Universidad Técnica Nacional Centro de Formación Pedagógica y Tecnología Educativa Objetos de aprendizaje con eXeLearning

Algunos principios generales que deben de ser contemplados en el diseño de materiales de estudio son:

Cuanto menos más

Con este principio indicamos

ue el material debe concentrar los elementos ue ello suponga la ue resten ue! por ejemplo! por "acer visualmente m#s

necesarios para el desarrollo de la acción educativa sin incorporación de otros innecesarios

atractivo el documento! "aga e$cesivamente lenta su descarga o importancia a lo trascendental de la acción %ormativa&

Este principio tambi'n debe entenderse desde el punto de vista conceptual! en el sentido de seleccionar los núcleos semánticos más significativos ! dejando para las #reas de pro%undización y detalle las in%ormaciones adicionales& Esto se "ace m#s necesario si tenemos en cuenta ue el trabajo %rente a un monitor supone un cansancio y una %atiga visual considerable&

(dem#s! debemos entenderlo desde el "ec"o

ue más información no ue se

significa más aprendizaje ni comprensión de los contenidos por parte de las y los estudiantes& El aprendizaje vendr# a partir de la actividad cognitiva demandas cognitivas ue se promuevan con el material& realice con la in%ormación! la estructura did#ctica en la cual lo insertemos y las

Lo técnico supeditado a lo didáctico )elacionado con el principio anterior nos encontramos con la necesidad de virtuosismos ue lo t'cnico est' supeditado a lo did#ctico! de manera ue no se introduzcan e$cesivos ue lleven a distracción de la in%ormación clave y signi%icativa o a repercuten en una posiblemente el perder la atención en elementos insigni%icantes* por otra parte! y como ya "emos apuntado! la incorporación de demasiados elementos presentación m#s lenta de la in%ormación! propiciando

aburrimiento y desinter's del receptor& Contenidos de calidad %undamentados en un adecuado dise+o instruccional evitan aburrido& Los ,ltimos comentarios realizados no deben con%undirnos con el "ec"o de ue el ue el usuario se sienta cansado o

material sea aburrido e incluya e$clusivamente %ic"eros de te$to plano para ser leído por el estudiantado& Todo lo contrario! el material debe de ser atractivo para la y el destinatario de %orma cansancio ue sea un elemento signi%icativo para superar el ue conlleva el ue conlleva el trabajo %rente al computador! y la %atiga

aislamiento propio de los procesos a distancia& -e todas %ormas! y como ya "emos se+alado! se deber# dise+ar con cuidado ya elementos la p#gina& En de%initiva se deberá de tender hacia el equilibrio entre la saturación y la realización de materiales multimedia que incorporen te to! gráficos! animaciones! fragmentos de v"deo! entre otros# . esta es precisamente la ue tan perjudicial puede ser la utilización e$cesiva de te$to plano! como recargar de in%ormación y otros

di%icultad

ue

entra+a

la

realización

de

sitios

%ormativos

signi%icativos&

Legibilidad contra irritabilidad La legibilidad! es decir la %acilidad con ue se capta y percibe la in%ormación! es uno de los elementos m#s signi%icativos a contemplar en el dise+o de materiales did#cticos para la red& -esde nuestro punto de vista la legibilidad va a venir determinada por una suma de %actores ue van desde el tama$o y tipo de la letra! la distribución de los diferentes elementos en la pantalla! los colores utilizados! el tama$o de la página! etc# /ndirectamente! este principio nos va a llevar a realizar una estructura de dise$o de los materiales centrados en el estudiante ! el cual se espera permita ue el estudiante pueda entender con %acilidad u' debe "acer! a trav's un entorno amigable y una comunicación clara& Interactividad

La interactividad es una de las características %undamentales

ue debe de cumplir ue

todo material destinado a la %ormación! y 'sta debe de entenderse de %orma in%ormación& Por lo tanto! se deben incluir elementos del usuario con el contenido ue se le presenta& Flexibilidad

propicie la interacción del estudiante con los contenidos y materiales de ue propicien la interacción

Claramente relacionado con la interactividad! nos encontramos con el principio de la %le$ibilidad! rígido! ue debe de re%erirse a la posibilidad de o%recer un entorno no ue permita para el acceso r#pido a los contenidos! para la elección de la

modalidad de aprendizaje y de los medios y sistemas simbólicos con los cuales la persona desea aprender&

En líneas generales podríamos decir mani%iesto por di%erentes aspectos0

ue esta %le$ibilidad se puede poner de

• Posibilidad de ue el estudiante pueda organizar el desarrollo de la actividad %ormativa seg,n sus propias necesidades& • Enlaces a otros elementos de contenidos& • Posibilidad de elegir los recursos %ormativos con los ue desea interaccionar&

