You are on page 1of 34

  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses

1
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Understanding Understanding Understanding Understanding Understanding the the the the the

The World Through Our Senses
Dunia Melalui Deria Kita

sensory organs and their functions sense of touch sense of smell sense of taste sense of hearing

1.6 Understanding 1.7 Understanding 1.8 Understanding 1.9 Understanding

the sense of sight light and sight sound and hearing the stimuli and responses in plants

Sense of touch Sense of smell Senses in humans
are

involves involves involves involves involves

Skin Nose Tongue Eyes Ears

Sense of taste Sense of sight Sense of hearing Light
characteristics

The World Through Our Senses

involves

•  Reflection of light •  Refraction of light Vibrations
and it can be

Stimuli Sound
is produced from

Reflected or absorbed

involves

Responses in plants

shown by

Nastic movements Tropisms

Bilingual Keywords
Nerve – Saraf Periscope – Periskop Receptor – Reseptor Reflection – Pantulan Refraction – Pembiasan Sense – Deria Sensory organ – Organ deria Stimulus – Rangsangan
1. http://en.wikipedia.org/wiki/sense 2. http://faculty.washington.edu/ chudler/tasty.html 3. http://leavingbio.net/plant%20 responses.htm

1

Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

1.1
B4D1E1

Organ Deria dan Rangsangannya

Sensory Organs and Their Stimuli
Contextual learning

Menghubungkait lima deria, organ deria dan rangsangannya melalui aktiviti

Menguasai / Belum menguasai

1. Complete the table with the correct words on the sensory organs, the senses and the stimuli detected.
Lengkapkan jadual dengan perkataan yang betul bagi organ deria, deria, dan rangsangan yang dikesan.

Smell
Bau

Hearing Eye

Pendengaran Mata

Sound
Bunyi

Heat

Kepanasan

Skin
Kulit Rasa

Pain

Kesakitan

Pressure
Tekanan

Taste

Light

Cahaya

Cold

Kesejukan

Chemicals in the air

Bahan kimia di dalam udara

Sensory organ
Organ deria Mata Telinga Hidung

Sense
Deria

Rangsangan

Stimuli

Eye Ear

Penglihatan Pendengaran

Sight

Light

Cahaya

Hearing Smell
Bau

Sound
Bunyi

Nose

Chemicals in the air Chemicals in food Touch, heat
Sentuhan, kepanasan

Bahan kimia di dalam udara Bahan kimia dalam makanan

Tongue
Lidah

Taste
Rasa

Skin
Kulit

Sentuhan

Touch

pain ,
,

, pressure , cold
, tekanan , kesejukan

kesakitan

2. Complete the flow chart to show the pathway of an impulse through the nerves after a stimulus detected by the skin.
Lengkapkan carta alir untuk menunjukkan laluan impuls melalui saraf setelah suatu rangsangan dikesan oleh kulit.

Nerves / Saraf Stimulus

Response / Gerak balas Receptor
Reseptor

Receptor / Reseptor Nerves
Saraf

Brain / Otak

Rangsangan

Brain
Otak

Gerak balas

Response

Effector
Efektor

Nerves
Saraf

Teacher‘s signature:
Learning Outcome

2

• Identify and relate a sensory organ to its stimulus

  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

1.2
B3D1E1

(a) Sense of Touch and the Structure of the Human Skin
Deria Sentuhan dan Struktur Kulit Manusia
Mastery learning

Melabel struktur kulit, menerangkan fungsi reseptor, menyusun laluan daripada rangsangan kepada gerak balas serta menjelaskan kepekaan kulit ketika menerima suntikan dan menggunakan Braille Menguasai / Belum menguasai

Observe a chart of the structure of the human skin. Then discuss with your friends to answer the following questions.
Perhatikan carta struktur kulit manusia. Kemudian, bincang dengan rakan-rakan anda untuk menjawab soalan-soalan yang berikut.

1. Label the receptors in the following cross-sectional diagram of the human skin.
Labelkan reseptor-reseptor dalam rajah keratan rentas kulit manusia yang berikut.

Pain receptor
Reseptor sakit

Pressure receptor
Reseptor tekanan

Heat receptor
Reseptor panas

Touch receptor
Reseptor sentuh

Cold receptor
Reseptor sejuk

Pain receptor
Reseptor sakit

Touch receptor
Reseptor sentuh

Heat receptor
Reseptor panas

Epidermis Epidermis

Cold receptor
Reseptor sejuk

Dermis Dermis

Fatty tissue Tisu lemak Nerve Saraf

Pressure receptor
Reseptor tekanan

2. State the stimulus detected by each receptor in the skin.
Nyatakan rangsangan yang dikesan oleh setiap reseptor dalam kulit.

Receptor
Reseptor

Rangsangan yang dikesan

Stimulus detected Pain / Kesakitan Touch / Sentuhan Heat / Kepanasan Cold / Kesejukan Pressure / Tekanan

Pain / Sakit Touch / Sentuh Heat / Panas Cold / Sejuk Pressure / Tekanan

• Identify the structure of the human skin involved in stimuli detection • State the function of different receptors-pressure, heat, pain

3

The receptor can only be stimulated by hard pressure on the skin Reseptor itu hanya dapat dirangsang oleh tekanan yang kuat pada kulit 4. Answer all questions. permukaan badan. (b) The epidermis is a thin layer. Nyatakan satu sebab reseptor-reseptor di 3(a) berada dekat dengan permukaan kulit. Enables the skin to detect pain and touch effectively Membolehkan kulit mengesan kesakitan dan sentuhan dengan cekap (c) Which receptor is found in the fatty tissue? Reseptor manakah yang berada di dalam tisu lemak? Pressure receptor Reseptor tekanan (d) Suggest one reason the receptor in 3(c) is located in the fatty tissue. Dermis ialah suatu lapisan yang yang mengandungi sel Teacher‘s signature: 4 . Jawab semua soalan. hidup . epidermis epidermis and the inner layer is dan lapisan dalam ialah . (a) Which receptors are close to the surface of the skin? Reseptor manakah yang berada dekat dengan permukaan kulit? Pain and touch receptors Reseptor sakit dan sentuh (b) State one reason why the receptors in 3(a) are close to the surface of the skin. Epidermis ialah suatu lapisan yang melindungi (c) The dermis is a thick layer of tebal living cell. A layer of . Cadangkan satu sebab untuk reseptor di 3(c) berada di dalam tisu lemak. is nipis waterproof . (a) The skin has two main dermis dermis Lengkapkan pernyataan-pernyataan yang berikut. Lapisan luar ialah berada di bawah kulit.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses 3. layers lapisan . Complete the following statements. The outer layer is is below the skin. adalah and kalis air protects dan the surface of the body. Lapisan fatty tissue tisu lemak Kulit mempunyai dua utama.

2 B3D1E1 Melabel B4D2E1 Kepekaan Kulit pada Bahagian Badan yang Berlainan Terhadap Rangsangan Inquiry-discovery struktur kulit. Tutup mata rakan anda dengan sehelai sapu tangan yang bersih.  Manila card Kad manila 5 mm 2. Insert three toothpicks into a manila card as shown in the diagram. dan leher. / Selitkan tiga batang pencungkil gigi pada sekeping kad manila seperti yang ditunjukkan dalam rajah. menyusun laluan daripada rangsangan kepada gerak balas serta menjelaskan kepekaan kulit ketika menerima suntikan dan menggunakan Braille Menguasai / Belum menguasai Menghubungkait kepekaan kulit terhadap rangsangan melalui aktiviti Aim To study the sensitivity of the skin at different parts of the body towards stimuli Mengkaji kepekaan kulit pada bahagian badan yang berlainan terhadap rangsangan Materials Procedure Manila card (3 cm × 6 cm). Repeat steps 3 and 4 until you have touched your friend’s fingertip three times with one toothpick and three times with two toothpicks. With one toothpick Trial 2 With two toothpicks Trial 2 Part of body Bahagian badan Dengan satu pencungkil gigi Cubaan 1 Dengan dua pencungkil gigi Cubaan 1 Trial 1 Cubaan 2 Cubaan 3 Trial 3 Trial 1 Cubaan 2 Cubaan 3 Trial 3 Fingertip / Hujung jari Palm / Tapak tangan Elbow / Siku Neck / Leher Lip / Bibir Knee / Lutut Sole of foot / Tapak kaki Back ear / Belakang telinga Learning Outcome (Based on student’s responses) (Berdasarkan gerak balas murid) • Draw conclusions on the sensitivity of the skin at different parts of the body towards stimuli 5 . dan sapu tangan yang bersih Toothpick Pencungkil gigi 1. Then ask your friend whether he/she feels it as one end or two ends. Berikan (✓) untuk setiap gerak balas yang betul dan (✗) untuk gerak balas yang salah. 4. Sentuh hujung jari rakan anda dengan satu atau dua pencungkil gigi. 5. pencungkil gigi. menerangkan fungsi reseptor. siku. 3. Results 6. elbow and neck. Repeat steps 3 to 5 at different parts of your friend’s body such as the palm. tanya rakan anda sama ada dia merasakan satu atau dua hujung. Touch your friend’s fingertip with either one or two toothpicks. toothpicks and a clean handkerchief Kad manila (3 cm × 6 cm). Kemudian.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: (b) The Sensitivity of the Skin at Different Parts of the Body Towards Stimuli 1. Give a (✓) for each correct response and a (✗) for each wrong response. Blindfold your friend with a clean handkerchief. Ulang langkah 3 hingga 5 pada bahagian lain badan rakan anda seperti tapak tangan. Ulang langkah 3 hingga 4 sehingga anda telah menyentuh hujung jari rakan anda sebanyak tiga kali dengan satu pencungkil gigi dan sebanyak tiga kali dengan dua pencungkil gigi.

