Psicopedagogía 495216.Orientación Profesional.Mteria troncal del 1PP Bloque 1: Principios, fundamentos y necesidad de la Orientación Profesional.

Tema 2: Perspectiva histórica y Evolución de la Orientación Pro esional.

M! "ego#a Mu#o$

5#P6T* O 2: PE&7PE5T(8# 9(7T:&(5# ; E8O *5(:< "E # O&(E<T#5(:< P&O=E7(O<#

1. PE%&PE'()*+ ,)&(-%)'+ .E /+ O%)E0(+')-0 P%O1E&)O0+/ 1.1 Etapa precientífica 1.1.1 Período ideológico. a OP en la cultura cl!sica. "esde la #ntig$edad %asta el &enacimiento 1.1.2 Período empirista. a OP desde el &enacimiento %asta el siglo '(' 1.1.2.1 Etapa Renacentista 1.1.2.2 Etapa racionalista 1.1.2.3 El período industrial

1.2 a OP como acti)idad formal 1.2.1 Orígenes en Estados *nidos 1.2.1.1 Últimos años del XIX 1.2.1.2 Primeros años del XX 1.2.2 1.2.+ Orígenes de la OP como acti)idad formal en Europa (niciación en otros países del mundo

2. E*O/2')-0 .E /+ O%)E0(+')-0 P%O1E&)O0+/ 2.1 Periodos de iniciación y maduración 2.1.1 "e principios de siglo %asta 1,2-.fundamentado en la psicometría/ 2.1.2 "e 1,2- a 1,+- .(dentificado con la educación/ 2.1.+ "e 1,+- a 1,0-.Predominio del mo)imiento de %igiene mental, el psicoan!lisis y el counseling/ 2.2 Período de e1pansión. "e los cincuenta a los setenta 2.+ Profesionali2ación de la Orientación. "esde los setenta en adelante 2.3 E)olución de la OP en Espa4a 2.3.1 "esarrollo inicial 2.3.2 Período de transición 2.3.+ Período de e1pansión 2.3.+.1. a OP en la *ni)ersidad

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Mteria troncal del 1PP Bloque 1: Principios.e esta idea se deduce la necesidad de un conocimiento psicofisiológico del indi)iduo para la elección de pro esión.Psicopedagogía 495216.u3anae86 5ue puede ser considerada co3o la o9ra 3=s antigua con prescripciones ocupacionales. era el 5ue decidía so9re el o icio de los hi4os y de los esclavos.1. /a dedicación pro esional de los su4etos esta9a 3arcada por la pro esión y rango de la a3ilia.1. En Espa4a destacaron@ &odrigo 7!nc%e2 de #r?)alo@ 7&peculu3 *itae .1 Etapa Renacentista (S.Orientación Profesional.e9ido al loreci3iento cientí ico y cultural de la <poca6 al . En &oma6 se sigue el 3odelo griego6 el padre :pater a3ilias.2 Período empirista. M! "ego#a Mu#o$ 1.u3anis3o :el ho39re es el centro de atención. /a sociedad griega ya tenía un siste3a educativo con criterios adaptados a las peculiaridades de los individuos y con niveles de aprendizaje y de rendimiento académico :indicios orientativos vocacionales.6 cuando se re iere a 5ue cada su4eto de9ería tener una responsabilidad social de acuerdo con su capacidad y grado de aprovechamiento educativo6 entiende 5ue la capacidad y aprovecha3iento van por enci3a del estatus a3iliar.2.1 Etapa precientífica 1. +socia9a la ocupación con la capacidad propia. Tema 2: Perspectiva histórica y Evolución de la Orientación Pro esional. en su o9ra República o el Estado6 da unas notas de OP6 :sin advertirlo.X ! . 1. PE&7PE5T(8# 9(7T:&(5# "E # O&(E<T#5(:< P&O=E7(O<# 1. Platón.1.1 Período ideológico. + ir3a 5ue la elección pro esional est= condicionada por@ la información pro esional 5ue disponga6 por la %aAilidad para reali$ar una deter3inada tarea y por los intereses del individuo. . &amón lull a ir3a9a 5ue la educación de9e tener en cuenta la variedad de temperamentos y aptitudes y co3o consecuencia cada uno de9e elegir la ocupación para la cual tiene 3=s disposición natural. M=s tarde6 en la <poca i3perial6 se tiene en cuenta la capacidad individual6 al tie3po 5ue se e>tiende el derecho de ciudadanía romana a todo a5uel 5ue acreditase co3petencia y asi3ilación en el siste3a educativo ro3ano. fundamentos y necesidad de la Orientación Profesional. "esde la #ntig$edad %asta el &enacimiento + lo largo de la historia encontra3os persona4es 5ue han reali$ado actividades orientadoras6 pero sin intención de crear una disciplina co3o tal. a OP desde el &enacimiento %asta el siglo '(' 1. +lgo no ha9itual en su <poca. 2 ..6 surgen en Europa y en Espa#a varios persona4es destacados 5ue sentar=n las 9ases de la OP posterior del siglo ??6 son los lla3ados precursores y seguidores del pensamiento de 7?neca.urante la Edad @edia6 en 7anto Tom!s de #quino6 encontra3os aspectos psicopedagógicos6 in luyendo en la pedagogía tradicional. a OP en la cultura cl!sica. En >recia6 en el ca3po de la =ilosofía6 destaca3os a 7ócrates6 5ue adoptó el le3a 7conócete a ti 3is3o86 uno de los o94etivos de la OP. . +sí lo e>presó 7?neca en su sentencia de 7que nadie se encamine sino adonde le guíe la fuerza de su ingenio” y 5ue 7la proporci n de calor ! de humedad determina la inclinaci n de cada indi"iduo”.