Recomendaciones para el diseño de recursos educativos digitales

Interfa La inter%az es el canal de comunicación entre el estudiante o usuario y el elemento tecnológico 1"erramienta2& Es el elemento donde el estudiante interact,a con el contenido! por lo ue podríamos decir ue la inter%az es la presentación o el rostro del material educativo&

La estructura Es importante seguir una ma uetación o estructuración co"erente del contenido del objeto de aprendizaje& La simetría! el orden y la compensación de los espacios le da co"erencia al dise+o y ayuda al lector a situar r#pidamente las distintas partes del contenido& 3i los elementos del contenidos se colocan sin ninguna plani%icación! el resultado %inal podría tener mal aspecto o obstaculizar la continuidad del mensaje& Por lo tanto! se recomienda realizar una plani%icación previa de la estructura del objeto de aprendizaje! procurando organización la in%ormación de lo simple a lo complejo! de lo general a lo especí%ico& (dem#s! se busca mantener un e uilibrio entre el contenido te$tual y el gr#%ico* este ,ltimo de complementar! m#s ue solo ilustrar! la in%ormación te$tual&

(dem#s! es importante organizar la in%ormación en di%erentes secciones! utilizando títulos y subtítulos ue permitan al usuario comprender con claridad la estructura del contenido y el mensaje a comunicar&

!l fondo Para el %ondo se recomienda utilizar colores sólidos tenues 1 ue no produzcan golpe visual2! degradados simples o im#genes con nivel de nivel de transparencia baja 1marca de agua2& Es importante recodar elaborando un apoyo a la actividad did#ctica por lo es preservar la legibilidad y claridad del contenido& Los %ondos de im#genes repetidas o im#genes de muc"o tama+o di%icultan la visualización del te$to! adem#s de ue a+aden un peso considerable& El color blanco de %ondo est# de%inido como el color %ondo universal . ue se est# ue lo m#s importante

Los colores La recomendación en cuanto a colores es manejar una paleta de colores b#sica y evitar la combinación de muc"as tonalidades! ue esto podría convertirse en un distractor y resulta cansado para el ojo "umano& (dem#s! es importante ue seleccione colores ue permitan la adecuado

legibilidad del te$to! seg,n el color de %ondo seleccionado& 3e sugiere realizar una plani%icación previa de la paleta de colores a utilizar! en conjunto con el proceso de estructuración del material&

La tipograf"a# La tipogra%ía es un elemento muy importante del dise+o& (un ue te pueda parecer ue cual uiera vale esto no es así& Lo primero ue debes tener en ue usar cuenta es ue si tu actividad se va a ver en un navegador tienes

una serie de %uentes determinadas& 4tilice una %uente com,n 1arial! ta"oma! verdana2 En nuestro caso las %uentes deben ser sencillas y muy legibles y usar como muc"o dos tipos de %uentes en un mismo material& Por ,ltimo! recuerde no utilizar un tama+o de %uente menor de 56&

Las imágenes# %ifs animados& 7o se recomienda incluir gi%s animados! ya complementar el te$to! sirven como distractores& 'mágenes con transparencias& 3i se va a usar este tipo de im#genes el %ormato de la imagen debe ser P78 en lugar de 8/F& Los gi%s dejan un borde blanco alrededor de la imagen ue deteriora la presentación visual! en especial cuando el %ondo no es blanco& (eso de las imágenes& Procure veces no e$iste necesidad de ue las im#genes pesen lo menos posible& ue la imagen tenga una alta resolución& ue m#s ue

Cuando las im#gen's son muy pesadas se ralentizan la carga y muc"as Tampoco se debe agrandar las %otos! pues esto a%ecta la calidad de la imagen& Para cambiar propiedades a las im#genes se puede utilizar un programa como 8/9P&

!l contenido 5& Contenidos actualizados 6& Contenidos rigurosos 1e$actitud y veracidad2 :& Pluridimensionalidad de los contenidos 1m#s all# de la visión del autor2 ;& )elevancia y criticidad <& Pertinencia 1de acuerdo con necesidades y características del estudiante y de los objetivos del curso2

!l discurso 5& Claridad y sencillez del discurso e$positivo 6& Estilo acad'mico! ameno y colo uial :& Orden y co"erencia de ideas ;& )edacción y ortogra%ía correctos En general! es importante ue conozca las característica de la población meta a la ue va dirigido el material& Esto le permitir# tomar decisión acerca del dise+o ue responda a las particularidades de esta población meta&

