UNIDAD DIDÁCTICA

“ LOS BOLOS “ ( 5 años )

JUSTIFICACIÓN

Por medio del juego el niño se socializa, es divertido, placentero, voluntario y lo más importante no es obligatorio. El juego de los bolos es muy interesante pues se puede jugar en cualquier lugar y es una manera estupenda de trabajar el recuento, la escritura del nombre de los compañeros, el número de bolos que se tiran, así como diferentes aspectos psicomotrices. El juego de los bolos, además, me ayudará a dar a conocer al alumnado otra parte fundamental de nuestra cultura: “El deporte en nuestra ciudad” .
TEMPORALIZACIÓN

La duración de la unidad será de aproximadamente 15 días. Para su duración se tendrá en cuenta la motivación del alumnado.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

       

Aumentar su autonomía en la búsqueda de información sobre el tema que trabajamos. Conocer los bolos como juego y deporte tradicional. Observar las características de diferentes juegos de bolos. Conocer nuestro entorno más cercano y valorar el deporte de los bolos visitando la peña bolística de nuestra ciudad. Identificar algunas características y diferencias de los bolos. Utilizar normas de comportamiento, cortesía y seguridad vial en la salida al entorno. Adquirir vocabulario relacionado con la unidad. Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos, ideas y conocimientos. 1

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Desarrollar aspectos lógico-matemáticos: identificación de atributos, clasificación, seriación, recuento, organización espacial a través de la información recibida sobre el tema. Utilizar el ordenador como recurso de investigación y como herramienta de juego. Trabajar la lectoescritura a través del propio nombre, del nombre de los compañeros y de palabras significativas de la unidad didáctica. Trabajar el movimiento y la dramatización a través de la escenificación de jugar a los bolos. Realizar elaboraciones plásticas a partir de materiales de desecho. Escuchar e interpretar la canciones de la unidad acompañada de gestos. Aprender adivinanzas sobre juegos tradicionales. Favorecer la creatividad e imaginación. Ser capaz de tomar decisiones. Desarrollar las capacidades de atención y observación. Orientarse en el mapa de nuestra ciudad. Colaboración de las familias en la búsqueda de información.

CONTENIDOS

           

Vocabulario específico del juego de los bolos: características, lugares donde se juega, normas... Ubicación de la Peña Bolística en el mapa de nuestra ciudad. Creación del rincón de los juegos tradicionales. Elaboración de murales. Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo. Cumplimiento de las normas básicas de convivencia. Interés por conocer el juego de los bolos como deporte. Actitud de ayuda y colaboración. Respeto por las propias elaboraciones y por las de los demás. Memorización e interpretación de la canción “Antón Pirulero”. Interés por jugar a adivinar y aprender adivinanzas. Utilización de los recursos que ofrece el entorno. 2

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Aplicación de la serie numérica para contar objetos. Identificación de cantidades y representación gráfica. Realización de actividades plásticas de forma creativa. Gusto e interés por explorar, comparar, clasificar, seriar y contar objetos y materiales. Interés por reconocer algunas palabras y realizar su grafía.

PLANTEAMIENTOS METODOLÓGICOS

Me planteo el trabajo de esta unidad didáctica respetando todos los Principios Metodológicos ya descritos en la Programación General (Enfoque globalizador, aprendizajes funcionales y significativos, metodología

investigativa, actividad, interacción, motivación...). La globalización, planteando actividades de todo tipo y concernientes a todos los aspectos del desarrollo infantil y a los tres ámbitos de experiencias, teniendo como eje central el juego de los bolos. No obstante, también se realizarán actividades que tengan relación con las rutinas, o con alguna destreza concreta. Los objetivos que se han propuesto son los específicos para este tema, ello no implica que sean los únicos, ya que la globalización también supone trabajar objetivos de autonomía de trabajo, auto concepto, identidad individual y grupal, desarrollo de las formas de comunicación, observación de fenómenos naturales y sociales, participación etc. Es decir, sistemáticamente en todas y en diversas actividades se trabajan objetivos de las tres áreas. Aprendizajes funcionales y significativos, propiciados por una