@7(ratado de ani3a et vita86 de iende la indi)iduali2ación y selección de materias escolares para 5ue este se adapten a las aptitudes de los alu3nos y 5ue puedan lograr un 3ayor rendi3iento. (a39i<n se ponía en tela de 4uicio los gre3ios y las co radías6 tendentes a desaparecer por la preindustriali$ación. .3 El per"odo industrial + inales del ?*))) y ?)? hay un culto por la ra$ón y la e en el ho39re y co3ien$a a or3arse la OP.. + ir3a 5ue 7la Anica ra$ón para vivir es crecer. >uiAelet :16B19.. ísica6 e3ocional e intelectual3ente86 con una 3eta de inida@ la persona total como resultado de un largo proceso de aprendiza#e$ Buan 9uarte de 7an Buan@ %E&amen de ingenios para las ciencias 86 advierte 5ue los su4etos tienen diferencias aptitudinales de origen natural6 5ue se han de considerar para 5ue puedan dedicarse a una u otra ocupación. &egAn "enavent es la pri3era o9ra de orientación y selección conocida En otros países europeos destacaron@ Paracelso6 3<dico sui$o6 ue autor de la primera monografía de enfermedades profesionales dedicadas a los 3ineros6 con la idea de 9uscar li3itaciones para la reali$ación de deter3inados tra9a4os. 1.Mteria troncal del 1PP Bloque 1: Principios. eiAnit2. ale3=n6 por el contrario6 antepone la pri3acía de la herencia so9re la e>periencia6 pues la 3ente heredada contiene todas las capacidades.2 Etapa racionalista En los siglos ?*)) y ?*))) e>istía una preocupaci n por educar a toda la poblaci n con iando en 5ue ello supondría una mano de obra especializada.6 creía 5ue las di erencias individuales se de9en al amAiente6 5ue todos so3os capaces de sa9er las ciencias si nos aplica3os a ellas. ?*))) se le puede lla3ar el precursor de los 3ovi3ientos de renovación pedagógica6 de educación especial y de la psicología de la educación. fundamentos y necesidad de la Orientación Profesional.istinguía entre personas %!Ailes :para las tareas cientí icas. /a educación su3inistra la instrucción necesaria para la elección vocacional.Psicopedagogía 495216. M! "ego#a Mu#o$ uis 8i)es :&. e in%!Ailes . +l s. Tema 2: Perspectiva histórica y Evolución de la Orientación Pro esional. 1. El papel del maestro es el de orientador y gu"a.2. (rata de corregir vicios y prevenir en er3edades6 por lo 5ue tiene una intención orientadora y did=ctica.Orientación Profesional. EsteAan PuDasol6 espa#ol6 continuador de las teorías de Cuan .6 aun5ue acepta 5ue la educación y el a39iente puede in luir6 acerc=ndose a la teoría de rasgos y actores.uarte6 trata de averiguar el te3pera3ento y las inclinaciones de las personas a trav<s de los rasgos e>teriores del cuerpo6 so9re todo de la cara. ?*).1.aptos para tareas 3ec=nicas. + ir3a 5ue 7El niño es tabula rasa86 por tanto reci9ir= todas las ense#an$as. .2. @ontaigne y 3=s tarde Pascal 3ani estaron su preocupación por5ue la falta de información de los su4etos les lleva9a a elegir ocupaciones para las 5ue no esta9an capacitados. &er=n las propias virtudes y h=9itos los 5ue deter3inen la ocupación 5ue se tenga. a ey 5%atelier supri3ió los gre3ios y her3andades pro esionales e introdu4o el principio de li9ertad en el tra9a4o.'8(((/6 se des3iti ica la predestinación pro esional de9ido a los privilegios de clase6 y su le3a de igualdad de oportunidades se e>tiende a los tra9a4os y e3pleos. 'on la &e)olución francesa .7.estacaron@ ocCe6 e3pirista ingl<s6 co3o precursor del conductismo6 antepone la in luencia del tra9a4o personal y de la e>periencia a la herencia6 por lo 5ue la educación es unda3ental para el desarrollo de las aptitudes del su4eto6 orientado y asesorado por el pro esor. B .1. 'ada pro esión necesita una preparación especí ica.

Orientación Profesional. 7ydney 7toddard6 descri9e las venta4as y desventa4as de algunas pro esiones.F/ presidente de la 2niversidad de 'hicago6 propone la necesidad de indi"idualizar la enseñanza y e3plear e&pertos en orientaci n para los estudiantes universitarios de los pri3eros a#os. @ontesquieu plantea 5ue la liAertad de elegir la pro esión avorece la reali$ación personal y pro esional. En 7'ó3o Dertrudis ense#a a sus hi4os86 sienta las 9ases de la pedagogía del &. plantea una orientación desde el punto de vista psicológico y entiende la cultura co3o la autoa ir3ación personal por5ue per3ite el desarrollo de las capacidades de cada su4eto.6E Estos actores6 contri9uyeron al desarrollo de la OP a co3ien$os del ?? tanto en Europa co3o en Estados 2nidos co3o disciplina cientí ica. • E>tensión de la escolari$ación6 • la ur9ani$ación :paso del ca3po a la ciudad.1. 9arper . +un5ue ue en este Alti3o6 donde se atri9uye el origen de la OP.estacaron@ EdEard 9a2en. "a)is. >eorge @errill. a re)olución (ndustrial se originó por distintas causas@ • /a industriali$ación provoca un ca39io en los siste3as productivos6 en la división del tra9a4o6 necesidad de nuevas ocupaciones6 eli3inación de otras6 ca39io de ocupación6 enó3enos 3igratorios6 etc. M! "ego#a Mu#o$ +lgunas personalidades destacadas de esta <poca son@ &ousseau :7El E3ilio8.F/ inicia acti"idades orientadoras en la 'entral .2.etroit.1F. 4 .1F.1F+G/ 5ue reco3ienda incluir un curso sobre ocupaciones en las escuelas ! usar los s'bados para "isitar f'bricas( comercios( etc. 1. #ltimos a$os del X%X . 7E3ilio6 el no9le salva4e6 tiene una 3oral innata y un conoci3iento intuitivo de lo 9ueno y lo 3alo6 le deforma la sociedad8 Pestalo22i preocupación por la incorporación temprana de los ni4os al traAaDo6 lo 5ue di iculta conocer sus aptitudes e idoneidad para dese3pe#ar un tra9a4o deter3inado6 esta preocupación a9re el ca3ino hacia la necesidad de una orientación pro esional. a OP como acti)idad formal /a e>periencia ha 3ani estado 5ue hay 3ayor necesidad de orientación cuando se produce una preocupación social y educativa6 ya 5ue los individuos de3andan una respuesta a esas necesidades con 3ayor apre3io.igh &chool de . inicia en la escuela de artes 3ec=nicas de &an 1rancisco un ser"icio de orientaci n en el 5ue proponía e&periencias e&ploratorias de los oficios ! procuraba colocar a los antiguos alumnos$ &egAn "reFer6 la OP co3en$ó con este autor B.1F.6 • el desarrollo del siste3a capitalista de producción y organi$ación del tra9a4o :urgencia de disponer de o9reros y t<cnicos capacitados. fundamentos y necesidad de la Orientación Profesional. Potencia la necesidad de la educación co3o 3edio para reali$ar la elección de pro esión.??.0.Mteria troncal del 1PP Bloque 1: Principios. Tema 2: Perspectiva histórica y Evolución de la Orientación Pro esional. 'onci9e la educación co3o un proceso de desarrollo.Orígenes en Estados *nidos 1.6 • /a revolución cientí ica :el desarrollo de la psicología e>peri3ental y la 3edicinaE.2.6 conviene aclarar 5ue en a39os continentes se dieron actores se3e4antes6 tanto en el tie3po co3o en la concepción de dicha disciplina.Psicopedagogía 495216. 1. H.