(a) Injection is usually given at the the epidermises in both parts are of receptors are Isi tempat kosong dengan perkataan yang sesuai. belakang telinga Less sensitive Kurang peka Elbow. lip. Braille ialah suatu sistem untuk membantu orang buta menggunakan hujung jari membaca dan menulis. Nyatakan dua faktor yang mempengaruhi kepekaan kulit. Hal ini tebal dan berlaku demikian kerana epidermis di kedua-dua bahagian itu adalah bilangan reseptor adalah sedikit . lutut. bibir. Mereka dengan menyentuh dan merasa titik-titik timbul pada bahan bacaan sensitif kerana mempunyai bilangan reseptor yang mereka. sole of foot. palm Siku. The blind fingertips by touching and feeling the raised dots on their reading sensitive because they have a materials. tapak tangan 2. (a) The number of receptors in the skin / Bilangan reseptor dalam kulit (b) The thickness of epidermis / Ketebalan epidermis 3. back of ear Leher. Fill in the blanks with suitable words.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Discussion 1. State two factors that affect the sensitivity of the skin. forearm thick . Classify the parts of the body based on their sensitivity towards touch stimuli. (b) Braille is a system to help blind people in use their large reading and writing. hujung jari. tapak kaki. berlainan terhadap rangsangan. Bahagian badan ini sangat banyak Conclusion . knee. These parts of the body are very number of receptors. This is because and the numbers fewer Suntikan biasanya diberikan pada bahagian atau punggung pesakit. atas lengan or hip of a patient. Very sensitive Sangat peka Neck. Skins at different parts of the body have different sensitivity towards stimuli. Kulit pada bahagian badan yang berlainan mempunyai kepekaan yang Teacher‘s signature: 6 . Kelaskan bahagian-bahagian badan berdasarkan kepekaan masing-masing terhadap rangsangan sentuhan. fingertip.

menentukan kawasan berbeza pada lidah yang bergerak balas terhadap rasa yang berbeza dan menghubungkait deria rasa dengan deria bau melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai 1. rongga hidung. . Labelkan struktur hidung dalam rajah di bawah. Why are the sensory cells always covered with a mucous lining? Mengapakah sel deria sentiasa diliputi dengan lapisan mukus? Enable the Membolehkan chemicals in the air bahan kimia di dalam udara to dissolve in it and stimulate the melarut di dalamnya dan merangsangkan sensory cells sel deria .3 B4D3E1 The Structure of the Nose Struktur Hidung Constructivism Melabel struktur hidung. Complete the flow chart to show the detection of smells.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: 1. Where are the sensory cells in the nose located? Di manakah sel deria dalam hidung berada? At the Di bahagian roof atas of the nasal cavity. 3. Sensory cells Sel deria Rongga hidung Nasal cavity Lubang hidung Nostril Saraf Nerve Sensory cells Sel deria Nerve Saraf Lubang hidung Nostril Rongga hidung Nasal cavity 2. Chemicals in the air Bahan kimia di dalam udara Mucous lining Lapisan mukus Sensory cells Sel deria Nerve Saraf Brain Otak Teacher‘s signature: • Identify the structure of the nose • Identify the position of the sensory cells in the detection of smell 7 . 4. Lengkapkan carta alir untuk menunjukkan pengesanan bau. Label the structures of the nose in the diagram below. menentukan kedudukan sel deria bau.

Middle Tengah Back side Sisi belakang Front side Sisi hadapan Tip Hujung Front side Sisi hadapan 3. 5. menentukan kawasan berbeza pada lidah yang bergerak balas terhadap rasa yang berbeza dan menghubungkait deria rasa dengan deria bau melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai Aim To identify the different areas of the tongue that respond to different tastes Mengenal pasti kawasan yang berbeza pada lidah yang bergerak balas terhadap rasa yang berbeza Materials Apparatus Sugar solution. bitter. 2 and 3 for the other solutions. manis. Ulang langkah 1 dan 2 untuk belakang. larutan garam. sweet. Ulang langkah 1. lime juice. Taste Area of the tongue Kawasan pada lidah Rasa Salty Masin Bitter Pahit Sweet Manis Masam Sour Umami Umami Tip Hujung Front sides Sisi hadapan Back sides Middle Tengah (Student’s answers) (Jawapan murid) Sisi belakang Back Belakang Learning Outcome 8 • Identify the different areas of the tongue that respond to different tastes . Rekodkan rasa (masin. pahit. Repeat the steps 1. Minta rakan anda berkumur dengan air suling. sides and middle of your friend’s tongue. Ask your friend to wash his/her mouth with distilled water. air kopi. In the table below. menentukan kedudukan sel deria bau. Results 4.4 B4D3E1 (a) The Sensitivity of the Tongue to Tastes Kepekaan Lidah terhadap Rasa Inquiry-discovery Melabel struktur hidung. coffee. Record the taste (salty. dan tengah lidah rakan anda.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: 1. tick (✓) the taste that can be tasted at each area of the tongue. salt solution. 2. Repeat steps 1 and 2 for the back. dan 3 untuk larutan yong lain. umami). air limau nipis. tandakan (✓) rasa yang dapat dirasa di setiap kawasan pada lidah. masam. Mix an ice cream stick through one solution and place it on the tip of your friend’s tongue. umami). sisi. Celupkan batang aiskrim ke dalam satu larutan dan letakkan pada hujung lidah rakan anda. monosodium glutamate and distilled water Larutan gula. dan air suling Cawan dan batang aiskrim Procedure Cups and ice cream sticks 1. Dalam jadual di bawah. sour. monosodium glutamat. Back side Sisi belakang Back Belakang 2.

3. (a) Sugar solution / Larutan gula: Sweet / Manis (b) Salty solution / Larutan garam: Salty / Masin (c) Lime juice / Air limau nipis: Sour / Masam (d) Coffee / Air kopi: Bitter / Pahit (e) Monosodium glutamate / Monosodium glutamat: Umami / Umami 2. They contain kecil nerve endings that allow us to taste different taste receptors yang membenarkan kita merasa reseptor-reseptor rasa . Adakah kawasan pada lidah yang tidak dapat mengesan rasa tertentu? Berikan sebab. rasa yang berbeza. Lengkapkan carta alir untuk menunjukkan bagaimana lidah mengesan rasa. Teacher‘s signature: 9 . Complete the flow chart to show how the tongue detects taste.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Discussion 1. Tunas rasa mengandungi 4. Are there areas of the tongue that cannot detect a certain taste? Give a reason. Bahan kimia dalam makanan Chemicals in food Air liur Saliva Taste bud Tunas rasa Brain Otak Nerve Saraf Taste receptor Reseptor rasa Conclusion Different Kawasan yang areas of the tongue can detect berbeza pada lidah dapat mengesan all semua types of taste. State the taste of the solutions used in this activity. bahan kimia Air liur membolehkan rasa dapat mengesan rasa makanan itu. in food to dissolve before the taste buds melarut sebelum tunas dalam makanan 5. . jenis rasa. kawasan pada lidah yang spesifik untuk rasa-rasa yang tertentu. Tidak ada specific areas on the tongue exclusively for certain tastes. Nyatakan rasa larutan yang digunakan dalam aktiviti ini. What is the role of saliva when we taste food? Apakah peranan air liur semasa kita merasa makanan? chemicals Saliva enables can detect the taste. No . What are taste buds? Apakah itu tunas rasa? Taste buds are tastes Tunas rasa ialah hujung saraf tiny . There are no No .