metodología investigativa, en donde se plantearán interrogantes sobre el 3

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tema a investigar a través de conversaciones en asamblea y de la observación e interacción con el medio. Partiendo de los conocimientos previos del alumnado, buscarán información por diferentes vías: internet, libros, folletos… para obtener nueva información y la consiguiente reestructuración del conocimiento fomentando así la capacidad de “aprender a aprender”. La actividad, juego y la experimentación, proponiendo actividades en las que los niños sean los auténticos protagonistas, en las que puedan desarrollar habilidades manipulativas e intelectuales, poniendo en juego todas sus posibilidades de acción. Para ello realizaremos actividades manipulativas, actividades plásticas, así como actividades en las que su mente será la que tenga mayor actividad, como clasificaciones de los materiales que recopilamos sobre el tema que trabajamos. A través del juego libre por rincones dentro del aula, en las sesiones de psicomotricidad y en esta unidad jugando a los bolos y otros juegos populares. La interacción y el trabajo cooperativo, organizando actividades, situaciones didácticas para grupo grande, pequeños grupos, parejas... facilitando las relaciones entre los niños, conmigo y con otros adultos (pedimos ayuda a madres y padres para la búsqueda de información sobre el tema que trabajamos, entrevistamos y preguntamos dudas a la persona que nos recibe en la Peña bolística. Favoreciendo el aprendizaje individualizado y socializado,

(socialización de los aprendizajes). Estableceré una relación personal de 4

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calidad con cada alumno, atendiendo a sus características individuales, ofreciendo oportunidades de apoyo para que cada uno se sienta capaz y competente, consciente de sus capacidades y limitaciones y también de las posibilidades para superar dificultades. La creación de un ambiente cálido y seguro, organizando los espacios, los tiempos, los materiales de forma que los niños/as se sientan en un ambiente relajado, previsible, donde también hay lugar para lo inesperado, para la sorpresa, donde muchas de las normas serán discutidas y elaboradas por el alumnado de forma grupal, a partir de la necesidad de crear entre todos un clima agradable de convivencia y respeto. Mi papel o función es provocar aprendizajes funcionales y relevantes en mi alumnado, proporcionándoles seguridad afectiva para que puedan explorar, jugar y relacionarse con sus iguales, siendo modelo ante el alumnado explicitando estrategias ante una tarea determinada. De igual modo debo coordinarme con todos los profesionales para asegurar la coherencia, continuidad y toma de decisiones compartida.

INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN Y DEL PLAN LECTOR EN LA UNIDAD

Durante el desarrollo de esta unidad se llevarán a cabo actividades y se emplearán momentos tanto para la integración de las tecnologías de la 5

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información y comunicación como para el fomento del Plan lector de nuestro centro, tanto dentro del aula como en la biblioteca y sala de ordenadores. El ordenador está integrado en el aula como un material más que nos ayuda en la búsqueda de información y recursos, a través de la conexión a internet y la pizarra digital interactiva. El rincón del ordenador es utilizado en los momentos de juego, como cualquier otro rincón con sus normas de utilización. Forma parte de las actividades que los niños realizan simultáneamente, los niños rotarán en su uso por parejas. De forma puntual y de manera más individualizada se utilizará como reforzamiento de la lectoescritura.  Objetivos: Incorporar el ordenador y la PDI como recurso en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Fomentar las capacidades cognitivas de atención y discriminación, memoria y comprensión, así como estrategias de exploración y tanteo. Fomentar la interacción e intercambio de puntos de vista. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Utilizar el ordenador y la PDI, como recurso de investigación y como herramienta de juego.  Actividades: Presentación de programas y su funcionamiento. 6

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Accedemos a Internet para solucionar dudas y buscar información sobre el juego de los bolos, así como para buscar fotografías de los diferentes tipos de especialidades de bolos que utilizaremos para actividades de observación, ordenación, clasificación y su posterior exposición.

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Utilización del ordenador para la escritura de palabras trabajadas en la unidad.