as primeras acti)idades orientadoras surgen de9ido a la necesidad de preparar o9reros cuali icados en instituciones e>traescolares y sin contenido educativo. propiciada por .estacaron@ =ranC Parsons6 considerado 7padre de la orientaci n "ocacional8.1+6 se cele9ró la (ercera 'on erencia 0acional so9re Orientación *ocacional6 cre=ndose la 0ational *ocational Duidance +ssociation :0*D+.2.. 'reía 5ue el ca39io social sólo se podía producir a trav<s de la educación 5ue era la 5ue podía hacer personas li9res y una sociedad 3=s 4usta.1.e esta pri3era asociación de pro esionales de la Orientación se or3ar= la +sociación )nternacional de Orientación Escolar y Pro esional :+)O&P.etroit ue el 5ue introdu4o la orientación vocacional dentro del currículu3 de secundaria6 3ientras e4ercía co3o asesor de alu3nos con pro9le3as educacionales y vocacionales. B. En 191B6 pasó a ser director de Orientación*ocacional de su ciudad6 en la 5ue esta9leció un siste3a centrali$ado de Orientación6 con lo 5ue la Orientación pasa a tener entidad propia y se iguala al resto de las disciplinas en el currículo de secundaria. Este @odelo de Parson ha sido lla3ado de 7rasgos y factoresI o Jteoría de la adecuación entre indi)iduo y profesiónI y se 9asa9a en el diagnóstico del su4eto y la orientación se conce9ía co3o un hecho puntual y directivo con apenas protagonis3o de la persona orientada. M! "ego#a Mu#o$ 1.Mteria troncal del 1PP Bloque 1: Principios. 'onsidera9a 5ue de9ía incluirse en los progra3as escolares6 y 5ue uese atendida por e>pertos. @eyer Bloomfield sustituyó a Parsons en la residencia 5ue este creó6 dio cursos de orientación para universitarios y creía 5ue los pro esores de9ían estar preparados para conocer las pro esiones y las capacidades y aptitudes de los alu3nos para poder reali$ar la orientación y ayudarles en los 3o3entos decisivos de su vida. . &e hacen a partir de instituciones co3o las escuelas de aprendices6 c=3aras de co3ercio6 etc. Tema 2: Perspectiva histórica y Evolución de la Orientación Pro esional.2. &rimeros a$os del XX 'o3o consecuencia de los ca39ios6 surgen las 7pro esiones de ayuda8. +cu#ó la e>presión 7Orientación *ocacional :O*. En este 3is3o a4o 1. "a)is6 en . 'onsidera9a 5ue la orientación vocacional de9ía estar unida al proceso educativo6 para conseguir el desarrollo integral del su4eto y su o94etivo conseguir 5ue el alu3no se cono$ca 9ien a sí 3is3o. fundamentos y necesidad de la Orientación Profesional.2. &upone el pri3er intento de institucionali$ación de la O* uera de la escuela.6 y los encargados de hacer la orientación hicieron un gran es uer$o por 3edir las aptitudes de los uturos tra9a4adores6 dentro de la psicología aplicada y la 5 . .arvard6 descri9ió desde la psicología e>peri3ental6 una serie de aptitudes 5ue de3anda9an una serie de tra9a4os. Orígenes de la OP como acti)idad formal en Europa &urge casi si3ult=neo al 3ovi3iento de Estados 2nidos6 ta39i<n vinculado a actores econó3icos y sociales6 con la idea de 5ue la Orientación podía contri9uir a corregir las desigualdades provocadas por el origen a3iliar6 por5ue@ • atendía unda3ental3ente a la nueva clase tra9a4adora y • ayuda9a a conectar la escuela con el mundo del traAaDo 6 siendo <sta6 una preocupación especial en el 3odelo europeo rente al a3ericano.2.Orientación Profesional. 7'ada ho39re en una pro esión6 una pro esión para cada ho39re8. en . /a Orientación contri9uía a 5ue cada su4eto encontrara lo 5ue uera 3=s venta4oso para <l y para la sociedad. 5ue en la actualidad constituye el vínculo de co3unicación de la Orientación )nternacional. @$nsterAerg. 1. /as pri3eras tareas de orientación de estos a#os tienen una la9or unda3ental de selecci n e inserci n ocupacional para reinsertar la po9lación in3igrante de las $onas rurales.avis y "lo33 ield.Psicopedagogía 495216. +9rió en "oston una residencia para 4óvenes tra9a4adores o 5ue 9usca9an e3pleo.B.