menentukan kawasan berbeza pada lidah yang bergerak balas terhadap rasa yang berbeza dan menghubungkait deria rasa dengan deria bau melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai Aim Materials To investigate how taste is related to smell / Menyiasat hubungan deria rasa dan deria bau Fruit juices (pineapple. Kemudian. cannot Adakah anda dapat merasa makanan dengan baik apabila mengalami selesema? Berikan sebab anda. mangga. Tick (✓) in the table provided if he/she identifies it correctly and a (✗) if he/she is wrong. belimbing) dan air suling Apparatus Procedure Straw and black cloth / Penyedut minuman dan kain hitam 1. mango. Teacher‘s signature: Learning Outcome 10 • Relate the sense of taste with the sense of smell . Blindfold a friend with the black cloth. suruh rakan anda memicit hidungnya. watermelon. tembikai.4 B4D3E1 (b) Relating the Sense of Taste with the Sense of Smell Menghubungkaitkan Deria Rasa dengan Deria Bau Inquiry-discovery Melabel struktur hidung. Tutup mata rakan anda dengan kain hitam. Repeat steps 1 to 3 with juice of other fruits by using a clean cup. Then ask him/her to pinch his/her nose. Give your friend a small cup of juice to identify the type of fruit. starfruit) and distilled water Jus buah (nanas.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: 1. Ulang langkah 1 hingga 3 dengan jus buah yang lain menggunakan cawan yang bersih. Repeat steps 1 to 4 without pinching his/her nose. Results 2. menentukan kedudukan sel deria bau. 3. taste rasa Both the senses of Kedua-dua deria smell bau and dan help us in tasting. What are the senses used to detect food when the nose not pinched? Apakah deria yang digunakan untuk mengesan makanan semasa hidung tidak dipicit? Senses of taste and smell / Deria rasa dan bau 2. Ulang langkah 1 hingga 4 tanpa memicit hidungnya. Will you be able to taste food well when you catch a cold? Give your reason. tidak dapat sampai ke sel-sel deria di kerana bahan kimia dalam makanan . Tandakan (✓) dalam jadual yang disediakan jika dia mengenal pastinya dengan betul dan (✗) jika dia salah. membantu kita merasa. Situation Situasi Type of fruit / Jenis buah Pineapple Nanas Mango Mangga Watermelon Tembikai Starfruit Belimbing Nose pinched / Hidung dipicit Nose not pinched / Hidung tidak dipicit Discussion ✗ ✓ ✗ ✓ ✗ ✓ ✗ ✓ 1. 4. 5. Beri rakan anda secawan kecil jus untuk mengenal pasti jenis buah itu. No because the chemicals from food the nose due to Tidak dalam hidung akibat Conclusion reach the sensory cells in excessive mucus mukus yang berlebihan .

Label parts of the human ear in the diagram below.5 B3D2E1 Struktur dan Fungsi Telinga Manusia The Structure and Functions of the Human Ear Mastery learning Melabel struktur telinga manusia. Labelkan bahagian-bahagian telinga manusia dalam rajah di bawah. menerangkan fungsi struktur dan menjelaskan mekanisme pendengaran Menguasai / Belum menguasai 1.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: 1. Semicircular canals Salur separuh bulat Cochlea Koklea Osikel Eustachian tube Tiub Eustachio Salur auditori Saraf auditori Ear pinna Cuping telinga Ossicles Eardrum Auditory canals Auditory nerve Oval window Tingkap bujur Gegendang telinga Oval window Tingkap bujur Ossicles Osikel Semicircular canals Salur separuh bulat Gegendang telinga Eardrum Cochlea Koklea Auditory canal Salur auditori Auditory nerve Saraf auditori Cuping telinga Outer ear Outer Telinga luar Middle ear Middle Telinga tengah Inner ear Inner Telinga dalam Ear pinna Eustachian tube Tiub Eustachio ear Telinga luar ear Telinga tengah ear Telinga dalam • Identify the structure of the human ear • Explain the function of the different parts of the ear • Describe how we hear 11 .

untuk ditafsirkan. halus sel-sel deria. Tuliskan bahagian telinga berdasarkan fungsi yang diberi. cuping telinga dan disalurkan ke dalam salur auditori When the sound waves hit the ossicles to oval window osikel bergetar eardrum ossicles gegendang telinga Osikel . . bahagian itu akan bergetar. The Apabila gelombang bunyi mengenai menguatkan dan menghantarkan getaran ke receptors cochlea The vibration of the oval window cause the in the to vibrate and shaking up the tiny hair of the sensory cells. they generate nerve impulses . vibrate . When the sensory nerve cells are stimulated.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses 2. it will vibrate. These vibrations in turn make the amplify the vibrations and pass them to the . Jelaskan mekanisme pendengaran dengan melengkapkan ayat di dalam setiap kotak. . Write down the part of the ear based on the function given. Function Fungsi Bahagian telinga Part of ear Control the balance of the body Mengawal keseimbangan badan Semicircular canals Salur separuh bulat Amplify sound vibrations Menguatkan getaran bunyi Ossicles Osikel Balances the air pressure on both sides of the eardrum Menyeimbangkan tekanan udara di kedua-dua belah gegendang telinga Eustachian tube Tiub Eustachio Cuping telinga Gegendang telinga Collects and delivers sound waves to the auditory canal Mengumpul dan menghantar gelombang bunyi ke salur auditori Ear pinna Eardrum Vibrates according to sound waves Bergetar mengikut gelombang bunyi Sends vibration from the ossicles to the cochlea Menghantar getaran dari osikel ke koklea Oval window Tingkap bujur Salur auditori Saraf auditori Channels sound waves to the eardrum Menyalurkan gelombang bunyi ke gegendang telinga Auditory canal Auditory nerve Cochlea Koklea Carries nerve impulses from the ear to the brain Membawa impuls saraf dari telinga ke otak Produces nerve impulses Menghasilkan impuls saraf 3. Apabila dirangsang. sel-sel deria ini menghasilkan Auditory nerve sends the nerve impulses to the Saraf auditori menghantar impuls saraf itu ke otak brain to be interpreted. Explain the hearing mechanism by completing the sentences in each box. Getaran ini akan menyebabkan tingkap bujur . . Teacher‘s signature: 12 . Sound waves are collected by the Gelombang bunyi dikumpul oleh ear pinna and channelled into auditory canal . Getaran tingkap bujur menyebabkan reseptor-reseptor di dalam koklea impuls saraf bergetar dan menggerakkan unjuran .

Blind spot Bintik buta Labelkan bahagian-bahagian mata manusia dalam rajah di bawah. Choroid Koroid Yellow spot Bintik kuning Retina Retina Vitreous humour Gelemaca Optic nerve Saraf optik Lens Kanta mata Pupil Anak mata Cornea Kornea Suspensory ligaments Ligamen penggantung Gelemair Iris Iris Sclera Sklera Ciliary muscle Otot silia Conjunctiva Konjunktiva Aqueous humour Conjunctiva / Konjunktiva Cornea / Kornea Sclera / Sklera Choroid / Koroid Retina / Retina Iris / Iris Yellow spot / Bintik kuning Pupil / Anak mata Optic nerve / Saraf optik Aqueous humour Gelemair Lens / Kanta mata Suspensory ligaments Ligamen penggantung To the brain Ke otak Blind spot / Bintik buta Ciliary muscle / Otot silia Vitreous humour / Gelemaca 2.6 B3D3E1 Struktur dan Fungsi Mata Manusia The Structure and Functions of the Human Eye Mastery learning Melabel struktur mata manusia. Labelkan rajah pandangan hadapan mata di bawah.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: 1. Iris Iris Sclera Sklera Anak mata Pupil • Identify the structure of the human eye • Explain the functions of different parts of the eye • Describe how we see 13 . Label the diagram of the front view of the eye below. menerangkan fungsi struktur dan menjelaskan bagaimana manusia boleh melihat Menguasai / Belum menguasai 1. Label parts of the human eye in the diagram below.