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Utilización de la pizarra digital para la realización de actividades conjuntas, búsqueda, visionados, juegos interactivos.

Además del ordenador para buscar información, en esta unidad, utilizaremos la cámara de fotos en nuestra salida para trabajar posteriormente con las fotos realizadas. Las actividades que se llevan a cabo durante el curso escolar y forman parte de la unidad didáctica y de la programación, contribuyendo al desarrollo del Plan Lector son las siguientes:      Préstamo individual de libros con periodicidad semanal. Visitas a la biblioteca de centro para buscar libros relacionados con los bolos. Lectura compartida de cuentos por parte del alumnado de primaria al alumnado infantil. Creación de libros viajeros. Lectura y escucha de cuentos en el aula.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

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Secuenciación de actividades

1) Para dar comienzo a esta unidad aprovecharé la asamblea para enseñarles una noticia de periódico en la que aparece una fotografía de personas jugando a los bolos. Posteriormente les pregunto de que creen que puede tratar la noticia. Después de escuchar las propuestas de los niños/as procedo a leerles el artículo, esto me dará pie para comenzar a hablar acerca de los bolos: ¿alguien ha jugado alguna vez a los bolos? ¿Cómo serán las reglas del juego? ¿Dónde se jugará? ¿De qué estarán hechos?.......Anotaré los conocimientos previos en papel continuo que colocaré en un lugar visible. 2) Enviaré por medio de los niños/as una nota a las familias, explicándoles el tema que vamos a trabajar y pidiendo su colaboración en la recogida de información y materiales para trabajar las diferentes actividades: libros, revistas, otras noticias, cuentos…… 3) Les propongo investigar por nuestra cuenta en la biblioteca del centro y por internet en qué consiste este juego, cómo se llama concretamente el que se juega en nuestra ciudad, qué otros tipos de juegos de bolos hay......... 4) En otra sesión, buscamos fotos de boleras, de los bolos y de personas jugando a los diferentes tipos de especialidades: bolo palma, pasabolo losa, pasabolo tablón y bolo pasiego, las imprimimos, hablamos sobre lo que observamos, las clasificamos, ordenamos, así como la información y material que hayan traído de sus casas. Decidimos un lugar donde exponerlas. 5) Posteriormente, y después de haber despertado el interés en los niños/as hacia este deporte les propongo realizar un álbum. Se dividirá la clase en cuatro grupos Cada alumno/a elegirá una foto sacada de Internet, revistas, periódicos, etc. y realizará su ficha técnica: nombre, sus distintas modalidades cántabras, material del que están hechos, etc. Posteriormente 8

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cada grupo realizará una portada con cartulinas y plastilina. Una vez tengamos listos nuestros álbumes los dejaremos en el rincón de los juegos tradicionales para utilizarlos en consultas posteriores. 6) Después de realizar todo este trabajo de investigación, les comentaré que en nuestra ciudad está la Peña Bolística, hablaremos de si la conocen, qué se hará allí, les propongo visitarla y allí preguntar las dudas que aún tengamos sobre este deporte. 7) Les comento la importancia de conocer diferentes aspectos para preparar la salida: conocer dónde está situada la Peña Bolística y cómo podemos llegar hasta ella; investigamos en internet cómo se llama la calle donde está situada y cómo podemos llegar hasta ella. 8) Con la forma de la ciudad de Torrelavega, confeccionaremos un mapa y ubicamos el edificio donde se encuentra la Peña Bolística, escribimos la calle en la que está y la marcaremos poniendo allí su nombre y una fotografía, ubicamos nuestro cole y también podremos ubicar nuestros domicilios. Podremos observar el recorrido que tendremos que hacer para llegar hasta allí. 9) Decidimos ponernos en contacto con la Peña Bolística vía teléfono para concretar día y hora de la visita, ¿Cómo podemos conseguir el teléfono?, Señalaremos la fecha en el calendario. 10) El juego de los bolos me da pié a introducir otros juegos populares, para ello volveré a pedir la colaboración de las familias. En esta ocasión les pediré que cada familia aporte por escrito un juego que conozcan, sus reglas, letras de canciones y un dibujo del juego. Con toda la información realizaremos un libro de juegos populares. 11) Retomando en la asamblea lo aprendido sobre el juego de los bolos y pensaremos qué dudas nos quedan, de este modo prepararemos preguntas para realizar en nuestra visita a la Peña Bolística y recordaremos cómo nos tenemos que comportar en la visita.