• En 1. 1undación de la "ritish 'hile +ssociation en /ondres • 1F.Psicopedagogía 495216. • En (talia.Mteria troncal del 1PP Bloque 1: Principios. fundamentos y necesidad de la Orientación Profesional. /os tra9a4os continuaron y se e>tendieron a otros países 6 M<>ico6 Duate3ala6 Puerto %ico6 'u9a6 *ene$uela6 PerA6 'olo39ia6 'hileE 6 . • En 1. • En 1FG. En Bapón surgen iniciativas co3o la del )nstituto de psicología e>peri3ental de la 2niversidad de (oGio y la creación de la9oratorios para la investigación de aptitudes pro esionales en diversas ciudades.. En el tr=nsito del &. • En 1.0@ Binet y 9enri pu9lican la psicología individual y • En 1F. En 1955 en &ío de Baneiro se reali$ó el pri3er se3inario latinoa3ericano de psicotecnia. • En 1F. • En 1. &e undan ga9inetes de orientación dependientes de las universidades en las principales ciudades. • En 1. >emelli y "e 7anctus. En la (ndia ta39i<n hu9o inter<s por estos te3as. En #rgentina se crearon varios centros co3o en 19256 el )nstituto de OP del 3useo social argentino. (a39i<n se e>tendió por los de3=s países suda3ericanos. )ntroduce el concepto de Edad 3ental y '.-26 en +le3ania co3ien$a la pri3era o icina de OP. M! "ego#a Mu#o$ psicología di erencial. El oADeti)o 5ue hi$o surgir los 'entros de OP europeos y las O icinas de O* estadounidenses6 era unda3ental3ente socioeconó3ico y tecnológico6 de9ido a la industriali$ación 5ue re5uería una especiali$ación del personal6 por lo 5ue la atención al indi)iduo se hi$o pre erente. en "arcelona se crea el museo social futuro (nstituto de OP6 con <l aparece de or3a o icial la OP en Espa#a.+.K Hil%elm Hundt crea el pri3er la9oratorio de psicología e>peri3ental para estudiar dichas di erencias desde el punto de vista 9io3<dico. ?)? al ??6 la OP supone un 3ovi3iento econó3ico6 social y pedagógico y en Europa con especial atención al individuo6 se pueden citar co3o i3portantes6 los siguientes aconteci3ientos@ • En 1F32 aparece en 1rancia un diccionario de pro esiones6 en las 5ue se da9a i3portancia a las aptitudes personales y a la preparación pro esional. 1. • En 1. 5laparede crea un Da9inete de OP.ereditary genius8 una perspectiva cientí ica so9re la di erencias individuales.-. >alton pu9lica 7.Orientación Profesional.-+ 7tern crea el t<r3ino psicotecnia.2. pu9lica la OP de los 4óvenes 5ue ter3inan la escuela pri3aria y van a dedicarse a un o icio. Tema 2: Perspectiva histórica y Evolución de la Orientación Pro esional. • En la *nión 7o)i?tica se dio gran importancia a la OP En de initiva6 en Europa tuvo un gran desarrollo la OP durante los pri3eros a#os del ?? y adquirió car!cter estatal6 a di erencia de los americanos 5ue esta9a vinculado a la iniciati)a pri)ada.+. en B?lgica. • En 1. 5ristianes. /os tra9a4os ueron unda3ental3ente so9re Orientación y selección pro esional.1K.12 en 1rancia6 5%aintrau se inaugura la pri3era o icina para in or3ar y orientar a los 4óvenes en su elección pro esional.).-0 Binet y 7imon crean el pri3er test de inteligencia.(niciación en otros países del mundo El inter<s por la OP se di undió a otros países.13.

2.1 "e principios de siglo %asta 1.Periodo identificado con la educación/ # partir de los a4os 2. fundamentos y necesidad de la Orientación Profesional.Psicopedagogía 495216. En esta coyuntura destaca en +3<rica la Psicometría en la O* y la Psicot?cnia en Europa6 en per4uicio de otras 3edidas no cuanti ica9les igual3ente valiosas para los conoci3ientos de la personalidad hu3ana. 2. /a consecuencia ue una despersonali$ación en la orientación. para la selección de personal y la detección de aptitudes di erenciadas6 para dar solución a las nuevas ocupaciones surgidas y la necesidad de reorientación de a5uellas personas 5ue no podían continuar en la línea de co39ate.K3/ considera los siguientes etapas en la evolución de la OP durante el siglo ??@ 1L Etapa oAser)acional de 19H9 hasta 191I6 2L Etapa empírica aAarca el tiempo que duran las dos >uerras @undiales +L Etapa teórica desde 195H hasta 19IH6 y 3L Etapa e1perimental desde los IH. /a elección vocacional pasa a ser un instru3ento al servicio de los intereses productivos de la nación y no de la persona.alfa y Aeta/.2 "e 1. Para este autor6 las funciones del Orientador 8ocacional para la ayuda de elección de pro esión son@ • dar in or3ación pro esional • ayudar a seleccionar o94etivos de tipo pro esional y o3entar la or3ación pro esional • asesorar en la 9As5ueda de e3pleo una ve$ aca9ada la or3ación pro esional • ayudarles en la adaptación al e3pleo o en una nueva 9As5ueda.2-. M! "ego#a Mu#o$ 2.1 Periodos de iniciación y consolidación 2. /a orientación se centró en el a4uste de los su4etos a las necesidades do3inantes y los intereses econó3icos pri3aron so9re los personales. H.1. En #m?rica6 la adecuaci n al traba#o se conte3pla desde la perspectiva de la e icacia6 el rendi3iento y la productividad rente al desarrollo individual.fundamentado en la psicometría/ /a 1! gran guerra repercutió ta39i<n en la orientación.. &urgieron los pri3eros test colecti)os .+.Mteria troncal del 1PP Bloque 1: Principios. E8O *5(:< "E # O&(E<T#5(:< P&O=E7(O<# 5rites .Orientación Profesional. I .1. &egAn lo anterior to3a cuerpo la idea de la formación profesional. Tema 2: Perspectiva histórica y Evolución de la Orientación Pro esional.a 1.@.1. Proctor a ir3ó en 1925 5ue el sistema educati)o pMAlico de9e plantear la educación co3o un sistema completo y no sólo la ense#an$a de unas 3aterias concretas y 5ue la orientación vocacional se de9e a3pliar a todas las actividades de la vida6 prestando 3ayor atención a las cuestiones de sociali$ación vocacional6:entendidos co3o pro9le3as psicológicos y educativos de a4uste personal. Es a partir de estos a#os cuando se produce un punto de in le>ión pues hay un ca39io de conceptuali$ación6 ante la aparición del 3ovi3iento de educaci n para la carrera en Estados )nidos 6 cuya principal preocupación es integrar la OP en los procesos educativos y relacionarlos con el tra9a4o.2..en Estados *nidos se generali$a el uso de los t<r3inos de orientaci n educati"a ! orientaci n "ocacional y hay un ca39io en los plantea3ientos de esta Alti3a 5ue de4a de centrarse en la preparación para una vocación y se dirige hacia aspectos 3=s educativos y socialJpersonales.