$erramientas de autor % la creaci&n de 'b(etos de aprendi a(e )*ué es un 'b(eto de Aprendi a(e+ 9uc"as son las de%iniciones e incluso su nomenclatura! pero para tener una idea b#sica se puede de%inir como =cual uier recurso con una intención %ormativa! compuesto de uno o varios elementos digitales! descrito con metadatos! ue pueda ser utilizado y reutilizado dentro de un entorno e>learning= 1López! 6??<2 Un buen )bjeto de *prendizaje debe tener las siguientes caracter"sticas& • • • -ebe ser completo en sí mismo& (barcar distintos aspectos sobre un punto en particular de conocimiento& Con tres componentes internos0 ◦ contenidos ◦ actividades de aprendizaje ◦ elementos de conte$tualización 1metadatos2 • • Poseer un propósito educativo& 3er utilizable y reutilizable en diversos conte$tos&

. para crearlos! como se mencionó anteriormente! se debe contar con "erramienta de so%t@are como0 El )edactor del Contenido (prendizaje Electronico 1eLearning XAT9L redactor! eXe2 es un programa so%t@are de autoría! con el ue el docente puede desarrollar y publicar materiales de aprendizaje sin necesidad de conocer en pro%undidad el código AT9L! el X9L! o aplicaciones complicadas para publicar en /nternet&

Cuando se desea elaborar un material de apoyo a la clase presencial! semipresencial o virtual! este puede estar compuesto de0 • • • • • • Te$to0 toda in%ormación te$tual ue se necesite incluir& /m#genes0 es uemas! diapositivas o im#genes %otogr#%icas& Bídeos0 documentales visuales ue aportan contenido a la materia& 3onido0 documentos de audio ue apoyan el contenido escrito& 4rls0 enlaces ue nos llevan a otros sitios @eb complementarios& (plets de Cava0 Elementos interactivos elaborados con programas como Cclic! -escartes! 8eogebra! para posteriormente insertarlos en eXelearning&

+ ,ise$o 'nstruccional

-

)bjeto de *prendizaje

(uede ser e portado a varios formatos

!xelearning , Recomendaciones Legibilidad • Para obtener una mayor %acilidad de lectura y un recorrido m#s %luido y natural para el te$to • • • -ise+o de la letra 1arial! ta"oma! verdana2 Espacio entre lineas de te$to Espacio entre los p#rra%os

-iseño de la página • • 3iempre "acer una portada o p#gina de presentación 4tilizar recursos visuales de uso libre! para evitar problemas con los derec"os de autor& • • 7o saturar con in%ormación 4sar colores adecuados

!structura • Los materiales deben ser interactivos 1Preguntas de autoevaluación! re%le$ión! etc&2 • Cada tema es una o varias pantalla 13i el tema es grande debe dividirse en sub>temas2& 3e debe evitar crear pantallas con muc"o contenido& .otas importantes: • Fundamente la estructura del objeto de aprendizaje en el dise+o de su curso& • Cada pantalla debe corresponder a uno de los subtemas o subsubtemas de su módulo! tema o capítulo& Por tanto! si un subtema es muy largo! debe estructurarse en sub>subtemas! de manera ue esa pantalla no sea muy grande y corresponda a un subtema o subsubtema& • 3e utilizan los i-evices disponibles de acuerdo con las necesidades de cada subtema&

El material de aprendizaje puede incluir te$to! %otos! gr#%icos! simulaciones! audio! video! "iperenlaces comentados! descargas de so%t@are! entre otros& El contenido es actualizado! con solidez de los argumentos! con contenidos signi%icativos y estimulantes! con grado de di%icultad adecuado a la población meta& El te$to es sencillo y conciso! discurso %luido! co"erencia entre p#rra%os! redacción amena y colo uial! desarrollo de los contenidos en un orden lógico& 3u redacción es clara! con %rases cortas y sin errores de redacción! de sinta$is ni ortogr#%icos& 3e evitan pantallas muy largas& 3e utilizan colores adecuados y m#$imo dos tipos de letra para destacar o de acuerdo con las di%erentes situaciones& 3e utiliza un espaciado pertinente entre los títulos y el te$to y entre los distintos p#rra%os& 3e resaltan conceptos de inter's y se "ace una síntesis de ideas principales& 3e presenta una especie de di#logo constante con el estudiante! %ormulación de preguntas retadoras al inicio y durante el desarrollo del te$to! despierta el inter's! la curiosidad! el asombro! la re%le$ión! la imaginación& Aay presencia de ejemplos y analogías! "ay presencia de ejercicios de autoevaluación de buena calidad y cantidad con orientación del rendimiento del alumno& Aay un resumen o es uema resumen al %inal de cada tema&

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/ibliograf"a López! 8& C& 16??<20 Los )epositorios de Objetos de (prendizaje como soporte a un entorno e>learning! Tesina doctoral! 4niversidad de 3alamanca& -isponible en0 "ttp0DD@@@&biblio@eb&dgsca&unam&m$DlibrosDrepositoriosD& Consultado0 <D?<D?E