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12) Llega el día de la salida. Tomamos fotos de todo, personas que nos encontremos allí, la bolera, etc, grabaremos nuestra entrevista para escucharla más tarde en clase y recordar todo lo que nos han dicho y jugaremos con bolos reales. 13) En la sesión posterior, hablaremos sobre todo lo que hemos visto en la salida. Relacionado con las fotos que hemos hecho, las ordenaremos teniendo en cuenta la secuencia temporal. 14) Realizaremos actividad de movimiento y dramatización: simularemos jugar a los bolos, en donde los bolos pasarán a ser niños/as, uno/a simulará lanzar una bola en determinada dirección y los niños que se encuentren en dicha dirección deberán caerse, o bien balancearse, etc. 15) Recordaremos que el Bolo Palma es el más extendido y es el que se juega en nuestra ciudad, les mostraré un bolo y un emboque para que los puedan observar y manipular, además experimentaremos con ellos: cuál pesa más y cuál mide más. Utilizaremos un peso y un metro y apuntaremos los resultados, observaremos los números y llegaremos a una conclusión definitiva. Finalmente realizarán un dibujo de cada bolo escribiendo su nombre, tamaño y peso. 16) Recordando los juegos tradicionales que nos han ido enviando las familias, el alumnado escogerá los que más les hayan gustado y jugaremos a ellos. 17) Aprenderemos e intentaremos adivinar diferentes adivinanzas sobre juegos tradicionales: Es un bonito juego Tu te vas y yo me quedo, Cuento, cuento, cuento Y luego voy a tu encuentro. (el escondite) Todos dicen que me quieren Para hacer buenas jugadas Y, en cambio, cuando me tienen Me tratan siempre a patadas. 10 ( el balón) Soy pequeña y de cristal Méteme en el hoyo Y no perderás. ( la canica) Atada a una cuerda Volaba y volaba Y un niño en la tierra

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La sujetaba. ( La cometa ) 18) Resulta que tenemos 2 bolos en clase, pero ¿cuántos se necesitan para poder jugar?, recordamos que en el bolo palma son 9 más el emboque. Con los que tenemos no podemos jugar así que les propongo realizar nuestros propios bolos con material de desecho. Para ello envío una nota a las familias para que nos proporcionen el material: botellas de plástico, periódicos… 19) Una vez tengamos el material, lo clasificaremos por tamaños y formas y escogeremos el más conveniente teniendo en cuenta los bolos reales. Posteriormente realizaremos los bolos y bolas formando 4 grupos. Cuando estén acabados los pintaremos con témpera del color que más les guste. 20) Ya tenemos nuestros bolos, ahora podemos jugar con ellos, poniendo nuestras propias normas, las consensuaremos y escribiremos para no olvidarlas. 21) Procedemos a hacer nuestro torneo de bolos, para ello organizamos los grupos y realizamos una tabla en la que aparecerán los puntos adquiridos de cada equipo. 22) Aprenderemos canciones de juegos populares como “ Antón Pirulero” y jugaremos a ellos. 23) En asamblea recordaremos todo lo que hemos aprendido sobre el juego de los bolos y lo iré apuntando en un papel continuo junto al de los conocimientos previos. Leeré en voz alta lo que sabían y lo compararemos con lo que saben en este momento. Nos servirá a todos/as para evaluar lo que hemos aprendido. 24) Les propondré crear una exposición con todo lo que hemos aprendido. Para ello, entre todos/as, escogeremos el material más representativo. 25) Realizaremos invitaciones indicando lugar, día y hora para que el resto de las clases de infantil vengan a ver nuestra exposición. Estas invitaciones las llevaremos nosotros mismos a las diferentes clases.