P . /os aspectos 3otivacionales6 los intereses 5uedaron relegados y la O* se ale4ó de su papel de ayuda directa.Orientación Profesional. "asa la Orientación en la comprensión de la personalidad de los su4etos en unción de sus rasgos y actores dirigidos a la elección de un tra9a4o6 por lo 5ue el diagnóstico tiene gran i3portancia :de9e e ectuarse desde test u otros instru3entos de recogida de datos.E 2.0-.a 1. 'on esto se produce una transición de la orientaci n "ocacional al asesoramiento psicol gico6 M+ O2E entiende al suDeto de forma integral6 el aspecto vocacional ser= uno 3=s a tratar en la orientación6 5ue incidir= en el 'mbito escolar ! en el personal.eFey6 1reinet6 Kerchesteiner : unda una escuela de tra9a4o.1. Tema 2: Perspectiva histórica y Evolución de la Orientación Pro esional.ecroly :el 3<todo glo9al. .+. NPlantearse o94etivos y actividades educativos y pro esionales. M! "ego#a Mu#o$ En Europa6 los go9iernos i3pulsaron la OP para dar respuestas a los pro9le3as de e3igración6 re ugiados6 reconversión de la clase o9rera6 incorporación de la 3u4er al tra9a4oE6 para distri9uir 3e4or los recursos hu3anos6 por lo 5ue la informaci n ocupacional ! el estudio de las aptitudes de los su#etos eran las pie2as cla)e6 lo 5ue provocó el uso e>cesivo de tests. En este Modelo6 el su4eto orientado de9e llegar al autoconocimiento para to3ar una decisión. Es un enfoque directi)o. . fundamentos y necesidad de la Orientación Profesional. 2na ve$ superada la crisis se da un gran i3pulso al 3ovi3iento de la OP.Predominio del mo)imiento de %igiene mental. NProveerse de la in or3ación necesaria para la to3a de decisiones.Mteria troncal del 1PP Bloque 1: Principios. N'o3pro3eterse con las actividades 3=s apropiadas para sí 3is3o y sociedad.Psicopedagogía 495216. En los a4os 3-6 i3peró el modelo clínico de la orientación 6 de9ido al inter<s despertado por la psicoterapia.6 y el orientador es 5uien 3e4or sa9e lo 5ue le conviene al su4eto y de9e sugerir lo 5ue 3=s le conviene. Esto produ4o 5ue la orientación uese sustituida el counseling6 provocando un traslado de la orientación a la psicoterapia y psicodiagnóstico y a 5ue los profesores se desentendieron de la orientación. En estos a#os surge el 3ovi3ientos de renovación pedagógica6 conocido en Europa co3o 7Escuela +ctiva8 y en +3<rica co3o la 7Escuela 0ueva86 5ue proponían la vinculación de la escuela al tra9a4o.+ "e 1. &e cele9ran reuniones internacionales en Europa en las 5ue se discute so9re los pro9le3as y las t<cnicas de la OP. El orientador ayudar! y facilitar! el proceso. /a 3ayoría de los datos del su4eto se o9tenían a partir de test y tenía vigencia la teoría de 7rasgos y actores8 :rasgos de las personas y características de pro esiones para el dese3pe#o de deter3inados tra9a4os..+% a los su4etos a@ N'onseguir la 3=>i3a satis acción y e icacia en las tareas escolares y pro esionales.estacaron@ N Hillianson 6 apuesta por la ayuda y conseDo directi)os. En 0ortea3<rica6 autores co3o Proctor. Bloomfield y Hrenn en su o9ra 7LorG9ooG in vocations86 introducen el concepto del counseling de inido co3o un proceso psicol gico de a!uda al su#eto indi"idualmente considerado( para la adecuada comprensi n de su situaci n escolar ! profesional( en relaci n con sus señas personales *intereses( aptitudes ! e&pectati"as+$ /os oADeti)os del counseling serían +M2. 7urgen asociaciones.6 Montessori6 . el psicoan!lisis y el counseling/ En esta <poca se producen aportaciones teóricas a la OP 5ue contri9uyen a 3adurar la idea de la OP como materia científica.

/as necesidades de los veteranos de la 2! gran guerra hi$o 5ue el diagnóstico se 9asara en la entrevista y en las relaciones personales.e4a de lado las vie4as dicoto3ías y conci9e a la persona co3o un todo6 unidad total y glo9ali$ante 5ue ca3ina hacia la autorreali$ación. &e conci9e la orientación co3o ayuda pre)enti)a para el e4ercicio pro esional y para la 3aduración personal de todos los su4etos. Pasa de un concepto est=tico a uno din=3ico. &e centró en la atención a los estudiantes con dificultades para seguir su escolaridad y en los 5ue de4a9an la escuela para pasar el mundo laAoral.avinhurt6 &ullivan6 Lhite6 Piaget y otros6 a la ve$ 5ue produ4eron una cone>ión entre las teorías del desarrollo hu3ano y el desarrollo vocacional. /os avances en pedagogía6 psicología6 antropología6 9 . . Por tanto6 ya no se entiende la orientación co3o un hecho puntual sino co3o una acci'n din)mica de desarrollo de la conducta vocacional a lo largo de toda la vida. 7uper considera 5ue a4uste personal y vocacional de9en ir 4untos avan$ando en el 3ovi3iento del consueling.Orientación Profesional. Es un en o5ue no directivo. Entre los a4os 3. Es una teoría centrada en la persona. a psicología siguió avan$ando6 descu9riendo el sentido evolutivo de la persona co3o proceso de un ser Anico y total y no raccionado. M! "ego#a Mu#o$ N5arl &ogers 7consueling no directi)o o Teoría centrada en la persona 86 plantea lo contrario6 la con ian$a de la persona li9re6 capa$ de co3pro3eterse6 de 3odo 5ue el orientador es un aco3pa#ante del su4eto en el proceso de llegar a perci9irse co3o persona. +l 3is3o tie3po propuso co3o elementos del aDuste indi)idual al traAaDo los siguientes@ Nuna elección vocacional apropiada Ntener seguridad en el puesto de tra9a4o N9uenas relaciones interpersonales en el tra9a4o Ncondiciones la9orales adecuadas. /as dos posturas 7directiva 7 y 7no directiva86 se ueron integrando posterior3ente con las aportaciones de otros en o5ues co3o los de EriGson6 %ies3an6 .Psicopedagogía 495216. 'on ello6 el proceso orientador se 9asó en el su4eto y sus necesidades. ". En los G-6 hu9o un creci3iento de la orientación con un en o5ue pluridi3ensional6 aplicación de 3uchos progra3as6 en las escuelas se incorporaron 3uchos orientadores6 con otra preparación.E. 7uper de ine@ %orientar profesionalmente es el proceso de a!uda al desarrollo de un apersona para integrar el concepto de sí misma con el de su papel en el mundo del traba#o( con el fin de contrastarlo con la realidad ! lograr satisfacciones laborales ! sociales8. fundamentos y necesidad de la Orientación Profesional.2 Período de e1pansión. Tema 2: Perspectiva histórica y Evolución de la Orientación Pro esional. En los 0-NG. 2.y en autores posteriores6 %ogers e4erce una gran in luencia. /a relación de ayuda consistir= en el aco3pa#a3iento del orientador al su4eto JclienteI en el proceso de llegar a perci9irse co3o persona viva y con e>periencia6 9asada en la aceptación incondicional del otro y en el gran respeto por su dignidad personal. "e los cincuenta a los setenta En la d?cada de los 0-6 se e3pie$a a producir cuestiona3ientos 5ue dar=n co3o resultado el surgi3iento de la Jeducaci'n para la carrera(6 entendiendo la JcarreraI como el con#unto de roles ! ocupaciones que de modo secuenciado desempeña el su#eto a lo largo de toda su "ida.Mteria troncal del 1PP Bloque 1: Principios.y 0-6 los veteranos de la 2! Duerra Mundial de3anda9an asesora3iento y ayuda6 co3o consecuencia6 los orientadores pasaron del diagnóstico 9asado en tests a utili$ar entre)istas y relaciones personales6 centr=ndose en el su4eto y sus necesidades6 con el consiguiente ca39io y con usión en la de inición y lí3ites de la orientación.