Part of the eye Bahagian mata Function Fungsi Sclera Sklera Protects eyeball Melindungi bola mata Lens Kanta mata Focus light onto retina Memfokuskan cahaya ke atas retina Choroid Koroid Absorbs light to prevent reflection Menyerap cahaya untuk mengelakkan pantulan Vitreous humour Gelemaca Maintains shape of eyeball. Light Cornea Kornea Aqueous humour Gelemair Cahaya Anak mata Pupil Kanta mata Lens Brain Otak Optic nerve Saraf optik Retina Retina Vitreous humour Gelemaca Teacher‘s signature: 14 . Helps to focus light onto retina. State the function of each part of the eye. Helps to focus light onto the retina Hold the lens Mengekalkan bentuk bola mata. Complete the following flow chart to show the mechanism of sight. Membantu memfokuskan cahaya ke atas retina Mengesan imej yang terbentuk Mengawal saiz anak mata Retina Retina Iris Iris Aqueous humour Gelemair Maintains shape of eyeball. Lengkapkan carta alir berikut untuk menunjukkan mekanisme penglihatan. Helps to focus light onto retina. Detects image formed Control size of pupil Mengekalkan bentuk bola mata.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses 3. Membantu memfokuskan cahaya ke atas retina Membantu memfokuskan cahaya ke atas retina Memegang kanta mata Cornea Kornea Suspensory ligaments Ligamen penggantung Ciliary muscle Otot silia Contracts and relaxes to change the thickness of the lens Mengecut dan mengendur untuk menukar ketebalan kanta mata Pupil Anak mata Allows light to enter the eye Protects the cornea Melindungi kornea Membenarkan cahaya masuk ke dalam mata Conjunctiva Konjunktiva Yellow spot Bintik kuning Detects light or images and form nerve impulses Mengesan cahaya atau imej dan menghasilkan impuls saraf Blind spot Bintik buta The part of the retina that is not sensitive to light Bahagian retina yang tidak peka terhadap cahaya Optic nerve Saraf optik Carries nerve impulses from the retina to the brain for interpretation Menghantar impuls saraf dari retina ke otak untuk ditafsirkan 4. Nyatakan fungsi bagi setiap bahagian mata.

stainless steel plate.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: 1. Perhatikan apa yang berlaku. Trace the path of light that enters and emerges from the glass block with a pencil. stainless steel plate. Arahkan satu alur cahaya ke atas bongkah kaca seperti yang ditunjukkan dalam rajah. Surih laluan cahaya yang masuk dan keluar dari bongkah kaca dengan pensel. Arahkan satu alur cahaya dari kotak sinar pada cermin satah. Observe what happens to the light ray. Observe what happens. kepingan keluli nirkarat. Perhatikan apa yang berlaku pada cahaya itu. dan cakera padat. dan cakera padat Apparatus Glass block and ray box with a single slit Bongkah kaca dan kotak sinar dengan celah tunggal Procedure   Reflection of light / Pantulan cahaya Direct a ray of light from a ray box onto a plane mirror. stainless steel spoon and compact disc.7 B4D4E1 (a) Reflection and Refraction of Light Pantulan dan Pembiasan Cahaya Inquiry-discovery Menentukan pantulan dan pembiasan cahaya di antara dua medium yang berbeza ketumpatan melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai Aim Materials To study the reflection and refraction of light / Mengkaji pantulan dan pembiasan cahaya Plane mirror. ' Slit Celah Ray box Kotak sinar Glass block Bongkah kaca Results Activity Aktiviti Observation Pemerhatian Inference Inferens A The light ray bounced off the surface of each object Sinar cahaya terpantul pada permukaan setiap Cahaya dipantulkan apabila mengenai objek permukaan objek Light is reflected when it hits the surface of the objects B The light ray bent as it entered and left the glass block Sinar cahaya membengkok apabila masuk dan keluar bongkah kaca Light is refracted as it enters and leaves the glass block Cahaya dibiaskan apabila masuk dan keluar bongkah kaca Learning Outcome • Describe the properties of light such as reflection and refraction 15 . kepingan keluli nirkarat. B  Refraction of light / Pembiasan cahaya White paper Kertas putih Direct a ray of light onto the glass block as shown in the diagram. sudu keluli nirkarat. sudu keluli nirkarat. stainless steel spoon and compact disc Cermin satah.

tiga kanta cembung dengan panjang fokus yang berlainan.7 B1D1E1 B4D5E1 (b) Short-sightedness. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan pembentukan imej dalam rabun jauh. Apakah jenis permukaan yang dapat memantulkan cahaya dengan baik? Berikan satu contoh. Opaque and smooth surfaces such as a mirror / Permukaan licin dan legap seperti cermin 2. Cahaya dipantulkan apabila mengenai permukaan yang legap. round-bottomed flask. dan pemegang kanta Apparatus Ray box. Cahaya dibiaskan apabila bergerak dari satu medium lut sinar ke satu medium lut sinar yang berlainan ketumpatan. What type of surface can reflect light well? Give an example. Teacher‘s signature: Name: Class: Date: 1. Set up the apparatus as shown in the diagram using a thick convex lens. Light is refracted when it travels from one transparent medium to another of different density. kelalang dasar bulat. kaki retort. retort stand and lens holder Plasticine Plastisin Light rays from ray box Sinar cahaya dari kotak sinar Lens holder Pemegang kanta Round-bottomed flask Kelalang berdasar bulat Fluorescent solution Larutan berpendarfluor Practical Tips: Do this activity in a dark room. Draw the light rays to show how the image is formed in short-sightedness. Convex lens Kanta cembung A  Short-sightedness / Rabun jauh 1.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Discussion 1. plasticine. Long-sightedness and How to Correct Them Rabun Jauh. dan Cara Membetulkannya Inquiry-discovery Menamakan pelbagai jenis kecacatan penglihatan Menunjukkan rabun jauh. Procedure 2. cara membetulkannya dan mengenal pasti ilusi optik dan titik buta melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai Aim To study short-sightedness and long-sightedness and how to correct them Mengkaji rabun jauh dan rabun dekat dan cara membetulkannya Materials Fluorescent solution. plastisin. Learning Outcome 16 • Explain ways to correct vision defects . Why is light refracted or bent in activity B? Mengapakah cahaya dibiaskan atau dibengkokkan dalam aktiviti B? Light travels at different speeds in different media Cahaya bergerak pada kelajuan yang berbeza di dalam medium yang berbeza Conclusion Light is reflected when it hits an opaque surface. rabun dekat. Rabun Dekat. Susun radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah dengan kanta cembung yang tebal. Jalankan aktiviti ini di dalam bilik yang gelap. dan kanta cekung Kotak sinar. three convex lenses with different focal lengths and concave lens Larutan berpendarfluor.

Procedure 2. 4. 4. Place a concave lens on the lens holder. Letakkan satu kanta cekung pada pemegang kanta. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan pembetulan rabun jauh. Draw the rays to show how to correct short-sightedness. 3. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan pembentukan imej dalam rabun dekat. Susun radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah dengan kanta cembung yang lebih nipis daripada dalam A. Set up the apparatus as shown in the diagram using a convex lens thinner than in A. Namakan bahagian mata yang diwakili oleh setiap bahan yang berikut. Name the parts of the eye which are represented by each of the materials below. Draw the light rays to show how the image is formed in long-sightedness. Short-sightedness Rabun jauh Correction of short-sightedness Pembetulan rabun jauh B  Long-sightedness / Rabun dekat 1.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Observation 3. Letakkan satu kanta cembung pada pemegang kanta. Place a convex lens on the lens holder. Material Bahan Part of the eye Bahagian mata Bebola mata Round-bottomed flask Kelalang dasar bulat Eyeball Retina Retina Back wall of the flask Dinding belakang kelalang Convex lens on the flask Fluorescent solution Larutan berpendarfluor Kanta cembung pada kelalang Kanta mata Eye lens Vitreous humour Gelemaca 17 . Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan cara membetulkan rabun dekat. Observation Long-sightedness Rabun dekat Correction of long-sightedness Pembetulan rabun dekat Discussion 1. Draw the rays to show how to correct long-sightedness.

retina. This defect can convex lenses Dalam rabun dekat. the image is formed be corrected using cembung . Kecacatan ini dapat dibetulkan dengan kanta   . behind  . the retina. Kecacatan ini dapat dibetulkan dengan kanta 2. In long-sightedness. Fill in the blanks. In short-sightedness. imej terbentuk di retina. This defect concave lenses hadapan Dalam rabun jauh. Short-sightedness Rabun jauh Long-sightedness Rabun dekat Location of image formed Light from distant object Cahaya dari objek jauh Light from near object Cahaya dari objek dekat Kedudukan imej terbentuk In front of Di hadapan the retina retina Behind Di belakang the retina retina Cause of vision defect Sebab kecacatan penglihatan The eyeball is too long too thick panjang tebal The eyeball is too short too thin pendek nipis or the lens is or the lens is Bebola mata terlalu atau kanta mata terlalu Bebola mata terlalu atau kanta mata terlalu Correction of vision Wearing spectacles with defect concave lenses Pembetulan kecacatan penglihatan Memakai cermin mata yang berkanta cekung Wearing spectacles with convex cembung lenses Memakai cermin mata yang berkanta Conclusion 1. the image is formed can be corrected using cekung in front . imej terbentuk di belakang Teacher‘s signature: 18 . of the retina.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses 2. Isi tempat kosong.