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26) Al finalizar la unidad didáctica realizaremos un dossier individual para llevar a casa con las actividades de formato ficha que hemos realizado.

Otras actividades

  

Rutinas:

Acogida,

asamblea,

pasamos

lista,

calendario,

tiempo

meteorológico, desayuno saludable, higiene… Rincones: Rincón destinado a la unidad, biblioteca, construcciones, cocinita, ordenador, Actividades con formato de ficha: de manera paralela a las actividades anteriores se realizarán actividades individuales para afianzar los

aprendizajes significativos que tengan lugar en el transcurso de la unidad. Actividades de lógico-matemática y lectoescritura en función del material que vayamos recogiendo y manipulando.  Actividades de Biblioteca: Préstamo semanal de libros, con elaboración de dibujo del personaje preferido de la historia, escribiendo el título, nombre, primer apellido y la fecha de realización.  Sesiones de psicomotricidad: “Donde el niño/a vive el placer de la acción compartida con los otros”. Me interesaré por las actividades que cada uno/a está realizando en cada momento, cómo las desarrolla y se implica con el material. Se basa en la observación del desarrollo de cada alumno, pudiendo detectar y prevenir dificultades e intervenir siempre que se considere necesario, para que ese desarrollo sea lo más favorable posible. Siendo las reglas el no hacerse daño ni hacérselo a los demás y el compartir los objetos y

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materiales. Yo, aparte de observar y evaluar complementaré las actividades creadas por los niños/as, si lo creo necesario. Exige la división del espacio teniendo en cuenta los materiales: en un rincón colchonetas, cuerdas, trapos, cojines.., en otro bancos, aros, escaleras, etc., Y en otro cubos, juegos de construcciones, etc. La evaluación es a través de la observación directa participante, en donde tendré en cuenta la calidad y cantidad de movimiento y la relación con los demás y los objetos, destacando la capacidad creadora. Permitir al niño/a la libre expresión motriz le ayuda a establecer relaciones cognitivas con el mundo exterior y a expresar su mundo emotivo, fundamental en su maduración y desarrollo.

PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación se entiende como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, del proceso de enseñanza y de la práctica docente.

Instrumentos de evaluación

a. Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas. A lo largo del trabajo con la unidad, se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación generales:

· Entrevistas con las familias. · El diario de aula. · Las conversaciones con los alumnos. 13

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· Las situaciones de juego. · Las producciones de los niños y niñas.

b. Evaluación de la intervención educativa atenderá a los siguientes aspectos:

· Planificación de las tareas: - Valoración de la planificación realizada, analizando los resultados obtenidos en función de los esperados. - Organización de los espacios, tiempos y materiales. - Adecuación de las programaciones y las medidas de refuerzo.

· Participación: - Relación familia-escuela. Colaboración e implicación de los padres. - Relación entre los alumnos/as, y entre estos y los profesores.

· Organización y coordinación del equipo: - Ambiente de trabajo y participación. - Clima de consenso y aprobación de acuerdos. - Implicación de los miembros. - Proceso de integración en el trabajo. - Distinción de responsabilidades. Criterios de evaluación     

Aumenta su autonomía en la búsqueda de información. Reconoce los bolos como juego y deporte tradicional. Conoce nuestro entorno más cercano y valora el deporte de los bolos. Identifica algunas características y diferencias de los bolos. Utiliza normas de comportamiento, cortesía y seguridad vial en las salidas realizadas al entorno. 14

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Adquiere nuevo vocabulario relacionado con la unidad. Utiliza el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos, ideas y conocimientos. Desarrolla los diferentes aspectos lógico-matemáticos a través de la información recibida y actividades realizadas sobre el tema. Utiliza el ordenador como recurso de investigación y como herramienta de juego. Escucha e interpreta las canciones y adivinanzas aprendidas en la unidad. Es capaz de tomar decisiones. Desarrolla las capacidades de atención y observación. Se orienta en el mapa de nuestra ciudad. Identifica y utiliza palabras vinculadas a la temática de los bolos. Recoge el material que ha estado utilizando. Acaba su trabajo en el tiempo adecuado.