&e 3antiene la teoría no directiva de %ogers y las ideas de &uper. 'on todo esto6 se va creando una estructuración teórica 5ue ser= el unda3ento de la pr=ctica orientadora.. En estos a#os destaca el @od. +su3e las aportaciones de los en o5ues de desarrollo vocacional 5ue est= integrado en el proceso educativo.Psicopedagogía 495216. M! "ego#a Mu#o$ econo3ía6 sociología6 aportaron conoci3ientos a la OP de3ostrando el car=cter interdisciplinar de este ca3po. &e a ian$an los 3ovi3ientos de educación para la carrera y el de educación psicológica. En EE226 7la educación para la carrera8 to3a uer$a. hay inter<s por la prevención y desarrollo vocacional y si hay pro9le3as se intentan solucionar :orientación re3edial. "esde los setenta en adelante # partir de los K-6 es la <poca en la 5ue se pretende el reconoci3iento del orientador co3o pro esional.Orientación Profesional.. 2. y surge un gran inter<s por incluirla en el currículo en los centros educativos. &egAn Ec%e)erría6 en Estados *nidos se tienen en cuenta los aspectos@ N3ayor i3portancia de los conte>tos 1H . tanto grupal co3o individual. co3o en Europa :7el 3ayo ranc<s del 6P8. (anto en +3<rica :el 3ovi3iento 7hippy8.. Tema 2: Perspectiva histórica y Evolución de la Orientación Pro esional. BNe>tender la orientación pro esional a toda la vida Por otro lado6 las asociaciones de orientación pro esional introducen nue)os t?rminos desapareciendo el t<r3ino guidanceQorientación6 siendo sustituido por el de counseling y surge el de Jde)elopmentIOdesarrollo.. &e inicia el 3ovi3iento de ayuda a distintos grupos especiales :3u4er6 3inorías6 dis3inuidos6. En Europa.Mteria troncal del 1PP Bloque 1: Principios.6 pero en 1. 'o3o una alternati)a a la Orientación surge la consulta o 7consulting8 :asesoría directa por especialistas o no en la 3ateria. eón a ir3a 5ue el orientador de9e tra9a4ar en unción de los o94etivos pedagógicos de la institución6 en cola9oración con los pro esores y psicólogos y 5ue en los progra3as escolares de9e ha9er actividades 5ue conecten con la pr=ctica pro esional.KK en Estados 2nidos la Orientación es declarada como acti)idad profesional distinta de otras actividades 'o3ien$an a e3anar disposiciones de los organis3os o iciales en las 5ue se integra e>plícita3ente la O. #l principio de los oc%enta hay una aportación del mo"imiento de educaci n psicol gica 5ue tiene por o94eto el desarrollo de las di3ensiones a ectivas y cognitivas desde el proceso educativo en interacción con el 3edio6 donde el orientador tiene el papel de psicoeducador ad5uiriendo un rol educati"o.6 se produ4eron ca39ios 5ue 3ani esta9an el reconoci3iento de la identidad personal y el deseo de 3ayor li9ertad6 lo 5ue in luyó en la orientación. 5ue indica 5ue la OP va to3ando un sentido m's e"oluti"o( comprensi"o e integrador. # lo largo de los oc%enta6 las tendencias van en tres direcciones@ 1Nla 9As5ueda de una integración de corrientes teóricas 2Nla a3pliación del rol del orientador :asesor de padres6 pro esores6 alu3nos. Es una <poca en la 5ue todavía no est=n asentadas con esta9ilidad las 9ases teóricas6 pues las hay de signo diverso y contrario. 5ounseling indi)idual. &urgen teorías nuevas co3o el @od Psicoanalítico con los actores 3otivacionales en la to3a de decisiones6 el @od de satisfacción de necesidades6 el @od socioNpsicológico6 el tipológico6 etc. #. fundamentos y necesidad de la Orientación Profesional. Pero tamAi?n %uAo conflictos de identidad de la orientación 6 pues el orientador ya no es un e*perto en diagnóstico ni psico3etría6 sino una persona or3ada para ayudar al su4eto a rontar su proceso de desarrollo a nivel personal6 educativo y vocacional.+ Profesionali2ación de la Orientación..

2/ 2n modelo profesional m!s aAierto6 5ue sustituye al 3odelo de intervención directa6 por lo 5ue@ Nlos ines de la intervención de9en ir desde el su4eto a la a3ilia6 de esta a la co3unidad y de esta a la institución Nlos o94etivos de9en ser preventivos y de desarrollo y sólo e>cepcional3ente re3ediales Nlos 3<todos van 3=s all= del servicio directo6 destacando la consulta y la or3ación6 se introducen nuevas tecnologías. R. tiene unción integradora. Tema 2: Perspectiva histórica y Evolución de la Orientación Pro esional.3 E)olución de la OP en Espa4a 2. Esto provocó la incorporación de las ideas europeas en 11 .3. M! "ego#a Mu#o$ Nse priori$a la prevención y el desarrollo y se e>tiende la orientación a todos los alu3nos. desde los pri3eros a#os hasta la adulte$ y desde la escuela hasta el 3undo la9oral6 por lo 5ue la Orientación se conci9e@ Nintegrada en el proceso educativo durante la etapa o9ligatoria6 involucrando a los pro esores Nel paso de la escuela al tra9a4o se considera un continuo6 cre=ndose nuevos progra3as de transición en los 5ue la O.Psicopedagogía 495216. +/ El indi)iduo tiene un papel m!s acti)o 6 con actividades 5ue 9us5uen su autoconoci3iento6 3aduración personal6 etc. En los no)enta. Ncoordinación con otras entidades relacionadas con la educación Nse ponen en 3archa el 3odelo de progra3as de intervención en lugar del 3odelo de servicios.1 "esarrollo inicial En el tr=nsito del ?)? al ??6 Espa#a atravesa9a una situación de privación de recursos y de personal cuali icado6 escasa industriali$ación y un desinter<s estatal y e3presarial por la orientación. fundamentos y necesidad de la Orientación Profesional. 2. Nel orientador precisa de la ayuda de padres6 pro esores y co3unidad.e toma de decisiones. +nte esto6 la 3ayoría de los paises asu3en la necesidad de una formación continua a lo largo de toda la vida6 la OP perci9e la necesidad de replantearse el concepto de traAaDo y de ayuda a las personas6 a 5ue aseguren el tra9a4o por 3edio de una continua ad5uisición de nuevas destre$as. i3plic=ndole en la to3a de decisiones y en su propia or3ación. hay una consolidación conceptual y se ha centrado en có3o satis acer las necesidades del ho39re de hoy 5ue vive en un 3undo centrado en el tra9a4o6 aun5ue para 3uchos6 deshu3ani$ado. Nse dan servicios de orientación a adultos dese3pleados6 3u4eres 5ue 9uscan e3pleo6 etc. 5ue englo9a aspectos teóricos de los 3odelos cognitivos de procesa3iento de la in or3ación6 de to3a de decisiones y la personalidad social.Mteria troncal del 1PP Bloque 1: Principios. 9ay otros enfoques importantes: R5ogniti)oNconductual6 9asado en propuestas de "andura so9re el aprendi$a4e social para la to3a de decisiones y plantea3iento cognitivos. R7ociopsicológico6 considera la orientación co3o un proceso de in lu4o social y acentAa lo interaccional co3o agente de ca39io.Orientación Profesional. En Europa la 3archa es parecida a la a3ericana6 las tendencias se concretan en@ 1/ 5ar!cter continuo de la orientación :educativa y pro esional.