Do lines PQ and RS appear straight? No Perhatikan rajah. Discussion PQ and RS are straight lines. rabun dekat. Boleh jadi seekor itik atau seekor arnab. PQ dan RS ialah garis lurus. Optical illusion is a limitation of sight in which the brain does not interpret accurately what is seen by the eyes. Adakah garis PQ dan RS kelihatan lurus? Tidak 2. Ukur garis AB dan CD.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: 1. Why does the limitation stated in 2 occur? The brain cannot Otak tidak dapat Conclusion Mengapakah had deria penglihatan yang dinyatakan di 2 berlaku? interpret mentafsir accurately what is really seen by the dengan tepat apa yang sebenarnya dilihat oleh eyes mata . .7 B4D5E1 (c) Optical Illusion Ilusi Optik Inquiry-discovery Menunjukkan rabun jauh. ialah had deria penglihatan akibat otak tidak dapat mentafsir dengan tepat apa yang Teacher‘s signature: Learning Outcome • State and give examples of the limitation of sight 19 . cara membetulkannya dan mengenal pasti ilusi optik dan titik buta melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai Aim To study optical illusion / Mengkaji ilusi optik Diagram Rajah Procedure B B A A A Prosedur Observation Pemerhatian 1. B Observe the diagram. . Perhatikan rajah. Determine whether it is a duck or a rabbit. Observe the diagrams. What is the type of limitation of sight? / Apakah jenis had deria penglihatan ini? Optical illusion / Ilusi optik 3. AB or CD? AB Perhatikan rajah. AB and CD are of the same length. Ilusi optik dilihat oleh mata. Measure the lines AB and CD. Can we trust what we see all the time? Why? No Tidak . Measure the lines PQ and RS. C P R Q S 1. Hal ini dikatakan demikian kerana bukan semua yang kita lihat adalah 2. Tentukan sama ada rajah itu seekor itik atau seekor arnab. benar . AB atau CD? C C D D 2. Which line is longer. This is because not all that we see is real/correct . AB dan CD adalah sama panjang. Adakah kita boleh mempercayai semua yang kita lihat? Mengapa? 1. It can be a duck or a rabbit. Ukur garis PQ dan RS. Garis manakah yang lebih panjang. Observe the diagram.

Discussion Pada suatu jarak tertentu 1. bintik buta tidak akan kelihatan Teacher‘s signature: 20 Learning Outcome • State and give examples of the limitation of sight . Mengapakah tanda titik tidak dapat dilihat pada suatu jarak yang tertentu? The image of the dot falls on the Imej titik itu jatuh pada bintik buta of the eyes. the dot dari mata. Tanda titik itu dapat dilihat 3. Why cannot the dot be seen at a certain distance? blind spot mata. daripada pandangan. . The image is formed in the area that contains . Does the blind spot have light receptors? Adakah bintik buta mempunyai reseptor cahaya? Conclusion No Tidak The image that falls on the Imej yang jatuh pada blind spot will not be seen . Imej terbentuk di kawasan yang mengandungi Apakah yang berlaku pada tanda titik apabila kertas itu didekatkan lagi dengan mata? Mengapa? The dot light receptors . Look straight at the cross on the white paper with your right eye and slowly move the paper towards your eye. Lihat tanda pangkah pada kertas putih itu dengan mata kanan dan dengan perlahan-lahan gerakkan kertas ke arah mata anda. Record you observation on the dot while moving the paper. Tutup mata kiri anda. Close your left eye. cara membetulkannya dan mengenal pasti ilusi optik dan titik buta melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai Aim To show that image is not formed when light from the object falls on the blind spot Menunjukkan bahawa tiada imej terbentuk apabila cahaya daripada sesuatu objek jatuh pada bintik buta Materials Marker pen and white paper Pen penanda dan kertas putih Procedure 1. Catatkan pemerhatian anda tentang tanda titik semasa menggerakkan kertas itu. Lukiskan satu pangkah dan satu titik menggunakan pen penanda pada sekeping kertas putih dengan jarak 15 cm di antara satu sama lain.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: 1. At a certain distance from the eye. Observation 4. rabun dekat. What happens to the dot when the paper is held closer to the eye? Why? can be seen .7 B4D5E1 (d) Blind Spot Bintik Buta Inquiry-discovery Menunjukkan rabun jauh. reseptor cahaya . Draw a cross and a dot on a white paper using a marker pen with a distance of 15 cm from each other. 2. 2. 3. tanda titik disappears hilang from the sight.

  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: 1. Directions Arah Front Hadapan Wide Luas Does not overlap Tidak bertindih Monocular Monokular Sempit Overlap Bertindih Distance Jarak Stereoscopic Stereoskopik Sides Sisi Narrow Type of vision Jenis penglihatan Stereoscopic Stereoskopik Monocular Monokular Example of animal Contoh haiwan Owl / Burung hantu Rabbit / Arnab Position of eyes on the head Kedudukan mata di kepala At the Di front hadapan At the Di sisi sides Visual field Medan penglihatan (Draw the visual field in the diagram) (Lukiskan medan penglihatan dalam rajah) Overlapping visual fields Medan penglihatan yang bertindih Visual field of right eye Medan penglihatan mata kanan Visual field of left eye Medan penglihatan mata kiri Visual field of right eye Medan penglihatan mata kanan Visual field of left eye Medan penglihatan mata kiri Field of vision Medan penglihatan Narrow Sempit Wide Luas Overlapping of visual fields Pertindihan medan penglihatan Overlap Bertindih Does not overlap Tidak bertindih Advantage of vision Kelebihan penglihatan Can estimate Dapat menganggar distance jarak accurately dengan tepat Can detect enemies from a wide range of directions Dapat mengesan musuh dari pelbagai arah Teacher‘s signature: Learning Outcome • Connect stereoscopic and monocular visions with the survival of animals 21 . Lengkapkan jadual di bawah.7 B3D4E1 (e) Stereoscopic and Monocular Visions Penglihatan Stereoskopik dan Monokular Constructivism Menjelaskan penglihatan stereoskopik dan monokular serta mengaitkan dengan kemandirian haiwan Menguasai / Belum menguasai Complete the table below.

/ Bunyi dihasilkan Teacher‘s signature: Learning Outcome 22 • Describe the properties of sound . . Record your observations. Hold a plastic ruler at the 2. Push one glass with your wet end of the ruler down finger. . The glass Gelas vibrates bergetar and produces dan menghasilkan sound bunyi . Catatkan pemerhatian anda. Ketukkan sebuah tala bunyi di atas permukaan meja. How is sound produced? / Bagaimanakah bunyi dihasilkan? vibration getaran Sound is produced by Bunyi dihasilkan melalui of an object. pantulan dan penyerapan bunyi melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai Aim Materials To study the production of sound by vibration / Mengkaji penghasilan bunyi melalui getaran Glass. 2. Rub the rim of a crystal end of a table. tuning fork and water Gelas. Catatkan pemerhatian anda. Celupkan tala bunyi ke dalam bikar yang berisi air. Hit a tuning fork on the surface of a table. Tekankan pembaris plastik di hujung meja. plastic ruler. 1. dan menghasilkan 1. Geser bibir gelas kaca your observations. kinetik kepada tenaga bunyi. 3. State the energy change when the sound is produced. The ruler Pembaris vibrates bergetar and produces dan menghasilkan sound bunyi . Observation dengan jari yang basah.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: 1. Dip the tuning fork into a beaker of water. Catatkan pemerhatian anda. The tuning fork Tala bunyi bergetar vibrates and produces bunyi sound . . sesuatu objek. / Tenaga Conclusion Sound is produced by vibration . Nyatakan perubahan tenaga semasa bunyi dihasilkan. Record observations. melalui getaran . Tarik pembaris itu ke bawah kemudian lepaskan. 3. tala bunyi. keperluan medium untuk pemindahan.8 B4D6E1 (a) Producing Sound by Vibration Menghasilkan Bunyi melalui Getaran Inquiry-discovery Menghubungkait penghasilan. Record your then release it. pembaris plastik. Discussion 2. Kinetic energy to sound energy. dan air Apparatus Procedure 250 ml beaker / Bikar 250 ml 1.