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS

Aspectos generales Crearé un ambiente ordenado, limpio, seguro, que además de estimular el aprendizaje dé seguridad y bienestar al niño. Por lo tanto, organizaremos el aula de manera que el alumnado tenga la posibilidad de estar sólo o de relacionarse con los otros. Crearé espacios tranquilos, de movimiento, individuales, de grupo etc. Distribuiremos el aula en zonas o rincones, que dispondrán de los materiales que los alumnos necesiten.

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Además cuidaré las condiciones de iluminación, ventilación, la estética y elementos decorativos, y posibilitaremos el fácil acceso del niño a las distintas zonas y materiales. Distribución del aula Rincón de biblioteca: donde se incorporará bibliografía relacionada con Torrelavega y cantabria, así como cuentos que recogen nuestras historias de tradición oral de los diferentes valles de Cantabria. Los viernes los niños llevarán un cuento a casa, para que se lo lean los padres. También se les dará un folio con recuadro, donde deberán escribir el nombre del libro, la fecha y su nombre, así como realizar un dibujo de lo que más les ha gustado del cuento. Lo devolverán los lunes. Zona de juego simbólico: con varios rincones: cocinita y disfraces. Rincón de construcciones: con piezas de diferentes formas y tamaños. Rincón de actividades lógico matemáticas: con juegos de mesa, bloques lógicos, puzzles, ensartables… que permitan al niño clasificar, contar, ordenar, seriar… Rincón del ordenador y pizarra digital: Nos servirá como primera toma de contacto y lo utilizaremos para hacer los rótulos en Word Art. , iniciarnos en el Paint y conectarnos a Internet. Zona de actividades individuales: con mesas y sillas, donde los niños realizan fichas de trabajo individual, actividades plásticas… Zona de alfombra: donde se realizan actividades en gran grupo. Rincón de la música: Donde estarán colocados todos los instrumentos y materiales del tema que nos ocupa.

Ambientación del aula 16

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El aula se irá transformando a lo largo de la unidad, habrá decoración que se mantenga y otra se irá cambiando con los trabajos que vayamos realizando.  Aparecerá un gran mapa de Torrelavega donde habremos ido colocando los diferentes sitios que hemos trabajado.  En el rincón de la música estarán los instrumentos prestados por la maestra de música y todos los materiales recopilados sobre el tema y realizados por nosotros.  Los murales que vayamos realizando se colocarán en las paredes del aula y pasillo.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

    

Flexibles, adecuados al ritmo de cada niño/a. Tiempos para las rutinas, hábitos, trabajo individual, en equipo, etc. Tiempos para el trabajo con el equipo docente miércoles de 14:00 a 15:00 como así lo he reflejado en la programación. Tiempo para las familias, cuando vienen y a la salida y en las reuniones (martes de 14:00 a 15:00) Tiempo para el trabajo personal y /o actividades de formación lunes y jueves de 14:00 a 15:00.

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RECURSOS MATERIALES

FUNGIBLE: cartón, cartulina, rotuladores, lápices, etc. NO FUNGIBLE: pinceles, tijeras, pegamento. COMPRADOS:, puzzles, cuentos, etc. ELABORACIÓN PROPIA: . Mapa grande de Cantabria. RECURSOS INFORMÁTICOS; ordenador y pizarra digital interactiva, Programas, Cámara de fotos digital, conexión a internet.

Otros recursos

   

Las familias con su propia presencia y aportación de materiales. Profesorado especialista: música, PT, AL, orientador del centro. Resto de compañeros/as de ciclo. Personal de interculturalidad.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACION

Además de tener en cuenta las medidas sobre atención a la diversidad que he presentado mi programación, es importante señalar que la evaluación formativa me permitirá detectar las dificultades que en los distintos alumnos/as pudieran surgir.