inisterio de /raba#o( 5ue o ertó servicios de in or3ación 3<dicos y psicot<cnicos6 orientación y selección pro esional en la etapa escolar. y el II 2ongreso internacional de .o$6 1ern=nde$ . en la /ey de Ense#an$a Pri3aria se crea el &ervicio de psicología escolar y OP.rientaci n ! selecci n profesional dentro del . En 1. 9asta el a4o +06 en Madrid y "arcelona se tiene un auge tan i3portante co3o en Europa y se#al de ello es la cele9ración de la 1I 2onferencia internacional de psicotecnia :"arcelona.P en . En 1. 2. En 1. Tras la guerra ci)il6 se reanudan los tra9a4os y surgen un nutrido grupo de especialistas 5ue dan un e3pu4e cientí ico a la orientación :Darcía . M! "ego#a Mu#o$ educación y orientación para plas3arlas en la legislación escolar y la9oral y surgen las pri3eras instituciones@ NEn @adrid en 1.3.uerta6 &ecadas6 *illare4o6 *illare4o6 Sarago$a6 etc. . fundamentos y necesidad de la Orientación Profesional. &e crearon las oficinas laboratorio de .Mteria troncal del 1PP Bloque 1: Principios. En los a4os 2.o$ 5ue creó la %evista Espa#ola de Pedagogía y el 4epartamento de psicología e&periemental del Instituto 5uis 1i"es de fiosofía6 a39as dependientes del '&)'.useo -ocial para 3e4orar las condiciones de producción y de vida en general de la clase o9rera6 5ue luego se trans or3ó en el Instituto de orientaci n profesional. En 1.Orientación Profesional. &e cele9ró en "arcelona la segunda con erencia internacional de psicotecnia aplicada a la OP.estacaron dos instituciones6 el Instituto -an 3os0 de 2alasanz de Pedagogía dirigido por Darcía . En 1924 se crea el Instituto de . + partir de entonces e3pie$a a e>tenderse las iniciativas de OP6 9uscando au3entar el rendi3iento de los tra9a4adores y 3e4orar el aprendi$a4e escolar y pro esional de los alu3nos. "enavent y otros se 3ani iestan a avor de la cola9oración entre OP y escuela.. /a &ociedad espa#ola 12 ..-2 se crea el museo pedag gico nacional y el primer laboratorio de psicología e&perimental y en la 2niversidad de Madrid la primera c'tedra de psicología e&perimental$ NEn 1. &e crea el Instituto de .2 Período de transición # partir de los 0-.Psicopedagogía 495216.P:&an &e9asti=n..2F se a9re el Instituto de Psicot0cnia de .adrid dirigido por '<sar Madariaga.3G6 Cose Der3ain crea la Re"ista de Psicología 6eneral ! 7plicada.-. Tema 2: Perspectiva histórica y Evolución de la Orientación Pro esional.30. pro esional.o$ unda la 7-ociedad Española de Pedagogía8 y su Re"ista 8ord n6 aAn vigente.P dependientes de los )nstitutos de OP de Madrid y "arcelona6 e>tendiendose a otras ciudades.3. %eali$a9a un e>a3en 3<dico y otro psicológico para unda3entar el conse4o.adrid6 y t9 se pu9lica el Estatuto de +ormaci'n pro+esional 5ue regla3enta la or3ación pro esional6 la OP y la or3ación de orientadores6 siendo este el docu3ento 3=s co3pleto hasta la echa6 segAn "enavent6 7la 'arta Magna8 ya 5ue no tenía3os nada pu9licado hasta la echa so9re ed. en Barcelona se unda el .ado el car=cter psicot<cnico se 9uscaron instru3entos de 3edida de aptitudes6 ichas pro esionales6 9As5ueda de causas de accidentes la9orales6 so9re rendi3iento y atiga6 etc.6 Darcía . aAunda la legislación 5ue i3pulsa la orientación vinculada so9re todo a la formaci n profesional y se advierte la necesidad de crear orientación en las escuelas e institutos y escuelas de maestría industrial.hay una preocupación por la organi2ación científica del tra9a4o y la promoción de los aprendices desde la escuela al tra9a4o. . &e crean las pri3eras nor3ativas so9re or3ación pro esional con in luencia de los avances de la psicología6 5ue separó la ense#an$a general de las ense#an$as pro esionales.

