad de Acreditación del Sistema Único de Acreditación en salud.html Habilitación y rehabilitación. Maternidad saludable (on line). Bogotá. Lineamientos de política. (2006). Área de acciones en salud. Washington. C. Definición del sistema único de acreditación.gov. Bogota. SECRETARÍA DE SALUD PÚBLICA. Rev Panam Salud Pública/Pan Am J Public Health 8(1/2). Dirección general de promoción y prevención. Disponible en: www.C.OMS. Municipios Saludables: Una estrategia de promoción de la Salud en el contexto local.barcelona2004.org/prevencion/default. SECRETARÍA DISTRITAL DE SALUD. Disponible en: http://www. 2 2004. D.org/familia/Maternidad/resumen. Revista Facultad Nacional de Salud Pública Vol. Guía para el acceso a los servicios de salud en Bogotá. D. Salud pública. Disponible en: www. 2000. Bogotá D. SECRETARÍA DE SALUD. Ed Médica Panamericana.org. Un modelo de atención primaria en salud para garantizar el derecho a la salud en Bogotá. 1998. Hernán. Bogotá. Bogotá. Elaboración propia. Área de vigilancia en salud pública. Rodríguez.asp Palacio Huertado. Dirección de salud pública. Sin publicar. D. Docente de la Universidad del Rosario.co/intranet/organizacion/ docconsulta/prorehabilitacion. SECRETARÍA DISTRITAL DE SALUD. Escuelas saludables. 2004. Disponible en: http://www.ops-oms.cfm OPS.

S E C C I ÓN INVESTIGATIVA ARETÉ POSTERS ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 179 .

16. Ángela Liliana Marroquín. 10. Pilar Chois. Marticela Roca y Cols. 6. Protocolo de vigilancia epidemiológica en ruido para profesionales en fonoaudiología. 2. 8. Influencia del uso del martillo neumático en el comportamiento foniatrico de los constructores del sistema integrado del transporte masivo MIO de la Ciudad de Santiago de Cali. Mónica Ivone Obando Soto. 11. Nora Milena Mazuera. Universidad Manuela Beltran. 3. ICAL. Evaluación de las habilidades metalingüísticas en niños alfabetizados. Ivonne Peñuela y Cols. UNICAUCA. 12. Evaluación de la efectividad del programa de tamizaje auditivo para Colombia en la detección temprana de las pérdidas auditivas. Universidad de Santander. Condiciones Auditivas y prevalencia de hipoacúsias en los trabajadores de las empresas pequeñas y medianas del sector del calzado de Bucaramanga. Diseño e implementación de un programa basado en habilidades lingüísticas. Universidad Manuela Beltrán. Caracterización de la sensibilidad auditiva y su relación con Procesamiento auditivo central. 7. Jackeline Diaz Camacho. Universidad Santiago da Cali. Corporación Universitaria Iberoamericana. Jhon J. habla y audición. Ines Maria Fajardo e Ines Pachón. Efectividad del Programa de vigilancia epidemiológica para el personal de una empresa de aviación. Fundación Universitaria Maria Cano.S E C C I ÓN INVESTIGATIVA POSTERS PRESENTADOS EN EL EVENTO 1. Ángelica María Bustamante. Heriberto Rangel. Identificación de deficiencia auditiva. Liliana Beatriz Herrera Nieves. Escuela Colombiana de Rehabilitación. Intervención colaborativa entre una maestra y una fonoaudióloga para el aprendizaje de la lectura y la escritura en preescolar. Diana Barcasnegras y Cols. Janeth Vargas Díaz. 5. Universidad Metropolitana. Rolando Sanabria y Cols. Estudio Bibliométrico de las investigaciones sobre el quehacer fonoaudiológico realizadas en Bogotá. 14. Estudio descriptivo del desempeño comunicativo en niños diagnosticados con déficit de atención. Augusto Muñoz Caicedo. Validación de resultados para mioescanografía muscular orofacial por comprensión en sujetos normales. Universidad del Rosario. 9. 4. Universidad Santiago de Cali. Perfil epidemiológico de la población atendida en el servicio de fonoaudiología del hospital general del Medellín. Escuela Colombiana de Rehabilitación. Factores que llevan a abandonar las prótesis auditivas en una población de sordos pertenecientes al Instituto Nuestra Señora de la Sabiduría. 13. UNICAUCA. Efectos secundarios del consumo activo de marihuana y cocaína en la voz y órgano vocal. visual y articulatoria en una comunidad escolar rural mediante la participación del fonoaudiólogo en la estrategia “Escuela Saludable”. 180 . 15. Garcia y Cols. En las áreas de lenguaje. Universidad de Pamplona. Universidad Metropolitana de Barranquilla.