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La realización de la Unidad Didáctica presentada en la que se fomenta el trabajo cooperativo en pro de un objetivo común, me parece una opción adecuada para favorecer la unidad del grupo. Asimismo tendré en cuenta las peculiaridades de cada alumno/a atendiendo a sus diferentes ritmos de aprendizaje y desarrollo. Como ejemplo de actividades para adaptarme a estos ritmos propongo las siguientes actividades:

Para los alumnos con dificultades y un ritmo lento

-

Refuerzo del contacto directo con el objeto de aprendizaje, en el caso de esta unidad a través de contacto directo con la leche y sus derivados y a través de la visita a la fábrica de leche.

-

Respetaré sus tiempos. Reforzare permanentemente sus logros. Procuraré un clima en el. aula en el que el alumno no tema expresar sus dificultades.

-

Realizaré

actividades

de

refuerzo

y

apoyo

como:

realizarán

clasificaciones de tarjetas en las que aparezcan distintos instrumentos musicales, harán clasificaciones y seriaciones atendiendo a un criterio, etc.

Para los alumnos con un ritmo de aprendizaje rápido

Realizaré actividades de ampliación y profundización como: buscarán información sobre otros tipos de leche y derivados de las mismas en la biblioteca del aula, realizarán un álbum con la documentación encontrada, etc. 19

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Tanto las actividades de apoyo y refuerzo, como las de ampliación y profundización, se irán programando a lo largo de las distintas sesiones, y serán los propios alumnos con sus dudas, sugerencias, opiniones…los que me vayan marcando sus características. Uso del ordenador y la pizarra digital: para buscar recursos relativos al tema tratado o en relación con los aprendizajes planteados.

COLABORACION CON LAS FAMILIAS

Durante el proceso de la unidad didáctica pediremos ayuda a las familias para que nos aporten materiales y objetos relacionados con los bolos, iremos colocándolo en el rincón de la unidad, lo clasificaremos y nos servirá para tener más información de las tradiciones de nuestra ciudad. El contacto con las familias lo llevaré a cabo fundamentalmente a través del contacto informal diario en entradas y salidas, a través de notas informativas, del panel de anuncios y de la hora dedicada a las familias semanalmente en donde serán atendidos de manera individual. Además el blog del aula me servirá para poner al día a las familias sobre el proceso educativo que se lleva a cabo en el aula, en el momento en que nos encontramos, las actividades que realizamos, canciones que aprendemos, etc. De esta manera las familias pueden participar a través del mismo, aportando ideas y opiniones. Fomentando de esta manera su implicación en el proceso educativo de sus hijos/as.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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Pautas para atender la interculturalidad presente en el aula

-

Inclusión de contenidos interculturales relacionados con su tipo de alimentación, tipo de leche que consumen y productos que elaboran en Marruecos.

-

Implicación especial de las familias de estos alumnos a través de la aportación de grabaciones de canciones típicas o instrumentos de sus países de origen.

Trabajo actitudes de respeto, tolerancia y curiosidad por lo diverso.

Para la alumna con necesidad específica de apoyo educativo

Además de las medidas ordinarias, descritas anteriormente será necesario, establecer un intercambio de comunicación y favorecer la

colaboración con la maestra especialista en A.L, así como con otros profesionales que trabajan con el grupo, para favorecer la coherencia de planteamientos.

BIBLIOGRAFÍA Y PÁGINAS WEB

-www.wikipedia.com -www.torrelavega.es

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-www.eldiariomontañes.es

PLANTILLA EMPATIA
QUÉ DICE
Me gusta la escuela pero me cuesta seguir el ritmo. He repetido un curso, mis amigas son un poco más pequeñas. Me cuesta recordar y entender lo que estudio.

QUÉ HACE Sonríe constantemente Actitud muy sociable Parece analizarme

QUÉ PIENSA

QUÉ SIENTE
Celos de su hermano que aprende rápido 22

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Envidia de sus amigas que parece que todo lo hacen mejor Vergüenza cuando le pregunta el profesor delante de sus compañeros y no sabe contestar

NECESIDADES Creer en sí misma, conseguir mantener motivación por actividades escolares.

CONCLUSIONES Ayuda para: mejorar la autoestima y asimilar y comprender el trastorno.

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