6 se i3planta en el organigra3a del Ministerio de Educación una 4i"isi n de .eparta3entos de O6 integrados por los pro esores del centro de9ían estar coordinados por un director6 a ser posi9le con titulación universitaria en Ps.Psicopedagogía 495216. para la atención a la ED". /os Anicos 5ue uncionaron en principio con car=cter e>peri3ental ueron los -er"icios pro"inciales de orientaci n escolar ! "ocacional *-. ey general de educación/ de 1.Mteria troncal del 1PP Bloque 1: Principios. O en Pedagogía6 para poder atender a los tutores en sus pro9le3as diarios y en la orientación de los alu3nos.rientaci n educati"a ! profesional y se crean los (5Es:)nstitutos de 'iencias de la Educación.. fundamentos y necesidad de la Orientación Profesional.3.GF se crean en las 2niversidades de Madrid6 "arcelona y *alencia en la acultad de 1iloso ía y letras6 la sección de Pedagogía con la Especialidad de Orientación Escolar y profesional. Pero esto no entró en unciona3iento a causa de la alta de 3edios6 de personal6 la 3ala plani icación de la ley y la alta de preparación del pro esorado lo 5ue produ4o un des ase de nuestro país respecto de otros.G. (a39i<n se pro3ueven nor3as legales de O para los distintos niveles educativos previstos en dicha ley.rientaci n educati"a ! profesional para coordinar los &OE* y el )nstituto 0acional de Ed.. Para las Ense#an$as Medias6 los )nstitutos de Psicología +plicada y Psicot<cnia se ca39ian por Institutos de .6 96 4 y 12I. Especial.026 >ermain unda la -ociedad española de psicología y En 1.0+ se crea el Instituto 9acional de psicología aplicada ! psicotecnia de . Tema 2: Perspectiva histórica y Evolución de la Orientación Pro esional.se intenta un ca39io en el siste3a educativo6 de 3odo 5ue por pri3era ve$ una ley conte3pla :art.Orientación Profesional.adrid6 9a4o la dirección de SaragTeta y la /ey de Ense#an$a 3edia de ese a#o preveía 5ue los centros de9erían tener un servicio de orientación6 pero no ue reali$ado. En 1.O por un e>perto en orientación.0G se crean las )ni"ersidades 5aborales 5ue i3pulsaron la orientación pues en ellas se instalan ga9inetes de pedagogía y psicotecnia6 5ue selecciona9an al alu3nado en su ingreso y un segui3iento en su escolari$ación.K. En el /i9ro "lanco6 preludio de la /OD&E6 se ha9la de có3o los .E1 .rientaci n Educati"a ! Profesional 6 aun5ue ta3poco llegan a uncionar.+ Período de e1pansión 'on la >E . 5on la 5onstitución6 se incentivó la legislación en el te3a6 se ca39ian los )nstitutos de psicología aplicada a Institutos de .G+6 el Instituto de Psicología aplicada ! psicot0cnia y la Escuela de Psicología de 8arcelona.. En 1. y coordinada desde el . Especial. siste3=tica3ente el te3a de la orientación educativa y pro esional6 co3o algo esencial del 3is3o. En 1. /a /ey conte3pla9a dos iguras6 la del 4epartamento de orientaci n y la /utoría$ /a orientación tenía 5ue ser co3partida por todos los responsa9les de la educación de los ni#os :pro esores6 padres6 psicólogos6 3<dicos. para las 2niversidades con una sección de Orientación. En 1. &e crean equipos multiprofesionales y la /O. 1B .6 se crean &ervicios de Orientación Psicot<cnica para 9achiller y En 1. M! "ego#a Mu#o$ de pedagogía o3enta el no39ra3iento de los pri3eros orientadores escolares6 pero no hay el su iciente apoyo por parte de las autoridades a pesar de la gran de3anda social6 pues sólo se introduce en algunos centros privados. En 1. &us unciones eran dar orientación escolar6 personal y vocacional a los alu3nos6 asesora3iento a los pro esores6 in or3ación a los padres y detección de los alu3nos de ed. 'on las trans erencias de co3petencias se descentrali$aron los servicios.0. 2.E reconoce el derecho de los alu3nos a reci9ir la orientación escolar y vocacional6 siendo la orientación y tutoría co3petencia del centro.

2.1 -a . Esto provocó 5ue algunos pro esores universitarios ueran 9ecados para aprender dichas actividades y trasladarlas a nuestro país6 destacando co3o centro piloto la Polit<cnica de Madrid.Mteria troncal del 1PP Bloque 1: Principios.3.. /as 2niversidades han ido participando en aconteci3ientos internacionales so9re la orientación6 pero los legisladores parecen estar o9viando el te3a de la Orientación en la 2niversidad pues ni en la /ey de %e or3a 2niversitaria de 19PB ha9ía re erencia a ella y en la actual /ey de 2niversidades de 2HH16 sólo hay una 3ención 3uy vaga6 por lo 5ue los ser)icios que dan las *ni)ersidades al respecto sigue sin tener un apoyo legal. Entre los a4os G. Tema 2: Perspectiva histórica y Evolución de la Orientación Pro esional.& en la /niversidad espa$ola0 .rientaci n e informaci n de empleo para ayudar a universitarios en la 9As5ueda del pri3er e3pleo6 gestión de pr=cticas en e3presas6 in or3ación acad<3ica6 conse4o personal6 etc.Orientación Profesional. Esta ve$6 ha contado con una 3ayor sensi9ili$ación del pro esorado y 3=s 3edios 3ateriales6 aun5ue todavía no se han satis echo las necesidades de la sociedad por co3pleto6 en este te3a. Por iniciativa de la '=3ara O icial de 'o3ercio e )ndustria de Madrid y en cola9oración con las universidades 'o3plutense6 Polit<cnica y +utóno3a se crea la :undaci n )ni"ersidad. Por Alti3o6 la /O'E :/ey Org=nica de 'alidad de la Educación. :desolada situaci n en ser"icios de orientaci n.F. de Orientación N+l sector con los e5uipos )nterdisciplinares de $ona. M! "ego#a Mu#o$ +ctual3ente6 ue la O>7E6 la ley 5ue ha i3pulsado de initiva3ente el te3a de la orientación6 recogiendo el espíritu de la /DE y super=ndolo esta9lece tres ni)eles en la pr!ctica orientadora: N+l aula a trav<s de la unción tutorial N+l centro con el . 6 en "arcelona se organi$ó el Primer -imposio sobre . En 1.empresa 5ue instaura los 2entros de .@ (a39i<n cola9oró en ello el )0EM.rientaci n 7cad0mica ! Profesional6 participando 25 universidades. &e ueron e>tendiendo a otras 2niversidades espa#olas y han sido reestructurados con el paso de los a#os. por la acción de la empresa pri)ada se conocieron algunas actividades reali$adas en Estados 2nidos so9re la orientación a universitarios.6 aAn no sa9e3os lo 5ue deparar=.y K-.. fundamentos y necesidad de la Orientación Profesional. 14 .Psicopedagogía 495216.ept.asta ahora la Orientación en la 2niversidad ha sido o3itida de los docu3entos legales. Pero no ha9ía 3arco legal para ello.