Record your observation in the table provided. bell jar. Sound cannot travel through a untuk dipindahkan. rubber stopper and battery Loceng elektrik. What medium is involved in this activity? Apakah medium yang terlibat dalam aktiviti ini? Air/Gas Udara/Gas 2. pam vakum. penyumbat getah. keperluan medium untuk pemindahan. . Dengar bunyi loceng tersebut. pantulan dan penyerapan bunyi melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai Aim To investigate the need of a medium for sound to travel Menyiasat keperluan medium untuk pemindahan bunyi Apparatus Electric bell. serkup kaca. Listen to the sound of the bell. Hidupkan pam vakum untuk menyedut udara keluar dari serkup kaca. Nyatakan dua medium lain yang membolehkan bunyi dipindahkan. Results Situation Keadaan Observation Pemerhatian Inference Inferens The electric switched on bell is The sound of the bell can be heard Bunyi loceng dapat didengar Sound can travel through air/gas Bunyi dapat dipindahkan melalui udara/gas Loceng elektrik dihidupkan The switch of the electric bell and the vacuum pump is turned on Loceng elektrik dan pam vakum dihidupkan The sound of the bell weaker becomes and eventually cannot be heard at all Bunyi loceng semakin lemah dan akhirnya tidak dapat didengar langsung lesser Air particles become and sound cannot travel through vacuum Zarah-zarah udara semakin berkurang dan bunyi tidak dapat dipindahkan melalui vakum Discussion 1. Turn on the vacuum pump to draw out the air from the bell jar. Switch on the electric bell. vacuum pump.8 B4D6E1 (b) The Need of a Medium for Sound to Travel Keperluan Medium untuk Pemindahan Bunyi Inquiry-discovery Menghubungkait penghasilan.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: 1. Set up the apparatus as shown in the diagram. Bunyi tidak boleh dipindahkan melalui Teacher‘s signature: vacuum vakum . Susun radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah. 2. State two other media which sound can travel through. Solid and liquid Pepejal dan cecair Sound requires a Bunyi memerlukan medium medium to travel. 3. Learning Outcome • Describe the properties of sound 23 . Catatan pemerhatian anda dalam jadual yang disediakan. dan bateri To battery Ke bateri Rubber stopper Penyumbat getah Bell jar Serkup kaca Electric bell Loceng elektrik To vacuum pump Ke pam vakum Procedure 1. Hidupkan loceng elektrik. Why cannot sound be heard in a vacuum? Mengapakah bunyi tidak dapat didengar di dalam vakum? There are no air particles to pass on the sound vibrations Tidak ada zarah-zarah udara untuk memindahkan getaran bunyi Conclusion 3.

8 B4D6E1 (c) Reflection and Absorption of Sound Pantulan dan Penyerapan Bunyi Inquiry-discovery Menghubungkait penghasilan. Cuba dengar bunyi detikan jam randik itu. Set up the apparatus as shown in the diagram. cover the plank with a towel. Permukaan Stopwatch Jam randik Observation Surface Nature of surface Sifat permukaan Keras dan licin Loudness of the ticking sound Kekuatan bunyi detikan Wooden plank Papan kayu Hard and smooth Soft and rough Lembut dan kasar Loud Kuat Towel Tuala Discussion Lemah Soft 1. Place the stopwatch at the end of tube A. Try to hear the ticking sound of the stopwatch. pantulan dan penyerapan bunyi melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai Aim Materials To study the reflection and absorption of sound / Mengkaji pantulan dan penyerapan bunyi Stiff cardboard tubes (6 cm in diameter and 50 cm long). Tanpa mengubah kedudukan tiub-tiub itu. Record the observation on the ticking sound. nyatakan pemantul bunyi yang baik penyerap bunyi yang baik (a) good reflector of sound: The wooden plank / Papan kayu (b) good absorber of sound: The towel / Tuala 2. papan kayu yang licin dan keras. dan tuala mandi Apparatus Procedure Stopwatch / Jam randik 1. state a Antara papan kayu dengan tuala.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: 1. 3. Without changing the position of the tubes. Teacher‘s signature: 24 Learning Outcome • Explain the reflection and absorption of sound . keperluan medium untuk pemindahan. tutup kepingan kayu dengan tuala mandi. 2. Smooth hard plank of wood Papan kayu yang licin dan keras Tube A Tiub A Tube B Tiub B Susun radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah. Catatkan pemerhatian terhadap bunyi detikan jam randik itu. . hard smooth plank of wood and bath towel Tiub kadbod tegar (diameter 6 cm dan panjang 50 cm). Between the wooden plank and the towel. What are the characteristics of a good reflector and a good absorber of sound? Apakah ciri-ciri pemantul dan penyerap bunyi yang baik? Conclusion (a) Good reflector of sound: Hard and smooth / Keras dan licin Pemantul bunyi yang baik Penyerap bunyi yang baik   (b) Good absorber of sound: Soft and rough / Lembut dan kasar Sound can be Bunyi boleh reflected dipantul dan and absorbed diserap . Letakkan telinga anda dekat dengan hujung tiub B. Place your ear close to the end of tube B. Letakkan jam randik di hujung tiub A.

3.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: 1. / Jelaskan dua punca kecacatan itu. Explain two causes of the defect. Rajah di bawah menunjukkan maksud bahasa isyarat yang digunakan oleh sesetengah orang yang mengalami kecacatan pendengaran. Penuaan dan pendedahan terhadap bunyi bising yang berpanjangan mungkin menyebabkan reseptor di dalam koklea rosak kekal. Nyatakan dua cara untuk membetulkan kecacatan itu. Name the defect of hearing. Circle parts of the ear (A – F) in the following diagram that will cause defect of hearing when they are damaged. State two ways that can be used to correct the defect. Deaf / Pekak 2. / Namakan kecacatan pendengaran itu.8 B3D5E1 (d) Defects of Hearing and Ways to Correct Them Kecacatan Pendengaran dan Cara Membetulkannya Mastery learning Menjelaskan kecacatan pendengaran dan cara pembetulannya Menguasai / Belum menguasai The diagram below shows the meaning of sign language used by some people who have defects in their hearing. (b) Aging and prolonged exposure to loud noise may cause receptors in cochlea permanently damaged. Mencucuk gegendang telinga dengan objek dan jangkitan boleh menyebabkan gegendang telinga pecah dan menjejaskan pendengaran. yang boleh menyebabkan kecacatan pada pendengaran apabila bahagian itu rosak. (a) Corrected surgically / Dibetulkan secara pembedahan (b) Use hearing aids / Menggunakan alat bantu pendengaran 4. Who Siapa What Apa Yang mana Which When Bila 1. Bulatkan bahagian telinga (A – F) pada rajah yang berikut. A B C D F E Teacher‘s signature: Learning Outcomes • Explain the defects of hearing • Explain ways of rectifying the defects in hearing 25 . (a) Poking eardrum with an object and infection can cause the eardrum to rupture and affect the hearing.

Teacher‘s signature: 26 Learning Outcome • Explain stereophonic hearing . Rekodkan keputusan dalam jadual berikutnya. Ulang langkah 2 dan 3 dengan menutup sebelah telinganya dengan penyumbat telinga. dan penyumbat telinga Procedure Tutup mata rakan dengan kain hitam. Which way is easier to detect the direction of sound. Record the results in the following table. Number of trials Bilangan cubaan Tandakan (✓) jika rakan anda meneka dengan betul dan (✗) jika salah. Get another friend to ring the bell at five different places about a metre away. What is the importance of stereophonic hearing? direction of sound more accurately. with two ears or one ear? With two ears / Dengan dua telinga Apakah pendengaran stereofonik? 2. 1. What is stereophonic hearing? Hearing that uses both ears / Pendengaran yang menggunakan kedua-dua belah telinga Apakah kepentingan pendengaran stereofonik? 3. It enables us to determine the Pendengaran stereofonik membolehkan kita menentukan Conclusion Stereophonic hearing is required in determining the Pendengaran stereofonik diperlukan untuk menentukan arah direction of sound accurately. Minta rakan yang lain membunyikan loceng di lima tempat yang berlainan pada jarak kira-kira 1 meter. dengan dua telinga atau satu telinga? 1. loceng.8 B4D6E2 (e) Stereophonic Hearing Pendengaran Stereofonik Inquiry-discovery Menghubungkait pendengaran stereofonik yang diperlukan dengan arah bunyi melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai Aim Materials To investigate stereophonic hearing / Menyiasat pendengaran stereofonik Black cloth. 3. Get your blindfolded friend to point to the direction of each sound. 2. Tick (✓) if he guesses correctly and (✗) if he does not.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: 1. bunyi dengan tepat. Blindfold a friend with a black cloth. Minta rakan yang matanya ditutup dengan kain menunjukkan arah bunyi itu. 1 ✓ ✗ 2 ✓ ✗ 3 ✓ ✗ 4 ✓ ✗ 5 ✓ ✗ Hearing with two ears Hearing with one ear Discussion Mendengar dengan dua telinga Mendengar dengan satu telinga Cara manakah yang lebih mudah untuk menentukan arah bunyi. Results 4. Practical Tips: Carry out this activity in a quiet open area to avoid echoes. bell and earplug Kain hitam. Repeat steps 2 and 3 with the blindfolded friend wearing an earplug in one of his ears. arah bunyi dengan lebih tepat. Jalankan aktiviti ini di tempat terbuka yang sunyi untuk mengelakkan gema.