Titulo del artículo centrado. directivas y demás personas cercanas a ella. El articulista debe enviar junto con su texto. Dpto. en mayúsculas. la pertenencia institucional. TAMAÑO 12. También recibe aportes de profesionales y académicos externos. Revisión de tema: documento resultado de la revisión crítica de la literatura sobre un tema en particular. Privilegia la producción académica e investigativa de sus docentes. adopta la clasificación de artículos propuesta por COLCIENCIAS: Artículo de investigación científica y tecnológica: Resultados de proyectos de investigación. Artículo de revisión: resultado de investigación terminada donde se analizan. ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ ARETÉ 181 . en la cual incluya su nombre completo. Estructura con cuatro partes importantes: introducción. de Psicopedagogía. Reporte de caso: presenta los resultados de un estudio sobre una situación particular con el fin de dar a conocer las experiencias técnicas y metodológicas. Cartas al editor: Posiciones críticas o interpretativas sobre los documentos publicados en la revista. Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil. Nombre y apellido del o los autores (alineado a la izquierda con nota al final del artículo que indique. interpretativa o crítica del autor. Cuenta por lo menos con 50 referencias. que a juicio del comité editorial constituyen un aporte a la discusión del tema por parte de la comunidad científica. estudiantes. negrilla. RESEÑAS 1. metodología. Por ejemplo: Doctor en Educación. Para una mayor comprensión se sugiere a los autores revisar las normas APA. Universidad Nacional de Bogotá. sobre un campo de la ciencia y la tecnología. La revista ARETÉ. resultados y conclusiones. una carta con sus datos personales. 2. ARTÍCULO DE ENSAYO Y/O INVESTIGACIÓN. sistematizan e integran los resultados de investigaciones publicadas o no. titulo. Traducción: Traducciones de textos de interés particular en el dominio de publicación de la revista. Las siguientes son las normas de presentación de artículos que serán evaluados por pares académicos para ser publicados en la revista ARETÉ. Facultad de Educación. El editor de la revista recibe estos documentos y confirma dicho recibo en un plazo de cinco días. que acoge artículos y reseñas de investigación en el área de la disciplina de la comunicación humana y sus desórdenes y el ejercicio profesional de la Fonoaudiología. para dar cuenta de los avances y tendencias de desarrollo. Artículo corto: Documento breve que presenta resultados originales preliminares o parciales de una investigación.NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE ARTÍCULOS PARA PUBLICAR EN LA REVISTA ARETÉ La revista ARETÉ es un órgano de publicación abierto. la formación académica y su dirección electrónica. Artículo de reflexión: Resultados de investigación terminada desde una perspectiva analítica.

de la siguiente forma: (Rodríguez. New York: Five Lakes Publishing Para artículo de revista: Rodríguez. gráficos y tablas deben estar debidamente referidas en el texto. negrilla sin subrayar. en cursiva centrado. Francisco (2002) Educación y nuevas tecnologías.. Otros aspectos a tener en cuenta: Se publican producciones escritas que no hayan sido divulgadas en otros medios impresos o virtuales. 4. En estas se incluye las traducciones de párrafos en inglés u otro idioma. Para las citas no textuales. ni superior a 20 páginas. 8. Si es versión Online de un impreso indicarlo. Aparecerán al final del texto. Para otros efectos se usarán las normas APA. Títulos: Las diferentes secciones del texto pueden ser separadas para mayor claridad por subtítulos. Francisco (2002) Educación y nuevas tecnologías En: “Revista Edutec” N° 12. Versión Online. Las reseñas no llevan abstract. En: Ciencias Humanas.K. 5. Si la cita es textual. (2002) La textualidad en Vygostky. Referencias: Se emplea la siguiente norma: Para libro: Zambroski.3. Notas. por ejemplo: Martínez. 7. Las experiencias tampoco llevan abstract. los secundarios en minúsculas. cuadernsdigitals. R (1959) Sarah Akhtar: a biograhy.net. Http://www. va la referencia bibliográfica del libro indicando número de páginas. Se debe entregar una copia impresa y en D. se emplea el sistema: Rodríguez (1999) 4. Palabras en otro idioma se presentan en cursiva. Abstract de 120 palabras o menos. Alberto. 6. Ilustraciones. Luego se señalan las palabras claves del trabajo. fotografías y tablas: Las imágenes. 10.net. 182 . En publicaciones electrónicas se cita el autor y la fecha. Las imágenes se envía en formato JPEG de baja resolución. Para más de tres autores se usará: (Rodríguez et al. los principales se escribirán en mayúsculas. si el autor lo considera necesario. cuaderns digitals. Citas: se realizaran en el texto con el siguiente sistema (Rodríguez. 44-60. 1970: 25-26). 1999).Http:// www. En: “Revista Edutec” N° 12. Si es un documento inédito señalarlo entre paréntesis. N° 12. Para artículo de revista electrónica: Martínez. 9. 1999: 25). cursiva. La extensión del artículo no debe ser menor a 5 páginas. en ingles y español. a continuación del nombre del autor. Texto a un espacio.