2.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: 1. when they were invented and etc) Maklumat lain berkaitan alatan (siapa yang mencipta. You are required to gather information on the technology devices that were used to overcome the limitations of sight and hearing. Anda dikehendaki mengumpul maklumat tentang alat teknologi yang digunakan untuk mengatasi had deria penglihatan dan pendengaran.8 B6D1E1 Pembentangan (f) Technology to Overcome the Limitations of Sight and Hearing Teknologi untuk Mengatasi Had Deria Penglihatan dan Pendengaran hasil buku skrap mengenai alat teknologi yang sesuai untuk mengatasi masalah had deria penglihatan dan Menguasai / Belum menguasai pendengaran Aim To gather information on technology devices to overcome the limitations of sight and hearing Mengumpul maklumat tentang alat teknologi untuk mengatasi had deria penglihatan dan pendengaran 1. You may choose any form of presentation. Maklumat dan foto atau gambar boleh dicari melalui Internet. persembahkan buku skrap anda. Teacher‘s signature: Learning Outcomes • Identify the appropriate device to overcome the limitations of sight • State the device used to overcome the limitations of hearing 27 . Then. Anda boleh memilih sebarang bentuk persembahan. The scrapbook must contain as the following: • Introduction of the topic Pengenalan tajuk Sediakan sebuah skrap. present your scrapbook. bila dicipta dan lain-lain) 4. Kemudian. library and other resource centre. Prepare a scrapbook. The information and photos or pictures can be searched from the Internet. Buku skrap itu mestilah mengandungi seperti yang berikut: • Photos or pictures of the devices Foto atau gambar alatan • How the devices function Bagaimana alat itu berfungsi • Other information related to the devices (who invent them. perpustakaan dan pusat sumber yang lain. 3.

design and conduct an experiment to study the response of the shoots of plants towards light as shown in the diagram below.9 B3D6E1 B5D1E1 (a) Response of Plants Towards Light Gerak Balas Tumbuhan Terhadap Cahaya Inquiry-discovery Menghubungkait gerak balas tumbuhan dengan kemandiriannya Menjelaskan rangsangan dengan gerak balas tumbuhan melalui eksperimen PEKA Menguasai / Belum menguasai Aim To study the response of shoots of plants towards light Mengkaji gerak balas pucuk tumbuhan terhadap cahaya Problem statement How do the shoots of plants respond to light? The shoots Pucuk Bagaimanakah pucuk tumbuhan bergerak balas terhadap cahaya? Hypothesis of plants grow towards tumbuhan tumbuh ke arah cahaya the direction of light . E1C11 Variables (a) Constant : Types of seedlings Dimalarkan Jenis anak benih (b) Manipulated : Direction of light Dimanipulasi Arah cahaya (c) Responding : Direction of growth of the shoots E1C10 Bergerak balas Arah pertumbuhan pucuk tumbuhan Materials Experiment planning Mung bean seedlings and wet cotton wool Anak benih kacang hijau dan kapas basah Using the apparatus and materials provided. you are required to plan. .Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: 1. Your plan must be approved by your teacher before starting the experiment. anda dikehendaki merancang. mereka bentuk. Menggunakan radas dan bahan yang disediakan. Light Cahaya Light Cahaya Light Cahaya Box Kotak X Y Z Moist cotton wool Kapas lembap E2C12 Learning Outcomes 28 • State the stimuli that cause response in plants • Identify the parts of plants sensitive to specific stimulus • Relate the response in plants to their survival . dan menjalankan suatu eksperimen untuk mengkaji gerak balas pucuk tumbuhan terhadap cahaya seperti yang ditunjukkan dalam rajah di bawah. Rancangan anda mestilah dipersetujui oleh guru sebelum memulakan eksperimen ini.

2. Observations were recorded. The beakers were labelled as X. Tiga anak benih kacang hijau diletakkan di atas kapas basah di dalam tiga bikar yang berasingan. 3. Anak-anak benih di dalam setiap bikar pada akhir eksperimen dilukis. Name the type of tropism response shown by the shoots. Bikar-bikar itu masing-masing dilabelkan sebagai X. The apparatus were placed in the sunlight for three days. 1. Radas diletakkan di bawah cahaya matahari selama tiga hari. terangkan secara ringkas bagaimana anak-anak benih di dalam setiap bikar bertumbuh. dan Z. Y dan Z selepas dua hari. The seedlings in each beaker at the end of experiment were Tiga set radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah disediakan. The Pucuk tumbuhan. Light Cahaya Light Cahaya Light Cahaya Box Kotak Moist cotton wool Kapas lembap X Y Z E2C14 Discussion Berdasarkan pemerhatian anda. Lukis anak-anak benih di dalam bikar X. Y. Y and Z after two days. E1C8 3. Based on your observation. 4. Which parts of plants respond to light? shoots of the plant. E1 C X : The seedlings bend towards the hole Anak-anak benih bengkok ke arah lubang 7 8 Y : The seedlings grow upright 9 Anak-anak benih tumbuh menegak 10 Z : The seedlings bend towards the hole Anak-anak benih bengkok ke arah lubang Bahagian tumbuhan manakah yang bergerak balas terhadap cahaya? S E1C8 11 2. Namakan jenis gerak balas tropisme yang ditunjukkan oleh pucuk. Y and Z respectively.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Method 1. Observation E2C13 Draw the seedlings in beakers X. Positive phototropism / Fototropisme positif E2C15 29 . drawn. Three mung bean seedlings were put on wet cotton wool in three separate beakers. Pemerhatian dicatat. Three sets of apparatus as shown in the diagram were prepared. describe briefly how the seedlings in each beaker grow.

. E1C7 6. What is the relationship between the direction of light and the direction of growth of shoots? grow towards the direction cahaya. What is the function of the wet cotton wool? / Apakah fungsi kapas basah? supply water for the growth of the seedlings. increase bertambah The height of the seedlings Ketinggian anak-anak benih 17 E3 C after three days. 5. Define operationally the phototropism.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Apakah hubungan antara arah cahaya dengan arah pertumbuhan pucuk? C E2 4. 8. E1C8 tumbuh ke arah 14 Pucuk tumbuhan S Nyatakan perubahan ketinggian anak benih selepas tiga hari. The Pucuk shoots tumbuhan of a plant grow towards light . Definisikan secara operasi bagi fototropisme. What is the importance of this response to the plant shoot? sunlight for photosynthesis . The shoots of plants 13 15 16 12 of light. E1C9 Conclusion The hypothesis is Hipotesis acceptable . dapat diterima tumbuh ke arah cahaya E2C16 Teacher‘s signature: 30 . Apakah kepentingan gerak balas ini kepada pucuk tumbuhan? 7. E3C17 To Membekal air S untuk tumbesaran anak benih. Fototropisme ialah tumbesaran anak-anak benih di dalam kotak bertutup yang berlainan dengan arah sumber cahaya yang berlainan. selepas tiga hari. . Phototropism is the growth of the seedlings in different enclosed boxes with different direction of light source. E1C8 The plant can obtain Tumbuhan dapat memperoleh cahaya matahari untuk proses fotosintesis . State the changes in the height of the seedlings after three days.

1. Three sets of apparatus were prepared as shown in the diagram. moisture in the cotton wool. kelembapan kapas. Set-set radas disimpan di dalam almari gelap selama sehari. Akar tumbuhan tumbuh ke arah graviti manakala pucuk shoots of plants tumbuhan tumbuh menjauhi graviti. Examine the seedlings. Periksa anak-anak benih. Tiga set susunan radas disediakan seperti yang ditunjukkan dalam rajah. Sediakan tiga set susunan radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah. ketidakhadiran cahaya Materials (c) Constant : Growth stage of seedlings (age). Prepare three sets of apparatus as shown in the diagram. moist cotton wool and plasticine Anak benih kacang hijau. kapas lembap. Keep them in a dark cupboard for a day. Simpan set-set radas tersebut di dalam almari gelap selama sehari.9 B3D6E1 B5D1E1 (b) Response of Plants Towards Gravity Gerak Balas Tumbuhan Terhadap Graviti Inquiry-discovery Menghubungkait gerak balas tumbuhan dengan kemandiriannya Menjelaskan rangsangan dengan gerak balas tumbuhan melalui eksperimen Menguasai / Belum menguasai Aim Problem statement Hypothesis To investigate the response of plants towards gravity / Menyiasat gerak balas tumbuhan terhadap graviti How do the plants respond to gravity? Bagaimanakah tumbuhan bergerak balas terhadap graviti? roots The of plants grow in the direction of gravity while the grow against the direction of gravity. Learning Outcomes • State the stimuli that cause response in plants • Identify the parts of plants sensitive to specific stimulus • Relate the response in plants to their survival 31 . dan plastisin Apparatus Procedure Rubber bands and Petri dishes / Gelang getah dan piring Petri Petri dish Piring Petri Moist cotton wool Kapas lembap Seedling Anak benih Rubber band Gelang getah Plasticine / Plastisin A B C Method 1. Record and draw your observations in the spaces provided. absence of light Green bean seedlings. Rekod dan lukis pemerhatian anda di dalam ruang yang disediakan. 2. 2. They were kept in a dark cupboard for one day.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: 1. Variables (a) Manipulated : Position of seedlings / Kedudukan anak benih Dimanipulasi (b) Responding : Direction of growth of roots and shoots / Arah pertumbuhan akar dan pucuk Bergerak balas Dimalarkan Peringkat tumbesaran anak benih. 3.

Akar tumbuhan menunjukkan geotropisme positif manakala menunjukkan geotropisme negatif. What is the importance of the response mentioned in 3(a)? Apakah kepentingan gerak balas yang dinyatakan di 3(a)? It enables roots to grow and to obtain dan untuk mendapatkan Conclusion downwards and dan to anchor the plant firmly to the ground minerals bawah mineral . Describe briefly how the seedlings respond to gravity. water air . Akar anak benih tumbuh ke bawah/ke arah graviti. Teacher‘s signature: pucuk shoots tumbuhan 32 . Pucuk anak benih tumbuh ke atas/menjauhi graviti. What are the terms given to the responses shown by the roots and the shoots in this experiment? Apakah istilah yang diberikan pada gerak balas yang ditunjukkan oleh akar dan pucuk dalam eksperimen ini? (a) Roots / Akar : Positive geotropism / Geotropisme positif (b) Shoots / Pucuk: Negative geotropism / Geotropisme negatif 4. The of plants show positive geotropism while the show negative geotropism. 3. Huraikan secara ringkas bagaimana anak-anak benih bergerak balas terhadap graviti. Anak-anak benih diperiksa. After one day. Observation The seedling in Petri dish A The seedling in Petri dish B The seedling in Petri dish C Anak benih di dalam piring Petri A Anak benih di dalam piring Petri B Shoot Pucuk Anak benih di dalam piring Petri C Root Akar Shoot Pucuk Root Akar Root Akar Shoot Pucuk Discussion 1. the seedlings were examined.Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses 3. Pemerhatian direkodkan dan dilukis di dalam ruang yang disediakan. Is your hypothesis acceptable? Adakah hipotesis anda diterima? Ya Yes roots 2. Gerak balas ini membolehkan akar tumbuh ke untuk mencengkam tanah dengan teguh 1. Why were the sets of apparatus kept in a dark cupboard? Mengapakah susunan radas itu disimpan di dalam almari yang gelap? To ensure that the response shown is not affected by light Memastikan gerak balas yang ditunjukkan tidak dipengaruhi oleh cahaya 2. The observations were recorded and drawn in the spaces provided. (a) The roots of the seedlings grow downwards/in the direction of gravity. (b) The shoots of the seedlings grow upwards/against the direction of gravity.

Rajah 2 menunjukkan keratan sebahagian kepala manusia. Rajah 1 menunjukkan keratan rentas kulit manusia. 3. L Diagram 4 / Rajah 4 Which statements are true? I Pernyataan manakah yang benar? Burung hantu mempunyai penglihatan stereoskopik K The owl has stereoscopic vision What are J and K? Apakah J dan K? II The visual field is wide K Saliva Air liur Diagram 3 / Rajah 3 J A B C D Tongue Lidah III A deer has this type of vision IV The shaded area is seen in three dimensions A I and II Kawasan berlorek dilihat dalam tiga dimensi I dan II II dan III Rusa mempunyai jenis penglihatan ini Medan penglihatan adalah luas What is the function of L? A Detects light Apakah fungsi L? Mengesan cahaya Saliva Air liur Lidah Taste receptor Reseptor rasa Tongue Taste receptor Reseptor rasa Brain Otak Otak B Protects the eyeball C Focuses light D Reflects light Melindungi bola mata Memfokuskan cahaya Memantul cahaya C I and IV I dan IV Brain B II and III D III and IV III dan IV 33 . J Impulse Impuls Nerves Saraf D The Eustachian tube is blocked Tiub Eustachio tersumbat Salur auditori menjadi semakin sempit 5. yang manakah sel deria? B D Pasangan rangsangan manakah yang bergerak balas dengan reseptor R dan S? A B C D Sentuhan Panas Panas Kesakitan R Touch Heat Heat Pain Kesakitan S Pain 4. B. Rajah 3 menunjukkan satu struktur mata manusia. Diagram 2 shows a section of a part of the human head. A C A D Diagram 2 / Rajah 2 C R S B Diagram 1 / Rajah 1 Which pair of stimuli do receptors R and S respond to? Which of the parts labelled A. Why does the hearing frequency range of an elderly person decrease? Mengapakah julat frekuensi pendengaran seorang yang tua berkurang? Pressure Tekanan Sejuk A The cochlea becomes shorter Koklea menjadi lebih pendek Gegendang telinga menjadi kurang elastik 7. C or D is a sensory cell? Antara bahagian berlabel A.  Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses Name: Class: Date: Summative Objective Questions ssessment 1 6. Diagram 1 shows a cross section of human skin. The following information shows the pathway of a taste. Diagram 3 shows a structure of the human eye. Diagram 4 shows the visual field of an owl. Cold B The eardrum becomes less elastic C The auditory canal becomes narrower Pressure Tekanan 2. Which device enables man to see objects in outer-space? Alat manakah yang membolehkan manusia melihat objek di angkasa lepas? 1. Rajah 4 menunjukkan medan penglihatan seekor burung hantu. C dan D. L. L. Dissolved substance Bahan terlarut Sweet Manis Maklumat berikut menunjukkan laluan sejenis rasa. B.

Science  Form 2  Chapter 1  The World Through Our Senses 8. What is the conclusion of this activity? A Stem B Shoot Bahagian tumbuhan manakah yang menunjukkan hidrotropisme positif? Batang Akar Pucuk Buah C Root D Fruit Apakah kesimpulan bagi aktiviti ini? Structured Questions Diagram 1 shows the cross section of the human eye. (ii) Give two characteristics of Y. Diagram 5 shows an activity to study the properties of sound. imej terbentuk jika seseorang itu rabun dekat? A Sound can be absorbed B Sound can be reflected C Sound can be refracted D Sound can be transferred Bunyi boleh dipindahkan Bunyi boleh dibias Bunyi boleh dipantul Bunyi boleh diserap A B D C 10. A. B. Lens / Kanta mata Berikan dua ciri Y. Labelkan satu daripada struktur berikut pada Rajah 1. A. Hal ini menyebabkan sinar cahaya difokuskan dengan tepat pada retina. Struktur berlabel Y dalam matanya terlalu nipis. The structure labelled Y in her eye is too thin. Which part of a plant shows positive hydrotropism? Diagram 5 / Rajah 5 9. Namakan struktur Y. C or D. Which type of lenses should the glasses have? Diagram 1 / Rajah 1 (a) Label one of the following structures in Diagram 1. B. Seorang wanita mengalami suatu kecacatan penglihatan. Long-sightedness / Rabun dekat (ii) The woman wears glasses to correct her vision. before they enter her eyes. The lenses converge light rays from near objects (b) (i) Name structure Y. (c) A woman suffers from a defect of vision. Which position. Elastic and transparent Elastik dan lut sinar 34 . is the image formed if a person is longsighted? Pada kedudukan yang manakah. Wanita itu menggunakan cermin mata untuk membetulkan penglihatannya. Rajah 5 menunjukkan suatu aktiviti untuk mengkaji sifat-sifat bunyi. Sclera Choroid Retina Sklera Koroid Retina (iii) Explain how the lenses help to correct her vision. C. atau D. Y Sclera / Sklera Choroid / Koroid Retina / Retina (i) Name the defect of vision the woman is suffering from. Apakah jenis kanta yang harus digunakan pada cermin mata itu? Convex lenses / Kanta cembung Terangkan bagaimana kanta itu membantu membetulkan penglihatannya. Rajah 1 menunjukkan keratan rentas mata manusia. Namakan kecacatan penglihatan yang dialami oleh wanita itu. Kanta menumpu sinar cahaya daripada objek dekat sebelum memasuki mata. This causes the light rays to be focused exactly on her retina.